变色龙教案锦集。
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“变色龙教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
变色龙教案【篇1】
教学目标
1、 知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义;
2、 能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;
3、 情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重点、难点：
1、 重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;
2、 难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
课时安排：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、明确目标
(一)、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。
(二)、学习运用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用。
(三)、进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。
三、简介作者和背景作者简介
契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
2、 背景简介
《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字词注音
逮住( )
逮捕( )
盛满( )
旺盛( )
畜生( )
畜牧( )
无赖( )
戳穿( )
坯子( )
醋栗( )
乞丐( )
魁梧( )
五、朗读课文
1、 听读课文，概括内容
明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
2、完成以上表格，理清情节。
分类
变化
次数 狗的主人 对狗的评价 对赫留金的态度
1 不知是谁 野畜生、疯狗、弄死 肯定被狗咬了
2 像是将军的 小狗 是钉子弄破的，鬼东西
3 不是将军的 下贱胚子 受了害，绝不能不管
4 是将军的 名贵、娇贵的狗 混蛋，怪自己不好
5 不是将军的 野狗、弄死算了 (不予表态)
6 将军哥哥的 不赖、怪伶俐的 早晚要收拾
3、 据本文的情节，课文大致可分为三个部分。
第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。
第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。
4、再读课文，整体感知
几个趣味数字：6次判定
5次变化
4次写军大衣
3次提到法律
2次写到围观群众
1次环境描写
六、研读课文
1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，是怎样判定的，态度有哪些变化?
明确：五次变化形成强烈的对比。
第一次：不知狗的主人是谁。 宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。
第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。 宣判：狗无辜，赫留金讹诈。
第三次：巡警说不是将军家里的狗。 宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。
第四次：巡警说说不定是将军家的狗。 宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。
第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。 宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。 宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。
2、奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?
明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。
4、 师生讨论分析，完成板书，形成结论。
变：对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。
不变：本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。
七、课后作业
1、《同步导学》;
2、尝试画一幅奥楚蔑洛夫的肖像画。
变色龙教案【篇2】
幼儿教育：________
教师学校
日期：______年_____月_____日
幼儿园小班科学教案：贪心变色龙
活动目标：
1引导孩子们感受动物奇特功能带来的惊喜。
2帮助孩子了解变色龙的生活习性。
三。帮助孩子根据自己的经验想象和拼贴动物形象。
活动准备：
1、故事**及动物拼图。
2请收集变色龙的信息。
活动过程：
1老师组织孩子们展示他们自己的变色龙信息。并鼓励幼儿自己讲一讲自己所知道的变色龙。
2、老师讲述故事《贪心的变色龙》引导幼儿观察**。
三。讲完故事后，老师问故事的名字和故事中变色龙的颜色。
