苏教版语文优秀教案热门十一篇。
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苏教版语文优秀教案【篇1】
教材分析：《放小鸟》是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章，讲的是姑
妈送“我”一只小鸟，“我”非常喜欢，“我”把它养在笼子里，可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争，“我”决心放小鸟回家。
教学目标：
1.学习、理解课文；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，
3.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
教学重难点：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教法学法：朗读 想象
教学时间：二课时
第一课时
一、激趣导入，提出问题
课前谈话：小朋友们，我们来猜一个谜语：“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）猜出了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。
读了课题，你有什么问题？（学生自由提问）
二、探究学习
（一）初读课文
1、读课文，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。
2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？
出示：姑妈绿色 嘴巴 羽毛笼子 着急 叫唤焦急 决心 谁来读读？——我们一起来读一读
3、自由读课文
（二）学习生字
1、出示
羽闪 非常定找决 拍
2、指名读生字
3、齐读
4、写字指导
三、布置作业
1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。
第二课时
一、提出问题
读了课文，你想知道些什么？
二、探究学习
1、学习第一自然段。
（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
（3）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。
（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”
（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。
（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？
2、学习第二、第三自然段。
（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。
（2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）
（3）这时候小鸟会说些
（4）大鸟会说些什么？
（5）小朋友会想些什么？
（6）我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
3、学习第四自然段。
（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。
（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。
三、拓展延伸，保护小鸟。
1、小鸟回到了大自然会干些什么呢？先让学生同桌讨论，再指名回答。
2、教师小结学生的回答情况，对学生进行爱鸟护鸟教育。
3、练习：说一说
（ ）的羽毛（ ）的眼睛（ ）的头发（ ）的嘴巴
苏教版语文优秀教案【篇2】
《有趣的汉字》教案
教学目标：
1、认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点、难点：
重点：
1、识字、写字
2、正确、流利朗读课文
难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
课前准备：
1、学生收集有关古人造汉字的有关资料。
2、教师制作课件。
教学时间：两课时
教学过程：
一、激情导入
1、猜字
(1)出示课件。(甲骨文的“马”字)
你们猜一猜，这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”课件，教师适当讲解。
2、课件出示教材p20中的图。
请你们看一幅图画，发现什么了?
(1)我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。
出示课件“从”叠在两个人身上。
(2)我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。
出示课件：“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。
3、板书课题(有趣的汉字)
4、读课题，说说“有趣”是什么意思。
二、读文识字
汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。
1、自由读课文、识字。
要求：(1)遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。
(2)找找有几个自然段，标上序号。
(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?
2、同桌互相检查生字识记情况。
3、利用课件检查生字识记情况。
(1)课件出示本课带生字的词语
①小老师教读
②学生轮读
(2)课件出示本课的认读生字。
①学生轮读
②游戏巩固生字
三、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。
1、这课有几个自然段?用手势告诉老师。
2、请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣?
3、小组交流，说说汉字怎么有趣。
4、集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。
(1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。
①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。
②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。
③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。
④教师贴用图画出事物
⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?
(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。
①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。
②演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。
③教师贴把两个字合在一起
④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们还知道哪些字也是这样造出来的?
(3)小结谈话，齐读第四自然段。
(4)总结谈话，分角色朗读全文。
①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。(教师指板书)
②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。
四、指导书写
1、指导书写“毛”字。
(1)课件出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。
(2)学生说，教师范写。
重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。
(3)学生练习书写“毛”。
2、指导书写“笔”。
(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。
(2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。
(3)学习新偏旁“竹字头”。
课件出示“⺮”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化?
