初二地理教案范本11篇。
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初二地理教案 篇1
泰山不仅有雄伟的山势，众多的文物，秀丽的风光，古老的岩石，而且还蕴藏着比较丰富的矿产资源。泰山及其周围，目前发现和探明的矿产已有40余种。作为第一能源的煤炭，储量丰富，分布在泰山周围的肥城、新汶、莱芜和宁阳等4个煤田，是山东省的主要煤产地之一。接触交代型的铁矿，分布在泰山的东麓及其南侧，其富铁矿石量多质优，是山东省最大的'富铁矿产地，为泰山地区黑色冶金工业发展提供了雄厚的物质基础。泰山南部的大汶口一带，埋藏有全国闻名的石膏、石盐、自然硫的沉积型大型矿床，为建立现代化学工业基地准备了充足的资源。盛名国内外的优质建筑石材，使泰山成为建材工业之乡。作为工艺美术原料的大汶口燕子石、张夏镇木鱼石，在全国享有盛名。
泰山矿产资源的形成和分布，与泰山的演化过程密切相关。在太古代的泰山杂岩中，形成多种多样的建筑石材，以及麦饭石、长石、石英石等变质矿产。在古生代时期，形成煤、铝土、石灰石等沉积矿产。中生代形成了富铁矿、铜、钴、重晶石等内生矿产。新生代形成了石膏、石盐及自然硫等沉积矿产。
现择其主要矿产简介如下：
煤分布在泰山南部的肥城、新汶、莱芜、宁阳等4个煤田中，成煤时代为石炭二迭纪，可采煤层主要位于石炭系的太原组和二迭系的山西组，储量丰富，煤质好，多为优质的气、肥煤。
铁有两种矿床类型，一是接触交代型铁矿，二是沉积变质型铁矿。接触交代铁矿床，主要分布在泰山东麓莱芜一带，是中生代的中偏基性闪长岩和碳酸盐接触交代的产物，铁矿石的有用矿物主要是磁铁矿，其次是褐铁矿、赤铁矿，并伴有铜、钴、金等有益组分，可供综合利用，矿石的品位一般含铁50%以上，属富铁矿石，储量达9亿吨左右，是山东省富铁矿石的最主要来源，具有十分重要的工业价值。沉积变质铁矿床，分布泰山西麓的东平一带，产出在前寒武纪的变质岩系中，矿石的有用矿物主要是磁铁矿，但颗粒较细，含硅酸铁较多，品位较低，含铁量约为30%，属贫铁矿石，需经选矿才能利用。
石盐分布在泰山南麓大汶口盆地内，是第三纪沉积形成的矿床，矿层产出在下第三系官庄组的中部，含矿层多达几十层，总厚度达百余米，含矿面积大，储量丰富，约80亿吨。
石膏分布在泰山南麓大汶口盆地内，是第三纪沉积形成的矿床，矿层产出在下第三系官庄组的中上部。矿体呈层状，似层状，大透镜体状。石膏含量较富。矿石主要由石膏组成，含少量硬石膏及白云石、方解石，矿石类型有块状石膏、条带状石膏、雪花状石膏、角砾状石膏及纤维状石膏等。含矿面积广，矿层多，厚度大，储量丰富，达300多亿吨，为国内特大型优质矿床。
自然硫分布在泰山南麓大汶口盆地朱家庄一带，成矿时代为第三纪，矿层产出在下第三系官庄组的中上部，常与石膏矿层呈互层状产出，矿层薄而层数多，可划分为3个矿带，期间为二个泥灰岩带所间隔。含硫品位不等。矿石结构以晶质结构为主，其次为隐晶质结构。矿石类型有自然硫页状泥灰岩型、自然硫泥灰岩型、以及自然硫石膏型、自然硫油页岩型、自然硫砂岩型等。含矿面积达160多平方公里，储量约40多亿吨，居全国第一位，是我国首次发现的沉积型自然硫特大型矿床。
花岗石多产出在泰山杂岩的老岩体中，分布广，类型多，储量丰富，如羊栏沟、大地村等处属于花岗岩尖类的“泰山红”，麻塔、大王庄等处属于煌斑岩、辉绿岩的“泰山青”、“莱芜青”，黄前一带的属于石英闪长岩类的“泰山花”，它们都是闻名省内外的优质石材。
石英石多产出在泰山杂岩的石英脉内，呈脉状，主要矿产地有大辛庄、大王庄等地，可作陶瓷和玻璃原料，大辛庄的石英石，质量高杂质少，是制造优质光学玻璃和提取单晶的优质原料。
石灰石在泰山主要山体的周围均有分布，产出在寒武～奥陶纪的碳酸盐岩地层中，面积广，储量大，且裸露地表，易于开采，是理想的建筑材料，其中质量好且达到工业要求的石灰石，可作为熔剂灰岩和水泥灰岩。
蛇纹石分布在泰山西南麓的界首一带，是泰山杂岩中超基性岩蚀变的产物，具有一定规模，可作为镁磷肥的原料。
长石多分布在徂徕山一带，产出在泰山杂岩的伟晶岩脉中内，储量约40万吨。
铝土多分布在泰山南面的新泰、宁阳等地，产出在石炭二迭纪的煤系地层中，储量近400万吨。
耐火粘土多分布在泰山东麓的莱芜和南面的新泰等地，产出在石炭二迭纪的含煤地层中，常作为煤层的顶、底板或夹层出现。
硫铁分布在新泰羊流一带，储量约104万吨。
麦饭石分布在泰山南麓大河水库北侧及辞香岭等地，产出在泰山杂岩中的古老花岗质岩体内。
木鱼石是寒武系下部的一种紫红色含粉砂云泥岩，在泰山周围寒武纪的地层中都有分布，目前多处于开采制作各种工艺品。
燕子石分布在大汶口等地，产出在上寒武统崮山组中，是一种含蝙蝠虫这种三叶虫化石的泥质灰岩，目前多处开采，用来制作各种工艺品。
初二地理教案 篇2
知识目标
（1）了解我国北方地区和南方地区，在地形，气候和河流流量等方面的明显差异。
（2）了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。
能力目标
（1）培养学生的读图，用图能力。
（2）通过分析南北地区人文差异产生的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。
德育目标
通过图片，资料，视频等了解南北方地区的自然，人文特点，培养学生的爱国主义思想。
教学重点，难点
重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。
难点：南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系。
教法学法分析：
1、教法分析：
苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。本节课精心设计了信息整合课件，创设出全新的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，引导学生，激发学生们的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨，合作交流，由旧到新，循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。
2、学法分析：
学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度和程度也会大大提高，从而达到"授人以渔"的目的。
说教学程序
学生已学习了我国四大地理区域的分界线，主要地形区的分布，行政区划以及温度和降水量图的判读，所以在本堂课我通过：导入→合作探究，教授新课→巩固小结→反馈练习等环节来实现教学目标。
（一）导入新课
从《晏子使楚》的故事入手，说的是：齐国的晏子到楚国，楚王想戏弄他，故意将一个犯人从堂下押过。楚王问：此人犯了什么罪回答：一个齐国人犯了偷窃罪。楚王就对晏子说，你们齐国人是不是都很喜欢偷东西晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就变成了枳，又酸又小，为什么呢因为土壤不同。从故事提出问题，我国南，北方的在自然环境是怎样的呢它们之间有什么差别呢为什么会影响水果的生长南，北方不同的自然特点除了影响到水果的生长，对于生活在当地的人们又有什么影响呢通过设问的方式，激发学生的探究原因的热情，也以问题的形式带出了本节课的重点，也就是要学的内容。
（二）合作探究，教授新课
本节课是信息整合课，每两个同学就有一台电脑，所以本节课我对学生进行适当的分组，让学生讨论结果，教师再巡回指导来进行新课的学习。这样可以达到个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好的学习氛围。
第一部分，南北方地区的自然差异
1、学生读中国地形图，四地的年内各月气温和降水量，中国年降水量图，根据图下面所设的问题读图，讨论，寻找答案，从而了解南北方地区的地形特点，气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异
2、提问：南北方地区在自然方面有什么区别，让学生讨论后回答，老师进行引导和归纳总结。
（过渡）用"一方水土养一方人"说明自然差异往往会造成在人文方面上的差异，进而过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异。
第二部分，南北方地区的人文地理差异
在人文地理差异这部分，与第一部分不同的是在学生通过图片，视频，文字资料等信息了解南北方地区在农耕制度，传统民居，饮食，传统交通方式等方面的差异，后引导学生从地形，温度，降水，河流等方面分析产生差异的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。
初二地理教案 篇3
教学目标
知识目标
1.知道我国冬、夏气温分布特点。
2.了解我国主要的温度带以及划分的标准。
能力目标
1.初步学会分析气温形成原因。
2.培养学生判读分析等值线分布图的技能。
德育目标
使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
●教学重点
我国气温和降水的分布特点及差异。
●教学难点
1.有关气候图的分析判读。
2.温度带与人们的生产和生活的关系。
●教学方法
读图分析、观察对比等为主的教学方法。
●教具准备
1.投影仪、录像带以及有关图片。
2.绘制有关复合投影片等。
●教学过程
[导入新课]同学们经常收听天气预报，联系七年级所学地理知识，可以知道天气方面的要素有哪些呢?在众多的天气要素中，气温和降水是非常重要的，今天我们一起来了解一下我国的气温分布以及因它而划分的温度带。
(板书)第二节 气候
(观看图片)从图片我们可以看到我国的冬季不仅有千里冰封、万里雪飘的北国风光，同时也有鲜花盛开、绿草茵茵的南国景致。
可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
一、南北气温的差异
1.冬季南北温差很大
[讲授新课]
(提问)那么在“我国一月份的平均气温分布图”上是否也可以分析出同样的结论呢?
