小学数学除法课件集合。
每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。优秀的教案需要考虑到学生的身心健康。如果你对“小学数学除法课件”感到好奇请看下面仔细准备的资料，以下标准仅供参考实际操作中需要根据实际情况进行调整！
小学数学除法课件【篇1】
除法单元教学目标： 1、结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。3、结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。4、能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学的实际生活中的应用。5、经历观察、操作、实验、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。单元教学重点难点： 1、重点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，能运用除法解决生活中的简单问题。 2、难点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法；结合具体情境进行估算。课时安排：6课时
分 桃 子教学目标：1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学用具：幻灯、挂图、小黑板。教学设计：一、情境导入：同学们，在开学初我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。今天我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。二、探索新知：（一）1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。2、学生根据问题独立列出出发算式。3、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？” □ ○ □ = □4、学生独立计算“48 ÷ 2”。5、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。6、全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。（1） 10个 10个 10个 10个每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。（2）40 ÷ 2 = 20，8 ÷ 2 = 2，20 ÷ 4 = 24。（3）、 2 4 8 √4 8 4 8 8 0 答： 。7、解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？”（1）、让学生用学具动手分一分，边实践操作，边思考“把48平均分成3份，应该先怎样分、再怎样办”这两个问题。（2）、学生独立列式计算。（3）、组织交流。三、拓展应用：1、小猴回家。先估算再计算。 3 √6 3 6 √8 4 5 √7 5 6 √9 6
我4天大约吃60只害虫。
我5天大约吃70只害虫。2、你能提出什么问题？与同伴进行交流。3、用竖式计算。84 ÷ 4 81 ÷ 3 90 ÷ 6 98 ÷ 7 84 ÷ 6 96 ÷ 4这是不可能的。我有一串五色珠子，共98颗，每种颜色颗数相等。4、你认为怎样？
小学数学除法课件【篇2】
“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法【1】
教学内容：
人教版第六册P19—P20的例1、例2及“做一做”
教学目标：
1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法;
2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：
让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教具准备：
口算卡片、投影仪、小棒
教学过程：
师生活动
一、沟通旧知，建立联系
1.口算
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
2.笔算
____ _____
3)9 9)37
二、创设情景，导入新课
1.出示P19植树情境图，让学生说图意。
2.引导观察：图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板演)
42÷2 52÷2
3.师：42÷2等于多少(生：42÷2=21)
你是怎么想的?
(生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21)
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板书：一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法
1.教学例1 42÷2=21
(1)用竖式计算，你们会吗?试试看。
学生独立计算后，反馈
第一种 第二种
21 21
2)42 2)42
42 4
0 2
2
0
(2)比较一下，你喜欢哪一种算法?说说理由。
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)
师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
(3)师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
(师配合补充)
(4)让学生质疑
(还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.)
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
2.教学例2 ：
52÷2
(1)学生独立计算后反馈。
第一种 26 第二种 26
2)52 2)52
52 4
0 12
12
0
(2)你们同意哪一种算法?
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
(3)师：让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒，师边演示边讲解)
52÷2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是2捆(20)，还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的?表示多少?
指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的?同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的?(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指名学生叙述计算过程)
(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?
(6)指导看书质疑
3. 练习反馈 P20 做一做 1
4. 引导概括总结：从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?
四、应用新知，解决问题
1.完成下面的除法算式。
1 □ □□
4)4 8 6)8 4
4 □
□ □□
□ □□
0 0
2.比赛，看谁算的又对又快?
P20 做一做 2
3.请你当小医生，先诊断，再“治病”。
34 11 1
2)68 6)96 5)60
68 6 5
0 6 1
6
0
五、全课总结
板书设计：
一位数除两位数商两位数
例1 42÷2=21 例2 52÷2=26
21 26
2)42 2)52
4 4
2 12
2 12
0 0
除数是一位数除法的估算【2】
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学过程：
一、创设情境，引出问题。
1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?
2 李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度?
二、独立思考，解决问题。
1、列式：124÷3≈ 153÷4≈
2、 请学生说一说算式的意思。
3 学习估算方法。
(1)124÷3≈ 如何估算?
生1：124≈120 120÷3=40 124÷3≈40
生2：124=120+4 120÷3=40 4÷3≈1 40+1=41
分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。
(2)学生独立估算：143÷4≈
生1：143≈160 160÷4=40 143÷4≈40
生2：143≈120 120÷4=30 143÷4≈30
引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百(整十)或几百几十(几千几百)的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
三、联系实际进行估算。
1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本?
2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间?
