2023呼吸科课件(集锦九篇)。
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呼吸科课件【篇1】
呼吸科课件主题范文:
《呼吸科课件》是一门旨在让学生掌握呼吸系统相关知识的课程。一般而言,它由几个主要部分构成,包括呼吸系统结构、功能和调节、呼吸疾病及其治疗等。作为一名学习呼吸科的学生,要深刻领会这门课的内涵,并做好自我学习的准备,以此提高自身的学习效率和学习成果。
首先,呼吸科的核心是呼吸系统。呼吸系统是人体的一个重要生理系统,其主要功能是为身体提供氧气和排出二氧化碳。在生理上,呼吸系统结构包括鼻腔、喉部、气管、支气管和肺部等,每个部位都担负着重要的任务。通过学习呼吸科,我们更好地了解人体的呼吸系统结构和工作原理,从而为研究呼吸系统相关疾病奠定基础。
其次,呼吸科的重点在于呼吸系统功能及其调节。呼吸是一种复杂而又必须的运动,吸入新鲜的氧气并排出身体产生的二氧化碳。在日常生活中,我们往往不会注意到这个过程,但在一些特殊情况下,如运动、紧张等,呼吸就会变得比较困难。因此,学习和掌握呼吸的调节机制非常重要,包括如何调节肺容积以适应不同需求,如何维持正常呼吸节律以及如何应对呼吸衰竭等情况。
最后,呼吸科还涉及到一系列的呼吸疾病及其治疗。像肺炎、哮喘、肺气肿、间质性肺病等疾病都属于呼吸科范畴,这些疾病如果没有及时治疗,会影响到人们的身体健康和生活质量。因此,学习呼吸科主要目的就在于掌握这些疾病的病因和治疗方法,提高对呼吸疾病的预防和诊断水平,从而为保障身体健康打下良好的基础。
总之,呼吸科是一门经验丰富、理科知识多的学科,难度比较大,但也非常实用。学习这门课程要勤思考、多实践,不断提高自己的科学素养和科研能力。只有这样才能更好地掌握呼吸科知识,为人体健康和生命安全保驾护航。
呼吸科课件【篇2】
呼吸科课件
呼吸科是医学中的一个重要学科,也是人们健康生活中需要注意的关键方面之一。呼吸科课件的编写和使用对于医学院校教育和临床医生的培养都有着重要意义。
一、呼吸科课件的构成
呼吸科课件是由教师或医生根据教学和临床需求编写的,其构成一般包括以下几个方面。
1.疾病分类和基础知识:介绍呼吸系统疾病的分类、病因、症状及治疗方法等基础知识。
2.疾病诊断和鉴别诊断:从临床实践出发,针对不同呼吸系统疾病的诊断和鉴别诊断进行深入探讨。
3.疾病预防和预防措施:介绍预防呼吸系统疾病的方法和措施,如饮食调理、运动锻炼、环境调节等。
4.专业技术:对于呼吸科医生而言,专业技术的掌握尤为重要,因此课件需涉及各种医疗和治疗技术,如呼吸治疗、呼吸机使用、支气管镜检查等。
二、呼吸科课件的使用
呼吸科课件的使用可以分为两部分:医学院校教学和临床医生培训。
1.医学院校教学:对于医学院校来说,呼吸科是医学课程中非常重要的一门学科。因此,在教学过程中,医院应根据学科特点进行精心编写课件,使学生能够系统地、全面地掌握呼吸科相关知识。
2.临床医生培训:呼吸科是一个高风险的医学领域,临床医生需要通过长期实践和学习掌握临床技能。此时,呼吸科课件的使用就显得更为重要。医院可以根据临床需求,编写实际操作性更强的课件,帮助医生更好地掌握相关技能。
三、呼吸科课件的意义
呼吸科课件是医学院校和医院进行医学教育和培训的重要工具,具有以下几种意义。
1.提高教育和培训效率:呼吸科课件可以系统地、全面地让学生和医生掌握和了解呼吸科相关知识,提高教育和培训的效率。
2.协助临床实践:呼吸科教育和培训的目的是为了更好地服务于临床实践。通过呼吸科课件的使用,医生可以更好地掌握相关技能,有效地协助临床实践。
3.促进不断更新:医学领域是一个不断发展的领域。呼吸科课件的编写使得教育和培训更加丰富,也能促进医学科技的不断更新。
总之,呼吸科课件的编写和使用对于医学院校教育和临床医生的培训都具有重要意义。研究和应用呼吸科课件,有助于提高医生的整体素质,更好地维护人类健康。
呼吸科课件【篇3】
呼吸科是一个研究呼吸系统常见疾病,包括哮喘、肺炎、肺血栓栓塞、肺癌、慢性阻塞性肺病、睡眠呼吸暂停等,以及相关的研究领域,如肺功能、呼吸机械、肺循环等的医学科学。在临床实践中,呼吸科的重要性越来越得到人们的关注,反映了其在医疗保健中的重要性。
呼吸科的主要疾病之一是哮喘。哮喘是一种由过度反应性气道引起的慢性疾病,导致一些较严重的气道梗阻。 哮喘通常由花粉、灰尘、动物皮屑等过敏原引起,但也可由其他环境因素引起,如污染和肥胖。可以通过调节呼吸道反应性和炎症反应来治疗哮喘。
肺炎也是呼吸科的重要内容,它是由细菌、病毒或真菌感染引起的,主要攻击肺部,导致呼吸困难、咳嗽、喉咙痛以及体温升高等感冒症状。 肺炎的治疗通常包括抗生素、药物和治疗方法的综合应用。
在呼吸科学中,肺血栓栓塞是一个严重的问题,因为它可以导致肺功能下降、肺动脉高压甚至死亡。 这种情况常常发生于长时间久坐不动的人,老年人和有下肢深静脉血栓症的人。 治疗通常包括抗凝剂和纤溶治疗,它们会抑制血液凝结和溶解血栓。
肺癌也是呼吸科中的重点领域之一。 它是一种肺部细胞恶性肿瘤,主要由吸烟、环境因素和遗传因素等引起。 肺癌的治疗通常包括手术、放疗、化疗甚至是免疫治疗,根据个体病情的不同,治疗方案也有所不同。
慢性阻塞性肺病(COPD)是一组由吸烟、污染和一些遗传因素引起的疾病。 它被认为是导致慢性病患者死亡的主要原因之一。 COPD可以导致气道高反应性,引起咳嗽、咳痰和活塞仓。 治疗通常包括吸入性阿托品、β2受体激动剂和激素,以增加呼吸道的通畅性。
睡眠呼吸暂停是另一种常见的呼吸科疾病,其主要特征是在睡眠过程中呼吸停止或暂停,造成机体缺氧等诸多问题。 这种疾病通常可以通过改善生活习惯,减轻肥胖等途径来缓解。
总之,呼吸科是一个复杂且多变的学科,它涵盖了各种呼吸系统疾病以及与之相关的复杂技术和各种治疗方法。 通过不断的研究,呼吸科医生和科学家可以为人类的健康做出重要贡献,并为世界提供更健康的未来。
呼吸科课件【篇4】
呼吸科课件主题范文:
呼吸是人体生命活动中最基本的需求之一。由于新冠病毒等原因,呼吸系统相关疾病患者数量也日益增加。呼吸科医生是专门治疗呼吸道疾病的医学专业人才。本文从慢性阻塞性肺疾病(COPD)入手,介绍呼吸科医生的治疗方法和技术。
一、什么是COPD?
COPD是指慢性阻塞性肺疾病,患者的呼吸道受到炎症和气道狭窄的影响,呼吸变得困难,导致患者容易感染和呼吸衰竭。
二、COPD的病因和预防
COPD的发病原因至今尚不明确,但与吸烟、空气污染、遗传以及气道感染等多种因素有关。为预防COPD,应避免吸烟、注意室内空气流通与通风,消除污染源,预防呼吸道感染等。
三、COPD患者的治疗方案
1.药物治疗
可采用支气管扩张剂、吸入类固醇等药物缓解症状。抗生素可用于治疗感染,而止咳药和镇静剂则需慎用。
2.物理治疗
物理治疗是一种非侵入性治疗,包括健身锻炼和呼吸训练等。适当锻炼可挑战肺功能,改善身体状况。呼吸训练则有助于维持呼吸肌肉的健康。
3.氧疗
氧疗是指将氧气输入患者体内以缓解低氧血症。氧疗可用于急性和严重的低氧血症病例中,及时缓解呼吸不畅症状,保证人体器官正常功能。换气治疗也是一种常见方法,可通过给患者输入气体来提高氧分压和氧饱和度,增强呼吸功能。
四、总结
COPD是一种严重的呼吸道疾病,患病人数极为庞大。呼吸科医生是治疗呼吸系统疾病的专门人才,可以采用药物治疗、物理治疗和氧疗等手段来缓解病症,提高患者生活质量。了解COPD的预防、治疗方案和技术手段对预防和控制疾病具有重要意义。
呼吸科课件【篇5】
呼吸科课件主题范文
呼吸系统是人体功能最为重要的系统之一,它负责我们的呼吸过程,将氧气通过肺部输送到全身各组织器官,同时将二氧化碳等废气排出体外。但是,在现代社会,因为环境污染、职业病等原因,呼吸系统的健康问题越来越受到人们的关注。因此,对呼吸科知识的了解和学习变得十分重要。下面,我们将从如下几个方面,系统地介绍呼吸科的主要知识,以期能够帮助大家更好地了解呼吸系统的特点,预防和治疗相关疾病。
一、呼吸系统的结构和功能
人类呼吸系统是由呼吸道和肺组成的。呼吸道分为上呼吸道和下呼吸道,上呼吸道通常是指鼻腔和喉部,下呼吸道通常是指支气管和肺。而肺则是呼吸系统最重要的组成部分,它负责氧气与二氧化碳的交换。
二、呼吸系统的疾病类型
呼吸系统的疾病类型比较多,常见的疾病有支气管炎、肺炎、哮喘、阻塞性睡眠呼吸暂停综合症等。这些疾病如果不及时治疗,会对我们的身体健康造成影响,甚至会危及生命。因此,及早诊断,及时治疗,对于保障呼吸系统健康十分重要。
三、呼吸系统疾病的预防
呼吸系统疾病的预防方法包括以下几个方面:一是保持良好的生活习惯,例如:适量饮水、多吃水果和蔬菜、避免烟酒,尽可能不要吸二手烟等。二是避免环境污染,这包括了室内外空气的污染、化学品污染等。三是预防职业病,例如工人需要佩戴口罩,防止吸入白炭黑等有害物质。
四、呼吸系统疾病的治疗方法
呼吸系统疾病的治疗方法主要包括药物治疗和物理治疗。药物治疗主要是指使用各种药物来治疗呼吸系统疾病,例如使用激素类、抗生素类药物等。而物理治疗主要是指物理疗法,例如使用氧气疗法、电疗治疗等。
总之,呼吸科课件涉及面较广,涉及到生物学、医学、环境科学等多个领域,它对我们保障呼吸系统健康,预防和治疗疾病,具有重要的意义。希望大家在平时的生活中,注意呼吸系统的健康,避免受到各种疾病的困扰。
呼吸科课件【篇6】
作为医学领域的一门重要学科,呼吸科涵盖了很多方面,包括呼吸系统的生理、病理、诊断和治疗等内容。在呼吸科课件中,生动具体的案例分析和实用的治疗技巧是学习者特别需要了解和掌握的知识点。本文将基于这些方面,从呼吸系统的生理结构、呼吸疾病的种类和常见的诊断治疗方法等方面,探讨呼吸科课件的主题。
一、呼吸系统的生理结构
呼吸系统是人体重要的生命支持系统之一。呼吸系统由鼻腔、喉部、气管、支气管和肺部组成。在呼吸过程中,空气进入鼻腔,经过喉部和气管进入支气管,最终到达肺部进行气体交换,将氧气输送给身体细胞,同时将二氧化碳排出体外。
呼吸系统是非常复杂的,需要准确而具体的讲解,因此,在呼吸科课件中,我们可以把呼吸系统的生理结构作为一个主题。课件可以通过文字和图像等方式详细介绍呼吸系统的生理结构,包括鼻腔、喉部、气管、支气管和肺部的构成和功能等,让学习者更清楚地了解呼吸系统的结构和功能,更好地理解呼吸疾病的发生和发展原理。
二、呼吸疾病的种类
呼吸系统对于人体健康至关重要,但是由于环境的污染、气候的变化、人们生活方式的改变等因素,呼吸疾病也越来越多地出现在人们的视野中。呼吸疾病种类繁多,包括喉部疾病、气管疾病、支气管疾病和肺部疾病等,如咽喉炎、支气管炎、肺炎、肺结核、肺部肿瘤等,这些疾病对患者的身体健康产生了严重的影响。
因此,在呼吸科课件中,我们可以把呼吸疾病的种类作为一个主题,详细介绍各种呼吸疾病的临床表现、病因、治疗方法和预防措施等内容。这既可以帮助学习者更加深刻地认识呼吸疾病的危害,也可以帮助学习者更好地掌握预防和治疗呼吸疾病的方法。
三、常见的诊断治疗方法
在科学技术不断提高的今天,很多呼吸疾病都可以通过先进的技术手段进行有效的治疗。例如,氧疗、支气管扩张剂、吸入性糖皮质激素、抗生素、糖皮质激素等,这些已经是非常成熟的呼吸系统疾病治疗方式,对于呼吸系统疾病的治疗起到了重要的作用。
因此,在呼吸科课件中,我们可以以常见的诊断和治疗方法为主题,详细介绍呼吸系统疾病的预防和治疗方法,包括实验室检查、影像学检查、脉搏氧饱和度监测、药物治疗等内容。在讲解中,我们可以通过临床案例和实际操作演示等方式,让学习者更好地理解治疗技巧和方法的操作流程。
总之,在呼吸科课件的设计中,我们应该主要关注呼吸系统的生理结构、呼吸疾病的种类和常见的诊断治疗方法这三大方面。只有提供系统化的、全面的呼吸科知识,才能更好地指导学生学习,更好地为临床医生提供帮助。
呼吸科课件【篇7】
呼吸科课件是医学教育中的重要一环,通过呼吸科的教学,可以让学生更深入地了解呼吸系统的结构和功能,学习呼吸道疾病的诊断和治疗方法,进而提高其诊断和治疗呼吸系统疾病的能力。以下是本人针对呼吸科课件的一些思考和分析。
针对课件应该包含什么内容,我认为应该分为几个部分:
第一部分是呼吸系统的解剖和生理学知识,可以介绍呼吸系统的组成结构,包括鼻腔、口腔、喉、气管、支气管、肺等;以及呼吸系统的生理功能,包括气体交换、呼吸调节、声音发声等。
第二部分是呼吸道疾病的分类和诊断,可以介绍呼吸道疾病的分类和病理生理特征,例如流感、肺炎、支气管炎、哮喘等;以及如何通过各种检查方法,如X光、病理检查、呼吸功能测定等,来诊断呼吸道疾病。
第三部分是呼吸道疾病的治疗方法,包括药物治疗、物理治疗、手术治疗等,可以介绍各种常用的药品、物理治疗方法以及手术的适应症、不良反应等。
