曹冲称象教案
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曹冲称象教案 篇1教学目标
1.认识“曹、称”等14个生字,会写“称、秤、柱、杆”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。
3.培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。
教学重点
学习生字,朗读课文,理解课文中句子所表达的意思。
教学难点
理解曹冲称象的过程和原理。
教学过程
一、直接导入
1.出示曹冲图片,了解主人公,展示课题。
今天老师给大家带来一位小朋友。这位小朋友的名字叫曹冲。谁来叫叫他的名字?(开火车、齐读“曹冲”)
2.展示词语“称象”,完成课题展示。
这个小朋友给我们带来一个故事。它给我们带来的故事就是要(称象)。(开火车、齐读“称象”)
3.读课题(个人读、齐读)
读清楚谁在干什么?
二、初读课文,整体感知
1.分小节指名朗读
这个故事啊,我们得回到古时候去看看。
2.把握重点词语
一杆大秤、一棵大树、秤杆
一头大象、一堵墙、一艘大船
通过个人读、齐读,发现三个词语间的联系,体会大秤、大象的特点。
通过简简单单的几个词语,大概了解整个故事的经过,带着自己的理解去自由朗读课文。
三、解析课文,深入感悟
(一)学习第二小节
1.指名朗读第二小节
2.学习描写大象样子的句子
大象的样子:大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。
学生用“像”来介绍大象:尾巴像粗粗的麻绳、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管
(二)学习第一小节
1.齐读第二小节
2.找出表现曹操高兴的句子,有感情的再读(指名读、个人读、齐读)
3.讲解“议论”
学生想象并说一说官员们看到大象说了些什么?
在情境中体会:你说你说他说,七嘴八舌的说,这就叫议论。
4.从议论引出“称象”的两种方法
(三)学习第三小节
1.齐读课文第三小节
2.说一说你觉得这个方法好不好?
3.讲解“砍”
古时候砍东西都是用斧头之类的东西,而这类工具早的时候都是用石头做的,所以砍就是“石”字旁,这样的斧头就叫做石斧。
(四)学习第四小节
1.默读课文第四小节并用横线划出曹冲称象的办法。
2.用“先,然后,接着,最后”同桌两说说看课后练习题的
查看更多>>2024.07.14 曹冲称象教案
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曹冲称象教案【篇1】教学目标
1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,初步培养学生动脑筋的好习惯。
2.巩固“认-想-写-用”的识字方法。
3.学习复述课文,用自己的话讲述曹冲称象的过程。
教学重难点
重点:初步培养学生动脑筋的好习惯。
难点:让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。
教学方法:多媒体教学法、谈话法
教学策略:自主、合作、探究
教学准备:杆秤、多媒体课件
教学课时:2课时
教学过程
(一)激趣导入,揭示课题
1.师:小朋友们,你们看看老师在干什么?(称东西)
这是一杆?(称)你能用称来称东西吗?谁想来试一试?
2.导入课题——《称象》。
3..教写“称”字。
(二)初读课文,整体感知
1.自由朗读课文
2.认读生词
3齐读课文
(三)品读课文,尝试复述
1.学习第1、2自然段
(1)师:你知道大象到底有多大吗?你能不能把描写大象大的句子用“------”画出来。
(2)指导朗读。
(3)师:这头象真的是又高又大。(板书)
(4)师:这么大的象曹操喜欢吗?你怎么知道他喜欢的?从哪儿看出来的?(第一自然段)
(5)引入难题——如何称象?
2.学习第3自然段
师:现在请同桌互相读一读(第3自然段),看看官员们想出了什么办法。
(1)第一个办法行吗?为什么不行呀?
(2)还有其他的办法吗?第二个办法可以吗?为什么呀?所以曹操怎么样?
(3)师:又有人说,把大象宰掉,割成一块一块的再称。你说没办法一起称,咱们就一块一块称。可是曹操却反对了,他可能会说什么?
(4)师:两个办法都被否定了,要想称象真是——太难了!(板书)
3.学习第4自然段
(1)自由读第四自然段,做到正确、流利。
(2)同桌互相检查,看看对方读得是否既正确又流利。
(3)指名读,齐读
(4)再读课文,寻找步骤
(5)质疑
(6)步骤解答
(7)图片解析,帮助理解
(8)利用关联词,练习复述
4.总结学习
师:曹冲的办法真的称出大象的重量了吗?来读读最后一个自然段,看看结果如何。曹操的态度和之前一样吗?
