工作总结 >> 作文 >> 小学作文 >> 导航 >>

孝的小学作文十四篇

孝的小学作文

发布时间： 2024.09.20

孝的小学作文十四篇。

作文能力对于学业职业都具有重要意义，好的作文是值得被人们长期阅读的，怎么写出一片优秀的作文呢？我们听了一场关于“孝的小学作文”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

孝的小学作文

孝的小学作文(篇1)

从前有一只小鸡，它天天盼望着自己能飞。

有一天，它看见一只小鸟在天上自由自在地飞来飞去，它很羡慕。它想请小鸟教它学飞。于是，小鸡就去请求小鸟教它学飞，小鸟很不情愿地接受了，因为它认为小鸡天生不会飞，怕它学不会。

小鸟开始教小鸡飞，小鸟对小鸡要求不要偷懒，小鸡点点头又摇摇头，只见它往下一跳就飞起来，但是，不一会儿，小鸡感觉自己的身体往下沉，扑通一声，小鸡从天而降，摔了个大包包。第二天，小鸡不气馁，又开始学小鸟飞，小鸟说：“你先把小脚踮起，张开翅膀，轻轻地一跳，就能飞起来了。”小鸡学着小鸟的样子试了好多次，可是就是飞不高，身子老是要往下坠。

小鸡就是不相信飞不起来，它爬上一面墙继续用鸟的办法试飞，小鸡边飞边高唱：“我要飞得更高，飞得更高。”可是，不一会儿，小鸡感觉到不对劲了，高呼“救命，救命呀”！小鸟赶紧拿来了一块枕头，小鸡掉到了枕头上，得救了。

小鸡终于明白了，自己天生不会飞，小鸟语重心长地说：“你也别伤心了，这不怪你，你天生就不会飞，就算你怎么努力，也学不会的`，就像我天生不会游泳一样，我们没有这方面本领。每个人身上都有自己不同的闪光点”。

孝的小学作文(篇2)

家访并不是一件简单的事情，成功的家访能使老师比较全面的了解学生的情况，使学生更加亲近老师、信任老师，从而激发积极向上的决心。适时的家访会融洽师生的感情，减轻班级工作的压力，使老师较全面地了解学生的情况，使学校教育和家庭教育的联系更加紧密。

这次家访活动，受到了学生和家长们的热烈欢迎与积极配合，很多家庭都是全员出动。家访中，令我甚为感动的是家长表现出的那种对学校、对老师真诚理解的平和心境。当谈及家校多联系这一话题时，家长说：“老师的辛苦与忙碌，特别是你们班主任，我们都能看得到，感受得到。”家长的肺腑之言，令我从内心深处为之动容，也十分感谢家长对我们老师工作的体谅。学校开展此次活动，不仅拉近了家校之间的距离，而且鼓舞了学生的学习士气，同时也扩大了学校的声誉，学校的各项工作得到了家长们的称赞。家长们高兴地称这次家访是场及时雨。大部分家长表示：“我们将大力支持学校的“从严管理、从严治学”的治校方针，作为家长，一定积极配合学校工作，共同把孩子教育好。”诸如此类肯定学校工作的话语，让老师们得到了极大的鼓舞，一致认为只要能够让孩子们健康成长，忙点累点都不算什么。

家访工作虽然结束了，但我的心情久久不能平静。在与家长的言谈中，我深深感受到作为父母对孩子教育的关心和重视，感受到作为父母对孩子的殷切期望，但也感受到作为父母在教育孩子问题时流露出的无奈与沮丧。

从家访中也发现学生主要存在的问题有：第一没有养成自主学习的习惯，小部分学生的家庭作业是在家长的提醒或督查下完成的，并不愿独立思考问题，部分同学遇到难题习惯依赖他人，读课外书的兴趣不浓；第二学生在家过于喜欢看电视，只有少数同学在家做一些力所能及的家务活，日常生活不能完全自理，对待来客还有少部分学生不能做到礼貌大方；第三部分学生的性格有待健全，主要表现在内向孤僻胆小怕黑撒谎耍脾气。第四家校表现不一，学生在家不太听话喜欢依赖于溺爱自己的亲人。针对以上问题作为老师和家长有待共同对待和解决的。

为了实现学校和家庭教育的有机配合，更好的促进孩子的发展，我校这学期开学初开展了学生家访活动。我们利用下班时间对班上学生进行了一次家访，收到了较好的效果，也圆满的完成了这次任务。对于这次家访，我受益匪浅，从中明白了许多，也学到了许多。

首先，在跟家长的交谈中，我深深体会到家长对孩子的期盼，深感责任重大，对今后的工作丝毫不敢有懈怠之心。深入到家庭细致了解，与家长学生面对面的交流，了解了学生的家庭情况、学习环境、在家的表现；了解到家长的希望、要求及教育方法；也了解了学生家庭的困境等，为今后的教学工作奠定了基础，同时也加强了师生感情，增强了我们的责任感，也让我们更加热爱学生，热爱工作。这对以后的工作将起到十分积极的作用。