看《中国1月平均气温的分布》图(图2.13)
(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《中国1月平均气温的分布》，怎样读懂这幅图呢?
①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律?(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)
②海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度?
③秦岭-淮河一线一月平均气温大约多少度?
(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。(板书
版八年级地理上册第二章第三节《气候》
本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素(气温和降水)，进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样;二、季风气候显著。三、多特殊天气;四、多旱涝灾害。
教学反思:从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理“，以激发学生的学习兴趣。
不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生，有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。
今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。
初二地理教案 篇4
1.了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。
2.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。
3.了解北方地区和南方地区内部的差异性。
●教学重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。●教学难点：南方地区和北方地区内部的差异性。
复习提问从而引出北方地区和南方地区的学习。
①在图中找出北方地区和南方地区的界线——秦岭—淮河一线。
北方地区;面积占全国的20%，人口占全国的40%，包括黄河中下游五省二市(陕、晋、豫、冀、鲁、京、津)、东北三省、安徽北部等。
自然差异主要是地形、气候、河流和植被类型等均有明显差异;
②请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么?
南方地区：高原、盆地、平原、丘陵。③在图中找出哈尔滨、北京、武汉、广州等地，分别说出其位于南方地区或北方地区。二、屏幕显示投影图：
(哈尔滨、北京——北方地区;上海、广州一一南方地区。
②比较南、北方地区植被类型的差异及原因。
①图5.9：哈尔滨与北京年内各月气温和降水量是否相同?
②图5.10：东北林海雪原森林景观与华北温带落叶阔叶林景观是否相同?
●活动与探究观察学校所在地的植被，了解其与当地气候的联系。
设问导入：北方地区和南方地区的人们，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面是否也有很大差异呢?
教师：北方与南方的人文差异具体表现在那些方面呢?
小组讨论完成下列表格的前两栏“北方地区”和“南方地区”：
教师：除了书中的举例，你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?也就是表格中“其他不同”一栏你是怎么填的?
学生阅读教材提供的阅读材料“北方地区和南方地区的文化差异”
教师：应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。
教师：观察教材图北方农村生活景观和南方农村生活景观，北方和南方农村生活景观差异产生的原因是什么?
学生小组讨论回答，完成表格“主要形成原因”一栏，教师纠正、引导。
教师总结：北方和南方人文地理特征的差异主要受到自然环境的影响。例如就土地利用类型来说北方是旱地，而南方是水田，这是因为北方地区与南方地区相比，北方地区降水量较少，河流流量也小，水资源相对较为短缺，所以北方地区的农业生产主要以旱地为主;相反，南方地区的农业生产主要以水田为主。正所谓“一方水土养一方人”。看来不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系，这是人地关系协调发展思想的极好体现。
初二地理教案 篇5
一、说教材：
教材的地位和作用：
《农业》是湘教版八年级地理下册第四章第一节的内容。本次课的主要内容有：让“土地奉献”的产业、中国农业的发展、主要农作物的分布、畜牧业分布。在此之前，学生们已经学习了中国的土地资源，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下作用 。(根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力确定本节课的教学目标)
教学目标：
知识与技能：
1、了解农业的五个部门。
2、通过了解农业发展的成就，认识社会主义制度的优越性。
3、了解种植业是我国最重要的农业部门，并掌握我国主要粮食作物与商品粮基地的分布，初步学会分析农业生产与自然条件的关系。
过程与方法：
精心创设情境，带领学生走向自然、走向生活，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。
情感、态度与价值观：
1、对学生进行热爱祖国，热爱家乡的爱国主义教育。
2、对学生进行环境保护和可持续发展观教育，使其树立初步的环境观和朴素的可持续发展观念。
教学重难点：
主要粮食作物的分布、商品粮基地的分布及分析农业生产与自然条件的关系。
二、说教法：
本节课内容不多，但比较枯燥。如何做到高效?并能最大限度的发挥学生的主体作用，最大限度激发学生兴趣，本节课主要采用了竞赛法和情境激趣法。
竞赛法：在教学手段上加以变化，就会赋予地理课堂更高的生命力。针对学科现状及八年级学生的年龄特点，竞赛这种形式容易激发学生斗志，让学生主动积极参于，而且会让学生的注意力更为持久。情境激趣法：生活中处处有地理，生活、自然就是活着的教材，将地理问题生活化， 更能走到学生的心灵深处，在解决生活实际问题时激发他们对知识的渴望。体现“学习生活中有用的地理”这一基本理念。
三、说学法：
美国未来学家阿尔文 托夫勒说过：未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。本节课主要从以下几方面渗透学法：
1、学会析图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息、分析地理问题的能力。 2、学会探究：让学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。 3、学会合作：通过讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
四、教学程序
(一)创设情境，导入新课：
同学们，你喜欢猜谜语吗?猜谜语可以陶冶我们的性情，丰富我们的生活，更能增长我们的知识，现在，就让我们体验一次猜谜语的快乐!
谜头2 3 4 5 6 7 8 9谜底(缺衣少食) 谜头1 2 3 4 5 6 7 8 9 10(风衣足食)谜底
教师启迪学生认识“衣”和“食”都是农业生产的对象，进而导入农业的学习。
设计意图：
从谜语中提炼地理有关的知识，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的求知欲，初步感知我国农业的现实性，进而导入新课。
(二)竞赛斗智抢答 竞赛题目：
判断：以下农业产品属于广义农业的哪一种?
1、羊肉 2、木桌子 3、油炸大虾 4、编花篮 5、撮箕 6、牛奶 7、米饭 8、糟辣鱼 9、豆腐
设计意图：
这部分内容由竞赛形式呈现，旨在化枯燥为生动，发挥学生学习的主动性，更是为了高效。为新知识学习打基础。
(三)情境设计，问题探究，认识我国农业总量多但，人均占有量少的原因 情境： 假设你父母每天只能拿出5元钱，作为子女的零用钱。
如果你有5兄妹，每人能分多少? 如果就只有你一个呢?
设计意图：
让学生在实际的生活中感知地理问题，在解决实际问题中产生了对地理知识的渴求，让学生体会到学有所用，也知道我们要走人口的可持续发展道路。
(四)图解图练，记忆我国九大商品粮基地 具体环节：
1、展示九大商品粮基地分布图
2、竞赛记图：看谁能在最短的时间里记下来
3、填图 设计意图：
充分利用地图的功能，讲练结合，识图比赛旨在唤起学生的无意识记忆，让学生在轻松的氛围中达到更高的记忆效果。
(五)知识技能运用
A、探究我国农业取得成就的条件、存在的问题及解决办法 具体环节：
1、出示我国农业的成就图
2、看到这些成果有什么样的感想?