(4)课件出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)学生练习书写“笔”字
3、指导书写“元、太、字、写、示”。
(1)学生自己观察字形。
(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。
①“元”和“示”进行比较。
“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。
②“写”与“字”进行比较。
a、“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。
b、“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。
(3)学生练习书写。
4、利用实物投影展示学生的字，并进行评议。
苏教版语文优秀教案【篇3】
《母鸡》
教学目标
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格。
课前准备：
学生搜集相关资料。
教学课时：
1课时
教学过程
一、激趣导入新课
1、同学们，在上一篇课文我们到认识了性格古怪而又淘气可爱的猫。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢？下面让我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》。
2、板书课题，齐读课题。
二、检查预习
1、指名按自然段朗读课文。给自然段标序，勾画出生字并读一读。
2、把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。
3、概述课文的主要内容。（描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。）
三、阅读质疑
1、通读课文，找出文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的句子读一读。
2、学生汇报，教师相机板书：一向讨厌→母鸡←不敢再讨厌
过渡：是什么原因使作者态度发生如此变化呢？
四、自主探究
（一）指导探究一至三自然段。
1、轻声读课文1——3自然段，思考，是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？划出相关语句读一读，读出自己的感受。
2、学生汇报
（1）讨厌的原因有那些？（指名回答：母鸡的无病、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。）
重点语句解析：
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。
（这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。）
（2）学生回答后，教师引读:无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——（没结没完）特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——（发了狂）
3、揭示总分的写作方法。
请同学们看板书：作者先总说讨厌母鸡，再分别叙述了讨厌母鸡的理由，你知道作者运用了什么写作方法吗？（总分）
4、请用讨厌的语气齐读课文1、2、3自然段。
5、老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样变化的？
（课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。）
（二）指导探究四至十自然段。
1、讨论：是什么让作者“一向讨厌母鸡”？又是什么让作者“不敢讨厌母鸡”？
2、交流重点语句：
（1）它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。）
（2）我不敢再讨厌母鸡了。
（作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升）
（三）比较一下，本文和《猫》两篇课文的写法特点
1、两篇文章的结构都非常清晰。
《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起。
《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
2、在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
3、在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。
4、在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
5、在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
6、总结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。
五、作业布置
1、熟练朗读课文。
2、摘抄自己喜欢的语句。
苏教版语文优秀教案【篇4】
教学目标：
1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。
2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。
3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。
教学重难点：把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。
教学方法：
1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。
2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。
教学过程：
第一课时
一、音乐导入，提示课题
1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）
