我们眼中的缤纷世界优秀教案(精品7篇)。
在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢?下面是小编整理的部编版小学三年级语文下册《我们奇妙的世界》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
我们眼中的缤纷世界优秀教案 篇1
教学目标
1.积累字词,掌握文学常识。
2.朗读课文,把握文章大意。
3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学重点感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学难点感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法
教学过程批注
一、导入:
同学们,现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节?
小结:是啊!秋天硕果累累、大地丰收,是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里,秋天却弥漫着无限的伤感,这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事――秋天的怀念。
二、检查预习
1.给加点字注音
瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别
2.简介作者:
史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》
出处:《史铁生作品集》文体:散文
三、诵读积累,整体感知。
1、学生快速自读课文,概述课文内容。
2.课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念?
明确:文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”,一是因为母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题,是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。
3.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?
母亲“我”
第一次听说北海的花都开了,我推你去走走不,我不去
第二次北海的菊花开了,我推你去看看吧什么时候
第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿,要好好儿活……
4..从上面的表格中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。
明确:“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。
5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观?
明确:是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观。
创设情境,
激发学生
学习兴趣。
教师引导,追问,
学生圈点勾画,思考回答
秋天的怀念教案
第1周第1单元第5--6课时
教学目标1.探究作品中人物的心理活动,感受人物的内心世界。
2.学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。
3.体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊
教学重点学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。
我们眼中的缤纷世界优秀教案 篇2
[教学目标]
1、会认8个生字,会写13个生字。
2、有感情地朗读课文,能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。
3、能结合生活经验,理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4、能仿照例句,写自己发现的普通而美的事物。
[教学重难点]
1、体会作者的思想感情,了解课文是从哪些方面来表现天空和大地的奇妙之处。
2、能仿照例句,写自己发现的普通而美的事物。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
师:课前,我让大家收集了你眼中的世界的图片,下面大家一起来分享、交流你的发现与感受吧!
师:(课件播放自然风光的图片)老师也收集了一些我眼中的世界的图片,大家看看,你们会有怎样的感受呢?今天,我们一起跟随着彼得·西摩,看看他眼中的世界是怎样的吧!(板书课题,讲解“奇妙”的含义)
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、检查生字词读音。(指名读、开火车读)
3、默读课文,思考:
(1)课文是按什么顺序写的?课文是从哪几个方面向我们介绍世界的奇妙的?
(2)画出文中不理解的词语或者不懂的地方。
4、分组汇报,全班交流。
(1)全文是按总分总的顺序写的。
(2)从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。
5、再读课文,说说第2—8自然段中作者从哪几个方面写出了天空的奇妙之处。
(1)奇妙一:日出,天空颜色发生变化
①课件出示:天空呈粉红色……太阳就像一个大火球一样升起来了。
②课件出示相对应的图片,指名有感情地朗读。
(2)奇妙二:云彩,千姿百态
①出示不同形状的云彩的图片。
②用“有的像……”练习口头造句,想象云彩形状的多变。
(3)奇妙三:日落,五彩的晚霞
①天空又出现了哪些颜色?
②(课件出示相关图片)谁能有感情地朗读这一段呢?
(4)奇妙四:夜幕,群星闪烁
①出示星空图片,谁能有感情地朗读这一段呢?
②作者运用了什么修辞手法?表达了作者怎样的情感呢?
师小结:作者通过从早到晚的时间顺序观察到天空的奇妙变化,让我们再次伴随着美景读一读第2—8自然段吧!(边读边播放相对应的图片,配乐)
三、记忆生字,指导书写
1、出示田字格中的生字,学生自主识字。
2、师范写“幻、通、乘”字,并讲解书写时的注意事项。
3、生先书空,再练习书写,师巡视、评价作品并展示。
第二课时
教学过程
一、复习导入
上节课我们感受到天空的奇妙变化,这节课我们来看看大地又有怎样的变化。二、细读课文,感受奇妙
(一)感受大地的奇妙。
1、用自己喜欢的方式朗读第9—16自然段,说说作者从哪几个方面体现出大地的奇妙之处。(春、夏、秋、冬)
2、重点品析。
(1)春天的世界——植物生长的奇迹
①描写了春天里的哪些植物?它们有什么特点?
