外科教案八篇。
栏目小编的文章可以让您更好地了解“外科教案”欢迎阅读。教案是老师上课之前需要备好的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。老师在上课时会按照教案课件来实施。我们提供以下建议以供对此感兴趣的人参考！
外科教案(篇1)
普外科课件
普外科，即普通外科，是一门涉及外科基础理论、临床技能等的学科，是医学基础教育的重要组成部分。在普外科课件中，学生将学习常见的外科疾病的病因、病理、临床表现、诊断与治疗方法等知识，以及手术技能与操作流程，为日后的临床实践奠定坚实的基础。
普外科的教学内容包括临床外科学、手术学、创伤学、心胸外科学和器官移植学等。下面本文将从医学教育、手术风险管理、疾病诊断与治疗等三个主题方面阐述普外科的重要性。
医学教育
医学教育是国家整体发展的基础，而普外科作为医学基础教育的核心之一，其重要性不言而喻。在普外科的教学中，学生将学习基础的医学知识、手术操作技巧、风险管理等，为他们日后的医学实践奠定坚实的基础。在医学教育中，普外科所涉及的知识不仅能够帮助学生了解常见的外科疾病的病因、病理与临床表现，还能培养学生精准的手术操作技能以及各种风险管理策略，为日后他们成为合格的医生奠定基础。
手术风险管理
由于普外科涉及到各种外科手术、器官移植等高风险手术治疗，风险管理是非常关键的。在普外科的教学中，学生将学习风险评估、安全措施等手术风险管理策略，为以后的手术操作提供安全保障。这方面的知识对于日后成为合格的医生以及完善医疗卫生体系至关重要。
疾病诊断与治疗
普外科教学中，疾病的诊断与治疗也是重中之重。由于普外科所涉及的疾病种类繁多，所以在诊断与治疗时需要精通常见外科疾病的病因、病理、临床表现等医学知识。在普外科的教学中，师生能够通过讲解和讨论案例等方式学习常见外科疾病的诊断与治疗方法，为日后的临床实践提供依据。
综上所述，普外科的课程内容广泛、学科门类繁多、技能要求高，它既是医学教育的重要组成部分，也是器官移植、创伤疾病、癌症等病种的重要诊治学科，对于提高医疗卫生水平和保障人民健康具有重要作用。我们应该引起足够的重视，加强该课程的教学力度，进一步落实到实际的医疗创新实践中去，以更好地为广大患者服务。
外科教案(篇2)
普外科是一门关于人体普遍性外科疾病的学科，主要包括手术疾病和非手术疾病两个方面。作为一门医学科目，普外科的教学内容十分广博，涵盖了疾病的诊断、治疗、手术技术、术后护理和疾病预防等多个方面。下面我们将从普外科的相关主题展开，探讨其重要性与应用意义。
一、疾病预防
疾病预防是医学领域十分重要的一环。在普外科中，我们不仅要了解各种手术疾病的发生原因，还要掌握预防手术疾病的有效方法。例如，在胃癌的预防方面，我们需要加强饮食、生活习惯上的注意事项，如控制烟酒、少油少盐，多吃蔬菜水果等。
二、手术技术
手术技术是普外科必须要掌握的一项技能。一方面，我们需要精通手术器械的使用，掌握手术的流程和注意事项；另一方面，我们还要学会手术前后的护理，确保患者顺利恢复健康。在实践中，我们需要保证自身的技术安全和患者的生命安全，选择适合患者的手术方案，并根据患者的情况做好手术后的护理工作。
三、术后护理
手术之后的护理工作十分关键，对患者的恢复和病情的改善有着重要的影响。在普外科中，我们需要了解手术后常见的并发症和处理方法，做好各项术后护理工作。同时，我们还要关注患者的饮食、体位、疼痛等方面，帮助患者顺利恢复并减少痛苦。
四、疾病诊断和治疗
疾病的诊断和治疗是普外科重要的教学内容之一。我们需要学会使用各种诊断方法，如影像学检查、生化分析等，辅助全面了解患者的病情。针对不同的疾病，我们需要掌握不同的治疗手段和方法，包括药物治疗、手术治疗、物理治疗等，以达到最佳治疗效果。
总之，普外科是一门综合性学科，既需要精通手术技术，又需要掌握病理生理知识和预防方法。在医疗事业中，普外科医生承担着诊疗、救治和防治疾病等重要任务。通过学习和实践，在不断完善自身技能和提高医疗水平的同时，我们也为保障人民健康作出了贡献。
外科教案(篇3)
普外科课件主题范文：“普外科中胃癌的预防与治疗”
普外科是外科学中的一门专业，涵盖了许多疾病的诊断、治疗和预防。胃癌是普外科中常见的疾病之一，其发病率和死亡率在世界范围内都很高。因此，在普外科的课程中，预防和治疗胃癌也是重要的话题之一。
预防胃癌的最佳方法是早期诊断。胃癌在早期发现，治疗成功率极高。因此，每个人都应该及时进行体检和胃镜检查，以及关注自身身体状况的变化。此外，体检时应注意预防感染，定期检查并治疗慢性病等。
在治疗方面，根据病情的不同，可以采用手术、放射治疗、化疗等方法。手术是治疗胃癌的首选方法，但是手术前需要评估病情的严重程度。对于早期胃癌，可以采用内窥镜治疗或局部切除术；对于晚期胃癌，则需要全胃切除等手术方法。此外，化疗和放疗也是治疗胃癌的常见方法，但需要根据不同的病情进行选择。
除了手术和药物治疗，营养的调整也是胃癌治疗中必不可少的一部分。患者应尽可能地保持饮食规律，避免刺激性食物和饮品，多摄取富含维生素和矿物质的食物，如蔬菜和水果等。此外，患者也应该保持良好的生活习惯，避免烟酒、保持心情愉快等。
在普外科的课程中，胃癌预防和治疗也是重要的话题之一。胃癌的预防需要有意识地进行检查和注意保健；治疗则需要根据病情的不同进行个体化的选择，同时也需要患者和家属的配合和支持。通过普外科的学习，我们可以更好地理解和掌握胃癌的预防和治疗，为保障人民健康做出贡献。
外科教案(篇4)
标题：脑外科课件：揭开神秘的脑部手术世界
脑外科是医学领域中的一个重要分支，致力于治疗各种与脑部相关的疾病和病变。为了增加学生对脑外科手术的了解，脑外科课件应运而生。这些课件通过详细、具体且生动的内容，向学生们展示了神秘的脑部手术世界，深入解析了脑外科手术的各个方面，并引发了观众对这一领域的兴趣和好奇心。
脑外科课件首先介绍了脑部手术的历史背景，让学生们了解到这一领域的起源和发展。通过介绍脑外科的先驱者、里程碑式的手术案例以及发展过程中的重大突破，学生们对脑外科手术的重要性和价值有了更加深入的认识。
接下来，课件详细介绍了脑外科手术的各个步骤和技术。通过图文并茂的方式，展示手术的准备工作、麻醉过程、切口的选择、脑部进入的方式以及手术中对脑部病变进行处理的技术。通过动态演示和模拟手术，学生们能够深入了解每个步骤的重要性，以及手术操作的复杂性和细致程度。
课件还针对不同类型的脑外科手术进行了分类和详细介绍。包括脑肿瘤切除术、脑出血手术、脑血管瘤栓塞术、脑室腄留置术等等。每个手术类型都针对其特点和难点进行了深入的解析，并结合真实的手术视频进行展示。学生们通过这些真实案例，了解到各种手术的操作技巧、风险和治疗效果，进一步认识到脑外科手术的重要性。
此外，课件还介绍了脑外科手术中可能遇到的并发症和风险，并详细阐述了术后的护理和康复过程。这部分内容对于学生们了解手术之后的关键环节、术后护理的重要性以及与术后康复相关的各个细节尤为重要。通过课件的介绍，学生们能够更好地理解脑外科手术的整个治疗过程，并对病人的术后照顾有更加深入的认识。
脑外科课件还包括了一些与脑部解剖和病理相关的知识点，这些内容有助于学生们更好地理解脑外科手术的相关概念和操作方法。通过详细的图示以及对脑部结构的解析，学生们能够更加清晰地了解脑外科手术涉及的各个区域和病理变化，从而在手术过程中更加有针对性地操作。
脑外科课件不仅仅限于课堂教学，还可以作为学生们的自主学习工具。学生们可以通过自主学习获得更加深入的脑外科知识，提高自己在这一领域的理解和认识。通过实践、参观以及与专家的互动，学生们可以更好地了解脑外科手术在实际临床中的应用和意义。
综上所述，脑外科课件通过详细、具体且生动的内容，揭开了神秘的脑部手术世界，使学生们对脑外科手术有了更加深入的认识和了解。这些课件不仅仅局限于课堂教学，还能够作为学生们的自主学习工具，促进他们在这一领域的进一步学习和研究。脑外科课件的推出为脑外科手术的学习和研究提供了更加方便和高效的工具，也推动了脑外科领域的不断发展和创新。
外科教案(篇5)
普外科课件主题范文：手术室的瞬间——一名专业护士的经历
普外科手术室是医院里人流最大、最繁忙的科室之一。作为一名专业的手术室护士，我需要飞快地换被单，紧张地准备手术器械，全神贯注地监测患者的生命体征。今天，我要分享我的一些经历，以便让更多人了解这个看似平常但又非常重要的职业。
我记得有一次，一位长者来到了手术室。他男性，70岁左右，是因为子宫肌瘤而来到医院。尽管这是一笔相对简单的手术，但由于他的身体条件比较复杂，医生们和护士们都显得比平时更加紧张。手术进行得很顺利，但在术后他瞬间呈现出很严重的肺部症状，不久后联系了胸外科的医生，于是转移到了重症监护室接受进一步治疗。当他满脸被汗水浸透的躺在手术床上时，我可以感受到自己心中深深的担忧和紧张。
虽然这项工作会带来一些心理、生理负担，但我依然热爱这份工作。很快想到的是另外一个病人：她只有20多岁，患有乳腺癌，需要接受单侧乳房切除手术。我很感动地看到了她的坚强和勇气。虽然她面临不确定的未来，但当她做好了自己的选择时，就是那短暂的瞬间，我感到了更多的力量和信心。我们的手术一切都很顺利，不久后，她就安全地回家了。
这份工作确实不是一份轻松的工作。我们需要经常加班，需要适应强烈的其他紧张因素，例如扫描仪的声音以及无数的呼叫铃声。但是，我们是那些最直接承担病人健康的职业，能够参与一名患者的手术过程，我们感到自己是这座医院的真正主人，我们可以为他们的健康和幸福贡献力量。
最后，我希望读者可以体会到手术室护士的工作。当我们紧张的工作时，身体和心灵都在竭尽所能，保护着患者的生命。这份工作不仅仅是关于手术器械和简单的生理学知识，而是与患者的健康和生命直接相关。谨记这一点，我们才会感到尊重，真正地热爱这份工作。
外科教案(篇6)
普外科（General Surgery）是几乎每个医学生都需要学习的课程，它涵盖了外科学的各个方面，包括手术技术、疾病的预防和治疗等，本文将从以下几个方面展开：
一、普外科的概述
普外科是一门广泛而复杂的课程，它涵盖了外科学的方方面面，从血管外科到普通外科，再到神经外科和乳腺外科等。医学生学习普外科，需要理解不同部位的解剖和生理特点，学习各种手术技术，以及如何救治各种疾病。
二、普外科手术技术
普外科手术技术是医学生在这门课程中需要重点学习的内容，它包括外科手术的各种方法和技巧，病人术前的准备、术中的操作、术后的护理等。普外科手术技术的学习需要练习和实践，只有熟练掌握了手术技能，才能更好地为患者服务。
三、普外科疾病的预防和治疗
普外科疾病的预防和治疗是医学生必须掌握的内容之一，普外科病人的数量众多，涵盖了很多不同的疾病类型，如肿瘤、结石、炎症、创伤等。对于这些疾病，医学生需要掌握其症状、诊断方法、治疗方案等方面的知识，以便及时有效地为病人提供帮助。
四、普外科的研究和发展
普外科作为医学的重要分支学科，一直在不断发展和进步。最近几十年，随着各种先进技术和器械的不断更新，普外科手术的技术水平和疾病治疗效果都得到了显著提高。此外，普外科的研究和发展还包括与其他学科的交叉研究，如生物技术、影像学等，这些研究对于推进普外科学科的进步起到了重要的作用。
五、普外科医生的职业规划
对于学习普外科的医学生来说，他们的职业规划也是非常关键的。学生需了解不同职业领域的需求以及对应的就业形势，决定日后的专业方向和发展方向。同时，医学生也需要根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的职业，并且不断完善和提升自己的专业技能，以更好地为患者服务。
综上所述，普外科课程所涉及的主题非常广泛，需要医学生付出很大的努力来掌握其中的知识和技能。同时，这门课程也是医学生进行职业规划的重要一环，只有充分了解市场需求和个人能力，才能选择适合自己的职业道路。
外科教案(篇7)
普外科课件是医学教学中必不可少的重要工具，它旨在帮助学生掌握外科学基本知识、技能和理论。普外科课件的主题非常广泛，涵盖了从基础知识到临床实践、病例分析等丰富多彩的内容。以下是本人针对普外科课件的相关主题的一篇范文，旨在为大家提供一些参考和借鉴。
主题：腹腔镜手术
腹腔镜手术是一种先进的疾病治疗方法，是外科手术领域的一项重要技术。相比传统的手术方式，腹腔镜手术可以减少手术创面、减轻术后疼痛、缩短住院时间，同时也能减少术后并发症的发生率。因此，腹腔镜手术在各大医院中得到了广泛应用，成为了外科手术的重要组成部分。
对于学习和掌握这种技术的学生来说，腹腔镜手术是一个较为复杂的技术，需要掌握一系列专业知识和技巧。在课件中，我们可以通过系统地介绍腹腔镜手术的操作流程、器械使用以及术后护理等方面的内容，来帮助学生全面了解这种技术的相关知识。同时，我们也需要注重实践操作，让学生通过观看操作视频、参加模拟手术练习等方式来加强对技能的掌握。
在腹腔镜手术的实践中，需要特别注重手术操作的安全性和准确性。因此，在课件中，我们可以加强对手术安全的相关知识的介绍。比如，手术前需要进行充分的准备工作，诊断前也要充分了解和评估病情，以减少手术中的风险。同时，我们还需要介绍如何正确使用手术器械、维护手术灯、维护手术环境等方面的知识，以确保手术的顺利进行。此外，在手术操作中，我们也需要注重团队协作和沟通，以确保手术操作的准确性。
总的来说，腹腔镜手术是一门复杂而又重要的技术，在课件中，我们需要注重理论和实践的结合，通过丰富多彩的内容、直观的操作视频、实际操作等方式来帮助学生全面了解这种技术，并在实践中掌握它的精髓。
外科教案(篇8)
普外科课件是指普通外科相关的课程资料，主要对于外科医学的学习和研究有着重要的帮助作用。本文将对普外科相关主题进行介绍和阐述，力求为大家带来更深入的理解和启发。
一、普外科的概述
普通外科是临床外科的基础，在外科医学中十分重要。普通外科涉及的范围较广，主要是治疗外科常见的疾病和症状，如胃肠道溃疡、胰腺炎、输尿管结石等。普通外科的治疗方法通常是手术，因此需要医生具备精湛的手术技巧和专业知识，以确保手术的成功和患者的安全。
二、普外科的相关疾病
普通外科的相关疾病主要包括胃肠道相关疾病、胃肠道出血、胃癌、胆囊结石、胆囊炎、肝血管瘤、胰腺炎、肝硬化等。这些疾病都需要及时的进行手术治疗，以保证患者的生命安全和健康。
三、普外科手术的安全性
普通外科手术需要医生具备扎实的基础知识和精湛的技能，才能确保手术的安全和成功。手术前需要进行包括手术评估、麻醉评估、血液检查、肝功能检查、心电图等多项检查，以确保患者的身体状况适合手术。手术过程中，医生需要严格遵守手术规范和操作流程，确保手术的顺利进行。手术后需要重点关注患者的恢复情况，及时处理并发症和疑难问题。
四、普外科手术后的护理
普通外科手术后需要进行严密的护理和观察，以确保患者的恢复和康复。护理人员需要及时观察患者的生命体征和手术切口的情况，检查患者的饮食和排便情况，以及是否有并发症和并发症的处理情况。同时，护理人员还需要对患者进行心理安慰和支持，提高患者的生活质量和信心。
五、普外科的自我保护
普通外科手术涉及手术操作和医疗难度较高，医生需要具备一定的自我保护能力，以减少工作中意外事故和医疗纠纷的发生。医生需要做好手术操作前的准备工作，严格遵守手术流程和操作规范，避免操作中的失误和意外发生。同时，医生还需要及时了解和掌握医疗法律法规和相关政策，提高自我保护的能力和水平。
六、普外科的未来发展
随着医学技术和医疗设备的不断升级和完善，普通外科手术的治疗效果和手术安全性将得到进一步提高。同时，人们对外科手术安全性和医疗纠纷的关注度也将不断提高，医疗规范和行为水平的要求也将不断提高。因此，普外科医生需要不断学习和更新医学知识，提高自身的专业技能和水平，迎接未来医学发展的挑战。
综上所述，普外科课件是医学学习和研究的重要资料，我们需要认真学习和理解其中的知识和技能，提高自己的医疗水平和能力，为患者的健康和幸福做出更大的贡献。
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对外汉语教案13篇
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对外汉语教案 篇1
知识与能力 青春含义的理解；青春的意义。
过程与方法 运用多媒体、学生小组活动，让学生发挥课堂的主体作用，探究合作的解决问题。
情感态度与价值观 通过生活实例,学生体验拥有青春的快乐，在体验中感悟青春的意义。
有人说，青春是泪水；有人说，青春是任性；有人说，青春是无悔……
想一想：
你认为什么是青春？你会用哪些词语描述青春？
教师总结：有人说，青春是泪水；有人说，青春是任性；有人说，青春是无悔……这一节课就让我们来探讨青春飞扬的话题。
（多媒体展示活动要求）大家描述青春的词语。在青春的词典里，独立、自由、理想、信念……这些词语具有特别的意义。
教师强调：面对青春，每个人会有不同的憧憬，形成不同的理想，规划青春路径，思考自己如何走过青春之路。
假如想象你是一只振翅欲飞的雄鹰，应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔?
