语文教案(收藏十五篇)。
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，这就需要我们老师自己抽时间去完成。 教案课件的充分准备是新老师在课堂上取得成功的关键，你是否在为不会写教案课件而烦恼呢？工作总结之家编辑已经为您找到了以下相关资料以供参考：“语文教案”，我会尽我所能地为您提供一个有价值的参考！
语文教案 篇1
教学目标
1知识
了解作者主父偃的生平及本文的写作背景,掌握文中的重点词汇
“谏书”的特点以及说理叙述张弛有度、理据结合的语言特色
2能力
通过对“谏书”的特点以及说理叙述张弛有度、理据结合的语言的学习，理解文章中谏伐匈奴的观点在当时的现实意义
3思想品德
体会在战争背景下，“好战必亡、务战胜，穷武事，未有不悔者也”这一主题
教学重点
欣赏“谏书”的特点以及说理叙述张弛有度、理据结合的语言特色
教学难点
“谏书”的艺术价值和艺术特色
教学用具
多媒体课件
板书设计
谏伐匈奴书
天下既定
汉武帝： 人足、兵革备
扩充疆土
秦帝：人足、兵革备—攻匈奴—终不能—人不足、兵革不备—攻匈奴—天下始叛
主父偃：“好战必亡、务战胜，穷武事，未有不悔者也”
编号 北京165中学教案 第 1页
编号 北京165中学教案 第2页
教学过程设计
一、导入新课
具体分析主父偃是如何打动汉武帝，使他改变攻伐匈奴的治国方略
二、授课过程
1、齐读课文，要求学生边听边寻找秦帝攻伐匈奴的条件有那些?
2、请同学们说说汉高帝攻伐匈奴的条件有那些?
3、请推测一下汉武帝攻伐匈奴的条件有那些?
4、从大家的推测可以看出与汉武帝攻伐匈奴的条件相类似的是谁?
5、主父偃是如何评价秦帝攻伐匈奴?
6、教师与学生一同分析秦帝攻伐匈奴的过程
(板书)：
秦帝：人足、兵革备——攻匈奴——终不能
——人不足、兵革不备——攻匈奴
——天下始叛
学生根据文本找寻答案
(学生讨论)
学生齐读课文
(学生讨论)
导入课文
学习鉴赏知识
让学生明确，大致了解课文内容，做好鉴赏准备
学习独立自主地思考问题
编号 北京165中学教案 第3页
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
7、请同学们分别从内容、结构、语言、论证手法等方面共同讨论主父偃的进谏艺术
三、小结本课内容
主父偃的直谏内容充实，结构严谨，语言含蓄、得体而精炼，在谏疏中使用了引证、例证、对比论证等多种方法，使拥有“威武强睿德”之称的汉武帝最终改变了自己的治国方略，可见不愧为一篇张弛有度、经世致用的谏疏
四、布置作业
试从内容、语言两方面分析文章最后一段的写作特点
要求：1.有对内容的具体分析
2.语言分析要举出具体的词语，不可泛泛而谈
(学生分组讨论)
训练思维，注意
鉴赏的方法，以及对主题的思考
课后分析
要让学生懂得鉴赏的方法，明白对于优秀的文学作品不但要掌握其内容和主题，还要学会欣赏它的艺术价值和艺术特色
语文教案 篇2
一、教学目标
1．掌握本课生字，理解词语意思。
2．能根据的情节和词语复述课文第二段。
3．感受澳大利亚人民对人民的友谊，激发爱国之情。
二、教学重点与难点
感受澳大利亚人民对人民的友谊。能根据的情节和词语复述课文第二段。
三、教学准备
录音、投影片。
四、教学时间：3课时
第1课时
（一）教学目标
1．学会本课生字，理解部分词语。
2．读通课文，初步了解课文大意。
（二）教学过程
1．揭示课题，启发谈话。
出示课题：“我能到去了。”指名读课题，体会说话人的心情。题目中的“我”是谁？为什么他会为能到去而感到兴奋呢？让我们一起来读课文，弄明白其中的缘故。
2．听录者，了解课文大意。
（1）听录音，思考：故事发生的时间、地点。课文中有哪些人物？写了件什么事？
（2）讨论交流以上思考题。
3．自读课文，自学字词。
（1）自由读文，划出生字词，自然段编序。
（2）读准字音，认清字形，借助字典或联系上下文理解词语。
（结合完成《作业本》第1题。）
4．检查自学情况。
（1）指名认读字词，说说易读错、写错的字。（结合完成《作业本》第2题。）
结伴星星点点浸泡忽隐忽现饱览胜景
交头接耳出人意料端详发愁纵身
（2）说说《作业本》第1题中加点字在词语中的意思。解释《作业本》第4题中加点词意思。
5．读通课文，检查评议。
6．作业：《作业本》第3、4题。
语文教案 篇3
一、生词
窃读炒菜锅勺踮起饿狼惧怕充足屋檐皱眉一碗酸痛支撑书柜
二、读读写写
招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕充足理由屋檐其实支撑鼓励
三、词语积累
急匆匆花花绿绿倾盆大雨饥肠辘辘舒舒服服依依不舍
四、词语理解：
适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍：留恋，不忍分离。
五、概括课文主要内容：
主要内容：写小作者因为买不起书，放学后偷偷地躲在书店里读书的事。
六、句子理解：
句子1：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
通过小作者的动作描写，写出了书店顾客之多，更表现了我读书的如饥似渴。
句子2：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
句子3:我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
句子4：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感，收获了知识与智慧。
句子5：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
“吃饭长大”是指身体的物质需求，“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的事身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是一个健康成长的人。
句子6：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受。快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
七、课后问答：
作者是在旧中国私人开的书店里读书。在这里读书要经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，还要经受饥饿和腿酸脚麻的煎熬。
八、读书格言：
读书破万卷下笔如有神——杜甫
读万卷书行万里路______刘彝
敏而好学，不耻下问_____孔子
为中华之崛起而读书———周恩来
书籍是造就灵魂的工具——雨果
会不会读书决定着一个人的智力发展。——苏霍姆林斯基
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼
语文教案 篇4
活动名称：树林不见了（认知）
活动目标：
1、认识火灾危险警告讯号。
2、认识在旅游时烧烤地点标志。
3、知道山火对大自然造成的危害。
4、享受听故事的乐趣。
5、享受集体游戏的乐趣。
活动准备：故事图片《发生山火了》、录音机、音乐磁带、火灾危险警告标志
活动过程：
1、老师出示《秋风吹呀吹》幼儿用书，请幼儿描述两副照片的内容，说说自己较喜欢哪个环境？讨论：为什么照片中会出现两种不同的情景？
2、请幼儿讨论：说说发生山火时，小动物们会受到什么影响？老师出示故事图片，讲述故事《发生山火了》。
3、老师与幼儿共同讨论故事的情节：
（1） 小动物是怎样发生有山火的？
（2） 山火是怎样被扑灭的？
（3） 如果你是树林里的小动物，你应该怎样防止山火再发生？
4、老师请幼儿讨论：山火对大自然造成的危害有哪些方面？
5、老师请幼儿想象自己就是故事中大象的鼻子，玩救山火游戏。请幼儿排成一行，双手放在前面幼儿腰部。播放音乐，请幼儿随着音乐摆动队伍，模仿象鼻喷水救火时的动作。
语文教案 篇5
一、素质教育目标
(一)知识教学点
掌握文学常识及重点文言实词的含义。
(二)能力训练点
1．训练学生文言文的阅读能力。
2．培养学生的文学鉴赏能力。
(三)德育渗透点
使学生领会“熟能生巧、艺无止境”的道理，使之力戒骄傲自矜的不良习气。
(四)美育渗透点
引导学生体会本文欲抑先扬，波澜横生的构思美，以及人物刻画惟妙惟肖、栩栩如生的情趣美。
二、学法引导
1．学习这篇课文，可以先对照注释，利用工具书，扫清文字障碍，反复诵读课文，以达到熟背。
2．可以通过讲故事的形式疏通全文，理清故事的脉络，了解故事的内容，领悟“熟能生巧，艺无止境”的道理。
3．揣摩作者是怎样围绕中心来安排材料，做到详略得当，且怎样通过生动传神，细深入微的描写来突出人物性格的。
4．写一篇渎后感，结合实际，谈谈自己的看法，答案不求统一，只要言之成理即可，不必拘泥。
三、重点难点及解决办法
1．重点
掌握文言实词含义，积累文言词汇，能够准确直译文章。
解决办法：在预习的基础之上，教师明确重点、难点处的字词含义，让学生在朗读过程中去感知。
2．难点
分析文章.写作特色及人物性格。(在疏通文意基础上，请学生来复述故事概梗，从而.总结出文章情节起伏，人物性格复杂，描写细致人微的特点。)
四、课时按排
1课时
五、教具学具准备
1．课文朗读录音磁带及录音机。
2．投影仪，教学挂图。
3．学生制作生字新词的知识卡片，课堂交流。
六、师生互动设计
1．强化诵读训练，指导学生识记文言实词含义。
2．准确直译文章，能够当时用自己的话复述故事。
3．理清文章结构，明确主旨。
4．通过课堂讨论分析文章.写作特色。
七、教学步骤
导语
俗话说“三百六十行，行行出状元”，各行各业的“状元”都是巧匠能工，他们娴熟的技艺是怎样培养出来的呢?请看我们今天要学的这则故事《卖油翁》，陈康肃公和卖油老人的故事会告诉我们这个道理——熟能生巧，每个人都没有值得骄傲的资本，因为山外有山，所以只能精益求精。(板书课题)
(一)明确目标
1．文学常识，文言实词。
2．直译文章，
3．把握文章主旨，分析.写作特色。
(二)整体感知
1．文学常识(教师简介)
2．范读文章，并训练学生诵读，读准下列字音
咨 矜 睨 颔 杓 酌 圃
(三)重点、难点的学习与目标完成情况
1．学生对照注释翻译文章，教师补充说明。
2．教师以投影的形式来巩固实词含义。
注意下列词语的意思 自矜、射、覆、沥、遣、圃、释
3．请学生来复述这个故事，训练学生的语言表达能力，并看其对文章是否真正理解。
4．从记叙文的角度来看。
第一自然段都交待了哪些内容?(时间、地点、人物、事件)
5．陈尧咨射箭和卖油翁酌油，哪段文章写得具体?(学生用笔将这些文字划出)
明确并继续提问描写卖油翁沥油的具体生动。为什么?
