语文教案。
经过多次筛选“语文教案”入选我们心目中最好的文章之一，请记住将本网页的链接加入到您的书签列表中。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案的编写需要注意教学方式和教学手段的差异性。
语文教案 篇1
教学目标：
1.自主识字若干个；滚动复习“苗圃、咆哮、跋涉、汲水、凉爽、浸湿、浑浊、糟蹋”等词语。能理解并积累“苟延残喘、渍疼、世事洞明、水害、作孽、意味深长”等词语。
2.能静心阅读,边读边思,理解课题的含义;能有感情地朗读课文。
3.通过对人物的细节描写的研读,体会他们把水看得比自己的生命更珍贵的情感。
教学过程：
一、揭示课题
1.出示课题,齐读。
2.说说你对课题有什么疑问?
(板书：谁真正愤怒了?她们因何而愤怒?)
二、整体感知
1.开小火车分节读课文
2.试概括课文主要内容
师：带着问题读课文再简要地回答这两个问题,然后将它们连成一段话。
参考：暑假里，“我”与朋友结伴西行，途经“五棵树村”时，请求一位小姑娘给一点水。小姑娘迟疑了一下,在经得一位老妇人同意后,打开锁着的水窑,汲出一点水给我喝,而我却用这水来洗脸,这让她们愤怒极了。
3.把课文主要内容记录下来
可组织同桌学生互相批阅,培养学生细心检查的良好学习习惯,检查主要要做到文通句顺,不写错别字。
三、理解课文
(一)学习第7节
当我用这水来洗脸时小姑娘和老妇人有些什么举动呢?
1.默读第7节,老妇人说的是——作孽呀!
极书指导书写“作孽”的“孽”
圈出表示小姑娘动作的词语。
2.再读第7节,从小姑娘这一连串的举动中你读懂了什么?
3.交流，把自己的感受通过有感情地朗读表现出来。
4.读了这一节，你有什么问题?提出来和大家讨论一下。
如：小姑娘为什么不急着去扶摔倒在地的奶奶?为什么要把小姑娘所做的一连串动作写得这么细致?
(水对生活在我国大西北的人们来说比他们的生命更重要，对于我们不珍惜水的举动，他们是极其愤怒的)
(二)学习第4、5节
1.自读4、5两节，圈画出祖孙俩视水如命的有关细节描写的词句
2.小组内议议这些细节描写的作用。
3.交流
(1)出示：……水窑设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。
①自读第4节，说说该句中如果没有“牢牢地”，句意上与原句有什么区别?
②交流(水窑里的水是老人翻山越岭到二十余里外的地方去挑来的，半路一脚踏空瘸了一条腿，所以这水很珍贵，不能轻易动用。若学生答不出,可先存疑。)
③指导读句
④了解水窑是怎样的。理解：世事洞明
(2)出示：只见小姑娘轻盈地走到水窑前,熟练地打开大铁锁,用一个小术桶小心地汲出一点水,倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”
①同桌一起读该句,说说小姑娘为什么会做出这一系列动作?
②交流(熟练地打开——或许每天她们都要用很多次少量的水，而每次用水都要打开铁锁,以至于动作非常熟练。小心地汲出——水非常的珍贵,小姑娘生怕倒出来一滴。双手捧着——体现了小姑娘对水的珍视。)
③齐读该句
另,出示：那水里竟漂浮着一些细小的杂物,在白瓷碗里显得更浑浊。
⑷这句话在文中写与不写有什么不同?(这样浑浊的脏水,在我们眼里根本是应该倒掉的，而祖孙俩却像看护珍宝一样地小心守护可见水在她们眼里是何等珍贵的东西。)
(三)学习第2节
这样的描写绝非多余，它很好地诠释了祖孙俩的行为。
1.自读第2节，找找文中是否还有类似的描写?说说自己的发现。
参考：对黄河的情况及“五棵树村”名字由来的描写都为课文中祖孙俩的愤怒打下了伏笔。
2.出示：堤上爬行，黄河河底龟裂河水时断时续，给人一种苟延残喘的感觉，全没有“黄河在咆哮”的气势……
(1)齐读该句
(2)理解“苟延残喘”——勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生活(3)说说对这句话的理解。
3.出示：一个小姑娘拿着一个特制的大瓢,在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水,那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。
请同学有感情地读一读，说说加点字在句子中起什么作用?
(通过小姑娘的小心谨慎的动作突出她对每一滴水的珍爱,从侧面突出水的珍贵。)
4.指导读好第2节
(四)学习第8、9节
1.自读第8、9节,说说你的感受。
2.引读第9节
难怪老妇人叹了口气,意味深长地说——
3.意味深长指——文中指——
4.齐读第8节
带着这种感情，一起读一读第8节。
5.用“我”和小姑娘对话的形式来改写第8节,并且用上“肃然起敬”这个词。
四、拓展练习
1.学习第7节第3句的写法把一个人做某件事时的一连串动作写清楚。
2.请你通过查阅资料了解一下中国有哪些地方严重缺水。再请你写一条公益广告语,提醒人们要爱护地球上有限的水资源。
语文教案 篇2
教学目标：
1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
3．加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。
教学重点：
1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学难点：
1．真正有感情地朗诵诗歌。
2．对名句的深入理解。
课时安排：2课时
教学内容和步骤：
第一课时
教学重点：
1．反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。
2．有感情地朗诵诗歌。
教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。
教学过程：
一、 导入新课，检查课前积累。
1．导入语。
2．学生活动：
举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。
3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。［幻灯片出示本堂课学习目标］
二、 配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。
1．范读：
1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。
2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。
2．小组讨论交流：
1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影]
2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。
注意：陈述理由或反驳意见要有依据。
提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。]
3．组织班级交流。
1) 学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。
2) 教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]
4．变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。
1) 如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？
2) 学生活动：
①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。
②小组为单位进行练习。
③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。[播放背景音乐]
3) 同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。[明确：《春望》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)]
三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。
1) 跟读。
2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。
四、拓展提高：
你最喜欢哪一首诗？为什么？
1．思考。
2．交流、点评。[鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。]
五、课堂总结：
本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。
第二课时
教学重点：
1．反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。
2．品味诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的能力。
3．在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。
教学难点：品味名句，体会真情。
教学过程：
一、 复习旧知，导入新课。
[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。]
1．导入语：
[音乐停]上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？
2．集体有感情地背诵四首古诗。
二、品味诗歌名句，体会深沉情思。
1．这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？
2．自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。
3．小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。
4．组织班级交流，教师适当点拨加以引导。
方法指导：
①发挥想象，感受意境。②联系实际，体会真情。③品味语言，学会鉴赏。
5．集体朗读一遍。
三、 能力迁移：
运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。
1．在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。
2．小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。
3．学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。
四、 拓展提高：
1．回归课文，再读古诗四首。
思考：吟动人诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？
2．交流、点评。
五、课堂总结。
[音乐声起(同课前)]
同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。
愿同学们早日成材，梦想成真！
......
语文教案 篇3
教学目标：
1.会写11个生字。
2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学重、难点：
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备：
相关课件 。
一、谈话导入
1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。 教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。
二、板块一 整体感知课文，概括主要内容
出示课文简介：“这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，讲述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧临死前所发生的事。”
1.这段话里有三个关键词，可以帮助我们理解课文。是哪几个？
2.认识字词：西双版纳 威风凛凛 势不可当 凝重华贵 英武豪迈 日寇 埋葬 唏嘘
3．这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死之前做了哪些事？
3．引导学生用“有这样一头战象……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
4．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。
三、板块二：引导质疑
1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？
2.引导学生交流自己的.看法，抓住主要的区别。
3.了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？
4.引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。
四、板块三：学习重点情节，走进嘎羧内心
1.交代任务：要解决这一个个疑问，我们只有走进嘎羧内心。选择文中最令你感动的一处反复阅读，然后在旁边写上你的理解或者读后的感受。
2.学生自学。
五、交流汇报
预设1：学习“重披象鞍”
1.26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是——
2.让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？
3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又闻到了什么？
4.聚焦语句。
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
5. 此时的嘎羧泪光闪闪，它会想____。
6.指导读出情感：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，读。
六、板块四：初步体会写法，再次指导朗读
评价：你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？ （泪光闪闪，久久，吹去上面的灰尘）
小结：通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感。
预设2、学习“再回战场”
探讨：嘎羧为什么要重回战场？
1.找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。
2. 学生自读体会，划记词句，做批注。
3. 讨论交流，出示：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，——发出震耳欲聋的吼叫……”
4.读，让我们望到了清波荡漾的满面，而嘎羧是“凝望着”，而且是“久久凝望着”，它似乎看到什么呢？
5. 是的，想象着这样的情景，这样的一幕又一幕，这一句话又该怎样读呢？
6. 标点也是无声的语言，你们看，“欧――”的后面是什么符号？
7. 我们读出了声音的震耳欲聋，那么嘎羧此时内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫。从这吼叫声中，你听出了什么？
8. 我想，它一定忘不了这样的一幕场景，我们一起来读
（课件5出示：士兵骑象杀敌，战象用长鼻子劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。）
师：此时的嘎羧，内心涌动着战斗的激情，就象发起冲锋的战士一样，焕发了青春的英姿，我们一起往后读。生齐读。
七、对比朗读，体会情感
1.此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中有这样的介绍：嗄羧脖子歪得厉害，嘴永远也闭不拢，整天滴滴答答的淌着唾液，本来就很稀少的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水般，就是这样一头老象，重回战场后，发生了如此巨大的变化，读。
2.此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写到：嘎羧躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。而此时的嗄羧，我们一起来读。
生齐读。
师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读的是……
3.26个春秋过去了，九千多个日日夜夜，嘎羧再次回到战场，依旧心潮澎湃，读着这样的文字，我们也心潮激荡。我们再来看这段话跟刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处？
4.作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写，让我们感受到了嘎羧内心的情感，也让我们感受到了这情感的变化，正是这变化，使得我们的情感起伏跌宕，使得我们的心灵受到了冲击和震撼。
5.小结，发现写作方法。
动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。
八、布置作业
想一想，议一议，填一填。
1.嘎羧不会说话，可它用“一下子安静 下来 呼呼吹去 久久摩挲 泪光闪闪 重披象鞍”这样的方式告诉我们：______。
2.嘎羧不会说话，可它用“绕着寨子走了三圈”这样的举动告诉我们 。
3.嘎羧不会说话，可透过“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、亲了又亲龟形礁石”这一系列的动作，我明白它是在 。
4.嘎羧不会说话，可听到它在打洛江边那震耳欲聋的吼叫声，我知道它在对（ ）说： 。
拓展阅读：读沈石溪的其它动物小说《斑羚飞渡》《第七只猎狗》等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。
板书设计
23.最后一头战象
重披象鞍
再回战场 动作、神态、叫声——情感
光荣归去
语文教案 篇4
教学目标
1.能有感情地朗读全文.
2.进一步学习总分段式的写法.
3.感受小溪流自强不息,永不停步的.
教学重点与难点
教学重点:有感情地朗读课文.了解课文第二段的特点.
教学难点:朗读全文时如何把握住小溪流欢快,活泼的情感基调.第2自然段中的几个拟人化的句子.能从小溪流生动的形象中体会出其中的寓意,以及要我们学习的.
教学准备
课文录音,卡片,小黑板.
教学时间:2课时
第1课时
(一)教学目标
1.初读课文,读准字音,理清文章脉络
2,指导朗读课文第一段,感受小溪流永不停息的.
3.进一步认识总分段式的特点.
(二)教学过程
1.预习引入.
2.揭题,布置预习.
(1)自由读文,划出生字词,读准字音.
(2)想想这童话讲了一件什么事
3.检查预习情况.
(1)指名轮读课文,正音.
(2)认读词语,说说意思.
(3)指名说说课文的主要内容.
(4)分段指导.
4.阅读课文1～3自然段.
(1)围绕课后1(1)自学课文1～3自然段,读读划划.
(2)指名朗读第1自然段,其余思考:你认为这是一条怎样的溪流从哪些地方可看出
(指导用欢快,活泼的语调朗读此段)
(3)自读第二自然段,并思考课后2.
①指名读,问:这是什么段式
②小溪流是怎样玩耍的(划出有关动词)
出示有关动词,认读:
拍拍,摸摸,打个转儿,挠挠(指好这些词,用轻快,活泼的语调读出小溪流的可爱,顽皮)
③齐读第2自然段.
(4)指名读第3自然段,回答课后1(1).
读了这一段,你感受到了小溪流的一种什么(不怕困难,勇往直前),那我们应该用怎样的语气读(坚定)
齐读第3自然段.
(5)指名读1～3自然段.
第2课时
(一)教学目标
1.阅读课文二,三两段,指导感情朗读.
2.进一步感受小溪流永不停息,不断进取,热心为人们做事的.
(二)教学过程
1.复习.
(1)指名读第一段.
(2)说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡,它是怎样继续前进的.
阅读课文2,3两段.
(1)默读第2段,思考课后1(2).
(2)读后讨论.
①小溪流和枯树桩是怎样对话的
③指名分角色读,说说该用怎样的语气读,为什么(响亮有力,意志坚强)
③枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的结果又如何呢从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的
指对话.
(3)齐读第9自然段.
①思考:小溪流不知疲倦的奔流,结果是怎样的(汇成大江,冲向海洋)
②指这一自然段.
(4)指导分角色朗读2.3段.
3.全文,问:学了课文,你认为应该向小溪流学些什么
(不断进取,永不停息,为人们做有益的事.)
板书:
山谷
不分日夜奔
拐弯的地方
不知疲倦冲
海洋
语文教案 篇5
教学内容简介：
《草原》一课是北师大版小学四年级语文上册教材第三单元中的一篇课文，是著名作家老舍先生以他亲身经历和感受写的一篇访问记，《草原》教学设计。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。学生通过学习景美、人美两部分，体会隐藏在文字背后的人文内涵。透过文字使学生感受到环境与生命相互依存的关系，体会到蒙汉两族人民的深情厚谊，感受到祖国是各民族人民团结友爱的大家庭。
教学目标：
1、学会9个生字，会认3个字，能正确读写勾勒、骏马、迂腐、鞭子、疾驰、墨线、无际、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3、有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。
4、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
教学重难点：
1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
2、理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。"的意思及在表达上的作用。
教学过程：
一、谈话导入，激发学生学习兴趣。
1、同学们你去过草原吗?(指名回答)你知道草原是什么样子的?(指名回答)
2、那么草原到底是什么样子的呢?今天我们一起走进老舍先生写的《草原》一课，一起感受一下草原的美景。
二、了解作者加深印象。
1、这篇课文是老舍爷爷写的，关于老舍你知道多少呢?教师相机简介作者老舍。
2、我们以前学过他的什么文章?教师引导学生回忆以前学过的老舍的文章。(《老北京的春节》、《鸟的天堂》等)
3、老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。
三、初读课文，加深对课文的整体认知。
1、学生自由朗读课文后。
2、草原在你的印象中是什么样子?结合自己得到理解来谈一谈。(指名回答)
3、课文主要讲了一件什么事情?
(1961年夏天老舍先生访问陈巴尔虎旗的经过)
4、本篇课文作者写了草原哪几个方面的情况?
(本文主要写了两方面的情况，一是风景很美，一是草原人民的热情，教案《《草原》教学设计》。)
教师要引导学生进行归纳，引导学生积极发言并板书。
板书：风光美、人情美。
5、课文表现了作者什么样的思想感情?
(表现了作者对草原和草原人民的热爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。)
四、品读赏析课文感悟课文中的美景
1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
学生自由读课文，自学并批注。
汇报交流。
自主选择学习内容，合作探究。
师：以小组为单位，学习你喜欢的部分。
(课件出示自学提示：第一部分：抓重点词句理解草原的美丽景色。)
2、锁定重点，品读感悟。
根据汇报内容随机出示相关句子，进行学习。
(1)景美部分：
在汇报第一部分时，可通过"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处青翠欲滴，轻轻流入云际"、"这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服…连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣"等句子引导学生理解品悟草原的美景。渗透环保教育。
课件演示，再现草原之美：通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)
谈一谈，看完录像的感受。
指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。
学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。
(2)人美部分
多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。
让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。
汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：
﹙学生汇报，教师点拨﹚
同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?
让学生读自己认为最能表现出蒙古人热情好客的句子，体会人情美，渗透民族大团结的思想。
教师小结。
3、情感升华体会蒙汉情深
投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?