第四部分是预防呼吸道疾病,可以介绍如何加强个人防护、提高免疫力、改善生活方式等,从而降低患呼吸道疾病的风险。
最后,可以通过病例分析、小组讨论等形式,让学生在实际操作中提高诊治能力。
在呼吸科课件的设计过程中,应该尽可能地让学生参与其中,增强他们的主观能动性。例如,在介绍呼吸道疾病的分类和诊断时,可以把学生分成小组,让每组负责研究一个疾病,然后进行汇报和讨论,从而增强他们的学习兴趣和学习效果。
同时,应该采用多媒体技术,使课件更加生动、直观。例如,可以通过图表、视频等形式,向学生展示呼吸系统的组成结构和生理功能。在介绍呼吸道疾病的治疗方法时,可以通过演示视频,向学生展示药物的使用方法、物理治疗的过程等。
总之,呼吸科课件的设计应该充分考虑学生的实际需求,结合多种教学手段,通过丰富的教学内容和生动的教学形式,提高学生的学习兴趣和学习效果,使其能够更好地应对实际诊疗工作。
呼吸科课件【篇8】
呼吸科课件
随着环境污染的日益加重,以及疫情的突然爆发,呼吸道疾病逐渐成为困扰人们身体健康的一个重要问题。而呼吸科作为医学的一个重要分支,就成为了解决这个问题的一道坚强纽带。在呼吸科学中,医生需要通过仪器、药物等多种方式,对呼吸道疾病进行治疗和预防。因此,呼吸科课件的编写和教学就显得十分重要。
一、呼吸科的概述
呼吸科是医学的一个重要分支,主要研究与呼吸有关的疾病。呼吸科医生需要掌握解剖生理学、病理学、药理学等医学基础知识,同时也需要了解呼吸系统的临床表现、诊断方法和治疗方案等方面的知识。呼吸科疾病多种多样,包括肺结核、支气管哮喘、慢性阻塞性肺疾病等多种疾病,因此呼吸科医生的技能和经验也需要不断完善和提高。
二、常见的呼吸系统疾病
1、肺结核
肺结核是由结核杆菌引起的一种传染病,临床上常表现为咳嗽、咳痰、发热、乏力等症状。肺结核的治疗需要长期用药,而且需要依据临床症状动态调整治疗方案。
2、哮喘
哮喘是一种非感染性的慢性呼吸道疾病,患者常表现为呼吸困难、胸闷、咳嗽等症状,如果不及时治疗会引起严重的呼吸道病变。哮喘的治疗包括平时预防、急性发作时的紧急救治和长期控制等方面。
3、肺癌
肺癌是一种恶性肿瘤,常见于吸烟、长期吸入有害气体污染物的人群中。肺癌的早期症状不明显,晚期常表现为气短、咳嗽、咳痰、胸痛等症状。对于肺癌的治疗,早期手术切除是较为理想的治疗方案。
三、呼吸科的治疗方法
1、药物治疗
药物治疗是呼吸科治疗的重要手段,包括吸入药物、口服药物、静脉注射药物等,常用药物包括抗生素、支气管扩张剂、激素等。
2、氧气治疗
氧气治疗是呼吸科治疗中的一个重要手段,可以帮助患者补充氧气、改善血气状态,但也需要注意氧中毒等副作用。
3、手术治疗
手术治疗在呼吸科治疗中也占据一定比例,常见的手术包括肺部切除术、气管支气管成形术、扩张术等。
四、呼吸科护理要点
呼吸科治疗中,护理工作也非常重要,护理要点包括:
1、定期监测呼吸功能
定期监测患者呼吸功能的特点和变化情况,掌握患者的病情进展,及时调整治疗方案。
2、加强宣教和康复训练
加强对患者的宣教和康复训练,帮助患者了解疾病的病因、病情和治疗方案等。
3、注意预防交叉感染
呼吸科疾病常伴随着交叉感染,特别需要护理人员注意洁净操作,降低感染风险。
综上所述,呼吸科课件的编写和教学需要注重传授医学知识、加强诊断和治疗能力,同时也需要注意护理和宣教工作,帮助患者更好地恢复健康。
呼吸科课件【篇9】
呼吸科课件主题范文:呼吸系统常见疾病及治疗方法
呼吸系统是人体呼吸、气体交换的重要器官,包括鼻腔、喉、气管、支气管、肺等组织。随着环境污染、气候变化和生活习惯等因素的影响,呼吸系统疾病越来越普遍。本课件将介绍呼吸系统常见疾病及治疗方法。
一、支气管炎
支气管炎是一种常见的下呼吸道疾病,可由细菌、病毒、肺炎链球菌等感染引起。主要症状为咳嗽、咳痰、气急及呼吸困难等。常规治疗方法包括抗生素、镇咳药等。患者也应多喝水,保持休息,避免烟酒等刺激性物质。
二、哮喘
哮喘是一种患有气管狭窄、呼吸困难及咳嗽等症状的慢性疾病。哮喘患者的气管壁会随着呼吸道痉挛而收缩,导致气流受阻。治疗哮喘的主要方法包括呼吸舒张剂、类固醇等药物,如沙丁胺醇、倍氯米松等。患者还可以使用氧气、口服激素等进行治疗。
三、肺炎
肺炎是由细菌、病毒或真菌感染引起的肺部疾病。症状包括发热、咳嗽、咳痰、胸痛等。治疗方法主要包括抗生素、免疫球蛋白、氧疗等。预防肺炎的方法包括保持健康的生活方式,注意个人卫生和环境卫生,避免接触病原体等。
四、肺结核
肺结核是一种由结核分枝杆菌引起的慢性、潜伏性感染性疾病。主要症状包括咳嗽、痰中带血、体重下降、发热等。治疗方法包括抗结核药物及手术治疗。预防肺结核的措施包括保持个人卫生,加强身体锻炼,避免长时间在空气污染严重的环境中。
总之,呼吸系统疾病的治疗方法有药物治疗、氧疗、手术治疗等。预防呼吸系统疾病的方法包括保持健康饮食和生活方式,减轻污染对身体的影响,加强锻炼等。同时,疾病的早期诊断和治疗也是关键,尽早检测和治疗呼吸系统疾病,有利于避免疾病的进一步发展和加重,提高治愈的机会,让患者早日恢复健康。
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呼吸囊课件十三篇
对于新入职的老师而言,教案课件还是很重要的,老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是为推动教育现代化和终身教育提供的必要手段,怎样的教案课件算为优秀?栏目小编为您搜集了大量关于“呼吸囊课件”的资料,建议您将本网页保存至您的浏览器书签或收藏夹中!
呼吸囊课件【篇1】
《测量呼吸和心跳》教学设计
本课主要教学内容有三个部分:
第一,通过引导学生回忆自己参加运动前后身体的变化,谈论自己运动后的感受,从而发现人在运动后会感到热。出汗流汗、呼吸急促、心跳加速、脸色变红、疲倦的反应。
第二,组织学生收集三种状态下呼吸和心跳的数据,即测量他们在静坐、运动结束时以及休息3分钟后,每分钟的呼吸和心跳次数。
第三,组织学生对收集到的三组数据进行分析,引导他们发现呼吸和心跳的规律以及在运动时呼吸和血液循环会同时加快。
学情分析:
生活中大部分学生对这种常见的生理现象不够关注,只觉得自己在上完体育课或参加完某项运动后,呼吸会突然加速,心跳会突然加快等,呼吸和心跳与运动有什么关系?静止、运动后、休息后,这三种状态下每分钟的呼吸和心跳次数又是怎样变化的?这些问题学生以前可能未曾考虑过,通过本节课的`研究就是让学生在实际操作中进行准确测量,认识到呼吸、心跳与运动之间的关系,从而提高学生观察、测量、整理、统计、分析数据的能力,为后面的研究做好铺垫。
教学目标:
1、学会正确测量自己的呼吸和心跳。
2、知道呼吸、心跳与运动有紧密关系,运动会影响我们的身体。
3、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。
教学重点:
知道运动会使心跳和呼吸加快,休息后心跳、呼吸又会恢复到正常的状态。
教学难点:学会正确测量自己的呼吸和心跳次数。
教学准备:教学课件、听诊器、实验记录单。
教学过程:
一、谈话导入回忆运动后身体会有哪些变化?生:出汗、喘不过气来、心跳加速、呼吸快、小腿酸痛........引出课题:测量呼吸和心跳(板书课题)二、测量平静状态下呼吸和心跳(一)心跳1、谈话:你知道怎样测量心跳吗?学生说测量经历:听诊器、摸脉搏等。
2、师随机教授测量心跳的方法并尝试测量心跳的次数。
3、尝试第二次、第三次测量心跳并记录数据。
(二)呼吸1、提问:怎样才算一次呼吸。
生:一吸一呼算一次呼吸。
2、感受正常呼吸的速度并尝试第一次测量呼吸次数并记录数据。
3、进行第二、三次测量。
(三)观察发现1、师:观察测量的三次数据你有什么发现?生:每次的数据都不同。
师:对,呼吸和心跳的次数不是每次测量都相同,我们可以通过平均数来了解到我们呼吸和心跳的平均水平。
2、学生计算呼吸和心跳的平均值,填写在记录单上。
3、汇报自己的数据。
4、小结:在平静状态下呼吸:20次左右,心跳60―100次左右都算正常。
三、测量运动后和休息后的呼吸心跳1、师:上课伊始我们聊到了呼吸和心跳有所加快,到底加快多少?我们通过实验来了解。
2、PPT出示测量方法:以小组为单位,测量每组实验员运动后和休息后的呼吸和心跳并记录数据。
3、休息:观看一段有关心脏怎样工作的小短片。
4、继续测量休息之后的心跳和呼吸并记录数据。
四、统计分析1、将各组实验员的数据输入到统计表中,请学生观察有什么发现?2、运动前后呼吸和心跳速度不同。
3、小结:人的呼吸和心跳在运动前后会有一定变化。这是因为每个人在运动时所消耗的能量比平静时要多很多,所以呼吸和心跳的次数都会比安静时增加。每个人的身体素质不一样,所能承受的运动负荷也不同,于是会出现大家运动后呼吸与心跳的次数不一致的情况。
除了这些因素之外,人的呼吸和心跳还跟年龄等一些其他因素有关,我们通过一组数据了解一下。
五、板书
呼吸囊课件【篇2】
呼吸囊课件
引言:
在人类的日常生活中,呼吸是必不可少的生理功能之一。呼吸囊作为一个用于教学的课件,是为了帮助学生更好地理解呼吸系统的结构和功能而设计的。本文将详细介绍呼吸囊课件的设计细节和使用方法。
一、呼吸囊课件的设计
1. 呼吸系统的结构图:呼吸囊课件的第一个页面应该展示呼吸系统的整体结构图,包括鼻腔、喉咙、气管、肺部等。学生可以通过点击不同的部位,查看更详细的信息。
2. 各部位的功能介绍:通过呼吸囊课件,学生可以了解到每个呼吸器官的功能,例如鼻腔用于过滤空气,气管将空气输送到肺部等。这些功能可以通过文字、图片、动画等形式进行展示。
3. 呼吸过程的模拟:呼吸囊课件可以通过模拟呼吸过程的动画,帮助学生更直观地了解空气进出呼吸系统的过程。可以通过点击按钮或滑动页面来触发呼吸动作的模拟。
4. 呼吸系统疾病的讲解:除了呼吸系统的正常功能介绍,呼吸囊课件还可以通过相关图片和文字,展示常见的呼吸系统疾病,如哮喘、肺炎等。这样可以让学生了解疾病的发生原因、症状以及预防方法。
二、呼吸囊课件的使用方法
1. 课堂教学:呼吸囊课件可以作为一个教学工具,在课堂上使用。教师可以通过课件的展示,向学生简单介绍呼吸系统的结构和功能,然后引出一些问题进行讨论和互动。学生可以通过课件的点击和滑动,参与到课堂互动中。
2. 自学辅助:呼吸囊课件也可以供学生自主学习使用。学生可以通过阅读课件的文字部分,观看相关的图片和动画,来深入理解呼吸系统的知识。课件可以根据学生的水平和兴趣设置不同的难度和深度,满足不同学生的学习需求。
3. 结合实验:结合实验是呼吸囊课件的一个重要用途。学生可以利用呼吸囊课件中的呼吸过程模拟动画,结合实际实验,观察和记录呼吸过程中的变化。通过实践和观察,学生可以更加深入地理解呼吸系统的运作原理。
结语:
通过呼吸囊课件的使用,学生可以更加直观、生动地理解呼吸系统的结构和功能。课件的设计和使用方法的灵活性,可以满足不同学生的学习需求,提高学生的学习兴趣和学习效果。希望通过呼吸囊课件的应用,可以帮助广大学生更好地掌握呼吸系统的知识。
呼吸囊课件【篇3】
(苏教版)五年级科学上册教学实录
测量呼吸、心跳和脉搏
一、创设情境,导入新课
请同学们闭上眼睛,听一听这是什么声音? 呼吸声 心跳声
(板书:呼吸和心跳)再听一种呼吸声和心跳声。呼吸声(快)心跳声(快)
问:这一次和刚才听的有什么区别?
问:人们往往用一分钟内呼吸和心跳的次数来表示他们的速度。想不想知道你们现在自己的呼吸和心跳的速度?
那今天就来测量一下在安静状态下你们的呼吸和心跳的速度。(板书:测量)
二、设计实验:
呼吸速度
心跳速度 测量所需时间: 测量方法:
记录方法:(次/分钟)
测量一次不一定准确,我们要测量三次。
为了节约时间,根据测量15秒钟呼吸和心跳的次数。估计出自己一分钟的次数。请你算出你自己平均每分钟呼吸和心跳的次数。你一分钟的呼吸和心跳次数是不是一直都这样呢? 那怎样的情况下,他会变化呢?
实验
二、在运动结束时,你一分钟的呼吸和心跳次数是多少呢? 设计实验:测量所需时间、测量方法、记录方法(次/分钟)请科学小组派一个实验员跟着音乐跳兔子舞一分钟。老师计时;
小组其他人观察,做好测量准备。结束后,请迅速记录数据。
问:和安静状态下比较,你发现了什么?
--1--
教师指导,小结。
问:休息三分钟后,呼吸和心跳还会这么快吗? 你们自己通过测量,来验证你们的答案吧!听一段优美的音乐,再回来。
实验
三、休息三分钟后,你一分钟的呼吸次数和心跳次数是多少呢? 和运动结束时相比,你发现了什么? 教师指导,小结。
三、拓展活动。
通过这节课的研究,你知道了什么?