作家要通过这件小事来表现“熟能生巧”的道理。写卖油翁沥油的一段文字要比写陈尧咨善射的一段详细。如此安排是为了刻画人物和表达中心的需要。对卖油翁详写沥油技艺的高超，突出了他以理服人，以技艺制胜对方的形象，写陈尧咨的射技只用“十中八九”几字简略叙述，将笔墨多放于他的恃技而骄。
6．请学生分析并讨论陈尧咨与卖油翁的性格特征，并从文中找到依据：
①陈尧咨 恃技而矜，盛气凌人，“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”狂傲、骄横，“尔安敢轻吾射!”
②卖油翁 技艺高超，为人谦逊，“惟手熟尔。”
7．分析讨论本则故事的艺术特色。
情节起伏跌宕，人物性格鲜明突出，描写细致人微。
8．明确文章主旨。
学生口头概括文章主旨，教师最后明确。
(四)总结、扩展
这是一篇短小精悍的笔记小说，它通过卖油翁与陈尧咨之间的—段小故事，告诉同学们即便有了专长，也不应恃技骄傲，一切技艺都是熟能生巧的。
(五)布置作业
1．熟读并背诵全文。
2．独立完成课后练习四。
语文教案 篇6
单元设计标题：多彩四季
关键词检索：多彩、四季
学习目标：
1、诵读课文，体会课文表达的感情。
2、欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，能举出具体实例加以点评。
3、通过学习课文，懂得写好景物的关键所在（抓住特征，用词准确，层次分明）。
4、走出课堂，深入生活，观察周围景物，抓住其特点，并作恰当的描述。
5、收集、积累描绘四季景物的诗句、美文，并尝试创作，通过互助协作，合办一份“多彩四季”专辑。
6、积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，能打动别人。
大约需要时间2.5~3周
单元计划：
1、阅读课共8课时，16课及诵读欣赏各1课时，共余均为精读，各2课时。
课文教案设计参考：
《春》
①通过诵读，总体感知课文内容，能用自己的语言概括作者描绘几个画面的特征，体会作者的感情。
②师生合作，选取有代表性的段落，具体评点作者是怎样淋漓尽致地展现春光之美的。（用词准确，大量运用叠字叠句，选用多种修辞手法，调动人的各种感觉器官，画面融入人物活动，写景注意层次……）
③小组学习，学生选取喜爱的段落，评点本文在语言表达方面的特点，进一步体会、欣赏优美精彩的语言。
④师生合作，总结本文写景成功的关键所在。
⑤比较阅读“文笔精华”（一）《充满活力的春天》。
⑥背诵及积累收集描绘春景的诗句并交流，互相补充（可按春草、春花、春风、春雨等分类收集）。
⑦为课文某一段内容绘一幅图并拟一首小诗。
《三峡》
①播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，让学生说说三峡风景的特点。
②导入新课学习：简介作者后放课文朗读录音，学生跟着朗读，使其初步感知课文。
③小组合作学习：参看页下注及工具书，试译课文，如有困难，提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。
④讨论：课文写了三峡哪些景观？这些景物各有什么特点？你认为课文按这样的顺序来写是否合理？说说自己的理由，有人说本文语言简洁概括而又生动形象，请举例说明。
积累、拓展：
课外收集有关三峡的图文资料，摘抄精彩的描写片断。（如李白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、电视片《话说长江》、《神女峰的传说》等等。）
⑤开展配乐朗读比赛（评委可由教师、同学一起组成）。
《济南的冬天》
①可由岑参诗句“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”引出塞外冬景的特点，并播放北风肃杀，大雪纷飞的奇寒景象，给学生以酷寒难忍之感，然后导入新课，让学生边听课文朗读录音边初步感济南之冬的特点。
②反复朗读课文，并思考：作者通过哪些具体的景物来突出济南之冬“温晴”的特点的？这些景物各自的特点是什么？试各用一个词概括。作者写景是按照一定顺序的，你能理清写景的层次吗？（思考后在小组内讨论解决）
③再读课文，体会景中之情，品味语言准确生动的特色（引导学生结合具体语句来谈）
④师生合作，以简明扼要的板书，概括课文主要内容，用语特点。
⑤学生自选文中喜爱的片断，尝试有感情地朗读，然后小组推选代表，组与组展开竞赛。
⑥就如何写好景物，学生交流学习本文的收获。
⑦比较阅读。（《白雪歌》、《草原之冬》或学生课外自找描写冬景的诗文）《夏》
①布置学生课前查找资料，收集有关“夏”的诗文。让学生初步感知“夏”在文学作品中常被当作压抑苦闷的象征。（如《悯农》、《观刈麦》、《苦行》、《在烈日和暴雨下》等等。
②由学生交流搜集“夏”的诗文材料，导入新课学习。
③自由朗读课文，体味作者的思想感情。
④再读课文，理清文章的思路。
⑤品味语言：你认为哪个词用得好，用得传神，哪个句子富有表现力？圈出来加以评点。
⑥拓展：每个季节在孩子的眼里自有它的迷人之处，请学生说说自己心中对夏的独特体验。（如夏夜美景，夏季充满乐趣的活动……）
说明：
①课文的先后顺序可根据教者的需要灵活调整。
②诵读欣赏可单独用一课时完成，也可将诗文插入相关课文后作为比较阅读，拓展积累的材料。（以学生自学为主）
③好的诗文当是“三分分析七分朗诵”，根据本单元课文特点，宜在诵读环节上多花功夫，采用多样的形式让学生开展朗读训练。
写作训练：
①指导学生从多方面观察景物，多侧面感知景物特点。
②指导学生注意把握不同时间、不同地点景物的特点。
③选取特定的景点（或学生自选喜爱的景物）让学生走出课堂，走出校园，花一定的时间进行细致的观察。
④回顾本单元几篇写景美文在写法上的成功之处，作为自己习作的借鉴。
⑤强调：为写活景物，人的感情、人的活动也很重要，这些可以增添画面的活力。
⑥指导修改作文。
口语交际
①自荐演说的内容，范围可扩大（如竞选文娱委员、生活委员、体育委员……甚至值日组长），让学生有话可说。
②讲故事不同于背书，应对语言进行加工，使之口语化，并努力在讲述中倾注感情，做到以情动人。
③教给学生说服人、打动人的说话技巧，提醒应注意的问题，列举几个说话成功的实例，让学生有“章”可循，举一反三。
④鼓励学生积极参与，采用竞赛的形式，以敦促学生充分准备，倾力投入活动。
⑤补充说话题：班里如有同学因学习差、家境困难而准备辍学，你打算如何说服他（她），使其安心学习。
综合实践活动：
本单元主题为“多彩四季”，学完课文可开展一次“多彩四季”展览会，将学生收集。
语文教案 篇7
教学目标：
1. 借助工具上古疏通文意，掌握常见的文言词汇及重要意义。
2. 理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。
3. 理解《大学》中的 “三纲”“八目”并了解这些内容之间的逻辑联系。
重点：借助工具上古疏通文意，掌握常见的文言词汇及重要意义。
理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。
难点：理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。
一、导入新课
第一届世界儒学大会于XX年9月27日至29日在孔子的故里曲阜举办。来自22个国家和地区的86个儒学研究机构的逾160位专家学者参会。儒学在世界上为什么会有如此大的影响？今天我们就走进儒学经典作品《大学》，领略其中的奥义。
二、知识积累
1.了解文化背景
《大学》原是《礼记》里的一篇。一般认为是曾子所作，也有人认为是秦汉时的儒家作品，在宋代以前，《大学》在儒家思想学术中的地位并不是很突出，由于它论述了儒家为学治世的基本原理、原则、方针、步骤和方法等，所以中唐以后，逐渐受到儒家学者的重视。唐代韩愈、李翱始把它看做与《孟子》《易经》同样重要的“经书”。到北宋得到程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹又作《大学章句》，《大学》成为了儒家经典中重要的篇章。