4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。
五、总结课文。
1、依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。(板书：写景--抒情，写事--抒情)
2、归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。(板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容)
(整个教学过程体现了完整的"整体--部分--整体"的教学思路，不论对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成一定的认识，然后再进行具体的学习，最后再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。)
板书设计
草原
景美人美
明朗可爱热情好客
一碧千里蒙汉情深
民族团结
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语文教案通用
教师上课前准备教案和课件是一种负责任的表现，现在正是编写课件的时候。在上课时，老师需要按照教案课件来进行授课，那么如何评判一个教案课件的好坏呢？今天，小编将为大家介绍一些与“语文教案”相关的内容，感谢您的阅读，希望我的作品能给您带来一些帮助！
语文教案 篇1
教学理念：
以学生为主体，让学生体会到识字的快乐，更加愿意去把拼音学好
教学目标：
认识“家、飞、机、有、儿、河、校、入”8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多采。
教学重点:
认识8个生字
教学难点：
体会课余生活的丰富多彩
教学过程：
一、复习导入：īē ，ūē ，ēr及拼读音节，组词
二、激趣过渡：
小朋友们，课后你们都喜欢干什么呢？（做游戏，画画，唱歌……）哦，大家的课后的活动真有趣呀！现在我特地请来了五位朋友来为我们表演一下大家课后的活动情况。你瞧，他门来了……（翻到P31）
你们能现场记者，为我们介绍一下大家的课后情况吗？谁愿意来试试……（有的叠飞机，有的做贴画，有的在捏泥娃娃……）小朋友们讲得真棒，课文中就有一段描写我们课后生活的画，我们一起来读读
1、出示小黑板
课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，有趣极了
先读拼音，再读生字（个人读、齐读、个人读、学生当小老师指正错误，再齐读）认识这些生字：家，飞，机，有
过渡：小朋友们，课后我们有几个小朋友喜欢画画，我选了三张画，我们一起来看看。
2、出示三张图片，每出示一张画，就来认字，图文结合
①月儿：认识 儿
②河边：认识 河
③校园：认识 校
反复读
最后老师再送你们一个字，“入”作为表扬
认识“入”
过渡：有个人把这三幅图连起来写成一首儿歌。走，我们一起到书上瞧瞧《月儿弯弯》儿歌朗诵，知道阅读朗诵，加强生字的认识，齐读儿歌
作业布置：
回家也画几幅图，以这几个字为主题
板书设计：
家、飞、机、有、儿、河、校、入
语文教案 篇2
教学目标：
1、学习生字，读准字音认清字形并了解字义。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、感悟亲情的温暖，同时学会为长辈祝寿。
重点：认识7个生字。会写7个生字，正确、流利地朗读课文。
难点：认识7个生字。会写7个生字，正确、流利地朗读课文。
关键：积累文中的佳句
课时：两课时
教具：图卡。
相关知识点：学习生字的方法
教学突破点：读准字音，认清字形，了解字义。
教学流程：
第一课时
备课人总第节教学时间：
一、设疑导入
1、你们知道图中的小朋友在干什么呢吗？
2、这个小朋友为什么要写对联呢？
学习“祝寿”二字
二、学习课文，随文识字。
1、教师范读课文。
2、教师逐行领读课文。
3、学习第一节诗，学习“堂、庆、贺、孙”
4、学习第二节诗。学习生字：愿、涌
三、写字指导。在虚宫格中指导书写“祝寿”两个字。
四、巩固练习
词卡：写字、庆贺、祝福、长寿、儿孙、涌现。
五、充分练习朗读
1、教师范读、领读。2、借助拼音，学生读。3、指名读。4、小组读。
六、：你有什么收获？特色作业设计：1、书写生字。2、朗读课文。
板书设计：
4祝寿写庆贺孙涌
第二课时
备课人总第节教学时间：
教学流程：
一、复习字词
出示字卡，词卡。
二、练读课文
1、各种形式朗读课文。
三、课堂练习
1、读一读
祝愿、心愿、礼堂、礼节、礼貌
其乐融融情真意浓福如东海寿比南山
2、写一写
祝寿祝贺书写子孙庆贺
3、想一想填一填
4、做一做
爸爸、妈妈都很关心我，我应该为他们做点什么呢？
四、
本节课你有什么收获？
特色作业设计：
孙寿
板书设计：
汉字家园（二）4
祝寿祝贺书写子孙庆贺
语文教案 篇3
1.不断引起学生的注意，使学生积极参与教学活动
现代教学理论主张让学生参与到教学活动中，也就是教师、学生共同来表演，教师唱主角，学生唱配角，不能让学生简单地从属于教师。课堂提问正符合这一教学理论，它能不断地引起学生的注意。课堂提问给学生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使学生经常保持意注意，对问题进行分析、反应，然后归纳整理并做出回答，使学生有一种紧迫感。实践证明，通过提问传给学生的知识印象深刻，记忆牢固。通过提问引起学生的有意注意，让学生积极参与教学活动，所学知识比由教师对学生单向传递信息所获得的知识印象深刻得多。
2.激发了学生的学习积极性
课堂提问能激起学生的好奇心。好奇心是支配学习活动的一个重要动机，特征在很大程度上依存于外界的刺激，它对于接受外界刺激、同化外界刺激进行信息处理的学习过程来说是非常重要的。提问能激发学生学习动机。因为回答问题是面向全班同学的，对问题所作出的回答体现了学生的知识水平以及能力大小，因此，学生在回答问题时总是希望得到称赞和自尊心的满足。这种竞争意识促使学生对问题积极思考，课前做充分的准备，平时多进行阅读以拓宽知识面，这样，提问就诱发了学生的学习欲望。教师通过对学生答案的肯定或否定，使学生知道问题是否得到了解决，在多大程度上取得了进步，在多大程度上达到了目标，这些又进一步激发了学生的学习积极性。
3.使教师及时了解学生的掌握程度
提问使得教学活动成为教师与学生进行信息交换的双边活动，而不过去那种教师输出信息、学生接受信息的单向活动。提问可以使学生了解本课的重点，使教师了解到哪些方面对学生来说是困难的，需要仔细讲解，哪些方面学生已经理解，只需一笔带过，并根据学生反馈的信息及时调整教学活动，该详则详，该略则略，该补充则补充。提问能使教师了解到哪些问题学生基础薄弱，哪些问题需要加强并及时给以指导。提问能使师生双方相互了解，共同努力，搞好教学活动。
语文教案 篇4
教学目的：
1.通过准备、表演、评价、练写四个环节，达到课内外的沟通及学科间的融合，使学生能够把课内学到的知识用运到课外的实践活动中。
2.通过学生自主合作，在语文实践活动中培养学生主动参与精神及合作的意识。
教学过程：
一、师生商量活动内容。
1.孩子们，你们知道再过几天是什么日子吗？（“六一”儿童节）
2.“六一”儿童节是我们的节日，我们举办一个联欢会好吗？
3.请你们自己准备节目，可以自由组合。都想准备哪些节目呢？（学生自由发言，教师相机指点）
二、课外学生自由组合准备节目。
三、庆祝“六一”联欢会。
1.表演节目：
（1）合唱《快乐的节日》（学生伴奏、伴舞）。
（2）讲故事《一个字》。
（3）讲笑话《写万字》。
（4）配乐古诗联诵。
朗读《早发白帝城》、《华山》；齐唱《春晓》、《风》；
朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《山行》；齐唱《出塞》。
（5）配乐诗朗读《雨后》（并展示配画）。
（6）课本剧《找不到快乐的波斯猫》。
2.重点评价。
参加了今天的联欢会，我觉得同学们真是多才多艺呀！那我们来评一评，那些同学的节目演得好？你最喜欢哪个节目啊？（自由发言）
一会儿回到教室，我们把联欢会上你印象最深的事写一写。
四、指导写话。
刚才同学们的节目表演得很精彩，大家看得也都非常高兴。现在我们就把联欢会上你印象最深的事写一写。
课件出示要求：*什么时间？我们在什么地方开了庆祝“六一”联欢会？
*在联欢会上，你都看到了什么节目？
*其中你印象最深的事是什么？
学生写完以后，指名2—3名学生朗读自己的写话，大家点评。
五、展示交流。
将学生的写话展示在“学习园地”中，大家观看、交流。
语文教案 篇5
教学目标
知识与能力：1.了解科幻小说的及作者的有关常识。
2.扩大词语的掌握范围。
3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。
4.锻炼想象能力。
过程与方法：自学讨论法，想象交流法
情感态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理
教学时数：一课时
教学过程：
一、活动导引
预习作业及课前准备：
1.收集科幻小说及作者的相关知识。
2.字词积累与运用。
3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。
4.给下列加点的字注音。
哂( )笑 牟( )取 众目睽( )睽 棘( )手 铆( )钉 贪婪( ) 履( )行
5.解释下列词语
哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，象荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不知劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。
不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导入新课
让学生根据课堂准备展示漫画，解说故事内容。
(教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。)
学生交流科幻小说和作者的相关知识。
三、阅读课文，整体感知
学生说说文章的标题“喂──出来”是什么意思。
(相互交流看法)
学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
1.文中的故事是否真实?
明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。
2.你认为故事围绕的话题是什么?
明确：环境保护问题。
3.洞真的是无底的么?
明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已经不堪重负
4.题目用“喂──出来”有什么作用?
明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存。
5.洞比喻什么?
明确：人类赖以生存的土地
6.文中写了几种人?这几种人的共同特点是什么?生活中人是不是有他们的影子?
明确：为了自己的名利而忙碌的各种人。
7.作者要说明的道理是什么?
明确：一切破坏环境的问题，如果不从根本上解决，到头来危害的的是人类自己。
四、探究活动
1.探讨文章的主题
提示：这篇小说写的比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种?说说理由。
学生看研讨联系二，小组交流讨论。
设置此环节的目的，学生多角度理解，珍视学生独特的理解，感受和体验。
2.想一想，在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么?
(这是一个循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。)
五、布置作业
1.展开合理想象，续写小说结尾，进一步想象生动具体的情节，可以借鉴课文的写法。
(适合表达能力稍弱者)
2.自拟题目，写一篇形式新颖，保护环境的科幻小说。
(适合表达能力较强者)
语文教案 篇6
教学目的：
一、认识“我是为钓，不是为鱼”的深刻道理。
二、体会文中富有哲理性的语言。
三、学习文章写景、议论、说理、引论融洽一体的写作方法。
教学重点：
以认识“钓胜于鱼”的深刻道理为重点。
教学关键：同重点。
教学方法：采用结合旁批自读，配以自读练习，教师提示、点拨的教学方法。
教学时数：一节。
教学内容和步骤：
一、提示自读要点：
1．正确理解“钓胜于鱼”的含义。
2．认识“我是为钓，不是为鱼”的深刻道理。
3．体会文章中富有哲理的语言。
4．在朗读中体味作者的写作方法。
二、学生自读，并完成作业。
1．解释词语
（1）蹒跚 （2）悠然 （3）静溢 （4）澄碧
（5）流连忘返 （6）薪俸 （7）缘木求鱼
2．作者为什么选“钓胜于鱼”为题？
——目的在于从这一点引申出一个人生哲理来，钓不在鱼原就充满着引人深思的情趣，加上作者的精心构思，恰当地引例，让人折服，以其为题，更加显得生动，更加富有哲理性。
3．文中不少地方重笔描写景物，这和“钓胜于鱼”有什么联系？“钓胜于鱼”的含义是什么？
——钓本意在于鱼，作者却超乎寻常地引用老者的话并概括为“钓胜于鱼”，含义在：钓，为自然之美所迷恋，在美丽迷人的景色之下垂钓，享受的是钓，而不是鱼，为下文引申出人生哲理打下了基础。
4．文章从“钓胜于鱼”引申出一个什么样的人生哲理？
——人的享受在于追求，不在于索取。
5．从文中摘录写景的句子和富有哲理的语句，并加以体会。
三、检查、交流自读作业。
四、教师总结：
本文是一篇富有人生哲理的散文，重在说明事理，作者就一位老教授的话“我是为钓，不是为鱼”说起，或写景，或引例，或对话，引出议论，引人思考。
课文立意新颖，蕴含着耐人寻味的人生哲理，很值得我们反复阅读。
五、课堂练习：
本文是一篇说理性散文，但文中也不乏写景妙句，以及引例。试划出写景和引例部分的句子，并说明其作用。
六、布置作业：
1．熟读全文，掌握生字词，体会作品的写作特色。
2．预习《诗五首》
语文教案 篇7
1． 激情导入 ，揭示课题。
（1）今天，我们学习一篇有趣的寓言故事--群鸟学艺。（出示课题：群鸟学艺）请大家齐读课题。
（2）看到课题，同学们有什么疑问吗？(群鸟指哪些鸟？向谁学艺？学什么艺？他们是怎样学艺的？结果怎样了？)（出示问题）
（3）同学们的疑问老师整理了下，看看同学们还有什么要补充的吗？
2． 听课文录音，完成部分问题。
（1）同学们要知道这些问题，怎么办呢？这样，老师先请大家听一遍课文，看同学们能马上知道哪些问题。（听录音）
（2）现在你能回答哪些问题了？（根据回答，出示图片）
3． 自学课文，进一步了解课文内容。
（1）下两个问题，比较难回答，那么，我们来自学课文来了解。
（2）请同学们按要求自学课文。（出示自学要求）
①读准生字，读通课文；
②划出词语，在不理解的词语上打？；
③你还有什么疑问吗？请你说出来。
4． 检查自学情况。
（1）课文自学完了，现在陈老师想考考大家，这些生字你认识了吗？（出示生字，开小火车读生字）
（2）读词语，找出有疑问的词语，集体解疑。
（3）你还有什么问题吗？
5．深入理解课文内容
(1) 群鸟学艺的结果怎样？你在文中哪里找到了答案？请把它读出来。(出示最后一段)
(2) 群鸟学艺的结果有几种情况，请你简单说一说。
(3) 这三种情况，你更喜欢哪一种？说说你的理由。
漂亮、又结实又暖和是小燕子搭的窝的特点，我们可以用不仅……而且……连起来。想想我们身边的事物，有什么特点？谁能用上不仅…而且…说上一句话？
(4) 你认为谁不会搭，谁搭的窝很粗糙？他们是怎么学的？读2~6自然段，四人学习小组一起讨论：①找出群鸟怎么学的句子，大声地读一读？②想一想他们当时的心情，再有感情地读一读？(朗读时注意读出猫头鹰的自以为是，老鹰的骄傲，乌鸦的得意，麻雀的高兴，小燕子的喜悦)
(5) 同样是向凤凰学搭窝，为什么结果会是这样的？课文中凤凰说的话中有交代，请你找出来读一读。(出示：学一样本领，要有耐心，没有耐心，什么也学不成。)
① 谁能用自己的话说说这句话的意思？②根据句子中的词语，说说乐的想法。
(6) 分角色朗读2~5自然段。
6．作业
(1)抄写生字
语文教案 篇8
教学目标
1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。
教学重点
欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。
教学准备：李大钊先生名言
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……
二、了解作者：
你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。
三、新课学习：
（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。
思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。
B、文章的语言有什么样的特点？
C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。
1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑
2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，
3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景
帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
（二）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述
1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味
5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的语言：
1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。
2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）
A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。
B第四节的含义
C我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。
B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人
C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。
李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：
“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”
重点突破：
1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？
2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。
从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。
在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。
3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？
他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感
4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）
教学目标：
1．能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”
2．品味文中生动形象的比喻说理。
教学步骤：
一、预习情况反馈
1.正确书写词语
逼狭崎岖阻抑丛山叠岭绝壁断崖亦复如此
2.文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于20世纪20年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。
二、朗读课文。先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。
三、为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的？
通过已学过的《黄河颂》和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文
四、思考文章行文思路的特点：
层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神
五、问题研究
1．文中多次提及“趣味”，该如何理解？
可联系高尔基《海燕》一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。
2．关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。
让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。
六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想
七、作业
仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。
初中语文教案
下面是本站为您准备的“初中语文教案”，感谢您抽出时间来阅读本文。每一位老师在上课前都需要认真准备教案和课件，因此，写教案也需要花费老师们不少时间。另外，在教学过程中，学生的表现同样非常重要。
初中语文教案(篇1)
为了全面落实我校在新学期推行的“三主五步式”教学模式，更为了能在明年的中招考试中打一个漂亮的中考仗，让本年级的语文教学成绩再上一个新台阶，特制定本学期的语文教学工作计划。
一、指导思想
以《语文课程标准》为指导，认真研究中考方向，中考思路，把握中考命脉，全面贯彻落实学校教育教学工作计划，进取实施新课程改革，开展教改实验，加强课堂教学研究，按照教务科要求开展团体备课并将团体备课真正的落到实处，加强对新教材的学习和研究，深入课堂、及时调研、适时反思和总结，切实提高语文教师的素质，提升教育教学的质量，确保语文教师教学水平、学生语文成绩上新台阶。
二、教材分析
九年级上册在整个初中阶段教材体系中所占的分量不是太大，中考篇目基本没有，仅有课后的附录一首《无题》属于必考资料。所以，在授课方面能够有选择性的去学习，第一单元能够以《沁园春雪》为主进行讲解诗歌的学习方法，第二单元能够以《谈生命》为主进行记叙性散文的学习方法指导，第三单元则以《孔乙己》《变色龙》这两课为主让学生掌握学习小说的方法技巧，四五两个单元为文言文单元，虽然不作为必考篇目，可是也要重视起来，因为对于文言文的学习重在一个积累，要让学生经过课内的学习，到达举一反三的效果。
全册资料仍分为六大版块，即“阅读”“写作·口语交际·综合性学习”“课外古诗词背诵”“名著导读”“附录”及课文后面的“补白”。全册共22篇课文，其中教读课文11篇，自读课文11篇，共分为五个单元，每个单元一个主题。下头，分单元进行具体分析。
第一单元：“自然情思”。诗歌往往是诗人在特定情境下的独特感受和体验，阅读诗歌能够使学生获得情感上的熏陶和感染，培养热爱自然的情感。教学时应重点把握诗歌中的具体形象，解读诗歌主题;感受诗歌语言的凝练性。
第二单元：“生命人生”。引导学生对生命的珍视与热爱，并学习文本中蕴含的哲理。
第三单元：“人物画廊”。教学时着重引导学生抓住小说的主要因素——人物，深入体会小说的思想魅力和艺术魅力;关注小说的结构和篇章布局，体会作者构思的精妙之处;小说的语言往往是鲜活的而又经过精心锤炼，学习时要细细揣摩。
第四单元：“古代名人”。学习这些课文有助于加深学生对古代社会政治、历史、文化诸方面的认识，增进对传统文化的了解。
第五单元：“古代生活”。学习本单元，要求进一步提高阅读文言文的本事;感受作者的政治信念、生活梦想和人生追求，进一步增强自己的情感体验。
课外古诗词背诵：共10首，以李商隐、白居易等名家名篇为主，要求学生背诵，积累其中的名句。
名著导读：本册推荐三部名著：《水浒传》《傅雷家书》《培根随笔》要求学生以《水浒传》为主进行精心的阅读与备考。
三、基本思路
在“定方向、定目标、定课型、定资料”的基础上，凸显“掌握字词、锤炼语言、培养思维，学会写作”的总体目标，把提高学生的语文本事，提升学生的生命素质作为终极目标的，把学会写作，能说会写作为学生学习语文的核心目标，构建全新的、开放的、富有创造性和生命力的语文教学体系，实施“以写作带动阅读、围绕写作搞阅读，锤炼语言、培养思维等从属目标”的语文定向教学新战略，进一步完善和丰富具有我校特色的语文学科“三主五步”课堂，认真探索、大胆实践、简化目标、讲求实效，开启新思路、坚持新理念、落实新构想，努力实现一举多得、一课多赢，开创语文教学新局面。
四、具体措施
更新教育观念。本学期虽然是中考前的第一个学期，可是在各项教育教学工作中，也要始终围绕着“中考”二字做文章，让学生爱学、会学、乐学，在尽快完成新课程教学的前提下，及时着手进行一轮的复习资料。(预计在10月底结束九上的新课的学习，在九下课本未到之前，能够先复习六上六下，七上的部分资料，如果能把七下复习好更好)坚持以教师为主导，学生为主体，多种训练形式为主线，实现语文目标问题化，语文教学简单化，认真搞好中考语文总复习。
初中语文教案(篇2)
一、 教学目标
知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。
情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害。
二、 重点和难点：
在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。
说明：
为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。
为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→理解主旨的过程来分步进行。
由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。
又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。
要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。
三、突破口
为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”?