第1题：
(1)学生独立列式估算 200÷3≈_____。
生1：200≈210 210÷3=70 200÷3≈70 最多能买70本。
生2：200≈180 180÷3=60 200÷3≈60 最多能买60本。
生3：200=180+20 180÷3=60 20÷3≈6 60+6=66 最多能买66本。
(2)组织学生讨论：你认为哪个答案合适?200元能估成210元吗?为什么?
(3)组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。
第2题：
(1)学生独立列式估算。
185÷4≈
生1：185≈200 200÷4=50 185÷4≈50 最少需要50间。
生2：185≈160 160÷4=40 185÷4≈40 最少需要40间。
(2)组织学生讨论：你认为哪个答案合适?185能估成160元吗?为什么?
(3)组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保证有足够的房间。
四、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子。
小学数学除法课件【篇3】
教学内容：教材第８２－８３页。
教学目标：
１、通过学习，让学生进一步理解除法的意义，学习用６－９的乘法口诀求商。
２、使学生在动手活动、探究学习中体验到学习数学的快乐。
教学重点：学生用６－９的乘法口诀求商，体会乘法与除法之间的内在关系，能列出除法的书写格式。
教学难点：说出用哪句口诀求商，进行估算，并解释估算的过程，能从不同方面和不同角度来理解除法的意义。
教学手段：用吹塑纸做４２只小鸟和６个小房子。
教学方法：动手操作法。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
１、讲故事引入新课：森林中的`长颈鹿和小鸟是好朋友，
小鸟来长颈鹿家做客，每群４只，先后来了５群，问：一共来了多少只小鸟？
２、继续引导：这２０只小鸟要长颈鹿帮助它们做房子，每所房子住４只小鸟，你们知道长颈鹿要做多少栋房子吗？
３、继续引导提问：长颈鹿家又来了２２只小鸟，现在，长颈鹿家一共有４２只小鸟，它们都要长颈鹿帮助建房子，每栋房子住６只小鸟，同学们知道长颈鹿要建多少栋房子吗？
二、长颈鹿和小鸟。
１、提问：引导学生思考：４２只小鸟，每栋住６只，
长颈鹿要为它们准备几栋房子？（板书课题：长颈鹿和小鸟）
２、在讲台上演示４２只小鸟分在６个小房子里。并请学生思考：每个房子里有几只小鸟？
３、要求学生把课前准备好的４２个小圆片分别放在６个小纸盒里。
４、请学生回顾：积是４２的乘法口诀。
５、在黑板上列出除法算式：４２÷６＝７，同时介绍
除法书写，引导学生认识各数分别表示的意义。
６、出示“想一想”，请学生作练习。
三、练一练。
１、把第一题抄写在黑板上，要求学生上来做。
２、纠正学生有错误的答案并讲解答案。
３、请学生独立完成第２题，并要求学生在小组内讨论
用哪句口诀。
４、出示“小动物回家”的第３题。请学生说题意，并连线。
５、引导学生计算６４÷８时，启发学生：我们为小动
物再建造一个家吧。
６、要求学生独立完成第４题“猫捉老鼠”，并连线。
７、引导学生讲这个数学故事。
８、演示图画“平均每人吃几个”并列出算式。
四、总结：今天我们学习了什么？通过今天的学习，我
们进一步体会到，虽然数字大了，但除法与乘法是联系在一起的。
板书设计：
长颈鹿和小鸟
４２只小鸟，每栋房子住６只，长颈鹿要为它们准备几栋房子？
４２÷６＝７（栋）乘法口诀：六七四十二
答：要准备７栋房子。
小学数学除法课件【篇4】
小学数学第九册教案之《小数除法》之《练习课1》
小学数学除法课件【篇5】
口算除法
教学目标
(一)使大家在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．
(二)培养大家认真口算和检查的良好学习习惯． 教学重点和难点
重点：掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法． 难点：理解一位数除两位数、除整百整十数的口算算理． 教学过程设计
师：我们在二年级时学过了除数是一位，商是整
十、整百、整千数的口；算一位数除两位数的简单口算．下面我们共同练习一下．(一)复习准备 1．口算．(口算卡片)30÷3
20÷2
36÷3 60÷3
600÷6
84÷4 80÷2
48÷4
900÷3 360÷3
240÷2
440÷4 请一个同学说一说36÷3的口算过程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)2．填空．(投影出示)读题、口答．(1)2是由（）个1组成的．(2)40是由（）个10组成的．
(3)42是由（）个 10和（）个 1组成的．(4)420是由（）个 100和（）个 10组成的．(二)学习新课 一位数除两位数
例1：口算 42÷3．(板书)指名读算式：(42除以 3)(3除 42)提问：这个算式表示什么意思？(把42平均分成3份，每份是多少)师：请同学拿出自己的学具．(小棒4捆又 2根)想一想，自己动手把42根小棒平均分成3份，怎样分，也可以两个同学商量一下．说一说自己是怎样分的．
老师逐行巡视，个别指导，做到心中有数，一会儿请同学到投影仪给大家摆．
请一个同学在投影仪上给大家分分看，大家边分，老师边提问：先分哪部分？为什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？
