小学语文课文及教案实用。
这篇文章将从多个角度来全面解析和探讨“小学语文课文及教案”。教学过程中教案课件是基本部分,每天老师都需要写自己的教案课件。老师上课时要按照教案课件来实施。希望我的建议和经验能够成为你取得成功的助力!
小学语文课文及教案【篇1】
教材说明
小学语文课文《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们:信赖,往往能创造出美好的境界。
教学目标
1.了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。
2.有感情地朗读课文。继续练习用比较快的速度默读课文,读中感悟,读中学写。
3.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。领悟人与动物是完全能和谐相处的。
教学重点
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
教学难点
理解:“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
课时安排:一课时
教学准备:
1.多媒体课件。
2.安排学生阅读有关资料,了解作者及珍珠鸟的基本情况。
教学过程:
课前:送给同学们一首歌──《我是一只小小鸟》。
一、课前谈话、导入新课
同学们,听了《我是一只小小鸟》这首歌,你想说些什么吗?(小鸟太可怜了,我们应该保护它们,保护环境,保护地球……)
今天,老师给同学们带来另一种鸟。
1.出示图片,揭示课题:珍珠鸟。
2.交流查阅的有关珍珠鸟的资料。
3.出示课文插图,提问:你发现了什么?(培养观察、想象能力)
二、初读课文,整体感知
1.快速默读课文,借助工具书,扫除字词障碍。
2.通过读课文,谈谈你读懂了什么?
三、精读理解,合作探究
1.理解描写小珍珠鸟外形的句子,体会小鸟的乖巧、可爱。
2.找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的.照料与呵护下发生变化的句子,并体会。
(1)小组讨论。
(2)全班交流体会。(利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的变化过程)。
(3)分角色读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。
四、品读感悟,拓展延伸
1.读悟小珍珠鸟扒在“我”的肩头睡着的句子。
2.读中学写小珍珠鸟幸福甜美的梦,感受小鸟对“我”的亲近、信赖。
3.反复诵读,体会重点句“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
4.观察人与动物相互信赖的图片,进一步领会文章的中心。
五、师生同唱,激发情感
1.教师总结。
2.师生同唱爱的颂歌──《奉献》。
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小学语文课文及教案【篇2】
一、教材简析
《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强,课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法,对鲸的特点作通俗的说明。同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时,通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第七组的第一篇精读课文,与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前,重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”,为本课学习打下基础,根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,本课在读写方面将承担双重任务,即:重点训练学生在理解课文内容的同时,体会作者表达的思想感想,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。
二、学情分析
本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外,其他内容均可在反复朗读中充分理解,但根据以往学习说明性文章的经验来盾,学生只对被说明的事物本身感兴趣,他们对文章的阅读,对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”,即表达方法的深层次探究,缺乏自觉探究的意识和欲望。那么,如何创设情境,激发学生自主阅读的兴趣,唤起学生深入探究的欲望,便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法,学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解,但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的.说明方法并运用到自己的习作实践中,还是比较困难的。另外,大部分学生对“鲸”这种动物很陌生,有的甚至还是第一次听说。因此,借助现代化的教学手段,注意课内外结合,拓展语文学习的渠道,在本课的教学中也显得尤为重要。
三、教学目标及重难点
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求,结合教材特点,针对学生实际,制订以下教学目标及教学重难点:
认知目标:
1、学会本课生字新词。
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。
能力目标:
