大禹治水教案
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教案课件是老师在课堂上非常重要的课件,因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。 教案和课件是课堂教学的基础,关系到教学效果,好的教案课件是怎么写成的?在本文中我们将深入探讨“大禹治水教案”的各种方面,感谢你选择阅读希望信息对你有用!
大禹治水教案 篇1教学目标:
情感目标:理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
能力目标:能借助图画、联系上下文理解重点词句,继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。
知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。教学重点、难点:第二、三自然段。
过程过程:
一、导入新课
1.小朋友们,上节课我们认识了一位伟大的治水英雄,他的名字叫——大禹。(出示课题)来,一起读课题。
2、通过上节课的学习,你知道了??
3、是呀,课文说的就是大禹决心治理洪水,并最终将洪水制服的故事。过渡:下面就让我们穿越时空,回到四千多年前,看看大禹治理的是怎么的洪水呢?
二、学习第一节,感受洪水之猛,百姓之苦。
1、下面请小朋友们,翻开课本,自由地读一读第一小节,读着读着,你知道了什么呢?
学生自由读书,教师巡视。
老师相信小朋友们都会读了。哪位小朋友愿意读给大家听听呢?你肯定读懂了什么,能告诉我们吗?(交流读懂的内容,引导学生说话)
(1)洪水很大、老百姓没东西吃,没地方住。你从哪几个词读出来的呢?(嗯,你真是个认真读书的孩子,你真会读书。你体会得真好。)
(2)说到没房子住时,师:是呀,老百姓的房子都被洪水冲倒了,现在他们连住的地方都没有,这就是??(点红无家可归)
(3)孩子们,你们见过这么厉害的洪水吗?我们一起来看看。(放视频)
(4)刚才看见你在那儿呀,你为什么哇?引导学生说说看到的内容。学生没有声音,能说说你刚才看到了什么,听到了什么吗?
(5)师:是呀,洪水像猛兽一样,向老百姓冲来,它冲倒了人们的房屋,夺走了人们的生命,害得多少孩子失去了父母,害得人们家破人亡。如果你是其中的一位老百姓,你会什么心情?(指名说后再读。)
三、学习第二节,感受治水之艰辛
1、师:禹看着这凶猛的洪水如老虎张开血盆大口般,要把老百姓全都吞到肚子里,禹看在眼里急在心里,如果你是禹,会怎么想?(来,这位大禹,说说你心里在想什么?)指名说后读。
师:这就是他的决心。(出示:禹下决心要治理洪水)
查看更多>>2024.05.09 大禹治水教案
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大禹治水教案【篇1】学情分析
本班学生49人,但学生的语言表达能力普遍不强,不能用恰当的衔接语把故事连贯地讲述出来,所以为了降低难度采用看图填空的形式。为了让他们更好地理解大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神,设计了看图想象画面的环节,让学生们有话可说。
教学目标:
1.有感情朗读课文,背诵课文。
2.知道大禹治水采用的科学方法,并能按顺序说清楚。
3.知道“三国家门而不入”的来历,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重难点:
1、学会本课的生字,并能正确美观地书写。
2、正确朗读课文。
3、理解课文第二段大禹治水的经过。
4、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神教具准备:1.有关洪水的课件。2.第三自然段的填空。教学过程:
一、听写生字
1、听写生字:
冲倒
决心
带领
治理
安定
伟大
千辛万苦
无家可归
2、展示一位同学的听写情况,其他同学自己批改订正。
二、走进文本
(一)、媒体导入,学习第一自然段。
1、(播放洪水的课件)(看完后)你看了什么,听到了什么?
2、课文中是怎么描写洪水的?(板书:滔滔、冲到、淹没)
3、这么大的洪水给人们带来了哪些灾难?(无家可归)
4、什么叫“无家可归”?
5、读出洪水的凶猛、百姓的苦难。
个别读、齐读。
6、过渡:洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复日,年复年地过着家破人亡,无家可归的悲惨生活。为了拯救天下苦难的百姓,大禹挺身而出了,他是怎样治理洪水的呢?我们一起来学习第二自然段。
二、学习第二自然段
1、齐读课文,思考:这一自然段共有几句?那几句是写大禹想的?那几句写大禹做的?
2、大禹下决心要治理洪水,他先干了什么,后干什么?(相机板书:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)
3、大禹做的这些事能不能把顺序颠倒呢?
4、他吃尽千辛万苦,走遍千山万水,这里的“千”、“万”是不是真的指一个千,一个万?它们说明什么?
5、想象一下:在那样的'年代大禹是怎样挖河、怎样劈山的呢?
6、文中的“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是数字中的“九”?这又是为了说明了什么?
