老男孩课件(锦集11篇)。
教案课件既关系到教学步骤,也关系到教学的课程标准,每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。制定好教案是教师职业素养的重要反映,大家是不是在为写教案课件发愁呢?这是工作总结之家为您特别准备的“老男孩课件”希望您品尝之后喜欢,建议您收藏此页面以便日后查看!
老男孩课件【篇1】
教材分析
这篇课文以一本三代相传的书为线,告诉我们这是一本男孩子必读的书,是一本告诉我们学会生存,学会坚强,学会面对困难不畏惧的书。教学中要通过学生的多读多悟以激起他们的学习兴趣和阅读能力。
教学目标
学会本课7个生字,两条绿线内的6工人字只识不写。理解由生字组成的词语。
正确、流利地朗读课文,了解课文的大致内容。
初步了解鲁滨逊的经历并体会在困难的条件下学会生存、学会坚强的人生道理。
教学重点
学习字词,朗读课文。
教学难点
初步体会在困难的条件下学会生存、学会坚强的人生道理。
教学方法
情境创设、朗读法、设疑法、自学感悟法、交流讨论法
教具准备
写有词语的小黑板
教学过程
一.设疑导入
1.师板书书,问,看到这个字,你联想到什么?
(生自由回答,师相机引入课题)
2.板书课题,读题,质疑。(什么书?哪里来的?为什么必读?女孩子要读吗?)
二.初读感知
1.请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,标出小段的序号。(师巡指导)
2.检查自学情况。(1)小黑板出示漂流粘补触礁
粗糙驯养无畏
(2)读读词语,正音。
(3)结合已有经验试理解词语。
3.分段朗读课文。
(1)这是一本什么书?从哪里来的?指名朗读相关段落。其他生听他字音读准没有,不明白的词语画出来。
(正音,结合生活经验理解粘补、对照书本理解扉页)
(2)书的内容是什么?指名读相关段落。(方法同上,适当引导自学:鲁滨逊在什么情况下到的小岛?他怎么做的?你感到他是个什么样的人?)
(3)我读后有何感想?图文结合默读相关段落后,小组交流。
4.再读课文,简要说说课文内容,
5.解决课题质疑,师相机板书。
三、写字指导
1.出示生字,读读,交流识记办法。
2.提醒写时注意点。
3.师范写艘,生书空。
4.指导描红、临写。
5.评价、展示、鼓励。
四、布置作业
1.抄写小黑板上的词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.有兴趣的天下可以到图书馆借阅《鲁滨逊漂流记》读一读。
五、板书设计
11一本男孩子必读的书
书的来历
学会生存
书的内容
学会坚强
读书感想无畏进取
教后反思
这是在一所村小上的课,学生数比较少,只有十来个人,而听课的老师有六位。学生很拘谨,可能本来朗读能力就不太好,一进行到读文环节,气氛就显得很沉闷。我也开始显出烦躁学生连字词的音都读不准,哪能做到连贯,更不要说读流利了。在这中繁琐的指导中,我慢慢地静下心,变得耐心哪怕我能教会他们读好一句话,对他们也是一种收获,对于我也是又一种有效的教学方法。但对学生素质的担心甚至对教师教学的忧虑让我始终沉重而无奈。
11《一本男孩子必读的书》教材分析:本文选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文,这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。课文点明了我读的一本书《鲁滨逊漂流记》的由来,介绍了这本书的主要人物和故事情节,以及我喜爱的书中名言和书中人物,突出了我对名言的理解和从人物身上萌生的希望。表达我珍藏这本书的打算,发人深思。这篇课文推出了鲁滨逊的故事。尽管只是简单的介绍,同样让人感受到了鲁滨逊一人在荒岛上顽强生活的种种艰难,这种不平常的经历,造就了鲁滨逊的不平常的人生。曲折的经历丰富了人生阅历,同时也检验着人的意志。这篇课文用传神的笔触给我们塑造了一位可敬的勇士,闪耀着一个不屈的灵魂。文章通过鲁滨逊的故事,告诉我们:在突如其来的不幸遭遇前,不能慌了手脚,要努力树立起战胜困难的信心,要善于观察和思考,寻找一切有利生存和发展的因素,进行创造性劳动,同时还要努力排除孤单情绪,要看到希望,要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇,但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。
老男孩课件【篇2】
教材分析:
《一本男孩子必读的书》讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。在阅读中,“我”懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将会成为一个成功者,成为一个英雄。故事告诉我们这本书是男孩子必读的书,是一本告诉我们学会生存,学会坚强,学会面对困难不畏惧的书。全文分为个部分,选取了一本三代相传的书作为写作内容,语言朴实无华,思想内涵十分丰富。通过本文的学习,以激起学生阅读这本书的浓厚兴趣,是学习本文的重点要求。一本男孩子必读的书教案教学设计精品
教学目标:
1.能正确、流利、有感情的'朗读课文。
2.学会本课7个生字,两条绿线内的6个生字只识不写,理解词语。
3.能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
4.了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
5.理解课文内容,领悟学会生存,学会坚强人生的道理,培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学重点:
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理解课文内容,领悟学会生存,学会坚强人生的道理,培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学难点:
1.理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
2.了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学准备:
课前布置学生预习读一读这本书,并写出自己读后最想说的话。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课7个生字,两条绿线内的6个生字只识不写,理解词语。
3.能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教学过程:
一、谈话交流,进入课文
1.谈话交流:同学们,最近正在读什么书,有什么感受?
