光的反射课件

光的反射课件集合。

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光的反射课件 篇1

活动目标：

1了解光的反射现象，就会改变镜子的角度，让光现象不同的方向反射。

2能够用语言表达他们的探索过程和发现。

三。体验探索的乐趣，了解光反射与我们生活的关系。

4让孩子们对探索自然现象感兴趣。

5培养孩子对事物的好奇心，勇于尝试。

活动准备：

1.物质准备：

(1)每人一面平面镜(大小形状各异)。

(2)能表现光的反射的动画或**。

(3)若干可以反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。一些不反光的物品，如书籍、粗糙的石头、衣服等。

(4)我们生活中的光的反射的**。

2.时间安排：阳光灿烂的日子。

活动过程：

1、 展示光线的反射，激发孩子的学习兴趣。

1请用一面镜子把阳光从外面反射到房间里。鼓励孩子们寻找明亮的光线，自然引导活动的主题。

2问题：光从**来？它是怎么进来的？

2、 引导孩子探索镜面反射现象。

(一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。

(二)引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到教室的?并做一做。

1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。

2小结：只有当镜子面对太阳光时，反射才能被反射。没有阳光照在镜子上，光斑就不能形成。

3.请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进教室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的?

小结：反射光的大小和形状是不同的。如果改变镜子的角度，灯光将前后移动，其方向也将改变。

(三)请幼儿再次操作，并相互交流经验。

操作要求：儿童可调节镜子的角度，使光线向不同方向反射。

(四)借助动画或**，明确引出光的反射

光反射的概念：当光到达物体表面时，它被物体阻挡，改变了它原来的传播方向并反回。这种现象叫做光的反射。

三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光?

(一)鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光?

(二)请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光?

小贴士：你可以触摸这些材料，试着哪些材料能反射，哪些不能反射。

(三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同?

小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字

4、 光的反射与我们的生活息息相关。

(一)光的反射在生活中带来的好处

1问：谁知道光的反射给我们的生活带来了什么便利？

2.小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处，比如我们有了有趣的玩具万花筒和观景箱;太阳灶能煮饭;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)

(二)光的反射也会给我们带来不便

1问题：光的反射会给我们的生活带来不好的东西吗？谁知道呢？

2.小结：城市里很多高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，形成了光污染;夏天的时候，太阳照在地面上会刺激人的眼睛所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活提供更多帮助。

光的反射课件 篇2

教学目 标 知识与技能

1、理解温度的概念;

2、了解生活环境中常见的温度值;

3、会用温度计测量温度。

过程与方法

1、通过观察和实验了解温度计的结构;

2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法;

情感、态度与价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点 能正确使用温度计并能读出各种温度计的示数。

教学难点 会用温度计测量温度

课前准备 烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水。

焦耳定律演示仪 演示温度计 多媒体课件

教学过程 一、板书课题：十二章第一节 温度与温度计

一、创设情景，引入课题

1.将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。(调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻)

2.接着，再喝一口饮用水

师：有什么感觉?

生：冷，热。

师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。(多媒体显示)

3.三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：

A.把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受

B.把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受

师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢?

生：看来人的感觉是不可靠的。

师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办?用科学武装自己，勇敢地迎接挑战!

让我们拿起武器，迎接挑战!

二、层层递进，学习新知

1、实验演示，了解原理

师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：

(利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化)

这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水加热。请同学们注意观察玻璃管中液面的变化!

生：液面上升了。

师：停止加热，继续观察。

生：液面下降。

师：平时，你观察到过类似的现象吗?

生：家中烧开水时，如果水壶中的水灌得太满，刚刚开始烧水，水就会溢出。

师：很好!这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩

温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面可以用酒精、煤油还有用水银的。

(多媒体显示)

多媒体展示各种各样的温度计。

师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计，它们在结构上基本相同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。

2、阅读讨论，了解单位

A.字母“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。

B.0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃(关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解的)。

C.100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃。

D.1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。

人体的正常体温为37℃，读作：37摄氏度。

珠峰营地的帐篷内，温度为-15℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。

在中央电视台的报道中，所有的主持人都把温度读作：100度，1600度。你认为妥当吗?

出个题目考考你：“25℃”，你会读吗?

广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢?

“28摄氏度”怎么写?

“零下8摄氏度”怎么写?

3、尝试探索，学会使用

师：观察实验桌上的两支温度计，你能说出它们有什么不同之处吗?

