人教版数学课件

人教版数学课件4篇

老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。优秀的教案需要考虑到学生的身心健康，优秀的课件教案怎么写？栏目小编为大家整理的“人教版数学课件”或许能帮助您解决一些疑惑，热烈欢迎您的到来希望这篇文章能够成为您的启蒙导师！

人教版数学课件 篇1

教材分析

1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册81页例一及82页做一做的第一题

2、教材地位及作用

本节课要认识的是要求学生认识钟表的基础上进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭，上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

3、本节课的教学目标

知识目标：会读、会写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。

能力目标：通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作意识。

情感目标：在学习活动中体验成功的愉悦，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

4、教学重、难点的确定

重点：会读、会写分针指在大格刻度上的时间

难点：认识每个大格刻度各代表几分

【说教法学法】

1、针对一年级学生年龄小，好动，爱玩的心理特点，为了激发他们的兴趣，我采用了愉快教学法，把故事、游戏贯穿于各教学环节中，同时还采用了动手发现教学法让孩子们通过合作交流学会看时间。

2、为了更好突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

3、发挥课件的辅助教学功能，增强教学过程的趣味性、直观性和形象性。

【教学流程】

（一）创设情境，诱发兴趣，设疑导入

1、利用学生熟悉的孙捂空给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生兴趣，接着课件出示各种造型的钟表，并提问：小朋友你们也想设计出这么漂亮的钟表吗？多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，我继续激励学生，要想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识时间。（板书课题）

2、设疑：，那么小朋友现在是几点了呢？面对课件上的钟面的时间既不是整时，也不是半时，便产生了认知上的冲突，那么学生心理上产生了强烈的“我要学”的冲动。

（二

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苏教版数学课件7篇

每位老师在上课时通常需要准备一份教案和课件，现在可以开始编写自己的教案课件了。 编写教案课件可以反映出教师的创造力和智慧，让学生受益。 编写教案课件应该从哪些方面考虑呢？如果您想获取关于“苏教版数学课件”的详细资料，可以参考以下提供的资源，并请将此页面收藏以供后续阅读！

苏教版数学课件(篇1)

教学内容：第30、31页

教学重点：

掌握混合运算的运算顺序

教学目标：

1、在具体情境中，让学生提出问题，并学习用综合算式解决

2、会正确解答乘加（减）混合运算，知道正确的运算顺序

教学准备：挂图

教学过程：

一、创设情境

你们到商店买过东西吗？

一般买东西的时候你会考虑哪几个问题？

（比如自己带了多少钱？东西的单价？准备购买的数量）

出示挂图：

看挂图：说说看上面告诉我们哪几个信息？

（让学生看图一一说说几样东西的单价）

二、认识综合算式

1、提问题：谁能根据这些信息来提个问题呢？

（学生可能会提一步计算的问题。）

老师引导学生解答后，:问：谁能提需要两步计算才能解决的问题呢？

比如：买3本笔记本和一个书包，一共用去多少钱？

2、解决：

请大家解答这个问题，写在自备本上

交流：（1）35=15元，15＋20=35元

（2）35＋20=35元

（3）20＋35=35元

讲评：（1）说说第一种算法每一步分别表示什么意思？

（2）说说第2个算式先算的是什么？再算的是什么？

（3）再说说第3个算式的计算顺序

3、综合算式：比较这3个算式，它们有什么不同？

指出：第1个算式是一个算式解决一个问题，分两步来完成的，我们把它叫做分步列式。而后面的做法是把上面的两个算式合并在一起写的，我们叫它综合算式

综合算式在解答时，其实是有它的格式。

比如：35＋20

（边说边板书计算格式，注意说清楚：先算什么，没算的移下来，2个=号要对齐）

这种等式叫递等式

最后别忘了单位名称和答

4、刚才我们用综合算式解决了一个问题，谁再能提一个可以用综合算式解决的问题呢？

随学生回答老师板书该问题，并请学生用综合算式完成解答

教师巡视，注意发现不规范的地方，提醒大家。

可能用有学生提到类似于书上的问题，如买2盒水彩笔，付出50元，应找回多少钱？

请学生解答后，与刚才的算式比一比。

两个算式在计算顺序上，你发现了什么？

（一个乘在前一个乘在后，但在计算的时候都是先算乘，再算加或减的）

指出：计算的时候，我

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2023人教版小学数学课件集锦

在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，不过教案课件里知识点要设计好。教案是推动教学革新的有效途径，课件教案应该怎么做？我们为你整理的“人教版小学数学课件”资料让你少走弯路事半功倍，感谢您花时间阅读本文！

