桂林山水教案

桂林山水教案集合。

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桂林山水教案(篇1)

教学目标：

1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2、学习通过比较，概括事物特点的方法，并学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3.学会本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：

1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特点。

2、指导看图，培养学生的观察力、想象力和理解力。

教学难点：

学习作者观察和表达的方法。

教学方法：

1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。

2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时。

第一课时

教学流程：

一、启发谈话，导入新课。

同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，领略那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。

二、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

播放录像片，配以课文朗读，欣赏图片，图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

三、课文是怎样评价桂林山水的?

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

四、观赏漓江的水(学习第二自然段)。

1.观察图画或录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点?

(可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。)

2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。)

(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。)

(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。)

3.体会最后一句。

4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之。情。

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

五、观赏桂林的山(学习第三自然段)

1.观察图画或录像中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点?

(可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)

2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。)

(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。)

(特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。)

3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。(重点指导读好“真奇啊“真秀啊“真险啊。)

六、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

1.看图，启发学生把山、水联系起来读感受

2.看看作者有什么感受?

(1)画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

七、作业

1.朗读课文 2.识记生字

八、板书设计：

静

水 清

绿 舟行碧波上

桂林山水甲天下

奇 人在画中游

山 秀

险

第二课时

一、指名读课文

二、自读课文，思考以下问题，然后讨论

1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?

(第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。)

2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

三、识记生字，练习书写

漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

四、指导背诵

1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

五、完成“思考练习3”抄写句子，注意分号的用法。

要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词;格式要正确，字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。)

六、全班背诵课文

桂林山水教案(篇2)

教导目标：

1、理解词语含义，了解景物特点，并展开合理的想像，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总—分—总”的表达方式。

2、通过了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，激发热爱祖国壮美山河的情感。

表达能力。

教材分析

《桂林山水》是小学六年度课文，这是一篇写景佳作，是学生学习写景文章最典型、最有代表性的范文。文章运用了“总—分—总”的写法，描绘了桂林山水的秀丽风光，抒发了作者热爱祖国的美好情感。

学校和学生分析

我校是一间农村小学，学生全部都来自农村。小学六年级学生对语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了初步的学习能力，如朗读能力，表达能力，一定的观察能力。班中同学们初步养成合作、交流互动学习等。

教学资源

桂林山水风光片、投影片、挂图

教学流程

一、课前启发谈话。

师：同学们，你们都去过哪儿？看到哪些美丽的景色？

二、创设情境，导入新课。

师：同学们观察得可仔细。我们的祖国是美丽的，她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀丽的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。它是我国著名的旅游胜地，山水秀丽，风景如画享有“桂林山水甲天下”的美誉。（板书：桂林山水甲天下）

三、自读课文，整体感知。

2、作者是按怎样的层次向我们介绍漓江的水？

清、绿是怎样具体写的？

四、品读词句，领悟言美。

师：能告诉大家你发现了什么呢？请给大家读一读吧！

师：课本里有这样一句话。（出示例句：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）读一读，谁能想像出漓江的水的样子呢？

师：“舟行碧波上，人在画中游”。（道出作者荡舟漓江，观赏，桂林山水的总体感受和乐趣。这是身临其境的独特感受，是与本文开头的“桂林山水甲天下”相呼应的点晴之笔。）

师：采用引导方式朗读这一自然段。（括号外为教师引读，括号内学生齐读。）

“这样的山（围绕着这样的水），这样的水（倒映着这样的山），再加上空中（云雾迷蒙），山间（绿树红花），江上（竹筏小舟），让你感到像是走进了（连绵不断的画卷），真是（“舟行碧波上，人在画中游”）。”

