圆明园的毁灭教案六篇。
上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。写好教案课件，可以确保重要内容不被遗忘。我们为您整理的“圆明园的毁灭教案”将会告诉您一些重要的知识，此文观看后您的人生经验可能会更加丰富！
圆明园的毁灭教案(篇1)
再读课文开头段，学生永远记住了这个日子：１８６０年１０月６日。就是从这一天以后，圆明园被摧毁成一个废墟。还有什么？什么都没有了！（把黑板上所有字迹都擦去，稍留残迹。）留下的是愤怒，是泪水，是叹息，是奋发，是立志……“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
如果历史可以改写，回到１４４年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守护的士兵，假如你是北京的普通百姓，面对英法联军的暴行，你会怎么想？怎么做？（学生在深入人物内心的体验中，进一步领会文本的深刻内涵。）当学生从资料中获知有一种传说──火烧圆明园的带路人竟是著名诗人龚自珍的儿子──龚橙，这时学生们从心中仅仅是“仇恨”和“愤怒”吗？这时“圆明园”这个符号在你心目中又是什么？学生答：是耻辱，是警示牌……
在这里，主题教学的另一个层面──自省，进入了学生的精神世界。自省，即人格或个性的养成，是语文教学追求的重要目标。它不是把语文教学视为思想灌输，而是引导每一位学生在获得基本认同的前提下，根据个人的独特感受，走上文化积累和精神成长的快车道，并最终建立属于自己的丰富而充满活力的生命世界。
圆明园的毁灭教案(篇2)
《圆明园的毁灭》优秀课件
教材简析
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学目标
1. 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2. 想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
3. 了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。
4. 有感情朗读课文。背诵课文。
教学重、难点
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。
教学准备
1、课前收集圆明园的相关资料。
2、制作相关课件。
教学过程
一、导入
1、板书课题，课件出示昔日辉煌图片。
这是一座圆满无缺的皇家园林，这是一座光明普照的皇家园林，这座园林的名字就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了!
2、圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢?请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。
二、预习交流，解决难点
自由读课文，小组交流：圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢?
三、交流品读
(一)感受昔日辉煌
1、出示课件，欣赏圆明园美景。
2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的.景观?
3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗?(理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”)
4、学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。
过渡：这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而，这都成了我们的梦!我们再也看不到圆明园昔日的辉煌，这一切的一切都已经化为了一片灰烬。
(二) 研读“毁灭”
1、是谁犯下了这滔天罪行?
2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?指名读
“他们把园内凡是.... 统统..... ;拿不走的..... ;实在运不走的....... ，就..... 。”
3、听到这里，你有何感想?(愤慨、痛苦、痛惜.......)
4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。
“大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精
(三) 体味“不可估量”的损失
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”
1、学生齐读第一自然段。同学们，你们怎么理解这句话呢?让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。
2、课件播放《火烧圆明园》的视频片断
3、面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，此刻，你最想用一个什么词语形容你此时的心情?
生：悲痛、痛惜、痛恨
4、同学们，在历史的学习中你们会找到更多的答案，我想告诉你们的是，落后就要挨打，我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径，还应该反观自省，勿忘国耻，振兴中华!
