访兰的课件。
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。 教案课件是备课的核心，必须要切实写好重点难点，我们应该从什么方面写教案课件？这篇网络上的“访兰的课件”文章非常精彩大家一定要看看，希望您能够认真阅读并收藏此文备用！
访兰的课件(篇1)
访兰的旅行——感受中国神秘的西北边陲
在一个寒冷的冬日，我来到了中国最偏远的地方，探访这个神秘而充满传奇色彩的地方——兰州。兰州是位于中国西北部的一个城市，处于青藏高原和黄土高原之间，是一座兼具历史和现代的城市，更是以其独特的山水景观和文化遗址，吸引了大量的游客前来游览。
在这个南北走向的地理位置上，兰州经历了委婉的古丝路，河西走廊的文明写满了兰州的风景和历史，而古时从腰缠万贯的商人到松鹤延年的修行者，都曾在这里流连忘返。在城市北部的黄河岸边，有一座古老的桥梁——中山桥，这座桥梁的历史可以追溯到2000多年前，当年是劝农党的李广治理黄河时所建，现在已经成为了中国几座历史文化名城之一。
而九寨沟和黄峡谷，则是这里独特的自然风景。在北纬35°的兰州，其独特的地形和气息，孕育了形态各异，风香不同的自然景观，如黄峡谷的峡谷奇观，以及九寨沟的多彩池塘，两者皆因密林幽谷的火山气息和温泉矿水汇聚湖！
在我的心中，兰州是中国神秘的西北边陲，融合了历史遗迹和自然风光，让人感受到复杂而美妙的生命和情感。这个城市可能没有那么浓烈的现代感，但它的古代传统和历史文化，已经成为屹立不倒的文化节点，深深吸引人沉醉其中。来到这里，你会发现一个新的世界，在这里发现自己所能发掘的奇妙！感受历史与现代交织的时空错综感。在这个城市，我不仅发现了一座神秘的古城，更发现自己对未知的探索欲和对自然、历史的狂热爱好，这就是兰州，这个独一无二的西北边陲城市。
我的访兰之旅充满了奇闻异事和惊喜，这里不仅仅是一个历史文化的旅游景点，更是一个知识大本营和音乐文化的宝库。在我来到兰州的时候，恰巧遇到了这个城市一年一度的兰州拉市海国际音乐节，这里聚集了全世界的音乐爱好者、明星和黄峡谷的风景，组成了一个千万人口的音乐草原！
在这个五彩缤纷的城市里，我感受到了浓郁的文化和旅游氛围，人性化而统一管理的城市规划，深深感染着我。尤其是在夜幕降临时，街头热闹喧哗的人群、古老的建筑、美丽的山水、璀璨的灯光，让人无法自拔、沉醉其中。整个兰州就像一个比目鱼，每个角落都充满了无限魅力和神秘感，你永远不知道下一刻会发生什么奇迹。
在这个充满传奇色彩的城市里，我深深感受到了兰州独特的魅力和韵味，这个神秘的西北边陲，因其古老而神秘的文化和历史，以及独特的风景和自然气息，吸引了越来越多的人前来旅游和探索。希望未来的兰州能够保持这份独特的气质和魅力，让更多的人能够发现和沉醉在它的美丽和神秘之中。
访兰的课件(篇2)
1．自学本课生字。
2. 通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
1闭故居泄乩蓟ǖ幕婊作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。
2碧富埃豪蓟ㄐ翁绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。
3苯姨庵室伞H纾何什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的目的是什么？
2蔽恼掳凑辗美嫉脑涤伞⒐凵屠蓟ā⒎美己蟮母邢敕治三部分，请分别给这三部分拟上标题。然后说说文章的主要内容。
3痹谧髡弑氏拢兰花有怎样的引人之处？请把有关描写兰花的语句勾画出来。
侧面描写--家兰：“家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的人都跑来观赏。”正面描写--野兰：“盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。”
1倍痢拔摇庇敫盖自诜美脊程中的对话。说说从这一段对话中读懂了些什么。
（1）家兰和野兰有什么不一样？
（2）“两个味儿”指的是什么？
（3）“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？
（4）父亲带“我”访兰的目的是什么？
4彼邓底约憾浴罢庹是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。”这句话的理解。
1倍磷詈笠欢危说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？
2彼邓底约憾亮丝挝暮蟮奶寤峄蚋惺埽谈谈自己今后要做怎样的一个人。
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
花中四君子，梅，冷香四溢，清韵高洁；兰，幽香清远，神静韵高；竹，坚劲挺拔，傲岸坚贞；菊，凌霜自得，潇洒恣肆。所以梅、兰、竹、菊同有花中“君子”之称。
[访兰(西师版六年级下册教学设计)]
访兰的课件(篇3)
访兰的课件 - 探索人性的奇妙之旅
作为一项新的教学方式和学习方法，访兰的课件在近年来逐渐流行起来。这种课件以“探索人性的奇妙之旅”为主题，在许多领域都能起到很好的教育和启发作用。
首先，访兰的课件可以在文化交流方面发挥巨大作用。通过展示不同国家和地区的文化特色和差异，人们可以更加深入地了解和理解其他文化。而且，通过这种方式，人们也可以更好地促进彼此之间的友谊和交流，以便更好地促进文化的繁荣和发展。
其次，访兰的课件可以在教育和教学方面起到重要作用。通过将教学内容与实际生活场景相结合，人们可以更加深刻地理解理论知识的实际应用，从而更好地掌握相关知识点。同时，访兰的课件还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，激发学生学习兴趣和创新精神。
最后，在人性探索方面，访兰的课件也可以为人们提供深刻的思考和启发。通过分析人类的行为和心理，人们可以更好地认识自己和他人，从而更好地管理和应对潜在的挑战和问题。在这方面，访兰的课件可以帮助人们理解自我认知、社会认知、情感和态度等方面，从而更好地理解人类现象和行为。
综上所述，访兰的课件有着广泛的应用和重要意义。不论是在文化交流、教育教学还是人性探索方面，它都能够起到很好的教育作用和启发作用，为人们的学习和成长带来更多机会和可能性。
访兰的课件(篇4)
主题：访兰——感受自然之美
在这个繁忙的都市生活中，我们往往被快节奏的工作以及琐事所束缚，在这样的生活中，我们更需要去感受自然之美，放松一下紧绷的神经，让身体与心灵得到一份完全的放松。那么，访兰便是一个很好的选择。
兰襄平原地处辽宁省中部地区，拥有得天独厚的自然环境和独具特色的人文景观。在夏季，兰襄平原变成了一片汪洋，到处是绿色的稻田，金黄的麦浪，在这里，你可以看到大自然的力量，体验丰收的喜悦；到了秋季，随着秋风的吹拂，稻田变成了金色的海洋，落日余晖下的景色更是令人沉醉。
除了美丽的自然景色外，兰襄平原还拥有众多的人文景观。比如历史悠久的瓦窑堡古城，在这里，你可以感受到历史的沉淀和文化的底蕴；还有以盛产钱币而闻名的盘锦钱币博物馆，可以让你了解到中华文化的博大精深。此外，兰襄平原还有许多的古建筑、古寺庙和各种民俗文化，丰富多彩。
在兰襄平原的游览中，你可以选择步行或者骑行，体验自然之美的同时，也可以与家人、朋友一起分享欢乐。在这里，你可以和亲友欣赏日出日落、星空、水果采摘、打鱼等各种活动，尽情享受那份原始的快乐和自然的野趣。
当然，在游览过程中，我们也需要注意保护自然环境，不要破坏自然风光。在游览结束的时候，记得把垃圾分类处理，保护自然资源和生态环境。我们希望大家都能够爱护环境，共同保护我们的大自然。
总之，访兰是一个非常值得去尝试的旅游体验，让我们走出城市的喧嚣，深入自然之中，放松心情，感受到自然界的力量和美丽，这样的旅程必将给我们留下难忘的回忆。
访兰的课件(篇5)
主题：体验访兰之美
访兰是一段神奇的旅程，它充满了历史、文化和自然之美。在这里，你可以看到大自然神奇的创造力，你可以了解到先民们的智慧和勇气，你也可以品味到这里的美味佳肴。
访兰的第一站是云谷寺，这是一个古老的佛教寺庙，建于唐代。这里的石窟雕刻和壁画是中国古代艺术中的珍品。在这个美丽的寺庙中，你可以感受到佛教的宁静和神秘。
接下来，你可以前往草原寺，在这里，你可以感受到大自然的美妙。草原寺建筑简单而典雅，它的主体建筑是一个木结构的建筑。在草原寺的周围，有着广阔的草原和雪山，你可以在这里放飞自己的心灵。
如果你想了解更多的历史和文化，你可以前往兰州的博物馆。这里陈列着大量的历史文物和艺术品，它们都是中国文化的瑰宝。在博物馆中，你可以欣赏到许多精美的壁画和陶器，并且了解到中国的历史和文化。
当你在兰州游览了一天之后，你可以品尝到这里的美食。兰州的牛肉拉面是中国的十大名面之一。这种面条和牛肉的搭配，口感鲜美，让人回味无穷。除了牛肉拉面之外，兰州还有着许多其他的美食，例如涮羊肉和烤肉串等。
最后，访兰之旅还需要体验当地人的生活。你可以与当地的居民交流，了解他们的生活方式和传统文化。你可以去市场购买当地的特色小吃和土特产，也可以观看当地的表演和庆典。
无论你来访兰是为了什么目的，这里总能给你留下美好的回忆。访兰之旅充满了历史、文化和自然之美，它让人感受到大自然神秘的力量和人类创造的伟大。
访兰的课件(篇6)
访兰——中国优美山水地，是国内外众多旅游者追寻的目的地。近年来，随着旅游业的蓬勃发展访兰也逐渐形成了自己独特的旅游文化，呈现出了独特的人文历史与自然风光。
一、自然风光
访兰位于中国西南部，因其地域位置较为偏远，地理环境自然保护得比较完好，在这里，游客可以看到原始森林、野生动物（如熊猫、金丝猴等）、自然温泉等。此外，访兰还有壮丽的山峦与湖泊，给游客留下了难忘的印象。
二、人文历史
访兰是一个历史悠久的地方，这里有着丰富的文化遗产，如古老的民俗文化、神话传说、传统习俗等。此外，访兰还是中国禅宗的发源地之一，著名的壶公禅院、玉峰寺等是中国佛教圣地，吸引着众多的信仰者朝圣。
三、旅游文化
访兰的旅游文化独特而多样化，不仅仅是自然风光和人文历史，还有着充满民族特色的风情。访兰是少数民族群居的地方，这里有着壮、苗、彝等多个民族。你可以在这里品尝到当地的特色美食，感受当地的歌舞和民俗文化等。
访兰，一步一景，一步一味，让人感受到自然界的神秘力量与人文精神的升华。访兰的美丽着实让前来的游客流连忘返。
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最新访兰的课件(范本6篇)
