七子之歌教案汇总。
资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。无论是生活中，还是工作中，我们都有可能需要用到资料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。所以，关于资料你究竟了解多少呢？下面，小编为大家整理的“七子之歌教案汇总”，请收藏好，以便下次再读！
七子之歌教案 篇1
教学目标：
1、在理解诗人在满怀丧权辱国的悲愤中呼唤母亲的基础上，让学生反复朗读课文，体会儿女离开母亲太久的感情。
2、透过背景资料，体会诗歌表达的主要资料。
1、同学们，这节课我们继续学习“回归”这一主题单元的第一篇课文，看黑板，齐读课题——《七子之歌》。
2、初读课文，你们明白了谁对母亲唱着歌？唱的什么歌？（板书：赤子之歌）
二、品读诗歌，掌握学法。
1、朗读《澳门》，找出诗歌中你们认为最具震撼力的词语和句子在文中划出来并说明你们的理由。（教师相机引导并板书：梦寐不忘）
预设：
（1）学生谈到“太久了”，教师就就应巧妙地指导学法，引导学生联系前文中的“襁褓”“妈港”等词语，并引导学生联系生活实际和课前阅读的“妈港”这个名字的来历的资料，谈体会，感受每一个中国人的悲痛之情。（相机板书：悲副板书的全部资料）你能不能用你的朗读表达你的感受？个性化朗读体验。
（2）学生他谈到“但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。”
教师相机追问：“掳去”的意思是什么？被侵略者掳去的究竟是什么？请大家阅读大屏幕上的资料（CAI课件出示侵略者在殖民地的所作所为文字资料）学生交流阅读后的理解（侵略者掳去了土地、金钱、资源……）作为一个澳门人，看到自己家乡的土地被占，资源被抢走，没有做人的尊严，他会怎样？（愤怒、生气；相机板书：愤）读出你的愤怒与生气。
过渡语：是啊，虽然失去如此多的东西，但是抢不走的是我对祖国的什么？（热爱）正如诗人所写的：祖国，你依然保管着我的灵魂。句中的“依然”一词，和文中哪个词相对应？（梦寐不忘）能不能用一句话来概括你的感受？
（3）（放音乐）伴随着悠扬的乐声，试着用我们的朗读表现出我们的种种感受来。
2、看板书，总结学习《澳门》的读书方法，并运用这些方法，同桌之间互相帮忙，自主朗读《香港》、《台湾》这两首诗，准备一会儿开展以同桌为单位的朗读竞赛。
朗读汇报，师生互动评价。评价中，教师相机板书：声声呼唤、战歌高唱
三、回顾历史，演唱表达情感。
过渡语：一次次期盼，一声声呼唤，六个孩子已相继回到了祖国的怀抱，请看大屏幕（CAI课件出示香港、澳门归来的历史瞬间），回首这段历史，你们的情绪怎样？教师相机板书：爱国主义精神的胜利
澳门回归前夕，作曲家李海鹰为《澳门》这首诗谱写了曲子，我们和着旋律，一齐唱起来吧。（CAI课件播放《七子之歌》MTV）
四、应对现实，蕴藏激情。
确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中安然入睡时，台湾正隔着台湾海峡孤苦地望着自己的母亲，我们相信台湾之回归必须会实现，让我们在分享台湾诗人余光中先生的《乡愁》中静静地等待着吧！（CAI课件出示《乡愁》）全体轻声朗读。
七子之歌教案 篇2
第 周 星 期 第 节 年 月 日 课 时 计 划 课 题 第九课 唱给祖国的歌 教 学 目 标 通过学唱《东方之珠》、《七子之歌》两首歌曲，抒发对香港和澳门回归祖国的感情。 教材分析 重点 德育教育 难点 歌曲演唱 教具 钢琴、音响及磁带 教 学 过 程 第一课 一、复习旧课 1、发声练习： 1=C-F 1 2 3 4 5| 5 4 3 2 1| 1 2 3 4 5 4 3 2|1 - || Ya Yo Ya Yo Ya Yo Ya 注意统一换气，要求学生快速将气吸到腰部，并注意Y音带a和o音。 2、复习歌曲 复习《我们多么幸福》 用轻快，活泼的情绪和声音来练唱，注意处理好连音和跳音的对比。 二、导入新课 （一）学唱歌曲《东方之珠》
七子之歌教案 篇3
教学目的：
教学方法：学生自己分析为主，老师加以指导和总结
（听中华人民共和国国歌）同学们，我相信刚才的旋律你们都十分熟悉，他是我们中华人民共和国的国歌，那你们想一下，国歌在什么场面之下演奏最能感动人呢？（同学回答）同学们回答的很好，其实你们刚才听的国歌以前就在澳门回归的现场演奏过，有哪位同学能告诉我在澳门回归的那一天，你门都举行了哪些活动啊？
二的确，在那一天的中国处处是欢歌笑语，但是同学们你们有没有想过，在这之前澳门同胞们都过着怎样样的生活呢？下面我们就追随著名诗人、学者闻一多一齐去感受一下当时澳门同胞的苦难和抗争！
三朗读课文，找出诗歌中你们认为最具震撼力的词语和句子，在文中划出来并说明你们的理由。
四再把课文朗读一遍，结合文中插图分析图中那些画面给你的感触最深？
五为什么这些东西会给你震撼呢？
六同学说的都不错，那请你们在把课文读一下，然后思考：
1.从你们的震撼中能够发现作者写这首诗的目的是什么？表达了诗人一种什么样的感情？失养于祖国，受虐于异类//七子之归来其在旦夕乎（见前面的古文）
2.作者是透过什么手法来加强这种表达效果的呢？（透过拟人手法，把祖国比成母亲，透过最普通但是又最感人的母子之情来增强这种表达效果）
七看来同学都已经对诗歌的感情有了必须的了解了，题目既然是“七子之歌”那我就请哪位同学唱一下？
八和书后面的光碟上的录音比较，说说你认为哪一首最能体现作者所要表达的感情？（各抒己见）
九在社会各界的关怀之下，澳门、香港已经顺利回到了祖国的怀抱，那你们想一下，闻一多的“七子归来”之愿望实现没有啊？（台湾）
十确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中安然入睡时，台湾正隔着台湾海峡孤苦地望着自己的母亲，台湾回归我相信也是各位同学最大的愿望，那我们假设明天台湾就能回到祖国的怀抱了，作为漂泊多年的游子，它最可能说的话是什么？思考几分中，用最简洁的话说出来。
十一同学门说的都不错，我们也有理由相信台湾之回归必须回实现，让我们静静地等待着吧！！这一节可就上到那里，下课！
作业设计：
思考：澳门的回归对祖国和澳门本身有那些巨大的影响？？
七子之歌教案 篇4
一、 说教材
我说课的题目是：人民音乐出版社出版的七年级第13册的第一单元中歌曲《七子之歌——澳门》，欣赏并学习>，有感情的演唱歌曲，了解歌曲中蕴含的爱国情感和回归祖国的激动心情。
教材分析：七子之歌是《澳门岁月》主题歌，它反映了人民对祖国无限眷恋之情和迫切盼望回归的爱国之心。歌词选自爱国诗人闻一多在1925年创作的《七子之歌》组诗。全曲分为三部分：1，天真可爱的童声独唱，倾诉“不忘生母”的无限深情。2，中间的高潮合唱声部重复演唱“三百年来。”达到全曲高潮。3，最后反复吟唱“我要回来”反映澳门同胞迫切回归的依恋之情和爱国心。
二、说教学目标
1。 知识目标：指导学生用富有弹性的声音，欢快活泼的演唱歌曲《七子之歌——澳门》，初步 感受人民对祖国无限眷恋之情和迫切盼望回归的爱国之心的音乐特点，能从对比的角度去了解澳门。澳门的人文和环境学生在小学已经有所了解，所以本节课的内容从政治上让学生去理解，体会统一和分裂的优劣。
2能力目标：培养学生相互合作、相互配合和创造能力
3 情感目标：新课程的目的和要求很多，但不会远离情感和审美（虽然我喜欢用教育实用做解释），对一首歌曲的理解除旋律的听觉外，还要去理解歌词的内容，歌词和旋律的完美结合是歌曲强生命力的保证。
4 技能目标：结合自己的嗓音条件，选择不同的唱法，采用不同的处理方式（改变速度、力度、音域、情绪等等）来阐述自己对歌曲的理解，让自己的歌声更富有表达力和感染力。
三、说重难点的解决
1、通过多种体验，加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。3、通过歌曲的演唱处理，表达歌曲的内涵。。难点是如何引导学生将情感加以融入，怎样让学生唱好>，如何让学生更加深刻的了解澳门回归时，国人的激动心情。 三、 根据学生特点和学生的认知程度，我认为学生学习本课的难点是：fa与mi的半音关系。我解决的方法是通过游戏如：听音连线、射击打靶等练习为突破口，游戏中掌握知识最终解决难点。
四、 教具：为了加强教学的直观性兴趣性、我在教学过程中使用多媒体、钢琴、等教学工具。
五、说教法
依据课程标准和低年级学生自律性差、好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：合作探究法、快乐教学法、直观等教学方法，运用引—激—拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体。训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生能力。本课我准备用一课时来完成。下面我就把本课的教学过程展示给各位老师：
六、说教学过程
1） 情景导入
根据本节课的教学目标，我为课堂的每一个环节都作了精心设计，制作了PPT，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，让学生在快乐中学习，把技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。
2） 学唱新歌
3） 共同探究
针对学生的聆听于七子之歌的演唱，共同讨论或小组讨论以下几个问题：
1]歌曲的情绪是怎样的？ 2]你听完后有什么想法？ 3]歌曲所要表达什么样的感情？
七、教学反馈
这堂课的教学中，学生积极配合老师完成所要学习的内容，学习《七子之歌》更加深了他们的爱国情怀，以及歌曲中所要表达的意境。但是学生对于音乐乐理知识了解不够，给教学过程带来了很大的阻碍，只有从其他方面来引导学生了解乐理知识，并深刻理解歌曲所要表达的感情。
七子之歌教案 篇5
人音版初中音乐七年级上册《七子之歌》教案
课型：新授课
课时：1课时
教学目标：
1、情感、态度与价值观目标
培养学生对音乐的兴趣，增进学生的爱国主义情怀。
2、过程与方法目标
通过教师范唱，学生练唱及比赛，培养学生的歌唱表现力、创造力及团队合作力。
3、知识与技能目标
能够准确并有感情的演唱该歌曲，并能够为歌曲编配简单的舞蹈动作。
教学重点：
准确并有感情地演唱该歌曲。
教学难点：
空拍的正确演唱及为歌曲编配简单的舞蹈动作。
教学过程：
一、组织教学
教师运用奥尔夫节奏练习法，通过四个节拍的练习进行组织教学。（这种组织教学的方式有利于集中学生的注意力，引导学生快速进行到本节课的学习中来。）
二、情境导入环节
上课之初，教师播放展示大陆、港澳台的视频及图片，然后，学生谈感受。教师通过视频的赏析引入课题《七子之歌》。
三、新授环节
（一）教师自弹自唱阶段
教师自弹自唱该歌曲，学生初步感受歌曲的情绪、风格并进行回答。针对学生的回答教师予以总结。
（二）学生练唱阶段
教师唱一句，学生练一句，进行逐句练唱。在练唱过程中，注意学生在演唱中存在困难。如歌曲中空拍的正确演唱。针对这个难点，教师通过节奏朗读法解决。
四、巩固环节
在学生学唱完之后，教师视学生人数进行分组。各小组之间进行分句比赛，巩固学生对歌曲演唱的掌握程度。
五、编创环节
在学生能够准确、连贯并有感情的演唱完该歌曲后，教师引导学生为歌曲编配简单的舞蹈动作。各组选派代表，进行展示汇报，教师针对学生成果进行鼓励性评价。
六、教师小结
师生共同总结本节课的收获，请学生畅谈本节课所学知识与收获，引导学生更加热爱祖国，立志报效祖国。
七子之歌教案 篇6
教材简析：
本次语文天地共安排了七项内容，包括：我的摘录笔记词语；畅所欲言、积累和话语有关的好词佳句；填一填，说一说；短文《难忘的一句话》等。这些练习内容比较简单，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。
教学目的：
知识目标：练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序
能力目标：鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
指导学生在具体环境中使用语言；
教学重难点：
1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序
2、指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯
教学内容：学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、
这节课我们来学习《语文天地》。
3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。
4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。
5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？
6、引导学生理解生词的意思。
7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。
（二） 进行词语抄写、说话练习。
出示投影：
1、 学生自己朗读词语，画出不懂的词语。
2、 指学生开火车读词语。
4、 学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。要求：可以说一句也可以说几句。
5、 先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。
6、 学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。
7、 指学生进行词语的造句练习，集体点评，提高造句能力。
8、、你认为课文中还有哪些词语比较好，说给大家听听。
9、老师可以适当的进行板书，指学生进行说话练习。
2、老师引导学生理解课文中的词语。
3、、老师可以简单的讲解古诗的意思。
4、、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。
三、 课堂小结：
课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。
继续学习《语文天地》，学习阅读《难忘的一句话》、初显身手。
这节课我们继续来学习《语文天地》。
二、 讲授新课：
（一）学习名人名言，进行抄写练习。
1、出示名人名言：
2、自己读一读着这几句话，说说你觉得这几句话说怎样？
3、指学生说说自己的'感受。
4、你能读懂几句话？指学生说说。你喜欢哪一句？
5、自己在练习簿进行抄写练习。
（二）阅读课文《难忘的一句话》。
1、昨天大家在课下进行了预习，画出了自己读的不熟练的词语，下面我们再来读读这篇课文。
2、老师范读课文，要求学生听准每一个生字的发音。
3、指学生读课文，要求读准生字。说说你知道了什么？（指要求学生进行简单的复述，了解课文的内容就可以。）
4、你觉得的这故事中有什么值得你去学习的？（进行语言练习，提高表达水平）
（三）学习金钥匙――怎样做讨论主持人。
1、 学生自己练习，然后指学生进行讲解。
2、 教师带领学生以小组为单位,每个同学都把自己准备好话说给同学听一听，学生进行小组活动时,教师要进行个别辅导.
最后评出:
“最会说------说得清楚,普通话讲得好.
