6减法大班教案内容。
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“6减法大班教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
6减法大班教案(篇1)
1、通过看图列算式，学习8的减法。
2 、整体去掉部分应该用减法算式计算。
3、会口编8的减法数学问题，发展幼儿的想象能力和思维能力。
4、进一步提高幼儿对数学活动的兴趣及动手操作能力。
让幼儿知道整体去掉部分应该用减法算式计算。
8只小鸟飞啊飞，1只小鸟飞在前面，后面跟着几只小鸟呢？（7只），你是怎么知道的？（8可分成1和7）8还可以分成几和几，以此类推说出8的组成。
出示课件：
（1）树上有8只小鸟，飞走了1只，树上还剩多少只小鸟？
幼儿说出老师提出的问题：
师追问：“你是怎么知道的？”引导幼儿说出8去掉1还剩7 即整体去掉部分应该用减法算式计算，引导幼儿列出8-1=7并知道8，1，7代表什么，教师版书。（2）草地上有8蝴蝶，飞走2只，草地上还剩多少只蝴蝶？
（3）天上有8架飞机，飞走3架，还剩多少架飞机？
（4）小红有8个气球，送给小花4个，还剩多少个气球？
引导让幼儿口述有关8的减法数学问题，如：姐姐有8颗糖，吃了5颗，还剩多少颗？河边有8条鱼，游走了6条，还剩多少条鱼？等等。
小结：教师根据幼儿已有的经验按照减数从1到7的规律说出8的减法算式：
8-1=7，8-2=6，8-3=5，8-4=4，8-5=3，8-6=2，8-7=1。
利用多媒体课件展现生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
小百科；减法是四则运算之一，从一个数中减去另一个数的运算叫做减法；已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。表示减法的符号是“-”，读作减号。
6减法大班教案(篇2)
《大班数学加减法教案》
一、教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握加法和减法的基本概念，能够进行简单的加减运算。
二、教学重点：加法和减法的基本概念；计算简单的加减法。
三、教学难点：理解进位和借位的概念。
四、教学准备：小黑板、白板笔、数字卡片、教学PPT。
五、教学过程：
1. 热身活动：通过唱歌、跳舞等方式，让学生放松心情，拓展思维。
2. 导入新知：通过展示数字卡片，引出加法和减法的概念。让学生两两合作，一人做加运算，一人做减运算，相互交流讨论。
3. 讲解加法：首先教授加法概念，让学生理解加法的含义和运算方法。在小黑板上示范简单的加法运算，引导学生运用所学知识进行练习。
4. 讲解减法：接着介绍减法的概念，让学生理解减法的含义和运算方法。通过小组讨论和实际操作，引导学生掌握减法的运算规则。
5. 练习加减法：设计一些练习题，让学生进行加减法的实际操作。通过口算和书写方式，让学生熟练掌握加减法的运算技巧。
6. 巩固知识：通过游戏和互动活动，让学生巩固加减法相关知识，并增强学生对加减法的记忆。
7. 拓展应用：设计一些拓展性应用题，让学生在实际情景下运用加减法的知识，提高学生的解决问题能力。
8. 总结反思：对本节课学习内容进行总结，巩固学生对加减法的理解。引导学生思考学习中的问题，鼓励学生发表自己的见解。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生在加减法的学习中取得了明显的进步。他们对加减法的概念有了更深入的理解，加减法的运算技巧也有了较大提升。在教学过程中，通过多种方式引导学生学习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，取得了良好的教学效果。同时，也发现了一些不足之处，需要在下一次的教学中加以改进，提高教学质量。