教师讲述：大家写了很多词语，比如自信、自尊、自强等。我们现在看看能不能是我们展开翅膀翱翔于蓝天。
有些人从小就失去了自信，常常有大人们的训斥：“这孩子太笨了，将来没有什么出息。”久而久之，他就会自己认可了，碰到小失败就会自我安慰：“反正我很笨，我是不会完成的。”这样他的青春年华就少了一份快乐，多了几分悲伤。但有些人就具备了自信，无论是别人的贬低，还是碰钉子，他总会保持一种自信的心态，相信自己，所以他历尽千辛去攻克，拼尽全力去改变，终于他的努力，造就了成功，也尝到了自信的甜头，后来，自信便一直陪伴着他。
你会向他们谁学习？说说理由。
提示：生活中，我们因为有自信才能勇气，才能坚持，创造奇迹。
自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀有坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。
11岁时充满阳光与快乐的李玉川因一次事故导致全身23出骨折，高位截瘫。只能与病床与轮椅相伴
“画画是我从小的爱好，虽然身体残疾了，但我不甘心就这么放弃。所以，即使再苦再累，我都必须坚持下去。”李玉川告诉记者，为了画画，她坚持积极治疗。只要有时间，她就会练画画，因为那是她的梦想。
由于身体的缘故，李玉川没法天天去学校，几乎靠自学，但她的成绩一直优秀。十多年来，她先后辗转北京、江西、山西等地治疗。其间，一直有很多热心人士帮助和资助她。在求学的第四年，按照有关规定，李玉川取得了北京的学籍。没有向命运低头的李玉川，以常人难以想象的毅力自学完成了中学的课程，并考取了国内绘画艺术最顶尖的学府――中央美术学院。2008年，中央美术学院给了她一份宝贵的录取通知书。2013年，玉川又考取了中央美术学院的公费研究生。
思考：（1）轮椅姑娘李玉川给我们带来什么震撼？从她身上你学习到什么？
提示：从李玉川小时候兴趣，遭遇事故到高度截至，没有放弃梦想，克服各种困难，考取了国内绘画艺术最顶尖的学府――中央美术学院又考取了中央美术学院的公费研究生。看到自强不息的李玉川。
教师讲述：通过李玉川故事让看到自强不息的李玉川。使我们懂得要自强，不向命运低头。自信、自强使自己的青春无悔。
(2)青春为什么需要自强？
教师讲述：自强，让青春奋进的步伐永不停息。不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，是自强的重要内容。自强，要靠坚强的意志，进取的精神和持久的坚持。让我们的青春放光彩取得成功。
与同学有效沟通，顺畅表达；
学会调节自己的情绪；
(3)反思一下，这些进步是否点给你自信？与同学交流，找到能让自己增强自信的方法，并在生活中尝试。
提示：帮助朋友解决困难；把生活中不开心的事记录下来；做自己开心的事等等。
我们的每一点进步，都是成长的足迹，印记着我们克服惰性、地址诱惑、战胜自我的努力。相信自己，勇敢尝试，不断进步，才能体验成功带来的自信。
今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。――梁启超
教师讲述：青春期的我们要坚持自信自强，勇于承担历史重任，肩负起祖国的希望。
归纳：对于青春期的我们，有很多梦想等着我们去实现，美好的未来需要我们去创造。激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长。
本节课让我们给青春扎上翅膀，去实现青春的梦想。激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长。我们要培养自信、自强使得青春更放光彩。
1.利用分组抽题的方式，讨论所抽题目加深对知识理解。充分发挥学生在课堂的主题作用，教师作为引导者，完成学习任务。
2.结合一些情景设置，让学生从生活的事例加以理解青春。把抽象的青春条理化便于学生理解。这节课学生分组讨论，由于是抽题讨论，使有的学生只学习自己所抽取的问题，在老师讲其他问题，不注意听课。以后要注意调整使用这种方法。
3.自信、自强培养的方法，讲的再细效果会更好。
对外汉语教案 篇2
一个群友设计的对外汉语教案，放在这里，欢迎大家提意见。
20xx-20xx教学计划（高一）
一
初次见面，自我介绍
先用英文自我介绍，再让同学们逐一介绍--用中文自我介绍，再让同学们逐一介绍
“你好！”
“我叫??”
“我??岁”
“很高兴认识你！”
二
一、教学对象：初级印尼汉语学习者
二、教学目标：梳理汉语拼音的发音--声母部分
三、教学内容：声母
四、教学重点：bpdtgkzhchssh
五、课时：45分钟
六、教学步骤：
（一）组织教学（3分钟）
（二）复习旧课（7分钟）
让同学们用上节课的内容做自我介绍，然后领读
（三）学习新课（25分钟）
bpmfdtnlgkhjqxzcsrzhchsh
1.领读
2.点读
3.齐读
（四）练习绕口令（10分钟）
四是四，十是十
十四是十四，四十是四十
三
一、教学对象：初级汉语印尼学习者
二、教学目标：梳理汉语拼音的发音--韵母部分
三、教学内容：韵母
四、教学重点：uv
五、课时：45分钟
六、教学步骤：
（一）组织教学（3分钟）
（二）复习旧课（5分钟）
（三）学习新课（25分钟）
aoeiuvaieiueiuaiaoouiouianieveiaiaouauoaneninuanuenvanvnangengonginguengiongianguang
1.领读
2.点读
3.齐读
（四）练习绕口令（12分钟）
吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄吐葡萄皮
四
一、教学对象：初级汉语学习者
二、教学目标：掌握常见的象形字，了解汉字的重要造字法之一--象形字
三、教学内容：象形字
四、教学方法：汉语象形字雏形的战士和对应的汉字
五、教学重点：有象形字的雏形认出汉字的意义
六、课时：45分钟
七、教学步骤：
（一）组织教学（2分钟）
（二）复习旧课（5分钟）
（三）新课学习（35分钟）
日月水火口木门雨田
1.在白板上画出雏形，让大家看是什么事物（20分钟）
2.写出对应的汉字（10分钟）
3.简单解说汉字的造字法--象形字（5分钟）
（四）布置作业（3分钟）
课下抄写所学生词
五
一、教学对象：初级汉语学习者
二、课时：一课时（45分钟）
三、教学内容：人的身体各部分的称呼
四、教学目标：掌握五官及人体的名称
五、教学重点：五官
六、教学步骤：
（一）复习旧课（10分钟）
听写上节课生词“日、月、水、火、口、木、门、雨、田”
（二）新课学习（25分钟）
眼、鼻、嘴、耳、牙、舌、手、脚、肩、腰、腿、膝
1.展示并领读
2.点读、齐读
3.展示“鼻”、“膝”的写法
（三）游戏（10分钟）
在白板上写一组词语，请同学上来背对着白板，下面的同学念被指到的词，上面的同学要相应指出是哪个地方
六
一、教学对象：初级汉语学习者
二、课时：45分钟
三、教学目标：知道如何称呼亲属
四、教学内容：1.词汇2.语音：轻声3.句型：这是??
五、教学重点：介绍别人“这是??”
六、教学步骤：
（一）复习旧课（5分钟）
（二）新课学习（30分钟）
1.爷爷爸爸哥哥弟弟叔叔奶奶妈妈姐姐妹妹阿姨
2.学习词汇，领读、点读、分组读
3.提问，第二排的字都有什么特点都带“女”字旁，是形声字。与以前讲的象形字，都是重要的造字法
4.用“这是我的??”句型来介绍
（三）听歌曲《听妈妈的话》。（10分钟）
七
一、教学对象：初级汉语学习者
二、课时：45分钟
三、教学目标：认识有中国特色的灯笼、剪纸、瓷杯、十二生肖等
四、教学手段：实物展示
五、教学内容：瓷杯、木梳、筷子、剪纸、中国节、扇子、灯笼、十二生肖、人民币
六、教学步骤：
（一）组织教学（5分钟）
致以元旦问候，“新年快乐，好久不见！”
（二）展示（30分钟）
1.先一件一件拿出来，逐一介绍，并把汉字板书在白板上
2.叫大家认读生词
3.叫大家认实物
（三）按组轮流近距离上来观看（10分钟）
八
一、教学对象：初级汉语学习者
二、课时：45分钟
三、教学内容：水果的名称
四、教学目标：掌握表示各种水果的词语的读法和写法
五、教学手段：图片展示
六、教学步骤：
（一）组织教学（5分钟）
（二）新课学习（30分钟）
苹果香蕉草莓西瓜橙子柿子梨柠檬菠萝猕猴桃桔子杨桃哈密瓜樱桃木瓜山竹桃子葡萄荔枝芒果
1.逐张展示水果的图片，并将词语板书在白板上
2.学习词语，领读、分组读、齐读
3.选取“猕”、“莓”做例子，写出笔画
4.认图片
（三）布置作业（5分钟）
课下抄写生词两遍
九
一、教学对象：初级汉语学习者
二、课时：45分钟
三、教学内容：买东西
四、教学目标：学会价格的表达，学习如何问价格
五、教学重点：问价格
六、教学步骤：
（一）组织教学（3分钟）
（二）复习旧课（10分钟）
抽取上节课的词语听写
（三）学习新课（32分钟）
1.学习生词：元钱块斤
2.了解单位元、块/斤
3.句型：??多少钱
4.练习：给出一列水果，旁边标注价格，用“??多少钱一斤”“??钱一斤”的句型分组一问一答
十
一、教学对象：初级汉语学习者
二、课时：45分钟
三、教学目标：让学生了解中国过年的传统习俗，大扫除、贴对联、放鞭炮、吃饺子、贴窗花等，在了解中加深对中国文化的喜爱
四、教学内容：有关春节的课件、歌曲
五、教学步骤：
（一）组织教学（3分钟）
（二）导入新课（2分钟）
刚刚过去的春节，像大家道声“春节快乐”
（三）新课学习（35分钟）
1.给大家展示如何剪纸“喜”字
2.给大家展示图片，同时播放音乐
（四）布置作业（5分钟）
回去用汉语向长辈们问好
十一
一、教学对象：初级汉语学习者
二、课时：45分钟
三、教学目标：学唱歌曲，了解北京奥运，了解北京的名胜古迹
四、教学内容：歌曲《北京欢迎你》
五、教学步骤：
（一）组织教学（5分钟）
（二）学唱歌曲（38分钟）
a)学习第一段，将歌词中的生词展示在白板上，领读迎接晨曦另空气情谊拥抱客人
b)教读第一段，并解释大意
c)教唱第一段
d)播放mtv,让大家跟唱
（三）布置作业
回去练习一下歌曲
对外汉语教案 篇3
1、教学目标与要求：
“目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。
“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达
2 、教学重点
抓语言项目：
语音：声调、轻声、儿化、语流变调;
词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语
语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序
功能——意念(介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿)
3、教学难点
在教学重点的基础上，学生很难掌握的，对于基础好的学生要求掌握，对于成绩不好的学生，要求可以稍微低一点，不要求起完全掌握。
4 、教学方法(包括辅助教学手段)
直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释
直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件
情景法：设计情景、利用实地情景
其他：模仿、重复、替换、对比;问答、启发、引导、归纳、演绎
5、教学过程(教学步骤、时间分配)
课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。语言课的教学有五个主要环节：
步骤：
组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业
各环节所占的时间比重、内容方式(以100分钟为例)
(1)组织教学：2分钟~5分钟
点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。
内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入
方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏
(2)复习检查：10分钟~15分钟
检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题
(3)讲练新课：70分钟~80分钟(讲：三分之一，练：三分之二)
强调精讲多练，注重运用，师生互动，精心设计板书，进行情景操练
一般顺序：
朗读——词语讲解——分段——提问和回答——归纳段落大意——讲
授语法点——操练
(4)新课小结：2分钟~5分钟
归纳总结新的语言点、重点内容
(5)布置作业：2分钟~5分钟
造句、作文、预习
对外汉语教案 篇4
初级外国汉语学习者
根本任务：
教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。 教学内容：
1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。
2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学
教学重点：
1.学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。
2.声调
教学方法：
1. 用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。
2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。
教学过程：
一、导入新课，板书课题：
1、老师： 右下半圆bbb
右上半圆ppp
两扇大门mmm
伞柄朝上fff
以上就是我们今天要学习的内容
二、进入新课：
声母、韵母学习
(一) 声母 b p m f
b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。
P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。
m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音;阻碍解除时，余气冲破双唇的`阻碍，发出轻微的塞音。
f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。
(二)韵母 a o
a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部(偏后隆起)，舌位在单韵母中最低。
o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。
a o
b → ba bo
p → pa po
m → ma mo
f → fa fo
板书演示b﹢a →ba p ﹢a → pa
老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音.