2、 查找相关的资料，记录到资料本上，读熟练。
七子之歌教案 篇7
教学目标：
1、在理解诗人在满怀丧权辱国的悲愤中呼唤母亲的基础上,让学生反复朗读课文,体会儿女离开母亲太久的感情。
2、通过背景资料，体会诗歌表达的主要内容。
教学重点和难点：体会文章所表达的思想感情。
教学时间：第二课时
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，这节课我们继续学习回归这一主题单元的第一篇课文，看黑板，齐读课题《七子之歌》。
2、初读课文，你们知道了谁对母亲唱着歌？唱的'什么歌？（板书：赤子之歌）
二、品读诗歌，掌握学法。
1、朗读《澳门》，找出诗歌中你们认为最具震撼力的词语和句子在文中划出来并说明你们的理由。（教师相机引导并板书：梦寐不忘）
预设：
（1）学生谈到太久了，教师就应该巧妙地指导学法，引导学生联系前文中的襁褓妈港等词语，并引导学生联系生活实际和课前阅读的妈港这个名字的来历的资料，谈体会，感受每一个中国人的悲痛之情。（相机板书：悲副板书的全部内容）你能不能用你的朗读表达你的感受？个性化朗读体验。
（2）学生他谈到但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。
教师相机追问：掳去的意思是什么？被侵略者掳去的究竟是什么？请大家阅读大屏幕上的资料（CAI课件出示侵略者在殖民地的所作所为文字资料）学生交流阅读后的理解（侵略者掳去了土地、金钱、资源）作为一个澳门人，看到自己家乡的土地被占，资源被抢走，没有做人的尊严，他会怎样？（愤怒、生气；相机板书：愤）读出你的愤怒与生气。
过渡语：是啊，虽然失去如此多的东西，但是抢不走的是我对祖国的什么？（热爱）正如诗人所写的：祖国，你依然保管着我的灵魂。句中的依然一词，和文中哪个词相对应？（梦寐不忘）能不能用一句话来概括你的感受？
（3）（放音乐）伴随着悠扬的乐声，试着用我们的朗读表现出我们的种种感受来。
2、看板书，总结学习《澳门》的读书方法，并运用这些方法，同桌之间互相帮助，自主朗读《香港》、《台湾》这两首诗，准备一会儿开展以同桌为单位的朗读竞赛。
朗读汇报，师生互动评价。评价中，教师相机板书：声声呼唤、战歌高唱
三、回顾历史，演唱表达情感。
过渡语：一次次期盼，一声声呼唤，六个孩子已相继回到了祖国的怀抱，请看大屏幕（CAI课件出示香港、澳门归来的历史瞬间），回首这段历史，你们的心情怎样？教师相机板书：爱国主义精神的胜利
澳门回归前夕，作曲家李海鹰为《澳门》这首诗谱写了曲子，我们和着旋律，一起唱起来吧。（CAI课件播放《七子之歌》MTV）
四、面对现实，蕴藏激情。
确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中安然入睡时，台湾正隔着台湾海峡孤苦地望着自己的母亲，我们相信台湾之回归一定会实现，让我们在分享台湾诗人余光中先生的《乡愁》中静静地等待着吧！（CAI课件出示《乡愁》）全体轻声朗读。
板书设计：
梦寐不忘
七子之歌 声声呼唤 爱国主义精神的胜利
(悲愤) 战歌高唱
副板书：
联系生活实际
想象画面 品读感悟
联系背景资料
七子之歌教案 篇8
一、・ 研究主题：
清晰的教学――清晰的目标、清晰的内容、清晰的过程、清晰的练习……
二、・ 教材简析：
本文是一篇精美的散文，主要学习任务是在感知人物形象的基础上，感悟作者所抒发的情感。文章抓住了最具有特征的部分描写人物外貌，从对“一双手”的描写，获取了表现林业工人的最佳角度，刻画出了人物的典型形象。因此，让学生运用圈点勾画批注的方法开展阅读，从中体会出人物的精神。
三、教学目标：
1、能运用圈点勾画批注等读书动笔的方法，自主阅读感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情。
2、能掌握并运用抓住特征刻画人物形象的写法。
抓住特征，多角度地细致准确地描写一双手，表现主人公崇高的精神境界。
1、手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（闰土）
我们看到了一双农民的手，又看到了一双水手的手，那么，今天我们一起来看看这是什么人物的手？
要求：放声朗读课文，找出文中有关的语句编写人物的主要经历。（60字左右）
张迎善：林业工人。1981年至于1985年造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧，是伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国“五一”劳动奖章。
导入下一环节：本文是一篇写林业工人的文章，作者抓住一双最具特征的手来表现人物。接下来，我们就组合要言，点评人物。
1、请自由阅读课文，对文中有关这双手的字词句做适当的圈点勾画，做好批注。
④手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗；左手大拇指没有指甲，手指各个关节都缠着线；――手指
⑤手大无比，真是我今世见到的天下第一号大手；
（二）触觉⑥手坚硬耐搓。
2、用一个恰当的词语概括这双手给你的总体印象，并根据课文说说你的理由。
文章写了一双・・・ 的手。
概括：
3、造成张迎善的“奇丑”的特征原因是什么？请从文中找出来，并用自己的'语言加以概括。
明确：张迎善要用手拣出穴里的草根、石块，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵树，5年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。
4、仔细阅读课文，画出人物言行的语句。
明确：文章塑造了一个不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、勤劳无私、乐于奉献、淳朴实在的劳动者。
导入下一环节：这样一个默默无闻的人，用自己的一双手为大地穿上绿色的衣裳。我们有何感想呢？
创设情境：假如张迎善被评为感动中国的十大人物之一，请你借鉴下面两段颁奖词，也为他写一段颁奖词。（提示：要强调这双手创造绿色的意义。100字左右。）
从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
他是躬耕绿野的拓荒人。作为一名林业工人，他很普通，普通得就像林场一株生长了数十年的树。他的手每天要栽1000多棵树，每栽一棵树，手就得往土里插三四次。现在手的纹络又深又粗，掌面鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。就是这样一双奇丑无比的手，却创造了绿色的宝库。
总结：这篇文章虽然短小，却能抓住林业工人最具特征的部分――手来写，多角度地细致准确地描写，成功地塑造了一位不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。那么在写作中，我们也应该运用这种方法。
课后作业：
请你仔细观察爸爸或妈妈，选取最具特征的某一部分，多角度地细致准确地描写出人物形象。200字左右的短文。
七子之歌教案 篇9
兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效的方法。通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的.培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面发展。
新课一开始，我就让学生在悠扬、熟悉的《七子之歌－澳门》音乐声中，开始了这堂课的学习。
在本课的学习中，在读通顺诗歌的基础上，我给予学生质疑的时间：“在诗歌的内容上，你有哪些不理解的地方？”，让学生充分表达自己的不解与疑惑。我紧紧把握好教材，明确重点难点，对课堂教学的目的进程做到了心中有数，将有价值的疑问因势利导，纳入自己的教学思路中，如学生提出的为什么称为“妈港”？掳去肉体是什么意思？对学生提出的枝节问题如生词的意思，我灵活处理，让学生互相解决，从而牢牢把握课文的中心。
在这节课中存在着很多的不足，如：教师激情不够，课堂气氛低沉，学生兴趣不够高。在以后的教学中尽力去克服。
七子之歌教案 篇10
教学目标：
1、在理解诗人在满怀丧权辱国的悲愤中呼唤母亲的基础上,让学生反复朗读课文,体会儿女离开母亲太久的感情。
2 、通过背景资料，体会诗歌表达的主要内容。教学重点和难点：体会文章所表达的思想感情。教学时间：第二课时教学过程：
一、导入新课
1、同学们，这节课我们继续学习“回归”这一主题单元的第一篇课文，看黑板，齐读课题——《七子之歌》。
2、初读课文，你们知道了谁对母亲唱着歌?唱的什么歌?(板书：赤子之歌)
二、品读诗歌，掌握学法。
1、朗读《澳门》，找出诗歌中你们认为最具震撼力的词语和句子在文中划出来并说明你们的理由。(教师相机引导并板书：梦寐不忘)预设：
(1)学生谈到“太久了”，教师就应该巧妙地指导学法，引导学生联系前文中的“襁褓”“妈港”等词语，并引导学生联系生活实际和课前阅读的“妈港”这个名字的来历的资料，谈体会，感受每一个中国人的悲痛之情。(相机板书：悲副板书的全部内容)你能不能用你的朗读表达你的感受?个性化朗读体验。
(2)学生他谈到“但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。”教师相机追问：“掳去”的意思是什么?被侵略者掳去的究竟是什么?请大家阅读大屏幕上的资料学生交流阅读后的理解(侵略者掳去了土地、金钱、资源„„)作为一个澳门人，看到自己家乡的土地被占，资源被抢走，没有做人的尊严，他会怎样?(愤怒、生气;相机板书：愤)读出你的愤怒与生气。过渡语：是啊，虽然失去如此多的东西，但是抢不走的是我对祖国的什么?(热爱)正如诗人所写的：祖国，你依然保管着我的灵魂。句中的“依然”一词，和文中哪个词相对应?(梦寐不忘)能不能用一句话来概括你的感受?
(3)(放音乐)伴随着悠扬的乐声，试着用我们的朗读表现出我们的种种感受来。
2、看板书，总结学习《澳门》的读书方法，并运用这些方法，同桌之间互相帮助，自主朗读《香港》、《台湾》这两首诗，准备一会儿开展以同桌为单位的朗读竞赛。朗读汇报，师生互动评价。评价中，教师相机板书：声声呼唤、战歌高唱
三、回顾历史，演唱表达情感。
过渡语：一次次期盼，一声声呼唤，六个孩子已相继回到了祖国的怀抱，请看大屏幕
回首这段历史，你们的心情怎样?教师相机板书：爱国主义精神的胜利澳门回归前夕，作曲家李海鹰为《澳门》这首诗谱写了曲子，我们和着旋律，一起唱起来吧。
四、面对现实，蕴藏激情。
确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中安然入睡时，台湾正隔着台湾海峡孤苦地望着自己的母亲，我们相信台湾之回归一定会实现，让我们在分享台湾诗人余光中先生的《乡愁》中静静地等待着吧!
七子之歌教案 篇11
音乐七子之歌教案
引言：
音乐是一门非常魔幻的艺术，通过和声、旋律、节奏等元素的组合，能够打动人们的心灵，引发各种情感的共鸣。而在音乐教育领域，为了更好地培养学生对音乐的理解和表达能力，教师们经过长时间的实践和研究，发现一种非常有效的教学方法，那就是“音乐七子之歌教案”。本文将详细阐述音乐七子之歌教案的设计内容和实施方法，以期能够为音乐教育者提供有益的参考。
一、音乐七子之歌教案的设计内容
1. 第一子：节奏感
节奏是音乐中非常基础和重要的元素，有着独特的力量。在教学中，可以通过体验、模仿和创造，培养学生正确的节奏感。比如，通过教学游戏和身体动作，让学生模仿打击乐器的节奏，并进行合奏，这样能够增强学生对节奏感的理解和表达能力。
2. 第二子：旋律感
旋律是音乐中最富有个性和感染力的元素之一。在教学中，可以通过让学生唱歌、模仿、编写简单的旋律，培养学生对旋律的感知和表达能力。同时，还可以通过听音乐鉴赏和分析，让学生感受不同风格、不同曲调的旋律，进而培养学生独特的旋律感。
3. 第三子：和声感
和声是指不同音符的同时发声，通过不同的音程和和弦的组合，创造出音乐中的和谐感。在教学中，可以通过让学生参与合唱和合奏活动，让他们感受和声的美妙，并逐渐理解和掌握和声的规律和技巧。
4. 第四子：情感表达
音乐是情感的载体，通过音乐，人们可以释放情感，表达内心的喜怒哀乐。在教学中，可以通过让学生选择自己喜欢的音乐，倾听和分析音乐中表达的情感，然后通过唱歌、演奏和创作等方式，让学生表达自己内心的情感。
5. 第五子：音域感
音域是音乐声音能够达到的高低范围，在音乐中起到非常重要的作用。在教学中，可以通过让学生参与音乐游戏，通过声音的上下移动，让他们感受和理解音域的概念和特点。
6. 第六子：音色感
音色是指不同乐器或声音的独特音质。在教学中，可以通过让学生听不同乐器的声音，感受和分辨不同音色，从而培养他们对音色的感知和表达能力。同时，还可以通过让学生模仿乐器的音色，演奏乐器，或者利用声音合成软件进行音色创作，使学生深入了解音色的丰富性和多样性。
7. 第七子：创造能力
音乐创作是音乐中非常重要的一环，能够培养学生的创造思维和审美能力。在教学中，可以通过让学生进行即兴演奏、创作填词、编曲和作曲等活动，激发他们的创造潜能，培养他们独立思考和创造音乐的能力。
二、音乐七子之歌教案的实施方法
1. 组织形式多样化
在教学中，可以通过个别辅导、小组合作和集体展示等形式，让学生参与到各种音乐活动中。比如，可以组织学生进行小合唱、乐队演奏等集体活动，让他们在参与中体验音乐的魅力。
2. 教材内容丰富多样
选择合适的音乐教材是设计音乐七子之歌教案的重要环节。教材应该具有丰富多样的曲目，涵盖各种不同风格和类型的音乐，让学生通过多样的音乐作品，感受和理解不同的音乐元素。
3. 合理运用技术手段
在音乐教育中，可以合理运用技术手段，比如音乐播放器、录音设备、电子琴等，来帮助学生更好地感受和表达音乐。同时，还可以利用互联网资源，引导学生进行音乐鉴赏、创作和交流，拓宽他们的音乐视野和思维。
结语：
音乐七子之歌教案是一种非常有效和系统的音乐教学方法，通过丰富多样的教学内容和多样化的实施方法，能够有效地培养学生对音乐的理解和表达能力。然而，教师在实施教案时也应该注重学生的个体差异，因材施教，尊重学生的兴趣和特长，让每个学生都能在音乐教育中找到自己的乐趣和创造力。通过音乐七子之歌教案的实施，相信能够培养出更多有音乐天赋和艺术才能的学生，为音乐事业的发展做出更大的贡献。
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丰收之歌教案
依据你的要求，笔者为你整理了一篇“丰收之歌教案”。请将它存放起来，如有需要，它将会给你提供帮助。每一位教师在授课之前都会准备自己的教案课件，因此他们会仔细设计每份教案课件的重点和难点。只有编写出精良的课堂教案课件，才能有效提高教学效率。
丰收之歌教案 篇1
教学目标 ：
1、 用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱《丰收之歌》，表达丹麦百姓对美好生活的憧憬。
2、学跳集体舞《丰收之歌》
教学重点、难点：
用柔和、连惯的声音歌唱《丰收之歌》，唱好一音多字处。
教学过程：
一、组织教学。
听曲入室，师生问好！
精彩三分钟。
二、读谱知识。
1、出示课件：视唱歌谱
2、观察、思考、探讨：这几个小节同我们以前认识的有什么不同？
三、教学新歌《丰收之歌》
1、情境导入。（课件出示）
猜猜这是来到了哪儿？（丹麦）是什么美景？请听《丰收之歌》
2、聆听范唱，了解节拍及乐曲的基本情绪。
3、我们用拍手的方式为他们伴奏。
4、随乐用la哼唱两遍。
5、随乐学曲谱。
6、朗读歌词。（要饱含对家乡的热爱之情）
7、随乐唱词。
四、音乐游戏：
1、全班同学分成两大组，先后离开坐位围成两大圈，边唱边跟着领头的小朋友做动作，歌声形成卡农式，最后各大圈又回到自己的坐位结束
2、布置家庭作业：
在美丽的秋天里，你喜欢什么？是果园的水果？动物园的动物？公园里的花朵？——请同学们根据自己喜爱，把它画在书上，课后给大家说一说，另外，希望同学们利用休息时间到公园、郊外寻找一些树叶，经过自己剪贴，制作一幅精美的艺术作品，为它选上一段音乐，或配上几句歌词。
丰收之歌教案 篇2
丰收之歌 工作单位 :乐亭县第四实验小学
授课教师 ： 李少艾
教学教材 ：冀教版第五册第四单元
教学内容：
1、有感情的演唱歌曲《丰收之歌》
2、通过读歌词掌握歌曲节奏
3、音乐活动“颗粒归仓”
4、分组用自己喜欢的方式为歌曲律动 教学目标
1、通过《丰收之歌》的学习，学会用欢快的歌声、热烈的舞步来表现丰收时的喜悦之情。激发学生胡学习兴趣，并且明白歌舞形式是表达人们喜悦心情的最佳方式之一。
2、通过摘果子活动对秋天有更进一步的了解，经过节奏练习更好的掌握歌曲节奏。
3、在“视，听，唱，动”的音乐活动中感受秋天大自然的美景，体验秋天丰收的喜悦，表达对秋天的喜爱之情。
4、通过感受丰收欢庆喜悦的场面，体会劳动的价值，从而要养成劳动的好习惯。
教学重点：
1、用欢快、活泼的声音来演唱丹麦民歌《丰收之歌》。
2、能用不同的形式表达丰收的喜悦之情。
解决方法：讲解分析、示范引导、学生练习、师生互动、学生互动等。 课时安排：第一课时
教师准备：电钢琴、多媒体课件
学生准备：书本、复习学过的音乐知识
教学过程：
一 、创设情境
1、师：同学们，你们喜欢白雪公主的故事吗？知道作者是谁吗？今天的老师就带领你们到安徒生的家乡，素有童话王国之称的丹麦去走一走看一看。带问题欣赏丹麦金秋果园丰收画面。
2、师：丹麦迎来丰收之年，欢乐地人民唱起了丰收之歌。同学们，让我们感受一下欢乐地丰收气氛吧。（出示板书） 3、听了这首歌曲你有什么感受，（高兴 兴奋 欢快）下面就让我们学习这首歌曲。在学习之前我们先看看歌曲的节奏。
【设计意图】通过聆听、表演《丰收之歌》，调动学生的积极参与意识，培养他们的节奏感和创造力，同时在聆听、律动过程中对歌曲有初步的感受。也让学生通过感受丰收欢庆喜悦的场面，体会劳动的价值，从而要养成劳动的好习惯
二 摘果子（课件出示节奏）
1、南瓜丰收了，根据不同的果实按节奏读歌词。师范读，拍手拍腿打节奏的方式。
2、根据刚才的节奏，试着把苹果运回家吧。让学生试着自己读，并展示。
3、师即时的指导鼓励，（给学生发放奖品）
【设计意图】节拍教学是学生最不喜欢的环节，于是本节课针对这一点，通过摘果子，读歌词让学生体验学习节奏的乐趣。
三、学唱歌曲（出示整首歌图片）
1、跟老师逐句学唱歌曲.