你已经知道了自己的呼吸和心跳的速度。你还想知道哪些人的呼吸和心跳的速度呢? 你准备怎么去测量?
--2--
呼吸囊课件【篇4】
作为医学领域的一门重要学科,呼吸科涵盖了很多方面,包括呼吸系统的生理、病理、诊断和治疗等内容。在呼吸科课件中,生动具体的案例分析和实用的治疗技巧是学习者特别需要了解和掌握的知识点。本文将基于这些方面,从呼吸系统的生理结构、呼吸疾病的种类和常见的诊断治疗方法等方面,探讨呼吸科课件的主题。
一、呼吸系统的生理结构
呼吸系统是人体重要的生命支持系统之一。呼吸系统由鼻腔、喉部、气管、支气管和肺部组成。在呼吸过程中,空气进入鼻腔,经过喉部和气管进入支气管,最终到达肺部进行气体交换,将氧气输送给身体细胞,同时将二氧化碳排出体外。
呼吸系统是非常复杂的,需要准确而具体的讲解,因此,在呼吸科课件中,我们可以把呼吸系统的生理结构作为一个主题。课件可以通过文字和图像等方式详细介绍呼吸系统的生理结构,包括鼻腔、喉部、气管、支气管和肺部的构成和功能等,让学习者更清楚地了解呼吸系统的结构和功能,更好地理解呼吸疾病的发生和发展原理。
二、呼吸疾病的种类
呼吸系统对于人体健康至关重要,但是由于环境的污染、气候的变化、人们生活方式的改变等因素,呼吸疾病也越来越多地出现在人们的视野中。呼吸疾病种类繁多,包括喉部疾病、气管疾病、支气管疾病和肺部疾病等,如咽喉炎、支气管炎、肺炎、肺结核、肺部肿瘤等,这些疾病对患者的身体健康产生了严重的影响。
因此,在呼吸科课件中,我们可以把呼吸疾病的种类作为一个主题,详细介绍各种呼吸疾病的临床表现、病因、治疗方法和预防措施等内容。这既可以帮助学习者更加深刻地认识呼吸疾病的危害,也可以帮助学习者更好地掌握预防和治疗呼吸疾病的方法。
三、常见的诊断治疗方法
在科学技术不断提高的今天,很多呼吸疾病都可以通过先进的技术手段进行有效的治疗。例如,氧疗、支气管扩张剂、吸入性糖皮质激素、抗生素、糖皮质激素等,这些已经是非常成熟的呼吸系统疾病治疗方式,对于呼吸系统疾病的治疗起到了重要的作用。
因此,在呼吸科课件中,我们可以以常见的诊断和治疗方法为主题,详细介绍呼吸系统疾病的预防和治疗方法,包括实验室检查、影像学检查、脉搏氧饱和度监测、药物治疗等内容。在讲解中,我们可以通过临床案例和实际操作演示等方式,让学习者更好地理解治疗技巧和方法的操作流程。
总之,在呼吸科课件的设计中,我们应该主要关注呼吸系统的生理结构、呼吸疾病的种类和常见的诊断治疗方法这三大方面。只有提供系统化的、全面的呼吸科知识,才能更好地指导学生学习,更好地为临床医生提供帮助。
呼吸囊课件【篇5】
各位评委各位老师,大家上午好!今天我将要说课的课题是《肺和呼吸》
一、说教材
1、本节课在教材中的地位及作用
《肺和呼吸》是苏教版科学五年级上册第四单元呼吸和血液循环第二节的内容。本节内容是认识人的呼吸器官以及知道肺的重要作用,会简单的测量自己的肺活量。此外,《肺和呼吸》的知识与我们日常生活、健康有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义。
2、学情分析:
在此之前,学生已学习了空气、消化系统、对身体器官有了初步的认识,并且通过课外书知道人需要氧气呼出二氧化碳,这为本节的学习起着铺垫作用。
3、说教学目标
根据上述教材结构与内容的分析,以及《教学大纲》的要求,在考虑到五年级学生已有的知识和认知结构的基础上 ,我制定了如下教学目标:
知识目标:
1、认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。
2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气,呼出含有大量二氧化碳的废气。
3、知道肺是进行气体交换的重要器官,肺活量越大,呼吸功能越强大。
能力目标:
通过实验培养学生分析问题,解决问题的能力。通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力,使学生学会使用对比,归纳,总结的研究方法,并且使他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。
情感目标:
1、认识到保护肺等呼吸器官的重要性。
2、知道吸烟有害呼吸器官的健康,能逐步养成有利于保护呼吸器官的良好行为习惯。
4、教学重难点
重点:认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用。
难点:准确测定自己的肺活量。
5、教材处理及重难点突破
对于教材我先从常见的呼吸现象入手,引出课题。从问题入手,设计实验;对于简单的概念、名词放手让学生自学,最后总结学习所得,保护自己的呼吸器官。知道吸烟对人的危害,制作戒烟小报。
重点:通过演示试验呼出气体使燃烧的火柴熄灭,分组实验使澄清石灰水变浑浊知道呼入呼出气体的不同,从而突出重点。
难点:肺活量越大,呼吸功能越强劲,肺活量大小是表明身体健康的一个指标。通过使用软尺测量气球最宽处长度的小游戏突破难点。
二、 说教法
为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,基于本节课的特点:我采用由浅入深,由简单到复杂,由已知到未知,循序渐进的顺序,重点运用探究式、互动式的方法去教学,逐步使学生学会掌握呼吸器官及作用。
1、其中探究式教学法,首先是根据目标去创设疑问“我们每天都在呼吸,那我们呼出与呼入的气体有什么不同?”来引导学生观察实验,操作实验。并且在实验的过程中去思考,根据实验现象得出不同的结论。设疑 —观察(实验)—思考—总结—应用这就是探索式教学法。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中,例如在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论和回答,在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流,会使课堂气氛变得活跃,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高,也有助于教师及时得到反馈,改进教学方法。
三、 说学法
我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,在本节课的教学中,我主要渗透以下几个方面的学法指导:
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识,并得出科学结论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,从中归纳出我们的呼吸器官有肺、气管、支气管,调动学生思维的积极性,使学生学会自主学习的方法。
3、利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,最大程度的发挥合作学习的作用。
四、说课前准备
演示实验:集气瓶2个,长吸管,有水水槽,玻璃片、火柴、木条、镊子
分组实验:透明塑料袋、吸管、澄清石灰水、气球若干、软尺
上课准备:多媒体课件、实验报告单
五、 说教学过程
(一) 激趣导入,发现呼吸现象,提出问题
课前请同学们闭眼闭嘴,把手指放在鼻孔下面,感受人的呼吸现象。进而让学生用手堵住鼻孔,谈感受。 进一步出示问题为什么会难受?进而提出呼吸对人的意义。
(二) 设计实验,解决提出问题,探究科学概念
要想知道人为什么要呼吸,应该先研究吸进的气体与呼出的气体有什么不同。学生利用原有的知识经验知道人吸进的是氧气,呼出的是二氧化碳。为了准确地得到结果只能做实验,然后引导学生设计实验。在讨论完善中得到两个实验1、用燃着的木条燃烧时间的长短检验氧气和二氧化碳的含量;2、用装有澄清的石灰水的塑料袋,注入空气和呼出的气体。由于实验1用到火,具有安全隐患,我设计成了教师演示实验。实验2为分组实验。通过实验都可以得出:呼出的气体主要是二氧化碳,吸进的主要是氧气。这样的结论。由此推想人需要氧气,排出二氧化碳。
教师解释呼吸对人体的意义。
人体的各个器官都在不停地工作,要工作就要有能量,人们消化吸收的养料必须与充足的氧气发生反应才能不断地产生能量,在反应的过程中会产生一种废气,也就是二氧化碳。现在你知道人为什么要不断地呼吸了吧。
比较我们吸进的空气和呼出的气体
方法
我们的发现
说明了什么
用注射器注入吸进的气体
(三) 大胆放手,自主学习
进而学习人的呼吸器官。先让孩画一画呼吸器官,这样教师将从中发现学生的前概念水平以及对呼吸系统的了解。出示图片来认识呼吸器官。并且利用多媒体动画演示人呼吸的过程,加深孩子的理解认识。
肺的.呼吸机能的大小用什么来表示呢?引出肺活量。肺活量也是我们健康查体的必测项目。测定肺活量一般用肺活量计,这节课我们用气球、软尺来简单的度量自己的肺活量。
要求:吸一口气,然后尽你所能吹大一个气球,气球的末端用线绑好,不要漏气。
请一位同学测量气球最宽处的周长。
做好记录。
(四)学以致用,进行呼吸卫生教育
学习了呼吸器官,知道了呼吸器官的重要性,我们必须保护好自己的呼吸器官,顺势提出讨论题目“如何保护我们的呼吸器官?”,小组交流,组长汇报总结。
为了达到教育孩子保护呼吸器官以及识记这部分知识的目的,我利用小学生喜闻乐见的快板把各种保护呼吸器官的做法汇总在一起。加深孩子们的印象。
(五)、课堂小结:
学生是学习的主体,我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后,让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。科学课的知识是为生活服务的因此我把课堂小结设置为“冬天来了,是呼吸道感染的高发期,学习了这节课,你有哪些知识可以用到呢?”
(六)、布置作业:
针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置如下作业:收集吸烟危害身体的资料,发挥你的特长可以画画、可以写倡议、可以编七字歌、可以编童谣、可以制作戒烟的小报,来告诫人们吸烟有害身体健康。
六、说板书设计
一个好的板书,可以使人一目了然,清晰易懂。同时,我利用变换板书的字体、颜色来吸引孩子的无意注意。
七、说教学效果评价
在教学评价中我采用多元化评价,关注学生的参与度及积极性,尤其是对于学情进行分析后,注重学生的发展,也就是又有了哪些新的认识,有了哪些新的处理问题的技巧,学习了这些科学知识对我们的生活有哪些指导意义。
以上是我对《 肺和呼吸》这节课的说课。
呼吸囊课件【篇6】
《测量呼吸和心跳》的教学设计
教学目标:
1、会正确测量自己的呼吸和心跳次数。
2、知道心跳、呼吸的快慢和运动的剧烈程度有关。
3、意识到采集、分析数据是科学探究的`一种重要的方法。
教学重、难点:
重点:知道运动会使心跳和呼吸加快,休息后呼吸、心跳又会恢复到正常状态。
难点:学会正确测量自己的呼吸和心跳的次数。
教学准备:听诊器、秒表等。
教学过程:
一、谈话导入。
1、师:同学们,春秋战国时期的一位名医叫扁鹊。有一天,他和几个徒弟来到一个国家,看到人们在议论着什么,上前一打听,原来是这个国家的太子死了,而从人们的议论中这位太子是否真的死了还有些可疑,于是扁鹊就要求看看这位太子,国王赶紧将扁鹊迎了进去,扁鹊(动作)然后对国王说:“太子没有死,只是休克了。”果然经过扁鹊的医治,太子很快就醒了过来。那么同学们,为什么扁鹊那么有把握的说太子没有死呢?
2、引导 揭题。
这节课我们就一起来测量我们的呼吸和心跳的次数。
二、测量安静状态下1分钟心跳和呼吸的次数。
1、测量活动指导。
(1)怎样才算呼吸一次?一呼一吸称为呼吸一次。
(2)方法点拨:闭住嘴巴,用右手感觉呼气,我们数呼气的次数;摸上腹部(皮带略上),有什么感觉?
(3)让学生试一试,教师巡回指导。
(4)怎样测量心跳呢?
(5)方法点拨:示范手放在胸口上感受心跳,用简易听诊器并讲解。
(6)让学生试一试。可能有时摸不准。那么,测脉搏也是测量心跳的一种简便的方法。
2、做出预测,你静坐时每分钟的呼吸和心跳是多少次?
3、两人一组,自己测呼吸,同伴测心跳。并在记录纸上做好记录。
4、互相交换测量,
5、数据分析,小组长进行统计,算出小组平均值。你能发现什么?
(安静时的呼吸在 ~ 范围,心跳在 ~ 范围)
三、测量运动结束时及休息3分钟后的呼吸和心跳。
1、作出预测。
2、组织学生进行1分钟活动,分组测量,方法同前。学生休息时放音乐。
3、数据分析
4、画条形统计图
教师示范 出示幻灯演示
学生画
5、从这个条形统计图,你能发现什么?(呼吸和心跳在怎样变化?)
6、通过刚才的测量与发现,你还有哪些感兴趣的问题想进一步研究?
呼吸囊课件【篇7】
xx青岛版小学科学五年级下册《我们的呼吸》教学设计
教学内容:青岛版小学科学五年级下册第一单元“人体内部的秘密”第二课《我们的呼吸》。
教学目标:
1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设;能用简单器材做简单的观察实验;会查阅书刊及其他信息源,会收集资料并分析资料;能对实验收集到的数据进行比较与分析。
2.愿意合作与交流;养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度;能够做到珍爱生命。
3.了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程,知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
教学重难点:
1、了解人体的呼吸过程,明确人体的呼吸器官。
2、设计实验验证人体呼出和吸收的气体是否相同。
教学准备:
胶管,水槽,玻璃片,火柴,集气瓶,烧杯,澄清的石灰水,气球等。
教学过程:
一、游戏导入:
师:我想和大家一起做个游戏,愿意吗?
师:好!请同学们起立。游戏时请你们闭紧嘴,用手捏住鼻子憋住气,坚持不住就坐下松手。
师:能谈谈刚才屏气时的感觉吗?
生:难受、胸闷、头晕等
师:总之憋气的感觉好受吗?如果憋不住了我们就要干什么?
师:这节课咱们就研究呼吸。(板书课题《我们的呼吸》)
二、探究活动
师:老师有时会听到有的同学说我今天心情不好,不吃饭了!但大家有没有听到过说,我今天心情不好不呼吸了!是啊!呼吸就意味着生命存在,我们每时每刻都要呼吸。
师:既然呼吸对人类这么重要,那关于呼吸你有什么想知道的?或者有什么问题要问?可以先在小组内讨论一下。
学生小组讨论后,交流问题,引导出为什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么?等问题。
1、认识呼吸器官
师:首先我们先来搞清楚用什么呼吸,你觉得我们都用什么来呼吸?
生答部分呼吸器官,师记录在黑板上
师:可能有的同学对于身体里面都有哪些器官不太清楚,我们也没法把他打开来看一看,老师给大家准备了身体内部的结构图,你可以在图上把他们圈出来,一个小组一张。
学生画完后,实物投影交流,达成共识人体的呼吸器官有鼻、咽……师:那下面我们就一块来看看整个呼吸过程。首先空气从哪里进去?鼻子还是嘴巴?嘴巴什么时候用来进气?像这样跑步的时候从嘴巴里边进气我们感觉舒不舒服?鼻子和嘴巴有什么不同?