二.声调
a a a a
o o o o
领读2遍，学生练习后，指定学生读
三.轻声
ma ma ba ba
例：ma ﹢ ma → ma ma
三、练习巩固：
1，两位同学一组一起练习：
(1)请你们小组共同复习今天所学拼音，并练习轻声
ma ma ba ba
(2)声调练习
ma ma ma ma
fa fa fa fa
pa pa pa pa
ba ba ba ba
四、布置作业：练习所学的几个发音，抄写字母各十遍。
教学难点：
一、声母和韵母
1、让学生能分清送气与不送气声母的区别，将一张纸放在嘴前，通过观察纸的状态来判断送气与不送气。
2、纠正唇齿音中可能出现的发音时上齿不接触下唇或者发唇齿音f时，由于动作太小太快而产生的发音不清晰的问题。
3、发m音时，可能因为学习者的鼻音较重而导致发错和发音不清晰，可以先让学习者先发o音再过渡到m音，或者通过观察学习者的唇形圆展来纠正。
二、声调
1、上声是四声中最难的一个声调。
举例：某天一个外国汉语学习者去饭馆吃东西，他很认真地望着招呼他的女服务员，并认真
地问到：“小姐，水饺多少一碗?”女服务员一听，骂了一声：“流氓”。在学习上声时可以通过先发去声再发阳平在练习和学会发上声，举例：先发ma,再发ma来慢慢过渡到上声。
2、外国学习者在学习声调的发音时往往带点洋腔洋调，而且在学习升调(二声)和降调(四声)时，也会因为升得不急和降得不够而发音不准，通过老师一对一纠正和学习者课后多联系来改正。
教学总结：
总结教学过程中的不足，修改教案，以便在今后教学过程中更好的进行教学活动。
对外汉语教案 篇5
对外汉语教案的写法
这个应该是某学生为了应付《对外汉语教学概论》或者《对外汉语教学法》课期末考试总结的~~
1.教学目标与要求：
l“目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。
l“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。
x可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达-----
2.教学重点：
抓语言项目：
l语音：声调、轻声、儿化、语流变调；
l词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语
l语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序
l功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿---）3.教学方法（包括辅助教学手段）
l直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释……
l直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件……
l情景法：设计情景、利用实地情景……
l其他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎……
4．教学环节（教学步骤、时间分配）
课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。语言课的教学有五个主要环节：
x步骤：
组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业
x各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例）
（1）组织教学：2分钟~5分钟
x点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。x内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入
x方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏……
（2）复习检查：10分钟~15分钟
检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题……
（3）讲练新课：70分钟~80分钟（讲：三分之一，练：三分之二）
强调精讲多练，注重运用，师生互动，精心设计板书，进行情景操练
l一般顺序：朗读——词语讲解——分段——提问和回答——归纳段落大意——讲授语法点——操练
（4）新课小结：2分钟~5分钟
归纳总结新的语言点、重点内容……
（5）布置作业：2分钟~5分钟
造句、作文、预习……
教案评分（20分）
一．教学目的和要求（5分）：
a．语法、词汇（4分）b．功能项目（1分）
二．教学环节和步骤：
（1）复习旧课（1分）
（2）学习新课（生词学习1分、课文讲练2分、重点词语讲练1分、重点语法讲练6分、活用练习1分）
（3）课堂小结和布置作业（1分）
（4）合理分配教学时间（1分）
（5）板书设计及教具使用（1分）
综合课
l教学任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、言语技能、文化背景。进行听、说、读、写的综合训练，偏重培养学生听和说的言语交际能力。
l分三个阶段：语音→语法→短文。
x语音阶段大约2~3周，1~15课。
x语法阶段（对话形式居多）约10~15周
x短文阶段(与语法阶段的界限并不很清楚)
（一）语音阶段的重点（包括语音、词汇、语法）
1．语音方面：声母、韵母、声调、变调、轻声、儿化韵。强调正确拼读和辨音辩调。（发音方法、发音部位不必多讲）
（1）难发、易混的声母：b、p；d、t；g、k；j、q、x、f、h、z、c、s、zh、ch、sh、r
（2）难发、易混的韵母：单韵母o、e、u、ǖ、复韵母ai—ei、ao—ou、前后鼻音
（3）声调（四声）、变调（音节连读的变调；一、不的变调）
（4）轻声（辨别词义或区别词性的：东西、买卖）儿化（辨别词义或区别词性的：画和画儿、头和头儿）
l学习的先后顺序：
（1）声母、韵母
声母：bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshrer
单韵母：aoeiuü
复韵母：aneninuauoiaieangenginguaiueiuanuenuangiaoiouianiangiong
（2）声调
四声------轻声------音节连读（变调）：
二声+二声，二声+三声//半三声：三声+一、二、四声、轻
声；三声+三声
2．词语方面：
3．语法方面：
x句法：主要是最简单的单句，如主谓句、疑问句
x词法：使用频率最高的一些量词、方位词、能愿动词
（二）语法阶段的重点（一个学期完成最基本的汉语语法）
1．语言知识方面：
x语音还要抓，突出训练语调、语气（态度、意图或感情）、重音（辨别意义）。x语法主要学习基本语法，要重视以下几个方面：
（1）词类：能愿动词（想、要、会、能、可以、应该------）
量词（个、本、张、把、篇、座------
副词（就、才、又、再---）
连词（和、跟、或者、还是----）
介词（在、从、跟、给、往、向、对----）
助词（的、得、地------）
（2）句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语（程度补语、结果补语、趋向补语、可能补语、时量补语、动量补语），及其语序。
（3）句子的分类：动词谓语句、名词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句
（4）特殊句型：是字句、有字句、连动句、兼语句、存现句、“是---的”句、比较句、把字句、被动句。
（5）提问的方法：用语气助词“吗”提问、用语气助词“吧”提问、用语气助词“呢”提问、用疑问代词提问、用“肯定形式+吗”提问、用肯定形式与否定形式相叠提问（正反问）、用“是---还是---”提问（选择问）。
（6）动作的态:完成态、变化态、持续态、进行态、经历态
2．语言技能和语言交际技能方面：
l用掌握的语言技能（词语、句型），进行听、说、读、写的训练，侧重培养听说能力，以及初步的交际能力。
l学习在会话中谈打算、计划、时间、钱数、购物、看病、节日、天气、问路、问方向------
（三）短文阶段的重点
1．语言知识方面：
x语音：能正确地辨音辨调，掌握语流音变，发音准确、语调语气基本正确，朗读速度达到每分钟160~170个字左右。
x语法：巩固基本语法，学习基本句式的引申用法（如“起来”的引申用法、疑问代词的引申用法)
x词语（虚词）：副词：倒、难道、简直、何必----连词：无论、尽管、既然、连---也---、由于
2．语言技能和语言交际技能方面
l听：语速每分钟160~180个字
l说：成段表达，满足日常生活和一般社交活动。语速每分钟130~140个字汉语作为第二语言教学的原则
1．牢固掌握语言要素，培养运用汉语进行交际的能力。
x突出精讲多练，注重设置情景，进行实践
操练
x不排斥“句型操练”等机械性训练方式
x螺旋式提高，加强重现，循环往复
2．充分发挥学生的主动性、创造性。
x重视个体差异，因材施教
x加强互动，人人受益
x对错误的纠正，要采取适当的方法
3．结构、功能、文化相结合。
x系统地、循序渐进地进行结构教学
x在一定的情景中，完成功能性交际任务
x揭示词汇、语法、语用系统及非语言信息
中（如体态语）的文化因素
对外汉语教案 篇6
5 课间休息（儒森汉语） 10 …要… 要表示want，老师说出问句，并给两位学生一人一张水果的`图片，表示这是他们想要的水果片，由学生说“我要……” 同时讲解陈述，一般疑问句，否定句以及“也”字句。 如：老师问学生1，你要什么？ 我要一个苹果。 老师问学生2，你也要苹果吗？ 不，我不要苹果，我要一个橙子。 T: nǐ yào shén me ？ S1:wǒ yào yí 括 pín uǒ T: nǐ yě yào yí 括 pín uǒ m ？ S2:bú ， wǒ bú yào pín uǒ, wǒ yào yí 括 chén zi. 10 …有…（儒森汉语） 有表示have, 同时交给学生陈述，否定，一般疑问以及“也”字句。 注意“有”的否定句是“没有”不是“不有”。 20 角色扮演（儒森汉语） A) 咖啡店 B) 菜场 A:nǐ yào shén me ？ B:nǐ men yǒu kā fēi m ？ A:yǒu 。 B:wǒ yào yì bēi kā fēi ， nǐ men yǒu xī uā zhī m ？ A:wǒ men méi yǒu xī uā zhī ， wǒmen yǒu chén zhī,nǐ yào chén zhī m ？ B:bú yào,nǐ men yǒu pín uǒ zhī m ？ A:yǒu 。 B: wǒ yào yì bēi kā fēi hē yì bēi pín uǒ zhī ， duō shǎo qián ？ A:88 kuài 。 B:括i nǐ 。 A:xiè xie 10 单词（儒森汉语） 10 课文（儒森汉语） 10 总结（儒森汉语）
对外汉语教案 篇7
一、 教学对象/班级
二、 课型：听力、口语、综合、汉字
三、 教材：名称、第几册
四、 教具：口型图、图片、多媒体课件
五、 教学内容：词汇数量、课文内容
六、 教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练
七、 教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词
八、 教学时间/课时安排/时间分配：100分钟
九、 教学步骤/环节/过程：
1、 复习旧课： 字、词、语法、课文，写、说等。
2、 学习新课：
(1) 学习生词：认读、部分词语扩展、用法
(2) 讲练课文：听、读、讲、会话、问答
(3) 重点词语讲练：
(4) 语法点讲练： 释义、形式、练习
3、 活用练习：综合练习、各类形式的练习题
4、 小结与布置作业：
十、板书设计：
十一、 课后记/思考/评估：成功与教训;值得注意的问题;哪些问题没讲清楚;哪些问题学生掌握起来较困难等。
对外汉语教案 篇8
教学内容：声调（定义、调类（阴平，阳平，上声，去声）、调号、调值
1） 复习声韵母（学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。）
2） 老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读（如：b， m， h， a， ei， ing， ba， ma， hei， bing ）
2）导入本堂课所学内容——声调。
4）借助五线谱引导学生找到四个声调的音位。
5）对着五线谱逐一地教学生四个声调的读法（注重半上的教学）。
6）举不同调不同义的汉字进行对比教学，强调声调在汉语中的作用。如：
mā má mǎ mà dī dí dǐ dì zhī zhí zhǐ zhì
1） 在黑板上写几组单韵母，老师说调类，叫学生标出调号。
2）学生自己读黑板上的标有声调的韵母及声韵母的组合 （如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mèi bǐng bīng ）。
3）老师写一些带有声调的韵母及声韵母的组合在黑板上，叫学生齐读，再叫几个学生单独读，纠错（如：bā mā bá féi ě lěi mào dìng）。
4）游戏：学生分成两个小组，老师念生词（1、单音节生词 2、双音节生词），做手势，学生说出来是第几声，纠错。
学生自己回顾一下本节课所学知识，搭档之间互相检查发音是否正确。
一首标有拼音的小诗《鹅》，让学生朗读。
对外汉语教案 篇9
一、新课程理念下的教案观 先进的课程理念，只有通过备课，新课程所预示的教育才能实现。从课堂教学实施方案的角度来看，教案-作为表现时代教改意志的裁体，理应是课程改革的一个重要突破口。 1.从“师本设计”到“生本设计”的角色转变 2.变“教参套用”为“多元参照”的多维思考 3.从“一般性设计”到“理念性设计”的基本建构 二、应该写简案还是祥案 教案时用于课堂教学活动中教学设计的文字表达，是教学理念与教学实践的中间环节和联系的`纽带。教师应在新课改理念下贯彻新教案观。 1. 教案要突出以学生为主体，体现教学过程中的师生互动 2. 教案的设计应当面向学生全体，具有开放性 3. 教案要注重教学过程中的生成资源，体现生成性 4. 教案应渗透学法，蕴含预测性 5. 教案应为学生制定全面的学习目标 三、教案有无标准格式 1.教案编写要求 教案编写要从教学目的、任务着眼，从教学的特点出发。要以教学大纲和教材为依据，做得目的明确，要求适当。 2.教案内容要求 教师必须在认真学习教学大纲、了解学生、分析教学的基础上，根据授课计划，对各种教学形式编写出教案。 四、电子教案能否取代传统教案 随着教育信息技术的发展，计算机辅助教学的推广深入，在许多有条件的地区，传统教学中的纸笔教案正在被电子化教案所取代。 电子教案扩展了传统教案的作用范围，同时兼具便于修订、传输、携带、保存等优势，在教学活动中日益得到重视和广泛应用。
对外汉语教案 篇10
教学对象：中级班的留学生 所用教学：《XXX》 xxx出版社 xxx编著 教学课文：《她学得很好》 教学目标：1.掌握、理解并能运用生词 2.掌握一个语法点，即固定结构 教学目的：要求学生再次巩固上一堂课的重点内容，在新课方面要求掌握新词，新的语法点，对于新词和信的语法点要求能朗读、理解、记忆和运用。对于新句型能熟练运用，讲得流利。 教学方法：理解 归纳 听说 教学重点：生词和固定结构 （1） 复习上一节课的重点 （2） 掌握生词 （3） 了解课文内容 （4） 讲解语法内容 教学难点：固定结构 教学步骤： （1） 复习上一次课的重点 （2） 引出新的课文，掌握生词 （3） 熟悉生词，朗读生词 （4） 学生分角色朗读可闷，初步了解课文内容 （5） 讲解课文中的语法内容 教学环节： 1. 导入新课：a.首先同学们我们来复习上节课的重点：问句及中 的疑问词用法，还有一些语法 b.听写：采用单独请几位学生在黑板上听写，其他学生在下面写。然后当众批改，提醒学生注意容易出错的.地方，其他同学互相批改。 生词：电视台 形形色色 文学 花瓶 桌子 故事 花朵 天空 棉花糖 白云 c.对于他们的表现予以鼓励，如果很优秀，夸赞他“学 得很好，从而引出新课《她学得很好》 2. 讲授新课：a.生词 ①把所有的生词按照其在课文中出现的先后顺序排列，抄在黑板上 本课的生词：表演，愿意，进步，提高，哪里，流利，京剧，努力，认真 ②老师对每个生词作示范朗读，学生跟着老师念，每个生词念 两次 ③解释词语的意思 表演，1. 戏剧、舞蹈、杂技等的演出。亦指把情节或技艺表现出来 2. 指做示范性的动作。 3. 做事不真实，好象演戏一样。 愿意，1. 心里想要 2.情愿 3. 希望(发生某种情况) 进步，1.向前行步。 2谓人或事物向前发展，比原来好。 3.适合时代要求，对社会发展起促进作用 提高，使位置、程度、水平、数量、质量等方面比原来高 哪里，1.问什么处所 2.表示不确定的处所 3.泛指任何处所 4.用于反问句，表示否定 5.谦词。婉转地表示否定 流利，1. 话说得快而清楚，灵活通畅而不凝滞 2. 文章读起来通畅 京剧，是中国的国粹 努力，用尽你全部的力量去做你认为有意义的事 认真，1.谓严肃对待，不苟且。 2.信以为真；当真。 (这一部分内容放在PPT上老师一边解释，学生一边看，老师重点解释词语在文中的意思，其他意思略讲) ④让学生提问，并耐心解答 ⑤生词的巩固练习：猜词活动，把学生分成两组，一组说词语的意思，另一组猜是哪个词语。（可以轮流扮演角色）要求每个成员都要参与。
对外汉语教案 篇11
教学目的：
通过对本课文的讲解、学生练习巩固，使学生了解校外租房所需的住宿条件，怎样向同学朋友介绍新住所，怎么样与房东打交道等实际应用问题。新词的意思：合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉
教学要求：
复习巩固前一课内容
以学生为中心，启发学生交谈，设计语言请境，组织、鼓励学生参与语言交际。运用提问，会话，或成段表达及讨论形式进行课堂教学。
教学重点：
简单介绍房子的情况，把自己的好朋友介绍给他人
合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉，以及“那还用说”“这倒是”“对了”等日常口语表达方法
学时分配：
2学时
教学内容与步骤
一、复习上一课所学的内容
（略）
二、读生词
（在新的课文学习开始之前，教师可以用问题式导入课文，如“我们班上有没有同学在校外租房子住呢？”“大家觉得在校外住有什么好处？”等）
读生词时请一位同学读两到三个，在读的过程中老师尽量不提醒，但是同学出现的明显或规律性错误要及时改正。）
三、解释生词短语
（在解释生词的同时注意课外相关内容的补充，在解释的同时，注意同学的反应，时刻用“大家明白了吗？”“大家听清楚了吗？”等语句获得学生的回馈）
1、合租：至少两人一起租住一间或一套住房
“如果大家在校外租房子，我想大部分同学也都会选择合租这种方式吧？”
2、请客：宴请客人
“简单的说就是请别人到自己家或是显餐馆里吃饭自己付钱。大家来中国这么久了有没有过请客的经历，无论是被请或是自己请别人吃饭？请客中国已经是一种习俗，请客的理由也有很多，比如你今天取得非常大的成功，或是你受到了别人的帮助你要答谢他，又或者是明天你要回国了，今天大家一起吃个饭，等等。因
为中国AA制还不是很普及，所以请客的习俗就这样几乎被所有的人接受。好，那我们现在来请问一个班上的同学，请他来跟我们一起分享一下他的请客经历。” “（提问同学，略）”
3、房租：房屋租赁人付给房屋户主的房屋租金。
“通俗意义上讲也就是租住房屋需要付出的钱。就像我们等会儿课文中要说的，安娜在外租房，就要付给房东，张奶奶，一定的钱。大家对房租的价格有没有一定的了解的呢？（顺便复习数字的中文表达）”
4、安：按照一定的程序、规格把机械或器材固定在一定的位置上“我们举个例子，如果今天你买了一台新的台式电脑（desktop），搬回宿舍一后我们还要做什么呢？（等同学回答）对了，就是把电脑安好。我们以前学过的课文中还在哪里遇到过‘安’这个字？（等同学回答或直接请同学回答）对还有‘安静’‘早安’‘晚安’等等。大家还记得那些词语的意思吗？我们请同学用刚才说过的带有‘安’字的词语造个句……”
5、羡慕：因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。 “羡慕和嫉妒是不一样的，嫉妒还带有一些讨厌的意思，而羡慕只是喜爱别人长处，希望自己也能得到或者达到一样的水平。比如今天我们班的林哲同学买了一个新手机，而倪华呢，你也想买一个漂亮的新手机，可是现在还没有足够的钱，那你会说什么呢？（请倪华自己说出句子）。对了，非常好。（有必要的话老师要重复刚才倪华说的句子让大家都听清楚。）（适当举另一个例子）
6、行家：指某一领域非常专业的人
“请大家注意了，‘行’在这里读hang,而不是xing ,以前我们学过的xing是什么意思呀？对，就是行走，走路的意思。hang呢？我们以前是不是也接触过这个读音？对，‘银行’的‘行’，行也有职业的意思。比如我们口语里经常会说到‘你是干哪一行的？’意思就是在问你从事的是什么职业。
我们中国的谚语里有一句是‘三百六十行，行行出状元’，（黑板板书）状元以中国古代皇上为了选拔人材而举行的科举考试中取得第一名的人，这句话的意思是无论从事什么职业，只要认真做都能成才。
我们今天说‘行家’中的‘行’也是职业的意思，简单的说，就是一个行业里的专家，但是在现在的口语中呢，是指对什么事特别了解，比如我们说林哲同学对手机很了解吧，他特别熟悉各种品牌和型号，我们就可以说他真是…(等同学回答)”
7、感觉
“感觉这个词呢既可以用做动词也可以用做名词。我们以前学到的大部分都是动词，比如我们说今天天气的气温很高，一到室外没有空调我们会说（学生回答）对，感觉很热。我们今天学的这个感觉用的是它的名词形态。大家预习了课文就知道了，玛丽说安娜的新家很有‘家的感觉’，意思就是说租的房子感觉起来像家一样。”
8、强