朱熹为《大学》作成章句，通过注释阐发己意，并将它与《中庸》《论语》《孟子》合编成一书，这就是《四书集注》。
《四书集注》刊成于宋光宗绍熙元年，当时没有被封建统治者重视。元仁宗延祐年间复科举，官方规定以《四书集注》取士，从此《四书集注》奠定了它在封建正统思想文化中的地位。原属于《礼记》中的《大学》，也从此获得了官方的正式认可与推崇，对古代教育，甚至整个中国社会、传统文化都产生了极大的影响。
2. .课题释疑
《大学》是体现儒家思想的一篇政论文。
a．大人之学
“大学”是对“小学”而言，是说它不是“详训诂，明句读”的“小学”。古人八岁入小学，学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等文化基础知识和礼节。
b．治国安邦的大学问
古人十五岁入大学，学习伦理、政治、哲学等“修己治人，治国安邦”的大学问。后一种含义其实也和前一种含义有相通的地方，同样有“博学”的意思。
朱熹把《大学》重新编排整理，分为“经”一章，“传”十章。朱熹认为，“经一章盖孔子之言，而曾子述之；其传十章，则曾子之意而门人记之也。”
《大学》一文不长，仅有短短的两千余字，但却是先秦、秦汉儒家学说的总括性著作，是儒家人生教育的道德纲领，也是维护封建宗法制度的政治纲领。《大学》以相当成熟的理论思维构建了一个中国封建社会儒家人生教育的总体框架，构建了一个中国封建社会士人人生发展的宏观图式。全篇将道德修养和政治议论结合在一起，将人生哲学和政治哲学合而为一，是儒家“入世”思想的全面体现。
语文教案 篇8
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解句子的意思，知道我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽多姿，激发学生热爱作国的思想感情。
3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。
教学难点：
了解大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江畔所处的地理位置。了解时差，气候差异。
教学重点：掌握生字。
课前准备：
在黑板上画一个大致的中国地图。或者准备中国地图的挂图。教学过程：
一、启发谈话，导入课题
同学们，我们的祖国有多大？你们知道吗？出示中国地图介绍，我国是世界上最大的国家之一，陆地面积有960万平方公里，你们看，我们的家乡在地图上才有一点儿大，这张地图，有多少像我们家乡这么大的地方呢？数也数不清。我们的祖国真大。板书课题：祖国多么广大，齐读课题。
二、自读课文，初步理解课文内容
学生以自己喜欢的方式来读课文。
1．自读课文，划出生字词，读准字音，认清字形。
2．想想课文有几句话。
3．指名读课文。
4．齐读课文。
三、指导看图
1、谁能说一说这两幅图画的都是哪儿？它们的景色怎样？（板书：海南岛鲜花盛开大兴安岭雪花飞舞）
问：为什么同在春季，这两个地方的景色却截然不同呢？（同学发表自己的看法）说明什么呢？下面我们通过学习课文来进一步体会。
2、再看这两幅图。（教师出示帕尔米高原和乌苏里江畔的图片。）问：在同一时间里，这两幅图出现了什么情景？
（板书：帕尔米高原满天星斗乌苏里江畔朝霞满天）
四、学习课文
（一）朗读句子。
1.借助汉语拼音流利的阅读课文。
2.读一读每句话，看看说的都是什么？
3.指导读好每句话间的停顿。
（二）学词学句。
1.结合句子理解“已经”、“还在”的意思。把两句话连起来读一读。
2.同是在春季，两个地方的景色却截然不同，这说明什么呢？（同学讨论）
3.同一个时间，帕米尔高原和乌苏里江畔的情景不同，这说明了什么？
（同学讨论）这说明帕米尔高原和乌苏里江畔因东西位置不同，在同一时间里也会出现星斗满天和朝霞满天的情景。
4.齐读最后一句话。
（1）“祖国”是什么意思？
同学发表自己的看法，教师归纳小节。
①自己的国家叫祖国，祖国是祖祖辈辈，世世代代生活的地方。②我们的祖国是中华人民共和国。
③我们的祖国是世界上最大的国家之一。
（2）“多么”是什么意思？
（3）指导有感情有语气地朗读最后一句话。
（4）说说从什么地方知道祖国广大。
5.有感情，有语气地朗读全文。
五、课后练习。
第二课时
一、检查复习。
有感情的朗读课文。
1.朗读课文。
2.把不认识的字标出，并抄在你的小本本上。
二、学习生字。
（一）读生字卡片，要求读得正确声音宏亮。
（二）读生词卡片。记字音。
（三）学生字、记字形。
1．本文会写生字中有四个独体字。
（1）比较记忆法。
“已”与“己”可以比较记忆。（板书）
“广”与“厂”可以比较记忆。（板书）
“米”与“木”可以比较记忆。（板书）
“斗”与“十”可以比较记忆。（板书）
2．本文会写生字中两个合体字可以采用部件组合法记忆。“经”：左面是绞丝旁“纟”，注意绞丝旁的笔顺。
“安”：上面宝盖头，下面是“女”，“女”字的一横要稍长。（板书“安”）
读词：大兴安岭，这是一个地名。“安”这个字还有“安全”、“安静”的意思。练习口头扩词。
3.指导书写。
让学生自己观察生字后，自己动手写生字。教师检查孩子生字的书写错误，可以分别指导，也可以集体指导。
三、巩固练习。
（一）读词比赛。目的：看准字形。
（二）猜字游戏。目的：记准字形。
板书设计：
祖国多么广大
海南岛：鲜花盛开
大兴安岭：雪花飘洒
帕尔米高原：满天星斗
乌苏里江畔：朝霞满
语文教案 篇9
(一)、教材分析：
本诗是儿童曲《快乐的节日》的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，感情浓郁、旋律欢快、活泼，多年来一直是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们在祖国的怀抱里欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以乐为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。诗歌图文结合，让学生有身临其境之感，容易引起学生对美好往事的回忆，这对理解诗歌内容，体会人物情感无疑很有好处。
(二)、教学目的：
1.认知目标：1.认知目标：认识本课七个生字，会写八个字及鲜艳、理想、祝贺、健康、丰满这些词。
2.技能目标：能用欢快的语调正确流利地朗读背诵课文。继续引导学生进行词、句的积累。会用指定的一组词语，写几句话。
.3.情感目标：体会少先队员们在祖国的关怀和培育下欢庆自己的节日时所流露的喜悦、幸福和自豪的心情，教育学生树立远大的理想，并有实现未来理想的愿望。
教学重点：
1.练习有感情地朗读课文。
2.引导学生通过讨论理解课文内容，体会少年儿童的快乐心情。
教学难点：
1.正确理解它们都说有了我们，可爱的祖国就更有希望。的意思。
2. 结合课文第三节让学生谈谈自己的理想是什么?教育学生要从立志这天起就为实现理想而努力，学好建设祖国的本领，长大报效祖国。
(三)、教学对象的分析：
本课教学对象是二年级的小学生，他们好奇、爱动、注意力集中的时间短，形象思维优于抽象思维，理解能力不够强。因此，本课在依据新课标、新教材的基础上，结合学生的年龄和心理特点，遵循他们认知的规律，采用了形象的教学手段、丰富教学形式，充分运用了远教提供的视频，课件等资源，为学生营造一个让学生身临其境快乐节日的氛围，调动学生的学习兴趣。学生自主学习和小组合作探究的学习方式是课改课堂的主题。为了体现新可标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对诗歌的理解和体验，让学生读中感悟，在读中积累、内化，在读中激发情感。
(四)、说教法学法
《新语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。本课在教学方法上，根据儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂、拓展练习等教法。 学习方法是为了充分体现以教师为主导，以学生为主体，这节课主要自主学习体验法、合作交流探究法、师生、生生互评法、思维拓展图文想象法等。引导学生以读代讲，读中感悟、读中激情。这样的教与学法可以培养学生的合作意识、想象能力，提高品读，感悟和语言文字表达能力。