4为了加深孩子们的理解，老师讲故事和谜语。
5、引导和鼓励幼儿重编故事。（尽量让全体幼儿参与，可以延伸活动）
附故事：贪心的变色龙
一只绿色的小变色龙爬上棕色的树干，变成了棕色。它停在一朵红花上变成红色。它慢慢地爬过黄沙，变成了黄色。
当变色龙变暖和，有东西吃的时候，它就会变成鲜绿色。但当它又冷又饿的时候，它就会变成灰色。当它饿的时候，它会伸出它又长又粘的舌头去抓苍蝇。
日子并不十分有趣，但是有一天，它看到动物园中漂亮的动物。它想：我小，我太慢，我太虚弱。我希望我能象北极熊一样又大又白。
它的愿望实现了，但它一点也不快乐。它希望能像红鹤那样漂亮，像狐狸那样机灵，像鱼儿那样会游泳，像鹿那样会跑，像长颈鹿那样看得远，像乌龟那样躲在壳里，结果它都如愿了。这时，刚好有一只苍蝇飞过，这时有点像这样的变形变色龙，没有苍蝇可以抓。
它想：“我要是能做我自己就好了。”它的心愿实现了，最终捉到了苍蝇。
小班科学活动教案《送水果给娃娃》
【活动目标】
1.能用一一对应的方法比较两组物体数量的“多”、“少”和“一样多”。
2.会按要求整理活动材料。
【活动准备】
1实物：4个苹果，3个香蕉，3个梨。
2**：4个娃娃和3个苹果，4个香蕉和5个梨。
3.幼儿学习资源②第31页。
【活动过程】
1.出示水果，引出主题。
教师出示苹果、香蕉、梨子各1个，请幼儿说出他们的名字。
老师拿出三个苹果，两个香蕉和一个梨。
“来了这么多水果宝宝，他们一样多吗？”
2．引导幼儿探索比较多少。
请幼儿尝试比较多少。
老师将4个苹果和3个香蕉放在桌子上，并要求孩子们说谁多谁少。
“你是怎么知道的？”
教师示范一一对应比较多少的方法。
先把4个苹果排成一行，然后把3个香蕉一个一个放在苹果下面，引导孩子们发现苹果多香蕉少。
同样，引导孩子们发现香蕉和梨一样多。
三。让孩子们给婴儿送水果。比较一下婴儿和水果，谁多谁少。
为每组幼儿提供4个娃娃及3个苹果、4个香蕉、5个梨子的**，请幼儿用一一对应的方法比较娃娃和水果的“多”、“少”或者“一样多”。
教师要加强个体指导，增加幼儿的数量，增加挑战能力。
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（资料仅供参考）
**修改即可使用
变色龙教案【篇3】
一．教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
二．教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性。
三．教学难点：
学习课文的写作顺序。
四．教学准备：
1．变色龙的图片。
2．变色龙的资料。
五．教学安排：2课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文的写作顺序。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
学习课文的写作顺序。
教学过程：
一．谈话导入
1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？
指名说。
2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）
二．初读感知
1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。
2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。
3．再读课文，注意读准字音，读通句子。
4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。
5．出示：（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
三．细读第一部分
小组学习：
1．分角色朗读课文第一部分。
2．读完第一部分，你了解了什么？
相机出示：豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指导朗读。
四．学习生字
1．出示生字。
2．指读。
3．观察字形，指名说写字时的注意点。
4．描红临写。
五．布置作业
1．朗读课文。
2．搜集变色龙的资料。
第二课时
教学目标：
1．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
2．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点：
学会观察动物的特点。
教学过程：
一．交流资料。
交流收集的变色龙的资料。
二．细读课文
1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？
2．第二部分我们细细端详着变色龙。什么叫端详？作者是从哪几个方面来端详变色龙的？
相机板书：外形特点捕捉食物会变色
3．小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。
③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
用名副其实造句。
4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
5．老师送给大家一句格言：观察，观察，再观察。巴浦洛夫
6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？
三．布置作业
1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称我的角度来写。