说明：
选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题;了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。
四、 基本教学流程：
(一) 指导学生阅读理解单元教学要求。
1、 学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。
2、 交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。
说明：
这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。
采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数。
(二) 初读课文，熟悉主要内容。
1、 默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。
2、 抽学生复述，全班补充、修正。
3、 教师作引导，明确：(1)小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节(小说要素之一)。(2)熟悉内容是阅读小说的第一步。
说明：
这一环节的设计主要有两个目的：一是了解阅读小说的第一步骤;二是对小说的情节有所感知，为落实有关知识打基础。
提出列提纲的要求，可以促使学生动手动脑，学会运用列提纲的方法来理清小说情节结构，要求复述是对表达能力的培养，也是交流的需要。
(三) 再读课文，了解小说的环境。
1、 故事发生的具体地点有何特点?
2、 小说中人物所处的时代有何特点?
3、 学生回答后，教师归纳、明确有关环境的知识。
说明：
这一环节是为了落实有关小说环境描写的知识及对其作用的认识。教会学生从课文中了解小说环境特点(包括自然环境和社会)的方法。
具体操作时，可启发学生默读有关段落，从小说的内容中寻找依据。特别是从不明显的，容易疏忽的内容中了解小说的社会背景、生活环境的特点。教学中不能就事论事，要把环境描写对人物塑造的关系联系起来。
要顾及学生从感性上升到理性的认知规律，必须在大量的学生活动之后，再归纳规律性的知识、传授方法。
(四) 提出突破口
1、 仔细阅读课文，找出描写孔乙己的几个画面，为每个画面编个小标题。
2、 集体讨论。
(1) 孔乙己是个怎样的人?为什么会遭此不幸?
(2) “我”、孔乙己各与小说的主题有何关系?
3、 教师引导、补充、小结。
说明：
经过前两步教学流程，学生已对小说的情节、环境的特点有所了解，这一环节是进一步对人物形象的分析，并通过比较，了解人物的不同作用，学会确认小说主要人物的方法。
分三步完成：第一步，再次细读课文，加深对主要情节理解。第二步，通过讨论认识人物形式及其作用。在比较中认定主要人物。第三步，得出结论，归纳方法。
整个过程始终贯穿学生的活动，讨论要充分，结论才容易被接受。
(五) 归纳、巩固。
1、 由学生自己归纳学习这篇文章后的收获。
2、 交流后，老师小结。
说明：
这一环节主要是起复习巩固作用。让学生自己回顾学习的过程，总结收获，培养善于疏理及时小结的好习惯。为了弥补缺漏，强调方法，教师有必要作最后的小结。
初中语文教案(篇3)
教学目标：
1、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。
2、识记文言一些文言实词、虚词。
3、能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
2、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。
多媒体出示词句练习。
a、解释词义：
（4）此则后阳楼之大观也（5）前人之述备矣（6）然则北通巫峡，南极潇湘
b、翻译：
（1）览物之情，得无异乎？（2）不以物喜，不以己悲。
1、以赏析马致远的《天净沙秋思》导入课文。
1、学生集体朗读课文。
2、请学生说说预习感受。
3、学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。
4、学生自由朗读刚才自己有疑难的语句，进一步疏通句意。
本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特色。
1、请同学们找出对应的语段或语句。
2、第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应？他们被“谪”后的心情会怎样？
[明确]“谪守”与“迁客”对应。
3、第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，请找出来，读一读。
4、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”，那么究竟有什么不同呢？为什么会有不同呢？
5、“古仁人”的“览物之情”又怎样呢？他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他们以什么为“喜”，又以什么为“忧”呢？
[明确]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下”为“忧”，以“天下”为“乐”。
6、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么？
[明确]既是自勉，更是劝慰友人。
7、另外，本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合，还得益于几个关键性词语的恰当地配合使用，你能把它们找出来吗？
[明确]“观夫――然则――若夫――则有……者矣――至若――则有……者矣――嗟夫――然则――噫”这些标志性词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。
教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。
初中语文教案(篇4)
教学目标：
1、积累掌握文言文中重要的实词虚词。
2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的能力。
3、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。
4、背诵全文教学。
难点：1、学习作者“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。
2、抓住本文骈散结合的写法。指导学生读准字音，合理停顿，抑扬顿挫，有感情地朗读课文，以达到顺畅地背诵全文的目的。
本课是一篇文质兼美的文言文。作者是北宋著名的文学家范仲淹。文中除了大量的文言实词、虚词和重要的句子需要翻译理解外，还要学习古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。因此学习中把重点放在文言知识的掌握上，难点放在对文章主旨的把握上。
封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条。他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓；被贬时，则寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲”。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。成为天下人的楷模。今天我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。
1、作家简介：
《岳阳楼记》选自《范文正公集》。作者范仲淹（989―1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。
宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。
他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。
2、背景资料：
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，而范仲淹自己也在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
3、岳阳楼：
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名鹊起。
（一）研读第1段。教师范读课文，从情感上抓住学生。
1、对照书下注释，理解重要的词句。
词：
越明年、谪、守、增、制、属。
政通人和，百废具兴。
（1）第一自然段交代了什么内容？
（2）作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意？
滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。“政通人和，百废具兴”范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像“古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉勉人。
（二）教读第2段。先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。
1、要着重理解的词句。
词：夫、胜状、晖、备、然则、极、骚人、得无异乎。
朝晖夕阴，气象万千。
此则岳阳楼之大观也。
览物之情，得无异乎？
2、思考与讨论。
这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。
（1）找出本段概括描写洞庭湖全景的句子。
明确（衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。）
如：“衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。此外如“横无际涯”的“横”，显得境界开阔而有气魄，从这些例子可以看出作者炼字的功力。
（2）这一节的写景在全文起什么作用？
“作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。
大声朗读这两段，在熟练的基础上背诵。
政通人和，百废具兴。
古文教学离不开预习，没有学生主动的阅读和预习，古文的学习往往就是囫囵吞枣。在教学过程中，我会按照自己的安排，认真督促学生预习。
而预习的方式就是通过自主预习和小组合作讨论相结合。在每个人自己独立阅读思考的基础上，再把不明白的问题向小组长或者组内同学提出，大家商量解决。上课的时候，我只把需要强调的文学常识提示以后，就让孩子们自己阅读，可以读给自己听，也可以读给他人听，再把一些字、词打上记号，去看注解或查阅工具书，主动解决。然后再参与到小组中去，进行上面的活动。
提出问题、分析问题、解决问题。如果小组内还不能解决的，就每个组派人到黑板上板书出来，向老师提问。在这个过程中，学生活动的空间很大，思考的余地很多，老师所给的时间要足够，不要慌着去收拢他们，让他们自由的发挥优势，发扬合作学习的精神。结果，很多问题都是大家能够解决的，只有少数问题，比如《岳阳楼记》中几个句子的朗读节奏和几个过渡句的翻译向老师提了问。这样的方式理解的东西，才能真正装进他们的头脑里去，才能真正消化和理解。
初中语文教案(篇5)
教学目标：
1、能比较流利地熟练地朗读课文
2、能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思
3、能创造性地复述故事
4、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
教学重点：
目标1、3
教学难点：
目标3
教学媒体：
录音机、投影胶片、小黑板
教时安排：
一教时
教学流程：
一、提问导入，揭发兴趣：
小时候我们都听过狼外婆的故事。那么，狼在人们心目中是怎样的动物？蒲松龄笔下的狼又是怎样的呢？
简介作者及作品（出示投影）
二、听读示范，训练朗读：
1、提出听读要求，听课文范读录音。
要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。
2、（出示投影）检查听读效果
（1）读准下列字音
（2）下列两个句子该怎样处理停顿？
3、请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。
4、学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。
三、质疑求助，掌握字词
1、学生就不懂的字词质疑，其他同学帮助解决。
2、检查同学字词句掌握情况。（出示投影）
四、概括情节，体悟形象：（用小黑板出示问题，先笔写发言提纲，然后交流。）
1、故事中的狼是是怎样一个形象？请试加说明。
2.故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。
3、读了这个故事你有哪些启发？
四、揣摩广思，自由讨论：
故事中的主体是人还是狼？为什么？
注：让学生各抒己见，有道理的均需肯定。教师最后只能提自己的想法，不强加。
五、观察分析，复述故事：
1、（出示投影）让学生观察五幅图画，想一想可以用文中的那些句子对应。
2、（出示投影）根据图画，结合文章内容，复述故事
六、课堂小结，揭示目标。
学习目标：
1、能比较流利地熟练地朗读课文
2、能对照注释掌握一些实词，读懂文章的大意
3、能进行创造性地复述故事
4、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
初中语文教案(篇6)
教学目的：
1．了解文学传记刻画人物形象的方法。
2．感受梵高投身艺术创作时的忘我境界和执著精神。
3．提高语言的感受能力和思维能力。
（梵高曾是画坛上的一个“异数”，他命运多纠，但对艺术却执著一生，有着强大的人格力量。作者写作本文正是为了表现出这一点。为了达到此目的，主要使用了三种方法：一是细节描写，尤其是。c理描写；二是矛盾冲突；三是虚实结合。）
1．导入。
用实物投影仪投放《吃土豆的人》图片，请同学们用自己的语言描述一下对这幅画的印象，也许有的同学说其人物结构上有某些缺陷，色彩过于昏暗，所表现的也不过是一些身份低微的农民。它美在何处呢？我们不妨走近这幅画的作者――梵高，看看他想通过这幅画告诉我们什么。
（这一设计的意图有二，一是用相对直观的形式给学生以感性材料，带学生进入与课文内容密切相关的情境；二是设置悬念，激发学生阅读本文的兴趣。）
2．了解作家、作品及《吃土豆的人》的创作背景。
3．朗读课文，学习有关词语。
（该课词语较多，可以让学生按音、形、义三个方面来归类整理；另外，要注意提示、注释、练习上的重要词汇。）
4．比较阅读。
以下文字是从梵高写给其胞弟提奥的信中摘录下来的，我们有理由相信欧文・斯通正是通过阅读以下文字，并加以合理想像而写出了本文。比较梵高的自述和欧文的文章，找出其不同。
这个礼拜，我开始画一幅农氏晚上图在一起吃一盘土豆的画。我早起晚睡，已不停地画了三天。…・’・我想把我在农舍里画的那幅吃土豆的人的速写作些修改，使它成为一幅真正的画。《吃土豆的J至少是我试探过的一个题材。我可以指出它的不足之处和某些完全错误的地方，但它相当真实，比有些完全没有缺陷的画也许更真实。……我又在画《吃土豆的人》。我新画了些头部的习作，尤其手部作了很大的改动。尽管现在这幅画只花了比较短的时间，但画头和手的习作却用了整整一个冬天。至于画这画的那几天，十足是一场战斗，不过是一场使我感到极为兴奋的战＊。我试图清楚地表现这些在油灯下吃土豆的人们如何用他们伸过盘子里的那同一只手挖地，以便使画表现出体力劳动以及他们如何诚实地谋生。……画面上是一间屋于昏暗的内部，屋里，点着一盏小油灯，肮脏的亚麻桑布、被烟熏黑的墙壁，女人们头上在地里干活时戴的论通的无沿帽，所有这些在油灯下通过眼睛毛看来都变成了很深的灰色…・・全部头像都画完了，而且还画得非常仔细，但我还是毫不可惜地立即重画。在现在完成的这幅画里，他们的肤色像还带着泥土的、没有削过的新鲜土豆。我根据我对那一场面本身的记忆而画出了这幅画。可我已经把头像画了多少违有！于是，我又每天晚上跑去现场认真捉摸某些细节。我认为画已经完成了――这总是比较而言，因为实际上我永远不会把自己的作品看得完史无缺。这一设计的主要目的是想找到一个好的切入点，以达钢举目张、领提在顺之效。用比较阅读的方法，梢匀醚生比较清晰地并列两个文本的不同，进而思考其中的原因。