2.揭题:今天,我们来学习日记改编的课文,齐读课题。
二、自读课文,整体感受
1.学生自读课文,画出文中生字词语
(1)小组交流学习,实在不懂的作上记号。
请同学们读一读课文,课文中的我是谁?他得到的是一本怎样的书?学生回答
(2)自由读课文,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号。
2.学生分节读课文,随时纠正。
3.指名说说不理解的词语。
4.整体把握,建立印象
三、学习写字
1.师重点指导,学生写字
2.展示评议
四、布置作业
1.读熟课文
2.抄写课文生字2遍。
第二课时
教学目标:
1.了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
2.理解课文内容,领悟学会生存,学会坚强人生的道理,培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习导入
1.听写生字
2.读课文
内容概括:这篇介绍了关于一本男孩子必读的书,一本男孩子必读的书教案教学设计精品,希望对你有帮助!
老男孩课件【篇3】
一、师导入
上节课我们上了第11课《一本男孩子必读的书》的预习课,这节课我们进行预习成果的交流与展示。
二、学生展示
1、每组有两个学生到黑板上展示
一、二两组是生字词、课内词语等基础知识,四到六组是课文中印象比较深刻的句、段
2、其他学生进行预习成果的交流,可以是本小组之间也可以是组与组之间,交流的内容可以是各个方面的,师巡视指导。
一、二两组基础知识:
胶带咬粘补贴触礁樵小锯据
筐子框又丑又笨刃
近义词、反义词:
惬意(舒服)俘虏(战俘)推算(计算)
机智(聪明)粗糙(细腻)恶劣(美好)
重要的词语:惬意:心情舒畅、称意。
爱不释手:喜爱的舍不得放手。
推算:推演计算,计算。
、、、、、、
3、学生到黑板进行展示汇报
基础知识,提醒学生注意的事项,词语没写到的其他学生可以相互补充。师生共评议。
4、四到六组展示的印象深刻的句、段
学生到黑板上写下自己认为印象深刻的句、段
如:书很旧很旧,封面已看不出颜色,还用透明胶带粘补过。
这是一本历险小说,才读了几行,我就爱不释手了。
在一次航海中,船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁,船身破裂,水手和乘客都淹死了,只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。这座小岛荒无人烟,鲁宾逊长达28年的历险生活开始了。
害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。
一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将会成为一个成功者,一个英雄。
、、、、、、
学生到台前汇报,先读一遍自己写的内容,然后说说自己对这段话的理解,认识。其他学生可以评议,也可以补充自己的观点。
把黑板上的内容全部处理完,师问:关于课文的内容,还有同学想补充吗?学生自由发言,说黑板上没有展示出来的东西,谈自己的理解,互相补充。
5、师强调本课重点
同学们我们本课的课题是什么?学生齐说《一本男孩子必读的书》。大家思考一下,一本男孩子必读的书,女孩子还要不要读?
学生分组交流讨论
自由发言,各抒己见。
师总结:讨论到这,老师想问大家一个问题,现在不论是男生还是女生,你们想不想读一读这本书?学生齐答:想。师:响亮的声音就是最好的答案,其实我们每一个人都要学会坚强,学会生存。古人云:开卷有益,我们要多读书,读好书,课后大家好好把这本书读一读,相信你会有更大的收获。
6、朗读课文的展示
下面我们进行朗读课文的展示,你想读哪儿就读哪儿。(可一人读也可分组合作)
学生自由挑选自己喜欢的段落,进行朗读展示,其他学生认真听,进行纠错与评价。
鼓励没有发言的同学站起来读课文。
7、课外拓展
课文学到这,你想到了什么?你想表达什么?采用自己喜欢的方式表达出来。
学生在预习课上,作了充分的准备
生:我摘抄了关于读书的名言:书籍人类进步的阶梯。
生:我想对鲁滨逊说:你真的很了不起,你那顽强的毅力,不屈不挠的精神值得我们学习。
生:学了这一课,我受到了很大的启发:危险不可怕,关键是要有克服危险的决心与毅力,那么就没有干不了的事。
生:我自己创作了一首诗歌、、、
学生自由发言
三、总结
书籍是宝贵的,珍惜眼前的美好时光,多读一点书吧。
老男孩课件【篇4】
一、活动目标:
让幼儿认识自己的性别,进一步认识自我,发展自我意识。
二、活动准备:
⒈男孩子、女孩子卡片各一张。
⒉裙子、短裤若干(与班的男、女幼儿人数相等)
三、活动过程:?