②指名朗读。(读出春天的美丽、诱人、生机勃勃)
(2)夏天的世界——绿荫、乘凉
①夏天给你什么感觉,你喜欢吗?②你最喜欢在夏天干些什么呢?
(3)秋天的世界——神奇
①指名读。②交流作者眼中认为奇妙的地方。
(4)冬天的世界——冰雪、寒冷
①课件出示:第16自然段课文片段。②指名朗读,感受冬天的美。
(二)学习最后两个自然段。
1、指名读课文最后两个自然段,提出以下问题,要学生分析、理解。
(1)“极普通的事物”指什么?(经常见到的事物)你是如何理解这两个自然段的含义的?(要善于观察、寻找)
(2)课文最后一段与第1自然段是什么关系?(首尾连贯)这样安排有什么好处?(使文章内容完整,结构严谨,增强文章的真实感和感染力,更好地表达文章的中心)
2、联系全文及生活经验说说你对第1自然段中“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。(表现了大自然充满生机,表现了作者对大自然的尊重和热爱)
3、学生齐读最后两个自然段,用心感受这个世界的奇妙。
二、课堂总结
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。只要我们在生活中留心观察、善于发现,就能从极普通的事物中找到美,就能发现这个世界无穷无尽的奇妙的事物。
[教学板书]
22、我们奇妙的世界
天空——(早到晚)
大地——(春、夏、秋、冬)
总—分—总
[教学反思]
本课是一篇写景的文章。文中描写的事物都是大自然中常见的事物,学生十分熟悉,但平时却不一定留心观察了这些事物的特点,因而我在教学时让学生充分地读,在读中理解,在读中感悟。并引导学生抓住重点段落、词句品读,在读中想象、体会、品味,感受世界的奇妙。最后,我进行拓展练习,让学生结合生活实际谈自己在生活中发现的奇妙的事物,努力创设愉悦、轻松的学习氛围,让学生升华对课文的理解。
我们眼中的缤纷世界优秀教案 篇3
【教学目标】
1.认识本课的生字,新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。理解课文内容,体会母亲对儿女深深的爱,感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。培养学生热爱生活,热爱父母的情感。
【教学重点】
理解课文内容,体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析人物语言、动作、神态,感悟深深的母爱。
【教学难点】
感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。
【教学时间】
1课时
一、创设情境,营造学习氛围
齐读课题,预设质疑:文题“秋天的怀念”在怀念谁?为什么怀念?又为什么会在秋天怀念呢?
二、初读课文,感知质疑
1.给学生通读课文的时间,自行划出重点词语,然后用自己的话讲一讲课文讲了一件事。
预设:本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑,失去理性,随意发脾气,母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪,用自己的生命来呵护“我”,安慰“我”,直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下,变得坚强勇敢,要好好地活儿。
三、研读课文,探究释疑
1.现在让学生来回到刚上课时提出的问题。
学生回答:作者在秋天怀念的是谁,----母亲。
为什么是怀念,----母亲已经去世。
为什么会在秋天怀念,----母亲是秋天去世的。
2.同学们能从文中句子中,找出双腿瘫痪后,“我”是怎样的状态吗?
学生回答:望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎 听着听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
妈妈让我去看菊花,我会说不,我不去~我活着有什么劲。
师继续提问:同学找出的这几句话中,有哪些关键字词能明确表现“我”的心情的吗?
学生回答:“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”
师:如果我们试着把这些词语都去掉,效果会怎么样,
“哎呀,烦不烦,几步路,有什么好准备的。”
“不,我不去。”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲~”
师:他为何这么对待自己?
