盐类水解课件
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盐类的水解课件 篇1教学目标
1.使学生理解强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解。
2.培养学生分析问题的能力,使学生会透过现象看本质。
3.培养学生的实验技能,对学生进行科学态度和科学方法教育。
教学重点 盐类水解的本质
教学难点 盐类水解方程式的书写和分析
实验准备 试管、玻璃棒、ch3coona、na2co3、nh4cl、al2(so4)3、nacl、kno3、蒸馏水、酚酞试液、ph试纸。
教学方法 启发式实验引导法
教学过程
[提问引入]酸溶液显酸性,碱溶液显碱性,盐溶液是否都显中性?
[演示]1.用酚酞试液检验na2co3溶液的酸碱性。
2.用ph试纸检验nh4cl、nacl溶液的酸碱性。(通过示范说明操作要领,并强调注意事项)
[学生实验]用ph试纸检验ch3coona、al2(so4)3、kno3溶液的酸碱性。
[讨论]由上述实验结果分析,盐溶液的酸碱性与生成该盐的酸和碱的强弱间有什么关系。
[学生小结]盐的组成与盐溶液酸碱性的关系:
强碱弱酸盐的水溶液 显碱性
强酸弱碱盐的水溶液 显酸性
强酸强碱盐的水溶液 显中性
[讲述]下面我们分别研究不同类盐的水溶液酸碱性不同的原因。
[板书]一、盐类的水解
1.强碱弱酸盐的水解
[讨论](1)ch3coona溶液中存在着几种离子?
(2)哪些离子可能相互结合,对水的电离平衡有何影响?
(3)为什么ch3coona溶液显碱性?
[播放课件]结合学生的讨论,利用电脑动画模拟ch3coona的水解过程,生动形象地说明ch3coona的水解原理。
[讲解]ch3coona溶于水时,ch3coona电离出的ch3coo-和水电离出的h+结合生成难电离的ch3cooh,消耗了溶液中的h+,使水的电离平衡向右移动,产生更多的oh-,建立新平衡时,c(oh-)>c(h+),从而使溶液显碱性。
[板书](1)ch3coona的水解
ch3coona+h2o ch3cooh+naoh或 ch3coo-+h2o ch3cooh+oh-
[小结](投影)
(1)这种在溶液中盐电离出来的离子跟水所电离出来的h+或oh-结
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盐类的水解课件(篇1)根据盐的组成及水解规律分析。“谁弱谁水解,谁强显谁性”作为常规判断依据。
2.比较溶液中酸碱性的相对强弱。“越弱越水解”
∵ 的酸性比 酸性强。
∴ 水解程度大于 水解程度。
∴ 溶液碱性强于 溶液碱性。
电解质水溶液k存在着离子和分子,它们之间存在着一些定量关系。也存在量的大小关系。
(1)大小比较:
①多元弱酸溶液,根据多元酸分步电离,且越来越难电离分析。如:在 溶液中, ;
中, ;
③不同溶液中同一离子浓度的'比较要看溶液中其他离子对其影响因素。
④混合溶液中各离子浓度比较,要进行综合分析,要考虑电离、水解等因素。
①应用“电荷守恒”分析:
电解质溶液呈电中性,即溶液中阳离子所带正电荷总数与阴离子所带负电荷总数相等。如 溶液中,阳离子有 和 ,阴离子有 , , ,根据电荷守恒原理有:
②应用“物料守恒”方法分析。
电解质溶液中某一组份的原始浓度(起始浓度) 应等于它在溶液中各种存在形式的浓度之和。如:晶体 中,
c.
d.
b.物料守恒,即晶体中:
b.
c.
d.
2.为了除去 酸性溶液中的 ,可在加热搅拌下加入一种试剂过滤后,再加入适量盐酸,这种试剂是( )
a.b. c. d.
a. b. c. d.
