回忆课件(热门十三篇)。
老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，按要求每个老师都应该在准备教案课件。教案是课堂教学的有效指导。根据您的要求我们为您准备了以下的“回忆课件”推荐，建议您将本页面收藏以便随时学习！
回忆课件(篇1)
一、素质教育目标
（－）知识教学点
1、学会本课的10个生字。
2、通过联系上下文或查字典理解严峻、恐怖、会意、一拥而人等词语。
3、理解句子：
（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。
（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
（二）能力训练点
1、培养学生在品词析句中体会思想内容的能力。
2、学习本文前后照应、首尾连贯的写法，理解这样写的好处。
3、有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
学习李大钊忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情。
（四）美育渗透点
让学生体会正义之美，生命之美。
二、学法引导
（一）教师教法
放手让学生自学课文，理解内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子，进行深入理解；必要时给予点拨。
（二）学生学法
自学，讨论交流，深入理解。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
l、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2、体会课文前后照应的写法。
（二）难点
弄清课文前后照应、首尾连贯的写法。
（三）解决办法
鼓励学生自主学习，主动探究，通过小组讨论、合作研讨，引导学生品析人物语言，体味人物神态，感受李大钊的精神及品质。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1、引导学生抓住文章的中心词语信心加以分析，领会文章的主旨。
2、帮助学生品析人物语言，体味人物神态，感悟人物的思想。
3、引导学生体会对比描写手法的反衬作用。
（二）学生活动设计
1、预习课文，搜集有关李大钊同志的材料。
2、通过小组合作学习，深入探究课文内容。
3、分角色表演李大钊在法庭上的表现，深化对人物思想感情的体会。
第一课时
一、揭示课题
1、今天我们学习课文《十六年前的回忆》。谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫十六年前的回忆？
2、简介李大钊。
（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？
2．指名检查初读和预习情况。
（1）正音：待会儿、沉着
（2）指名回答思考题。
（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、自主探究课文内容
1、有感情地朗读课文。
2、从课文中找出值得深入体会的句子，如：那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。
3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？
四、小组合作交流
（组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。）
五、归纳学习目标
（各小组上交疑难问题，由教师归纳出几个主要问题待下一步探讨。）
六、布置作业
1、自学生字、抄写文中词语。
2、练习有感情地朗读课文。
回忆课件(篇2)
一、教材说明
本课是回忆录。通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的安定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。
本课有一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。有条件的要指导学生收集资料，在相互交流中加深理解。同时也为下一组注意收集有关的资料作一些准备。
二、学习目标
1.学会十二个生字，认识瞅、钊两个字。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
4.领悟课文前后照应的表达方法。
三、教学建议
1.教学本课的重点是引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。怎样引导呢
首先，要指导学生在课前搜集、查阅资料，并在读课文前交流。了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的危险性及李大钊生平。
其次，要引导学生在自读的过程中找出需要深入体会的句子，如描写李大钊被捕前、被捕时和被捕后言行的句子，发表自己的见解，并与同学讨论，加深领会李大钊同志的革命精神。
如，不是常对你说吗我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢李大钊明知形势严峻，处境万分危险，但他将革命事业看得比生命还重，决不离开自己的工作岗位，表现了对革命高度负责的精神。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。说明李大钊同志即使受过苦刑，仍保持着对革命事业坚定的信念和对人民深沉的爱。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的哭喊而伤痛。相反，他要用安定沉着影响亲人，使他们化悲痛为力量。
第三，指导学生有感情地朗读课文，通过朗读再现李大钊烈士的光辉形象，以表情、语调表现出李大钊临危不惧、生死置之度外的高尚品质。
2.体会课文前后照应的写法，要让学生仔细阅读课文的开头和最后三个自然段，找出它们之间内容上的联系，在充分思考和讨论的基础上，让学生体会到前后照应，首尾连贯写法的好处。
课文还有不少地方是前后照应的，可让学生举出一些例子来说一说，体会一下。如，前面讲到我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。后面交待听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。这样前后照应，读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。
3.本文是悼念文章，朗读基调应是悲痛的，适中的语速和较为低沉的语气。描写父亲神态、语言的句子，要读得坚定有力。课文最后三个自然段，表达了听到父亲遇害消息后全家的悲痛心情，要在反复朗读中体会。
4.课后的思考练习第二题，目的在于引导学生体会含义深刻的句子，感悟李大钊崇高的革命精神。应引导学生在自主阅读中，找出自己认为需要深入体会的句子，然后再将自己的体会与同学交流，在讨论的过程中加深理解。
第四题的目的，一是通过找留下深刻印象的语句，深化学生对课文的理解；二是通过读和抄写积累语言材料。学生找出后，可让他们互相读一读，说说自己的理解，再抄下来。至于选做题，目的是使学有余力和有条件的学生学习收集资料，并在相互交流中加深对人物精神的认识。虽不作统一要求，但理解本课需要一定的背景资料，教师要鼓励学生通过多种渠道，去收集有关李大钊的资料。条件不具备的学校，教师应为学生提供相关资料。
5.大多数生词，学生只要反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解。个别词语，可在引导学生查阅字典、词典后，稍作指导。下面的词语解释，仅供教师参考。
军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。
轻易：本课指随随便便。
恐怖：惊慌、害怕。
一拥而入：形容很多人同时闯进门来。
严峻：严肃而厉害。
会意：领会别人没有明确表达的意思。
沉着：镇静，从容，不慌不忙的样子。
四、参考资料
李大钊(18891927)中国共产党的创始人之一。字守常。河北省乐亭县人。他在俄国十月社会主义革命后，编辑《新青年》，传播马克思列宁主义，积极领导了五四运动。19xx年在北京建立共产主义小组。中国共产党成立后，任中共北方区党委书记，后兼任中国劳动组合书记部北方分部书记。在中国共产党第一次至第四次全国代表大会上均当选为中央委员。他帮助孙中山确立联俄、联共、扶助农工三大政策，在改组国民党和促成第一次国共合作中起了积极作用。1924年代表中共赴莫斯科参加共产国际第五次代表大会。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动。1927年4月6日被军阀张作霖逮捕，28日英勇就义。
张作霖(18751928)北洋军阀奉系首领。奉天(今辽宁省)海城人。19xx年起任奉天督军，投靠日本帝国主义，长期统治东北。19xx年直皖战争中与直系联合，战胜皖系，把持北洋军阀政府。1926年3月，率兵进关，攻占河北、察哈尔、山东等省，残酷镇压革命运动，使当时北方的革命运动受到很大破坏。1928年，因与日本帝国主义发生矛盾，在皇姑屯车站(今辽宁境内)被日军埋下的炸弹炸死。
回忆课件(篇3)
一、简介人物，丰富认识
通过上节课的学习，我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了父亲在被捕前、被捕时、法庭上的表现。李大钊同志入狱后，备受酷刑，但他始终视死如归、大义凛然。1927年4月28日，在敌人的残害下，李大钊同志第一个走上了绞刑架，毫无惧色，从容就义。时年38岁。
二、回归文本，感悟“父亲”形象
1.在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的'革命者，在女儿的眼里，李大钊同志是一位伟大的父亲。课文的字里行间里无不流露出女儿对父亲深深的敬爱。
2.再次朗读课文，划出写“我”心里感受的句子，想一想：女儿眼里的父亲是一位怎样的父亲?