(五)、设计理念
顺着课文编排识字与学文相分开的特点，本篇课文及生字在教学设计安排时，我做了大胆的尝试，改变以往先教学生字在教学课文的传统顺序，我是先教学课文在教学生字，此节的设计是第一课时。理由是这首诗歌是儿童曲的歌词，内容读起来朗朗上口，没有太大的文字困难。在设计学文时，充分体现《新课标》对低年级阅读教学的要求，以读为主，创设相应的教学气氛，让学生在和谐的气氛中，在朗读的基础上感悟课文所表达的思想。
(六)、教学媒体设计
把远程教育资源与课文进行有机的整合，灵活运用远程教育提供的资源辅助教学。
1、导入时播放动画课件中的《快乐的节日》歌曲，画面是一群少先队员快乐的唱啊、跳啊，接着播放视频《庆祝六一儿童节》，以此吸引学生，激发他们的学习兴趣。
2、初识生字时出示《快乐的节日》带拼音的生字的幻灯片，这样便于学生认读生字，同时也让教师省去写生字的时间。标出重点的读音，以便提醒学生注意。
3、朗读指导时播放《快乐的节日》伴凑朗读，汇报朗读时根据的汇报随机出示《快乐的节日》前三节的课文内容，每节一张。以学生为主体，尊重学生的选择。
4、教学诗歌内容时依次出示《快乐的节日》课件中的诗歌内容以及就每节内容所提示给学生的问题的幻灯片，共三张。让学生很明确每节所要解决的重点问题，培养学生学习的方法。把小组合作学习的要求用幻灯片出示。为明确自主学习的目标。
5、出示《快乐的节日》课件中的拓展练习的图片。
6、附练习设计的幻灯片。
(七)、教学准备：
远教资料中的视频《庆祝六一儿童节》、动画课件《快乐的节日》、《快乐的节日》歌曲、《快乐的节日》伴凑朗读、课件等。
(八)、教学过程
一、创设情景，激趣导课
师：你知道我们中国一年有哪些节日?你感觉最快乐的节日是什么节日?(学生回答)
师：哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢?(学生回答)对， 六月一日这一天是全世界所有小朋友的节日，大家都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天。在此，老师有礼物
送给同学们。(播放视频：《庆祝六一儿童节》)
师：同学们，说说你们此刻的心情吧。
师：现在让我们也一起来过过这个快乐的节日吧。(师板书课题)我们一起来读读课题。(全班齐读)
1、出示快乐的节日，说说你会怎么读这题目。
2、读一读，突出快乐的。
【设计意图：通过课件中的图画、音乐、教师富有感染力的语言把学生带入了快乐的节日的情景，孩子又重温过节的快乐和幸福。多频道地运作，学生的听觉、视觉、思维与想象都被调动起来，学生的情绪和学习的兴趣一下子被调动起来，为后面理解诗歌意境奠定基础。】
二、初读诗歌，整体感知。
1、师：小朋友们，这首歌词写得可美了，你们愿意自己读读吗?
要求：学生自渎课文，注意标出不认识的生字，借助拼音认读，或同学间交流
2、因为你们太热情了，一群朋友迫不及待地想跟你们见面了，我们带着快乐的认识它们吧。(课件出示带拼音的生字)
教师适时强调重点字音：如祝读翘舌，祖读平舌。
【设计意图：诗歌的内容是大家熟悉的儿童曲的歌词，诗歌读起来朗朗上口。同时学生已经具有一定的识字能力，读通这首诗歌没有太大的文字障碍，本来学习生字词是第二课时的认为，但为了帮助有困难的同学彻底扫除文字障碍，在此安排初步认读的环节。】
3、想一想：这首诗歌一共有几个小节?你是怎么数的?(学生汇报)
4、朗读指导。
⑴、刚才同学们都展示了自己读的水平，不但声音洪亮，而且读的非常准确老师真为大家感到高兴。我们的好朋友笑笑也来凑热闹了，你听!
⑵、教师点击课件，出现笑笑配乐范读课文的画面和声音：
师：笑笑读的怎么样?(学生回答)
师：对，因为笑笑带着自己的感情去读了，我们读书不但要声音洪亮，读流利而且还应该带着自己的感情去读，这样才能读好。你想不想读好呢?请同学们带着自己的感情把诗歌齐读一次吧。
师：同学们读书越来越有进步了，你们太棒了!下面，请你选出你最喜欢的一小节在小组内练一练。
【设计意图：采用小组内练读，让学生互相交流中感受会更深刻，情绪会越来越投入，练读的效果自然会越来越好】
⑶、学生自由读课文。
⑷、师：刚才老师发现同学们读得可认真了，谁能勇敢的站起来读给全班同学听?(汇报时师课件随机出示每小节的课文)(指名读，进行师生、生生评价)
三、理解感悟。
1、师：我觉得同学们都是读书小能手!刚才，我们读了自己喜欢的小节。
现在，我们就来学一学我们喜欢的小节。怎样学呢?请看我们的学习小助手的建议：
2、学习第一小节。
师：(播放课件)请同学们看完后说说你看到了什么?
师：同学们说得真好，你们看，正是这样一群小朋友，喘着节日的盛装，戴着鲜艳的红领巾，迎着扑面而来的和煦春风，在小鸟的带领下，赶来参加自己的节日，现在，我们一起来到花园里，来到草地上，此刻你最想做什么说什么呀?(学生自由发言，师随机板书。)
【设计意图：课件图片与课文内容结合，直观形象视觉感受，提高学生学习的兴趣，改变以前师让学生学为学生自动学，那他们就会认真思考并回答老师的问题。这适应课改的新理念了.】
师：那就请你们用这种快乐的心情读好第一小节。学生读
引导学生理解词语：鲜艳。
3、总结学习方法：创设情景、提出问题解决问题感悟朗读
重点分析了第一小节之后，让学生四人小组选择自己喜欢的小节学习。
(课件出示学习建议：你能大声的、有感情的朗读你喜欢的小节吗?相信你!说说你读懂了什么?试一试。)
【设计意图与媒体应用分析：课件出示学习要求，可让学生明确学习的要求。在总结学习方法的基础上，让学生学会运用方法自己进行学习。自由选择喜欢的内容进行小组学习，把学习的主动权还给了学生，让学生真正成为学习的主人。体会了新课标里提出的自主探究，合作学习。】
3、学习第二小节
师：孩子们在这美好的节日里，戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣服，打扮得这么漂亮，花儿、白杨树、小鸟都感受到了大家快乐的心情，向大家表示祝贺呢!出示词语：祝贺。指名读，齐读。
师：瞧!他们来了!播放课件：微风吹来，花儿点头、白杨树摇摆、小鸟在空中飞翔的画面。请小朋友们想象一下，花儿、白杨树、小鸟在怎么祝贺?它们会说些什么祝贺的话?(学生自由发言，汇报,师做出适当的评价。)
【设计意图：在此，师只是创设情景者、聆听者，尽量留给学生更大的想象空间，让他们带上想象翅膀，大胆设想，这一环节体现教学的开放性，有利于培养学生的创新意识，培养了学生的想象力和语言表达能力，同时充分体现了新课标倡导的学生是主体，以学定教这一原则。】
师：这么多的祝贺让节日的花园和草地显得更加美丽热闹，想想还有谁也来为少先队员祝贺呢?
师：小朋友们想象真丰富，这么多的朋友都来庆祝我们节日，你们感觉怎么样?(热闹，心情愉快，特别开心)
师：那就请你用朗读把这样快乐的心情也传给老师吧!(课件出示第二节的内容)
师：同学们让老师感觉到节日的快乐，谢谢你们!老师想在大家齐读第二句话好吗?
师：他们都说：有了我们，可爱的祖国就更有希望。出示词语：希望。指名读，齐读。
师：读了这句话，你有什么想法吗?(小组合作交流，指名汇报，师随机板书。)
【设计意图：解决问题，然后汇报交流。提高学生的参与度，善于听取别人的意见，又培养了学生的探究意识和合作意识。】
师：祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望。你们的本领真大呀!你能承担这么重大的责任吗?请用朗读把你的决心表达出来。
4、学习第三小节。
师指明喜欢读的学生读这小节。
引导学生理解词语：感谢、丰满、理想。
【设计意图：理解重点词鲜艳、祝贺、感谢、丰满、理想，以读感悟，可帮助理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感，同时在不知不觉中渗透学习方法，做到润物细无声。】
师：(课件出示第三小节的内容)节日是快乐的，过着快乐的节日是幸福的!老师能和一群小伙伴过着快乐的节日也想起自己童年快乐的生活真高兴!你们有没有想过是谁送给我们这快乐的节日?(学生回答)师随机板书.
