时间已经悄悄的和你擦肩而过，留着的只有记忆当我们遇到一些深刻的事情或者经历时，可以说，写总结是不可避免的了，总结的精髓在于客观的查错改错。你知道有哪些总结范文呢？你也许需要"“比教学”工作总结"这样的内容，希望能帮助到你，请收藏。
本学期的“课内比教学”工作顺利结束，语文组的讲评议工作开展得有声有色，在这项工作中，我努力准备，积极参与，完成了规定任务，收获了很多。
语文组的比赛课堂异彩纷呈。张x老师一贯的激情飞扬，高度的敬业精神，教育出学生热情活泼，课堂气氛热烈，教师的指导学和学生的小组合作探究学习相结合，并对学生有及时的温馨鼓励；宋x老师端庄典雅，落落大方，语言亲晰，学生思维活跃，学习积极主动，课堂清新文静，多种形式训练句式，做到了短时高效，课堂显得有灵性；蒋x老师教学设计精当，教师讲解精练，课件精作精美，课堂呈现精致，学生回答精准，是完美的设计者；周x老师在课堂上学习目标提得明确具体，对学生的学习指导到位，学生有良好的学习习惯和方法；詹x老师和张艳老师的课堂清新明了，抓住重点句段指导学生学习，朗读落到实处，课堂效果好；曾建华老师和金焕林老师、续立全老师是老教师，在课堂上表现出了扎实的基本功，尤其是曾老师深厚的文学功底和素养，令我们深深折服。
在本人的教学比武工作中，我生怕带差了头，选教材、设计教案、确定教学法、制作课件、编写学案和说课稿，确实费了不少功夫。我之所以选择《长相思》，是因为五年级上册的语文课本用了较长时间，很多课文大家都很熟悉，我想大胆地仿名师一堂课，决心试一试。公开课如期举行，课中我引导学生展开联想，想象作者此时家乡的情景，有的学生写到家乡春光明媚，鸟语花香......我的设计是只要学生有所想就达到目的了，主要是体会作者和亲人互相思念之情。在评课中，曾老师从作者的生平说到搬家、出征，从作者的文学创作谈到他的文学造诣，委婉的指出了作者的家乡此时应该是秋天，应该是一片萧瑟，语言那么诚恳贴切，保护了一个青年教师强烈的自尊。我在课件中插入了一段音乐，只是觉得音乐场景很适合此时的情景而已，就用上了。曾老师准确地说出了音乐的名字《二泉映月》，从作者阿柄的创作初衷谈起，很自然地印证到主讲的这首词的中心思想......听着他的侃侃而谈,让我感觉到自己仿佛是有意穿插了这么一段音乐,又是那么的恰如其份。无心插柳，弄巧成书啊！他深厚的文学素养、广博的文学阅读、深刻的文学领悟震撼了我。
经过不断的反思，我充分认识到我的课堂凝聚力不够，学生的发散思维不够灵活，教师的自主阅读和提升都有需要努力的地方。我愿意谦虚谨慎，自我鞭策。
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小学课内比教学总结：教学比武，引领教学回归本位
小学课内比教学总结：教学比武，引领教学回归本位
——长阳实验小学“课内比教学”活动综述
根据鄂教师7号、宜教研发4号和长教发【2011】46号文件精神，我校迅即反应，三次召开专题会议，研究制定了学校“课内比教学”活动方案，并在全体教师会上作了大会动员。经过两周的酝酿与筹备，学校的“课内比教学”活动于9月14日正式拉开帷幕。如今，两个半月过去了，所有竞赛组都按照学校方案，联系本组实际，开展了富有成效的“比教”活动。此次活动名为教学比武，实为岗位练兵。学校把“比教”活动与创建高效课堂相结合，通过“比教”活动引领教师关注课堂、研究课堂、实践课堂，使教学比武成为构建高效课堂的又一抓手。“比教”活动中，各研修组把工作重心归于教学本身，把着眼点放在提升教师专业素质，转变教学方式，促进学生主动学习上，收到了较好的效果。
综观本次比教活动，有如下几点值得总结：
一是认识到位。
在“课内比教学”活动动员会上，学校校长邹红波特别强调，本次活动的目的在于“锤炼教学基本功，促进教师专业成长”，要通过“课内比教学”活动，引导全体教师回到教学本身，以课堂教学为根本，通过教学比武和岗位练兵提升专业素养。教师的教学基本功内容很宽泛，不仅仅局限于课堂教学，还表现在专业研究和自我反思的能力方面。因此，我校本次“比教”活动设有五个环节的展示评比，即说课、讲课、观课、议课和自我反思，其中，说课和讲课考查的是教师的课堂教学能力，观课和议课考查的是教师的教学研究能力，自我反思考查的是教师的能力。
二是准备充分。
考虑到学校规模大、人数多的实际，学校根据研修组设置的情况，成立了低段语文、中段语文、高段语文、低段数学、中段数学、高段数学、英语、科学、品生（社）、体育、艺术、校本、地方、综实等14个学科竞赛组，以组为单位开展教学比武活动。学校教务处出台具体的活动方案，细化说课、评课、观课、议课评价办法，制订说课、上课、观课、议课量化评分表和活动记载表。然后召开竞赛组长工作会，并针对观课和议课两个环节进行重点指导，明确观课就是围绕“学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化”四个维度来进行课堂观察，观课教师可从四个维度中选择一个或多个观察点进行课堂观察。议课则针对所观的课进行，依据课堂观察量表的记录，围绕课堂观察所收集的课堂信息讨论问题，展开对话，发表意见，探求方法与策略。
三是流程规范。
首先，由各学科竞赛组组长组织全组教师会议，集体商议上课的形式、研究的课题、每个教师的上课时间和内容，推选竞赛评审组成员，统筹安排教师的观课和议课，确保每位教师观课三节，每个教师执教的课也都有三个老师观课。各组将教学比武的具体活动安排表——包括每位教师的说课、上课内容及时间、议课时间、观课人及评审组人员安排等，下发到每位教师手中，并送一份给蹲点联组的校委会成员，同时上交一份给教务处备查。
然后，各竞赛组在规定的时限内组织好说课、上课、观课、议课、反思等五个环节的活动，由竞赛评审组算出每位教师的说课、上课、观课、议课得分，由执教教师个人写出教学反思材料，组长对反思材料进行定性评价。
之后，由组长收集、整理每位教师的教学设计、、评课记录（说课和讲课评分表）、观课议课材料、反思材料，并按照说课占15分、上课占50分、观课占15分、议课占20分的比例，折算出每位教师的教学比武得分，填写《长阳实验小学教师教学比武活动统计表》，并上传教务处。
最后，各竞赛组进行“比教”活动总结，教务处分学科审核每个竞赛组每一位教师的活动资料，综合评定每位教师的“比教”成绩，资料一人一册归档，并向县教育局和研训中心呈报“比教”结果。
四是方式出新。
其一，为使教学比武活动能有序展开，学校对每个组的活动时间作了统筹安排：
9.19——9.30 为艺术组、体育组、英语组、品德组的比教时间；
10.8——10.21 为高段语文组、低段数学组、中段语文组的比教时间；
10.24——11.4 为低段语文组、中段数学组、高段数学组的比教时间；
