四年级教案语文第五单元(集合9篇)。
作为一名教学工作者,就不得不需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的语文四年级上册第五单元教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
四年级教案语文第五单元 篇1
【教材分析】
“交流平台”和“初试身手”,是对本单元所学方法的归纳总结和初步实践。
“交流平台”以精读课文为例回顾、总结了写景物的两个方法。一是“按顺序写”,以《记金华的双龙洞》为例,说明写一个游览过的地方,可以按游览的经过写下来:以《海上日出》为例,说明如果景物发生变化,可以按照变化顺序写。二是“有重点地写”,以《记金华的双龙洞》为例,说明可以把特别吸引人的、印象深的景物作为重点来写。
“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法,进行口头和书面练习,为完成单元习作做铺垫。“初试身手”安排了两项练习活动。一是提供植物园的地形图,让学生画出参观路线,再按顺序说一说,图中的泡泡提示学生可以使用过渡句说清参观顺序。第二个活动要求学生观察附近一处景物,和同学交流观察所得,提示学生按一定顺序写下来这项练习强调“按顺序”写“一处景物”,这“顺序”既可以是定点观察的顺序,也可以是景物变化的顺序,为写好单元习作的重点景物做准备。
【学情分析】
四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期,这时候的四年级开始转变思想方法,从过去笼统的印象转变为具体的分析,偏重对自己喜欢的事物进行分析。因此在日常的交际过程中,学生已有很强的表达欲,但是写作水平还需要加强。
【教学目标】
1.了解课文中按一定顺序写景物的方法。
2.能抓住一处景物的特点,并按照一定的顺序进行介绍。
【教学重难点】
能抓住一处景物的特点,并按照一定的顺序进行介绍。
【教学策略】
1.本次“交流平台”和“初试身手”教学,要紧密联系本组教材中的两篇课文,每讲一个知识点都要与课文内容相结合,做到知识点依托于教材中的相关词句。
2.力求讲练结合,学以致用,每讲解一个知识点都要有相应的训练方式,内容可以不同,但必须体现训练的意识。
3.要充分调动学生的主观能动性,相信学生,让他们通过自感自悟的方式理解相关内容,掌握知识点,这样学到的知识才是最深刻的。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
板块一
交流平台
1.名言导入。
(1)出示课件。
课件出示:
言有序,悔亡。——《周易·艮》
(2)明确句意。
①师:谁能说说这句话的意思?(预设:说话和写文章很有条理)
②成语释义。师:这句话用成语来形容就是——(预设:言之有序)
(3)引入新课。
师:怎样将你游览过的一个地方有顺序地向他人介绍呢?这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目,和同学们一起交流,一起分享。
(板书:交流平台初试身手)
2.学习“交流平台”。
(1)课件出示“交流平台”的内容。
(2)交流感受。
①生默读“交流平台”的内容。(出示阅读要求:怎样写游览过的一个地方?在相关语句下画上横线)
②生交流。(相机出示课件)
课件出示:
可以按游览的顺序来写。
可以把特别吸引你的景物作为重点来写。
可以按照景物变化的顺序来写。
(相机板书:游览顺序景物特点变化顺序)
(3)回顾课文,受到启发。
①师:默读本单元2篇课文,想一想:作者分别是按怎样的顺序将景物的特点写清楚的?
②回顾《记金华的双龙洞》。
a.生回答,师相机指导。(出示《记金华的双龙洞》课文插图及游程图)
b.课件出示文中语句:我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
c.师指导:运用“要是……准……”的假设句式,准确地表达作者当时受“挤压”的感觉,读后仿佛身临其境。
③回顾《海上日出》,讨论写作顺序。
3.总结方法,学以致用。
师小结:通过学习“交流平台”和回顾本单元课文,我们学会了写游记的方法和按照一定顺序写景物的方法。写游记时可以按游览的顺序来写,在描写的过程中,不要“面面俱到”,要注意选取特别吸引你的景物重点写,突出景物的特点,通过真实地描写自己的感受将景物的特点写清楚。
【设计意图】回顾课文,意在引导学生回顾课文中写游记的'方法,为指导后面的“初试身手”与“习作”做铺垫。
板块二
初试身手
1.参观植物园。
(1)师过渡:人们常说“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,刚才同学们讨论得热火朝天,究竟有没有真正地掌握按一定顺序写景物的方法呢?我们去“初试身手”栏目看看大家的表现吧!