2、师做指导性纠错，生再唱。
3、情绪和情感的提示，生有感情的再次随琴声演唱。（感情好有奖励）
4、师：太精彩了，有了你们的助兴，今年肯定还会是一个丰收年。听，丹麦人民的丰收之歌又唱响了！
5、请你随音乐轻轻的唱一唱吧！(熟的同学可以用洪亮的声音，不熟的同学可以轻生唱)
【设计意图】学会一首歌不难，但要让学生唱出歌曲的情绪，唱出歌曲的演唱要求，却有点难。《丰收之歌》的演唱重点是学会用欢快歌声表现丰收时的喜悦之情，为了把歌曲的高潮部分演唱的更好，在教学过程中采用参观田园果园的形式演唱歌曲。
四、庆丰收游戏： 1、师：我们在田野里丰收了果实，在歌声中又收获了知识，回顾上节课学的知识，四分音符 八分音符 二分音符 认识音符。看老师这里有三个大仓库。
(游戏）把你手上的果实放到属于他自己的仓库中吧 1-- 3 5 6 -- 7 4 2 0
2 、再次用歌声庆祝丰收的喜悦吧。
【设计意图】通过游戏收获音乐知识，改变了以前枯燥的学习方式。使学生更容易接受新知识。
五、载歌载舞庆丰收
1、分组表演： 舞蹈组 乐器组 歌唱组分组表演。
2、指导学生进行练习并分组表演。
3、播放《丰收之歌》歌曲，载歌载舞，师生互动表演。
【设计意图】分组表演，发挥学生的主观能动性，增强学生得合作意识，通过学跳丰收舞，让学生亲身感受丹麦传统的庆丰收方式，并在体验和表现中获得欢乐。并且明白歌舞形式是表达人们喜悦心情的最佳方式之一。
五、课堂小结
同学们！通过学习这首歌曲你懂得了什么道理。（生自由发挥）相信，你们通过自己辛勤的劳动一定会实现自己的丰收愿望，让我们随欢乐的音乐拍手走出教室吧。
板书：
丰收之歌
节拍：2/4拍情绪：欢乐地
演唱方法：跳跃的，有弹性的
课后反思：
课后，我收到了许多积极的反馈意见。有的老师认为，这节课的导入设计很好，不知不觉中把学生们带入了主题。结尾的设计也较为出色，使学生们体会到丰收背后的辛勤劳动。教学过程中的导入，教学中的讲解、释疑、归纳和强化，教学中通过学习学会歌曲，以及教学中通过节奏训练掌握已学会的知识，让学生体验到一种自已在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。"音乐学科的非语义性和不确定性的特点，又使音乐学习具有特殊的学习方式-"体验学习。"也就是说:音乐的学习原则是不能依靠描述、讲授的，必须要依靠审美主体的自身体验。在课堂中以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态，并使本课顺利进行。课标中强调音乐教育是以审美为核心的，为达到这目的，我在教学设计上尽量做到以感性入手，以情动人，以美感人，并且结合直观形象，让每个孩子在模仿中感受音乐，表现音乐。师生共同体验，享受了音乐美。全部教学的活动以学生为本，师生共同参与，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在宽松，愉悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，完成了教学任务。
丰收之歌教案 篇3
一、教学目标
1、认知目标：
学习歌曲《丰收之歌》，体会歌曲中欢乐、热烈的情绪，能感知歌曲的旋律走向。
2、技能目标：
能运用简单的打击乐器进行创编，并能参与到不同的音乐活动中。
3、情感目标：
通过学习歌曲，能体会丰收的喜悦，懂得珍惜劳动成果，愿意与他人分享劳动的快乐。
教学重点：学会歌曲，能体会歌曲中欢乐、热烈的情绪，并能用正确的情感演唱歌曲。
教学难点：能用简单的道具和打击乐器进行创编，并能参与到不同的音乐活动中。
教具准备：打击乐器、电子琴、课件
教学方法：听唱法、学唱法、合作法、创编法
二、教学过程：
1、新课导入——欣赏一组图片，并说说欣赏后的感受。
师语：同学们，欣赏完这一组图片，你从图片中看到了一幅什么样的景象？
生汇报
师语：同学们说得真好，秋天是一个丰收的季节，是一个收获的季节，下面就让我们一起来学习一首在丰收时节创作的歌曲。
2、学习新课
1）初听音乐，说感受。
A、听完这首音乐，你感受到歌曲的速度和情绪是怎么样的？
B、生汇报
师小结：歌曲的速度是稍快的，情绪是欢快地。这是一首丹麦民歌，描述的场景是丹麦人民在地里劳作时的情景和丰收后的喜悦心情。）那同学们思考一下，这首歌曲的速度可以用稍慢的速度来演唱吗？
生汇报：
师小结：同学们说得真好。那这首歌曲的旋律走向有什么特点呢？下面老师来范唱一遍，你们细心聆听，感受一下旋律的走向。
2）师范唱
3）按节奏领读歌词
4）跟琴唱简谱
5）跟琴学唱第一段歌词
6）自主学习第二段歌词
7）检验学习成果，并解决难点句
8）跟录音完整唱
三、拓展创编
1、变换速度唱（改用稍慢的速度演唱）
1）请学生说说采用不同速度演唱的感受
2）师小结
2、器乐伴奏
1）拿出铃鼓、碰铃等乐器为歌曲伴奏
2）老师演示，生练习
3）师生合作（要求学生可根据自己喜欢的音乐感觉来拍打节奏。）
3、丰收的季节是如此的美好，老师也想表达一下自己喜悦的心情（老师拿出道具边唱边演）
1）师表演
2）师生合作，跟随音乐一起动起来
四、小结和拓展
1、课堂小结——（师结语：今天我们学到了什么？……..
秋天是一个丰收的季节，是一个与他人分享快乐，分享劳动成果的季节，所以，同学们，你们也要学会做一个懂分享的人哦。不同的国界，不同的地方，表达丰收喜悦的方式也会不一样，下面就让我们一起来欣赏一首中国民歌《丰收锣鼓》，了解不同地方的人庆祝丰收的场景，用愉悦的心情来结束今天的音乐课堂吧。
丰收之歌教案 篇4
尊敬的各位评委老师：
下午好！
今天我为大家演示的参评课件是《丰收之歌》，选自苏少版小学音乐教材第七册，第六单元。
为了激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，我运用了PPT制做了教学课件。
本课的教学目标是通过学习《丰收之歌》让学生了解丹麦的人文风情，用优美的声音演唱歌曲。欣赏民乐合奏《丰收锣鼓》，让学生感受乐曲表现出的欢快的场景，并知道不同的音乐形式可以表现出不同的音乐情绪。
第一个环节：基础训练
出示学生学过的歌曲《小桥流水》歌谱，请学生在老师的钢琴伴奏中演唱作为发声练习。
由歌词内容导入到音程的练唱部分。这个部分为了调动学生的积极性，我把两组音程根据音高设计成摘苹果的自主学习环节，由学生点击其中的任意一个苹果出现一个音名，学生演唱，再通过链接返回主页面。由此反复。最后将一组音名同时出现学生巩固练唱，再进入第二组音程学习。
第二个环节：导入部分
通过老师现场配乐表演的两段舞蹈，介绍新授歌曲是一首丹麦民歌。再介绍丹麦的人文知识。这里为了调动学生的兴趣，我用不同的显示方式插入了９张图片，给学生欣赏。再播放歌曲的伴奏，让学生感受音乐的情绪。
通过了解音乐的欢快情绪，告诉大家音乐是表现丰收的场景，请大家在第二遍边听音乐边用丰收的动作表现音乐。
第三个环节：学习歌曲
出示歌谱，请学生找出歌谱中几处重复的部分，并用红色、绿色标出，用蓝色标出独立的一句，通过色块的区别调动学生的视觉感官。
分别出现组成歌曲的三个乐句旋律进行学习。
出示全谱，学生练习识谱，演唱旋律。
出示全部词谱，学生按节奏朗读歌词，并随伴奏轻声配词。
用色块标出重复的旋律，提醒学生配词时注意音准。随伴奏演唱。
接下来我插入了８张丰收的图片，让学生通过看图，感受农民丰收的喜悦心情，调动学生的兴趣。
随歌曲伴奏用欢快的情绪演唱歌曲。
用链接的方式出现打击乐伴奏图谱，让学生根据图谱用不同的打击乐伴奏。分组配乐演唱、演奏。
第四个环节：拓展
通过刚才的打击乐演奏，导入还可以用很多形式表现丰收场景。欣赏民乐合奏《丰收锣鼓》，随着乐曲中不断出现的乐器作出不同的演奏动作。
总结下课。
丰收之歌教案 篇5
各位老师，大家好！我今天说课的内容是苏教版小学音乐四年级上册第三单元的内容，课题叫《丰收之歌》。
一、说教材
（一）教材分析：
歌曲《丰收之歌》是苏教版小学音乐四年级上册第三单元的一首歌曲，歌曲是丹麦民歌，曲调欢快活泼，节奏带有舞蹈性，一拍一个音利落豪爽的音乐风格，使我们联想起人们围者着篝火跳起轮舞的欢乐场面。表现了人们的劳动热情和丰收的喜悦。全曲六个乐句构成结构图式是‖：a+b：‖+c+b这首歌曲大多呈分解和弦式进行（如第一乐句完全由分解和弦组成）因而歌曲旋律多为跳进，歌曲的情绪明朗欢快，具有活泼跳跃的民间舞蹈特点。
（二）教材的地位与作用：
本课是苏教版小学音乐四年级上册第三单元中的第二课时，通过本课的学习，认识、了解农村。让学生回到大自然。
（三）学情分析：由于小孩子的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体的。因此，创造音乐课堂的愉快情境尤为重要。针对以上情况，我结合教材特点和学生实际，制定了以下教学目标。
（四）教学目标：
1、“情感”目标：
通过本课的学习，学生能认识到劳动的艰辛，收获要付出心情的劳动。
2、“知识与技能”目标：
学生能用欢快的歌声表现歌曲的情绪，并能尝试用不同的方法处理歌曲。
3、“过程与方法”目标：
在“自主、合作、探究”这一新课标理念的指导下，培养学生对音乐的兴趣，提高学生的自主精神和合作精神。启发学生积极自主地体验音乐。
（五）教学重难点
根据《音乐新课标》确立的阶段目标和中年级学生的实际情况，我确定了以下重点：
1、教学重点：学生能用欢快的歌声表现歌曲的情绪。
针对四年级学生自我感知能力欠缺的特点，我确定了以下难点：
2、教学难点：尝试用不同的方法处理歌曲。
二、说教法、学法
1、说教法
学生是学习的主体，要让学生主动积极地学习，必须靠教师的启发、指导，“教”为“学”服务。只有充分发挥学科特点，才能收到良好效果，教学时应考虑学生的心理特征，采用形式多样、生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动、愉快的心境。基于以上原因，我设计了以下教法：
1、兴趣引入法：兴趣是最好的老师，在课的开始，为了激发学生的学习兴趣，我首先用学生喜欢的谜语导入，而谜语的答案又是和本课很好的结合。充分调动学生的学习兴趣。
2、视觉图象法：利用现代教育技术手段，联系生活实际，帮助学生学习和感受本课内容。如：我在导入歌曲时，我让孩子们首先欣赏了一组秋天的图片，这些图片是以丰收为主题的。使学生了解了秋天是丰收的季节。又如：在歌曲中一音多字的教学中，我用笑脸的大小形象的表达演唱时间的长短，让学生的更容易理解。
3、引导教学法：在教学过程中，我层层递进，帮助学生了解思考什么样的声音、情绪适合体现这首歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。突出了重点，突破了难点。
4、积极评价法：音乐课程标准指出：“评价有利于学生了解自己的进步”，在整个教学过程中，我以发放丰收的果实的方式有机结合学生自评、互评、师评等多种方式，对学生的学习效果进行评价，并用眼神、笑容、给予学生适时的鼓励。
2、说学法
教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体、教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。根据学生的学习情况，确定如下学法：
1、听唱法：音乐是听觉的'艺术，离开了“听”，音乐就不存在了。我让学生从听入手，逐步锻炼他们的自学能力，音乐鉴赏力，总之，只有自己学会了，才是素质教育的目的。在本课中，我让学生听歌曲范唱、教师范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏能力。
2、自主学习法：新课程提倡自主、探究的学习方式。在学习和处理歌曲这个教学过程中，我充分渗透了这一教学理念，在节奏的学习过程中我充分的发挥学生的自主地位，让他们自己去探索发现。通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来教学歌曲，不仅为学生创设了宽松、民主的氛围，还增强了学生学习音乐的自信。
3、创造法：音乐教育是审美教育，在教学过程中，引导学生发挥自己的个性，让学生敢想敢试。如：我在处理歌曲时，引导学生自己创编声势动作，充分培养了学生的创造意识。
三、教学过程设计
本堂课我针对教学目标，为这堂课的每个环节都作了精心设计，让学生在快乐中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。下面我对课的流程作简单的陈述。
（一）创设情境，激趣导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。上课开始，我用谜语导入的形式，马上学生进入了状态。这样，学生的学习兴趣得到激发，形成一种积极参与的精神状态，从而为新课打下良好的基础。
（二）聆听歌曲，体验感受
1、欣赏歌曲，初步感受
教学要具有鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，可见可闻，产生真切感，我利用学生好奇，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，将歌曲的内容通过多媒体用画面的形式呈现于学生眼前，画音结合，使学生很快进入歌曲的审美情境中，唤起他们的形象思维提高想象能力。
2、读歌词解决难点
为了让学生能轻松愉快地学会《丰收之歌》这首歌，本课的难点是一音多字，我在读歌词的时候就让学生带着问题去思考，后又通过图示让学生自主的探索一音多字的唱法，发挥了学生的主动性。
3、教师哼唱，再次感受
在学生熟悉歌词的基础上，老师先引导他们劳动时嘴巴里面发出“嘿嘿”的声音，然后整首歌曲用“嘿嘿”来哼唱。用嘿来哼唱更接近歌曲的氛围。
（三）学唱歌曲，情绪表达
1、学唱歌词：
在解决一音多字的基础上，找出相同旋律的基础上。让学生把歌词带入到歌曲中，歌曲学习做到了水到渠成。
2、歌曲处理
通过以上环节的教学，接下来进入处理歌曲环节，首先我提问本歌曲的歌曲情绪。然后根据歌曲的情绪来演唱。接着我用独唱和齐唱的形式了演唱。最后我加入身势动作，收割，采栽，搬运。融入到歌曲中，进一步体会感受歌曲的情绪。
（四）、拓展思维，思想教育
1、欣赏《丰收锣鼓》：通过播放《丰收锣鼓》，了解不同地方的人庆祝丰收的场景。
最后，在《丰收之歌》的音乐声中走出教室。
本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学永无止境，我相信，没有最好，只有更好。在此，恳请各位老师批评指正，谢谢！
丰收之歌教案 篇6
教学内容：
1、唱 《丰收之歌》
2 音乐活动“猜谜语”、节奏练习
教学目标：
1． 学唱歌曲《丰收之歌》，能用欢快活泼的歌声来表现人们的劳动热情和丰收的喜悦。
2．通过猜谜语活动对秋天有更进一步的了解，经过节奏练习更好的掌握歌曲节奏。
3．在音乐活动中感受秋天大自然的美景，体验秋天丰收的喜悦，表达对秋天的喜爱之情。 教学重点：
1、能完整地视唱《丰收之歌》曲谱。
2、欢快、活泼的声音来演唱丹麦民歌《丰收之歌》。
教学难点：
歌舞形式表达丰收的喜悦之情。
教学准备：
教师准备：钢琴、多媒体课件、录音机、磁带等
教学过程：
一 、组织教学
1、师：同学们，你们认识安徒生吗？知道他的家乡在哪吗？今天的音乐课老师就带领你们到安徒生的家乡，素有童话王国之称的丹麦去走一走看一看。
2、欣赏丹麦风光图（重点欣赏金秋果园丰收画面）
二、音乐游戏“猜谜语”
师：丹麦的人民最喜欢秋天了，因为秋天是一个丰收的季节，当麦田、果园丰收的时候他们都在辛勤的劳动着，收获了很多好东西，都是什么呢，请同学们猜猜看。
（出示课件，请学生回答。）
三、节奏练习
1、师：农民伯伯有的在收稻子，有的在挑稻子，还有的虽然在休息，可嘴里也在忙着喊加油，他们都是怎么劳动的呢？请你来模仿一下，或者用声音来表示一下。
（收割：刷刷刷 挑担：嘿哟 加油声：加油干）
2、老师给农民伯伯们配上了节奏，同学们试试看：
收 割：X X X X | X X X X | X X X X | X 0‖
刷刷 刷刷 刷刷刷刷刷刷 刷刷 刷
挑 担：X X X | X X X | X X X | XX ‖
嘿 哟哟 嘿 哟哟 嘿 哟哟嘿 嘿
加油声：X X | X X X| X X| X X X ‖
加 油 加油干 加 油 加油干
（分组表演，加动作，然后合起来）
四、学唱歌曲《丰收之歌》
1、师：太精彩了，有了你们的助兴，今年肯定还会是一个丰收年。听，丹麦人民的丰收之歌又唱响了！(聆听音乐《丰收之歌》)
2、出示歌谱，教师范唱,请学生用点拍的方式帮助打拍子,熟悉歌曲旋律。
3、学习歌谱
⑴、学生随琴用“lu”轻声哼唱旋律，师及时指导；
⑵、再次哼唱，找出其中相同的乐句,然后画画相同乐句的旋律线条，再唱一唱；
a、 i 53 | 1 35 | 1 35 | i i ||
b、46 66 | 35 55 | 24 32 | 1 0 ||
(3)、完整的唱歌谱
4、加上歌词唱一唱
⑴、学生轻声清唱歌词一遍，演唱中教师及时纠正错误，指导难点（如一拍两字，半拍两字） ⑵、学生完整演唱歌曲，教师评价。
⑶、分男女学生演唱，学生互评，教师小结。
5、分析处理，表演歌曲
a、教师分析讲解，多媒体出示板书
节拍：2/4拍情绪：欢乐地
演唱方法：跳跃的，有弹性的
b、按分析要求，有表情的演唱，师点评小结。
五、拓展
1、师： 同学们，今天老师给大家也带来了一首关于秋天、关于丰收的歌， 我们来欣赏一下！
（播放音乐课件:《丰收歌》、）
六、齐跳丰收舞
师：唱的真美啊，丹麦的人民听到你们的歌声都情不自禁的跳起了丰收舞，刚才我也偷偷的学了好几个舞步，让我来教给你们吧！
1、师示范两种不同舞步———三步一踢步、移点步。