11.7——11.18 为科学组、地方组、校本组、综实组的比教时间。
其二，实行学校校委会成员蹲点联系相应竞赛组的制度。比武活动以竞赛组为单位开展，实行竞赛组长负责制，校委会蹲点联组的人员全程参与该组的活动。
其三，把教学比武与常态研究结合起来，借“比教”之机开展富有成效的专题研究。各个竞赛组的“比教”活动或围绕立项课题进行，或围绕研修组的研修小课题进行。如英语组结合省级课题《小学英语任务型课堂设计》，围绕词汇课教学、句型教学、语篇教学三种课型展开了“比教”活动；体育组以学校申报的体育特色项目“软式排球”为教学内容，开展了同课教学；高段语文组围绕立项课题《经典诵读与师生语文素养提升研究》进行，统一了教学研究的内容及观课议课的研究点；高段数学组的“比教”活动采用“同课异构”的方式进行，研究的着眼点就是组内的小课题“培养学生良好的数学思维习惯”。
其四，课堂教学评价方式多维多元。每位教师的课堂教学得分，都综合了评审组、观课组和学生三方面的意见。课一上完，不仅评审组和观课教师要为执教者评分，学生也要给教师评分。课堂教学展示完毕，观课教师立刻随机抽取十名学生进行现场评教评分。教师的讲课最终得分按照评审组60%、观课教师20%、学生20%的权重进行折算。
其五，为每位教师建立专门的“课内比教学”档案。所有教师的教学设计、说课稿、观课记录、议课文稿、教学反思以及各环节的评分表均归入教师个人专业发展档案袋。用档案袋评价方式，全面、真
实地记录每一位教师的岗位练兵、教学比武的过程和结果，并把教师参与活动的情况纳入教师评价考核的范畴。五是效果良好。
本次教学比武活动极大地调动了教师的参与热情，老师们认真研读课程标准，深入钻研教材内容，个性解读教学文本，准确把握教学目标，从观念到行动，从理论到实践，专业素养有了不同程度的提升，教师群体的整体素质有了明显提高。活动结束之后，各研修组认真进行了“比教”活动总结。其中，中段语文组、高段语文组、高段数学组和体育组的活动总结已在省教育厅主办的“课内比教学专题网站”中的“我与教学比武”栏目挂出。2011年第6期《长阳教育简报》也在篇首的位置通报了我校的“教学比武”活动情况。
比教活动的目的不在于比胜负，评名次，而在于引领教师锤炼教学基本功，转变教学观念，追求以学为主的高效课堂。“比教”活动虽然紧张而忙碌，但换来的却是教学能力、研究能力和反思能力的全面提升，虽苦犹甜。
2015年“比教学”工作总结范文
本学期的“课内比教学”工作顺利结束，语文组的讲评议工作开展得有声有色，在这项工作中，我努力准备，积极参与，完成了规定任务，收获了很多。
语文组的比赛课堂异彩纷呈。张x老师一贯的激情飞扬，高度的敬业精神，教育出学生热情活泼，课堂气氛热烈，教师的指导学和学生的小组合作探究学习相结合，并对学生有及时的温馨鼓励；宋x老师端庄典雅，落落大方，语言亲晰，学生思维活跃，学习积极主动，课堂清新文静，多种形式训练句式，做到了短时高效，课堂显得有灵性；蒋x老师教学设计精当，教师讲解精练，课件精作精美，课堂呈现精致，学生回答精准，是完美的设计者；周x老师在课堂上学习目标提得明确具体，对学生的学习指导到位，学生有良好的学习习惯和方法；詹x老师和张艳老师的课堂清新明了，抓住重点句段指导学生学习，朗读落到实处，课堂效果好；曾建华老师和金焕林老师、续立全老师是老教师，在课堂上表现出了扎实的基本功，尤其是曾老师深厚的文学功底和素养，令我们深深折服。
在本人的教学比武工作中，我生怕带差了头，选教材、设计教案、确定教学法、制作课件、编写学案和说课稿，确实费了不少功夫。我之所以选择《长相思》，是因为五年级上册的语文课本用了较长时间，很多课文大家都很熟悉，我想大胆地仿名师一堂课，决心试一试。公开课如期举行，课中我引导学生展开联想，想象作者此时家乡的情景，有的学生写到家乡春光明媚，鸟语花香......我的设计是只要学生有所想就达到目的了，主要是体会作者和亲人互相思念之情。在评课中，曾老师从作者的生平说到搬家、出征，从作者的文学创作谈到他的文学造诣，委婉的指出了作者的家乡此时应该是秋天，应该是一片萧瑟，语言那么诚恳贴切，保护了一个青年教师强烈的自尊。我在课件中插入了一段音乐，只是觉得音乐场景很适合此时的情景而已，就用上了。曾老师准确地说出了音乐的名字《二泉映月》，从作者阿柄的创作初衷谈起，很自然地印证到主讲的这首词的中心思想......听着他的侃侃而谈,让我感觉到自己仿佛是有意穿插了这么一段音乐,又是那么的恰如其份。无心插柳，弄巧成书啊！他深厚的文学素养、广博的文学阅读、深刻的文学领悟震撼了我。
经过不断的反思，我充分认识到我的课堂凝聚力不够，学生的发散思维不够灵活，教师的自主阅读和提升都有需要努力的地方。我愿意谦虚谨慎，自我鞭策。
小学课内比教授教化工作总结
开题：
——唐县镇第二小学“课内比教授教化”工作总结
开题：
师长教师们，历时两周的课内比教授教化工作在 全部师长教师的共同努力和全力参入下，重要而有序的进行着，截止到昨天为止，全部课内比教授教化工作已落下帷幕，起首受吴校长宛转代表全部校委会成员向师长教师们道一声：辛苦啦！受黉舍校委会宛转，对此次课内比教授教化工作作一总结，因时光安排上的限制未能听取所有师长教师的课，深感抱歉！但在往后的比教授教化晃荡中，我会尽最大年夜的可能听到每一个师长教师的课。本次总结本人竭力而为，尽最大年夜的可能兼顾到全部教师，但可能仍会因本人才能有限、拙笔难以总结出所有教师的所有成就。所以，总结不到、总到不通的处所望教师们谅解！须要解释的是：总结中所有原始素材和结不雅均来自各包学科引导和教研组长，因为他们都是深刻教授教化一线的最具威望的贰言人。
“要看银山拍天浪，开窗放入大年夜江来。”为深刻贯彻省教导厅“课内比教授教化，课外访万家”的文件精力，卖力落实市、县教导局的相干安排安排，赓续丰富课内比教授教化的内容和情势，我校精心筹划了课内比教授教化晃荡，校长担负重要义务人，教科处牵头组织实施，教研组具体落实“备课、讲课、评课、反思”的晃荡。此次晃荡因为宣传到位、组织得力，44名任课教师全部参加，9门学科周全开展比教授教化晃荡，全部教师在晃荡中获得了专业上的锤炼和晋升，形成了“千帆齐发同竞技，百舸争流比教授教化”的交手高潮。
锤炼教授教化根本功 促进教师专业成长
师长教师们，历时两周的课内比教授教化工作在全部师长教师的共同努力和全力参入下，重要而有序的进行着，截止到昨天为止，全部课内比教授教化工作已落下帷幕，起首受吴校长宛转代表全部校委会成员向师长教师们道一声：辛苦啦！受黉舍校委会宛转，对此次课内比教授教化工作作一总结，因时光安排上的限制未能听取所有师长教师的课，深感抱歉！但在往后的比教授教化晃荡中，我会尽最大年夜的可能听到每一个师长教师的课。本次总结本人竭力而为，尽最大年夜的可能兼顾到全部教师，但可能仍会因本人才能有限、拙笔难以总结出所有教师的所有成就。所以，总结不到、总到不通的处所望教师们谅解！须要解释的是：总结中所有原始素材和结不雅均来自各包学科引导和教研组长，因为他们都是深刻教授教化一线的最具威望的贰言人。