师:鼻子里边有鼻毛,可以把大颗粒的微尘挡住,而嘴巴不行。另外鼻子还有什么?对鼻涕,它可以粘住空气中的灰尘和细菌,使鼻腔保持湿润,鼻腔还能温暖吸入的空气。所以我们一般要用鼻呼吸。
师:从鼻子进去以后,空气又到了咽、喉、气管、支气管再到肺,然后再出来,怎么出来?对又原路返回。(别讲解位置边介绍器官的构造)
2、吸什么呼什么
师:空气是不是就是从我们的这些器官里边逛了一圈就出来了呢?当然不是,这就是我们研究的第二个问题,吸什么呼什么?大家先来猜一下我们吸进的气体和呼出的气体相同吗?都猜不同,那你认为我们吸进的是什么?呼出的是什么?
师:那么到底我们吸什么呼什么,光靠猜不行,我们要去验证一下。
(1)收集气体
师:来,谁先给老师送点你吸进和呼出的气体用用?
怎么啦?不舍得吗?来,你给老师送点,行吗?
生面露难色。
师:噢,看来要做这个实验,首先要想办法把我们吸进和呼出的气体收集起来才行。每个小组的桌上有水槽、胶管、两个集气瓶和玻璃片,小组的同学们一起商量一下,能不能利用它们把这两种气体收集起来?
(生分组讨论。)
师:刚才,各小组同学讨论得很热烈,一定找出了好办法,哪个小组先说说?
学生可以想到吸进的气体就是我们周围的空气,所以就把集气瓶放在桌子上,它里面盛得就是我们吸进的气体。
师:吸进的气体我们收集到了,那呼出的气体怎样收集呢?
学生交流想法,引导出学生说出排气集气法,并介绍排水集气法。
师:我的这种方法叫排水集气法。请看屏幕(边讲边演示)用这种方法收集呼出的气体时,首先要将集气瓶装满水,然后将集气瓶倒立在水槽中,用手扶助瓶子,接着把胶管的一端伸进集气瓶里,从胶管的另一端向瓶子里吹气,等瓶子里的水排出去了,在水中用玻璃片将瓶口盖严,最后将瓶子从水中取出,口向上放在桌上。
生分组收集气体,师巡回指导。
师:两种气体我们收集到了,那怎样来验证我们的猜想对不对呢?谁有办法?
师:看来有一定的难度,不要紧,老师这里给大家准备了火柴,小组同学可以根据大屏幕上的提示讨论一下。(氧气有支持燃烧的性质,二氧化碳则不支持燃烧。)
(小组讨论。)
师:谁先说说你们想到的办法?这个小组。
学生应该可以讨论出把点燃的火柴放在瓶子里来验证那瓶的氧气多,那瓶的二氧化碳多。然后动手操作,提醒学生,注意安全,实验时瓶盖上的玻璃片移开一个小口就可以了,火柴是伸进瓶口而不是扔进瓶里,做完后及时把玻璃片盖上。仔细观察,还要做好记录。
(生分组实验,师巡回指导。)
师:刚才,同学们在实验中配合得非常默契,哪个小组上来说说你们在实验中的发现?(报告单大屏幕展示。)学生交流汇报。
师:还有补充的吗?恩,从刚才的实验中确实可以证明我们吸进的气体比呼出的气体含的氧气多。但不支持燃烧的气体有很多种,你怎么就能断定呼出的气体里就含有二氧化碳呢?我这儿还有一种材料可以帮助我们来验证,请小组长到台上来领,请大家看屏幕上的小提示。你有办法吗?学生思考
办法1:用胶管向石灰水里吹气,看能不能变浑浊?
办法2:把石灰水倒进集气瓶里,摇一摇,看是否浑浊?
师:那赶快动手试试把!(生动手)怎么样?石灰水变浑浊了吗?
师:看来,我们呼出的气体比吸进的气体含有什么较多?
生:二氧化碳。
师:对,从这两个实验中我们可以得出呼吸就是人体吸取氧气、呼出二氧化碳的过程。(板书:氧气二氧化碳)人体只有连续不断的得到充足的氧气,经过消化吸收的营养物质才能与氧气发生反应,转化为人体活动所需的能量。这也是我们为什么要进行呼吸。
3、怎么呼吸
师:我们是怎样呼吸的呢,我们先来做一次深呼吸感觉一下。像老师这样一只手按在胸部,另一只手按在腹部,然后吸气,呼气再吸气、呼气,胸部和腹部有变化吗?有什么变化?
出示动画演示
师:其实在呼吸的过程中还有一个重要的器官,就是膈(在图上指出),那么膈有什么作用呢,咱们来做个模拟实验。
出示呼吸模拟装置,让学生认识装置各部分模拟人体的器官,然后演示操作。
三、保护呼吸器官
师:同学们,通过今天的学习,我们知道了呼吸器官这么重要,那如果呼吸器官生病了,一定很难受吧?谁有这方面的体验?
生:感冒、咳嗽、哮喘、鼻塞、肺炎等
师:看来,呼吸器官生病了给我们带来了很多痛苦和麻烦。那怎样保护我们的呼吸器官,防止他们生病呢?
生:不吸烟,不随地吐痰,保护环境卫生,不污染空气,锻炼身体,经常呼吸新鲜的空气等。
师:很好!同学们,你们说得真不错。关于如何保护我们的呼吸器官,老师也查阅了许多资料,这里有一组图片,咱们一块来看看。
师:(大屏幕播放播放图片。师生共同欣赏)因此我们应该从小做起,从自我做起,保护环境,爱惜自己的呼吸系统。
四、肺活量
师:这节课同学们都表现出了可贵的探究精神和严谨的实验态度,这正是我们研究科学所最需要的。为了奖励大家,我想送给你们每人一个小礼物。想要吗?
生:想!
师:请小组长上台来领。(每人一个气球)现在我们来进行一个比赛,请听好要求:先深深的吸一口气,然后尽最大的力气来吹气球。只吹一次,不能吹第二次。然后把气球拧紧,别漏气。听明白了吗?准备好,开始。
(生吹气球)
师:请同学们把你吹的气球举起来,大家互相看看,一样大吗?
生:不一样大。
师:能解释一下为什么不一样大?
生:因为我们的力气不一样大。
师:是吗?谁还有不同意见?
生:因为我们的肺活量不一样。
师:你说得很正确。能解释一下什么是肺活量吗?请看屏幕,谁来读一下?(抽生读)它是检测我们呼吸器官健康程度的重要指标,医院里有专门测肺活量的仪器。刚才,有的同学吹得气球很大,说明你的肺活量大,而有的同学吹得气球比较小,说明你的肺活量较小。不过,没关系,我们可以通过体育锻炼来增加我们的肺活量。
呼吸囊课件【篇8】
呼吸科课件的主题是关于呼吸系统的结构、功能、常见疾病及治疗等方面的知识。呼吸系统是人体最重要的生命支持系统之一,它为身体提供氧气并清除二氧化碳,维持正常的生命活动。呼吸科课件的内容主要包括以下几个方面:
一、呼吸系统的结构与功能
呼吸系统由上气道、下气道和肺组成。上气道包括鼻腔、喉咙和喉头,下气道包括气管、支气管和肺泡。肺是呼吸系统的重要器官,由左右两个肺叶组成。肺的重要功能是为身体提供氧气并清除二氧化碳,维持正常的生命活动。
二、常见呼吸系统疾病的介绍
1. 哮喘:哮喘是一种常见的慢性呼吸道疾病,其症状包括呼吸困难、咳嗽和气喘等。哮喘的发病与多种因素有关,如遗传、环境等。
2. 慢性阻塞性肺疾病:慢性阻塞性肺疾病是一种慢性呼吸系统疾病,其症状包括慢性咳嗽、咳痰、呼吸困难等。慢性阻塞性肺疾病常发生于吸烟者或长期接触吸入有害物质的人群中。
3. 肺炎:肺炎是一种肺部感染性疾病,其症状包括发热、咳嗽、胸痛、呼吸困难等。
三、呼吸系统疾病的治疗
呼吸系统疾病的治疗包括药物治疗、氧疗、呼吸治疗及手术治疗等。药物治疗是呼吸系统疾病治疗的主要方法之一,其包括抗生素、支气管扩张剂、糖皮质激素等。氧疗可帮助补充身体缺氧,呼吸治疗主要包括气道管理、呼吸康复等。对于一些严重的呼吸系统疾病,如肺癌等,手术治疗是不可避免的选择。
综上所述,呼吸科课件主题涉及到呼吸系统的结构、功能及常见疾病的介绍和治疗。通过学习呼吸科课件,可以更好地了解呼吸系统的工作原理,预防呼吸系统疾病的发生,同时合理应用治疗手段,有效保护呼吸系统健康,提高生活质量。
呼吸囊课件【篇9】
呼吸科课件
呼吸是人类生命中不可或缺的一部分,它是人体对外界气体进行物质代谢和能量转化的重要过程之一。呼吸科是研究呼吸系统疾病的学科,包括呼吸道感染、哮喘、肺癌等疾病的预防、治疗和康复。呼吸科课件是呼吸科学科在医学教育中重要的一环,通过课件的讲解和学习,可以提高医学生对呼吸科相关知识的掌握和应用能力,以更好地服务于广大患者。
一、呼吸系统疾病的病因和症状
呼吸系统疾病是指发生于呼吸系统及其附属器官的各种疾病,其病因有遗传和环境两种因素。其中遗传因素主要包括家族遗传和个体突变,而环境因素则包括空气污染、粉尘、化学物质等。常见的呼吸系统疾病有哮喘、支气管炎、肺炎、肺癌等,它们的症状和表现各有不同。
哮喘是一种慢性的呼吸系统疾病,其主要表现为发作性哮喘、气短、咳嗽等,严重时还可发生窒息。支气管炎则是一种病原体感染引起的呼吸系统疾病,其症状包括咳痰、气喘、胸闷等。肺炎是一种肺部感染疾病,其症状包括高热、咳嗽、咳痰等。最严重的呼吸系统疾病之一是肺癌,它的主要表现为胸闷、咳嗽、呼吸困难等,如果不及时治疗,会威胁患者的生命安全。
二、呼吸系统疾病的预防和治疗
预防是呼吸系统疾病的重要手段之一,它包括健康生活方式和环境保护两方面。健康生活方式包括健康饮食、适量运动、戒烟限酒等,而环境保护则包括控制空气污染、消除有害物质等。
治疗则是呼吸系统疾病不可缺少的一环,它包括药物治疗、氧疗、手术治疗等多种治疗手段。药物治疗是常用的一种治疗方法,包括抗生素、抗炎药、激素等,这些药物可以有效地控制病情的发展。氧疗则是一种常见的治疗手段,可以帮助患者提高氧气浓度,缓解呼吸困难和气短等症状。手术治疗则是一种较为严重的治疗手段,只在病情严重且对其他治疗无效时才考虑。
三、呼吸科康复和护理
呼吸科康复和护理是呼吸科学中的重要内容之一,它的目的是帮助患者恢复体力、减轻痛苦、提高生活质量。常见的康复和护理措施包括呼吸理疗、作息调整、心理疏导等。
呼吸理疗是呼吸科康复中的重要环节,它可以帮助患者提高肺功能、增强身体抵抗力。作息调整则是根据患者的病情和特点制定合理的作息时间和方式,以便让患者更好地适应疾病。心理疏导则是通过心理治疗帮助患者调整心态、缓解紧张情绪,从而减轻病情对患者的负面影响。
总之,呼吸科课件是呼吸科学中的重要组成部分,它可以帮助医学生更好地掌握呼吸系统疾病的病因、症状、预防和治疗等知识,从而为广大呼吸系统疾病的患者提供更加专业的服务和治疗。
呼吸囊课件【篇10】
一、课程标准相关要求
1.科学概念:了解人体呼吸的过程。
2.探究能力:
(1)能用简单的工具对事物进行较细致的观察,并能用语言或图画表达。
(2)能尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象作合理的解释。
3.情感、态度与价值观:
(1)尊重证据。
(2)原意合作与交流。
二、教材分析
四年级下册教材的一级目标是事实与证据,本课所在的第二单元《我们怎样呼吸》是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合探究活动单元,二级目标是“能借助简单的工具对事物进行较细致的观察,并搜集相关事实与证据,能用语言或图画描述所观察到的事物”。本课《我们在呼吸》是该单元的第1课,通过憋气体验、测量运动前后1分钟的呼吸次数、借助简单材料认识人吸入和呼出气体的不同等等活动,帮助学生建立以下科学概念:
人离不开空气(氧气)。
人吸入和呼出的气体是不一样的。
三、学情分析
呼吸是动植物维持生命的必要活动。10岁左右的四年级孩子,结合生活经验,对于植物时刻不停地进行呼吸(五年上册时才学习)还几乎没有认知,对于人类、对于动物要时刻不停地进行呼吸却有着比较丰富的感性认识。但是,对于吸入和呼出气体有什么异同就不甚清楚了。基于此,从学生的生活实际出发,通过让学生亲身感知、活动体验、分析思考、观察认知等一系列课堂活动,帮助学生理解呼吸的意义,清楚吸入和呼出气体的不同。
1.学习目标:
(1)通过亲身体验,知道人需要时刻不停地进行呼吸。
(2)通过测量运动前后1分钟的呼吸次数,知道人在运动时需要更多的空气(氧气)。
(3)通过观察实验,知道吸入和呼出的气体不同。
2.教学重难点:
(1)重点:知道空气对生命的重要意义。
(2)难点:呼吸时,我们吸入的是空气,并且只利用了其中的一小部分氧气;呼出的气体中含有较多的二氧化碳。吸入和呼出的气体不同。
3.教学准备:秒表(或手机秒表)、澄清的石灰水、清水、锥形瓶、橡胶塞、胶管、玻璃管、活动记录表(画到大卡纸上)、磁钉。
四、教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.引入课题
(1)谈话:请大家坐端正,安安静静地看着老师。安静,安静!轻吸一口气,呼出来;再轻吸一口气,呼出来;再吸一口气,屏住呼吸,屏住呼吸,屏住呼吸······呼出来吧!
(2)提问:啥感觉?
[生:憋得不行,快憋死我了······]
这说明:我们需要时刻不停地呼吸(板书:我们在呼吸)
体验憋气感受,思考、表述感受。
2.引入课题。
[达成学习目标1]
2.1分钟呼吸的次数
(1)谈话:我们吸一口气,再呼出来,就完成了一次呼吸。也就是说,一次完整的呼吸包括:一次吸气和一次呼气。
(2)谈话:试一试,完成一次完整的呼吸过程。
(3)测量平静时1分钟呼吸的次数:
①1、3、5、7、9小组的“一号”同学,请起立。你们明白怎样算完成一次完整的呼吸了吗?