(2)课件出示植物园参观路线图。
(3)读一读,明确要求。
①师指名读题,引导思考:读了题目要求,你知道了什么?
②预设:要求我们先根据示意图,画出植物园的参观路线图,再按顺序说一说。
(4)看一看,知晓图片内容。
①师指导:弄清植物园的方位,有几个大门,园内有哪些景点,分别在什么位置。
②同桌互相讨论,重点弄清景点的方位。
(5)想一想,怎样参观更合理。
①师引导:你打算从哪个门进入植物园?你打算先参观哪个景点,再参观哪儿,最后参观哪儿?从哪个门离开植物园?你认为怎么安排路线最科学、最合理?
②小组讨论,轮流发言,互相提出建议。
(6)画一画参观路线。
①师指导:同学们,要带领同学参观美丽的植物园,必须得有一定的顺序。刚才在小组交流参观路线时,同学们提了不少好的建议。需要注意的是,即便是介绍同一个植物园,每个人的思路都是不一样的,大家在下笔之前要考虑周全哟!那么,赶紧拿起你手中的笔,画一画你设计的参观路线吧!
②生根据示意图,画参观路线。(板书:画一画)
③生展示参观路线。
预设1:南门→郁金香园→天鹅湖→芍药园→松林→纪念馆→望湖亭→东南门。
预设2:北门→天鹅湖→纪念馆→望湖亭→郁金香园→芍药园→松林→北门。
(7)说一说参观顺序。
①师指导:同学们,现在你们就是一名小导游了,准备带领同学去参观植物园。要想成为优秀的小导游,首先得按照所画参观路线说清楚先参观什么,再参观什么,最后参观什么;特别吸引你的景点要重点介绍,有些景点可以用一两句话带过,这样介绍景点就做到了详略结合。每到一处景点时要说清楚方位,要用过渡句来连接,这样,别人才会听得更明白。(相机板书:说一说)
②出示课件。
课件出示:
有一定的顺序。
介绍景点时有详有略。
景物之间转换运用过渡句。
③生交流,师生评议。
2.观察附近的一处景物。
(1)出示课件。
课件出示:
观察附近的一处景物,和同学交流看到了什么。想一想,按什么顺序说别人才能听明白。
(2)明确要求。
①师指名读题,相机引导:读了题目后,你知道了什么?
②预设:按一定顺序与同学交流附近的一处景物。
(3)说话指导。
①确定内容。
a.师:有人说“风景要到大自然中去体会”。可我却不这么认为,其实最美丽的风景就在我们身边。到我们周围熟悉的地方去走一走,看一看,你一定会发现美丽的风景。想一想:哪一处景物最吸引你?
b.生确定要介绍的景物。
c.师点拨指导:可以是人文景物,如附近的风景名胜、公园、小区、学校……也可以是自然景物,如山川湖泊、花草树木、日出日落……
②确定顺序。
a.师:怎样介绍景物才能让别人听明白呢?交流时必须要按一定的顺序。你要按照什么顺序向他人介绍景物呢?
b.生讨论后交流。
c.师小结:人文景物可以按游览的先后顺序说,自然景物可以按照景物变化的顺序来写。
(4)生交流,教师巡视指导。
3.课堂总结。
师:通过本节课的学习,我们对按一定顺序描写景物的方法有了更全面、更深刻的认识,希望同学们能将这些方法运用到后面的写作中去。
【教学反思】
“交流平台”中主要讲了三层意思:一是按照游览顺序写游记的好处;二是可以把特别吸引你的景物作为重点来写;三是如果景物发生变化,可以按照景物变化的顺序来写。教学这一部分时,我先让学生探讨怎样写游览过的一个地方,然后交流指导,学生收获不小,特别是与课文结合来理解指导的内容环节,更具有实际意义。
“初试身手”栏目中,老师指导后放手让学生分组讨论,各小组汇报,然后师生评价,教师指点。后面是学生实际练习,巩固学生当节课所学到的内容。这一部分的教学让学生真正掌握了游记类文章的写作方法。
四年级教案语文第五单元 篇2
教学目标:
1、理解诗句的内容,体会诗人表达的思想感情。
2、有感情的朗读古诗,并背诵古诗。
3、简单了解山水田园诗。
教学重点:
1、理解词、句,明确内容。
2、体会作者表达的泊舟暮宿为背景,触景生情,充满忧愁的思想感情三、教学过程:揭题解题:介绍作者及作诗背景。
教授新课:
1、朗读古诗。
2、借助注解理解词句的意思。
问题一:诗中点题兼写环境的诗句是什么?有什么作用?
