读唐诗的教案10篇。
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读唐诗的教案(篇1)
知识与能力1.了解律诗的有关知识,学习鉴赏律诗的能力。2.培养学生对古诗的阅读兴趣,提高学生的诵读能力。过程与方法1.在反复诵读的过程中,感受诗歌的格律美。2.在分析品味诗歌语言的过程中,提高鉴赏古诗的兴趣和能力。情感态度与价值观感受诗歌的格律美,语言美、意境美、情感美,提高审美情趣,激发对自然的热爱、对家乡的热爱之情。重点反复诵读古诗,培养阅读兴趣,理解每首古诗的内容及蕴含的情感。难点积蓄文化沉淀,提高鉴赏古诗的能力。诵读法?讨论法?质疑法?点拨法1.录音机、范读带。(正字正音,感受诗词的音韵美、节奏美,体会作者的思想情感。)2.投影仪、胶片。(显示内容:生字注音、作者介绍、背景资料、文体知识、精美插图、相关诗词等。)3.课件。3课时在我们祖国灿烂的文明史中,唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状,而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象,成了我们民族诗歌最具代表性的象征,唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。今天,我们撷取唐诗中的几颗明珠,一睹唐诗的风采。先看第一首《野望》。王绩(约589—644),字无功,号东皋子,古绛州龙门县(今山西河津)人,唐代诗人。隋末举孝廉,除秘书正字。性简傲,嗜酒,其诗近而不浅,质而不俗,真率疏放。律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁,属于近体诗的一种,因格律要求非常严格而得名。律诗的格律非常严谨,在句数,字数,押韵,平仄,对仗各方面都有严格规定:1.律诗每首限定四联八句,四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。五律规定每句五字,全首共40字;七律规定每句七字,全首共56字。2.限定用平声韵,而且一韵到底,中间不得换韵。 3.每首中间两联必须用对偶,这是律诗的重要特点。 4.律诗还讲究声韵美,讲究押韵,一般二、四、六、八句押韵,押平声韵。还讲究平仄。
读唐诗的教案(篇2)
1、就让我们再来读读诗句,体会他们之间的深厚感情。
2、指名读,分组读,全班读。
3、自由读,思考:你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的?
(1)一、二句抓以下内容指导:
①“欲”什么意思?
②“踏歌”什么意思?想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。
③从“忽闻”体会到了什么?
④谁能有感情地把这两行诗读出来,表现出他们之间的情谊深厚?
(2)三、四句抓以下内容指导:
①从哪些地方可以体会到两人感情深厚?
(深千尺、不及、送我情)
你是怎么体会的?
(“深千尺”:说明了什么?是不是真的有千尺深?
“不及”:什么意思?桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?
“送我情”:这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较,让我们感觉到水深不及情深。
②谁能用“即使……也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来?交流。
③感情朗读。
④出示背景图,想象情景,进行表演。
相聚须尽欢,分别不忧伤。此时此刻,李白与汪伦站在岸边,彼此话别。他们会说些什么,做些什么?你们来想一想,演一演。
⑤踏步读诗或唱诗。
4、小结:这首诗是以歌声来送别朋友,其实古时候还有许多诗,我们看一下,古人还会以什么来送别朋友?
