2024微课的课件六篇。
资料一般指生产、生活中阅读,学习,参考必需的东西。在日常的学习工作中,我们都会用到各方面的资料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵!所以,你有哪些值得推荐的资料内容呢?下面是小编精心收集整理,为你带来的2024微课的课件六篇,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
微课的课件 篇1
教学目标:
1、抓住重点词句,了解灰尘的大小、数量和来源,知道灰尘在人类生活类的生活中弊大于利,并懂得要保护环境。
2、了解说明文常用的列数据、打比方、作比较等写作方法。
3、能仿照第2小节的方法,进行读写结合。
4、锻炼学生搜集信息、查找资料的能力,拓宽学生视野,激发学生探索知识的兴趣。
5、培养学生运用写作方法及概括总结的能力。
6、激发学生阅读兴趣,培养阅读习惯。
教学重点:
1、抓住重点词句,了解灰尘的大小、数量和来源,知道灰尘在人类生活类的生活中弊大于利,并懂得要保护环境。
2、了解说明文常用的列数据、打比方、作比较等写作方法。
3、能仿照第2小节的方法,进行读写结合。
教学难点:
1、抓住重点词句,了解灰尘的大小、数量和来源,知道灰尘在人类生活类的生活中弊大于利,并懂得要保护环境。
2、能仿照第2小节的方法,进行读写结合。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、搜集有关细菌的资料。
教学过程:
一、兴趣导入,揭示课题。
1、师板书:流浪汉,请学生读。
2、在你们的印象中,流浪汉是怎样的?
板书:空气中的把课题补充完整
齐读课题
3、出示第一小节,引读。
空气中的流浪汉就是——(灰尘)
板书:灰尘
4、找出第一节中表示灰尘特点的词。
说说“流浪汉”为什么要加上引号?
二、初读课文,整体感知
1、轻读课文,要求读准字音、读通课文,想一想课文是从哪几方面介绍灰尘的?一边读,一边可以用笔做做记号。
2、师根据学生的交流板书,梳理课文
大小
数量
来源
32、空气中的“流浪汉”——灰尘用处
坏处
管教的方法
3、结合板书用简练的语言概括文章主要内容。
三、学习第二节,了解灰尘的大小、数量和来源,体会作者介绍灰尘的方法。
1、了解灰尘的大小,学习列数据的写作方法。
(1)课文中哪句话写出了灰尘的大小?
出示:灰尘很小,一千颗灰尘紧挨着排成队,也只有一厘米长。所以平常除非灰尘特别多,人们是不大感到这些小东西的存在的。
师:从这句句子中,我们知道(灰尘很小)
出示:灰尘很小,
(2)究竟有多小呢?(抓住“一千颗”“一厘米”“紧挨”“除非”“不大”这些词,引导学生体会。了解列数据的写作方法)
板书:列数据
师小结:列数据是科学类文章常用的写作方法,它让读者更形象地了解描述对象,也更具说服力。
2、了解灰尘的数量,学习列数据、作比较的写作方法。
(1)出示:据试验,城市街道上的一酒杯空气中,有几十万颗灰尘,草木繁茂的山林地带灰尘就少得多,一酒杯空气中只有一百多粒灰尘
师:出示句型:
城市街道上的灰尘很多,。
草木繁茂的山林地带灰尘少得多,。
(2)从这组数据的对比中你体会到了什么?
(3)了解列数据、作比较的写作方法
板书:列数据、作比较
3、了解灰尘的来源,学习列数据的写作方法
(1)灰尘无处不在,它们是从哪里来的呢?
引读。(师读问句,学生读答句,明确这里的问句是一句设问句,具体写了灰尘的来源。)
(2)进一步了解分号的用法。
四、出示表格,小组讨论3-6节,体会灰尘在人类的生活中弊大于利
1、空气中的灰尘对于人们究竟是有用处的,还是有坏处的呢?
