识字课件

2024识字四课件模板

在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是促进学生课堂互动和沟通的重要工具。我们为大家整理的“识字四课件”将为您解答疑惑，请将这个信息分享给你的亲朋好友让他们也受益！

识字四课件 篇1

（1）理解“山、石、土”部首的涵义。

（2）认字10个，写字5个。

（3）积累相关词语。

2、过程与方法：

理解部首的意思学习有关词语，用形声字的构字特点逐步独立识字。

3、情感态度价值观：

利用形声字的特点激发学生学汉字的兴趣。

2、更加明确形声字的表意特点，逐步完成独立识字的任务。

2、山上有什么？

3、揭题：今天我们就来认识和“山、石、土”有关的字词。

（一）学习第一组字词。

1、读准字音。

（1）对照识字表或查字典等方法认读词语。

（2）指名学生读词，纠正字音。

（3）请小老师带读。

2、找出带“山”的字，并想想这些字词的意思。

3、交流反馈。

（1）部首是“山”的字有哪些？它们和“山”有什么关系？

（2）看图理解词义。请生上台读词指图。

5、小结学法：读（读准字音）——找（找带有该部首的字）——想（想想字词的意思）——记（记一记识字表中出现的生字。）

（二）学习第二、三组字词。

2、交流反馈。

（1）请小组读词，注意正音。

（2）请两个小组分别带读部首是“石、土”的字。

（3）字的部首和字义有什么联系吗？

（4）提出不明白的词语。

（三）自己学。

1、学生独立识字。

要求：a读准字音。b记一记字形。c想一想部首和字义的联系。d动笔写一写

2、小组内交流学习情况。

1、学生独立观察，写生字。

识字四课件 篇2

活动目标：

1、通过学习使幼儿熟悉且背诵儿歌。

2、掌握四个汉字：奴、劝、圣、反。

3、会使用四个汉字正确组词。

教学重点：

背诵本节儿歌。

教学难点：

会认读四个汉字并正确组词。

主要教法：集体活动

课型：新授课

教学过程：

一、板书设计：

齐天大圣孙悟空，

不听劝告闹天宫,

不给玉帝做奴才，

反到人间做猴王。

二、幼儿基本情况分析：

一定的教学环境决定幼儿兴趣与否，所以采用适应此刻幼儿年龄的寓言环境，必能激发其兴趣，达到事半功倍的效果。

三、活动准备：

1、字卡

2、苍蝇拍

四、活动过程：

1、 欢迎大家进入“萌萌识字王国”，我们的口号是？（萌萌识字王国，识字真快乐！）复习上节课内容，让幼儿积极回答问题拿到通向王国的四把

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识字2课件

工作总结之家为您整理的“识字2课件”资料希望能够帮到您，希望我分享的故事能够让您受益。在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。牵扯到教学的所有环节都需要教案的支持。

识字2课件 篇1

教学理念：《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”

教学目标：

1、知识目标：认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。

正确、流利地朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

2、能力目标学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培养学生动脑筋的习惯。

3、情感目标学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培养学生动脑筋的习惯。

重点难点：识记生字写好6个生字兴趣的培养。

培养学生动脑筋的好习惯。

教具准备：生字卡片。

自主预习：正确、流利地朗读谜语

提练主线：学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）

教学过程：

个案部分

一、素养训练

学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）

二、合作探究

学生们在小组内互助解决困难，教师巡视指导能力较弱的组。（尊、遇的字形较难；尊、重、纯的发音较难；及时雨的理解可能会出现问题。）

三、拓展延伸

1、三个谜语出给别人猜。

2、收集一些谜语准备搞一次猜谜活动。

一、谈话激趣

小朋友，看谁来了？一向聪明的一休今天可碰到难题了，我们一起来帮帮他。版书课题。

二、初读谜语

1、初读全文，不认识的字多读几遍。

2、同桌互读，互相纠正不足。

3、指名逐节度，同时正音。

4、学习谜语1：

⑴同学们，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？

⑵看──多媒体出示人──从──众──和老师想的一样吗？

⑶读好第一行，二行句子。

⑷读读下面两句，大家猜的谜语正确吗？仔细推敲一下。

⑸读读“团结，力量”，学习“团，量”用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小小组内交流。

⑹指导朗读。男女赛读，同桌赛读，及时作好评价

5、学习谜语2、3：

⑴同学们，刚才我们一起替一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底，还学会了一种学习的方法：

读──把这小节认真读会。

想──展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底。

认──认识生字朋友。

⑵用刚才我们共同的学习方法，分小组

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识字一课件(精选14篇)