读唐诗的教案(篇3)
唐诗《送杜少府之任蜀州》学案设计
送杜少府之任蜀州作者:王勃 【唐代】
城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。无为在岐路,儿女共沾巾。
【学习目标】
1.认识“蜀、阙、辅、涯”等生字。
2.有感情朗读、背诵这首诗,大体把握诗意。
3.感受这首送别诗所表达的人生态度,体会朋友之间深厚的友情。
一、自主学习
(一)文学常识
学法指导:搜集王勃的资料,初步了解“初唐四杰”的相关知识。可以参看书10页下面的小资料。
达标训练:“初唐四杰”除了王勃,还有 、、
(二)字词积累
1.学法指导:读诗,找出生字词,借助工具书,注上拼音,认清字形,易混易错的`字多读几遍。
2.达标训练:用“ ”标出带点字的正确读音。
分歧(qí zhī) 辅导(fǔ pǔ) 宦官(huàn chén)
3.看拼音,写出美观的字。
Shǔzhōu fǔzhù tiānyá qílù zhījǐ máo jīn
( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(三)初读感知
结合书下注释,反复读诗,把诗歌读通顺。理解下列字词的含义:
之: 城阙:
三秦: 歧路:
无为: 沾巾:
宦游人:
二、交流展示
1.这首诗的体裁是五言律诗,四句分别称为首联、颔联、颈联、尾联。请用个性、巧妙的方法记住“首、颔、颈、尾”的名称及顺序。
2.创学与生成:比如,我由“比目鱼”理解了“比邻”的意思;我由李白的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》掌握了“之”的翻译……
3.“海内存知己,天涯若比邻”这句千古名句,表达了诗人面对别离是一种什么样的态度?
4.我会背诵这首诗。
5.我能翻译成现代诗——
6.假如你是“杜少府”,能否回赠几句话给王勃。
三、巩固提高
我们学习过许多送别诗,如王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》,这些诗有哪些相同点和区别?背一背这些送别诗。
通过比较学习,我体会到诗人不同的情感……
本节课,我的收获是……
我还有什么疑问……
四、课后练习题
.对王勃的这首诗品析有误的一项是( )
A.这是一首别开生面的送别诗,诗人抒写惜别之情,劝慰友人只要存在着真挚的友情,就不必为离别而悲伤。
B.这首诗既表达了诗人的豁达情怀,也包含诗人黯然销魂的感伤情调。
C.首联中的“望”字是诗人的想象,意思是从蜀州可以于风烟弥漫中望到五津。
D.颈联“海内存知己,天涯若比邻”两句是全篇的中心所在,语言形象而凝练,饱含深情而富有哲理。
2.“无为在歧路,儿女共沾巾”一句中,“无为”的意思是_________,诗句表达了诗人_________的思想感情。
3.简述你对“海内存知己,天涯若比邻”两句诗中蕴含哲理的理解。
4.感悟诗人的情怀,说说这首诗为什么在古代送别诗中别具一格。
读唐诗的教案(篇4)
使至塞上1.背诵学过的三首唐诗。2.说说每首诗表达的诗人的情感。李白《渡荆门送别》李白(701年—762年),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。其诗豪迈奔放、飘逸若仙。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。学生听读,整体感知。(1)这首诗的主要内容是什么?写作者李白出四川至荆门来到楚地时所见到的景色及感受。(2)这是一首送别诗,诗中表达了诗人怎样的情感?对故乡的依依不舍,出蜀游历的满腔豪情。品读诗句,体味内涵。(1)首联写了什么内容?首联叙事,交代行踪。作者从蜀地出来,经过荆门来到楚地。(2)颔联描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的心情?