答:第一句“移舟泊烟渚”。“移舟”点出将星,“泊”字点出题面上的“宿”字,而“泊烟”二字,既写出了江边烟雾茫茫的时空环境,也体现了日暮无归的莫名惆怅,又为下面描写羁旅客愁作了铺垫。
问题二:“新”字的涵义?
答:一方面说明“日暮”引发了“新”的客愁,即无归之愁。另一方面,有暗示了“新愁”之外,自己的心中还有许多旧忧。
问题三:赏析后两句诗。
答:后两句诗是对偶句,并列写景。一个是写远眺,一个是写近观给人既辽远又逼真之感。描写的是景物是精美的、万籁俱静的,随意点染的景物与情淡的情思相融,浑然一体。
复习巩固:
运用联想,用第一人称描述古诗的内容。
布置作业:
背诵课文。
四年级教案语文第五单元 篇3
一、教材分析
这篇寓言故事描写具体生动,文章有18个自然段,分两大部分,1——11自然段都是在写梅花鹿在河边欣赏自已。它边欣赏着自己,边自言自语地夸赞着自己。12——18自然段,是讲遇到了狮子的时候,是不好看的四条腿帮了它,而美丽的角却害了它。
这篇故事和前两篇相比,情节描写具体,语言生动形象,文中多次写到梅花鹿的语言,这些语言虽都是自言自语,但表达了人物丰富的内心活动,感情色彩强烈而鲜明。
教学时要让学生通过对这篇寓言故事的学习,认识到漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往是朴实无华的,所以“实用”也是和种美。
二、教学目标
1、认识13个生字,会写10个生字。
2、感情朗读课文,了解课文主要内容。
3、了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。
4、体会课文所包含的寓意:漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴实无华的。
三、教学重难点
教学重点:了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。
教学难点:体会课文所包含的寓意:漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴实无华的。
四、教学建议
(一)初读课文,整体感知文章主要内容
初读课文,读准字音,初步感知文章的主要内容。
这篇寓言故事讲的是一只梅花鹿在饮水的时候,欣赏自己美丽的样子,特别赞赏自己美丽的双角,同时抱怨自己的四条腿太干巴,结果在它遇到危险时,正是腿让它获得安全,而高兴之时又是美丽的角让它再次面临灾难。
(二)在感知课文主要内容的基础上,检查生字预习情况,落实生字教学。
本课认识的字和要写的字都比较多,教学中,可以在学生预习的基础上抓重点进行学习。“斑”与“班”,“陶”与“淘”,“距”与“拒”可以运用区别字的方式学习。“皱”要注意是翘舌音,部首是“皮”。
(三)启发学生提出具有思考价值的问题,并能在具体的语言环境中解决问题,学习课文内容。
1、梅花鹿是怎样欣赏自己的美丽的?它有什么抱怨吗?
2、梅花鹿认为自己哪儿最美?哪儿最不美?
3、当狮子悄悄临近梅花鹿的时候,它的“腿”和“角”分别起到了什么作用?
4、学习了这个寓言故事,你明白了什么道理?