3、你想过取得这些成就的条件吗?
4、取得发展的同时会不会存在一些问题呢?比如：
5、针对这些问题我们应该怎么做呢?
B、探究我国主要粮食作物的分布 具体环节：
1、展示米饭图 面食图 小麦、水稻分布图
2、 米饭的原料是什么?种在什么耕地类型中?
3、 面食的原料是什么?种在什么耕地类型中?
4、 旱地 水田的分布是?
5、 为什么会是北麦南稻呢?
C、探究我国商品粮基地的形成条件
引导学生从自然条件：地形 水源 土壤 社会条件交通 市场 机械化等方面分析 设计意图： 通过三个知识点学习之后，使学生增加自豪感、同时也具备了一定的读图及分析能力，这部分内容尽可能交给学生自己，充分发挥学生的主体作用，让学生学有所获，学以致用。通过探究、总结，利于培养合作意识，提高学生参与度，促进全体学生共同发展。
(六)归纳小结：今天我们高谈阔论了一番，你快乐吗?你有收获吗?那么请你谈谈。 设计意图：巩固强化，了解学习效果，及时发现问题及时研究教学对策。
(七)回顾反馈：回顾旧知识，强化记忆。
(八)作业： 6道选择题
初二地理教案 篇6
土地资源教案示例
●○教学目标 知识目标
使学生知道我国土地资源的主要利用类型及特点；了解我国土地资源的现状，理解其形成的主要原因；记住我国耕地、林地和草地等主要自然资源的分布，理解我国土地资源地区差异的成因；知道我国土地利用中存在的问题及解决措施，理解我国把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策的重要意义。
能力目标
通过阅读各种图表（分布图、统计图、景观图、漫画等）和文字材料，使学生学会阅读的方法和技能，培养利用各种地理图表和文字材料获取地理知识的能力；通过我国土地资源分布差异的教学，学会运用比较、归纳的学习方法；通过调查家乡土地资源状况的活动，培养动手能力和社会实践能力。
情感态度与价值观目标
通过土地资源重要性和我国土地资源现状的教学，培养学生热爱土地、热爱祖国的情感；通过我国土地资源利用中存在问题及解决措施的教学，增强责任感和法律意识，树立正确的土地资源观、人地观和可持续发展观。
●○教学重点
①掌握我国土地利用类型构成的特点和我国耕地、林地及草地等主要土地资源的地区分布规律。
②学会阅读土地利用类型分布图、土地资源统计图等图表的方法，培养利用图表获取地理信息的能力。
③通过本节教学，对学生进行土地国情和国策的教育，使学生增强保护和合理利用土地资源的责任感，树立正确的土地资源观和可持续发展观。
●○教学难点
①理解我国土地资源现状与我国地形、气候等自然环境的关系。 ②树立正确的土地资源观和可持续发展观。 ●○教学准备 ①课前，教师将全班分成若干学习活动小组，每组以6～8人为宜。每个学生准备红色和黑色粗笔各一支。
②课前，教师准备与各课时相关的图、表、文等资料，包括挂图、投影片、录像片、动画课件等。
●○课时安排 3课时。 ●○教学设计
□提示和建议 □师生活动
第一课时
导入新课
请同学们回忆，什么是自然资源?什么是可更新资源?我们脚下的土地属于什么资源?它可更新吗? 学生作答，教师略作总结并引入新课。 教师板书：第二节
土地资源
教师提问：同学们想一想，土地有哪些用途?如果失去了土地，我们人类的生活和生产将会怎样呢? 教师板书：
一、土地资源的利用
教师启发学生联系自己的生活体验、所见所闻，谈谈土地的用途及重要性。
在教师引导下，学生思考、讨论、谈认识，由学生总结。
学生总结：（土地的用途很广，有的土地可以种植粮食、蔬菜、瓜果，为人类提供食物；有的土地可以栽种树木，为人类提供木材；有的土地可以生长牧草，为人类提供放牧牲畜的场所，提供肉、奶、皮毛等畜产品；有的土地还可以用来建房、筑路等等。土地对人类极为重要，失去了土地，人类就没有了食物来源，就没有了生存的空间，我们人类的生活和生产就会停止。）
教师提问：人类对土地怀有深厚的感情，对土地的认识也很深刻。课本上有6句话对“什么是土地?”作了精辟概括，请解释这几句话的含义。
学生思考、讨论、谈自己的认识，教师启发、引导，由学生总结（略）。
教师承转：同学们讲得都很好。我们知道，土地的用途是多种多样的，这正说明土地的类型是多种多样的，不同的土地才有着不同的用途。土地的类型如何划分?又具体分为哪些类型呢? 教师板书：1．土地资源的类型
教师提问：请同学们观察投影片（或录像片），
本课是全节的基础，要把基本知识砸实；充分利用课本插图，引导学生通过读图得出有关结论。
认识土地的用途不是
最终目的，而是通过认识不
同土地资源的用途，为学习
土地资源的利用类型打下基础。
问题的第二问发散性较强，要启发学生展开想象，鼓励学生畅所欲言，保护学生的探究欲。
对这6句话，学生解释得准确与否不重要，重要的是通过解释其涵义使学生更深刻地感受人类对土地的感情，使学生对土地的认识得以升华。
□师生活动
那么，地的利用方式和途径也就不同。根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建设用地等不同类型。其中，耕地、林地、草地属于农业用地，而建设用地属于非农业用地。
教师板书：耕地、林地、草地（农业用地）
建设用地（非农业用地） 教师提问：我们学校附近的土地有哪些利用类型?槐树镇有哪些土地利用类型（看下图说出）。
关于土地利用类型的教学要注意两点：第一，对不同地区的学生，在知道耕地、林地、草地为主要土地利用类型的同时，应根据当地实际加以拓展，如滨海地区的学生理应知道用于发展养殖业的滩涂也属于土地利用类型中的一种（还有坑塘、湖泊、河流等）；第二，要结合图3．8让学生知道目前的土地不都是可利用的。
学生回答略。
教师承转：我们知道了土地资源的重要性和土地资源的利用类型。那么，我国土地资源的现状是怎样的呢?如数量大小、类型多少、比例构成、地区分布等等。
教师板书：2．土地资源的现状
教师提问：请同学们阅读这些图表和文字材料，分析、归纳出我国土地资源的现状。
教师利用多媒体，出示下面材料。 [文字材料] ①我国山地占国土总面积的2/3以上，与俄罗
课本是从全国角度探讨土地利用类型的，未免使学生产生距离感。为把教学与学生的生活体验结合起来，加强对土地利用类型的理解，故设计了这
□提示和建议 斯、加拿大、美国等大国相比，我国山地面积最大，两个问题。教师还可提出我国耕地只占土地面积的1/10，世界上许多国家（如印度）的耕地比重都在30％以上；我国森林占国土总面积的14％，远低于世界平均水平。
②课本阅读材料——我国耕地后备资源匮乏。
□师生活动
一些更贴近生活的话题去谈，如你村、你家周围的土地有哪些利用类型?并可让学生画一画分布草图。
学生阅读材料时，要注意两点：第一，要求学生一定要脱离课本，有关结论必须从这些材料中获得，以培养独立阅读的能力；第二，要教给学生分析这些图表和文字材料的方
□提示和建议
[统计表] 中国土地资源的绝对数量和人均数量（1992年）
法和技巧；第二，教给学生概括一个国家、一个地区土地资源现状的方法和知识结构（如总数量、人均数量、比例构成、地区分布等），以便做到举 一反三。
[统计图] ①课本图3．7部分国家人均耕地的比较。 ②课本图3．8我国土地利用类型的构成。 学生阅读后分组，每组重点分析一部分材料，从中归纳我国土地资源现状的某些方面。由组内代表发言，其他同学补充，全班评议，由教师总结。
教师总结：综合同学们的发言，我国土地资源的现状可概括为以下几方面：第一，从圆形统计图3．8可以看出，我国土地类型齐全，既有耕地、林地、可利用的草地、工矿交通城市用地和内陆水域等可利用的土地，也有沙漠、石山、永久积雪和冰川等难利用的土地；第二，从统计表可以看出，我国国土辽阔，土地资源总量丰富，但人均土地资源占有量小；第三，从文字材料、图3．7和3．8可以看出，我国各类土地所占比例不尽合理，主要表现为耕地、林地少（分别只占％、％），难利用的土地多，后备土地资源不足，特别是人与耕地的矛盾尤为突出（人均耕地不足公顷，只约为世界人均数的1/3）。
教师板书：总量丰富，人均占有量小；
土地利用类型齐全；
各类土地所占比例不尽合理。 学生完成活动内容。教师指导，学生分析，由教师总结。
教师总结：从图3．8可以看出，有利条件是：
学生活动时需提示：第一，从图3．8中分析得出的应是我国土地利用类型构成方面的特点：第二，要从三方面进行评价：首先是说明土地利用类型构成的特点，其次是分析特点的成因（联系我国地形、气候等因素），第三是分析这些特点对生产有什么有利和不利之处。
□师生活动
教师提问：课余，通过自己的观察或询问父母，
□提示和建议
了解一下你家乡的土地主要有哪些利用类型，构成比例如何，你认为这样的比例构成对当地的农业生产有哪些有利条件和不利条件。
第二课时
导入新课
上节课，我们了解了我国土地资源的现状，知道我国土地资源既有对生产有利的一面，也有不利的一面。我们知道，除数量、类型和构成等外，地区分布也是说明土地资源现状的重要方面。那么，我国的耕地、林地、草地等主要土地资源是如何分布的呢?