生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了......
师接着说:是啊,我活着还有什么劲, 所以,我独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落,我_______?
引导学生设想,没有了健全的双腿:
我再也不能________________________;我再也不________________________
师:21岁蹦乱跳的年龄和你们差不多大,本可以四处周游,有多少事情可以做埈,可现在没有了双腿,知道他的内心是怎样的滋味吗?
师:面对这样天大的打击,他活着好“苦”啊。如果你是他的朋友,看到他这样的苦你会去劝他吗,怎么劝呢?
2.那么他的母亲是怎么劝怎么做的呢?
生:咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活??”
3.母亲面对自己生病的儿子,在不断宽慰他,那母亲当时自身的身体状况是健康的吗?在文中也找课文相关句子读给大家听。
学生a:可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
学生b:她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血??
师:这些痛苦儿子知道吗,除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎,有没有把东西摔向墙壁,有没有喊着我活着有什么劲,史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做,~
小结:那么,母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子,给儿子以生活的勇气和希望呢,接下来我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。
3.对比下“我”和母亲两个人的身体状况
生a:母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
生b:“她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”??母亲为何不说了,
生c:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活。”
师:母亲“扑”过来,“扑”字还可以换成哪些字,这里为什么用“扑”,母亲扑住的究竟是什么,带着这种感情读这句话。
师: “抓住我的手”,仅仅是“抓”住的是我的手吗,还有什么呢,带着这种感情再读这句话。
师:找出这些句子后,能总结出面对这样的消极的我,母亲一直抱着一个怎样的态度呢?小组讨论母爱的内涵。
生a:第一自然段“我”发怒时,母亲的动作和神态描写,写出了母爱是理解。
生b:第一自然段“我”发怒后,母亲的动作、语言和神态描写,写出了母爱是执着、坚强、生死 相依。
生c:第二自然段的“挡”字挡住的是儿子烦躁的情绪和对生活的绝望。写出了母爱是细心呵护。
生d:第二自然段中间部分母亲的神态和动作描写,写出了母爱是商量是理解。
生e:第二自然段最后部分对母亲的描写,写出了母爱是细心和宽容。
师:通过体会,此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活~母亲的爱——用心良苦~
PPT展示:读到这,我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。
4.在我们上述学习了这几点后,我们再来看一看,全文以什么为线索看花的呢?文中几次写到了看花?这些花是在哪些不同季节?
生a:三次
生b:第一次是春天,母亲提出“我”没有同意。 第二次是秋天,“我”勉强同意母亲的提议去看花,却因母亲的去世没有成行。 第三次也是秋天,妹妹推“我”去看花,“我”体会到了生命的可贵决心坚强的活下去。
生c:文中后面也出现了其他颜色,有黄色的、白色的、红色的,而且不同颜色表现出作者对生命有了不一样的态度。
师:是啊,作者多次在文中也多次提到菊花。母亲带我看花,是想唤起我生存的欲望。菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照;菊花热烈深沉,是母爱的写照;母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀。菊花在我眼里五彩缤纷,泼泼洒洒,也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。
5.作者在写作此文时是怎样的心情, 悔恨、悲痛、怀念。 那么本文的主旨是?
生:课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。
6.我们再回到开头,能说一说为什么题目是秋天的怀念,秋天有什么值得作者去怀念的吗?