春江潮流连海平，海膳绫趋月共潮生。课内比教授教化晃荡如同一股强健的春潮，澎湃而来。大胆者选择积极面对，恐怖者表示畏缩不前。全部教师可以或许甘当前者，发奋而上。接到XX年春随县教导局教授教化工作会议相干精力后，我校为确保在规准时光内保质、高效完成义务，保障教师全员介入，取得实效，成立了“课内比教授教化”晃荡引导小组，由黉舍吴校长任组长，副校长张艳梅、李金毅、李成健、万海涛担负副组长，遍地主任及教研组长担负成员，结合县教导局开展的“打造进修式幻想教室框架”的晃荡，针对黉舍实际拟定了唐县镇第二小学6人小组合作式进修的课内比教授教化晃荡实施筹划。进一步明白了新教导实验中幻想教室的三重境界：第一重境界：有效的教室；第二重境界：快活的教室；第三重境界：师生聪明闪现的教室，即聪明的教室。请求全部教师经由过程此次课内比教授教化晃荡互相进修、互相观赏、彼此进步，争夺在幻想教室三个层次上有一次质的攀升，更接近我校提出的聪明教室目标。
一、宣传指导相结合，全员介入比教授教化
黉舍分担教授教化的副校长张艳梅在例会上引导全部教师卖力进修了《唐县镇第二小学课内比教授教化晃荡实施筹划》。进一步明白了晃荡的目标：深化基本教导新课程改革，搭建教师展示自我、互相进修、合营进步的教师成长平台，促进教师更新教导教授教化理念，耐劳研究教授教化营业，尽力改变教授教化方法，进步教授教化才能，周全进步我校教师部队的┞符体本质和教授教化程度，促进教授教化质量周全晋升。
1、课前集体备课——博采众长
二、引导错误随研究，“六人小组”竞风度
原省教导厅陈安泰厅长说：“比教授教化，就是要摸索和推动‘学思结合、知行同一、因材施教’和‘以学生为中间’的教授教化新模式”。因而， 黉舍以课内比教授教化为平台，让师长教师们“研有内容、比有目标、学有榜样”。各组开展了一系列扎扎实实的“课内比教授教化”晃荡。教师们执教不合的内容，焕发出了不合的教授教化聪明，折射出不合的教授教化理念，出现出了百花齐放、各竞风度的出色排场。
我们以“集体备课”的情势来拉开课内比教授教化的序幕。教师在课前卖力研读课标、教材和各类相干的教授教化参考材料，明白教授教化目标、教授教化重点可贵，实施教授教化的办法办法。因为每位教师生活经历、教授教化经验、教授教化风格互不雷同，他们设计教案时出现出本身独特的看法，师长教师们根据本身的习惯，才能，学生的进修状况等身分制订出相符本身班级的教授教化设计。
2、课中各尽所能——五彩纷呈
数学学科的教授教化交手大年夜战开锣，来自五、六年级的教师进行了比赛。晃荡中，吸引了中间黉舍刘校长、宫书记前来指导，为了更好的进行“课内比教授教化”晃荡，师长教师们可谓费尽心血，办公室内，随时可见师长教师们一路研叨教法，合营策划教授教化环节，共享教授教化资本。每节课下来，师长教师们及时汇总情况，大年夜贰言、个个评断，作出本身客不雅而善意的点评，肯定长处和亮点，也指出教室上的不足，师长教师们在联结协作中促进了友情，锤炼了营业才能。张曼师长教师的课极富教授教化豪情、重视了绕揭捉生经历常识的形成过程；张高原师长教师在数与代数的教授教化中，充分渗入渗出了代数的算法多样化和优化筹划的教授教化思惟、重视学生的着手、动口、动脑才能的培养；黄华师长教师的课重视了在旧常识的基本上建构新常识、小组的评选机制有了必定的雏形；张育芳师长教师的课循循善诱、重视了双基目标的完成；周建波师长教师的课重视了生生评价、善于改┞俘掉灼揭捉生并督促其改┞俘；吴祖靖师长教师的六人小组合作模式复习课的教授教化大年夜胆立异、颠覆了传统的教室模式，为数学组复习课的教授教化供给了新的参考模式，是我校数学组小组合作式进修流程中较为成熟的模式雏形、整堂课真正表现了以学生为主体、教师的主导感化；杜海芹师长教师的课开课新鲜，大年夜学生感兴趣的故事惹人，绕揭捉生在情境中进修、然后慢慢精细境中的数学常识剥离出来，绕揭捉生体验大年夜生活中提炼数学问题和找到解决问题的办法，培养学生进修数学的兴趣；许春艳师长教师的课丰富了教授教化资本、营造了宽松的教授教化情况；李莹娟师长教师的课创设问题情境、重视了双基目标的落成；邓波师长教师的课将自行车搬进教室，绕揭捉生亲自着手测量、计算，充分表现了学生的主体地位，绕揭捉生真正学生活中的数学；王涛的课将逝世板的数学知见机味化，重视了数学常识的拓展，下课后学生还沉浸在教室问题的研究中；为了给年前教师们搭建一个成长的平台，年纪相对较大年夜的敖胜光、张育芳、张玉平、吴祖靖、李芳勤等师长教师，对课件的制造控制不好，他们想办法或进修或就教，做出了异常流畅精细的课件，卖力上课。敬业的立场令人敬佩；这些都充分展示了我校教师履行力强、长进心强的特点。教务处的黄师长教师固然早已不在讲台上，但仍然保持听课近二十节次；各个包学科引导和评委们听课都达到二十多节；年青的师长教师们听完了本身的教研组的课，只如果没有课都到其他师长教师的教室去听课去进修。
全部教师经由两周的预备，按照各组事先抽签的次序，分为“五年级语文”、“五年级数学”、“六年级语文”、“六年级数学”、“英语”、“综合一（体音美劳）”、“综合二组（品德、科学）”七个教研组开展比教授教化晃荡，同组教师介入听课、说课、评课。每个教研组由一个包学科引导和教研组长负责，包学科引导当责清查本组参加听课的人员及组织本组的评课、收齐评委的打分、并根据组内评委打分情况，评出组内优胜者。教研组长负责分发并收齐听课时各类相干的表格。经由历时两周的比教授教化晃荡，全校44节课均预备充分，除不具备电子白板应用前提的课以外，所有学科均应用了电子白板进行教授教化，大年夜大年夜的坦荡了学生的视野，优化的教室教授教化情况。