②讲述:下面,我们来做个小活动,测试一下你们5个1分钟呼吸的次数。请下面的同学安安静静地坐着,我说“开始”之后,请你们5个自己默默数自己的呼吸次数。
③活动:请安静站好。(教师用手机秒表记时)“开始······”,1分钟时间到老师喊“停”。
④记录:学生报出呼吸次数,教师记录到数据记录表中。
(4)测量运动后1分钟呼吸的次数:
①谈话:请刚才这几位同学到前面来,把衣服整理好。老师说“开始”后,请你们用力原地跳高100次,下面的同学帮你们数跳高的次数。
②活动:被测试同学原地跳高100次,师生共同数跳高次数。
③讲述:请跳高结束的5位同学立即站好。(教师用手机记时)“开始······”,1分钟时间到老师喊“停”。
④记录:学生报出呼吸次数,教师记录到数据记录表中。
(3)比较数据,得出结论。
①提问:观察这5位同学平静时和运动后的呼吸次数,你有什么发现?(运动后呼吸次数增加)
②提问:这说明了什么?
(运动时,我们需要更多的氧气。)
感受完成一次完整呼吸的过程。
全班参与:测量平静时1分钟呼吸的次数。
全班参与:测量运动后1分钟呼吸的次数。
观察数据,分析得出结论。
通过全班参与的对比实验,知道人在运动时需要更多的空气(氧气)。
[达成学习目标2]
3.比较吸入和呼出气体的差异
(1)提问:运动时我们的呼吸、心跳等都明显加快。那么,我们吸入的气体和呼出的气体,一样吗?它们有什么区别?
(生:吸入的是氧气,呼出的是二氧化碳······)
(2)谈话:大家的回答对不对呢?在解答这个问题之前,我们先来看个小实验。但是,在做实验之前呢,我们还得学习一个小知识:(板书:二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。)
(3)实验。
①教师简单介绍实验材料。吸入的气体进入哪个锥形瓶,呼出的气体进入哪个锥形瓶。
②找一个学生到前台,请学生站到凳子上,以保证下面的每个学生都能看到实验现象。
③前台的学生使用实验材料,用嘴呼吸。全体学生观察两个锥形瓶中澄清石灰水的颜色变化。
④得出结论:(板书:呼吸时,我们吸入空气并利用了其中的一小部分氧气,呼出的气体中含有较多的二氧化碳。)【把教材P13给出的“呼吸过程”降低为学生更容易理解的“肺换气过程”。】
(4)谈话:什么?老师,难道我们吸入的不是氧气?呼出的不是二氧化碳吗?孩子们,我们都上过厕所。进入厕所后,你说:我不想闻(实际是吸)臭味,我只想吸干净的空气,能吗?(不能)还有,这几年比较严重的雾霾天气,在大街上,我们不戴口罩的情况下,你说:我不想吸入PM2.5、PM10等脏东西,我只想吸干净的空气。孩子们,老师也只想吸干净的空气,能吗?(不能)
所以,呼吸时,我们吸入的是空气(因为我们时刻都处在空气中),而且,我们的身体只能利用我们吸入的空气当中的氧气的一小部分,我们呼出的气体中含有较多的二氧化碳(与吸入气体中的二氧化碳相比)。
(5)记录结论。
请大家翻开书P13,从中部找到“呼吸时,我们吸进了空气中的氧气,呼出了二氧化碳。”这句话,把它勾掉。把黑板上的这句话抄到P13的最上边。并反复读几遍。
认真思考,积极发言。
观看板书,阅读记忆。
观察实验,认知吸入和呼出气体的不同。
反复朗读,掌握结论。
抄写,再次诵读。
通过巧妙的实验,观察吸入(空气)和呼出的气体进入澄清石灰水后的现象,认知吸入和呼出气体的不同。
[达成学习目标3]
4.拓展活动
提问:我们在时刻不停地进行着呼吸,空气中的氧气会用完吗?
认真思考,积极发言。
引发思考,初步了解植物光合作用的意义。
5.小结
提问:这节课你有哪些新的收获?
回顾、梳理本节学习的主要知识。
回顾、梳理,增强记忆。
6.引伸思考,为下节课学习做铺垫
(1)提问:我们是用什么呼吸的?
(2)提问:鱼、青蛙、蚂蚱、蚯蚓等等小动物,又是用什么呼吸的?
(3)谈话:请大家认真思考,查阅资料,下节课我们共同解决这些问题。
引发思考。
让学生带着问题离开课堂,为下节课的学习做铺垫。
7.下课
五、板书设计
我们在呼吸
一、1分钟呼吸资料记录表
(磁钉贴卡纸)
二、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
三、呼吸时,我们吸入空气,并利用了其中的一小部分氧气,呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
呼吸囊课件【篇11】
活动目的
1.让幼儿明白呼吸新鲜空气有利于健康。
2.让幼儿知道垃圾会污染空气,激发幼儿的环保意识。
3.激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
4.教幼儿养成细心、认真的学习态度。
活动准备课本。
活动步骤:
1.提问导入。
1)你喜欢在室外玩游戏吗?"教案来自:屈;老师教;案网."为什么?(外面的空气好)。
2)妈妈为什么抱宝宝到外面晒太阳?(太阳光可以杀细菌,还能呼吸新鲜空气)。
2.打开课本第五页,让幼儿仔细观察画面。
1)画上有些什么?(小朋友、垃圾堆)
2)两个小朋友为什么是那样的表情呢?(因为他们闻到了难闻的气味。)
3)难闻的气味是从哪里来的?(垃圾的臭味传播到空气中去了。)
4)我们应该怎样做呢?(让幼儿自由回答)
3.教师小结:为了使我们有一个舒适、干净的学习生活环境。我们不要到处乱扔垃圾,垃圾会污染空气。我们呼吸了受污染的空气后,会生各种疾病,我们也不要随地吐痰,这样就会减少细菌在空气中的传播。
教学反思:
幼儿的兴趣非常浓,能积极回答老师的问题,但在幼儿讨论的这个阶段,我应该创设情景,让幼儿体验。我会多看看多学学,让以后的教学活动能够更好。
呼吸囊课件【篇12】
呼吸科学是医学中的一个重要分支,主要研究呼吸系统相关疾病诊断、治疗、预防以及呼吸功能的评估等方面。呼吸科学的发展让我们有更多的可能治愈各种呼吸系统疾病,提高了生活质量,延长了寿命。本文将介绍呼吸科学的相关知识,旨在让大家更全面地了解呼吸科学。
1. 呼吸系统的构造和功能
人类的呼吸系统由鼻腔、喉、气管、支气管和肺组成。其中,鼻腔和喉主要是空气的通道,气管是将外界空气输送到肺部的管道,支气管将气体输送到肺泡。呼吸系统的主要功能是将氧气传递到血液中,同时将二氧化碳排出体外。
2. 呼吸系统常见疾病
呼吸系统常见疾病包括哮喘、慢性阻塞性肺疾病、肺炎、肺癌等。其中,哮喘是一种慢性气道炎症疾病,主要症状包括气喘、咳嗽、胸闷等。慢性阻塞性肺疾病是一种慢性肺部疾病,由吸入有害物质如烟雾和空气污染物等导致的。肺炎是由感染引起的肺部炎症疾病,主要症状包括高热、咳嗽、胸痛等。肺癌是一种恶性肿瘤,常见症状包括咳嗽、呼吸困难、咯血等。
3. 呼吸系统疾病的诊断和治疗
呼吸系统疾病的诊断和治疗是呼吸科学的重要内容。我们通过观察并记录患者的体征症状、进行影像学检查和肺功能检查等方式,来诊断疾病。对于哮喘、慢性阻塞性肺疾病等呼吸系统常见疾病,我们可以通过使用支气管扩张剂、激素、抗生素、细胞因子等药物进行治疗。而对于肺癌等恶性肿瘤需要综合考虑患者的年龄、病情、治疗期望等因素,选择化疗、放疗、手术等治疗方式。
4. 呼吸系统疾病的防治
针对呼吸系统常见疾病的防治,我们可以通过注意呼吸系统健康,养成良好生活习惯,避免接触空气污染物等方式进行预防。同时,也可以进行PDCA治疗流程,及时咨询医生并进行合理的治疗,预防疾病恶化和并发症的发生。
5. 结语
作为一个医学分支领域,呼吸科学研究的范围十分广泛,它的发展让我们能够更好地预防、治疗呼吸系统疾病,提高生活质量,延长寿命。作为公民,我们也要注意呼吸系统健康,积极预防呼吸系统疾病。
呼吸囊课件【篇13】
【教学目标】
能力目标:能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设;会查阅书刊及其他信息,会收集资料并分析整理资料。
情感目标:养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度,能够珍爱生命。
知识目标:了解人体呼吸的过程,知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
【活动准备】
玻璃吸管、集气瓶、试管、试管夹、澄清的石灰水、水槽、保鲜袋、玻璃片、火柴等。
搜集有关呼吸器官的文字、图片资料或视频资料等,帮助学生设计实验的提示卡。
【活动过程】
一、谜语导入,认识呼吸的重要性
1、猜谜语:奇妙奇妙真奇妙,看不见摸不着,我们人人离不了。(空气)
2、讨论:为什么人人离不了空气呢?
3、做憋气小游戏。
4、交流憋气的感受,认识呼吸的重要性。
二、认识呼吸器官
1、学生做深呼吸,思考:完成一次呼吸需要几个过程?
2、交流:呼吸包括吸气和呼气两个过程。
3、思考:参与呼吸的器官有哪些?
4、学生查阅资料,交流。
5、教师板画呼吸器官图,学生画出吸气和呼气的路线图。
三、人体吸进和呼出的气体相同吗
1、根据路线图,提出新问题:我们吸进和呼出的气体成分相同吗?
2、学生结合自己搜集的资料交流。
3、教师补充空气的组成,让学生了解空气中氧气和二氧化碳的含量。
4、学生利用手中的材料设计实验方案。
教师提示:①二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊。②二氧化碳不支持燃烧,氧气支持燃烧。
5、交流补充实验方案。
①往盛有澄清石灰水的试管里吹气。(对比实验更明显)
②利用排水法收集呼出的气体,用燃烧的火柴验证。
③用保鲜袋收集呼出的气体,用燃烧的火柴验证。
6、学生合作完成实验,教师提示注意实验安全。
7、交流实验现象,形成自己的结论:人吸进和呼出气体的成分是不同的,吸进的气体中氧气的含量多,二氧化碳的含量很少;而呼出的气体中氧气含量很少,二氧化碳的含量增多。
8、根据实验结论引导学生继续提出问题:我们吸进的氧气到哪里去了,那么多的二氧化碳从哪里来的?
9、学生查阅资料交流。
四、如何保护我们的呼吸器官
1、交流对呼吸器官的认识。
2、讨论:呼吸器官容易的哪些病?生病的原因是什么?
3、如何保护我们的呼吸器官?
4、学生简单交流。
5、教师小节:建议同学们课下查阅资料,做成剪报,或者制作一期有关呼吸系统卫生保健的手抄报。
呼吸囊课件(实用10篇)
编辑为您搜集了有关“呼吸囊课件”的最新消息,请随编辑一起来看看吧。老师在开学前需要准备好教案和课件,每天老师都需要写自己的教案和课件。教案是教师教学思路的清晰表现。在此提醒您,记得将本页面加入收藏夹哦!
呼吸囊课件 篇1
《我们的呼吸》精品教学设计
一、体验活动,增强对呼吸的体验
师:呼吸虽然时时刻刻都在进行,但我们却很少关注它。下面,让我们一起来做一个活动,请大家深深吸一口气,然后摒住呼吸——
(大概不到20秒钟,许多学生已经憋不住了,情不自禁地发出夸张的换气呼吸声和嬉笑声)
师:刚才有什么感受?
师:看来,我们确实是需要时时刻刻的呼吸。这节课我们就一起来学习《我们的呼吸》(板书)。
二、观察,认识人体呼吸器官
师:你会呼吸吗?那好,伸出你的双手放在胸前,做一次深呼吸,你有什么感觉?(学生交流:胸部鼓起来,又瘪了)
师:那你知道胸腔内帮助我们呼吸的是什么吗?(肺)
师:没错,是肺,人体除了肺,还有哪些呼吸器官?(生交流)
师:我们的这些认识是不是正确呢?让我们一起来看一看吧。(出示多媒体:呼吸系统图)(师边点击,边说明)
师:这下我们清楚了我们的呼吸器官到底有哪些了吧。自己说一说,指一指,摸一摸。
师:知道了我们的呼吸器官有哪些,那空气是怎样进入人体再被呼出体外的呢?(生交流)
师:我们来看一看气体是怎样在这些呼吸器官中经过的。(出示)
三、探究吸进和呼出的气体有何不同
师: 咱们的呼吸器官每次将空气吸入身体后,又要将它呼出去?呼出的气体和吸进的空气是一样的吗?
学生汇报。
师根据学生汇报,板书(吸进:空气 氧气;呼出:二氧化碳 氧气 )。
师:那我们要验证一下吸进和呼出的气体到底有什么不同的话,我们首先要收集一下呼出的气体,吸进的气体用不用收集呀,(不用),那有什么方法可以收集我们呼出的气体吗?(生交流)老师今天教你一种收集气体的方法:排水法。(多媒体出示,教师演示:)
A、首先将集气瓶沉入水槽中装满水。
B、然后将集气瓶倒立过来。
C、将吸管深入到集气瓶口。
D、通过吸管向集气瓶内呼出气体,将水排出。
E、将毛玻璃片放入水中,盖住集气瓶口。
F、按住毛玻璃片,拿住集气瓶,慢慢离开水。
G、将集气瓶和毛玻璃片一起正立起来,就收集到了一瓶呼出的'气体。
师:你也赶快收集两瓶呼出的气体吧。
(学生收集气体)
师:呼出的气体已经收集好,我们如何来辨别一下吸进和呼出的气体有什么不同呢?同学们先请看提示卡:二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,而且它不支持燃烧,而氧气则有支持燃烧的性质。小组讨论一下,我们可以怎样辨别一下吸进和呼出的气体的有什么不同。
(小组讨论,设计实验方案)
师:怎么样,想到了吗?哪个小组来说说你们小组打算怎么做呢?
生交流实验方案
(学生分组实验)
师:各小组汇报一下你们小组的实验结果吧。
生交流。
师:其它小组有没有不同意见。看来大家都得到了相同的结论。我们吸进的空气中含有氧气,而我们呼出的气体中含有大量的二氧化碳,没有氧气或少量氧气。
(出示资料卡)师:呼吸就是生物体吸收氧气、呼出二氧化碳的过程。消化器官吸收的养料与呼吸器官吸收的氧气在人体内“燃烧”并释放出生命活动所需的能量。
四、保护呼吸器官
师:我们已经知道呼吸关系到我们的生命健康,那我们该如何保护呼吸器官呢?(翻开书P23页,小组阅读讨论一下)
学生阅读、讨论并回答。
师生小结:为了保护呼吸器官健康,必须做到:
①注意呼吸卫生,如不随地吐痰,扫地前先洒水,用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁,预防肺结核等传染病;
②坚持锻炼身体,以增加肺活量,预防感冒和气管炎;
③不要吸烟。烟不仅刺激气管,使气管发炎,还能使人得肺癌。
五、总结与反思
师:咱们在这间教室里坐了这么长时间了,也呼吸了不少的空气,现在教室里氧气还像刚进教室时那样充足吗?