“山随平野尽,江入大荒流。”描绘了船过荆门后长江两岸特有的景色:山逐渐消失,眼前是一片低平的原野;长江冲出三峡,在茫茫原野中一泻千里。一个“随”字生动的将山与平原的位置的变化展现了出来,给人以空间感和流动感。一个“入”字,表现出长江奔腾汹涌的气势。这联诗,景中蕴藏着诗人初出四川时的喜悦开朗的心情和青春蓬勃的朝气。(3)诗的颈联描绘了怎样的景?蕴含诗人怎样的心情?“月下飞天镜,云生结海楼”。诗句借助瑰丽的想象,生动的比喻,描绘出船行出三峡后江面平静,宽广无边的绮丽景象。诗人借天镜“飞”、海楼“结”,表达了对未来生活的无限憧憬和向往。(1)全诗意境高远,形象奇伟,想象瑰丽。诗的颈联写到“飞天镜”“结海楼”,借助丰富的想象,描绘出江面上平静无波,云雾弥漫的景象,充满浪漫主义色彩。(2)用词精炼传神。“随”“入”等动词的运用,都很凝练传神,富有表现力。(3)衬托手法。颈联中,水中明月如镜反衬江水之平静无波;云彩变换构成海市蜃楼反衬江岸之辽阔。这首诗描绘了出蜀经荆门至楚地过程中的景象,抒发了诗人对故乡的依依不舍之情及初出四川时的喜悦之情。渡荆门送别
读唐诗的教案(篇5)
【教学目标】1、了解唐诗的精神特质,和唐诗的时代价值,领略唐诗的风采。2、学习鉴赏类文章的写法,初步学习点评诗歌的方法。【课时课型】1课时。学生自主探究型。【预习要求】1、自查资料掌握作者情况及文中所涉及诗歌的作者出处等。2、通读全文,查字典,给生字词注音释义,理解大意。【教学过程】一,检查预习情况1、关于作者。胡晓明,1955年生,四川成都人。1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学批评史专业,获文学博士。现任华东师范大学中文系教授、博士生导师,古典文学教研室主任。中国古代文学理论学会秘书长。目前从事中国文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。2、所引用诗歌的作者出处秦时明月汉时关,万里长征人未还:王昌龄《出塞》二首之一。男儿何不带吴钩?收取关山五十州:李贺《南园》十三首之五。为言地尽天还尽,行到安西更向西:岑参《过碛》。莫愁前路无知己,天下何人不识君:高适《别董大》二首之一。“何人”一作“谁人”。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山:李白《早发白帝城》(一作《白帝下江陵》)。“不住”一作“不尽”。种桃道士今何在?前度刘郎又重来:刘禹锡《再游玄都观绝句》,“今何在”一作“归何处”,“又重来”一作“今又来”。仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人:李白《南陵别儿童入京》。尔曹身与名俱灭,不废江河万古流:杜甫《戏为六绝句》之二。忽如一夜春风来,千树万树梨花开:岑参《白雪歌送武判官归京》。两岸青山相对出,孤帆一片日边来:李白《望天门山》。青山一道同云雨,明月何曾是两乡:王昌龄《送柴侍御》。白日依山尽:王之涣《登鹳雀楼》。大漠孤烟直:王维《使至塞上》。黄河之水天上来,奔流到海不复回:李白《将进酒》。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流:李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来:杜甫《登高》。城阙辅三秦,风烟望五津:王勃《送杜少府之任蜀州》。蜀道之难难于上青天:李白《蜀道难》。天姥连天向天横:李白《梦游天姥吟留别》(一作《别东鲁诸公》)。海日生残夜,江春入旧年:王湾《次北固山下》。行到水穷处,坐看云起时:王维《终南别业》(一作《初至山中》,又作《入山寄城中故人》)。岱宗夫如何?齐鲁青未了:杜甫《望岳》。今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱:刘方平《夜月》。