（1）根据梵高自述，讨论第1～6段中以及第10-15段中，韦尔斯神父与梵高的冲突这一情节，是真实的，还是虚构的，作者为何要加入这一情节。（这一问题的设计是为了帮助学生理解传记文学的一个特点，即为了使人物形象更加丰满、更加鲜活；有时可以在尊重事实的基础上。加以合理地想像，甚至虚构。但想像或虚构的内容一定要符合人物的性格。）
（2）结合课后练习一，讨论课文中为何加入大量有关梵高的心理描写（这一点在梵高自述中是比较少的，也可以说是作者的创造），揣摩这些心理描写的作用是什么？（这一问题的设计有两个目的：一是落实教学重点即如何抓住心理刻画人物；二是帮助学生把握文幸主旨，即作者写作本文并非只为了简单介绍《吃土豆的人》这幅画的作画经过，而是为了从中表现出梵高那种对艺术的执著、对农民的友善、对人类的关怀、对真实生活的渴望、对克关的不懈追求的精神世界。）
5．欣赏品味。
（1）梵高为什么一再对他所作的画不满意，甚至“付之一炬”？后来，他终于成功了，原因是什么？这一点对我们有什么启示？（这是一个比较有开放度的问题，既可以从文中找到立论的根据，也可以根据自己的审共体验谈谈感悟，旨在培养学生的思维能力和审关情趣。）
（2）语言品味。
①文中写梵高看自己的画的时候，都没有用“看”这个字，如“他在画室里走了一囵，端详着自己的作品”，又如“他把油画放在椅子上，点燃了烟斗，站在那里凝神注视着自己的作品”。你认为这样写的目的是什么？试将“端详”和“凝神注视”改为“看”，做一比较。
②第9段和第！9段中有两句话意思相近，即‘对于他在画的东西，他无须思索即可挥洒自如”和“所要描绘的东西不用费心思索便出现在画布上”，是否重复？如果不是，又有何意味呢？
这类语言品味点在文中还有许多，这里仅是简单举例。其意图是强化语言训练，使学生逐步培养起好的语感，同时帮助他们对文章的内容及遣词造句之妙有更深层次的理解。
1．刻画人物的手法。
（1）正面描写：又可细分为外在行为描写和内在心理描写。在本文的学习中要注意动作描写和心理描写，尤其是关于梵高的心理描写，从中可以窥视其骇人的人格力量。
（2）侧面描写：要注意韦尔斯神父和德格鲁特一家对待梵高的不同态度，这实际上象征了对前驱者的两种截然不同的态度。作者正是把梵高放在这样一个复杂的矛盾错综的背景下来刻画的'。
（3）虚实结合：应该说作者刻画的梵高这一形象，基本上是符合历史真实的，但也加入了不少合理的想像。这一点应该注意到，并要思考一下：作者为何要加入想像也可以说是虚构的成分？这些想像和虚构的基础又是什么？
（4）把人物放在一个矛盾冲突的背景里来写。这一点（2）中已经提及。要引导学生理解这样写的好处，并能够借鉴这种写法。
2、怎样理解传记文学中的虚构。
传记文学既然作为一种文学样式，就应该允许有虚构的成分，这也可以说是～种再创造。但是这种再创造一定要符合人物的性格，要达到更高的真实――心灵的真实。比如本文虚构了韦尔斯神父与梵高的冲突，并通过斯蒂思母亲的四强化了这种冲突，意在一种严酷的环境里将梵高对艺术的执著表现得更为淋漓尽致。再比如本文有多处梵高的心理描写，这显然是虚构的，但我们却不能说它不合理，因为这些描写真实地表现了梵高的精神世界。正是这种真实与虚构的完美结合，才使得梵高这个形象如此丰满、如此典型。这很容易使我们想到《史记・高祖本记》，其中的不少描写我们可以断言是虚构的（无怪乎有人称《史记》为“谤书”），但我们也可以断言这些描写从某种意义上来说是更为真实的、更为典型的。
阅读下面肖红的《鲁迅先生记》，回答文后的思考题。
鲁迅先生家里的花瓶，好像画上所见的西洋女子用以取水的瓶子，在蓝色，有点从患釉自然堆起的纹痕，瓶口的两边，还有两个机耳，瓶里种的是几棵万年青。
我第一次看到这花的时候，我就问过：“这叫什么名字？屋中既不生火炉，也不冻死？”
第一次，走进鲁迅家里去，那是快接近黄昏的时节，而且是个冬天，所以那楼下室稍微有一点暗，同时鲁迅先生的纸烟，当它离开嘴边而停在桌角的地方，那烟纹的卷痕一直升腾到他有一些白丝的发梢那么高。而且再升腾就看不见了。
“这花，叫‘万年青’，永久这样！”他在花瓶旁边的烟灰盒中，抖掉了纸烟上的灰烬，那红的烟火，就越红了，好象一朵小花似的，和他的袖口相距离着。
“这花不怕冻？”以后，我又问过，记不得是在什么时候了。
许先生说：“不怕的，最耐久！”而且她还拿着瓶口给我摇着。
我还看到了花瓶的底边是一些圆石子，以后，因为熟识了的缘故，我就自己动手看过一两次，又加上这花瓶是常常摆在客厅的黑色长桌上；又加上自己是来在寒带的北方，对于这在四季里都不凋零的植物，总带着一点惊奇。而现在这“万年青”依旧活着，每次到许先生家去，看到那花，有时仍站在那黑色的长桌上，有时站在鲁迅先生照像的前面。
花瓶是换了，用一个玻璃瓶装着，看得到淡黄色的须根，站在瓶底。
有时候许先生一面和我们谈论着，一面检查着房中所有的花草。看一看叶子是不是黄了？该剪掉的剪掉；该洒水的洒水，因为不停地动作是她的习惯。有时候就检查着这“万年青”，有时候就谈着鲁迅先生，就在他的照像前面谈着，但那感觉，却象谈着古人那么悠远了。
至于那花瓶呢？站在墓地的青草上面去了，而且瓶底已经丢失，虽然丢失了也就让它空空地站在墓边。我所看到的是从春天一直站到秋天；它一直站到邻旁墓头的石榴树开了花而后结成了石榴。
从开炮以后，只有许先生绕道去过一次，别人就没有去过。当然那墓革是长得很高了，而且荒了，还说什么花瓶，恐怕鲁迅先生的瓷半身像也要被荒了的草埋没到他的胸口。
我们在这边，只能写纪念鲁迅先生的文章，而谁去努力剪齐墓上的荒草？我们是越去越远了，但无论多么远，那荒草是总要记在心上的。
1．文章命题很大，但人手却很小。作者主要选择了何种事物来描写？这样描写的意图是什么？
2、找出作者描写鲁迅抽烟这一细节的句子，揣摩一下这些描写具有怎样的象征意味？
3、本文的细节描写十分突出，请概括一下本文有哪些细节描写；通过这些细节，表现了鲁迅先生怎样的性格。
（第1题旨在引导学生理解本文的表现手法；以小见大和象征手法。第2题旨在引导学生深入理解象征手法的运用，同时培养学生提取信息的能力。第3题旨在引导学生深入理解以小见大手法的运用，同时培养学生的概括能力。）
1．主要选择了万年青来写。作者反复强调它不怕冻，“最耐久”是一种使“我”感到“惊奇”的“在四季里都不凋零的植物”，主要是为了通过这一寓意深长的关好形象，来象征鲁迅先生的坚韧顽强、不畏艰难的伟大人格。2．“鲁迅先生的纸烟，当它离开嘴边而停在桌角的地方，那烟效的卷痕一直升腾到他有一些白丝的发梢那么高……”“他在花瓶旁边的烟灰盒中，抖掉了纸烟上的灰烬，那红的烟火，就越红了，好象一朵小花似的……”以象征的手法写出了鲁迅永不熄灭的热情。虽然，过度的劳累，使他在生理上加速了苍老的进程，但他的思想、他的精神永远不会裹老。那红的烟头难道不可以使人联想到那正是先生那火红火红的生命的象征么？3．一瓶万年青，一句“永久这样”，一缕轻烟，一丛墓草，就这样，作者勾勒出了朴实、坚韧、勤奋、崇高的鲁迅形象，一位令人无限景仰和永志不忘的伟大战士的形原。
初中语文教案(篇7)
一、课前诗歌默写。
二、出示复习目标。
三、复习过程：
1.学生朗读课文。背诵课文中的名句。
2.复习作家和作品背景，以及作品主题。
(1)增其旧制：(2)横无际涯(3)朝晖夕阴： (4)大观：
教师总结：复习文言文中的词语时，请大家注意通假字、古今异义字、词类活用和一词多义字的区分和词义的掌握。不同词性，不同的语境词语的意思会发生不同的变化。这里是中考(4分题)的必考内容。
4.重点句子翻译。
(1)越明年，政通人和，百废具兴。
(2)览物之情，得无异乎?
(3)若夫霪雨霏霏，连月不开。
(6)心旷神怡，宠辱偕忘。
(8)不以物喜，不以己悲。
(9)居庙堂之高，则忧其民;处江湖之远，则忧其君。
教师总结：中考文言文阅读中的翻译句子还是必考题。要求我们要准确翻译出文言文句子的的意思。因此我们应该注意以下问题：首先，要准确地理解原文，同时要用规范的现代汉语译出来。准确地理解原文，是进行今译的基础。原文理解错了，译文当然就不能准确。还有一点，古汉语的一些词，有常见意义，也有特指意义，在一定的上下文中，要弄清楚它究竟是什么意义。
例如，是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶?这句中的“进”和“退”，是特指在朝做官和免官下野，但是若不能正确理解“进、退”的特指意义，那么翻译就会不正确。
对古汉语有了正确理解之后，还要能用现代汉把它译出来。古汉语与现代汉语在词汇、语法等方面有许多相同的地方，所以不少句子是可以一个字对一个字地翻译出来。这类句子如果在翻译时增加了不必要的词语，或变动了词序，就会影响译文的准确性。
6.文意理解。
(1)写迁客骚人“悲”、“喜”的句子分别是什么?
(2)描写微波时水面月光的句子是什么?
(3)描写无风时水中月影的句子是什么?
(4)表现作者关心国家大事的句子是什么?(表现进亦忧，退亦忧的句子 是什么?)
(5)“进”“退”分别照应什么?
(8)作者写这篇文章的直接原因是什么?
(9)请从文中找出总写岳阳楼“大观”的语句。其中最有气势的两个词是什么?
(10)赞美滕子京政绩的句子是什么?
(11)第二段中说“前人之述备矣”，照应上文哪句话?孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》一诗中是怎样“述”的?
(12)从空间角度描写岳阳楼雄伟景象的句子是：
(13)从时间角度描写岳阳楼景象的句子是：
(14)由“四面湖光归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有“”的心态。(用《岳阳楼记》中原句答)
( 15)在文中，“进”是指“ ”，“退”是指“ ”。
教师总结：理解课文的内容，也是中考必考的内容。对于山水游记都是通过描写奇山异水，自然景观，从而表达作者的思想感情的。所以理解文章内容时抓住两大要点复习：一是：文章写景的名句理解，二是这类文章多是作者借景抒情，即要很准确的把握作者在文章表达的感情。
教师要求学生复述各段大意并作简要概括：
第二段：描写洞庭湖雄伟壮丽的全景，并提出“览物之情得无异乎”一问。(总)
第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象，抒发迁客骚人登楼览物的伤感心情。
第四段描写湖上春光明丽的欢快景象，抒发迁客骚人登楼览物的喜悦心情。
第三部分(议论)第五段抒发作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。点明了文章的主旨。表达对腾子京的劝勉和归箴之意。
六。课堂强化训练。
七。课堂总结。
这年冬天，范仲淹已近五十八岁。边塞的严寒威胁着他的健康，他被允许移到稍暖的邓州(今河南省邓州市)做知州。此时，富弼已贬至青州(今山东省益都一带)，欧阳修贬去滁州(今安徽省滁县等地)，膝宗谅贬在岳州(今湖南省岳阳一带)，尹洙则流窜筠州(今江西省高安附近)，并备受欺辱。范仲淹经过申请。把尹洙接到邓州来养病，尹洙临终，极为贫困，他笑着告诉范仲淹：“死生乃是正常的规律。既无鬼神，也无恐惧。”
富弼从青州寄来诗歌，不免感慨万端。范仲淹的和作，却对他评价很高，并劝他不厌卑微，认真工作： “枢府当年日赞襄，隐然一柱在明堂;”“直道岂求安富贵，纯诚惟赖助清光!”昔日好友滕宗谅派人送来一幅岳阳楼图，告诉说他已将该楼重新修葺，并将历代有关的赞扬诗赋，也刻石附立，希望范仲淹写一篇岳阳楼记。
庆历六年(1046年)九月十四日夜晚，秋风送爽，月光明媚。范仲淹把岳阳楼图张挂起来，开始凝神构思。他早年随继父在澧州安乡(今湖南省安乡县)读书，曾到过岳阳一带。如今怀想起来，岳阳景色之妙，全妙在那一望无涯的洞庭湖。你看她远衔青山，近吞长江，朝辉夕雾，气象万千。若在阴霍天气登楼远望，人们常会有去国怀乡之叹，忧谗畏讥之感，真是满月萧萧，无限悲凉。若遇阳春晴日登岳阳楼，便会觉得心旷神怡、荣辱皆忘，把酒临风，喜气洋洋。这些便是岳阳楼胜景之大观。
可是，仲淹不愿一般地触景抒情，而是想在勾勒洞庭秀色与前人情致之后，提出某些深邃的哲理见解，熔铸一种崇高的思想境界，借以激励自己和遭到贬黜的友人们，也启发和教育后代。于是，他乘兴挥毫撰写了千古传诵的《岳阳楼记》： 古代仁人志士与俗子的不同之处，在于他们的情感不轻易地随景而迁。升官发财之日，他们不会得意忘形：遭厄受穷之时，他们也不致愁眉不展，假若身居高职，他们能为民解忧：一旦流离江湖，他们还惦着替君主分愁。简直是，在位也忧，离职也忧。如果有人要问：似这般无日不忧，几时才是一乐?那么，他得到的回答将是这样两句话;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐!”
《岳阳楼记》送到岳州，膝宗谅大为感动。他立即命人刻石。记中那两句格言——“先天下之忧而优，后天下之乐而乐”，更是不胫而走，风也似的传诵开来。仁宗闻此，不禁慨然称颂。 全文如下：岳阳楼记 范仲淹 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。/予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?/若夫霪雨霏霏，连月不开;阴风怒号，浊浪排空;日星隐耀，山岳潜形：商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼;登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。/至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰， 郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。/嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲，居庙堂之高，则忧其民;处江湖之远，则忧其君。是进亦忧，退亦忧;然则何时而乐耶?其必曰：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐欤!噫!微斯人，吾谁与归!/ 时六年九月十五日。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的高度概括。从青年时代开始，范仲淹就立志做一个有益于天下的人。为官数十载，他在朝廷犯颜直谏，不怕因此获罪。他发动了庆历新政，这一政治改革，触及到北宋的政治、经济、军事制度的各个方面，虽然由于守旧势力的反对，改革失改，但范仲淹主持的这次新政却开创了北宋士大夫议政的风气，传播了改革思想，成为王安石熙宁变法的前奏。
《岳阳楼记》选自 ，作者 ，北宋政治家、家，世称“ ”。
一。阅读文段回答下列问题。
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上;属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千;此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?
(1)越明年，政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼。
(2)刻唐贤今人诗赋于其上;属予作文以记之。
(4)览物之情，得无异乎?
3.文章开头两句，点明了重修岳阳楼的 和主持其事的人。
“ ”字写出了好友政治上的失意。而“ ” 和“ ”这两个字又突出了滕子京政绩斐然。这表明作者对好友在遭贬谪后仍然积极治理政事并取得成绩是十分赞赏的。
4. 滕子京重修岳阳楼的背景是“ ”，
5.从全文中找出一句概括描写岳阳楼上所见洞庭湖景色的句_____________________
。作者对岳阳楼景色不作具体描写的原因是__________________________ (用原文回答)
7、“迁客骚人，多会于此”的原因是：
二。阅读第文段回答下列问题。
若夫霪雨霏霏，连月不开;阴风怒号，浊浪排空;日星隐耀，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼;登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘、把酒临风，其喜洋洋者矣。
(2)登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
(4) 而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极
(5)登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘、把酒临风，其喜洋洋者矣。
三。阅读文段回答下列问题。
嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲，居庙堂之高，则忧其民;处江湖之远，则忧其君。是进亦忧，退亦忧;然则何时而乐耶?其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎!噫!微斯人，吾谁与归!
2.翻译句子。
(3)是进亦忧，退亦忧;然则何时而乐耶?
(5)微斯人，吾谁与归?