师根据学生的回答小结：是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。那我们怎样报答祖国妈妈呢?请你对着我们的祖国的说说你的理想。(学生畅谈理想)
师：刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。
师：请同学们告诉我们伟大的祖国你们自己的理想和决心吧!读第三小节。
5、师：有这么多朋友为我们祝福，高兴吗?那就让我们带着快乐的心情一起读一遍课文吧!当你们的心中充满爱，充满阳光时，你们会读得更有感情的。你愿意站起来也可以。
【总评：二年级的学生已经具备了一定的阅读能力。结合教材的特点，老师在教学中充分发挥多媒体和远教资源，立足于指导学生充分地读，，以读代讲，读中感悟，读想结合。在读中感悟，在读中积累，内化，在读中激发感情。通过朗读，想象，表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的感情，让学生在张扬个性中边学，边积累，边创造，让学生在读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣。教学中，突出自主合作探究教学理念，以学生为主体，给学生充分的自主，合作机会，让学生自选择喜欢的段落，喜欢的方式，喜欢的伙伴进行学习，通过自读，自悟，师生合作，生生交流，把解决课堂生成的问题当成自己的教学重点，充分体现了新课标倡导的学生是主体，以学定教这一原则。】
四、欣赏歌曲。
师：表达节日的快乐有很多的方式，刚才我们已经通过读书感受节日的快乐了!同学们，既然开心就要开心个够，我们来听歌，你们会唱的，想唱就唱，想跳就跳，或者你也可以跟着音乐试背课文，怎么样做随你高兴。(出示多媒体课件：歌曲《快乐的节日》)
【设计意图：这一环节的安排，既消除了学生学习的疲劳，使学生保持了良好的学习状态，又引导学生回味了课文内容。】
五、谈感受
1、带着自己的感情，用自己喜欢的背诵方式读全诗。
2、师：说说学习这篇课文你有什么感受?(小组合作讨论汇报。)结束语：在快乐的节日里，百花盛开，一切都显得生机勃勃，这正像你们。亲爱的孩子们，是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。老师真心的祝愿你们：健康、快乐地长大!
【设计意图：尊重学生的个人独特体验,在交流中，激发了学生口语交际的愿望，总结课文内容，学生体会作者所表达的思想感情，感受和运用语言文字的能力得到提高，达到语文课人文性和思想性的统一。】
六、拓展练习。
师：刚才同学们向老师展示了你们的阅读能力和理解课文的能力,让老师知道你们是阅读高手和理解课文的高手.现在,老师再给你们一个展示其它能力的机会:用词语或一句话口头描写你看到的图片. (课件出示小鸟、花园、草地的图片。)
小组合作选择喜欢的图片练习,小组代表汇报.
【设计意图;通过认真观察图片，小组讨论、交流、汇报。培养学生的观能力、合作意识、语言表达能力。为以后的写话埋下伏笔。】
(七)、板书设计。
快乐的节日
小 鸟 祝贺 节日(快乐、幸福)
花 儿 红领巾(鲜艳) 祖国
白杨树 衣 裳 (美丽) 理想 报答
(十)、练习设计。
(十一)、课外探究活动。
1.学唱歌曲《快乐的节日》。
2.会唱以后，带领学生到野外表演唱，也让他们体验书中红领巾的快乐和幸福。
语文教案 篇10
教学目的：
一、学习12个成语，熟读、记忆，理解成语的意思。
二、训练阅读能力，理解短文内容。
三、组织角色扮演的`口语交际。
四、指导作文。
教学重难点：
一、成语熟读、背诵。
二、训练阅读能力，教育学生做人道理。
三、指导写好作文。
教学过程：
一、读读背背
1、指导理解成语。
2、学生熟读背诵能提出的疑问。
3、点拔：内容都是侧重于学习方法、学习态度的。
3、搜集课内外成语，老师可安排让学生进行交流、展示。
4、要求学生课后找成语抄在本子上。
二、阅读
1、学生独立阅读，初步理解课文内容。
2、指导学生把不理解的字词。（查阅工具书或在合作学习中解决）
3、点拔理解：
1）本文叙述了一位法国老奶奶坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她锲而不舍的精神。
2）指导了解叙述的顺序。短文先讲人们对法国老奶奶的称赞，接着具体叙述老奶奶年复一年精心培育，终于培育出纯白色金盏花的经过，最后用作者美好的愿望结束。
3）指导理解短文
语文教案 篇11
自读要求
1、根据电影剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点，体会画面以及画面组合的内涵。
2、把握故事情节和环境描写，注意剧本是怎样通过人物动作、表情来描绘人物性格的。
3、体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，理解两人诀别时的对话所表达的思想感情。
学习侧重点
1、体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
2、理解两人诀别时的对话所表达的思想感情。
（解说：提出上述自读要求和学习侧重点的重要依据是课文及本单元的单元提示，意在品味作品精华，从中获得对生活的感悟、对人生的有益影响。）
[自读程序]
第一课时
教学目标：
一、观看《泰坦尼克号》全剧。
二、粗读，与作者同感用一句话概括课文节选部分的主要内容，并说说剧本作者借助这个故事与我们探讨了一个怎样的话题。
教学内容与步骤：
一、观看《泰坦尼克号》全剧
利用互联网或书籍搜集有关“泰坦尼克号”海难的资料，从宏观上把握故事的背景，从整体上了解故事情节。
二、粗读，与作者同感用一句话概括课文节选部分的主要内容，并说说剧本作者借助这个故事与我们探讨了一个怎样的话题。集导演、编剧、制片人和剪辑于一身的詹姆斯·卡梅伦说：“泰坦尼克号这艘梦之船的首航在噩梦中悲惨地结束了。正是人类独有的弱点：傲慢、自负和贪婪将人类征服自然的雄心碾成粉碎。我拍摄这部影片既想再现这艘巨轮有着浓重悲剧色彩的死亡之旅，又想展示它短暂而又壮观的生命历程。在剧中重现泰坦尼克号的美轮美奂，表现出乘客和船员们的激情、乐观和希望的同时，揭示这场灾难中人类表现出的可歌可泣的牺牲精神。《泰坦尼克号》是警世箴言，是一部人类时时审视自己劣根性的明镜。它还是一则包融信念、勇气、牺牲，当然还有爱的不朽传奇。”
课后心得：
第二课时
教学目标
一、体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，理解俩人诀别时的对话所表达的思想感情。
二、讲述爱情故事，理解真爱内涵。
教学内容与步骤：
三、精读，与角色同感
体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，理解俩人诀别时的对话所表达的思想感情。
方法指导：
根据电影剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点，体会画面以及画面组合的内涵，把握故事情节和环境描写，注意剧本是怎样通过人物语言、动作及表情来描绘人物性格的。
讨论交流：
说说你认为最感人的一处对话。
说说你认为最动人的一个细节。
说说给你留下深刻印象的一个画面。
四、联读，思维延展
讲述爱情故事，理解真爱内涵。
1、阅读另一个千古罕见的爱情故事《落基山的雪》，加深对杰克和罗斯之间爱情的理解，并比较这两种爱的方式的异同。
落基山的雪
赵荒（加拿大）
那是很多年以前一个冬天的早晨，太阳很灿烂地照耀着雪后的风景。在落基山脉普利斯特里山谷附近，年轻英俊的橄榄球运动员卡罗吻着他心爱的未婚妻贝蒂，用极其温柔的声音说：“让我们享受圣母玛丽亚带给我们的快乐，明天我们就要踏上教堂的红地毯，你将是我永远的新娘了！”
贝蒂含羞地依偎在卡罗的胸前，什么也没说，她早巳沉醉在诗一般甜蜜浪漫的幻想中了。
