2024数学课程标准心得体会九篇。
在我们撰写心得体会的同时，也是巩固和复习自己在阅读中的收获，心得体会该怎么写呢？以下是由编辑为您带来的“数学课程标准心得体会”，希望这些信息能对你有所帮助！
数学课程标准心得体会(篇1)
通过学习2022版义务教育《数学课程标准》，让我受益匪浅。使我进一步认识到新数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。让我们数学教师深刻领会数学新课改精神，有效的进行数学教学改革指明了新的方向。下面结合自己的教学工作谈谈学习新课标的几点体会：
一、新课标的主要变化。
为了全面落实关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，在课程方案上完善了培养目标，优化了课程设置，细化了实施要求。在课程标准上强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。
二、加强数学模型思想培养。
模型思想是此次新增的核心概念。这次随着“模型思想”的列入，我们会看到关于数学模型的相关提法会在《标准》的多个部分出现。特别的，模型思想作为一种基本的数学思想更是会与目标、内容紧密关联。应对《标准》中模型思想的含义及要求准确理解，并把这要求落实于课堂教学之中。《标准》从义务教育数学课程的实际情况出发，将这一过程进一步简化为这样三个环节：首先是“从现实生活或具体情境中抽象数学问题”。这说明发现和提出问题是数学建模的起点。然后“用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律”。在这一步中，学生要通过观察、分析、抽象、概括、选择、判断等等数学活动，完成模式抽象，得到模型。这是建模最重要的一个环节。最后，通过模型去求出结果，并用此结果去解释、讨论它在现实问题中的意义。数学建模过程可以使学生在多方面得到培养而不只是知识、技能，更有思想、方法，也有经验积累，其情感态度(如兴趣、自信心、科学态度等)也会得到培养。
三、尊重个体差异、面向全体学生。
“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。
四、优化设计数学作业。
作业的设计要源于生活，展现作业的趣味性；作业设计要百家争鸣，倡导作业的多样性；作业的设计要思维提升，体现作业的开放性；作业的设计要加强实践，体现作业的应用性；作业的布置要崇尚自主，凸显作业的多层性。
在新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又会以新的姿态站在教育前沿。无论遇到多大的艰难险阻，我们紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，切实为学生的全面发展服务。
数学课程标准心得体会(篇2)
为了更好地理解课程标准的要求，探索数学学科核心素养的真谛与培养途径，x月x日下午，在分管数学教学的xxx副校长带领下，全体数学教师开展了《数学课程标准(20XX版)》的学习，全面了解课标的整体修订情况，更加明晰了当前的数学教育的发展形势以及肩上的责任。
数学新课标提出数学课程要培养学生核心素养，让学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。在小学阶段，核心素养侧重对经验的感悟。通过学习，我们还了解到新课标的变化有以下几点：
1、义务教育阶段将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现“四基”、“四能”以及正确价值观的培养与发展。
2、优化了数学课程内容结构。
3、制定了学业质量标准。
4、增强了指导性。课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
5、注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。
x校长从新课标的指导思想、修订原则、主要变化、主要内容、学业质量和课程实施等方面为我们进行了详细的解读，为我们今后的数学教学如何落实新课标的精神指引了方向。作为数学教师，我们必须深入思考：数学学科的本质是什么?数学课程到底应该教给学生什么?数学学科的育人价值究竟在哪里?如何把“以知识为导向的教学”转变为“以核心素养为导向的教学”?
课程标准是教学的纲，一系列的变化必然会带来教学理念的更新和教学行为的改变，这一切让我倍感压力。我将以此次活动为契机，进一步细致地去研读课程标准、解读课程标准，用新课标理念来指导教学，从而落实学科核心素养。
数学课程标准心得体会(篇3)
2022年4月21日，教育部颁布了2022新课程标准，将于今年9月1日起实行。暑假期间，在周林茜优秀教学能手工作站的指导下，我结合史宁中教授的课标解读，对2022新课标进行了认真的学习，使我获益匪浅。
On April 21, 2022, the Ministry of Education issued the 2022 new curriculum standard, which will be implemented on September 1 this year. During the summer vacation, under the guidance of Zhou Linxi's excellent teaching expert workstation, I carefully studied the 2022 new curriculum standard in combination with Professor Shi Ningzhong's interpretation of the curriculum standard, which has greatly benefited me.