五、引导自学，发挥想像。

秀、险的特点。

“连绵不断的画卷”。

六、总结全文，抒发感情。

1、师：看到这样的山和水，你心中有什么感受呢？

2、师：抒发了作者怎样的感情？

七、布置作业

1、抄写生字，词语两遍。

2、练习背诵全篇课文。

八、板书设计

总起：桂林山水甲天下

静

水清

绿

分述

奇

山秀

险

人在画中游

自我评价

在本课的教学中，为使学生能有效地参与到教学中来，积极主动地学习，成为学习的主人，我采取了以下教学策略。融洽。2、开展小组合作。一方面，通过小组合作学习，有利于共同研究，相互启发，加速知识的意义构建；另一方面，小组合作学习又为学生提供表现自己才能和获得学习成功的机会。从而满足学生成就的动机。但我觉得整节课不足之处在于不能够很地引导学生进行生生互动。

教案点评

过去很多老师都把教科书当作“圣旨”，即使学生对所学内容不感兴趣或已经滚瓜烂熟，还是要硬着头皮去去。在这节课中，这位老师能够根据《语文课程标准》尊重学生的个性行为，重视学生的独特感受，体验和理解，如何引导把学生带到《桂林山水》情境中去，“舟行碧波上，人在画中游”的总体感受和乐趣，激发学生热爱祖国壮美山河的情感。

桂林山水教案(篇3)

一、说教材

1、教材简析

《桂林山水》是教科版小学语文三年级下册的第9课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国大好江山的思想感情。

课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿，接着写桂林的山奇、秀、险。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。

全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

2、学情分析

经过两年多的培养，三年级学生已经具备了比较扎实的语文学习基础，听、说、读、写能力明显提高，自主学习意识、良好的读书习惯已基本形成，在语文教学中能够在教师的引导下，积极的阅读、分析、表达自己的想法和见解。

3、教学目标

根据课程标准对本学段的要求，即“感受阅读的乐趣；正确、流利、有感情地朗读课文；向往美好的情境，关心自然和生命；展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，以及课文的特点，我确立了以下教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。

（2）领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

（3）学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。

（4）了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4、教学重点、难点

学习课文2、3自然段，了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美是本文的教学重点。领悟作者抓住景物的特点、运用对比描写景物的方法是教学的难点。

二、说策略与准备

1、设计理念

根据教材和学生的情况，在本课教学中，以农村现代远程教育资源和设备为平台，以促进学生发展为根本理念，让学生成为学习的主人，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终。教师做引领者，利用多媒体课件为学生创设情境，让学生在自主、愉悦、轻松的氛围中学习。整个教学过程都围绕着质疑导读的教学模式，培养学生自主思考、合作交流的能力，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂。

2、教学准备

虽然教科版语文教学资源比较少，在农村远程教育资源列表中也没有教科版语文教材的内容，但我们在小学课程资源中找到了人教课标版四年下册第2课《桂林山水》，正好与我们使用的教科版三年语文下册第9课《桂林山水》完全相同，于是就采用了其中的多媒体课件，并结合实际做了一些改动。通过风光视频、配乐范读、变音示范、对比图片等丰富的内容，可以有效帮助学生突破重点、难点，实现教学目标。

3、课时安排

两课时。本节课为第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。通过反复的听、读、议，理解朗读的变音规则，理清文章脉络结构，明确桂林的水和山的特点，在美的欣赏中激发学生的爱国情感。

三、说教法

1、直观教学法：在教学过程中，运用多媒体课件创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句，加深对课文的理解。

2、朗读体会法：通过欣赏抑扬顿挫、声情并茂的朗读和学生自读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

四、说学法

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，引导学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

五、说教学流程

（一）情境导入，激发兴趣。

同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？现在就请作者为我们做导游，共同来游览美丽的桂林山水（揭示并板书课题，同时播放《桂林山水》配乐朗诵风光视频）。这样，教师用充满激情的导语把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，利用课件创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习，在优美的画面和悦耳的乐音中观赏、聆听、品味桂林美景。

（二）初读课文，整体感知。

1、欣赏了桂林美景，让学生伴随全文朗诵从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。

2、提出预习要求：

（1）认真听范读，读通课文，圈画自学生字、词。

（2）试着找一找漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?