四、练
有感情地朗读课文。
圆明园的毁灭教案(篇3)
板书设计反映了圆明园的过去和现在，以及发生变化的原因和作者的写作目的。板书简洁，让人一目了然。
21、圆明园的毁灭
原来 抢掠焚烧 毁灭
……有……也有…………没有了……也没有了……
……还有…… ……还没有了……
……不仅有……还有……不仅没有了……还没有了……
上自……下至…… 上自……下至……都没有了
勿忘国耻，振兴中华
设计理念：
这篇课文文字优美，字里行间饱含着作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学 “以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
圆明园的毁灭教案(篇4)
【说教材】
《圆明园的毁灭》是六年制小学第九册的一篇讲读课文。课文讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。
本文是第七单元的第一篇课文，单元训练重点是"写文章要有中心"这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词，练习用“宏伟”、“凡是”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
这样确定教学目标，体现了大纲“在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求。”
【说教法】
“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：
1、情景教学法：
引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大胆放手的方法：
教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在“训”的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。
3、以读代讲法：
加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。
4、以练促读法：
根据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。
5、教具准备：
影仪、挂图、小黑板、生字卡片。
【说学法】
通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法。
由“学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不需要教”。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、提(质疑)的方法”了解课文内容;运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。
【说教学程序】
根据本单元的训练重点，我准备用三课时来完成本课。
第一课时：初读课文，了解圆明园当年的景观，完成课后思考练习1。
第二课时：剖析圆明园的毁灭这一段，想象圆明园当年的美丽景色，体会忠思想。
第三课时：复述课文学习作者是怎样围绕中心组织材料，指导背诵，并进行片断训练。
这里主要说说第二课时的教学设想，分五个环节进行：
一、复习旧课
这节课开始，我在听写词语后，鼓励学生说说圆明园当年的景观。我试机板书(建筑宏伟、博物馆)这样既复习了旧课，又为理解新课打下基础。
二、出示学习目标
1、了解圆明园是怎样被毁灭的想象圆明园的美丽景色，完成课后思考练习2。
2、选择课文的中心思想：
目标是一节课的指导方向，提示本课时教与学的内容。为了使目标意识化，我指名读目标。
三、剖析重点段，展开思维，概括中心
这是本节课的教学重点，我准备分三步进行教学：
1、观察是学生习作的开端：
我让学生观察圆明园被毁后的插图，说说从中看到了什么，并联系生活实际说说有什么体会。在学生畅所欲言后，我进行小结：圆明园的美丽景色化为灰烬，这都是侵略者一手造成的。这时学生的情感变化了，为引入下一阶段的学习作准备。
2、学生默读第三部分，讨论：
文中是用哪三个字来说帝国主义侵略者毁掉圆明园的?学生回答后，我板书：掠、毁、烧，再让学生讨论：侵略者是怎样掠，怎样毁，怎样烧的?并划出课文中的有关语句。接着，我用投影仪出示课后思考练习2②的句子，启发学生讨论：如果去掉带点的词行吗?学生这时不难回答出原因。然后我让学生带着对侵略者的仇恨以及对圆明园被毁的惋惜之情。朗读这一段。最后我及时小结刚才的学习方法，让学生在以后的学习中能学以致用。
3、用投影出示思考练习2①的句子：
提出问题：为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失?”现在，我准备大胆放手，让学生通读全文，说说损失了么?找出最能说明损失大的词语。在学生理解了第二、三两部分的内容之后，估计学生会找出答案。在学生回答后，我再小结并板书(化为灰烬)。
四、回归整体，提出疑难
课堂教学要遵循从整体——部分——整体的原则。在剖析重点段后，为了回归整体，我先用投影出示本课的三种中心思想，让学生选择。这样做，使学生明确了文章的中心思想，为下节课学习作者是怎样围绕中心组织材料打下基础。然后，我让学生有感情地通读全文，从读中回归整体。俗话说：会质疑才是会学习。为了培养学生质疑的能力，我让学生质疑问难，师生共同释疑，提高学生的质疑能力。
五、总结升华
总结旨在巩固，贵在升华。这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：同学们，落后就要挨打，由于清政府的腐败无能，致使祖国受到侵略，圆明园遭到毁灭，化为灰烬。希望同学们勿忘国耻，以振兴中华为己任，现在好好学习，将来把祖国建设得更加繁荣昌盛。这样，学生的爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用。
到这里，本节课的教学目标就全部完成了。
【说板书设计】
板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。
拓展阅读：课文难句解析
1.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
“不可估量”是指损失大得无法计算，说明圆明园的损失之大。圆明园收藏的文化之古，景物丰富多彩，巧夺天公，美不胜收。这样一座具有国际性的文化艺术瑰宝被毁灭了，这是世界文化史上不可估量的损失。课文一开始用这句感叹句，直接表达了作者无比愤怒和痛惜的感情。
2.漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
这一句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术，作者由衷地赞叹。说明我国古代劳动人民的聪明才智所创造的这一园林是世界园林之奇迹，表达了作者对祖国灿烂文化无比热爱的思想感情。
语言积累
不可估量 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 诗情画意
有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
圆明园的毁灭教案(篇5)
1、师：请大家出自己写字的手跟老师一起写课题，“圆”圆满无缺的“圆”;“明”光明正大的“明”;“园”皇家园林的“园”。注意“毁”的笔顺……
2、师：好，接下去，我请一位同学来读一下课题。你为什么要这样读?请告诉大家!好你这种感觉找对了，请大家齐读课题。
过渡：好!今天我们就和在座的老师一起走进历史，走进课文《圆明园的毁灭》请大家自由朗读课文。注意要求：找出文中高度评价圆明园的句子。
1、好，哪位同学来交流一下，课文哪几句话高度评价了圆明园?还有吗?
