案例分析课件

初中数学教学教案案例分析(经典十三篇)

总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它可以促使我们思考，为此我们要做好回顾，写好总结。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编整理的初中数学老师培训总结范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中数学教学教案案例分析 篇1

一、学情分析

学生通过上节课的学习，已经掌握了如何用没有刻度的直尺和圆规作一条线段等于已知线段。同时在学习中学生已经初步理解了作图的步骤，具备了基本的作图能力，并能简单的表达作图过程，为本节课的学习奠定了良好的知识基础。同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的.合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

二、教学目标分析

教科书基于学生在上节课学习了如何作一条线段等于已知线段，并积累了一定的活动经验，提出本节课的主要教学任务是：会用尺规作一个角等于已知角，并了解它在尺规作图中的简单应用。为此，本节课的教学目标是：

1、能按照作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角，并了解它在尺规作图中的简单应用。

2、能利用尺规作角的和、差、倍。

3、能够通过尺规设计并绘制简单的图案。

4、在尺规作图过程当中，积累数学活动经验，培养动手能力和逻辑分析能力。

三、教学设计分析

1、回顾与思考

活动内容：

（1）怎样利用没有刻度的直尺和圆规作一条线段等于已知线段？

（2）练习：已知线段a，b，c，作一条线段m，使得m=a+b—c

活动目的：

通过回顾上节课学习的用尺规作线段，既达到了复习巩固，反馈落实的目的，同时熟练尺规的使用，积累活动经验，也为后面学习用尺规作角起到了铺垫的作用。

2、情境引入，探索发现

活动内容：如图2

初中数学教学教案案例分析 篇2

一、学生分析

七年级新生刚从小学进入初中，对学习还有新鲜感也有一定的兴趣，对本学期的教学还是有很大积极作用的。但是他们来自不同学校，基础不同，对学科重视程度不同，学习习惯不同。再则，数学是一门思维要求较高的学科，学生在理解能力、解题技巧上薄弱，都将对学科学习有所影响。再则，作为初始年级的学生，学习习惯尚未纠正，故在学习习惯纠正上，教师要下一点功夫。作为本年级段教师，除了要完成教学要求，更要加强学生学习习惯的养成，还要做到因人因材施教。

二、重点工作

加强课

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案例分析课件八篇

资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。在我们的学习或者工作中，常常会用到一些资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。那么，想必你在找可以用得到的资料吧？以下“案例分析课件八篇”由小编为大家收集整理，相信会对你有所帮助！

案例分析课件 篇1

初中英语教学设计和案例分析

【课程简介】

本课程的专题是“初中英语教学设计和案例分析”。首先界定了“教学设计”的概念，阐明了教学设计的目的，分析了教学设计与传统教案的不同。然后介绍了教学设计的理论基础。本课程的重点是如何进行教学设计，所以，专题结合案例片段从设计思想、教学背景、教学目标、教学过程、教学方法和效果评价六方面对如何进行教学设计进行了全面的剖析和引导。最后，以一个完整的案例从整体角度再次对如何进行教学设计进行了全面的分析和解读。

【学习要求】

（一）能达成以下学习目标：

1.能了解教学设计的含义与理论基础； 2.能明确教学设计的目的；

3.能明确教学设计与传统教案的区别； 4.能掌握进行教学设计的六个纬度。

（二）其他相关要求

1.能认真完成预习及课后作业；

2.能顺利完成测试题的作答，合格率不低于90%；

2.能认真观摩本课程所提供的视频录像及其文本评析。

教师团队

【主讲教师】

陈芳

硕士学位，中学高级职称，北京教育学院石景山分院教研中心英语教研员。

学术机构兼职：、北京市教育科学研究院基教研中心兼职教研员、曾被教育部基础教育课程教材发展中心聘为“ 2007年春季、秋季新课程远程研修项目”初中英语课程团队核心成员。、曾参与教育部中考试题研究报告的撰写以及北京市关于教学、测试与评价等多项课题的研究工作。

主要论著：

论文多次在国家级核心期刊发表，也曾多次获国家级和市级一等奖及二等奖，主要论文有《提高英语课堂教学效率，我们应该反思什么》、《英语教学目标设计中存在的问题及对策》、《如何提高中学英语课堂教学活动的有效性》等。

【互动教师】

冯国蕊

北京市石景山区蓝天二中英语教师。执教课例《 relay race》曾获北京市一等奖，且被国家基础教育资源库收录。

互动对话

主题 ：目标设计中存在的问题与教学过程的规划

【参与人员】

陈芳（北京教育学院石景山分院教研中心）

冯国蕊（北京市石景山区蓝天二中）

【互动话题】

1.目标设计中存在的问题

2.过程的设计应该完整、清晰

3.教学环节应清楚简练，遵循学生认知的规律

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案例分析报告

今天我们整理了一个“案例分析报告”专题，一定要来看看哦。大家都知道，实践是开启理论宝库的关键，无论是学习还是工作中都非常重要。报告写作已经成为一种新兴产业，当我们被要求写一份报告时，一定要先了解它需要包含哪些内容。对于对此感兴趣的人来说，快来看看吧，绝对不会失望！

