作文教学课件锦集。
资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。我们在平时的学习工作中，都会接触到很多资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！可是，我们的资料具体又有哪些内容呢？也许下面的“作文教学课件锦集”正合你意！仅供参考，大家一起来看看吧。
作文教学课件【篇1】
听了《小学语文记叙文写作教学设计》一课,触动很大。真的,教了几年的书,从来没有这样系统地学习语文教学,尤其是作文教学方面的知识,是“省培计划”给了我这样学习的机会,我要再次说一声,感谢“省培计划”!
本次学习的内容,重点介绍小学记叙文写作构思教学设计的方法。课程分两个问题对小学作文构思教学设计进行了介绍:1、作文构思教学设计在作文教学设计中的位置,2、小学作文构思教学设计的要点。
要点中又分为“入门设计”、“升级设计”两部分,对构思“入点句”、“配合句”、“归纳句”的设计,对“基础题型”、“变易题型”的构思设计方法,均提出了强劲支持的教学建议。
一谈起语文教学,最令我感到力不从心的就是习作教学了。如何教好习题，让学生喜欢？这个问题一直困扰着我。通过这项研究，我找到了解决这个问题的方法。
一。精心设计每一个叙事写作教学。
如果把记叙文写作设计比作是一个工程的蓝图,一次活动的预案。可见,一个好的写作教学设计直接关系到写作教学效果的好坏,所以我们进行写作教学前应事先设计好写作的教学设计,做到心中有数,防患于未然。
2、教给学生构思的方法。
记叙文的关键在于构思。可以说，没有好主意就不能写出好文章。老师在讲座中指出构思要关注入点句、配合句、归纳句的设计,并通过举例形象直观地向我们说明如何关注入点句、配合句、归纳句的设计,从而更有利于教学。
三。养成学生注意观察、经常写作的习惯。
生活是习作的源泉。平时,我们要注意引导学生留心观察周围的事物,交给他们观察的方法,让他们随时把观察到的记下来,养成留心观察、勤动笔的习惯。并做到多看课外书,勤于积累。
相信在今后的叙事写作教学中，会有越来越多的写作兴趣和写作热情。学生的写作水平也必须提高
作文教学课件【篇2】
一、导入：
昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。
（2）它的色彩是怎样的？
2、翻书，自读课文。
4、指名分句朗读，读后评议。
5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。
1、找出课文中要求认读的生字，自读。
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内读，说说自己的感受。
4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。
5、比赛读，看谁读得美。
6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……
作文教学课件【篇3】
摘要：说明文作为传统的三大文体之一，在语文教学中并没有体现出其应有的地位。在新课程改革中，虽然这一话题被人们重新提起，但是往往仅是“提起”而已，重视程度远远不够。本文拟就新课程背景下说明文的教学进行一定的思考，以期能引起人们的一点点关注。
关键词：说明文；教学；问题；出路
随着课程改革的不断推进，许多语文教学的老话题被人们重新提起，其中就有对于说明文教学的再思考。但是，当我们进行较为系统地归纳分析目前说明文教学的现状时，却发现情形并非如我们所想象的那样，要么因循守旧，古板呆滞，一成不变；要么花样叠出，五花八门，不知所云。这里笔者拟结合平时的教学思考，谈一谈自己的一些粗浅看法，以求教于同仁。
一、当前说明文教学存在的问题
1.教师不知道教什么。什么是说明，什么是说明文，翻开我们的教学参考用书及相关的语文论著，我们可以看到大同小异的表述。所谓说明就是把事物的形态、性质、特征、成因、关系等解说清楚的表达方式；说明文是以说明为主要表达方式解说事物、阐明事理的一种文体。从叶圣陶、夏丏尊在《国文百八课》里提出“说明文”(解说文)概念始，整整七十年，我们一直沿袭这样的说法。于是说明文教学“抓特征、理顺序、明方法、讲语言”大家都耳熟能详，但是大家耳熟能详的也就这点东西。说明文教学就成了这样一种状况：把这点文体知识作为教学目标，把每篇说明文肢解为相同的几个要素，却失去了每篇说明文特有的个性，把说明文只当“说明文”教。又有人因为长期在中国占主导地位的儒家思想，总体上不重视对自然理性探究的影响及说明文学校知识的陈旧、单一，对之不屑一顾，习惯了从文学的角度进行语文教学，比较难习惯对非文学文本以理性的眼光读解，这样的结果是把说明文上成不伦不类的文学课或常识课。
2.教师不知道怎样教。或许正由于存在上述“教师不知道教什么”的困惑，许多中学语文教师在面对说明文时，心里一片茫然，真的不知道怎样教。翻看诸多名家的教学实录，聆听专家级教师的公开展示课，能遇到讲授说明文的概率真的是小得可怜。这也许说明那些成“名”成“家”的名师们也在有意无意地回避这一问题。讲起散文来“情景相生”、“形散而神不散”，讲起小说来“开端、发展、高潮、结局”，讲起文言文“字词句式”，而说明文却真的让老师们无从下手，更别提去认真把握了，那么，教师又怎能知道怎样教?