七、课后作业：
1. 完成课堂练习题，并及时批改巩固加减法相关知识。
2. 回家后与家长一起进行加减法练习，提高运算能力。
《大班数学加减法教案》是一堂生动有趣的数学课，通过多种方式引导学生学习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握加减法的知识，取得了良好的教学效果。希望学生在今后的学习中能够继续努力，不断提高数学水平。
6减法大班教案(篇3)
教学目标：
1、在实际情境中初步理解加减法的含义，并能正确口算10以内数的加减法．
2、初步学会根据实际情境提出问题，并能运用所学的10以内加减法解决简单的实际问题，提高学生用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：理解加减法的含义。
教学难点：运用所学知识解决生活中简单的实际问题，根据情景图正确列式计算。
教学过程：
一、激情导入：
二、复习加法：
1、复习加法含义：
师：请小朋友们注意看，第一位来咪咪家做客的是谁呢？那第二位呢？（教师贴出2只小狗，3只小猪的图片）
师：哪个小朋友能根据刚才老师演示的情景来提出一个数学问题？
生提出问题。
师：谁能帮这位同学解答？
生：2+3=5（只）
师：你能说说为什么要用加法吗？
引导学生说出：因为是把两部分合起来，求总数，所以要用加法
师评价：说的真不错。
2、复习连加：
生提问题。
师：该怎样解答？
生：2+3+1=6（只）
师：这次是把几部分的数合起来，求总数？引导学生得出：像这种把几部分数合起来求总数的问题，我们要用加法来解决。（板书：加法）
3、复习特殊的加法问题：
生：6＋4＝10
师：为什么要用加法来解答呢？引导学生了解把吃掉的和还剩的合起来就是篮子里原来的苹果数。所以用加法计算。
4、列举生活中的加法问题：
师：小朋友们，想想在你们的生活中，有没有像这种用加法来解决的问题？以小组为单位说一说。
学生小组交流。
全班交流。
三、复习减法：
1、复习减法含义：
生提出问题。
师：该怎样解答？
生：10―6=4
2、复习连减：
师：在咱们做题时经常会遇到这样的算式：10―2―3=这种算式有个名字，谁还记得？（连减），哪位同学能根据这个算式中的数字提一个连减的问题？指生提出几个连减问题并解答。
4、学生列举生活中的减法问题：
师：在生活中还有许多要用减法解决的问题，谁能举出几个？
指生边提问题边解答
四、综合练习：
师：刚才有许多同学都没有机会发言，特别着急，没关系下面就给每个人一次锻炼的机会，以小组为单位，互相说说你在生活中遇到了哪些加减法的问题？再请小组内的其他同学解答，小组长要记录好你们组一共提了几个问题，一会儿咱们比比看哪个小组提的问题最多。
五、课堂小结：
文档为doc格式
6减法大班教案(篇4)
活动目标
1、引导幼儿进一步巩固空间方位指示和对应的学习经验。
2、在空间对应的基础上加强对比较型减法的学习。
3、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。
活动准备
幼儿用书23页、ppt课件、小动物、西瓜等实物卡。
活动过程
一、教师创设情景。
孩子们，今天幼儿园要在这里举行数学小能手评选活动，你们想成为数学小能手吗？评委老师已经在等着我们了，向他们打个招呼吧！评委老师说，要想得到数学小能手的称号，必须闯过他们设置的三道关卡，你们有没有信心顺利过关？好，闯关活动现在开始！
二、布题。
第一关：复习空间方位辨识与计数。
1、小动物农场到了播种的季节。分别有四位小动物来管理这四块地，请你们先帮他们分一分，再请几个小朋友来帮助小动物们分别将西瓜种到四块地里，要求每块地里的西瓜的数量要不同。