实际操作的同学回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆．剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆．(怎么办呢？)要把这1整捆拆开和2根合在一起，(是12根)平均分成3份，每份分到4根．
师：请发表不同意见，可以请不同分法的同学，也到投影仪上给大家演示． 同学们根据不同的分法，进行争论，各抒己见，最后统一到第一种为最佳分法． 师：哪位同学能把这种分法简单地用语言概括一下？(把42根分两次，先分30根，再分12根)师：现在我们来看口算42÷3，想一想，应该先算什么、再算什么，最后算什么？(两个同学互相说一说)2
请同学回答，老师写在黑板上： 42÷3=14 想：30÷3=10 12÷3=4 10＋4=14(三)巩固反馈 做一做：(投影出示)32÷2=
48÷3=
60÷5= 大家独立完成，(给几个小黑板或投影胶片，订正时用)老师巡视，进行个别指导． 订正时，让大家说出口算过程，再说得数．
32÷2＝16
48÷3＝16
60÷5＝12 请检查一下口算是否正确，用什么方法？(可以用乘法进行验算)一位数除整十整百数 例2：口算：420÷3= 请四人小组讨论一下，做这道题，怎样想？可以和例1(42÷3)联系起来思考．(被除数420，就是 42个十，除以 3，商是 14个十，也就是140)(板书：例2：口算 420÷3=140)想：420是42个十 42÷3=14 14个十是140 做一做：
也3
450÷3＝150
560÷4＝140
900÷6＝150 说出口算过程，再说结果． 巩固练习：
1．直接写出得数，说一说口算过程．
38÷2＝19
75÷5＝15
54÷3＝18 380÷2=190
750÷5=150
540÷3=180 2．投影出示，课本练习八，第2题． 请同学在书上填写，然后集体订正．
3．口算抢答：
口算卡片发给大家(小老师)，由小老师出示口算卡片，大家可以抢答(不必举手，得到允许)．81÷3
840÷7
780÷3
38÷2
96÷8 68÷4
65÷5
64÷4
87÷3
650÷5 640÷4
920÷2
96÷4
70÷5
960÷4 4．读题、列式、口答．(投影出示)(1)被除数是84，除数是6，商是多少？ 84÷6＝14(2)7除910等于多少？ 910÷7＝130(3)把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5＝15(4)810里面有几个3？ 810÷3＝270(5)一个数的4倍是520，这个数是多少？ 520÷4＝130 小结
今天我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础．加强这部分口算练习，有利于提高计算能力．
作业：看书第36页．练习八第4，5题． 课堂教学设计说明
本节课教学内容是一位数除两位数、除整百整十数．在教案的设计上充分体现大家获取知识的过程．通过大家动手操作、理解口算的过程．使大家体会新知识是在旧知识的基础上发展的，沟通了新旧知识的内在联系．
本节课通过多种形式的大量练习，有利于大家理解算理、掌握算法，使新知识得到进一步巩固．
教学中教师还注意培养大家认真口算和检查的良好学习方法和习惯．
小学数学除法课件【篇6】
教材说明
1.本单元的内容结构及地位作用。
本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。
用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。2.本单元教材的编写特点。
(1)展示学生对小数除法计算方法的探究过程。
首先在小数除以整数中，教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。其次组织学生对一些关键问题进行讨论，比如在除数和被除数同时扩大相同的倍数时，被除数位数不够怎么办?商的整数部分不够商“1”时，为什么要写“0”，通过对这些关键问题的探讨，帮助学生掌握小数除法的计算方法。第三是小数除法的计算方法都是引导学生自己进行归纳总结。
(2)计算内容紧密结合现实情景。
数学与生活有着密切的联系，计算内容更是如此，因此教材注意从现实情景中引出计算内容，在计算练习中，也尽可能选择贴近学生生活实际的内容，比如购物、乘车、计算用水量等，让学生体会计算的现实意义，同时提高解决实际问题的能力。
(3)适时引入计算器。
小数除法计算的步骤比较多，适宜使用计算器。教材把握时机，不仅在新授内容和练习中让学生适时使用计算器，而且还专门安排用计算器探索规律的内容。使学生通过亲身体验，感受到计算器的作用和优势，同时培养灵活选择计算方法和工具的意识。
教学建议
1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
本单元内容与旧知识联系十分紧密。小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数(0除外)商不变，以及小数点位置移动规律等知识为基础来说明的。小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。因此，要注意复习和运用整数除法的有关知识，为新知识的学习奠定好基础。
2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。