1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力,
3、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力。
情感目标:
通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重点:引导学生在读中了解鲸的一些知识,体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去。
教学难点:理解鲸的进化过程
四、设计理念:
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念,本设计力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此,本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围,设计多层次、多角度的读书活动,让学生真正的与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生、师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求。
五、教学过程:
一、设疑激趣,观察导入
由于大部分没有见过鲸,有的甚至还是第一次听说,因此,在学习课文之前,有必要借助多媒体展示鲸的画面,使学生在头脑中建立起鲸的表象,为学习课文作好铺垫。
教学伊始,我用设疑激趣法导入:“同学们,你们见过大海吗?(出示课件1:显示蓝色大海)美吗?(生答)的确,就在这美丽的蓝色的海洋中,蕴藏着丰富的宝藏,生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称‘海中之王’,它的形体庞大,比大象还要大得多。你们想去看看吗?”接着播放课件2,展示鲸在大海中活动的画面,让学生仔细观察后回答:“这是什么动物?与别的动物相比有什么不同或相同的地方?”在此基础上,引导学生利用课外学习资源,结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互交流对鲸的认识。教师相机鼓励谈话:“同学们真了不起,不仅会观察,而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的知识非常丰富,你们想继续研究它吗?”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑:“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章(板书课题),你想从这篇文章中了解些什么呢?” 学生质疑后,教师将问题分类处理,筛选归纳为两上主要问题:1、鲸有什么特点?2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸?这两个问题综合、集中、覆盖面大,便于教师组织指导学生研读课文。
这一环节,主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中,让学生有一种强烈的阅读愿望。
二、初读课文,感知语言
语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,促使他们在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。
教学时首先播放多媒体课件,渲染烘托气氛,使学生在轻松愉快的氛围中感知课文,初步获得对教材内容的感性认识。随后,让学生自读课文,了解课文大意。在学生充分自读后,先在小组内检查读书情况,再组织全班交流对课文的了解。
小学语文课文及教案【篇3】
设计意图分析:
小学语文课文《珍珠鸟》是一篇略读课文,描述了珍珠鸟在“我”细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程,告诉我们:信赖,往往能创造美好的境界,说明人和动物是完全能和谐相处的。但我认为这只是编者的意图,我更希望学生能在对比阅读中有自己的发现,在变式阅读中借用文本,通过思维的异化与深化,进行言语的活用训练。之前学生读过《鸟语》一文,为改编文本成童话式戏剧做了铺垫,配套教材《语文课外读本》(五年级上)中的《可爱的`小鸟》一文,主题恰好与本文相反,那只受过伤、被水手精心照顾的小鸟憔悴只为思念故乡与自由。这一切都是可资利用的教学资源,用以打开学生的思维,进行创造性阅读,增加课堂的深度与厚度,故此,我做了以下预设:
教学目标:
猜想、假设、删除等方法,在动态的阅读过程中,明白阅读实际上就是读者对作品的二度创作。
2.借用文本,通过思维的深化与异化,进行言语的活用训练
学习准备:
1.珍珠鸟的课件及资料
2.阅读《鸟语》一文,了解鸟类有自己的语言。
中《可爱的小鸟》一问
学习预设:
一、取名,初涉文本
看课件讲述理由。
2.读文取名:小家伙刚出生,还没名字,阅读有关对它描写的段落,为它取个合适的名字。
二、质疑、探究文本
1.浏览文本,寻找文中的矛盾点:有人说它是一种害怕人的鸟,后来胆大了,那它到底是胆大还是胆小呢?
2.确定立场,探究文本,据文辩论。
三、猜想,改编文本
1.过渡:鸟儿自己怎么看这个问题呢?阅读了《鸟语》及本文,我们也可以猜想,它们之间会有怎样的交流?
2.小组合作,借鉴文本,设计三幕小戏剧,推测鸟儿在与作者打交道时心理的变化。
第一幕:刚出生在笼子时
第二幕:在笼子周围活动后
第三幕:在“我”身边顽皮后
(第一幕老师可参与指导,活用文本,创生台词,以鸟儿一家对话的方式展现鸟的心理变化;第二、三幕学生合作商讨,自行设计并表演)
四、假设,创新文本
1.你认为“我”对珍珠鸟有着怎样的感情?朗读有关句段,师可相机指导点评朗读。
2.假设“我”不怎么喜欢珍珠鸟,在以上三幕场景中,“我”又会有怎样的表现呢?鸟儿又会有怎样的反应呢?同桌交流,自荐设想的新文本。