教师板书：
二、土地资源分布不均
教师提问：请同学们结合我国季风区与非季风区分界示意图、我国干湿地区图、我国地形图，重点阅读课本图3．9我国主要土地利用类型的分布图，概括我国耕地、林地和草地的分布大势。
教师利用多媒体，出示课本图3．
9、我国干湿地区图、我国地形图和以下4个问题的投影片。
①在图3．9上，用红色和黑色粗笔分别标出我国季风区与非季风区分界线的位置、400毫米年等降水量线的位置。
②我国的耕地主要分布在季风区还是非季风区?属于何种干湿地区?属于何种地形?土地利用程度是
关于我国土地资源的分布大势，一定设法指导学生通过读图获得，不能参照课本的现成讲述，否则，培养学生读图能力的目标便不能实现。
有条件的学校，还可为学生播放反映三大林区、
四大牧区等景观的录像片。没有条件的学校，利用挂图或阅读课本和地图
册的插图即可。 高还是低?农业生产的主要形式是什么? ③我国的林地主要分布在季风区还是非季风区?属于何种干湿地区?属于何种地形?土地利用程度是高还是低?农业生产的主要形式是什么? ④我国的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部内陆地区还是年降水量大于400毫米的东部近海地区?属于何种干湿地区?属于何种地形?土地利用程度是高还是低?农业生产的主要形式是什么? 学生分4组读图、讨论，各组由代表重点总结其中一个问题，教师补充。
学生总结：（我国的耕地主要分布在东部季风区，这里属于湿润和半湿润地区，属于平原或低缓丘陵地形，土地利用程度高，农业生产的主要形式是种植业和渔业；我国的林地主要分布
□师生活动
在东部季风区，这里属于湿润和半湿润地区，属于山地地形，土地利用程度高，农业生产的主要形式是林业；我国的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部内陆地区，这里属于干旱和半干旱地区，属于高山、高原和盆地地形，土地利用程度低，农业生产的主要形式是牧业。）
教师提问：同学们通过读图，比较完整地分析、概括了我国耕地、林地和草地的分布大势。请同学们再用4个字，概括一下我国土地资源分布的总特点。
教师启发，学生参考课本内容思考。
标注我国季风区与非季风区分界线、400毫米年等降水量线的位置，能为学生读取土地资源分布大势、分析成因，起到重要的辅助作用。
教师必须要求学生指图总结，以强化学生的读图意识，牢固建立土地分布的空间概念。
□提示和建议
本节正文内容较少，活动内容较多。活动分两大学生总结：分布不均。 教师板书1．耕地－东部季风区的平原、低缓丘陵
2．林地－东部季风区的山地
3．草地－年降水量不足400毫米的西部内陆地区总特点分布不均
教师提问：在读图总结我国土地资源分布大势的基础上，我们共同完成活动1：用简练的文字填写比较表，联系我国地形、气候等自然条件，分析、解释造成这种分布差异的原因。
学生填表比较（填表略），分析原因，教师启发、补充。由教师总结造成这种分布差异的原因。
教师总结：我国土地资源分布的东西差异，是由我国地形、气候分布的东西差异所造成的。首先，因为我国的平原主要分布在东部地区。平原地势平坦，土层深厚，土质肥沃；而且我国东部属季风区，降水比较丰富，所以这使得东部平原区特别适宜用作耕地。第二，因为我国东北、西南和东南山区气候湿润，森林茂密，所以，它们成为我国三大宜林地区。第三，因为我国的高原、高山和大盆地主要分布在西部地区。这里处于内陆，气候干燥，不适宜森林的发育和耕作业的发展，而是分布着面积广大的草地；另外，由于我国西部地势高峻、气候干燥、自然环境恶劣，形成了大面积的沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久积雪和冰川等目前条件下还未利用的土地。
教师提问：我国土地资源的分布不仅存在明显的东西差异，而且南北方也有很大不同。请同学们结合图3．
9、我国地形图、我国年降水量分布图，题、三个内容，一是土地
分布的东西差异；二是耕地的南北差异；三是水土匹配的南北差异。对学生
的要求逐步提高，由比较差异，到分析原因，再到评价。活动能使学生对正
文的认识深化，贴近生产实际，提高分析能力。
表中的“未利用土地”，应相当于“难利用土地”，要给学生说明。
分析原因是难点。教师要带领学生复习我国地形类型和降水量的分布规律，为分析土地东西差异的成因做好铺垫。
有条件的学校，还可为学生播放反映北方旱田、南方水田景观和农民劳作场面的录像片。没有条件的学校，利用挂图或阅读
课本插图即可。 读图3．10和3．11，认识我国耕地南北差异中的第一个内容。
教师利用多媒体，出示北方旱田、南方水田、我国地形图、我国年降水量分布图和下面三个问题的投影片。
①在图3．9上，标注出旱田与水田分界处标志性的山脉与河流的位置和名称；标注出与分界处位置比较接近的年降水量线的位置及数值。
标注旱田与水田的分界及比较接近这一分界的年等降水量线的位置及数②从图中获取北方旱田与南方水田的不同信息，值，既复习了旧知识，又进行比较（可列表）。
③联系我国气温和降水的分布状况（或温度带与干湿地区），分析北方旱田与南方水田不同的原因。
学生分组讨论、发言，由学生总结，教师提示、补充。
学生总结：首先，在东部季风区，大致以秦岭—淮河为界，以北为旱田，以南为水田；其分界处与800毫米年等降水量线比较接近（边标注边讲述）。第二，北方旱田与南方水田的不同可归纳在下表中：
第三，因为我国北方降水较少，水源缺乏，所以形成面积广大的旱田；而我国南方降水充沛，水源丰富，所以形成面积广大的水田。由于环境不同，使两种耕地的作物种类、播种方式等产生了差异。 教师提问：请同学们读图3．12，认识我国耕地南北差异中的第二个内容，即比较我国土地资源和水资源南北分布的差异，并评价这种水土资源的地区匹配对农业生产是否合理。
教师利用多媒体，播放根据图3．19制作的动画，演示北方和南方水土资源的差异。
学生分组讨论并总结，教师指导、补充。 学生总结：（首先，我国北方的土地资源比南方更丰富一些，相差大约1/4；而南方的水资源比北方丰富的多，相差大约1/2。第二，这种水土资源的匹配，对农业生产是不合理的。因为北方虽然土地广阔，但灌溉水源缺乏，阻碍农业生产的发展；而
能利用旧知识获取新知
识，应认真完成这一环节。
比较旱田与水田的不同时，教师可要求学生不局限在课堂上提供的信
息，也可根据自己平时通
过其他途径（如网络、电
视、广播、旅游、文章等）获得的信息去比较和描
述，把学习课本知识与平
时的 生活积累结合起来，丰富课本内容。
没有条件的学校，利用挂图或阅读课本插图即
可。 在认识我国水土南北差异的过程中，要向学生渗透差异普遍存在的思
□师生活动
教师提问：既然我国南北方水土分布不均，不利于农业生产，那么，有什么办法解决这个问题呢?请同学们课下思考。
教师总结：同学们，通过本节课的学习，我们主要认识了这样一环节个问题：我国的土地资源不仅比例构成不合理，而且分布不均，这种不均的突出表现是我国土地资源存在明显的东西差异，而养发在东部又有南北方的不同。可见，我国土地资源的差异无处不在。这种差异既给我们的生产、生活造成了不便，也使我们的生产、生活丰富多彩。
第三课时
