皇帝的新装课件精华十三篇。
我们听了一场关于“皇帝的新装课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。
皇帝的新装课件 篇1
1想象皇帝如何爱新装?给文章加个开头。
2用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。3想象皇帝在游行结束后会怎么样?给文章加个结局。
——也可布置成预习作业，指导学生猜读每一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象想象：读到“为了要穿得漂亮”，你想象一下，这个皇帝图漂亮图到什么地步。
读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。
读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。
读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。
读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。
读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。
读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局怎么样。
想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。检查预习时，可以让学生介绍些自己所想象的情节。
皇帝的新装课件 篇2
【教学目标】
1.分角色朗读精彩片段，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处。
2.明确题目与内容、结构的关系，理解中心人物及主题。
3.了解童话的一般特点：想象和夸张。
4.通过听说读写练习，培养学生的注意力、观察力、思维力，发展学生的想像力。
【教学过程】
一整体感知
1.导入新课。教师先让学生讲讲自己读过哪些安徒生童话，谈一个童话的主要情节，或者谈谈自己对这些童话的整体印象，或者谈谈自己为什么喜爱童话。
今天我们来学习安徒生笔下的童话《皇帝的新装》。看课文注解1，画出要点。(作者的名字，国籍，所处的时期，人们对他的评论及其他作品)
2.快速阅读全文。
(1)勾画出生字、生词。
(2)学习小组内交流故事梗概，对照多媒体显示图片，说说自己认为最有趣的是哪件事。
(3)分角色朗读学生认为最有趣的情节。(如诚实的老大臣、另外一个诚实的官员及皇帝去看新装的.不同心理，穿新装的片段等。读时要注意语气、语调)
(4)讨论：皇帝是怎样的皇帝?
二研读与赏析
1.谁在行骗?学生很容易回答：“自称是织工的两个外来的骗子。”
2.怎么骗?从课文找出一句话来。“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”
3.你认为两个骗子的骗术高明吗?允许有不同意见，但要有理有据。
4.现在我们都能一眼识破骗子的骗术，但为什么皇帝、大臣甚至举国的老百姓都被骗了?文中仅仅是两个骗子在骗吗?文章最后以孩子天真的话来揭示真相，作者的用意何在?
分析皇帝、大臣及百姓的不称职、不理智、随声附和的特点。孩子没有考虑自己，没有虚荣心，根本不存在称职不称职的问题，他诚实，没有顾虑，什么也不怕，因此说出了真话。
5.那么，从中我们应该明白什么道理呢?
由于大家都把个人利益放在了首位，怕这怕那，所以才上当受骗，说了假话。那个孩子没有私心，没有顾虑，什么也不怕，因此说出了真话。看来自私自利是罪恶霸根源，只有无私才能无畏。
6.这位皇帝被骗得如此凄惨，现实生活中会有这样的皇帝吗?
我们很难找出一模一样的皇帝来，但在现实生活中，我们却能发现很多类似的事情。看来作者是在现实的基础上，通过想象写出了这篇文章。
三作业
1.想象皇帝回宫后做了些什么，写一段话。
2.如果你想对皇帝和大臣们提建议，你会说些什么?
四板书设计
略
教学反思
1.目标明确，重点突出。
2.激发学习兴趣，自主合作探究。
3.由表及里，丰富想象。
皇帝的新装课件 篇3
一、说教材
1、教材地位《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级《语文》上册的第六单元第26课
这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情想象丰富奇特、引人遐思
本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材
2、教材重点、难点
(1)重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心里描写中感知人物形象
(2)难点：对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解
二、说学生情况
1、学生刚刚涉及“童话”，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就
2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成
三、说目标
1、知识能力目标：
(1)理解课文内容，领会童话的讽刺意义
(2)复述、分角色读课文、揣摩人物心里，品析人物形象，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力
(3)了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能
2、过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法
3、情感态度价值观目标：通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人
四、说教法与学法
1、教法：在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的原则，选择能使每个学生自主去学习的教法因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：
(1)朗读分析法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气、心理，二是边听边想问题，一举两得
(2)讨论探究法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念
2、学法分析
注重培养学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考
五、说教学过程：
根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程：
(一)情景导入
教师出示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等动画片段，将学生带入一个神奇的童话世界，激起学生的学习兴趣，教师导入新课，板书课题
(二)来到童话屋
教师提出问题，由学生根据自己的理解和积累，谈一谈对童话的认识，说一说对安徒生的了解，在学生回答补充之后，教师投影出示作者，作品及文体知识简介
这一环节主要是为学生了解童话，积累文学知识而设计的，同时训练学生的说话能力，激发学生的表现欲望
作者：安徒生(1805-1875)全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等
体裁：童话是儿童文学的一种它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜它又往往采用拟人的手法来写
(三)听录音，回答问题
接下来，请同学们边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，读完全文，可提出问题，全文的线索是什么?
明确：是新装
进一步追问，全文是怎样围绕“新装”展开的?
明确：故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局有的开头有引子，结尾有尾声请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括
结合刚才所作的标住，可以总结出爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装——议新装(教师板书)通过这些训练，一方面训练了学生的想象能力，另一方面也加深了他们对课文的熟悉程度
(四)颁奖仪式
童话的一个特点就是：富有想象，现在就请同学们把自己当成评论家，给我们的课文中的人物颁个奖以小组讨论的形式来“想一想议一议”下面的问题：
谁最是可笑的`?谁是最可恨的?谁是最卑鄙?谁又是最可爱?(找出证据来)
最可笑者皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪
最可恨者骗子：狡猾伪善
最卑鄙者大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私
最可爱者孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳
(五)合作探讨，强化认识
为了让教学能向纵深发展，而不是停留在表面的就事论事上我设计了一系列问题，进行讨论：(展示)有哪些人上当受骗，(展示)骗子为何能得逞? (展示)
为什么他们心甘情愿地受骗，他们的共同点是什么，(展示)小孩为什么说真话?文章反映了什么中心思想这一系列问题，既把课文串成了一条线，又培养了学生敢说真话的品质，从而实现了文章的情感态度和价值观目标
为了突破难点，我还引导学生思考：你认为哪些是现实，(展示)哪些是夸张?(展示)哪些是想象?