3.交流讨论
引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈爱及在危险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。
4.父爱如山。身为革命者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享天伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨灭的印象。因此，当李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起这些往事，仍然如昨日般清晰。
三、感悟写法，课外拓展
1.听老师读第一自然段与后三自然段，说一说：你听出了什么?
a 内容上：女儿为父亲的遇难而痛苦，并深深地怀念父亲。
b 写法上：通过前后照应、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念。
2.文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法?(工友阎振山被捕前后)
3.1927年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早出晚归地在干什么?被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的?这些内容文章中没有写到。请你结合查阅的资料，借鉴“前后照应”的写法，任选一个空白进行补充。
4.交流展示、评价。
1、复习导入：
上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会?指名回答。(从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。)
2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么?
3、精读课文，体会本课的写作方法。
4、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系?分小组讨论。
5、汇报交流，老师进行点拨。(这是前后照应，首尾连贯的写作方法。)
6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗?
7、课外延伸交流
把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。
8、总结全文。
学习目标
1.学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。
4.领悟课文前后照应的表达方法。
教学重难点
引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
教学准备：
①收集关于李大钊的资料。
②自学生字新词。
回忆课件(篇4)
教学目的：1、理解课文内容，并且有感情地朗读课文。
2、感受李大钊先生的高贵品质和伟大精神，激发学生对先烈的崇敬之情。
3、对学生进行革命传统教育和革命意志熏陶。
4、体会文章前后照应的写法。
教学重点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
教学难点：引导学生理解为什么李大钊先生能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地
面对死亡。
教学方法：1、以学生生活体验入手，抓住李星华眼中的父亲形象，引导学生深切感受父亲被捕
前后的语言、动作、神态，从而理解李大钊先生的精神和品质。
2、引导学生通过语言文字感受人物精神。
3、多手段辅助教学：挂图、表演、黑板等。
4、指导学生朗读，以读促悟。
学生学法：1、体会含义深刻的句子，理解作者的思想感情。
2、从作者描写人物的方法入手，体会李大钊先生的精神。
3、学习长课文时，注意抓住重点段落分析体会。
4、感受文章前后照应方法运用的好处。
教学准备：挂图、小黑板
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，清明节前夕，我们随着大人一起去给已故亲人扫了墓，跟随老师到烈士陵园给革命烈士
扫了墓，还在周记《清明之行》中深情地写下了对他们的怀念。你还记得自己写的是哪位亲人？为
什么要缅怀他吗？
2、指名说。
3、是啊，亲人虽已故去，但他们的音容笑貌、谆谆教诲却在我们心中留下了无法磨灭的记忆。所以
，在李大钊先生被害十六年后，女儿李星华仍对当时的事情记忆犹新，悲痛地写下了《十六年前的
回忆》，以此作为祭奠。（齐读课题。）
二、指导理解含义深刻的句子，感受李大钊先生的精神和品质
1、让我们一起走进血雨腥风的1927年，走进1927年的四月，伴随李星华左右，看看女儿眼中的李大
钊先生到底是一个什么样的人？自读课文，边想边划出相关语句，还可以在旁边写下你的感受。
2、认真阅读划出的句子，体会李星华当时的心情。
3、交流讨论
（1）指导被捕前对父亲的感受：局势越紧张，工作越忙，做事越镇定沉着（讲授法），对我
的态度也发生了变化。（对比法）指导朗读父亲的话，体会人物无所畏惧、不怕牺牲的精神
。
（2）指导被捕时，相机引导学生从三个角度学习体会：我的害怕从侧面烘托父亲的沉着、
临危不惧；宪兵、警察、特务等的表现从反面衬托父亲的从容、英勇；作者对父亲语言、
动作、神态的描写则直接从正面表现了父亲的大义凛然的革命精神。指导运用夸张的语气读出
强烈的对比。
（3）指导法庭审问时，注意抓住重点句子结合社会背景、当时情景分析父亲的内心感受及顽强
意志。把描写李大钊的语言和神态的语句以及描写敌人和家人的神态和语言的语句放在一起，通过
讨论、分析，体会人物的思想感情。最后让学生分角色朗读、深化理解。主要运用创设情景的方法
，让学生和作者一起站在现场感受父亲的视死如归的革命精神。
三、指导感悟，激发对革命先辈的敬仰
1、引读课文
他是妻子眼中的好丈夫，他是孩子眼中的好父亲，他更是我们每一个中国人心中一座永远矗立的革
命丰碑。面对严峻的革命形式，他工作更忙了〈生读第二段〉，为了避免党组织被破坏，他（
烧文件句子），面对我的询问，一向慈爱的父亲却说，当工友闫振三被抓后，母亲劝他离
开，他却说面对残暴的匪徒，父亲置之泰然法庭上，父亲备受折磨但面对我们的哭喊却依
然神情这样一位父亲怎么能不被亲人深深怀念？这样一位革命者怎么能不被千千万万中国人铭
记于心？
2、体会前后照应写法
李星华永远永远忘不了那一天1927年4月28日，我们教室在座的所有人永远忘不了那一天
，全中国人民更永远忘不了那一天。文中前后两次反复出现这个日期，不仅使读者印象
深刻，也使整个事件完整连贯，使文章主题得到了强调突出。
四、总结升华
1、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。又是一个4月28日即将来临，今天，让我们在这小小的教室
里，面对李大钊先生的画像，以我们特殊的方式来缅怀先烈，表达我们的哀思，诉说我们内心的崇
敬。
2、此时此刻，你想说什么？指名说
3、总结：有一个同学在他参加了为革命烈士扫墓活动以后，在文章里写下了这样一段话：是谁战
死沙场？是谁给了我们幸福的生活？又是谁带给祖国繁荣进步？面队烈士纪念碑，缅怀无数为祖国
建设抛头颅、撒热血的先辈们，我想大声说：你们永远活在我们的心里，而我们也将在你们的期望
中生活得更加美好！他说出了自己的心声，也说出了我们六一班每一个人的心声。是的，无数先
辈用生命换来了我们今天的幸福生活，我们没有理由不继承他们的遗志，在他们的期望中做有意义
的事情，好好生活。
五、拓展
1、摘抄文中的好词句或找出感受深刻的句子纪录下自己的感受。
2、找一些革命题材的书籍来看，让我们化深深的怀念为动力，让我们的生命之花开得更美更艳
回忆课件(篇5)
内容预览：
2．我的第一次文学尝试
马克吐温
教学目标：
知识与能力：