“书面语中我们说的‘强’通常指身体的强壮，力量大，影响力大等等，今天课文里出现的这个强呢，意思有点像英语中的比较级better，就是说一个比另一个更好的意思。比如我们学校的第八和第九食堂，有的同学呢只喜欢第九食堂的饭菜，他就会说，第九食堂的菜比第八食堂的强多
了。再举一个例子，这学期我们换了一本新的书学习汉语，因为这本书比上学期那本书更适合大家，我们要怎么说呢？（等同学回答）对……(适当重复等)
9、那还用说？
“这句话听起来是一问句，实际上是反问句，表示那就不用说了，这是一件非常肯定的事。比如一个同学问你‘晚上想不想跟我们一起去看球赛呀？’你要表示你非常想去要怎么说呢？对，先说‘那还用说’，然后再加上你的理由，这样就会听起来你非常的想去。再举一个例子，我问大家，你们喜欢妈妈做的菜吗？（同学回答）”
10、这倒是（这倒也是）
“说这句话的意思呢，就是你很同意对方的说法。比如一次在路上遇到了堵车，你的朋友说‘路上堵车的时候，开车还不如骑车快呢。’这时你会说什么呢？
11、对了
“我们说‘对了’的时候，后面通常说的是突然想起来的一件事，并没有表示对错的意思。就像上节课快下课的时候，老师说‘好我们这节课就上到这，同学们下课吧。对了，别忘了把作业交给了。’我们请一个同学给大家举另一个例子，说说他什么时候也遇到这过种突然想起一件事的情况。”
四、生词复习提问
（尽量给每个同学都有回答的机会，并请同学在描述场景的时候尽量把句子说完整）“下面我说几个场景，请同学简单地描述这个场景或者跟据场景说一句话，大家要用上刚才我们解释过的或者读过的新词语，好吗？嗯好我们现在开始。”
1、我从学校的宿舍搬出去了，和另外一个朋友在校外一起租了个公寓，这时候我们要怎么说？。我们要经过一道什么程序才能从宿舍到租的房子里去住呢？
2、诶对了，当同学们知道你搬到新的地方去住，都说这是乔迁之喜，大家说要一起吃个饭，这时候你要怎么说？（此时注意学生容易犯的'动宾式动词后仍加宾语的情况）
3、当你要向同学介绍你的房间的时候，你要怎么说呢？对你的房子里有…,还有…，对了。（卧式，客厅，厨房，卫生间等）
4、当你的同学问你这套房子一个月要给房东多少钱，他是在问你的什么呢？
5、你的同学在上次考试上得到了一个非常好的成绩，你也希望得到那样的时候，这时候你会对他说什么呢？
6、假如你的电风扇坏了，你知道我们班的路克同学很了解家电的原理，你请他帮你看看，他只用了十分钟就修好了，这时候你要夸他，你会说什么呢？
7、圣诞节的时候，你的哥哥从家里来中国看望你，还带来了很有家乡特色的食品，和哥哥在一起，吃着家乡的美食，这时你会觉得？……
8、你的同学祝贺你取得了非常好的成绩，他会怎么说呢？
9、你回到宿舍的时候，发现桌上的几本书不见了，你的朋友说，‘你出去的时候老不锁门，丢东西也怪你自己，就算不是丢，谁借去看了你也不知道。’这时候你要表达对方说的很有道理，你要怎么说呢？
10、同学问你，‘今天晚上的晚会李老师也要参加吧？’这时候你突然想起来你还没通知李老师，你要怎么回答呢？
五、读课文
1、先请同学分角色读课文
2、所有的课文都读完了以后再集中指出其中的语音错误，尽量不要打断朗读，除必要的提醒，
3、读完后问同学有哪些不理解的地方，在回答同学的问题的时候，首先要问问学生是怎么理解的，理解正确要及时加以肯定。
4、领读课文
5、两位同学为一组，分角色练习，时间3至5分钟
六、讨论
根据课后第六题，请同学讨论租房的优点和缺点，让大家畅所欲言，想到关于租房子的优点或缺点都可说，教师尤其要发挥作用鼓励大家积极发言。
（此环节设置10至15分钟，按同学的热情程度而定，到最后如有冷场的倾向教师要及时做总结以结束此环节）
七、布置作业
1、课后三、四、五中选择一题，下节课做一个简单的课堂陈述
2、收集学校周边的出租信息，一至两条即可，向同学介绍
3、假设你要租一套公寓，写一租租房启事并向同学介绍
对外汉语教案 篇12
b.讲解课文 让两组学生分角色朗读。在每组读完之后，如有误则指出错误并纠正；若无错误，予以夸奖。夸奖他们读得很好或者发音发得很准等。从此引出语法点。 c.语法点 例子：说得好 结构：动词+得+形容词 课堂练习：让学生按照这个固定格式造句 例子：学得很好 结构：动词+得+程度副词+形容词 课堂练习：让学生按照这个固定格式造句 当要加否定词的.时候： 例子：发得很不准 结构：动词+得+程度副词+不+形容词 课堂练习： 肯定形式：这位女生___得____ 否定形式：这位女生___得不_____ 肯定形式：我们___得____ 否定形式：我们___得不____ 3. 巩固练习：a.课堂练习：回顾生词，朗读生词 b.复述内容要点：简要地复述这节课所讲的语法点 4. 归纳小结：归纳重难点，指出易错点 5. 作业安排：a.抄写生词，每个生词抄三次 b.课外朗读课文两次 c.用固定结构造句，用生词造句
对外汉语教案 篇13
第一册 第一课：你好！ （儒森汉语） 教学目标：系统的学习拼音 了解基本句型，用所学拼音组词（儒森汉语） 教学重点：拼音 声调 拼写规则与变调规则（儒森汉语） 教学难点：声调的掌握 整体认读音节 拼写规则与变调规则（儒森汉语） 教具准备：卡片－声母，韵母和声调 （教师自带） 图片－食品，饮料以及人物称谓 （儒森汉语） 第1－2课时 （120分钟）（儒森汉语） 时间 教案 板书 5 话题导入：（儒森汉语） 向学生介绍自己的中文名字，由中文名字导入到中国汉字与拼音的教学。（儒森汉语） T: Hi, nice to meet you. S: Nice to meet you too. T: May I have your name? S: Oh, sure, I am Bobby. T: Hi, bobby, I am Candy. My Chinese name is Shi Chenyuan. In these three text books, we only focus on teaching pinyin, because all of the three books have pinyin inside to help you pronounce, but in our center, we still have Chinese character teaching program, if you are interested in, you can learn it afterwards. (在三册《我的`汉语教室中》，我们只着重于拼音的教学，所有的内容都是拼音标注，那么汉字课程在我们中心有另外的汉字课程，如果您感兴趣，您可以学完这三册书后进行选修。) (英语对照：汉字－Chinese character, 拼音－phonetic) shì chén yuán pīn yīn 是晨 媛 hàn zì 20 拼音教学：（儒森汉语） 拼音分为三个部分，声母，韵母，以及声调，（例如hàn）。这三个部分都很重要，just like you know,different syllable lead differt word, and different tone will lead different meanings. 声母：请学生先读，老师在纠正。每个声母给出一个例子，意在让学生通过词组找感觉。The initials should be pounced as short and light. 1. b = 菠萝，菠菜 2. p = 婆婆， 山坡 3. Difference between b and p. (use tissue) (the highlighted one are all aspirated) 4. m = 摸，别摸我，摸头发 5. f = 佛 Chinese buddies 6. d, t 7. n = nurse 8. l = 可乐 9. g = 哥哥 10.k = 我渴了 11. h = 喝水， 12. j = 手机，飞机，小鸡 13. q = 7 14. x = 西瓜 15. zh = /dЗ/,知道了，age 16.ch = /tξ/, church, 吃饭 17.sh = shirt, /ξ/,(tip up the tough) 18.r = run, 日本 19.z = 孩子，筷子needs 20.c = cats, 几次 21. S = silk,丝绸 22．Y,W = half vowel shì chén yuán pīn yīn 是晨 媛 hàn zì ①shēn mǔ②yùn mǔ③shēn diào bpm f /o/ dtnl /e/ gkh/e/ jqx /i/ zh ch sh r zcs YW 25 韵母：（儒森汉语） Finals should be long and heavy, because it is the heaviest part in pronunciation. 1. a = 看医生的时候，张大嘴巴 2. o = 公鸡叫 3. e = 我饿了 4. i = 衣服 5. u = 乌鸦， 6. ü ＝鱼 （pronounce “i” first, do not change the position of tough, close the mouth） 注意解释Y,W & i, u的区别！ 复韵母是由两个或以上的韵母组成的，读的时候要快速从前面的韵母变到后面的韵母。 7. ai = 爱，我爱你 8. ei = “A” 9. ui = wei, 喂（打电话时），围巾 10. ao = ouch! 11. ou = oh 12. iu = iou, you, 邮票 ao ou ui = outch! Who hit me? Oh, it’s you~! 13. ie = yeah!, 爷爷 14. üe = 月亮 15. er = 儿子，耳朵 鼻韵母，用鼻子发音，分前鼻和后鼻韵母。 16. an = 天安门square 17. en = 嗯，摁下 18. in = 拼音，English 19. un = wen, 蚊子，我问你 20. ün ＝ 晕了(your words make me dizzy),云 21. ang = on 22. eng, ing = 老鹰 23. ong = only you The 6 single finals, which are the basic finals, and also, should only put the tone on these 6 follow the sequence, except “i” and “u”, who is at back, who take the tone. 用ui, iu, 作为例子。 另外，还有三音节的，如”jiao, mian, liang, xiong, jia, hua, huo” shì chén yuán pīn yīn 是晨 媛 hàn zì ①shēn mǔ②yùn mǔ③shēn diào bpm f /o/aoe dtnl /e/iuü gkh/e/ ai ei ui jqx /i/ ao ou iu zh ch sh r ie üe er zcs an en in YW unün ang eng ing 10 声调:（儒森汉语） ā: (high and flat),就像从额头发出的声音。 á (question?) like a question, 像英文中的升调 ǎ （半信半疑）falling down first, and then raise up. à(strong and short) let’s go! shì chén yuán pīn yīn 是晨 媛 hàn zì ①shēn mǔ②yùn mǔ③shēn diào bpm f /o/aoe5 dtnl /e/iuü4 gkh/e/ ai ei ui3 jqx /i/ ao ou iu 2 zh ch sh r ie üe er1 zcs an en in āáǎà YW unün ang eng ing 5 课间休息 10 课堂练习：（儒森汉语） A) 韵母加上4个声调进行练习。并注意标调的位置。 E.g. āi ái ǎi ài B) 老师手拿声母，韵母和声调的图片，让学生拼读。 E.g. bā bá bǎ bà 10 整体认读音节：（儒森汉语） 整体认读音节中，直接发声母的音节，但是声母中没有韵母的辅助不能够标调，所以在整体认读音节中的声母后面加上韵母如“i”, 但是并不发音。 E.g. zhī (如板书中红色的括号) 整体认读音节有： Zhi, chi, shi, ri, zi, ci, si, yi, wu, ye, yue yun, yuan, ying shì chén yuán pīn yīn 是晨 媛 hàn zì ①shēn mǔ②yùn mǔ③shēn diào bpm f /o/aoe5 dtnl /e/iuü4 gkh/e/ ai ei ui3 jqx /i/ ao ou iu 2 zh(i)ch(i)sh(i)r(i) ie(ye)üe(yue)1
人物外貌教案12篇
资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。在平日里的学习中，我们时常会使用到某些资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！可是，我们的资料具体又有哪些内容呢？经过收集，小编为您献上人物外貌教案12篇，欢迎分享给你的朋友！
人物外貌教案 篇1
设计理念：
以学生为主体，以自主创新学习为目标，多角度精选例文，培养学生的发散思维；用现代手段展示图片，引导学生留心观察生活，通过比较区分人物的特征；以民主的教学方式，营造轻松和谐的课堂气氛，让学生自主学习，并进行多角度的训练，以拓宽写作思路。
教学进程：
一、揭题导入：
1、简略介绍：写人的记叙文就是以人为写作对象，以表现人物的品质特点为目的的记叙文。
要点：
（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。
（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。
（3）写人的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2、揭示课题：本次作文训练是学习人物的外貌描写。
3、板书课题：人物外貌描写。
二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的？
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）
三、抓住不同人物外貌的特征。
1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。
A、出示投影片（医生、交警、教师、菜农、服务员、运动员等人）。观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外有什么特征。
B、读读例文，比较年龄不同的人，在外貌上有什么特征？
（例文1：姐姐，姐姐快来呀。随着一声声急促的叫喊，我找到了一个约有三、四岁大的小女孩。她那红扑扑的脸蛋上镶着一双圆溜溜的眼睛，真像两颗黑葡萄。圆鼓鼓的脸蛋再加上一张樱桃小嘴，看起来似乎能说会道，一双娇嫩的小手总爱在纸上写写画画，你见了对她的幼稚和天真会发自内心的佩服。
（例文2：姥姥浓眉大眼，乌黑的短发，显得干净利索，虽然近六十岁的人，但我总觉得我姥姥才四十多岁。我姥姥在家烧饭，做菜，洗衣服，样样干得出色，难怪隔壁的阿姨见了我常说：你真有福气，有个这么好的姥姥。
小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）
2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、投影或者录像。出示高兴、疼痛、发怒、伤心四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2、学生观察，同桌讨论，老师巡视指导，自由发言。
3、呈现例文。
（例文1：每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）
（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样
，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕）
（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响）
（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）
4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
五、外貌描写的作用。
外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。
六、即堂文段训练。
请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，
比一比，看谁写得最像。
七、课后作业：
1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。
佳作点评：
（1）我的朋友是班里的纪律委员，她的个子比我矮一些，她月牙般的眉毛，眼睛炯炯有神，小巧的鼻子下面是一张能说会道的樱桃小嘴。她有小画家的美称。
（作者：四（4）班刘琦）
通过身材、相貌的描写，刻画出人物活泼可爱、聪明伶俐的个性。
（2）我要说的笑星可不是周星驰这样的大明星哟！那么，他是谁呢？哈哈！就是我们班的小胖胖胡腾。瞧，他胖嘟嘟的圆脸，又大又亮的眼睛总是笑眯了缝。一对大耳朵会不停地抖动，不知他这一招神功是怎么练成的，就连我他最好的朋友他也保密。别看他小，他的肚子总那样挺着，好像那些发胖的叔叔。怎么样，只看他的模样，你是不是会忍不住发笑了？可别看他这么胖，他特爱笑，而且随时能引人发笑，就连老师在批评他的时候他也不自觉地笑了起来。(作者：四（4）班钟欣)
善于抓住表情特征，刻画出人物活泼开朗的性格。
人物外貌教案 篇2
以下是一个七年级人物外貌描写作文的教案：
教学目标：
1. 让学生学会描写人物的外貌特征。
2. 让学生学会运用细节描写来表现人物外貌的特点。
3. 让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法来增强作文的表现力。
教学准备：
1. 作文题目：《我的爸爸》或《我的妈妈》。
2. 学生名单。
3. 相关图片或视频，用于表现人物的外貌。
教学步骤：
1. 导入：
展示与学生有关的图片或视频，让学生观察并描述图片或视频中的人物外貌。
2. 阅读作文：
让学生阅读《我的爸爸》或《我的妈妈》等作文，根据老师提供的提示，让学生描写人物的外貌特征。
3. 讲解外貌描写的方法：
老师对描写外貌的方法进行讲解，包括细节描写、比喻、拟人等修辞手法。
4. 练习写作：
老师提供一些描写人物外貌的示例，让学生模仿老师的写法，练习描写人物的外貌。
5. 课堂检查：
老师对每个学生的写作进行检查，找出写作中存在的问题，并进行指导。
6. 作业布置：
老师根据学生的写作情况，布置相应的作业，让学生继续练习描写人物外貌的写作。
教学反思：
通过本节课的学习，学生可以学会描写人物的外貌特征，并学会运用比喻、拟人等修辞手法来增强作文的表现力。同时，老师也可以根据学生的写作情况，找出写作中存在的问题，并进行指导，帮助学生提高写作水平。
人物外貌教案 篇3
1、站在讲台上的是一位四十来岁的汉子，据说是我们的新老师。他中等身材，轻微有点胖，显得很结实，皮肤黑黑的，T恤配短裤，留着一头黝黑的短发，一眼看上去有点像技击学校的教练。仔细一看，新老师好像显得更黑了，那栗色的皮肤就像刚从烤箱里拿出的面包，光亮紧致。我猜老师肯定是刚从非洲回家的吧，要不怎么那么黑呀。好在他的鼻梁上架了一副黑框眼镜，这才让他显得有点学问，透过眼镜，我发现原来老师的眼睛很大、很有神，眼睛里好像藏着许多故事。不知不觉，我有点喜欢这位老师了，我很想从老师那里学到写作文的诀窍，听老师讲那些有趣的故事。
2、在我们眼前正眉飞色舞和大家聊天的就是我们的新老师，他一身黑衣黑裤，显得酷酷的，那黑黑的皮肤配上他结实的身体，现出一番气势的架势。老师“圆圆”的，圆身材、圆肚子、圆脑袋、圆脸庞、圆鼻子、圆眼睛，就连戴着的眼镜也是圆圆的，真有趣。他精神奕奕、风度翩翩，好像很有学问。我猜，老师一定平易近人，由于他的眼睛里满是慈爱和蔼的色泽；老师一定才华横溢，由于他说起话来滔滔不绝、口若悬河。我想，我会喜欢这位老师的！
人物外貌教案 篇4
教案题目：七年级人物外貌描写作文
教学目标：
1. 让学生学会描写人物的外貌特征。
2. 培养学生的观察能力和语言表达能力。
3. 让学生学会运用修辞手法进行描写。
教学准备：
1. 作文素材：根据学生的实际经历，选择一些人物的外貌特征进行描写。
2. PPT课件：展示一些描写外貌的修辞手法，帮助学生理解如何运用这些手法进行描写。
教学过程：
Step 1：导入
教师可以展示一些图片或视频，让学生观察并描述人物外貌。然后，教师可以问学生：“你们喜欢的人物是谁？他/她的外貌特征是什么？”
Step 2：讲解外貌描写
教师可以引导学生观察人物的外貌特征，并讲解如何运用修辞手法进行描写。教师可以举一些例子，如“他/她的眼睛明亮而清澈，像两颗明亮的星星。”或者“她的头发黑亮黑亮，像一条黑色的瀑布。”
Step 3：练习写作
教师可以让学生写一些简单的人物外貌描写，如“他/她的头发是棕色的，长长的，垂在肩上。”或者“她的脸上带着一丝微笑，眼睛像两颗闪亮的宝石。”
Step 4：拓展阅读
教师可以让学生阅读一些描写外貌的文章，如《红楼梦》中林黛玉的外貌描写，帮助学生理解如何运用修辞手法进行描写。
Step 5：课堂总结
教师可以总结本节课的内容，帮助学生掌握外貌描写的技巧。教师可以提醒学生，外貌描写要具体、生动，并运用修辞手法增强描写的效果。
教学评价：
教师可以通过学生的作文或者PPT课件进行检查，了解学生对于外貌描写的理解程度和写作水平。教师可以给予积极的评价，帮助学生改进写作技巧。
人物外貌教案 篇5
一、听。
同学们，今天的作文课，我们一起学习《人物的外貌描写》。学习前，我们先听一段录音：音乐声中，播放描写本班音乐老师的一段范文??