讨论时，无论学生得出的结论多么荒诞离奇，我都予以鼓励或引导如在评价这两个骗子时，通过小组讨论、交流，学生可能会得出不同结论：骗子骗皇帝是希望皇帝改过自新;是以毒攻毒;骗子行骗是社会病态;骗子不值得肯定……，对这些回答，教师都应该有预见性，更需要课堂上随机应变
此设计运用自主,合作,探究的学习方式，放手让学生动手、动口、动脑，既可以让学生在实践活动中深化对人物的认识，又紧扣教学重难点
(六)拓展创新、训练思维：
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要”为了培养学生的创新精神我在本堂课上设计的创新是：首先，求异创新大胆改变原有情节，多设想几个“如果……那么……”比如：如果没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样?假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话?如果宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形?……这些培养学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当给予肯定其次，迁移创新在现实生活中还有像皇帝这样的人吗?如果有，我们应该怎么办?可以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓励学生合作这既是进一步熟悉文章内容，又是进一步深化文章内容使语文教学最终回归生活
(七)课后作业、提高素养
1、为培养学生由已知到未知，由此及彼，举一反三的能力，课后布置作业，阅读《安徒生童话》集
2、有人说这篇童话没有写完，还可以接下去写现在就让我们一起当当小作家，给这篇《皇帝的新装》写一篇续文
要求：
1、以“皇帝回到皇宫之后”为题
2、字数不少于150
3、充分运用想象和夸张
(八)、小结
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质笑声过后，留给我们的却是严肃的思考在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了
六、说板书设计
语文板书是教学，内容的高度概括，是增强语文教学中直观因素的一种重要手段这个板书设计反映了课文的主要内容和写作特点，同时，也显示了三课时的教学流程，它既便于教师归纳总结，又便于学生思考记忆
皇帝的新装课件 篇4
【教学重点】分析人物形象。【教学难点】理解文章寓意。
【教学方法】角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗?(喜欢)
喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀?读过安徒生的什么童话呢?
(《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》。。。)
大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗?有谁给老师谈谈安徒生的?
(安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理)
好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽?(《皇帝的新装》) 设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络
(童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢?现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶)
年龄、身份读出来。
① 旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。
② 皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。
③ 骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。
④ 老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。
⑤ 诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态，语调低沉。
⑥ 骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。
⑦ 典礼官：讨好皇帝，语调温柔。
⑧ 百姓们：不敢说真话，心里却明白。
⑨ 小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。
⑩ 小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。
大家都朗读得很好。特别是小A能够把人物的性格把握得很好。
2、角色朗读完毕，现在我们请一个同学来简单概括一下这篇文章讲了一个什么故事?
(皇帝爱新装;骗子“做”新装;大臣、随员、皇帝看新装;皇帝穿新装、展新装;小孩揭穿新装。)
3、本文的核心的“新装”。现在，请同学们围绕着“新装”，按照时间的顺序把本故事分为五大部分。
一(1)皇帝爱新装[故事的引子]
二(2-4)骗子“做”新装[故事的开端]
三(5-22)君臣看新装[故事的发展]
四(23-32)游行穿新装[故事的高潮]
五(33-36)揭穿假新装[故事的结局]
一(1)皇帝爱新装[故事的引子]
问题所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。)
问题2:生活中爱一种东西真能达到这种程度吗?(不能。)
问题3:这里用了什么修辞手法?(夸张。)
问题荒唐、不称职等。)
总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。
问题引子，为下文埋伏笔、做铺垫。)
设计意图：递给学生整体把握故事内容，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。
三、课后思考题
1、故事中的“新装”存在麽?
老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”，谁在说假话?(在原文找出句子)
3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?
大臣、百姓是什么样的人?
5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀?
6、为什么小孩能说出真话?
第二课时
一、问题探讨
前面我们已经理清了故事的脉络，现在我们围绕“新装”，分小组来探讨几个问题。
1、故事中的新装存在麽?
老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的新装，谁在说假话?(在原文找出句子)
⑴ 老大臣说假话：“哎呀，美极了!真是美极了!” “多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
⑵ 一位诚实的官员说假话：“是的，那真是太美了!”
⑶ 两位诚实的官员一起说假话：“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩!”⑷ 皇帝说假话：“哎呀，真是美极了!”“我十分满意!”⑸ 皇帝的全体随员说假话：“哎呀，真是美极了!” “这布是华丽的!精致的'!无双的!”⑹ 皇帝的所有骑士说假话：“一点也不错。” ⑺ 皇帝身边的所有人说假话：“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”⑻ 在街上和窗子里的人说假话：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?
⑴ 皇帝说假话：是为了不暴露自己的愚蠢和不称职，为了保皇位维护他独断专行的统治。⑵ 老大臣、诚实的官员、骑士们说假话：是为了保住他们的地位和职务。⑶ 市民中的成年人说假话：是怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。大臣、百姓是什么样的人?皇帝：愚蠢昏庸、穷奢极欲、荒唐虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业。大臣：虚伪奸诈，自欺欺人，明哲保身。百姓：胆小怕事，人云亦云。5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀?
一个天真无邪的小孩子：“可是他什么衣服也没穿呀!”6、为什么小孩能说出真话?如果你当时也在场，会怎样做?
答：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的，如果改成成人来说，反倒不真实。其实，它虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以至大家都重复着“他实在没有穿什么衣服呀”这句话。
7、后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的?
答：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝;继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
二、主题总结
《皇帝的新装》是一场闹剧，以骗开始，又以骗结束。通过学习这篇童话，我们从中懂得一个什么道理?
真话实话随时有，最重要的是有敢说的人。作为一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。如果现实生活中每一个人都多一份真诚，多一份诚实，那么世界会变得更加美好!