(一)出示男、女孩子卡片,让幼儿知道自己的性别。
⒈今天,我们班来了两位客人,他们是谁?(一个男孩子,一个女孩子)
⒉那么,你是男孩子,还是女孩子呢?(教师帮助幼儿区分自己是男孩子,还是女孩子)(二)请幼儿选服装,进一步认识自己。
⒈这儿有许多漂亮的衣服,我们来看看哪些是女孩子穿的哪些是男孩子穿的?
⒉请小朋友一起选出你爱穿的衣服。(教师进一步帮助幼儿区分性别)
(三)组织幼儿结合性别,学会自己上厕所。
⒈刚才,小朋友都知道自己是男孩子还是女孩子了,那谁知道,男孩子、女孩子是怎样上厕所的呢?
⒉组织幼儿上厕所,教师给予适当的帮助。
活动评价:
能够知道自己的性别,并会用正确的方法上厕所。
老男孩课件【篇5】
设计意图
不知道大家有没有发现,班中的孩子在自由活动时常出现男孩与男孩玩,女孩与女孩玩,很少有异性混合玩,到了高班这个现象似乎愈加明显。学龄前儿童已经具备明显的性别意识,他们能从自己的外部特征、发型、穿着以及所喜爱的玩具中体会着自己与他人的性别差异。但随着年龄的增长以及环境、成人影响等多方面的因素,我们常能发现孩子之间存在着同伴群体活动中的性别排斥现象。
因此,我从孩子们的交往现象入手,以关注异性同伴为切入口,设计了这样一次社会化认知活动,尝试通过AB选择、辩论擂台、心灵寄语、沟通交往等环节帮助孩子从关注自己到关注他人,学会互相欣赏,从而促进其社会性情感的发展。
活动目标
1.了解男孩女孩的性别差异,能大胆表述自己的想法。
2.相互欣赏彼此的优点,接纳并喜欢异性同伴。
活动准备
1.多媒体课件
2.心型辩论记录平台(教师记录)
3.半心型访问记录资料卡(幼儿操作)
4.音乐
活动过程
一、激趣引题,初步感受——心理测试
1.幼儿根据媒体提供的心理测试题,选择AB方阵
2.发现男女性别差异(穿着、发型、喜好等)
(趣味心理小测试将男孩女孩间表象的差异清晰的展示在幼儿眼前,开门见山的点名此次活动主题,游戏化的形式更轻松的将幼儿引领入活动中。)
二、大胆诠释,深化主题——辩论赛
1.介绍规则。
2.幼儿辩论、教师记录。
辩题:男孩女孩谁的本领大。
3.小结:互相学习,让每个人的心中都能容纳更多的优点。
(此环节通过男孩女孩的畅所欲言,展现了各自的性别个性,并能认可自我、悦纳自我。教师的“笑脸记录法”将辩论的规则、数量融入其中,使幼儿能对自己的理由可视化。为下步活动作好铺垫。)
三、诗话评价,互相欣赏——DV寄语
1.《老师眼中的男孩女孩》
2.互动提问了解彼此的优点.。
男孩眼中的女孩
女孩眼中的男孩
(“诗话评价”体现教师角度的男孩女孩,使幼儿从成人的角度了解自己和异性同伴。并通过三维角度剖析了同伴眼中的对方,为解决难点服务。)
四、彼此了解,深华主题——了解他(她)
1.男孩女孩互相寻找一位异xxx,进行交流沟通、记录
2.点题升华
(男孩女孩彼此询问、交流,互换信息,增进彼此间的了解。最终拼合成的心也将活动主题得以升华,“用心交流使生活变得更精彩!”)