2、这里有四张记录表，请你们分别将记录单中位置所对应的小动物图像和西瓜的数量填写在表格中。
第二关：空间对应与比较减法。
收获的季节到了，农场有两块片地里种满了大玉米，请你对照标记图，分别将它们对应位置的玉米数量记录到它下面的括号中，并分算出，圆地里的玉米比方地里的玉米多几个或少几个？把答案写在后面的括号里。
第三关：幼儿书面练习课堂检测。
最后一关，考验你的细心和能力。（看屏幕，读题目）分组，孩子独立完成练习。
三、评价反馈。
1、幼儿认真自查、互查。
2、集体反馈，个别修改。
3、请评委老师，为小朋友们颁发数学小能手证书。
四、延伸活动。
请幼儿完成《亲子手册》中的对应练习。
教学后记：
各环节设计比较紧凑，配合课件进行闯关活动，更能调动孩子参与活动积极性，讲解过程中针对孩子可能出现的问题，进行了强调，出错率明显降低。以指导活动结束孩子们还沉浸在闯关的激动中。
6减法大班教案(篇5)
数学是一门重要的学科，也是学生日常生活中无处不在的。掌握好基本的加减法运算对学生的数学发展至关重要。为了提高学生对加减法的理解和应用能力，制定了《大班数学加减法教案》。本教案将通过生动且实践性的教学活动来帮助学生逐步掌握加减法的基本技巧和解题方法。下面将详细介绍这个教案的内容和实施步骤。
第一部分：加法基础知识
1. 引入：教师通过引入一则数学故事，激发学生对加法的兴趣和好奇心。例如教师可以给学生讲述“小明买了2个苹果，小红买了3个苹果，他们一共买了多少个苹果？”这样的故事情境。
2. 认识加号：教师给学生展示加号“+”的形状和意义，并让学生大声朗读“加”字。
3. 数字运算：教师通过使用教具（例如算盘、计数棒等）辅助教学，让学生逐个数出两个数字并把它们相加，帮助学生直观地理解加法的概念。例如，教师让学生数出3个小球和2个小球，然后让他们把这两堆小球合到一起，数出一共有多少个。
4. 练习与巩固：教师让学生通过拖拉和圈出正确的答案来回答一些简单的加法题目。例如，教师可以在黑板上写下“2 + 3 = ?”，然后让学生选择正确的数字并圈出。
第二部分：减法基础知识
1. 引入：教师通过展示减法的实际应用场景，引起学生的兴趣。例如，教师可以给学生展示一张图片，上面有5个苹果，然后教师说：“如果我们吃掉2个苹果，那么还剩下几个苹果呢？”
2. 认识减号：教师给学生展示减号“-”的形状和意义，并让学生大声朗读“减”字。
3. 数字运算：教师使用教具帮助学生理解减法的概念。例如，教师给每个学生发放一些糖果，然后让他们按照题目的要求吃掉一部分糖果，再算出还剩下多少个糖果。
4. 练习与巩固：教师利用问题解决的方式来巩固学生对减法的理解。例如，教师可以提出问题：“小明有5本书，他把2本书送给朋友，他还剩下几本书？”让学生用减法运算来解答。
第三部分：加减法的综合运用
1. 综合训练：教师设计一些综合题目，让学生结合加法和减法的知识来解答。例如，教师可以出一道题目：“小红手里有4个橙子，她又买了3个橙子，然后她吃掉了2个橙子，她现在手里还剩下几个橙子？”让学生分析问题并用加减法来解答。
2. 情景模拟：教师通过模拟真实生活中的情景，让学生应用加减法来解决问题。例如，教师可以建立一个超市角色扮演活动，让学生来买东西并用加减法来计算总价和找零。
3. 速算训练：教师通过设计一些速算习题，让学生提高他们的计算速度和准确性。例如，教师可以给学生出几道加减法题，并鼓励他们在规定的时间内尽快计算出答案。
通过《大班数学加减法教案》的实施，学生将逐步掌握加减法的基本技巧和解题方法。通过生动且实践性的教学活动，学生能够更好地理解和应用加减法运算，为日后的数学学习打下坚实的基础。希望本教案能够帮助学生们更加喜欢和自信地面对数学学习。