一、2022年新课标出台的意义
1、 The significance of the new curriculum standard in 2022
党的十九大强调，“落实立德树人根本任务，发展素质教育”。习近平总书记提出培养民族复兴大任时代新人的新要求，中央作出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策部署要求。并且现阶段教育发展对人才培养提到糊了新要求、新挑战。加之2011版课标在实行过程中还存在一些与新形势新要求不适应的地方，这些因素都使新课标颁布成了必然要求。
The 19th National Congress of the Communist Party of China emphasized that "we should implement the fundamental task of building morality and cultivating people, and develop quality education". At the present stage, the development of education has raised new requirements and challenges for talent cultivation. In addition, during the implementation of the 2011 curriculum standard, there are still some places that are not suitable for the new situation and new requirements. These factors have made the promulgation of the new curriculum standard an inevitable requirement.
二、2022新课标“新”在何处
2、 Where is the "new" of 2022 new curriculum standard
2022新课标在以下方面做出了调整：
The 2022 new curriculum standard has made adjustments in the following aspects:
1、明确界定了数学核心素养内涵，2022版新课标新增了核心素养这个概念：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表示现实世界。
1. The connotation of mathematical core literacy is clearly defined, and the 2022 new curriculum standard adds the concept of core literacy: be able to observe the real world with mathematical eyes, think about the real world with mathematical thinking, and express the real world with mathematical language.
2、调整细化了学段的划分，2011版的课标中小学是分为两个学段的，而2022版新课标分为了三个学段。
2. The adjustment has refined the division of learning periods. The curriculum standard of 2011 edition is divided into two learning periods for primary and secondary schools, while the new curriculum standard of 2022 edition is divided into three learning periods.
3、结构化整合课程内容，学段目标在知识技能方面难度有所下降，把一些知识的学习转移到了初中，但是在问题解决方面的难度则大幅度提。
3. Structured and integrated curriculum content, the difficulty of learning phase objectives in knowledge and skills has decreased, and some knowledge learning has been transferred to junior high school, but the difficulty in problem solving has been greatly improved.
4、趋向多学科融合，注重实际运用。
4. It tends to be multidisciplinary and focuses on practical application.
5、增加学业质量标准，形成新的教学评价，2022版的新课标对于学习内容的评价有了明确规定，建议直接给出了教学评价建议和学业考试水平建议。
5. Increase the academic quality standards to form a new teaching evaluation. The new curriculum standard of 2022 has clear provisions on the evaluation of learning content, and the suggestions directly give suggestions on teaching evaluation and academic examination level.
三、《新课标》学习后对今后教学的几点思考
3、 Reflections on the future teaching after learning the new curriculum standard
1、教学中必须以初中阶段学生核心素养为导向
1. The teaching must be guided by the core quality of the junior middle school students
2022新课标明确界定了数学核心素养内涵：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表示现实世界。这就要求我们在备课时整体去思考：在这节课的教学中，我是要让学生用数学的眼光去看问题还是让学生用数学思维去思考问题，或者是用数学的语言去表达问题。进而再去考虑，我在整节课的教学中用什么样的方式方法去实现这个核心素养目标。当然，有时候我们一节课无法达成这一目标，那么我们及应该思考，在这一章节中如何实现，或者在这一学期的教学中如何实现。
The 2022 new curriculum standard clearly defines the connotation of mathematical core literacy: be able to observe the real world with mathematical eyes, think about the real world with mathematical thinking, and express the real world with mathematical language. This requires us to think as a whole when preparing for the lesson: in the teaching of this lesson, I want students to look at problems with mathematical eyes, or let students think about problems with mathematical thinking, or express problems with mathematical language. Then I will think about how I can achieve this core quality goal in the whole class. Of course, sometimes we can't achieve this goal in one class, so we should think about how to achieve it in this chapter or in this semester's teaching.