其次，家长和老师之间互相信任。去家访之前，都事先通过“校讯通”给学生家长说明家访时间等事宜，家访时，许多家长都在言语中表达了对老师家访的支持和感激。我耐心地向学生家长讲述孩子在学校的学习、思想品德等基本情况，帮助家长树立正确的教育理念，解决家庭教育方面的一些困惑，这就增强了家长的责任意识和信任度，使家长也主动参与到学校的教育教学管理中来，更有信心地和学校携手共同做好学生的教育工作。父母是孩子的第一任教师。家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都有至关重要的影响。多年的经验，让我认识到，教育引导学生一定要与家长联系，双方只有同心协力，才能事半功倍，达到教育目的。在获得家长的高度赞扬和信任的基础上，给学生以鼓励和力量。

当然由于各个学生都有自己的特点，再加上一些家庭背景、经济条件等不同因素的影响，家访中也发现了一些问题。如：由于父母是出来打工的，大部分家庭都租房子住，家里狭窄，外面吵杂，不能给孩子提供一个良好的学习环境。父母忙于工作，对孩子疏于管教，有些家长由于自身文化水平较低，在孩子的学习上无能为力等，忽视了对孩子的行为习惯和学习习惯的培养。

家访后的思考：

第一、全面的家访，深入到每一个家庭细致了解，与家长学生面对面的交流，加强了社会，家庭，学生的联系，了解了家长的期望与要求。了解了学生的个性与想法，加强了师生感情，对以后的工作将起到积极的作用。在家访时的交谈中，老师们深深体会到家长的期盼，深感肩上的担子重大。

第二、全面的家访，了解了家长对子女的关切与期望，也了解了一些学生家庭的困境，增强了我们的责任感，也让我们更加热爱学生，热爱工作。

第三、家访的目的是教育孩子更好地成长，父母是孩子的第一任教师，家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都有至关重要的影响。

总而言之，此次家访让我较真实、较全面地认识了学生。走进他的家庭后，知道了他们的一些生活经历及家庭实际情况，有助于开展今后的教育教学工作。

前段时间,为了响应学校号召——家访.而且是全班同学普访一次!有些老师不理解，认为现在电话那么方便，还有校讯通，到学生家里去家访不是多此一举吗？通过这次细致、全面的家访大行动，让我觉得家访的必要性。家访工作是班主任协调学校家庭教育的重要方式之一，家访能增进师生感情，并拉近与家长的距离，也有利于班主任今后开展班级工作。下面谈谈我对本次家访的几点体会：

一、尊重学生、尊重家长

第一次按学校安排的`时间去家访就遇到下大雨，怎么办？家长在前一天已经收到我用校讯通发的家访信息，学生也知道老师放学后去他们家。如果不去，学生和家长都会觉得很失望，所以我们五年级老师经过商量后决定冒雨前进。只有尊重家长，家长才会认为老师是真诚的，就会积极和老师配合，主动参与学校教育，共同教育好学生。比如我班的朱玉果同学，她是个基础很差的学生，家访时我抓住她爱劳动的闪光点在她家里表扬她，她父母都很开心，说我是第一个表扬她小孩的老师。通过这件事我感受颇深，家访时，切勿把学生的错误归咎于家长的责任，对家长冷言冷语、批评指责。有时对家长、学生的一个表扬、鼓励都能拉近家长和学生的距离。要知道，对学生的教育是学校、家庭、社会共同的责任，并不是单纯哪一方面的责任。对于一些有分歧的问题，老师要和家长协商解决，尽量找到最适合学生的教育方法。人都是愿意听好话的，赞扬孩子、赞扬家长是教师与家长交流的法宝。只有家长信任我们了，才会产生与我们交流合作的欲望与热情，才能使教育达到目的。

二、改变传统的“告状”模式

教师一般只有在孩子犯错误时，才会产生与学生家长交流的想法。打电话把家长叫到办公室，并带着居高临下的态度与家长交流。教师往往采取"告状"形式，家长一见到老师就胆战心惊，学生也很讨厌老师打电话叫家长。这种情况下，显然难以取得良好的教育效果。家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但不能解决任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”之仇，给下一步的工作制造了障碍。比如我班刚转学过来的林泽枢同学，她妈妈说家里的晾衣架都不知打断了多少条，还是没改好。我就当着学生的面跟她妈妈说：“以后都不要再打他了，他长大了”，并在私底下说，你这种教育方式是不对的，而且打多了就变成恶性循环，对他一点教育作用都没有，家长也虚心接受。通过这件事学生深受感动，知道老师是帮他的。从那以后，他真的改好了很多。