在正式比教授教化的时刻，各位教师披发芳华，各显其能，赛出了本身的风度。语文组吸引了中间黉舍雷校长亲临指导。在赛场上，各位教师尽显风度，各领风流。代锋华师长教师的课件制造精细、师生合作轻松高兴；敖胜光师长教师固然五十多岁了，但电子白板应用闇练、教室教授教化投入、教室氛围活泼；刘少华师长教师教态优雅、语调平和、亲切、在教室教授教化中合时的插入视频绕揭捉生油然生情；袁海琴师长教师的课由一曲《垂纶岛》调动学生的情感、绕揭捉生合作交换、创意朗读，绕揭捉生在快活中进修；崔建平师长教师的习作指导，真正做动了以学生为主体，学生讲故事，教师只做合时点拨，绕揭捉生在快活中学会习作；新上岗的高文婷师长教师，教态天然、说话亲和力强，课后的拓展练习充分发挥了学生的想象力和创造力；刘玲师长教师的课充分应用情感这一平台，绕揭捉生在咀嚼和咀嚼课文，领会情感，营造了轻松调和的教授教化氛围；温光勇师长教师的课课件很好的办事于教室，绕揭捉生身临其境；胡远泽师长教师的课豪情四射、侃侃而谈；谢丰伦师长教师的课目标明白，重点凸起；肖先艳师长教师的课经由过程多种方法的读，绕揭捉生把无声的文字变成有声的说话，绕揭捉生充分领会到文┞仿所要表达的情感；邓建国师长教师的课小组合作进修分工明白、有效，教室氛围活泼；王艳平师长教师的课大年夜重点字词入手，侧重语文学科的读，有效的进步了学生分析课文的才能；李小庆师长教师的课教授教化设计独具匠心，教授教化过程循循善诱促使了教授教化目标的杀青。总之，精心的教授教化设计，轻松的教授教化方法，出色的课件制造更让师长教师们熟悉到语文教授教化的舞台是宽泛的，教授教化艺术的商量是永无尽头的。
英语组的五位教师摈弃了原有的传统英语教授教化中的缺点，做到常识的传授与技能培养并举，做到耗时少收益大年夜，做到沉闷少欢快多。敖仕菊师长教师对学生的评价说话较多样化，充分发挥了学生自立介入的理念；李芳勤师长教师重视语法和细节教授教化，重视大年夜学生身边找素材；章庆仕师长教师情景式教授教化贯穿整堂课，采取直不雅教具，重视了学生主动思维的培养；付明翠师长教师绕揭捉生在学中玩、玩中学，情势新鲜，重视培养学生的着手动口才能；敖三师长教师的课氛围活泼，课件应用灵活，凸现了学生的主体地位；
3、课后即时评课——慢慢进步
综合组的特点是学科多、杂、交叉性强，李成健副校长和叶超组长除了给其余组当评委的同时，还要参加本组的教研晃荡，面对这困惑多多的小科教授教化，在“比教授教化”晃荡中涓滴不让其它学科，令所有教师们敬佩不已：综合一组的叶组长：经由过程游戏《播种与收割》，练习了学生直道和弯道的奔驰才能；绕揭捉生亲自体验播种与收成的辛苦，教导学生爱护粮食，尊敬劳动人平易近；培养学生联结协作才能，遇事动脑的习惯。刘煜师长教师经由过程游戏《群鸭负锦囊与地动自救》，练习学生包袱中求速度的肢体合营才能；绕揭捉生体验负重后肢体合营不默契的景况，体验危难中的惊险与沉着的重要，培养学生处乱不惊的处世素养；张玉平师长教师的《让我们荡起双桨》这首歌曲的教授教化，教授教化设计针对小学生学歌的忘词和跑调共性特点，设计相符小学生循序渐进的认知规律，教授教化的┞冯对性、艺术性、常识性都表现该教师对学生和教材把握的精确、艺术功底的深挚；昶强：《珍爱国宝——古代的青铜艺术》一文的教授教化，经由过程对我国古代汗青文化遗产的┞饭示与讲解，成功激起学生名族骄傲感和爱国主义精力，培养了学生鉴赏才能、审美才能。激起学生对古文明常识的渴求与摸索古文明的欲望；徐斌：《通断检测器》的教授教化开课，教师经由过程本身作品的┞饭示，给学生和教师强烈的┞佛撼，教师的作品本身成钪咖生平生斗争的目标，停止时的实验——世界上最小的电念头制造并实验成功更是赢灯揭捉生和全部教师的热烈掌声，在视觉和思惟上，应用教师自身素养，教导学生着手才能的重要性和着手才能要大年夜小培养的事理。综合二组的李成建副校长的《丰富多彩的平易近族风情》，教授教化预备充分，教室设计合理，过渡天然，各个环节连接较慎密。教室氛围活泼，学生小组晃荡热烈，表现了学生的主体地位。代海鹰主任《在天然灾害面前》一课。紧紧环绕十大年夜天然灾害，接洽文中事例以及一些灾害的视频，帮学生领会灾害给人们带来的灾害。对本节的一、二维教授教化目标的完成较为完美；陈秀梅师长教师的《与友同业》一课，绕揭捉生感触感染到了小伙伴友情的┞蜂贵，绕揭捉生本身演示交友情景，使学生身临其境。全部过程学生的热忱很高，小组合作氛围热烈。张艳梅副校长的《风力的应用》一课，听课人数达到了二十多人，开课采取做趣味小游戏缓解学生上一节的疲惫活泼氛围，用猜谜语的方法导入新课，整节课凸现了以学生以主体，教授教化语气语态肢体说话亲切和蔼，重视了学生表达才能、合作才能和商量才能的培养以及学生科学素养的养成，整节课采取小组合作模式，紧扣本节科学课的特点，绕揭捉生克己纸风车、寻找风车里迁移转变快慢的机密，培养了学生着手操作才能。教室氛围轻松、活泼 ，学生介入欲望强烈。刘随阳师长教师的课重视了科学课的特点，以形象活泼的视频将远在天外的太阳系带到孩子们面前。
在天天的晃荡停止后，该组的负责人就会在当天组织本组的教师集体评课。起首，先由中间贰言人进行评课，然落后行互评。在评课时，每一位教师都大年夜这些课带给本身的感触感染，设法主意，激发的思虑等各个方面来揭橥本身的看法，促进教师小我的专业化成长。最后填写“课内比教授教化”评分表”，作为晃荡的根据。
三、严格过程治理，健全档案材料
自“课内比教授教化”晃荡开展以来，黉舍教科处既是晃荡的组织者、实施者又是指导者，在过程治理上，我们做到卖力组织、热忱办事、悉心指导、过细整顿。
成就二：在此次“课内比教授教化”晃荡中，我们地欣喜看到，教师角色大年夜演员改变为导演，绕揭捉生成为教室的主角，尽力使每一节课都成为有效、活泼、快活、聪明的教室。实施了“存眷差别，实施分层”的教授教化模式，优化教室构造，进步教室效力，将“快活教室”的指向定位于“有效、自立、立异、愉悦”的目标上，重视教室上学生的自立介入、合作商量、亲自体验，加强学法指导；重视教师的启发和引导，因材施教；重视教授教化反思，优化教与学的过程。很多教师在进修中，在互相的比较与交换中赓续反思本身的行动，赓续进步与成长。
2、汇集与整顿比赛材料。
按照我校“课内比教授教化”晃荡安排表，黉舍提前一周公示了各位师长教师讲课的时光安排，并做好当天晃荡的组织、办事工作，有专人收集晃荡图片材料。各包学科引导和教研组长组织教师全员介入听课并且介入打分。讲课停止，即开展教研晃荡及时总结当天的“比教授教化”情况，教研组长做好了课内比教授教化教师的教案、说课稿、评课稿、教授教化反思、交手图片的汇集与整顿工作。
成就一：历时两周的“课内比教授教化”晃荡激发了全部师长教师介入意识，教室效力有了明显进步。经由过程自评，小组互评，引导、教研组综合评价，10名教师获得一等奖，分别是杜海芹、许春艳、李奎、艾猛、肖先艳、代锋华、付明翠、、徐斌、张艳梅、陈秀梅；34名教师获得二等奖，每位教师听课在10节-20节之间，教研组长、校长、校委会引导、评委等听课最多达30节，各教研组的工作开展得丰富而扎实。中间黉舍同业听课的引导和师长教师欣喜的肯定了我校教师已走在了课程改革的路上，中间黉舍分担教授教化的刘校长在评课时鼓励我校教师保持的走下去必定会看到可喜的成就和收成，必定会带来黉舍的改变。
1、严格过程治理。
四、值得肯定的成就