老男孩课件【篇6】
教材简析:
课文讲的是一个孤儿邦迪由叔叔帕特鲁普抚养。帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来,昏迷不醒。医生告诉邦迪:只有上帝能救叔叔。于是,邦迪用一美元到处购买上帝。一个老者深受感动,卖给邦迪一瓶上帝之吻牌饮料,又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告诉人们一个道理,人应当有爱心,爱心就是上帝。
设计理念:
新理念下的语文课堂一定是学生主体地位彰显的课堂。四年级的学生已经有了一定的独立阅读能力,掌握了一些阅读方法,略读课文正是学生主体阅读意识和阅读行为全部释放的对象。因此本节课我设计了疑思学的读书顺序,让学生自读自悟,用心灵感受人性的美好。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解慈眉善目、不慎、喜出望外等词语。
3、通过阅读课文,弄清小男孩的叔叔是怎样得救的,从而体会人世间人们真诚、无私的爱,是可以救助救助每一个人的上帝的道理。
教学重点:有感情地朗读课文,感受爱心是人类的一种崇高的情感。
教学难点:理解真正的上帝是人们的爱心的含义。
教学准备:
教师:歌曲《爱的奉献》
学生:搜集资料以便对上帝有所了解,收集有关爱心的故事。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、揭示课题,质疑激趣
1、上帝是什么,能进行买卖吗?有个小男孩要买上帝,这是为什么呢?让我们共同走进快乐读书屋。(教师板书课题)
2、学生齐读课题,质疑:读了课题,你想知道什么?(这个男孩是谁?为什么要购买上帝?他是怎样购买上帝的?买到上帝了吗?真正的上帝是谁?)
(大屏幕出示这些问题)
二、初读课文,自主解疑
1、请同学们带着这些问题用你喜欢的方式自由读课文,看一看能不能在课文中找到答案。
2、学生自由读课文,读准字音,读通句子。
3、检查读文,学生分段朗读课文
4、说说课文讲了一件什么事?
5、通过读文,你的问题解决了吗?
6、学生自由交流。
三、品读课文,师生释疑
解决问题一:小男孩是怎样买上帝的?
1、找出写孩子购买上帝的段落。读一读,用自己喜欢的符号标出相应的字、词。
2、想想小男孩的话应用什么样的语气来读?(着急、伤心)抽读第1段。
哪些词该重读,做上记号,说说你的理由再读一读。(提、沿着、一家一家、询问第29家、流着泪)
3、默读第2、3段,你读懂了什么?(邦迪善良、执著,老人慈祥、热心、善良等)指导学生读第2段有关邦迪回答的句子。
解决问题二:他购买到上帝了吗?
1、抽学生读出勾画的有关句子。
2、指导朗读第4段,体会邦迪高兴的心情。哪些词语该重读,做上记号,并说说为什么。(如:喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷。并联系课文理解喜出望外)
3、老人是一位怎样的人?(填空:这是一位()的老人)从哪些地方可看出?(善良、有同情心的人。从慈眉善目、笑眯眯、眼圈湿润以及上帝的价格正好是1美元等地方可看出)
4、朗读1~4段,体会邦迪前后的心情,读出老人的善良、慈爱以及对邦迪的同情。
解决问题三:小男孩所买到的上帝指的是什么?
1、说说老者的那些地方让你佩服,你又想对他说些什么?
2、小组讨论后,自由发言
3、学生结合课文和实际说说怎样理解真正的上帝是人们的爱心这句话。
老师小结引导,并出示句子。
(是医生,采用最先进的医疗技术,治好了叔叔的伤;是男孩,不辞劳苦为叔叔购买上帝;是老人,受了小男孩的感染,伸出援助之手,付出一大笔医药费。所以,我们说,不是上帝,而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命)
4、播放歌曲:《爱的奉献》
5、我们应该向老者、小男孩及他的叔叔学习什么品质?