3.学生不知道怎样学。这个问题说起来就更简单了：从学习的内容看，比起小说、散文、戏剧等，说明文显得枯燥乏味而又难于把握；从课堂教学来看，教师因为不知道怎样教，要么照本宣科，要么东拉西扯，学生把握不住要领，教师自身“昏昏”，怎么可能使学生“昭昭”!
4.学校不知道怎样考。或许有人说：“别去想那么多，实在点，考什么教什么”。我们姑且将对这样的说法是否符合教育原则放在一边，来认真分析一下“考什么”。提到考试，我们当然会想到中高考。虽然有考试大纲及考试说明的指导，我们仍然无法真正弄明白这两次大考到底考什么，到底会怎样考。就中考而言，一度在阅读考核中有这样的阅读设置：、、议论文、文言文各一篇(段)。自然，考查的也多围绕文体特点去考核，如常见的题型为：本文段的说明对象及特征是什么；用了什么说明顺序；这句话用了什么说明方法，有什么作用等。这样的考查方式经历了很长一段时间，那时的说明文教学目的性很强。当科技说明文成了高考的必考内容后，中考也紧随其后，文体知识就逐渐淡化，着重从不同侧面考查学生筛选、提取、推断信息的能力。而今，现代文考核多为，文体的概念大有淡化的趋势，多从人文角度设题了。写作方面当然更成为了“被人遗忘的角落”。作为指挥棒的中高考的如此“灵活多变”，而作为教学一线的普通学校又如何能掌握好平时的考核尺度?!
如果将上述问题进行综合思考，我们会发现：说明文教学真的到了非改不可的地步了：从理论到实践，从教师到学生，从教学到考核，都是一本糊涂账。长此以往，或许这个我们日常生活中最为常见的且最为实用的文体将走向“濒危”，甚至“灭绝”!
二、说明文教学的再思考
随着新课改的不断深入，说明文教学已经引起了越来越多的教育界有识之士的关注，针对这一“痼疾”，“望闻问切”后他们纷纷开出了各种良方。这里，笔者在这些理论的观照下，结合平时的教学体会，提几点不成熟的看法：
1.认真研读《语文课程标准》，结合说明文自身的特点以及每篇说明文的具体内容，细致而周到地选择、确定教学内容，切实解决“教什么”的问题。这是说明文教学首先必须关注的方面。这一问题得不到解决，其他问题便无从说起。初中说明教学应当教会学生掌握说明文的基本特点，知道别人是“怎么说明”的；高中说明文教学除了明白别人“怎么说明”，还应当提升教学的难度，知道别人“为什么这样说明”，如果是我，该“怎么说明”。看看我们现阶段的中学说明文教学，初中教的是那些，高中仍然是那些，虽说科技说明文列入高考内容，使人们对高中说明文的教学重视程度有所提升，但在当道的形势下，仍然难以见到说明文应有的身影。因而，与其追着走，不如还本溯源，回到说明文自身来，把握其实质所在，能力提升了，自然可以“以不变应万变”了。
2.适当选择教学内容，顺应时代的发展。我们认为说明文教学强调的应当是能力的提升，因而在教学篇目的选择上应该切合时代的特点。翻开我们现有的课本，传统的课文仍然大当其道：《南州六月荔枝丹》、《景泰蓝的制作》……而我们的考试呢，涉及的内容却是当今许多科技前沿的内容。这样比较后我们就会发现，从学习的内容上看，太传统的内容离现在太遥远，学生理解起来乏味而抽象；并且，传统内容的教学培养的思维很难让学生一下子适应考试内容的巨大转换。长此以往，学生真的觉得学与不学真的差别不大。因而，我们在教学时，不妨从现今一些科普杂志中选择一些通俗易懂而又时新的文章，作为与学生一同探讨，如此，上述的两个问题应当得到一定程度的解决。虽然这样会增加教师的备课量，但是，教学效率的提升更应当是我们关注的。再说，“质”的提升远远好于单纯的“量”的重复。
3.选择恰当的教学手段。上面我们提到需要选择适当的教学内容提高课堂教学的效率。除了内容的选择，我们现在还应当充分运用现有的先进的多媒体教学手段。原因有三：
一是利用多媒体教学手段可以省却教师大量的板书、展示挂图等时间，大大扩充课堂的容量；
二是现在的一些前沿科技，是无法现场实物展示、甚至很难用语言去准确描述的，而通过动画的手段可以让学生更加直观形象地理解，从而增强了学生的理解深度，提升了课堂教学的效率。
三是利用多媒体教学手段可以活跃课堂教学的气氛，增强学生学习的兴趣。有了直观的声音视频的刺激，会调动学生的思维，吸引其注意力，如果本来就很抽象的内容，教师再枯燥地照本宣科，“一言堂”，学生不昏昏欲睡才怪!