学生在回答问题时一定要结合课文中具体的语言环境,抓住文中的字、词、句来解决这些问题。
在理解课文内容时,可以抓住这样几句话和这样一些词语。
梅花鹿美滋滋地想着,又看看头上的角,更是赞不绝口:“嘿,我的角枝枝杈杈的,精美别致,好像美丽的珊瑚!或是像猴子那样一个毛茸茸的秃瓢,真羞死人了。”
梅花鹿久久地站在那里,自我欣赏,自我陶醉着。
从这现两句话中,可以看出梅花鹿的虚荣。特别是这样几个词语“美滋滋、赞不绝口、羞死人、久久、自我欣赏、自我陶醉”要很好地理解。
而课文的第12自然段和第13自然段中的“噘起嘴,皱起眉,抱怨、没精打采”这几个词也可以看出梅花鹿是非常爱慕虚荣,追求处表美的。
课文的16、17、18自然段的内容是文章的重点,也是文章的高潮,从狮子的“欢喜”和梅花鹿的“战战兢兢”地“哭泣”,学生就会明白,美丽的东西不一定实用,实用的东西也不一定是外表美丽的,但它却是最有价值的。教育学生在生活中更要注重内在美。
在教学中,要注意培养学生借助字典、联系上下文理解词语的能力。
(四)读写训练建议
鼓励学生抓住课文的主要内容,把这则寓言缩写成150字左右的短小的寓言故事。
四年级教案语文第五单元 篇4
教学目标
1、学习写一件事情,写作方法。
2、记住记叙文的六要素。
3、调动多感官,叙述清楚,丰富表达的内容。
教学重点
引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
教学难点
培养学生认真仔细的把事情说清楚。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话引入,揭示课题
师:同学们,在生活中,经历过很多事情,但是给你留下印象最深的一件事是什么?(指学生回答)
师:这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目,把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流,一起分享吧。(出示课件2)
(板书:交流平台初试身手)
二、回顾课文,受到启发
(板书:找规律)
1、回顾我们本单元学过的课文,说一说,作者分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。
2、学生汇报,教师相机指导。
◇写事情发展的过程中,注意抓住细节,也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。(出示课件3)
◇我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完,这样,让阅读者感觉思维疲劳,读不下去,要把一件大事分割成小的阶段,一个阶段一个阶段分段来写。(出示课件4)
3、出示《风筝》课文插图,教师小结:
写作文选材要选择贴近生活中的事情,要说真话、实话、心里话,不说假话。
4、出示《麻雀》课文插图,教师小结:
作者把看到的、听到的、想到的`都写了下来,活灵活现的展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。
5、读了四个小朋友的话,你有什么发现?
(读了四个小朋友说的话,我发现他们分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。第一个小朋友和第二个小朋友交代了要写清时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果这六要素。第三个小朋友总结了要合理安排记述顺序;第四个小朋友讲了要想把事情叙述清楚就要认真观察:用眼睛看、用耳朵听、用心去想……)
三、交流表达,初试身手
说一说
1、读一读,找规律
师:读了题目要求知道了什么?
(我知道这是要求我们看图进行场面描述,看图想象当时的情形,图上的人在干什么、说些什么、想些什么等)
2、练一练、学应用
(1)小组讨论。
(2)交流汇报。
只听见“砰”的一声枪响,运动员们就像刚出膛的子弹一样,飞快地向前冲。我们班的小刚同学大显身手,勇往直前;其他几个跑道的运动员则紧追不舍。拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。只见小刚就像一架加足马力的战车,越跑越有劲儿,越跑越快,没等其它跑道的运动员追上来,就一阵旋风般最先到达了终点。
写一写
1、读一读,找规律:
师:读了题目要求知道了什么?
(我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦玻璃、做家务的过程写下来,写的时候注意用上表示动作的词。)
2、练一练、学应用
(1)小组讨论。
(2)交流汇报。
她先用牙签把虾仁背上的一根黑色的筋一个一个挑出来,接着把虾仁在清水里洗干净后,放在菜箩里将水沥干,装进碗里;然后她把黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌均匀,放在一边等待下锅。(出示课件6)
一切准备就绪后,妈妈开始炒虾仁。她先点着火,然后倒入适量的花生油,等油冒烟时,只听见“哧啦”一声,妈妈将虾仁倒进锅里翻炒,等虾仁从原先伸展开的样子变成头尾相连的圆圈,从透明的颜色变成深红色,像一个小红球时,就说明虾仁熟了,“炒虾仁”的气味香气扑鼻,闻的我只咽口水,心想:好香啊!真想马上尝一口。这时,妈妈说:“可以出锅装盘了。”妈妈的这一句话,停止了我的想法,只看见妈妈在锅里撒了一点葱花后,就把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。(出示课件7)
四、小结
这节课,我们各抒己见,并且和大家一起分享了自己成果。
四年级教案语文第五单元 篇5
教学目标:
认知目标:理解寓言故事的定义、特点,掌握几个经典寓言故事的主要内容及蕴含的道理。
能力目标:能够较为准确地朗读寓言故事,并表达出其中的道理,培养学生的阅读理解和表达能力。
情感态度与价值观:培养学生思考能力和追求真理、理解人生的意识;启发学生的智慧和创造性,让学生懂得感恩和珍惜所拥有的。
教学重点:
掌握寓言的定义及特点。
理解故事中蕴含的道理。
能够朗读故事,表达其中的.情感。
教学难点:
准确表达寓言故事中的道理。
引导学生将寓言故事中的道理应用到现实生活中。
教学准备:
寓言故事PPT。
相关寓言故事的书籍或文章。
小组讨论表格和笔。
教学过程:
导入新课:
通过提问引入:“同学们,你们知道什么是寓言吗?为什么我们需要学习寓言呢?”