生A：一支测普通的温度，一支是测体温的。

生B：上面标的数字范围不同。

生C：每一小格表示的温度也不同。

生D：体温计的下面是弯的。

生E：体温计的玻璃柱不是圆的。

生F：体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。

……

师：非常的棒哦!同学们都作了细致的观察。这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的两个要求──观察量程和分度值。

A.量程──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。

实验室用的温度计的量程为：-20℃～110℃。

体温计的量程为：35℃～42℃。

B.分度值──最小一个代表的值。

实验室用的温度计的分度值为：1℃。

体温计的分度值为：0.1℃。

(由学生观察后回答完成)

师：两支温度计就在空气中，现在温度计的示数应该就是空气的温度，请大家读出来。

生A：(手中拿的是实验室用的温度计)示数为：(注意单位)。

生B：(手中拿的是体温计)读不出来。

师：为什么读不出来呢?

生：现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。

师：回答的很好!

没有读出空气温度的同学可能有些气馁，没关系，请做下一个环节──测体温

请同学们将温度计放在腋下，根据经验，要等待一会，在等待的时候，让我们一起来阅读课本P78“使用温度计测量液体温度时的正确方法”

A.朗读使用方法

●温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。

●温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。

●读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

B.讨论“想想议议”中的图4.1—4，使用温度计时还可能发生什么错误?

请大家拿出温度计，读出自己的体温

生A：(手中拿的是实验室用的温度计)我的温度计的示数在不断的变化(不断的下降)

生B：(手中拿的是体温计)我的体温是(注意单位)

师：手中拿体温计的同学心里平衡多了吧!其中的奥秘在何处呢?

生C：我发现体温计离开人体后，在弯管处的水银断开了。

师：这正是体温计离开人体后也能读出温度的奥秘。那么，如果另一个同学也想测量一下自己的体温，能否马上就拿过来使用呢?

生D：我在医院里看见医生测量体温之前要甩动体温计，所以我们也要甩一下再测量。

师：对。测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管;当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的温度。每次使用前，都要拿着体温计把水银甩下去。

师：学习了温度计的相关知识后，让我们一起来测量这杯热水的温度!

请同学们把实验室用的温度计和体温计以正确的方法同时放入热水中。

(此时，手拿体温计的同学可能会犹豫，在注意安全的前提下，鼓励大家勇敢地尝试)

生：哎呀!我的体温计坏了。

师：坏了就好啊!从中大家能获得什么启示呢?

生B：温度的测量不能超过量程，否则会损坏温度计的

三、归纳小结，巩固知识

师：时间过得真快，转眼一节课就要结束了，你在这节课上有什么收获呢?或者说你有什么感想呢?说出来与大家共享，好吗?

生：……(此处学生可能会有各种说法，引导他们对所学的知识作归纳)

结束语：同学们，了解了温度，掌握了温度计的使用，我们将踏上探究“物态变化”的征程，大自然的景色美不胜收，期待着同学们有更大的收获!

作业设计

1.小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整。

(1)冰水混合物的温度是__________。沸水的温度是__________。

(2)常用的液体温度计是根据_________的规律制成的。温度计里的液体，通常用_________(列举两种)。

(3)温度计上的字母“C”表示这个温度计采用_________温度。人的正常体温约__________，读作_________。

(4)实验室常用的温度计，它的下端是_________，上面连着一根内径很细的_________，当温度稍有变化时，细管内液面的位置就会有变化。

光的反射课件 篇3

光的反射是物理学中的重要概念，对学生了解光学原理和应用具有重要的意义。为了帮助学生更好地理解和掌握光的反射原理，我设计了一堂生动有趣的光的反射教学活动，通过互动和实践让学生深入体验光的反射现象。

一、教学目标

1. 了解光的反射的基本概念和原理。

2. 掌握光的反射的规律及其应用。

3. 培养学生的观察力、实验设计和团队合作能力。

二、教学准备

1. 实验器材：平面镜、凹透镜、白纸、激光笔等。

2. 教学素材：光的反射示意图、实验流程图等。

3. 分组准备：将学生分为小组，每组4-5人。每组一台实验装置。

三、教学步骤

1. 导入

让学生回顾并梳理光的传播方式，引出光的反射概念。通过展示光的反射示意图，让学生对光的反射有一个初步印象。

2. 实验1：平面镜的反射规律

让学生观察平面镜的反射现象，激发学生的好奇心。每个小组准备一面平面镜和一张白纸。学生围成一圈，其中一名学生手拿一面镜子，另一名学生拿着白纸，站在镜子前。指导学生观察镜子中的反射图像，让学生互相交流讨论。