2、生练习（从慢速开始练，逐步加快）
3、师：同学们，现在就让我们一同加入到丹麦人民的队伍中跳起来吧！
4、播放《丰收之歌》歌曲，师生齐跳丰收舞
七、课堂小结
师：春天播下希望的种子，秋天捧起丰收的欢乐，只有辛勤的汗水才能换来喜人的丰收，同学们就让我们再次唱起丰收之歌，跳起丰收之舞，体会劳动的快乐，体会丰收的喜悦吧！
丰收之歌教案 篇7
教学目标：
1、引导学生感受秋天的收获与喜悦之情，能够正确的理解歌曲的情绪情感。
2、熟练有感情地演唱歌曲《丰收之歌》，激发学生主动参与音乐课堂，进行简单的创编实践活动。
3、在在教学中发展学生的思维能力和培养学生的创造性能力，懂得热爱生活、热爱劳动懂珍惜劳动成果，愿意与别人分享劳动的快乐。
教学重点：
1、学会唱歌曲。学生主动参与音乐互动。
2、理解体会丰收的喜悦，懂得珍惜劳动成果，愿意与别人分享劳动的快乐。
难点：
1、让学生熟悉节奏型，可以熟练的打出节奏。
2、能够按节奏型熟练地朗诵歌词。
3、有感情的演唱歌曲。
教学用具：
多媒体、PPT课件
教学过程：
一、创设情景，感受四季、感受秋天、感受丰收喜悦。
师：上课之前老师说出四种颜色请同学们判别初、夏、秋、冬四季的变化，大家想一想它们分别属于哪个季节?(金黄色、五颜六色、雪白色、浓绿色)生：秋季，春季，冬季，夏季。
(力求学生用颜色去充分的感受季节的变迁)师：同学们非常棒!播放视频
1、视频播放结束了，在视频中你们看到了哪些画面?感受到了怎样的场景?
2、学生回答，教师综述：
我们在视频中看到了在丰收的季节里收获了很多水果，有香蕉、草莓、橙子，苹果、葡萄、桃子，几个小朋友还共同制作了一颗水果树，同时大家也感受到了丰收的快乐。在丰收的季节里除了会收获很多水果外还会收获一些什么东西呢?
接着老师在播放几张图片，我们看到了沉甸甸的谷穗、枝头累累的果实、感受到了生机勃勃的丰收景象……
师：大家回答的非常好!今天老师就带领大家一起去感受田野到村庄丰收的景象，去看那丰收的秋天。
4、接下来我们一起来学习一首丹麦民歌《丰收之歌》
二、新课学习。
导语：秋天的田野、果园是那么迷人，我们的农民伯伯唱着丰收之歌从远处走来了。
1、播放《丰收之歌》音乐。
2、师：同学们初步聆听了《丰收之歌》大家能告诉老师，歌曲的情绪吗?生：欢快、热情。
2、按节奏诵读歌词。
三、学唱歌曲《丰收之歌》。
1、师：你觉得怎样唱才能表现人们喜获丰收的情绪?
2、再次播放视频：学生再次听赏歌曲《丰收之歌》，进一步掌握歌曲的演唱风格。升华：知道果实是农民经过辛劳和汗水换来的，教育学生要珍惜劳动成果，对需要帮助的人要伸出援助之手。
3、教师教唱，一句一句教授学生方法：多次演唱，拍打节奏演唱，以小组为单位演唱。 (师生互动，面向全体，引导每位学生积极参与，团结合作，在实践中感受丰收的喜悦，发挥学生的表演才能)
3、游戏：
1、画画
2、猜谜语
大家来猜猜吧。(出示谜语)一个老汉尺把长，胡子长在头顶上，身穿几层单衣裳，巧把珍珠衣内藏。(打一农作物)
生：是玉米。
4、法律知识点播
四、课堂小结。
师：秋天是一个丰收的季节，是一个与人分享快乐、分享劳动成果的季节。农民伯伯经过自己的双手辛勤的劳动获得了物质上的大丰收，老师希望同学们通过自己的努力获得知识上的大丰收。那就让我们大家一起演唱着《丰收之歌》结束今天的课堂吧。
丰收之歌教案 篇8
课 时：一课时
课 型：以学唱歌为主的综合课
教学目标：
1、通过歌曲《丰收之歌》的教学，使学生乐意接触和了解中国民歌，能用和谐、轻松的声音演唱《丰收之歌》，表达热爱大自然、热爱生活、创造幸福的美好情怀。
2、通过歌曲《丰收之歌》的教学，让学生结合歌曲了解新疆民歌的特点，并体验用多种形式进行歌曲的表演。
3、在与他人的合作中，亲身感受中华民族几千年流传至今的欢庆方式，并在创造和表现中获得欢乐。
教学重点：通过各种教学活动，把握新疆歌曲的演唱风格，用自然的声音准确演唱歌曲《丰收之歌》。
教学难点：调动学生的学习积极性，用各种形式创编各种音乐活动，渲染学习气氛。
教学用具：多媒体教学设备，钢琴、竖笛、新疆的舞蹈服装、简单打击乐器 座位安排：（学生圆弧形坐，教师站中间）
教学过程：
课前音乐：《在希望的田野上》（多媒体播放）。
师生问好！
一、导入：
1、教师：同学们进教室时听到老师放的是什么歌曲吗？
学生抢答：《在希望的田野上》。
2、教师：老师再把这首歌放一遍，听完后说说这首歌描写的是什么情景？（教师播放歌曲）。
学生回答：丰收的情景。
教师：这是一首富有乡土气息的中国民歌，表现了人们喜获丰收、富民强国的现代梦想。
（点评：用音画共赏来营造本节音乐课甜美、亲切的欢乐气氛，顺势导入“丰收”这个话题。）
3、教师：同学们还知道多少描绘丰收的音乐作品吗？
学生回答：小提琴独奏曲《庆丰收》、歌曲《好收成》等。
4、教师：老师也为同学们带来了表现丰收题材的舞蹈《吐鲁番的葡萄熟了》片段。（教师播放舞蹈片段）。
（点评：以感受音乐、体验情感为主，用贴近学生生活的知识帮助学习，有利于调动兴趣。）
5、教师：视频画面通过舞蹈的动作、演员的服饰以及音乐旋律特色表现了哪个地区人们的生活场景？
学生回答：新疆地区。
6、教师：下面老师放几首歌曲片段，同学们听后抢答歌名。（教师播放歌曲《在那遥远的地方》、《半个月亮爬上来》、《青春舞曲》、《大阪城的姑娘》、《掀起你的盖头来》）。
学生抢答。
7、教师：这些歌曲都是新疆地区的歌曲，你还知道哪些新疆民歌？你知道新疆有哪些民族乐器吗？
学生回答：《阿拉木汗》、《娃哈哈》等；冬不拉、手鼓、萨巴依等。
（点评：用学生熟悉的歌曲入手，让学生在形象生动的意境中进入本课的歌曲教学。）
二、进入主题：丰收之歌
1、教师：让我们一起来听一听童声齐唱歌曲《丰收之歌》，老师用手鼓为这首歌曲现场伴奏，请同学们仔细听好老师所用的节奏型。（教师播放歌曲并用手鼓伴奏）
（节奏型× × × │× ×）
教师：刚才老师用了很多相同的节奏，你能来模仿一下吗？
学生模仿上述节奏型（特别注意切分节奏的正确）。
教师：老师用钢琴来为大家唱这首歌曲，请同学们用拍手的方式模仿老师的节奏为我伴奏，好吗？（教师弹琴范唱，学生拍手伴奏）
2、教师：在上个世纪六十年代，这首《丰收之歌》由著名男高音歌唱家胡松华填词并演唱，曾一度流行全国。下面老师再播放一遍由胡松华演唱的歌曲，请同学们听后填表。（教师播放歌曲，出示下表）
教师：这是一首活泼、优美的新疆民歌，歌曲表达了勤劳、智慧的新疆人民通过辛勤劳动喜获丰收的欢乐心情。三段体A+B+A。A段旋律起伏、采用重复的手法，附点和切分节奏的运用使歌曲欢快跳跃，显得俏皮生动。B段旋律平稳而抒情，与首尾两段形成相得益彰的对比，表达了取得丰收后的陶醉之情。
（点评：学生在连续听赏了三遍不同的范唱后，对这首民歌已经比较熟悉，加上切分节奏已掌握，学习就不太困难了。）
3、教师：现在我们就来学唱歌曲《丰收之歌》，好吗？
学生：好！
（教师弹琴学生轻声配唱歌词。注意开始教师应带唱，而且速度稍慢，遇到学生唱不正确的地方，可让学生自己说，并加以纠正。特别要注意上波音记号、倚音、反复记号和附点节奏、切分节奏以及一音两字的正确。）
4、教师：同学们学得很好。现在让我们再欣赏一遍胡松华演唱的《丰收之歌》，仔细感受新疆民歌音乐的'风格特色。（教师播放歌曲）
5、教师：同学们能不能说说这首歌曲是用怎样的表演形式充分表达丰富的情感。 学生回答：歌曲热情奔放、豪爽开朗；可以边唱边舞，也可以拍打节奏等等
6、教师：同学们，请你们当“导演”用多种表现形式合作表演歌曲《丰收之歌》。 （点评：这一环节体现了学生学习主动性，创设了和谐、愉快课堂氛围。
三、实践研究，乐海探航
1、学生分成四组，每一组组长先组织组员讨论用怎样的形式表现歌曲，然后告诉大家自己组的组名，再讨论如何表演。
⑴ 一组学生穿上新疆服装用肢体动作进行简单的舞蹈表演。
⑵ 一组学生用老师提供的简单打击乐器创编节奏为歌曲伴奏。
（节奏型：小鼓× × × × │× × × × │× × × × │× × × × │
小锣× 0 0 0 │× 0 0 0 │× 0 0 0 │× 0 0 0 │
铃鼓× 摇 × 摇│× 摇 × 摇│× 摇 × 摇│× 摇 × 摇│
圆舞板 × × × × │× × × × │× × × × │× × × × │
三角铁 0 0 0 ××│0 0 0 ××│0 0 0 ××│0 0 0 ××│）
⑶ 一组学生用竖笛为歌曲伴奏（G调演奏，注意变音“ti”的指法）。 ⑷ 一组学生拍手演唱
（节奏型 × × × ×× │× × × ×× │× ×× × ×│
× × × × ×│ ）。
教师分别指导。
《项羽之死》教案汇编七篇
谈到“《项羽之死》教案”那么这篇文章一定比较值得一读，我相信这些技巧可以帮助您增加销售额。老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。写好教案课件，可以避免老师遗忘重要内容。
《项羽之死》教案 篇1
一、教学目标：
1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。（第一课时）
2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。
二、重难点：
1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2、通过情节评析人物形象。
三、教辅工具：
黑板
四、课时安排：
2课时
五、教学过程
第一课时
一导入：
请大家一起来朗诵《垓下歌》。从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。（明确：勇武、柔情、悲壮）。项羽这一位历史人物的形象是多面性的。这首诗歌是他性格一个方面的展示。下面我们就去体验下这位悲剧英雄其他方面的性格特征。
二、品味语言、分析人物形象
第四单元的单元提示就告诉我们这篇文章就是创造人物形象的。请同学们认真研读课文品味那些语言特别的形象。并且动笔讲你们品味到的形象写下来。
（此情节主要是学生来做，从文章情节或者人物语言中分析历史人物的形象）
示例：如第一段主要情节：四面楚歌--慷慨悲歌
表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是：
惊--起--饮--歌--泣
从中可见项羽的性格：多愁善感
以下是学生分析（预设）
主要情节：直夜溃围--绐陷大泽--决意快战
从中可见项羽的性格：自负、勇武
三次行动：
第一次：项羽--大呼、驰下、斩将
汉军--皆披靡
（提问）遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？
明确：说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。
第二次：项羽--嗔目叱之
赤泉侯--人马俱惊，辟易数里
（通过对比，表现出项羽的勇猛。）
第三次：项羽--弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑
（师总结：三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！）
（提问）：三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？
明确：说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。
从中可见项羽的性格：勇猛、自负
第四段：写自刎乌江
（提问）：为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？
明确：亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。
从中可见项羽的性格：知耻重义
三、评议
1、请学生评议项羽这一人物形象
（肯定的否定的都可。主要是要有一定的依据）
2、历史上众家对于项羽的评论：课后有几首评价项羽的诗歌。大家小组讨论，看看这些诗人是从那些角度去利用这一历史事件的。
明确：
1．杜牧对项羽的评价：男儿当包羞忍辱，能屈能伸。
2．王安石对项羽的评价：自古得民心者得天下。劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了。
3．李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严节气。生作人杰，死为鬼雄。
4．毛泽东对项羽的看法：要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊！
5．司马迁：好战喜功、穷兵黩武，以武得势又以武失势。
四、总结拓展迁移：如何评价历史人物及如何利用同一素材
从这些材料当中我们可以看出评价历史人物要有理有据；要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价；要在评价中获得经验教训，以启示今人。
在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。
五、布置作业：
1、课后习题
2、预习《阿房宫赋》
六、板书设计：
故事----人物形象------语言------写法
垓下之围--多愁善感----惊、起、饮、歌、泣--动作、语言、映衬
东城快战--勇猛、自负----天之亡我，非战之罪！“遂”--动作、语言、场面
乌江自刎--知耻重义----笑答、“吾为若德”“遂自刎”--神态、动作、语言、对比
《项羽之死》教案 篇2
《项羽之死》教案
目标
积累文言基础知识；
运用所学文章进行片段写作训练。
重点
片段写作训练；基础知识。
教学设计
《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容容易把握。故本课的教学重点放在学生自学基础知识及“以读促写”，既增加学生积累，又通过阅读带动写作，帮助学生掌握“如何在课文中选用事例”和“如何运用事例”的方法，提高写作能力。
一、导入
（让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。）
在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们将学习同样选自《史记·项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。
《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。
二、朗诵全文
1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。
3、结合学案相关内容，共同讨论解决基础问题。
（学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。）
4.小组推荐展示，老师及时点评讲解。三.写作训练
要求：
1、100字左右；
2、引用一句名言；
3、（主要）以《项羽之死》中的情节、细节为事例；
4、点评事例；
5、联系现实。例如：
（观点）做人必须要有尊严。一个人如果没有了尊严，生存在这世上也就毫无意义。（事例）项羽在乌江边，面对束手就擒和自刎两种抉择，他毅然选择自刎。（点评）一旦被擒，受到的羞辱就无以计数，人生的尊严也就丢失了。（名言）古语云：“男儿膝下有黄金。”所谓“黄金”，就是这珍贵无比的尊严。（现实）因此，在面对选择时，我们一定要保持自己人生的尊严。名言
（名言）民如水，君如舟，水能载舟，亦能覆舟。（名言）士可杀，不可辱。学生练习分组展示 例句
（名言）民如水，君如舟，水能载舟，亦能覆舟。（事例）项羽攻破秦城时，只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒，却偏偏忘了安抚百姓！以致他在溃围迷路时，竟被一田父欺骗，误入大泽，走向绝境。（观点）自古得民心者得天下。（点评）项羽英雄一生，却不知民心之贵千金难买。（现实）可见当政者治政、为官者处事，当以百姓为重。示例三：
（名言）士可杀，不可辱。（观点）尊严比生命更重要。（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降——投降就会受辱；他选择了死——宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。（点评）把人的尊严放到了至高的地位，是一种超脱于物质的高尚情操。分析示例三所存在的问题：点评不到位，不能很好地将事例与观点结合起来，以突出观点。修改：（名言）士可杀，不可辱。（观点）尊严比生命更重要。（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降——投降就会受辱；他选择了死——宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。（点评）项羽把人的尊严放到至高的位置，放弃了生命，却赢得千古美名。（现实）现实生活中，多少人为了一点远不如生命宝贵的虚名浮利，竟能轻易丢掉尊严，虽然活着，却比死去更可悲。
四、小结
第一段：垓下被围的困境
主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌
1、请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词。（惊——起——饮——歌——泣）
2、从中可见项羽的性格：多愁善感 第二段：垓下突围、被困东城