人教版小学数学课件 篇1

教学目标：

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

（1）贴出写有算式的南瓜卡片。

（2）用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。

（3）让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。完成后，先检查是不是算对了。

（4）比一比哪组学生收获的南瓜多。

（5）奖励优胜组。

1、完成练习十六第1题。

（1）独立计算，同桌交流。

（2）指名说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

（3）根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。

（1）师讲述蜜蜂采花蜜的故事。

（2）6只“小蜜蜂”上台采蜜，余生在草稿纸上计算。

（3）比一比哪只“小蜜蜂”采得又快又对？

1、完成练习十六第7题。

1、通过今天的练习，你有什么新的收获？

2、师总结。

人教版小学数学课件 篇2

本册书共六单元，课本内容共分六部分：

what would you like?

为确保良好的教学效果，在教学新内容时要强调听准，辩清，观察，模仿，练习运用。即：

听音——仔细静听;

辩音——辨清发音;

观察——注意观察;

模仿——认真模仿；   练习——积极练习;

它是本套教材教科书的主要组成部分，与课本同步进行。

每单元课后用一课时巩固前面内容。

录音带，投影片和教学挂图，音标卡片，字母卡片，教学图片。这些辅助材料，均为配合课本的系列辅助材料，不仅可以帮助教师有效的进行教学，而且可以活跃课堂气氛，增加学生学习英语的兴趣。

1、对于有一年学习基础的.学生要求进一步提高，加强儿童对英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语，在理解的基础上表演英语。

2、

打下较好的语音，语调和书写基础。

3、养成良好的书写习惯，根据单词的拼写和发音规则认读和拼写单词。

2、每一课的会话的表演。

3、四会单词的拼写。

人教版小学数学课件 篇3

本课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第2单元中的“倒数的认识”，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一

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人教版五年级数学课件8篇

通常，在授课之前，教师会提前准备好教案和课件。因此，如果想要简单地完成教案，教师们就必须注意到这一点。教案需要经常更新以适应教育的发展趋势。那么，编写好教案和课件的关键在哪里呢？在网络上搜索了相关文章后，我们发现了"人教版五年级数学课件"，希望对您有所帮助，请记住它！

人教版五年级数学课件(篇1)

教学目标：

1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法;

2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的;

3、能熟练地找一个数的因数和倍数;

1、掌握找一个数的因数，倍数的方法;

2、了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的;

3、能熟练地找一个数的因数和倍数;

任何一个数的因数，最小的一定是( )，而最大的一定是( )。 完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。

(一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数)

我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题?你有什么收获呢?

2、理解并掌握奇数和偶数的概念。

3、能运用这些特征进行判断。

4、培养学生的概括能力。

重点和难点：

1、是2 、5 倍数的数的特征。

2、奇数和偶数的概念。

2、理解并掌握奇数和偶数的概念。

(一)2 的倍数的特征。

(一)谁能说一说是2的倍数的数的特征?

板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

说明：在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。

(二)说一说5的倍数的特征?

五、巩固反馈：

1 、在1～100的自然数中，2的倍数有( )个，5的倍数数有( )个。 2 、比75小，比50大的奇数有( )。

3 、个位是( )的数同时是2和5的倍数。

4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五个数字组成 2的倍数;5的倍数;同时是 2 和 5 的倍数的数。

教学目标：

1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。

2、在探索活动中，感受数学的奥妙;在运用规律中，体验数学的价值。 教学重、难点：

是3的倍数的数的特征。

教学设计：

一、提出课题，寻找3的倍数特征。

师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下?

师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什

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