三、关爱后进生

当我来到水厂后面的xx同学家时，心里很震惊。他父母离婚后妈妈到了外省，父亲到东莞打工，他独自一个人在深圳生活，父亲每个月只回家探望他一次。他每天放学后还要自己买菜做饭，自己洗衣服。难怪成绩不好，我为以前误解他而感到自责。第二天，我马上在班上表扬他，说他是个独立性很强的同学，把他优秀的一面告诉大家，让全班人都向他学习。在老师和同学们的帮助下，他的成绩也有所提高。通过这件事，使我意识到，今后对后进生一定要多加关心，再忙也要抽空到他们家里去看看，并帮他们找到成绩落后的原因，争取与家长一起共同转化好他们。

通过这次家访，与家长及时交流沟通，取得家长对学校教育的深刻了解和对教师工作的理解与配合。同时，教师通过家访能及时掌握家长对学校教育工作中的要求与建议，并及时反馈给学校。全面听取社会各方面的意见，积极弥补教学过程中的不足之处，自觉改进教学方法，提高教学水平。因此，有计划、有目的地搞好家访工作，是班主任工作的重要手段。

孝的小学作文(篇3)

昨天我们万分着急，因为杭州下着绵绵春雨，杭州下雨有什么好着急，因为第二天我们要春游啦！

第二天，阳光灿烂，我们的心情也格外明朗，这次春游我们准备去郁金香的公园——太子湾，当然我们是带着任务去的，要拍摄郁金香的婀娜多姿，要写生太子湾的风景盎然，要写出春天游的开心童趣！

我们坐着公交车，发现车外的绿树形成一条墨绿线，十分好看，展示着自然的魅力。过了许久，我们来到了太子湾，没走几步，就发现欣欣草地上玉立这亭亭金香，有红黄两色，虽不是姹紫嫣红，但有朴素美之貌。我们找到了宿营地，铺好了垫子，拿出了点心，便开始大吃了，为什么不去完成任务呢，因为我们想补充体力在开始啊。

活动开始啦，我和范晨昕开始写生，由于我们画画水平不是很好，三笔两画就半途而废了，接着我们就去玩了。我们玩起了“老鹰捉小鸡”，我可兴奋了，一开始沈蒋伟母鸡很称职，没有让我伤害到一只小鸡，后来他肯能有些累了，漫不经心起来，使我有了可趁之机，三下五除二，几只小鸡都被我被我俘虏了。

我爱春游，他能给我童年时的愉快和开心。

孝的小学作文(篇4)

那片葱郁的大森林里，有一座简单的小木屋。木屋前一条清澈无比的溪流从后面的山坡上叮叮咚咚地流下来，就像唱着欢快的歌儿。水底一颗颗五彩小石闪着绚烂的光芒。木屋后面一座山坡凸起。每逢春姑娘降临大地，一朵朵高过膝盖的野花，五彩斑斓，有粉红色﹑橘色﹑紫色﹑黄色﹑红色……朵朵的鲜花争奇斗艳，在大好春光中尽情吐露芬芳……

这座小木屋里居住着两个人——聪明可爱的小红帽与她慈祥可亲的奶奶。奶奶十分疼爱小红帽，不仅给小红帽采摘新鲜可口的小蘑菇，煮香喷喷的`蘑菇汤给小红帽喝，还经常用鲜花绿叶编制小花环给小红帽，让小红帽漂漂亮亮的。小红帽也十分懂事，常帮奶奶做家务。

可是好景不长，这天下午，一只大灰狼大摇大摆得来到了森林，一声“嗷呜——”打破了森林的宁静。身穿灰色大皮袄，毛茸茸的毛里藏着一双尖利的爪子。小小的眼睛里闪着幽暗的光，显得格外凶猛霸。这只大灰狼十分贪心，不仅老是拐骗小动物们，还一心想吃掉小红帽，所以开始监视小木屋的一举一动。

这是个阳关明媚的，春光无限的好日子。奶奶一大清早就去好友家去了，小红帽一人在家做家务，看电视。大灰狼见奶奶出门了，心想：没了那老家伙，这小红帽不就是我的囊中之物了！大灰狼灵机一动，一个完美的计划就出来了……

大灰狼一哧溜烟的奔到木屋前，尖着嗓子，断断续续地说：“小……小红帽，我是……是……小狗……我已经饿了……三……天三……夜了，给我些……些食物吧！”

小红帽听了，心有疑惑：这声音怎么这么想大灰狼的声音，况且在这大森林中也没有小狗认识我呀！这其中一定有诈。小红帽走到窗户前，掀开一点窗帘，看见：大灰狼正挥舞着尖利的爪子，张开血盆大口。小红帽往后退了几步，大叫；“大灰狼你这个大坏蛋，想让我给你开门，简直是痴心妄想！”