成就三：全部师长教师实现了不雅念的改变和思惟上的进步，师长教师们没有把课内比教授教化工作当成一种义务来完成，而是当成了观赏别人、借辨别人、互相进修、反思本身、进步营业的一种机会。年编大年夜的师长教师毫不保存的将多年的教授教化经验和教授教化办法出现出来供大年夜家参考进修；年前教师可以或许虚心进修、大年夜胆立异；
为了完美“比教授教化”晃荡过程材料，我们创建了师长教师营业档案，在分年级的课内比教授教化晃荡停止之后，教研组长整顿好了本组与比教授教化相干的教案，说课稿，评课稿，以及小我教授教化反思等文件材料，教科处负责做好材料的收集与整顿工作，作为评估、改进的根据，确保课内比教授教化晃荡的过程完全有序。
成就四：明白了课改的偏向，实现了营业上的晋升。经由过程两周来的讲课、听课、评课，师长教师们逐渐的明析了新课程理念下的教室毕竟什么样儿，小组的合作进修和有效应用有了必定的体验。在全部比教授教化工作中，师长教师们一会儿当评委、一会儿被选手、一会儿当主评员，促使了教师们综合本质的进步；
成就五：经由课内比教授教化晃荡，形成了各自特点的主题群：以吴祖靖师长教师为首的教室流程研究；以杜海芹、李奎、艾猛、邓波、温光勇等师长教师为首的小组合作商量进修、以王辉、邓建国、王艳平、肖先艳、谢丰伦等师长教师为首的小组文化扶植、小组分工协作、小组展示报告请示的研究；以黄华师长教师为首的小组评见机制的研究；以陈秀梅、刘玲、刘随阳等师长教师为首的教室晃荡情势的多样化的研究；以张高原、张艳梅、付明翠、李金毅为首的学生教室中主体地位的表现；以张艳梅、刘玲、刘少华、张育芳、杜海芹、王艳平、、李莹娟等师长教师为首的教师说话魅力的研究；以李成健、代海鹰、叶超、刘煜、徐斌、张玉平、舒强、袁海芹、敖胜光等为首的德育渗入渗出教导的研究；以黄华、李莹娟、敖三、李小庆、周剑波、张曼、肖先艳、王艳平、代锋华、胡远泽、章庆仕、付明翠、李芳勤、敖仕菊等为首为情境教授教化的研究；
此次晃荡中，近八成的教师实现了常态课向新课改课的改变，但离我校倡导的聪明教室如有相当的距离：有的师长教师甚至还逗留在幻想教室的第一层面上：有效教室上；但已有部分教师的课已完全实现了幻想教室的第二个层面：快活教室；（四“小”：小手直举、小眼睛发光、小嘴直说、小脑袋直晃）；更宝贵的是有极少数的课可以或许闪现一丝电光石火的师生聪明光线，建议年青的师长教师们在平常的教授教化严格以优质课的标准、新课程理念来引领本身的教室教授教化，使我校的教室向快活教室整体推动，慢慢接触到聪明教室切近亲近。
成就七：在持续两个周的讲课、研课中，部分教师学会了思虑，慢慢向有教导思惟的研究性教师改变，出现了了一批善于进修、善于总结、会反思本身的教师。
此次课内比教授教化工作有了一些值得肯定的处所，也有一些值得思虑的问题和改进的处所：
五、值得思虑的问题和改进的处所
聪明教室的进修方法：6人小组合作进修，教师们在此次晃荡中都或多或少的进行了应用，部分教师对进修小组的扶植、小组内、外的评见机制、小组内组员的分工有了必定的研究，但研究的力度和深度有待加强和深刻，还没有较为完美、成熟典范式可供全校借鉴。须要全部教师的进一步尽力。
成就六；整体科研氛围获得了晋升；不管是评课的氛围，照样研课的深度都有了必定程度的晋升，大年夜一开端的评课的浅尝辄止，敷衍塞责到跟着比教授教化工作一躺固进评课逐渐变得不浮于外面，向存眷细节、深刻研究的偏向改变和成长；
研课的氛围在此次晃荡中，一天比一天浓厚，听课的人数一天比一天攀升，尤其是我们年前教师是一群善于进修、会进修的教师，大年夜一开端的不敢评课到后来慢慢的试着评课，到就某些问题的深刻研究，跨过了一个又一个的心理和人际障碍，对研课的熟悉有了飞跃的晋升，评课的程度有了成长性的持续性的变更，但如有小部分师长教师磨不开面子，不敢嗣魅实话、实话或评课时不得方法、无大年夜下口。
纵不雅全部课内比教授教化晃荡，师长教师们都做了精心的预备，卖力研读了教材、研究了学情，在教室上不合程度的测验测验着绕揭捉生去商量、去合作，但放手的力度、商量的深刻远远不敷，有的课甚至仅仅局限于情势上的合作，为合作而合作，并未真正弄清合作的须要性和意义地点。对于学生张口能答的问题还要肄业生合作，掉去了合作的须要性。
聪明教室的教室流程，除吴祖靖师长教师的课具备了必定的雏形外，还没有较为清楚的流程和经得住理论支撑的可供全校推广典范式。
教室评价方法，有了一些生生互评的表现，但整体仍显单一，不克不及灵活的应用师生评价、生生互评、组内评价、小组互评；评价的办法较单一，除说话评价外，兼顾了少量的动作评价，缺乏多样化：比如身形语评价、动作评价、眼神评价等等。
有些教师对新课程理念下的优质课固然有了必定的偏向感，但偏向还不敷清楚，偏向须要进一步明白，有的师长教师出门进修几天有偏向感，参加晃荡时有偏向感，但偏向感不稳定、不持久，禁不住大年夜众的说笑，又会掉去偏向感，欲望全部教师可以或许真正领会、吃透市局和县局的教授教化工作会议精力，保持课改偏向不动摇，做一个立场敢于立异、善于进修的“三专”型研究型教师。
欲望我校一批有才能、有课改偏向感的年青的营业精英可以或许经由过程黉舍搭建的平台跻身随县名师贮备库，向湖北省青年教师研修中间挨近，作为省青年教师研修中间的成员须要的时刻我愿意做这个为大年夜家成长撑船的人，让有天资和潜力的师长教师经由过程各类名师工作室的平台接触到更多的行业精英和专家的指引，形成具有小我风格的教授教化艺术。
全部教导体系大年夜市局到县局，大年夜小会议上从新定位了教授教化工作在全部黉舍工作中的重要性，提出了“教室不变，教导难变”的呼号，明白了以课程改革为中间，为新教导实验为依托，大年夜力推动教室改革，彻底打破原有的传统教室模式，科学、合理的以常识为载体培养学生的各类才能，真正存眷人平生的成长。大年夜本来的只存眷结不雅的教授教化向既存眷结不雅又雌教过程教授教化的改变；大年夜只存眷双基目标的落实向三维目标的杀青改变；向只存教授教化生的考分向既存眷分数又存教授教化生才能晋升的本质教导转轨。
“劳碌并快活着！”学会享受一个教导人的苦邮攀乐！
“要看银山拍天浪，开窗放入大年夜江来。”为深刻贯彻省教导厅“课内比教授教化，课外访万家”的文件精力，卖力落实市、县教导局的相干安排安排，赓续丰富课内比教授教化的内容和情势，我校精心筹划了课内比教授教化晃荡，校长担负重要义务人，教科处牵头组织实施，教研组具体落实“备课、讲课、评课、反思”的晃荡。此次晃荡因为宣传到位、组织得力，44名任课教师全部参加，9门学科周全开展比教授教化晃荡，全部教师在晃荡中获得了专业上的锤炼和晋升，形成了“千帆齐发同竞技，百舸争流比教授教化”的交手高潮。