教师提问：前面，我们共同探讨了“土地资源的利用”和“土地资源分布不均”两个问题，对我国土地资源的利用类型、现状等内容有了初步的认识。我们知道，耕地、林地、草地等土地资源是发展生产的物质基础，它属于可更新资源，如果利用恰当，就能够供人们永续利用；相反，如果利用不当，或遭到人为破坏，就会引起土地资源的退化，使土地生产能力下降，甚至完全丧失。请同学们看两个不珍惜土地资源的事例，阅读后谈一谈自己的感想。 教师利用多媒体，出示下面两段文字的投影片。 ①古巴比伦的兴废——位于两河流域的古代巴比伦王国是人类文明的发祥地之一，早在公元前2000年，就在数学、天文学、医学和建筑学等方面取得了卓越成就。但是，由于不珍惜土地，致使土
□提示和建议
根据课本和学生实际，教师也可在其他提出类似问题让学生思考，以激发探究欲，培散思维能力。
“合理利用每一寸土地”是本节课教学的立足
点。通过教学，使学生树立遵守法规、珍惜土地、
保护土地、合理利用土地的意识。需要强调，对学生进行有关我国土地资源的国情、国策教育是本节
课的重点所在，应贯穿教
学的始终。 列举人类不珍惜土地资源的事例，目的是让学
生的思维做一次反向扩散，强化“合理利用土地”地遭到侵蚀，水土大量流失，生态环境恶化，居住在那里的苏美尔人不得不纷纷逃离家园，很多城市和乡村变成废墟，完全停止了小麦生产。原来一个土地肥沃、兴旺发达的巴比伦古国变成了不毛之地。
的认识。类似事例很多，教师可以选取更典型的事例提供给学生。
②中亚土地的荒漠化——中亚地区由于人口的快速增长，人为过量灌溉用水，乱砍滥伐森林，超载放牧，使草场退化、荒漠化十分严重，成为世界四大沙尘暴活跃区之一。
学生谈感想，并达成必须珍惜土地、合理利用土地的共识。
教师导入
从世界上这些触目惊心的事例，我们深深认识到：必须珍惜土地，合理利用每一寸土地。
教师板书：
三、合理利用每一寸土地
□师生活动
阅读后，要引导学生充分谈自己的感想，达成共识，为探讨我国土地利用中存在的问题和解决措施做好铺垫。
□提示和建议 教师承转：我国的情况怎样?目前，我国各类土地资源都遭到了不同程度的破坏，形势非常严峻。那么，我国土地利用中主要存在哪些问题呢?
教师板书：1．存在问题
教师提问：请同学们观察图片、阅读文字材料，
有条件的学校，还可为然后用几个字分别概括它们各属于我国土地利用中存在的哪一类问题。
教师利用多媒体，依次出示反映水土流失、土地荒漠化、乱占耕地的景观和下面一段文字材料的投影片，利用课本图旁的3段文字配上解说。
我国森林资源破坏严重——我国森林资源日益减少。从1952年到1985年，我国森林实际消耗量约为60～80亿立方米，相当于现有森林采伐一遍。建国初期，东北地区有原始森林亿立方米，目前已减少了2/3，有些地区已到了无林可采的地步。学生分析、概括，教师引导、补充，使对每个问题的表述更加准确。
学生总结：（我国土地利用中存在的主要问题有：水土流失，土地荒漠化，草原退化，乱砍滥伐森林，乱占耕地等。）
教师板书：水土流失
土地荒漠
化草原退化 滥伐森林乱
占耕地等
教师提问：请同学们思考并回答课本第71页问题。
教师应要求学生独立思考，并耐心启发，让尽量多的学生能够畅所欲言。由学生代表归纳、总结，教师补充。
学生总结：（我们通过电视、广播、报刊、互联网等途径了解到许多前面提到的土地利用中存在
学生播放反映水土流失等现象的录像片，以增强直观性和生动性。没有条件的学校，利用挂图或课本插图即可。
因为森林是三大土地资源之一，而课本没有有
关我国森林被破坏的图片和文字介绍，所以补充了
“我国森林资源破坏严
重”这段材料。
图片“土地荒漠化”中
也包含“草原退化”的问题，教师应启发学生从中
读取这一内容。 课本第71页问题设置的目的，是力图拓展对我
国土地利用中存在问题的探讨，并培养学生联系生活实际、独立发现问题的能力。可能有些学生还不
的问题，但问题不仅仅是这些。综合同学们所讲的内容，我国土地利用中存在的问题还有：农药和污水对土地的污染，农村建房抢占良田，有些耕地闲置、浪费等等。）
教师承转：通过刚才的学习和交流，我们了解到我国在土地利用中存在着许多非常严重的问题。土地是人类的衣食之源，是立国之本，而我国又是一个人口众多的大国，因此，合理用地、节约用地、保护土地就显得更加重要。那么，如何解决我国土地利用中存在的这些问题呢?
教师板书：2．解决措施
教师提问：请同学们带着下面的问题，认真阅读课本第72页第一自然段、图3．14和阅读材料；接着分4组做简短交流并回答这些问题。
□师生活动
善于发现问题，教师要耐心启发学生去回忆和联想，认识并讲出发生在自己身边不珍惜土地的一些事例。发生在身边的土地利用问题看得见、摸得着，更能增强危机感和紧迫
感，激发探讨、解决这些问题的责任感和兴趣。
□提示和建议
教师利用多媒体，出示以下4个问题的投影片。
①针对我国土地利用中存在的问题，国家制定了哪些法律保护土地资源? ②我国土地基本国策的内容是什么?为什么单独把“切实保护耕地”作为其内容之一? ③我国把每年的几月几日定为“全国土地日”?为什么把这一天定为全国土地日?规定全国土地日的目的是什么? ④我国不同部门、不同行业的人士提出了哪些不同的合理利用土地的措施?请你也谈谈自己的看法。
学生读课本有关内容后，各组代表回答以上问题，师生共同评议，由学生总结，教师补充。
学生总结：（我们的看法是：首先，针对水土流失，应大力植树种草；针对草原退化、土地荒漠化，应退耕还草，建设人工草场，建设防护林；针对过度砍伐森林，应做到砍伐与植树相结合；针对乱占耕地，应做到耕地的合理规划和利用，如限制大城市的规模，农村建房屋要建在非农业用地上，将平房逐步改为楼房等。第二，作为一名中学生应做一些力所能及的事情，如宣传有关土地的法律法规；进行社会调查，为合理利用土地出谋划策等。）（其他问题略）
教师总结：同学们讲得都很好。归纳大家的看法，解决我国土地利用中存在问题的措施主要有以下几点：一是依靠法律管理和保护土地；二是科学规划用地；三是因地制宜用地；四是加大农田基本建设和环境治理的投入；五是开展宣传活动等。
教师板书：依靠法律
科学规划用地
因地制宜用地
加大农田基本建设和环境治理的投入
开展宣传活动等
教师提问：下面，我们共同完成活动内容1，说
有条件的学校，可组织学生上互联网查一查2002年全国土地日的主题是什么，当年我国举办了哪些宣传活动等。
在学生分析的问题中，“为什么单独把切实保护耕地’作为其内容之一?”“规定全国土地日的目的是什么?”“请你也谈谈自己的看法。”等三个问题有一定难度，教师应加以提示。其中，让学生谈自
己的看法，应从两方面入手：一是针对我国土地利用中存在的主要问题谈解决的措施；二是谈作为一名中学生应该为合理利用土地资源做些什么。（其他问题略）
课本原则性地讲述了解决我国土地利用中存在
问题的措施，只要求学生
□师生活动
灭绝。“小草的哀求”——由于超载过牧，导致草地退化甚至荒漠化，草地产草量下降，草质下降。“飞来的山峰”——由于人口增加，其住房要占用一部分耕地，使耕地大量减少。
活动2和活动3中的第一部分可以合在一起完成。
活动3中的第二部分需要安排课下专门时间进行。可分组去村、乡、县等土地管理部门调查，以获取材料。可以写调查报告，也可采用其他体裁。调查报告可以借鉴课本上这篇报告的内容结构，但应增加“建议”“展望”等内容，在激发学生危机感和忧患意识的同时，还要培养学生的责任感和自信心。