请学生轻声朗读3-6小节,出示表格小组讨论
2、每小组派代表交流
3、教师根据学生回答,小结。引导体会灰尘在人类的生活中弊大于利
4、引导学生理解作者为什么用“管教”这个词,最简单捕捉灰尘的方法以及最积极、最根本、最主要的捕捉灰尘的方法。
五、交流资料,读写结合。
1、小结作者的写作方法,学作者的写法,写写细菌。
2、请学生拿出有关细菌的资料,介绍资料的来源。
3、小组交流搜集到的资料,并分别仿写细菌的大小、数量及来源。
4、小组派代表上台交流,其他学生进行点评。
5、小结,并请学生回家仿照课文3-6小节,写写细菌的用处、坏处以及管教他们的方法。
微课的课件 篇2
活动目标:
1、大胆想象线条的变形,知道线条可以有不同的变化。
2、尝试通过线条和圆的不同组合,创造新形象。
3、愿意大胆的表现自己的想法,不畏难。
活动准备:
有圆的长卷画,颜料、黑色蜡笔等绘画材料。
活动过程:
一、回忆故事,启发幼儿对线条的想象
1、出示“直溜溜”
师:刚才我们听了故事《直溜溜和圆咕咚》,觉得这个故事有趣吗?这是谁?(直溜溜)
2、讲述故事,感知线条的变化并记录
师:直溜溜是一根与众不同的线,遇到下雨天,他的身体会怎样变化?变成了什么线?(弧线)
故事:遇到下雨天,他会弯起自己的'身体,变成鱼钩到河里去钓鱼。
师:雨过天晴,他的身体又会怎样变化?变成了什么线?用手指来画画螺旋线,从里往外一圈一圈往外卷
故事:雨过天晴,他会把自己卷成团,从山顶一下跳到七彩虹上荡秋千。
师:后来,直溜溜和圆咕咚一起玩游戏,直溜溜的身体又怎样变化?变成了什么线?(弹簧线)
故事:清晨,圆咕咚会坐上直溜溜滑梯,从这头滑到那一头。
师:我们也和圆咕咚一起来滑直溜溜滑梯吧。拿出手指,从这头滑到那一头。好玩吗?再玩一次吧。
师:中午,圆咕咚和直溜溜又在一起玩什么游戏?
师:傍晚的时候,直溜溜是一根什么线?他们玩……?
师:除了弧线、螺旋线、弹簧线、直线,你还认识什么线?
二、尝试通过线条和圆的不同组合,创造新形象
1、出示“圆咕咚”形象,启发幼儿对圆的想象
师:故事中的圆咕咚长的怎么样?
师:圆圆的圆咕咚像什么?(球)
2、激发幼儿的想象
师:今天来了好多的圆咕咚和直溜溜,瞧,他们在一起又变成了什么?
师:(蝌蚪)看,他们变成了什么?直溜溜变成了蝌蚪的什么?
师:(棒棒糖)看,圆溜溜的身体又怎么了?变成了什么?
师:(太阳)又变成了什么?直溜溜变成了太阳的什么了?dg15.com
师:还可以变成什么?
师:两个圆咕咚在一起又可以变成什么?(出示眼镜、樱桃)
师:如果三个圆在一起,又可以变成什么呢?
3、幼儿讲述,教师根据幼儿讲述进行组合
三、幼儿操作
师:那么请你们也来变一变。在后面的桌子上老师给你们准备了好多的圆咕咚,请6个小朋友一组,共同完成一幅长卷,轻轻地找个位置去变一变吧。
四、展示作品,幼儿互相欣赏。
师:谁愿意介绍一下,自己变的图画。圆咕咚和直溜溜变成了什么,他们之间发生了什么故事?
师:你们觉得哪一个最有创意?
微课的课件 篇3
科目:数学
年级:七年级
课题:一元一次方程的应用借助“线段图”分析行程问题中的数量关系,继续利用路程时间速度三个量之间的关系,列方程解应用题。
教学目标:通过观察、类比进一步培养学生的数学创新能力,培养学生与人合作的能力,培养学生学习数学的热情。通过新课的学习,学生已经掌握一元一次方程应用基本的解题思路、方法,会分析解决简单的实际问学情简析题,但整个知识掌握不系统、不全面,解题正确率不高。 教法发现法、练习法、讨论法。
教学内容: 趣味数学:
教具:多媒体课件、彩色粉笔、小黑板等
教师活动:引导观察
学生活动:思考回答 思考回答 计算 计算
教学过程:教学环节 创设问题情境回顾旧知例题赏析 巩固练习
解:设快车每小时行x千米,由题意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得:x=72
答:快车每小时需行72千米
小明和小刚从相距6千米的两地同时出发 同向而行,小明提问 每小时走7千米,小刚每小时走5千米,小明带了一只小狗, 小狗每小时跑10千米,小狗随小明同时出发,向小刚跑去, 碰到小刚后就立即回头向小明跑去,碰到小明后再回头跑 向小刚……,直到小明追上小刚时才停住,求这条小狗一共 跑了多少路?