板书设计：
发现外形特点
端详变色龙捕捉食物
放回会变色
变色龙资料
变色龙是爬行动物，学名叫避役。主要分布在非洲大陆和马达加斯加，是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。
避役的体长约25厘米，身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝三角形突起。四肢很长，指和趾合并分为相对的两组，前肢前三指形成内组，四、五指形成外组；后肢一、二趾形成内组，奇特三趾形成外组，这样的特征非常适于握住树枝。它的尾巴长，能缠卷树枝。它有很长很灵敏的舌，伸出来要超过它的体长，舌尖上有腺体，能分泌大量粘液粘住昆虫。它一双眼睛十分奇特，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，左右180度，上下左右转动自如，左右眼可以各自单独活动，不协调一致，这种现象在动物中是罕见的。双眼各自分工前后注视，既有利于捕食，又能及时发现后面的敌害。变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需1/25秒便完成。
变色龙又名避役，役在我国文字中的意思是需要出力的事而避役的意思就是说，可以不出力就能吃到食物。所以命名为避役。
俗称变色龙就是因为它善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。变色这种生理变化，是在植物性神经系统的调控下，通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。
课前思考9
1、继续培养学生搜集信息的能力和与同学交流分享学习资料的习惯，课前我让学生通过多种渠道去搜集资料。
2、在学习《装满昆虫的衣袋》的基础上，进一步引导学生掌握一些阅读方法，如：认真默读课文，能初步读懂课文主要内容，了解课文主要记叙了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，并要学习作者的一些写作方法。
3、激发学生课外阅读兴趣，去阅读有关大自然的奥秘的课外书籍，并能和同学交流自己的收获。
教学反思
每教学完一篇课文，我总要问问自己：孩子们学习了这篇课文后到底得到了什么？对于孩子们的课外阅读和习作有什么启发呢？
学习《变色龙》一课，我想学生至少有以下收获：
1、初读课文，学生学会了怎样读懂课文的主要内容，并且学会了按课文的表达顺序，知道如何给课文分段。
2、学习我们发现变色龙这部分内容，知道作者是如何把我们的发现过程通过具体的词句来表达清楚的。
3、学习变色龙外形部分内容，让学生知道作者是按照一定的顺序抓住了其颜色和样子来写，让我们仿佛也看到了这条变色龙，在今后的写作中要学习这种表达方法。
4、初步感悟过渡段的表达作用，学生可能不太能真正意义地了解过渡段在文中所起的作用，我采用让学生分成两大组读9和11自然段的方法，再让学生谈谈有什么感觉，学生认为两段之间缺少联系，一下子从外行写到眼睛，不连贯。我趁势告诉他们：是呀！就好像是我要过一条大河，怎么办？有的说要一条船，有的说要一座桥。对了，文中第11自然段就像一条船，一座桥，过渡到另一部分内容。
5、进一步学习如何联系上下文来理解词语，如迟钝一词，学生大多查了词典，理解了词语的意思。我让学生从文中找出句子尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。来帮助理解，并进一步总结联系上下文理解词语的方法。
6、文中有一句似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，刷地伸出它那长得惊人的舌头舌头的长度超过它身长的一倍，引导学生和我合作朗读的形式来感悟破折号的用法。
7、我们将它放回了原始森林。学生说那是因为变色龙数量不多，难得碰到，我们都要保护珍稀动物，不能伤害他们。这是本单元学习的主题。
今天我和孩子们一起学习，一起进步！
教学反思：
第一课时，学生在读刹那时，误把：刹读成sh；
凶相毕露的毕有的学生把毕写成了必。
距离的距学生有写成矩。本学期，我课堂上不再教学词语，之前我也发现，孩子们的字词掌握得不过关。看来学生得字词还应努力。
第一课时，学生朗读得还是比较好，因为本篇学生还是比较读，充满趣味性。
课前思考：
初读课文，感觉本篇课文的内容有趣而又清晰，读来非常轻松，不知学生们是否会有同感。说课文有趣是因为涉及到的变色龙自身的特点非常吸引人，再加上文本的语言表达，使得课文的可读性很强。说课文的思路清晰，是因为课文是围绕我们发现变色龙、我们端详变色龙、我们放回变色龙来写的。文章的重点部分端详变色龙又有着清晰的层次介绍了变色龙的外形特点，眼睛特点和捕食速度快，能随环境变色。在介绍这三部分的时候，作者的过渡巧妙而清晰，例如变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？起到了承上启下的作用。再如变色龙真的会变色吗？自然地引出了下文。用好这些语句，对于学生的阅读与写作都有很大的帮助。
课前思考
这篇课文有很多可以挖掘的习作方法。比如课文写了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙，在介绍三个内容的过程中，有独立的一小节，它是个过渡段，起到了承上启下的作用。三个内容详细介绍的是端详变色龙，写它的外形、捕食和变色。对变色龙外形的介绍，作者按照一定的顺序的，即从头到尾，而且在介绍外形时，是抓住特点来写。在捕食过程的介绍中，作者又通过细节描写，如语言、动作、神态等把变色龙的神奇介绍的很细腻。