3. 实验2：凹透镜的聚焦效果

让学生进一步了解光的反射规律。每个小组准备一枚凹透镜和一支激光笔。指导学生在凹透镜前以一定距离放置白纸，然后用激光笔照射到凹透镜上。学生观察到光线聚焦在白纸上形成的图像，并互相交流讨论。

4. 小结和归纳

引导学生总结实验结果，回答观察中的问题。对实验结果进行归纳概括，让学生理解光的反射规律。

5. 拓展应用

展示光的反射在现实生活中的应用，如镜子、眼镜、放大镜等，让学生思考光的反射对我们日常生活和科技应用的重要性。

6. 实验设计

让学生分组进行实验设计，要求学生选择不同的反射材料和实验器材，设计有趣并具有实用价值的实验项目。鼓励学生充分发挥创造力，并为每个小组提供必要的实验装置和材料。

7. 实验分享和评价

每个小组展示自己的实验项目，向全班介绍实验过程和结果。学生之间进行评价和讨论，分享实验中的困惑和发现。教师进行综合评价，给予肯定和建议。

四、教学评价

1. 实验成果评价：针对学生实验设计的创意性、实用性和可行性进行评价。

2. 学生表现评价：评价学生参与讨论的积极性、实验观察和记录的准确性、团队合作的能力等。

3. 学生反馈评价：收集学生对教学活动的反馈意见，改进教学设计和方法。

通过这样一堂生动有趣的光的反射教学活动，学生将不仅仅能理解光的反射的基本概念和原理，更能切身体验光的反射现象，并培养他们的实验设计和团队合作能力。同时，通过实验设计和分享，激发学生对光学的兴趣，拓宽他们的科学视野和创新能力。

光的反射课件 篇4

教学目标：

培养健康的审美情趣；培养手工制作能力；提高学生的观察分析与语汇表达的能力。

教学难点：

小礼卡的新颖构思与创意的表达。

教学过程：

1、活动一：欣赏形形色色的小礼卡，引起学生的学习兴趣，激发创作欲望。

欣赏教材中的贺师卡，封面是一个戴眼镜的女教师形象，下面一男生、一女生，寓意为学生对教师的尊敬，教师在学生心目中永远是高大的形象，封面上的文字以“桃李满天下”起着点题的作用。贺师卡的内页是似人化的一棵大树，以大果树比喻教师，以树上结出的累累果实比喻学生，形象地表达了“桃李满天下”的含义。贺师卡以红色、黄色的暖色调为主，再配合其他的紫色、绿色等，既大体得当又富于变化。在风格上，富于幽默感和雅拙感。

再来欣赏课文中的以小鸡为形象的贺年卡，鼓励学生进行欣赏点评。教师进行补充。（它在一个平面的小鸡造型的基础上，重复构成组合，变为一个简单的立体贺年卡。小鸡造型简练，对眼睛与小鸡冠加以夸张的处理，突出小鸡的可爱神态。一行英文字母的排列既表达了祝福的内容，又成为小鸡身上的装饰图形。此外，鸡脚、鸡爪的处理很巧妙，不拘泥于写实，又起着支撑整个贺卡的实际作用。色彩方面也采用红色、黄色的暖色调，表达了新年的热烈气氛。

教师与学生进行互动性教学活动，分析研究：

（1）平面小礼卡的设计与制作方法。

（2） 立体小礼卡的设计与制作方法。

（3） 一纸成型的小礼卡的设计与制作方法。

3、活动三：布置作业，动手设计、制作小礼卡。可按照前面表列中的“基本要求”、“较高要求”、“个性探究”实施。

学生对礼卡并不感到陌生，所以学习起来较容易理解和掌握，手工制作要求精美，学生在动手能力方面比较差，很多学生的作业都比较粗糙。

光的反射课件 篇5

小学科学全国优质课教案

《光的反射》（第一课时）

北京市平谷区山东庄中心小学刘春梅

一、指导思想与理论依据

“光的反射”一课，是首师大版科学第六册“光与生活单元”的教学内容。从课标和教材的要求来看本课聚焦的是光的反射概念。学生建立光的反射概念之后，教材又安排了通过纸筒在平放的镜子中分别找一找上、中、下三个气球（拴在铁架台上）、两个平面镜用纸或胶条连接在一起，看镜子中的像、自制万花筒、自制潜望镜的活动。在这些活动中，学生看到的现象除了与镜面反射有关还与漫反射也有关，所以本节课聚焦的是两个科学概念：光的反射（镜面反射）和漫反射；一个认识（命题或判断）：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。