师：同学们，听了这段录音，你们知道，短文中描写的是谁吗？生：我们的音乐老师。
师：你们怎么知道她是我们的音乐老师？
生：从外貌特征??
师：外貌特征是描写人物外貌的枢纽。那么，什么是人物的外貌描写呢？根据前面例文可以看出。外貌描写就是将一个人的神态、面貌、身影、穿着、长相等特征真实地描摹下来。
二、看。
刚才，我们听了一段人物外貌描写的录音，同学们也总结出了人物外貌描写的方法。现在，我们观看下面几幅图。看一看：这几幅图上的人物各有什么特征？
想一想：你能不能用自己的话说出他们的外貌特征？
议一议：同学们把自己看到的和想到的跟同桌议一议，有什么不同的看法，互相学习。
学生看图，思索，讨论。教师介入，和学生一起流动。
三、说。
我们看了、想了、又互相讨论了图上的人物，现在请同学们分别说出这些人物的外貌特征。
图1：
图2：
图3：
先单独说，再分组说。最后，学生讨论，老师增补。还可以评选谁说得最好。
四、写。
大家说得很好，我们每个同学的语言表达能力都不错。现在，拿出笔来，在这几幅图中任选一幅，写一篇外貌描写片断，也可以写自己的同学或亲人。
学生训练。
教师巡视。
个别指导。
五、读。
我已经检查了我们同学写的作文，良多同学写得很棒，但还要修改，每个同学将自己写的作文反复读几遍。
自读自悟；互读互改。
感悟：句子通不通。用词当不当。条理清不清。
思索：哪些地方写得好，哪些地方还不足？如何修改。学生在老师指导下，边读边改，边改边读。
六、评。
现在，我们从每个小组挑选一两篇作文，同学们来评议。
1、学生自读作文。要读得生动，有感情。
2、同学们评议。说出哪方面写的好，哪地方写的不好，好的大家学习，不好的应如何帮助他。
老师小结。表扬写得好的，鼓励还需努力的，指出应该留意的问题。
七、总结。
最后，我把“人物外貌描写”的方法和要点总结归纳，编成一个口诀，让同学们背下，既便于记忆又收留易把握。口诀如下：人物外貌描写口诀
写人实在并不难，只要记住抓特点。
外貌描写是枢纽，高矮胖瘦能看见。
五官仪表很重要，眼睛传神最可靠。
步履衣着和语言，写人样样是重点。心理流动表思惟，灵魂靠它指方向。请你记住这些话，写好作文人人夸。
人物外貌教案 篇6
一、说教材。
为了更好地让学生了解什么是人物外貌描写和掌握人物外貌描写的基本方法，我给每个学生印发了一张人物外貌描写例文和人物外貌描写词语的材料。
本节课的重点是让学生学会如何对人物进行外貌描写。
二、说教法。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、谜语导入法。人物描写对比：猜一猜
（1）有这样一个人，他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长—————你道他（她）是谁？
（2）又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙——————你道他（她）又是谁？
前一段描写只简单描写了人物笼统的外貌，并没有写出特征，更没有写出人物的个性。后者则抓住了猪八戒外貌上的典型特征，通过对比，引导学生了解外貌描写的基本要求——表现人物的个性特征。从而导出本节的教学内容——。
板书课题——外貌描写，写出个性
2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的人物外貌描写的材料从各个角度展开讨论、归纳人物外貌描写的基本方法。
3、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
三、说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、讨论法。
仔细阅读完人物外貌描写的.材料后，让学生参与到小组中去共同探究。
2、快速成文法。
训练要求：请你根据平常的观察，运用以上的写作方法，描写本班一位同学的外貌，要求能抓住该同学的主要特征来表现其性格特点，不得出现该同学姓名，看看你写得像不像，大家能否猜出你写的是谁。
3、评一评
①由被写的同学点评
用句式“这是我，我觉得写得_______”来回答
提示：是否把握了人物的显著特征？是否注意了描写顺序？是否巧妙运用了修辞？有什么修改建议？
②老师点评
四、说教学过程
（一）课堂导入
人物描写对比：猜一猜
1、有这样一个人，他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长—————你道他（她）是谁？
2、又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙——————你道他（她）又是谁？
前一段描写只简单描写了人物笼统的外貌，并没有写出特征，更没有写出人物的个性。后者则抓住了猪八戒外貌上的典型特征，通过对比，引导学生了解外貌描写的基本要求——表现人物的个性特征。从而导出本节的教学内容——。
板书课题——外貌描写，写出个性
（二）范文引路，总结归纳。
1、了解外貌描写的基本概（小黑板）
2、人物外貌描写材料分析（小黑板）
学生阅读、讨论，明白例文中紧紧抓住人物“胖”的特征，形象生动地加以描写。
板书——抓住人物最具个性的特征
动静结合
过渡：表现一个人物个性特征仅仅只是外表描写还不够，我们还需要通过外貌去体察人物的内心世界，将人物内在个性通过外貌描写展现出来。
3、学生分析材料，把握外貌描写的基本方法。
师生归结方法如下：
抓住外貌主要特征
用词准确
修辞方法的恰当使用
展开合理的想象（外表—内心）
描写应该有条理（整体—局部）
（三）片段描写，学以致用
1．写一写
训练要求：请你根据平常的观察，运用以上的写作方法，描写本班一位同学的外貌，要求能抓住该同学的主要特征来表现其性格特点，不得出现该同学姓名，看看你写得像不像，大家能否猜出你写的是谁。例：他（她）是一个___（开朗、任性、内向、贪吃、勇敢、忧郁、坚强……）的人。
2．评一评
①由被写的同学点评
用句式“这是我，我觉得写得_______”来回答
提示：是否把握了人物的显著特征？是否注意了描写顺序？是否巧妙运用了修辞？有什么修改建议？
②老师点评
（四）、课堂小结
每天我们都会遇到很多人，很多看似一样的人，一样的有眼睛、鼻子、嘴巴，一样的有着喜、怒、哀、乐。或许我们都曾经疑惑过：你是怎样的你，我又是怎样的我？你我真的是一样的吗？但我相信，其实我们每个人都是独一无二的，都是那么真实而又唯一的，就让我们学会用自己慧眼，用自己妙笔去描绘每一个独特的生命。
（五）板书设计：
外貌描写写出个性
把握外貌描写的基本方法：
抓住外貌主要特征
用词准确
修辞方法的恰当使用
展开合理的想象（外表—内心）
描写应该有条理（整体—局部）
《外貌描写写出个性》教学反思
虽然本次作文教学活动以掌握人物外貌描写的基本方法，然后进行任务外貌描写的教学目的的目标已初步达成，并激发了学生的写作欲望，但还存在着许多不足之处：
（一）课堂教学效果与预期设想的目标有一定的差距。有的学生在描写人物外貌时抓不准外貌主要特征进行描写。
（二）学生的情绪没有充分调动起来，学生对所印发的材料不是很熟悉，所以课堂气氛不是很活跃，学生发言不是很积极。
（三）让学生创作并展示自己的作品的时间略显不足，以致于课堂时间没有达到最有效地利用。
（四）课堂教学的语言艺术还有待加强，驾驭课堂教学的能力还必须不断提高。
（五）在理论学习方面，老师讲得多，学生悟得较少。主要原因是：没有做好学生的预习工作，以致于让学生根据材料归纳人物外貌描写的基本方法时，达不到要点
人物外貌教案 篇7
教学目标：
1. 让学生了解外貌描写的基本方法，学会使用一些常见的外貌描写词汇。
2. 让学生掌握人物外貌描写的技巧，能够根据具体情境进行人物外貌描写。
3. 让学生能够运用所学到的人物外貌描写技巧，写一篇人物外貌描写的作文。
教学内容：
1. 外貌描写的基本方法
2. 常用的外貌描写词汇
3. 如何根据具体情境进行人物外貌描写
教学过程：
第一步：导入
教师可以通过图片、视频等引导学生了解外貌描写的基本方法，让学生了解外貌描写的要点和技巧。
第二步：学习外貌描写的基本方法
教师可以分别教授人物的身高、体重、体型、发型、眼睛、鼻子、嘴巴、皮肤等基本外貌描写方法，让学生掌握这些技巧。
第三步：学习常用的外貌描写词汇
教师可以教授一些常用的外貌描写词汇，如 tall、 thin、 muscular、丰满、苗条、俊俏、丑陋、老态等，让学生掌握这些词汇的用法。
第四步：学习如何根据具体情境进行人物外貌描写
教师可以让学生根据一些具体情境进行人物外貌描写，如一个人的身材、面部特征、穿着等，让学生学会运用所学到的技巧进行写作。
第五步：实践写作
教师可以让学生写一篇人物外貌描写的作文，让学生运用所学到的技巧进行写作。
第六步：总结
教师可以对本节课所学的内容进行总结，让学生了解所学到的知识，并掌握如何运用这些知识进行写作。
第七步：作业布置
教师可以布置一篇人物外貌描写的作文，让学生运用所学到的知识进行写作。
教学评价：
教师可以通过学生的作文进行评价，了解学生掌握外貌描写技巧的情况，并对学生进行及时的指导。
人物外貌教案 篇8
一、教学背景分析
四、教学策略及教学准备
三、教学目标
六、板书设计
五、教学过程
七、教学效特色
二、教学设计思路
八、课后反思
一、教学背景分析
（二）学情分析
三年级的学生对人物的外貌已经有了初步的感知，但不知道进行人物外貌描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。也不懂人物外貌描写可以突出人物的性格特点，可以把作者的情感融入到人物描写中去。而对人物进行外貌描写，是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。
（一）教材分析
本节课，我是根据本班学生的实际情况而量身定做的。
作文训练是语文教学中的重点，也是难点。难以面对，难以解决；又必须得面对，必须得解决。写作是一个大概念，在写作教学中，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。人物外貌描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要是对人物身材、容貌、装束等方面的描写。人物外貌描写得好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻的印象，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
二、教学设计思路
三年级学生刚刚进入习作阶段，根据学生已有的认知，在教学设计中，由学生熟悉的谜语导入，激发学生的学习兴趣，初步了解人物的外貌描写。引导学生发现人物外貌描写一般从人物的身材、容貌、装束等方面进行观察，抓住人物的外貌特点，按一定的顺序进行描写。并通过多角度精选的阅读资料，让学生在读中感悟、读中理解，在习作实践中运用人物外貌描写的方法，提高学生的写作水平。
三、教学目标
1．明确人物外貌描写的含义。
2．初步掌握人物外貌描写的基本方法。
教学重点：明确人物外貌的含义，初步掌握人物外貌描写的基本方法。
教学难点：抓住人物外貌特点、有序的进行人物外貌描写。
四、教学策略及教学准备
教学策略：“一切为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的核心理念。要在教育教学中实现它，就离不开现代化的信息技术。信息技术与课程整合是信息时代课程教学改革的需要、是信息时代人才培养的需要、是提高教学效率的根本途径。新课标也指出：要重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。”学生对信息技术应用到课堂学习有很大的兴趣，同时网络与多媒体演示文稿等内容，容易进一步激发学生学习的兴趣，也可以事半功倍地提高教学质量与效率。
教学准备：教师用的ppt课件供学生自主学习的网页性资源
五、教学过程
第一步：猜谜激趣导入新课
第二步：学习人物外貌描写的基本方法
第一课时：
第三步：专项阅读训练
第四步：当堂习作
第五步：作文讲评
第六步：展示习作，分享喜悦
第二课时：
第一步：猜谜激趣导入新课
1、猜谜激趣
2、引入本课学习目标
板书课题：人物外貌描写
设计意图：
由学生熟悉的谜语导入，激发学生的兴趣，初步了解人物的外貌描写。
1）只见他圆身肥肚，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一件青不青，蓝不蓝的衣服，提一把九齿钉耙。
2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
（二）感知人物外貌描写要从哪些方面入手
第二步：学习人物外貌描写的基本方法
（一）明确人物外貌的含义
（三）学习人物外貌描写的基本方法
（一）明确人物外貌的含义
第二步：学习人物外貌描写的基本方法
1．读课题思考：什么是人物的外貌？
2．师归纳小结：
人物的外貌：
只要我们用眼睛能看到的人物的样子，都可以说是人物的外貌。
第二步：学习人物外貌描写的基本方法
1．身材描写
2．容貌、装束描写
3．进入资源，自主学习
4．反馈练习说话
＊提示：教师要给予一定的指导。
（二）感知人物外貌描写要从哪些方面入手
设计意图：
通过谜语中画线部分的变化，使学生注意到人物外貌可以从身材、容貌、装束、等方面进行观察描写。并使学生在读中积累人物外貌描写的词语，尝试着运用这些词语进行人物外貌描述。
设计意图：
三年级的孩子刚刚接触作文，对写作既向往又不知从何处下手。这个关于人物外貌描写的专题网页性资源，有利于学生的自主学习，把课堂真正还给了学生，给学生的习作起了一定的导航作用。
（板书：身材）
（板书：容貌装束）
1、只见他圆身肥肚，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一件青不青、蓝不蓝的衣服，提一把九齿钉耙。
2、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
1、只见他圆身肥肚，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一件青不青、蓝不蓝的衣服，提一把九齿钉耙。
2、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
第二步：学习人物外貌描写的基本方法
（三）学习人物外貌描写的基本方法
1．抓特点
（1）质疑
（2）师归纳小结（板书：抓特点）
（3）观察图片，练习抓人物外貌特点
2．按顺序
（1）ppt出示人物外貌描写片段，学生边读边想
（2）利用交互式电子白板让学生到台上进行修改
设计意图：引导学生明确，人物外貌特点就是人物给我们留下最深的外貌印象。我们在进行人物外貌描写时，就要抓住人物的这些外貌来写。
设计意图：让学生初步明确进行人物外貌描写，
要有一定的顺序，文章才会层次清楚。
（3）师小结，完成板书：（板书：按顺序上下）
1）只见他圆身肥肚，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一件青不青，蓝不蓝的衣服，提一把九齿钉耙。
2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
她是一个不善言谈的小女孩。头发梳成简单的马尾辫儿，用一个银色的弯月形发夹固定住。瓜子形的脸蛋略带稚气，弯弯的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，显得很有生气。刘海儿长短有致，带着些微的弧度。嘴巴小小的，鼻子挺直，红红的嘴唇紧抿着，虽然不言不语，却于淡然之中透着自信与坚强。
修改前：她是一个不善言谈的小女孩。头发梳成简单的马尾辫儿，用一个银色的弯月形发夹固定住。瓜子形的脸蛋略带稚气，弯弯的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，显得很有生气。刘海儿长短有致，带着些微的弧度。嘴巴小小的，鼻子挺直，红红的嘴唇紧抿着，虽然不言不语，却于淡然之中透着自信与坚强。
修改后：她是一个不善言谈的小女孩。头发梳成简单的马尾辫儿，用一个银色的弯月形发夹固定住。刘海儿长短有致，带着些微的弧度。瓜子形的脸蛋略带稚气，弯弯的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，显得很有生气。鼻子挺直，嘴巴小小的，红红的嘴唇紧抿着，虽然不言不语，却于淡然之中透着自信与坚强。
第三步：专项阅读训练
1．再次进入资源进行自主阅读
边读边观察作者是怎样进行人物外貌描写的？
2．反馈评价
3．小结本节课所学内容
设计意图：
专项阅读，扩大积累，完善外貌描写的基本方法渗透人物外貌描写可以从人物的性格出发，把作者对人物的感情融入其中。
第四步：当堂习作
1．简要复习上节课所学内容
2．提出习作要求
3．习作前准备
＊观察
＊同桌交流
4．学生独立习作师巡视指导
第五步：作文讲评
1．师示范修改学生习作（2-3篇）
重点评价：是否抓特点、按顺序
2．运用方法，学生自改习作
自评要求：按照老师教给的方法自己修改
①首先看习作是否语句通顺，有无错别字。
②其次看习作是否抓住了人物外貌的特点，是否按顺序进行描写。
③再次看能否加上适当的修辞方法。
3．同桌合作，互改习作
4．再读习作，看是否还有需要完善的地方。
第六步：展示习作，分享喜悦
1．送花
设计意图：
学生不是盲目的读别人的文章，采用献花这个形式，激发了学生的兴趣，但主要的目的还是让学生读读别人的优秀的习作，取长补短。
2．课堂小结
＊多看书
＊多积累
＊多练笔
献花原则：
①首先看习作是否语句通顺，有无错别字。一朵花
②其次看习作是否抓住了人物外貌的特点，是否按顺序进行描写。一朵花
③再次看能否加上适当的修辞方法。一朵花
六、板书设计：
板书设计：
身材
抓特点容貌
装束
人物外貌描写
按顺序：上→下
←
七、教学特色
＊网页型资源交互性强
＊习作效果
＊加强多媒体的运用
八、课后反思
谢谢！
请各位老师多提宝贵意见！
人物外貌教案 篇9
说教材
作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。
本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作——人物描写之外貌描写。人物描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要对人物身材、容貌、装束等方面的描写。人物外貌描写得好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻的印象，对塑造人物的性格和形象起到烘托作用。
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：
1.认知目标：外貌描写的具体内容。
2.理解目标：通过观察不同人的外貌特征来描述不同的人。
3.技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力。
通过这次写作训练，让学生抓住人物外貌最突出的特点，会用语言描写人物外貌特征。
教学重点难点
抓人物的特点。
说理念
《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。
说教法学法
1.说教法
为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：
①激趣导入法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
②分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。
③点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。
2.说学法
三年级的学生对人物的外貌已经有了初步的感知，但不知道进行人物外貌描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。也不懂得人物外貌描写可以突出人物的性格特点，可以把作者的情感融入到人物描写中去，而对人物进行外貌描写，是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法：
①讨论法。仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说发生在身边的一些感人的事。
②归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。
③修改法。学生个人修改后，分小组互改。小组改后进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
④评定法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
说教学过程
新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。
一、游戏：猜一猜
1.大家猜一猜他（她）是个什么样的人？抢答出图片中的人物身份。
2.游戏小结：
问：为什么大家能迅速抢答出人物的身份或职业？ 为什么有的同学却猜不出？ 体会观察人物外貌特征的方法。
二、初步感知，写人类作文，我们要先描写其外貌特征
1.请同学说说你同桌的外貌。
2.你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3.师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）
三、观察要有一定的顺序
1.课件出示例文
(一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子.)