The 2022 new curriculum standard clearly defines the connotation of mathematical core literacy: be able to observe the real world with mathematical eyes, think about the real world with mathematical thinking, and express the real world with mathematical language. This requires us to think as a whole when preparing for the lesson: in the teaching of this lesson, I want students to look at problems with mathematical eyes, or let students think about problems with mathematical thinking, or express problems with mathematical language. Then I will think about how I can achieve this core quality goal in the whole class. Of course, sometimes we can't achieve this goal in one class, so we should think about how to achieve it in this chapter or in this semester's teaching.
2、教学中必须以新课标的要求为准则
2. Teaching must be guided by the requirements of the new curriculum standard
这就要求我们不仅要清楚新课标中哪些知识点的教学有变化，还必须要清楚每个知识点的教学要求。掌握了这些，我们在教学中才能清楚本节课的具体的教学目标是什么，重难点是什么，进而确定用什么样的教学方式，以及将这个知识点讲到什么样的层次。是了解还是理解，是熟记还是掌握？比如，之前的教学中涉及到的证明都是几何证明，而新课标要求中不仅涉及几何证明还加入了代数证明。这些问题都对我们的教学提出。
This requires us not only to know which knowledge points in the new curriculum have changed in teaching, but also to know the teaching requirements of each knowledge point. With this knowledge, we can know what the specific teaching objectives of this lesson are, what the key points and difficulties are, and then determine what kind of teaching methods to use and what level to talk about this knowledge point. Understand or understand, memorize or master? For example, the proofs involved in the previous teaching are all geometric proofs, while the requirements of the new curriculum standard not only involve geometric proofs but also add algebraic proofs. These questions are all put forward to our teaching.
3、教学中必须以核心素养的要求去评价
3. Teaching must be evaluated according to the requirements of core quality
2022新课标明确界定了数学核心素养内涵：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表示现实世界。这就要求我们在备课时整体去思考：在这节课的教学中，我是要让学生用数学的眼光去看问题还是让学生用数学思维去思考问题，或者是用数学的语言去表达问题。进而再去考虑，我在整节课的教学中用什么样的方式方法去实现这个核心素养目标。当然，有时候我们一节课无法达成这一目标，那么我们及应该思考，在这一章节中如何实现，或者在这一学期的教学中如何实现。
The 2022 new curriculum standard clearly defines the connotation of mathematical core literacy: be able to observe the real world with mathematical eyes, think about the real world with mathematical thinking, and express the real world with mathematical language. This requires us to think as a whole when preparing for the lesson: in the teaching of this lesson, I want students to look at problems with mathematical eyes, or let students think about problems with mathematical thinking, or express problems with mathematical language. Then I will think about how I can achieve this core quality goal in the whole class. Of course, sometimes we can't achieve this goal in one class, so we should think about how to achieve it in this chapter or in this semester's teaching.
The 2022 new curriculum standard clearly defines the connotation of mathematical core literacy: be able to observe the real world with mathematical eyes, think about the real world with mathematical thinking, and express the real world with mathematical language. This requires us to think as a whole when preparing for the lesson: in the teaching of this lesson, I want students to look at problems with mathematical eyes, or let students think about problems with mathematical thinking, or express problems with mathematical language. Then I will think about how I can achieve this core quality goal in the whole class. Of course, sometimes we can't achieve this goal in one class, so we should think about how to achieve it in this chapter or in this semester's teaching.