2、看看这三句话，你们能读懂什么?举世瞩目，就是全世界人都知道，举的意思就“全”。地球人都知道。此时此刻你中有一股怎么样的情感油然而生?(自豪)
从最大的这词你体会到什么?园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，你能体会到什么?作为国人的自豪感，好哪你就带这种感觉读读这三句话。
过渡：同学读得真好，读书就这样不但读其书还要悟其情!文章不是无情物呀!这样举世瞩目的皇家园林，这座园满无缺的圆明园，光明铺照的园明里到底有什么呢?我们还是进入看看吧!请大家默读课文的.三四两节看看圆明园里到底有什么?大家边读边划开始。
好来交流一下，圆明园里到底有什么?好，这么好人举手，为了每个人都有发言机会，每人就只说一个或两个。好请你来说
安澜园：同学们安澜园，可是一个好地方呀，乾隆皇帝六巡江南四次就住在这个安澜园呀你把安澜园写上去吧，沾沾皇气呀!
狮子林：它是苏州的四大名园之一呀，里面如八阵图一样，变化莫测就连诸葛亮进去也要迷路呀。
平湖秋月：泛舟夜游西湖看着到映在湖中的明月让我想起苏东坡的一首词，多么的富有诗情画意呀!
雷峰夕照：在夕阳的余辉下，雷峰拉着自己长长身影在诉说不水仙与白娘子不朽的传奇，哪是何等浪费事情呀!
蓬莱瑶台：海上仙子国呀连当年秦始皇都想在这里长生不化呀，你去沾沾仙气吧
名人书画：也有可能就王羲之的手稿呀，你写上去，注意把字写得跟王羲之差不多好就行了。
2、挖掘“有”
同学们真行呀，大清皇帝化了十百五一年才把天下美景和珍宝搬进了圆明园，你们几分时间把这些搬上我们这块黑板，真得让我们五一班棚壁生辉啊!这举世闻明的圆明园里，难道仅仅是黑板上的这么景物吗?还有，当然还有，你从课文中哪词看出来说明它还有?再读课文，读书就应该这样一遍一遍每读一遍都有新的发现，读你千遍不厌倦呀!
3、说“饱览”
饱览什么意思?哪我们肚子饿了，我们需要“饱餐一顿;我们读书要不断看读，这叫“饱读诗书”，一老人历经了人生的风风雨寸，这叫“饱经风霜”呀说饱经苍桑”哪这样不多的美景作者用了“饱览”这真是一著一字尽得风流呀……
4、引“不可估量”
同学的课外积累的好词可真好多，但是我想不管我的中华词海有多少华丽的词澡也无法来形容圆园的精彩绝伦，美伦美幻!还是让我去进入园内看看吧……(录像)
6、朗读评价：
听了你的朗读，王老师真的感觉，就像到了圆明园的门徘徊!不要再徘徊了，谁能带我们听进吧……
听了你朗读，我感觉已经进了圆明园了，能慢一点吗?让我再漫步一下，流连一下行吗?
真好，你读得真大珠小珠落玉盘，谁说女子不如男!我真的不想出来了，谁能让王老师进入幻想的境界里!
、同学们这样语言文字配上这样的声音还有这样音乐真的是太美了，美得心醉!(板书)
四、重回“中心”
1、好，同学们，能过刚才的学习体会，我们再来读读这三句话!我想你会不一样的发现!
2、你希望王老师把哪个字写下“化为灰烬”，好学习语文就需要这个的敏感。
这一切的一，这一的切切都化成了灰烬!
告诉我这是谁干的?(英法联军)这样的人还称得是联军吗?
他们是什么?(强盗)真的是强盗骂得好，骂得痛快!骂出所有中国人的良知!
1、好，大家快速读读第五节可以从哪些语言文字看出来他们一群强盗?
2、“闯”，人家家里可以随便闯?但他们为什么就这光天化日之下闯进来呢?清政府的无能，同学记住这个血的教训“落后就挨打”
“掠”他们可能掠走的是什么?我们的财富，但定永远掠不走是我们中国人民的一腔豪气
“毁”他们可以毁掉我们的圆明园，但永远也毁不掉我们中华民族自强不息的决心。
、记狗改不了吃食，记住它们是强盗啊!这就是无耻的行径啊，能抢的抢，不抢的咂，砸不碎的搬，搬不动的毁!