1.理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。
2.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。
3.了解马克吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。
4.理清本文结构，提高概括课文内容的能力。
5.体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。
过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。
情感态度与价值观：
1.培养学生对生活、文学的兴趣。
2.启发学生认识生活，认识社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。
教学重点：
1.把握课文结构特点，分析、概括课文内容。
教学难点：
1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。
2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。
教学方法：预习法、讲解法，自主-合作-探究法，表演法
教具：投影仪，课件微机，图片，有关表演的道具。
一、导入新课：
1.故事导入：
以课后马克吐温出版第一本书的故事引出作者，认识作者。
2.课前热身：
教师启发学生：马克吐温究竟是怎样一位人物？他的力量何以让一位出版商成为19世纪无可争议的头号大傻瓜？
简介作者（课件展示作者画像）：
马克吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和其他作品，如他写的著名小说《汤姆索亚历险记》，《哈克贝利费恩历险记》受到全世界读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说，如《百万英镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为幽默作家。今天我们就要学习这位幽默大师的文章。
（这一部分可以安排学生课下搜集材料，课上介绍。）
二、初读课文。
1.整体感知课文
让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。
2.师生互动（一）-学生小组内互动，师生全班内互动：
自学生字词，并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。
教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议，予以明确。
1）生字词（加点字）：
煞费苦心滑稽猝不及防撰文俗不可耐言简意赅戏谑乳臭未干
盛气凌人趾高气扬诽谤涉水过河
2）新词语（课下注解有的除外）：
粗糙花花公子琐闻苛责
教师检查学生字词的自学情况后，组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行全班讨论，全班群策群力帮助解答，教师也参与到其中去。
3.
师生互动（二）：叔父离家外出了一周，十三岁的马克吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在第一次文学尝试中做了哪几件事情？产生了怎样的影响？（以上几件事情中哪些详写？哪些略写？）
学生以小组为单位讨论，并归纳整理。代表发言。
师生共同讨论，教师最后明确：
共做了三件事情：撰文讽刺希金斯投河，撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。
影响是：作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增；作者初步展示了他的文学才华，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。（第一、三件事情详写，第二件事情略写。）
三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。
1.教师引导学生在理解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。
学生互相讨论交流。
教师先指名学生起来谈自己的看法，然后师生共同评议、小结。
教师出示投影，将课文层次结构明确展示：
全文分两部分：
第一部分（1-5段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。
第一层（1-3段）撰写希金斯投河的报道。
第二层（4段）撰写嘲笑两位知名人士的文章。
第三层（5段）给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。
第二部分（6-7段）：写作者第一次文学尝试的巨大反响。
2.指导学生根据课文的结构层次，概括全文的主要内容。
学生自由概括出文章的主要内容。
四、课堂学习效果检测（出示投影）：
1.给加点汉字注拼音：
A.涉水B.粗糙C.猝不及防D.乳臭未干E.趾高气扬F言简意赅
2.解释下列词语：
A.煞费苦心：B.猝不及防：C.趾高气扬：D.言简意赅：
3.给下列多音字注音并组词：
差（）臭（）恶（）缝（）
（）（）（）（）
4.结合课文理解：文中这是他开的小玩笑中这指代的内容？
五、总结本节课内容，向课外延伸，教育学生应该礼貌待人。
指名学生学生总结本节课学习内容。（教师和其他学生补充）
课外延伸：对于马克吐温的讽刺风格你如何看待？在我们的生活中，每个人每件事都能用这种手法加以讽刺吗？
教师组织学生讨论后，归纳明确。教育学生：文学手法是可以借鉴在写作中的，但并非可以到处适用，为人处事中，我们必须要尊重他人，因人因事而异。
作业：
1.课堂检测
2.基础训练积累部分
回忆课件(篇6)
教学目标
流利、有感情地朗读课文，品读最让人感动的部分。
2.把握文章的.主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。
教学准备
师生共同搜集海明威的相关材料。
教学设计
一、介绍作者，激发兴趣
1.读题，引入课文。
2.看“课文链接”，了解海明威的生平，介绍其在文学史上的地位，引起学生学习的兴趣。
二、初读课文，感知内容
自由读课文，边读边思考课文写了一个怎样的故事。（检查初读情况）
三、细读课文，理解讨论
1.爸爸在写作上给了“我”哪些指导?自由读课文的第二部分。
2.从爸爸对“我”的写作指导中，你得到了哪些启示？联系自己的学习经验谈一谈，议一议。
3.读课文的最后一部分，想想开头和结尾有什么关系？这样写有什么作用？
四、完成练习，拓展升华
1.完成课后第2题。
2.根据课后第1题的要求写一个小练笔，回忆一下自己的写作经历。
板书：
回忆爸爸
回忆课件(篇7)
各位评委教师，各位同仁：
咱们好！今日我说课的内容是《回想我的母亲》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教育进程、板书六个方面临本课的规划进行阐明。
一、教材剖析
1、本课的位置和性质
《回想我的母亲》是义务教育课程规范试验教科书，七年级语文上册第二单元榜首课。七年级语文上册学习的首要内容是记叙文的四种编制，即记事、写人、写景、状物。本文被编排到由记事记叙文的榜首单元过渡到写人记叙文的第二单元榜首课，关于写人记叙文的学习具有开篇的奠基效果。课的性质归于讲读课。
2、教育方针及依据
新课程规范依据《基础教育课程变革大纲》（试行）把常识与才能、进程与办法、情爱情绪价值观作为描绘学生学习行为改变及其成果所提出的三个功能性根本要求，简称“三维方针”。依据本单元的教育全体规划和本课的教材特色以及七年级学生的常识储藏和认知规则，确认本课的三维方针为：
（1）常识方针
堆集本课中呈现的生字词；
了解关键词句的深刻意义；