每位老师为了讲好课，都需要撰写教案和课件，而教案和课件中的知识点设计是至关重要的。精心设计教案和课件可以提升教学效果，您是否正在苦恼于不懂如何编写教案和课件呢？接下来，我们将全面介绍“访兰的课件”，相信本文会让您倍感兴趣！
访兰的课件 篇1
本文将探讨“访兰的课件”，该课件是一种教育工具，旨在帮助学生、教师和研究人员更好地了解和掌握兰科植物和园艺技术的知识。
首先，访兰的课件是一种什么样的教育工具呢？简单来说，它是一个电子化的教育平台，可以帮助教师设计和呈现教育过程，帮助学生更好地学习和理解课程内容。在访兰的课件中，我们可以找到兰科植物的基本知识、栽培技术、病虫害防治、品种选育技术等方面的内容。
其次，访兰的课件具有哪些特点和优势呢？首先，它的电子化可以让学习者随时随地进行学习和复习，无需受到时间和空间的限制。同时，访兰的课件致力于通过图像、视频等多媒体方式呈现课程内容，提高学习过程的可视性和互动性。此外，访兰的课件还拥有一些特殊的功能，例如知识点的自动提示、课程内容的错题回顾等，可以让学习过程更加高效和智能。
接下来，我们来看一下如何利用访兰的课件进行教学。首先，教师需要对课件内容进行审核和筛选，删选出质量高、可靠性强的资料，并将其结合自己的教学经验设计成满足学生需求的教学模式。同时，教师需要对学生进行必要的教育引导，促进其对兰科植物和园艺技术的兴趣和热爱，尽可能激发他们的创造力和创新思维。
最后，我们来分析一下，访兰的课件在兰花产业发展中的价值和意义。随着兰花文化的深入人心，兰花产业在中国以及全球的发展越来越快速。而访兰的课件作为兰花产业的重要教育工具，不仅可以通过优质的课程内容培养专业人才，帮助产业从业者不断提高兰花养护技术，更可以通过多种方式推动兰花产业的发展，促进传统技艺与现代技术的融合，促进兰花市场的不断拓展。
总之，访兰的课件是一种充满活力和潜力的教育工具。它揭示了兰花产业发展的某些方面，并将帮助更多的人更好地了解和掌握兰科植物和园艺技术。我们期待更多专业人士能参与到兰花产业的发展中来，以此促进兰花文化的传承与创新，推动兰花产业的不断繁荣。
访兰的课件 篇2
访兰课件：聆听创新故事，发现教育的未来
近年来，科技与教育的结合已经成为一个不容忽视的话题，许多教育机构和科技公司在这个领域探索着各种新的教学模式和工具。而其中，一个备受关注的创新就是"访兰课件"。这个课件由北京访兰教育科技有限公司开发，目的是通过大数据和智能化技术，让教育变得更加精准和个性化。
如果你曾经在学习过程中遇到过这样的问题："老师讲的有点快，我来不及听完，结果漏了一些知识点"，或者："我这次考试错了这个问题，因为我不记得老师讲过这个知识点"，那么"访兰课件"或许能给你带来一些启示。
"访兰课件"通过录制老师在讲课过程中所发出的声音、所写下的笔记和屏幕上的操作，从而生成一份完整的课件资源。这个课件资源不仅包括老师的讲解内容，还有老师的思考过程、教学技巧以及教学思路。学生可以通过这份课件资源，不仅仅是听老师的讲解，还可以看到老师是如何思考的，如何分析问题的。
此外，"访兰课件"还具有个性化的特点。通过学生的学习记录和自身的智能分析，系统可以推荐给每一位学生最适合自己的学习路径和学习内容。这样，学生可以更加精准地定位自己的学习情况，找到自己的学习方式，提高学习效率。
"访兰课件"还跨足了在线教育的领域。许多学生想要自己在家学习，而这时候"访兰课件"能够提供给他们高品质的在线教学资源，让他们随时学习，随时获取老师的帮助。同时，老师也可以通过"访兰课件"在线进行答疑解惑，与学生进行互动。
总之，"访兰课件"是一种新型的教学工具，它打破了传统教学的束缚，推动了教育变革。通过访兰课件，学生能够更加深入地了解课程，老师能够更加精准地掌握学生的学习情况，为学生的学习提供更多的支持和帮助。未来，我们可以期待更多的科技创新和教育变革！
访兰的课件 篇3
访兰课件：
近年来，随着信息技术的不断发展，高科技手段的运用已经成为现代教育不可或缺的一部分。在这样的背景下，很多学校都开始使用课件来辅助教学，为学生提供更加优质的教育资源。而“访兰课件”则是其中一款备受青睐的教育软件。它以图像处理为核心技术，支持PPT、Word、PDF等多种文档格式，可以完成多种教育辅助功能，例如制作课件和教学视频、在线讲课等。下面就将通过访兰课件的优点及功效，来探讨这个教育软件带给我们的益处。
首先，访兰课件具有强大的图像处理能力。作为一款专业的课件制作软件，访兰课件能轻松完成多种图像操作，例如裁剪、旋转、变形等。而这些操作能够大大提高课件的质量，增加学生的阅读乐趣。同时，访兰课件还支持多种图像格式，诸如JPG、PNG、BMP等，方便使用者根据实际需求进行创作。
其次，访兰课件具有丰富的文本处理功能。在制作课件的过程中，讲师们常常需要添加文字、标注、笔记等内容。这时，访兰课件就可以派上用场了。它不仅支持多种字体和颜色的选择，还能够调节文字的大小和字距，满足不同学科的需求。此外，访兰课件还支持多种分页方式，例如手动分页、章节自动分页等，为讲师节省了大量的时间和精力。
再者，访兰课件还是一款高效的教学辅助软件。除了可以辅助制作课件外，它还支持在线讲课、录制教学视频等功能。这些功能能够帮助教师打造出更加生动、具有趣味性的教学形式，提高课堂效率。同时，访兰课件还能够配合其他教学软件使用，例如智慧课堂系统、在线考试系统等，帮助教师更好地管理教学内容和学生信息。
综上所述，访兰课件是一款实用性强、操作简便、功能多样的教育软件。通过它，讲师能够轻松打造出高质量的课件，增加学生的学习兴趣。同时，访兰课件也可以提高教学效率，创新教学形式，为教育事业作出了积极的贡献。因此，在今后的教育教学中，访兰课件将会扮演越来越重要的角色。
访兰的课件 篇4
主题：探秘兰州
兰州，又称西北门户，是一座历史悠久、文化灿烂的城市。作为甘肃的省会，兰州几乎是中国西北地区的政治、经济、文化、教育中心，因此素有“西北明珠”之称。在访兰的课件中，我们将探秘这座神秘的城市。
一、历史文化
兰州的历史可以追溯到两千五百年前的春秋时期。在历史上，这里曾经是丝绸之路的一站，是东西文化和经济的重要中心。在西汉时期，兰州称为住羌，是重要的军事据点。到了唐代，兰州成为了一个繁荣的商业城市。
在历史上，兰州曾经是中华文化的一个重要城市。在唐朝时期，伟大的诗人李白曾经写下了《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。而这首诗的主题就是描写丝绸之路上的兰州。
二、美食文化
如果你来到了兰州，那么你一定不要错过兰州拉面。兰州拉面有着丰富的历史和文化底蕴。它的经典之处在于，面中的香气和汤中的鲜味交织在一起，让人一饮而尽时不忘再来一碗。
此外，兰州还有花牛肉、冷面、现摘豆腐等特色美食，让人来了兰州，就能领略到西北厚重的人文历史，能品尝到正宗西北美食。
三、城市风貌
兰州有着别样的城市风貌。由于城市的中心在河畔，所以河坝区、安宁区的建筑都非常的典型。古老的绿化较多，街头巷尾的“绿意盎然”，让人感觉这里的空气比别处都干净。
此外，兰州还有五泉山、白塔山、狮子山等知名风景区，这里的山水文化非常的丰厚。
四、人文特色
兰州人一直以勤劳、善良、淳朴著称。周围的山川河流，加上非常积极的生活态度，让这里的人们十分的开朗和热情。每到晚上，河畔公园里就会有一些古琴、吉他等唱歌表演会，让你可以在这里体验到别样的夜生活。
兰州还有相当出色的文化活动。在本地的各大文化场所，不仅会有劳动模范和“兰州之星”等人物的获奖作品展，还会有舞蹈、歌唱、画展等多种艺术形式的展示。
在访兰的课件中，我们可以了解到兰州的历史和文化底蕴，还可以领略到这座城市的特色美食和城市风貌。走过这座美丽的城市，让人感到回到一个新的时空，让人一定会深深地爱上这个城市。
访兰的课件 篇5
访兰课件
兰课件是一种教育信息技术，它是现代教学的重要组成部分。它可以帮助教师更好地组织课堂教学，使学生更容易地理解和吸收知识，提高教学效果。我最近去访问了一家兰课件制作公司，深入了解了兰课件的应用和开发，下面是我的感受。
首先，兰课件的使用带来了很多便利。它可以帮助教师实现多媒体讲解，让学生更加直观地了解授课内容。教师可以通过兰课件进行实时演示，并在课件中加入动画或视频，使学生更加容易理解和记忆重点知识点。同时，兰课件还可以把课件中的笔记和习题直接进行保存和分享，节省了教师的时间，提高了学生的学习效率。
其次，兰课件的开发具有一定的技术难度，但其中也蕴含着很多机会和挑战。兰课件的制作需要一定的编程和设计技能。制作一个好的兰课件需要设计者具备丰富的教育理论知识和对目标受众的深刻理解。 兰课件的开发具有创意性、设计性，也需要在技术上具备一定的资质才能让兰课件更好的实现可视化、互动性和个性化定制。与此同时，兰课件的开发也存在技术难度，在软件的安装、开发与维护过程中可能会遇到很多问题，制作团队需要始终保持开放的心态，学习采用先进的编程语言和客户端技术，追求创新与进步。
最后，我认为兰课件是未来教育的重要方向。未来的教育是一种基于数据分析和智能化技术的教育，兰课件与此相符。作为现代教学的必要工具，兰课件将在未来的教育中发挥着重要的作用。兰课件可以让教学更直观、更生动，同时也可以让学生更好地掌握知识。
总之，访问兰课件制作公司让我深刻了解了兰课件的应用和开发。我对兰课件的未来发展充满期待，相信未来智能化教育将会更加普及，并更好地为人们提供学习帮助。
访兰的课件 篇6
主题：探寻兰州之美
兰州，西北的一座城市，是丝路上的重要节点，也是中华文明的重要发源地。兰州不仅拥有悠久的历史文化，还有着秀美的自然风光和雄奇的地理景观。本文将以“探寻兰州之美”为主题，为大家详细介绍兰州的自然风光，历史文化和美食文化，以期引起更多人的关注和爱护。
一、自然风光
兰州地处黄河南岸，因此拥有着黄河风光的独特魅力。兰州的名山大川、秀美的自然风光被称为“大好河山”。首先，位于兰州的五泉山风景区是兰州最受欢迎的旅游景点之一，被誉为“兰州第一山”。其山势高峻，风景秀美，不仅有千年历史的古佛寺，还建有皇家园林，是一处风景如画的旅游胜地。其次，黄河风光也是兰州的一大特色景观，经过兰州市区的黄河公园，是兰州市民休闲度假的好去处。在这里，可以骑行、散步、观音船游览黄河两岸，更是夜晚美丽的夜景线路之一。最后，兰州还有一处迷人的自然风景——“银坊沟”，位于位于兰州市红古区邢家沟镇，是一条深谷峡谷，沿途有浓郁的森林气息和不同的瀑布景观，游客可以尽情感受到这片原始森林的神秘和美丽之一。
二、历史文化
兰州是一个充满了历史文化气息的城市，悠久的历史是兰州得以千姿百态、千姿百态的重要原因。一方面，兰州是历史文化名城，拥有着三千多年的文化历史，全市有400多处文物古迹，其中著名的有千佛山古建筑群、酒泉文庙、因之古刹、中华民族团结纪念馆等等。另一方面，兰州还是一个国家历史文化街区，因此兰州古城墙、达观铜像群、岷江大峡谷等都是兰州著名的历史文化景点。