皇帝的新装课件 篇5
教学目标
述课文，进而培养学生的概述能力和表达能力；
2、感知课文情节，进而培养学生的想象力；
3、领会童话的写作特点和深刻的内涵，进而培养学生的评价能力和敢于说真话的品格。
教学过程
一、导入课文
由“大典——盛装”引出《皇帝的新装》，并简介作者、作品。
作者简介（参考）：安徒生（全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，剧本和长篇小说等，《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
（设计意图：了解学生的知识储备，拓宽知识面，激发学习兴趣。）
二、速读课文并简述
在小组或同组互相简述的基础上进行班级简述。
（设计意图：培养学生的速读能力、概述能力及表达能力。）
三、观看动画影片，进一步感知课文
（设计意图：利用动画，增强感观，引发学生兴趣，进一步感知课文，抓住要点。）
1、上当受骗的主要有哪些人？
（预设结论：皇帝，老大臣，诚实的官员，百姓）
2、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？
（预设结论：因为“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。）
四、问题探究
要求：小组讨论，各抒己见，不求答案统一，只要表达观点。
（设计意图：这一环节，让学生将所学所知同自己的思想认识、生活现实贯通。同时，通过这个环节的讨论，培养学生的评价能力，从而深刻领悟文章的内涵，培养敢说真话的品质。）
大臣和百姓的？从文中找出根据加以说明。
（重点分析皇帝这个人物。可以“一个？的皇帝”或“我认为皇帝是一个？的人”这种句式进行。）
（预设结论：愚蠢，虚伪，狡猾，极端奢侈、腐朽，胆小怕事、圆滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）
2、后来，一个小孩最先说出了真话，说明了什么？
（预设结论：说明小孩敢说真话，天真，诚实，纯洁……）
3、你怎样理解故事的内涵？
（预设结论：故事揭露和讽刺了统治阶级愚蠢、虚伪、昏庸、腐朽的本质，批判了说假话的世风，赞扬了敢说真话的良好品质。）
4、假设你当时在场，你会怎样做？在现实生活中，你是否碰到过不说真话的情况？
（预设结论：可能有学生说自己会站出来说真话，有可能有学生会说不敢。多数学生肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。
教师顺势小结：
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话`，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。
五、拓展延伸（机动）
运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。
（设计意图：培养学生的想象力，在不脱离文意的基础上进行创新，同时锻炼学生的写作能力。）
六、分角色朗读（机动）
方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。
要求：读出各个人物不同的性格特征。
（设计意图：在把握课文内容及人物形象的基础上，分角色朗读，有利于学生更进一步地领会童话深刻的内涵，锻炼学生的朗读能力。）
七、布置作业
：
（大胆想象，为课文续写一个合理的结尾，描述游行以后发生的事。
（运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。
皇帝的新装课件 篇6
教学目标：
1.了解文章心理描写的作用;
2.理解本则寓言性童话的“寓意”;
3.走近安徒生童话，理解其童话的教育意义;
教学过程及设计说明：
一、导入：
大家知道安徒生吗?还记得他的哪些童话故事?(教师小结：国籍丹麦，经历：鞋匠儿子童年穷苦，出生1805年，主要作品《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴想小女孩》等。)安徒生诞辰200周年纪念日，丹麦人自动到安徒生家乡广场上的一个塑像前进行吊唁，现在猜一猜，去吊唁的人是孩子多，还是成人多?安徒生是童话作家，童话是孩子爱看的，为什么纪念他的却是成年人呢?学完本课我们会有新的理解。
【设计说明：开篇从学生知道的内容处入手，但很多学生只是知道却没有总结的意识，所以借用本课帮助他们对知识点进行整理。另外在很多学生心里，童话阅读是小孩子们的专利，所以利用吊唁为成年人引发他们学习本课的兴趣。
预设：学生能够说出童话故事，但不一定可以完全说出安徒生生平作品，要教会学生总结文学常识。估计用时3分钟。】
二、概括内容，引发思考：
1.概括文章内容。本文写了一个什么故事?请用简明的语言概括出来。(教师小结：主要人物，起因经过结果。)【板书：酷爱穿新衣——裸体游行——孩子揭骗】
【设计说明：概括内容一是为了训练学生概括文章能力，二是为了后文讲解，骗术成功与小孩揭骗。
预设：估计学生能够说出主要人物及主要故事情节，但不一定说得简洁。其中看衣服环节若是更简洁的说的话可以省略。估计用时5分钟。】
三、细读课文，品析写法：
学习第一环节，
1.皇帝爱穿新衣爱到什么地步?然后看图片欣赏他裸体游行的样子。思考：促成皇帝裸体游行的人除了骗子外，还有哪些人?
2.跳读课文，思考分析文中人物形象及心理：，要求学生读出语气来。
一个_____的皇帝：衡量别人(检验他人)—心虚—装模作样(自私，昏庸)
几位_____的大臣：老大臣诚实、理智、善良;诚实的官员 (自私，虚伪)
一群_____的随员及百姓 衡量别人—怀疑自己
明确：共同点：愚蠢，自欺欺人，随声附和
写法：心理描写，童话的反复结构(三次看新装，详略安排。)【可简单提下】
作用：心理描写能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
反复结构：推动情节发展，强化故事寓意，突出人物形象。
【设计说明：本处是本节课重点学习一，也是理解寓意的第一步。旨在让学生从阅读文本入手，理解人物形象。对于文章中所有人物来说，大家都在受骗，也都在骗人，所以应该把人物形象从文本描写中掂出来赏析阅读。填空的形式利于学生理性思考，也利于学生总结语言。
预设：估计学生不能从原文找出关键的写人物句子，尤其是初听说“新装”特性时候的隐秘自私心理。这是人性的弱点，如果能够引导学生意识到这点，更好。若不能找到，就只分析人物形象即可。后面的写法也应该在学生理解的基础上讲解出示。估计用时20分钟】
四、比较阅读，理解寓意
学习第二环节：
1.童话故事的目的是教育人，这个故事想要告诉我们什么道理呢?