案例分析报告 篇1

**年高考招生录取，即将随着9 月中旬前后的高职专科补录偃旗息鼓。今年录取期间，郭小川搜集到了来自高考录取场的许多第一手资料，并对部分资料进行了整理，形成了《高考录取场案例报告》，希望对来年考生的志愿准备和填报有所帮助。

今年高考录取期间，哈医大在某省录取过程中因“不符合我校七年制本硕连读专业录取要求” 退档8 位考生。该校今年招生章程第四章第十三条规定，七年制本硕连读专业录取最低分数线要求高出各省、自治区和直辖市重点本科批次录取控制线40 分以上。被退考生均未达到这一要求。

哈医大因所填本硕连读专业未达分数要求退档的8 位考生，被退原因还包括：所填其他专业已满，专业不服从调剂。该校录取规则很明确即本硕连读专业“在高分考生不足时，学校将减少录取计划”。从该校批量录取情况看，本硕连读专业尚有1 个招生计划未完成，但该校并未降低要求，而是在征集志愿时录取了一位超过本一批次线40 分以上的考生

此案例告诉考生，哈医大即使征集志愿未完成招生计划，也不会降低本硕连读专业录取要求。而从考生志愿信息看，该校所退这8 考生居然有3 考生只填了本硕连读专业。希望读本硕连读专业又不了解其录取要求，应该说是典型的无效志愿。

某文科考生高考成绩547 分，提前批被投进华中师大因外语未达120 分被退。从成绩和志愿情况看，该生外语115 分，所填华中师大只填了英语（师范）专业，不服从调剂。

某理科考生高考成绩561 分（数学115 分），提前批只填了华中师大数学与应用数学（数学―经济学交叉培养班），不服从专业调剂，录取时该生档案投进华中师大后又被退出，退档理由为数学单科未达120 分。

华中师大 年招生章程第五章录取规则第二十一条：数学―经济学交叉培养班，新闻传播―信息技术交叉培养班，原则上要求数学单科成绩达到120 分以上（总分为原始分150 分）。英语专业（师范）和翻译专业（英语方向）原则上要求英语单科成绩达到120 分以上（总分为原始分150 分）。

今年高考录取期间，湖北经济学院对某退档考生给出的

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比例课件(分享15篇)

老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。教案是促进教育教学资源优化配置和利用的重要支撑，如何才算是写好一份教案课件呢？如果您需要“比例课件”相关的推荐请查看下面的内容，希望这篇文章对你有所帮助欢迎阅读！

比例课件 篇1

《比例的意义》教学设计

教学内容：比例的意义 教学目标： 知识与技能：

使学生理解比例的意义，能应用比例的意判断两个比能否成比例。

过程与方法：

在比的知识基础上引出比例的意义，结合实例，培养学生将新、旧知识融会贯通的能力。

情感态度与价值观：

提高学生的认知能力。通过了解国旗的比例渗透爱国主义思想。 教学重点：比例的意义。

教学难点：找出相等的比组成比例。 教具；教学挂图。 教学过程：

一、旧知铺垫

1、什么是比？ （1）、一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简。

300：5=60：1 （2）、小明身高米，小张身高米，写出小明与小张身高的比。

：=12：14=6：7

2、求下面各比的比值。

12：16 ： ： 10：6

二、探索新知

1、教学例1。 （1）、观察课文情境图。（不出现国旗长、宽数据） ①、说一说各幅图的情景。 ②、图中有什么相同之处？ （2）、你知道这些国旗的长和宽是多少吗？测量教室里国旗的长、宽各是多少厘米？

（3）、（指教室里的国旗）这面国旗的长和宽的比值是多少？

3418

学生回答教师板书： 60：40=

（4）、操场上的国旗的长和宽的比值是多少？与这面国旗有什么关系？

学生回答长、宽比值。

2．4：=

两面国旗的长和宽的比值相等。

板书::=60:40 也可以写成=

(5)、什么是比例? 在这一基础上，教师可以明确告诉学生比例的意义，并板书： 表示两个比相等的式子叫做比例。 （6）、找比例。 师：在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？ 过程要求：

学生猜想另外两面国旗长、宽的比值。 求出国旗长、宽的比值，并组成比例。 汇报。

1033= 15：10= ：=15：10 5：=: .= = 101.如：5：

2、做一做。

完成课文“做一做”。 第1题。 （1）、什么样的比可以组成比例？ （2）、把组成的比例写出来。 （3）、说一说你是怎么找的。 （4）、同学之间互相交流，检验各自所写的比例。 第2题。

学生独立写比例，看谁写得多。 同学之间互相交流，说一说你是怎么写

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