学习选取典型案例体现人物的质量和特色。
（2）才能方针
经过学生朗诵，全体感知课文内容，理清本文回想了哪些业绩；
经过讲堂谈论说话活动，领会并归纳母亲的好道德；
经过赏读课文，品尝质朴的言语，然后领会作者对母亲的敬意与思念。
（3）情感方针
学习母亲勤劳简朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优异质量；
感触作者对母亲的赞扬、酷爱与思念之情；
培育学生酷爱爸爸妈妈、酷爱祖国的情感。
3、关键与难点打破及途径
本单元的教育关键是学习写人的记叙文，并着眼于体现人物的特色。本文侧重于选取典型案例来体现人物的崇高质量。结合本课的三维方针，确认本课的教育关键和难点为：
（1）关键：
a、学习文章经过选取典型案例来体现人物性情的办法。
b、学习以时刻次序安排资料的办法。
c、学习母亲的优异质量；
（2）难点：
领会文章质朴而又赋有厚意的言语特色。
二、说教法：
依据新课标精力和本文的教材特色，我采纳以下教育办法：
1、问题引导法：这种办法是全部教育中最常用也最有用的一种引导办法。怎么让学生读懂课文，从哪个方面读懂课文，经过考虑问题是最直接也最方便的办法。可是问题不能随意提，有必要酌量一再，不然就会让学生发生误解，答非所问。所以教师的发问言语必定要靠近学生，不能生涩难明。
2、自主根究法：便是扶引学生的自主学习以促进学生进行自动的常识建构的教育形式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习爱好，使每个学生都活跃自动地去探究、去学习，并加强协作沟通，少走弯路。
三、说学法：
新课程变革理论告知咱们，教师是学生根究新知的协助者和引导者，教师要精讲、少讲乃至不讲；学生是根究常识活动的主体，要让学生领会到在根究新知进程中的高兴。着眼于全体学生的开展，使每一个学生都能真实参加到根究新知的学习中来。一起依据常识的建构原理，拟定本课的学法为：
全体阅览法：是一种依照必定的程序对文章从全体上加以快速了解的阅览办法。这种程序是依据文体的特色并结合阅览意图而规划的一套阅览进程运用全体阅览法，能够有进程的对信息进行挑选，使阅览的进程变的有条有理，大大的进步阅览的功率。
此外，我还运用了读、写、说结合法、情感朗诵法等。
四、学情剖析：
七年级学生正处于年级的过渡阶段，关于字词还处于堆集阶段，因而要仔细做好生字词的解读，以及文字背面包括的深层意义，引导学生深化感触作者的情感。
五、教育程序规划
教育关键：导入新课，辅导预习，开始了解课文的首要内容，理清阶段层次，研习课文的1—7段。
榜首环节：导入
一个人的终身能够遇见许许多多值得接近的人，这些人有的是患难与共的朋友，有的是循循善诱的良师，有的是情投意合的同志。当然，在咱们身边，最接近的人莫过于家人，爸爸妈妈的爱是最温暖的、最忘我的。尤其是母亲十月妊娠，辛辛苦苦的抚育子女、培育子女。每一会儿的重视都是一份浓浓的爱意，每一个动作都是一个故事。现在，请同学们共享一下你和母亲的故事。
今日，咱们即将学习的课文也是有关于母亲的故事，现在，就让咱们一起走进朱德和他母亲的国际。
第二环节：新课学习
一、清晰回想录的界说：
回想录首要属记叙文体裁，它把作者对被回想者的几件能描绘人物性情表达一个主题的资料安排起来，又加以恰当的抒发和谈论。
回想录的要素：回想方针、工作、人物性情、写作办法、思维主题。
了解回想录的界说以及回想录的要素，有助于学生更好的学习文章。
二、辅导预习：
要肄业生以较快的速度阅览全文，做到以下几点：
1、在阅览时，凭借课文注释和工具书澄清字、词的音、形、义，为了解课文内容扫清妨碍。有侧重地辅导学生做好一下字、词操练。
（1）给下列注音。
佃农（diàn） 本籍（jí） 妯娌（zhóu l） 牵强（qing）
慰勉（wèi min） 淹死（nì） 衙门（yá）
私塾（shú） 调料（tiáo） 血溅（jiàn） 瞒着（mán zhe）
（2）解说下列词语，并给加黑的字注音。
不辍劳作（chuò）：不停地劳作（耕耘）。
勤勤恳恳（rèn yuàn）：全部劳累和怨言都能饱尝。任，担任、接受。
宽厚仁慈（rén cí）：待人广大宽厚，仁慈慈悲。
为富不仁（wéi fù）：有钱而心狠，严酷克扣贫民，压榨贫民。
节衣缩食（su shí）：尽量节约。节，减省；缩，减缩。
支撑门户（zh chng）：牵强保持家庭。
东挪西借（nuó）：文中指处处向人家借钱。
聊叙（liáo xù）：叙谈叙谈。聊，权且、略；叙，谈。（权且谈谈）
三、研习课文榜首天然段
榜首天然段只是写了两句。榜首句告知了写作缘由。第二句“我爱我母亲”，定下了全文的爱情基调；作者由母亲的逝世而回想起许多往事，这些往事都反映了母亲“勤劳终身”，母亲“勤劳终身”便成了全文叙事的头绪，一起也才“值得我永久回想”，然后点明晰题旨。这一部分是全文的总起，以“勤劳”二字总领全文。作者酷爱和沉痛之情，都是由值得回想和讴歌的母亲勤劳终身而起。
四、研读课文第二、三天然段
这两个天然段首要介绍了家庭环境，杰出家境赤贫。在这种环境下，母亲却要花多半的时刻做家务和播种，来保持整个家庭，然后引出对母亲勤劳终身的具体体现。
五、研读课文第4~7天然段
1、（辅导学生充分运用课文言语资料，捉住文中的要害字、词、句来回答问题，使学生自主学习的进程中打破教育关键。）
2、阶段 （母亲）性情特征 典型案例
3、好劳作 种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、跳水挑粪
4、整日忙碌着 做农活、干家务
5、聪明精干 煮饭、纺衣
6、勤勤恳恳、性情和蔼、怜惜贫穷的人、勤劳简朴、宽厚仁慈。没有同任何人吵过架、周济和照料比自己更穷的亲属、自己节约作者经过这样一般一般的事讴歌母亲勤劳简朴、宽厚仁慈的美德。
六、引导同学们进行赏析性说话活动，品析课文言语。
能够设置这样一个半开放性问题“你觉得文中的哪些词、哪一句写得好？简略的阐明一下理由。”这样就能够打破教育难点。
（1）品尝作者在词语中浸透的情感。
例如“勤勤恳恳”四个字现已能够很好地点评一个人的勤劳了，但作者还在这之前加上一个“极”字，这就写出了母亲非同一般的勤劳；又如“没有同他人吵过架”已是够高的点评了，但作者说母亲“没有同任何人吵过架”，这就写出了母亲非同一般的好性情。
（2）品尝作者安静的叙说自己所见、所闻、所感。
例如文章最初“得到母亲逝世的音讯，我很沉痛。我爱我母亲，特别是她勤劳终身，许多工作是值得我永久回想的。”这看似往常的言语，蕴藏着作者对失掉母亲的巨大沉痛和对母亲的殷切思念。再如“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。”这句比照，安静说出，体现了母亲的勤劳、聪明、精干、长于持家，表达了作者对母亲的敬仰之情。
本文没有运用慷慨激昂的语句，没有过多的描绘和抒发，也没有富丽词采的着意烘托。可是，言外之意流露出的爱情真诚而深重，读起来亲热而又感人。
第三环节：讲堂小结
文章的榜首部分即榜首天然段，由母亲逝世生发出沉痛的情感，引出对母亲勤劳终身的回想。文章的2~7天然段，经过叙说母亲日常日子的典型案例来体现母亲的性情特征，然后讴歌母亲勤劳简朴、宽厚仁慈的夸姣道德。
第四环节：安置作业
1、完结课后【考虑与操练】的第三题。
2、熟读课文的第8~17天然段。
七、板书规划
板书是教师在教育进程中为了完成教育方针而有计划地写于黑板上的文字符号。内容上力求少而精；款式上要求漂亮、大方，令人赏心悦目。好的板书应该成为一堂课的魂灵！
回忆课件(篇8)
《十六年前的回忆》
第一课时
教学目标：
1．学会十个生字。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
2．初读课文，整体感知。
3．正确、流利地朗读课文。
教学过程：
－、导入新课
1．今天我们学习第二课《十六年前的回忆》。谁能说一说你对课题《十六年前的回忆》的理解？
2．简介李大钊。
（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？
2．指名检查初读和预习情况。
（1）正音：待会儿、沉着