2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）
3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。
4、揭题、读题。然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人，学习他爱祖国爱人民的高尚情怀。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。
二、初读课文，整体感知，理清顺序
1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子，用笔把你认为读不准的字画上横线。（师巡视，指导）
2、通过刚才的初读，你有什么收获？（学生自由交流）
同学们说的很好，让我感觉到你们是用心用情去读课文了。那么，请你来看看这些生字，都认识他们吗？
（1）指读，齐读。
（2）、老师这里有一个字在课文中读-------ye,词语是---呜咽，那么你还知道它还有一种读音吗？yan,谁能给它组个词？
3、生字都认识了，请你仔细来读读这些词语。（出示词语）
（1）、指读，齐读。
4、我们已认识了课文中的生字词语，你们有信心读好课文吗？（出示课文内容）
三、跟读课文，渲染感情。
1、同学们初读课文的任务完成的不错，现在请同学们听课文朗读，用心好好感受，想想课文是按什么顺序写的？写了哪些内容？（播放课文录音）
2、反馈：
（1）、课文是按什么顺序写的？
（2）说说课文主要讲什么？能根据教师提示补充小标题吗？
飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）
3、同学们，刚才听课文朗读的时候，你的心情怎么样？你想说些什么？
4、再浏览一下课文，看看还有哪些地方时你不理解的？
质疑、师归纳总结学生未解决的问题
（未解的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？
2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？
3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？）
3、这么多的问题我们通过读课文一定能够解决，让我们下节课继续去探索吧！
六、布置作业，巩固拓展：
1、按笔顺规则，在书上描红
2、抄写生字词，将自己喜欢的句子摘录到“采蜜集”里。
苏教版语文优秀教案【篇5】
课前准备：教室中播放《春天的故事》歌曲
一、导入新课：
师：同学们知道这首歌歌颂的谁吗？
师：对，是一代伟人邓小平爷爷。（板书：邓小平）（投影出示小平各个时代的图片）谁来说一下你所知道的有关邓小平爷爷的资料？然而就在，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。大江南北，长城内外，高山低头，大海呜咽，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中，让我们带着对伟人的深深怀念之情一起来学习课文——《在大海中永生》（板书课题）
师：请同学们齐读课题。
师：学贵质疑，看到课题你产生了哪些疑问？（相机做标注）
师：同学们在读书时遇到疑问可以像老师一样做标注，这些问题同学们学习了课文以后就都知道了。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文。
师：下面听老师读课文，同学们可以认真听，可以默读，也可以轻声跟读。并思考：课文主要讲了什么？
师：谁能用几句话来概括课文的主要内容？（板书：大海）
2、生自读课文。
师：下面请同学们自读课文，遇到生字词多读几遍。
三、学习课文。
1、学习第一段。
师：故土难离，邓小平爷爷多想再看一眼自己生活和工作的地方啊，首都的人们又是多想再看一眼那令人爱戴的小平主席啊。但此刻飞机即将载着邓爷爷的骨灰？谁能有感情的读一下第一自然段？（指名读）
师：从这位同学的朗读中你们体会到了人们当时是怎样的感情？你是通过那些词语体会到的。（投影：在首都上空低低地缓缓地绕飞一周）
（板书：悲痛不舍）
师：谁来用悲痛、不舍的感情来读一下这一段。
师：请同学们自己用这种感情朗读第一段。
师：当飞机到达大海后，邓爷爷的骨灰去了哪里？（板书：撒向大海）
2、学习2—6自然段
师：语言有温度，字词知冷暖。请同学们按照屏幕上出示的问题小组合作学习课文的2-6自然段。
（投影：1、默读课文，想一想，划一划那些句子最让你感动？
把让你感动的句子读一读。
互相交流一下你从这些句子中体会到了什么？
师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？
a、（投影大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……）
师：谁来评一下这位同学读得怎样？
师：你认为应该怎样读？
师：呜咽是什么意思？（低声地哭）
师：寒风此刻怎么样？
师：痛悼是什么意思？（沉痛悼念）
师：大海真的会呜咽吗？寒风真的会痛悼吗？
生：作者是用大海和寒风来写人民很悲痛。
拓展
师：大海呜咽，寒风哭泣，你仿佛听到了他们在说什么？
师：你们都表达了自己对邓爷爷的不舍之情。让我们再来读一读这一小节，读出这种悲痛而不舍的感情。
b、师：大海呜咽，寒风痛悼，这是人们心情的真实写照啊。奔腾不息的
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！奔腾不息的浪花会把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？骨灰所到的地方都暗含着邓爷爷所做的贡献，你能不能结合老师所提供的资料来说一说？
（学生自读，自由讨论）
生：我从“祖国宝岛台湾”想到了邓小平爷爷和美国总统谈判，让美国总统也承认了中国台湾是中国不可分割的领土。
（指名读）
生：我从“太平洋，印度洋，大西洋”联想到邓爷爷是一位热爱和平的老人，他出访过许多国家，为维护世界和平作出了杰出的贡献。
师：他还为维护世界和平作出了不可磨灭的贡献。所以说（出示投影最后一句话）