主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战
1、此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分，请认真阅读，分析其中表达的意思。（辉煌的过去，失败的今天。反复强调：“此天之亡我，非战之罪也”。）
2、从中可见项羽的性格：自负、勇武 第三段：东城溃围之战 三次行动：
第一次：项羽——大呼、驰下、斩将 / 汉军——皆披靡
1、“遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？（说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。）第二次：项羽——嗔目叱之
赤泉侯——人马俱惊，辟易数里（通过对比，表现出项羽的勇猛。）第三次：项羽——弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑（“杀数十百人”展现项羽勇猛少敌，势不可挡的战斗场面，表现出项羽的勇猛善战。）
2、三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？
（说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。）
3、从中可见项羽的性格：勇猛、自负 第四段：写自刎乌江
1、为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？（亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。）
2、从中可见项羽的性格：知耻重义
五、板书设计 项羽之死
基础知识
写作训练 反思：
《项羽之死》教案 篇3
教学目标：
1、梳理知识点、确认重点字词句；
2、借助书下注解和工具书解决疑难问题，全面把握课文内容。
在《史记》这幅色彩斑斓的历史画卷中，西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄。和舜一样是“重瞳子”的项羽“力能扛鼎，才气过人”却最终自刎乌江，结束了自己短暂而灿烂的一生，留给人们的是无尽的惆怅和悲凉。今天，我们一同走进《项羽之死》，走进项羽人生的最后阶段，走进项羽的内心世界，进一步完善我们对项羽的了解，丰富项羽在我们心中的形象。进一步学习如何分析评价历史人物。
二、教师朗诵全文，学生跟读。
1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
3、提交问题，师生共同讨论解决。
三、学生小组合作，梳理知识点，解决疑难问题。教师补充答疑。
1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守，岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样
8、天之亡我，我何渡为！“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等
四、布置作业：
1、复习巩固本课文言基础知识；
板书：
《项羽之死》教案 篇4
《项羽之死》是《中国古代诗歌散文鉴赏》第五单元的一篇史传性散文。在讲解本课时，我采取了一种自己没有尝试过的讲授方式，两个课时全部自己讲解，按照最古老的方式上课，这也算是一次实验吧。
教学目标设定为2个，即：
1、诵读课文，掌握文言基础知识
2、把握项羽的鲜明人物形象及表现手法。
最后就其课堂效果来看，大部分达到教学目标
本课设定导入部分，是文学常识即什么是史传性散文，然后引入课文《项羽之死》是司马迁描写的最为悲壮的场景。教学的主体部分就是对文意的疏通，一段一段翻译讲解课文，同时提醒重点词句。值得注意的是本课分的段落分别是三个场景，所以在讲完一个段落后都会进行总结在这个场景中体现了项羽什么性格，怎样表现的，然后进行总结。最后分析项羽的性格，确定他的死有必然性。
本课是最古老的讲授方式，学生的参与度不够，但是教师也有时间讲解更多的内容。对于传统教学与现代教学的结合值得自己多加尝试。
《项羽之死》教案 篇5
项羽之死 司马迁
教学目标：
知识与能力：
重点训练学生合作探究解读人物形象的能力。过程与方法：
1、学会交流学习，提高学习效率，共同进步；
2、品味语言解读项羽的艺术形象。
情感态度与价值观：
引导学生用审美的眼光品读课文，解读文学家笔下的历史人物。教学设计：
《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容容易把握。故本课的教学重点放在让学生从文中的细节描写来体会司马迁对项羽人物形象的刻画，进而正确评价项羽这个历史人物。教学重点：
品读重点语句，解读人物性格特征。教学方法：
朗读法，问题探究法，合作讨论法 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入
项羽是司马迁笔下最成功的悲剧英雄，他犹如一条巨龙，翻江倒海、叱咤风云；钜鹿之战，27岁的项羽破釜沉舟，勇冠三军，成为天下瞩目的英雄 ；鸿门宴上，项羽刚愎自用，坐失良机，埋下了悲剧的种子；四面楚歌声中，31岁的西楚霸王，又将怎样演绎自己的人生呢？我们来学习《项羽之死》，一起来鉴赏一代史学家精湛的表达技巧，评析性格鲜明的人物形象。
二、初步感知人物形象（梳理情节）
太史公叙写历史的细腻生动自不待说，但如果要求只用三个短语来记录垓下之战这段历史，我们可以怎么概括？
垓下之围 东城快战 乌江自刎
三、深入探究人物形象
此时的项羽又是一个怎样的形象？我们在初读文本时，一定对他有初步的认识。司马迁通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场景表现项羽无可奈何的失败和悲壮的死亡，不同的场景着重刻画了项羽形象的不同侧面，让我们一起细细品读这三个场景，使心中的项羽血肉丰满起来。
讨论：任选一个场景结合文本原句，根据场景想象项羽的形象，评论其在此场景中凸显的性格特点，探讨此场景中塑造这一形象的手段方法，并尝试着感受项羽的心境。
四、教师补充
（一）场景一 四面楚歌——英雄之侠骨柔情
1.学习小组汇报讨论成果，选择同一场景的其他小组补充。2.全体齐读《垓下歌》，想象项羽的形象，感受项羽的心境。3.教师明确要点：
Ａ.项羽在‚四面楚歌‛和‚慷慨悲歌‛时，有哪些动作、行为？表现了项羽什么思想性格？（惊—起—饮—歌—泣）
正面刻画了项羽多愁善感的性格。【项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出柔肠百转的‚垓下歌‛，歌词悲壮哀婉，哀叹时运不济，诀别宝马美人，为项羽这个形象增添了一股柔情。男儿有泪不轻弹，这里还写到项羽‚泣数行下‛，渲染出一个末路英雄的悲凉。‚慷慨悲歌‛充分表现出项羽多情善感的性格。】
B.于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：‚力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！‛请同学们自由朗读《垓下歌》，体味其中悲情。
（语调低沉，语速缓慢，‚可奈何‛‚奈若何‛两处运用颤音则极佳。充分利用男女性别优势，男生读前两句，读出侠骨豪情；女生读后两句，读出似水柔情。）
C.欣赏从‚声‛的角度--四面楚歌的背景音乐对人物心理的巨大冲击、‚虞兮虞兮奈若何‛的反复叹唱折射的无限苍凉、悲哀和疼惜，感受项羽之死这最后一幕的序曲的悲怆氛围及音乐的无形感发作用。
司马迁不愧是伟大的传记文学家，他对音乐的感发作用有着深邃的理解，在《刺客列传》中，他曾用‚易水之歌‛写荆轲的壮士之别，令‚士皆垂泪涕泣‛；在《留侯世家》中，他用‚鸿鹄之歌‛写刘邦晚年不得立如意为太子的痛苦心态，使戚夫人‚嘘唏流涕‛；现在，他又用‚虞兮之歌‛作为项羽之死这最后一幕的序曲，让悲怆的气氛笼罩全篇，把读者引进苍茫辽远、四顾寂寥的境界，噙着泪水一字一字地往下读，一读则欲罢不能。
D.欣赏‚左右皆泣，莫能仰视‛的侧面烘托效果，抓‚能‛字意味的理解。
《项羽本纪》‚巨鹿之战‛一节，写项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯‚无不膝行而前，莫敢仰视‛。本篇写项羽悲歌泣下时，‚左右皆泣，莫能仰视‛。‚敢‛与‚能‛一字之别，表现了怎样不同的情境？‚敢‛是对项羽的畏惧，写出了项羽获胜之后的声威和气势。‚能‛可见项羽左右虑及自身的命运，不禁悲哀哭泣，写出项羽处于绝境时的凄惨状况。从侧面烘托了一个末路英雄的悲凉。
4、小结：本场景运用了正面描写和侧面描写，表现了项羽多情善感的末路英雄形象。
（二）场景二 东城快战——英雄之勇猛豪壮
1.学习小组汇报讨论成果，选择同一场景的其他小组补充。2.全体男生齐读第二、三节。3.教师明确要点：
Ａ.农夫为什么要欺骗他?从中说明了什么? 农夫把项羽引向绝路,看似偶然,其实必然。这是他过去过度残灭,丧失人心的结果；项羽轻信别人，在《鸿门宴》中有显现，先轻信曹无伤,后轻信项伯，而且他从来不习惯骗人,也从来不相信别人敢骗他,体现了项羽自负直率的性格特征。【并非天要亡他，而是其残暴贪婪，刚愎自用的性格害了自己。鸿门宴当断不断，造成鸿沟为界，楚汉对立的局面，杀秦降王子婴，火烧秦宫室，收奇货美女，其贪婪无耻的行为，必然导致大失民心，与刘邦的约法三章相比，可见其政治眼光的短浅。曾经追随过他的陈平略使小计，就让他失去了智囊团队的主要人员范增。破秦后，竟对手下们说，富贵不归故里，如衣绣夜行。小人得志，终不脱沐猴而冠的笑柄，种种失误为日后的全面溃败埋下了伏笔。自古如此，得民心者得天下。所以项羽才会在逃走的时候，被一老农指路到沼泽中。终于‚无颜见江东父老‛放弃了卷土重来的机会，自刎而亡成全了王翳等人。一代霸王，竟被分成五块。这让我想起了李敖的那句话，凡人多不得好活，英雄多不得好死。】
B.欣赏通过语言刻画形象。‚然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。……令诸君知天亡我，非战之罪也。‛‚天之亡我，我何渡为！‛项羽被陷东城后,自知不能逃脱,会必死无疑,他有没有客观的分析自己用兵的过失?这反映他怎样的性格? 反复言说‚天之亡我，非战之罪也‛，说明他没有客观的分析用兵的过失，而是一味的归咎天命，表现了项羽极端地自负。钱钟书说：‚信输而不服气，故言之不足，再三言之。‛（《管锥编》）‚不服气‛，正显示了他的平生意气，说明了他自负、自尊而不知自省、自责。)C.是什么造成项羽失败?结合《史记•项羽本纪》分析项羽性格特点：
骁勇善战，军事天才——巨鹿之战，破釜沉舟
好勇斗狠，大失民心——坑秦卒，屠咸阳，火烧阿房宫
冲动轻信，沽名钓誉——出卖曹无伤
多疑好忌，刚愎自用——疑范增，走韩信、陈平、英布 任人唯亲，是非不分——重用项伯
D．‚今日固决死，愿为诸君快战。‛能否将‚快战‛改为‚决战‛？反映了项羽怎样的性格？
(不能。明知必死，没有退缩，愿意痛快的打一场，这反映了他勇猛刚强的大丈夫气概；‚愿为诸君快战‛表明了项羽最后的战斗并不是为了战争的结果，而是为了畅快的、尽情的展现他的勇猛无敌，保一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作为结束。如果把‚快战‛改为‚决战‛，就带有了鱼死网破的味道，项羽的快意和满足感将荡然无存。)
E.欣赏动作神态的细节和敌方的再次烘托，感受项羽盖世的勇武神威。
于是项羽大呼，驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。（项羽——大呼、驰下、斩将 汉军——皆披靡）（渲染势不可挡的气势，凸显项羽的勇猛。‚遂斩汉一将‛ 的‚遂‛写出了项羽斩将的轻而易举，如囊中探物。）
是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王嗔目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。
（项羽——嗔目叱之 赤泉侯——人马俱惊，辟易数里）（神态描写 孰是追兵，孰是逃将，难以辨别。项羽摄人魂魄的虎虎声威跃然纸上。）
项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。
（项羽——驰，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑）（再次对比渲染项羽的勇猛无敌、骁勇善战。）三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！这段描写成为后世写人文学的典范《三国演义》就深受其影响比较《三国演义》中的两段描写——长坂桥张飞大喝一声，夏侯杰惊得肝胆碎裂，倒于马下；孙策‚大喝一声，声如巨雷‛，致使‚樊能惊骇，倒翻身撞下马来，破头而死‛。
4.小结：本场景运用语言、神态、动作、对比渲染以及侧面描写等方法，刻画了项羽骄矜自负、勇猛豪壮的性格特征。
（三）场景三 乌江自刎——英雄之视死如归
1、学习小组汇报讨论成果，选择同一场景的其他小组补充。
2、分角色朗读。
3、教师明确要点。
A、从江边的慷慨陈词，语言的角度赏析。
项王笑曰：‚天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？‛文中‚我何渡为‛，‚为‛是句末反问语气，这里用感叹号，不用问号，有什么深意？
（这里已经无须设疑，他已坚定了自杀的决心。）后文两个问号又包含了什么感情？ 表现了项羽怎样的性格？
（这是对江东父兄的愧疚和忏悔 知耻重义）把这复杂的感情读出来（学生朗读）
Ｂ.从‚项王笑曰‛的‚笑‛，神态的角度解读‚笑‛的丰富内心。‚项王笑曰‛中的‚笑‛，是怎样的笑？在笑字前可以加个什么词？为什么？
悲笑 此时，英雄满腔怨愤，无力回天，托身无所，是英雄失路的悲笑，与前文的‚泣‛有异曲同工之妙
狂笑 楚地多狂人项羽这样一个顶天立地的英雄自然自负，也自然无所畏惧，无视死亡。
轻蔑地笑 他觉得自己已经尽力了，是天要亡他，他无憾于自己，面对死亡，他很镇定。
‚项王笑曰‛ 的‚笑‛，不是强自矜持，不是凄然苦笑，而是壮士蔑视死亡，镇定安详的笑。
C、故人追之，想杀项羽邀功取赏，而项羽却慷慨赐头，这一对比又表现了项羽怎样的性格？
视死如归的豪侠性格。故人追之、认之，必欲杀之以邀功取赏；项羽却慷慨赐头，‚吾为若德‛；蝼蚁之微，泰山之高，两两对比，何等鲜明！
D、剖析项羽，不能不提到刘邦，我们设想一下，如果是刘邦面临这样的机会，他如何选择？
我们来看两段文字：
汉王道逢得孝惠、鲁元，乃载行。楚骑追汉王，汉王急，推坠孝惠、鲁元车下；滕公常下，收载之。如是者三。曰：‚虽急，不可以驱，奈何弃之！……
（项王）告汉王曰：‚今不急下，吾烹太公。‛汉王曰：‚吾与项羽俱北面受命怀王，曰：‘约为兄弟。’吾翁即若翁。必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。‛《史记〃项羽本纪》
同样是面临绝境，刘邦臵父亲与儿女于不顾，而项羽却为了江东子弟举剑自刎。
4、小结：至此，一个有血有肉的立体的英雄形象出现了他骁勇善战，又自负自叹，逞匹夫之勇。这正是《史记》的实录原则，不虚美，不隐恶，在生死抉择的关键，英雄选择了站着死。
五、结课
刘熙载《艺概》云：‚太史公文，精神气血，无所不具。‛这篇文章就刻画了项羽的‚精神气血‛：有诀别美人名骓的多情善感，有感天怨时时的自负自叹，有东城快战的勇猛刚强，有乌江拒渡的知耻重义。此文刻画出了很多生动传神的细节，项羽诀别美人名骓时的泪水，东城突围的声威，乌江拒渡的笑谈，都令人难以忘怀。整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇的历史感慨万千，对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。
铁骨柔肠的项羽死了，骁勇善战的项羽死了，义薄云天的项羽死了，他死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴。乌江为之呜咽，苍穹为之黯然。它的死是高贵的，他的死，具有无与伦比的人格魅力与审美价值。这是英雄最完美的落幕。
六、板书设计：
垓下之围―英雄之侠骨柔情 东城快战―英雄之勇猛豪壮 乌江自刎―英雄之视死如归
最新《浪之歌》教案14篇
根据教学要求，老师在上课前需要准备教案和课件。只要提前写好教案和课件，就能够顺利进行教学。为了确保课堂内容更加生动，教师们必须不断完善教案和课件。那么，如何撰写优质课的教案呢？以下是编辑为大家准备的“《浪之歌》教案”相关内容，如果您觉得这个网站有价值，请点击收藏按钮进行保存！
《浪之歌》教案【篇1】
Title: Exploring the Theme of Freedom in "The Song of the Waves"
Introduction:
"The Song of the Waves" is a well-known Chinese poem written by the modern poet Ke Yan. The poem is about the waves of the sea, and it explores the theme of freedom. In this essay, we will examine how the theme of freedom is explored in "The Song of the Waves".