三、美食文化
兰州是全国有名的“牛羊面之都”，也是一座饮食文化丰富的城市。兰州拉面是兰州最为著名的美食之一，它有浓郁的西北风情和独特的口感。吃一碗正宗的兰州拉面，鲜美的面汤，口感劲道的面条，加上多种调料与食材，让人久久难忘。此外，兰州还有许多传统小吃，如著名的“驴肉火烧”，“烤羊肉串”和“諾拉面”等，这些都是兰州美食文化的代表，深深体现了当地的历史和文化。
结论：
在兰州，古城和现代建筑、历史文化和风光旅游等各方面香火不断，在西部地区扮演着重要的地位，被誉为“美丽黄河·极致兰州”。因此，我们应该更多地关注这座城市，更好地了解它的历史文化和自然景观，才能在走近这座城市时更了解它、热爱它，为它的美丽和繁荣做出自己的贡献。
木兰诗课件
每一位教师都需撰写教案和制作课件，只要我们的教师在认真负责地完成这些工作，就能达到上好课的目标。教案是提升学生学习兴趣和积极性的重要工具。接下来，我将与您分享“木兰诗课件”，这是本站编辑精心挑选的文章。非常感谢您的关注，我将持续挖掘生活中的美好，让我的创作更富有意义！
木兰诗课件 篇1
教学设想
前面已经说过，初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后。．这首诗尽管长达330字，也要当堂背下来。当堂能背，而且背得准确无误，是教学成功的主要标志。设想要点如下：
一、要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠教师有表情的示范背诵；如果学生中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵表演，总之，要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的。
二、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度。这首诗共14节，除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较容易成诵。诗中排比句式也不少，又间有顶真(又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂”)，指出来也有助记诵。
三、要讲得精当、简练。须知，名篇中词语句的解释往往仁者见仁，智者见智，必须严格区分学术研究和教学要求，认定一种解释即可，用不着辨析、征引；分析内容但求具体、贴切，不贴政治标签，不用空洞的赞语；修辞常识(如“互文”)也要讲一点，不讲可能产生误会(如“开我东阁门，坐我西阁床”)。
四、在水平较高的教学班，可以搞一点鉴赏。
教学内容和步骤
A(适用于一般水平)
一、解题。
[说明]诗中有多处涉及历史背景，不交代学生不明白；零零碎碎地讲，既费时又可能打断学生的思路，效果不见得好。解决这个问题的办法。就是借“解题”之名，把这些问题集中起来讲。
教师讲述要点：
①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。
②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。
③北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。
④北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来源于此。
⑤木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。
⑥读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。
二、正音解词。
以下的词语(加点字要求正音)可抄出来，让学生在预习中看注释或，到课上再作检查。下面只注注释中无注音及释义者。
三、教师及个别学生诵读全诗。
这一步关系到学生能否进入诗中的境界，如只视为教学程式，则毫无意义，因此，教师必须在课前作精心准备，反复练习，使自己的诵读具有充分的感染力。下面讲几个要点，供教师参考。
1．前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
2．第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
3．第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
4．第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。
5．第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
6．第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。
四、诵读练习。
这是本课的主要环节，教学步骤 是：(1)齐读课文两遍，第二遍分段朗读并归纳各段大意；(2)提示记诵的方法，然后分段练习背诵；(3)检查背诵。在此过程中，根据课文内容和学生诵读中出现的问题，可以作简要的解释或提示，促使学生加深领悟。
段意如下：
1．木兰决定代父从军。(第1、2段合并)
2．自备鞍马，从家出发经黄河到达战地。
3．概述十年战斗生活和胜利后归来。
4．入朝受赏，辞官回家。
5．到家后的欢乐情形。
6．歌者赞辞。
记诵要领如下：
1．歌者赞辞一节易成诵，可以略而不计，要首先背熟故事本身。诗中叙故事共用13节，课文分为六段，无妨将1、2段及第4、5段分别予以合并，使每段各有3叫节。如此，一段一段地练习记诵，就会容易得多。
2．要一边诵读一边思考，用心领会作者的意图。例如：
“可汗大点兵”一节，反映了当时官情紧急，征兵刻不容缓。父女对话至“从此替爷征”便嘎然而止，下面的情节让读者自己去设想。
购鞍马一节，东南西北跑遍，每处只购一物，不是找麻烦，而是要借此烘托木兰的英雄形象。“旦辞”两节不是单纯地写木兰的思亲之情，要着重理解“但闻”所说的内容，想一想黄河声悲壮、燕山胡骑鸣在英雄心中引起的感情。
战场生活一节写法特殊。我国古代诗歌中写战争惨酷场面者不少，＼而此篇独写战场夜景，重在烘托女英雄坚韧不拔的意志。“明堂”一节只写天子，而众臣环列之景已在其中；“可汗问欲”一节有省略，其实是问“愿为尚书郎否’：，这样才能跟下句接通。
迎木兰一节，爷娘、姊、弟看似各主一事，其实不然，姊、弟岂有不出郭相迎之理，爷娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但写诗只能如此，总之，要想得细致一些，才能体会到全家的喜庆情状。木兰开门坐床一节，表现了她对故居的热爱；恢复女儿妆一节，更显出这位平民英雄的本色。伙伴的赞语要跟上文“朔气”两句联系起来看，才能体会此中的韵味，说明木兰在极其艰苦的战斗环境里表现得勇敢、坚强，跟其他战士相比，毫无逊色。
[说明]以上内容也可以设问让学生回答。
3．每段试读两三遍后就应试背，并用铅笔将背不出或背错了的字句画出来，提醒自己注意；得到大体成诵，同桌的同学可以相互检查。
五、总结全课。
1．讨论木兰的英雄形象，
拟用问题导入 ：这首诗流传一千多年，木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物，原因在哪里?(学生自由发言)
总结要点：木兰是一位爱国的女英雄。她代父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。
2．引导学生认识这首诗的民歌特色。
(1)这首诗的开头和结尾有怎样的特点?(开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴的手法；结尾赞美木兰，用的是比喻。)按：故事本身的写法，在民歌中称“赋”，三者合起来，正是所谓“赋、比、兴”——这一点暂时不必讲给学生听。
(2)民歌中叙事常用的修辞手法有哪些?(①复沓，如“问女”两句、“女亦”两句以及“旦辞”两节；②排比，如“东市”一节“爷娘”一节；③顶真(联珠)，如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。)
关于对偶，唐以前乃至先秦以前的诗文中已经有之，但不像后来那样有严格要求，诗中的对偶有“朔气”两句、“将军”两句(工整，系后来文人所加)、“阿爷”两句、“坐我”两句、“脱我”两句、“当窗”两句、“雄兔”两句(以上均不够工整)。
讲以上修辞手段的目的是促进记诵，不宜作发挥。
3．关于“互文”的解释。
(1)“东市买骏马”四句，意思是紧张地备办鞍马，突出木兰的英雄形象，不是一个市场买一件可需之物。这是民歌叙事的特色，如果只说一处，则淡乎寡味，读几遍就能体味出来。
(2)“开我东阁门”两句，表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间房子都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西阁的床上坐着。
(3)“当窗”两句，意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
(4)“将军”两句，前面已说过，无须重复。
六、留作业 ：背诵这首诗。
教学总结：
这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎实，既生动又生效才是一节好课。这节课使用了EEPO方式中的要素组合方式，目的是为了更好的调动学生学习古诗的兴趣，和加强他们的诵读能力，努力体现知识性、个性、创造性和互动、主动、能动等特色。首先，我认为我这节课的优点有:
(1)课件制作比较精心，经过认真整理，化繁为简。课前我花费大量时间精心设计准备课件，为的是更好的梳理课文思路，让学生目的明确。
(2)分析文本和学情，找准切入点和实破口。
对切入点的选择，实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现。《木兰诗》是一首脍炙人口的经典民歌，可圈可点之处实在太多，课堂教学不可能面面俱到。根据本课时的设计理念，木兰可亲可敬的英雄形象是学生最感兴趣的，因此，把“通过课文原句，找出人物形象”确定为本次教学的核心目标，这也是本次教学的切入点和突破口。我认为这个切入点和突破口找的比较好。