总之，我校经由过程“比”来打破均衡，充分展示了小我教授教化才能和程度，促进了教师的专业成长。我们深深知道，“课内比教授教化”毫不是一阵风，她是黉舍惯例教授教化教研的重要举措，也是晋升教师营业本质的有效门路。“课内比教授教化”晃荡固然暂告一个段落，但还有很长的路靠我们去摸索、去朝长进步。我们信赖，经由过程锤炼教师根本功，必定会带来教师的成长，教师的成长必定会带来学生的成长，大年夜而带动黉舍的成长，有专家把黉舍成长、教师成长、学生成长喻为三足鼎的三个足，我想再恰当不过了。信赖在教导局和中间黉舍的引导下，我们将会以加倍饱满的热忱，加倍冲动大方的斗志，把教导教授教化工作做得更好！
黉舍分担教授教化的副校长张艳梅在例会上引导全部教师卖力进修了《唐县镇第二小学课内比教授教化晃荡实施筹划》。进一步明白了晃荡的目标：深化基本教导新课程改革，搭建教师展示自我、互相进修、合营进步的教师成长平台，促进教师更新教导教授教化理念，耐劳研究教授教化营业，尽力改变教授教化方法，进步教授教化才能，周全进步我校教师部队的┞符体本质和教授教化程度，促进教授教化质量周全晋升。
一、宣传指导相结合，全员介入比教授教化
春江潮流连海平，海膳绫趋月共潮生。课内比教授教化晃荡如同一股强健的春潮，澎湃而来。大胆者选择积极面对，恐怖者表示畏缩不前。全部教师可以或许甘当前者，发奋而上。接到XX年春随县教导局教授教化工作会议相干精力后，我校为确保在规准时光内保质、高效完成义务，保障教师全员介入，取得实效，成立了“课内比教授教化”晃荡引导小组，由黉舍吴校长任组长，副校长张艳梅、李金毅、李成健、万海涛担负副组长，遍地主任及教研组长担负成员，结合县教导局开展的“打造进修式幻想教室框架”的晃荡，针对黉舍实际拟定了唐县镇第二小学6人小组合作式进修的课内比教授教化晃荡实施筹划。进一步明白了新教导实验中幻想教室的三重境界：第一重境界：有效的教室；第二重境界：快活的教室；第三重境界：师生聪明闪现的教室，即聪明的教室。请求全部教师经由过程此次课内比教授教化晃荡互相进修、互相观赏、彼此进步，争夺在幻想教室三个层次上有一次质的攀升，更接近我校提出的聪明教室目标。
二、引导错误随研究，“
全部教师经由两周的预备，按照各组事先抽签的次序，分为“五年级语文”、“五年级数学”、“六年级语文”、“六年级数学”、“英语”、“综合一（体音美劳）”、“综合二组（品德、科学）”七个教研组开展比教授教化晃荡，同组教师介入听课、说课、评课。每个教研组由一个包学科引导和教研组长负责，包学科引导当责清查本组参加听课的人员及组织本组的评课、收齐评委的打分、并根据组内评委打分情况，评出组内优胜者。教研组长负责分发并收齐听课时各类相干的表格。经由历时两周的比教授教化晃荡，全校44节课均预备充分，除不具备电子白板应用前提的课以外，所有学科均应用了电子白板进行教授教化，大年夜大年夜的坦荡了学生的视野，优化的教室教授教化情况。
原省教导厅陈安泰厅长说：“比教授教化，就是要摸索和推动‘学思结合、知行同一、因材施教’和‘以学生为中间’的教授教化新模式”。因而， 黉舍以课内比教授教化为平台，让师长教师们“研有内容、比有目标、学有榜样”。各组开展了一系列扎扎实实的“课内比教授教化”晃荡。教师们执教不合的内容，焕发出了不合的教授教化聪明，折射出不合的教授教化理念，出现出了百花齐放、各竞风度的出色排场。
我们以“集体备课”的情势来拉开课内比教授教化的序幕。教师在课前卖力研读课标、教材和各类相干的教授教化参考材料，明白教授教化目标、教授教化重点可贵，实施教授教化的办法办法。因为每位教师生活经历、教授教化经验、教授教化风格互不雷同，他们设计教案时出现出本身独特的看法，师长教师们根据本身的习惯，才能，学生的进修状况等身分制订出相符本身班级的教授教化设计。
1、课前集体备课——博采众长
六人小组”竞风度2、课中各尽所能——五彩纷呈
数学学科的教授教化交手大年夜战开锣，来自五、六年级的教师进行了比赛。晃荡中，吸引了中间黉舍刘校长、宫书记前来指导，为了更好的进行“课内比教授教化”晃荡，师长教师们可谓费尽心血，办公室内，随时可见师长教师们一路研叨教法，合营策划教授教化环节，共享教授教化资本。每节课下来，师长教师们及时汇总情况，大年夜贰言、个个评断，作出本身客不雅而善意的点评，肯定长处和亮点，也指出教室上的不足，师长教师们在联结协作中促进了友情，锤炼了营业才能。张曼师长教师的课极富教授教化豪情、重视了绕揭捉生经历常识的形成过程；张高原师长教师在数与代数的教授教化中，充分渗入渗出了代数的算法多样化和优化筹划的教授教化思惟、重视学生的着手、动口、动脑才能的培养；黄华师长教师的课重视了在旧常识的基本上建构新常识、小组的评选机制有了必定的雏形；张育芳师长教师的课循循善诱、重视了双基目标的完成；周建波师长教师的课重视了生生评价、善于改┞俘掉灼揭捉生并督促其改┞俘；吴祖靖师长教师的六人小组合作模式复习课的教授教化大年夜胆立异、颠覆了传统的教室模式，为数学组复习课的教授教化供给了新的参考模式，是我校数学组小组合作式进修流程中较为成熟的模式雏形、整堂课真正表现了以学生为主体、教师的主导感化；杜海芹师长教师的课开课新鲜，大年夜学生感兴趣的故事惹人，绕揭捉生在情境中进修、然后慢慢精细境中的数学常识剥离出来，绕揭捉生体验大年夜生活中提炼数学问题和找到解决问题的办法，培养学生进修数学的兴趣；许春艳师长教师的课丰富了教授教化资本、营造了宽松的教授教化情况；李莹娟师长教师的课创设问题情境、重视了双基目标的落成；邓波师长教师的课将自行车搬进教室，绕揭捉生亲自着手测量、计算，充分表现了学生的主体地位，绕揭捉生真正学生活中的数学；王涛的课将逝世板的数学知见机味化，重视了数学常识的拓展，下课后学生还沉浸在教室问题的研究中；为了给年前教师们搭建一个成长的平台，年纪相对较大年夜的敖胜光、张育芳、张玉平、吴祖靖、李芳勤等师长教师，对课件的制造控制不好，他们想办法或进修或就教，做出了异常流畅精细的课件，卖力上课。敬业的立场令人敬佩；这些都充分展示了我校教师履行力强、长进心强的特点。教务处的黄师长教师固然早已不在讲台上，但仍然保持听课近二十节次；各个包学科引导和评委们听课都达到二十多节；年青的师长教师们听完了本身的教研组的课，只如果没有课都到其他师长教师的教室去听课去进修。