呈现新知:
利用PPT展示寓言的定义和特点。
讲述几个经典的寓言故事,如《狐狸与葡萄》、《乌鸦喝水》等,并引导学生理解其中的道理。
小组讨论:
将学生分成小组,讨论这些寓言故事的主要内容和蕴含的道理。
每组派代表分享讨论结果,教师进行总结。
朗读与表达:
学生有感情地朗读寓言故事,注意表达其中的情感。
引导学生用自己的话复述故事并阐述其中的道理。
应用与拓展:
引导学生结合自己的生活体验,谈谈寓言故事中的道理在现实生活中的应用。
设计一些小游戏或活动,让学生更好地理解和应用寓言故事中的道理。
总结与作业:
教师总结本课所学内容,强调寓言故事的重要性。
布置作业:让学生选择一个寓言故事进行改编或创作,并准备在下节课分享。
四年级教案语文第五单元 篇6
教学目标
1.学习描写人物的基本方法。
2.初步运用描写人物的方法。
教学重难点
学习描写人物的基本方法。
教学课时:
1课时
教学过程
一、学习“交流平台”
(一)谈话导入
同学们,我们在写人记事的文章里,经常会学习到对人物的描写,而我们往往通过这些描写就能够了解人物的性格特点。现在,我们就来学习几种人物的描写方法,学会辨别与初步运用。
(二)知识回顾,总结描写人物的方法
1.回顾本单元关于人物描写(片段)的内容,设置提问:人物描写的基本方法有哪几种?(指名说)
2.默读“交流平台”的内容,把自己认为重要的信息理一理,为下一步交流作准备。
3.学生自由交流,教师进行总结。
4.小组交流,将自己的发现和收获结合课文内容表达出来。
师生共归纳描写人物的基本方法:
(1)选用典型事例突出人物特点。
(2)通过抓住对人物的细节描写(动作、语言、心理、外貌等)的方法突出人物的性格特点。
(3)通过描述周围人的反应(即侧面描写)突出人物的性格特点。
(4)注重细节的提炼与描摹。写人物要传神,还要注意细节的描写,善于描写细节,往往能解释人物丰富的性格。
(三)总结收获
说说你从本组课文得到的收获。
本单元鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象。请你结合课外阅读的描写人物的'文章,试分析其运用了哪些描写人物的基本方法。
二、初试身手
(一)第1小题:“课间快照”
课间十分钟,观察一位同学,捕捉一个瞬间,试着用学过的方法写一写他。
1.教师提前布置观察任务。指名说自己捕捉到的“课间快照”细节。(教师相机指出运用的描写人物方法)
2.学生独立创作,教师巡视指导。
3.优秀作品分享。(投影展示优秀学生作品)
球台的旁边也围着一些同学,他们在爬杆。一个大同学刚从杆上滑下来,一个小同学像一个机灵的猴子一样纵身一跃,毫不费劲儿就抓住了铁杆,迅速地爬上去。他学着猴子的样儿,抓耳挠腮,龇牙咧嘴,逗得大家忍俊不禁,捧腹大笑。
4.师点评:通过对人物的动作描写,把小同学敏捷、滑稽的特点生动地表现出来。
5.学生自主修改自己写的片段。
(二)第2小题
你的爸爸妈妈有什么特点?想一想可以用哪些典型事例来表现他们的特点,列一个提纲,和同学交流。
1.想一想,你的爸爸妈妈有什么特点,围绕这个特点说说相应的事例。2.片段速写。
你喜欢哪位同学?他(她)有什么特点?有什么优点?请写一位你喜欢的同学,注意选择具体事例来表现他(她)的特点或优点。
2.写人用什么形式表达?