6减法大班教案(篇6)
设计意图
大班孩子对于纯粹以“数字符号”进行“运算”的数学活动尚显吃力。这种吃力，有时候表现在运算时的犹疑和出错，有时表现在偷偷摸摸的手指掐算中，还有时候表现在偏爱加法运算、回避减法运算中，等等。究其原因，是与他们具体形象思维占优势的年龄发展阶段密切相关。在相关的课程安排和活动设计中，为了减少孩子在数的运算学习中的困难，我们惯常的做法是：从比较简单的2的加法开始学起，在活动中尽可能丰富的材料、反复的操作，为他们的运算思考形象的支撑和尽可能多的知识归纳和演绎的机会。然而，对于孩子的数学运算学习而言，收效并不明显。
从孩子们屡禁不止的“掐手指”运算中受到启发，笔者利用孩子们生活中熟悉的“10个手指头”，作为他们学习加减法的形象具体、使用便捷的“操作材料”，来支撑他们运算思考，以期孩子从相对固定的操作对象、持续渐进的运算学习过程中，能够逐渐产生从“手指在眼前”到“手指在心中”的相关10以内数运算的概括、内化。同时，本着“每一位幼儿都是其他幼儿的重要资源”的思考，引导孩子们以“小组合作”的方式，在轻松的手指游戏表演、记录等的互动情境中，共同梳理出10的减法算式，体会同伴合作学习带来的数学学习的成就感、胜任感。这些相关运算活动的积极情感和学习技能的积累会潜移默化地迁移到日后的2～9的加减法学习活动中去。
活动目标
1.以同伴10个手指的“藏起”为情境进行10的减法算式的记录，体会减法算式在记录数量变化中的简单、便捷。
2.比较同伴间10的减法算式记录条目的多、少、一样多，体会“有顺序”的操作活动给记录带来的帮助。
3.在游戏活动反复进行中，增进幼儿对“一”、“一”等符号的理解，激发幼儿对数学学习活动的兴趣。
活动准备
1.幼儿有过两两结伴进行合作运算和记录的经验。
2.教师自制10只手指分别藏起1个到9个的图片，以及对应的10的减法算式ppt课件。
3.记录纸，记号笔。
活动过程
1.导入活动——手指游戏。
和幼儿一起玩他们所喜欢的手指游戏。
师：你有几个手指头？你喜欢它们吗？你会用手指头摆造型吗？这个造型要用几个手指头？
(这一环节的意义在于让孩子从对手指游戏、手指造型的自由表现中’，丰富和加深幼儿有关手指和数量的特殊表象，为接下来的数的运算活动建立“跳板”。)
2.看“图”玩游戏——手指头，藏起来！
(1)介绍游戏玩法，激发幼儿的兴趣：老师喜欢一个“藏起来”的手指游戏。我来藏，你来猜，看看能不能猜出老师藏了几个手指头。
(2)教师演示，幼儿猜测。幼儿猜测后，教师追问：你怎么猜得这么准的呢？鼓励幼儿把自己的观察、思考用清晰的语言表达出来，比如“我知道少掉了××，它们一共是4个，所以藏起了4个”。
(3)鼓励幼儿自主玩这个游戏。教师可以用激将法，比如说：你们会玩这个游戏吗？让你看“图”玩“藏手指头”的游戏你能行吗？
(4)出示“图卡”，逐张和幼儿讨论图画的意义：这是什么意思？提醒你们藏几个手指头？
(5)幼儿自主看“图”游戏。
(由“藏起”的游戏，自然引发到对“少掉”的直观理解，再分别与数学符号“10”、“一”、“4”等之间建立更进一步的联系，引发幼儿自主建构“10一4”这一算式中所隐藏的'数学运算意义，并通过自身的实践——也来玩“藏起”游戏，在动作表现中不断巩固和加深对减号以及减号前后数字的理解认识。这个过程必须以孩子自身的反复动作为基础建构，孩子的理解认识才能深入透彻，日后的应用也才有可能自如流畅。)
3.“示意图”大变身——看看“？”来回答。
(1)将“10一1”变化成“10一1=？”，引导幼儿观察思考：你发现了什么？这是什么意思？如果让你来回答这个“？”你会怎么回答？
(2)结合情境“10—1=9”所表达的完整意思：原来是10个手指头，藏起了一个手指头，还剩下9个手指头。