①骗子骗术成功的原因是什么?大家再猜测下，皇帝回宫后会怎么对待“做新装”的骗子?为什么?
②思考：如果你在城中生活，你看到皇帝裸体游行，你会说实话么?
③为什么是一个孩子来揭示骗局，作者想用这个提示人们什么呢?
2.你见过生活中有类似的骗术吗?(三聚氰胺事件，传销，电话诈骗，天上不会掉馅饼)
明确：
【设计说明：本环节针对童话后半部分即童话寓意进行分析理解，问题①是故事核心，是后面问题的基准，必须提出。后面问题针对的是预习时候很多学生想当然的人物皇帝会杀掉骗子，这就与作者的讽刺意味相对了，也有提出的必要。本文最大的成功之处在于将所有人卷入其中，如果不能理解这点就不能对寓意有深刻理解。所以提出问题②。很多学生自以为对于故事已经非常熟悉，但实际上对于故事发生的根源却鲜少思考，所以引导学生熟悉内容基础上再进行深层次思考，一方面了解“新衣”特性的厉害程度，一方面理解“小孩子”敢说真话的缘由。安徒生曾说过“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。”所以最后安排与学生生活相关联的内容，拓展开去，使他们明白童话与现实的关联。
预设：很多学生会在问题②时选择说真话，那么就要求学生考虑当时情况，理解文中人物的做法和心理，然后更加明白童话故事的寓意所在：揭示每个人物内心深处的从众自欺心理。问题2也是文章难点，学生生活经验浅显，除了资料上看到的一些词语，不见得会有深刻启示，所以教师的引导至关重要。估计用时10分钟。】
五、联系实际，理解安徒生童话深刻含义。
童话不止是儿童的读物，真正的好童话故事会将所有人物带入其中，试想我们读过《卖火柴的小女孩》后，你可曾开始关注社会上底层人士的生活?读《海的女儿》，你是否会像文中小美人鱼一样，为了所爱奉献自己乃至生命?读《丑小鸭》，你又是否会像文中的小鸭一样努力奋斗实现生命的转型?这也许就是安徒生童话的意义所在，也是他备受成年人喜欢的原因所在吧!
【设计说明：我认为童话的意义及安徒生作品的文学价值，非常有必要提出。如果学生学完本课依然像以前读童话故事一样简单的把它们看做孩子的读物，那就是本课的失败了!所以设计其他大家熟知的故事，从中抽出其教育意义，帮助学生“反刍”。从结构上来说，也照应导入。估计本阶段需要2、3分钟时间。】
皇帝的新装课件 篇7
让阅读返朴归真
教学背景
在两个月前的主题培训中，当我听了《如何进行文本解读》讲座时在联系自己对新课程标准的认识，更加确认旧教材中教参对文学作品的解读往往存在浓厚的政治性，强烈的功利性，如爱国主义情感，社会主义制度的优越，领导的风范，黑社会人民的辛苦有时牵强附会地强加在文本的解读上，导致教师对文学作品的认识趋向单一化、现成化、概念化、也体现出教师在教学设计上呆板化、标准化、甚至强制化。这无疑是忽略了学生的个性解读，了学生的阅读心理，禁锢了学生的思维，这些弊端让我重新审视阅读教学对学生能力与素养培养的重要性，更加重视尊重学生的个性化阅读，面对新旧教材都被选入的课文更加重视教学的设计，以新的理念去设计环节。于是，当我再次接触熟悉的《皇帝的新装》时，我以学生原有的知识和经验是教学活动的起点为教学理念，以“在课堂上搭建支架”为教学方法，以在关键时刻向学生“抛锚”为教学手段，以“扬起学生思维的帆”为教学目标 来设计这课堂。
教学流程
一、创设情境激起兴趣
课堂一开始，我用聊天的方式来接近学生，问“你们小时侯读过或听过或看过那些童话，能给大家说说吗？”话音刚落，以有半数同学举手，他们各自讲了自己接触的童话，似乎表现出很大的兴趣，教师顺势导入 ：那好，今天让我们学习外国的童话大师——安徒生的一篇童话《皇帝的新装》.正是在这样轻松的环境中，对自己感兴趣的作品引诱下，学生认真全身心地投入学习。于是教师再一次利用学生自己搜集童话及一些知名作家的基础上，利用多媒体教学，让安徒生出现在屏幕上，由学生自己介绍安徒生的有关资料，学生讲得很好介绍得很全面，这些都是让学生主动学习下的成效。
二、搭建学生向上的攀登的支架
当学生介绍完后进入整体感知的环节，这时老教师提出“这篇童话主要内容是什么？”问题，让学生用默读浏览的方法去搜集、筛选课文信息，结果有一两位学生概括。
生1：本文记叙了一位爱新装的皇帝受到了两位骗子的欺骗，穿上了并未存在的所谓神奇的新衣去参加游行大典，结果出尽洋相的故事。
生2：两个骗子抓住皇帝的弱点，让愚蠢的皇帝甘心拿出金银财宝换来一条实际上不存在的新装参加游行大典的故事。
学生纷纷从文本上找到了老大臣、官员、骑士、老百姓等，有了这个台阶，我便设计了一道极具开放性、答案多元化、注重学生的阅读实践的问题：在这群被骗的人中，你对谁最感兴趣，找出你认为最能吸引你的情节，读一读，想一想，说一说他在你心目中是怎样的人？问题一抛出，学生调动了自己现有的谁知和经验，挖掘出潜在的才能，借助教师这一“支架”，思维积极地向上攀升，真可谓是“一石激起千层浪”，于是有了下面精彩的一幕：
生1：我对文中的老大臣感兴趣，他是皇帝心目中最诚实，有理智的，最称职的。可他看不见布料却谎称这布料“美极了，真是美极了！”，而且他的表情动作都很滑稽可笑，他把眼睛睁得特别大，可什么也没看见，后来他干脆越睁越大，仍然看不见。从中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可怜，原来他认为最优秀的大臣这么虚伪。
师：你的话真是一针见血，既指出了老大臣的缺点也批评了皇帝，真是一箭双雕啊！还有谁补充的。
生2：我同意他的看法，但我要补充一点，有一处情节很可笑，那是老大臣听骗子描绘布料，他注意地听着，以便到皇帝那儿可以照样背出来。
师：你读得很仔细，这处确实很吸引人。
生3：老师，我觉得关于老大臣的情节都相当精彩，我想用朗读来表示对文章的喜欢。（学生这时响起掌声，表示对这位女学生的支持。她读得很投入，很有感情，她是我们班朗读水平最好的一位）
生4：其实，我觉得皇帝最滑稽，他被骗子利用了也不知道，愚蠢至极，都说瞎子撞了墙也知道转回身，可皇帝却要一头硬撞进去，自己看不见布料，而且还有胆量穿上不存在的新衣云游行，当孩子说他没穿衣服，他还将游行进行到底，还摆出一副骄傲的样子，不仅让百姓看见他赤裸裸的身子，还让他们看见赤裸裸胺脏的灵魂。（话音刚落，学生就自动鼓掌，确实，连我也没想到他会用瞎子撞了墙也知道转回身来贬低皇帝，后一句中的两个“赤裸裸”分析得很深刻。这时我实话实说表扬了她）
生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不见布料先派大臣去看，想看又不敢去，很胆小，不称职。
此后又有几个学生对皇帝进行评价，有的抓住第一小节说他不称职，鱼肉百姓，有的说他自欺欺人，愚蠢，有的抓住最后他发抖来评论他有些胆怯。对皇帝感兴趣的人是最多的，还有的学生说自己对另外一位官员感兴趣，评论他不自信，愚蠢，自欺欺人，其中又掀起点评精彩的高潮的是对随员大臣的点评。
生6：那些随从大臣们给我们展示了一幅漫画，你瞧，他们将手在地上东摸西摸好像在拾衣裙，他们开步走，手中托着空气，这些内臣矫饰的动作让我们看到的是愚蠢的一面，是长年生活在皇上身边猩猩作态的人群，是阿谀奉承的虚伪人！（这个学生讲话时，骂这些大臣们骂得淋漓痛快，气势很猛，有点痛心疾首的模样，学生们被感染了）
师：你骂得很好，骂出了同学们的心声。可为什么小孩子没有成为被骗一员，反而说出了实话？
对这一问，同学们意见相当一致，都你一言我一语地说小孩天真，纯真，无私心，勇敢，无所顾忌。我当时相当满意欣慰地笑了，笑得不是因为他们的答案标准，而是他们完全用自己已有的知识读懂了文本，读出了个人的体验，读出了文章的精髓与自己的见解。
三、在关键时刻向学生抛锚，学生扬起思维之帆
在熟读文本的基础上，在关键时刻我向学生“抛锚”了，我问：“骗子行骗，皇帝，大臣，官员，百姓受骗，孩子勇敢地揭骗，在这样童话中，你觉得作者想要对你说什么？”这是关于主题的分析，是整堂课的高潮，是学生体验生活的时刻，于是我要求学生从自身出发，觉得作者想借此告诉你们什么。我完全没有介绍当时的历史背景，让学生进行返朴归真纯天然的解读，未了学生的思维被激起了，对于主题的解读可谓五花八门可又合情合理：
生1：皇帝受骗，大臣受骗是怕被认为是愚蠢，不称职，上及皇帝下至内臣们说谎，作者想告诉我们当时的统治阶级是腐败的，虚伪的，自欺欺人的。