（3）课文可分几段?依据是什么?

3、检查预习情况，轮读课文。

4、学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。

（三）品词赏句，自主感悟。

1、学习第一自然段。

齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

2、精读第二自然段。

（1）自由朗读第二自然段，思考：①圈出写漓江水的特点的词语。②划出具体描写特点的句子。

（2）欣赏“漓江的水”视频，进一步加深体会。检查思考题①，学生会找到“静、清、绿”的特点。教师归纳后板书：简画水，静清 绿。

（3）看屏幕，听第二段范读。看“大海”和“西湖”的图片，思考：这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?

教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。

（4）认读“澜、漓、瑕、翡”四个生字，课件展示书写规范。

（5）检查思考题

②，重点学习描写漓江的水静、清、绿的句子：

漓江的水真静啊，

静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，

清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，

绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

① 课件播放重点句朗读，强化学习“啊” 的变音规则。

② 品读比较它们表达的意思有什么不同。

③ 通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

（6）小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的？讨论后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。

3、运用学法学习第三自然段。

用“读、找、品、诵”的学习方法，教师适当引导，学生自主、合作学习第三自然段。课件设计与运用思路与第二段相同。看桂林的山的视频，听本段朗诵，自读找到桂林的山“奇、秀、险”的特点，对比泰山、香山图片明确作者的写作手法，认读“峦、兀、嶙、峋”四个生字，重点学习描写桂林的山奇、秀、险的句子，进一步掌握“啊”的变音规则，在品读中深化对句子意思的理解。

4、学习第四自然段。

以读代讲，认读“筏”字的读音和写法，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。通过运用课件展示“桂林山水”画卷，促进学生理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

5、指导朗读，激发情感。

这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。

（四）拓展探究，深化总结。

1、小组合作，假如你是小导游，请你为桂林山水设计导游词。这一步骤是为了充分发挥学生的创新意识，开拓学生的思维空间。

2、欣赏我国现代著名诗人贺敬之的《桂林山水歌》。此设计意在让学生走进文本，又走出文本，课内延伸到课外，使学生再次感受语言之美，进一步激发对桂林山水奇妙景观的赞叹和对祖国壮美河山的热爱之情。

3、学生归纳、讲评，谈学习收获。

4、教师结合板书总结，布置课后学习任务，结束本课时教学。

六、说板书设计（课件展示）

七、说教学反思

通过对农村现代远程教育资源的有效利用，为学生创设了丰富多彩的学习情境，极大地提高了学习的趣味性、实效性，促进了教师设计能力和课堂教学实践能力的提高，有利于广大农村教师的专业成长。因此，我们在今后的工作中必须加强农远资源的开发和利用研究，让农远工程在农村的广阔天地中更加枝繁叶茂、生机盎然。

桂林山水教案(篇4)

【设计理念】

《桂林山水甲天下》是义务教育六年制小学语文课本四年级下册第一单元的课文。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的热爱。虽是精读课文，但通俗易懂。尤其适合学生朗读和背诵。同时全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描写生动逼真，同时抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法是学生学习习作的典范。因此本课教学按照《语文课程标准》的要求，主要采取自主阅读，自主感悟的方法，引导学生在读中理解内容，想象画面，体味情感，学习作者的写作方法。

【教材分析】

这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”说起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者游桂林山水的缘由。然后用对比、比喻方法描述了漓江水和桂林山突出的特点。最后把桂林山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者的面前。选编这篇课文的主要意图，一是让学生借助课文感受祖国山水的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比、比喻等方法描写景物。

【学情分析】

学生经历少，再加上身边日益受到污染的环境，可能无法想象桂林山水的秀美。因此，尽可能利用现代化教学手段，媒体资源，让学生通过语言文字的描述结合直观的视觉感受桂林山水独特的美。