（2）指名回答思考题。
（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、分小组学习生字新词
1．读准10个生字的字音，会用生字组词。
2．理解下列词语在课文中的意思：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
3．辨析词语
阀（）娱（）僻（）怖（）宪（）
伐（）误（）避（）布（）选（）
胖（）刑（）押（）舅（）绞（）
伴（）形（）胛（）臼（）较（）
四、分组探究课文内容
1．有感情地朗读课文。
2．从课文中找出值得深入体会的句子，如：那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。
3．课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？
4．组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。
五、布置作业
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
2．领悟课文前后照应的表达方法。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
－、导入新课
（投影出示上节课归纳的疑难问题。）
二、合作学习
1．教师引导学生找中心句。
（教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？学生会很快找到答案：是对革命事业的信心。）
2．围绕信心一词，展开联想。
（引导学生围绕信心一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞是因为他们对革命事业有着坚定的信念相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。）
3．学习被捕前。从人物的语言中体会人物的精神。
引导学生体味李大钊说的两句话，让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。
（1）你小孩子家知道什么！
（2）父亲坚决地对母亲说：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？
4．学习被捕时。从人物的神态中体味人物的品格。
（1）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。
（2）面对凶恶的敌人，父亲保持着他那惯有的严峻态度。
5．体会对比描写手法的反衬作用。
被捕前、被捕时两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。①前后态度的对比。（把父亲烧文件我提出问题时的态度，与父亲平时对我耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）③面对敌人，我与父亲的态度对比。（我是瞪着眼、恐怖父亲是不慌不忙、严峻的态度）
6．学法迁移，自学在法庭上。
（可放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演、深化理解。）
三、领悟课文前后照应的表达方法
（本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。教师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。）
1．弄清什么叫前后照应。
2．试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。
（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。（母亲醒过来了，她低声问我：昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。我低声对母亲说：妈，昨天是4月28。）
（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。（后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。）
（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。（在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。）
四、正确、流利、有感情地朗读课文
朗读自己喜欢的句子或段落，同学之间展开评价。
五、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。
回忆课件(篇9)
教学目标：
学习本文以时间顺序组织材料的方法。
学习本文运用典型事例写人的方法，把握母亲的性格特点，感悟伟大的母爱。(重点)
品味文章平实如话的语言风格，及叙议结合的表达方式，体会作者的情感。(难点)
一、情境导入激发兴趣。
用母爱的故事和图片导入新课，激发学生学习本节课的兴趣。
交流作者及背景为学习这篇课文做铺垫。
二、初读，整体感知。
梳理内容
划分层次
三、细读，理解母亲形象，体会选材特点。
作者回忆了母亲的哪些事情表现了，母亲怎样的品质?
(表格或思维导图的形式，小组合作，概括典型事例，感悟母亲形象)
课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的?
(体会课文选材典型组织材料巧妙的特点，这也是本课的教学重点。)
四、跳读，体会作者情感。
跳读课文，勾划重要词句，说说，你读到了作者对母亲的那些情感。
(感激和怀念，教育和影响。作者将对母亲的深情扩展到对广大人民对党对民族和国家博大情怀体会领导人的伟大。)
五、再读，感受语言特色。
勾划出文中议论性的句子，分析这些句子和记叙部分的关系。
本文的语言有什么特色。(参考课后练习题第四题)
六、小结本课，一课一得。
七、作业。
用课文所学的方法，试着写写你的母亲。推荐阅读胡适《我的母亲》。
板书：
忆母亲 爱母亲 爱党，爱人民
典型 时间
回忆课件(篇10)
1、会写“阀、避”等15个字。能正确读写并积累“避免、僻静”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。
3、了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。
4、学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。
重点：
了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
难点：
学习作者的写作方法，感悟作者表达的思想感情。
师：上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有很多赞颂梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格也在无数革命者身上得到展现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，不畏艰险，面对敌人，无所畏惧。
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。
2、出示生字，教师检查生字学习情况。
3、教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：“哼”的右下部是“了”，不要写成“子”。
1、学生通读课文，边读边想：
作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？