镜面反射是指光遇到镜面障碍物发生偏折返回的现象；漫反射是指光遇到粗糙面障碍物向四面八方反射的现象。这两个概念的定义方式都为发生定义，即“属概念”为光现象，“种差”为发生偏折返回，即以发生方式的区别下定义。这里以建构主义学习为指导思想，以逻辑学概念定义理论为依据，通过设计揭示反射（镜面反射）和漫反射发生的实验，让学生体验和认识反射和漫反射的发生过程及特点，遵循发生定义方式获得科学概念。采用逻辑思维方法中的典型归纳法（科学归纳法），即：由一根光线、一束光线的行为推广到无数光线的行为，建立普遍结论（光的反射和漫反射的科学概念）。

一个认识：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。它是经历认识过程，得到的科学判断，也是以建构主义为指导，通过设计学生的观察活动建立此认识。具体的观察活动设计，又是以逻辑学理论为依据。选择运用典型归纳法，即：一个物体漫反射可以形成视觉，可以代表多个物体或无数个物体。视觉是物体漫反射的结果，由于不易察觉、观察，为此教师根据观察实验方法中的增强感觉知觉的方法——对比法，设计有光和无光条件，指导学生对物体的视觉效果进行对比感知。对于科学概念和科学判断的深入理解，需要在不同的情境中逐步推动。本课指导学生建立的光的反射概念就注意到了这一点。

二、教学目标

1.理解光在传播过程中遇到障碍物会发生反射（镜面反射）和漫反射现象；初步体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。

2.学习典型归纳法的使用，发展推断科学认识的能力；学习演绎法的应用，发展解释和预测能力。

3.学生保持对镜面反射、漫反射及其相关现象探索的积极性，并能够与同伴协调合作，积极参与讨论交流。

教学重点：建立光的反射、漫反射的科学概念；初步体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。

教学难点：理解表面粗糙的物体也会发生光的反射现象。

三、教学准备

手电筒、镭射笔、小平面镜、白纸片、白纸环、纸箱、塑料盒、靶等

四、教学过程

（一）通过打靶活动，感知光的反射现象

1.利用镭射光打靶

（1）谈话交流：镭射光不对准靶心怎么能够打中靶心。

（2）小组实验（实验方法见右图1）：镭射光对准平面镜打中靶心活动。

图1（3）汇报交流：镭射光打中靶心的过程。2.利用手电筒光打靶

（1）谈话交流：还是上述实验方法，如果将镭射换成手电筒，是否可以打中靶心。

（2）小组实验

（3）汇报交流：手电筒光打中靶心的过程。

3.小组讨论交流：镭射光对准平面镜打中靶心的过程与手电筒光对准平面镜打中靶心的过程有什么相同和不同？ 4.全班交流：

要求：结合交流内容，揭示光的反射概念。

【意图】通过典型归纳法揭示光的反射概念：即：由一条光线、一束光线的行为推广无数光线的行为。

（二）通过镭射光照射白纸活动，感知漫反射现象 1.谈话交流：镭射光照在白纸上是否会发生光的反射现象。

2.小组实验（实验方法见图2）

3.汇报交流：以实验现象为证据对实验前的交流内容进行回答

4.小组实验（实验方法见图3）5.汇报交流：盒子周围白纸的变化。

（三）通过实验现象的比较、归纳，形成对光的反射的初步认识

1.小组讨论交流：镭射光照在白纸上与照在平面镜上相比有什么相同和不同？为什么会出现这样的不同？ 2.全班交流

要求：结合交流内容，揭示漫反射、镜面反射的概念。【意图】在交流中学生逐步完善对光的反射的认识。

（四）解释通过小孔看到物体的原因，初步体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果

1．小组实验：不打开盒盖、盒子侧面的门，从盒子侧面的小孔看盒内是否有其它物体；打开盒子侧面的门，再次从盒子侧面的小孔看盒子里面是否有其它物体。

2.结合实验现象，小组讨论交流：打开盒子侧面的门，人眼是怎么通过小孔看到盒内物体的，将想法画在记录单上。

3.全班交流：在交流中体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。【意图】应用演绎法，发展学生解释问题的能力。