师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往这些地方的时候，祖国人民会说些什么？
师：邓小平光彩照人的一生，与时代紧紧相联，与大海有着不解之缘，他漫长的征程，最终汇入浩瀚的大海，同时昭示着一个真理：“敢向时代潮头立，沧海一粟也永恒。”全国人民希望再看邓爷爷一眼，香港、中国台湾、澳门的同胞希望再看邓爷爷一眼，全世界人民都想再看邓爷爷一眼，人们是多么舍不得邓爷爷的离去呀？其实邓爷爷又怎么舍得离开他的祖国和人民。
（出示邓爷爷说的话：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。）
（指名读）
师：你学得这句话应该读出怎样的感情。
生：自豪和深情。
（指名读，齐读）
师：从祖国的怀抱到澳门、香港；到中国台湾、到全世界，多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个的奇迹。
（课件出示：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界）
（指名读）
师：你是带着一种什么样的感情来读的？
生：自豪。
师：你为什么觉得自豪。
生：我为中国有这样一位伟人而感到骄傲。
（齐读）
师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。让我们把这一段话牢牢地记在心里吧。
（齐背第三小节）
配乐
师：邓爷爷的骨灰越飘越远，他已与大海融为一体，他的丰功伟绩，他的无私奉献的精神将
师：引读：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，（投影：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与________________同在，与______________，与……）
师：他将被历史铭记，将永远活在我们心中。
四、
师：千言万语说不尽邓小平爷爷的丰功伟绩，万语千言道不完对邓小平爷爷的怀念之情，请同学们带着崇敬、爱戴、怀念、和不舍的感情再一次朗读课文。
板书：
苏教版语文优秀教案【篇6】
【教学目标】
1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、负疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。誊写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的保护、鼓励，以和“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学重点】引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、鼓励，以和“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学准备】课件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
出示课件，板书：
唯一的（理解词语）听众
2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁？
“唯一的听众”她做了什么事情？
二、初读课文
1、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？
（好好地读读课文。）
2、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
同学自由朗读课文。
3、现在这两个问题，你能解决了吗？
⑴ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人（老教授）
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人。
⑵ “唯一的听众”她做了什么事情？
三、引导同学回忆写人文章的学习方法
1、我们怎样学习写人的文章？（抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。）
2、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格：
同学默读，画批出写人物言行的句子，读一读。
四、学习通过语言反映人物性格
1、你找到那些句子？
2、指名朗读。
3、分组讨论：从这些话中，你体会到什么？有那些不明白的地方？
4、指名交流：
⑴相机出示课件：
“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请继续吧。”
老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？
（理解词语）介意。
指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的。？“我”为什么要溜走？
（她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。）
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。
再读老妇人的话。
⑵出示课件：
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
指导朗读。
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？
（引导同学体会老人是鼓励“我”要锲而不舍地练琴，主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）
⑶你还找到了哪句？
出示课件：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
指导朗读。
读了这个句子，你有什么问题想问吗？
想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？
（引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不时地对他进行肯定，鼓励他不时努力，继续练下去。）