生2：皇帝不称职在前，大臣们都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告诉我们作为上层统治者应该要关心百姓，做一个正直合格的统治者。（这是从反面解读文本）
生3：本文最后让孩子来说真话，告诉我们做人应该要勇敢，无私，要有一颗诚实的心。（该生是从正反两面来分析方题的）
生4：所有的大人们都撒谎，只有孩子讲真话，作者想告诉我们大人应该都像小孩子一样要保持天真烂漫，无私无畏的童心。
。。。。。。
学生从不同角度有了自己对文本的理解，最后我肯定每一位学生的理解，并且告诉学生童话中蕴含着深刻的道理或是让人们知道当时的社会情况，只要我们勇于去思考，认真去阅读，你就会发现文章的精华。
在这节课中，我解决了两个大问题，最后布置作业 ，以“皇帝回宫以后会发生什么事”，将想像与创作暂给学生当作业 ，突出了课文要求培养学生想像的能力的特点，学生在欢乐的气氛中下课。
课后反思
我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验。在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且从对主题的认识来看更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪愚蠢的一面，而出现了百花齐放的解读，而且学生是从不同角度地分析，有的抓住上层人物，有的抓住百姓，有的从正面，有的从反而，有的从正反对比着来分析主题，形成了百家争鸣的可喜阅读效果。在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中，也没有将作者写本文时的文化背景让学生了解，生怕这些会左右了学生的思考与体验，于是才有了多种见解的存在。这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读，真正体现了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读习惯。因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导，而学生真正体现了其主人的身份。
皇帝的新装课件 篇8
教案
教学目标：
1、学会10个生字。
2、练习阅读课文，分角色朗读课文。
3、通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。
4、通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。
5、表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。
教学重点：1、能复述课文，分角色朗读课文。
2、认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。
教学难点：通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。
教学切入点：“任何愚蠢或不称职的人，都看不见这件衣服。”在课文中有什么作用？
阅读切入点：为什么皇帝、老大臣、官员都说自己看得见衣服？
板书设计：19、皇帝的新装
愚蠢虚伪
教学课时：2
第一课时
教学过程：
一、揭示课题《皇帝的新装》
二、启发谈话。
这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加*大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！
三、初读课文，整体把握课文内容。
1、交流剧本知识：请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。
2、学生交流。
3、初读课文，整体把握课文内容。
⑴、以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。
⑵、检查自学情况。
⑶、说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个的皇帝”来概括主角。
四、学习第一场。
1、指名分角色朗读。
2、指名评价：他们读得好不好？好在哪里？
3、请用几个词概括这几个人物的特点。
五、师小结。
骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。
第二课时
一。学习第二场内容；排演课本剧。
二。学习第二场：
⒈自由朗读第二场，
思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？
⒉交流讨论：
你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？
⒊分叫色朗读第三场。
三。学习第三场。
⒈学法同第二场。
师：谁揭露了谎言？
为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？
⒉分角色朗读。
四。总结全文，扩展练习。
（一）⒈你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？
⒉一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？
⒊你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？
⒋你想对其中哪个人物说些什么呢？
（二）自由分组排练课本剧。
教学反思1
《皇帝的新装》这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
对于这篇童话绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。为了达到这一目的，我主要从以下几个方面努力的：
1、自主探究，让学生成为课堂的主人
在教学中我努力做学生的引导者，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使课堂变成一个民主、平等、宽松、和谐，学生自主探究教学平台。在初读课文的基础上，我让学生谈自己的感受和体会，提出自己的问题。学生在交流时集思广义，就会带着自己的感受和问题主动走进课堂、走进童话，学习的主动性得以激发，提高了学生提出问题、分析问题的能力。
2、学会方法，让学生成为知识的狩猎者
我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”在教学中教学生学习的方法是非常重要的。只要教给学生一定的读书方法，学生在掌握这些方法的基础上加以训练就能形成终身受益的阅读能力。在体会人物特点时我结合童话的特点教给学生通过研读人物的动作、语言、神态、心理体会皇帝大臣特点，学生在方法的指引下很容易体会到会皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；不但理解了内容，而且学会了体会人物特点的方法。
3、充分朗读，让学生体验角色
语文教学中要切实加强学生读的训练，特别是这一课更应重视学生的朗读。为此在教学中我让学生自由读、默读、分角色读，让学生在充分读基础上去探究文章的主题。特别是分角色朗读，学生用不同的语气、感情表现人物的特点，加深了学生对课文内容的理解。
4、拓展思维，让学生丰富地想象
本文是一篇童话，充分体现了作者天才的想象能力。为此在教学时我紧紧围绕这一特点，一面让学生理解课文，一面让学生展开丰富的想象。比如当小孩揭穿骗局时，我让学生想象当时的情景，并假设自己在场你会怎样做，学习完文章我让学生写续篇，学生就会插上想象的翅膀飞向丹麦，丰富、精妙的想象就会从学生的脑中、口中、笔下生成。
不足之处：
1、时间关系，分角色朗读的指导还不到位，读的训练仍需加强。
2、课堂中放得还不够，学生还没有真正做到自主合作地探究知识。
3、学生对童话的文学常识理解还不够。
教学反思2