教学反思:
在教学本篇课文时,主要时让学生发现变色龙与变色龙朴实，课文写得生动形象，设计上应注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导学生展开丰富的想象，引起他们对自然的兴趣，从而让学生能初步感悟到此类文学作品的意义。变色龙应该是学生最感兴趣的，由于语言表达不能达到图像显现的精彩效果，因此，我找到相关的影像资料，进一步激发学生了解、感受、探索大自然奥秘的积极性。
在学生做绘声绘色这个造句时,有学生没有理解这个词语的意思,所以写成绘声绘色的画画.
本课的分段要求已经比较明确,所以在课堂上我着力让学生自己练习分段,并逐步让学生学会分层次,以及写出层意.
教学反思：（教学时间：9月24-25两课时）
变色龙是比较少见的一种动物，为了让学生能准确把握变色龙的外形特点，教学过程中当揭课题后，让学生观察课文题目右面的插图，和用课前搜集的变色龙的图片说说变色龙的样子。在引导学生读悟课文第九自然段时，让学生读读文字，看看插图，如此一来，学生对变色龙形象的认识，就容易清晰准确、具体实在了。
本文最大的特点是作者按顺序观察、表达的。在学生了解这个特点时引导他们熟练掌握并灵活运用按顺序观察、表达的方法。如在教学片段中，让学生找出课文中试验了四次，所用的表示时间先后顺序的词语，另一个特点就是色。课文第十四自然段中，按顺序分别写出了三种事物的颜色。学生边朗读课文边找出它们，并在下面标上小圈圈，再读这几个表示颜色的词语，相信学生不但对这些颜色印象清晰，而且在不知不觉中体会到了颜色的渐变过程。
教后反思：
回顾这堂课，发现课堂上学生的眼神时不时地朝着黑板的左面一角观望，别以为他们是在开小差。因为，那里有一幅变色龙的彩色打印图，是同班同学朱锦瑜提供来的。这份资料的搜集，看得出她是化了一番心思的。不说那幅图的选择是如何的清晰，文字的描绘是如何的具体，而说整个版面的设计就是主题突出，毫无枝节。记得上学期让学生进行资料的搜集，许多学生都不会对现有的资料进行选择，拿来的的打印稿上，有着许多无用的内容，甚至还有许多的广告。本学期一开学，坐在新的教室里，望着上一届学生留下的一些搜集资料的作品，让学生展开讨论，说说这些作品的设计如何？学生们有了感性的信息之后，纷纷发表了自己的看法。果然，这堂课便有了好的收获。真是孺子可教也。
一份小小的打印稿，带给学生的不仅是美的享受，更让学生寻找到了如何学习又一个方法。
变色龙教案【篇4】
教后反思：
资料提供：芳草茵茵
咬文嚼字
前几天上《装满昆虫的衣袋》一文，与学生一起讨论了捡拿捧等词的用法，感受了文字的魅力。
今天上《变色龙》一文时，与学生又进行了一番咬文嚼字。
(一)难得的叫
发现变色龙这一部分，对话描写较多，让学生多进行对话朗读，自然而然就能读懂其中的内容了。
两个回合下来，对于最后一句话：变色龙！变色龙！中非工人一看就叫了起来。感觉就是读得不到位，少了点激情。
（要让学生好好体会一下他们当时的心情呀！）
同学们，你知道中非工人为什么要叫吗？
他们发现了变色龙！还有其他的原因吗？
因为变色龙很难发现。怎么说？
书中说到：大家有绿叶丛中找了一阵，没见到怪物、皮肤与豆叶一模一样，很难发现。
是呀，如此难发现的变色龙让我们发现了，特别是生长这儿的中非工人，他们可能也才见到过一次、两次，有的甚至还没有见过了。你想此时他们的心情会怎样？
高兴、惊喜、激动、欣喜若狂、激动不已－－－－－－
此时，我们就是发现变色龙的中非工人，让我们把心中这份激动说出来吧！
齐读：变色龙！变色龙！中非工人一看就叫了起来。
（二）迅速的刷
变色龙虽然行动迟钝，捕食却非常的迅速。眼睛的特殊、长于身体的舌头使得变色龙捕食之迅速。迅雷不及掩耳之势形象的描述！
同学们说得很好，雷声之快，让我们还来不及捂住耳朵。这是一种怎样的速度呀！我们来读一读这段话。
学生朗读课文：似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，（只是加重了字的读音，速度一般）刷（拖得很长）地伸出它那长得惊人的舌头。
理解与读书完全的脱节呀！
刷－－－－－（我特意加长了读音）变色龙就能捕到空中的彩蝶吗？
不对，应该很快的，非常迅速。真提吗？
学生一个个在下面读着，一遍比一遍短而有力。时候一到，指名学生朗读，效果让人意想不到呀！再推广到迅雷不及掩耳之势一词的朗读，使得班内最后响起了热烈的掌声。
课堂上在咬文嚼字的过程讨论着，这尝不是一种乐趣呀！往后还要继续引导学生咬文嚼字。
变色龙教案【篇5】
【教学目标】
能通过对话描写分析人物形象和社会意义，教育学生鄙视趋炎附势、媚上欺下的丑恶言行。
【教学重难点】
1、有感情地朗读课文；
2、分析人物形象特征；
3、了解题目的深刻含义和社会意义。
【教学媒体】
实物标本录音机投影仪。
【课前准备】
1、自录变色龙的特征介绍和背景介绍；
2、实物标本，朗读磁带，投影图片。（人教版第三册配套内容）
【教学方法】
听读法、分析法、讨论法。
【教学时数】
一课时。
【教学步骤】
一、导入课题，简介背景
同学们，你们看过动物世界吗？你们到动物园游玩过吗？你们见过变色龙吗？
下面我们先来了解一下有关变色龙的知识。
（边出示实物标本边放录音。）
变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。脊椎动物，四肢稍长，运动极慢。舌长，可舔食虫类，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。
今天，我们来学习一篇小说《变色龙》，请听作者写作背景录音介绍。（放录音，板书课题：变色龙）