6、读演结合:让学生分小组练习,分角色朗读表演,注意加入人物表情、动作,在现人物品质
四、拓展延伸
1、把搜集的有关爱心的故事在小组里交流,推荐一名到班上讲。
2、指导积累,把你喜欢的词句抄在词语积累本上。
板书设计:
购买上帝的男孩
男孩上帝
帕特鲁普----------------------老者
救助
真正的上帝是人们的爱心
老男孩课件【篇7】
活动目标:
1.区别男女、你我
2.练习幼儿口语表达能力,吐字清楚。
活动准备:
男孩和女孩图片
活动过程:
1.教师出示图片念儿歌。
2.请女孩子站起来,教师指着女孩子的特征念儿歌。
3.请男孩子站起来,教师指着男孩子的特征念儿歌。
4.幼儿一起跟老师念儿歌。
5.男、女孩子互相指认。学用代词:你、我。
活动建议:
1.活动时教师能够适当地用些道具更好。
2.活动后,教师还可以延伸至美术区域中,让幼儿操作《我是男孩子》《我是女孩子》。
附儿歌:
男孩女孩我是女孩子,梳着小辫子,穿着小裙子。
你是男孩子,带着小帽子,穿着短裤子。
老男孩课件【篇8】
活动目标:
1、乐于参与男孩和女孩的交谈与辩论,初步懂得男、女孩应互相欣赏,能接纳自己与他人的不同。
2能够大方地轮流谈论调查结果,逐步了解男性和女性在各个方面的不同特点。
三。积极参与辨论性谈话,能驳斥别人的意见,表达男孩或女孩的好理由。
活动准备:
1知识和经验准备:调查儿童在男孩和女孩之间的差异;有一定的辨论比赛经验,了解比赛的程序和规则。
2材料准备:问卷、展示板、录音笔。
活动过程:
1、互相问候,导入活动。
2男孩和女孩:小孩子轮流谈论他们的调查结果,并将结果张贴在展示板上。
三。辨论:男孩还是女孩。
(1)教师抛出辨论赛主题,宣布辨论赛题目《男孩好还是女孩好》。
(2)幼儿按自己的意愿自由分成两组,并在小组内自由交谈,教师提醒幼儿想出合适的理由支持自己的观点。
(3) 老师鼓励孩子们畅所欲言,避免重复,并用贴纸记录他们的分数。同时,提醒孩子们要遵守规矩,比如互相尊重,仔细倾听。
(4)每组推荐一名幼儿进行陈词总结,归纳所持有的观点和理由。
4老师和孩子们共同评价总结,结束活动。
(1)师幼一起评选获胜方和最佳辩手,并阐明理由。
(2) 小结:男孩女孩各有优缺点,都很可爱!我们应该互相帮助,互相学习,变得精彩!
老男孩课件【篇9】
教学目标
科学探究
1. 通过读、听、辨活动,充分认识青春期是人生中很重要的时期。
2. 在教师的指导下,制订青春期健康计划。
情感态度与价值观
2. 关注自己青春期的身体、心理健康。
3. 意识到个人对自身健康负有责任。
科学知识
4. 了解青春期的主要身心发展特点。
5. 初步掌握一般的青春期保健常识。
教学重、难点
重点:了解青春期的主要身心发展特征。
难点:青春期生理心理健康辨析。
教学准备
有关青春期生理变化特征、青春期保健的图片或影像资料。
教学设计
第一课时
一、导入新课:
1、同学们,你们课外调查了青春期的有关知识,你知道青春期是怎么回事吗?
2、关于青春期你还知道一些什么?
(让学生充分汇报自己了解的有关青春期的知识,有的学生可能在汇报的过程中有点羞涩,老师要给学生打气,告诉学生的发育是科学的事实。)
3、老师对学生的汇报做小结并揭示本节课的研究内容。
二、阅读:了解青春期的生理变化特征。
1、进入了请春期我们的生理变化有哪些主要变化呢?请同学们阅读71面的资料。
(也可以给学生播放一段关于青春期生理发展特征的视频)
2、学生自由阅读书上的资料。
3、通过阅读,你对青春期有什么新的认识?
(这里,老师要进一步营造安全和谐的氛围。应该告诉学生,这是每个人都要经历的过程,谁了解得更清楚,更有利于自己拥有健康。)
4、老师进行小结,并说明青春期发育有早有晚,存在个体之间的差异,进入和没进入青春期的学生都不要紧张。
三、活动:要有科学合理的生活方式
1、青春期是我们发展成^***的重要时期,是我们生长发育的高峰时期。拥有一个健康的青春期是我们健康成长的关键。首先我们要有科学合理的生活方式,关于这方面,你觉得我们要注意些什么?
(学生或多或少的知道一些这方面的知识,老师可以结合学生的发言,相机指导观察书上的图片。)
2、老师就学生没有注意到的方面做一些补充讲解。
3、师生共同梳理小结。
(让学生明确:充足的营养、足够的睡眠、积极的锻炼————是科学合理的生活方式,并自觉加以注意。)
三、活动:关注心理健康
1、青春期的青少年在注重生理健康的同时,还要注意心理健康。进入青春期后会有哪些心理特征呢?请同学们观察73面的图片。
2、青春期的青少年有那些心理特征?
3、能谈谈你自己某一个方面的心理特点吗?(鼓励学生结合自己的经历谈)
4、告诉学生上面讨论到的现象都是成长过程中正常的心理反应,只要我们能正确认识自己,增强分辨是非的能力,学会调节自己的情绪,都能顺利地度过自己的青春期。
四、拓展活动
布置学生课外讨论:进入了青春期我们怎样保护好自己?我们怎样调节自己的情绪?
第二课时
一、引入课题
1、这节课我们继续学习男孩和女孩。板书课题:男孩和女孩。先请同学们汇报一下课外讨论的情况:进入青春期后我们应该怎样保护自己?