【教学目标】

根据我班学情与教材内容我设定了第二课时的教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会桂林山水的特点及作者对祖国山河的热爱之情。

2、 了解本文的表达方式是“引经据典”和表达顺序是总分结构。

3、 小练笔：用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来。

教学重点：引导学生感悟漓江水和桂林山的独特美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致的观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

【教具准备】

多媒体课件

【教学方法】

情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、

【教学流程】

第二课时

一、 谈话导入

1、同学们，我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？

（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）

2、人们都说：“桂林山水甲天下。”甲天下：天下第一。桂林山水甲天下：桂林山水天下第一美。现在就让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水。

（板书：桂林山水）

二、 品读感悟，畅游山水

在上节课的阅读中，很多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法。

（一） 观赏漓江的水

1、我们先通过看视频来观赏漓江的水。

播放漓江水的风光图片。 （板书：水）

2、看完了视频，谈谈漓江的水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。

3、同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的第二自然段并思考：“漓江的水有哪些特点？”

（板书：静、清、绿）

播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。

4、漓江的水美，作者写得也很美，相信我们一定能够美美地读一读。（练读—指名读—范读—赛读）

课件出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（带点的字应该重读）

5、看看谁能根据老师的提示很快地把描写水的特点的句子背出来。

课件出示：漓江的水真 ，静得 ；漓江的水真 ，清得 ；漓江的水真 ，绿得 。

6、作者是如何把漓江的水的特点写具体的。（采用了排比句的表达方法和比喻的修辞手法。）你能不能模仿作者的方法把下面的事物写具体。

课件出示：公园里的花真多啊！ ； 公园里的花真美啊！ ； 公园里的花真香啊！ 。

7、这一段，主要描写了漓江水的静、清、绿的特点，那么，作者在开头为什么先写大海和西湖的水的特点呢？ （采用对比的写法，更能突出漓江水的静、清、绿的特点。）

8、总结学习方法。

同学们，我们是如何学习第2自然段的？

（看视频—说特点—读句子—背一背—写一写）

（二）品读山美，迁移能力。

过渡： 漓江的水很美，桂林的山又是怎样的呢？现在请同学们按照学习第2 自然段的方法，自己去读书，去品味，去想象，去发现桂林的山的美吧！

1、 通过看视频来观赏桂林的山。问：桂林的山有哪些特点？

（板书：奇、秀、险）

2、课件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

（1）品读：读一读，想象画面。

“奇”， 桂林的山各有各的样子，除了像老人，像巨象，像骆驼，还会像什么？（播放桂林山的图片，让学生给山取名。）所以说桂林的山真是形态万千。不仅如此，这里的山并不是群山环绕、连绵起伏，每一座都是拔地而起，没有那两座是连在一起的。让我们不得不说“桂林的山真奇啊！”

“秀”，从两句比喻句可已看出“秀”指山的色彩美。

“险”，危峰兀立：高高的山峰直直的耸立着，感觉很危险的样子。怪石嶙峋：形容山石形状奇特、重叠高耸。

（2） 作者描写桂林山的特点时采用了什么方法？（排比、比喻）

（3）指导朗读

1练习朗读，读出桂林山奇、秀、险的特点，读出作者的喜爱之情。

2指名读

3师配乐范读，学生闭眼想象画面

（3）根据提示背诵，课件出示：

桂林的山真奇啊， ；桂林的山真秀啊；桂林的山真险啊 。

三、欣赏画卷，体会意境。

过渡：刚才我们欣赏了漓江的水和桂林的山，再看看山水相互辉映是又是怎样的意境？

课件出示：桂林山水相互辉映的图片

作者又有怎样的感受？大家一起来读读最后一个自然段。

理解：让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

从桂林到阳朔。全程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林是一幅“连绵不断的画卷”十分贴切。 “舟行碧波上，人在画中游”道出了荡舟漓江观赏桂林山水是一种美的享受，让人流连忘返，怪不得人们发出感叹，桂林山水甲天下！（板书：甲天下）