无奈的大灰狼露出了凶残的本性。他用尖利的爪子在木门上划出一道道口子。他“嗷嗷”地叫着，用力地敲着们：“小红帽，你最好乖乖地出来，不然的话，我就放火烧了你这木屋，到时候看你还敢不再嚣张下去。”

小红帽根本不理会大灰狼，准备着秘密武器。小红帽惹怒了大灰狼，恼怒的大灰狼再次扑门可门却自己开了，大灰狼扑了个空，不偏不倚地趴在了小红帽先前设计的钉子毯上。大灰狼的双眼都刺瞎了，他捂着双眼，发出哀嗷，狼狈地逃走了。身后传来小红帽胜利的欢笑声！

夕阳西下，小红帽望着太阳，觉得光芒更加红艳。

孝的小学作文(篇5)

生命如此脆弱，可同时又是多么的绚烂夺目。每一个人都很平凡，但没有人甘愿平庸，每个人从出生之际都是一颗种子，但不是每个人都能开出生命之花。

因此我们不应该好好的把握现在吗？我们只是茫茫宇宙中的一点，也只是历史长河中的一瞬，但我们也要奋力去做最闪亮的那一点，尽管我们很平凡。

苏珊大妈也只是一个平凡人，但她却让世界记住了他，可他在成名前的艰辛又有谁知道？他先天患有痴呆症，但他从小就怀揣着一颗音乐的心，想在舞台上尽情歌唱。但他矮矮胖胖的外表，却让人不断的投来歧视和怀疑的.目光，可她却从未放弃自己的梦想，年近五十，仍然不放弃希望，一直坚持的，终于在选秀节目中一举成名。

其实，在她的心中早已深深的埋下了歌唱的种子，不管袭来了怎样的狂风暴雨，她还是一点点的汲取养分，在苦难中成长，最后在梦想中绽放生命。

而我们在学习，生活中不也常遇到这样那样的困难吗？这正是命运所带给我们的磨难，挑战，只有不断的去克服，才能在人生路上绽放绽放美丽的自己。

现在，我们刚刚踏近高中校门，开始了三年的学习，我相信，每一个人心中都有属于自己的梦。

而我们拿什么来浇灌我们的梦想之花。难道只是凭现在的几局空话吗？那是远远不够的，就像苏珊大妈，如果她单凭生来的一副好嗓子，不勤加练习，就不可能成功。还有仲永，谁敢说他不是一个天才，可他单凭天赋，最后还不是成为一个平庸之人。

仲永的错已无法挽回，而我们正风华正茂，花样年华。我们不象苏珊大妈，仲永一样有与生俱来的才华，所以我们更应该付出加倍努力。我相信，只要我们肯努力，找到正确的学习方法，一定会绽放自己。

岁月青葱，请记住：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

孝的小学作文(篇6)

关键词：作文教学

作文改革

小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。可见，作文在语文中的比重之大。我国封建社会实行以文取仕的制度，学而优则仕的观念把写作提到一个至高无上的地位。今天，我们虽然摒弃了古人把写作完全神化的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。

然而，由于应试教育思想作祟，现今中小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总地来说，作文教学现状不容乐观。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状以及相应的改革措施。

1.小学作文教学现状

我觉得，现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。总体而言，当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。

1.1重表达，轻育人

语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的作文即做人的观点不容致疑。

然而，综观现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。记得，我小学时期的作文亦是如此，老师要求我们作文符合大一统的标准，于是没有了新材料，新内容，便只好拿老掉牙的材料来胡编瞎造、改头换面。雷锋、赖宁、送伞、拾钱包、扶盲人过马路、借同学橡皮等都是我们写作的救星。现今小学作文教学依然如故，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种重表达，轻育人，把求真知，做真人的品质无形排挤到认识圈之外的现状，着实让人心寒。

1.2重模式，轻能力

在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考

的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。

现在中国很多大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文模式化教学的恶果。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。近来，市场上除了大批量的写作辅导书外，又跳出了所谓作文软件之类的宝典，深受广大学生朋友的欢迎。然而，对于作文软件，笔者是持否定态度的。学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，笔者认为这是一种典型的轻能力现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这四分钟电脑作文却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，因此，也是值得广大语文教师注意的地方。

1.3重书面，轻口头

作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。这种重文轻语的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。

有资料表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降，甚至逐渐退化。有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头说话，例如演讲或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。笔者的一位同学书面作文成绩优异，但由于口头表达能力差，无法很好地与别人沟通，导致他在找家教时，多次被人谴回。这种现象归根到底还是与小学时期重书面，轻口头的作文教学分不开。

1.4重课堂，轻生活

叶圣陶曾说：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。对认真练习写作是有妨碍的。学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了生活这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。