3 “或异二者之为”中的“或”是“ ”的意思，“为”指“ ”，“二者之为”指 “ ”。
4.分别与“以物喜”、“以己悲”照应的句子是“ ”
和“ ”。
5表达作者旷达胸襟的语句是：
7 新市长上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定，各项建设事业蓬勃发展，真是
8. 范仲淹借此文委婉地表达了对友人滕子京的劝勉。结尾作者发出“微斯人，吾谁与归”的慨叹。就全文来看，这句话有何言外之意?
作者一方面希望滕子京具有古仁人之心，志存高远;另一方面，也含蓄地表达了自己愿与古仁人同道的旷达胸襟和远大抱负。
《岳阳楼记》名篇的复习，乍一看似乎很简单，同学们已经很熟悉了!没什么难题了!是的，大体上理解课文大意是没有什么问题，而且重点字词的理解问题也不大。但是，到背诵全文时，同学们就都蔫了。要知道这是一篇耳熟能详的文言文。不从考试角度出发，不会背也说不过去。更何况考试还有可能要默写名句。为此，也把我急坏了!我试着让同学们理清文章思路，抓住关键词语。
如：开头叙述滕子京虽“谪守巴陵郡”，但是“越明年”，却也能“政通人和，百废具兴”。 第二自然段即以“予观夫巴陵胜状”引起，紧扣题目中的“记”，简要描绘了岳阳楼周围的“大观”。“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”从空间角度去写， “朝晖夕阴，气象万千”是从时间角度描绘。原以为作者要大写、特写岳阳楼的壮丽景色。不想却用“前人之述备矣”止住写景。“然则”一词使文章由景转入到写一般“迁客骚人”的“览物之情”。 而
文章三、四两段就紧承上文写了“迁客骚人”的两种“览物之情”。第三段先写“悲景悲情”。“若夫” 一语开始，极尽全力铺陈渲染“悲”的气氛。淫雨、阴风、浊浪一片阴晦。此种天气“日星隐耀，山岳潜形”洞庭湖上是“商旅不行，樯倾楫摧”由物及人，又从视觉写到听觉，“薄暮冥冥，虎啸猿啼”。此情此景，又怎么会不令“去国怀乡”之人顿生悲伤之情呢?由“悲景”自然引出“迁客骚人”的“悲情”，衔接紧密，过渡自然。第四段开始的“至若”与上文“若夫”遥相呼应。用“景明”、“一碧万顷”的湖水、自由飞翔的沙鸥、闲适游弋的锦鳞、郁郁青青的芷和兰，勾勒出明快、祥和的画卷。至此作者并不尽兴，又从阳光明媚的白天转移到星汉灿烂的夜晚。“而或”一词相连，“皓月千里，浮光跃金，静影沉璧……”此时此刻，“心旷神怡，宠辱偕忘”也是情理之中。
第五段开始写“古仁人之心”与上文“迁客骚人”之情相互对比，指出“古仁人之心”的内涵“不以物喜，不以己悲”。之后探讨其原因“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”最后以此来表明自己心志并劝慰友人。卒章显志。由此可见，前文叙事、写景、抒情皆为此议论。只要抓住“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这关键性的语句，就有助于快速记忆。
初中语文教案(篇8)
一、教材依据
本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元（第30课）。
二、设计思路
教材分析：
本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。
设计理念：
学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读（一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感）的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。
三、教学目标
知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；
方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意；
情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；
现代教学手段的运用：多媒体课件
四、教学重点
通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。
五、教学难点
对文章主旨的探究、领悟、理解。
六、教学准备
制作“四步十二法”导学案；制作多媒体课件；学生完成“四步研读预习表”上的内容（常识研读——作家作品、写作背景、文体；文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨；艺术研读——立意、选材、结构、表现手法；生活研读——自己的启示与感悟）。
七、教学过程
（一）自主学习
导入示标：
出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。
（形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎
比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室
比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心
四处都是报警的烟火，指边疆不平静——狼烟四起
形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺）
今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题——《狼》
预习共享：
结合自己的预习情况，完成自主学习部分的内容：
1、《狼》的作者 蒲松龄 ，字 留仙 ，一字 剑臣 ，别号： 柳泉居士
世称 聊斋先生 ， 清 朝文学家，我们曾学过其文章
《山市》 。本文选自文言短篇小说集 《聊斋志异》 。
2、《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的 书屋 名，“志异”的意思是 记录奇异的事 。
3、作者书屋的对联是：
写鬼写妖高人一等
刺贪刺虐入骨三分
六人小组合作，讨论解决以上内容，不能解决的向教师提出。
讨论完成后教师就出错较多的问题统一讲解，学生使用双色笔纠错。
（二）引领探究
一读——读准字音
学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。
学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。
教师正字正音：
缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
二读——读出节奏
小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据：
第二段：后狼止而前狼又至
第三段：屠大窘，恐前后受其敌
第四段：其一犬坐于前
意将隧入以攻其后也
第五段：禽兽之变诈几何哉？
学生齐读
三读——读懂内容
（小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己有疑惑的地方，组内解决）
重点虚词
之：
1、代词“它”。例：又数刀毙之。
2、助词“的”。例：禽兽之变诈几何哉？
3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。
4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。
重点句子翻译：
1、两狼之并驱如故
——两只狼像原来一样一起追赶。
2、恐前后受其敌
——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。
3、苫蔽成丘
——覆盖成小山似的。
4、其一犬坐于前
——其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。
你能流利的讲出这个故事吗？（学生复述课文内容）
四读——读出情感（层层深入，揭示主旨）
1、课文中哪些语句写出狼的本性？
贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。
2、文章如何来刻画屠户的形象？
（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）
心理描写：
惧——投骨避狼； 大窘——骨尽狼仍从；
恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。
动作描写：
“投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？（学生思考、六人小组讨论后回答）
问题的答案就是本文的主题所在
——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。
（三）训练检测
对比阅读 牧竖
两牧竖入山至狼穴，穴有小狼二，谋分捉之。各登一树，相去数十步。少顷①，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致②小狼鸣急；狼闻声四顾，始望见之，乃舍此趋彼③，跑号如前状。前树又鸣④，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱，既而奄奄僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣。
导读：狼虽是凶残的动物，但狼所表现的母爱令人感动。两牧竖利用狼的母爱天性而杀害狼未免过于残酷。不管是人类还是动物，母爱永远是伟大的。
注释：
①少顷：不一会儿工夫。
②致：使。
③舍此趋彼：离开这只小狼奔向那只小狼。
④前树又鸣：指前树上的小狼又叫。
对比练习：
1、下列每组句子中，划线字的意思完全相同的一项是（ B ）
A：两狼之并驱如故 B：目似暝，意暇甚
故令嗥 意甚仓皇
C：狼不敢前 D：相去数十步
跑号如前状 一狼径去
2、说说自己读完《狼》与《牧竖》的感受。
（四）总结升华
说说自己这节课有什么收获。（知识梳理、规律总结）
多媒体呈现课文寓意主旨：
狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。
八、教学反思
诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，因此本节课指导学生通过自读、齐读、默读、范读等形式读准字音、读出节奏、读懂内容、读出情感。之后，让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，用六人小组合作探究的形式围绕四读及问题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。“训练检测”环节中的“对比阅读”可充分发挥学生的求异思维，使其拓展思路，全方位认识事物。
初中语文教案(篇9)
教学目标
1.认知目标：积累生字、词语、美词佳句;2.能力目标：了解丑小鸭命运的戏剧性变化，理解其社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。3.情感目标：引导学生懂得友善、懂得追求。
教学时长：两个课时
第一课时
导入：童年，故事伴我们成长：白雪公主让我们懂得了善良，快乐王子让我们学会了无私，小红帽教会了我们机智，或许我们也听过丑小鸭的故事吧。教师随即出示“丑小鸭”变成白天鹅的“flash”图片，引入课题。
初读
1.自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书理解意思，并识记字形，交流巩固(自主学习、合作巩固)。
2.分段指读，师生评议(培养学生有感情地朗读，初步了解故事内容)。
熟读
1.引导学生用自己喜欢的方式读文。思考：读懂了什么?没读懂的用“?”标出。
2.分组交流谈故事的感受，引导学生初步感知文章内容，分组交流，达成共识。(分组、合作、探究)
3.质疑问难：交流探讨后，你还有哪些地方没有读懂?请说出来。(师生交流，整合问题，适当点拨)
4.内容探知：你喜欢这篇童话吗?谈谈你的理由。(结合课文内容简单易懂、情节引人入胜的特点，强调自读自悟，培养学生的阅读能力)
5.仿句拓展：根据例句，仿写句子，与例句构成排比。(发挥想象、拓展思维、紧扣主题、延伸课外)
丑小鸭让我们学会了自信和追求。
第二课时
一、跳读全文，深析内容
1.理线索：请找出贯穿全文的线索。(以丑小鸭流浪的足迹为线索)
2.明结构：请具体找出丑小鸭流浪生活的足迹。(出生地-沼泽地-老太婆家-灌木林里-老农家-花园里)
3.析内容：结合语境，简要概括丑小鸭在各个地方的故事。并用精确的词语概括大家对它的态度，同时体会丑小鸭是怎样对待自己的生活的。
出生地──(被排挤)
沼泽地──(被歧视)
老太婆家──(被嘲笑)
灌森林里──(向往美)
老农家──(被追打)
花园里──(被赞美)
二、 辨析形象，感悟主题
1.辨形象：指出你认为可悲、可笑、可鄙、可敬的人物(动物)形象。进行分角色朗读或表演。之后，对其评价，体会其现实意义。(小组合作)
示例：老太婆家的短腿鸡，它傲慢无礼，自以为是，缺少同情心。从中我们可以看出社会的冷酷，人情的冷淡。
2.悟主题：你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文中找出相应的语句并分析。
关键句子：(1)想我还是走到广大的世界里去才好。(2)我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿„„(3)只要你是一只天鹅，就算是生养在鸭场里也没有什么关系。(4)他感到非常难为情„„因为一颗美好的心是永远也不会骄傲的。引导学生悟出主题后，相机出示美丽的白天鹅翱翔于天空中的画面。在画面的下方提示主题。
主题：要成为白天鹅，就应有宽厚、善良的心，应有理想，要勇敢地追求美与幸福。
三、人生启示
从丑小鸭的“丑”“苦”“变”的经历中，你获得了哪些启示?
1.不经历风雨怎能见彩虹。
2.没有对美好境界、理想生活的追求，就不可能创造出人生的奇迹。
3.命运无轨道，三分天注定，七分靠打拼。
初中语文教案(篇10)
一、教材简介：
《奇妙的克隆》是一篇介绍克隆知识的科普文章。作者是我国著名遗传学家谈家桢。文章分四个版块先介绍克隆的含义，接着写克隆的实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。
A、学习阅读科普文章，了解克隆知识。
B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和说明的方法。
2、能力目标：
A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标：
培养学生探索科学奥秘的兴趣和辨证思考问题的能力。
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
1．结构安排巧妙新颖。
2．文章运用多种说明方法，说明科学道理深入浅出。
孙悟空，是同学们喜欢的艺术形象。他神通广大，经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子。请看这一精彩描述，是我国明代大作家吴承恩的奇思妙想，这在以前是完全不可能实现的，可是现在，随着一门克隆技术的出现，把这种不可能已经变成了可能。那什么是克隆呢？它奇妙在哪里呢？今天，就让我们一起走进“奇妙的克隆”领域（出示课件中的课题）文章作者是谈家桢，（出示课件）指名读作者简介。
二、检查预习情况：
1、昨天晚上老师布置你们回家预习课文，都预习了吗？好，现在请大家快速浏览一下文章的四个小标题，想一想这四个部分都告诉我们哪些内容？（文章分四个版块先介绍克隆的含义，接着写克隆的实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考）（根据学生的回答依次出示课件：含义、实验、发展、利弊）
三、自主学习，合作探究课文内容。
1、这节课，我们打算采用小组合作交流、组与组之间进行竞赛的形式来学习。老师有一些具体要求：请看大屏幕：
3、学生自主合作交流完成答题，教师巡视。
四、汇报交流，巩固课文内容。
2、小结：现在请各小组的记分人算出第一大题到第六大题的分数。
五、探索质疑：
1、在文章中，你们还有哪些问题要提出来的吗？可以独立提出来，也可以小组讨论后提出来。
2、老师根据学生的质疑相应出示课件。
3、如果学生不会质疑，
老师也可以向学生质疑。相机出示课件。
六、总结：
1、本文是一篇科普文，整个文章是按照逻辑顺序进行的。作者用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。学习了这篇课文，我们知道了一些克隆动植物，比如克隆鲫鱼、克隆黑斑蛙、克隆羊多利等，其实，现在科学家克隆出来的动物远远不止我们书上列举的这些呢，想知道吗？好，我们一起来欣赏克隆图片，（出示课件）
2、刚才一起来欣赏克隆动植物的图片，现在我们再来看看克隆技术大事例表，（播放克隆技术大事例表）。
3、看了这些克隆动物的图片和克隆大事例表，你有什么想说的吗？
七、作业：
有关克隆方面你还有哪些问题需要我们下节课讨论的吗？想一想，回去准备一下，我们下节课再讨论。
1．在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼渡过难关。经过80多天的培养后长成8厘米的鲫鱼。（）
2．这种鱼有“胡须”，生长快，完全像鲤鱼，但它的侧线鳞片数和脊椎骨的数目与鲤鱼相同，而且鱼味鲜美不亚于鲫鱼。（）
1、课文中列举了先天具有克隆的本领的植物有、、、你还知道、等植物先天具有克隆的本领。（15分）
3、为了说明“克隆是什么”作者运用了哪些说明方法？（多项选择，9分）
这一部分列举了中外科学家成功克隆出鱼类有和，克隆出两栖类有和，鱼类和两栖类克隆的成功自然而然使科学家把目光投向了类，体现了科学家对科学的追求是个不断求索探究的过程。
世界上第一只克隆绵羊的名字叫，它诞生于年。
课文从哪三个方面写了克隆技术造福于人类？（先在文中找出相关语句，再概述）（概括出一方面得8分）
注意：质疑能提出有价值的问题可得5分，对有价值的问题能圆满回答的可得10分。
初中语文教案(篇11)
1.理解、积累尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众等词语。
1.把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
2.学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
3.理解课文围绕台阶组织材料，安排详略的写法。
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
1.复述法。本文以农民的儿子作为故事叙述者，围绕台阶命题立意，鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真阅读，复述故事情节，理解人物的思想性格及其意蕴。
2.研讨探究法。引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文。质疑研讨，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。
引导学生抓关键性语句，理清文章思路，分析父亲形象，领悟主旨。
透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
凹凼(dàng) 揩(kāi) 黏(nián) 尴尬(gān gà)
揩：擦、抹。 尴尬：神色、态度不自然。 烦躁：烦闷急躁。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭广众：人很多的公共场合。
2.学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。
教师提示阅读要点：
学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理：
父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。
学生的感知可能有：
(1)小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第一人称的写法。
(2)课文围绕台阶命题立意，安排材料的详略。台阶是全文的焦点，显豁突出。
(3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。
(4)课文的关键句是台阶高，屋主人的地位就相应高，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。
(5)新台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。
4.合作研讨。
学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。
(4)父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。这一处描写表现父亲什么样的思想感情为什么不作心理描写
(5)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细父亲放鞭炮时的神情有什么特色
(7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示你是如何看待父亲这个人物形象的
教师点拨、明确：
(1)因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。
(2)台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
(3)这篇小说题为台阶，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。
第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
第三，写我在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，我已长大成人了，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。
第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。
(4)这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
(5)文章的详略是由中心而定的，题目是台阶，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。
(6)父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
(7)父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。
5.教师引导分析父亲形象的意蕴。
(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。
造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。台阶高，屋主人的地位就相应高，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。
人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹我们家的台阶低!尊重的需要使他产生希望和理想。
人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。
(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。
这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。
父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。
小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。
6.变换人称练习。
请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。
教师示例：
××家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。
请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的改变的独特的体察和感悟。
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!