本课的教学首先是让学生在熟读课文的基础上，培养学生的朗读与想象能力，并且了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节，努力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导学生想象，这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。
其次要注重的是学生感知文章内容的能力与辨别思维能力，我设计了一系列与课文内容相关的问题。在课堂上问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，从而出现了各种各样的解读。
皇帝的新装课件 篇9
教学目标：
1、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
2、了解童话想象和夸张的特点；
3、理解这篇童话的讽喻意义；
4、培养学生复述课文的能力。
教学重点和难点：
1、学生复述课文的能力；
2、理解这篇童话的讽喻意义；
3、童话想象和夸张的特点。
教学时间：两课时。
第一课时
教学重点：
1、检查预习情况；
2、学习复述课文；
3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
教学过程：
一、导入
同学们，皇帝的新装你们见过吗？生答：没有。那么，今天就来看看《皇帝的新装》的吧。（示题）
二、检查预习情况
1、学生把预习中遇到的生字写在黑板，学生解答。
滑稽（jī）陛下（bì）头衔（xián）炫耀（xuàn）
勋章（xūn）称职（chèn）骇人听闻（hài）钦差大臣（qīn）
随声附和（hè）
2、词语
不惜：本文指不觉得可惜，舍得
炫耀：本文指夸耀
称职：能够胜任所担当的职务，称适合
愚蠢：头脑迟钝，不灵活
不可救药：比喻人或事物已坏到无法换救，救药：用药救活
骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见，一味盲从。附和：跟着别人说。
3、了解作者作品多少，学生回答，老师补充
安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等。1835年开始写童话，共160余篇，在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等作品中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层劳动人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。
本文根据西班牙一则民间故事写了《皇帝的新装》来嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶级的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。
4、学生掌握了什么是童话吗？学生回答
童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想像，幼想和夸张来塑形象，反是非曲直生活，对儿童进行了思想教育，童话的语言通俗、生动、故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往乐用拟人手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家办、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
三、合作探究（学生质疑，学生回答，老师点拨）
1、童话故事情节是怎样的？
生答：皇帝爱新装，骗子做新装，大臣皇帝看新装，皇帝穿新装，皇帝展新装，小孩揭穿新装。
2、课文是怎么写皇帝爱新装的？
生答：从治装费用，心思举趣，换衣次数等三个方面具体地夸张皇帝只图穿得漂亮。
3、写皇帝爱新装的目的是什么？
讨论后生答：写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能，荒唐可笑，为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。
4、请找出第一段中关键词语，准备复述。
讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。
5、请二、三位同学复述课文，其他同学评价？
6、提问：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美的布，这就投了皇帝受穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性，任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
7、提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出所说明这个问题的语句。
讨论并归纳，他什么东西也没看见。诚实的老大臣不敢说真话是为保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？……不成！我决不能让人知道我看不见布料”。
8、提问：皇帝又派了一位诚实的官员去看织布，他看到了什么？他为什么也不敢说真话？从课文中找出所说明这个问题的语句。
9、提问：皇帝在随员的陪同下亲自看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢讲真话？从课文中找出能说明问题的语句。
讨论并归纳：皇帝他“什么也没看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？，难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情”。
10、提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？
讨论并归纳：怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先入为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。
11、提问：跟着皇帝来的全体随从怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？
讨论并归纳：他们说“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽！精致！无双的！”他们建议用这新的、美丽的布料做成的衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
12、根据板书，复述“做，看新装”部分，其他同学评价。
四、精导总结
复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体据课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述；课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“看、做新装”比较长，可用简单复述。
五、提升练习，课后第一、二、三1、2、3题
六、板书
治装费用：为了、不惜、所有
爱新装心思兴趣：既不……也不……也不……除非、炫耀
换衣次数：每一天每一点钟、都、总是
做新装派大臣、亲自看织布
七、教学反思
第二课时
教学要点：
1、了解童话想象和夸张的特点；
2、理解这篇童话的讽喻意义。
教学过程：
一、检查作业情况
请一同学把昨天的发挥想像的文章给大家念一念，其他同学评价。
二、合作探究（以学生为主体，教师适当点拨）
1、提问：两个骗子为什么要装模作样赶夜工？
2、提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？
明确：用动作描写，“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。
3、提问：皇帝穿衣时，明明什么也没有穿，为什么要镜子面前转了转身子，扭扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。