图3 图2

（五）课堂小结 板书设计：

光的反射

“光的反射”（第二课时）

教学内容说明

首师大版《科学》教材在学生建立了光的反射概念之后，又安排了多个活动。这些活动的实验现象揭示一个共同的认识（命题或判断），即：物体漫反射光经镜面反射可以成像。如，人们利用潜望镜看到窗外的景象。

为此，“光的反射”第二课时的教学内容聚焦在指导学生认识物体漫反射光经镜面反射可以成像。学生会运用已经建立的镜面反射和漫反射概念去解释实验现象，在解释的过程中认识到物体漫反射光经镜面反射可以成像。解释的过程，从科学本身来讲是实现科学理论的解释功能；从学习理论来讲是概念的深化，形成概念能力；对逻辑学来说是演绎推理。

光的反射课件 篇6

【教学器材】

演示实验器材：激光演示仪，蚊香，带盖的玻璃盒。

学生实验器材：平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。

【教学目标】：

1．知识和技能。

（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。

（2）认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。

（3）理解反射现象中光路的可逆性。

（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

2．过程和方法。

（1）通过实验，观察光的反射现象。

（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

（3）经历探究"光反射时的规律"，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

（4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

3．情感、态度与价值观。

（1）在探究"光反射时的规律"过程中培养学生的科学态度。

（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

（3）鼓励学生积极参与探究活动。

教学过程

一、引入课题

太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？

由于自然常识课的学习和学生自身的经验，学生很快答出：因为光的反射。

（板书）二、光的反射

（副板）光→人眼（光的接收器）

直接发光的物体→光源

间接发光的物体→本身不发光的物体

备注：光在任何物体的表面都会发生反射。按照课本的排列是先实验后讲概念，根据学生的思维能力，这是不妥的。

二、新课教学

1．光的反射现象。光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。

2．几个基本概念（一点二角三线）。a．入射光线AOb．入射点O：入射光线与反射面的交点。c．反射光线OB。d．法线：过O点作反射面的垂线ON。e．入射角∠i：入射光线与法线的夹角。f．反射角∠r：入射光线与法线的夹角。提问：引入入射角∠i及反射角∠r的意义是什么呢？

学生讨论：甲认为，数学题常用"东偏南20°"来表示方向，所以入射角∠i及反射角∠r是表示光线传播方向的；乙认为，甲的观点是正确的，因为地理上也是用角度来表示方向的。

3．探究光反射时的规律。

提出问题：

光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？（即反射角与入射角之间有什么关系呢？）

设计实验和进行实验：

（1）如图所示，把一个平面镜放在桌上，再把一张纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。

（2）一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。

（3）改变光束的入射方向，重做一次。

（4）取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r。

4．讨论。

（1）怎样使纸板能稳定地竖直在平面镜上？

学生在讨论中提出多种方案，如在纸板后做一个支架，用纸盒的一个侧面，用泡沫包装盒，等等。

（2）怎样得到"一束光"？

有人首先提出用太阳光，但马上有人反对，认为太阳光不是"一束光"，又有学生想到前一节刚做的小孔照相机，其外筒可以利用，透过外筒上的小孔，能得到"一束光"。可是，如果阴天怎么办？用手电筒。集中大家的讨论结果，认为用一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒，就能得到"一束光"了。还有学生提出用激光笔，当然效果更好。

（3）怎样画出光的径迹？

问题提出后，立即有学生想到，把光对着O点入射，分别沿着入射光和反射光线点点，用直尺连接OA与OB即是入射光线和反射光线了。

（4）根据讨论写实验报告。

[实验目的]光反射时的规律。

[实验器材]平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。

[实验步骤]①在纸板上作一条与底边垂直的虚线ON，放在平面镜上。

②将一束光射向O点，记录入射光和反射光的径迹。

③用量角器测量ON两侧的角i和r。

备注：学生没有关于物理实验的经验，如果只看课本中的内容，是很难完成实验的，所以必须引导学生对实验器材、实验步骤进行讨论，以培养学生设计实验、进行实验的能力。

5．分析和论证。提问：关于光的反射，你发现了什么？生答：反射角r与入射角i很接近；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射角r与入射角i应该相等；从实验记录中找不出什么规律。为何会找不出规律呢？请观察演示实验。

演示实验一：在玻璃盒中点燃蚊香，使里面充满烟雾，比较手电筒的光线与激光光线射入其中的效果。

演示实验二：用激光演示仪演示光的反射。

在演示实验的启发下，找出实验失败的原因：

①光的路径记录不够细心；

②角度的测量不准确；③光束不够细。如何改进呢？①改用激光笔作光源；②在纸板上先细心地画好角度。通过改进再进行实验，得出：光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。