五、删除,拓展文本
1.现在你怎么看刚才争辩的问题?简述理由。
2.“信赖,往往能创造出美好的境界”,这是作者的感受。现在我们删除它,请你写出自己的体会。
我笔尖一动,写下一时的感受:
六、对比,质疑文本
1.快速阅读课外读本中《可爱的小鸟》一文,对比两者的同与异,提出自己的疑惑,相互讨论。
2.写封信给冯骥才先生,与他交流你的读书感受与疑惑。
小学语文课文及教案【篇4】
教案示例
第一课时
教学目的:
1、认识15个生字,学会其中12个;理解“野物、分明、蓬起、绝望、拯救、安然”等词语的意思。
2、初读课文,初步了解课文主要内容。
教学重难点:
掌握课文生字新词,读准字音,认清字形,初步了解课文主要内容。
教学过程:
一、导入
课前板书课题:麻雀,最好在课题旁贴一幅麻雀的图,目的是营造氛围,激发学生学习的兴趣。
导语:(教师边指板书边说)麻雀是我们非常熟悉的一种鸟,它给你留下的印象是怎样的呢?请你用一两句话描述一下。(学生自由发言,只要学生讲的符合实际,教师就要及时给予肯定,可以根据学生的发言导学,如:你的观察能力真强。你的知识真丰富,我很欣赏你。等等)
这节课我们就来学习第9课《麻雀》,来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫,今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。
二、学习新知
1、自学字词,扫清障碍。
(1)初读课文,看书后生字表自学生字新词。
(2)小组交流:学会了哪些生字新词,用什么方法学会的。
2、教师检查
(1)指读生字,并说说读字音时有哪些需要注意
嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣
(2)注意订正以下字的读音:(教师出示两种读音,学生进行选择)
桦 hu4 ( √ ) 拯 ch6ng ( )
hu2 ( ) zh7ng ( √ )
(3)说说如何记住生字的字形。
拯:右边是丞,丞字的第五笔是“捺”,不是“点”;另外还要注意最后一笔“横”不要丢掉。
庞::“广字头”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。
(4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。
(5)自读课文,记住字音字形,结合课文进一步理解词义。
野物——这里指野生动物。
分明——非常明白的意思。
蓬起——指散乱地竖起。
绝望——毫无希望。
拯救——救助、搭救的意思。
安然——安安稳稳的样子。
3、自学尝试,自悟自得。
自学提示:
(1)自读课文,整体感知──文章中都出现了谁?他们之间发生了什么事?
(2)自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。
随学生发言教师板书:
4、质疑疏疑,初步解疑。
学生提出自学中不懂的问题,较容易的问题边提边由学生解答。较难的问题疏理后放到下次课导读时解决。
5、简要总结。
6、布置作业。
(1)抄写生字词,牢固掌握。
(2)读课文,进一步理解同学们提出的问题。
附:板书设计
第二课时
教学目的:
1、能够针对问题展开讨论,勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文内容,体会老麻雀的爱子之情。
教学重点:
有感情地朗读课文,了解课文主要内容,体会老麻雀的爱子之情。
教学难点:
能够针对问题展开讨论,勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。
教学过程:
一、导入
同学们,通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。(边说边板书:同上节课板书)
谁来简单地说说发生了一件什么事?(学生回答:描述的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀,使得它免受伤害的故事。)
过渡:上节课同学们还有……问题不明白,这节课我们带着问题来深入地学习课文。
二、学习新知
1、默读课文,你认为哪些地方的描写最感动你,就动笔画一画,并在边上加批注。
2、小组交流,互议互得。
在自学的基础上与小组同学交流,你读懂了什么,把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论。
3、班级汇报,梳理脉络。
(1)通过自学和小组交流,你们对文章的理解一定更深了,下面开始汇报。汇报方式不拘一格,可以把你感受到的,通过读表现出来,还可以通过重点词句的分析谈你的理解。
重点理解:
①猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。
我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀( 呆呆地 )站在地上,( 无可奈何 )地拍打着翅膀。它嘴角( 嫩黄 ),头上长着( 绒毛 ),分明是( 刚出生 )不久,从巢里掉下来的。
学法:
A.如果学生自己谈到这里,老师要引导学生深入地理解,如果学生没有找到这个点,老师可以随着课文的进行提出来。学生先从老麻雀救小麻雀入手,待学生理解了这部分后,老师可以引导说:“老麻雀在凶猛而高大的猎狗面前,奋不顾身要保护的是一只怎样的小麻雀?课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。”
B.重点理解括号中的词语(可以根据词义理解,也可以联系生活实际理解),体会小麻雀的稚嫩幼小,尚无自救能力,使人产生同情之心。
板书:同情
C.指导学生有感情地朗读课文。
②面对有着如此稚嫩生命的小麻雀,猎狗嗅过之后,张开大嘴,露出锋利的牙齿。在这危急关头,老麻雀怎么做的?