Body:
The theme of freedom is explored in "The Song of the Waves" in various ways. Firstly, the poem demonstrates the freedom that is present in nature, particularly in the waves of the sea. Ke Yan describes the waves as "endlessly surging up and down, with no restraint". This description shows us how free the waves are, as they are able to move freely without any restrictions. This is a contrast to human life which is often bound by rules, regulations, and social norms.
Secondly, "The Song of the Waves" explores the theme of freedom by highlighting the idea of escapism. For Ke Yan, the waves of the sea represent a form of escape from the mundane and restrictive aspects of human life. By viewing the waves, the narrator is able to transcend the limits of human life and experience a sense of liberation. For example, in the poem, the narrator says "I forget the land where my home is and lose myself". This shows us how the narrator is able to escape from the confines of everyday life and feel a sense of freedom.
Thirdly, "The Song of the Waves" explores the theme of freedom by presenting the idea of individualism. The waves of the sea are seen as free and unique, each one with its own distinct character. This serves as a contrast to human life which is often dominated by conformity and social pressure to conform. The poem presents the idea that each individual should be free to express themselves in their own unique way, just as each wave is free to express its own unique character.
Conclusion:
Overall, "The Song of the Waves" is a poem that explores the theme of freedom in various ways. By examining the freedom that is present in nature, the idea of escapism, and the concept of individualism, Ke Yan shows how freedom is an essential aspect of human life. The poem serves as a reminder that we should strive for freedom in our lives, and always be true to ourselves.
《浪之歌》教案【篇2】
《浪之歌》教案主题范文：
《浪之歌》是著名作家李之仪创作的一部短篇小说。小说以海浪为主题，通过描述海浪与人类的关系，探讨了人与自然的关系、生命的意义等深刻的主题。以下是与该主题相关的一篇范文，内容涵盖了主题的意义和思考。
标题：《海浪的呼唤》
正文：
海浪，一种神秘而庞大的自然力量，它既给人类带来了巨大的危险，又是人们心中无法抗拒的魅力。它咆哮着、奔腾着，时而温柔如梳子，时而激烈如战士。《浪之歌》通过描写海浪与人类的相互作用，引发了人们对生命的思考，探讨了人与自然的关系和我们对生命意义的理解。
小说中的主人公是一位年轻的渔夫，他对海洋充满着敬畏与渴望。海洋是他生活的源泉，同时也是他的命门。每天，年轻的渔夫都要与海洋紧密接触，他体验着海浪带来的快乐和危险。这种与海洋的亲密接触增强了他对生命的珍视，让他深刻意识到生命的脆弱与宝贵。
海浪展现了生命的力量和无尽的变幻，在面对狂烈的海浪时，人的存在变得渺小而渺小。在这激烈的对抗中，人们经常会感到力量的无足轻重，生命的脆弱与无力。然而，正是这种与海浪的对抗，让人们逐渐明白了生命的真谛。面对巨大的海浪，人们学会了勇敢与坚强，学会了珍惜和保护自己拥有的一切。同时，海浪也给予了人们生活的支撑和激励，激发了人类拓展自身能力、超越自我、追求进步的潜力。
这样的思考让我们不禁反思，人类在自然面前只是微不足道的一部分，我们应该更加尊重和珍惜自然界的力量。海洋给予了我们生命，也在不断提醒我们生命的脆弱。我们不应该对待海洋表现出肆意妄为和无知无畏的态度，而是应该珍惜和保护海洋资源，尽可能地与之和谐共处。
总结：
《浪之歌》通过描绘海浪与人类的关系，引发了我们对生命的思考。海浪的不可抗拒的魅力，让人们不禁思考人与自然的关系、生命的意义以及珍惜和保护自然资源的重要性。我们应该学会敬畏和尊重自然界的力量，与之和谐相处，这样才能更好地发现生命的意义，珍惜我们所拥有的一切，并为未来的生命保护贡献自己的力量。
《浪之歌》教案【篇3】
《浪之歌》教案主题范文
《浪之歌》是作者丁玲创作的一篇小说，通过讲述一个农村女孩柳叶子从故乡到城市打工的经历，展示了当时中国农民工冒险奋斗的艰辛与对美好生活的追求。小说在揭示社会现象的同时，也带有许多主题，如对权力的质疑、对封建礼教的反思、对传统社会的探索等。以下是一篇探讨《浪之歌》相关主题的范文。
文章起始，我们被描绘了农村生活的困苦与悲哀。柳叶子是个孤儿，生活在一个冷漠无情的环境中。她没有父母的呵护，没有亲人的关怀，只能依靠自己艰苦劳动来维持生活。小说通过对柳叶子母亲去世和父亲再婚后遭受凌辱的描述，揭示了封建社会中妇女地位的低下和他们所受的不公平待遇。这正是小说中对传统封建制度的反思，表达了女性争取平等权益的呼声。
在城市打工的过程中，柳叶子遭遇了许多艰险与困难。小说中塑造的城市生活环境是恶劣的，赏罚分明、权力傲慢。柳叶子不仅要承受女工辛苦的体力劳动，还要忍受工头的威胁和侮辱。如此种种描写表达了对权力滥用的质疑，并反映了当时农民工无助的境地。柳叶子作为一个农村女孩，她所见所闻令她不满现状，提高自己的觉悟，并试图通过追求知识和思考解决困境。这部分表现了对社会不公正与权力不平等的怀疑，以及人们对美好生活的追求。
此外，小说还对传统社会的观念和行为进行了反思。比如，在柳叶子与田润生相遇并相爱之后，女性的地位和爱情观念成为一个重要的主题。小说中田润生对待柳叶子的关心和温暖让柳叶子找到了内心的依靠，但是传统观念中女性要从一而终的观念又使得他最终还是选择了回头娶他的前妻。这个情节表达了对传统爱情观念的质疑，呼吁人们能够解放思想，追求真正的自由与幸福。
综上所述，《浪之歌》展示了人们对权力滥用、封建礼教和传统社会观念的反思和质疑，并表达了对公平正义和自由幸福的追求。这些主题在当今社会依然具有重要意义，对我们思考和反思现实社会中的问题有着启示作用。
《浪之歌》教案【篇4】
主题：浪之歌
范文：
《浪之歌》是一本以海洋为主题的小说，通过海上的冒险和旅程，讲述了人类对自然的探索、对命运的抗争和对自身意义的追寻。这本小说不仅描绘了海洋的壮丽与神秘，还深入探讨了人类的情感与内心的成长。
小说的主人公是一个年轻的水手，他天生对海洋充满了好奇与向往。他心中有一个渴望征服海洋的梦想，在已知的海域中，他踏上了一段一次次的航海之旅。在海洋中，他经历了各种风暴、海盗袭击和船只故障等困难，但他从不退缩，坚持向前。在这一系列的冒险和考验中，他学会了如何航行、如何勇敢面对危险、如何调解海上纷争。他从一个青涩的水手逐渐成长为一个有经验的船长，代表着人类在海洋探索和征服中的进步和成长。
除了海洋本身的魅力之外，《浪之歌》还着重描写了人类的情感和内心的变化。主人公在航行中结交了许多船员，并与他们共同经历了风雨和困难。在友情的支持下，他们一路同行，共同应对各种挑战。在这个过程中，他们相互关心、互相扶持，形成了一种特殊的羁绊。而主人公也逐渐学会了如何与人相处，如何对待友情和爱情。他在这个过程中收获了友谊、爱情和成长，展现了人性中的真善美。
同时，《浪之歌》也提供了对人类意义的深刻思考。主人公在面对各种困境和危险时，不断思考和追问“我们为什么要航行？海水为什么永不归还？”这些问题不仅是对个体命运和生存的思考，也是对人类意义和存在的自省。通过主人公的故事，读者也被引导思考人类的梦想、追求和坚守，以及生命的意义和价值。
总的来说，《浪之歌》是一本以海洋为背景的小说，通过描绘主人公的冒险和旅程，反映了人类对自然的探索、对命运的抗争和对自身意义的追寻。它既是一部畅想海洋世界的冒险小说，也是一部传递人文关怀与思考的作品。在大海的浩渺中，主人公的经历和成长，不仅引发读者对自然、人性和人生的思考，也让我们对人类的梦想、追求和坚守充满了敬畏和故事。
《浪之歌》教案【篇5】
《浪之歌》教案主题范文
《浪之歌》是一部以海岛悲壮历史为背景的小说，通过讲述抗日战争时期一座小岛上的青年们的故事，揭示了一代人的青春和牺牲精神，引起了读者的深思。
这部小说以抗日战争期间的山东沿海小岛为背景，主要讲述了一群小岛上的年轻人奋战在敌后抗日斗争中的故事。小说的主题突出了个人的青春和牺牲，以及年轻人在特殊时期的自强与奉献精神。
主题之一是青春与爱情。小说中的年轻人正值青春年华，他们无私地奉献自己的生命和力量，为了国家的解放事业进行英勇的斗争。即使在战火纷飞的硝烟中，他们依然保持对爱情的热切向往。他们的爱情充满了特殊的含义和坚定的决心，他们愿意为自己的爱情牺牲一切。
主题之二是献身与牺牲精神。小说中的年轻人以崇高的奉献精神为代价，为国家和民族的解放事业作出了巨大的贡献。他们用自己的生命捍卫着家乡的土地和人民的幸福，用鲜血书写着他们无畏的牺牲精神。这种献身与牺牲精神不仅体现在他们面对国家利益的选择上，也体现在个人感情的追求上。
主题之三是乡土与家国情怀。小说中的故事发生在一个小岛上，小岛上的人们热爱家乡，他们乐于奉献自己的力量和智慧，使家乡变得更加美好。他们不惧风浪，坚守着自己的土地，为了捍卫家园而英勇战斗。这种乡土和家国情怀激发了人们团结一心、共同奋斗的斗志和勇气。
通过这些主题，小说《浪之歌》道出了一代人为了国家和民族的解放事业所作出的牺牲和奉献。小说中的人物形象鲜活生动，他们身上的品质和精神风貌给人留下了深刻的印象。这些英雄的事迹和精神始终是我们的榜样，激励着我们继续为了国家和民族的兴旺而努力奋斗。
《浪之歌》教案【篇6】
《浪之歌》教案相关主题范文
一、人生的意义与价值主题
《浪之歌》是一部具有深刻哲理的小说，通过描写主人公浪与他的伴侣鹿之间的感情纠葛，表达了人生的意义与价值。
人生是一段旅程，每个人都有自己的追求和目标。浪是一个追求完美的人，他渴望通过超越自我的方式来获得内心的满足感，而这种追求却使他逐渐迷失了自己。鹿则是一个平凡享受当下的人，她懂得珍惜眼前的一切，感受生活的美好。通过对比浪和鹿的人生态度，小说告诉我们，人生的意义不在于追求完美，而在于享受当下的快乐和满足。只有懂得珍惜和感恩，才能找到人生的真正价值。
二、自我认知与成长主题
《浪之歌》通过主人公浪的成长经历，揭示了自我认知和成长的重要性。
在小说中，浪追求超越自我的过程中，遇到了许多挫折和困境，但他通过反思和思考，逐渐认识到自己的局限和不足之处。他明白了个人的力量有限，只有与他人合作，才能实现更大的价值。通过与鹿的交流和合作，浪逐渐学会了理解和包容，变得更加成熟和智慧。
这一主题告诉我们，自我认知和成长是人生中必不可少的过程。只有不断反思和成长，才能真正认识自己，并实现自身的全面发展。
三、爱和奉献主题
《浪之歌》通过浪和鹿之间的感情描写，传递了爱和奉献的主题。
浪是一个以自我为中心的人，他的追求和欲望一直掩盖了他对他人的情感。然而，通过与鹿的相处，他逐渐意识到了爱和奉献的重要性。他为了保护鹿，不惜放弃自己的追求，最终选择了与她一同生活。这种奉献的精神表达了作者对人类情感的思考和思索。
爱和奉献是人类重要的情感和价值观念。通过爱和奉献，人们可以真正感受到生活的美好和意义。只有关注他人，分享快乐和困难，才能真正实现人类的情感和情感的价值。
以上就是《浪之歌》教案相关主题范文的一部分，可以通过深入研究小说内容，挖掘出更多有关人生意义、自我认知与成长、爱和奉献等主题的内容，从而拓展教案的话题和讨论。
《浪之歌》教案【篇7】
主题一：自由与控制
自由和控制在《浪之歌》中一直是一个非常重要的主题，主人公哈利和船长维多利亚的人生轨迹就体现了这一主题。哈利在一次事故中失去了自己的腿，被迫接受社会的控制，而他渴望自由，尤其是在航海中。维多利亚则是想要掌控一切，从船员们到海洋，她的强大意志让她不断地进行冒险和探索，并且为了追求她的目标而逐渐失去了自我。通过这两个角色，小说表达了自由和控制的复杂关系，揭示了控制在某些情况下可以是必要的，但过度的控制会摧毁人的自我和真实的生命价值。
主题二：人性的艰难选择
《浪之歌》中，人性的选择是一个非常复杂的主题。例如，哈利在失去腿后，必须面对自己的身体缺陷，选择是否接受社会的同情和支持，还是以自己的方式生活。维多利亚则需要在完成任务的过程中做出许多决策，在生命和死亡的边缘更需要做出艰难的选择。此外，小说中的其他角色也经历了许多难以决定的事情，例如爱情和责任之间的选择。人性的选择是一个永恒的主题，小说通过这个主题揭示了人在特殊环境中的行为和决策，让读者更加理解这些行为的复杂性和重要性。