(1)详细写一件事,把人物的特点写清楚。
(2)用几件事写出人物的一个特点。
①典型的生活片段。
②精细的细节描写。
③真切的内心感受。
(3)用几件事表现人物的不同特点。
3.拟写提纲。(课件出示范例)
妈妈超级爱美。事例:妈妈每次出门前都要打扮一番。有一次,妈妈要去学校给我开家长会。一大早起来,她就在梳妆台化妆,家长会的时间快要到了,妈妈依然没有化好。最后,那次家长会我们迟到了。
师点拨:通过写妈妈在出席家长会之前,因为化妆而迟到的事情,从而体现出妈妈爱美的特点。
4.所列提纲可作为后面习作的思路。
5.习作。
题目:我的妈妈
提示:先想想你的妈妈有什么特点,再想想这个特点是从哪儿看出来的,选择能表现这个特点的一两个事例写下来,可以适当写一写人物的外貌。
教学反思
本单元的学习要素为“学习描写人物的基本方法,并学会初步运用,尝试将一个人的特点写具体”,“交流平台”与“初试身手”中的内容既是对这一主题要素的进一步总结与运用,也为后面的习作做了一个良好的铺垫与过渡,使学生能够更为顺畅地掌握这一知识点。由于在前面的课文学习中,学习要素落实较好,学生基本都已掌握。可是到了“初试身手”将所学进行运用,尝试写课间十分钟时一位同学的特点,部分基础较差的同学还是没有完全领悟透彻,写起来一定难度。在今后的课堂教学中,还应多注意培养学生进行小练笔。
四年级教案语文第五单元 篇7
教学目标:
1、识5个生字,会写8个生字,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
2、理解含意深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点:
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学难点:
引导学生思考人生,感悟生命的意义。
教学过程:
一、导入
1、以老师小时候的事情导入。
2、引出课题《生命生命》。
3、指导对课题的朗读,请生读,师范读,齐读。
二、初读课文
1、读准生字、新词,遇到难读的字多读几遍,理解课文中词的意思。
2、找一找课文写了哪几个事例。
板书:
1、飞蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默读课文
找出课文中让你感受最深的句子,反复地读一读。
交流:
1、但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!
解决:
震惊,什么让我震惊?
飞蛾那求生的欲望指什么?
挣扎什么意思?我们什么时候会挣扎?
飞蛾一开始“极力鼓动”,后来怎么又变成“跃动”了呢?
2、那小小的种子里,包含着多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的`砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
解决:
我们知道植物的生长离不开……但它却可以在……你感受到了什么?
有一个字很好地写出来了,“竟”表示不可思议,出乎意料之外。
3、这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。
解决:
好好地使用,指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
解决:
有限的生命,你怎么理解?
无限的价值你怎么理解?
怎样的生活才是有价值的?
四、师总结
出示关于生命的名言。
五、小练笔
学了这篇课文,我的感受是xxxx。
四年级教案语文第五单元 篇8
教学要求:
⒈学会本课的生字,理解生字组成的词语。
⒉理解第1自然段的段式,会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。
⒊能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
⒋了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。
教学时间:三课时
第一课时
一、揭示课题
⒈读课题。
⒉谁知道"泉城"指什么地方?为什么人们称济南为"泉城"呢?
二、听读课文,自学生字词
⒈轻声自由读课文,画出生字词多读几遍,读准字音。
⒉再读课文,要求读正确,读通顺。
⒊默读课文,联系上下文或查字典理解词义。
四、检查自学效果
⒈出示生字词。
⒉认读生字词。
⒊重点理解下列词语。
汇注 悬崖 昼夜 暄腾 晶莹剔透 秋雨潇潇
⒋指名分自然段读课文。师生评议
五、学习第一自然段
自由读第1自然段,数一数这一段共有几句话,每句告诉我们什么?
这一段共有几句话?(三句)
指名读第一句。这一句告诉我们什么?