本文介绍了谁的什么事？（李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）
2、理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）
第一段（1）阐明题目；第二段（2—7）被捕前；第三段（8—18）被捕时；第四段（19—30）被审时；第五段（31—33）被害后
师：上节课我们初步感了解了课文的内容，这节课，我们就来深入感受革命先烈的坚强不屈精神。
1、学习被捕前部分。
感受紧张气氛和人物不同的态度。（“我”的惊恐、敌人的残暴、父亲的沉着和蔑视）
“安定、沉着”从容镇定，绝不动摇。
对话表达出的感情。（牢记牺牲，继承先烈的革命精神，将革命事业进行到底）
1、总结李大钊的精神品质，课件展示李大钊的事迹。
（李大钊同志对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈。）
2、结合课文，自由说说感悟。
课文通过对革命先烈李大钊同志被捕遇害前后的回忆，展示了革命先烈对革命事业的无限忠诚，还展示了革命先烈面对敌人时的坚贞不屈的高贵品质，同时也表达了作者读父亲的敬仰与深切的怀念。
回忆课件(篇11)
一、教学内容
理解回忆录的特点，了解文章的选材和布局，体会文中真挚的感情和简明平实的语言。
二、课时安排：三课时; 2.课型：说读课。
三、预习要求1.读课文，了解母亲的事迹;
2.根据课文第一层次练习“理解·分析”中的三个问题，理解课文记事的顺序和课文的结构布局。
四、教学蓝图
全篇文章的教学大致分为三个重要的教学板块： 1.整体感知课文， 2.整体理解课文，
3.整体赏析课文。
五、教学主要过程
教学板块之一：整体感知课文。
1.同学们读课文，体会文中母亲的事迹，母亲的品德。
概括，从而理解课文运用不同的材料，从不同的角度，多方位地立体地表现母亲优秀品质的特点。
同学们进行课堂说话活动：母亲是勤劳一生的人 母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人 母亲是个好劳动 母亲是从我能记忆时起总是天不亮就起床的人 母亲是整日劳碌着的人 母亲是聪明能干的人 母亲是能将地主富豪人家看也不看的饭食做得使一家人吃起来有滋味的人 母亲是每天天还没亮就第一个起身的人 母亲是在家庭里极能任劳任怨的人 母亲是性格和蔼、没有打骂过我们、也没有同任何人吵过架的人 母亲是同情贫苦人的人 母亲是勤劳俭朴、宽厚仁慈的人 母亲是对穷苦农民同情和对为富不仁者反感的人 母亲是启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想、使我决心寻找新的生活的人 母亲是期望着中国民族解放成功的人 母亲是是一生不曾脱离过劳动的人……
3.教师小结。
教学板块之二：整体理解课文。
1.教师：《回忆我的母亲》鲜明地表现了回忆录的特点。作者以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，把很多值得永远回忆的事情编织起来。请同学们读课文，以“说说‘母亲’的好品德”为题，每人叙述一件事，说说这件事表现了“母亲”什么样的品质。
2.同学们读课文，理解分析文中的“事例”，准备进行说话。
3.同学们以四人学习小组的形式进行说话活动。
4.学生代表发言。
议论的笔触来深深表达对母亲的怀念。
教学板块之三：整体赏析课文。
寄深情于质朴的特点，值得我们认真品析。
2.请同学们读课文，对课文的语言进行赏析，每位同学准备用……写(用)得好，写出了…… ”的句式说一句话。
3.读课文，进行圈点勾画。
4.同学们准备发言。
5. 教师引导同学们进行赏析性说话活动，对课文语言的品析大致分为三个层次： (1)品味作者在词语中渗透的情感。如“母亲是个好劳动。妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪”这一段中，同学们可以说：“母亲是个好劳动”中的“好”字用得好……，“从我能记忆时起”用得好……，“总是天不亮就起床”的 “总是”用得好……，两个“还”字用得好……等。又如“每天天还没亮，母亲就第一个起身”这一部分中，同学们可以说：“任劳任怨”四个字已经能够很好地评价一个人的勤劳了，但作者还在这之前加上一个“极”字，这就写出了母亲非同一般的勤劳;又如“没有同别人吵过架”已是够高的评价了，但作者说母亲“没有同任何人吵过架”，这就写出了母亲非同一般的好性格……
(情感深厚的。
(品味之中。
段落写出了母亲对我影响之大、教育之深，请找出这些句段并激情朗读。这个时期母亲教我许多生产知识。母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。我应该感谢母亲……使我从来没有感到过劳累。我应该感谢母亲……才是世界上最可宝贵的财产。
板书设计：
勤劳俭朴的习惯 整日劳碌 节衣缩食
回忆我的母亲 宽厚仁慈的态度 任劳任怨 周济穷人
朱德 坚强不屈的性格 母亲对我影响之大
教育之深
母亲
评：上完《回忆我的母亲》后，一直在不停地反思，应该早就自评了，只是因为学校网络不畅通，迟迟没有上传。今天周末来到朋友家才看到了同仁的建议和评论。在这里很快写上自己的感受与大家分享。
针对七年级学生的学情，我把《回忆我的母亲》一课设计为三课时，其原因是为了让学生学习文中朴实无华的语言和夹叙夹议的写法。为了让学生熟练的掌握课文的内容，为了很好的品味课文的语言和重要段落。我是在上完两节课后和大家分享第三课时的。学生在熟读课文之后能够得到一些人文方面的理解和陶冶，能够品味作者在词语和语言以及段落方面表达的丰富感情。通过认真准备后，在课堂上能与学生平等交流。设计的问题都是深思熟虑的。课堂气氛还是活跃的，民主的，平等的。我觉得没给学生提问的机会是我的考虑不周。对于各位老师的良好建议深表感谢!
回忆课件(篇12)
活动目标：
1.收集并回忆幼儿园三年的生活点滴，感受成长的快乐，获得积极的情感体验。
2.认真倾听，并能完整清晰地在同伴面前大胆表述。
3.感受朋友间的珍贵友谊。
活动准备：
1.课件《甜蜜的回忆》。
2.幼儿的成长照片。
3.油画棒．作画纸若干。
活动过程：
一、我的甜蜜的回忆。
1.“甜蜜的回忆”照片展。
欣赏教师收集的幼儿成长的照片。
看到这些照片，你们想到了什么有趣的事或者难忘的事呢？
2.教师播放课件【音乐欣赏】，在背景音乐中，幼儿自由选择其中一张或几张照片，介绍照片上所记录的事情。（提醒幼儿认真倾听同伴讲话）
二、画一画：我的甜甜回忆
1.教师播放课件【甜甜的回忆】的每幅小画面，请幼儿说说画面上的内容：朵朵在幼儿园中有哪些甜甜的回忆？
2.快要毕业了，像朵朵一样，我们每个人心中都有一段和好朋友在一起的甜甜的回忆。现在请你们把和好朋友之间的最难忘的事情画下来。
3.教师播放课件【甜甜的回忆】的主画面，幼儿绘画，教师巡回观察和指导。
三、集体制作“甜蜜回忆册”。
1.刚才我们画下了许多的甜蜜回忆，现在我们来制作一本吧“甜蜜回忆册”！
2.教师收集每个幼儿的作品，装订成册，制作成一本班级“甜蜜回忆册”。
3.教师依次展示“甜蜜回忆册”里的每一幅图画，请幼儿根据画面猜猜，画这幅画的小朋友和他（她）的好朋友之间发生了一件什么事情。然后，请画这幅画的幼儿再上来，说说前面的这位小朋友说得对不对，如果不对，请他（她）再说一下自己画的究竟是什么事。（进一步增进同伴间．师生间的感情。）
四、小结，结束。
在幼儿园大家度过了快乐．幸福的三年。三年里，大家结交了很多好朋友，发生了许多有趣的事，学到了很多本领。还有几天我们就要离开幼儿园，走进小学。希望每个人都能记住在幼儿园的幸福时光。
回忆课件(篇13)
叙事散文阅读指导
（林宝珍原创）20
13,
3, 10
我。什么是散文？散文是作者使用的生动形象的语言吗？它描述了社会生活中的人物、事件、场景和事物。其中的内涵和哲理是一种表达作者对自然、社会和生活的独特感悟的文风。描述知识和表达见解是在散文的内容方面；自由和灵活性是在散文的形式方面。
二、复习要点：？明确中考散文阅读考点： ?掌握散文阅读的一般方法？培养美的品味，培养良好的语感
3.散文的特点：?