四更山吐月,残夜水明楼:杜甫《月》。两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天:杜甫《绝句》四首之三。黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼:杜甫《江畔独步寻花七绝句》之六。二、筛选信息,探究文本1、在作者眼中早晨和下午茶各自有什么特点?用文章中句子回答。提示:早晨是登山则情满于山,观海则意溢于海,是清新的样子,是神采飞扬。下午茶的精神是反省的、沉思的、分析是的。2、作者为什么认为“唐诗是早晨”?提示:早晨是充满希望的少年精神,清新,神采飞扬,这与唐诗中表达的精神一脉相承。3、唐诗具有哪些精神特质?请从文中找出关键句子,然后分条概括回答。提示:⑴唐诗世界广阔,力量充沛,精神豪迈;⑵可以提升人格,振作生命;⑶选择题材多为大江大河,高山平原,生命刚健,积极有为;⑷唐诗有贯通宇宙之豪气;⑸唐诗中有充沛的生命力量总之,唐诗中充满了积极进取,蓬勃向上的生命精神。4、唐诗为什么具有这样的的精神特质?锁定关键语段关键语句筛选信息。提示:唐诗中积极进取、蓬勃向上的生命精神,不仅来自国力、开放等时代气象,而且来自开明、先进的政治文化:即科举、尚贤、纳谏。5、倡导读唐诗对今天的时代具有怎样的意义?分析归纳,然后回答。提示:⑴可以增强提升生命的真实力量,从而增强我们社会的英雄主义。⑵可以让我们的社会更加尊重人性。⑶可以让我们正确认识现代思想,让我们懂得珍惜,懂得引申发扬。四、拓展延伸,能力提升。1、结合学生学过的唐诗,适当地评点,分组进行。(培养学生鉴赏诗歌的能力,从社会背景和作者的生活时代去理解诗歌。)(1)在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征?试举例。(2)在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征?试举例。2、你是否同意作者的观点?如果不同意,请说说你的观点和理由。(培养学生独立思考,辩证看问题的能力。教师可适当引导,是否所有的唐诗都具有文中所描绘的特征?唐朝也经历了由盛转衰的过程,初唐、盛唐、中唐、晚唐诗人的风格是否一致?比如:王勃、李白、李贺、李商隐。同一诗人经历了国家的不同时期,前后风格是否一致?比如:杜甫。)五、布置作业。1.掌握文章中所引用的诗句。2.请结合苏轼所处的时代特征,并联系苏轼的个人遭遇,简要评点本单元中苏轼的诗文。
读唐诗的教案(篇6)
总述
学习目标:
1、了解唐诗发展的过程,对唐诗有一个总体感知。
2、掌握初唐早期文风。
教学过程:
一、简述唐诗发展过程
1、看电视散文《唐之韵》之“千古唐诗”(第1集)(约20分钟)
2、简述唐诗发展过程
(1)可发资料《唐诗的发展》。
(2)也可让同学课前认真预习附录部分的《唐诗的历程》。
二、初唐早期文
风
1、历史沿革
秦→汉→三国→两晋→南北朝(南朝:宋、齐、梁、陈;北朝:北魏、东魏、西魏、北齐、北周)→隋→唐
2、我们知道,南朝文风流行词采华美,音韵流转,后世称之为绮靡艳丽。如:
(1)梁武帝萧衍的《子夜四时歌》(宫体诗)
江南莲花开,红光覆碧水。
色同心复同,藕异心无异。
(2)徐陵的《长相思》
长相思,望归难。传闻奉诏戍皋兰。龙城远,雁门寒,愁来瘦转剧,衣带自然宽。念君今不见,谁为抱腰看。
3、在盛唐诗歌高潮到来之前,无论从形式和精神气质上来说,初唐诗都处于准备阶段。这一时期的诗歌虽然是以绮靡婉媚的诗风为主,但随着以“四杰”为代表的中下层文士的崛起,给诗歌注入了情思浓郁、气势壮大的气息。因此,这是一个诗歌发展缓慢但又孕育着高潮的时期。
