荆轲课件

荆轲课件5篇

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荆轲课件 篇1

说教材

《荆轲刺秦王》是《战国策》的名篇。课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。

《荆轲刺秦王》是人教版高中语文必修1第二单元第二课的讲读课文。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，体悟中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。

根据新课标的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标及教学重难点如下

知识与能力目标：掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养学生翻译的能力。

过程与方法目标：通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力

情感与态度目标：学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神

教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

教学难点：塑造人物形象的方法。

说教法

文言文教学应重视感悟、熏陶和积累。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。

说学法

在学法上，我贯彻的指导思想是 “把学习的.主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯。

说教学过程

1. 导入新课。

“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑，借以瓦解敌军。在伊拉克战争中的美国就使用了这一手段。而战国末期势单力孤的燕国，使用过这一手段。让我们一起来感受这场惊心动魄的历史场面吧。本课以此导入，借以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。

2. 落实基础，整体感知

a. 引导学生了解故事背景以及《战国策》相关知识。b. 指导学生朗读，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。积累一些文言实词、虚词和句式，完成课后练习。以此突破教学重点。c. 探究荆轲刺秦王的过程。了解

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荆轲课件(汇总12篇)

老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教案是促进学生素质全面提升的有效方式。下面的内容将会让您深入了解关于“荆轲课件”的相关知识，让我们一同坐下来享受阅读的美好时光！

荆轲课件 篇1

1．了解《战国策》有关文学常识。

2．结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。。

3．学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

4 运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。、

5学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神以及体会荆轲临别时悲壮的心情。

重难点1诵读课文，理解词句，积累文言实词、虚词和句式。

2、本文对人物形象的刻画。

3、正确认识荆轲刺秦王行动，学习评述荆轲这一历史人物。

1．关于《战国策》的知识：

初中语文课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策齐策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。

2背景简介:

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

1借助工具书，对照注释，初读课文。

淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）l搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期   夏无且（jū）

第二部分：（3-9）故事的发展，交代刺秦准备。（求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子，易水决别六个场面）

第三

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荆轲课件

备好教案课件是每位教师上课前的必备工作，每个老师都应该按要求认真准备。教案是教学理念的具体体现，准备教案课件需要遵循哪些步骤呢？本文的标题是“荆轲课件”，是一篇有趣的文章，推荐您阅读并收藏！

荆轲课件 篇1

教学目的：

1、体会作者在尖锐的矛盾中通过人物的言、行、表情、神态表现人物性格。

2、以教材为例子，培养文言文阅读能力。

教学重点：

1、 本课实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。

2、通假字：淬、决、卒。

3、古今异义词：涕、币、提。

4、学会整体把握文言文的内容。

教学难点：

文言文内容的整体把握。

教学时数：

3教时

第一教时：

(了解课文，研读第一部分)

(一)课文起始

“至丹以荆卿为计，始速祸焉。” 苏询《六国论》

“刺客不行，良将犹在。”

1、荆卿及战国四大刺客(或曰五大刺客)

2、荆轲刺秦王

3、《战国策》：

(1)策士谋臣的韬略和言论。

(2)生动写人，流畅语言。《邹忌讽齐王纳谏》。

(二)全文内容写行刺，但行刺之前内容为详。由“准备”→“诀别”→“行刺”

三部分组成。读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系。

(三)研读第一部分：行刺准备。

1、〈1-2段〉人?事〉=〉商议计谋

(1)词句：微、亲、说、穷

(2)理解：①荆轲刺秦王是在什么情况下?

②与太子对话表现荆轲怎样性格?

2、〈3-4段〉人?事?物?=〉求取信物

(1)词句：樊於期、深、堪、涕

见陵、偏袒扼腕、教

(2)理解①文章写太子“不忍”有什么作用?

②荆轲私见为什么能使樊於期慷慨献身?

3、(5段)=〉准备匕首

4、(6段)=〉配备副手

5、(7-8段)人?事?=〉怒斥太子

(1)词句：无意、竖子

(2)理解：①“日以尽矣”反映了太子什么心情?

②荆轲怒斥太子之因是什么?显示什么性格?

(四)把握第一部分人、事、物

(1)人：荆轲——侠肝义胆、果敢勇决、刚直不阿、秉性刚烈 秦王

太子——惊恐焦急、浮躁多疑 强暴

樊於期——义勇刚烈，热肚直肠 天下

(2)事：行刺秦王之前的准备 共诛

(3)物：①督亢地图;②樊於期头;③天下利匕首

(五)(《辞典》150页)以1994年高考题为例训练文言文阅读能力

(1)人：何子平、顾凯之

(2)事：归家养母 子平孝顺，忠诚不二

(3)物：俸禄

(4)作业：讨论处理8道小题

第二教时：

研读二

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荆轲刺秦王课件汇编

资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。在平日里的学习中，我们时常会使用到某些资料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。那么，关于资料你了解哪些内容呢？由此，小编为你收集并整理了荆轲刺秦王课件汇编还请你收藏本页以便后续阅读。

荆轲刺秦王课件【篇1】

5、《荆轲刺秦王》

一 教学三维目标

(一)知识与能力

积累 ? 整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。感受 ? 鉴赏: 正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

思考 ? 领悟: 通过人物的语言,行动,表情,神态,思考领悟在 尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

发现 ? 探究: 运用历史唯物主义的观点,引导学生对荆轲刺 秦王的行为作进一步的探究,从而正确评价轲 刺秦王的行为。

（二）过程与方法

《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记 刺客列传》时，几乎照录全文。这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积裕瓿煽翁媒萄а９逃敕椒ㄈ缦拢?br>

1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文．

2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处,所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导．

3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员．

4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。

5、在提示上展开评述或辩论。

（三）情感态度与价值观

１、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神

２、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。二 重点及难点

分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为 三 课时安排:1课时 四 教学过程

（一）导入新课:此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。（幻灯片）

这是骆宾王《于

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