（3）注重朗读，适当的评价，调动学生学习的积极性。对于朗读的语调、语速、情感方面，我都认真点评、引导、分析，学生的朗读比较理想。
（4）有效的合作学习。合作学习都有明确的合作要求，操作简单，避免了合作形式化。同桌互说，6人小组合作完成不同形式的呈现方式，成果呈现多元化，促进了学习的实效。
同时，我也发现了自己需要改进的几个方面：
首先是一开始的“温故知新”环节，此环节设计意图是想感悟诗意，检测学生前一节课学习情况和概括能力。不过学生还不在状态，我的调动还不到位。一两个学生后，状态恢复，回答和朗读渐入佳境。
其次是经验不足，第二个教学目标没有全部完成到位。只抓木兰形象，忽略分析本诗的语言美、音韵美。并且没能实现在课上讲本诗背诵下来。
EEPO有效教育，是教师有效的指导，有效的调控，更是学生有效的学习。这节课，我把学习的主动权交给学生，由学生自己来组织学习，这么做，学生的个体意识就能够有效的被激发出来。而自己只当后台老板，从旁指点，甚至把自己也作为同学们中的一员来参与学习，这样不单起到了监督学习的作用，还让学生感到老师非常亲切。在今后的教学中，取长补短，
我还要多花心思，继续实践EEPO模式，让课堂变得更扎实，而不只是一个花架子！
木兰诗课件 篇2
教学目标：
知识和能力目标:
积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
过程和方法目标：
结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。
情感态度和价值观目标：
感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
教学重、难点：
1．感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2．培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
教学时间：两课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
教学内容：整体感知课文内容。
教学步骤：
一、导入
问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？
参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、
二、简介背景（出示课件）
欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。
三、配乐朗读
达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。
四、复述故事
进一步感知课文，也为下面的探究服务。
五、借助注释逐句理解，理清故事情节
①停机叹息，代父从军
②准备出征，奔赴战场
③征战沙场，凯旋回朝
④建功受封，还朝辞官
⑤解甲还乡，亲人团聚
⑥双兔难辩，隐喻作结
六、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？
勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。
七、小结课文
第二课时
一、主动发现问题，寻找探究点
问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。
探究点参考备案：
1．南朝民歌的修辞运用（或特点）
2．从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
3．从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
4．中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄
5．我对木兰的看法
6．诗歌的凝练的语言分析
7．木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）
8．中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。）
9．中外影视作品对木兰形象塑造的差异。
二、学生合作探究
主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解
培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。
三、流探究成果
指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。
四、自由诵读课文，直至背诵。
五、布置作业
1．完成课后练习二、三
2．自编6—8道理解性默写填空题
3．假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。
4．假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？
六、板书设计：
十木兰诗
教后记：这首诗写的是花木兰替父从军的故事，充满了传奇色彩。千百年来，花木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们的喜爱。学生在学习的时候可以抓住全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民族情味的特点，背诵起来也是朗朗上口，不是那么的枯燥。
木兰诗课件 篇3
1.知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
2.过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。
3.情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意;分析人物形象
2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
PPT展示“巾帼不让须眉”，让学生解释。
回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，你们知道有谁吗?(穆桂英、杨门女将等)看来大家知道的女中豪杰还真不少。
学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗?
师：这就是花木兰代父从军的故事。今天，就让我们一起去认识这位巾帼英雄——花木兰。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。
2.初读课文，整体感知——《木兰诗》讲述了一个怎样的故事?你能用一句话概括吗?(诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。)
(一)【欣赏范读】：《木兰诗》是我国文学宝库中的瑰宝，是叙事诗中的一朵奇葩，咱们先欣赏一下名家朗读。听范读是如何处理每段的语速、语调、语气的。
(二)生齐读课文。
(三)生结合课下注释自读课文，给每一自然段拟定一个四字小标题。
四、指导诵读(以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情。同时，在串讲的时候注意用一些现代的表达，以激发学生的兴趣。)
① 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。
② 二段问答句，可深沉些;“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。
③ 三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态;奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读;末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
④ 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。
⑤ 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈;辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的'对比。
⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。
⑦ 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢，语带自豪.
1.节选自己喜欢的某个段落读或背，做到口齿清楚、声音洪亮，表情丰富
(一)人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?(英雄形象是学生们比较容易把握的，提示学生多发现木兰的女性特质，从而更全面的感受有血有肉的花木兰。如决定前的焦虑、征途上的思亲、毅然辞官、回家就迫不及待的打扮等，可启发学生充分发掘。)
例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
(2)愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
(3)“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
(4)木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
(5)出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。
总结：1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统 的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。
2、木兰聪明机智。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，然而，木兰出色地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，骄傲地凯旋了!