①那是一个除却精神，物质极度匮乏的年代。十二块四毛钱，全在这儿了。昏暗的灯光下，妈摊开自己的掌心，怎么数还差十块。 明天我们就要开学，姐妹仨的学费便成为父母的负担， 大姐那笔不少的开支和她班主任对欠款学生鄙夷的面孔更令全家焦虑万千。
②全家人惟一能做的只有等待和希望。爸眉头紧锁，欲言又止，这微妙的举止难逃妈犀利的目光，她紧紧地逼视着爸：有办法吗
③爸终于下了很大的决心：你还记得年前借给陈家的十块钱吗说好过完年就还，可是直到现在
⑤陈家满目窘迫、凄凉。惟一值钱的恐怕就是那张摇摇欲坠的木板床，一位骨瘦如柴、眼窝深陷的女人头上扎根花布病恹恹地斜躺在上面。看到我们，女人眼里掠过一阵恐惧，男人缩了缩身子，近似卑微怯生生地嗫嚅着：那十块钱早就该还了，可他妈生下孩子后，病倒了，几口人吃饭，还要看病，实在还不出来，缓一缓行吗
⑥妈深深地埋下了头，犹豫片刻，还是艰难地吐出：我们如果有办法，也不要了，可三个娃明天要交学费，再穷不能穷孩子呀!
⑦女人眼里浮着招人怜悯的微光，溢满了忧伤和无助。他们太穷了，妈也真够狠心的，简直是釜底抽薪，我对妈产生了一丝怨恨，甚至寒心：妈别要了
⑧不知什么时候男人不在了。当男人裹着一阵寒风进屋的时候，手里攥着不知如何弄来的十块钱。母亲和我坐了一阵冷板凳，终于捏着钱讪讪地走了。妈一路无言，临近家门时，她沉甸甸地叹了口气。
⑨日子一天天滑去，不知怎的，我有点挂念那家人，并深怀内疚，不知他们过得怎样了。
⑩一年后的一个傍晚，陈家男人突然亲自上门，并带来一包水果糖，憔悴的脸上露出难得的笑容，男人刚坐下就从怀里掏出十块钱，妈直推搡，埋怨道：不是说好送你们吗，不用还。不，欠钱还钱是天经地义的事，况且孩他妈病已经好了，家里境况已大大改善了。
妈双手颤抖着，无语凝噎。我拉了拉她的衣襟，脸上写满了疑问。
后来，妈轻轻地说出了我永生难忘的一段话：我一个家庭妇女又有什么法子，我只有第二天替你们交了学费后再想法子挣钱，把十块钱给他们送去。看他们那般困难，真不忍心，否则我会一辈子也不心安的。
那一瞬间，我不禁泫然泪下。
我终于读懂了一颗熠熠生辉、美丽如金子般的心。
那一瞬间，我心中充满了对母亲的敬畏，她为我拉开了认识善良的帷幕，使我终生感念人性的美丽，并埋下一颗仁爱的种子。
2.文中主要写讨债，可第①段却是写那个年代，写我的家境。这跟写讨债有什么关系试简要分析。
3.第 段共两句话。第一句中妈双手颤抖着，无语凝噎，这是为什么第二句中脸上写满的疑问的具体含义是什么
4.简要解释第⑧段中坐了一阵冷板凳和第 段中她为我拉开了认识善良的帷幕的含义
2.第一段写的是讨债的背景。假如不是那个年代，不是我那样的家境，讨债的故事就不会发生，也就表现不出母亲善良、仁爱的美丽人生。(意思对即可)
3.第一问，为当初对陈家的误解而懊悔，为当初讨债的举动而自责。第二问，当初那钱已经讨回来了，为什么陈家又来还钱
4.①不是受到了热情接待，而是受了冷落。
②我从她身上开始认识什么是善良。
5.善良、仁爱。通过行为描写：把钱要回来，然后又想法挣钱送给人家;通过语言描写：不是说好送你们吗，不用还;通过心理、神态描写等。
6.我是母亲行为的见证人，我的感悟使母亲的优秀品质得到升华。
阅读《默读父亲》，完成题目。
我是父亲最小的儿子。爹疼满崽这句话便成了父亲爱的天平向我倾斜时搪塞哥哥姐姐们的托词了。在我10岁那年头上吧，我生病躺在了县城的病床上，我突发奇想地让父亲给我买冰棍吃。父亲拗不过我，便只好去了。那时候冬天吃冰棍的人极少，大街上已找不见卖冰棍的人。整个县城只有一家冰厂还卖冰棍，冰厂离医院足足有一华里地，父亲找不到单车，便步行着去。一时半晌，父亲气喘吁吁满头大汗跑回来，一进屋，便忙不迭解开衣襟，从怀里掏出一根融化了一大半的冰棍，塞给我，嘴里却喃喃地说道：怎么会化了呢见人家卖冰棍的都用棉被裹着的呢!
初二那年，我的作文得了全省中学生作文竞赛一等奖，这在小镇上可是开天辟地头一遭的事儿。学校为此专门召开颁奖会，还特地通知父母届时一起荣光荣光;等到参加颁奖会的那天，父亲一大早便张罗开了，还特地找出不常穿的一件中山装给穿上。可当父亲已跨出家门临上路时，任性而虚荣的我却天大地扫了父亲的兴：爸，有妈跟我去就成了，你就别去了。父亲充满喜悦的`脸一下子凝固了。那表情就像小孩子欢欢喜喜跟着大人去看电影却被拦在了门外一般张皇而又绝望。迎着爸妈投放给我的疑惑的眼神，我好一阵不说话，只是任性地呆在家里不出门。父亲犹疑思忖了半刻，用极尽坦然却终究掩饰不住的有些颤抖的声音说：爸这就不去了。父亲已经破译出了我心底的秘密：我是嫌看似木讷、敦厚且瘦黑而显苍老的父亲丢我的人啊!看看父亲颓然地回到屋里，我这才放心地和妈妈兴高采烈地去了学校。可是，颁奖大会完毕后，却有一个同学告诉我：你和你妈风风光光地坐在讲台上接受校领导授奖和全校师生钦羡的眼光时，你爸却躲在学校操场一隅的一棵大树下，自始至终注视这一切呢!顿时，我木然，心里漫上一阵痛楚
父亲最让我感动的是我17岁初入大学的那年。我刚入大学的时候，寝室里住了4个同学，每个人都有一只袖珍收录机，听听节目学学英语，很让人眼馋。后来，与其说是对别人的羡慕，还不如说是为了维护自己的自尊，我走了60里地回到家，眼泪汪汪地跟父母说：我要一只收录机。父亲听了，一个劲地叹气，母亲则别过头去抹泪。我一软，两手空空连夜赶回学校。过了一段时间，父亲到学校找到我。将我叫到一片树林里，说：孩子，你不要和人家攀比，一个人活的是志气。记住，不喝牛奶的孩子也一样长大。我正掂量着父亲这句话，父亲已从怀里掏出一样东西放在我手上;伸开手来，正是一只我心仪已久的袖珍收录机。事后我才知道父亲是进城抽了500 cc血给换来的。不喝牛奶的孩子也一样长大就是父亲这句话，让我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊，也让我得以活出了一个男人的伟岸。
父亲没能活到60岁便病逝了。记得父亲临终的时候，他将枯槁的手伸向我，我将手放在父亲的手心里，父亲极力想握紧我的手，但父亲已无能为力了。是的，父亲虽然没能扶携和目送我走更长更远的路，但是，父亲一生积攒的种种力量已渗透到我生命中来我的生命只不过是父亲生命的另一种延续。
1.这篇文章主要写的人物是父亲，作者通过__________ 、____________和___________这样三件事刻画了父亲的形象。
3.第三段中父亲所说的不喝牛奶的孩子也一样长大，这句话的内在含义是什么
4.第四段中，父亲一生积攒的种种力量已渗透到我生命中来我的生命只不过是父亲生命的另一种延续，这句话应该怎样理解
参考答案：
1.父亲为生病在床的我买冰棍 父亲躲在学校操场的大树下默默关注我的颁奖典礼 父亲给我买收录机，并教育我不要和人攀比(意思对即可)
2.为父亲爱子之行为而感动，为自己不理解父亲的心意而内疚、后悔。(意思对即可)
3.没有优裕的物质生活条件，同样可以生存、长大，人活着要有志气。(意思对即可)
4.父亲对子女的爱和做人要有自尊、活出男人的伟岸，不与别人攀比的人生态度，对我产生了巨大的影响，我决心像父亲那样生活、做人。(意思对即可)
5.对子女充满爱心，性格慈祥，对人生艰难敢于正视，性格坚强。(意思对即可)
请同学们仔细观察父亲和母亲，作一次肖像描写。然后，向父母征要他们结婚或年轻时的照片，作又一次肖像描写。把两次肖像作一个比较，以书面形式发表随感。
二、结合篇目特点，为学生推荐关于亲情的感人文章或电影(如：《背着爸爸上学》《世上只有妈妈好》等)，鼓励学生利用校园网，建立校园亲情主题网页
父亲的故事是讲不完的。每当我想叙说的时候，总是泪眼婆娑，脆弱的心似乎经受不住感情潮水的激荡。
父亲一生坎坷，经历过许多伤心的事情。不幸养成了他豁达的性格。当爹当娘的体会，又使他遇事常为别人着想。邻居待客借碗他连锅都给，对儿孙们的体恤，更是无微不至，倾其所有。而他自己却极其节俭，舍不得吃穿，更不动烟酒，惟一爱好就是喝几口茶水。
我们小的时候，家境不好，父亲买不起好的茶叶，喝的是一些茶叶末儿，每斤一块钱左右。而一斤茶叶，父亲最少要喝半年，每次喝茶，总是先泡后熬，能把茶叶煮熟，茶虽淡而无味，父亲喝起来却很香甜。我想，这哪叫品茶，这叫给水染色。
大学毕业后，我分配到陕南安康，而陕青的产地就在紫阳。每年新茶下来，我都要买些分送外地的朋友。当然，首先想到的是父亲。可每次送茶回家，看的却是父亲的脸色。他讲：毛尖茶味淡没劲，我不爱喝。挺生气的样子。他只要喝三五元钱买的大叶茶。后来，我才明白，父亲是怕我花钱，因为每次留下的茶叶，父亲自己舍不得喝，只有家里来了尊贵的客人，或者他的老朋友来了，他才泡上一杯，请人家品尝。结果新茶变成了陈茶。有的甚至发了霉，他自己还是舍不得喝。多少年过去了，家境好转，父亲有了许多茶叶：有江苏的碧螺春、湖南的湘尖、云南的沱茶和银川的三泡台，甚至还有孙子出国给爷爷带回的日本茶叶，这些却都成了他的展品，用来在邻里面前炫耀儿孙们的孝敬。我想，许多茶他一生恐怕都不知味道，他只喝他的大叶茶。
父亲活了85岁。到了晚年，他患上了老年病症，眼前的事情转眼就忘，过去的事情却记得清清楚楚。神志不清的时候，总是用包背起儿孙们孝敬的茶叶说是要给别人开茶话会，谁也拦不住的。一段时间竟成了笑话，让乡邻们传说。
春节前夕，父亲讲县上要开茶话会，请他参加。其实根本没有的事情。家里人稍不留神，父亲就走失了。一家人急得都要疯了。兄嫂和叔伯邻里找遍了县城周围的村村镇镇、沟沟坎坎，我和妻子走遍了大街小巷，总算找到他了。见到父亲，我非常心酸，老人一脸灰土，满身泥泞，不知受了多大的罪，嘴唇都干得发裂。也许是见到了我们，父亲非常高兴。吃过饭休息了一阵，他就要领孙女上街。走了一段路，女儿见父亲的嘴在不停的嚅动，就好奇地问：爷爷你在吃什么父亲没有回答，只是轻轻地笑了笑。又走了一阵，父亲毕竟年迈体弱，体力不支，说他要休息。在路旁刚一坐下，父亲又从口袋里掏出什么喂进了嘴里。这时，女儿一直盯着爷爷，等他再要掏的时候，女儿抓住父亲的胳膊，掰开父亲的手掌一看，吃惊地喊道：爷爷你怎么在吃茶叶刚才妈妈倒的茶水你都不喝，为啥你要干吃茶叶父亲摸着孙女的头深情地说：爷爷老了，水喝多了，要上厕所，省城太大，又不好找，耽误时间怕你玩不开心，我嚼点茶叶也能提精神。听着父亲的话，妻子的眼圈红了，女儿哭了，我的泪水也夺眶而出。我在心里呼喊：父亲，我们情愿受你的拖累
清明节前，新茶快要下来的时候，父亲就去世了。安葬老人的时候，女儿一定要给爷爷带去许多的茶叶，侄女也给爷爷带去了上好的茶具。父亲入葬的时候，天下起了小雨，遍地的油菜花开得正黄。
1.我们读过不少写父亲的文章，比较而言，你觉得本文在构思上有什么独特之处
3.大学毕业后，我分配到陕南安康，而陕青的产地就在紫阳。每年新茶下来，我都要买些分送外地的朋友。当然，首先想到的是父亲。可每次送茶回家，看的却是父亲的脸色。他讲：毛尖茶味淡没劲，我不爱喝。挺生气的样子。这里，作者对父亲的神态和语言描写其作用是什么
4.本文中的父亲舍不得喝儿子孝敬的好茶叶，结果新茶变成了陈茶，有的甚至发了霉，他自己还是舍不得喝。你怎样理解这一情节
5.分析文中父亲的形象。
6.父亲入葬的时候，天下起了小雨，遍地的油菜花开得正黄。试对这一结尾写几句评点，说说它好在哪里。
参考答案：
1.以父亲惟一的爱好喝几口茶水这一生活细节为组织材料的线索，从一个侧面刻画了父亲的形象，行文紧凑。
2.本文主要写了有关父亲的三件事：我们小时候父亲喝茶叶末儿;家境好转后父亲只喝大叶茶;带孙女上街父亲干吃茶叶。
3.表现父亲体恤儿孙，怕我花钱。
4.开放性题目，答案不求统一。言之成理即可。
思路一：照应上文对儿孙的体贴，更是无微不至，他怕儿子多花钱;
思路二：照应上文他自己却极其节俭，旨在表现父亲的节俭;
5.文中的父亲豁达善良，遇事常为别人着想，对儿孙更是体贴、疼爱有加，自己却极其节俭，家境好转后仍喝他的大叶茶。
6.天降小雨，仿佛在为父亲的去世而悲伤;遍地的油菜花开得正黄既点出了父亲去世的时节，也能触发读者的联想。全段融情入景，耐人寻味，表达了作者无尽的哀伤和怀念。
语文整合教案
“语文整合教案”是我们从网络上汇集整理而来的资源。每位教师都需要为上课准备教案和课件，因此我们需要静下心来撰写教案和制作课件。教学质量与教案的质量密切相关，两者互为促进。阅读是一种良好的习惯，希望以下内容能为大家提供一些参考和帮助！
语文整合教案 篇1
因为我们当前使用的语文教材是以单元为单位进行编排的，《语文主题学习》丛书也是按照一册书对应课本一个单元的体例进行编写的，所以我们进行的作文课程整合也是以单元为基本单位进行的，这样整合的难度能够稍微低一点。但是，作文教学因其本身的灵活性非常强，所以，在实际的操作中，进行单元整合的思路也就更加多元。单纯整合教材一个单元和与之相对应的《语文主题学习》丛书的部分文章，如上述案例：《刻画人物传神的外貌》。这是最基本也是最简单的一种整合方式。
以某一本教材的一个单元为基点，整合与之主题相关的其它教材的课文内容以及《语文主题学习》丛书的部分文章，是整合作文教学最基本的方式。如以下两个课例。
《淡妆浓抹总相宜——景物描写贵在情景交融——八年级下册第六单元景物写作课案例》
1.景物描写抓住层次性。
1.景物描写如何写景。
由所学课文，联系语文主题学习丛书中的相关篇目，学习景物描写的引人之处。
情景导入：
目前是夏季，夏的美好在哪里呢?找一找，看一看。
可以试着以“夏叶之绿在于 ;
夏花之美在于 ;
夏果之甘在于 。”的句式来说话。
学生探讨夏之美后，引导学生思考：你为什么能够寻找到这些美呢?那是因为一份对夏天的 情!有了感情，自然而然就会喜欢了夏天。这样有了情，才会欣赏到周围的美景。导入本节课的写作训练。
1.再读所学的《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，寻找两篇文章中写景的句子，看看有什么特点?
句式如何?
写法怎样?
写景层次的变化?
四字句让我们读起来琅琅上口，对比让景物特点鲜明，比喻让景物生动，有近景有远景，有动景有静景，有整体有局部，这些层次的变化，让景物活起来，达到了淡妆浓抹总相宜。而最吸引我们的是什么呢?
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
醉能同其乐。
2.思考：为什么欣赏美景之后，我们一下子能够被上面的这些句子吸引呢?品味之后，景美愉悦我们身心的同时，更让我们共鸣于这些含有哲理的句子呢?