2.读例文，说说先写什么，在写什么，接着写什么。
3.归纳小结：先写全身再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
四、抓住不同人物外貌的特征
1.通过“猜猜他是谁”的游戏，让学生明白写人的外貌要抓住最突出的特点
2.了解观察不同年龄人物的外貌特征。
A、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？
（例文1：我的同学玲玲，瘦小的个子，齐耳的短发，长得白白净净的，鼻梁上架着一副近视眼镜，两颗像黑宝石似的大眼珠灵活地转来转去。她长着一张小巧的嘴巴，能说会道。）
（例文2：我的外公六十多岁了，两 斑白，头顶中间光秃秃的，像个小球场，周围是稀稀的几根头发，脸庞圆圆的，整天笑眯眯的，肚子挺得高高的，像个弥佛。）
小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
五、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1.课件出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2.学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。
3.呈现例文。
（例文1：她禁不住要笑了，她觉得这个想头很奇特。她的容貌起了变化。她的脸发红了，比较大一点的嘴上露出了笑容，象是满脸开了花。她的脸蛋上露出两个可爱的笑窝，就连她那无光彩的头发也似乎都在她的优美而放胆的快乐中飘动起来。）
（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来。她脸色难看得像一张纸，嘴唇发白，紧闭的双眼已含满泪水，??）
（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额头上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响??）
（例文4：他拼命忍住不哭，紧闭着双唇，可是眼泪还是流出来了，亮晶晶地挂在眼角，一会儿，泪珠慢慢地流了下来。）
4.小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
六、巧用修辞
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
1.妹妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小冬瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。
2.那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。
七、命题写话，当堂训练
请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，比一比，看谁写得最像。
板书设计
人物的外貌描写
1.要有一定的顺序
2.抓住特征
3.巧用修辞
人物外貌教案 篇10
教学背景五年级的学生都进行过写人的习作练习，有一定的基础，大多数学生能基本按要求完成习作，尤其是人物的语言描写，基本上都知道要从哪几个方面去写，但怎样才能写好，怎样对自己的文章进行评价，还不是很清楚。本节微课，就利用思维导图帮助学生对评价人物语言描写进行指导，并通过范文帮助学生更形象、具体地了解好的描写要具备的要点，从而更好地完成和修改自己的习作。
教学目标
1、学习对人物语言描写进行评价的方法。
2、会正确评价人物语言描写。
3、感受语言描写的魅力，提高学生写作的积极性。
教学方法讲授法、练习法
教学过程教学环节教学活动一、复习导入1、回顾已知：写人记叙文要从哪几方面构思？2、语言是人物的思想，性格的表白，语言使得故事中的人物个性鲜明，自然给我们留下深刻的印象。怎样才算是把语言写活了呢？这节课我们一起学习“人物语言描写之自我评价”。二、明确概念，学习方法1、什么是人物语言描写？语言描写的类型有哪些？2、好的语言描写的要点（借助思维导图，帮助学生掌握方法）。（1）描写要有个性化。（2）描写要符合“语境”。（3）语言描写应与神态描写、动作描写相结合。（4）语言描写要生动、简洁。 3、教师示范点评一篇人物语言描写片断，指导评价方法。三、练习巩固1、“小老师”环节，出示语言描写片断，请学生练习评价，指出优点或不足，并用上学过的方法进行修改。 2、“情景再现”环节，人物语言描写训练。四、小结 1、用思维导图将评价人物语言描写的方法进行小结。 2、用PMIQ图对自己的学习进行小结。教学总结通过思维导图清晰明了地让学生在短时间内明确“成功的人物语言描写具备的要点”，知道怎样才能把语言描写写活，并通过有趣的练习掌握正确评价语言描写的方法，感受语言描写的魅力，提高学生的习作效率。
人物外貌教案 篇11
教案题目：七年级人物外貌描写作文教案
教学目标：
1. 让学生学会描写人物的外貌。
2. 让学生学会运用外貌描写来表现人物的性格。
3. 让学生学会在作文中运用外貌描写。
教学重点：
1. 让学生学会描写人物的外貌。
2. 让学生学会运用外貌描写来表现人物的性格。
3. 让学生学会在作文中运用外貌描写。
教学难点：
1. 让学生学会描写人物的外貌。
2. 让学生学会运用外貌描写来表现人物的性格。
教学步骤：
Step 1：引入
教师可以以一个有趣的故事或一个人物为例，引入本节课的主题。
Step 2：讲解外貌描写
教师可以介绍外貌描写的定义和特点，并举例说明如何运用外貌描写来表现人物的性格。
Step 3：练习写作
教师可以给学生提供一些写作 prompts, 让他们描写一个人物外貌。教师可以帮助学生修改作文， 指出他们的错误和不足。
Step 4：讨论
教师可以和学生一起讨论外貌描写在作文中的重要性， 以及如何运用外貌描写来表现人物的性格。
Step 5：总结
教师可以总结本节课的内容， 并提醒学生要在日常生活中观察他人， 学会描写他人的外貌。
教学资源：
教师可以准备一些写作 prompts, 学生可以准备自己的作文， 教师可以对学生的作文进行指导。
教学评价：
教师可以通过学生的作文来评价他们的学习效果， 鼓励学生多观察他人， 多写作。
人物外貌教案 篇12
教案题目：七年级人物外貌描写作文
教学目标：
1. 让学生了解人物外貌描写的基本方法和技巧。
2. 让学生学会运用多种描写手法来刻画人物外貌。
3. 让学生通过写作来提高语言表达和思维能力。
教学内容：
1. 人物外貌描写的基本方法和技巧。
2. 各种描写手法的运用示例。
3. 写作练习。
教学过程：
Step 1：引入
通过图片或视频等素材，让学生了解人物的外貌特征。
Step 2：讲解外貌描写的基本方法和技巧
1. 环境描写
通过描述环境来描写人物的外貌。
示例：太阳高悬，金色的阳光透过树叶洒在大地上，一阵微风吹过，树叶轻轻摇曳。
2. 动作描写
通过描述人物的动作来描写人物的外貌。
示例：她轻轻地拿起一本书，慢慢地翻开，看着书页上的字，陷入了沉思。
3. 心理描写
通过描述人物的心理来描写人物的外貌。
示例：他看着镜子里的自己，默默地笑了笑，感觉自己变得更加帅气了。
Step 3：示例讲解
通过几个示例，让学生了解各种描写手法的运用。
Step 4：写作练习
1. 人物外貌描写
让学生根据题目和要求，写出一个人物的外貌描写。
2. 环境描写
让学生根据题目和要求，写出一个环境的描写。
3. 动作描写
让学生根据题目和要求，写出一个人物的动作描写。
Step 5：指导写作
通过口头指导和写作练习，帮助学生掌握人物外貌描写的基本方法和技巧。
Step 6：总结
总结本节课学到的知识和技能，并鼓励学生多进行写作练习。
教学评价：
通过课堂讲解、写作练习和课堂总结，对学生的外貌描写写作进行评价。
教学延伸：
鼓励学生多进行外貌描写写作练习，并分享他们的写作作品。
教案(模板八篇)
请阅读由工作总结之家编辑为你编辑的“教案”，阅读本文或许会对您有所帮助。老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。教案是实现复合型人才培养目标的有效实践。
教案 篇1
教学目标
1、熟读课文,把握课文主要内容。
2、掌握常用文言词语,翻译课文。
3、学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。
教学重点
1、掌握重点文言词语,翻译课文。
2、认识到后天教育的重要性。
课前准备
1、预习课文,了解课文大意。
2、解决生字词。教学内容
《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历,然后由此引发议论,表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文,除让学生熟练地翻译课文外,还要重点引导学生理解方仲永变化的原因,并从中汲取教训。
一、导入新课
讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导人新课。
(也可让学生讲述)
二、整体感知
1、明确学习目标
（1）朗读课文:
第一遍,教师范读或放录音,学生在昕的过程中:a.划出生字词,b.注意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。
第二遍,学生自由诵读,进一步感知课文内容。
第三遍,学生齐读。注意下列加点字的注音:扳(pan)、环渴(ye)、称(chen)、泯(mTn)。
（2）疏通文意
（3）学生借助注释和工具书,将课文翻译成现代白话文,并将不懂之处标出来,然后四人小
组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。
（4）全班同学讨论交流,解决四人小组不能解决的问题。
教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题,让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。
a.未尝识书具(曾经)
b.即书诗四句(写)
c.自是指物作诗立就(此)(完成)
d其文理皆:(……;…)
f稍稍宾客其父（……当作宾客)
g.父利其然也(认为……有利可图)
h.不能称前时之闻(相当)
i.贤于材人远矣(比)
j.则其受于人者不至也(被)
2、齐读课文,解决以下问题
（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段?
（2）方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么?
（3）文章最后一段议论讲了什么道理?
（4）学完本文,你有何感想?
3、四人小组讨论交流后,共同明确:
（1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲
永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。
（2）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。
（3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也气。强调了后天教育的重要性。
（4）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。
三、小结
1、借事说理的方法。
本文采用借事说理的方法,以方仲永为实例,说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分,第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论,表明了自己的观点。
2、语言简洁生动。
3、口头说文读《伤仲永》有感
教案 篇2
【教学目标】
１、知识目标：
⑴积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。
⑵了解文中所揭示的美学原则。
⑶认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
２、能力目标：
⑴理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。
⑵理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。
⑶揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。
３、德育目标：
通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
【教学重点】
１、理解桥美在何处。
２、揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。
【教学难点】
理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。
【教学方法】
１、朗读法：
本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。
２、讨论法：
充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。
３、比较阅读法：
本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。
【教具准备】
多媒体。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
〖教学要点〗
朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。
〖教学步骤〗
一、导语设计
桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。（板书文题）
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！
二、明确说明对象，把握对象特征
１、教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。
２、学生齐读课文，并思考：
⑴在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。
⑵你对此有何感想，从中得到了什么启发？
３、以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。
明确：
⑴课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。
⑵学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。……
三、把握行文思路，理清说明顺序
１、学生齐读课文。
２、学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。
⑴教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次衔接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明顺序。
⑵学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。
⑶同桌之间交流看法。
⑷教师选三位同学发表自己的意见。
明确：画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。
为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。
接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。
课文随后采用举例子的说明方法。选用四个例子──石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥──说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题。
最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。
教师依据学生的回答，整理形成板书。
多媒体显示：
四、揣摩语言，体味本文语言的个性色彩
１、多媒体显示：
体味下列句子的情味。
１、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
２、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
３、论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
４、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
学生品读这些句子，欣赏其鲜明的个性色彩。
教师选四位同学品评这些句子。
明确：
１、苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。
２、杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
３、这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
４、桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
２、学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其鲜明的个性色彩。
五、比较阅读
本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种说明文有很大区别，试具体说明。
学生以小组为单位，讨论交流。
教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。
学生明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些具体例子。着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
《中国石拱桥》是一篇较为规范的说明文。它说明对象（石拱桥）分明，特征（历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出）清楚，顺序合理，语言平实自然而又准确、严密，说明方法（举例子、引用、列数字、打比方等）得当。
教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：
比较篇目说明对象着眼点说明顺序说明方法语言特征中国石拱桥桥之美
学生根据表格要求填写相关内容，充分理解规范说明文与科学小品的区别与联系，全面认识“说明文”这种文体。
六、课堂练习
多媒体显示一幅山水画，画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求学生运用对比、变化、和谐的美学原则来品味、欣赏画面美，并模仿课文第４段的写法把它表述出来。
学生观赏画面，并口头描述。
七、布置作业
课后阅读科学小品文《得乐园？失乐园？》完成文后题目。
教师可以打印成阅读试卷，分发给学生。
教案 篇3
一教学目的
1、知识目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。
2、情感目标：感悟作品内涵，体会作者思想感情，。了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
3、能力目标：品味作者语言，初步体会人物速写的方法。
二教学重点
理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
三教学难点
体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。学习曲折有致安排情节的结构方法。
四教学步骤
（一）导入：很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。其实老师会的这只不过是些刁虫小计，今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。
——出示多媒体课题：俗世奇人—刷子李
（二）自由朗读，整体感知课文内容
1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空：
（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？——奇
（三）理解性阅读
认真阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？
——粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。