3、同学们大火整整着了三天三夜。这个园满无缺的圆明园;这个光明铺照的圆明园;这个被称为万园之圆明园，这美是美得如心醉的圆明园，叫我们痛是痛得如此的心碎啊板书痛得心碎!
我们记住那个永远让我们心碎与的日子，那是1860年十月六日，大家一起读!
此时此刻，我想同学们面对这两个强盗的一把火我想你们一定有许许多多话想话，请你们把想说话写下来!
六、讲评：
2、记这样一句话，前事不忘，后事之师，现在我们好好读书，要“振兴中华”(学生板书)
3、你说出了所中中国人的心声，对强盗的痛恨之情，溢于言表……我们仅仅只有痛恨吗?
同学们两个强盗的一把大火烧毁这曾经圆满无缺的圆明园，这曾经光明铺照的圆明园，这万园之园的皇家园林，但是我想永远毁不掉的是我们中国人民自强不息、振兴中华气概和决心，就让这圆明园成为我们中华民族的中自强不息的精神栖息的家园。老师相信凤凰一定会涅盘，重生!中条这条古老的巨龙一定腾飞!
圆明园的毁灭教案(篇6)
教学目标：
1、学会14个生字，正确读写“不可估量、损失、侵略、奉命”等词语。
2、通过阅读，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强学生振兴中华的责任感和使命感。(重难点)
3、以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
教学策略：
1、充分利用多媒体课件，把圆明园昔日的圣境在学生脑海中再现。
2、播放影片《火烧圆明园》片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3、对比今昔圆明园，领悟圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、谈话导入。
2、板书课题。
二、初读课文。
1. 范读课文，学生画出不太理解的词语，利用工具书自学。
2. 汇报。
理解词义：金碧辉煌 玲珑剔透 不可估量
3、学生读文，要求读准字音，读通句子。
4、交流圆明园的资料，师补充总结。
5、再分段读文，找文中重点词句，概括每段段意，再理解段落。
6、学习第一自然段：
A 、理解“众星拱月”。
B 、了解第一段交代了圆明园的布局及位置。
三、布置作业：
1、熟读课文。
2、抄记生字词，会背课文第一自然段。
3、上网继续查找资料。
第二课时
一、复习导入：
1、背诵第一自然段。
2、板书：举世闻名。
3、质疑：圆明园为何举世闻名?
二、学习课文，感受圆明园昔日的辉煌。
1、快速浏览课文2、3自然段，找出最能概括这两个自然段内容的一句话。
生汇报：圆明园不但……而且……
2、解析这个过渡句，板书：宏伟建筑 珍贵文物
3、讲读第二自然段：
⑴通过理解重点词“金碧辉煌、玲珑剔透……”体会圆明园建筑的宏伟。
⑵指导学生有感情地朗读课文，选择文中的一句话。
⑶质疑过渡：文中用了八个“有”写圆明园的建筑，假如写尽圆明园中所有的'建筑，所有的景观，还要多少个“有”?
⑷总结、过渡：欣赏课件——圆明园宏伟的建筑。
⑸质疑过渡：走进圆明园，你还想出来吗?为什么?
⑹引读：“漫步园内……仙境。”多次引读，感情朗读。
⑺总结过渡：除了令人流连忘返的美景，圆明园内还有什么令你惊叹不已?读文中句子。
4、学习第三自然段：
⑴汇报：学生读文中句子。
⑵课件欣赏圆明园的奇珍异宝。
⑶是不是只有这些宝贝?从哪里看出来?理解“应有尽有”。
⑷这么多的奇珍异宝，这么美的珍贵文物，难怪作者说——
出示：“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”
三、直面毁灭，激发情感。
1、总结过渡：播放《火烧圆明园》片段。
2、学生看后谈感受。
3、带着这种情感读第四自然段，找出能突出表现侵略者罪恶行径的词语。
汇报：统统 闯进 凡是….
4、感情读文。
5、过渡，齐读第五自然段，板书：不可估量
四、练笔抒情，升华情感。
1、总结过渡：
面对这把无情的大火，面对这堆可怜的焦土，面对这仅剩的断壁残垣，把你想说的话写出来。
2、在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。
3、指名汇报。
4、总结过渡，升华情感：
孩子们，我们不仅仅要停留在憎恨上，面对这把大火，我们还要对自己说——
板书：勿忘国耻 振兴中华
五、作业：