王国维的“一切景语皆情语”，这句话说出了景和情的关系。你高兴时，小鸟为你唱歌;你悲痛时，乌云为你哭泣。一切景物都承载人的思想感情。
写景情景交融作文方法指导：
回想上学期从《语文主题学习》丛书中所读郁达夫的《故都的秋》：
作者曾写了哪些景物?这些景物的色彩相同吗?与作者当时的心情有关系吗?
写到了槐树的落蕊、牵牛花的蓝朵、农民的青衣、廿四桥的明月诸多景物，这些景物呈现出蓝白黑灰的冷色调，非常吻合作者当时苦闷的心情;当时北平有香山的红叶色彩绚丽，颐和园游人如织，这些暖色调不吻合作者心情。作者的心情孤独、苦闷、悲凉，笔下的景物自然就清、静、悲凉。这样写景，就达到了情景交融。
2.除了这些，你从中还学到了哪些写景特技能达到情景交融呢?(学生畅谈)
正面与侧面相结合：
如《小石潭记》中，写潭水的清澈是通过游鱼来描写的，可爱的鱼给游玩的人带来了快乐，感情自然融入其中了。
语言造势，回环成美。
运用包含感情的词语多次出现，比如《醉翁亭记》中全文共用了二十一个“也”字和二十四个“而”字，韵律独特，回环往复，行文自如，增强了节奏感和抒情感，作者的怡然自乐、与民同乐的感情尽情抒发出来。
阅读《语文主题学习》丛书八年级下册宗璞《丁香结》(第192页)，同时回想七年级所学作者的《紫藤萝瀑布》，欣赏景物描写如何达到了情景交融。
《紫藤萝瀑布》运用比喻、拟人写紫藤萝的旺盛生命力，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。
《丁香结》同样运用了比喻、拟人，语言很优美，写出丁香的美丽、芳香。
学生寻找到的美句有：
有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。(比喻、拟人，动词很形象)
小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。(拟人，扣题)
更揭示出了：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么?(一语双关，开拓意境，情景交融，点睛之笔)
也可以读一下《语文主题学习》丛书中的《鼎湖山听泉》(第17页)，从中感受利用各种感官来写景，来表达感情。
小组讨论，分享从《语文主题学习》丛书中学得的情景交融的写法：
选择好景物(注意最好能够开拓出意境的景物，比如花——生命，云——自由，水——坚韧，树——成长……)
景物融入情(运用常见的修辞方法，联想和想像，一语双关，象征，感情强烈的语气词，照应等)
茫茫宇宙，多情自然。一草一木总关情，一鳞一羽有灵性。你肯定关注过春天蜜蜂颤动的翅膀，凝视过夏天转瞬即逝的流星，倾听过秋天冲天的鸽哨，寻觅过冬天雪地里腊梅的香魂。花草虫鱼、风云雷电、高山流水、峡谷丘壑……自然不仅丰富了我们的视线，也无数次给予我们心灵慰藉与神思启迪。
请以“ 轻轻地告诉我”(横线上可填：春、夏、秋、冬、流水、飞鸟、高山……)为题作文。
文体自选，诗歌除外，文章不少于600字。文中不要出现真实的人名、校名、地名等。
本次主题写作课，我尝试的是课本和《语文主题学习》丛书交叉进行，重点是学习写景作文，由浅入深，先借鉴学习，后写作训练，让学生从课文的经典和《语文主题学习》丛书的美文中，学得写景作文的情景交融技巧，自然而然领会要点。
这次《淡妆浓抹总相宜——景物描写贵在情景交融》主题写作课，重在引导学生把握写景作文的思路，借所学课文，学得写景要注意整体与局部的结合，动静结合，感官的配合，正面与侧面的结合，语言造势，立足点的变化等写作思路，再举一反三，自己受益。接下来，利用《语文主题学习》丛书的精彩篇目，进一步加强写景作文的学习和渗透。这里，我采用教师推荐和学生自由选读，教师推荐分精彩片断和精彩 篇章，比如郁达夫的《故都的秋》片断，师生一起赏读。虽是一段文字，多种带有了感情的景物，让我们自然感受到作者的心情，感受到景物有了生命力，就连景物的色彩也仿佛有了喜怒哀乐。这时，我会指导学生再想想刚刚从课文中学得的写景方法，提示学生如果你也写一篇《家乡的秋》，你会选择哪些景物来写，会写色彩吗?会写香味吗?会写人们的活动吗?会写秋的丰收呢，还是秋的萧瑟呢?秋的落叶仅仅是悲哀吗……这样，学生更容易投入学习。也推荐了精彩篇目，比如《丁香结》，这篇文章不长，丁香的描写运用了多种修辞，生动引人，结尾对景物进行了拓展意境，融入作者的感情，引申了人生的思考，这点很值得学生来学习。因为写景作文，语言美，景美，吸引人，更难能可贵的是提升一个高层次的意境美。随后，学生可分组研读，自己选择喜欢的写景篇目，二至三篇，小组讨论，摘记自己喜欢的写景美句。最后，借老师自己所写的景物描写片断，让学生觉得作文并不难，老师能写出来，自己同样也能写出来。进行到这里，学生对写景有了一定的认识，再进行写景作文训练就比较顺手了。训练后，分享学生的写景片断，师生共享这次主题写作课的快乐。
简单地说，这次主题写作训练，让学生学得写景的要点，学得情景交融，让景物作文能够淡妆浓抹总相宜，与写人记事的作文一样同样会出彩!
语文整合教案 篇2
【教学目标】
回顾、整合、巩固表达内心感受的方法，让学生在自由表达的基础上学会更好地表达，综合提高学生的习作水平。
【教学重点】整合表达内心感受的方法。
【教学准备】教学课件、学习卡、学生平时习作
【教学过程】
1、快速浏览小作文，评评写得好不好，为什么。
讨厌的爸爸
爸爸是我最亲近的人，怎么会讨厌呢？不信，我就说几件他的事给你听听。
先说吃饭的时候吧，不管我想不想吃，爱不爱吃，总是夹着菜往我碗里塞，你们说我能乐意吗？
要是他外出学习几天回来，可不得了啦！就像几年没见我一样，没头没脑地亲我，胡子把我的脸都扎痛了。我真有点不情愿。其实我也挺想爸爸的，就是他的亲法不大对我的劲儿。
你们会说：你一定不爱你爸爸。我要说：我最爱的人就是我那讨厌的爸爸。
评点与赏析
小作者敢说起他爸爸的坏话，看，不管我想不想吃，爱不爱吃，总是夹着菜往我碗里塞，你们说我能乐意吗？外出几天回来，没头没脑地亲我，胡子把我的脸都扎痛了，我真有点不情愿，他的这种亲法不大对我的劲儿。小小年纪就敢说真话，确实不一般。俗话说得好，童言无忌嘛。写文章就是要像小作者那样，敢于实话实说，怎么想就怎么写，说真话，吐真情，真实地表达自己内心的感受。一篇好的文章都有一种感人的力量，这是因为这些文章不但有真实具体的内容，而且有真情实感。要想写出这种生动感人的文章来，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物来写，一方面要敢于在叙述的过程中真实地表达自己内心的感受。
2、默读评点与赏析，说说如此平实的小作文为什么会被作为示范作文选入作文选。
【设计意图】《讨厌的爸爸》非常平实，却被作为示范作文编入作文选，原因是小作者敢于实话实说，真实地表达内心的感受。通过先抑后扬的方法引入，既可引发学生的兴趣，又为复习、整合做好铺垫。
《怎样表达内心的感受》习作整合课
（修改案）
一、激趣导入回顾整合
(一)先抑后扬，激趣导入
1、导入，揭题：本节课就来复习怎样表达内心的感受
(二)合作学习，回顾写法。
解决以下两个问题：
1、什么是内心的感受？
2、你从学过的课文中体会到哪些表达内心感受的方法？
（1）小组讨论，填写学习卡。
板书：课题内心感受表达方法
（2）班级汇报、交流。
（3）梳理、概括最基本的表达方法。
二、巩固运用，综合提高
(一)重温课文，深入体会
1、阅读《精彩极了和糟糕透了》有关课文片段，用画出写作者内心感受的句子，读读想想：作者的内心感受是什么，是怎样表达的，这样表达有什么好处？
2、同桌互相交流。
3、集体交流反馈。
(二)尝试修改，深入体会
1、出示一篇学生习作，想想：是否表达内心的感受，应如何修改？
2、同桌互相交流。
3、集体交流反馈。
(三)交流经验，深入体会
1、小组交流。自由拿出自己的习作，对照表达内心感受的方法，与同学交流：一是可以说说自己哪个地方做得比较好，自己是怎样做的；二是可以说说哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相评评做得好的地方，或提出修改的意见。要求边对照方法，边交流评议，边自主修改。在小组交流时，教师巡回参与交流与指导。
2、集体反馈。
三、简要总结，拓展延伸
1、简要总结。对照板书，引导学生说说本课的学习体会后，提出在今后的写作中，应注意表达内心的感受，写出感人的好文章。
2、拓展延伸。
①修改练习：课后，继续对自己的习作进行修改。
②习作练习：课后，请回忆自己感受最深的某一情景，用自己喜欢的方式（诗歌、日记、书信等），写出自己的感受。
课后反思：
《语文课程标准》提出作文的总目标是能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。并在阶段目标、教学建议等地方强调要写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想，说真话、实话、心里话，表达真情实感。这些表述，就是要求学生为了自我表达和与人交流，习作必须表达自己的真情实感，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物来写，一方面要敢于在叙述的过程中真实地表达自己内心的感受。
依据课程标准精神，本节课着眼于对平时阅读感悟、习作经验进行整合，让学生在学会自由表达的基础上进一步学会更好地表达，有创意地表达。在平时的阅读教学中已经注重引导学生初步领悟文章基本的表达方法；而且，在平时习作指导和评改过程中也已注重引导学生感悟和积累一定的习作经验，对于怎样表达内心的感受，学生已经有一定的积淀。本节课关键在于引导学生回顾整合。为此，本节课首先通过回顾、梳理、归纳，让学生从比较理性的层面概括出最基本的表达方法，使知识抽象化；然后，紧接着引导学生联系有关课文和平时的习作，从正面、反面以及自己的习作进行例证，使知识具体化；最后再进行拓展练习、巩固提高。这样设计习作整合课的课型结构，体现了认识规律和心理学原理，有利于学生回顾整合习作经验，综合提高习作水平。
语文整合教案 篇3
教例：古诗《泊船瓜洲》（人教版第十一册）
师：请同学们用简笔画为这首诗配幅插图，并说说你为什么这样画。相信大家一定能行。
生：（板画）京口与瓜洲隔着一条长江水，
钟山与京口又隔着几座山。
师：请你说说为什么＂京口＂标在上面，＂瓜洲＂标在下面？
生：课本上注释有写＂京口在长江南岸＂＂瓜洲在长江北岸＂。
师：噢，你是借助注释来弄懂诗意的，这办法不错，值得大家借鉴。
生：我觉得＂京口＂与＂瓜洲＂标的位置不对，应该互换。因为方向是＂上北下南＂。
生：还有那钟山也应该标在下边。
师：因为是（上北下南）好，我们把它们的位置调换。请大家对照自己的图画，你觉得这位同学的图还需要补充吗？
生：（板画）要补上月亮和诗人。因为＂明月何时照我还＂是说明亮的月光什么时候照诗人回家。
师：那＂明月＂画成小船样好呢？还是画圆月好？
生：随便怎么画都行，只要能照诗人回家就行。
生：画圆月好。因为＂明月＂是说明亮的月光。
生：我也觉得画圆月好。因为圆月有皎洁的月光，仰望星空，更能勾起诗人无限的思乡情怀。
生：八月十五，中秋月儿圆，是一家人团聚的日子，圆月更能看出作者想还乡。
生：（板画）除了画圆月，南岸要画些绿草。因为＂春风又绿江南岸＂是说春风又吹绿了江南岸。
师：那北岸画吗？
生：不用。诗中只说＂春风又绿江南岸＂，没说长江两岸。
生：我觉得要画。长江两岸不就是隔着几十米，最宽上百米吗？春风会把两岸都吹绿了。
生：那＂春风又绿江南岸＂应该理解为春风又吹绿了长江两岸。
师：是啊，春风又吹绿了长江两岸，可诗人为什么只说＂春风又绿南岸＂呢？
生：因为诗人家乡在南岸，春风吹绿了南岸，强调诗人难忘家乡。
生：其实两岸都有绿意，诗人只是突出南岸，因为南岸有自己的家，他是多么想回家啊！
师：大家能结合生活体验，说得很有道理。据说，这＂绿＂字作者曾改过几次，最后选定它。你们猜猜作者原先可能用什么字？
生：吹，春风又吹江南岸。
生：来，春风又来江南岸。
生：
师：请同学们比较一下，看作者为什么最后选定＂绿＂字？
生：因为＂绿＂可以看出春天来了，到处充满绿色。
生：因为＂绿＂可以看出万物复苏，富有生命力。
生：这＂绿＂字看出景色美，体现作者热爱家乡。
师：同学们理解的很好，有从内容领会情感，又从情感这个高度加深对内容的理解，这又是一个学习的好方法（内容情感内容）。现在，我们对照课文插图，看看它与我们画的什么不同？
生：多了两只大雁。
师：为什么多画两只大雁？
生：画面更好看，有静态，又有动态。
生：说明长江两岸环境好，有＂绿＂才引来了大雁。
师：看来，春风吹绿长江两岸，还吹来了大雁，有静态美，还有动态美，课文插图的作者水平就是不一般。你们知道他是谁吗？
生：知道，课本封底有写着。
生：插图作者有四个人，我们不知道是哪一个？
生：他们可能是合作画的。
师：这有可能。我们不是也在提倡合作学习吗？
生：写封信给人民教育出版社问一问不就明白了吗？
师：对，凡事就要弄个明白。同学们写信问的时候，顺便帮老师问个问题：课文插图，为什么把诗人画在下边呢？你们知道吗？
生：（交流）
师：（提示）人在北岸，景在南岸，这样的图看起来给人感觉会怎样呢？
生：作者这样画，符合生活（视觉）实际。人看景物，画图总不能人在远处，景在近处。
师：作者画图，总是与生活实际相吻合的，这又是画技高超的一个体现。为便于理解，我们可以给书中插图加个方向标，怎么加呢？
生：画个箭头向下，写个＂北＂字。
师：现在给大家一个机会，把自己的简笔画补充修正，使它符合生活实际。
感悟：
一、探究学习。语文学习带有很大的主观性，形象性，学语文重在感受、体验。教师让学生诗意图示形象化，刺激学生兴奋神经，并且以此引导慢嚼、细品、深悟，极大程度的调动了师生情感的积极参与，在探究过程中，教师巧设问题，情中有理，理中有情，让理性的语言伴随感性的形象深深扎根到学生的精神世界之中。
二、资源整合。拓展语文空间，建构多种资源整合的立体的语文校本资源，是新课程所倡导的。教师整合了美术绘画、自然地理（方向、圆月）、环境保护等学科知识，让学生主动探索，树立大语文教育观。
三、回归生活。生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源。回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征。教师努力增强语文学习与现实生活的联系，沟通生活库存与言语实践的联系，使儿童从生活源泉中不断发展思维和语言的养料，在＂文字教材＂和＂生活教材＂的结合中，开辟课程学习的广阔开地。
语文整合教案 篇4
课前准备：
即将上《彭德怀和他的大黑骡子了》，像往常一样，我丢开已经备好的课和教参，重新审视教材。
以前听过一节这课的教学，是谁上的不记得了，但记忆深刻的是那节课让我听了很不舒服至少通过那节课留在我的印象中的彭德怀是一个残忍的刽子手，他就轻易那么杀掉了所谓心爱的大黑骡子！我想，我不能给孩子留下这样的印象。
也与以往一样，我还是先从课题入手。彭德怀和他的大黑骡子，两个对象，之间的联系呢？一是爱，二是杀；反之，大黑骡子对于彭德怀来说可谓功不可没，结果是被杀。二者之间还隐含着第三者战士，彭德怀爱战士，骡子可以救战士的命，这是要让学生找出来并悟出来的。
于是，我决定从爱字入手进行教学：通过语言文字体会彭总出对大黑骡子的爱，体会出对战士的爱，以爱为教学奠定基调。正因为爱之深，所以才有了难以抉择的痛。不能让杀的血腥味儿弥漫在课堂上，所以还要抓住一个痛字，为心爱的坐骑而痛，为战士们饥寒交迫的困境而痛。课文中有不少可以挖掘的空白处，尤其是人物的心理活动，文中没有直接写，但一定要引导学生去揣摩人物复杂而痛苦的内心世界。
为了让学生对课文背景有所了解，课前布置学生搜集长征中的小故事，利用晨会时间让大家讲故事、谈感受。这样，学生才能理解在那特殊的年代、环境中，粮食对生命的重要性，才能体会彭德怀将军深爱大黑骡子（将自己的口粮省下来喂它），更能体会彭德怀将军爱战士的思想感情（杀大黑骡子拯救战士生命）。
彭德怀和他的大黑骡子（第二课时教学设计）
学习目标：