3、启发提问：如果他仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？
——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明
手艺绝。
老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，可惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。
（学生独立思考或者讨论得出答案，教师做简要点评）
由学生的用词过度到下一个环节
师：听到同学们精彩的回答和解释，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价？
（四）赏析性阅读
（师：也许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考）
请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味（此环节作为主要内容）：
1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构顺序）。一波三折，设置悬念
2、情感倾向（作者对人物的思想感情）。对刷子李的崇敬和敬佩
3、人物的形象塑造（肖像、动作、语言）。
——人物的穿着；在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”；语言可以分为人物语言和作者语言需要分别开来。“
小三……”“你以为……”和其他作家富有代表性的语言——教师可做简单归纳：1富有地方方言特点2、语言平实幽默3、富含生活哲理等。
（五）课堂小结
《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？
教案 篇4
原文：
南阳宋定伯年少时，夜行逢鬼。问之，鬼言：“我是鬼。”鬼问：“汝复谁？”定伯诳之,言：“我亦鬼。”鬼问：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”鬼言：“我亦欲至宛市。”遂行。
数里，鬼言：“步行太迟，可共递相担，何如？”定伯曰：“大善。”鬼便先担定伯数里。鬼言：“卿太重，将非鬼耶？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因复担鬼，鬼略无重。如是再三。定伯复言：“我新鬼，不知有何畏忌。”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，听之了然无声。定伯自渡，漕y作声。鬼复言：“何以有声？”定伯曰：“新死，不习渡水故耳，勿怪吾也。”
行欲至宛市，定伯便担鬼着肩上，急执之。鬼大呼，声咋咋然。索下，不复听之。径至宛市中下著地，化为一羊，变卖之。恐其变化，唾之。得钱千五百，乃去。
定伯：我叫宋定伯，今晚上赶路到宛县去进货。（财迷鬼与宋定伯相撞）
财鬼：我是财迷鬼！首屈一指的财迷鬼，见钱眼开的财迷鬼。仁兄是……
财鬼：正巧宛县朋友也拷我去“搓麻将”，一起走啦！
财鬼：走路太慢,朋友好心急又拷我啦！咱们打的去吧！
财鬼：有啦！我们轮流背着走，怎样？这样可以快点！
定伯：当然是，我刚死，再加上真的腰缠万贯，想轻都轻不起来啊！
财鬼：仁兄，我没有力气了，让我摸一下钱吧！我财迷鬼只要摸到了钱就有力气。
财鬼：真腰缠万贯啊！（自言自语）搓什么鬼麻将，眼前这位财主就是我发财的对象啊！
财鬼：好，咨询费一百。看在咱们鬼交情上，打8折优惠。
财鬼：我们鬼天不怕地不怕，就怕人的馋吐水，好可怕啊！（到一条河边）
财鬼：咦？怎么有声音？我们鬼渡水一向没声音地呀？
财鬼：别往前走了，前面人太多，阳气重！你不怕吗？
定伯：你不是说只怕馋吐水吗，原来还怕阳气呀！我们人就不怕！（朝鬼脸上唾可水）呸！
定伯：今天运气好，卖掉一只羊，卖得以前五百个钱……（唱）呸！呸！呸！呸！呸！
南阳宋定伯年少时，夜行逢鬼。问曰：“谁？”鬼言：“鬼也。”鬼问：“汝复谁？”定伯诳之，言：“我亦鬼。”鬼问：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”鬼言：“我亦欲至宛市。”遂行数里。鬼言：“步行太亟（说明：有的版本中“亟”作“迟”，“迟”为“缓慢”之意），可共递相担也。”定伯曰：“大善。”鬼便先担定伯数里。鬼言：“卿太重，将非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因复担鬼，鬼略无重。如是再三。定伯复言：“我新鬼，不知有何所畏忌？”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了然无声音。定伯自渡，漕y作声。鬼复言：“何以作声？”定伯曰：“新鬼，不习渡水故耳，勿怪吾也。”行欲至宛市，定伯便担鬼著肩上，急持之。鬼大呼，声咋咋然，索下，不复听之。径至宛市中。下著地，化为一羊，便卖之。恐其变化，唾之。得钱千五百，乃去。于时石崇言：“定伯卖鬼,得钱千五百文。
译文：
故事讲述南阳地方的宋定伯年轻的时候，有一天夜里走路遇见了鬼，问道：谁？鬼说：（我）是鬼。鬼问道：你又是谁？宋定伯欺骗他说：我也是鬼。鬼问道：（你）要到什么地方去？宋定伯回答说：要到宛市。鬼说：我也要到宛市。他们一同走了几里路。鬼说：步行太劳累，可以轮流相互背负。宋定伯说：很好。鬼就先背宋定伯走了几里路。鬼说：你太重了，恐怕不是鬼吧？宋定伯说：我刚死，所以身体比较重。轮到宋定伯背鬼，这个鬼几乎没有重量。他们像这样轮着背了好几次。宋定伯又说：我是新鬼，不知道鬼害怕什么？鬼回答说：只是不喜欢人的唾沫。于是一起走。在路上遇到了河水，宋定伯让鬼先渡过去，听着它一点声音也没有。宋定伯自己渡过去，水哗啦啦地发出声响。鬼又说：为什么有声音？宋定伯说：我刚刚死不久，是不熟悉渡水的缘故罢了，不要见怪。一路上，快到宛市，定伯便把鬼被宰肩上，紧紧地抓住它。鬼大叫，发出咋咋的声音，恳求放他下来，宋定伯不再听他的话。宋定伯把鬼一直背到宛市中，才将鬼放下在地上，鬼变成了一只羊，宋定伯就卖了它。宋定伯担心它再有变化，就朝鬼身上吐唾沫。卖掉得到一千五百文钱，于是离开了宛县的集市。当时有个石崇说过这样的话：定伯卖鬼,得到了一千五百文钱。
教案 篇5
一、说教材：
《面包房里的猫（一）》是鄂教版语文第四册教材中的一篇童话故事，作者是英国女作家琼、艾肯。这篇童话故事想象奇特，会让你享受一次心灵大餐。本单元是以“快乐的想象”为话题组织材料，包括两篇课文（《面包房里的猫（一、二）》为一个完整的故事），都是为孩子们喜爱的童话故事。《语文课程标准》对于第一学段阅读的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在本单元，以课本为凭借，在读中感悟、读中体验，引导学生合理想象，让学生体会到阅读的快乐。《面包房里的猫（一）》故事主要写了一只猫吃了掺了酵母的牛奶，身体发生了很大的变化。那只肥肥的大大的猫，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出厨房，大尾巴伸出大门。房子都塌了，它却憨憨地不知所以然。真有趣！
二、说教学目标：
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材的特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，学习默读课文。
2、学会书写4个生字：歪、扭、扇、破。
3、培养学生品词赏句的能力、朗读能力及想象能力。
4、通过读文，让学生喜欢童话，激发学生的童心、童趣，引导学生展开想象的翅膀！
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生的想象能力和思维能力。
教学难点：
引导学生通过品词赏句体会猫没完没了膨胀的情景。
三、说教学过程：
（一）复习词语——忆“趣”：
首先，在第一节课教学的基础上，我设计复习本课的生字新词，为学生阅读课文奠定基础。
因为在阅读感知过程中，词是一个重要的单位。对词的知觉越熟练，阅读的速度和理解程度就可以提高。那一个个鲜活的词语出现在学生面前，让学生的脑海里忆起课文中那只可爱的猫——莫格，回忆起课文中的情节，那么对新课也产生了一种期盼，对莫格后面的故事有了浓厚的兴趣。
借助学生对生字新词的理解触摸文本，引导学生走进童话。
（二）整体感知——知“趣”：
通过朗读课文，让学生了解童话的内容，感知童话的语言。在初读课文时，我采用“读、思、说”的研读方法，引导学生自主阅读。
读：学生大声朗读课文，做到读正确，读流利。
思：与读结合起来，思考：“莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢？请大家自由阅读4、5、6自然段，学会边读边思考问题。”培养低年级学生良好的阅读习惯。
说：在交流中培养学生自主学习的能力，在交流中检查学生自主阅读的实效性，在交流中让学生走进文本，与文本对话。
把学习的主动权交给学生，引导他们用“读、思、说”三种研读方式触摸语言，感知童话故事的语言特点——趣。
（三）感悟文本——悟“趣”，品“趣”
1、文本交流：再读课文时，我采用了“品、读、评”的研读方法，引导学生个性化的阅读。
教学中，学生理解童话的内容并不难，但是童话所展现的夸张的情节，童话的语言特色，以及童话神奇的幻想色彩，却是学生理解的难点。抓住重点词句展开教学，把自己的感悟体现在具体的语言文字中。
①酵母把莫格发起来了！让学生充分感知“莫格的身体胀得越来越大”，体会到“！”的作用，表现出的“惊奇”，有趣！
②（起初），它大得像一只绵羊。（接着），它大得像一头驴子。（后来），他大得像一匹拉车的马。（再后来），它大得像一头大河马。（最后），他把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。那夸张的语言给学生留下了深刻的印象，在勾画自己觉得最有趣的句子时，学生的笔都停留在这里：多有意思，它大得像一只绵羊，驴子，拉车的马，大河马，配上形象的肢体语言，感悟到“莫格的身体胀得越来越大”，同时体会到了“膨胀”。并用上“起初……接着……后来……再后来……最后……”这样的句子，清楚有序地描述了莫格不同时期的身体变化，那只奇特的猫仿佛就在我们的眼前。
品、读是一个有机的整体，在品中读，在读中品。引导学生在读中感悟，读中交流，用不同的方式指导学生分层次地有感情地朗读文本，在读中品尝到“趣”。
评：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么朗读的评价中，我注重了对学生朗读方法的指导，侧重引导学生加深对文本的理解与体会，让学生更好地与文本、作者产生强烈的共鸣。
2、图文结合：在教学中，我采用“看、说、读”的研读方法，充分利用教材中的情境图，帮助学生理解课文内容，并且培养学生表达能力。学生看到了“只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧室的两扇窗户中伸了出来。”
“借助读物中的图画阅读”，培养小学生看图说话的能力，在低年级是个教学重点。这样图文结合的方式学习，既培养学生的看图说话能力，又引导学生感受到文本中规范性的语言，同时调动了学生所有的感官，体会到文本中的“趣”。
3、培养想象能力，发展思维：幻想是童话故事的基本特征。童话常常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节，营造浓厚的幻想氛围。在语文教学中，培养学生的想象力，发展学生的思维是教学的重点，本单元为“快乐的想象”，那么引导学生学会奇特而合理的“想象”是教学的重点。“在朗读中品味，在想象中感悟，在个性张扬中理解”，这是童话教学的有效策略。在本课中，引导学生想象琼斯太太看到“莫格伸了个懒腰，顿时，整座房子都塌了”，她会怎样？让学生想象她的动作、表情、语言，体会琼斯太太此时“害怕”的心情。在第6自然段中间，我安排了课后的习题“镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没完没了地长，如果莫格没完没了地长，还会发生怎样的事呢？”设计了几个情景提醒学生，引导学生想象。“假如它走在大街上……”“假如它打个喷嚏……”）
童心是翅膀，他们的想象是没有边界的，他们会把宇宙中的各项事物因如自己的想象中，并在自己的想象中思考、组织后说出来。①莫格走在大街上，整个地面就像发地震一样抖动。
②莫格在大街上行走，会破坏了街上的所有设施。③莫格打个喷嚏，会掀翻别人家的屋顶。……通过想象，学生体会到小镇人的“惶恐与不安”。
（四）趣味识记生字：
在记忆生字环节中，学生音形义相结合，用自己喜欢的方法记住了生字。比如：扇，“户”字像窗户的框，“羽”就像玻璃，多形象；破，石头砸在皮肤，破了；歪，不正就是歪，会意字。
“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”在小学低年级，识字写字教学一直都是教学的重点，从小应激发学生的识字兴趣，养成学生良好的写字习惯。而教师良好的板书，是学生学习的榜样。
（五）拓展延伸——延续“趣”
语文教学以一篇带多篇，向学生推荐好的儿童读物，鼓励学生阅读，养成阅读的习惯。在课堂教学结束时向学生推荐阅读英国女作家琼？艾肯大的作品——童话集《雨滴项链》。并告诉学生阅读的途径，可以到书店去购买，或者到电脑网络上点击阅读。《语文课程标准》指出：在低年级，“课外阅读总量不少于5万字”。童话是适合一、二年级学生阅读需要的，孩子是富有想象力和好奇心的，他们对神话、童话故事永远都有无穷无尽的兴趣和好奇心，孩子的感受力往往远远超过出大人。他们在阅读后，心中会浮现的某些想法，或对内容的疑问，或对主角的本身见解，甚至是阅读所体物到的感动，可以让他们享受到阅读的乐趣。
英国著名剧作家莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”前苏联著名文学家高尔基曾经说过：“热爱书吧，这是知识的源泉。要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞只能和心灵。”让我们以课文为支撑，引导学生感受阅读的快乐，感悟人生。
教案 篇6
一、教学内容：
要下雨了（人教版九年义务教育六年制第二册）
二、设计理念：
以工具性和人文性的统一为追求，融朗读、体验、感悟、积累、表达为一体。
三、教学目标：
1、学会本课9个生字
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
四、教学重点：
1、正确流利地朗读课文。
2、指导学生读好对话、特别是带有疑问、感叹的句子。
五、教学难点：
了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因。
六、教学准备：
1、CAI课件
2、小动物图片及头饰
教学过程：
一、释题激趣
1、质疑课题
学生齐读课题、师板书：16、下雨了
生发现问题，师适时引导学生比较“下雨了”和“要下雨了”的区别
2、谈话导入
夏天的时候，在下雨之前，天气有什么变化？
二、初读课文，学习生字
1、用自己喜欢的方式读课文，提醒学生在初读课文时需注意的几点。
2、把文中出现的小动物做上自己喜欢的记号。
3、学习生字
三、图文结合，感悟课文
1、师：课文中出现了哪些小动物呀？今天老师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学习，大家欢迎吗？出示动物图片
2、出示课件1-3自然段
3、点名读第1段，说说你知道了什么。
4、指导读小白兔和小燕子的对话，体会小白兔急切疑问的语气。
5、了解小燕子为什么低飞的原因。
6、会用“正……呢”句式说话。
7、分角色朗读1-3自然段，加上动作。
8、出示课件4-6段，师随画面讲述故事情节。
9、讨论：燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？
10、生读4-6段，了解要下雨了，小鱼游出水面的原因。
11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话，师适时引导，你想对小鱼说些什么呢？（鼓励学生个性化语言表达）
12、体会闷的感觉。
13、点名读小白兔和小鱼的对话。
14、出示课件7-8段
小组讨论质疑，汇报交流。
课件出示问题：小白兔会对小蚂蚁说些什么呢？
蚂蚁搬东西，是因为_____，所以_____。
四、配乐朗读，深化体验
五、扩展延伸
1、除了这三种现象，你还知道哪些？
2、假如小白兔头上飞过的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔会怎样问？蜻蜓又会怎样回答呢？
教案 篇7
1、理解本文借宋定伯捉鬼的有趣故事，宣传了鬼魁并不可怕，也反映出人民机智勇敢的主题思想。
2、积累并扩大理解一些文言词，培养翻译文言文的表达能力。
1、宋定伯为什么能捉鬼？
分析：他不怕鬼，胆大；其次他善于消除鬼的怀疑，随机应变；最后他能巧妙探知鬼的弱点，利用鬼的弱点抓住鬼。
2、这个故事有什么积极意义？
分析：它寄寓着人能战胜邪恶的思想，启示我们要敢于破除迷信，战胜形形色色的“鬼”（包括遇到的各种困难）。
3、本文是什么体裁？
分析：文言志怪小说。志怪小说起于魏晋，所记多为神灵怪异之事。其中也保留了不少优秀的神话传说和民间故事。虽然作者常常是要通过这类作品阐明“神道之不诬”，但其中的不少优秀作品，也借助了神怪题材曲折地表达了作者的社会理想，反映了广大人民的思想和愿望。清人杨光仪有句云：“事有难言聊志怪，人非吾与更搜神。”
4、本文的结构是怎样的？
分析：本文共三个自然段，分别构成了故事的开端、发展、高潮和结局。
第1自然段：写宋定伯夜行通鬼，与鬼同行，展开了故事的开端。这一开端看似乎乎，但细细体味，却写得有情有境、人物性格十分鲜明。开篇第一句就交代了故事发生的环境：“夜行”。年轻的来定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼的，因偶遇互不相知，自然“问之”，而对方答道：“我是鬼”，接下去宋定伯的言行表现了他大胆沉着、随机应变的性格特征。当得知遇到了鬼，宋定伯不慌也不逃，而是随机应对，先是“班之”说“我亦鬼”，使鬼以为遇到了同类，以稳住对方，接着还与之同行。
第2自然段：是故事情节的进一步发展，写人鬼斗智。走了几里路，鬼提出“步行太迟，可共递相担”。两个人交替的背着走，就比两人共同步行走得快吗？显然不是。鬼为什么提出这个建议？是因为鬼有疑心，要试一试宋定伯是否真是鬼，所以“先担定伯”。面对“鬼计”，宋定伯不慌不乱，一句“大善”，显出宋定伯的沉着大胆。鬼轻人重，一“担”，鬼就更加疑心，于是问：“卿太重，将非鬼也？”鬼的这一问使情节陡然紧张，宋定伯的人身似乎马上就被揭露出来。而此时宋定伯却说：“我新鬼，故身重耳。”这话说得平和自然，解释得合情合理，不由得鬼不信，紧张的情节也为之松弛。宋定伯的这一回答，进一步表现了他大胆沉着、随机应变的性格。鬼要试人，人也要探鬼。聪明的宋定伯与鬼同行，也想要探出鬼的弱点、为捉鬼做准备。于是宋定伯以请教的口吻问：“我新鬼，不知有何所畏忌？”这一问，不仅说明宋定伯大胆沉着，而且很有心计。与鬼同行，不仅要随机应变，与之周旋，还要设法战胜它。至此，表面看，情节似乎平稳发展，但实际上人鬼斗智却一步紧似一步。“道遇水”，宋定伯因为早有准备，所以“令鬼先渡”，而且“听之”，以查鬼情。鬼渡“了然无声音”，而“定伯自渡，作声”。这声音再度激起鬼的疑心，“鬼复言：‘何以有声？’”语气严厉，充满了警觉。情节也再度紧张：宋定伯已有准备，所以不慌不忙，沉着应对。“勿怪吾也”，语气谦和又略含歉意，起到了麻痹鬼的作用。这段人鬼斗智写得情节曲折，张弛有致，引人入胜。
第3自然段：是故事的高潮和结局--捉鬼、卖鬼。捉鬼，写得有形有声：人捉鬼，“担鬼著肩上，急执之”；鬼欲逃，则“大呼，声咋咋然”。场面紧张激烈。卖鬼，又交代得细致完整。“恐其变化，唾之”，照应前文，安排得一丝不漏。
5、本文的主题是什么？
分析：本文写宋定伯遇鬼，与鬼斗智，最后捉鬼卖鬼，寄寓着人能战胜邪恶的思想。
6、本文的写作特点是什么？
分析：通观全篇，故事曲折离奇而又张弛有致，读之引人入胜。语言简洁生动，通过对人物语言和行动的描写，塑造了性格鲜明的形象。
7、难句译注。
共递：交替。相：互相。担：背。何如：怎么样。译：走了几里路，鬼说：“步行太慢，两人交替背着（走），怎么样？”（按：两人交替背着走，比各自步行快，这是不可思议的。）
② 道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了然无声。
令：让，叫。之：指渡河的水声。译：路上遇到一条河，宋定伯让鬼先（涉水）过河，听（鬼渡河的）声音，完全没有声响。
故：原因。耳：句本语气词，可译为“罢了”。怪：认为……奇怪。也：句本语气词。
译:宋定伯说：“（我）才死（不久），不熟悉渡河的原因罢了，不要觉得我奇怪呀。”
⑤ 径至宛市中下著地，化为一羊，便卖之。
译：（宋定伯）径直来到宛市上（才）放鬼下地，（鬼）变成了一只羊，（宋定伯）就卖了它。
（一）介绍作者及时代背景。
本文作者于宝，字令升。东晋蔡（今河南新蔡县）人，东晋史学家、文学家。勤学博览，并好阴阳术数。元帝时，以佐著作郎领修国史，著《晋纪》，今已佚。又编集神怪灵异故事为《搜神记》，今已佚。现存本为后人辑录。本文便选自《搜神记》。