(3)通过追问，引导幼儿理解各种符号的意义：“一”后面的数字是什么意思？“=”后面的数字又是什么意思？
(4)出示图片“10一4=？”，引导幼儿思考：你会回答吗？你怎么回答出来的？我们一起来检查一下。
(5)请幼儿自主出题进行运算：让你来出“题目”考考大家，你还会出些什么题目？教师根据幼儿回答及时书写算式，并引导集体中的其他幼儿及时回答。
同时引导幼儿思考：哪些题目我们回答比较快？为什么？有没有什么方法把那些让我们“回答得慢”的题目再快一点呢？
如果让你给今天我们玩的这个游戏取个名字，你说是什么游戏？(10的减法)刚才我们看到的这些“图”就是“减法算式”。
(至此，孩子们对于10的减法算式的完整结构才有了整体认识和理解。回顾这个逐步建构的过程，是以孩子的操作游戏为基础，让孩子主动观察发现、积极猜测理解的动态的过程。抽象的减法运算因为有了孩子手、眼、.脑的相互协同、互为补充，因而在理解时孩子感觉自然、轻松。另外，运算的过程是一个复杂的内化的过程，教师鼓励孩子将“感觉回答得快”的题目提升出来，并结合手指的形象进行印证、点评，既能够分享个体的学习与经验，又收获了来自集体的智慧解析。)
4.你来玩，我来记——10的减法算式还有哪些？
(1)引导幼儿分组自主玩减法游戏：10的减法算式可不止“10—1=9、10—6=4”这几条。现在请你和你身边的小伙伴一起，一个表演手指游戏，一个来记录算式，想想怎样表演记录的算式多、而且不重复。
(2)交流、展示与分享：看一看、比一比，哪些算式你们都找到了，哪些你没有找到？为什么？
(3)：有顺序地表演手指游戏，所有的l0的减法算式都会被一条条地记录下来。
(4)再次结伴活动，展示作业成果。在这过程中追问：你的小伙伴在记录10的减法算式时记得怎么样？错了没有？你怎么帮助他的？
(利用结伴分组来讨论一个已经明确了目的的活动——10的减法，能让孩子们以更加专注的状态，在分别作为说话者、倾听者、记录者的角色转换中，思考自己和合作伙伴的想法、表现，形成和回答问题，并在此基础上梳理提升出操作游戏中的经验、结果。这种“幼一幼”互动中动态的、变化的探索过程，较之于“幼一作业纸”的静态作业活动，能给予孩子活动的积极性以及浓厚的兴趣，更能促进他们相关数的减法知识的自主建构。)
5.延伸——10的减法算式还能记录什么？
(1)拓展幼儿的思考：10的减法算式不止是能记录10个手指藏起来的游戏，还能记录、表示很多事情呢，你猜猜看。
(2)教师根据幼儿的回答以简笔画的形式画出问题情境并配上完整的减法算式记录。
(3)结伴讨论：还有什么事情可以用得上这些减法算式？
(“藏起”本身所带来的“减少”相对于手指游戏情境是特殊的。而数的减法在孩子的生活和学习中应该具有一般的、普遍的应用意义。从当前的学习出发，引导孩子将已有的减法知识进行迁移、演绎，这既是当前的数学学习活动的必要环节，也是日后的所有的数的加减学习活动所必须注意的。)
进度安排原由：
1.将10的减法作为加减法运算的开端，其内容本身的烦杂和细碎能为孩子一次又一次的回顾学习经验且以他们自己的方式来熟悉这些经验的机会。随着回顾次数的增多，幼儿熟悉的不仅仅是对10的减法熟练掌握，更有对减法算式中符号的深入理解和生活游戏应用中的自然渗透(比如娃娃家、超市等游戏中的“购物”)，甚至能在大数量的反复运算中渐渐累积起个性化的“数感”的直觉。
2.有了“减法”运算作铺垫(整体一部分一部分)，在加法的运算学习中，孩子较容易迁移前面学习的经验进人到后续的学习(部分一部分一整体)，在新的学习中的胜任感和成就感会带动他们在整个运算学习中的积极性。
3.学习的进度紧紧围绕“手指”这个特别的操作材料展开，围绕孩子们在活动中的学习兴趣和能力有灵活的调整，这能让孩子在相对单调的学习活动中形成主动性并获得自我挑战的信心。这些情感、态度，对孩子的学习影响颇远。