2、学生交流后,老师简单小结。告诉学生自尊、自强、自信、自爱的人能更好地保护自己。
二、辨析:行为对青春期健康的影响
1、好的行为可以让我们拥有一个健康的青春期,不良的行为则会对青春期的健康产生不良影响。请同学们观察74面的图片,小组讨论一下图中的行为会对青春期的健康产生什么影响?
2、学生小组讨论。
3、学生汇报讨论的结果。老师注意抓住讨论时的分歧,激起学生辩论。
4、你还知道哪些影响青春期健康的行为呢?请结合你自己或我们周围的例子谈一谈。
(学生列举的事例定会十分的丰富,要引导学生从生长发育的角度,从科学的角度辨析。)
5、通过刚才的辨析,你对青春期的健康有那些新的认识?你需要在哪些方面进行改进?
三、我的青春期健康计划
1、我们同学有的已经进入青春期,有的即将进入青春期。我们可以制定一个青春期健康计划,保证自己拥有一个健康的青春期。讨论:我们可以从哪几个方面来制定计划呢?
(计划包含的内容可以有以下的方面,如何继续获取青春期的相关知识,如何应对青春期出现的身体心理上的变化,青春期的营养饮食,健体计划等等)
2、学生独立制定青春期健康计划。
四、拓展活动
课外知心的同学之间可以相互交流计划,相互提出修改意见。也可以向信赖的师长请教计划是否合理,根据意见搞好修改。
老男孩课件【篇10】
一、教学内容:
本内容选自教科版语文二年级下册第八单元15课。
二、教学目标:
1、知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解一群男孩儿剃光头发的原因,体会美的真正含义。
2、过程与方法:通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐,都剃光头发的故事,引导学生体会美并不只表现于外表,心灵的美才是真正的美。
3、情感态度价值观:建立正确的审美标准。
三、教学重难点:
理解一群男孩儿逐一剃光头的原因,体会美的含义。
四、教学过程:
(一)创设情境,导入新课
师:请大家看大屏幕,这是课文中的两幅插图,仔细观察,你有什么发现?
过渡:真是了不起的发现!是呀,一群漂亮的男孩,为什么要打扮成光头呢,这节让我们一起走进《一群光头男孩儿》。
(二)初读课文,整体感知
1、让学生自由地朗读课文,做到读准字音,不丢字、不添字、不读破句子。不会的字做上标记,问一问你的伙伴或者老师。同时标好自然段序号。边读边想,课文讲了一件什么事。
(学生自读)
2、检查生字认读情况
师:看见你们笔直的坐姿,老师相信你已经读通了句子,认识了许多生字朋友,瞧,他们来了,快和他们打个招呼吧:
课件出示词语:印第安纳、药物、治疗、很丑、剃光、赞同、柔软、激动、漂亮
让学生自读,领读跟读,开火车读。
3、整体感知:课文主要写了一件什么事?让学生说一说。
(三)精读课文,深入探究
1、指名读第1自然段,紧扣重点词理解。
指名读后,导语:布莱恩得了一种十分严重的疾病,治病过程中进行化学治疗,会脱落头发。他漂亮的金发全都掉光了。漂亮还能用哪个词代替?你能用“漂亮”说一句话吗?
2、精读理解:如果让你来读第1自然段,你会重点读哪个词?指名读、说,大家交流。
3、过渡:布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了,成一个光头,他的心情会怎么样呢?看看课文是怎么描写的?请大家默读第二自然段,边读、边想、边画,把能体现布莱恩心情的词语画下来,用心体会布莱恩此时的心情。
4、学生自主学习。
5、小组交流、全班交流:我看到刚才同学们读得都很投入,还不时的用笔在书上画着,谁来说一说?
预设:学生可能会画出“难过极了”“躲”“不愿意去、不愿意见”
教师适机利用课件展示重点句子,引导学生用换词对比读,反复读、理解这些词语的精妙之处,也感受到布莱恩的心情。
[设计意图:学习课文第1、2自然段,引导学生用“边读、边想、边画”方法,抓住文中重点话“躲、不愿意、也不愿意”等来体会布莱恩难过、自卑的内心感受。]
6、过渡:这场病,不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨,内心也受到了严重的打击,没有快乐,失去自信,难过极了。你同情布莱恩吗?想不想去看望一下他呢?
(课件播放布莱恩难过的图片)引导学生看插图:你能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情吗?
引导学生想象理解:他一个人趴在窗户往外望着,此时此刻的他最想望见什么地方?他最想看到的人又是谁呢?