5、小结：
我“唯一的听众”，她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。这节课，我们从她的话语中，知道了她是一个真诚、无私、可亲可敬的慈祥的老妇人。
五、作业
1、请同学们考虑一下，在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动会发生怎样的变化呢？
2、誊写生字词。
第二课时
一、回顾文章写了一件什么事？
二、交流感悟，研读课文
1、在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动发生了怎样的变化？
⑴老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，大吃一惊。
⑵有一次，她竟说──引说：
这时，老妇人又在想些什么呢？
（引导同学体会这是老妇人再次给我信心和力量。）
⑶（出示课件）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
2、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？
（）的老妇人。
3、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！
假如你是小伙子，你会对这位“耳聋”的老妇人说什么？
同学交流。
指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动）
4、有感情地朗读课文：
小结我在学琴的过程中，心理和行动为什么有这些变化？
5、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？
三、总结课文
1、情感升华：
“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得协助，懂得关爱。
2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（出示课件）
（老师、同学、爸爸、妈妈等……）
3、学到这里，你有什么收获呢？
四、作业
誊写印象深刻的句子。
苏教版语文优秀教案【篇7】
教学要点：
精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领略词的意境；并相机进行美的教育。
教学过程：
一、复习引入
1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）
同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？
在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？
2、引入：（课件出示图片）
一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？
请同学们自由读课文。
二、学习课文2、3小节
1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？
2、学生交流
根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会
A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）
B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？
C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？
3、指导朗读
结合学生的交流，请他们读
你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？
4、引说：
苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）
三、学习课文第4节
1、过渡：（演示课件：课文插图）
瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的`夜晚，你会做些什么，想些什么呢？
可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？
2、指名朗读
指导看图
同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）
那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。
3、交流讨论
点击课件出示课文插图，指导看图。
师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？
4、配乐朗读
是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。
指名朗读，齐读
四、自由朗读5、6小节
1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书
2、交流讨论
⑴用自己的话再来说说第一句的意思
（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他还想到了什么呢？指名读第二句
联系上文说说
3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：
（课件出示）
……
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
学生跟着老师读（师生共读）
4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。
5、指名再读意思
问：这意思你们都读懂了吗？
指名读意思
6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”
你们能找到这句话的意思吗？指名说
你能联系上文说说你的理解，体会吗？
7、出示词文，师范读
8、指名生读，提示：低声吟诵