初唐四杰是初唐诗人王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称,也称“王杨卢骆”。他们的诗歌还没有完全摆脱齐梁诗风的影响,但已经扩大了诗歌的题材内容,把诗歌从宫廷移到了市井,从台阁移到江山和塞漠,诗的风格也较清峻,对扭转初唐诗风起到了促进作用。到沈佺期、宋之问时,确定了律诗崭新的形式。
4、“风神初振”的初唐诗为诗的“盛唐”奠定的基础。
为什么说初唐诗是“风神初振”呢?我们下节课再一起探讨。
三、布置作业
1、认真预习“风神初振”的初唐诗(共5首)中的前四首。
2、请大家查阅有关作者资料。
读唐诗的教案(篇7)
引导语:咏泰山的《望岳》表现的是一种积极用世的思想,代表杜甫青年时期光芒四射,积极进取的人生,因而予人雄奇壮阔的感觉。下面就是小编为大家分享的《望岳》教案,希望对老师有帮助。
教学目标:
1.了解作者的生平思想。
2.理解诗歌的意境和作者的思想感情。
3.赏析诗中名句,并背诵诗歌。
教学重难点:
1.了解作者的生平,理解诗歌的思想内容是重点。
2.赏析诗中名句是重点
课时安排:一课时。
课前准备:
1.搜集作者生平思想的有关资料。2.熟读。
教学过程:
一、导入新课
1.导入:由这两幅对联引出杜甫。
草堂留后世,诗圣著千秋。——朱德
世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜。——郭沫若
2.作者及背景简介
(1)请同学们展示课前收集的资料简介作者和写作背景。
(2)师小结。
3.出示板块:
板块一:诵读 知大意
板块二:译读 明诗意
板块三:精读 悟诗情
板块四:品读 赏名句
板块五:背读 会运用
二、板块一:诵读 知大意
(一)读准字音
1.学生自由读诗,画出诗中的生字词。
2.强调重点字的读音。
(二)读准节奏
1.教师示范读出节奏。
2.学生尝试读出节奏
(三)读出感情
1.师朗诵《望岳》,学生听读,揣摩诗歌的感情
2.学生尝试读出情感。
3.全体学生齐读。
(四)初步感知诗歌大意
要求学生用一句话概括诗歌的主要内容
三、板块二:译读 明诗意
1.学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。(学习小组交流,有否疑难及互答)
2.全班交流问题及解答。
3.学生说说诗句的含义。(抓关键词)
4.齐读译文。(屏幕展示)
四、板块三:精读 悟诗情
(一)想象诗人当时望岳的情景,出示问题,小组研讨后展示,师给以适当的引导。
1.诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字,却句句写向岳而望,并且角度有别,有远有近,有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?
2.杜甫从各个不同的角度观望了泰山,那他眼中的泰山有何特点呢?从哪些地方可以看出来?
读唐诗的教案(篇8)
王维(701年—761年,一说699年—761年),字摩诘,汉族,河东蒲州(今山西运城)人,祖籍山西祁县,唐朝诗人,有“诗佛”之称。王维诗书画都很有名,多才多艺,音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。
开元二十四年,吐蕃发兵攻打唐朝附属小国小勃律。737年,节度使崔希逸打破吐蕃军。王维奉命出塞犒赏三军,这实际上是将王维排挤出朝廷。
初读,读准字音和节奏,感知诗的内容。
(1)理解诗句的内容
首联:以简练的笔墨叙写此次出使的经历。
颔联:既言事,又写景,更传达出作者幽微难言的内心情感。
颈联:千古名句,描绘塞外苍凉壮观的景象。
尾联:借用“燕然勒石”的典故,写出了将士们保卫家国的决心,表达诗人对他们的赞美之情。
(2)整首诗中,诗人的情感发生了怎样的变化?
从首联的“单”字可见其孤独寂寞,颔联两个比喻,表达诗人的激愤和抑郁,颈联描写塞外壮观美景,赞叹之情溢于言表,尾联借典故表达对戍边将士的赞美之情。
(1)颔联中“征蓬”“归雁”比喻什么?透露了诗人怎样的情感?