(四)总结升华
1.师:同学们,今天学习了称象这篇课文,你觉得曹冲是个怎
查看更多>>2023.09.29 曹冲称象教案
资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。在学习工作中,我们有可能会使用到资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作!只不过,你是否知道有哪些资料种类呢?为满足你的需求,小编特地编辑了“原曹冲称象教案13篇”,仅供你在工作和学习中参考。
原曹冲称象教案【篇1】教学目标
1.正确流利,有感情的朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。
2.学写生字“称”,“秤”,理解生字组成的词语。
3.感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑的品质。
教学重点
理解课文第四段,理解称出大象重量的过程。
教学难点
曹冲想出称象办法的原因。
教学方法引导、交流。
教具准备课件、多媒体。
教学过程
一、复习导入
1.这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》,看老师板书课题,学生一起书空。
2.齐读课题。
3.复习生字词,生字一边读一边组词。(出示)
称象柱子议论官员下沉微笑船舷
一头大象一杆秤一艘船四根柱子果然
(1)一起读(2)开火车读
二、学写生字
1.过渡:同学们词语记得清,读的准。下面我们来学写两个生字,看看这两个字,有什么共同特点?
2.出示“称”,“秤”。
(1)指名说(2)师总结:左右结构的字,先看宽窄(出示),再看高矮(出示)。
3.师范写“称”,禾木旁略窄,右边稍宽。
“秤”,左边禾字旁高于右边“平”,“平”最后一笔悬针竖,长于左边。
4.正姿,学生书写,教师巡视(描一个,写一个)
5.检查反馈。
三、学习课文
1.有人送给曹操一件非同寻常的礼物?(一头大象)
2.是怎样的一头大象?在书中用横线划出来,读一读。
3.用“像”造句。
4.看着又高大又粗壮的象,你会想些什么呢?
(学生讨论、回答)
5.我们用什么称重量?(介绍秤)
6.同学们,官员们想了什么办法称大象呢?你想从哪个自然段告诉大家。指读,相机正音。
(1)(出示官员的话)
(2)问:官员的想法是什么?(有的说,得造一杆大称,砍一棵大树做秤杆。)指读
(3)这个方法行不行?为什么不行?(谁有那么大的力气提的起这杆大称呢?)齐读
(4)没有人有那么大的力气提的起这杆大称,看来这个办法行不通啊。
(5)官员们由“大象”(出示)想到“大称”。象大称就大,秤杆就长,但是没有大力士能够提的起大象,这个办法不行。哪位同学,能看图说说官员的想法。
7.没人能称的起它,所以这个办法行不通,官员在议论怎样秤大象时,曹
查看更多>>2023.08.15 曹冲称象教案
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曹冲称象教案 篇1一、说教材
《曹冲称象》二年级下册的一篇课文,是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心,运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程,表现了曹冲的聪明才智,给人以深刻启迪。
二、说学情说目标
二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际,需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第二课时,重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。
1、会正确、流利,有感情地朗读课文。
2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比,理解曹冲称象方法的科学巧妙。
3、 培养学生爱动脑筋的好习惯。
教学重点:会正确,流利,有感情地朗读课文,会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
教学难点:会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
三、说内容过程
在讲解这篇课文的时候,我主要分为以下几个步骤。分别是:
(一)巧设情境、导入新课
通过创设情境,使学生走进生活实际,了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想而知的。
(二)复习生字,朗读课文
学生复习生字词。教师适时指导朗读。使用个别读,齐读的方式。使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。
(三)辅助动画,理解内容
1、自读课文,初步感受。
2、播放动画,整体感受曹冲如何称象。
3、分步演示,深入理解课文。
4、按照课件的提示,复述称象过程。
5、独立叙述称象过程。
(四)总结全文,拓展积累
通过几个小问题,使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。
四、说信息技术的应用
下面,我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。
(一)创设情境,走进历史故事
任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下,本篇文章距离学生的生活实际相对遥远,但是运用多媒体教学技术,就能拉近学生与课文的距离,所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题,进而出示大象的图片,大象是否能用秤来称?设置悬念,激发学生思考。利用了多媒体课件色彩
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