生a:母亲是秋天去世的,“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
生b:秋天里去看菊花,是母亲对“我”的希望,“我”用行动向母亲表示,不仅自己好好活, 还要带着妹妹好好活,让母亲在九泉之下放心。
师:同学们说得很好。秋天是菊花盛开的时节,“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征,母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”,正是母亲的话语,母亲的离去,才铸就了儿子辉煌的一生啊。看到菊花绽放得那样 鲜艳、灿烂,“我”就像看到鼓励自己活下去的母亲一样,自己要好好儿活,活出精彩,做生活的强者。
我们眼中的缤纷世界优秀教案 篇4
教学目标:
1.会认“呈、雕”等8个生字,会写“呈、幻”等13个生字,会写“奇妙、飞行”等24个词语。
2.熟读课文,了解课文的主要内容,理清文章脉络。
评价任务
1.通过自由认读、个别读、齐读和书写练习,正确认读生字词,听写词语。
2.通过个别读、齐读等多种读书形式,读懂课文内容,理清文章脉络。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1.教师导入课题:课前,老师让大家观察大自然,说说自己对大自然的印象。
2.课件展示自然景观图片。
3.教师小结,板书课题。
二、初读课文,随文识字
1.教师引导学生自读课文,读准字音,读通句子。
2.教师引导学生学习本课生字词。
3.教师指导书写。
4.教师当堂检测生字词的掌握情况。
三、再读课文,整体感知
1.学生再读课文,思考:
(1)课文是按什么顺序写的?
(2)作者眼中的世界是什么样的?作者从哪几个方面介绍世界的奇妙?
(3)读课文的开头和结尾,看看二者有什么关系。
2.引导学生讨论交流。
3、有感情地朗读课文。
四、教师小结
引导学生回顾本节课的学习内容。
五、布置作业
出示作业:
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
我们眼中的缤纷世界优秀教案 篇5
课型:
自主阅读课
教学目标:
1 知识目标:认读本课生字词,了解课本课所讲的内容
2 能力目标:有感情的朗读课文,想象课文描写的情景,培养同学的自学能力和合作学习的能力
3 德育目标;体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
教学重难点
理解想象课文的情景,体会作者表达的思想感情
教学准备:
课件
教学过程
一创设情境,导入课文
1 播放歌曲《八月桂花遍地开》,说说你对桂花的印象。
2 板书课题《桂花雨》,俺们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
二初读课文,感知内容。
1 选择自身喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺。
2 默读阅读提示,考虑:阅读提示对俺们提出了什么要求?
3 指人回答,明确:出示课件
4 分同桌轮读,评议
5 说说课文主要写了一件什么事?(作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情)
三合作学习,理解课文。
1 你喜欢哪几句话?你能想象当时的情景吗?合作学习。
2 汇报交流:如桂花树的样子,母亲送桂花的情景,摇桂花的情景等。
3 出示课件:师范读。同学想象,有感情地朗读课文。
这下,俺可乐坏了,帮大人抱着桂花树,使劲摇。桂花纷纷落下来,俺们满头满身都是桂花。俺喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
4 默读课文,说说表达了作者怎样的感情?(抒发了作者怀念家乡,怀念童年生活的感情)
四拓展延伸
回忆一下童年的生活,有没有不能忘怀的人和事呢?说给大家听。
五作业
1 写一写童年的趣事。
2 画一幅表示童年生活的画
板书设计:
桂花雨
抱树 使劲摇 怀念家乡
满头满身 好香 怀念童年生活
我们眼中的缤纷世界优秀教案 篇6
教学目标:
1、想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。
2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、在体悟文章情感的基础上创作小诗,练习写作。
教学重、难点:
1、理解课文内容,体会作者表达的思想感情;
2、想象课文描写的情景,小诗创作。
教具准备:
电脑课件、小诗创作作业纸每人一份
一、谈话导入。
(课前欣赏桂花图片,吟诵描写桂花诗词)
1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗,真让人回味无穷,这节课呢,让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。
2、作者小时候,最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢?(板书:桂花香、摇花乐)
3、是呀,作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿,它不与繁华斗艳,更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 “摇花乐”乐在哪里呢?当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢?让我们跟着作者一起去摇桂花,同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、感受“摇花乐”
1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花,从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点,适当做些批注。
2、讨论交流(课件出示几个句子)
(1)“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”
讨论点:
a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花,盼着摇桂花。
b、注意这句话后面的感叹号,体会作者心情的急切。
c、指导朗读,读出这种急切、迫不及待的心情?