3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。
4、木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。
本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又真切动人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。
(二)师出示图片，学生找出对应的课文情节。(指名声情并茂地感情朗读，以达到背诵)
1.通过这节课的学习，木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑海中，她那独具特色的人格魅力更是深深打动了我们，让我们深受启发和教育，而此时此刻，你最想对木兰说什么?(多媒体投影：“木兰，我想对你说——”)
2.每一年，中央电视台都会评选“感动中国十大人物”，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。现在，“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”，
假如你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧：
为乡亲卧底，你吃遍所有的苦，为百姓打工，你换来群众最多的甜。你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念;你隐姓埋名，可我们都知道你是谁，为了谁
八.师总结：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝官员，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
实际教学操作：在分析木兰形象的时候，让学生多多用成语归纳，并在后半部分提示再归纳几个女性气质的成语。并找出依据。结果学生找出了五六十个成语，其中有十个是体现女性气质的(蕙质兰心，秀外慧中，巾帼英雄，刚柔并济等等)。课堂气氛很热烈，只是不知道能否做好有效性。
木兰诗课件 篇4
导语：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？下面是关于木兰诗的课件，供您参考和借鉴。
一、检查预习。1.检查同学们所掌握的文学常识的情况。2.采取听写的方式检查同学们所掌握的生字新词的情况。3. 小结检查的'结果。二、熟读课文，读出神韵1.运用多媒体播放朗读(或老师示范读)，学生圈出与自己读音不一样的字。2.请同学按照语速和情感要求结合自己的体会大声读课文。3.小组展示朗读，同学评价，教师点评。4.全班在科代表的带领下高声朗读。三、疏通诗意。1.精品细读，疏通文意①独学。学生自己结合课文下的注释(或工具书)疏通文意，并将疑难的词句划出。② 对学。对子相互交流指点(“你来问，我来答”翻译)，将双方未解决的问题提交小组。③通过小组讨论，疏通文意。2.质难释疑，文意展示1)各小组提出质疑。2)按段分任务到小组，小组不同的形式展示翻译，其他小组补充。3)指导学生背诵四、小结
木兰诗课件 篇5
一、分析第二部分
1、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？
“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
2、后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？
“朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。
“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
二、分析第三部分
1、这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？
“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。
2、这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。
“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。
“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。
3、分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？
这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。
（如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。）
4、小结木兰形象。
木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
5、分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？
这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。
三、此外还有比喻、顶针、夸张等。
7、.总结本诗主题
歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
8、学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气势感情。
（.教案设计者：天津津沽高中 田克君，收录时略有改动）
设计思想
1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。
2、这首诗叙述详略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。
3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。
板书设计
板书一：
木兰
1、母问女答 表明缘由 毅然代父从军
排比铺陈 匆忙购置 急切准备出征
2、反复烘托 思亲情切 奔驰遥远征途
3、夸张对偶 烘托互渗 长期激战凯旋
4、夸张衬托 功成身退 不慕荣华富贵
排比铺陈 亲欢伴惊 喜剧高潮结束
5、双兔为喻 风趣亲切 赞美谨慎机警
板书二：
木兰诗
1、母问女答 表明缘由毅然代父从军
2、排比反复购置准备 奔驰遥远战场
3、夸张对偶烘托互渗 长期激战凯旋
4、夸张排比功成身退 亲欢友惊复妆
木兰诗课件 篇6
教学目标 ：
1、了解这首诗的民歌特色。
2、掌握诗文的'含义。
3、了解木兰形象。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、解题。
简介这首诗产生的年代和木兰其人。
①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。
②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。
③木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的
二、正音、解词。
三、教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色。
步骤是：
(1)教师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同?
(2)学生齐读一遍后答问。
(3)根据学生答问情况再提问，再齐读全诗，进一步认识民歌的叙事手法。
①诗中大部分都是口头语，特别是人物的语言如“阿爷无大儿”两句、“可汗问所欲”四句、“同行十二年”两句，跟平时说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作。也有个别书面语句如“万里赴戎机”四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果。
②民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的办法很多：
排比：如“爷娘闻女来”六句、“东市买骏马”四句。
复沓：如：“问女”二句、“女亦”二句、“旦辞”八句(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。)
顶真(又称“联珠”)：如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。
③民歌的基本形式是四句一节，偶尔也有六句一节的。本诗共14节(可让学生自行划分，除第8、11、12三节各6句而外，其余都是四句一节)。
④民歌中有三种基本手法：叙述，称“赋”；比喻，称“比”；由一事物(往往有具体的形象)引出本题，称“兴”。(可让学生先分析开头两句和结尾四句，提出“兴”和“比”；再说中间——这就是“赋”。)
四、诵读练习。
步骤是：
(1)归纳各段大意，再合并为四大段，分段进行背诵练习；
(2)每段先齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵；
(3)检查背诵。下面只写出诵读指导的要点。
第一段(第1至4节)：木兰决定代父从军。
要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境。
①前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。为什么?(要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。)
②“不闻”——谁“不闻”呢?(父亲)这是木兰见到“军帖”之后，出现了不寻常的情况：停机而叹。父亲感到奇怪——这正是情节的开端，当轻声徐徐而读。读完，径直接读“问女”二句。
③木兰答父问的基调是深沉的，但其间又有变化。木兰本有所思，为什么偏要说“无所思”、“无所忆”?(宽慰老父)“昨夜”一节表达了怎样的思想感情?(忧国忧家)如此低沉的诗句该怎么读呢?(低而缓)到段末，感情有变化吗?(转为坚定)“愿为”两句应当读得恳切些。
至此，木兰已说出自己的打算，可是父亲(还有母亲、阿姊)同意吗?(同意)但诗中不提，这是一次“跳跃”。为制造悬念，读后可作稍长停顿。
第二段(第5至7节)：木兰置办战具后奔赴战场。
要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象。
①“东市”一句是承上文“市鞍马”而来，但中间又有“跳跃”，该怎么读呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快节奏)为什么?(军情紧急，刻不容缓。)
②第6、7两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途的?(辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。)抒发了怎样的感情?(思亲；向往战斗)“黄河流水鸣溅溅”给人怎样的感受?(悲壮)“胡骑鸣啾啾”呢?(战斗的激情。)
叙述和抒情二者哪一件为主?(抒情)思亲和向往战斗二者哪一种为主?(向往战斗)可见，这段当用抒情的调来读，既刚强又柔婉。
五、布置作业 。
1、背诵全诗。
2、熟练地掌握诗文的意思。
木兰诗的课件8篇
您在寻找好文章吗栏目小编推荐您读一下“木兰诗的课件”，希望这对你有所帮助欢迎享受此内容。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。课堂教学的效果直接关系到教师的教案质量。
木兰诗的课件【篇1】
教学目标：
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。
教学重点、难点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。
教学时间：二课时
教学设想：
1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
教学设计：
一、创设情景，影片引读
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?
(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”
为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
二、诗歌诵读，整体感悟
1、诗歌诵读:
①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。
③学生比读，互评互读。
2、整体感悟：
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分(1—3段) ―――替父从军
第二部分(第4段) ―――十年征战
第三部分(5—6段) ―――凯旋归来
第四部分(第7段) ―――结尾附文
三、人物赏析，品读探究
1、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?
例：
a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-—勤劳孝顺
b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2、品读探究：
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?
明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。
②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?
(运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。)
③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?
(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。)
④结尾附文在文中起什么作用?
(对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。)
⑤这首诗的中心思想是什么呢?
(这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。)
3、详略分析：
这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?
学生四人一小组讨论明确：
从军缘由 ——详写
出征前的准备 ——略写
出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态
关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨
凯旋辞官 ——详写
家人迎接 ——详写
木兰改装 ——详写
作用：
(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。
4、语言品味：
请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。
例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”
——(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。)
四、体验反思，互动释疑
1、体验反思：
试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。(用自己的话归纳)
假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像)，说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢?
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、复述表演，走近木兰
学生复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。
复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高 官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
2、拓展延伸：
①自由诵读课文，直至背诵。
②完成练习册的练习
③想像作文：《木兰到家第二天》
3、课外探究：(这些难度较大，可随学生兴趣进行。)
①南朝民歌的修辞运用(或特点)
②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
④我对木兰的新看法
⑤诗歌的凝练的语言分析
⑥木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)
板书设计：
停机叹息 深明大义
毅然从军 勇敢坚强
匆忙购置 准备出征
思亲情切 征途艰苦
长期征战 胜利归来
功成身退 不慕荣华
回到家乡 换回女装
双兔为喻 谨慎机警
——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、
不慕名利、谨慎机敏
《木兰诗》原文
唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖(tie)，可汗(kè hán)大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为(wèi)市鞍(ān)马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯(jiān)，南市买辔(pèi)头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅(jiān jiān)。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕(yān)山胡骑(jì)鸣啾啾(jiū jiū)。
万里赴戎机，关山度若飞。朔(shuò)气传金柝(tuo第四音)，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强(qiáng)。可汗(ke第四音、han第二音)问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将(jiāng);阿姊(zǐ)闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍(huò huò)向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著(zhuó)我旧时裳(cháng)，当窗理云鬓(bìn)，对镜帖(tiē)花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍(bàng)地走，安能辨我是雄雌?
翻 译：
织布机的声音一声接着一声传出，木兰对着房门织布。听不见织布机织布的声音，只听见木兰在叹息。
问木兰在想什么?问木兰在惦记什么?没有在想什么，也没有在惦记什么。昨天晚上看见军中的文告，知道皇帝在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有大哥，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，以后替代父亲去征战。
到集市上去买骏马，马鞍下的垫子，驾牲口用的嚼子，缰绳和驾牲口的鞭子。(这里是互文的写法，其实应该是到集市上一处，作者这样写的目的是表现出征准备的匆忙而有序)第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河流水声。(第二天)早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声。
不远万里奔赴战场，飞一样的越过一座座山，跨过一道道的关卡。北方的寒气中传送着打更声，月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。
胜利归来朝见可汗，可汗坐在殿堂。给木兰记很大的功勋，得到的赏赐有千百金还有余。(可汗)问木兰想要什么，木兰说不愿做尚书郎，希望骑上千里马，回到故乡。
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她;姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我东阁的门，坐在我西阁房的床上，(这里是写两间房子干不同的事，因为木兰出征很多年回到家，要看一看家的各处)脱去我打仗时穿的战袍，穿上我姑娘的衣裳，对着窗子的镜子整理像云一样柔美的鬓发，并在额上贴好花黄。出门去见同一个灶吃饭的伙伴，伙伴们都非常惊讶：我们同行多年之久，竟然不知道木兰是女儿身。
(提着兔子的耳朵悬在空中)雄兔两只前脚时时动弹、雌兔两只眼睛时常眯着。雄雌两兔一起并排跑，怎能分辨哪个是雄兔哪个是雌兔呢?