总结、扩展
1.影响盐类水解的因素及其影响原理。
2.盐类水解知识的应用:
(1)配制某些盐溶液,如配制澄清 溶液。
(2)除去溶液中某些杂质离子。如除去 溶液中混有的 。
泡沫灭火剂包括 溶液(约1mol/l), 溶液(约1mol/l)及起泡剂。使用时发生的化学反应方程式是 。 溶液和 溶液的体积比约是 。若用等体积、等浓度的 溶液代替 溶液,在使用时喷不出泡沫,这是因为 ;若用固体 代替 溶液,在使用时也喷不出泡沫,这是因为 。泡沫灭火器内的玻璃筒里盛硫酸铝溶液,铁筒里盛碳酸氢钠溶液,不能把硫酸铝溶液盛在铁筒里的原因是 。
(1)谁弱谁“水解”,谁强显谁“性”,可作为盐溶液性质(酸性或碱性)的常规分析方法。
(2)越弱越水解。
①碱越弱,对应阳离子水解程度越大,溶液酸性越强,对应弱碱阳离子浓度越
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酸碱盐课件 篇1重庆第二外国语学校刘英慧
教学目标:
1通过石蕊、酚酞溶液酸碱性测试,培养学生的科学素养;
2了解波义耳发现酸碱指示剂的历史实实,培养崇尚科学的精神;通过自制酸碱指示剂,体验科学**的艰辛和乐趣;
3. 通过ph试纸测定酸碱度,并**不同酸碱度的溶液对头发的影响,以及土壤酸碱度的测定,使学生学会用化学问题解决生活问题。
教学重点:
1自制酸碱指示剂检测溶液酸碱性
2用ph试纸测定溶液的ph值
教学难点:
1.对实验现象的分析与判断
2.用化学知识解决生活问题
教学仪器、药品及用品:
1.实验室提供:稀盐酸、白醋、碳酸钠溶液、氢氧化钠溶液、井穴板、多用滴管、研钵、酒精溶液(1:1)、滴管、ph试纸、蒸馏水、玻璃棒
2.老师或学生提供:头发、肥皂水、葡萄皮、胡萝卜、紫甘蓝、洋葱、玫瑰(红)、康乃馨(红)、非洲菊(黄)、非洲菊(粉)、纱布
教学流程:
环节一:创设情境,引出课题
环节二:展示项目,提出学习目标
环节三:学生实验:溶液酸碱度检测
环节四(过渡):介绍酸碱指示剂的科学史
环节五:学生实验:自制酸碱指示剂
环节六:学生实验:溶液ph值的检测与应用
环节七:课堂总结,提出殷切希望
酸碱盐课件 篇21. 认知目标:了解某些化合物及其溶液的导电性;了解电离的概念;了解常见酸、碱、盐的电离方程式,初步理解酸、碱、盐的概念。
2. 技能目标:通过溶液导电性的实验,培养学生观察能力和实验能力。通过对定义的总结,发展学生分析、总结、概括的能力同时进一步发展学生的抽象思维能力。
3. 情感目标:培养学生理论联系实际和从现象看本质的辨证唯物主义认识观
理解酸碱盐的概念,正确书写常见酸碱盐的电离方程式。
理解酸碱盐的概念,正确书写常见酸碱盐的电离方程式。
投影、蒸馏水、蔗糖、酒精、稀硫酸、电极、灯泡。
在前几章的学习中我们已经接触了一些酸碱盐。在第八章的学习中,我们将较全面的了解酸碱盐的概念和性质。
在上一章的学习中我们已了解溶液的一些性质,现在我们来看看不同溶质的水溶液的导电性。
除了金属能导电,某些物质的水溶液也能导电,为什么?
电流是如何形成的?
氯化钠固体溶于水后离解成钠
查看更多>>2024.01.03 酸碱课件
教案课件是教师工作中的一个组成部分,若老师还未完成,目前还有时间可以完成。教案编写是备课中非常重要的一项工作。笔者特意为大家撰写了一篇题为“盐的水解教案”的文章,欢迎有兴趣的朋友前来阅读了解更多内容!
盐的水解教案 篇1(1)应用水解知识,配制某些盐溶液。如配制澄清 溶液。方法:加酸( ),抑制 水解。
(2)除去溶液中某些杂质离子:如 溶液中混有杂质 。方法:加热,促使 水解,使生成 除去。
本节教学中以“是否盐溶液都显中性?”为设问,以实验探究形式引入教学,在本节课后,也可做进一步的探究活动,如:在了解正盐溶液的酸碱性的本质后,提出问题“酸式盐的水溶液是否都显酸性?”
用ph试纸分别测 nahso4、nahso3、 nahco3三种溶液的ph值,找出答案,并讨论分析原因。
分析:结果是有的酸式盐显酸性,有的酸式盐却显碱性,运用所学知识,通过讨论分析,拓宽知识面,活跃学生思维。
(a) >>> (b) >>>
(c) =>> (d) =>>
变题一:100毫升0.1摩/升盐酸与50毫升0.2摩/升氨水溶液混和,在所得溶液中( )
(a) >>> (b) >>>
(c) =>> (d) =>>
变题二:将ph=3的盐酸和ph=11的氨水等体积混和后,溶液中离子浓度关系正确的是( )
(a) >>> (b) >>>
(b) >>> (d) >>>
变题三:一种一元强酸ha溶液加入一种碱moh反应后,溶液呈中性,下列判断一定正确的是( )
(c)生成的盐不水解 (d)反应后溶液中=
点拨:通过改变设问角度,改变化学过程,改变或增减已知条件,能大大提高思维的敏捷性、灵活性和深刻性。一题多变有效的两种形式为:⑴对同一知识点,按思维层次递进一题多变。⑵对同一知识点进行题型变换和条件变换。
上题中,按照思维层次的递进原则进行设计,能有效地提高学生综合运用知识的能力,培养了学生思维的创造性。
盐的水解教案 篇2教学目标
知识目标
关于盐类水解的利用
包括两个方面介绍。一是分析影响盐类水解的因素,二
查看更多>>2023.11.03 水解教案
资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。当一次学习即将开始时,我们通常会接触到一些资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。只不过,你是否知道有哪些资料种类呢?有请阅读小编为你编辑的分类课件,为防遗忘,建议你收藏本页! 一、说教材 本节课是建立在学生已经认识了四边形的知识的基础上进行教学...
2023.04.27 分类课件
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2023.05.16 流水课件