(2)这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”
b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢?(说说表情和动作)
c、指导朗读,读出这种快乐、忙碌的景象读出来,读出那种人逢喜事精神爽的画面。
(3)桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上,是怎样的情景呢?你又会有什么样的感受呢?让我们闭上眼睛想象一下。(音乐起)
b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。
c、指导朗读。
(a)想一想,如果是你,你会怎样喊?
(b)现在我们大家就这样来喊一喊——啊!真像下雨!好香的雨呀!
(现场作诗:摇啊摇摇落点点的金黄伸出手 接一片浓浓的香)
过渡:这是一场期盼已久的桂花雨,作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗?还有谁,也从中感受到了快乐呢?(父母)
(4)指名读(出示课件,点击“洗净、撮”出现红色)
母亲——洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲则——点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了,即时口占一绝 “细细香风淡淡烟,竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。”
a、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么
b、你从父亲的诗中读出了什么呢?(课件单独出现父亲的诗)
c、摇桂花,摇出香,摇出乐,摇的花雨缤纷,摇的好梦连连。
过渡:摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐,还有什么人也乐在其中呢? (5)指名读第4自然段,
a、 课件出示:全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。
俗话说,好花不常开,再好的花儿都有谢的时候,为什么这里的桂花全年都香呢?看来不仅仅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?
引读:原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后,全家动员,先
然后 ,再 。桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,过年时还可以 。
b、说到这儿啊,老师又有了几句诗,你们想不想试试?
创意填空:
摇啊摇 摇啊摇
摇出 摇出
喝一口 尝一口
三、体悟“思乡情”
作者十二岁时就和母亲离开了老家,也离开了这给他带来童年快乐的桂花树,每次作者从外地回家时,总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……
1.[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
a是外地的桂花不香吗?
b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?(学生回答,相机板书:思乡情)
C、故乡的桂花雨,是母亲珍爱的。现在让我们假设作者在外地打电话给母亲,他在电话里说:
(1)这里的水真甜,母亲会说——
(2)这里的人真好,母亲会说——
(3)十多年后,作者来到了国外定居,她说:“国外的生活真好呀!”,母亲一定会说——
2、古诗词交流
a、再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂啊!哎,正如杜甫诗中说的那样露是——今夜白,月是——故乡明,你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗?
b、学生交流。
C、听了你们的朗诵,我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。
d、我想当母亲想起家乡的桂花树,想起那勤劳纯朴的家乡人,一定会忍不住——热泪盈眶。说到这儿,我也忍不住想做一首小诗了,你想不想试试呢?
3、母亲对故乡充满了无限的怀念,我又何尝不是如此呢?所以作者说——
(出示):“每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”
想象一下,作者此时眼前会浮现出怎样的情景,耳边又会响起什么声音呢?
试着作小诗:
摇啊摇
摇出
哦
的童年时光
摇啊摇
摇出
哦
的故乡
四、评价结课。
今天我们跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的摇花乐,还因此作了一首不错的小诗呢!(展示全诗)
我们眼中的缤纷世界优秀教案 篇7
教材简析
这是一篇回忆童年生活的文章,作者描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读文章,发挥想象力,描述文中的情景,体会作者表达的浓浓思乡之情。
3、理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思,并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学重点、难点
重点:品味“摇桂花”是教学的重点。
难点:理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思,并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学过程:
一、导入
1、同学们见过桂花吗?现在就和老师一起欣赏一下桂花吧。
2、今天我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。
3、揭示课题。
二、初读课文
1、同学们,童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆。课文一开始作者就写到:小时侯最喜欢桂花。那同学们去文中找找作者写了什么景什么事呢?
2、自由朗读。
3、交流汇报:作者写了桂花和摇桂花,(板书:桂花摇花)
三、品味桂花香
1、这篇文章中有一个字前后出现了八次,而且这个字也突出了桂花的特点,细心的同学发现了吗?