明确：皇帝穿衣时的丑态，来表现皇上自欺欺人。
4、提问：大家为什么都称赞新衣？
明确：写出他们阿谀奉承、自欺欺人。
5、请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。
6、提问：皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？
明确：怕招来杀身之祸或怕别人知道不称职，或是太愚蠢。
7、提问：“小孩子为什么敢于说真话”。
明确：小孩子天真烂漫，无私无畏。
8、提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把游行大典举行完毕？
明确：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但为掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把游行大典举行完毕。
9、请几个学生复述“展新装”一段，其他同学评价。
三、精导指点（师生双边活动，教师为主导）
（一）提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。
讨论并明确：
1、昏庸无能，骄奢淫逸。从第1段中可看出。
2、愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可看出。
3、自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极品称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
4、虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真和衣而卧，十分恐慌，他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。
（二）提问：那些大臣们又是什么样的人，从课文找出语句来分析。
讨论并明确：
大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大地称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。
（三）这场骗局是由一个小孩子说出真相的，这说明了什么？
讨论明确：在这样一个谎言遍布、欺骗成风的社会里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，说出了谁也不敢说的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。这一笔增强了童话的神奇色彩和作品的现实。
（四）这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么？
讨论后归纳：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、狡诈、自欺欺人、荒唐、可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真、烂漫的童心、无私无畏、敢于说真话。
（五）童话通过丰富的想象、幼想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的现象在现实生活也有吗？
四、小结
本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行的故事，讽刺了封建统治阶级的昏庸愚蠢，虚伪狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情的鞭笞了黑暗腐朽的封建制度，它告诉我们要保持童心，无私无畏，敢于说真话。
五、提升练习
课内语段阅读：
当布料还在织布机上的时候……，皇帝赐给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在扣眼上的勋章。
1、文中两处“可是”，前者用来表示，后者用来表示。
2、“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？”运用了修辞方法。两个“难道”表现了皇帝
的心理。
3、皇帝其实什么也没有看见，但他却说：“哎呀，真是美极了，我十二分的满意”。这揭示了皇帝怎样的性格特点？
答：
4、皇帝给两个骗子赐封头衔，授予勋章的目的是什么？
答：
5、大臣们说假话最主要的原因是
6、“每个人都先后随声附和着。每个人都有说不出的快乐”中的“每个人”具体指的是哪些人？“随声附和”、“快乐”的具体内容是什么？
六、板书
引子：皇帝爱新装——不断更衣
开端：骗子在织布——骗子行骗
故事情节发展：群臣聚看布——大臣助骗
高潮：皇帝展新装——百姓传骗
结局：小孩揭新装——小孩揭骗
皇帝的新装课件 篇10
通过品味语言，培养学生创新阅读能力和听说能力。
培养学生联想和想像能力，曲折地表现生活的能力。
引导学生从品味语言入手，理解作品深刻的内涵和思想感情。
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
交代本节课的教学目的：通过品味语言培养学生的创新阅读能力和听说能力。
二、理解文章线索。
学生思考 明确：爱--织--看--穿--议--揭。全文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现他们的`性格特征。
三、品味语言，讨论问题。
问题1：本文揭露和讽刺了以皇帝为代表的封建统治阶级的虚伪和愚蠢。作者对老百姓的态度又如何呢?请结合课文的语言谈谈你的看法。
学生思考，教师点评。
明确：作者对皇帝的讽刺是辛辣的，而对老百姓却写得很有层次，很有分寸。对老百姓的讽刺是善意的。老百姓说假话只不过是怕别人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招来杀身之祸。
学生思考、讨论，教师点评。
明确：
(1)骗子针对皇帝的贪图享逸，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
(2)骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒，希望能起到疗救的效果。
(3)安徒生在童话的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意是有
皇帝的新装课件 篇11
一、新课导入
同学们，我们在看影视作品时，所看到的各国皇帝举行游行大典时，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想知道这个故事？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！？
二、作者简介
这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
三、录音朗读
要求：1、听录音注意生字词的读音
2、这则故事在讲什么有意思的事情？请你用最简单的语言来概括。
3、找出故事中出现了哪些代表性的人物？
四、人物分析（想一想 议一议）
我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明，别让谎言蒙蔽了我们的慧眼，别让虚伪侵蚀我们的心灵，现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想 议一议”
下面的问题：
1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）
2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？
最可笑者 皇帝：昏庸无能、 爱慕虚荣、愚蠢、虚伪
最可恨者 骗子：狡猾伪善
最卑鄙者 大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私