五、总结
1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。
2、同学们，你们想知道词的全部吗？
出示：师范读——课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？
《水调歌头》
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
它山之石可以攻玉，以上就是范文为大家带来的4篇《苏教版小学语文五年级上册教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
苏教版语文优秀教案【篇8】
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、指导学生搜集资料，了解邓小平爷爷的丰功伟绩，激起对他的崇敬之情。
3、学习课文第3小节的句式练习说话。
教学重点：
透过学习课文激发学生对邓爷爷的崇敬之情，指导有感情地朗读课文。
教学难点：结合课外资料理解第3小节蕴含的意思。
课前准备：
1、布置学生搜集邓小平的有关资料。
2、制作多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
二、指导学生利用搜集的资料帮忙理解第三小节。
1、指名读第3小节。
2、结合课前搜集的资料说说作者为什么联想到奔腾不息的浪花会把邓爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆、澳门、香港、宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋……？
3、指导感情朗读。
三、学习课文第四小节至第七小节。
1、看大海图，听课文录音。
2、练习有感情地朗读课文。
3、反复引读邓小平的话，体会他的博大胸怀及他和人民的血肉关系。
四、指导说话，升华感情。
1、看大海录像，问：看着大海，你想到了什么？
2、指导说话。
五、布置作业。
练习写话。
苏教版语文优秀教案【篇9】
金子
青岛宁夏路第二小学 周璇
教材分析：
《金子》主要讲了彼得·弗雷特在淘金无望，准备离去时，发现雨后的土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。课文缘事说理，在具体生动的事例中让学生明白只有靠自己的努力才能实现梦想。教学目标：
1、学会本课10个生字，用看偏旁猜意思的方法区分形近字“盆、扮”，并通过比较字型写好“盆、扮”。
2、在朗读感悟和自主探究中理解词语，借助图片理解词语“倾盆大雨”，联系生活理解词语“蜂拥而至”并能根据上下文理解“若有所悟” 。学会按事件发展顺序归纳课文重要内容。
3、能正确、流利朗读课文，领悟课文的含义，通过学习明白获得财富或成功靠辛勤劳动和善于思考。
4、学会利用景物描写衬托人物的写作手法。 教学过程：
一、漫谈“金子”，导入新课
师：同学们见过金子吧，金子给我们生活带来了什么？学生回答。
师：今天老师带同学到课文中寻找金子，看看课文中的金子有什么不同含义。（读）
二、初读课文，整体感知
出示自读要求：自由读课文，读准字音、读通句子，想想课文讲了什么事？ 师：同为互相读预习卡上的词，把你们认为不好读不好写的字圈出来。（生读）谁想来提醒？
A、正音“萨文河畔、彼得弗雷特”，指读词语。学生开火车读。
B、“倾盆大雨”指名读。盆是今天要学的生字，细心的同学会发现我们今天学习的生字中有一个和“盆”有相同部分的字。（“扮”）都有分，怎么区分？小结：关注偏旁通过猜意思可以区分形近字。都有分要写好看要求一样吗？（生答）看来上下结构的字上下两部分要扁，左右结构两部分要瘦，根据字的结构规律就能写出汉字的美来。想不想动笔写写，在本子上组词写一个。C、什么样的雨是“倾盆大雨”？（出示图）用自己的话试着说说意思。小结：大而急的雨就是“倾盆大雨”。
D、看来借助生活也能帮我们理解词语，就用这个方法谁能说说“蜂拥而至”的意思？生活中谁见过“蜂拥而至”的场面？课文中谁“蜂拥而至”？
师：刚才我们解决了字词，课文讲了什么事？（生答）今天我们学习一种新的概括课文的方法，课文分别写彼得在不同时间做的哪些事情？出示填空： 六个月前：淘金
（1—2自然段）启发
六个月后：雨后长草——种花
（3—5自然段）
五年以后：实现梦想
（7自然段）
小结方法：我们找到人物在不同时间做的不同事情，把这些词语连起来就能概括课文内容，学会了吗？看着屏幕的提示同位之间说说试试吧。
三、引导质疑，读中感悟
师：刚才同学说到彼得最终实现了自己的梦想，（板书：实现梦想）我们来看看（出示）这是彼得成功后说的一句话谁想读读？唯一是什么意思？（只有）哎？同学们刚才你们说淘金者蜂拥而至，那么多人只有彼得找到真金，你有什么疑问？（出示问题）别急，请同学们默读2—6自然段画出描写彼得的句子，想想为什么彼得是唯一找到真金的人？他靠什么实现梦想？ A、“埋头苦干”
师：谁来说说你找到的句子。（抓住句子、词语谈体会）觉得靠什么实现梦想？ B、“若有所悟”（板书）
师：“若有所悟”是什么意思？彼得看到什么让他明白了，联系前文说说？（学生读句子）彼得就是看到小草才有所悟，他悟到什么看看课文后面是怎么说的？（逐步找到相关词语，课件呈现）彼得就是这么一点一点明白的，这就是“若有所悟”，之前我们学习了联系生活解释词语，刚刚又运用了联系上下文理解词意，看来到处都有理解词语的方法。看似普普通通的小草，却让彼得悟到这么多这么远，你认为彼得成功靠的是什么？让我们再读读
4、5自然段（引读、男女读）过度：彼得还靠什么实现梦想？ C、“全部精力”
师：什么是全部精力？大胆想象彼得怎么付出“全部精力”的？彼得付出的仅仅是体力上劳动？（随机采访）正要怒放的鲜花长虫了，如果你是彼得怎会怎么想？一天深夜大雨不期而至，累了一天的彼得正要休息，此时你会……（是啊，彼得付出的不仅仅是体力上的付出，还有时时刻刻的牵挂，这就是板书全部精力）谁能再读读？有付出就有收获，（配乐）不久田地里长出了美丽的鲜花，彼得离自己的梦想越来越近了，一年、两年、三年……五年过去了，（出示第七段）五年之后彼得终于实现了自己的梦想。
四、总结全文、延伸教学
师：正是因为彼得有埋头苦干的精神、善于发现思考、用自己勤劳动才实现梦想。彼得终于明白“真金”的含义了，所以他不无骄傲地说——齐读。我们也跟随彼得找到了“真金”，让我们也一起不无骄傲地说——齐读。
