不等式性质教案
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不等式与不等式组教案 篇1课题:§3.2.2均值不等式 课时:第2课时 授课时间: 授课类型:新授课
【教学目标】
1.知识与技能:利用均值定理求极值与证明。
2.过程与方法:培养学生的探究能力以及分析问题、解决问题的能力。
3.情态与价值:激发学习数学的热情,培养善于思考、勤于动手的学习品质。【教学重点】利用均值定理求极值与证明。【教学难点】利用均值定理求极值与证明。
【教学过程】
1、复习:
定理:如果a,b是正数,那么
abab(当且仅当ab时取“”号).22、利用均值定理求最值应注意:“正”,“定”,“等”,灵活的配凑是解题的关键
3、例子:
1)已知x≠0,当x取什么值时,x2+2)已知x>1,求y=x+
81的值最小,最小值是多少? 2x1的最小值 x13)已知x∈r,求y=x22x12的最小值
4)已知x>1,求y=x+116x+2的最小值 xx15)已知08)要建一个底面积为12m2,深为3m的长方体无盖水池,如果底面造价每平方米600元,侧面造价每平方米400元,问怎样设计使总造价最低,最低总造价是多少元?9)一段长为lm的篱笆围成一个一边靠墙的矩形菜园,问这个矩形的长和宽各为多少时,菜园的面积最大,最大面积是多少? 小结:利用均值定理求极值课堂练习:第73页习题3-2b:1,2 课后作业:第72页习题3-2a:3,4,5 2板书设计:教学反思:
不等式与不等式组教案 篇21、使学生熟练掌握一元一次不等式的解法,初步认识一元一次不等式的应用价值;
2、对比一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法,让学生感知不等式和方程的不同作用与内在联系,体会其中渗透的类比思想;
3、让学生在分组活动和班级交流的过程中,积累数学活动的经验并感受成功的喜悦,从而增强学习数学的自信心。
提出问题 某地庆典活动需燃放某种礼花弹.为确保人身安全,要求燃放者在点燃导火索后于燃放前转移到10米以外的地方.已知导火索的燃烧速度为0.02 m/s,人离开的速度是4 m/s,导火索的长x(m)应满足怎
查看更多>>2023.05.25 不等式教案
等式的性质教学反思(一)
《等式的性质》一课教材设计了四个观察小实验活动,分别探索等式两边同时加、减和同时乘、除的规律。在用算式表示实验结果的同时,使学生知道“等式两边同时加减或乘除以同一个数(除数不能为0),等式仍然成立”这一规律。
由于等式的性质是解方程的基础和依据,所以我在教学时给予特别重视,活动一、用天平直观图演示的操作,给学生提供认真观察、积极思考、交流自己发现的空间,切实理解等式的性质。活动二、用课件进行演示,在活动一的基础上引导学生自主探究,合作交流,自己总结等式的性质。基础训练中,分别安排了在天平上填运算符号和数字,在课堂练习中填数的模拟解方程练习。练习时,让学生看懂题目的要求,特别是第1题中的训练题说一说是怎样想的,也就是根据等式的基本性质做的,打实基础为下面用等式的基本性质解方程做准备。
本课讲完之后,感觉学生的学习效果还不错,我认为运用图片加演示进行教学,对于学生的学习是很有帮助的,提出精炼的思考问题和适当的点拔会增加课堂的教学效率,紧凑的教学环节使课堂教学更加顺畅。尊重学生,给学生更多的发言机会,暴露他们的思维,把思维留给学生是最好的教学方式,注重了学生上课语言表述的规范与准确,书写的工整。
总之,数学教学要给学生留出大量的习题训练时间,给学生消化和熟悉巩固的机会是很有必要的,所以在以后的教学中,我会时时提醒自己精讲多练,尽量多给自主练习的时间和空间。
等式的性质教学反思(二)
等式的性质(关于乘除的),是在学生掌握了等式的性质(关于加减的)的基础上教学的。学生已掌握了一定的学习方法,形成了一定的推理能力。因此,本节课教学中,充分利用原有的知识,探索、验证,从而获得新知,给每个学生提供思考、表现、创造的机会,使他成为知识的发现者、创造者,培养学生自我探究和实践能力。
一、猜想入手 ,激发学习兴趣
猜想是学生感知事物作出初步的未经证实的判断,它是学生获取知识过程中的重要环节。因此,在教学中鼓励学生大胆猜想:在一个等式两边同时乘或除以同一个数,所得结果还会是等式吗?这时学生就会跃跃欲试,从而激发了学习的兴趣。学生一旦做出某种猜测,他就会把自己的思维与所学的知识连在一起,就会急切地想知道自己的猜想是否正确,于是就会主动参与,关心知识的进展,从而达到事倍功半的教学效果。
二、操作验证, 培养探索能力
在探究等式的性质(关于乘除的
查看更多>>2019.08.12 年级教学工作总结和反思 教学工作总结和反思 个人反思总结
资料可以指人事物的相关多类信息、情报。无论是生活中,还是工作中,我们都有可能需要用到资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。所以,您有没有了解过资料的种类呢?下面是小编为你精心整理的“等式的性质课件4篇”,欢迎阅读,希望你能阅读并收藏。
等式的性质课件(篇1)教学内容
教科书第6页的7~12题
教学目标
1、通过练习,使学生进一步体会方程的含义。
2、进一步理解等式的性质,能根据等式的性质正确地解方程。
重点:
使学生在学生与探索的过程中进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自动检验等习惯,并获得成功的体验,树立进一步学好数学的信心。
难点:
培养学生独立思考、主动与他人合作交流、自动检验等习惯。
流程
教师、学生活动
设计意图
㈠
基础
练习
一、基础练习
1、说出下面的式子哪些是方程,哪些不是,为什么?