总之，《新课标》的实施，给我们的教学指引了方向，也对我们的教育教学提出了新的更高的挑战，我们需要不断学习新课标的理念，创新实践新课标的要求，努力提升自身的专业素质和教育教学水平，为实现党的“落实立德树人根本任务，发展素质教育”的目标，尽自己的微薄之力。
In a word, the implementation of the New Curriculum Standards has guided our teaching and has posed new and higher challenges to our education and teaching. We need to constantly learn the concept of the new curriculum standards, innovate and practice the requirements of the new curriculum standards, strive to improve our professional quality and education and teaching level, and do our little to achieve the Party's goal of "implementing the fundamental task of cultivating morality and developing quality education".
数学课程标准心得体会(篇4)
生活即数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
以往的教学，教师往往照本宣科。课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着教师的脚步走。而新课程明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教学结构也发生相应变化。应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。
以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生能力与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。
总之，新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
数学课程标准心得体会(篇5)
时代在发展，科技在进步，我们的生活不断改变，教育步伐也从未停滞。从2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》，到2011年颁布的义务教育课程标准，再到2022年的新课程标准，围绕学生的发展展开，坚持为党育人，为国育才的目标。聚焦核心素养，反映时代特征，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，培养全面发展的新时代接班人。通过今天的学习培训，我对《义务教育数学课程标准（2022）版》的认知更加清晰。两位专家结合实际的数学教学现状，为大家进行解读，有科学的理论引领，也有直观的教学案例、学生学习案例的剖析，让老师们听的明白，落到工作实处！跟随宋老师学习，我了解到，现在教学中对数的认识仍然缺乏一致性，我们应该关注其整体性、一致性、发展性，在实际教学中，运用教学智慧，培养学生的数学眼光、数学思维、数学表达。在刘老师的报告中，我学到的一种数学教研精神，那就是追求知识的本质，而不是停留在表层，心中目标作引领、贯通思维研读教材、直面学生的现实、借助有效的教学过程和学习方式方法、做好学生作业设计，培养学生会用数学眼光、具备数学思维、会用数学语言表达，在数学学习里最大限度的生长，每一位数学老师都应该足够努力！
数学课程标准心得体会(篇6)
（一）让学生在现实情境中体验和理解数学。
教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
（二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力．为了使学生更好地进行独立思考，合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。
教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。
（三）教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。
新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放，由原本教师的教本变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜爱．小朋友被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手．通过说一说，试一试，练一练，做一做等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