教师总结：通过这节课的学习，我们了解到我国的各类土地都遭到了严重的破坏，采取各种有效措施保护和合理利用每一寸土地势在必行。我们相信，经过全体人民共同努力，我国土地利用中存在的问题会得到解决，我们的努力会换来一片片肥田沃土。
□提示和建议
活动2和活动3中的第一部分都属于发散性活问题教师应多加启发，提供话题，鼓励学生畅所欲言。
调查家乡的土地利用状况时，对城市和乡村学生的要求应有区别，要根据当地实际有所侧重。有条件的学校，教师可以事先确定几个典型地点，组织学生进行实地考查，以获得第一手材料。
初二地理教案 篇7
【学习目标】
1、了解我国地势西高 东低，成阶梯分布的特点及各级阶梯的分界线，它们大致的海拔高度和主要地形区
2、了解我国地形复杂多样，山区面积广大的基本特征，主要山脉的名称、走向和分布， 四大高原、四大盆地和三大平原的分布和特点，以及我国主要丘陵的分布
3、培养读图和分析分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的能力
【学习重难点】
1、我国主要 地形、地势的特点及主要地形单元的名称、分布
2、我国主要地形单元空间位置的形成和地形、地势对人类活动的影响
【自主互助合作学习】
一、中国的地势
读图2-
1、2-9，完成下列问题：
1、我国地势特点：西 东 ，呈 分布
2、我国三级阶梯概况
阶梯 海拔(m) 主要地形 位置
第一阶梯
山脉— 山脉— 山脉
第二阶梯
岭— 山脉— 山脉— 山脉
第三阶梯
3、我国地势特点的优越性
①有利于 ，形成降水
②使我国许多大河滚滚东流，有利于
③阶梯 落差大，水流急，蕴藏着丰富的
二、中国的山脉
读图2-2，将山脉名称填写到右图，完成下列问题
1、东西走向山脉
① ② ③
2、南北走向山脉
① ②
3、东北——西南走向山脉
①
②
③
台湾山脉主峰 是我国东部最高峰
4、西北——东南走向山脉
① ②
5、弧形山脉：
该山脉的主峰 是世界 第一高峰，海拔
三、中国的地形单元
读图2-9，将地形单元名称填写到上图，完成下列问题
1、我国的地形概况
我国地形多种多样，山地面积占全国陆地面积的 ，高原占 ，盆地占 ，丘 陵占 ，平原仅占 ，人们习惯把山地、丘陵、连同比较崎岖的高原系统成为山 区，我国山区面积广大，占陆地面积的 ，山脉构成我国地形的 ，高原、盆地、丘陵、平原镶嵌其中
2、四大高原
名称 位置 特点
青藏高原 峰峦 ，山势 ，终年 ， 广布，起伏
，远看是 ，近看是 ，是我国面积最 ，世界海拔最 的高原，被称为“ ”
内蒙古高原 地势 ，我国第 大高原
黄土高原 深厚， 纵横，支离破碎， 严重，是世界 分布面积最广的区域
云贵高原 崎岖， 众多， 广布( 地貌)
注：塔里木盆地北 部边缘的 盆地中的 是我国陆地最低处，该盆地也 是我国最高气温记录所在地，有著名的
3、三大丘陵
北方：、，南方：
4、四大盆地
名称 位置 外围山脉 特 点
塔里木盆地 我国面积最 的内陆盆地，盆地中的
沙漠是我国最 的沙漠
准噶尔盆地 广布，西北部受 影响，降水略多， 发达， 和
有相当规模
柴达木盆地 我国地势最 的内陆盆地，内部
资源丰富，有“ ”之称
四川盆地 有“ ”之称，西部 平原，有“ ”之称
5、三大平原
名称 位置 特点
东北平原 地势 ， 广布，多 ，是我国面积最 的平原
华北平原
(黄淮海平原) 地势 ，坡度 ，由 冲击形成，主力是
长江中下游平原 地势 ， 众多， 稠密，
连片，有“ ”之称，由 及其支流冲击形成
【巩固练习】
1、我国的山区 面积占全国总面积的( )
A 1/2 B1/3 C 2/3 D 3/
42、我国的地势特点是 ：( )
A 西高东低、呈阶梯状 B 东高西低、呈阶梯状 C 西高东低、呈直线倾斜 D 东高西低、呈直线倾斜
3、位于第一阶梯上的高原 是：( )
A黄土高原 B 云贵高原 C 内蒙古高原 D青藏高原
4、我国最大的盆地是：( )
A柴达木盆地 B 塔里木盆地 C 四川盆地 D准噶尔盆地
5、我国最大的平原是：( )
A 东北平原 B 华北平原 C 长江中下游平原
6、我国第一阶梯上的典型内陆高原盆地是：( )
A柴达木盆地 B 塔里木盆地 C 四川盆地 D准噶尔盆地
7、世界最高峰位于：( )
A 中尼边界 B 中印边界 C 中国与巴基斯坦边界 D 中缅边界
8、位于地势第三阶梯，海拔在50米以下，临黄海和东海的地形区是( )
A 东北平原 B 华北平原 C 长江中下游平原 D 江南丘陵
9、综合题
(1 )、从图可以看出我国地势_ _高_ _低，呈_____ __状分布。
(2)将图中字母代号所代表的地形区名称，分别填在相应的空格内。
山脉：E ，K ，G ， M
高原：C ，H
盆地：A ，B ，D 。
(3) 岭、山、山和 山是我国地势第
二、三阶梯的分界线。
(4)我国最大的高原是 高原，最大的盆地是 盆地，最大的平原是 平原， 盆地有“紫色盆地” 之称。
10、读我国沿北纬36度附近地形剖面图，完成下列问题：
(1)受地势的影响，我国大多数河流流向为_________奔流入海，沟通了__________交通，方便了沿海与__________的联系，并在各阶梯的_________地带形成巨大的落差，蕴藏着丰富的_____资源。
(2)我国地势平均 海拔在4000米以上的是第_______级阶梯;地形以盆地和高原为主的是第_________级阶梯;山东位于第________级阶梯上。
初二地理面试教案模板
初中地理备课教案模板
初二地理备课组长教学工作总结
初一初二地理教学工作总结
初二地理教学工作总结
初二地理教案 篇8
初二地理复习课教案
课题：中国地理复习
（一），（共4课时） 目的：通过复习使学生了解、熟知与掌握：
1、我国的地理位置、我国领土的范围和面积；我国濒临的海洋、邻国及隔海相望的国家的分布；我国现行的三级行政区划，熟悉33个省级行政区的名称和位置；
2、我国的人口及民族的分布；
3、我国地形的特点，主要山脉及其走向，主要的高原、盆地、平原，地震与火山等；
4、我国天气的表示符号，我国冬夏两季的气温分布特点和温度带，降水分布特点和干湿地区，我国气候特征和三种灾害性天气。 教具：中国政区图投影片、地形图投影片、学生地图册 课型：复习课 教时：4课时
过程：本次复习主要内容如下：
第一章：疆域与行政区划
（总第一课时）
●主要知识点：
1、我国的半球位置与海陆位置、我国的面积、四至点。
2、我国的四个边缘海、主要岛屿、半岛，领海与内海。
3、陆上邻国（15个）、隔海相望国家（6个）。
4、我国三级行政区
1
5、我国省级行政区划的名称、简称、省会。
6、特别行政区。
●识图
1、我国疆域示意图，相邻的国家
2、我国省级行政区轮廓图
第二章：中国的人口与民族
（总第二课时）
●主要知识点
1、我国人口的数量及占世界的比重。
2、我国的人口线与我国的人口分布。
3、我国城镇人口与农村人口的比重，国家对城市发展的政策。
4、华侨与外籍华人的概念，“侨乡”。
5、我国的人口政策。
6、我国民族的分布状况与分布特点。
7、我国的民族政策与风俗习惯。
●识图
1、我国人口分布图
2、我国民族分布图
第三章：中国的地形 （总第三课时）
●主要知识点
1、中国地势的主要特点，三个阶梯的界线及主要地形单元。
2、地势对我国交通、水力等影响。