卡罗和贝蒂情意绵绵了一会，然后开始滑雪。在那枚巨大的红色水晶下面，他们用各种荚妙的姿态来宣泄憋闷心中许久的悒郁。现在，他们终于拥有一片自由而绚丽的天空了，他们因过度的激动而变得有些颤栗，以至于当太阳已悄悄地在厚重的乌云后面藏起它的脸时，他们仍然乐而忘返。但是很快两个人就迷了路，闯入一块也许从来没有人到过的雪域。
这已是迷路的第二天。
一阵凛冽的寒风推搡着贝蒂单瘦的身躯，卡罗赶忙扶住她。贝蒂无力地说：“亲爱的，我已经几天没吃东西了，也许，也许我就要撇下你，一个人先去见上帝。”卡罗阻止她再这么说，他把贝蒂抱到附近一个积雪半掩的山洞里，用从雪野上拾来的为数不多的树枝为贝蒂燃起了一堆生命之火。然后卡罗转身去外面弄吃的，但他回来时两手空空。在这样一个寒冷荒芜的季节里，在这样一个
鸟兽罕至的山谷中，哪儿来的食物呢？
落基山的雪呀，只是一个劲地落！它似乎要把这对年轻的恋人埋葬在嫉妒的深渊里！
就这样，俩人又在饥寒交迫的痛苦中熬过了一日，贝蒂已变得极度虚弱。第二天上午，仍不肯放弃希望的卡罗又回到了山洞，这时他脸色苍白，脚步踉跄，左臂已不见踪影，只剩着血淋淋的残缺的袖管。贝蒂搂着心爱的恋人哭着询问，原来卜罗遇见一只觅食的棕熊，在与那头罪恶的野兽搏斗时，卡罗的一条胳膊被残忍地咬掉了。贝蒂再也不奢望着能够走出雪谷，俩人紧紧依偎在一起，带着泪水也带着颤栗的微笑，尽情享受着临别这个世界时的最后的温存。夜幕降临了，贝蒂沉沉入睡，然而当她在次日早晨醒来时，却发现火堆上置放着一块烤肉。“我衣里逮到一只冻僵的野兔。”卡罗神情疲惫地说。贝蒂于是狼吞虎咽地吃起来，卡罗却没有吃，贝蒂于是留了将近一半烧得漆黑的烤肉，准备在俩人最需要的时候吃。有了食物，上帝总算给俩人的生存带来了一线生机。然而，卡罗因为昨日失血过多，加上这几天体力消耗太大，池终于倒在了落基山的雪地上，再也没有站起来。
贝蒂是在卡罗永远逝去后的第五天下午被搜索小组救出的。那时，她已两眼呆滞，形容枯槁。在萨斯卡通红十字医院的病房里，当一个教授想了解贝蒂何以在满地冰雪的绝境里坚持了这么久时，贝蒂说：“是爱，还有这个！”她出示了她保存下来的小半截烤肉。
“这是人的肉啊！”教授在凝视和检查了一会儿那截烤肉后大叫，“这是人的左臂！尽管已烧得模糊不清，但骨头的构造我还是辨别得出来！”
贝蒂的脸色刹时苍白无比，她又想起了落基山上晶莹的雪，又想起了男友卡罗痛苦的微笑和血淋淋的臂膀。她似平看见了卡罗在锋锐的岩石上自戕的惨烈场面，她明白了，一切都明白了。贝蒂把卡罗送给她的那枚订婚的蓝宝石戒指，紧紧地捂在胸口，然后失声痛哭起来……
每个听这个故事的人都会忍不住热泪盈眶，我就是其中的一个。当约翰的叔叔在春日花开的下午告诉我这个人间旷古未闻的奇情绝爱时，我的泪水顿时像小河一样汹涌而出。约翰的叔叔还告诉我，贝蒂后来嫁给了辛普森堡一个很富有的商人，不过两年后就离了婚。那富商不喜欢贝蒂，原因是她半夜老做恶梦，并且喃喃地呼唤着卡罗的名字。
（摘自《读者》，1995年第10期）
2、讲述自己所知道的其他的爱情故事，思考并理解真爱的内涵。
谈谈你对“真爱”的理解，用自己的话或者借用名人名言来表达。
例：真爱是一种崇高的责任。
真爱是一种无私的付出。
真爱是一种完全的舍己。
真爱是生命的托付。
把爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。
爱是自然界第二个大阳。
生命因为付出了的爱情而更为富足。
爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。（梵高）
爱是理解的别名。（泰戈尔）
爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑暗。（罗曼·罗兰）
爱是不会老的，它留着的是永恒的火焰与不灭的光辉，世界的存在，就以它为养料。（左拉）
第三课时
教学目标：
回读全文，再次观看《泰坦尼克号》全剧，就某一个角度写一篇读后感或观后感。
教学内容与步骤：
五、回读全文，再次观看《泰坦尼克号》全剧，就某一个角度写一篇读后感或观后感。
例：《假如泰坦尼克号没有沉没》
凡妮《泰坦尼克号》描述的是一段如歌如诗的爱情，还没有正式公映，宣传攻势已铺天盖地而来，几乎稍微像点样子的杂志里，都可以轻而易举地找到片中男女主人公的大幅剧照，附带或多或少的文字介绍。然后就忻到有些先睹为快的朋友给我讲故事情节，讲那故事是如何催人泪下，那爱情是多么多么魅力无穷。我无意于评价影片的好坏，只是突然间就那段爱情生出了许多假想，产生了一些疑问。男女主人公冲破层层阻力，终于结合！我想，这也是好多人的希望。但我们再往下想，男主人公放浪不羁，贫穷不堪，过惯了好日子的女主人公真正和他走到一起，真的就能够爱情当面包吗？也许他为了谋生苦于奔波，做一个整天忙于生计的住家男人，他的自由自在
大打折扣，他不再有阳光般无忧的笑容。她呢？她会对他大为失望，因为她所倾心的他已经面目全非了。也许他还会一如往日，今朝有酒今朝醉，继续穷画家贫穷快乐的日子，她呢？又怎能不在窘迫的生活里怀念从前美食美宴，又怎能不在自己亲自动手洗衣服时，怀恋旧日沙龙聚会的闲情雅趣？那时，浪漫的爱情还能延续吗？
反之，如果她心甘情愿追随他，每日劳作，辛苦维持生计，他的眼里，她不再是美丽温柔的贵族小姐了，双手红肿，头发蓬乱，衣衫不整，每日里计算着每一分钱，他还会爱她吗？是他使她变成这样，他不会愧疚吗？他会不会很晚回家，逃避她？他艺术家的气质是否容得下这样一个俗气的女人？如果她抱怨贫穷，无法生活而贫病交加，卧床不起，那么，他可以为她而死，却不见得能够忍受她烦心的唠叨，疾病的纠缠，怎能担保他不会憎恨她的烦躁，她的拖累？他的眼里怎么保证不会有别的健康活跃的女孩子闯入？因为他是那样的自由自在，他是那样的快乐生活！多残忍啊，我简直无法再假想下去，这浪漫的爱情还能延续吗？
男主人公的死是惟一能够使这爱永恒的条件。只有他死去，一切都无法继续，才能让浪漫在应该结束的时刻戛然而止，才不会因为现实生活而变得丑陋不堪。让女主人公活在美好的回忆里，当然好过让她在贫病交加的时候，只剩下抱怨。不是吗？
爱情可以浪漫，可以为爱人而死去，但却不一定都能经受生活的考验，只因为生活太现实了，容不得一丝的不切实际。童话里，王子和公主幸福地结婚了，故事也就结束了。孩子的心里，是无法理解结婚之后的生活的，他们认为结婚就是一切的了结，然而，大人们都知道，结婚仅仅是一个开始。看那些让人回肠荡气的爱情，多是以相爱的人死去一个作为了结，这让人多添了无数遗憾，也回避了无数的尴尬和不快乐的场面。不是吗？谁能保证罗密欧与朱丽叶假如不死，假如结婚，会不会有分手的一天呢？就算他们结婚了，生了一大群孩子，幸福地过了一辈子，恐怕这爱情的价值也就大打折扣，无人愿看了，太实际的东西，搬到电影上，大多是遭排斥的，虽然不想承认，这却是真实的。
《泰坦尼克号》正是抓住了人们过着实际的日子，骨子里却渴望浪漫的心理，大赚一笔。那些在影院里为爱情唏嘘垂泪的女孩子们，在回家的路上如果遇上一个主动搭话的街头画家，我敢保证不会有人停下来等待发生点什么，因为她有一个职业还不错的男友，收入也比较可观。现实就是如此让人沮丧，容不下一点梦。
于是我说，还是让泰坦尼克号沉没吧！让我的心里多一个美丽的爱情。
虽然我明天还要早起上班，但就在今夜里有个梦也好啊！
（解说：此过程注重学生阅读品质的培养，笔者认为阅读的能力素质中有一个重要的元素，那就是同感心，它不等同于同情心，同感心指的是能够设身处地地进入对方的感受，与他有同样的心境，感同身受地去理解他的处境和选择。如果不能与作者同感，不能与角色同感，可以说，这种阅读是失败的。虽说阅读一种个性化的行为，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，但是，阅读也是读者与作品之间对话的过程，如果不能与作者同感，不能与角色同感，这种对话就是不成功的。你首先得理解作者想要通过他的作品向你传达了一种怎样的情感或内涵，你得感同身受地去理解角色的深层次的情感、追求与信念。首先是理解，但理解并不等于接受，你理解，你也可以不认同，你可以有自己的见解。这是在理解的基础上实现的个性化。事实上，这种同感心并不仅仅是一种阅读能力的要素，它更是现代社会中人与人沟通交流所必须的一种基本素质，理解别人的心情，理解别人的处境，理解别人的选择，这是人与人之间能够实现对话的重要前提。同时，在此自读程序的设计中，还注意了联系生活，拓展阅读的深度和广度，由此及彼，更为深刻地理解剧本的主题。也正如新课标中对阅读能力的要求：