四、总结延伸

作者通过观察，抓住桂林山水的特点，用比喻、想象、对比的手法把桂林山水的秀丽景色展现在我们的面前。其实，祖国还有很多风景优美的地方，需要我们用心去发现、去欣赏、去感受。

五、作业布置。

模仿作者的写作方法，描写一个物体。

板书：

2、桂林山水

甲天下

水 山

静 清 绿 奇 秀 险

舟行碧波上，人在画中游

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《教案《桂林山水甲天下》教学设计》

桂林山水教案(篇5)

【教学目标】

1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2、阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。

3、理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。

4、指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。

【重点难点】

1、重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。

2、难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。

【教学用具】课件

【教学过程】

一、激趣导入

1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，就是广西桂林。桂林的自然风光很美，老师去年有幸去桂林游玩，拍了一些照片，你们想看看吗？好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）

（诗讲解：桂林的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。）

2、刚才看了这些照片，谁来说一说桂林最美的是什么？（是“山和水”）是啊！桂林的山水真的是非常美。今天，就让我们随着课文，一同去感受桂林秀丽的山水风光。请把课本翻到80页。（板书课题）齐读课题

二、初读课文，理清文章脉络

1、请同学们带着愉悦的心情自由朗读。要求读准字音，读通课文。

2、课文我们已经读完一遍，不知同学们对字词掌握怎么样？（出示字词）我找同学读一下，如果他读对了，大家就齐读一遍，如果读错了，大家帮他纠正过来。

奇峰罗列：罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。

危峰兀立：兀：高耸突出。高高的山峰直直地立着。

怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重叠。奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

3、同学们字词掌握的很好，请同学们再默读一遍课文，思考这样几个问题。（出示课件）

（1）课文中的哪句话评价了桂林的山和水？（桂林山水甲天下）（板书：甲天下）

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，一会儿就让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水。

（2）文章先写的什么？再写的什么？最后写的什么？

先写“水”再写“山”最后写“山水相融”（板书：山，水）

（3）课文是按什么结构写的？（总——分——总）

三、精读课文，感悟特点及方法

（一）漓江的水：

1、同学们刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络，知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！

2、我找同学读一下第2自然段，其他同学边听边想：漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。（板书：静，清，绿）

3、作者是怎样写出漓江的水与众不同的？我找同学读一读。（课件）

漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（课件）大家看这三个句子是什么句？（感叹句）第2自然段是先用感叹句概括，再具体描述的表达方法写出了漓江水的特点。（板书，赞赏—描述）

（为什么“啊”的后面不是感叹号？第一，因为该句中的感叹句并不是结束句。该句中“啊”后面使用逗号，主要是为了引出句子后进一步描述的形容分句，如引出“清得可以看见江底的沙石”，“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。第二，该句是由几个连续的感叹句组成的排比句。排比句中间一般使用分号表示几个并列的句子。因此这里如果插入表示结束的感叹号是非常不适合的。）

4、如此美丽的漓江水，真让人忍不住想多看几眼！透过清澈的漓江水，你还看到了些什么呢？（小鱼、山的倒影、水草等等）能用上课文中的句式来说一说吗？

拓展练习：漓江的水真清啊，清得________。（课件）

5、漓江的水不光静、不光清，还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。大家知道翡翠是什么？（课件）（翡翠是一种晶莹剔透的玉石，但是如果上面有个斑，我们就称之为“瑕”。）漓江的水像一块翡翠，并且是一块没有斑点的翡翠。

6、漓江的水就是这么美，下面请同学们自由读这一自然段，要读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。注意几个“啊”的读音。（真静啊（na）！真清啊（na）！真绿啊（y）！）（课件）