当然，说明文教学改革是个系统的、长期的工程，需要教育专家、教育主管部门、教育一线的教师的共同努力，这样，才能让说明文获得应有的地位，才能让我们的说明文教学课堂更加和谐高效。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部. 语文课程标准(实验)[S]. 北京：人民教育出版社，2003.4.
[2]丁帆、杨九俊. 语文(必修五)[M]. 南京：江苏教育出版社，2006.6.
[3]夏尊、叶圣陶. 开明国文讲义[M]. 北京：经济日报出版社，2000.6.
[4]胡勇. 戴着镣铐跳舞—说明文教学：尴尬与突破
作文教学课件【篇4】
教学目的：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读全文，背诵课文，体会对秋天的景象和勤劳的人民的喜爱、赞美之情。
3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
课前导语：我们刚刚学习了“五谷丰登”、“瓜果飘香”等描写秋天的.优美词语，今天我们一起去田野、果园欣赏秋天美好的风光吧！
3、同学们说了这么多，那么就让我们一起谈谈课文，看看课文是怎样描写秋天的。
4、出示课题并朗读。
二、朗读并感悟课文。
1、初读课文。
A、自读课文，读通顺，读准字音。
B、开火车，一人读一句。
2、细读感知，说说你读懂了什么内容。
3、品读理解。
A、请同学们画出你喜爱的句子，读一读。
C、师引读课文，感知全篇。
D、再读入情，练习背诵。
三、课外延伸。
刚才我们读的是别人的作品，课后我们自己动手创作一幅秋天的图画，再配上一句优美的话或一首诗，准备搞一个赞颂秋天的诗画展。
二、在句子右面加上“？”。
三、我会读。
梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊。稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
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作文教学课件【篇5】
教学目标：
培养学生写说明文的基本能力，说明文写作指导。（形式：列提纲、写作、修改）
教学重点：
写作
教学难点：
写作
教具：
胶片（1张）
教学设想：
前面教师与学生共同、系统地学习了有关说明文的知识，并且学生进行了片断练习。通过练习发现学生在写说明文方面有所进步，为了趁热打铁，提高基本的能力，我准备在此再进行一次大作文指导。
其基本步骤是：
（1）讲述片断作文的缺点，引入新课。
（2）出示作文题目，《我们的教室》，并分组讨论"我们的.教室"应向读者介绍的内容，小学四年级语文教案《说明文写作指导》。
（3）写作。
（4）交换修改。
教学过程：
一、回顾上次片断作文，导入新课：
优点：
（1）基本上合符了说明文的要求，不再象过去一样写成记叙文。
（2）并且能够综合地运用几种说明方法。
缺点：
（1）介绍事物不能抓住事物的特征。
（2）缺乏条理性。
（3）在运用作比较的说明方法时，过多地叙述了用来作比较的事物，给人留下了似乎在介绍两件事的感觉。
二、出示题目
出示练习题目：《我们的教室》
三、让学生尝试着列提纲，其中提纲内容应包括如下方面：
1．你想介绍我们教室的哪些方面。
2．在介绍教室的各个部分时所采用的说明方法。
3．按照怎样的顺序。
四、教师根据学生的提纲，给学生作写作提示：
教师应强调以下几点：（要求幻灯显示）
1．关键是要说明其整体上的特征。包括形状上、结构上的特征。
2．建筑物占有空间，其构造的各个部分都有一定的位置。因此，在介绍整体特征后，要按照一定的空间顺序有序地展开说明，如由远到近，由外到内，由前到后，由上到下等。
五、练习。
调整提纲，并进行写作练习。
作文教学课件【篇6】
从事初中语文教学多年，深深地感悟到，要上好一堂语文课并不容易，而要上好就更难了。究其原因有三点，首先是初中学生年龄还较小，认识和思维还处在感性和形象阶段，因此，对于内容相对枯燥的来说，学生缺乏学习的积极主动性。这样一来，课堂就失去了活力。其次是说明文这一种文体的本身，相对于小说、诗歌、等文学体载，显得较为单调与枯燥，语言较为平直，缺少更多的生动性。第三是传统的教学意识与学习方法的影响，传统意义上的语文教学，主要是对语文知识的传承，其目标非常狭窄，相对于今天亲课程理念下的三维目标相去甚远。而传统指导下的教学活动也比较简单，只是读书、听课、作笔记、然后练习。这样狭窄的目标与单一的教学活动，注定了说明文教学成了语文教学中的一个难题，然而怎样来解决这个难题呢？在新课程理念的指导下，结合本人在教学实践中的观察与思考，在此，谈谈本人一点初浅的认识。