生:氧气量下降了。
师:咱们的身体离不开氧气,如果氧气下降到一定程度,会对人体造成危害。为了大家的健康,现在下课,走到操场上去呼吸一下新鲜的空气!
呼吸囊课件 篇2
作为一位杰出的老师,就有可能用到教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的幼儿园大班健康教案《有趣的呼吸》含反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
活动目标:
1、认识人体呼吸的基本常识,知道正确的呼吸方法和呼吸环境。
2、了解呼吸的卫生知识和自我保健方法。
3、初步了解健康的小常识。
4、初步了解预防疾病的方法。
5、知道检查身体的重要性。
活动准备:
课件《哦,好奇怪》,幼儿呼吸的方法和环境的图片。
活动过程:
一、呼吸运动。
学做呼吸运动,谈谈正确的呼吸方法和良好的呼吸环境。
学做深呼吸,谈谈深呼吸的作用。
二、介绍呼吸的基本常识。
1、个别幼儿介绍人体呼吸的是什么。
2、教师详细讲解空气进入肺部的整个呼吸过程。
3、看课件《哦,好奇怪》。
4、进一步探讨和呼吸有关的现象。
5、讲解呼吸的卫生知识和自我保健方法。
三、游戏:找出正确的呼吸方法和呼吸环境的图片。
活动反思:
一、在游戏中鼓励幼儿积极主动探索。
在本次活动中,我首先让幼儿探索与空气袋做朋友的方法,鼓励幼儿在亲身体验中探索与空气袋接触的方法,用身体部位与空气袋接触。在游戏中,幼儿通过交流、尝试,想出了许多与空气袋做朋友的方法。有的小朋友向上跳,用手触碰空气袋,这是大部分小朋友想到的办法;有的幼儿想到了用头顶、用脸颊去触碰空气袋,也得到了成功尝试,还有的小朋友说可以用脚,但失败了。尝试有成功,有失败,但幼儿在这个过程中主动思考、积极探索的精神,是他们良好学习品质的体现,养成良好的学习品质对幼儿的发展至关重要。
二、不足之处
在活动中,我先鼓励幼儿探索、尝试与空气袋做朋友的方法,再分组进行游戏。在游戏的过程中,个别幼儿不能根据自己的需要选择适宜的高度,如:个别较矮的小朋友选择了一个高的空气袋,他用手纵跳触物较困难,也无法体验到其他的触物方法;个别较高的小朋友选择了较矮的空气袋,他没有跳起就能用手触碰空气袋,没有达到纵跳的目标。因此,我认为可以调整绳子的高度问题。请幼儿从矮到高排列,将绳子一头系矮,一头系高,鼓励幼儿初步探索。再将绳子调高高度,增加难度,鼓励幼儿探索、尝试,教师小结纵跳触物的方法:较高的空气袋可以用手纵跳触物,较矮的空气袋可以用头、手臂等纵跳触物,在感知并有一定经验之后,再鼓励幼儿自由选择高度、方法纵跳触物。
呼吸囊课件 篇3
教学目标:
1.能运用已有知识和经验对观察到的现象提出问题,并作出猜想和假设;能用简单的器材做简单的观察实验。
2.愿意合作与交流,养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度,能够珍爱生命。
3.了解人体的呼吸过程,知道保护呼吸器官的方法。
教学重难点:
1、了解人体的呼吸过程,明确人体的呼吸器官。
2、设计实验验证人体呼出和吸收的气体是否相同。
教学准备:
玻璃管,集气瓶,烧杯,澄清的石灰水,呼吸器官的课件。
导入新课
谈话:通过第一节课的学习我们知道,人每天都要吃食物,是因为要从食物中获得身体所需的营养和热量。那我们每时每刻都在呼吸,人为什么要呼吸?呼吸是怎么回事?今天我们就来研究一下:我们的呼吸
一、提出问题
在暑假里,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样,吸一口气,然后屏住呼吸,看能憋多长时间?(提示学生不可憋得太久)学生活动,谈感受。(出示课题)
二、实施探究,解决问题
1.认识呼吸器官及呼吸过程
谈话:刚才同学感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想,有哪些器官担负呼吸任务?学生小组内讨论交流。
(出示呼吸器官图)
学生用手摸摸自己的呼吸器官。
2.空气是怎样进入人体再被呼出体外的呢?并用彩笔画一画路线学生交流汇报并标出路线
小结:人体的呼吸气管有鼻、口腔、咽、喉、气管、支气管和肺。
肺是气体交换的场所,其余的器官是气体的通道呼吸道。
3.探究人体呼出和吸进的气体是否相同
(1)提出问题。
呼吸包括吸气和呼气两个过程我们吸进和呼出的气体是否相同
(2)猜想假设。
学生结合经验进行猜想。
(3)制定方案。
如何收集我们呼出的气体?(利用排水法进行收集)
学生以小组为单位,利用桌面上的材料制定实验方案。(二氧化能使澄清的石灰水变浑浊.)
(4)汇报交流实验方案:
A通过玻璃管向瓶中吹气,观察石灰水的变化;把瓶子放在空气中观察变化。
B取一个集气瓶,收集人体呼出的气体,用玻璃片将瓶口盖严,将燃烧的火柴慢慢深入集气瓶,观察现象。
(5)实施探究
学生分组实验,师巡视指导。
(6)展示交流
学生交流实验结果
小结:通过前面的学习,我们了解到空气的主要成分是氧气。
人体呼吸吸进的是氧气,呼出的是二氧化碳。人呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多,氧气少。
三、拓展延伸
问题:如果呼吸器官生病了会出现什么后果?
呼吸器官容易得哪些疾病?怎样保护呼吸器官?
小组交流汇报
小结:(1)不吸烟(2)要注意环境卫生(3)、寒冷的冬天要戴口罩(4)积极参加体育锻炼
四、课后践行
测一测我们的肺活量。
呼吸囊课件 篇4
活动目标:
1、认识人体呼吸的基本常识,知道正确的呼吸方法和呼吸环境。
2、了解呼吸的卫生知识和自我保健方法。
3、初步了解健康的小常识。
4、初步了解预防疾病的方法。
5、知道检查身体的重要性。
活动准备:
课件《哦,好奇怪》,幼儿呼吸的方法和环境的图片。
活动过程:
一、呼吸运动。
学做呼吸运动,谈谈正确的呼吸方法和良好的呼吸环境。
学做深呼吸,谈谈深呼吸的作用。
二、介绍呼吸的基本常识。
1、个别幼儿介绍人体呼吸的是什么。
2、教师详细讲解空气进入肺部的整个呼吸过程。
3、看课件《哦,好奇怪》。[:.]
4、进一步探讨和呼吸有关的现象。
5、讲解呼吸的卫生知识和自我保健方法。
三、游戏:找出正确的呼吸方法和呼吸环境的图片。
活动反思:
一、在游戏中鼓励幼儿积极主动探索。
在本次活动中,我首先让幼儿探索与空气袋做朋友的方法,鼓励幼儿在亲身体验中探索与空气袋接触的方法,用身体部位与空气袋接触。在游戏中,幼儿通过交流、尝试,想出了许多与空气袋做朋友的方法。有的小朋友向上跳,用手触碰空气袋,这是大部分小朋友想到的办法;有的幼儿想到了用头顶、用脸颊去触碰空气袋,也得到了成功尝试,还有的小朋友说可以用脚,但失败了。尝试有成功,有失败,但幼儿在这个过程中主动思考、积极探索的精神,是他们良好学习品质的体现,养成良好的学习品质对幼儿的发展至关重要。
二、不足之处
在活动中,我先鼓励幼儿探索、尝试与空气袋做朋友的方法,再分组进行游戏。在游戏的过程中,个别幼儿不能根据自己的需要选择适宜的高度,如:个别较矮的小朋友选择了一个高的空气袋,他用手纵跳触物较困难,也无法体验到其他的触物方法;个别较高的小朋友选择了较矮的空气袋,他没有跳起就能用手触碰空气袋,没有达到纵跳的目标。因此,我认为可以调整绳子的高度问题。请幼儿从矮到高排列,将绳子一头系矮,一头系高,鼓励幼儿初步探索。再将绳子调高高度,增加难度,鼓励幼儿探索、尝试,教师小结纵跳触物的方法:较高的空气袋可以用手纵跳触物,较矮的空气袋可以用头、手臂等纵跳触物,在感知并有一定经验之后,再鼓励幼儿自由选择高度、方法纵跳触物。
呼吸囊课件 篇5
1、认识到搜集科学数据的准确性的意义;
2、关注身体健康;
为配合本课教学,我准备了以下教材:秒表、听诊器、记录卡,每小组一份,通过利用这些材料,记录静止、运动后、休息3分钟后每分钟呼吸和心跳的次数,选用秒表听诊器,使得收集的数据更为准确。同时,还准备电子表格一份,便于分析数据时更为快捷的制作统计图,让数据变化的呈现更为直观。
课标强调,科学学习是以探究活动为载体的,学生是学习的主体,课程应为学生提供更多的探究机会,重在培养学生的探究意识,探究能力,遵循以生为本的理念,我设计了以下的教学环节:
一、创设情境,导入课题
走出教室,让学生动一动,跑一跑,说一说,运动之后,身体有哪些变化?通过亲身参加运动,学生说出嗓子干,腿软,脸红,心跳加速,呼吸加速等一系列的反映,交流小结,看来人的呼吸和心跳的次数在运动前后的变化是最明显的。那你有没有亲自测量过你在运动前后呼吸和心跳的次数呢?这节课就让我们一起测量我们运动前后的呼吸和心跳的次数,找出它们和运动的关系。(板书课题)
通过引导学生描述自己参加运动后身体的变化,谈论自己运动后感受,引出心跳与呼吸的次数在运动前后是有变化的,为后面的教学做铺垫,同时也激发起学生对运动对呼吸和心跳的影响的关注,激发学生的学习兴趣。
二、测量三种状态下每分钟呼吸和心跳次数
1.交流谈话:既然说到测量,那么测量的数据的准确性是最重要的。怎样才能准确的测量出我们一分钟的呼吸和心跳的次数呢?请大家以小组为单位,用3分钟的时间一起来研究研究。
给于学生一定的时间,进行充分的思考。让学生说说自己的想法,初步了解测量的一般步骤。在进行实际测量前,对测量方法的指导是非常重要的,因此,我这样来做,边讲解、边示范操作步骤,强调:一呼一吸是一次呼吸——统一测量心跳的方法:用手摸心跳或脉搏。通过让学生复述操作过程这一活动,让学生更加明确实验操作过程。
这一环节通过讨论、汇报的形式选择出一种合适的测量方法,并提出测量的要求,讲明测量时的注意事项。如:怎样才算一次呼吸?明确什么是一次心跳,如何正确测量等。目的就是保证测量数据的准确性
2.、有了测量的方法和标准了,接下来我们就要实际测量了。首先我们来测心跳,测量前,你先估计一下我们一分钟的心跳会是多少下?学生一时间没有次数的概念,这时我就给定20秒,让学生来测量20秒心跳的次数,然后再推测一分钟的`心跳次数。让学生进行预测的目的是激发学生的兴趣,吸引学生更加关注实验数据
3.采用同样的方法测呼吸。(提醒学生注意:不要刻意改变呼吸的频率)并且记录静止、运动后、休息3分钟后每分钟呼吸和心跳的数据。测量结束后,请学生以小组为单位进行讨论汇报,把自己测量的心跳、呼吸的次数与别人比一比,看看有什么发现。
引导学生对小组测量的数据进行分析,使他们意识到异中有同,培养学生的归纳分析能力
三、整理、分析数据,形成解释
采取谈话的形式,刚才我们通过测量收集到了“安静状态下”“运动结束时”和“休息一会儿后”的每分钟心跳和呼吸的次数的数据。对于科学家来说,仅仅观察统计表中收集数据是不够的,更需要对这些数据进行分析和整理,找出它们变化的规律,这就需要借助我们数学课上学过的更加直观的条形统计图或折线统计图的帮助了(出示统计图,初步讲一下统计图的构成),你能像科学家们那样选择用其中一种统计图的形式,将你测量到的自己的呼吸和心跳的三组不同情况下的数据制成统计图吗?
统计图的介入,目的是让学生知道将统计表中的数据制成条形或折线统计图,可以更直观、形象地说明问题,知道制作统计图也是整理数据的一种好方法。
学生通过制图,讨论,小组内交流认识到运动会影响到我们的呼吸和心跳,心跳和呼吸和运动是有联系的
在整理数据的基础上,组织学生对收集到的三组数据进行分析,从而对看到的现象做出解释,即引导他们发现呼吸与心跳的次数与运动是有关系的。这是科学探究的根本目的
四、延伸
通过本课的研究,我们发现运动会影响我们的呼吸和心跳,研究到这里你还有哪些问题要问吗?
激起学生继续研究呼吸和循环系统的兴趣,为后续研究做好铺垫。
在本课中引导学生经历对呼吸和心跳问题的关注、搜集数据、分析数据到最后对数据进行解释的完整的科学探究过程。
呼吸囊课件 篇6
活动目的
1、让幼儿明白呼吸新鲜空气有利于健康。
2、让幼儿知道垃圾会污染空气,激发幼儿的环保意识。
活动准备课本。
活动步骤:
1、提问导入。
1)你喜欢在室外玩游戏吗?为什么?(外面的空气好)。
2)妈妈为什么抱宝宝到外面晒太阳?(太阳光可以杀细菌,还能呼吸新鲜空气)。
2、打开课本第五页,让幼儿仔细观察画面。
1)画上有些什么?(小朋友、垃圾堆)
2)两个小朋友为什么是那样的表情呢?(因为他们闻到了难闻的'气味。)
3)难闻的气味是从哪里来的?(垃圾的臭味传播到空气中去了。)
4)我们应该怎样做呢?(让幼儿自由回答)
3、教师小结:为了使我们有一个舒适、干净的学习生活环境。我们不要到处乱扔垃圾,垃圾会污染空气。我们呼吸了受污染的空气后,会生各种疾病,我们也不要随地吐痰,这样就会减少细菌在空气中的传播。
教学反思:
幼儿的兴趣非常浓,能积极回答老师的问题,但在幼儿讨论的这个阶段,我应该创设情景,让幼儿体验。我会多看看多学学,让以后的教学活动能够更好。
呼吸囊课件 篇7
活动目标
1、让幼儿明白呼吸新鲜空气有利于健康。
2、让幼儿知道垃圾会污染空气,激发幼儿的环保意识。
活动准备课件:喜欢清洁的空气
课件:空气污染的原因
活动过程
一、谈话导入
1.你喜欢在室外玩游戏吗?为什么?