6．光路的可逆性。

小实验：用一块板挡在两个学生之间，使彼此小能看到对方，怎样才能彼此看见呢？由于学生有此经验，用一块镜子就能解决，作图说明光路的可逆性，学生很容易接受。

7．镜面反射与漫反射。

小实验：用手电或太阳光照在镜面上反射，照到学生的脸上，他们会感到刺眼；而照在白纸上时，光线则比较柔和。什么原因？

①光照到镜面上发生了反射，而照在白纸上时，没有发生反射。（马上遭到了以学习小组为单位，准备实验器材，在讨论分析的基础上进行实验，体验实验的过程。此实验上节课做过但是观察的角度不同，可获得不同的启发。光线是为了研究光的传播路经而作的直线，其实它并不存在，这是物理研究中常用的一种方法。其他同学的反对）

②光照在白纸上时，发生了漫反射。

提问：漫反射遵守光的反射规律吗？

生答：遵守。

三、板书设计

1．光的反射现象。

光射到物体表面传播方向发生改变的现象。

2．几个基本概念（一点二角三线）。

①光线OA。

②入射点O：入射光线与反射面的交点。

③光线OB。

④法线：过O点作反射面的垂线ON。

⑤入射角∠i：入射光线与法线的夹角。

③反射用∠r：入射光线与法线的夹角。

3．光的反射规律。

光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两则；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。

4．光路的可逆性。

5．镜面反射与漫反射。

四、练习及作业

1．已知镜面及入射光线，要求画出反射光线。

2．已知镜面及反射光线，要求画出入射光线。

3．已知反射光线及入射光线，要求画出镜面。

4．完成课本第41页"动手动脑学物理"中各题。

五、课堂教学小结与延展

小结：如果只按照课本的要求去进行教学，是无法完成教学任务的，因为我们的学生缺乏动手实践的意识，更缺乏动手实践的能力。如前一节课，请学生课后完成一只小孔照相机的制作，许多人无法做好一只圆筒。所以，在学科学习的初始阶段，应以养成良好的本学科的学习习惯为主，使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣，学会观察，学会提问，学生设计简单的实验去验证自己的猜想，学会吸取别人的成功改善自己，学会合作交流，等等。这些能力的养成，比学会一些知识、技能更重要，所以引导学生分析问题，分析实验，开始可能缓慢些，但必须夯实这一过程，为以后的教学打好基础。尤其是思维基础较差的班级，更需要教师的耐心，因为这里是他们学习的转折点，低的起点，小的台阶，更易获得成功的体验，在乐学中培养学好物理的信心。

延展：在本节的教学过程中，"光线"一词常出现，会有学生提出：光线是一条线吗？对于这点，可以因势利导地向学生介绍，在物理探究过程中，有许多研究方法，在我们今后的学习中会不断遇到。"光线"并不真正存在，是人们为了研究光的传播路径而做的带箭头的直线。这样讲清有助于学生物理思维的培养，在生活中学习物理，同样学生也会有意识地把物理知识运用于生活实际。

今天的内容就介绍到这里了。

光的反射课件 篇7

大班科学活动计划：光反射教学计划

太白科学活动灯的反映方案主要包括活动目标、活动准备、活动过程等。了解光的反射现象会改变镜子的角度，让光线反射到不同的方向，并用文字表达自己的探索过程，我发现它适合幼儿园教师参加大型的科学活动课程。来看看光反射课程计划。