1、知识与能力目标：
能正确地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。学会生字新词，理解重点词语燃眉之急、饥寒交迫，会用艰苦、燃眉之急造句。
2、过程与方法目标：
能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。
3、情感、态度、价值观目标：
通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。
一、导入新课：
1、教师板书：彭德怀和大黑骡子
学生读课题，发现问题，（加上他的和原来在意义上有什么不同）谈感受。同学们真会读书，从这两个不起眼的字中能体会到他们之间不同寻常的关系。
2、再来考考你们，板书：艰苦燃眉之急你能选用一个词或两个词语根据课文内容说一句或一段话吗？
教师小结：过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。在草地上，饥饿是红军战士最大的威胁，看着战士们一个个因饥饿而昏倒在地，彭德怀决定杀心爱的坐骑大黑骡子解决燃眉之急。面对生与死的抉择，理智与情感，个人与大局展开了激烈的思想斗争，谱写了一曲可歌可泣的动人篇章。下面，让我们共同阅读课文，一起走进那永恒的岁月，去目睹那悲壮的一幕，去品味那浓浓的真情，去感受彭德怀元帅伟大的人格魅力。
二、走近彭德怀，感悟爱骡情深
1、让我们先走近彭德怀大元帅的身边，请同学们快速浏览课文2----20自然段，透过这些语言文字，你认识了怎样的彭德怀元帅？（爱大黑骡子、爱战士。。。。。。）
2、让我们拿起手中的笔，去记录下彭德怀对大黑骡子真挚又感人的情怀，同学们可以划出相关的句子、词语，在书旁写写你的读后的感悟。
3、交流：整理出示如下文字：
A、有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：你太辛苦了，连一点料都吃不上。说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
（读读这两句话，哪些词语运用的特别感人？细细体会这些词语，透过词语你看到什么？这些动作我们生活中什么情况下也能看到？像自己的亲人、孩子一样关心着它、爱着它）
B、彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说：部队现在连野菜。。。。。。
（你觉得哪些词语值得回味？从这两个词来体会彭德怀决定要杀大黑骡子的心理。彭德怀深情的眼神里写满的都是对大黑骡子的不舍啊！平静的外表下掩饰的都是那份忍痛割爱的伤啊！海纳百川，有容乃大，彭德怀元帅不愧为一代开国元勋，朗读这段话）
C、彭德怀背过脸去。
（此时，你是他身边的警卫员，你会从他背过去的脸上看到什么？）
D、枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓的地摘下军帽。。。。。。
（摘军帽这个动作你见过吗？在哪里见过？表示什么？此时，他的脑海里会闪现哪些画面？可以到文中去找，也可以展开你的想象。当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜，给它刷毛、掸土，喂些草料和自己的干粮，这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩，多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影啊！这么劳苦功高的大黑骡子,在彭德怀的眼里,已不仅仅是牲口,不仅仅是坐骑,更是生死与共的战友!这样的战友,是杀不得的,不能杀的,不忍杀的!!）
E、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：我吃不下，端开！
（前面决定杀大黑骡子的时候，他表现的很平静，可现在为什么发火呢？难过到了极点，已经控制不住自己的情绪，火发的越大，越能看出他对大黑骡子的爱）
三、走近彭德怀，感悟爱兵情深
1、彭德怀这么爱大黑骡子，为什么还要杀？你能从文中找出相关的语句读一读吗？
2、学生根据读书交流，教师相机板书更爱战士
四、走近战士，感悟爱将情深
1、俗话说的好人非草木，孰能无情。还记得卢梭说的一句话：你爱别人，别人就会爱你；你帮助别人别人就会帮助你；你待他情同手足，他对你就会亲如兄弟。
2、彭德怀时时处处为战士着想，战士呢？找出文字来读一读。
老饲养员的话不是没有道理，请同学们来看这段文字：
出示
三十里草地二十里水，
荒无人迹鸟不飞，
如有行人误入内，
十有九个去难归。
读，感受一下草地留给你的印象。一个是关心元帅的好兵，一个是英勇无畏，乐观豪迈的元帅。
还有这样一句话：爱屋及屋，战士们爱元帅，也推及到爱元帅的大黑骡子，找出相关语句感情朗读。（10分钟过去了，。。。。。。。）
五、整体朗读，感悟难舍的爱：
当时，所有的人都不愿杀大黑骡子，虽然彭德怀下了命令，可是没有人下得了那个狠心。就这样，在荒芜的草地上，迎着凛冽的北风，战士们都默默地站立着。草地上异常寂静。然而，大家心底却是心潮澎湃、悲痛万分：彭德怀非常喜爱大黑骡子，可是为了战士的生存，为了部队的安全，为了革命的胜利，他不得不忍痛下令杀大黑骡子，他的心里是多么痛苦；战士们，深知彭德怀的悲痛，他们怎能忍心杀大黑骡子呢？这一幕无比悲壮，这情谊何等深长？让我们带着那份深深的感动，朗读这部分内容，感受者真挚的战友情和彭德怀元帅完美的人格魅力！
六、总结引读最后一段：
这篇课文，字里行间涌动着深沉的爱。这节课上，我们和彭将军一起着急，一起悲痛，一起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底，但这爱是伟大的，这爱是感人至深的，这爱激励着战士们奋勇向前，最终取得了革命的胜利。请大家齐读最后一段。
七、
《金色的鱼钩》《马背上的小红军》毛泽东的《长征》
板书设计：
彭德坏
爱和爱艰苦燃眉之急
（他的）大黑骡子
教后反思：
这是一篇记叙文，记叙了红三军团过草地时，因为断粮，彭德怀将军忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部杀掉的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的高贵品质，赞扬了彭德怀与战士们同甘共苦的精神。
大黑骡子是彭德怀将军最钟爱的坐骑，但为了让更多的战士走出草地，彭德怀忍痛命令枪杀了他，这样一位爱兵如子的将领形象便展现在读者眼前。
设计第二教时，我是定位在学生反复练读、体验的基础上读懂彭德怀爱大黑骡子，更爱战士。课文重点在第二部分，通过彭德怀将军痛杀大黑骡子一系列动作、语言、神态等具体描写，体现他爱大黑骡子，更爱战士的思想感情。让学生在字里行间中领略到彭德怀将军的矛盾心理。在教学中紧紧扣住彭德怀的语言、动作、神态等细节描写，以及彭德怀与饲养员、战士们关于杀与不杀大黑骡子的分歧和彭德怀内心的矛盾来展现彭德怀爱战士胜过爱自己的坐骑、与战士同甘共苦的崇高精神。
中国的山水画，一叶扁舟可暗示空白处有千里澄江。美国艺术心理学家阿里海姆把这叫做知觉补充，意思是说一个待补的缺口更能勾起欣赏者的想象。在语文教学中，借鉴绘画的空白艺术，更能激活学生的想象，有利于学生设身处地地体味课文意境，感悟课文内涵。
这篇课文赞扬了他与战士同甘共苦的高尚品质。故事感人肺腑，催人泪下。我在教学中，让学生适时恰当地沉默肃静一段时间，布设时间空白，引导学生充分地体会课文的思想感情，收到了较好的教学效果。
静默感受真情
在枪杀大黑骡子时，我神色庄重，语调低沉地说：同学们，彭德怀爷爷是那么爱他的战士，在长征途中，为了给战士们充饥，为了能让多一些战士走出草地，忍痛下达了枪杀他心爱的大黑骡子的命令。一声枪响，大黑骡子斜斜地倒下了，彭德怀爷爷的心碎了，他缓缓地摘下了军帽。同学们，让我们和彭爷爷一起向对革命有功的大黑骡子默哀三分钟。实践表明，这样做，使学生真切地体验到了彭德怀失去大黑骡子的痛苦，从而感受彭德怀爱护战士的一片真情。
静思感悟真情
枪杀骡子是课文的重点，也是最感人的部分，各种复杂而又真挚的情感在这里涌动、撞击。但是作者没有进行铺排陈设的描写，而是选用了一个个近乎静态而又富有动感的慢镜头彭德怀背过脸去；6匹牲口默默地低下了头；大家都闭上了眼睛；彭德怀缓缓地摘下军帽作者精心选择的这几个画面，就像进行曲中的休止符，戛然而止，留下了可供想象的空白；而雄壮有力的前奏正余音绕梁，又给读者勾勒了想象的轨迹。范读课文时，我有意在上述几处文字后面作稍长的停顿，布设时间空白，让学生调动已有的生活积累，依据课文驱遣想象。于是一幅幅生动的画面显现在他们眼前，他们的思绪跟随文中人物融进一个个难以忘怀的场景，真切地感悟到了课文的意境。
静场体会真情
在学生自由充分的细读品味后，再引导学生学着老师的方法齐读枪杀骡子这段课文。深沉浑厚的集体读书声，与较长时间停顿形成的静场产生的强烈对比，更能震撼人的心灵。学生于无声处听到了文中人物（包括富有人性的六匹牲口）内心深处情感爆发的惊雷，也易于体会到浸透在字里行间的令人回肠荡气的拳拳深情，从而使学生全身心地徜徉在激情的海洋里，获得美的熏陶、情的感染和人生的启迪。
整节课我觉得孩子们已经走进了彭德怀的内心，走进了战士们的内心，走近了大黑骡子的身旁，走上了红军的二万五千里长征，孩子们对彭德怀、对战士、对大黑骡子充满了感情，同时他们也更懂得了爱的含义，懂得了顾全大局。
语文整合教案 篇5
整合一本《语文主题学习》丛书一个模块或几个模块中的部分文章，如山东省寿光市圣城街道一中赵建霞老师设计的案例：《精彩纷呈绘细节》。
《语文主题学习》丛书八下p36页龙应台《五百里》p56页钱国红《父爱的姿势》
师：老师和同学们交流时，有位同学曾万般苦恼地告诉我说：“老师，为什么每次我的作文眼高手低，词不达意?我怎么才能解决这一难题呢?”我抚着他的肩膀告诉他：“其实作文也有一定的技巧和方法。”同学们，不知你们是不是和这位同学一样在写作上存在一定的困惑，这节课，就让我们一起合作，来探讨写作的问题，学习“精彩纷呈绘细节”。
(出示课题，明确目标：1.赏读细节描写，归纳写作技巧。2.片断练习，动用感官，扩写细节。)
B.就是只有一只脚沾着踏板，一只手抓着铁杆，半个身子吊在火车外面像风筝就要断线，还能闻到那风里有香茅草的青酸甜美，还能看见土红大地绵延不尽令人想迎风高唱“山川壮丽”。(《语文主题学习》丛书八(下)《五百里》)
对比一下，你喜欢其中的A句，还是B句，为什么?
生2：喜欢第二个句子，因为它把站的姿势，看到的情形，闻到的气味都描写了出来。
师：从同学们刚才的分享可以看出，大家都喜欢B句。从表达方式上看，A句采用的是记叙，是我们经常出现在作文中的语句。B句采用的是描写，描写可以使句子生动、细腻，使情感表达真实具体。刚才有同学提到了细节描写，何谓细节描写，它又有哪些种类呢?请看大屏幕。
师：“细节描写”，“细节”顾名思义就是“细微末节”，把生活中这些看似微不足道的细微末节详细地描绘出来，可以更生动真实地再现生活，使得情感表达更真切。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写种类：人物描写(语言描写、外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写)、景物描写、场面描写。
师：托尔斯泰谈到自己的创作过程时曾说：“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比作编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。”诸多文学大家都重视细节的挖掘并在作品中真实再现这些生活细节。
下面请同学们仔细阅读《语文主题学习》丛书中p36页龙应台《五百里》p56页钱国红《父爱的姿势》，找找文中的精彩细节，看看它属于哪种细节描写种类。
师：细节描写在文学作品中至关重要，正如李准所说：“没有细节就不可能有艺术作品。”巴尔扎克也说：“唯有细节才能组成作品的价值”。
B.就是只有一只脚沾着踏板，一只手抓着铁杆，半个身子吊在火车外面像风筝就要断线，还能闻到那风里有香茅草的青酸甜美，还能看见土红大地绵延不尽令人想迎风高唱“山川壮丽”。 ——龙应台《五百里》
我们也都想写出如此精妙绝伦的语句，叶圣陶曾说过“课本无非是个例子”，在赏析的过程中你们是否发现，这些精彩的细节描写在描写抽象的东西时调动了人体不同的感觉器官，并借助肖像、动作、神态、语言、心理等的描写，写准写活人、景、物。
在描写抽象的东西时我们不妨调动感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言、心理等的描写，写准写活人、景、物。这种方法我们称之为：动用感官，扩出情趣。
师：现在就让我们带着探索的眼睛，来看看你们发现的精彩的细节描写的成功奥秘。看看这些句子调动了哪些感官参与了文字?
师：萧伯纳说过：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”在赏析的过程中，你们发现了这些细节描写动用了哪种感官?
师：有了这些发现之后，你们是否觉得只要用心，我们的习作也能有精彩纷呈的细节。咱们不妨试试看，请看大屏幕，“试卷发了下来，同桌……”这句话我们就可以从动作、神态、语言、心理等方面把它变得更具体。动用感官，绘出细节。
师：C.同桌……(添加神态)，……(添加动作)喃喃自语：“……”(添加语言)
师：D.同桌……(添加神态)，但她还是在不断地告诫自己：……(添加心理)最终她实在是忍不住了，……(添加动作)，喃喃自语：“……”。(添加语言)
师：同学们在我们的共同努力下，一个个精彩的人物细节描写就呈现在了我们面前。借助感官，我们再现了生活的真实，将同桌在试卷下发以后的语言、动作、心理等的表现描绘了出来。完成了一个惟妙惟肖的细节刻画。同样的，我们还可以动用感官，进行场面细节描写。
请小组合作，运用刚刚我们采用的方法，逐渐地填充描写角度，老师相信你们，你们一定能行。
生1……
生2……
生3……
师：看来大家收获都很大，都能借助感官，发挥联想，描绘细节了。下面请大家独立完成一个片段练习，来验证你们这节课的学习成果。
要求：
1.运用所学细节手法，描绘出一个或多个同学的特点。
2.100字左右。
提示：
1.可以写人物的外貌、动作、语言等一种细节，也可以多种细节描写综合使用。
生1……
师：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们，让我们每人都有一双善睐的明眸，发现美，有一颗敏感的心灵，感受美，有一双灵巧的手，写出美。
在平日的习作练习中，许多孩子过多地关注了事情的完整性，却忽视了描写的细腻性，针对这一习作短板，本次作文辅导，旨在教给孩子们细节描写的方法，引导他们从日常的生活入手，关注生活小细节，用恰当的方法再现生活小细节。
本堂课在思路设计上，分为三步：
一、结合《语文主题学习》丛书中的精彩片段，感受细节之美。
此环节借助句子赏析，引导学生感悟细节描写的精彩，进而引导学生明白什么是细节描写，
二、阅读《语文主题学习》丛书中的精彩片段，赏读细节之美。
鉴于上课时间有限，为引导学生仔细品味细节的魅力，课下在广泛阅读的基础上，我们师生合作，找到了两篇运用细节描写较为精彩的文章，在小组合作的学习模式下，学生们自主感受细节的魅力
此环节采用循序渐进的方式，引导学生关注生活实际，借助感官，多方面参与文字，力争在有限的时间内完成精彩的细节描写片段。
效果分析：
课堂实际落实，虽有不足之处，但整堂课的效果还是较为理想的。
学生们能从教材资料入手，了解何谓细节描写，把握细节描写的种类，并结合《语文主题学习》丛书中的精彩片段，赏读中感受到细节描写的技巧及注意事项。
学以致用阶段，在老师的有效引领下，借助小组的力量，发挥个人的优势，每个同学都能将本节课细节描写的手法，运用到自己的写作中。(案例设计：山东省寿光市圣城街道一中 赵建霞)