6、下面我找同学分别读一读这几个句子。（课件）（指名读）

下面男女生分着读：女生读感叹句概括的，男生读具体描述的。（生读）

7、作者既然是写漓江的水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么好处？（这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。）

（二）桂林的山：

1、漓江水的“静、清、绿”，美得独特，那桂林的山是否也与众不同呢？让我们把木船靠边，欣赏一番桂林的山色。请同学按照学习第2自然段的方法，想一想：第3自然段写了桂林的山有什么特点？作者采用了怎样的表达方法？同桌之间交流一下。（奇，秀，险，先感叹概括，再具体描写）同时注意几个“啊”的读音。（真奇啊！真秀啊！真险啊！）（课件）

2、同学们登过什么山呢？这座山有什么特点？再来看看桂林的山，好像从地里拔出来高高地挺立着，可以用什么词来形容？（拔地而起）而且一座座山有连在一起吗？（没有）这个就叫做（各不相连）你们看，这些山的形状像什么？（课件）

3、桂林的山真是形态各异，老师去桂林也拍到几座奇特的山，看看你们能猜出是什么山吗？（课件）

4、大家能发挥一下你的想象力，想一想桂林的山还像什么呢？（课件）（有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童）

5、桂林的山拔地而起，形态万千，课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点？（奇）这个奇是奇怪吗？（奇特，样子很少见）的确，这样的山，在别处很少见，所以说是（奇峰罗列）。读出奇特的感觉来。（自由读指名读）（课件）

6、除了奇峰之外在桂林还耸立着又高又陡的山峰，我们称之为（危峰兀立），在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的的怪石山，书上用一个什么词来说山石重叠的？（怪石嶙峋）

从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词，可以看出桂林的山还有什么特点？（险）谁来读读这种山势险峻的感觉？（课件）（生读，齐读）

7、除了奇、险之外，桂林的山还有什么特点？（秀）“秀”可以组成哪些词表示“美”（秀丽、秀美）由此可见，“秀”就是指“美”，如此美妙的景色，带着赞叹的语气一起来读一读吧。

8、相信一幅幅的美景，早已烙在你们的脑海中，你能来称赞一番这迷人的山水吗？桂林山水！

四、拓展研读，加深感悟

1、作者乘着木舟荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——（齐读）（课件）

这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——（齐读）

2、这一段中哪一句话最能够起到总结的作用呢？（生说）这句话为什么用引号引起来呢？

小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊？（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）

3、欣赏了如此迷人的桂林山水后，我们不由得为它的美景所折服。下面我们就看看这篇文章是怎样称赞桂林山水的！（课件）

大家快速浏览这篇文章，想一想：文章是按照什么结构写的？作者采用怎样的表达方式？写了哪些景物？重点写了哪处景物？（课件）这就是老师拍下的九马画山，大家找到九匹马了吗？（课件）

在这高悬于青山上的大画布上面，保留着一幅气势雄伟的九马奔腾图，这九匹马栩栩如生，谁见了都叫绝！难怪不少文人墨客都愿不吝笔墨地大加赞赏。（课件）宋代诗人邹浩比作天公醉时的杰作：“应时天公醉时笔，重重粉墨尚纵横”。（课件）清代诗人徐弓也曾赋诗一首：“自古山如画，如今画似山。马图呈九首，奇物在人间”。（生齐读）自古以来山峦都是如画一般的美丽，而诗人眼前出现如此真实的山，山上呈现出九匹马，连诗人都感叹到，真是人间一件奇事！

五、总结全文，升华情感

这节课我们共同游览了桂林山水，真是让人陶醉。古语说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。最后，老师给大家布置一项作业，课后读一读这册书“选读课文”第6课《秦兵马俑》，感受一下秦兵马俑以其巨大的规模，威武的场面和高超的科学、艺术水平，使游客们惊叹不已。

【板书设计】

桂林山水

水静清绿

山奇秀险

甲天下

赞赏——描述