活动目标：

1要明白光的反射会改变镜子的角度，让光线反射到不同的方向。

2你可以用文字来表达你的探索过程和发现。

三。体验探索的乐趣，理解光反射与生命的关系。

4让孩子们对探索自然现象感兴趣。

5培养孩子对事物的好奇心，愿意大胆探索和实验。

活动准备：

1.材料准备：

（1） 每个人都有一面平面镜（大小和形状不同）。

（2） 反射光反射的动画或**。

（3） 许多反光物体，如勺子、茶杯、脸盆、cd、手表和其他闪亮的金属或玻璃物体。一些不反光的物品，如书籍、粗糙的石头、衣服等。

（4）生命中光的反射图。

2.时间表：晴天。

活动程序：

首先，提出了光反射现象来激发儿童的学习兴趣。

1请用一面镜子将阳光从外面反射到房间，并鼓励孩子们寻找光线，这自然会引出活动的主题。

2.问题：光从**来？它是怎么进来的？

2、 引导孩子探索镜面反射。

（1） 让孩子把镜子带到外面，探索如何将光线反射到教室里。

（2） 引导孩子们交流和讨论：你如何将阳光反射到教室里？做吧。

1请做一个成功的孩子并展示如何做。成功的孩子帮助不成功的孩子。

2结论：只有镜子面对太阳时才会反射。没有阳光照在镜子上，它就不会形成斑点。

三。请与孩子们交流：在反射光的过程中还发现了什么，比如反射到教室里的光？它会移动吗？它是如何移动的？你能把灯放在你想让它发光的地方吗？你是怎么做到的？

小结：反射光的大小和形状是不同的。改变镜子的角度，光线会前后移动，其方向也会改变。

（3） 让孩子们重新开始，互相交流经验。

操作要求：儿童可调节镜子的角度，使光线向不同方向反射。

（4） 通过动画或**

光反射的概念：光照射到物体表面，被物体阻挡，改变原传播方向，然后返回。这种现象称为光的反射。

3、 引导孩子探索其他什么可以反射光？

（1） 鼓励幼儿谈论生活经历。还有什么能像镜子一样反射阳光？

（2） 让孩子们选择其他的材料和他们可以自由探索的东西？

小贴士：你可以触摸材质，试着哪种材质可以反射哪种材质可以反射哪种材质。

（3） 鼓励幼儿探索这些反思有什么区别？

摘要：可以反射光的表面明亮且光滑。不能反射光线的东西是粗糙的表面;亮度强的物体，反射光的亮度也很强;小东西反射的光线也很小;不锈钢杯子，从洗脸盆反射的光线是一个圆圈;从镜子反射的光线带有图案或文字也有图案或文字.

第四，光的反射与我们的生活息息相关。

（1）光反射在生活中的好处

1问：谁知道光反射给我们的生活带来了什么？

结论：我们聪明的人类利用光的反射给我们的生活带来很多好处。例如，我们有有趣的玩具——万花筒和观察箱；太阳能炊具可以做饭；月亮可以照亮夜晚（光的最大反射）

（2） 光的反射也会给我们带来不便

1问题：光的反射会给我们的生活带来不好的东西吗？谁知道？

结论：本市许多高层建筑都用玻璃装饰。整个建筑反射光线，使我们睁不开眼睛，形成光污染。

夏天，太阳会刺激人的眼睛。所以我们必须充分利用光的反射，使它对我们的生活更有帮助。

光的反射课件 篇8

通过对几种情况光路图的比较和归纳，学生在老师的追问下，积极思考、相互交流，能回答出：“反射光线和入射光线对称” 。“反射光线和入射光线关于一条辅助线对称” 。

这表明学生们对入射光的反射方向形成了自己的猜想。教师在肯定正确答案的同时，顺势引出辅助线——法线，并介绍反射角和入射角，“谁能把反射光线、入射光线和法线之间的位置关系描述得更细致一些呢？”教师通过这一问题，引导学生说出光的反射定律的三条内容，并板书。

就这样，我们以学生原有认知为基础，以实验为载体，在短短几分钟内，就完成了光的反射现象及有关名词的认识，自然引入法线，形成了有关反射定律的猜想，很快切入主题。在形式上，学生们参加了科学活动并亲自体验了实验。通过实验，培养学生的自主精神，体验**的乐趣，掌握**的方法。

陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，“授人一鱼，供其一饭之需，教人一渔，则其终生受用无穷。”怎样才能使学生主动发现问题，并能通过实验分析、推理、归纳而获得知识呢？

我想，对初学者而言，应从任务或问题出发，通过创设情境，引发学生心理上的认知冲突，放权给学生，让他们自主实验，让他们经历科学**的过程，体验科学**的方法，从中获得知识和技能，获得情感体验，使学生感到物理是重要而有趣的课程。

光的反射课件 篇9

【教学目标】

一、知识与技能：

反射光线、法线、入射角、反射角。

2.了解光的反射定律，知道光的反射现象中光路是可逆的。

3.知道镜面反射和漫反射的区别以及它们的应用。

4.会根据光的反射定律作图。

二、过程与方法

概括的能力以及逻辑思维能力。

入射光线跟法线的位置关系，测量反射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得全面探究活动的体验。

三、情感态度价值观

1.在探究光的反射定律的实验过程中，培养学生热爱科学，积极向上的情感。

2.培养学生密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

【教学重点和难点】

重点：探究光的反射定律。

难点：镜面反射和漫反射。

【课前准备】

学生课前准备：激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板(用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值)