1.免费素材：写作人物、回忆录、绘画场景、物品。 沉聚：主题集中鲜明。？
2.常见的艺术表现手法：象征
衬托
对比
借景抒情
配物抒情会
？将感情融入事物中
先克制，后提升
从小看大？
3.表达不拘一格：通常是抒情的，结合了叙述、描述、讨论和? 抒情合二为一。 ?
4.线索：文章结构的红线。 根据文章中心的需要，可以以事为主，?事物如线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。写场景文章通常以旅行或场景为线索。 ?
5.论文主题：归根结底是作者对自然、社会或生活的感悟。 ？把握作者融入文章内容的主观感受后，就可以探究文章的深意。 ?
6.散文的语言：（1）简洁、自然（2）形象生动、形象（3）深刻、隽永
4.叙事散文分类： p>
1.叙事散文——写作叙事。
所谓叙事散文，就是通过记人、叙述来表达自己的感情、感受、感悟的散文。
2.描写散文——写景，即抒情散文。
1.叙事散文 - 写人类叙事？ 1）写人的散文：描述一个人的某种精神面貌，通过他的言行举止，在世间如何表现，达到表现性格的目的，进一步评价被写人的行为品质，然后指出作者对某种精神的评价，对一个人的某种精神的评价，或表扬或否定。有的捕捉人物性格，粗略勾勒，着重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅的《藤野先生》；气质，如杨振宁的《邓家贤》；有的侧重于人物生活片段的叙述，如鲁迅的《阿昌山海经》； ?? ? 2）叙事散文：回忆录的目的是写人，写人的目的是突出人的性格，写人的目的是表现人的精神，表达他们对这种精神面貌的态度，或赞美，或否定。文中的“事”可以是有始有终的故事，如许地山的《落花生》；可以是几个片段的片段，比如鲁迅的《从百草园到三味书店》；也可以是典型的生活细节片段，比如朱自清的《背影》？？
2。抒情散文——描述性散文，写风景和物体？现实生活中的感受、激情和意志。抒情散文表达了什么样的感情，如何表达，与文章所揭示的思想意义有很大关系。抒情散文的“情”总是以一定的人物、事件或风景为写作对象。这类散文通过对具体“事物”的描述来表达思想意义，表达情感。
5.近年叙事散文阅读测试点：？ 1) 味觉语言：测试味觉语言效果的能力。包括发音、选词、句子中的词义（表层、深层） 2）能够把握文章的结构，整体感知文章的主要内容，用简洁的语言概括段落的内容。 3）了解文章内容：了解文章中作者或人物的情绪变化；考察对文章标题的理解，理清文章的线索，进而把握文章的中心思想。 ? 4) 文章的写作方法：?
A.表达：在阅读中能掌握叙述、描述、讨论、抒情的表达和作用； ?
B. 描写法：判断人物的各种描写方法，如人物的外貌、语言、动作等描写方法及其功能的描写，注意环境描写的作用。 ?
C. 修辞手法：隐喻、拟人化、夸张、比较；二元性、重复性、质疑性、修辞性质疑及其在文本中的作用。 ?
D. 表达技巧：回声句、过渡句、句子在上下文中的意义（表层、深层）、? 5）模仿句子：可以根据句子的风格模仿句子。 ? 6）写下自己的看法，说说自己的感悟；对作品有独特的情感体验和创造性的理解。
6.散文阅读的一般方法：？ （1）明确作品选用了哪些材料，中心思想是什么？ （2）看“形”与“神”什么是“合”，即把握散文的线索；（3）看作者组织材料的顺序，什么角度他选择了吗；（4）品味散文的语言。?散文阅读三步：把握主题、弄清楚语言、欣赏技巧。
七、散文阅读步骤一、具体操作：?散文阅读步骤：?节
一、熟练运用信息整体把握。
第一条
第二，确定要画圈的区域。?节
第三，注意提取原文。
? 部分
第四，“十六字”方针。 ？ 1、词离不开词。
2.词离不开句子。
3.句子不离开段落
4.该段不离开文章。 ？考场操作： ?第一步总体认知——阅读文章。
第二步，把握大意——阅读试题。 ?第三步结合原文——巧妙回答。 ?
1.先仔细阅读原文，大致了解文章的主要内容。 （3-5 分钟？分钟）？
2.仔细阅读文末附上的试题，快速找到题中涉及语句的位置？并抽出。 ?
3.带着问题仔细阅读原文，同时开始一一回答问题。
8.叙事散文中容易混淆的一些知识点？
1.表达方式：叙事、描述、歌词、描述、论据
（10个字）？
二、描述方式：语言、动作、外貌（举止） 、心理学、细节、环境等。
?
三、修辞手法：隐喻、拟人化、夸张、平行、对偶、重复、质疑、反问，）（16个字
?
strong>）
（补充：引文，借用，反讽）？
四个。表达技巧：：（写作技巧）？
（1）表达与功能？
1.表达的作用？叙事的作用：解释事件，刻画人物，突出中心。讨论的作用：表达观点，指出中心？抒情的作用：表达情感，深化主题
(2)、描写方法和作用？说明方法和功能： ? ⑴人物描述： ?描述字符的方法有： ? ①语言描述、动作描述、心理描述、外貌描述（举止描述）。 ? ②正面（直接）描述，侧面对比（间接描述）。
③详细说明。 ?
人物描述：形象准确地揭示了人物的心情（心理、性格）等。 ? ⑵风景（环境）的描述函数：
? ① 渲染？？？的大气（atmosphere）；
? ? ? ③促进剧情发展，为后续的??（剧情）打好基础； ? ④深化作品主题； ? p> (3) 修辞手法及其作用？常用修辞手法：隐喻、拟人化、夸张、比较、二元性、重复、质疑、修辞质疑、（反讽、引语等）。 ?修辞手法的作用：（1）自身作用； (2)结合句子上下文。 ?