在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。 教案和课件的完善体现了教育教学科研水平的高低。这是工作总结之家在网上发现的一篇标题为“识字一课件”的文章，期待这些案例能够为你提供不同的思路！

识字一课件(篇1)

公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔

转椅 火车 山洞 滑梯 荡船 木马

一、教材与学生分析

（一）教材特点分析

1、词语12个分四组，前两组描写景物，后两组介绍玩具名称；

，节奏鲜明，适合整体朗读（类似儿歌）；

3、课文插图与词语搭配，便于对应理解；

4、课文后面配生字描红方格5个，便于当堂练习。

（二）学生特点分析

1、大部分学生能够认读词语，大部分学生能够读简单句子；

2、大部分学生能够理解词语意思；

3、词语拼读是难点；

4、书写生字是重点。

二、课前准备

；

；

3、公园门票10张；

4、教师熟练背诵词语。

三、授课主要程序

（一）自学词语

1、指字自读词语；

。

（二）汇报自学情况

。

（三）指导认识词语

，多种形式朗读词语；

2、利用卡片检查词语朗读情况；

序号与词语序号相对应。

师：我们去一个美丽的地方——

生：公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔

师：那里的玩具好多好多——

生：转椅 火车 山洞 滑梯 荡船 木马

师：我们玩得真开心！

（四）指导词语拼读

；

整体检查拼读效果（词语——音节——词语）；

（五）当堂书写练习

识字一课件(篇2)

各位领导，老师大家好。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册，第四组第一课《识字四》。我要从以下几个方面说课：

一说教材，二说学情，三说教学目标，四说教学流程。

首先我来说教材，明确地位

本组课文围绕 "怎么样看问题，想问题"这个专题，选取了能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《识字四》是开篇的第一课，这课精选了三组成语，既是从《识字一》开始的成语系统积累的进一步延续，又对本组课文起提纲挈领的作用，本课按"取长补短""看事物不能以偏概全""做事不能急于求成"有联系的排列，给学生提供科学地认识事物的方法，从涉及的思想内容看，《识字四》在全组课文中具有统领的作用，从呈现形式看，是帮助学生集中识字，激发学生识字乐趣的好范本。

其次，说学情，预设难点

二年级的孩子已经具备了一定的自主识字的能力，

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识字4课件(精品9篇)

教案课件是老师上课预先准备好的，教案课件里的内容是老师自己去完善的。老师上课要根据教案课件来实施。小编用心整理为大家呈现最新的“识字4课件”，为防遗忘请在浏览器收藏夹中添加此页！

识字4课件【篇1】

【说教材】

《识字８》是一年级下册第八单元的一篇识字课文。这一单元的主题是：我们身边处处有科学，只要我们留心观察就能发现。本课向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，是一篇从发展语言，发展思维入手的好课文。

针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步的阅读后，我把第二课时的教学目标确定为：正确、流利地朗读课文，初步理解谚语的意思，初步感受谚语的美；了解一些科学常识，引发学生主动地留心身边的科学，对科学产生探索、发现的欲望；有主动积累谚语的愿望。

教学重点为：朗读课文，初步感受谚语的美；引发学生主动留心身边科学的兴趣。

【说教法】

学习语言的过程，应该是学生积极参与、主动获取的过程。这篇谚语的内容较深，学生不易理解，所以在学习这篇课文中，我以学生合作者的身份，和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语：在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。

【说学法】

根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用“画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读”等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动探究，自主学习，学习合作。学生不仅领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望。

【课堂教学行为策略的具体运用】

一、选准切入点，激发兴趣

１、选取农村儿童大多知道的两个谚语──“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”“燕子低飞蛇过道，大雨眨眼就来到。”导入新课，由于贴近学生生活的认知水平，既能激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，同时向学生渗透谚语同自然现象的联系，为后面的教学做好铺垫。

２、在理清文章的思路（文中写了哪些景物）之后，以“读课文，提出你不理解的问题。看谁提出的问题能难倒你的伙伴，难倒老师”为引导，鼓励学生提出自己的疑难。同时，让学生发现提出问题的快乐。并以此为切入点，进行句子的学习。从学生的问题出发，学生就会积极、主动地去探索。学生的一个

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