木兰诗的课件【篇2】
教学目的：
一、学习详略得当的写法。
二、领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法：
三、掌握对偶、排比等修辞方法。
四、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
教学重点：
目的一、二、三。
教学方法：
自读、讲析、问答、练习。
教学时数：3课时
第一教时
一、导言
前面我们学习了陕北民歌《回延安》这首新诗，今天，我们学习一首古代北朝民歌《》。（板书）
1、题解：
《》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的`《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
2、看阅读提示了解主题。
3、从内容看，这是首充满传奇色彩的叙事诗。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述详略得当。
二、听录音，学生自读
三、正音：
zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bàng
机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 傍地走
四、理解课文内容
1、提问：这首诗叙述了什么时候到什么时候的事？
2、按情节的内容发展出征、打仗、还乡可分几段
木兰诗的课件【篇3】
复习目标：
1、积累文中重点的字、词、句 。 2、理解文章的内容与写法。 3、会背诵、默写、翻译全文 内容及写法理解
1、《木兰诗》是一首长篇叙事诗，诗歌描述了木兰替父从军的故事，刻画了木兰这一生动形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 巾帼英雄爱国、渴望和平 机智、勇敢、刚毅、忠孝，表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往
2、详略得当的写法
3、多种修辞手法运用：互文，夸张，比喻，排比 复习内容
（一）文学常识积累
本文选自 代郭茂倩编的《 》，这是南北朝时期北方的一首乐府民歌。本文与《 》被称为乐府民歌中的“双璧”。 （二）字词句积累
看拼音写汉字或看汉字写拼音
机杼声（ ） 军帖（ ）可汗大点兵（ ）（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ） 燕山胡骑鸣啾啾（ ）（ ）
鸣jiān jiān（ ） 赴róng（ ）机 传金tuò（ ）阿姊（著（ ）我旧时裳（ ） 磨刀霍霍（ ） 重点字词解释
1、惟闻女叹息（ ）
2、愿为市鞍马（ ）
3、旦辞爷娘去（ ）
4、但闻燕山胡骑鸣啾啾（ ）
5、关山度若飞（ ）
6、朔气传金柝（ ）
7、木兰不用尚书郎（ ）
8、策勋十二转（ ）
9、赏赐百千强（ ）
10、出郭相扶将（ ）
通假字
1、对镜帖花黄： 通 译为：
2、出门看火伴： 通 译为： 重点句子翻译
3、万里赴戎机，关山度若飞。
4、将军百战死，壮士十年归。
5、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
6、双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
理解性默写
1、《木兰诗》中写木兰从军的原因是：
2、《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的几句是：
3、《木兰诗》中写爷娘、姐姐、弟弟迎接木兰归来的诗句是：
4、成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的：
（三）提升练习：
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
1．下列各句中加点的字解释错误的'一项是（ ）
A．少习射（少年时）
B．市鞍马（买）
C．长而益精（更加）
D．易男装（穿）
2．给下列加点字注音。
皆次当行．（ ） 数．（ ）建奇功
3．区别一词多义
因其父以老病不能行（因： ） 余观夫木兰从军之事因益信（因： ）
4．用现代汉语翻译下列句子。
①．木兰者，古时一民间女子也：
②．男子可为之事女子未必不可为：
5．“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是（ ）
A．骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。
B．骑马转战共十二年，屡次建立功勋。
C．骑马转战了十余年，屡次建立功勋。
D．骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。
6．文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨，在《木兰诗》中相类的句子是：
木兰诗的课件【篇4】
游戏准备
（一）经验准备 1．组织幼儿欣赏动画片《花木兰》，熟悉故事，理解故事内容与情节，了解人物 关系。
2．收集相关资料，帮助幼儿了解古代征兵制度，了解故事发生的背景。
3．学习“宫廷舞”，为表演做准备。
4．在表演活动“我是小演员”中，熟悉上场、下场、候场，以及一些舞台表演的相关经验。
（二）游戏资源 1．创设场景，准备道具。
(1)场景：木兰家花园、战场、皇宫宫廷。
(2)道具：皇帝銮驾、圣旨、锣、鼓、拐杖以及兵器若干。
选配音乐。
(1)音乐《春江花月夜》：用于第一场宫女舞蹈。
(2)激烈有力的音乐：用于第三场沙场激战。
(3)豫剧音乐《谁说女子不如男》：用于第五场木兰与众女子舞蹈。
（三）家庭与社区 1．与电影院联系，组织幼儿观看动画片《花木兰》。
2．请家长协助班级表演活动，配合收集、提供有关图片、材料、音乐和道具。
游戏提示 1、《花木兰》剧目中有婀娜多姿的女装木兰、英姿飒爽的男装木兰、威仪天下的皇帝、高傲的征兵大臣、虚弱多病的父亲、功夫高深的士兵……这些角色在相互的交流、碰撞中，形成了跌宕起伏的情节和画面，引人人胜，掀起本剧的高潮，也使表演游戏充满乐趣与戏剧性。那么，怎样让幼儿把握角色，准确地表现出角色的特征，达到剧情所要的效果呢？这是教师要重点解决的问题。教师首先引导幼儿观看动画片《花木兰》，观察影片中的动画表演是如何演绎这些角色的，帮助幼儿了解角色的特征，尤其是角色的动作、表情以及语言的特点，为幼儿后续表演做经验上的丰富和准备。同时，教师要放下架子，和幼儿一起演、一起玩，用自己的表演和理解帮助幼儿把握角色，启发幼儿的想象和表现，从而使表演活动达到良好的效果。
2、第三场“替父从军、沙场激成”中，汉军与匈奴军的一次厮杀是表演的难点。这一幕既要表现出战争的激烈，又要注意幼儿的安全。教师首先在动作的编排上采用两军整体对垒和士兵两两厮杀的方式，这样既避免了过多的两两厮杀，同时在表演上也保证了时长，体现出两军激战的激烈与持久。在道具的使用上，教师也做了功课。一开始用的是塑料的刀和枪。在排练过程中发现，塑料的兵器在对抗的过程中还是有些硬，打到身上比较疼，存在安全隐患。于是教师又在网上、玩具店中寻找安全的兵器，终于找到了一种泡沫兵器，这种兵器看上去很有质感，打到身上软软的，很安全。经过这样的编排与选择，“替父从军、沙场激战”一幕在视觉效果上既很好地体现了激烈与拼杀的感觉，又保证了幼儿的安全。
3、根据幼儿的兴趣，我们生成了下列活动：①语言活动“木兰辞”，让幼儿通过学经典体会经典。②音乐活动“动画片《花木兰》主题醢”，引导幼儿学唱歌曲，进行歌舞表演。③美术活动“我设计的古代军服”、“我做的头盔”，让幼儿发挥想象，自主制作古代服饰。④社会活动“古代兵器”、“古代与现代军种”，引导幼儿了解古代与现代作战的各自特点及不同之处。⑤社会活动“古代征兵制度”、“和平与战争”，引导幼儿了解战争的危害以及和平的重要性。
游戏小故事 “别让我的孩子演坏人的小兵”
这天，一大早我刚到班上，戎戎的父亲就独自一人来了，我很诧异：“咦！孩子怎么 没来，生病了吗？”戎戎的父亲摇摇头，然后生硬地说道：“孩子没病，等会儿就来。朱老师，我今天一早来有事找你。”看着这位“矛盾”的父亲，我意识到可能是有什么不太方便的话，但为了孩子他不得不一早来和老师交流。于是我关心地问：“什么事？”戎戎的父亲说：“戎戎回去说他演了一个坏人的小兵，老师你能不能给他换个角色。”“原来是这样！戎戎爸爸，你先别着急。我们在游戏时的角色是由孩子自己商量、自由选择的。
你说的可能是昨天在演出时，戎戎演了匈奴的士兵。孩子对匈奴和这个角色还不完全了解，产生了一些误会。其实戎戎很喜欢沙场激战这一幕，在表演对他体会到了一种战争对抗的感觉，从孩子的表现能感觉到他在游戏中是快乐的。当然角色是变化的，在每一次游戏中我们都会建议孩子尝试不同的角色，这个请你放心。”戎戎的父亲听完我的话，放心地笑了。孩子的爸爸走了，我的工作却并没有结束，我意识到在延伸活动中应该加入一些关于“士兵与将军、匈奴与汉族”的内容。经过了一系列延伸活动，再也没有孩子和家长跟我提起这样的事情了。
“我不是男孩” “花木兰”的游戏开始了，孩子们热火朝天地讨论着角色的分配。这时活动室的一角突然骚动起来。美美和豆豆打在了一起。美美一边跑一边喊着：“朱老师，豆豆打我！豆豆打我！”我急切地问：“怎么了？怎么了？不能打人！”豆豆边追边喊：“我就打你，我就打你！”旁边的孩子七嘴八舌地说道：“美美说豆豆是男孩。”“豆豆你就是男孩！你是花木兰，你是男孩。”“不！豆豆是女孩！”豆豆哇的一声哭起来：“哇——我不是男孩，我不是男孩！”原来是这么一回事。我快步走上前，一手搂着美美，一手搂着豆豆问道：“美美，你为什么说豆豆是男孩呢？是不是，他演的花木兰特别好啊？”美美点点头。
“豆豆，你瞧美美是在夸你呢！当然，你和花木兰都是漂亮的小姑娘，只不过你们鄱女 扮男装了！哈哈！这多好啊！装的别人都没发现。小朋友们，你们说呢？”孩子们热烈地响应起来：“是啊！是啊！豆豆和花木兰一样是女孩。”“女生扮男生真帅！”“我喜欢豆豆！我喜欢豆豆演的花木兰！”豆豆笑了，甜甜地笑了！
附剧本《花木兰》 人物：皇帝，女装花木兰、男装花木兰，木兰父亲，肖家父子，李家兄弟，大臣、宫女、士兵、匈奴兵若干。
第一场：春江花月夜[皇宫大殿，众大臣簇拥着皇帝上朝，皇帝坐定。
皇 帝 众爱卿，最近宫外百姓生活得如何啊？
大臣甲 启禀陛下，皇恩浩荡，百姓安居乐业，天下太平。
皇 帝 嗯——
大臣乙 宣——歌舞！
[十人左右的宫女上场。
大臣乙 奏乐——
[《春江花月夜》的音乐响起，皇帝欣赏舞蹈，做陶醉状，宫女舞蹈。