2、交流汇报:香。
3、画出文中所有带香的句子。
4、出示句子。带着对桂花的喜爱来读一读吧。
5、这些句子都写出了桂花香,可是写法却不相同,你发现了吗?
6、交流写作手法。
7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢?你可以圈出来,点出来,或者在旁边写下你的感受,这种方法叫做批注,也是常用的读书方法。同学们现在就可以试一试。
8、交流自己的体会。
四、感受“摇花乐”。
1、桂花的香,我喜欢,告诉你,其实呀,小时侯的我更喜欢“摇桂花”呢!请大家边读边划一划:从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期待?
学生边读边圈画。{读书就要勤动笔,要在语言文字间留下自己的思考。}
(1)“摇桂花对我来说是件大事,所以老是缠着母亲问……”看看提示语“缠着问”,你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情?(有)
想想你是怎么缠的,来读读这句。指名读。
①你的语气里有缠!告诉你,丰富的表情能让你的朗读更有色彩!!
②你的表情里有缠!
③你的表情、语气里都有缠了!!
(2)“就在这时………提前摇桂花。”现在摇桂花的机会终于来了,这下看你的行动喽!出示:“这下我可乐了……使劲地摇。”指名读
①乐的不够,再来!
②加把劲!
③没开足的桂花得使劲地摇才能摇下来呀!!再读。
(真会读书!谁再来使劲地摇一摇,乐一乐!)
(3)摇桂花是作者童年里最快乐的事情了!师读:“桂花纷纷……好香的雨呀!”
①如果此时你是那个桂花树下的孩子,你会怎么表达内心的快乐呢?
(抱着树使劲摇;在树下跳舞;大声喊;变成小蜜蜂;捧在手心使劲闻……)
②此时此刻,满头满身桂花的我,心里装着满满的快乐!这段话中,作者除了用文字表达自己快乐的情感,细心的你能不能发现作者还用了什么方式来传达自己的快乐?(动作描写和语言描写)除此之外,作者连用了三个叹号,可想而知,作者摇桂花时的心情是多么欣喜!这已经不能全部用语言来表达了。标点符号同样可以帮助我们表达感情。)
③让我们把作者三个叹号表达的快乐通过朗读体现出来:“桂花纷纷……好香的雨呀!”真美,从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨,感受到了那童年时的乐!
五、送桂花传乡情
1、桂花丰收给作者一家带来的快乐,我们还要学会把快乐与他人分享。
2、你想把桂花送给谁?演一演。
秋天你给他们送去桂花,冬天他们会给你送来软软的,甜甜的桂花糕。这小小的桂花传递这浓浓的乡情。(整个村庄,是呀,全村的人!)
生活中处处有桂花:平日里喝着桂花茶,冬天一起吃桂花糕;来客人时可以做桂花酒冻,夏天可以做桂花沙冰。真可以说:全年真个村子都浸在桂花的香气里。人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的快乐。
六、对比感悟思乡情
1、后来,作者一家移居杭州,每次去赏桂花,总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。
出示:可是母亲常常说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”是外地的桂花不香吗?(不是)那么为什么就比不得家乡院子里的桂花呢?(用心读读母亲这番意味深长的话语,想一想)(母亲对家乡院里的桂花是有感情的,所以会觉得故乡的桂花最香。在母亲眼里多了一份思乡情!)
※板书:思乡情
2、让我们一起走进母亲的情感世界,一起满怀深情的读一读:可是……
3、他乡的桂花再香,香不过家乡的桂花。他乡的山再秀,也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花,其实就想起了自己的家乡!
七、总结课文
1、月是故乡明,人是故乡亲,花是故乡浓。母亲难忘,我亦难忘。出示:☆每当……(师读)
2、淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。爱桂花其实就是爱故乡呀。愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。