“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”写读后感或观后感的过程是充分张扬学生个性的过程，拓展学生创作自由空间的过程。凡是学生所不认同的、不理解的、或者是超越作者的独到见解，都可畅所欲言。）
[自读点拨]
一、精彩的对话描写
在课文节选部分的对话中，杰克以美好的生的祝愿表达了对罗斯的爱，罗斯以坚定的生的许诺接受了杰克的爱的祝愿。罗斯放弃了乘坐救生艇逃生的机会，义无反顾地留在了杰克的身边，预备与恋人生死相依。而杰克此时也已暗下决心要鼓励罗斯勇敢地活下去。直到生命的最后一息，杰克做了他最想做的事：鼓励罗斯勇敢地活下去，祝愿并相信罗斯会活得幸福美
满，表达了自己对这段感情的珍视与对命运的感激，再三强调罗斯“永远不放弃”。在恋人的真情包围之中，罗斯心中的绝望与软弱一点点被融化，她终于向恋人允诺“永远不放弃”。所以，虽然后来罗斯在醒悟到杰克已经死去时觉得“所有希望、愿望和志气都化为乌有”，但是，在痛失恋人的虚弱与绝望中她又能够猛然决定呼喊求救，因为她清楚地记得她对杰克的允诺，杰克的话语还萦绕在她的耳边，似乎还带着杰克的体温，所以，她情不自禁地对着已经死去的恋人再次答应：“我不放弃，我保证。”
即使再过一千年、一万年，这样情真意切、感人肺腑、催人泪下的爱的表白也不会落伍，因为它是人类崇高爱情的一种升华，是真爱的最高境界。
二、完美的画面组合
课文节选部分的画面组合有明有暗，有动有静，有快有慢，有远有近，有高有低，有虚有实，有起有伏，有点有面，有巨有细，有死的威慑也有生的热望，有崇高的舍己也有卑琐的利己，有冰冷的海水也有爱情的火焰，有罗斯的绝望软弱也有杰克的乐观坚定，罗斯自己有先前的软弱也有后来的坚定。角度丰富，立面繁多，手法富于变化，意境凄美壮阔，十分震撼人心。
三、动人的情感内涵
面对生死抉择，杰克与罗斯的态度是从容的，是无悔的，是动人的，是充满了生命热力的。这种以生命为代价的爱，实在已经远远超出了一般的两情相悦，他俩都愿意因为爱而选择死，而与此同时，他们也用爱战胜和超越了死亡。
杰克的放弃与永不放弃：杰克放弃的是自己的生命，是与爱人终身相守的美丽与温馨，还有自己热爱的艺术、美好的前程，以及他所热爱的充满梦幻和机遇的生活本身的变化无穷的魅力。他所热爱和向往的这些，全都无怨无悔地放弃了。但是自始至终有一样东西是他永不放弃的，那就是对罗斯的爱和鼓励，他点燃了罗斯对生命的热爱、对生活的激情、勇气、兴趣与信心。
罗斯的放弃与永不放弃：罗斯放弃了金钱，放弃了地位，放弃了高贵优雅的上流社会的生活，放弃了乘坐救生艇逃生的机会，义无反顾地留在了杰克的身边，预备与恋人生死相依。作出这种选择的罗斯几乎让卡尔觉得她不可理喻。那是因为她永不放弃的是对生活中自由与平等的追求、对人性中真诚与美善的追求、对个性中热情与豪迈的追求。所以她接受了杰克的爱的祝愿，决定好好地活下去，无论发生什么事，无论怎样没希望，永远不会放弃。
四、独特的生命理念
人对科技力量的笃信和对自身理性的信心是同一的，因而任何一种怀疑也同时指向这二者。影片在爱情故事的缝隙中不断描绘着人们一步步走人悲剧的过程，这柄达摩克利斯之剑在语意表层的乐观与底层的危机之间造成巨大的张力，从而也就为最后灾难场景中的惶恐和绝望进行了铺垫，这种安排更多地反映出把目光投向历史的.现代人，其内心对于自身的怀疑和命运中不可知力量的畏惧。然而作为一部商业片，《泰坦尼克号》所展现的就不只是弥漫世界的惶惶不可终日的恐惧和反省自身的怀疑，它之所以把爱情故事作为主线，正是强调现代人在困境中自我拯救。这正是这个批量制造神话的时代所具有的特征，虽然其中蕴涵的历史性必然呈现出当代人真实的情绪，但其审美立场使得它不得不采用一定的修辞策略去弥合现实与想像结构之中日益扩大的裂痕。无论我们如何夸大爱情的力量，她所能拯救的只是历史中的个别人。这使得我们在感动之余陷入更大的惶恐。实际上纯洁的爱情本身就包含了一种修辞策略。爱情的女主人公是一个厌倦了上流社会虚伪生活的没落贵族家的少女，而她内心之中充满了火一样的激情。这团火焰从她遇到男主人公，那个波希米亚式的艺术家起就被点燃。正是这种激情战胜了金钱、地位对人的诱惑与异化，使她回归到生命原初的纯真与活力，恢复了生存下去的勇气，直到在沉船的灾难中爱与信念拯救了她的生命。这种拯救本身就是一个个人主义的神话，而这一主题更多地出现在一个社会开始走上现代化道路的阶段；自由战胜桎梏，个性战胜世俗，平民（当然还有新兴的暴发户）战胜贵族——对于西方读者而言这已是启蒙主义、浪漫主义的滥调，但这种二次启蒙似乎正是影片作者所关心的。
（解说：以上“自读点拨”中共讲解了四点知识，归纳起来其实就是形式与内容两个大的方面。阅读这一剧本，要准确把握、深刻体会其形式关与内涵美。）
[自读思考]
1、为什么罗斯在醒悟到杰克已经死去时会觉得“所有希望、愿望和志气都化为乌有”？
2、为什么罗斯在痛失恋人的虚弱与绝望中又猛然决定呼喊求救？
3、为什么罗斯在小艇向她走去时仍“不断地吹”，“及至洛从她嘴里拿下哨
子之前她也没停止吹”？
4、哪些画面让你感觉到了死亡的威慑力？又有哪些画面让你感觉到了真爱的力量和拥有信念的重要？
5、为什么罗斯没有一辈子沉浸在对杰克的怀念中而独守终身？想像罗斯后来的人生伴侣是怎样的一个人。
6、假如泰坦尼克号没有沉没，罗斯与杰克的爱情结局又会如何？
（解说：以上思考题的设计，本着帮助学生理解课文，突破重难点的原则，力图引导自读走向全面、准确、深入、开阔。）
参考答案
1、因为罗斯在前面说过，只有在与杰克相处的时候，她才真正体会到生活的真谛。对她来说，跳海以前的岁月，她只是没有生命的躯壳，是杰克赋予了她新的生命，就像上帝再造了一个罗斯。他不仅挽救了她的肉体，也打开了她心灵的窗户。从那时起，她才感到活着真好。是杰克点燃了罗斯对生命的热爱、对生活的激情，她一切的勇气、兴趣、信心、热情都来源于杰克和杰克的爱，杰克的死去等于切断了她生命的源头，所以她觉得所有希望、愿望和志气都化为了乌有。
2、如果他们离去，罗斯必死无疑。她不能死，她必须为了杰克活下去，否则，杰克的死就毫无意义，是杰克用自己的死换来了罗斯的未来。她怎么能不珍惜生命呢？况且她答应过杰克“永远不放弃”，她必须对深爱着她且为她舍弃了生命的恋人遵守诺言。
3、此时的罗斯只有一个念头：活下去，一定要活下去，为了杰克活下去。所以她以她全部的力量和惟一的信念拼了命地去追求生命。此时，杰克给予她的力量与激情开始在她身上复苏与燃烧。
4、略。
5、她从杰克那里学到了对生命的珍惜。“去享受人生”，她必须完成对杰克的允诺，她必须活下去，而且要活得很好，“生儿育女，看着他们长大成人”，她要让杰克的灵魂在她的躯体中得到永生，这样，他们就永远在一起。罗斯明白，她能够无声无息地把这份爱消耗在永恒的向往之中……
6、略。
语文教案 篇12
一、谈话导入
师述：同学们，上节课我们感受到了小鸟的可爱，快乐以及它“清脆和柔美”的歌声。接着，发生了什么，它还会那样快乐地歌唱吗?这节课我们继续继续来学习课文的第二、三部分。
二、学习交流
(一)学习课文3～6自然段，抓住重点词，理解课文内容。
1.“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”，两个“天天”，既表现出小鸟的可爱，也说明孩子们是很喜爱小鸟的。由于喜爱，有的孩子便想捉住它。因此发生了射伤小鸟的悲剧。
2.抓住小鸟的动作“跌”，说明速度快，情况危急。
3.看到小鸟被弹子射中，老鸟这时会有什么反应?抓住老鸟的行动“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”让学生充分讨论，从中体会亲情的伟大。
(二)结果怎样呢?学习课文7、8自然段。
想像：小鸟的歌声消失后，孩子们会是什么心情?他们会怎样想?