3、我国地形的主要特点，各类地形的比重。
4、我国的主要山脉的走向和分布，我国的第一高峰。
5、我国四大高原、四大盆地的典型特征。
6、我国三大平原的特征和主要丘陵。
7、我国是一个多地震的国家，主要地震带。
8、我国火山的分布。
●识图
1、我国地势阶状分布示意图
2、我国主要山脉、高原、盆地、平原分布示意图。
第四章：中国的天气和气候 （总第四课时）
●主要知识点
3
1、怎样根据卫星云图上的颜色来判断各地的天气。
2、我国冬、夏气温分布的特点，说明形成原因，00等温线所经过的地区。
3、我国五个温度带的分布与耕作制度。
4、我国降水的分布规律，冬夏季风与降水，我国降水的年、季变化。
5、我国四个干湿地区的分布。
6、我国气候的主要特征
7、我国的三个主要灾害性天气及其危害。
●识图
1、我国温度带与干湿地区分布图
2、锋面雨与地形雨的形成图。
课题：中国地理复习
（二） （共二课时）
目的：通过复习使学生了解、熟知与掌握：
1、我国的河流概况，外流河与内流河的水文特征；
2、长江与黄河的概况及水文特征；
3、我国自然资源的总量与人均量。
4、土地资源、水资源、森林资源、矿产资源、水产资源的分布。
4 教具：中国河流图投影片、矿产资源投影片、学生地图册 课型：复习课 教时：2课时
过程：本次复习主要内容如下：
第五章：中国的河流与湖泊 （总第五课时）
●主要知识点：
1、内流河与外流河、内流区与外流区的概念，我国主要的外流河与内流河。
2、我国外流河的水文特征，内流河的水文特征。
3、我国最大的人工河——大运河（沟通的水系、作用等），我国五大的淡水湖和青海湖。
4、长江的概况及上、中、下游的划分和水文特征。
5、黄河的概况及上、中、下游的划分和水文特征，治理黄河的主要措施。
●识图
1、长江水系分布图
2、黄河水系分布图
3、我国五大淡水湖轮廓图
5 第六章：中国的自然资源及其保护 （总第六课时）
●主要知识点：
1、我国主要的自然资源的总量与人均量状况。
2、我国土地资源的种类及其利用。
3、我国水能资源和水资源的利用，解决水资源不足的措施。
4、我国森林资源的分布，三大林区和“三北防护林”。
5、我国煤、石油、铁、有色金属的分布。
6、我国渔业等水产资源，第一大渔场、盐场。
●识图
1、我国各类矿产资源分布图
2、我国主要水电站的分布
初二地理教案 篇9
首先，成功点主要表现在：
1、整个学习过程中，学生都是通过自学和小组合作两种方式来突破知识点的，实现了变学生被动学习为主动学习，体现了新的课程理念。
2、随着知识点的变化，采用了不同的教学方法，适应学生的年龄和心理特点，抓住了他们的兴奋点，获得了较好课堂教学效果。
3、通过自学和小组讨论及表达探究成果等活动，培养了学生读图、分析、解决、表达地理事物的能力。
4、以游戏轻松开始学习，用音乐将课程在高潮中结束，课堂前松后紧，节奏适宜，学生的学习兴趣余兴未了，从而使学生乐于学习。
5、歌曲《黄河颂》作为情感教育的手段，恰到好处，既符合学生的心理特点，又很好的激发了学生的思想感情。
当然，也有不足之处：
1、评价机制不够健全。课堂中，教师的评价较多，但缺少了学生与学生之间的评价。在现在的新课程理念下，这一点是不可忽视的。
2、课堂小结的处理不合适。即不应由教师完成，而应由学生来完成。这样才能更大程度的将学习权还给学生。
3、教师在处理课堂时间上不够随机应变。在发表见解时，许多学生积极性很高，感染了教师的情绪，结果导致了时间的把握不够准确，这也是值得注意的事情。
初二地理教案 篇10
一、“什么是地理”。
“天有日月星辰谓之文，地有山川陵谷谓之理”我国东汉王允对天文、地理有深入的研究。在西方，地理的意思是“大地的记述”。
教学中，我运用多媒体播放我们居住的地球以及学生感兴趣的图片，对地理的概念有了一定的印象。
地理学：是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科的科学。它包括自然地理：如地貌、地质、天文、水文、气候、土壤等；人文地理：如人口、人种、宗教、城市、经济等合作探究：谈谈我们身边的地理
二、“为什么要学地理”？
（一）解开地理之“谜”
运用图片展示学生熟悉的地理问题，吸引学生的注意力，提出问题，激发学生的求知欲。
想一想：你还知道哪些地理问题？
（二）地理与日常生活
教学中从吃穿住行等方面入手，展示地理与生活息息相关，引导学生学习身边的地理知识。
合作探究：我国南方、北方居民的主食有何不同？为什么？
（三）地理与生产建设
主要从农业生产、工业生产等入手，重点列举了欧洲发达的国家“荷兰的风车”，让学生认识到地理环境对荷兰农牧业的影响。
想一想：建设服装厂、乳品加工厂该如何选址？
（四）地理与风土人情
展示大量的地理图片，从服饰、体育活动等入手观看不同地区的风俗活动。在授课时，我以“阿拉伯服饰”为重点，分析服饰与地理环境的关系。学生对千姿百态的风土人情非常感兴趣，老师引导学生学好地理能更好的做到“入乡随俗”。
三、“怎样学习地理”
地理是初中阶段的一门重要学科，对学生提出必要的学习要求：
1、课前：准备好《地理课本》、《地理填充图册》、《地理图册》。
2、课堂上：
（1）会听，根据预习情况有针对性的听讲，听重点、难点。
（2）会看，看地图是学习地理的基本途径，养成“一手书一手图”的习惯
（3）会记：对重点知识做好标记，同时也要做好笔记。
3、课下：及时复习所学知识，认真完成作业。
初二地理教案 篇11
2、我国的纬度位置是?(大部分在北温带，小部分在热带，没有寒带)
3、我国的海陆位置是?(在亚洲东部，太平洋西岸)，是一个海陆兼备的国家。
4、我国冬季南北气温差异很大的原因是?(南北跨纬度大——50度)
5、帕米尔高原上还是满天星斗的黑夜时，乌苏里江面已经散落着阳光的原因是?(我国东西跨经度广——60度，5个时区)
6、我国陆地领土面积约为多少?(960万平方千米)居世界第几?(第三)，第一和第二分别是?(俄罗斯、加拿大)，与哪个洲差不多?(欧洲)
7、我国领土四至，最北在哪里?(漠河县北端)属哪个省?(黑龙江);最南端在哪里?(曾母暗沙)属哪个省?(海南);最东端在哪里?(黑龙江、乌苏里江主航道中心线上)属哪个省?(黑龙江);最西端在哪里?(帕米尔高原)属哪个省?(新疆维吾尔自治区)
8、我国的陆上国界线长多少?(2.2万多千米)有多少个陆上邻国?(14个)要重点掌握的是?(蒙古、俄罗斯、印度、缅甸、老挝、越南、哈萨克斯坦——教材4页图上找)
9、我国的大陆海岸线长多少?(1.8万多千米)隔海相望的国家有几个?(6个)哪6个?(教材6页图上找)
10、我国濒临的四大海洋从北到南依次是?(渤海、黄海、东海、南海)，中国的内海有哪些?(渤海、琼州海峡)，琼州海峡位于哪里?(位于雷州半岛和海南岛之间)
11、我国的领海范围从领海基线算起，向海上延伸多少海里?(12海里)
12、我国的领水面积是多少?(37万平方千米);我国管辖的海域面积约是多少?(300万平方千米)
16、我国的省级行政区域共多少个?(34);其中有多少个省?(23个);多少个自治区?(5个)，它们分别是?();几个直辖市?(4个)
17、我国最北的省是?(黑龙江);最东的省是?(黑龙江);最南的省是?(海南);最西的省是?(新疆)。