小结：每个人都有属于自己的土地，只有我们自己辛勤的耕耘，善于思考，也会收获属于自己的金子。
五、读写结合，形成能力
1、出示：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整……
师：这是课文描写雨后小草的文字，谁读？我发现这部分深深的吸引了大家。课文明明是写彼得实现梦想过程的，雨后小草与表现彼得有什么关系？（学生思考回答）彼得看到了雨后的景色才若有所悟。看来景物描写也可以突出人物的品质，这就叫以景衬人。我们在写作时也可以用这种写作方法。
2、这是描写清洁工工作时的场景，自由读读（只见清洁工手握最简单的工具——扫帚，在大街上的各个角落忙碌开了。他们挥舞着笤帚扫起地上一片片落叶，给我们带来一份干净，一分美丽。）你想突出清洁工什么品质？请同学们联系生活，把你在平日里看到的，给这段文字配上景物描写，来突出清洁工的品质。
3、学生交流。 板书设计：
金
子 埋头苦干
实现梦想 若有所悟 以景衬人
全部精力
苏教版语文优秀教案【篇10】
识字6 第一课时课时目标：
1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语。2．两条绿线内的3个生字只识不写，认识一个新部首。3．理解本课新词。
4．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。5．学会本课生字及有关词语。
6．诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
第一课时
一、儿歌创设情境，导入新课
小朋友们，今天，老师给你们带来一首歌曲《闪烁的小星星》，让我们一起欣赏欣赏吧，会唱的一起唱。
小朋友们唱得真好，瞧，天上的星星都被你们吸引过来了。星星说啊：今天要跟一（2）班的小朋友们一起学习，还要跟表现得好的小朋友交朋友呢。
我们就一起来学习识字6。
二、播放课件，整体感知（课件展示：夜晚闪烁的繁星图）
过渡：哟，图上的两位姐姐在看什么这么入迷呀？（星星）我们也一起去欣赏欣赏。三、引读词串，认读词语
（一）出示图片，引出词串（课件展示：夜晚闪烁的繁星图）
1、同学们仔细看看这幅图，说说你看到哪些东西？（学生自由发言说词语。）
2、同学们你们说的词语就是我们今天所要学习的。
（二）认读词语
请小朋友们把书翻到74页，借助拼音，自己练习读一读这些词语。
1、你们看，夜晚的星空多美啊，谁想读一读？（出示图片：夜晚繁星亮晶晶）指名读，（读后师集体纠正个别词语的读音，特别是后鼻音）
2、老师从你的读中感觉到星星真亮，你们看看，院子里有谁在看星星呢？（课件展示：农家小院纳凉图）（出示：爷爷奶奶小丁丁）小组里自学这组词语，并仔细观察一下这三个词的读音，看看它们有什么相同的地方？请一个小组来读，注意读准轻声音节。
3、在这美丽的夏夜，小丁丁一家在干什么呢？
（1）、对呀，爷爷正笑眯眯地给小丁丁讲故事呢，爷爷手里拿着的扇子就叫——蒲扇读
（2）、爷爷坐的椅子是竹子做成的，就叫——竹椅读
（3）、爷爷坐在竹椅上，一边摇着蒲扇，一边给小丁丁讲故事，奶奶笑眯眯地坐在一旁，小丁丁入神地听着，连墙角的萤火虫都被吸引过来了。出示：萤火虫读。
（4）、谁来把这三个词连起来读一读？
4、引言：爷爷讲的什么故事让小丁丁这样入迷呢？你们想听吗？老师已经听到了爷爷讲的故事，现在老师就把爷爷的故事讲给大家听好吗？但老师有个要求，听的时候得听仔细，听完后老师有问题考大家哦。
（1）、讲《牛郎织女》的故事：传说王母娘娘有个漂亮的外甥女叫织女，她和人间的牛郎相亲相爱，结成了夫妻，并且生下了一儿一女。这一天，王母娘娘知道了这事，于是派了天兵天将来到人间，把织女捉回天庭。牛郎知道后，挑起两个孩子追上了天，眼看就要追到了，这时，王母娘娘拔下头上的金簪，往织女身后一划，立刻，一条天河波涛滚滚地横在牛郎和织女的中间。从此，牛郎带着儿女住到了天上，隔着一条天河，与织女遥遥相对，每年的七月初七，他们团聚一次。直到今天，我们都能看到，在银河的两边，有两颗较大的星星，晶莹地闪烁着，那就是牵牛星和织女星。
（2）、小朋友，故事中讲到了哪两颗星？
（3）、出示：牵牛织女读
（4）、爷爷刚讲完牵牛织女星的故事，奶奶又给小丁丁讲起了北斗星的故事。出示图片：小朋友，你们看到北方这一组最亮的星星了吗？这就是“北斗星”。北斗星一共有七颗星组成，很象小朋友家里舀水的勺子。如果你在夏天看星星，在天空的北方发现七颗组成勺子一样的星星，那就是“北斗星”。
出示：牵牛织女北斗星谁来美美地读这三个词语？
（5）、天上的星星，除了牵牛、织女、北斗星以外，你还知道哪些？（学生说）
（6）、其实呀，天上的星星有许许多多，我们看到的只是能发光的及少的一部分，还有很大一部分星星是不发光的，但他们也存在于宇宙中。四、连词成篇，熟读能诵（课件展示：全篇韵文）
1、小朋友，今天我们学的识字6，用12个词语写出了在夏天的夜晚，小丁丁一家人在院子里乘凉的情景，这么多的词语连在一起，有信心读好吗？
2、学生自由读。指名读。齐读。
（1）、指名读，看谁能把想象到的画面读出来。
（2）、下面在小组里试着背一背，然后全班表演背。
（3）、我们用《闪烁的小星》这首歌曲的旋律，把今天学得这篇韵文唱一唱，你们说好吗？伴奏音乐
3、老师从你们的歌声看到了夏夜的美丽，看谁能用上文中的一个或两个词语来说一句话或者几句话呢，用上词语越多越好。先自己想一想，然后在小组里说一说。
4、小朋友们真是能说会道，下面老师把你们说的写成了一段短文。创设情景：夜晚，天上繁星亮晶晶，地上萤火虫打着灯笼一闪一闪的，爷爷奶奶和小丁丁坐在结满小葫芦的架子下乘凉。爷爷一边摇着蒲扇，一边指着天上的星星，讲起了牵牛星和织女星的故事，奶奶乐呵呵地讲起北斗星的来历，坐在小竹椅上的丁丁聚精会神地听着。
这是一个多么快乐的夜晚啊！
5、请跟着老师一起来轻轻读一读好吗？
6、生跟读，指名读，齐读。 五、识记生字（课件展示：生字）
1、刚才同学们能把课文读得这么流利，下面老师考考大家，看能不能一眼读出生字呢？（星、奶、丁、扇、织、女、北、斗）拿出你们的词卡先在小组学习，组长检查。全班齐认。
2、识字游戏：翻字卡夺星星
3、书写生字“星”
出示“星”。
说说你是怎样记住这个字的。
你会给它组词吗？
指导写字，要把上部的“日字头”写得扁一点。
打开书，描写生字“星”的笔顺。