诗人以“征蓬”“归雁”自比,说自己像随风而去的蓬草,像振翅北飞的大雁。诗人虽然是奉使出塞,却有漂泊无依之感,暗写诗人被排挤出京的激愤和抑郁之情。
(2)品读诗的颈联“大漠孤烟直,长河落日圆”。
这两句诗是千古传诵的名句,描绘了塞外雄伟壮观的景象。诗人选取“大漠”“烽烟”“长河”“夕阳”这些意象,画面开阔,意境雄浑,色彩鲜明。且“直”“圆”两字精炼传神,线条简约,虽景物不多,但层次丰富。这两句诗充分体现了王维“诗中有画”的特色。
这首诗描绘了塞外奇特壮美的风光,歌颂了戍边将士保卫家国的爱国精神,表达了诗人因个人际遇而产生的孤寂和抑郁之情。
读唐诗的教案(篇9)
导语:《钱塘湖春行》这是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的写景诗,《钱塘湖春行》写早春的西湖极有特色,读后会同诗人一样,爱上这湖光山色,下面是小编提供的《钱塘湖春行》的教学方案,希望对你们有所帮助。
教学目标:
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言,体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然,热爱自然,尊重自然。
教学重难点:
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言,体会诗的意境。
课前准备:
1、收集与春有关的资料;
2、收录机、磁带;
课 时:一个课时
教学设计:
一、备读导入新课:
1、 学生自由背诵唐诗,说唐代著名诗人,引出白居易;
2、 学生说白居易的小故事,引出新课;
二、初读熟悉全诗:
1、 听录音,要求学生正音正字;
2、 生齐读;
3、 抽生朗读,指导朗读技巧(声音洪亮,节奏抑扬顿挫,情感自然)
4、 师范读,学生思考:A、划出压韵的字;B、分析这是一首什么体裁的古诗?C、找出其中的对偶句,体会其特点。
三、熟读理清游踪:
1、 谁能划出标题写了几方面内容,并说明理由;
2、 读一读诗,想一想诗人凭什么说是钱塘湖,而非其他;
3、 诗人说“行”,你能找出依据吗?
四、精读寻觅春踪:
师:请阅读全诗,想一想,写了春天的哪一个阶段?
生:早春
师:小组自由讨论,诗中哪些地方是在描写初春的`西湖?
(学生分组讨论后自由发言)
读唐诗的教案(篇10)
1、生字宝宝夸大家学得好,想请大家再来读读古诗,该怎样读?
2、指名读诗――范读(出示课件),生画节奏――男女生交换读(女生读,男生评,然后交换)――
分组比赛读诗――齐读古诗
3、交流
你发现了什么?或者你读懂了什么?
引导学生边观察插图边说出每句诗的大意。从这首诗中,你体会到什么?
#一二句:
“少小离家老大回”的意思?贺知章很小的时候就离开了家,直到很老了才回到家乡。
“乡音无改鬓毛衰”你是怎么理解的?或者你有什么疑问吗?
小朋友们,贺知章在回到家乡时头发都白了,可见模样发生了改变,可是什么没有改变呢?(乡音)
引导理解乡音:
①小朋友,我们班有湖南人、朝州人,梅州人,你知道不同地方的人讲的话一样吗?
②老师给大家一句话,天气变冷了,我们要多穿点衣服。请你们用自己家乡的话来说说。理解“乡音“一词。
诗句的意思:贺知章很小的时候就离开了家,直到很老了才回到家乡。这时,他的家乡话没有改变,但是头发白了,模样变老了。
有感情的朗读这两行诗:诗人50多年没有回家乡,现在回来了,还是衣锦还乡,见到了家乡的许多变化,心中百感交集,请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。
#三四句:
贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景是怎样的?
谁来说说后面两句的意思?
孩子们看见贺知章却都不认识,于是笑着问贺知章:“老爷爷,您是从哪儿来的?”是呀,为什么几十年后作者还回到家乡来?
(板书:少小、老大客?何来?想家乡!)
你能想像出作者当时的心情吗?(无奈、忧伤)
4、小结:是啊,“月是故乡明,人是故乡亲,树高千丈,叶落归根”诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都可以改变,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡淡的忧伤,那么我们就带着对家乡的思念,怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
5、总结学法:
请同学们回忆一下,我们刚才学习的方法。(生试讲,师概括:抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。)