离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到过一则关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市一小学中，老师让学生以大米为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的大米是怎么来的，于是闹出了农民伯伯把大米从树上摘下来的笑话。但是开怀之余，我们又不得不对此作一深思，一言蔽之，怎一个惨字了得？

1.5重指导，轻讲评

作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前，很多小学语文教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。据调查表明，在来自小学的100份问卷中，能反映出老师按时进行作文讲评的只有百分之61.6，能有质量地组织讲评的仅百分之37，这个调查结果说明，现今小学作文教学中，讲评未受到应有的重视，仍然处于薄弱环节。

1.6重范文，轻下水

几年前，上海曾举行过一次师生作文与评改比赛，结果有不少老师的文章写不过学生；苏北有个县也做过类似测验，结果也出乎意料。这种现象说明了什么呢？作为一个以评析他人文章、指导青少年写作为终生职业的语文教师，自己不会写文章，没有写作实践，还能指导学生作文，提出建设性意见吗？

现今，这种重范文，轻下水的倾向在小学语文中依然存在。在写作指导中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是空洞无话，毫无灵性。

2.改革措施

作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直是素质教育的薄弱环节。学生普遍存在听说作文，如见猛兽的心态，我觉得，要解决这一问题，我们首先必须转变观念，立足于教法和评改等方面进行改革。

2.1转变观念，树立大作文教学观

语文是人文性与工具性的'统一，写作是指向自我实现的人生。现今我国小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授，忽视了对学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式，另外，假话、套话、空话、大话连篇累牍，导致人文价值、人文底蕴的流失。鉴于这种现状，笔者认为，小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写，作文务先求真，凡与这一道理格格不入的陈腐观念或时髦观念均要改变。

所以小学语文教师在作文教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的，所追求的，所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。

2.2以学生为主体，发挥主动性与创造性

学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。

首先，我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师，在培养写作兴趣方面，小学语文教师可采取以下措施：①让学生明确写作目的，培养写作意识；②注重平时积累，做到厚积薄发；③开创多种训练形式，提高写作能力。

其次，要注重学生创造力和发散思维的培养。①小学语文教师要有创新意识，树立以培养学生创造力为主导的教学思想，给学生营造创新的环境。②大胆放手学生作文，肯定他们的创新意向，给学生广阔的创新空间。③踏踏实实地抓好学生思想素质，语文素质等各项基础素质的培养。④注意培养学生的想象力和良好的学习习惯，为其创设成功机会，激发创造意识。

2.3采用多种方法，提高学生写作能力

2.3.1阅读

梁启超曾说：阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为吸收和倾吐的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生多读是关键所在。

2.3.2体验生活

作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。

2.3.3课外练笔

为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，教师可鼓励学生在课外写日记，周记，作读书笔记等等。通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。

2.3.4口头作文

作文教学的实践证明，说有助于写，经常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言表达等能力。所以，我们必须改变以往重书面，轻口头的观念，加强小学生的口语训练，例如，组织演讲比赛，诗歌比赛，口头编故事等等，确实提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。

2.4改进评改方法，教师下水作文

作文教学一般简化为指导－－习作－－评改三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我了解，目前小学作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型。要么对学生的作文草草批阅，要么对此字斟句酌。我觉得，这两种做法都对学生有百害而无一利。

为了克服这些弊病，小学语文教师在评改时构建并运行互动模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。据上海一所小学实验这种互动批改的作文教学改革表明，在调查的学生中普遍认为互动模式有益于作文教学的效果。

所以当今小学作文教学中，实行互动评改模式势在必行。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批，自批，众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。

苏霍姆林斯基指出：学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。现今，很多小学语文教师视范文为珍品，而自己下水作文则很少，因此，我认为，小学语文教师在作文教学时应适当减少范文的篇数，提倡教师自己作文。叶圣陶在《文汇报－－教师下水》一文中说语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。所以小学语文教师只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结。

结语：

作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，广大小学语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。

参考文献：

1、《纵论语文教育观》李杏保陈钟梁著社会科学文献出版社20xx年版

2、〈〈叶圣陶语文教育论集〉〉叶圣陶教育科学出版社1980年版

3、〈〈语文教育学导论〉〉王尚文湖北教育出版社1994年版

4、〈〈中国语文教育忧思录〉〉王丽编教育科学出版社1998年版

5、任富强〈〈透视新概念作文〉〉，〈〈写作〉〉20xx年第2期

6．《写作指引》《语文学习》编辑部编上海教育出版社20xx年版

孝的小学作文(篇7)

一头瀑布般的长发，高挺的鼻子，白皙的皮肤，柳叶弯眉，双目有神，举止优雅，气质干练，一看就是个大美女。

没错，这就是我的妈妈，她是一名教师，学生们都叫她“静姐”。可就是这样的美女，却因为那火爆的脾气，成了一座随时都有可能爆发的“活火山”。她更是家中的“老虎”，我的“虎妈”、爸爸的“虎媳妇”。