教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂

【教学过程】

引入

复习提问：光的传播规律--光在同种均匀介质中沿直线传播。实验引入：老师用激光笔或者手电筒射出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光或者手电筒传播的路径，用来验证光的直线传播的规律。

在墙上挂一块平面镜。激光笔射出的光或手电筒的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线。让学生描述现象。引出本节研究内容：“光的反射”。学生回答：光从空气照到平面镜上，被镜子反射回来。用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线。

新课学习

介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置。学生观察，记忆各部分名称及所处位置。提出问题“光射向任何物体表面都会发生反射现象。关于光的'反射，你想知道什么?”学生回答感兴趣的问题：反射光和入射光有什么规律?反射光线沿什么方向射出?反射角与入射角有无关系?“本节课，我们就根据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案。探究光的反射定律。请同学们根据图中所示入射光线的方向，讨论猜想一下反射光线将沿着什么方向射出?”(播放动画)

学生猜想：可能的几种情况。提问：由实验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出?到底哪种猜想对呢?显然，科学仅靠猜想是不够的，需要通过实验去检验。实验过程中，学生会出现各种问题，老师要引导学生探究，让学生们通过互助交流解决问题，不要老师直接纠正。例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线。老师提问已经看到光线的学生，让他说说如何做的。又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线。老师提问已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的。学生做实验，找反射光线的位置。学生回答：反射光线沿3方向射出的猜想是错误的。学生回答：光可以沿着表面平整的纸板面传播，并且清晰地看到了一束光。学生回答：纸板要与平面镜垂直，并且保证纸板可对折的两部分必须在同一个平面内，才能同时看到入射光线和反射光线。

进一步探究光的反射定律：请同学们探究反射角与入射角的大小关系，并设计实验数据表格，记录你们的结果。老师巡视，与学生交流讨论。学生设计实验数据记录表：

实验次数

入射角

反射角

1

2

3

学生填表，记录实验结果。根据实验现象及结果，总结光的反射定律。请学生汇报实验结果，并尝试总结概括光的反射定律。不完整的部分，学生相互交流补充。

板书：请学生根据实验现象及结果，用图形表示出光的反射定律。提示：法线是为了研究问题方便而引入的辅助线，本身并不存在，所以法线用虚线表示，一定要与光线的画法区分开。

学生总结概括光的反射定律。学生学画光的反射光路图：

探究光路可逆性：根据“逆向思维法”，若让入射光线逆着反射光线的方向入射，那么此时反射光线将沿着什么方向射出呢?生活中有许多现象能够说明光路是可逆的。老师拿一块平面镜，通过平面镜看到了一位学生的眼睛，问：这位学生能不能通过平面镜看到老师的眼睛呢?让同座位的两个学生验证一下能不能看到?学生进行实验探究，并得出结论。

实验现象：新的反射光线逆着原来的入射光线方向射出。

实验结论：在光的反射现象中，光路是可逆的。

探究镜面反射和漫反射：光射到任何物体的表面时都能发生反射现象。

实验：

(1)拿一块平面镜将太阳光反射到一位学生的眼上，问其感觉如何?刺眼，说明光很强，反射光方向集中，问其他学生有没有这种刺眼的感觉?没有则说明光没有大量地直接反射到他们的眼睛里。

(形状与平面镜相同的硬纸板，再做相同的实验。再次提问那个学生，问此时有何感觉?再次问其他学生能不能看清?

提问：同样的太阳光，为什么经不同的物体表面反射，反射光的情况有所不同呢?

根据反射面的不同性质，光的反射分为两种类型：镜面反射和漫反射。

播放视频：镜面反射

其特点：反射面平整光滑;当光平行入射时，会被平行反射。

播放视频：漫反射

其特点：反射面粗糙，凸凹不平;当光平行入射时，反射光射向四面八方。

总结：镜面反射，反射光比较集中，迎着反射光的方向看很刺眼;漫反射反射光射向了各个方向，迎着反射光的方向看能看清。我们能看清本身不发光的物体，就是因为发生了漫反射。请学生举例，生活中哪些现象是镜面反射?哪些是漫反射?镜面反射和漫反射虽然是两种不同的反射现象，但它们都遵守光的反射定律。则针对此时的位置显示法线的画法，法线始终与反射面垂直。

学生举例回答：可发生镜面反射：(1)平面镜(2)玻璃(3)平静的水面……可发生漫反射：(1)黑板(2)银幕(3)一般物体……