一、通过探究式活动，让说明文教学不再枯燥乏味
语文新课程标准积极倡导新的学习方式，要求过去的授受习得的学习传统变为自主、合作、探究式的学习，改变消极被动的接受学习状况，依据学生身心发展与说明文教学的特征，把学生学习变成学生在教师的指导下主动探索和积极构建知识的过程，因此，说明文教学课堂必须实现学生的主导地位。
让学生在教学活动中，进行自主、合作、探究。探究的目的是要促进和培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。而探究精神不能总是体现在课堂外的学习中，而在每一节普普通通的课堂中也极为重要。同时在组织每一次探究活动时，都必须在小组合作的基础上去完成，这既调动了学生探究的兴趣，也提高了探究的效率。在探究的过程中，应该允许学生有不同的探究方式和探究结果。所以，每一项要探究的问题，都给学生充分发表自己意见的机会，教师起引导、总结、启发进一步思考的作用。而在合作探究的过程中的教学目标、教学重点、教学难点，是学生真正自主获得的，真正提高了课堂学习的效果，从而达到由被动接受到主动获取动转变。
这样，学生在主动的探究活动中也就不觉得说明文课堂枯燥乏味了。
二、说明文教学活动必须具有创新性与多样性，激发学生的学习兴趣
说明文教学活动必须具有创新性与多样性，激发学生的学习兴趣，让学生参与其中，乐在其中。不仅学习说明文的相关知识技能，同时提高学生的综合实践能力。然而怎样对说明文教学的过程与方法进行创新性与多样性设计呢？可以根据不同的说明内容，结合学生的实际素质进行不同的设计。如在教学《桥之美》一文时，设计本文的教学方案，可以通过美术手法，彰显学生的美术能力，可以通过学生以桥为主题作画，在画的过程中，要求学生根据课文内容来进行，等学生作画完毕，选出优秀的画作进行点拔。在点拔中一步步揭示本文的主要内容，在交流讨论的过程中进行小结。这样进行教学，同样能达到良好的教学效果。当然说明文教学是语文教学的一个难点，我们在立足创新的同时，也要强调多样性。我们还可以在教学中根据说明的内容，结合学生的基本素质，进行多样的设想，比方说以讲故事的形式展开，以做实验的形式展开，或许以简报的形式展开，我想，这些都是活跃说明文教学课堂的有效方法，不仅强调了学生的主导地位，同时也突出了学生的特长，其次还提高了学生的实践能力，在轻松的教学活动中，收获良好的教育效果。
三、定位情感态度价值观，激发学生学习动机
在说明文教学中，情感态度价值观的准确定位也尤为重要，这是学生学习说明文的一个情感动机，因此在教学说明文时必须抓住说明文的每一个情感基点。例如：教学《中国的石拱桥》一文时，要让学生感悟我国古代劳动人民的勤劳智慧，激励学生努力学习科学文化知识，为祖国的建设作贡献，而在教学《苏州园林》一文时，则注重学生审美情趣的培养，这样一来，学生有了情感的出发点，在教学活动中也就变得积极主动起来。
四、教学与生活相联系，增添教学趣味
新的语文教学，提出语文学习应该紧密联系生活，说明文教学也就不能例外了。只有把生活的活水引入课堂教学，才能把说明文教“活”。而我们学习说明文的目的，就要能把学到的东西运用到生活中去，所以，进行说明文教学时把教学内容与生活实际紧密联系，也是上好说明文的重要一环。
作文教学课件【篇7】
新课改背景下教学设计的基本理念
[摘要]新课程改革理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性,在这种理念下,教师崇尚钻研教材,视处理好教材、教好教材为教学艺术,而要达到以上的目的,首先要搞好教学设计。
[关键词]课程改革;教学设计
新课程改革提出的根本任务是“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,要完成这一任务,落脚点在课堂教学。课程改革如果不能把改革的理念和思想融进课堂教学,并以此统摄和改造教学过程,再好的课程也只能是空中楼阁;而课堂教学如果不能从根本上顺应课程改革的趋势,也只能是无本之花。
传统的课堂教学的特点是以传授知识为主要目的、按照教学大纲的要求、单向平面地讲授教科书的活动,“以纲为纲,以本为本,是这种传授活动的金科玉律。”在这种理念下,教师崇尚钻研教材,视处理好教材、教好教材为教学艺术。
新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。这就要求教师根据课程标准的规定,创造性地开发教学资源、开放性地规划教学过程,以达到生成性实施课程的目的。
要达到以上的目的,首先要搞好教学设计。这里我不论述什么是教学设计及其基本程序,单单讲其以下几个基本理念:
一、创设“学习环境”
新课程所指的学习环境,包括传统意义上的教学四要素:“教师”、