我有个坏毛病，做事情总爱拖拉，上个厕所要半个小时，喝杯热水也要半天的功夫。

有一次，我借着喝水的名义，聚精会神地坐在沙发上看着电视，一会呡一小口，几十分钟过去了，水杯中的热水都放成凉水了还未喝完。妈妈实在看不下去了，阴阳怪气地问道：“在干嘛呀？”我看得正起劲儿，并没有听出妈妈话里有话，义正严辞道：“我渴了，在喝水哩。”“作业写完了吗？”妈妈继续追问。“作业……那个、那个，还没呢！”一提到作业，我就慌了，支支吾吾半天也说不出个理儿。“那还不快去写！你瞧你，喝个水慢慢吞吞，你是打算喝一桶哩吧？”一见到我刚才吊儿郎当的模样，妈妈气不打一处来，使出了大招儿：虎啸！眼看唠叨神功就要开始施展，我一见情况不妙，赶忙像只老鼠似的灰溜溜逃回了房间。

回到屋后，我依旧心不在焉，抠抠手指，翻翻字典，甚至找出平板电脑，惬意地上了会儿QQ。忽然，身后似有一阵凉风，一股强大的力量悄然蔓延开来，忍不住扭头一看，妈妈那严苛的眼神中射出了两道金光，仿佛要将我生吞了一般，她一把从我手里夺过平板电脑，顺便使出了“必杀技”——“虎掌”，一巴掌拍在我的背上：“我让你写作业，谁让你玩平板了，下次再发现，绝不会轻饶你。”我不禁打了个寒战，看来妈妈这次是真生气了，怒发冲冠、怒目圆睁、怒火中烧！真不知道还有什么词可以贴切形容她当时的愤怒。看着“虎妈”严厉的神情，我不敢造次，赶忙规规矩矩写作业去了。

虽然我的妈妈是个“虎妈”，可我也深深的知道：小树不修不能成材，没有妈妈的教诲，没有妈妈的严厉，我又怎样才能长成参天大树！细细想来，还真想高呼：“虎妈”万岁！您虽然虐我千百遍，但我依旧待您如初恋……哈哈！

孝的小学作文(篇8)

今天终于来到了我们向往以久的.中国馆，我们虽然很早就起床了，但是等吃了早餐乘地铁到了中国馆，还是有人比我们早，队伍排得很长了，妈妈让爸爸先去中国馆排队，妈妈带着我去售票处排队，由于旁边一位解放军叔叔帮忙，我们早点买了票，进了中国馆。中国馆门口有两只很大的兔子在欢迎我们。

排了一会儿队，我们就进去了，先乘电梯上了最高层十二楼，我们先看了一场电影，然后去看了清明上河图，图长128米，高6。5米，那里面的人都是会动的，还有白天黑夜之分，非常的好看，边上有个国之瑰宝，乘电梯过去，原来是秦始皇兵马俑的一部分。出来以后我们去了寻觅之旅，排了一会儿队我们坐上了轨道车，一路上看到了桥区、斗拱区、规划区、园林区。下了车我们来到了低碳行动，看到了我们地球再在被人为破坏，非常伤心，出了低碳行动，一路上我看到了很多小朋友画的画，别看他们年纪都不大，有的比我还小，但是他们画得都非常漂亮、逼真，我自叹不如，以后我一定也要好好学习。

晚上八点半，我们终于回到了离开一星期的家，好累，也好开心，这个年我过得好高兴。

孝的小学作文(篇9)

一、小学作文教学的性质和任务

小学作文教学的核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，同时要结合着恰当地完成思想品德教育、发展认识能力、提高审美能力和培养健康个性的任务。

二、构建科学的小学作文训练序列

要使小学作文教学在完成其主要任务——学生运用语言文字的能力的同时，全面地提高学生素质，关键在于构建一个科学的作文训练序列。

1、我国传统作文教学中“先放后收”训练序列。

第一步是“放”，鼓励学生驰骋想象，反弹作文，不受约束；第二步是“收”，即到一定阶段，学生作文已经有了基础，就要求他们学习精炼严谨的作文方法。这一段文章的文字形式可能比较粗俗，但内容却会是比较充实丰富。

2、老解放区的.“读写结合”作文训练序列。

3、近年来我国小学作文训练序列探索。

丁有宽“读写结合五步训练”