1.类比：比较？？ to??，形象??地表达+事物+特征？
2.拟人化作用：赋予物体以人的动作（情感），写出??的特征。 ?，并表达了作者的??情怀。 ?
3.夸张：显着突出？？留下深刻印象。 ?
4.对齐的作用：强调对象的特点，增强文章的语言效果？情怀。 ?
5.二重性：富有节奏感和韵律美感，增强表现力。 ?
6.重复：加强音调并强调。 ？ 7、提问：加强语气，吸引读者的注意力和思考。 ?用在标题中，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；在段落的开头或结尾使用时，除了引起思考外，还具有前后过渡的作用； ?
8.反问：是“不问不问”，意思是确定？以疑问句的形式强化语气，增强表达效果。反问句有两种形式： ? (1)否定用肯定形式表示。 (2) 以否定的形式肯定地表达。 ?作用：加强语气，表达强烈的情感，增强文章的说服力和感染力。 ?
9. Quote: 丰富文章内容，增加兴趣（提高文采，增强?说服力）？
10.讽刺：幽默、讽刺的表情。 增强文章的战斗力。表达技巧和作用？
（4）表达技巧（写作技巧）的作用：？
1．借物抒情，用物形容人）借助特定植物、动物、物体等的一些特征，委婉地表达作者的感受。 ?功能：首先，它将抽象的事物表达为具体的、可感知的图像。二是让文章更含蓄，用眼前的东西，表达深远的意义。 ?
2.借景抒情：通过描写具体生动的自然场景或生活场景，表达作者真挚的思想感情。 功能：实现场景交融，让文章充满诗意。 ?
3.先抑后扬：先否定或贬低事物的形象，再深挖事物的特征和内在意义，再肯定和赞美事物。 动作：突出事物（人）的特征。 ?
4。回溯： 作用：反复表达××的情绪，增加情绪的深度。 ?
5、贴膜：从另一身的正面和背面贴出主体。功能：突出本体的XX特性。 ?
6.对比：比较两个相反的事物或事物的两个相反的方面。 ？功能：清晰地突出主要事物的XX特征或事物的主要方面。 ?
7.侧面（间接）描述：侧面突出人物的性格、性格和技能，使文章的结构更加集中紧凑，表达更加简洁明了。 直接和间接的描述方法相结合，可以使所描述的人物或风景更加鲜明和突出。
?
8.铺垫铺垫：铺垫铺垫：内容前后匹配，剧情紧密匹配。 ？伏笔：引出以下，夸大其词。 ?
9.联想：从一件事到另一件事的思维过程。 ？作用：丰富文章内容，使人物更加丰满，人物更加鲜明突出，情节更加生动感人。 ?
10.想象：在原有的感性形象基础上创造新形象的心理过程。 ？功能：塑造形象，表达主题。让读者接受美的熏陶。 ?表现手法包括：收尾（死张先芝）、以小见大、设置悬念等。
九、如何品味散文的语言 p>
在你所学的散文中，有哪些精彩的句子给你留下了深刻的印象？并说你是从什么角度品尝的？
(1) 草从土里偷偷钻出来，?? “春”
“偷偷”和“钻”形容春草破土而出的挤压力，不经意间写下，春草已悄然出现的景象和作者的惊喜之情。同时，这样的写作，让无意识的、没有感情的小草，似乎有了意识和情感。
（2）春天就像一个刚刚落到地上的洋娃娃，从头到脚都是新的，又在成长。
春天就像一个小女孩，微笑着走路。
春天就像一个铁臂、铁腰、铁脚的壮汉，引领我们前进。 “弹簧” (3) 他双手抱住顶部，然后将双脚再次向上收回；胖乎乎的身子微微向左倾，一副吃苦耐劳的样子，看到他的背影，我的眼泪飞快的流了下来。 《归来》
(4)花与人会遇到种种不幸，但人生的长河是无止境的。 《紫藤瀑布》品味角度：
语言精巧：生动准确
修辞巧妙：隐喻、拟人、比较、夸张、二元、重复、质疑、反问深意：富有哲理，体现中心
注意：一定要结合上下文或主题思路来回答
语言组织需要注意哪些问题？
不要太笼统，要具体。要做的事：
明确品味的角度，结合具体语境点出具体作用。
10.散文策略：？
1。澄清想法？ （1）把握线索：①注意标题，很多文章的标题就是线索； ②注意重复的词语或事物； ③注意抒情的议论句，这往往是文章的情感线索。 ? （2）清晰语境：注意表达时间、空间、人物、事件变化的词句。叙事散文往往从时间、空间、人物、事件以及作者的理解和情感发展等方面来组织文章的结构。 ?
2.总结段落的要点？ (1)注意开头和结尾句：段落开头句有时起到概括段落内容的作用，段落结尾句有时将段落内容概括为本段内容。 ? （2）注意过渡句（段落）：段落之间的过渡句（段落）起到链接段落内容的作用。 ?
3.确定文章的中心？ (1) 看标题。有些文章的标题清楚地标明了文章的中心，中心可以根据标题来确定。所以你也可以根据中心写标题。 ? (2)看注解，注解有时会说明作者的思想、写作背景和写作动机等。文章的中心往往与这些背景有关。 ? （3）看过渡句（段落），文章的过渡句（段落）起到链接文章内容的作用，是对文章内容的概括。 ? (4) 看开头和结尾的句子。文章的开头句有时起到引导全文的作用，结尾句起到概括全文的作用。 ? (5) 看抒情的议论文。叙事散文的目的是表达作者的情感和思想。这些句子往往与中心密切相关。 （6）看重复的句子（段落），为了让自己想表达的感受更强烈，观点更清晰，作者有劲用重复来强化他想表达的感受和观点，所以以达到深化主题的目的。 ?注：有些文章比较复杂，必须从各个方面综合分析。如果文章找不到关键句，需要用自己的话概括，可以采用这种格式：本文叙述（描述、介绍）??、表达（表达、表扬、表扬、揭露、讽刺、反映） )?? [写在后面] ?阅读大约 10 篇文章来培养感情。 ?养成良好的阅读习惯：圈圈勾勒，明确考点（每题考什么？），规范答案，形成抒情散文“四题”。
1.这篇文章写了什么场景或东西？
2。 景物或物体有什么特点？
3. 用什么方法来写场景或物体？
4. 作者想通过描述场景或物体来表达什么情感？ 说什么？
散文：这一年，回忆很多
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