18、我国面积的省是?(新疆);跨经度最多的省是?(内蒙古);跨纬度最多的省是(海南);长江黄河的发源地是哪个省?(青海省);长江入海口是哪个市?(上海)，它是我国的工业城市;台湾省隔海相望的省是?(福建);北回归线自西向东经过的省是?(云南、广西、广东、台湾);黄河入海口是?(山东省);临海的自治区是?(广西);我们所在地是哪个省?(四川省)。
19、我国最东部的直辖市是?(上海)，渤海沿岸的直辖市是?(天津)，祖国内陆的直辖市是?(重庆)
20、记住各省的位置、名称、简称及行政中心(用空白图记)。
1、我国2010年人口普查统计，我国人口总数为多少?(13.4亿)，居世界第几?(第一)，第二、第三分别是?(印度、美国)
2、我国人口的突出特点是?(人口基数大、人口增长快)。
4、我国人口密度是?(每平方千米143人)，为世界平均人口密度的多少倍?(3倍)
5、我国人口分布的特点是?(东多西少);我国人口的分界线是?(黑河——腾冲)见教材13页
8、人口增长的原则是?(人口增长应与社会经济的发展相适应，与资源环境相协调)
8、以下节目或风俗习惯分别属于哪个民族?泼水节和孔雀舞?(傣族);摔跤和那达慕大会?(蒙古族);集体舞和献哈达?(藏族);长鼓舞?(朝鲜族);喜欢弹奏冬不拉?(维吾尔族)
2、我国的地势产生的影响是?(利于夏季风深入内陆带来充沛降水，使大江大河往东流沟通东西交通，产生巨大水能)
3、第一阶梯和第二阶梯的分界线是?(昆仑山——祁连山——横断山脉)见教材27页图
4、第二阶梯和第三阶梯的分界线是?(大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山)
6、我国的四大高原以及其各自特点分别是?(青藏高原——雪山连绵，内蒙古高原——地面平坦，黄土高原——千沟万壑，云贵高原——地面崎岖)
7、我国的四大盆地中，最北的盆地是?(准噶尔盆地);的盆地是?(塔里木盆地);的盆地，有“聚宝盆”之称的盆地是?(柴达木盆地);最南的盆地，最湿润的盆地是?(四川盆地)
8、我国的三大平原从北到南，面积从大到小的排列是?(东北平原、华北平原、长江中下游平原)
9、天府之国指的是?(成都平原);鱼米之乡指的是?(长江中下游平原)
10、我国东部的地形以什么为主?(平原、丘陵);西部的地形以什么为主?(高原、盆地、山地)
11、号称“世界屋脊”的高原是?(青藏高原)平均海拔在多少米以上?(4000米)
12、我国第一阶梯以什么地形为主?(高原);第二阶梯以什么地形为主?(高原、盆地);第三阶梯以什么地形为主?(平原、丘陵)
13、我国的高原?(青藏高原);的盆地?(塔里木盆地);的'平原?(东北平原)
14、全部位于第一阶梯的盆地?(柴达木盆地);位于祖国内陆的盆地?(四川盆地);海拔的盆地?(柴达木盆地);最暖湿的盆地?(四川盆地);有聚宝盆之称的盆地是?(柴达木盆地)。
15、我国东部的三大丘陵从北到南依次是?(辽东丘陵、山东丘陵、江南丘陵)
17、我国的弧形山脉是指?(喜马拉雅山脉);横断山脉属于什么走向?(南北走向);阿尔泰山属于什么走向?(西北——东南走向)图见教材23页
18、“袖珍小马有能耐，火车没有汽车快”指的是哪个省的交通?(云南)
19、横断山西侧的地形区是?(青藏高原)，东侧的地形区是?(云贵高原);巫山西侧的地形区是?(四川盆地)，东侧的地形区是?(长江中下游平原);大兴安岭西侧的地形区是?(内蒙古高原)，东侧的地形区是?(东北平原);太行山西侧是?(黄土高原)，东侧是?(华北平原);天山北侧的地形区是?(准噶尔盆地)，南侧是?(塔里木盆地);昆仑山北侧的地形区是?(塔里木盆地)，南侧是?(青藏高原)
20、五种地形指的是?(高原、平原、盆地、山地、丘陵)，其中占地面积的是?(山地)，最小的是?(丘陵)
1、我国冬季南北气温差异情况是?(温差大)，影响因素是?(纬度因素)
4、我国夏季最热的地方是?(吐鲁番)，有“火洲”之称;我国夏季气温较低的地方是?(青藏高原)，其气温低的原因是?(海拔高)
5、我国南北方的分界线是?(秦岭——淮河)一线，这条线还和哪些分界线吻合?：①与哪个月多少度等温线吻合?(冬季一月0℃)，这条线以北的地区，冬季气温情况?(0℃以下)，以南呢?(0℃以上);②这条线还是全年降水量多少毫米经过的地方?(800mm)，这条线以北的地区，全年降水量在(800mm)以下，以南的地区在(800mm)以上;③也是暖温带和亚热带的分界线;④是湿润和半湿润地区的分界线;⑤也是亚热带季风和温带季风的分界线。
6、我国从北向南分部的5个温度带分别是?(寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带)，另外还有一个面积广大的(青藏高原区)图见教材32页
8、暖温带的水果是?(苹果、梨);亚热带的水果是?(柑橘);热带的水果是?(椰子、香蕉)
9、我国农作物的熟制情况是?东北平原(一年一熟)，华北平原(两年三熟)，长江中下游平原(一年两熟)，北回归线以南(一年三熟)
10、北方房屋的墙?(厚)，原因是?(保暖);南方房屋的墙?(高)，且高大宽敞，原因是?(便于通风、透气)
11、我国年降水量的总趋势?(从东南沿海向西北内陆递减)图见教材34页
12、我国年降水量的是?(台湾火烧寮)，最少的地方是?(新疆的托克逊)
13、一个地区(降水量)与(蒸发量)的对比关系，反映该地气候的干湿状况。
14、我国的干湿地区以及对应的植被从东南到西北的分布分别是?(湿润地区——森林，半湿润地区——森林草原，半干旱地区——草原，干旱地区——荒漠)干湿图见36页
16、世界上绝大多数植物都能在我国找到适合生长的地方的原因?(我国气候复杂多样)
18、我国东部季风气候的分布由南到北依次是?(热带季风、亚热带季风、温带季风);在我国西北内陆主要是?(温带大陆性气候);青藏高原地区的气候?(高原山地气候)图见教材38页
19、夏季风的来源是?(太平洋、印度洋);风向?(太平洋的东南季风、印度洋的西南季风);夏季风的特点?(温暖湿润);其影响是?(带来充沛的降水)，且雨热同期，有利于农作物的生长。
20、冬季风的发源地是?(蒙古、西伯利亚);风向?(西北风、东北风);冬季风的特点是?(寒冷干燥)，对我国的影响?(加剧气候的严寒)
21、在黄土高原地区，有一种特殊的民居叫?(窑洞)，其特点是?(冬暖夏凉)
22、在我国南方的湿润地区，耕地以什么为主?(水田)，在北方的干旱地，耕地以(旱地)为主，北方的主要粮食作物?(小麦)，油料作物?(花生)，糖料作物?(甜菜)。南方的主要粮食作物?(水稻)，油料作物?(油菜)，糖料作物?(甘蔗)
24、夏季风影响的地区称为?(季风区)，其内有丰富的?(降水);不受夏季风影响的地区为?(非季风区)，其内(降水)稀少，全年都比较?(干旱)
25、我国季风区与非季风区的分界线?(大兴安岭——阴山——贺兰山，大致是沿着400mm年等降水量线)
26、夏季风带来的气候灾害是?(旱涝)，主要原因是?(夏季风不稳定)
1、最终会流入海洋的河流是?(外流河)，它流经的区域叫?(外流区);不能流入海洋的河流是?(内流河)，它流经的区域叫?(内流区)
3、外流河主要分布在哪里?(东部季风区，即400mm等降水量线以东);内流河主要分布在哪里?(西北非季风区，即400mm等降水量线以西)