魏晋南北朝是大量产生志怪小说的一个历史时期。当时战乱频仍，社会动荡不安。一方面劳动人民渴求摆脱贫困、饥饿和死亡，把寻求安宁、幸福的希望寄托于不现实的空中楼阁。在极端困迫的生活里，广大人民把强烈的反抗意志和对理想的执著追求，通过大胆的幻想，借助鬼神故事表现出来。
另一方面，剥削阶级的统治地位摇摇欲坠，腐朽的士族阶层不敢正视现实，妄想羽化登仙，永世享受，多信仙道数术之事，寻求精神麻醉。他们为了自身的利益和巩固其社会地位，也编造了大量的鬼故事，宣传鬼的魔力以恐吓劳动人民。与此同时，在民间相应的产生了一些不怕鬼的故事，鼓舞人们通过自己的智慧和机敏，勇敢地和鬼魁进行斗争。本文就是这样一篇描写南阳宋定伯如何机智勇敢地战胜鬼魅的故事。
（二）解题。
“宋定伯捉鬼”，标题醒目，概括了全文内容。通过宋定伯捉鬼的故事，教育人们在邪恶势力面前，不要退缩，要勇敢机智地和它们进行斗争，最终一定能取得胜利。
（三）检查预习。
①给下列加点的字注音：
诳（kuáng） 宛（wǎn） 卿（qīng） 漕（cáo） 唾（tuó） 咋（zhā）
②指定几位学生朗读，要求学牛读准率有，封师给予纠正。
（四）引导学生口译、分析课文。
1、指定学生朗读第1段。
2、引导学生解释第1段重点词语：
3、让学生译出此段，教师补充纠正。
4、引导学生分析第1段。文章的第1段写南阳宋定伯夜行遇鬼，敢于诳鬼，并与鬼同行。这是故事的开端。
提问：当来定伯遇到鬼后，是采取什么态度对付鬼的？
宋定伯遇到鬼后，他不逃避，不慌张。敢于正视现实，设法和鬼进行斗争。特别是当鬼问他“汝复谁？”定伯敢于用“我亦鬼”诳之。充分表现了宋定伯的机智勇敢，临危不惧。当得知鬼要和自己去同一地方时，也不惧怕、逃避，而是与鬼同行。这表明了宋定伯和鬼进行斗争的决心已定，而且通过“遂行”一句描写，表明已付诸行动。
5、让学生朗读第1段，加深理解。
通过人物对话、动作的.描写，突出人物形象。宋定伯和鬼一同上路后，在这一段的开头描写了当鬼提出了“步行太迟，可并递相担”时，宋定伯的“大善”一句回答再次表现了其大胆、敢于面对面和鬼直接接触的无畏精神。
1、指定学生朗读课文第2段。
3、指定学生翻译第2段，教师给予补充纠正。
4、引导学生分析第2段。
同行的路上，鬼对宋定伯产生怀疑，定伯毫不惊慌，沉着应付，打消鬼的疑虑，还抓住了鬼的“畏忌”之处，这是故事的发展。
提问：这一段里有两处表现了鬼的奸诈和多疑，各在什么地方？
鬼背负定伯时，对定伯说：“卿太重，将非鬼也”；鬼听到宋定伯涉水时的“漕”声时，又说：“何以有声？”
提问：当鬼对宋定伯产生怀疑时，宋定伯是怎样应付的？
当鬼对宋定伯产生怀疑时，宋定伯面对危险，毫不惊慌，沉着应付。用“我新鬼，故身重耳”，“新死，不习渡水故耳”，巧妙地进行解释，打消了鬼的疑虑。这表明了鬼的无知和愚蠢，鬼不是不可战胜的。
首先，宋定伯是通过“我新鬼，不知有何所畏忌”？问鬼的“畏忌”，了解鬼最害怕的东西。其次，通过观察掌握鬼的行为特点，“令鬼先渡，听之”，对鬼进行观察，做到心中有数，随时应付可能发生的任何意外，为宋定伯渡河时发出的“港催”声的解释做好准备。
宋定伯在寻求制服鬼的办法时，并不盲目行事，而是运用正确的斗争策略，深入了解敌情，掌握了鬼“惟不喜人唾”的薄弱地方，达到知己知彼，准备进一步和鬼斗争。
（六）指导学生学习第3段。
1、指名学生朗读第3段。
2、引导学生解释第3段中的词语：
3、指定学生译出第3段，教师给予纠正、补充。
4、引导学生分析第3段。
宋定伯最终战胜了鬼，并得“钱千五百”，这是故事的高潮和结局。
首先，宋定伯把制服鬼的地点选在宛市附近，因为这里人群集中，正义力量雄厚。在快到宛市时，定伯把握时机，“便担鬼著肩上，急执之”。迅速果断地向鬼发起了进攻，使鬼措手不及。“鬼大呼，声咋咋然，索下”，表现了鬼在正义力量面前是如此的渺小和怯弱。直到宛市，定伯才把鬼放在地上，最后鬼“化为一羊，便卖之”。终于战胜了鬼。
提问：宋定伯在制服了鬼以后，为什么要对鬼“唾之”？表明了什么？
“恐其变化”表明了家定伯与鬼斗争到底的精神和对待鬼魁疾恶如仇，决不姑息、纵容的态度。
（七）指导学生归纳全文中心思想。
本文通过记叙宋定伯捉鬼的有趣故事，宣传了鬼魁并不可怕，也反映了劳动人民的机智勇敢。
（八）布置作业。
1、背诵全文。
2、“是”字，文言文作“此”字解，但在本文中，有的地方同于现代汉语的“是”。请从文中找出一些例子来（不要“于是”）。
干宝（生卒年不详），字令升，东晋蔡（现在河南省新蔡县）人，东晋史学家、文学家。曾任著作郎、散骑常侍等官。学问渊博，著述很多，有《晋纪》二十卷，时称“良史”，可惜没有传下来。
《搜神记》是千宝撰写的一部志怪小说集。原书二十卷，早已散佚。今本系后人从《法苑珠林》、《太平御览》等书辑录而成。书中大部分故事带有迷信成分，但在一定程度上也反映了古代人民的思想感情。
三、鲁迅的有关论述。
鲁迅在《中国小说史略》中说：“中国本信巫，秦汉以来，神仙之说盛行，汉末又大畅巫风，而鬼道愈炽；会小乘佛教亦入中土，渐见流传，凡此，皆张皇鬼神，称道灵异，故自晋迄隋，特多鬼神志怪之书。”这段话揭示了魏晋南北朝时期志任小说大量涌现的社会原因。当道教、佛教大量编造鬼故事，宣传鬼的魔力以恐吓人民的时候，在民间却针锋相对地产生了一些不怕鬼的故事。
四、译文。
南阳的宋定伯，年轻的时候，夜里走路遇见鬼。问鬼，鬼说：“我是鬼。”鬼问道：“你又是谁？”定伯骗他说：“我也是鬼。”鬼问道：“想到什么地方去？”回答说：“想到宛县的市上。”鬼说：“我也想到宛市。”便上路。走了几里路，鬼说：“步行太缓慢，两人交替的背着，怎么样？”定伯说：“很好。”鬼使先背定伯走了几里地。鬼说：“您太重，也许不是鬼吧？”定伯说：“我是新鬼，所以身体重。”定伯于是又背鬼，鬼几乎没有重量。这样两次三次轮着背。定伯说：“我是新鬼，不知道鬼怕什么。”鬼回答说：“只是不喜欢人的唾沫。”于是一起走。路上遇到河水，定伯让鬼先渡过去，听听，完全没有声音。定伯自己渡过去，水哗啦啦响。鬼又说：“为什么有声？”定伯说："我是新死的，不熟悉渡水的缘故，切莫奇怪。“快要走到宛市，定伯便把鬼扛在肩上，迅速捉住他。鬼大叫，声音嘴啃的，要求放开让他下来，定伯不听他的。一直到宛市上才放他下地，鬼变成了一只羊。便把他卖掉，恐怕鬼有变化，吐他唾沫。得到一千五百钱，于是离开宛市。
教案 篇8
第一课时
一、出示书中的两段对话，研究有感情朗读。
（一）、不像！
它像什么？
像五角星！
（二）、不像。
那么，像什么呢？
像五角星。
1、学生练读。
2、指名读，师生共评议。
3、从这两段话中你读懂了什么？（前面说得肯定，后面比较犹豫）
引入：这两段话是从画杨桃这片文中节选的（揭题），同学们体会得对吗？读得对吗？又为什么会有这么两段相似的对话呢？一起来学习课文。
二、初读课文，感知大意
1、自由朗读，课文写了一件什么事？
2、读后学生概括主要内容。
3、再读课文，读通课文，读准生字。
4、小组交流。
三、三读课文，理清思路
1、默读课文，理清思路，给课文分段，概括段意。
2、小组交流。
3、全班交流（指名说，师生讨论）
4、说说段落大意。
四、再次研读两段话语。
第二课时
引入：上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事，今天这节课我们就来学懂课文，进而复述这部分内容。
一、复习学习提示
1、师问：怎样复述课文？（指名回答）
2、既然复述时要抓住重点词句，那么我们就先来找出重点词句读一读，理解意思，再进行复述。
二、研读课文，理解句子
1、学生自由朗读，圈圈点点划划写写。
2、小组交流意见。
3、全班交流，重点理解
A、我把杨桃画成五角星的原因是：
（1）、我的座位在前排的地方。
（2）、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
（3）、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
B、同学们怎么笑
（1）、有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
（2）、有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
C、老师怎么做的
（1）、老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲台上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家
（2）、老师的神情变得严肃了。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说
（让学生从中懂得同一事物从不同的角度看会有所不同）
三、练习复述课文
1、学生自由准备说一说
2、小组互说，选好参赛者
第三课时
复述比赛，完成练习
教案 篇9
中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
１、资料链接──名诗对接：
⑴夕阳无限好──（只是近黄昏）
⑵身无彩凤双飞翼──（心有灵犀一点通）
⑶何当共剪西窗烛──（却话巴山夜雨时）
⑷春蚕到死丝方尽──（蜡炬成灰泪始干）
你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）
今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。４６岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。
１、教你方法：学诗三步走
读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
品：咀嚼涵泳，品味语言。
２、诵读诗歌，初步感知。
⑴请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
（听朗读录音。）
⑵学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。
⑶学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
３、感悟诗意，理解主旨：
引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
⑴学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。
参考：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。
“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。
“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。
“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么？到底该怎样实现？”深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。
２、小结诗歌内容：
锦瑟牵情，回首往事──往事如梦，感伤深沉──对月而泣，美梦如烟──追忆此情，当时惘然。
３、探究主旨：
引导：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？（惘然）
引导：作者为什么而“惘然”？（为“此情”。）
引导：“此情”到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。
学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。
（悼亡说、恋情说、自伤身世说……）
４、品味语言，赏析技巧：
引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。
⑴flasn影片《锦瑟》。
学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。
引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。
学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。
小结诗歌艺术特色：
哀怨的基调
凄迷的意境
华美的语言
５、再读诗歌，感受诗意诗韵美。
这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。
请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。
教案 篇10
[教学目标]
1、知识与技能目标：
⑴认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”５个生字。
⑵
有感情地朗读古诗，背诵课文。
2、过程与方法目标：
⑴继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
⑵理解诗句的意思，想象诗歌的意境。
⑶学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。
3、情感态度与价值观目标：
了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
[策略与方法]
反复朗读，背诵，读中感悟。
[教学准备]
1、学生准备：
搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。
2、教师准备：
写好古诗的黑板、古诗课件。
[教学过程]
一、激发兴趣，导入新课
师：
前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。
二、自学古诗，感悟诗情
1、读诗。
2、解诗题：
诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
从一个“望”字你了解到了什么？
3、解诗句：
⑴请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。
⑵学生质疑：
根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书
（看注释、查字典、联系上下文等）。
⑶以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。
⑷你学懂了哪一句，向大家汇报一下：
根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。
⑸把整首诗的意思连起来说一说。
三、师生对话、品悟诗情
1、如诗句中描写了哪些景物：
洞庭湖中
“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。
3、读着诗句让你浮现了怎样的画面？
4、解答疑问：
“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师
可以结合资料进行说明。
4、读全诗，体会望洞庭的动之美。
5、品味吟读，入境背诵：
理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。
鼓励学生背诵。
四、记忆字形，指导书写
1、自主认识字词，同桌互相测试。
2、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，积累实践
孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。
教案 篇11
教学目标
知识与技能
学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
过程与方法仔细听读把握故事梗概，通过有感情地朗读，圈画少年几次失败后的表现，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
情感态度与价值观
明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重点
通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
难点
了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。
教学过程
一、导入新课
学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。
二、初读课文，理清情节。
请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。
一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活动。
通过交流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。
三、指导朗读，把握人物性格。
请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。
先在小组中朗读给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。
通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。
四、探究质疑，把握文章主旨。
思考：1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？
2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？
3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？
学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。
通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。
五、布置作业（2、3选做）
1、抄写词语：优雅惊羡颓废迷惘座无虚席不知所措
2、选择以上三个词语写一段话。
3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容
教案 篇12
学习目标：
本文涉及到一些美术方面的知识，但的主旨并不局限于美术，而是富有童趣，并由竹影引发到其他如对孩子的引导、教育等。因此，学习时要结合自己的生活体验，领会作者对绘画和生活有着怎样的理解和感悟。
教学过程
一、基础知识及运用
1.给加框字注音
参差＿＿＿、＿＿＿ 收藏＿ 惬意＿＿＿ 口头禅＿＿＿
徘徊＿＿＿、＿＿＿ 弥漫＿＿＿ 姿态＿＿＿ 水门汀＿＿
二、导入：同学们喜欢猜谜吗？
我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。今天我们一起来学习一篇关于影子的——《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。
让我们一起走进丰子恺先生的，感受竹影的趣味吧。
三、作者简介：
四、整体感知：
1、根据课题设问：影从何来?——”光”也。那么作者又是怎样写光的呢?以此引导学生阅读课文1、2小节。 重点领会：
①这两段写出了光的——? ②这两段写出了孩子对光的什么感情？
2、除了1、2两节，还有哪里同样表明孩子们喜欢月光的呢?引
3、下面我们就来阅读这篇，读的时候注意整体感知的大意，想想主要写了什么内容。
五、再读课文，交流感受：
上学期，我们曾学过一篇古文《童趣》，描写了小孩子眼中的奇特的世界。本文也是写孩子眼中的世界。请同学们再次阅读课文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？
在这其中，你觉得最富有童趣的是哪些描写？为什么？其实每个人都有过童年，也有过充满童趣的心灵和思维，只是许多人在长大后就渐渐把童心丢失了。我们在童年时常常做游戏，用泥巴捏小动物，偷砖头垒房子，在墙壁、在地上到处画画……还可能因此被家长、老师责怪。其实这就是一种艺术的创造。如果有人在这个时候关心你、引导你，也许你就会有艺术上的发现，也许日后，你就会在这些方面有所成就。文中的父亲就是这样一位很好的引导者。读一读中对父亲的描写，想一想文中哪些地方表现了父亲的善于引导，简要地作些评价。（主要有三处：）
由此可见，大人对孩子的指导，特别是引导孩子步入艺术的殿堂有着非常重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲，也许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之
六、研读探究：
在阅读时要注意思考、质疑，想一想“作者到底想要说什么？”“为什么这样说？”“这样说对吗？”等等，这样进行阅读，才能真正获益。
1， 思考题一：
结合自己的理解，说说为什么用“竹影”作为本文的标题，而不是“谈
画”或者“童年趣事”？
2， 思考题二：
读完全文，请用自己的语言简单说说，中国画有什么特点？西洋画有什么
特点？
3、思考题三：
你觉得竹子在中国画中，体现出一种什么样的“神”？也就是体现出一种什么样的内在精神？
4、题目“竹影”在全文有何作用？作者在本文中要表现的中心是什么？