打开《习字册》，描写生字“星”。六、再度感知，齐诵全文。
第二课时课时目标：
1、会写余下的7个生字，认识一个新部首。 2、积累本课新词语。
第二课时
一、复习导入
1．小组长带同学们复习生字词。
2．开小火车认读老师生字箩里的生字。
3．各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。二、学写生字
1．出示生字：爷、奶、扇、织、女、斗、丁
认读生字。
认识新部首“户字头”。
2．小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？这些生字中，哪些是独体字？哪些是左右结构的字？
3．交流讨论结果。
注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。
注意“扇”和“牵”的结构。
奶：右面的“乃”要写得稍微大些，“ㄋ”要一笔写成，不要写歪了。
织：左窄右宽
女、丁、斗：都要写在田字格的中间
（1）生字书空。
（2）数笔画，记一记“奶、织、女、斗”的笔顺。
4．游戏扩词——生字开花。
5．指导写字。
6．播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。
7、完成《习字册》。 四、课后练：
1、填空：
奶：是（）结构的字，第3笔是（），第4笔是（）。
织：是（）结构的字，共（）笔，第2笔是（）。
2、比一比，组词：
奶（）
织（）
丁（）
斗（）
女（）
只（）
手（）
头（）
3、一找牛郎和织女的故事，看一看，讲一讲给家长听。
苏教版语文优秀教案【篇11】
《桂花雨》
教学目标
1、认识“箩、杭”两个生字。
2、了解文章大意，体会作者“思念家乡，追忆童年快乐”的独有感情。
3、学习作者以桂花为线索，用具体事情表达故乡童年的快乐和思乡之情。
教学过程
一。回顾已学，明确任务，引入新课
引入：上一课《梅花魂》，作者用梅花寄托外祖父对祖国的无尽思念，一个魂字更凝聚了中华民族的精神。今天我们要走进台湾女作家琦君的散文——《桂花雨》，看看香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？
1、出示课文导语，请一位同学读一读。
（导语：有感情地朗读下面的课文，说说桂花给“我”带来了哪些快乐，再和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。）
2、导语提出了哪些要求？（感情朗读课文，桂花给“我”带来的快乐，体会重点句）
3、导语要求我们了解课文内容，并从重点句子直达作者的独特情怀。这些叙事散文的特点，让我们通过自主的阅读实践活动来加深感受吧。
设计意图
是台湾女作家琦君写的一篇叙事散文。这是一篇自读文，教师由已学引入新课，引导学生关注课文导读，明确学习任务，让学生自主的阅读实践做到有的放矢。
二。自主学文，品悟语言，体认情感
（一）运用已学，独立把握文章大意
1、自由阅读课文，边读边思考，课文写了哪些事情。
2、检查预习情况，认读词语。
3、回顾“梅花魂”一课主要内容的概括方法，抓住本课的线索“桂花香”，尝试独立说说课文写了哪些内容。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，表达了作者和母亲对家乡的眷恋。
设计意图
阅读教学应该以策略为导向，以实践为基础。只有实践以后才能真正将知识转化为技能，掌握方法，学会策略。学生刚学过《梅花魂》这篇叙事散文，学过把课文写的几件事串联起来掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表达的情感是文章的重点。在这篇自读课文中，放手让学生实践课文大意的概括，让学生把学过变成学会。
（二）关注表达，体认作者情感
过渡：《梅花魂》一课用具体事情表达情感，把我弄脏墨梅图和弄坏贵重的古董时，外祖父不同的态度作比较，表现祖父对梅花的重视，突出对祖国的眷顾和思恋。这一课，作者也运用了这些方法来表达她的情感。
小组合作，选作者的一种表达方法进行学习，交流这样写的好处。
预设一：（用具体事情表达情感。）
小组学习建议：
1、说说桂花给作者带来了哪些快乐？表现了作者怎样的情感？
（桂花香气迷人，桂花赠送邻里，摇花乐，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都给作者带来了无穷的快乐。）
2、讨论：作者用具体事情来表达自己的情感，这样写有什么好处？
预设二：（用比较来突出作者的情感。）
小组学习建议：
1、文中有哪两处使用了作比较的方法？把什么同什么进行了比较？
2、这样表达有什么好处？
（第一处：作者把桂花与其他花进行比较，突出对桂花树的喜爱。强调，作者无意贬低其他树种，而是通过这种手法来表达自己对桂花的情有独钟，孩子们可以学习这种写法。第二处：作者把杭州的桂花与家乡桂花进行比较，突出对家乡桂花的喜爱和怀念。强调，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母亲的思乡之情而产生的一种独特的感受。）
设计意图
《梅花魂》这篇叙事散文的表达方法，在这篇文章中，作者也有运用。教师设计小组合作学习环节，让学生运用学过的方法，解决阅读的重点问题，让学生借助文本，以文学文，直面作者的情感。
（三）品读句子，深化情感体认
1、【句子一组】
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
A两句都有“香飘十里”。
反复品读，感受到两个句子都写出了桂花浓浓的香气。
B关注“不说”“全”“那才是”等词语，联系上下文，体会词语的感情色彩。
思考：
a句一的“香飘十里”前面加了“不说”，这个词能去掉吗？体会作者用词的精准。
b既然杭州的桂花多如山，香十里，家乡的桂花其实连 “香飘十里” 都算不上，为什么作者的母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”？
2、合作学习，感受思乡之情
A思考并交流：故乡的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的？
预设：
（1） 摇花乐、桂花雨
（2） 不仅可闻，还可吃，泡茶喝。香一年。
（3） 送桂花做糕饼——和谐的邻里——情意融融