师小结,激发学生情感:是啊,此刻他是多么想念与他朝夕相处的老师和同学呀!多么怀念曾经带给他无数次欢乐、与伙伴们追逐嬉戏的美丽校园哪!此刻的他是多么的孤单、寂寞与无助啊!孩子们你能读出此刻布莱恩这种伤心、难过、孤单、寂寞与无助的复杂心情吗?
指导学生有感情地朗读。
[设计意图:通过默读、指名读、评读的方式,让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心,使学生切身感受到布莱恩的自卑,难过与可怜,从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。]
7、自主学习,深入感悟:小伙伴们见布莱恩这个样子,都很着急,都非常关心他,不忍心让他伤心难过,都动脑筋,想办法帮助他。 小伙伴们是用什么办法帮助他的?请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段,把小伙伴能想的办法画出来,把不懂的地方作记号。
学生自主学习,小组交流学习成果。
全班交流。
指导有感情地朗读:为了帮助布莱恩,他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发,他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私,怎么能不令人感动呢? 你能怀着一颗感动的心来读一读第3、4自然段吗?
过渡:我们读者尚且如此感动,那么当布莱恩本人看到这群光头的伙伴来到自家门口时,心情会怎么样呢?看一看第5自然段是怎么描述的呢?
引导学生抓住句中的省略号进行想象,并在小组内用情景剧的方式表演出来。
选出小组代表在全班表演。
8、思维碰撞:你觉得这些男孩还丑吗?你不想对这群男孩说些什么吗?
师小结:美并不只在于外表,心灵美才是真正的美。
9、思维求异:布莱恩的小伙伴想的办法好不好?你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来,恢复自信吗?想好后在小组内交流,然后选代表发言。
(四)情感升华
在我们的生活中,像布莱恩这样被病魔夺去健康的人很多。(放课件)看,这一个个渴求健康的眼神;听,那一声声撕心裂肺的哭声。健康的我们,可曾想过他们最需要的是什么?我们能为他们做点什么呢?(播放歌曲《祈祷》) 对,就是一种真正的美——爱。出示小诗
爱就是伙伴们用自己的行动
帮布莱恩找回快乐
爱就是小伙伴哭鼻子时
轻轻递过的手帕
爱就是妈妈下班回到家
端到的热乎乎的茶
爱就是( )( )
引导学生思考、填空、汇报。
(五)全课总结:最后,让我们共同祈祷,把最真诚的祝福送给他们,愿他们勇敢地面对生活,和我们一样快乐、幸福地成长。
反思
《一群光头男孩儿》这篇课文以“光头”为线索,分两个部分向人们讲述了少年布来恩因为药物治疗,一头漂亮的金发全都掉了,他难过地不愿出门见朋友。为了帮助他树立信心,重新找到快乐,全班男生都剃光了头发。课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量,塑造了一群最美的儿童形象,对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。
在教学这篇课文前,我早已被课文中体现的真情所深深地感动,于是,我决定让爱充满课堂,让真情对学生进行心灵的滋润、灵魂的塑造。
一、创境设疑,激发真情。
上课伊始,我出示一幅有着一群光头男孩的画面,激发疑问,揭示课题。我这样导入:“同学们,你们看,图上画了一群什么样儿的孩子?”这时,学生被那一群光头男孩儿深深吸引,我顺势引导:“看到这幅画,你有什么疑问?”学生围绕画面质疑,我归纳引导:“是啊,这么一群活泼漂亮的男孩为什么要将自己打扮成光头男孩,这到底是怎么回事儿呢?”进而引入了课文的学习。
二、深入学文,感悟真情。
为了使阅读教学能够有章有序地进行,我着眼于对学生基础知识、基本技能的训练,我精心设计了这几处知识与情感的训练点。
1、走近布莱恩
在学习这一部分内容时,我引导学生用“边读、边想、边画”的方法。一找出布莱恩为什么不愿意去上学的原因,引导学生抓住重点词“躲、不愿意、连、也不愿意”来体会布莱恩难过的内心感受。通过学生自由练读、指名读、评读等不同方式的朗读,让孩子们会在朗读中感悟到布莱恩痛苦的内心和大家焦急的心情。
2、帮助布莱恩
这一部分是小男孩与妈妈的对话,那是一个小男孩最单纯、最诚恳、也最无私的想法。我这样引导学生:“这个小男孩心甘情愿地剃光自己美丽、柔软的金发是为什么?他心里会怎样想?”学生此时会换位_________谈出自己的想法。我动情地小结:“他为的是帮助同学,他是想用一个“丑陋”的光头换回小伙伴的笑容和自信啊!”有了情感的奠基,我顺势指导朗读:“你想怎么读这段话?”然后,在自由朗读的基础上自己揣摩语气、情感。学生一次又一次动情的朗读,是一次又一次心灵与心灵的对话。在学生被小男孩的话感动的同时,我将情感训练与知识训练结合起来。我出示句式:“第二天,学校里多了一个光头男孩,大家看见了,有的说:“_________。”有的说:“_________。”还有的说:“_________。”这样既锻练学生语言组织能力,口语表达能力,并且让学生在语言训练中进一步体会男孩们一颗颗善良的心。