1.路程问题中路程速度时间三者的关系:
2.列方程解应用题的一般步骤:
3.路程问题中的两种基本题型:
提出问题
例1:一列慢车从某站开出,每小时行驶48千米,45分钟后, 一列快车也从该站出发,与慢车同向而行,如要1.5小时追 上慢车,快车每小时需行多少千米? 过程展示:
相等关 系:快车 路程=慢讲解分析 车先行 路程+慢 车后行 路程
个别指导
练习1:小红和小明家距离300米,两人沿同一条路 线出发 去某地,小明每秒跑4米,小红骑自行车每 秒行10米,若 小明在小红的前面,则小红多长时间可追上小明?
反馈纠正
走进生活巩固练习
导入题目求解 开拓发展 小结
观察思考计算合作交流
思考讨论解答 思考解答 思考总结
微课的课件 篇4
一、欣赏照片激兴趣
1.欣赏校园照片,这是哪儿?
2.有没有发现照片中的学校是那么的美丽,我准备把这些照片带回去给我的学生欣赏一下,可惜缺少文字介绍。
2.如果在照片旁再配一段文字,来介绍一下这个处所,就更好了。
今天,我们就来学习写一个处所。
二、例文微课给方法
1.来看《早》这篇课文对三味书屋的描写,就是这样的一张照片和这样的一段文字,图文相配,把三味书屋的样子具体地展现在了我们面前。
2.请同学们自由读一读,从中你能获得哪些写好一个处所的方法。
3.交流概括得出方法:
(1)介绍要有顺序,
你能发现这一方法,真是太了不起了,这是写一个处所的最主要的方法。文中的顺序叫方位顺序。
大家用笔圈一圈,写了哪些方位呢?
如果介绍这个教室,你认为可以按什么方位顺序介绍呢?
继续交流,你还获得了什么方法?
仅仅有了方位顺序,就能写好处所了吗?来看,方位很准确,但感觉怎样?
你觉得缺少了什么?
就是要写具体,对不,那怎样才能写具体呢?大家来听听微老师的建议吧。
请看P22,微老师助你找方法,一共有3个,第一个大家都知道了,可以不看,其他两个请你自己看看,等会交流你看后的体会。(抓住各位置事物的特征、辅以一定的想象)
交流,你对哪个方法印象最深?为什么?
如果你介绍的处所是我们的教室,你认为可以在哪个方位上进行想象?想象什么?
三、学生动笔试写作
1.听了微老师的介绍,我们再来总结一下今天的写作方法。
如果运用这样的方法,我们可以给这一自然段整理出这样一张表格来。
2.你准备介绍哪个地方呢?先完成这张表格。
3.学生完成表格后习作
微课的课件 篇5
【问题一】
演示:在地板上放一块海面垫,尽可能把鸡蛋举的高高的,然后放开手,让鸡蛋落到海面垫上。
首先让学生猜想可能出现的现象。
实际操作:观察到鸡蛋并没有被打破。
引入:鸡蛋从一米多高的地方落到海面垫上,鸡蛋却没有打破,为什么呢?本节课我们就来学习这方面的知识。
【问题二】(情景暗示创设问题情境)
我们在上节课知道,我们可以通过一个新的物理量来研究运动物体对外界的作用效果:p=mv.某时刻物体有一个速度,对应有一个动量。如果说物体速度发生了变化,那么动量也会发生变化:=p`-p=mv`-mv那么我们是不是要问了:一个运动的物体,它的动量为什么会变化呢?这个变化有什么规律呢?这就是我们今天这节课要研究的问题。
【问题三】(生活经验创设问题情境)
汽车刹车(坐公交车,我们就有这样的体会)在停下来的过程中动量变化()相同,慢慢滑行停下阻力小,作用时间长;急刹车阻力大,作用时间短。 它们之间究竟有什么定量关系呢?
微课的课件 篇6
微课”的主要特点有以下几个方面
一、教学时间较短
教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。
二、教学内容较少
相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简。资源容量较小非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
三、资源使用方便,“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
四、“微课”可以在办公室或其他场所进行,它观察、研究对象主要是教师的教,对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案,培训教学技能等。
五、“微课”的反馈及时、客观、针对性强
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动,参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价,获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动,“现炒现卖”,具有即时性。
我切切实实的感受到:微课虽然是无生上课,但上课的老师心中必须有学生,只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。
微课是新时代的产物,作为新时代的人民教师,我们有必要去学会正确使用它,并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。