在正式比教授教化的时刻，各位教师披发芳华，各显其能，赛出了本身的风度。语文组吸引了中间黉舍雷校长亲临指导。在赛场上，各位教师尽显风度，各领风流。代锋华师长教师的课件制造精细、师生合作轻松高兴；敖胜光师长教师固然五十多岁了，但电子白板应用闇练、教室教授教化投入、教室氛围活泼；刘少华师长教师教态优雅、语调平和、亲切、在教室教授教化中合时的插入视频绕揭捉生油然生情；袁海琴师长教师的课由一曲《垂纶岛》调动学生的情感、绕揭捉生合作交换、创意朗读，绕揭捉生在快活中进修；崔建平师长教师的习作指导，真正做动了以学生为主体，学生讲故事，教师只做合时点拨，绕揭捉生在快活中学会习作；新上岗的高文婷师长教师，教态天然、说话亲和力强，课后的拓展练习充分发挥了学生的想象力和创造力；刘玲师长教师的课充分应用情感这一平台，绕揭捉生在咀嚼和咀嚼课文，领会情感，营造了轻松调和的教授教化氛围；温光勇师长教师的课课件很好的办事于教室，绕揭捉生身临其境；胡远泽师长教师的课豪情四射、侃侃而谈；谢丰伦师长教师的课目标明白，重点凸起；肖先艳师长教师的课经由过程多种方法的读，绕揭捉生把无声的文字变成有声的说话，绕揭捉生充分领会到文┞仿所要表达的情感；邓建国师长教师的课小组合作进修分工明白、有效，教室氛围活泼；王艳平师长教师的课大年夜重点字词入手，侧重语文学科的读，有效的进步了学生分析课文的才能；李小庆师长教师的课教授教化设计独具匠心，教授教化过程循循善诱促使了教授教化目标的杀青。总之，精心的教授教化设计，轻松的教授教化方法，出色的课件制造更让师长教师们熟悉到语文教授教化的舞台是宽泛的，教授教化艺术的商量是永无尽头的。
综合组的特点是学科多、杂、交叉性强，李成健副校长和叶超组长除了给其余组当评委的同时，还要参加本组的教研晃荡，面对这困惑多多的小科教授教化，在“比教授教化”晃荡中涓滴不让其它学科，令所有教师们敬佩不已：综合一组的叶组长：经由过程游戏《播种与收割》，练习了学生直道和弯道的奔驰才能；绕揭捉生亲自体验播种与收成的辛苦，教导学生爱护粮食，尊敬劳动人平易近；培养学生联结协作才能，遇事动脑的习惯。刘煜师长教师经由过程游戏《群鸭负锦囊与地动自救》，练习学生包袱中求速度的肢体合营才能；绕揭捉生体验负重后肢体合营不默契的景况，体验危难中的惊险与沉着的重要，培养学生处乱不惊的处世素养；张玉平师长教师的《让我们荡起双桨》这首歌曲的教授教化，教授教化设计针对小学生学歌的忘词和跑调共性特点，设计相符小学生循序渐进的认知规律，教授教化的┞冯对性、艺术性、常识性都表现该教师对学生和教材把握的精确、艺术功底的深挚；昶强：《珍爱国宝——古代的青铜艺术》一文的教授教化，经由过程对我国古代汗青文化遗产的┞饭示与讲解，成功激起学生名族骄傲感和爱国主义精力，培养了学生鉴赏才能、审美才能。激起学生对古文明常识的渴求与摸索古文明的欲望；徐斌：《通断检测器》的教授教化开课，教师经由过程本身作品的┞饭示，给学生和教师强烈的┞佛撼，教师的作品本身成钪咖生平生斗争的目标，停止时的实验——世界上最小的电念头制造并实验成功更是赢灯揭捉生和全部教师的热烈掌声，在视觉和思惟上，应用教师自身素养，教导学生着手才能的重要性和着手才能要大年夜小培养的事理。综合二组的李成建副校长的《丰富多彩的平易近族风情》，教授教化预备充分，教室设计合理，过渡自然，各个环节连接较慎密。教室氛围活泼，学生小组晃荡热烈，表现了学生的主体地位。代海鹰主任《在天然灾害面前》一课。紧紧环绕十大年夜天然灾害，接洽文中事例以及一些灾害的视频，帮学生领会灾害给人们带来的灾害。对本节的一、二维教授教化目标的完成较为完美；陈秀梅师长教师的《与友同业》一课，绕揭捉生感触感染到了小伙伴友情的┞蜂贵，绕揭捉生本身演示交友情景，使学生身临其境。全部过程学生的热忱很高，小组合作氛围热烈。张艳梅副校长的《风力的应用》一课，听课人数达到了二十多人，开课采取做趣味小游戏缓解学生上一节的疲惫活泼氛围，用猜谜语的方法导入新课，整节课凸现了以学生以主体，教授教化语气语态肢体说话亲切和蔼，重视了学生表达才能、合作才能和商量才能的培养以及学生科学素养的养成，整节课采取小组合作模式，紧扣本节科学课的特点，绕揭捉生克己纸风车、寻找风车里迁移转变快慢的机密，培养了学生着手操作才能。教室氛围轻松、活泼 ，学生介入欲望强烈。刘随阳师长教师的课重视了科学课的特点，以形象活泼的视频将远在天外的太阳系带到孩子们面前。
3、课后即时评课——慢慢进步
三、严格过程治理，健全档案材料
在天天的晃荡停止后，该组的负责人就会在当天组织本组的教师集体评课。起首，先由中间贰言人进行评课，然落后行互评。在评课时，每一位教师都大年夜这些课带给本身的感触感染，设法主意，激发的思虑等各个方面来揭橥本身的看法，促进教师小我的专业化成长。最后填写“课内比教授教化”评分表”，作为晃荡的根据。
英语组的五位教师摈弃了原有的传统英语教授教化中的缺点，做到常识的传授与技能培养并举，做到耗时少收益大年夜，做到沉闷少欢快多。敖仕菊师长教师对学生的评价说话较多样化，充分发挥了学生自立介入的理念；李芳勤师长教师重视语法和细节教授教化，重视大年夜学生身边找素材；章庆仕师长教师情景式教授教化贯穿整堂课，采取直不雅教具，重视了学生主动思维的培养；付明翠师长教师绕揭捉生在学中玩、玩中学，情势新鲜，重视培养学生的着手动口才能；敖三师长教师的课氛围活泼，课件应用灵活，凸现了学生的主体地位；
1、严格过程治理。
成就一：历时两周的“课内比教授教化”晃荡激发了全部师长教师介入意识，教室效力有了明显进步。经由过程自评，小组互评，引导、教研组综合评价，10名教师获得一等奖，分别是杜海芹、许春艳、李奎、艾猛、肖先艳、代锋华、付明翠、、徐斌、张艳梅、陈秀梅；34名教师获得二等奖，每位教师听课在10节-20节之间，教研组长、校长、校委会引导、评委等听课最多达30节，各教研组的工作开展得丰富而扎实。中间黉舍同业听课的引导和师长教师欣喜的肯定了我校教师已走在了课程改革的路上，中间黉舍分担教授教化的刘校长在评课时鼓励我校教师保持的走下去必定会看到可喜的成就和收成，必定会带来黉舍的改变。
自“课内比教授教化”晃荡开展以来，黉舍教科处既是晃荡的组织者、实施者又是指导者，在过程治理上，我们做到卖力组织、热忱办事、悉心指导、过细整顿。
成就二：在此次“课内比教授教化”晃荡中，我们地欣喜看到，教师角色大年夜演员改变为导演，绕揭捉生成为教室的主角，尽力使每一节课都成为有效、活泼、快活、聪明的教室。实施了“存眷差别，实施分层”的教授教化模式，优化教室构造，进步教室效力，将“快活教室”的指向定位于“有效、自立、立异、愉悦”的目标上，重视教室上学生的自立介入、合作商量、亲自体验，加强学法指导；重视教师的启发和引导，因材施教；重视教授教化反思，优化教与学的过程。很多教师在进修中，在互相的比较与交换中赓续反思本身的行动，赓续进步与成长。
按照我校“课内比教授教化”晃荡安排表，黉舍提前一周公示了各位师长教师讲课的时光安排，并做好当天晃荡的组织、办事工作，有专人收集晃荡图片材料。各包学科引导和教研组长组织教师全员介入听课并且介入打分。讲课停止，即开展教研晃荡及时总结当天的“比教授教化”情况，教研组长做好了课内比教授教化教师的教案、说课稿、评课稿、教授教化反思、交手图片的汇集与整顿工作。
2、汇集与整顿比赛材料。