大臣丙 （从旁边跑上，音乐停，着急地）启禀皇上，匈奴大肆侵犯，已突破我北方境地。
皇 帝 速速派兵，保护百姓。
大臣丙 是！
皇 帝 军队还有多少人马？
大臣丙 五百人不到。
皇 帝 （大声，冷静地）通知全国，招募新兵，开赴前线。
众大臣 是！
第二场：征兵 [街道上，百姓在自由活动。
大臣丁 （吆喝）大家听好了，匈奴向我们进攻，皇上有旨，每家出一名男丁，开赴前线，保家卫国！
大臣丁 （走到肖家门前）肖家接旨。
[肖家父子跪下接旨。
肖 子 我愿意接替父亲为皇上效劳。
大臣丁 （走到李家门前）李家接旨。
[李家兄弟跪下接旨。
李 家 我们愿意为皇上效劳。
大臣丁 （走到花家门前）花家接旨。
[花木兰父亲一瘸一拐地走出来，勉强跪下。
花木兰父亲 我愿意为国尽忠。
花木兰 （从旁边冲出来）爹爹，你不能去！
花木兰 （对大臣丁哀求道）大人，我爹已经为国家效劳一辈子了，他不能再打仗了。
[大臣丁翻个白眼，不理花木兰。
花木兰父亲 木兰，你别说了，我愿意去。（接下圣旨）
[众人下。
第三场：替父从军、沙场激战 [木兰家，花木兰一人坐在前面，显得焦急的样子。
花木兰 （哀伤地）我爹的身体不能再打仗了，这次该怎么办呢？
[花木兰沉思一会儿，突然站起来。
花木兰 （坚定地）我有办法了，我把自己打扮成男子的样子，这样就可以代替父亲去打仗了！
[花木兰大步离开。
[男装花木兰及一队士兵大步神气地上场；“沙场激战”音乐声中，匈奴士兵凶狠地上场。花木兰身后站着士兵，花木兰抽出战刀。
花木兰 儿郎们，匈奴侵犯我们家园，残害我们百姓，让我们为了正义而战吧！[鼓手开始随节奏击鼓，士兵摇旗。
花木兰 （大声地）儿郎们，上——[花木兰率队与匈奴士兵随音乐激烈地作战。音乐停，匈奴人全体倒地。花木兰及士兵高兴地摇旗击鼓。
第四场：木兰凯旋 [皇宫大殿，皇帝站在前面，大臣站立两旁。
皇 帝 （威严、大声地）百姓们，中原将士击溃了匈奴，我们可以安居乐业了！
众人欢呼 皇上万岁，皇上万岁！
大臣甲 请花木兰上朝。
[花木兰大步走到皇帝面前。
皇帝听说你英勇善战，这次立了大功，我要重重地赏赐你。
花木兰 （单腿跪下）皇上，我替父从军，其实我是一名女子。 [花木兰把头上的头巾拿下，散落出长头发。
众人惊呼 啊——
花木兰 皇上，为了国家和我的父亲，我虽然是一名女子，但我一样可以战场杀敌，保家卫国。
皇 帝 （感动地）你救了朕和百姓，现在我要封你为当朝的宰相。
花木兰 （坚定地）谢谢皇上的恩赐，木兰无意做官，我和百姓只希望天下太平，没有战争！皇 帝 （沉思一会儿）说得好，谁说女子不如男！让天下永远太平，和谐充满人间。
第五场：豫剧《谁说女子不如男》 [豫剧《谁说女子不如男》音乐响起，木兰与众女子舞蹈。
木兰诗的课件【篇5】
教学目标
1、学习本诗详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折性、戏剧性的特点。
2、利用民歌形式上的特点，指导学生记诵诗文的提高记诵能力。
3、了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
(一)导入本课
在中国古代文学史中，描写妇女的作品很多。但由于妇女的卑下地位决定了其中的形象多是被屿，被怜悯的，有不少妇女还沦为了男子的玩物。而在这其中，有一位女英雄的形象却熠熠生辉，光彩夺目。她代父从军，驰骋疆场;她鄙弃荣华，谢绝高官;她眷恋故土，毅然返乡。她的经历传奇浪漫，一千多年来，她成了家喻户晓的英雄人物。她就是我们今天要学习的这篇课文的主人公——木兰。
(二)解题，介绍相关文学常识
《木兰诗》又叫《木兰歌》《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。范文澜先生说：“北朝有《木兰诗》，足够压倒南北两朝世族诗人”。其言并不为过，可见它的成就和对后世的影响之大。
(三)正字正音，初读全文
1、结合注释，将诗中难读准、易读错的字标音，齐读。
2、教师范读全诗，学生听读。听读前提醒学生注意：
(1)字音如何正确朗读;
(2)初步了解全诗大意。
3、学生齐读全诗。
(四)整体阅读，把握情节
指导学生根据书下的注释，理解全诗的含义。形式：学生各自口译，疑难处做上记号。
1、学生质疑，教师可针对一些典型性问答。如：
(1)对诗中数字应有的理解
诗中多次说“十二”。军书是“十二卷”，同行是“十二年”，策勋是“十二转”，怎么都是十二?十二郑的军书，“卷卷有爷名”一合理;“同行十二年”与“壮士十年归”有出入;“策勋十二转”，未免记功太多。其实，“十二”是极言其多，“十年”也是发此，都不能作为确实的数字。这样运用数字，不拘泥于事实，都体现了民歌的特点。
《木兰诗》课文梳理
1.文学常识：
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自南朝宋郭茂倩编的'《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作，是我国古代一首著名的叙事诗，它和《孔雀东南飞》被誉为“乐府双璧”。
2.通假字：
A.对镜帖花黄：帖，通“贴”，粘贴、贴上。
B.出门看火伴：火，通“伙”，伙伴。
C.著我旧时裳：著，通“着”，穿。
3.古今异义：
A.愿为市鞍马：市：古义：买;今义：集市。
B.但闻黄河流水鸣溅溅：但：古义：只，只是;今义：表转折，但是。
C.双兔傍地走：走：古义;跑;今义：步行。
D.木兰不用尚书郎：不用：古义：不愿做;今义：没有必要。
E.卷卷有爷名：爷：古义：指父亲;今义：指爷爷。
4.一词多义：
①帖：A.昨夜见军帖：文告、文书。B.对镜帖花黄：帖，通“贴”，粘贴、贴上。
②市：A.愿为市鞍马：动词，买。 B.东市买骏马：名词，集市。
③将：A.出郭相扶将：扶持。 B.将军百战死：将领。
5.互文的翻译：
A.将军百战死，壮士十年归
译文：将军和壮士们身经百战，出生入死，多年以后，有的战死了，有的回来了。
B.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
译文：雄兔、雌兔都脚步跳跃、双眼迷离。
6.成语：
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨能我是雄雌。”后人据此概括出一个成语：扑朔迷离，比喻事情错综复杂，不易辨别真相。
7.思想内容：
它叙述了木兰代父从军十多年以及立功后不接受奖赏而还乡的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神。
8.文章结构：
第一、二段：从“唧唧得唧唧”到“从此替爷征”，木兰得征兵的消息，准备代父从军。
第三段：木兰做入伍准备和赴战地途中的见闻、感受。
第四段：概括记叙木兰十年征战的情况。
第五段：木兰入朝受赏，向天子表明了不受官爵，解甲还乡的请求。
第六段：木兰与家人的欢聚，改装后同伴的惊讶。
第七段：以兔作比，写出木兰的豪感，表现了人们对女英雄的赞美。
9.木兰的形象：勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴、爱国
(二五)诗五首
1.思想感情
《杂诗》以白描手法写来，于平淡无奇中简洁而形象地抒发游子的思乡之情。
《夜雨寄北》通过写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念，表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。
《淮上与友人别》通过写春天里的离别，表达了作者和友人依依惜别之情。
《送杜少府之任蜀州》通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉，表达了诗人对友情的豁达态度。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》通过写自身的坎坷遭遇和无限感慨，表达了诗人对生活的乐观态度和进取精神。
2.比较《送杜少府之任蜀州》与《淮上与友人别》
两首诗都写了与友人的惜别之情。它们在表达方式与格调上有差异：《送杜少府之任蜀州》从大处落笔，气势雄浑，对将要离别的友人是宽慰和劝勉，“海内存知己，天涯若比邻”表达了一种豁达的态度，诗的格调比较昂扬。《淮上与友人别》就近写景，情景交融，表达的是分别上路、愁上心头的惜别，诗风比较细腻、哀婉。
3.名句赏析
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”是由当前苦况所激发出来的对于未来欢乐的憧憬。面对巴山的凄风苦雨，诗人想像到什么时候能够还乡，和妻子夜坐西窗之下，共剪灯芯烛花，温情细语中又提起现在在巴山夜雨中的孤苦心境。这情景是想像中的回味，这回味又慰藉了眼前巴山夜雨中孤苦的心。真是虚实相生，情景交融。
“海内存知己，天涯若比邻。”两句诗既有惜别之意，更是宽慰之语，表现了诗人宽阔的胸襟，洋溢着对友人的真挚深厚的情感。它语言形象而凝练，饱含深情而富于哲理，一洗以往送别诗中黯然消魂的感伤情调，而代之以豁达乐观的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这两句诗中，诗人以“沉舟”“病树”自喻，固然不无惘怅，却也颇为豁达。沉舟侧畔，千帆竞发;病树前头，万木争春。这百舸争流、欣欣向荣的景象振奋了作者的精神，激励作者以达观的态度来应对世变。这一联，突然振起，一变忧伤低沉的情调，代之以慷慨激昂的情调，既鼓舞人，又感染人。现今常用这两句诗来比喻自然和社会发展中，没落、腐朽事物的存在不足为奇，丝毫不能阻挡历史车轮的前进;进步的、新生的事物是在没落腐朽的废墟旁蓬勃发展起来的。它蕴含的哲理：人生总会有一些挫折和失败，但不能悲观，要相信社会总是向前发展的，未来总比现在好，要积极进取，乐观向上。
“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”选择一个小小的生活细节，生动形象地描绘了故乡儿童天真活泼、彬彬有礼的神态，使人如见其貌、如闻其声。“笑问”二字尤为传神，它既表现出孩子们对客人的亲切、尊敬，又勾画出他们的稚气、好奇的性格特点，同时又流露出诗人对他们的喜爱之情。但写故乡的儿童，还不是这两句诗的本意，本意仍是写自己。诗人本是故乡人，对故乡怀有深厚感情，但回到家乡，却被人当作了客人。这对一个对故乡有深情的人来说，该是一个多么大的刺激啊!岁月流逝，人生易老，物是人非的无限感慨，尽在不言中。
《木兰诗》达标练习
一、看字写拼音
机杼( )辔头( )胡骑( )燕山( )朔气( )金柝( )
鸣溅溅( )鸣啾啾( )可汗( )鞍鞯( )阿姊( )
二、文言词语翻译