默读第二句,看看这句话共有几个分句,从那几个方面来写济南的泉水的。
出示:这些泉水有的白浪翻 ,好像银华盛开,有的' 晶莹剔透 ,好像明珠散落,有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话。(这句话有4个分句,前两句写泉的行,后两句写泉的声音。)
作者为了把泉的不同形态和声音写出来,用什么词连接的?(有的……有的……)
谁能用"有的……有的……"说一句话?
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
指导朗读第二句。(一、三两句声音高些,二、四句声音要低缓)
范读,自由练读,指名读,齐读。
济南72泉,最著名是哪些?
读第三句。"著名"是什么意思?(有名)
六、练习
⒈朗读课文
⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话,用上"有的……有的……"
第二课时
一、复习
⒈读第一自然段。
⒉问:济南72 泉,最著名的是哪些?
二、继续讲读课文
⒈学习第2自然段。
自由读第2自然段,看看这一自然段共有几句话,每句话写的什么。
读后回答。(第一句写珍珠泉的位置,第二句写珍珠泉池的大小,三四句写泉水的样子)
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示:泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌,像一串串珍珠。
这两个句子那个好,为什么?
欣赏"在阳光的映照下,……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。"
"拧"是什么意思?大家做做拧的动作。
指导朗读。
小结:这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
⒉自学第3,4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3,4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方?(用:"____"画出来)有什么的特点?
⑵学生自学。
⑶检查:①看图 ②填表
⑷学生练读。
⒊学习第五自然段。
指名读第五自然段。思考:趵突泉有什么特点?找出描写趵突泉样子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思?
"差不多占了大半公园"说明什么?(泉池大)
那句话描写了趵突泉的神奇景象?
欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉,……如同三堆白雪"
看图理解。
指导朗读。
小结:趵突泉名列七十二泉之首,景观尤为壮观。
⒋齐读最后一个自然段。
三、总结全文,朗读全文
⒈总结。⒉朗读全文。
第三课时
一、朗读课文
二、指导背诵
⒈分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话,每句讲什么。
⒉练习背诵全文。
三、识记生字字行,知道书写
⒈指名读生字。
⒉记住字形。说说自己怎样记住这些生字。
⒊指导书写。
四、作业
1.抄写生字
⒉抄写词语。
⒊组词。
⒋背诵全文。
四年级教案语文第五单元 篇9
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1、在这次作文教学中,我从学生的生活实际出发,充分利用课件,例如学生看图后,让学生自由谈感受,为什么感动?启发学生观察想象,谈感受和体验。充分调动学生参与的积极性、主动性,发挥他们语言表达的创造性。
2、注意教学情境的创设,是激活学生思维的有效方式。学生看到感人的画面后,顺势引导学生说说身边有哪些让自己感动的事。教师要带学生走入情境,启发思考和创新,同时针对学生发表的言论,要进行评价,促进他们形成自己的语言风格。
二、成功之处
在上这节课的'时候,我的成功之处是:在进行“交流平台”的教学活动时,在整个口语交际的过程中,我注重对学生进行多样的评价,并引导学生互相评价,评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会,所以,我鼓励学生大胆评价,积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围,学生才能真正获得身心的解放与自由。这样,他们在交流时才会毫无束缚,畅所欲言,并且不时迸发出智慧与创造的火花。
三、不足之处
“习作”教学时没有调动起部分学生说的积极性。课堂气氛不活跃,有部分学生没有抓住人物的语言、动作等把作文说具体,用词不丰富,说出的内容不生动,语言表达不流畅。今后引导学生多积累习作素材,培养学生的口语表达能力是我努力的方向。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
1、把精力放在关注学生的思维上,尊重课堂生成,激活学生的思维,让学生的精彩发言和智慧的火花在课堂上不断迸发出来,真正与学生形成心灵的对话和交流,让课堂成为展示智慧火花的“剧场”。
2、课堂预设的环节尽可能“情景化”一点,“实效”一点,尤其是面对七年级的学生,教学内容要着力找“抓手”,指导学法,要让学生有充分的时间观察、思考和交流。
3、教师在课堂教学中要发挥参与和引导作用,要跟着学生的思路与学生对话,在对话中引导,在引导中生成,因为,只有生成的课堂才能让学生感受到自身的价值,才能展现出课堂的真实和精彩。