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
学法:
A. 句子的引入同上例。分析时视学生实际情况而定,也可根据思考练习中括号中的问题来回答。
B. 体会“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快,用力之猛,反映了老麻雀着急、紧张的心情,也显示了它的勇敢。体会“扎煞起全身的羽毛”可以做动作比一比,也可以结合实际说一说;“绝望地尖叫着”老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫保护自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”这句话中的强大力量就是“爱”,此处放手让学生展开讨论,可以理解成“母爱”,可以理解成“亲情”,也可以理解成“爱”。以上几句使人从内心深处产生对老麻雀的敬佩。
板书:敬佩
C. 指导学生有感情地朗读。
③“爱”的力量是巨大的,结果怎么样呢?齐读最后两个自然段,回答问题。
板书:唤回
(2)总结课文,梳理脉络。
文章1、2、3自然段讲了猎狗发现掉在地上的小麻雀,4、5自然段讲在小麻雀即将遭到不测的时候,老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀,表现了老麻雀的爱子之心,也正是它的爱,保护了小麻雀。6、7自然段讲猎狗愣住了,慢慢地后退。在整个故事发生的过程中“猎人”先是同情小麻雀,继而敬佩老麻雀,最后唤回猎狗,保住了小麻雀的生命。
三、布置作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、读一些描写人与动物的文章。(老师可以视班级的实际情况,推荐相关文章)
附:板书设计
教案点评:
这篇教学设计示例共设计了两课时,第一课时主要以生字学习为主,为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。接着组织学生反复朗读课文,熟悉课文内容,对课文进行了整体感知,理清了文章的思路;第二课时主要引导学生再次阅读课文,把握文章的主要内容。教师层层设疑,从整体到部分,再从部分到整体,全方位地理解课文内容;同时,适时适当抓住学生的情感,对学生进行素质教育。
小学语文课文及教案【篇5】
教学目标:
流利、有感情地朗读和背诵课文;
2、学会本课8个生字,理解词语的意思;
3、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重难点:
流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.理解由生字组成的词语,感受月亮湾的美丽。
教学准备:
多媒体课件、导游证若干张,小旗,喇叭。
教学过程:
一.谈话激趣,导入新课
1.谈话激趣。
小朋友们蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,每个人都有自己心爱的家,那小朋友能不能给我们大家说说你的家在哪里?那儿都哪些美丽的事物?
预设:生1、我的家在北庄,那里一个连着一个的池塘。
生2、我的家在黄桥街上,这里有很多美丽的花草树木。
2.导入新课。
(1)刚才小朋友们简单地介绍了自己美丽的家乡,那今天我们要学习的课文也给我们介绍了一个小朋友的家乡,她有一个动听的名字叫做----月亮湾。相机板书:月亮湾
板书:湾(湾字放入田字格中)湾是一个生字,学生拼读
师:看到这个字,你想到什么?
生:有水。
生:弯弯曲曲的。
师补充(湾指的是水流弯曲的地方)
(读题。注意正音亮(轻声)
(3)读了这个名字以后,你想知道些什么?板书:?
预设:月亮湾在什么地方?月亮湾美不美?月亮湾是什么样子的?为什么叫月亮湾?
二.配乐介绍,初步感知
过渡:那让我们带着这些疑问一起去月亮湾走一走,看一看,好吗?
2、听了我的介绍你已经知道了些什么呢?感受到了什么呢?
预设:月亮湾是个村子。月亮湾是个美丽的地方。
(相机出示:我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子。)
(板书:美丽)擦除部分问号。
3、下面,就让我们走进村子,初步去感受她的美吧。请小朋友打开书本,翻到24页,自己去读读课文。
三、初读课文,学习字词,整体感知课文内容
出示第二,三自然段
1、初读课文
要求:自由轻读课文,标出自然段序号。对照生字表划出生字,与生字交朋友,别喊错了它们的名字。(第一遍读课文)
游戏:认读生字(前后同桌一组,掷认字方块,逐一认读)
村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒影着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的.朝霞。过了桥,是一片绿油油的农田。
村子的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。再去读读课文,试试看?(指名一生读)
5、读了课文,月亮湾给你留下了什么样的印象呢?
预设:我觉得月亮湾真是美极了。真像天堂一样。
6、交流,师生共同评议。
过渡:月亮湾这么美的地方让人喜爱,令人难忘,那么课文中那些同样美丽的文字愿意记在脑海里吗?(愿意)那下面就让我们一起来识记文中的生字朋友。
四、学生字湾、绕:
写字教学
1、自学生字:
⑴ 用自己喜欢的方法记忆字形。
⑵ 给生字找朋友(说说词儿)。
2、交流:
3、指导写字:
⑴ 八个左右结构的字中,朝左右各半,其余七个字左窄右宽。
⑵ 绕字不要多一点。
⑶ 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导,提示写字姿势。
指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
教师行间巡视辅导,提示写字姿势。
五、布置课后作业
1、总结:学了这节课,我们知道了月亮湾是个美丽的村子,那月亮湾到底美在哪里,我们下节课再来学习。板书:?