1、木兰当户织
2、惟闻女叹息
3、昨夜见军贴
4、卷卷有爷名
5、原为市鞍马
6、东市买骏马
7、旦辞爷娘去
8、但闻黄河流水鸣溅溅
9、策勋十二转
10、但闻燕山胡骑鸣啾啾
11、赏赐百年强
12、可汗问所欲
13、木兰不用尚书郎
14、出郭相扶将
15、著我旧时裳
16、对镜帖花黄
17、出门看火伴
木兰诗的课件【篇6】
【学生分析】
在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。
【教学建议】
1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的'方式解决生字词句、理清故事情节。
2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。要引导学生领会这一点。
3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。
4、培养学生爱国爱家的责任感。
5、指导朗诵，争取当堂背诵。
建议一课时完成。
【教学设计】
〖教学过程〗
一、导入
同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、整体感知，了解故事情节
1、指导学生分组合作，疏通文意。学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。
2、了解故事情节。
学生讨论空白处填写恰当词语：
木兰停机( )——决心( )——从军( )——奔赴( )——十年( )——拒赏( )——与亲人( )
明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚
三、探究理解木兰形象
讨论：
1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象?
两处：
⑴ “万里赴戎机，关山度如飞。朔气传金拆，寒光照铁衣”。
⑵ “归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强”。
前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理?
⑴ 停机叹息时的心理描写：既为家里着想(父亲年龄大了，弟弟还小)，又为国家大计着想(保家卫国是子民的责任)这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。
⑵ 远征沙场时的思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。
⑶ 辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜贴花黄”的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成“女儿身”，从她“开、坐、脱、著、理、贴”一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。
3、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些?为什么要这样写呢?
明确：诗中既写出了她的英雄气，更写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰恶的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。
4、读完此诗，你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质?
略。
四、指导学生朗读、背诵
指导过程中串入对本诗修辞手法的简要讲解。
木兰诗的课件【篇7】
教学目标：
1、反复诵读，并背诵全诗；分析关键句子，来总结本文修辞手法的表达效果。
2、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学方法：
诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
教学重点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2、体会课文的语言特色。
教学难点：
体会详略得当的写作特点。
教学过程：
一、情景导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二、背景解题
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。
三、诗歌诵读，初步感知
1、教师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。
2、请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。
3、学生分组朗读比赛。
四、整体感悟，走近木兰
１、这首诗叙述了一个什么故事？
答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
3、引导学生整体把握诗歌内容与结构。
理清情节：
木兰停机（叹息 ）决心（ 替父从军 ）从军（准备 ）奔赴（战场 ）十年（ 征战 ）拒赏（高官厚禄 ）与亲人（团聚）。
以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：
第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
第二部分（第４段），写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。
第三部分（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。
最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。
五，人物赏析，品读探究。（课件）
1、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。
师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2、品读探究：
（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并不繁琐。
①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。
②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。
③乐府诗常用的一种铺陈写法。
（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。
（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。
（4）结尾附文在文中起什么作用？对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。
（5）这首诗的中心思想是什么呢？这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
（6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾
（7）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。
六、拓展延伸，练习巩固
自由诵读课文，直至背诵。
木兰诗的课件【篇8】
教学目标：
1、结合注释，疏通课文，积累重点字词的意思。
2、能用简洁的语言复述课文内容。
3、理解课文内容，能概括出花木兰人物形象。
教学重点： 概括木兰这一古代巾帼英雄形象。
教学过程：
一、导入：（3分）
同学们都知道中国历史上有哪些杰出的巾帼英雄？像花木兰、穆桂英、梁红玉、红娘子等。今天我们一起认识一位女子，他曾经女扮男装替父从军，并立下赫赫战功，说到这同学们都已知道这位英雄是花木兰，这节课我们一起近距离的了解她。
《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，《木兰诗》和《孔雀东南飞》被称为“乐府双璧”，这样脍炙人口的名篇值得大家传诵。
二、检查背诵（5分)
1.抽5名同学背前五段，齐背最后两段
（要求：学生听她们有无背错的地方或者读音有误的）
过渡语：同学们掌握的非常好，让我们带着一个问题一起翻译课文，这篇课文讲述了一个什么故事？
三、疏通课文，理解文意（小组合作完成）（15分）
要求：1、学生结合注释理解课文内容
2、将疑难句子写在黑板上，师生共同解疑
例如：将军百战死，壮士十年归。
将军身经百战有的死了，壮士（木兰）征战多年胜利归来。
朔气传金柝，寒光照铁衣。（军旅生活之苦）
北方的寒气传送着打更的声音，冰冷的月光照在士兵的铠甲上。
古今义区分：阿爷无大儿（爷：古义，父亲 今义，爷爷）
双兔傍地走（走：古义，跑 今义，行走）
出郭相扶将（郭：古义，外城 今义，常用作姓氏）
一词多义：东市买骏马（市场、集市）名词
愿为市鞍马（买） 动词
通假字：对镜帖花黄（帖 通 贴，粘贴）
过渡语：疏通文意之后，大家用自己最简洁的语言说说这首诗讲述了一个什么故事？
四、整体感悟，走近木兰
１、这首诗叙述了一个什么故事？（3分）
２、 答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
离家---从军---立功---拒赏---回家（提示）
过渡语：一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，那她是个什么样的女子呢？ 让我们从课文中找找。
2、我认为花木兰是一个 的女子，从课文中 可以看出。（5分）
例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕名利
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。
师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
预设：学生质疑
齐背一遍
五、小结
花木兰既是一位平民女子，更是一位巾帼英雄，在那个封建时代，女子的地位虽然低下，但花木兰的传奇故事又证明了男子能做到的，女子一样可以做到。