3、走进布莱恩
这是一段一群光头男孩与布莱恩相见的情景,我这样引导:“这动人的场面真令人激动,想象一下,布莱恩和看望他的光头伙伴见了面都会想什么、说什么,表情什么样,有什么动作呢?”出示句式“布莱恩和看望他的光头伙伴见了面,布莱恩激动地说:“_________。”男孩们也激动地说道:“_________。”这项训练人物和学生情感的喷发,这需要学生正确揣摩人物心理活动与一群光头男孩产生情感共鸣,并能够挖掘文本空白点,充分发挥了学生想像力,拓展了学生的思维空间,让学生感受真情,真诚地道出自己的心声。
三、拓展延伸,张扬真情。
在课文学习将要结束的时候,我设计了这样启发思维:“布莱恩的小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩渡过一段痛苦的时光,帮他找回自信。那么你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来,恢复信心吗?”以此为拓展点,让学生从多角度想办法,怎样给困境中的伙伴建立自信,学生的思维被激活,会想出很多办法。有的孩子可能会说:“可以给布莱恩买一个漂亮的假发套,那会看起来他跟我们一样!”还有的孩子会想出:“我们每个人都带一顶帽子,上课时不许摘,不就可以了吗!”等等。这时,学生的心和文本中的人物的心连在了一起,大家都在为困境中的小伙伴献出自己的爱,同时,学生从中感悟到爱的表现形式是多样的。
整堂课,抓住文章的主脉“光头”,逐步展开分析,最后点出中心---“光头”与心灵的光相辉映,使课堂充满了真情,真正实现语文学科人文性与工具性的统一。
老男孩课件【篇11】
教学目标:
1.通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐,都剃光头发的故事,引导学生体会美并不只表现于外表,心灵的美才是真正的美。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
理解一群男孩儿剃光头发的原因,体会美的真正含义。
教学难点:
抓住文中的重点词语体会人物的内心感受。
教学准备:
多媒体课件。
教学课时:
2课时
第一课时教学流程:
一、悬疑设问,导入新课
同学们,你们喜欢读故事吗?(喜欢。)在美国印第安那州的一个小镇的一所学校里,有一群男孩儿都把自己美丽的头发剃光了。这是怎么回事呢?今天,我们就来学习一个真实的故事。
你们对课题中的哪个词最感兴趣?(光头。)“光头”见过吗?(见过。)什么样?用一个词来形容一下?(丑。)
既然是丑的,为什么这群男孩儿还要这么做呢?我们去课文中寻找答案。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。难读的地方多读几遍。
2.同桌互读课文,互相纠正读音、语气。
3.快速浏览课文,标出自然段序号。
4.指名分自然段读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?
三、再读课文,读中悟情
1.布莱恩为什么不愿去学校上学?
2.文中哪些词反映了布莱恩当时的心情?
引导学生抓住“极了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意见”等词句体会出布莱恩当时的难过、自闭和自卑。
3.大家看到布莱恩这么难过,都为他着急。你们知道布莱恩现在最需要的是什么吗?(需要帮助。)
4.同班的小伙伴们是怎么做的呢?他们为什么这么做?
5.你最佩服谁?想想你佩服他什么?
6.布莱恩看到这群光头男孩,他是怎么做的?能用一个词来形容一下他当时的心情吗?
7.最后一段里的省略号,它省略了什么?引导学生展开合理想像。
四、总结全文,情感升华
1.读完了这个故事,你还认为这群光头男孩很丑吗?
从中体会出美并不只表现于外表,心灵的美才是真正的美。
2.拓展思维:如果你是布莱恩的朋友,你还会想出什么办法让他恢复信心?
第二课时教学流程:
一、回顾课文
在理解的基础上找同学朗读全文,读出感情。
二、积累内化
1、学生独立完成“自选词语”。
2、完成课后第二项练习。
三、迁移练习
1、认读生字。
找出课文中含有生字的词语或句子,多读几遍,巩固识字。用同学互读、小组赛读等游戏方式巩固识字。
2、学习新偏旁部首,指导书写生字。
1、先引导学生观察这些生字的字形特点,说说写字时应该注意什么。
2、学生练写。
四、实践活动
想象拓展。
过了一段时间,布莱恩和他的同学会怎么样呢?
学生续编这个小故事。
板书设计:真正的美——心灵美