数学课程标准心得体会(篇7)
《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出：统计与概率是义务教育阶段数学学习的重要领域之一，在小学阶段包括“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”三个主题。
与2011版课标相比，“统计与概率”领域有两个变化：一是将小学阶段“分类”调整为“数据分类”；二是将原来“数与代数”领域中的“百分数”引导“统计与概率”领域。与此同时，将核心关键词“数据分析观念”改为“数据意识”，让学生在学习过程中，了解统计与概率的基础知识，感悟数据分析的过程，形成数据意识。下面我结合对课标的理解和自己的教学实践谈谈对“数据意识”的认识。
一、两版课标（2011版和2022版）对“数据意识”的描述。
2011版课程标准中，小学段和初中段在“统计与概率”领域中的核心概念均为“数据分析观念”，但在新课标中，小学段更改为“数据意识”，意为在小学阶段，学生只需对数据的意义和随机性有所感悟。形成数据意识有助于理解生活中的随机现象，逐步养成用数据说话的习惯。2022版课程标准中，新增“数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟”，这是首次对“数据意义”进行学科界定，明确“数据意识”这一数学概念。同时删去了“通过分析做出判断”一句，弱化了小学阶段对数据的应用与处理。概念解读的最后，将“数据分析是统计的核心”一句改修为“形成数据意识有助于理解生活中的随机现象，逐步养成用数据说话的习惯”，与概念第一句遥相呼应，明晰“数据意识”的培养目标。
二、“数据意识”的内涵价值的理解
怎样理解数据意识的核心概念呢？就从三个“知道”进行分析。
知道统计过程。“知道在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴涵的信息。”
知道按需选择。“知道同一组数据可以用不同方式表达，需要根据问题的背景选择合适的方式。”
知道随机性。“知道同样的事情每次收集到的数据可能不同，而只要有足够的数据就可以从中发现规律。”
我们再看看课标的描述：
“数据分类”的本质是根据信息对事物进行分类。学生经历从事物分类到数据分类的过程，感悟如何根据事物的不同属性确定标准，依据标准区分事物，形成不同的类。在学习统计图表时，学生将进一步认识数据的分类，从中感悟对事物共性的抽象过程，不仅为统计学习，也为数学学习奠定基础。
“数据的收集、整理与表达”包括数据的收集，用统计图表、平均数、百分数表达数据。在学习过程中，让学生初步感受现实生活中存在大量数据，其中蕴含着有价值的信息，利用统计图表和统计量可以呈现和刻画这些信息，形成初步的数据意识。
“随机现象发生的可能性”是通过试验、游戏等活动，让学生了解简单的随机现象，感受并定性描述随机现象发生可能性的大小，感悟数据的随机性，形成数据意识。
三、“数据意识”的培养策略
《标准（2022年版）》在统计与概率领域第一学段“数据分类”的“教学提示”中提出：“数据分类的教学。要重视对接学生学前阶段已有的生活经验，鼓励学生在活动中学会物体的简单分类，在亲身参与的动手活动中感悟分类的价值，在分类的过程中认识事物的共性与区别，学会分类的方法。鼓励学生运用文字、图画或表格等方式记录并描述分类的结果，体会如何用数学语言表达现实世界，形成初步的数据意识，为后续学习统计中的数据分类打好基础。”
1、对接生活经验，学会“事物分类”方法
低年级学生可以从身边力所能及的事情做起，如鼓励学生参与家庭垃圾分类的实践活动，培养学生的分类意识和劳动习惯。可以在家长的指导下，按照有关部门规定的垃圾分类标准对家庭产生的垃圾进行分类，并与家长交流具体的分类方法。此活动就是按照标准做事，做一个守规矩的好公民。
教学中还可以引导学生经历“初级”的数据分类，也就是“事物分类”，即分类的过程就是对事物共同属性的抽象过程，结合学生熟悉的生活场景开展分类经验，促进新经验的再生，鼓励学生在生活中学会事物的简单分类。例如，对生活用品、玩具、学具进行分类等，让学生在亲身参与的活动中感悟分类的价值，学会分类的方法，为后续学习“数据分类”积累感性经验。
2、经历统计过程，学会“数据分析”方法
教学中，首先要从整体性视角确实分类标准，做到不重不漏，通过分类提取有效信息，初步体会数据分类的必要性。其次，分类后初步感受分类结果在同一标准下的一致性和不同标准下的多样性，学会数据的分类方法。如，在一年级学习“分类”时，既要鼓励学生用合理的标准进行分类，同时还要用合适的方法把分类的结果纪录下来（统计表和统计图），让学生感受到分类的目的是便于统计和分析。
3、应用“数据分类”解决真实问题，感受其价值。
数据的收集与整理是统计的开始。统计教学要培养学生收集数据的自觉，让学生知道有些问题的解决，首先需要调查研究，经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，其次利用“数据分类”发现数据背后隐藏的信息并作出合理决策，从而解决问题，感受数据的力量，发展学生的数据意识。如，新闻、报纸中的数据，饮料中果汁的含量，税率、利息和折扣等、某城市天气情况的数据等天。