最可爱者 孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳
3、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？
大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。
皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。
老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。
虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。
五、小结
通过这则童话故事告诉我们
诚实正直 光明磊落
诚信
诚以待人 信以立身
六、作业：
朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《游行大典之后》。
皇帝的新装课件 篇12
教学目标
1、积累字词。
2、阅读课文，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。
3、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。
4、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
教学重、难点
心理描写中感知人物形象。
2.课后进行增补课文情节训练。
教学方法
1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
童话主题的多元阐解。
教具准备
图片、小黑板、录音机、教学磁带
课时安排：
1课时
教学过程
一、导入
出示《海的女儿》、《丑小鸭》故事的图片，简介作者作品，以《皇帝的新装》连环画图片导入新课。
二、检查预习
写错的字词。
自称（cheng）称职(ｃｈèｎ)圈定(quan)系上(ji)炫耀(ｘｕàｎ)滑稽(ｊī)爵(jｕé)士御聘(yuｐìｎ)骇人听闻(ｈàｉ)随声附和(ｈè)
2、请学生简要复述故事情节。
教师明确：故事围绕“新装”有声有色的讲述了皇帝爱新装、骗子做新装、君臣看新装、游行展新装、揭穿假新装等故事情节。把皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径一览无余的展现出来。
三、分析故事情节，揭示人物性格。
精彩，你最喜欢哪一情节？思考一下，也可以和周围同学讨论，说说自己喜欢的理由。
学生讨论发言，教师结合相关图片进行小结。
2、学生分角色朗读。
3、听课文朗读录音。
4、简介童话的特点。
童话最大的特点就是通过想象和夸张来反映生活。举例说明如“皇帝每一天，每一点钟都要换一套衣服”用了夸张的手法；而骗子介绍的具有奇异功能的“新装”在当时的科学条件下是根本不可能织出来的，是骗子为引诱皇帝上当而想象出来的。
四、小结
著名的童话大师安徒生，用夸张和想象的手法为我们有声有色的讲述了一个愚蠢而昏庸的皇帝被两个骗子愚弄，穿上一件看不见的——实际上根本不存在的新装，赤条条地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。而故事的结尾，作者让一个天真无邪的小孩用“天真的声音”来揭穿这个骗局，这又启示我们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
五、拓展
在人们的心目中，皇帝是神圣威严的。但课文中皇帝竟然在光天化日之下，在大庭广众之中，赤身裸体地举行什么游行大典，被一个小孩说他什么衣服也没穿……我们刚了解了童话的特点，请大家展开想象的翅膀，想想游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎么样？
皇帝的新装课件 篇13
学习目标：
1、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪，了解作品的丰富意蕴。
2、通过联系实际生活，理解童话的想象和夸张是以现实生活为基础的。
重点难点：
1、重点：体会封建统治者的愚蠢和虚伪，了解作品的丰富意蕴；
2、难点：理解童话的想象和夸张是以现实生活为基础的。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入语：同学们，谎话重复了一千遍，好像就变成了真话；错误重复了一千遍，好像就变成了真理。但是，真理依然在；有时候，它掌握在少数人手里。所以我们要学会独立思考，千万不能随声附和、人云亦云。今天就让我们走进丹麦作家安徒生的童话世界，一同去感受《皇帝的新装》的无穷魅力。
二、检查预习：
读了课文，你们看到了一个怎样的皇帝？
同学们可以各抒己见，只要言之有理教师就要给予肯定。
三、分析课文：
（一）这篇童话中到底谁是骗子？为什么？请紧扣文本说出理由。分析课文第10、12、21自然段。
明确：自称是“织工”的两个人是骗子，因为他们织不出那种“不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性”的布，只是为了欺骗别人来赚钱。
此外，善良的老大臣、诚实的官员、皇帝、随从等人也说了谎，他们都怕别人说自己不称职或愚蠢。
提问：大家看，上至皇帝下至大臣、随员等都在自欺欺人，大家设想一下，这是一个怎样的社会呀？
介绍作品时代背景：这篇童话写于某年。18世纪末、19世纪初，丹麦人民处于水深火热之中，封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度，虚伪愚蠢之极。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的.丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。
作者围绕“新装”这个中心，极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，无情地揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
（二）提问，这样的社会里难道就没有人说真话吗？
师生共同分析课文第33自然段。
提问：“said”翻译为“说”好还是“叫”好？
明确：翻译为“叫”好。因为“叫”字反映了小孩子说这句话时是不假思索的，是没有任何顾虑的。他看到了什么就说出了什么。他敢于说真话的表现和别人自欺欺人的表现形成了鲜明的对比。
提问：当这个小孩子说出了真话后，其他人有怎样的变化？
提示：这三句话的内容基本相同，你能体会着三句话人物内心微妙的变化吗？
分析最后三段的语言描写。
明确：爸爸说，“你听这个天真的声音”，说明爸爸认同孩子说的话，但同时又为孩子担心。
有人说，“有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”，说明这些人虽然也明知道皇帝没穿衣服，但内心还是有点害怕，不敢直接说出来。
“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。这说明最后所有的百姓终于觉醒了，敢于说真话了。
提问：作者为什么让一个孩子最终说出了真话？
明确：作者让一个天真无邪的小孩子来揭露这个骗局，是启示我们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
提问：最后所有的百姓都说：“他实在没穿什么衣服呀!”皇帝有怎样的表现呀？
学生表演游行大典剧情。
明确：童话的特点就是通过想像和夸张来反映生活。
（三）童话是“从真实的生活里所产生的”（安徒生语）。
生活中有类似于《皇帝的新装》的事例吗？
大家联系生活实际畅所欲言。
拓展延伸：
教师补充视频资料《河北沧县环保局长回应“红色井水”：不等于不达标》，学生看视频，评价河北沧县环保局长的回答，反思现实。
四、结束语：《皇帝的新装》的故事虽然已经过去了170多年，但生活中类似于这则童话的故事却也不时上演，请珍惜自己的那份纯真的心灵吧，愿它永远像钻石那样明亮，愿大家在今后的生活中，特别是面对选择的时候，珍惜那一份纯真！