(外面的空气好)。
2.妈妈为什么抱宝宝到外面晒太阳?
(太阳光可以杀细菌,还能呼吸新鲜空气)。
二、出示图片,让幼儿仔细观察画面。
1.画上有些什么?
(小朋友、垃圾堆)
2.两个小朋友为什么是那样的表情呢?
(因为他们闻到了难闻的气味。)
3.难闻的气味是从哪里来的?
(垃圾的臭味传播到空气中去了。)
4.我们应该怎样做呢?(让幼儿自由回答)
三、教师小结
为了使我们有一个舒适、干净的学习生活环境。我们不要到处乱扔垃圾,垃圾会污染空气。
我们呼吸了受污染的空气后,会生各种疾病,我们也不要随地吐痰,这样就会减少细菌在空气中的传播。
呼吸囊课件 篇8
1、让幼儿明白呼吸新鲜空气有利于健康。
2、让幼儿知道垃圾会污染空气,激发幼儿的环保意识。
课件:喜欢清洁的空气/空气污染的原因。
一、谈话导入。
1、你喜欢在室外玩游戏吗?为什么?
(外面的空气好)。
2、妈妈为什么抱宝宝到外面晒太阳?
(太阳光可以杀细菌,(教案出自:教案网)还能呼吸新鲜空气)。
二、出示图片,让幼儿仔细观察画面。
1、画上有些什么?
(小朋友、垃圾堆)
2、两个小朋友为什么是那样的表情呢?
(因为他们闻到了难闻的气味。)
3、难闻的气味是从哪里来的?
(垃圾的臭味传播到空气中去了。)
4、我们应该怎样做呢?(让幼儿自由回答)
三、教师小结。
为了使我们有一个舒适、干净的学习生活环境。(教案出自:教案网)我们不要到处乱扔垃圾,垃圾会污染空气。
我们呼吸了受污染的空气后,会生各种疾病,我们也不要随地吐痰,这样就会减少细菌在空气中的传播。
呼吸囊课件 篇9
各位评委、老师:
大家好!
我今天说课的题目是高中生物必修第一册第五章第三节《ATP的主要来源——细胞呼吸》的内容。接下来我从以下几个方面来说说这一节课
一、教材分析
(一)教材的地位与作用
细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念,然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容,为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础;它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章第二节细胞的能量“通货”——ATP、第四节的光合作用等内容有密切的联系,也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础,因此是本章的重点内容之一。
(二)教学目标
根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习;注重与现实生活的联系”的四个基本理念,制定教学目标如下:
1、知识目标
①说出线粒体的结构和功能。
②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解。
③掌握有氧呼吸中物质及能量变化的特点。
④了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用。
2、能力目标
①通过引导分析有氧呼吸的过程,培养分析问题的能力。
②通过学生自主阅读,培养自学和主动理解新知识的技能技巧。
③学会用化学反应式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程,领会细胞呼吸的实质。
④通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系,培养自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
⑤适当扩展认知面,培养联系生活与工农业生产实践的能力。
3、情感目标
①在教学中,通过联系工农业生产和日常生活等实际,激发学习生物学的兴趣,培养关心生物科学技术的发展,关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
②在教学中,通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性,逐步学会自觉地用发展的、变化的观点来认识生命的奥秘。
(三)教学重点、难点(有氧呼吸部分)
1、教学重点及突破策略
有氧呼吸过程的知识是学生理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的基础。
教学重点:有氧呼吸的过程。
突破策略:
1、通过自主阅读、提问、、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突破。
2、通过简表列出有氧呼吸三阶段的比较栏目,简明地抓住要点。
3、教学难点及突破策略。
学生的化学知识功底不深,尤其是有机化学知识还未学习。在有氧呼吸的过程中,葡萄糖的彻底分解,需经过一系列的氧化还原反应,这些反应所伴随的能量变化,学生理解起来有一定的困难度。
教学难点:有氧呼吸三阶段中物质变化和能量变化
突破策略:
1、利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所,通过引导、思考,学会写相关反应式,使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。
2、利用化学反应式理解有氧呼吸的实质。
二、教法与学法分析
在教学中,学生是课堂活动的主体,但“教师是平等中的首席”。课堂应充分激发学生的兴趣,积极参与到教学过程中,教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。所以本课利用直观教学手段,采用以下几种手段充分调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的分析归纳、阅读能力。
(一)自主阅读:自主阅读有氧呼吸三阶段内容,明确有氧呼吸的场所、反应物、生成物和释放的能量状况等内容。
(二)直观教学:通过多媒体辅助教学软件,化静为动,化抽象为具体,增强了教学内容的直观性和启发性。
(三)比较法:学生参与完成有氧呼吸三阶段区别的表格,进行教学反馈;比较有氧呼吸和有机物体外燃烧的不同,进一步认清有氧呼吸的特点。
(四)归纳法:归纳有氧呼吸的概念。
三、教学过程分析
步骤一:导入新课。通过问题探讨导入本节内容——第三节ATP的主要来源——细胞呼吸;
步骤二:联系生活(酵母菌可用于发面和酿酒)介绍细胞呼吸概念——细胞呼吸的方式:有氧呼吸、无氧呼吸;
步骤三:回顾第三章细胞器的知识,学习有氧呼吸的主要场所——线粒体的结构;
步骤四:用下表引导学生自主阅读有氧呼吸的`三个阶段——培养自学能力:有氧呼吸的阶段场所反应物产物释能第一阶段第二阶段第三阶段;
步骤五:讲授二、(二)有氧呼吸的过程,主要学习三个阶段的化学反应式和过程图解;通过学习三个阶段的化学反应式和过程,理解和掌握有氧呼吸三阶段的物质变化、能量释放特征和进行场所。
步骤六:比较有氧呼吸三阶段:场所、反应物、产物、释能等方面的内容。
步骤七:归纳(三)有氧呼吸的概念——通过对有氧呼吸概念的归纳,锻炼学生聚合思维力。
步骤八:分析(四)有氧呼吸的特点。通过和有机物在体外燃烧做比较的方法,了解有氧呼吸过程反应的条件温和性、能量逐步释放的特征和能量的部分贮存特征。
步骤九:有氧呼吸小结:场所、能量去向、总反应式、概念。
步骤十:练习巩固。
呼吸囊课件 篇10
活动目标
1、让幼儿明白呼吸新鲜空气有利于健康。
2、让幼儿知道垃圾会污染空气,激发幼儿的环保意识。
3、初步了解空气的小常识。
4、愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。
活动准备课件:
喜欢清洁的空气
活动过程
一、谈话导入
1、你喜欢在室外玩游戏吗?为什么?
(外面的空气好)。
2、妈妈为什么抱宝宝到外面晒太阳?
(太阳光可以杀细菌,还能呼吸新鲜空气)。
二、出示图片,让幼儿仔细观察画面。
1、画上有些什么?
(小朋友、垃圾堆)
2、两个小朋友为什么是那样的表情呢?
(因为他们闻到了难闻的气味。)
3、难闻的气味是从哪里来的?
(垃圾的臭味传播到空气中去了。)
4、我们应该怎样做呢?(让幼儿自由回答)
三、教师小结
为了使我们有一个舒适、干净的学习生活环境。我们不要到处乱扔垃圾,垃圾会污染空气。
我们呼吸了受污染的空气后,会生各种疾病,我们也不要随地吐痰,这样就会减少细菌在空气中的传播。
小百科:空气是指地球大气层中的气体混合,因此空气属于混合物,它主要由氮气、氧气、稀有气体(氦、氖、氩、氪、氙、氡、气奥),二氧化碳以及其他物质(如水蒸气、杂质等)组合而成。
呼吸囊课件(分享十五篇)
推荐大家阅读“呼吸囊课件”这是工作总结之家编辑认为值得分享的优秀文章,如果您觉得本网页有价值,请将其收藏起来。教案课件是老师工作中不可或缺的一部分,每位老师都对编写教案课件十分熟悉。编写教案需要贯穿整个教学过程,确保教学内容的连贯性。
呼吸囊课件 篇1
xx青岛版小学科学五年级下册《我们的呼吸》教学设计
教学内容:青岛版小学科学五年级下册第一单元“人体内部的秘密”第二课《我们的呼吸》。
教学目标:
1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设;能用简单器材做简单的观察实验;会查阅书刊及其他信息源,会收集资料并分析资料;能对实验收集到的数据进行比较与分析。
2.愿意合作与交流;养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度;能够做到珍爱生命。
3.了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程,知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
教学重难点:
1、了解人体的呼吸过程,明确人体的呼吸器官。
2、设计实验验证人体呼出和吸收的气体是否相同。
教学准备:
胶管,水槽,玻璃片,火柴,集气瓶,烧杯,澄清的石灰水,气球等。
教学过程:
一、游戏导入:
师:我想和大家一起做个游戏,愿意吗?
师:好!请同学们起立。游戏时请你们闭紧嘴,用手捏住鼻子憋住气,坚持不住就坐下松手。
师:能谈谈刚才屏气时的感觉吗?
生:难受、胸闷、头晕等
师:总之憋气的感觉好受吗?如果憋不住了我们就要干什么?
师:这节课咱们就研究呼吸。(板书课题《我们的呼吸》)
二、探究活动
师:老师有时会听到有的同学说我今天心情不好,不吃饭了!但大家有没有听到过说,我今天心情不好不呼吸了!是啊!呼吸就意味着生命存在,我们每时每刻都要呼吸。
师:既然呼吸对人类这么重要,那关于呼吸你有什么想知道的?或者有什么问题要问?可以先在小组内讨论一下。
学生小组讨论后,交流问题,引导出为什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么?等问题。
1、认识呼吸器官
师:首先我们先来搞清楚用什么呼吸,你觉得我们都用什么来呼吸?
生答部分呼吸器官,师记录在黑板上
师:可能有的同学对于身体里面都有哪些器官不太清楚,我们也没法把他打开来看一看,老师给大家准备了身体内部的结构图,你可以在图上把他们圈出来,一个小组一张。
学生画完后,实物投影交流,达成共识人体的呼吸器官有鼻、咽……师:那下面我们就一块来看看整个呼吸过程。首先空气从哪里进去?鼻子还是嘴巴?嘴巴什么时候用来进气?像这样跑步的时候从嘴巴里边进气我们感觉舒不舒服?鼻子和嘴巴有什么不同?
师:鼻子里边有鼻毛,可以把大颗粒的微尘挡住,而嘴巴不行。另外鼻子还有什么?对鼻涕,它可以粘住空气中的灰尘和细菌,使鼻腔保持湿润,鼻腔还能温暖吸入的空气。所以我们一般要用鼻呼吸。
师:从鼻子进去以后,空气又到了咽、喉、气管、支气管再到肺,然后再出来,怎么出来?对又原路返回。(别讲解位置边介绍器官的构造)
2、吸什么呼什么
师:空气是不是就是从我们的这些器官里边逛了一圈就出来了呢?当然不是,这就是我们研究的第二个问题,吸什么呼什么?大家先来猜一下我们吸进的气体和呼出的气体相同吗?都猜不同,那你认为我们吸进的是什么?呼出的是什么?
师:那么到底我们吸什么呼什么,光靠猜不行,我们要去验证一下。
(1)收集气体
师:来,谁先给老师送点你吸进和呼出的气体用用?
怎么啦?不舍得吗?来,你给老师送点,行吗?
生面露难色。
师:噢,看来要做这个实验,首先要想办法把我们吸进和呼出的气体收集起来才行。每个小组的桌上有水槽、胶管、两个集气瓶和玻璃片,小组的同学们一起商量一下,能不能利用它们把这两种气体收集起来?
(生分组讨论。)
师:刚才,各小组同学讨论得很热烈,一定找出了好办法,哪个小组先说说?
学生可以想到吸进的气体就是我们周围的空气,所以就把集气瓶放在桌子上,它里面盛得就是我们吸进的气体。
师:吸进的气体我们收集到了,那呼出的气体怎样收集呢?
学生交流想法,引导出学生说出排气集气法,并介绍排水集气法。
师:我的这种方法叫排水集气法。请看屏幕(边讲边演示)用这种方法收集呼出的气体时,首先要将集气瓶装满水,然后将集气瓶倒立在水槽中,用手扶助瓶子,接着把胶管的一端伸进集气瓶里,从胶管的另一端向瓶子里吹气,等瓶子里的水排出去了,在水中用玻璃片将瓶口盖严,最后将瓶子从水中取出,口向上放在桌上。
生分组收集气体,师巡回指导。
师:两种气体我们收集到了,那怎样来验证我们的猜想对不对呢?谁有办法?
师:看来有一定的难度,不要紧,老师这里给大家准备了火柴,小组同学可以根据大屏幕上的提示讨论一下。(氧气有支持燃烧的性质,二氧化碳则不支持燃烧。)
(小组讨论。)
师:谁先说说你们想到的办法?这个小组。
学生应该可以讨论出把点燃的火柴放在瓶子里来验证那瓶的氧气多,那瓶的二氧化碳多。然后动手操作,提醒学生,注意安全,实验时瓶盖上的玻璃片移开一个小口就可以了,火柴是伸进瓶口而不是扔进瓶里,做完后及时把玻璃片盖上。仔细观察,还要做好记录。
(生分组实验,师巡回指导。)
师:刚才,同学们在实验中配合得非常默契,哪个小组上来说说你们在实验中的发现?(报告单大屏幕展示。)学生交流汇报。
师:还有补充的吗?恩,从刚才的实验中确实可以证明我们吸进的气体比呼出的气体含的氧气多。但不支持燃烧的气体有很多种,你怎么就能断定呼出的气体里就含有二氧化碳呢?我这儿还有一种材料可以帮助我们来验证,请小组长到台上来领,请大家看屏幕上的小提示。你有办法吗?学生思考
办法1:用胶管向石灰水里吹气,看能不能变浑浊?
办法2:把石灰水倒进集气瓶里,摇一摇,看是否浑浊?
师:那赶快动手试试把!(生动手)怎么样?石灰水变浑浊了吗?
师:看来,我们呼出的气体比吸进的气体含有什么较多?
生:二氧化碳。
师:对,从这两个实验中我们可以得出呼吸就是人体吸取氧气、呼出二氧化碳的过程。(板书:氧气二氧化碳)人体只有连续不断的得到充足的氧气,经过消化吸收的营养物质才能与氧气发生反应,转化为人体活动所需的能量。这也是我们为什么要进行呼吸。
3、怎么呼吸
师:我们是怎样呼吸的呢,我们先来做一次深呼吸感觉一下。像老师这样一只手按在胸部,另一只手按在腹部,然后吸气,呼气再吸气、呼气,胸部和腹部有变化吗?有什么变化?