《变色龙》，作者，俄国短篇小说大师契诃夫，本文是他的早期作品，发表于1884年。1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了保证统治者的安全，沙皇大大加强了警察的权力，建立了恐怖的警察统治。
二、听课文朗读录音，了解内容
过渡语：刚才我们听了本文的社会背景介绍，所写的是发生在军警宪兵当道的俄国警察统治时期的一件事。下面我们再听课文朗读录音，注意语气、声调要符合人物身份、地位及当时环境；注意删节号所表示的停顿、省略、转折等语气，看本文描述的是发生在什么地方什么样的故事。（放课文朗读录音一遍）
回答：
1、课文朗读的好不好？好在哪里？
语言描写活灵活现，惟妙惟肖，生动逼真。
2、本文写的是一件什么事呢？（出示投影图片）
⑴概括画面内容：
第一幅：警官广场巡视。
第二幅：警官审案遇难。
第三幅：警官终审判决。
第四幅：警官结案离去。
⑵小结：主人公奥楚蔑洛夫处理广场上狗咬人的案件。
（板书：奥楚蔑洛夫狗咬人）
2、课题和内容之间有什么联系？
主人公奥楚蔑洛夫像变色龙一样善于改变自己的态度。）
（板书：善变）
3、作者为了表现人物形象主要采用了什么表现手法？
对话描写。
4、主人公的态度是怎样变化的？请同学们边看课文边完成表格。
教师边订正边板书：
三、分析课文，讨论总结
1、主人公对狗的评价和对赫留金的态度为什么会有六种观点，五次变化？
（主人当官官官相护板书：警官将军哥当官的赫留金老百姓）
2、由此可以看出主人公是一个什么样的人？（联系板书看投影片，讨论）
板书：
看风使舵阿谀逢迎专横跋扈欺压百姓
3、作者为了突出表现人物性格特征，还采用了什么表现手法？它有什么作用？
细节描写。以脱穿大衣作掩护的，掩盖了他惴惴不安的恐惧心理和出尔反尔，强作镇定的尴尬窘态。板书：忠实走狗）
4、我们从主人公奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件中，可以看出俄国当时的怎样的社会现实？（讨论）
（经济衰败人们麻木官官相护欺压百姓板书不平等符号）
5、讨论：假如你是一位法官，该怎样断这个案？
6、总结：今天我们学习了《变色龙》这篇课文，认清了主人的公奥楚蔑洛夫的丑恶嘴脸，看穿了沙皇俄国不平等的社会制度。我们作为新中国的青少年，一定要热爱自己的祖国和人民，努力学习。
变色龙教案【篇6】
教学目标：
1．从理清脉络入手，体会叙述表达要有一定的顺序。
2．通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变龙的外形特征及捕食过程。
3．在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。
教学过程：
一．谈话引路
1.从这一组课文开始，我们已经走上了探究自然奥秘的道路。课件在你心目中，大自然；昨天我们又初步认识了变色龙，在你的眼中，变色龙。
今天我们继续学习第六课《变色龙》(指板书)。
2．课文写了这样几个意思：我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙，请你按照课文的顺序，为它们排一排队。
即使上节课我们没有读过课文，你也会这样排序吗？理由是什么？
说一件事、写一段话，就应该像这样脉络清晰，井井有条。
二．细读端详
1.刚开始发现这个小东西的时候，大家都不认识它，称它是什么？（怪物、怪蛇）
2.它真的怪吗？怪在哪里？（板书：怪）请自由读读全文，找一找它的怪。注意：俗话说，不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔，双手捧着书，读读想想、圈圈划划。
过渡：它怪在哪儿呢？
*外形怪*
1、找到课文第九自然段读一读。
2、你见过这样的怪物吗？不如亲眼看一看。点击课件图片
你对它的什么部位感兴趣说上一两句
3、同学们口中的都是零散的语言，组合在一起当然要有一定的顺序。
点击课件图片旁配上第九段外形描写自己读读，理一理顺序。依次写到了什么部位？（生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法）一起读，留意变色龙外形的各个部位。
4、这里说的是什么怪？（板书：外形）
*捕食怪*
1、看录像，说体会。
叙述：你瞧，说话间我们来到了书上描述的那片丛林。林中弥漫着泥土的清新、野花的芬芳。不经意间，一只色彩斑斓的蝴蝶从眼前掠过点击课件录像片
仔细看，关注它的动作，留意你的感受！
想说些什么？（相机板书：捕食）
2、读课文，谈感悟。
到课文里面读读，看书上是怎么写的？哪些词句写得特别有水平。
#迅雷不及掩耳#
说什么的？（雷声传得快，来不及遮起耳朵）；
书上用它来说什么快？（变色龙的舌头快，来不及眨眼睛），只听得（刷）的一声，食物到哪儿了？（肚子里）。
练习朗读并体会刷。这可是变色龙的独家妙招。
#刹那间#
一般理解：刹那间是说什么的？这时间究竟多长多短？你还知道哪些这样意思的词？
解文中意：课文中的刹那间说的是什么？
读文中句：我们读读文中具体是怎样描写的。
指导朗读：刚才在录像中你就亲眼目睹了这一奇观，建议把你当时的表情在读书的同时用上。做到怀着感情、带着表情去读书。
指名读，让我们一起用心感受。
#眼舌怪#
1、变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？不，应该说靠它与众不同的舌头？怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？
它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（长、准、快）这又说明了那个字怪
2、还靠什么？不，也应该说（靠它与众不同的眼睛）何以见得？读课文