三、指导诵读
1.练读。读出小鸟被射中时，老鸟的心情，体会亲情。
2.指名读。学生评价。
四、拓展
小鸟后来怎么样了?先自己思考，然后交流，最后写一写。
语文教案 篇13
教学要求：
1、读一读《门字歌》，识记用门做部首的字。
2、巩固复习学的多音字，能够正确书写、组词。
3、阅读欣赏《兰兰过桥》，认识潜水桥，塑料桥等。
4、听故事，能够听懂故事的内容，培养学生倾听的能力。
5、学会制作读书卡，学会积累资料，鼓励学生广泛阅读。
重难点、关键：
1、巩固复习会认、会写的字以及多音字，积累词语。
2、动手制作读书卡，养成良好的读书习惯。
课时划分：两课时
第一课时：
教学目标：
1、读《门字歌》，识记用门做部首的字，帮助学生正确区别形近字。
2、巩固复习多音字，能够正确书写及组词。
3、阅读欣赏《兰兰过桥》。
教学过程：
一、有趣的汉字
1、学生借助拼音读一读。
2、指名读《门字歌》，其他正音。
3、指名反馈，教师出示相应的生字卡。
4、学生说说还有哪些字能进门字。
5、教师小结。读儿歌巩固，引导学生借助儿歌帮助自己区分形近字。
二、写一写
1、出示要求写的生字，学生认一认，读一读。
2、引导学生观察这些字的共同点。
3、说说书写门字框的字应注意什么？（门框大，里面小）
4、学生写一写，教师巡视辅导。
5、展示作业，集体评析。
三、多音字组词
1、学生自由完成练习。
2、集体讲评。大家一起读一读。
3、引导学生说一说其他学过的多音字，并口头组词。
4、再读文中的练习，读中巩固。
四、阅读欣赏
1、借助拼音自己读一读。
2、指名读，集体纠正。
3、想一想短文中介绍了几种什么桥？他们各是什么样的？
4、拓展延伸：你们还知道我们身边还有哪些桥？
5、欣赏一些设计独特的著名桥。
第二课时：
教学目标：
1、听故事《馅饼里包了一块天》，回答问题。
2、学会制作读书卡片。
教学过程：
一、听故事《馅饼里包了一块天》
1、听故事，提要求：认真倾听，思考：馅饼在天上飞的时候，上面坐了哪些小动物。
2、同学间互相纠正、补充，教师板书小动物的名称。
3、教师再讲故事，让学生自己检验自己的回答是否正确。
4、教师给予适当的肯定。
二、学做读书卡片
1、谈话：小朋友们，你们平时都读过什么课外书呢？
2、指名说说自己读的课外书的作者、主要人物、讲什么。
3、教师引入对读书卡片的认识。有时候我们读的书太多，容易遗忘怎么办呢？今天，老师要教你们一个记住自己读过什么书，书讲了什么内容的好办法。
4、教师出示读书卡片：你们看，这是一张小小的卡片，你们别小瞧它，它的作用可大了。我请一个小朋友上来读读这张卡片上写了什么？
5、学生听完，说说这张卡片有什么作用。
6、教师总结：对，我们读完一本书，可以制作一张这样的读书卡，这样就容易记住自己读过的书，书上讲的是什么内容了。
7、引导观察一张读书卡包括那些内容？
8、学生动手做一做读书卡片。
9、互相交流、欣赏自己制作的读书卡片。
语文教案 篇14
一、活动目标：
1、引导幼儿感知不同的材料发出不同的声音。
2、发展幼儿的听觉分辨能力，了解噪音对人的危害。
3、发展幼儿的想象力和创造力。
二、活动准备：
纸制品（纸杯、纸盒、纸片）陶瓷类（碗、杯、盘子）金属类（脸盆、茶壶、锅盖）塑料（积木、杯、响板）杂货类（青菜、木头、布）
三、活动过程：
1、初步感知声音。
（1）一起唱《幸福拍手歌》引起兴趣。
提问：刚才唱歌的时候，你们身体上的哪个部位发出声音呢？除了手和脚能发出声音外，我们的身体的其他部位也能发出声音吗？
（2）幼儿利用自己身体的各个部位玩出不同的声音。（幼儿自由探索）
（3）出示空瓶，摇一摇，请幼儿听听有没有声音，你们能不能用空瓶子会发出声音呢？（幼儿自由探索搓一搓、碰一碰、捏一捏、挤一挤等制造声音）提问：声音好听吗？如果配上音乐会怎样呢？
教师小结：我们运动起来的时候，会发出声音，不动时不会发出声音的，声音是由振动产生的。
2、第一次探索。（利用不同材料会发出不同的声音）。
教师提问：你刚才玩了什么？你发现了什么？它会发出什么声音？你们觉得好玩吗？
3、第二次探索（感知并区分噪音与乐音）。
（1）教师提出要求：你们再去玩一玩，找一找，哪些物体发出的声音是你喜欢的，哪些是你不喜欢的，为什么？（让幼儿演示手中的物体并告诉幼儿不好听的声音是噪音，好听舒服的声音称它为乐音。）怎样做能让这些噪音变的好听一点呢？（幼儿自由讨论：如轻轻敲、有节奏的敲）。
（2）播放《幸福拍手歌》的音乐，将自己手中的材料当成乐器（轻轻的敲）与音乐一起演奏。
（3）说说生活中还有那些噪音让人不舒服？对身体有哪些坏处？
教师小结：好听的声音乐音会使人听了心情愉快。噪音对人的健康有害。（教育幼儿平时在游戏当中说悄悄话，避免产生噪音）。
延伸活动：老师带你们到外面再去找一找声音好吗？
语文教案 篇15
[学习目标]
1、诵读课文，体会课文表达的感情。
2、欣赏散文优美，精辟，诗化的语言，品味文中写夏的好词，好句。
[学习重点]
1、品味语言，领会，学习文中的精彩语句。
2、收集、积累描绘夏季景物的诗句、美文。
[学习难点]
理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情，对辛勤劳作的农民的深情赞美。
[学习方法]
通过朗读说“理解”，选读说“积累”，寻找说“发现”。品评文章的语言，让学生自主阅读，畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。
[学习过程]
一、导课
一年四季，春夏秋冬，每个季节都有各自不同的特点，像春的妩媚，夏的妖娆，秋的丰盈，冬的萧条，韵味各异，但我们在众多的文学作品中多见的是对春、秋季节的歌颂，对夏季更多却是埋怨和斥责，那么，当代作家梁衡又是怎样看待“夏”的呢，下面我们一块来学习欣赏梁衡的《夏》，板书课题。
二、学
学生有感情地大声朗读课文后，完成下列问题。
1、根据注释
了解作家外，补充如下：
梁衡：山西霍县人，有散文三篇《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（三卷）《数理化通俗演义》两卷，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、找出文中的生字词，并借助工具书解决。
3、读了课文，你对夏的印象如何？请描述一下：
三、测：
1、加点字注音。
芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐
2、解词：
闲情逸致 春华秋实 芊芊 磅礴
四、议：精读课文，完成下列问题。
1、精读，在读的同时，在脑海里想像画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。
（板书：诵读 想象文中画面读出节奏，感情）
2、从哪些方面的描述中感受到夏的什么特点？
板书： 景美 人勤 赞
紧张 热烈 急促 美
五、悟：
这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。思考两个问题。
（1）你认为哪个词用得好，用得传神，老师帮你举两例。
A、那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力？“无不”能否换成“都”？
B、轻飞慢舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
“烦”字用得好，请说说好在哪儿？
C、林带上淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
“凝成”能否换成“形成”为什么？
D、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……像海浪涌着一艘舰船。
（能否换成“照射”、“托”）
（2）针对语言、内容、结构等方面，提出疑问，因为提出一个问题比解决一个问题更有价值，更重要。（思考中最好动笔写写）
（3）我当小老师替同学解答疑难。
六、拓展
1、用一句话（或一段话）谈谈学习这篇课文的感受和体会。
2、说说你自己心中的夏。
七、小结：
本文抓住夏天热烈、紧张、急促、收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾，麦浪翻滚，万物逢勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。同学们夏天的色彩是金黄的，大家也正是金子般的年龄，在人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去创造未来。
八、板书
夏（梁衡）
景美 人勤
喜爱赞美
紧张 热烈 急促