主题三：探索与发现
《浪之歌》中的探索和发现是一个非常显著的主题。众多的冒险和发现，令船员们不断地寻找新的海洋奇迹和发现，而探险的过程则是一个对自我和对世界的认知。这个主题与自由和控制的主题有密切的关系， 探索和发现是达到自由的途径，但过度的控制也可能会阻碍这种发现。通过揭示这个主题，小说向读者展示了冒险和探索的重要性，以及为实现梦想和追求幸福的必要性。
主题四：生命的意义和价值
生命的意义和价值是《浪之歌》中最普遍的主题之一。船员们的生命在海洋中面临着各种风险，他们时刻面临着死亡的威胁。这个主题向读者传达了人类生命的脆弱性和宝贵性。然而，小说也揭示了人类寻求生命的意义和价值的愿望，让更多的人走向自由、探索和发现。通过这种方式，小说向读者传达了生命的短暂性，也鼓励他们珍惜生命和探寻生活的意义。
综合来说，《浪之歌》是一部关于自由、控制、人性的选择、探险和发现、生命意义和价值这些主题非常复杂、深刻而重要的小说。这些主题的呈现让读者更好地了解人类的情感和经历，并开始一段历程，探究自己生命的真正价值。
《浪之歌》教案【篇8】
主题：浪漫与自由
范文：
《浪之歌》是一首以海洋为背景，表达浪漫和追求自由的诗歌。它通过细腻的描写和深情的抒发，展现了作者对自然界中浩瀚的海洋和人类心灵中宏大的梦想的赞美与讴歌。诗中透露出对自由的憧憬和追求，同时也反映出浪漫主义的情感和思想。
诗中某些语句和句子使我不禁对诗人的情感与艺术的融合深深感到震撼和赞叹。比如诗中“我知道你珍爱着你的黑椒”这句话，表达了对自然的热爱和敬畏之情。不论自然界中的海洋，亦或是黑椒，都有其生命的重要性和独特的价值。而浪漫主义的情感则是通过描写海洋和黑椒的美丽和神秘来体现的。
诗中还有许多表达自由的句子，比如“水流淌到大海”的描写表现了河流的自由奔流，而“我将带着我的声音，悄悄听”这句话表达了个体追求自由的内心独白。诗人以他深情而渴望自由的心灵为主线，调动万物的声音让我明白了诗人对自由的渴望和追求。这些话语都透露出对生活的热爱，对美好自由生活的向往。
浪漫的描写在诗中表达得淋漓尽致，例如“我赞美你倚靠在黑椒的怀抱中”，这是对海洋的赞美之情。“太阳进入大海，你采访了青春”中也揭示了海洋的神秘和浩瀚。这些描写使读者能仿佛看到美丽而浩渺的海洋景象，感受到海洋的无穷魅力。
从整篇诗来看，它并不只是简单地描绘了海洋的美丽和浪漫。通过海洋作为现实与自然的象征，诗人情感慷慨激昂地描绘了人类对美好生活和自由的向往。这让我深深思索了下自己对自由的追求和向往。
在人们生活中，我们也常常会感受到自由的温暖和美好。诗人对自由的追求启示了我对自由渴望和理解的更深层次。诗人通过细腻的描写和深情的抒发，展现了对自然界中浩瀚的海洋和人类心灵中宏大的梦幻的赞美与颂歌。同时也反映出了浪漫主义的情感和思想。
总之，《浪之歌》作为一首浪漫主义诗歌，通过细腻的描写和抒发，赞美和颂扬了海洋的壮丽和浪漫，表达了对自然界的热爱与敬畏，以及对自由和美好生活的向往。它唤起了人们对自由和梦想的思考，让我们懂得珍惜生命中的每一个精彩瞬间。
《浪之歌》教案【篇9】
（一）主题一：人生意义
人生的意义，是每个人心中最关切的问题。而对于人性的认识，人与人之间的相互关系，以及面对周围环境和自身内心的彷徨，是人生意义的重要方面。在《浪之歌》中，主人公苏菲亚的生命旅程，正是一段关于人生意义的探寻之旅。
苏菲亚从一个孤独无助、迷失自我的女子，经过一段波折曲折的人生经历，在历尽艰辛之后，最终实现了自我救赎。她的成长历程，反映了人生苦难、信仰的深入洞察，是一个令人敬仰的精神成长过程。
在这个过程中，苏菲亚遭受了巨大的磨练和挫折，但她并没有因此意志消沉。她通过自我反省，找到了自己的信仰，发现了自己的人生意义所在，并最终获得了人生的真正意义和自我的逐渐觉醒。这种对人生意义的探究，对于我们每个人都具有深刻的启示意义。
（二）主题二：爱与承诺
《浪之歌》不仅是一部关于人生意义的小说，也是一部讲述爱与承诺的电影。苏菲亚与亨利之间的感情线，是整部电影的主要情节。
对于亨利而言，苏菲亚是他生命中唯一爱过的女人，他不断为苏菲亚寻找生命的意义，并在苏菲亚身上实现了自己的理想。而对于苏菲亚而言，亨利是她在人生旅程中的一个精神依托，他为她带来了爱情、安全感、幸福以及生命的希望。
然而，在两个人生命的旅程中，他们经历了太多的波折和艰难，最终还是分手了。但他们之间最后的承诺，却是鼓舞着所有观众的。他们在海滩上合影，绵长的海风吹散了所有的悲伤，而他们之间发出的爱与承诺，却又撕裂了人们深深扎根在心中的情感，是全片最感动的一幕。
爱，是人类最伟大的情感，能够使人超越自我，尽情享受人世间的美好。而承诺，是对这种美好情感的肯定、坚持和信仰。在《浪之歌》中，爱与承诺，是人类情感最深刻、最崇高的表现方式。
（三）主题三：救赎与和解
生命的不再，是每个人都无法避免的命运选择。对于一个人而言，重要的不是死亡本身，而是如何在自己短暂的生命旅程中，意识到自己的人生意义，实现自我救赎，完成和解之旅。
在《浪之歌》中，苏菲亚的一生，就是一个关于救赎与和解的探寻之旅。从一个迷失自我的女人，到在历经人生的洗礼后，重新找到了自己的精神家园，感悟到了真正的生命意义。苏菲亚的人生之旅，让我们看到了一个女人如何在生命的“起点和终点”之间，跨越一切困难和险阻，达到自我救赎的目标，完成和解之旅。
在人生的旅程中，救赎和和解，如同一只向内收缩的手，能够握住我们的心，缓解我们的痛苦，协助我们寻找自己的人生道路。在《浪之歌》中，这种救赎和和解的主题，是一种强烈的精神寄托和心灵救益，值得我们深思和感悟。
《浪之歌》教案【篇10】
浪之歌教案：主题范文
主题：追寻自由与探索人生的意义
浪之歌是一部描写海洋冒险故事的小说，它以一个年轻人追寻自由和探索人生意义的故事为主线，展示了人类对未知世界的勇敢探索和追求的精神。通过主人公的有趣经历和与各种人物的互动，小说传达了一种积极向上、乐观向前的生活态度。以下是针对这一主题的主题范文。
范文：
城市中的我，每天过着安逸却枯燥的生活，工作、学习占据了我大部分的时间。然而，总有那么一天，我和浪之歌主人公一样，心中燃起了对自由的渴望和对人生意义的追求。我受到了他的启发，决定探索未知世界。于是，我辞掉了乏味的工作，背上行囊，踏上了寻找自由和探索人生意义的旅程。
在旅途中，我遇到了各种各样的人，他们来自不同的国家和地区，他们有着不同的生活背景和文化习俗，但他们都有一个共同点，那就是热爱大海和冒险。通过与他们的交流和互动，我发现，追求自由和探索人生的意义，并不是仅仅属于浪之歌主人公的故事，而是一个普遍存在于人类内心深处的追求。
在与一个老船员的交谈中，他告诉我说，大海是一个无垠的舞台，每一个冒险者都可以在这里追寻自己的梦想。他曾经历过无数次的风浪和危险，但他说这一切都是值得的，因为只有在面对未知和挑战时，我们才能真正感受到自己的存在和活着的意义。
我还结识了一位来自非洲的女孩，她告诉我说，她来到海边就是为了逃离贫困和困境，她相信大海对她来说是一个给予希望和机会的地方。她正在努力学习和工作，她的目标是为自己和家人创造一个更好的未来。她的坚持和勇气使我深受启发，我开始思考我自己的人生意义和价值。
在这段旅程中，我经历了艰难困苦，也经历了欢笑和感动。通过追求自由和探索人生，我渐渐明白了生活的真谛。人生的意义不在于追求物质财富的积累，而在于追求内心的梦想和理想。每一个人都有属于自己的使命和价值，只有勇敢追逐和实现自己的梦想，才能找到真正属于自己的人生意义。
回到现实生活中，我开始重新审视自己的人生以及追求自由和探索人生意义的实践。通过浪之歌教给我的启示和感悟，我决定重新投入工作和学习，并且不再抱怨和逃避困难。我相信，只有在面对挑战和困境时，我才能找到真正属于自己的自由和人生意义。
总结：
浪之歌教案所描绘的主题是追寻自由与探索人生的意义，这是一个普遍存在于人类内心深处的追求。通过主人公的冒险故事，小说传达了积极向上、乐观向前的生活态度。通过我在现实生活中的经历与人物互动，我逐渐明白了生活的真谛。追求自由和探索人生的意义不在于物质财富的积累，而在于追求内心的梦想和理想。只有勇敢追逐和实现自己的梦想，我们才能找到真正属于自己的人生意义。这是浪之歌教案所要传达给我们的重要价值观。
《浪之歌》教案【篇11】
主题一：浪的奇妙世界
《浪之歌》是一部以大海和浪为主题的优美诗歌，通过描写浪涛起伏、冲击海岸、咆哮呼啸等生动形象的语言，展现了浪的神秘和美丽，使人们沉浸在浪的奇妙世界中。
浪涛起伏、冲击海岸的场景，让人感受到浪的巨大力量，令人惊叹不已。诗人运用雄浑有力的语言，描绘出喧嚣的海浪，将人淹没，把船翻滚，令人生畏。但同样，浪涛也是大自然最美的景象之一，当浪在海湾搏击、跃起的时候，仿佛一波波银色的绸带扭动跳跃，如此婀娜多姿，令人陶醉。
在诗歌中，浪也被赋予了一些象征意义。诗人通过浪的涌动、奔腾、跃升等动态表现，寓意着浪是一种既震撼人心又感染人心的力量。它象征着生命，是一种朝气蓬勃、充满活力的精神。浪既是自然界中最狂放不羁的力量，又是人类灵魂的一部分，代表着人类激情、勇气和信仰。
主题二：探索自我，勇往直前
《浪之歌》虽然描绘了浪的奇妙世界，但它不仅仅只是一部关于自然的诗歌。在这首诗歌中，作者强调了人与大自然的紧密联系，同时，也借助浪的形象，表达了探索自我、勇往直前的主题。
在这首诗歌中，浪的形象成为了一种对抗障碍、超越自我的象征。浪的不断冲击和翻滚，正是在告诉人们，在面对困难和挑战时，不要退缩，要勇往直前，迎难而上，不惧任何困难。在前行的路途中，有风浪、有阻碍，但是浪在向我们展示，任何事情都可以被克服，只要我们有勇气、毅力和信心，就可以跨越前行的障碍。
总的来说，《浪之歌》是一部富有灵性和哲理的诗歌，它不仅仅展现了大自然的壮美和神秘，更是一首关于人内心和生命的探索之歌。它告诉我们，面对困难和阻碍，我们要保持乐观，勇往直前，绝不放弃，永远追求自我超越和全新的人生境界！
《浪之歌》教案【篇12】
主题一：自我探索与成长
《浪之歌》通过男主角希望，描绘了一个年轻人在自我探索与成长过程中的坎坷与迷茫。作为青春文学的代表作，小说将主人公的内心世界和生活经历深入地展现出来，让读者在他的成长路上找到感同身受的感触。
希望从一个自闭、孤独的少年成长为一个自信、坚定的青年，这一过程中，他经历了很多的挫折和磨难。在探索自己的兴趣与价值观方面，他经常感到迷茫和无助。但是，他不断地尝试和探索，深入自己的内心世界，最终在不断前行的过程中，找到了自己的方向和信仰。
《浪之歌》回答了一个关键的问题：自我探索和成长的过程究竟应该如何进行？通过男主角的经历，读者会发现，自我探索需要的不仅仅是勇气和决心，更重要的是在探索的过程中，学会发现自己的问题和内心的真实需求。同时，这个过程也需要拥有一些基础的人生价值观和行为准则，才能真正成长为一个独立、自信的个体。
主题二：家庭与人际关系
《浪之歌》中男主角希望与家庭和人际关系的剪影，深入地描绘了人际关系的复杂性和家庭对个人成长的重要影响。
在与家庭的关系中，希望的成长过程中，母亲的支持和鼓励对于他的成长起到了至关重要的作用。同时，家庭因素也影响着他的内心世界和性格特点，帮助读者理解一个人如何形成自己独特的人生经验和人际行为模式。
在与人际关系中，小说通过多个侧面展示了人际关系的复杂性和矛盾点。从希望与闺蜜雪梅之间的矛盾，到与同伴同学的相处问题，小说描绘了青少年群体内部的爱恨情感和人性特点。同时，在他的成长过程中，人际关系也扮演了至关重要的作用，在他遭遇挫折和失败时，父亲和朋友的鼓励和支持让他更加坚强和自信。
主题三：社会现象与道德问题
《浪之歌》在描绘主人公的成长过程中，也深入地探讨了一些社会现象与道德问题。小说中的青少年群体，有着丰富多彩的人性特点，同时也面临着诸如学业压力、道德困惑、社会压力等方面的挑战和磨难。通过希望的成长经历，可以发现以下的主要社会现象和道德问题：
1、学校压力和学业焦虑；
2、家庭教育和亲子关系；
3、旁观者效应和集体心理；
4、性格障碍和社会适应问题。
而在这些问题和挑战中，主人公需要通过努力和奋斗，去寻找自己的价值和信仰，同时也需要关注和关爱身边的人，去构建一个充满爱和关怀的社会与人际环境。
综上所述，《浪之歌》是一部关于青春、成长和人性特点的优秀作品，它通过主人公的成长经历，为读者提供了大量宝贵的人生智慧和经验。这部小说挖掘了人性深处的渴望与追求，发掘了人类生存的隐秘规律，是不可多得的一部人生指南。
《浪之歌》教案【篇13】
教学的第一环节我要学生自己高声朗读，并要求大家选择至少五处地方作批注，准备进行交流。教学契机正是在交流的时候出现的。
生：老师，我读到最后一句的时候，总觉得不太舒服。你看这就是我的生活；这就是我终生的工作。这首散文诗的语言整体给人的感觉都是非常雅致的，但最后这工作一词很口语化，和全文的风格不谐调。
生：我也有同感。结尾在一篇文章中是非常重要的，老师经常说卒章显志，我认为结尾不仅是作者的情感抒发的高潮，也应该是作者写作风格得以突出展现的时候。我也和伍勇俊同学感受一样，工作的意思表述是清楚的，但这个词很一般，力量不够。
师：有道理，这是语体风格不统一的问题，可能是翻译的原因造成的。那大家改一改。
生：可以改成事业，你看，这就是我的事业，更庄重了，更神圣了。
生：如果要表达神圣的化，我认为还可以改成这就是我的使命。
生：还可以改成这就是我的理想。
师：那咱把大家改后的句子再朗读一遍，体会一下。
（生动情朗读，改后结尾的表达效果果然增强了）
教学回顾：也就是在这个时候，伍勇俊同学的发言，提醒我作为翻译文学，《浪之歌》还应该有另一个层次的阅读价值。我马上调整了我的教学思路
师：伍勇俊同学的发现很可贵。老师没有去查阅过《浪之歌》是什么时候翻译成中文的，但是，同学们应该知道，翻译外国文学作品本就是很不容易的事情。翻译者自身的文学水准思想水准以及时代的背景都可能影响到翻译的质量。所以译文中出现不太完美的地方是很正常的。说不定《浪之歌》中就还有一些地方表达不是最好的，刚才朗读的时候同学们有发现吗？现在咱们就来议一议如何？
（学生精神大振，跃跃欲试）
教学回顾：在学生的启示下，迅速改变教学方向，及时挖掘教材潜力，课堂教学就会呈现出柳暗花明又一春的境界。
生：有的，我刚才朗读的时候就觉得很别扭。比如第二句爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分，空气是无所不在的，怎么把使我们相离相分的责任让它承担呢？这不合逻辑。
师：有意思，改改。
生：可以改为时间却使我们相离相分。浪和海岸只有涨潮的时候才能相拥，退潮的时候就必须分别，这难道不是时间让他们相离相分吗？
生：还不如改为时空使我们相离相分，既有时间的限制，又有空间上的阻隔，这样更准确。
生：对，这样的爱情更无奈，更让人同情。