7、经过千辛万苦后大
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大禹治水教案【篇1】教学目的:
1、运用综合识字的方法,认识本课10个生字,会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、自主阅读课文,教师引导学生抓重点词句理解课文,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?培养学生的奉献意识。
教学重、难点 :
通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
教学准备:
学生准备:搜集我国古代的神话故事,课前自己阅读,做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备:大禹治水的历史及视频资料,多媒体课件。
教学过程:
(一)讲故事,导入新课:
师:课前同学们搜集了我国古代的神话故事,并认真地读了,把你读的故事简单介绍给大家。
师:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美,寄托了人们美好的愿望,今天,就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。
师:(板书课题)如果让你针对课题来提问,会有哪些问题?(根据学生的回答,教师疏理板书:为什么治水?怎样治水?结果如何?)
(二)初读故事,整体感知。
师:请同学们自由读课文,用自己喜欢的方式自学生字,边读边为自己的问题找答案。
1、生自读课文,同学互动,检查识字情况。
2、课件出示生字,师生评点正音。
3、分小节读课文,理清课文思路,解决提出的三个问题。
(三)细读故事,体验感悟。
师:刚才同学们读书为自己的问题找到了答案,对这个小故事有了一定的了解,相信再细读课文,你会有更多的收获。
师:究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢?课文中哪些段落写到了原因?
1、生读第一、二自然段,理清大禹治水的两个原因。
(两方面的原因:一是来自自然的:洪水淹没村庄、冲毁房屋;二是来自父亲的:治水不利,临终嘱托。)
师:是啊!看到洪水带来的危害,想到父亲临终前的叮嘱,大禹坚定了治洪的信念,他是怎样治水的呢?你觉得大禹是个怎样的人呢?从哪里看出?
2、生选择喜欢的方式读第三、四自然段,划出受感动的句子,说说理由。
根据学生交流汇报的顺序,教师确定自己的教学进程,可抓住
查看更多>>2023.05.09 大禹治水教案
你是否对撰写关于电视剧或电影作品的观后感感到困惑呢?写下你的观后感是一种很好的表达内心情感的方式。本文主题始终贯穿着“大禹治水观后感”,值得深入研究。请大家仅做参考,欢迎来阅读!
大禹治水观后感【篇1】在一个春光明媚,风和日丽的早晨,我在家中读上下五千年,让我记忆犹新的是《大禹治水》。
在我的印象当中,大禹是一位宁愿牺牲自己为民造福的人,如果你们想知道故事的经过,那就请我娓娓道来:
在很久很久以前,晓在的时候,一场飞来横祸将降临到了百姓的头上,晓召开部落联盟会议,商量止水的办法,晓征求四方步罗首领,想办法:他们都推荐鲧,晓对鲧不大信任,但,四方部落首领说:“没有比鲧更好的了。”最后晓就让鲧去治水。鲧花了九年的时间,还没有把水治好,于是晓就把鲧给杀了,结果水灾反而闹得更凶了。于是晓就让鲧的儿子禹去治水。禹花了十三年的时间,把洪水给制服了,百姓又可以种庄稼了,他们都非常感谢禹。禹新婚后不久,他为了治水,到处奔跑,好几次经过家门口都没有进去,有一次他的妻子生下了禹的孩子,那天,禹经过家门口,听见孩子在“哇哇”大哭与也没有进去看一眼,读到这儿,我的眼泪都快流出来了,你们可以想一想,一个父亲日日夜夜在外面疲惫的奔跑,见孩子在屋中哭,没有进去看一眼。想一想这是什么概念。孩子是父亲的亲生骨肉,如果是我,我一定是舍不得的。再想一想,父亲为了养活家,在外面奔跑,攥钱。一定很辛苦,因此,我在这里想对父亲说:“谢谢你!”
大禹治水观后感【篇2】鲧死后,他的尸体一直都没有腐烂,眼睛也没有闭上,直到三年后,他的肚皮慢慢的被撑开,从里面跳出来一个人来,他就是大禹。大禹对着父亲的尸体拜了三拜,并说一定会完成父亲的遗愿,将水治理好。鲧听后,三年没有闭上的眼睛终于闭上了,紧接着,他的尸体变成了一条蛟龙,游入了水中。
这时候部落联盟的首领叫做舜,大禹找到舜后说明了来意。舜很高兴,就认命了大禹做治水的官员。大禹走遍了祖国的大山大水,他发现用息壤填补的堤坝只能阻挡一部分的洪水,那些没有用息壤填补的地方水患依然很严重,而且很多大江大水都流向东方的大海。大禹就想了,如果挖出很多条大渠道,将洪水引入大海,不就可以将洪水治理好了嘛。说干就干,大禹领着人们开始了挖渠的工作。这时候,天上有一个叫做共工的水神看不下去了,他是水神,而大禹却要挖凿水渠,这不是明显干预自己的工作抢自己的饭碗吗
查看更多>>2023.06.25 大禹治水观后感
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