第一步（一年级）：侧重练好一句四要素（时、地、人、事）完整的话。

第二步（二年级）：侧重练好九种句群

第三步（三年级）：侧重练好七种构段法（补充式、连贯式、衬托式、呼应式、交叉式、概括式、比较式）。

第四步（四年级）：侧重练好篇章。

第五步（五年级）；侧重综合提高，进行自学自得、自作自改的训练。

丁有宽小学记叙文44个基本功（也称为“四十四法”）

叙事四法（按事情经过叙事，按时间顺序叙事，按地点转移叙事，按时间经过结合时间顺序、地点转移交错叙事）；

状物五法（写一个场面，写一个景物，写一群建筑物，写一个自然环境，写一个动物）；

写人八法（外貌描写，语言描写，行动描写，心理活动描写，人物综合描写，用一事表人，用几事表人，用几方面品质表人）；

开头五法（交代四素时、地、人、事开头，开门见山开头，提出问题开头，描写引入开头，抒发情感开头）；

结尾五法（事情结果结尾，点明主题结尾，展示未来结尾，抒发感情结尾，描写结尾）

构段七法（先概括后具体或先具体后概括，先总述后分述或先分述后总述，先点后面或先面后点，先记后抒或先抒后记，夹叙夹议，连续式或递进式，对比写法）；

写句群九法（连续结构、递进结构、因果结构、转折结构、并列结构、主从结构、点面结构、总分结构、概括与具体结构）

造句一法（写一句“时”“地”“人”“事”四素具全的话）。

4、构建科学的小学作文训练序列。

三、小学作文训练体系的主系统，应该是小学生语言交际功能发展的系统

一、二年级发展语言的想象和自我表现功能，三、四年级发展语言的观察和自我表现功能，五、六年级发展语文的个别影响和自我教育功能。为了激发小学生进行社会交际的动机，小学各个阶段的作文教学都必须从篇章训练着手，教会学生完整地表情达意。但是在篇章的训练过程中，可按“直线式”的顺序训练，即一、二年级进行用词、造句和组织句群的训练，三、四年级进行片段（即“段”的基本结构）和最简单的篇章训练，五、六年级进行多种形式的篇章训练。一、二年级重点发展想象能力，三、四年级重点发展观察能力，五、六年级重点发展抽象概括思维能力。同时各个年级都要注意培养创造性思维能力。

根据各个年级的训练重点，一、二年级宜以说写童话体作文为主，辅之以看图和观察事、实物说话、写话和最简单的应用文，主要培养通过想象产生作文材料的能力和用词造句的能力。三、四年级宜以观察作文为主，以命题作文和一般应用文为辅。三年级的观察作文宜采取“片段素描”的方法，四年级的观察作文宜采取“叙事素描”的方法。三、四年级的作文训练主要培养通过观察搜集材料、命题、表现中心、组织片段和简短记叙文的能力。五、六年级宜以各类简单的实用作文为主，以读书笔记为辅，主要培养根据交际需要灵活运用各种表达方式（如记叙、说明、议论、抒情、应用）的初步能力。

孝的小学作文(篇10)

他们稳重内敛，不喜欢我的嚣张和任性，要求我们做到“凡事预则立”，做到未雨绸缪；他们不以为意,即使我们手捧一大沓奖状，他们也很少有表扬，认为这只是运气；他们对我们的期望很高，给了我们一双沉重的翅膀，让我们疲惫地飞翔……我们嚣张任性,不喜欢他们的原则与保守；我们很努力很努力地学习，却总是达不到他们想要的，于是隔阂出现了,墙也就此出现了。

月亮倾泻下一片银色的光，落在树间，有的又从叶的空隙中掉到了那铺满枯叶的厚实的土地上，闪出点点的，淡淡的光。蓦地,一阵风起，这光便随着叶的簌簌声闪动起来，成了另一片星空。一阵风划过皮肤，留下了一丝凉意……

不知何时，喜欢享受一个人在耀眼的城市灯光下漫步的'时光，因为喜欢这种孤独，于是对家人再也没了小时的依恋，每天早上只是匆匆地说声再见，便离开那个不懂我的家，学校的喧闹与竞争还有那股书香气才是最熟悉我的，因为在这儿有懂我的人——和我一样花一般的少年。

一个人静静地站在窗前，不知何时以前那如花的笑靥竟悄悄地爬上了一丝愁容，突然听到爸爸那日渐苍老的声音:“孩子，吃晚饭啦!”“嗯。”只是从喉咙里发出了一个字符，走到餐桌旁坐下，爸爸一个劲地往我碗里夹菜，我也只是埋下头吃饭，餐桌上两人亦无言，突然“当”的一声，勺子被我从桌边不小心挤了下去，爸爸和我弯下腰去捡，结果又“嘣”的一声两人的头又撞了起来，好痛，我立即痛得龇牙咧嘴的，爸爸顾不上自己头部的疼痛，立即帮我揉了揉，爸爸专注的眼神使我不自觉地盯着他看，爸爸那专注的眼神似乎是一抹暖阳，照亮了我许久不见阳光的心底；温度虽然不高，却足以融化我心里那久置的寒冰。