3、#绘声绘色#
它的眼睛究竟有哪些特异功能？
能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。
这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的绘声绘色。
过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？
*颜色怪*
1、我们文中这些中非工人发现的变色龙，是一条挂在豆藤上的（绿莹莹的四脚小蛇），变色龙都是绿莹莹的吗？（相机板书：捕食）
我不信①书上是怎么说的？（香蕉叶泥土水泥板）②你猜它还可能出现哪些情况？
简洁些，怎么说？（随机应变、随心所欲）
2、如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？
3、由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。
三．整体回顾
1、最后，让我们更全面地了解这位了不起的朋友。点击课件录像片
好，我们观看完了逼真的录像，赏析了精妙的语言。现在的你还会说变色龙是怪物吗？在我的心目中，变色龙
2、#名副其实#
（如果学生未说到这个词，教师就参与到说话训练中。在我的心目中，变色龙果然名副其实。）
这话该怎么说？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）现在知道什么叫名副其实了吧？
3、如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎么办？
四．激发探究
1、同学们，大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。你看，枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生你也知道很多动物界的奇异现象呢，是吗
2、世界真奇妙。这一组课文中，我们认识了大自然的趣、法布尔的痴、变色龙的怪，我们还将去认识金蝉脱壳的奇。动物世界还有更多更有趣的故事。你也学着书上的样子观察一种动物，或者抓住一个特点介绍它的生活习性、或者按照一定顺序描写它的外形特征。点击课件
结束语：希望同学们像今天课堂上这样关注动物、热爱自然，用自己的智慧与热情，去探寻大自然更多的秘密。
板书设计：
外形
6、变色龙捕食怪
颜色
变色龙教案【篇7】
新课探究
学生速读全文，合作探究。
1、小说的情节可分为几部分
2、本文的故事情节是怎样展开的
3、这篇小说讲了一件什么事，把故事情节复述一下
4、（1）填表
（2）教师板书，明确答案
（3）指导分角色朗读后点评
5、为什么把奥楚蔑洛夫比喻成变色龙？他们又具有怎样的共性？出示幻灯片（变色龙）
6、奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，但实质上有一样东西一直没变。
7、联系时代背景思考环境对人性格的形成所起的作用。
8、作者对社会的态度
9、奥楚蔑洛夫的形象在读者的脑海中栩栩如生，作者着重从哪个方面塑造这个人物的性格特点的？
10、总结运用语言描写来了塑造人物的技巧
开端、发展、高潮、结局开端：（１～５）奥楚蔑洛夫发现案件。
发展高潮：（6～27）处理案件，因狗主人不同而五次变色。
结局：（28～29）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。学生找出相关语句分角色朗读，为了自我保护，根据环境的改变而改变奥楚蔑洛夫根据小狗的主人是谁来改变自己的态度，见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下、趋炎附势，畸形社会形成畸形人物。
教学目标：
知识与技能：了解变色龙的形态特征和生活习性。
过程与方法：能画一只与周边环境相融合的变色龙。
情感态度与价值观：增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。
教学重点：变色龙的形态特征和变色习性。
教学难点：相似色的'恰当运用。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、了解变色龙的形态特征和生活习性。
2、能画一只与周边环境相融合的变色龙。
教学程序：
一、找一找寻找游戏激趣导入
1、寻找变色龙游戏：
在这片树林里，住着一位有隐藏本领的小家伙，它是谁？你能找到它吗？为什么它们的颜色不相同呢？
小结：变色龙能根据环境来变化自己的颜色，来保护自己。
二、涂一涂认识方法尝试练习
1、教师出示一幅画，问：既然变色龙的颜色能72变，你能选出适合变色龙隐藏在画面中的颜色吗？
2、学生说说颜色，教师涂鸦色块，教学生认识更多的颜色。如：淡绿、柠檬黄、草绿、湖蓝、普兰等颜色。
3、师：请选择一种颜色，为变色龙涂上。学生涂色。
4、师：平平的变色龙怎样让它活起来呢？教师示范重叠涂画法，在动物的边缘重叠稍深的颜色。
5、学生尝试使用重叠涂画的方法练习涂画。
6、教师点评
问题1：重叠涂画要在物体的边缘开始重叠。
问题2：重叠的颜色比本色要稍深。
小结：重叠画法使颜色更有层次变化。
三、看一看观察形态了解步骤
1、出示变色龙图片。师：请同学们仔细观察变色龙长什么样？扁扁的脑袋、椭圆的身体、四条腿、卷长的尾巴。
2、教师在白纸上示范画一只变色龙。
3、展示另外两幅步骤图。
第二步：添加了背景
第三步：添加变色龙以及背景的颜色
四、作品欣赏
板书设计
第二课时
课时目标：
增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。