4、引导学生用数学语言表达和记录“数据分类”的过程。
《标准（2022年版）》在统计与概率领域第一学段“学业要求”中指出：“能根据事物特征，按照一定的标准进行分类；能发现事物的特征并制订分类标准，依据标准对事物分类；能用语言简单描述分类的过程；感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。
在“数据分类”的教学中要重视多元分类和逐层分类，教师要鼓励学生运用文字、图画或表格等方式记录并描述分类结果，有条理地叙述分类的过程，感悟“用数学的语言表达现实世界”的意义。
数学课程标准心得体会(篇8)
读《义务教育数学课程标准》关于现在信息技术对数学课堂应用的几点所思。课标强调：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代技术手段的运用，也可以帮助学生探索数学规律，理解数学的概念和法则，发展学生的.数感，同时培养学生的学习兴趣。现代信息技术在小学数学教学中的广泛应用，对于我们的数学课堂有哪些帮助呢？
一、多媒体的利用，有助于激发学生的积极性。
兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。要想学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。
小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。教师在利用多媒体辅助教学时，能更直观地、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。多媒体教学还可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强真实感和表现力。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，从而提高学生学习的积极性。
二、现代教育技术在数学课堂中的应用，能促使教师提高自身的素质。
要想给学生一碗水，教师不能仅仅只有一桶水，教师应该是一条流动的河，是取之不尽的长流水。时代在进步，知识在变革，那教师还单纯讲解答案就不能达到预期的效果了。本学期，学校要求我们利用的希沃白板5制作课件。希沃白板5与PPT相比，希沃5制作课件时，可以插入“课堂活动”里的游戏，孩子们在游戏的过程中巩固所学知识，课堂更活泼，趣味性更强一些。那如何制作精彩的课件呢？教师要有电脑操作以及课件制作的基本技能，独特的教学设计，这就需要教师提高自身的素质。
总之，现在信息技术对于现如今的数学课堂教学，是必不可少的！
数学课程标准心得体会(篇9)
20xx版义务教育数学课程标准指出：学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。
数学课程学业质量标准是学业水平考试命题及评价的依据，同时对学生的学习活动、教师的教学活动、教材的编写等具有重要的指导作用。
这次的新课程标准中提出了学业质量，明确指出学业质量标准是学业水平考试命题及评价的依据，也是学生学习、教师教学的依据，那肯定也是我们设计课堂活动和作业的依据了。当前存在的一个大问题是作业负担较重，为什么重呢？一是多，小学生的作业实在是太多了；二是滥，各种名目繁多的练习册和测试卷充斥着学校周围；三是烂，大部分题目都差不多，做一套和做十套，不会引起学生学习质量质的变化，无非就是熟练而已。那么针对这样的情况，我们应该认真学习学业质量标准，对其中的三句话细细品味。
第一句是以结构化数学知识主题为载体，在形成与发展“四基”的过程中所形成的数感、量感、符号意识、推理意识、运算能力、几何直观和空间观念等。这句话告诉我们在教学中，这些主要素养主要是蕴含在“四基”的形成过程中，而天天的课堂活动、课后作业中，做教师的是否考虑过哪些活动或者作业是发展了学生的“四基”，如果我们的作业中都没有，那再多的作业也是枉然了。
第二句是从学生熟悉的生活与社会情境，以及符合学生认知发展规律的数学与科技情境中，在经历“用数学的眼光发现和提出问题，用数学的思维与数学的语言分析和解决问题”的过程中所形成的模型观念、数据观念、应用意识和创新意识等。前一段时间专门谈过情境的事情，一定是学生熟悉的，那么如何让学生走向生活，走向社会呢？这就是教师在备课中应该着重考虑的，看看目前的中高考，和社会、生活、国家发展联系那么紧密，我们也应该提高这个意识。
第三句话是学生经历数学的学习运用、实践探索活动的经验积累，逐步产生对数学的好奇心、求知欲，以及对数学学习的`兴趣和自信心，初步养成独立思考、探究质疑、合作交流等学习习惯，初步形成自我反思的意识。这句话中提出了学生经验的积累，以及学习数学的习惯，这些是我们在教学过程中要格外注意的，也是我们应该给予学生的，现在的教材，缺失了这些，下学期的教学中，用旧教材需要教师丰富课程，增加学习资源，才能满足学业质量的要求。