原来，我和他们之间的墙是如此的薄弱，只要一个眼神，一个举动，就足以打破这堵墙，隔阂我和他们心灵的墙。评点：青春期的叛逆，随之带来的便是代沟。那是一道怎样的厚重无比，穿越不了的墙啊！不过，无论这代沟再深，也会被亲情感化。多么希望，每个家长都能成为孩子的知心人！

孝的小学作文(篇11)

每当我从家中窗户向下俯看，总会看见这一条翠绿的，令我自豪的溪流……

记忆中，这一天阳光明媚，天气晴朗，正是一年中春光泛现之时。我在回家的路上，叽叽喳喳的鸟儿应和着我哼的小曲儿，迎风飘扬的柳儿地舞起动人美妙的柳腰。我在欢乐中眺望远处，家仿佛在咫尺，我加快了脚步。

一个转角处，我猛地停下脚步，惊奇地瞪大了眼睛，圆溜溜地盯着一条绿色的溪流——我家楼下的绿化草丛。我搬进家住也不短了，几年的光阴，我从未认真仔细地欣赏过那绿色的溪流——只是翠绿动人，赏心悦目罢了。如今——地上整齐地排烈着一行碎叶，低处草丛惹人怜惜，透着几分羞涩。我不禁怒火，是谁破坏这的？

再往前看，一位头戴斗笠，身披白衬衫的老爷爷屹立在草丛旁，仔细认真地拿着大剪刀，弯个腰——“咔嚓”“咔嚓”，修剪着和前面截然不同而凌乱不堪的草丛，还不时地咳几声，背负只手，眼紧闭着。我的脸一阵青一阵红，不由得有此尴尬。

再走近几步，老爷爸已修剪完，双手叉腰，自豪地挺立着，欣赏着自己的杰作。望着那绿色的溪流，绿叶油光发亮，泛着点点绿光，整齐而不零散，婉若一条银河，繁星点点。我不禁暗暗赞叹。

正要转身回家，这位老爷爷却又弯下了腰，动作缓而不慢，双手合扰，绿色的碎叶就被他抱起……我驻目相看，不知不觉中，他棕黄色有脸庞已布了些汗珠，动作也越加缓慢，越加吃力，他的身体仿佛瘦骨嶙峋，风烛残年。

我的心忽然一紧，再看看老人单薄的穿着，有些于心不忍。无名地，心中一份在义凛然，婉若明月之光，咬了咬牙，走出几步，在绿色的溪流旁弯下了腰……

老人若有若无地看了看我，眼神仿佛在微笑，透着笑意，绿色的溪流也在笑。

再擦去额头上的一把汗，看看装满两大筐的碎叶，那整齐、美观的绿色溪流，自豪地站着……

我今天又从窗外鸟瞰，那绿色的溪流，又如常地映入了我的眼帘，把我的脸映得苍翠欲滴。我笑了，笑得很骄傲。

孝的小学作文(篇12)

我在长郡培训中心已经上了六天课，每天早出晚归，我显得特别疲惫不堪。第六天我拖着沉重的步伐，慢吞吞地走进了九零一教室。张老师今天显得格外神采飞扬，迈着轻盈的步伐走上了讲台，神秘兮兮地对我们说：“你们猜，今天我们上什么课？”“思维体操。”“由一个字你想到了什么？”大家开始七嘴八舌地发表自己的意见，面对大家的争吵，张老师显得毫不在意。等大家停止了争吵，张老师神秘兮兮地说：“我哪有那么无聊，你们都猜错了，今天我们是要上《作文发布大会》这堂课。”“啊！”大家异口同声地说。虽然有很多同学不愿意，但是看见别的同学都上去朗读了作文，还有的自愿地举手朗读作文，他们也只好硬着头皮念“《圣经》”。

看见同学一个接一个地朗读完自己的佳作，即将轮到我了，我心里十分紧张。司仪刘屹峰大步走上讲台，大声说：“下面有请欧阳典朗读他的佳作。”欧阳典那三个字说得特别慢，声音又特别大，我拿着作文本走上讲台，心想：刘屹峰他什么意思，我可不想出风头亮相，被人观注。我学某些同学那样，真是小和尚念经，有口无心。我的作文写得较长，有五六百字，念了很久也没念完。

我不抬头看，我怕他们突然哄堂大笑。我的脸胀得通红，不过一切都算顺利，没什么差错。我的声音越来越小，而底下的声音却越吵越大。别人根本听不见我念作文了，我非常高兴。一分钟之后，我的“《千字文》”终于念完了。我以迅雷不及掩耳之势飞奔下讲台，回到自己的座位上，大大地松了一口气。这一次，有很多积极的同学自愿朗读他的佳作，也有很多同学不情愿地念了他的《圣贤书》，我也是念《圣贤书》的，我们之所以不愿意读自己的佳作，是因为我自己认为自己写的不够好，怕被人笑话，没自信心，才不愿读自己的佳作。