成就五：经由课内比教授教化晃荡，形成了各自特点的主题群：以吴祖靖师长教师为首的教室流程研究；以杜海芹、李奎、艾猛、邓波、温光勇等师长教师为首的小组合作商量进修、以王辉、邓建国、王艳平、肖先艳、谢丰伦等师长教师为首的小组文化扶植、小组分工协作、小组展示报告请示的研究；以黄华师长教师为首的小组评见机制的研究；以陈秀梅、刘玲、刘随阳等师长教师为首的教室晃荡情势的多样化的研究；以张高原、张艳梅、付明翠、李金毅为首的学生教室中主体地位的表现；以张艳梅、刘玲、刘少华、张育芳、杜海芹、王艳平、、李莹娟等师长教师为首的教师说话魅力的研究；以李成健、代海鹰、叶超、刘煜、徐斌、张玉平、舒强、袁海芹、敖胜光等为首的德育渗入渗出教导的研究；以黄华、李莹娟、敖三、李小庆、周剑波、张曼、肖先艳、王艳平、代锋华、胡远泽、章庆仕、付明翠、李芳勤、敖仕菊等为首为情境教授教化的研究；
四、值得肯定的成就
为了完美“比教授教化”晃荡过程材料，我们创建了师长教师营业档案，在分年级的课内比教授教化晃荡停止之后，教研组长整顿好了本组与比教授教化相干的教案，说课稿，评课稿，以及小我教授教化反思等文件材料，教科处负责做好材料的收集与整顿工作，作为评估、改进的根据，确保课内比教授教化晃荡的过程完全有序。
成就三：全部师长教师实现了不雅念的改变和思惟上的进步，师长教师们没有把课内比教授教化工作当成一种义务来完成，而是当成了观赏别人、借辨别人、互相进修、反思本身、进步营业的一种机会。年编大年夜的师长教师毫不保存的将多年的教授教化经验和教授教化办法出现出来供大年夜家参考进修；年前教师可以或许虚心进修、大年夜胆立异；
成就四：明白了课改的偏向，实现了营业上的晋升。经由过程两周来的讲课、听课、评课，师长教师们逐渐的明析了新课程理念下的教室毕竟什么样儿，小组的合作进修和有效应用有了必定的体验。在全部比教授教化工作中，师长教师们一会儿当评委、一会儿被选手、一会儿当主评员，促使了教师们综合本质的进步；
欲望我校一批有才能、有课改偏向感的年青的营业精英可以或许经由过程黉舍搭建的平台跻身随县名师贮备库，向湖北省青年教师研修中间挨近，作为省青年教师研修中间的成员须要的时刻我愿意做这个为大年夜家成长撑船的人，让有天资和潜力的师长教师经由过程各类名师工作室的平台接触到更多的行业精英和专家的指引，形成具有小我风格的教授教化艺术。
聪明教室的进修方法：6人小组合作进修，教师们在此次晃荡中都或多或少的进行了应用，部分教师对进修小组的扶植、小组内、外的评见机制、小组内组员的分工有了必定的研究，但研究的力度和深度有待加强和深刻，还没有较为完美、成熟典范式可供全校借鉴。须要全部教师的进一步尽力。
成就六；整体科研氛围获得了晋升；不管是评课的氛围，照样研课的深度都有了必定程度的晋升，大年夜一开端的评课的浅尝辄止，敷衍塞责到跟着比教授教化工作一躺固进评课逐渐变得不浮于外面，向存眷细节、深刻研究的偏向改变和成长；
此次课内比教授教化工作有了一些值得肯定的处所，也有一些值得思虑的问题和改进的处所：
成就七：在持续两个周的讲课、研课中，部分教师学会了思虑，慢慢向有教导思惟的研究性教师改变，出现了了一批善于进修、善于总结、会反思本身的教师。
研课的氛围在此次晃荡中，一天比一天浓厚，听课的人数一天比一天攀升，尤其是我们年前教师是一群善于进修、会进修的教师，大年夜一开端的不敢评课到后来慢慢的试着评课，到就某些问题的深刻研究，跨过了一个又一个的心理和人际障碍，对研课的熟悉有了飞跃的晋升，评课的程度有了成长性的持续性的变更，但如有小部分师长教师磨不开面子，不敢嗣魅实话、实话或评课时不得方法、无大年夜下口。
此次晃荡中，近八成的教师实现了常态课向新课改课的改变，但离我校倡导的聪明教室如有相当的距离：有的师长教师甚至还逗留在幻想教室的第一层面上：有效教室上；但已有部分教师的课已完全实现了幻想教室的第二个层面：快活教室；（四“小”：小手直举、小眼睛发光、小嘴直说、小脑袋直晃）；更宝贵的是有极少数的课可以或许闪现一丝电光石火的师生聪明光线，建议年青的师长教师们在平常的教授教化严格以优质课的标准、新课程理念来引领本身的教室教授教化，使我校的教室向快活教室整体推动，慢慢接触到聪明教室切近亲近。
纵不雅全部课内比教授教化晃荡，师长教师们都做了精心的预备，卖力研读了教材、研究了学情，在教室上不合程度的测验测验着绕揭捉生去商量、去合作，但放手的力度、商量的深刻远远不敷，有的课甚至仅仅局限于情势上的合作，为合作而合作，并未真正弄清合作的须要性和意义地点。对于学生张口能答的问题还要肄业生合作，掉去了合作的须要性。
五、值得思虑的问题和改进的处所
聪明教室的教室流程，除吴祖靖师长教师的课具备了必定的雏形外，还没有较为清楚的流程和经得住理论支撑的可供全校推广典范式。
教室评价方法，有了一些生生互评的表现，但整体仍显单一，不克不及灵活的应用师生评价、生生互评、组内评价、小组互评；评价的办法较单一，除说话评价外，兼顾了少量的动作评价，缺乏多样化：比如身形语评价、动作评价、眼神评价等等。
全部教导体系大年夜市局到县局，大年夜小会议上从新定位了教授教化工作在全部黉舍工作中的重要性，提出了“教室不变，教导难变”的呼号，明白了以课程改革为中间，为新教导实验为依托，大年夜力推动教室改革，彻底打破原有的传统教室模式，科学、合理的以常识为载体培养学生的各类才能，真正存眷人平生的成长。大年夜本来的只存眷结不雅的教授教化向既存眷结不雅又雌教过程教授教化的改变；大年夜只存眷双基目标的落实向三维目标的杀青改变；向只存教授教化生的考分向既存眷分数又存教授教化生才能晋升的本质教导转轨。
有些教师对新课程理念下的优质课固然有了必定的偏向感，但偏向还不敷清楚，偏向须要进一步明白，有的师长教师出门进修几天有偏向感，参加晃荡时有偏向感，但偏向感不稳定、不持久，禁不住大年夜众的说笑，又会掉去偏向感，欲望全部教师可以或许真正领会、吃透市局和县局的教授教化工作会议精力，保持课改偏向不动摇，做一个立场敢于立异、善于进修的“三专”型研究型教师。
“劳碌并快活着！”学会享受一个教导人的苦邮攀乐！
总之，我校经由过程“比”来打破均衡，充分展示了小我教授教化才能和程度，促进了教师的专业成长。我们深深知道，“课内比教授教化”毫不是一阵风，她是黉舍惯例教授教化教研的重要举措，也是晋升教师营业本质的有效门路。“课内比教授教化”晃荡固然暂告一个段落，但还有很长的路靠我们去摸索、去朝长进步。我们信赖，经由过程锤炼教师根本功，必定会带来教师的成长，教师的成长必定会带来学生的成长，大年夜而带动黉舍的成长，有专家把黉舍成长、教师成长、学生成长喻为三足鼎的三个足，我想再恰当不过了。信赖在教导局和中间黉舍的引导下，我们将会以加倍饱满的热忱，加倍冲动大方的斗志，把教导教授教化工作做得更好！