教学程序：
一、画一画展开想象自主表现
1、大胆想象，利用叠色涂法，把变色龙藏进你的画中，想想它的皮肤会变成什么颜色。
2、教师巡回辅导。
二、评一评欣赏评述
1、自评：说说自己的变色龙藏在了哪里？变成了什么颜色？
2、互评：说说你觉得谁画的变色龙隐藏得最好，为什么？
三、玩一玩课后游戏
请同学们将作业进行相互欣赏，找找隐藏在别人画中的变色龙。
四、拓展延伸
白天在花丛中的变色龙、晚上在树叶上的变色龙。
1、说说你还想让它藏在哪儿？
2、变什么颜色？
小结：变色龙在大自然中快乐的生活着。
变色龙教案【篇8】
学习目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能了解课文的写作顺序，了解变色龙的外形特点及其生活习性等，学会观察动物的特点。
3、我能用绘声绘色、名副其实造句。
学习重难点：
了解课文的写作顺序，了解变色龙的外形特点及其生活习性等，学会观察动物的特点。
学习过程：
[自主学习]
读课文，完成练习：
①豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这句话巧妙地写出了变色龙的（）的特点。
②读第9自然段，端详的意思就是（），作者是按怎样的顺序来介绍变色龙的外形的：（头）（）（）（）（）（）（）（尾巴）。
③变色龙的这些部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
④变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？这句话在文中所起的作用是（）。用人物对话来进行过渡，好处是（）。
⑤第11—12自然段主要写了变色龙（）的特点，主要通过非洲工人的（）和对变色龙（）的描写相结合来介绍的。
导学流程
自主学习
（）和（）这两个器官在捕食过程中起到了至关重要的作用。变色龙捕食的动作最大的特点是（），从（）、（）、（）等词语可以看出来。
⑥读课文第13—14自然段，朋加沙实验了（）次，变色龙身上的颜色分别从香蕉叶色变成了（）色、（）色、（）色。真正体现了变色龙（）的特点。名副其实在文中的意思是（）。
[合作探究]
1、小组交流自学情况，质疑问难。
2、集体交流。
[当堂检测]
1、变色龙，学名（），因为它能够（），以求得自身的安全，所以俗称变色龙。后来人们用它来比喻那些（），自然中有很多具有适应环境的本领的小动物：如（）、（）等。
2、主要向我们介绍变色龙（）、（）、（）的特点，并且通过放回变色龙这一细节提醒人们应当（）。
3、课文填空：我细细（）着：这条变色龙（）。（）的头上长着（）的嘴，（），（）。身躯呈（），（）的背部（），腹部两侧长着（）。
[知识积累]
俗语积累：
例：比喻见风使舵的人（变色龙）
比喻粗心大意的人（）；比喻胆子很小的人（）
比喻勤恳踏实的人（）；比喻不受欢迎的人（）
比喻外强中干的人（）；比喻仗势欺人的人（）
课后作业
1、造句：
绘声绘色。
名副其实。
2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，学习课文第9自然段的描写顺序，写一写它的外形特点。
小组讨论。
集体交流。
独立完成。
交流检查。
变色龙教案【篇9】
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解变色龙的外形特点及其生活习性。
4、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
德育目标：增强学生爱护稀有动物、维护生态平衡的意识。
教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。
教学难点：学习课文的写作顺序。
教学准备：
5、变色龙的图片。
6、变色龙的资料。
教学安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清文章的结构，学习文章写作顺序。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：学习课文的写作顺序。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，今天我们就来认识一位新朋友变色龙。
2、谁了解变色龙的，可以给我们介绍一下吗？
3、充色龙，也称避役，它有一种特殊的本领，就是会根据环境情况迅速改变自己身体的颜色，以求得自己身的安全，所以俗称变色龙。让我们一起来和它打个招呼吧！(出示变色龙的图片)
二、初读感知
让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。
1、示生字词。
①自由读。
②指名读，齐读。
2、再读课文，注意读准字音，读通句子。
3、通过读课文，你觉得可以把课文分成哪几个部分？
（1－8）发现变色龙
（9－15）端详变色龙
（16）放回变色龙
三、细读第一部分小组学习：
1、分角色朗读课文第一部分。
2、读完第一部分，你了解了什么？（隐蔽性）
3、那变色龙为什么如此不易被发现呢
你从哪里看出来的？
A、交流，出示:小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.
B、大家在绿叶中找了一阵，没见到怪物，以为是小李在开玩笑。
抓住关键词语交流自己的感受。
是啊!变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!
同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!