20+17=3712-y=4a+12=35
21-b<14x=14+2316+a=27+b
2、解方程
x+125=370520+x=710x-4.9=6.4
120-x=257.8+x=2.5x+8.5=12
学生独立完成,指名学生板演。
学生独立完成,集体订正,帮有错的同学分析错误原因,使其明白。学生板演。
㈡
练习
第7题
学生独立完成后指名回答,让学生说说是怎样想的。
使学生明白:根据等式的性质是含有未知数的一边只剩下未知数,就能很快知道最后的结果。
引导学生列方程解决简单实际问题,既有利于学生进一步巩固列方程解决实际问题的方法,又能拓宽学生的知识视野。
第9题
先由学生独立完成。
指名学生说:错在哪里,帮他分析一下,可能是什么原因造成的?怎样改正,我
们在做题时要注意一些什么?
第8题
学生独立完成,指名板演。
教师要特别关注前面解题还有错的学生,争取人人过关。
集体订正,分析错误原因。
让学生自己找出错误,再通过交流弄清错误的原因。
第12题
学生读题后独立思考解决问题的方法。
小组内交流。
全班交流,只要学生说出的方法是有道理的,教师都要给于肯定。
引导学生用画图或列表的方法表示出题目的条件和问题,再启发学生利用等式的性质进行思考。
㈢
课堂
作业
第6页的第10、11题。
利于激发学生的学习兴趣。培养环保意识。
等式的性质课件(篇2)教学内容:教科书第6页的7~12题。
教学要求:1、通过练习,使学生进一步体会方程的含义。
2、进一
查看更多>>资料一般指生产、生活中阅读,学习,参考必需的东西。在平日里的学习中,我们时常会使用到某些资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水!可是你知不知道我们国家的资料有哪些呢?有请阅读小编为你编辑的不等式的课件,欢迎你参考,希望对你有所助益!
不等式的课件 篇1基本不等式是高中二年级下学期数学中的一个重要概念,其涉及到绝对值的性质和不等式的推导。基本不等式在初步推导的时候可以使用几何方法来证明,而在深入的探究中,可以进一步运用数学分析方法来理解其本质和性质。本文将就基本不等式的推导、应用,以及几何与分析方法的结合进行论述。
一、基本不等式的推导
基本不等式的推导可以从几何法入手,其基本思路是通过几何图示来发现其性质。假设a,b为实数,则有如下几何图示:
(1) 若a>0,则有|b|
(2) 若a
这两个图示可以构成基本不等式的几何推导。其意义在于,不论b与a的相对大小,都存在一个固定不变的量,使得|b|不超过这个固定量。这个量可以表示为:
|b|≤|a|+|b-a|
这就是基本不等式的理解和推导,而这种推导方法也可以被进一步升华。例如,我们可以假设有n个数a1,a2,…,an,然后通过构建一个几何图示找到基本不等式的一般化形式。在图示中,假设x为原点,以及ai=ax-1+|ai-x|为定义,则有,对于任意x∈r:
|ai|≤|x-ai|+|x|,(i=1,2,…,n)
这就是基本不等式的一般表述,其本质也与前述推导方式相同,只是用了更为一般的方法来发现其性质。
二、基本不等式的分类讨论
基本不等式的分类讨论主要是针对不同性质的a和b进行讨论。例如,有如下几种情况:
(1) 当0≤b≤a,有|a-b|≤a,所以|a+b|=|a-(-b)|≥||a|-|b||≥a-b,即a+b≥2ab/a+b;
(2) 当0≤a
(3) 当a
(4) 当0
这样就可以进一步归纳基本不等式的应用和特点,可以根据题干中所给定的a和b的性质进行分类讨论,并应用基本不等式进行求解。
三、基本不等式的具体应用
基本不等式最重要的应用在于,它可以用于绝对值和一元二次不等式的求解。例如,对于绝对值不等式|ax+b|≥c,可以转化为ax+b≥c或ax+b≤-c二者之一,然后进行带入进行判别;而对于一元二次不等式ax^2+bx+c>0,可以根据判别式δ=b^2-4ac的大小关系进行分类讨论
查看更多>>2023.08.05 不等式课件
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