生：紧接着的下边一句也让人特别不舒服。我要用自己的津液让它的心冷却一些，津液这词不对劲。
生：对，我查了字典，津液是指人体的体液，有时也特指唾液，唾液怎么冷却海岸的炽热啊？太少了吧？
生：还脏。（众笑）
生：还让人产生不文明的联想。
师：确实有道理，这个翻译不太符合中国人的审美习惯。
生：改成汗水。
生：不好，汗水是热的，怎么冷却？而且汗水同样不太干净。
生：改成泪水，既美还有感情。
生：热泪？不是还是热的吗？
生：热泪的热不是指泪水的温度，而是指情感的温度。（众笑）
师：漂亮！写这种散文关键就是要抓住所选之物的自然性特点，这样才能让人感觉浑然天成，不造作。来，读一读，体会一下。
（生朗读：我要用自己的热泪让它的心冷却一些，别那么过分炽热。）
生：我觉得别那么过分炽热也应该修改一下，这个句子表达不出浪对岸的心疼，反而有教训斥责的感觉。
生：还有这个句子有点短，读起来意犹未尽。
师：尝试加点东西？
生：这样好不好？我要用自己的热泪让他的心冷却一些，让他别因为过分炽热而伤害了自己。
生：伤害可以改为灼伤，更形象。
师：看来同学们都很懂得心疼自己所爱的人啊！（众大笑）再读读。
（生动情朗读这一句）
生：第二自然段也有不完美的地方。分号前边是于是他把我紧紧搂抱在怀中，而分号后边是于是他将我亲吻，前边用了修饰短语紧紧地，很有表现力，而后边只用一个亲吻，表现力就不强。
生：那好办，也加点东西，改成于是他深情地将我亲吻。
师：深情这词很笼统，没有具体情景，表现不出特定的时间背景下岸对浪的情感。
教学回顾：现在孩子的写作中比较突出的一个问题是写不具体，只习惯用评价性的词语，没有细节描写。所以我希望通过比较让他们对这点能领悟更多。
生：改成依依不舍地将我亲吻比深情好。这句写的是退潮时候的情景，浪和岸肯定是难舍难分的，他们应该是在吻别吧。
师：真聪明，知道联系前后文往深处品味这就是进步了。
生：第四自然段的我围绕她们跳过舞这句我觉得也不太漂亮。这段文字中除了第一句是这样用外，用分号隔开的后面的几个句子的结尾都用四字短语，你看长吁短叹、衷情吐露、同席对饮、纹丝不动、嘻嘻哈哈、面无笑容、死里逃生四字短语的应用让散文文字很雅致也很整齐，只有第一句翻译的是我围绕他们跳过舞，显得很单薄的。
师：你读书真是很仔细！
生：改成翩翩起舞就整齐了。
师：不仅知道从意思上去考虑，还懂得从句式篇章上去考虑，咱们班的同学真是进步了。
教学回顾：评价很重要：既要热情洋溢，又要实事求是，还要具有点化功能。
生：老师，倒数第二段的最后三句感觉很混乱，读不懂，是不是也是因为翻译的原因啊？
师：这句话是很费解，一直没有同学提出来，我还以为大家都读懂了呢！来，咱们先朗读几遍再说。
（生反复朗诵：呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。）
师：先不管表达，说说你的理解，猜猜看，揣摩着说，不要怕说不明白。
生：好像是表达浪对岸的一种无怨无悔的爱。
师：爱到了一种什么程度？
生：形容憔悴的程度。
师：那海浪后悔吗？
生：不悔。
师：就如我们学过的一首诗――衣带
生：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（众笑）
师：这句话中最费解的是哪个词语？
生：清醒！为什么说爱情的真谛就是清醒。
师：问得好。先弄清楚海浪清醒什么？
生：清醒他和海岸不可能时时刻刻地在一起，他们只能够聚少离多，不能长相厮守。
生：清醒他的爱情不可能朝朝暮暮，永远都在等在盼，是一份苦恋。
师：这种爱情有点像现在正热播的一部获得大奖的电影，徐静蕾导演并主演的《一个陌生女人的来信》。
生：我看过，是那种执着而热烈，绝望而永恒的爱。
（生大悟，感慨）
师：那咱们说说为何海浪认为这就是爱的真谛呢？海浪的爱情观是什么？
生：他认为爱就要爱得毫无保留，纯纯粹粹地去爱，对爱的结果不要求任何回报。
生：只有明知痛苦而依旧热烈地去爱，这样的爱才是伟大的。
生：没有私心，无怨无求才是爱的真谛。
师：这样理解比较到位了。那再看看原文，再朗读一遍，为什么这个句子让我们觉得很拗口，甚至给理解造成了难度呢？
生：主要是关联词的应用没有形成搭配，不符合中国人的语言习惯。
生：标点上好像也有点问题。
师：那咱们重新组合一下。
生：可以把纵使改成因为。
师：来，读一读。
（生动情朗读：呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。因为我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。）
生：这样改不错，句子中就包含了两重因果关系，思路很清晰。
生：我还是不懂，两个句子之间的内在关系何在？为什么说有两重因果关系呢？
师：谁帮忙？在原句中再加点词语，把因果关系表达得清楚一点儿。
生：呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。憔悴是因为我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。因为我清醒地爱着，所以幸福和痛苦都让我憔悴。
师：不错，理解得比较准确。
生：也可以这样理解：呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。憔悴是因为我满腹爱情。纵使我形容憔悴，但是我依旧决定爱到地老天荒。因为我深深地知道爱情的真谛就是清醒，我宁愿承受这份清醒的苦痛。
生：哦，原来是这样。不过如果作者真这样写语言就太罗嗦，诗味儿就没有了。看来散文还是要凝练一点好，给人回味的余地多一点好。
师：还可以给原文动动小手术吗？
生：有一个简单的方法：把憔悴之后的句号改成破折号，也可以表达因果的意思，前后文的联系更紧密，还有一点递进的意味，又很简练。
师：好，有创意，咱们来再读一读，就当作憔悴之后的是省略号，停顿的时候短一点。
（生动情反复朗读：呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴――纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。）
教学回顾：在每个语言点的处理上我争取遵循下面几个原则：由意义反省表达，再由表达回照意义，在对比中揣摩，在揣摩中深入，在朗读中完善。
生：老师，海浪对海岸的爱情真叫人感动。我想起您常说作家写物写景往往是有寓意的，这篇散文是不是仅仅用来写爱情啊？
师（笑）：你可真敏感。除了爱情，你觉得还可以表达什么样的感情呢？
生：刚才伍勇俊的提问提醒我，我觉得还可以表达对自己事业的追求。把孜孜追求的事业想象成海岸。
师：很有意思。确实每个人都有自己心中的海岸，你们的海岸是什么啊？
教学回顾：又是旁逸斜出的一笔！我灵机一动抓住了海岸一词来作点文章，拓展也未必要在课堂的结尾啊！
生：如果是我，我的海岸就是我那难以克服的数学。
生：我的海岸就是我热爱的美术。
生：我的海岸就是我一生的理想：我想成为一名优秀的足球运动员。（众笑）
生：我的海岸也是我的理想：我希望能有一家能战胜微软帝国的软件公司。
师（笑）：不管你的海岸是什么，孩子们，请记住浪的宣言：爱的真谛就是清醒。你要用百倍的努力实践自己的爱情，只要当把对海岸的追求当作了自己终生的事业之后，你才会享受到追求的幸福。
（生若有所思）
不过，咱们还是更应该关注一下纪伯伦的海岸到底是什么？
请先朗读咱们中国的一首著名诗歌：
炉中煤
作者:郭沫若
啊，我年青的女郎！
我不辜负你的殷勤，
你也不要辜负了我的思量。
我为我心爱的人儿，
燃到了这般模样！
啊，我年青的女郎！
你该知道了我的前身？
你该不嫌我黑奴卤莽？
要我这黑奴底胸中，
才有火一样的心肠。
啊，我年青的女郎！
我想我的前身，
原本是有用的栋梁，
我活埋在地底多年，
到今朝才得重见天光。
啊，我年青的女郎！
我自从重见天光，
我常常思念我的故乡，
我为我心爱的人儿，
燃到了这般模样！
（生共同朗诵）
生：老师，这首诗歌好像以前自读课本上有，是著名诗人郭沫若写给祖国的，表达的是对祖国的热爱之情。
师：读过就好。纪伯伦的散文诗和这首诗歌应用的手法完全相同。
生（大悟）：哦，原来纪伯伦是把亲爱的祖国比喻成了海岸，他无怨无悔地爱着的是自己的祖国啊！
师：是的，同学们，黎巴嫩文坛骄子纪伯伦在短暂而辉煌的生命之旅中饱经了颠沛流离。因为各种各样的原因，他在自己的国土上，连立足之地都没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种因为贫穷困苦和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化对国土的思恋，冷却他炽热的赤字深情。相反，他爱之深，思之也更切，他除了将旅居海外的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号外，还常常在自己的诗作里，对祖国寄予深厚的恋情。《浪之歌》就是这类诗歌的代表作。他借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折地表达了对祖国忠贞不渝的爱和火热的衷肠。
孩子们，让我们用动情的朗诵把这份赤字之情读出来好吗？
（生动情朗诵，下课铃声响起。）
教后感悟
比较喜欢这堂课，是因为感觉这堂课比起以前自己的许多课，有了一点重要的超越，那就是：比较灵活地利用了动态的教学资源。
课堂教学活动是非预设的、动态变化的，即使教师备课再充分，也难以设想到课堂上会出现的形形色色的情况和事件。而这些变化往往蕴含着丰富的教学资源。动态的教学资源往往会成为教学的新的生长点，使课堂焕发出生命和活力。在这堂课的教学中，由一个学生的发言而受到启示，我没有机械地按原先预定的计划进行教学，而是在当时课堂特定的生态环境下，因势利导，创造性地组织起适合学生参与自主创新的教学活动，让学生在获取知识的同时，也产生了自己的学习经验，获得丰富的情感体验。
这段时间我思考得比较多的问题就是如何突破循循善诱的弊端。循循善诱从来都是一个褒义词，但是，课堂上高度控制的导读将学生的思维引向了单向思维的死胡同，难以激发学生质疑问难的兴趣和意识。老师那不无启发的循循善诱，往往反而会禁锢了学生的自由思想，成为了课堂杀手。在这堂课上，受一个孩子发言的启示，我迅速调整的不仅仅是教学策略，改变的不仅仅是教学方向的问题，这其中展示的更是一种教学观念：教学的起点不应该由老师来划，而是应该让孩子们自己来划！
让孩子和文本的对话先于教师与孩子的对话，当孩子在展示与文本的初步对话成果之时，教师要善于体会和把握孩子与文本的对话程度，并以此为根据调整自己的教学思路，确定自己的教学方法。惟有如此，语文的学习才是真正属于学生的学习。
就《浪之歌》而言，它既是入选中学语文教材的一篇散文名篇，同时也是一篇普通的散文。就纪伯伦而言，他既是黎巴嫩文坛骄子，同时也是一位普通的作者。真正的对话是平等的。教师珍视学生对文本的第一感受，以此引导学生和文本（其实也就是和作者）进行了更为深层次的对话。这是对教学资源（就这篇文章就是指《浪之歌》这篇散文）的深度开发，也是对学生智慧的一种深度开发。有了这种开发，课堂才表现出了让人惊喜的生机和活力。
华东师大的彭玉华老师说：在新课程的改革背景下，教师应该树立全新的课堂理念，即课堂是动态生成的、充满变化的，富有个性的情景化场所；是师生、生生互动交流的、富有个性的情景化场所。教师要根据课堂的变化随时注意调整课堂的节奏、内容、进程，利用衍生的课堂资源动态地处理课堂，真正地改变见书不见人、人围书本转的局面，使课堂真正的成为人的课堂。
此言甚为恳切！
这堂课还让我想起了一些名言：
――语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。
――应鼓励学生成为充满热情的、独立的、反思的读者。
――什么是科学素养、科学精神呢？它的内涵有很多，比如：理性、自由、民主、公正、宽容等等，但是，其精髓恰恰是怀疑和批判（独立思考和探索），对权威和专家怀疑和批判，除了需要学术上的敏感外，尤其需要的是从小培养起来的良知、勇气、正义和道德感。
――创新的课堂是开放的课堂、安全的课堂、问题的课堂、情感的课堂
这堂课虽然还有很多缺点，但是，单就这方面来说，却让我沉甸甸的收获的幸福感。
《浪之歌》教案【篇14】
《浪之歌》教案
一、教学目标：
1.了解《浪之歌》的作者和背景知识；
2.了解小说的主要内容和基本结构；
3.分析小说所反映的主题和意义；
4.提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
二、教学重点：
1.理解小说的主要内容；
2.分析小说所反映的主题和意义。
三、教学难点：
1.分析小说的主题和意义；
2.运用文学鉴赏理论进行解读。
四、教学方法：
1.导入法：通过谈论海洋的神秘和浩瀚性质，引发学生对小说主题的思考；
2.讲授法：讲授小说的作者和背景知识，概述小说的主要内容和基本结构；
3.讨论法：提出问题，鼓励学生发表观点和进行小组讨论；
4.解读法：运用文学鉴赏理论对小说进行解读；
5.案例分析法：通过分析《浪之歌》中的人物形象和情节，揭示小说的主题和意义。
五、教学内容：
1. 导入
通过展示有关海洋的图片和视频，引发学生对海洋的兴趣，并与海洋、自由、探索等概念相联系，进而引导学生思考以下问题：海洋对于人类来说意味着什么？海洋与人类生活的关系如何？
2. 导入
谈论并引发学生对小说《浪之歌》的背景知识和作者背景的思考：
《浪之歌》是一部由法国作家塞尔维尔（Joseph Sérivil）创作的小说，被誉为“海洋之诗”，曾荣获法国文学奖。“塞尔维尔”是该作品的笔名，实际作者是法国作家阿尔贝·弗朗索瓦·岩斯（Albert François Gaspard Grisar）。
3. 讲授
讲述《浪之歌》的主要内容和基本结构，引导学生对小说进行整体了解。
4. 讨论
提出以下问题，鼓励学生发表观点和进行小组讨论：
（1）小说中的主要人物有哪些？他们有何特点？
（2）小说中的情节发展如何？是否符合逻辑？
（3）小说中的语言和艺术手法如何体现了海洋的特质？
5. 解读
运用文学鉴赏理论对《浪之歌》进行解读，揭示小说的主题和意义。
6. 案例分析
通过分析《浪之歌》中的人物形象和情节，探讨小说所反映的主题和意义。
六、教学评价：
1.通过课堂讨论和小组讨论，检查学生的阅读理解能力和分析能力；
2.布置小组或个人作业，让学生写一篇关于《浪之歌》的读后感或写一篇关于小说主题的论文，以检验学生的写作能力和思辨能力。
七、教学拓展：
引导学生进一步了解和欣赏塞尔维尔的其他作品，扩大对海洋文学的了解和阅读范围。