7、同桌间试着合作读课文1-8节
8、指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)
四、学习生字
1、出示生字。
2、指读。
3、观察字形，指名说写字时的注意点。
4、描红临写。
五、布置作业
1、朗读课文。
2、搜集变色龙的资料。
变色龙教案【篇10】
要求：
1、学会与同伴分享故事的乐趣。
2、学习运用多种颜色来绘画，进一步感受颜色的美。
准备：变色龙模型，玩具车、 恐龙涂案 、蜡笔等
建议：
1、 以神秘口吻引入，激发幼儿倾听故事兴趣。
2、 借助教具，生动地讲述故事《贪吃的变色龙》，让幼儿初步了解故事的内容。
3、 提问：故事名称？故事中有什么？
4、 引导幼儿说说变色龙吃了那些东西？身体都发生了什么变化？
5、 玩恐龙变色的游戏：
让幼儿自由选择两种以上的颜色给恐龙图案进行重叠涂染活动。
6、 提要求：
（1）、任选两种颜色进行重叠涂染。
（2）、做到三轻，保持桌面整洁、干净。
7、 幼儿自由涂染活动，师重点指导幼儿要在恐龙图案上重叠涂染。
8、 幼儿互相交流、欣赏作品。
变色龙教案【篇11】
周次 第3周 周课时 共2课时 年级、科目 八年级生物 教师 李刚宁 教学内容 第22章 第一节 生物的分类 二次备课记录 教案设计与学法指导 教学目标： 一、知识目标： 1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 二、能力目标： 1、培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 2、培养学生逆向思维的能力。 三、情感态度与价值观： 通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 教学重点： 1、列举生物分类的依据 。 2、举例说出生物分类的等级 。 教学难点： 描述种的概念。 课时安排：1课时 教学方法：观察法 教学结构与过程 一、导入新课 师：地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？――因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。 二、学习新课 设疑自探： 师：引导学生设疑，梳理归纳自探题： 1.观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。你们组是根据什么将这些生物分类的？ 2.生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的？ 3.在所有的分类单位中最小的是什么单位？ 解疑合探 1．活动形式：学困生回答，中等生补充，优等生评价 2．点评要点： （1）根据生物的形态结构特征、营养方式的不同、生态系统中所起的作用、生物进化过程中相互间的亲属远近关系等等 （2）生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级： 界、门、纲、目、科、属、种 （3）其中基本单位是――种，即为最小的单位；最大的单位是界。 质疑再探 师：本节课已学完，还有哪些问题提出来大家共同解决。 活动形式：学生质疑、解疑、点评 运用拓展 1．学生编题，解题： 2．教师出示预设拓展题： （1）生物分类的基本依据是_________________ （2）在生物分类的等级单位中，最高和最低的分类单位分别是_________ 三、课堂小结： 这节课你学到了什么？有何收获？你还有什么疑惑？ 四、作业：课本第页：自我评价（请学生讲解） 思维拓展（学生讨论） ● 板书设计 第一节 生物的分类 一、生物分类的依据 二、生物分类的等级 ●教学探讨与反思： 周次 第3周 周课时 共2课时 年级、科目 八年级生物 教师 李刚宁 教学内容 第二节 五彩缤纷的植物世界 二次备课记录 教案设计与学法指导 教学目标： 一、知识目标： 1.说出植物的主要类群及特征。 2.举例说出植物与人类生活的密切关系。 二、能力目标： 1．养成善于观察的习惯，提高动手操作能力。 2．提高语言表达能力。 三、情感态度与价值观： 培养关注生物圈中各种绿色植物的情感，重视人与自然和谐发展的意义。 教学重点： 1.说出植物的主要类群及特征。 2.举例说出植物与人类关系。 3．关注我国的珍惜植物。 教学难点： 1． 举例说出植物主要类群及其对环境适应的特征。 2．举例说出植物与人类生活的密切关系。 3．探究水生植物对水生环境的适应。 课时安排：2课时 教学结构与过程 第 一 课 时 一、导入新课 师：春天到了！又到了各种植物返青吐绿、百花争艳的季节了。河边、路旁、山林、田野，到处生机勃勃。当我们外出踏青，漫步郊外时，最先映入眼帘的就是五彩缤纷的植物世界。可是，你是否知道在自然界里的各种植物有哪些共同的特征和不同的`个性？ 二、学习新课 设疑自探： 师：引导学生设疑，梳理归纳自探题： 1.藻类植物的特征、生活环境常见的植物有哪些？ 2.苔藓植物的特征、生活环境常见的植物有哪些？ 3.蕨类植物的特征、生活环境常见的植物有哪些？ 解疑合探 1．活动形式：学困生回答，中等生补充，优等生评价 2．点评要点： （1）藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，结构都比较简单，大都生活在水中。常见植物有衣藻、硅藻、紫菜、海带。 （2）苔藓植物一般只有矮小的茎和又小又薄的叶，根、茎、叶中没有输导组织。常见植物有地钱。 （3）蕨类植物有真正根、茎、叶，而且有专门的输导组织。常见植物有石松、桫椤。 质疑再探 师：本节课已学完，还有哪些问题提出来大家共同解决。 活动形式：学生质疑、解疑、点评 运用拓展 1．学生编题，解题： 2．教师出示预设拓展题： 古诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”的句子中“苔”是指___________植物，由此判断，这台阶一定长期处于__________环境。 三、课堂小结： 这节课你学到了什么？有何收获？你还有什么疑惑？ 四、作业：课本第32页：自我评价（请学生讲解） 思维拓展（学生讨论） ● 板书设计 第二节 五彩缤纷的植物世界 一.藻类植物的特征、生活环境常见的植物有哪些？ 二.苔藓植物的特征、生活环境常见的植物有哪些？ 三.蕨类植物的特征、生活环境常见的植物有哪些？ ●教学探讨与反思：