出示动画演示
师:其实在呼吸的过程中还有一个重要的器官,就是膈(在图上指出),那么膈有什么作用呢,咱们来做个模拟实验。
出示呼吸模拟装置,让学生认识装置各部分模拟人体的器官,然后演示操作。
三、保护呼吸器官
师:同学们,通过今天的学习,我们知道了呼吸器官这么重要,那如果呼吸器官生病了,一定很难受吧?谁有这方面的体验?
生:感冒、咳嗽、哮喘、鼻塞、肺炎等
师:看来,呼吸器官生病了给我们带来了很多痛苦和麻烦。那怎样保护我们的呼吸器官,防止他们生病呢?
生:不吸烟,不随地吐痰,保护环境卫生,不污染空气,锻炼身体,经常呼吸新鲜的空气等。
师:很好!同学们,你们说得真不错。关于如何保护我们的呼吸器官,老师也查阅了许多资料,这里有一组图片,咱们一块来看看。
师:(大屏幕播放播放图片。师生共同欣赏)因此我们应该从小做起,从自我做起,保护环境,爱惜自己的呼吸系统。
四、肺活量
师:这节课同学们都表现出了可贵的探究精神和严谨的实验态度,这正是我们研究科学所最需要的。为了奖励大家,我想送给你们每人一个小礼物。想要吗?
生:想!
师:请小组长上台来领。(每人一个气球)现在我们来进行一个比赛,请听好要求:先深深的吸一口气,然后尽最大的力气来吹气球。只吹一次,不能吹第二次。然后把气球拧紧,别漏气。听明白了吗?准备好,开始。
(生吹气球)
师:请同学们把你吹的气球举起来,大家互相看看,一样大吗?
生:不一样大。
师:能解释一下为什么不一样大?
生:因为我们的力气不一样大。
师:是吗?谁还有不同意见?
生:因为我们的肺活量不一样。
师:你说得很正确。能解释一下什么是肺活量吗?请看屏幕,谁来读一下?(抽生读)它是检测我们呼吸器官健康程度的重要指标,医院里有专门测肺活量的仪器。刚才,有的同学吹得气球很大,说明你的肺活量大,而有的同学吹得气球比较小,说明你的肺活量较小。不过,没关系,我们可以通过体育锻炼来增加我们的肺活量。
呼吸囊课件 篇2
1.学习目标
(1)说出线粒体的结构和功能,分析线粒体与功能相适应的结构特点。
(2)举例说明无氧呼吸与有氧呼吸的异同,解释有氧呼吸是生物体获得能量的主要代谢途径,认同生命过程不是孤立的而是有机联系的观点。
(3)说明细胞呼吸的原理,并探讨其在生产和生活实际中的应用,理解科学、技术、社会之间的关系。
(4)进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。
2.学习建议
(1)本节内容首先要通过对酵母菌细胞呼吸的方式的探究,学会在实验中如何控制实验条件、检测和分析对照实验的结果,认识有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成物;推而广之,总结出细胞呼吸的概念、方式和意义。
(2)运用比较法,梳理有氧呼吸和无氧呼吸过程各阶段发生的场所、物质变化和能量变化的特点。例如,有氧呼吸全过程分为几个阶段?在线粒体中进行的是哪个阶段?释放能量的是哪个阶段?释放能量最多的是哪个阶段?哪个阶段产生[h]?有水参与、有水生成的分别是哪个阶段? co2在哪个阶段产生?o2在哪个阶段参与细胞呼吸?有机物分解放出的能量的去向如何?
用表格的形式,对有氧呼吸和无氧呼吸进行比较,对有机物在生物体外的燃烧过程和在生物体内的氧化分解具有的不同的特点进行比较。
有比较才有鉴别,这样,通过各种“信号”的刺激可使自己对细胞呼吸的第一次感知深刻而鲜明,才能将有关内容准确地同化到自己的知识体系中。
项目
有氧呼吸
无氧呼吸
区
别
条件
有机物分解程度
反应场所
释放能量多少
联
系
过程
实质
意义
葡萄糖在体外燃烧
葡萄糖在细胞内燃烧
相同之处
不
同
之
处
反应条件、是否可控
能量转化
产物种类
(3)密切联系生产和生活中的事实,分析细胞呼吸原理在生产和生活中的应用,除了分析教科书中的相关图文资料,还要特别注意联系有争论价值的事例,在讨论争辩中提升对细胞呼吸的认识。例如,蛔虫能否在体外有氧环境中培养?用酵母菌酿制果酒时为何总先来“水”后来“酒”?在储存水果、蔬菜、种子时要从哪些方面考虑?一定要在绝对无氧环境中才能延长储存时间吗?种子堆放时为什么会发热?
呼吸囊课件 篇3
一、说教材
“细胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三节的内容。本节介绍了生物异化作用的一个重要过程,为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系,也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
二、教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合着学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1、知识目标:说出线粒体的结构和功能。
理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解。
了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用。
2、能力目标:通过引导分析有氧呼吸的过程,培养分析问题的能力
适当扩展认知面,培养联系生活与工农业生产实践的能力。
3、情感目标:通过联系工农业生产和日常生活等实际,激发学习生物学的兴趣,培养关心生物科学技术的发展,关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
三、教学的重、难点
有氧呼吸过程
四、说教法
在教学中,学生是课堂活动的主体,但“教师是平等中的首席”。课堂应充分激发学生的兴趣,积极参与到教学过程中,教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。所以本课利用直观教学手段,采用自主阅读法、比较法、、归纳法等教和学的方法,这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性,又培养了学生的分析归纳、阅读能力
五、说学法
在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移,对照学习。学生在教师营造的“可探索”的环境里,积极参与,生动活泼地获取知识,掌握规律、主动发现、主动发展。
六、教学过程
1、导入新课:复习提问,引入本课课题
提问:生物体的能源物质有哪些?主要的能源物质是什么?ATP在供能过程中起什么作用?ATP的合成需要哪些条件(酶、原料、能量)?其中能量的来源有哪些?
回答:见教案,ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。呼吸作用是如何提供能量的呢,下面我们就来学习ATP的主要来源——细胞呼吸。
2、讲授新课:
(1)细胞的呼吸方式
提问:细胞呼吸在哪里发生,又是怎样进行的呢?让学生说出细胞呼吸概念
回答:细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他产物,释放出能量并生成ATP的过程。
探究:酵母菌的细胞呼吸方式
学生自学实验,并回答课本92页的问题。
结论:酵母菌在有氧和无氧条件下均能进行细胞呼吸。在有氧条件下,通过细胞呼吸产生大量的CO2,在无氧条件下通过细胞呼吸产生酒精和少量的CO2。
设问:原料是?在哪里?产物?能量去向?有机物是如何被分解并释放出能量的?
引出有氧呼吸
(2)有氧呼吸(给出一下表格,学生自学并完成,教师总结)
A反应式:
酶
C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量
B过程中的物质变化、场所(学生简述后,媒体展示场所及过程图解)
C能量变化:形式变化、转移率等
D概念
E、特点(与体外燃烧的区别)
列表总结有氧呼吸,要求学生自己尝试建立表格,教师投影展示部分表格
过程场所条件反应物反应产物
第一阶段
第二阶段
第三阶段
(3)无氧呼吸(给出一下表格,学生自学并完成,教师总结)
A反应式:
B过程中的物质变化、场所(学生简述后,媒体展示场所及过程图解)
C能量变化:形式变化、转移率
D概念
E有氧呼吸与无氧呼吸的异同
有氧呼吸无氧呼吸
反应物有机物有机物
反应条件需酶、氧气需酶、缺氧
反应程度彻底氧化分解不彻底氧化分解
产物CO2、H2OCO2、酒精或乳酸
产能多少大量少量
评价:欣赏性评价,对学生合作学习及成果表示肯定,指出不足,给出建议。
(4)细胞呼吸原理的应用:
小组为单位,从课本95-96页“资料分析”中选取2-3个实例,讨论并分析人们在生产和生活中应用了细胞呼吸的哪些方面?并再举一两例加以说明。要求准备简单的发言稿。
3、课堂小结,强化认识。
理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解
做课本96页习题
4、板书设计
一、细胞呼吸的方式:有氧呼吸、无氧呼吸
二、有氧呼吸
三、无氧呼吸
四、细胞呼吸原理的应用
结束:
本节课设置了一系列问题情境,层层设问,在学生答问、质疑、讨论过程中让学生建构新概念和新的知识体系,并通过教师及时掌握反馈信息,适时点拨、调节,让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力,而且通过留出一定的时间让学生提问,体现了以学生为主体的思想。我的说课完毕,谢谢大家。
呼吸囊课件 篇4
《测量呼吸和心跳》教学反思
《测量呼吸和心跳》,重点是让学生通过对数据的分析,发现运动对呼吸和心跳的影响,难点是如何采集比较准确的数据。
导课时,我提出问题:“运动时,身体会发生哪些变化?”学生根据已有的经验说出了很多身体的变化,其中,有的学生谈到呼吸和脉搏跳动的变化。我在学生汇报的基础上,紧接着问:“人在运动时,呼吸和脉搏跳动,究竟会发生怎样的变化呢?它们变化的规律又是怎样呢?”让学生提出自己的假设,然后引导学生,既然我们要研究呼吸和脉搏跳动,那首先要能测量呼吸和脉搏跳动,测量时应该注意什么呢?教师先让学生说自己的想法,然后再给予补充。
在本节课中,学生能否发现呼吸和心跳的变化规律,取决于对数据的分析,而如何科学、准确地采集数据,又将直接影响学生对数据的分析,所以,准确地采集数据成为摆在师生面前的一道难题,而难题当中还有一个难点,即学生要采集的数据必须是同一时间段的,也就是说,呼吸和心跳的次数必须是相同一分钟里的,否则,测量一分钟的呼吸次数,再测量一分钟心跳的次数,这两个数据显然是不科学的。但是,让学生一个人既要测呼吸,又要测心跳,是无法完成的,于是,我把学生分成两大组,自己给自己测量呼吸的次数,由同桌给他测量脉搏的次数,这样,就很好地解决了难题。而计时这个工作,则由教师来完成,这样,可以减少学生分散注意力。从测量的结果来看,大部分学生采集的数据接近实际情况。
由于学生采集的数据比较科学、准确,所以,在接下来对三组数据的分析中,学生很快就发现了呼吸和心跳变化的规律,它们之间是有联系的。并且,学生能尝试着运用各种图形来表示他们发现的运动对呼吸和心跳的影响,虽然不是很规范,但学生已经知道运用统计图形来进行表达了。
应该说,本节课因为很好地突破了难点,所以学生在对数据的分析上就显得非常轻松,很好地突出了重点,从而也培养了学生良好的科学思维。
呼吸囊课件 篇5
一、说教材
(一)教材的地位和作用
“细胞呼吸”选自人教版新课程必修一《分子与细胞》第五章第三节。本节内容介绍了普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸,以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。通过学习呼吸作用,让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量,维持细胞的正常生活。关于细胞呼吸的原理在生产生活中的应用可以先让学生分析相关的图片资料,说明这些事例中所应用的细胞呼吸的原理,再让学生联想其他的实例,进行讨论和交流,从而认识到细胞呼吸原理在实践中的应用。有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP等内容有密切的联系,也为后面学习光合作用等其他生命活动的规律奠定基础,因此是本章的重点内容。
(二)教学目标
根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系的四个基本理念,将教学目标制定如下:
1、知识目标
(1)说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产生活实践上的应用。
(2)说明有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解、区别和联系。
2、能力目标
(1)通过学生读书及与教师的讨论活动,培养学生自主和主动理解新知识的能力。
(2)通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同,培养自我建构知识体系和对相关知识进行分析比较的能力。
3、情感态度与价值观目标在教学中,通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,渗透生命活动不断发展变化及适应的特性,学会用发展变化的观点,认识生命。
(三)教学重难点及突破策略
1、教学重点及突破策略教学重点:有氧呼吸的过程制定依据:有氧呼吸过程的知识,是学生理解其分解有机物,释放能量,产生ATP的本质的基础;是理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系的基础。学生认识呼吸作用的过程,有利于理解内外因素对呼吸作用的影响,有利于理解呼吸作用的意义。突破策略:
1、通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出重点。
2、通过列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系,简明扼要的抓住要点。
2、教学难点及突破策略教学难点:有氧呼吸中的物质和能量变化。
制定依据:学生的化学知识,尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中,糖的彻底氧化分解,需经过一系列的氧化还原反应,这些化学反应伴随着能量变化,学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比较抽象,现又缺乏直观的教具,是学生对其理解困难的又一原因。
突破策略:
1、利用多媒体形象的说明有氧呼吸三个阶段和两个场所,通过引导思考,学会写相关的反应式。
2、利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则。
二、说教法
众所周知,在教学中学生是课堂活动的主体,教师只在课堂活动中起主导作用,因此我们应该充分调动学生的兴趣和积极性,精心设计,激发学生学习的兴趣和动机,积极参与到教学过程中。在本节的教学中采用比较归纳法、直观教学法、讨论法、阅读法等多种教学方法,刺激学生多种感官活动,加强学生的有意注意。
1、直观教学法:通过多媒体辅助教学软件,化静为动,化抽像为具体,增强了教学内容的直观性、启发性,帮助学生更好的从感性认识上升到理性认识。
2、讨论法:通过师生互动、生生合作学习,共同探究有关细胞呼吸的知识。
3、比较归纳法:通过对有氧呼吸和无氧呼吸的比较,帮助学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。
三、说学法
呼吸作用的过程复杂抽象,学生对呼吸过程的物质能量变化理解困难,指导学生联系各种亲身体验,理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程,充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量变化。联系课件,运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段,讨论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。最后联系生命活动和日常生活识记呼吸作用的生理意义。指导学生学会形象思维,结合多媒体和“线粒体”的相关内容,形象的分析记忆有氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反应机理。
四、说教学过程
导入新课:生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是聪明绝顶的人类还是肉眼难寻的细菌,如果能量供应一旦停止,生命也将结束。那么,生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢?激起学生的兴趣后引入新课。提出课题:第七节细胞呼吸探究新课:
(一)细胞呼吸的方式提问:细胞中与细胞呼吸有关的细胞器是什么?学生回忆线粒体是有氧呼吸的主要场所。提问:细胞呼吸的概念和类型?学生通过阅读教材明确基本概念。
(二)有氧呼吸提问:有氧呼吸怎样进行?自主学习:由学生先自学有氧呼吸的三个阶段。提出问题要求分析并讨论:
①有氧呼吸分为几个阶段,每一阶段分别生成了什么物质?发生的场所是什么?
②有氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生?其去向?
③有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生?最多的是哪一个阶段?
④是不是每个阶段都需要氧气的参与?如果把O2中的O用同位素做上标记,最终在那个产物中能检测到标记?再请学生讲述,教师进行适当的引导和处理发现的问题,充分发挥学生主体教师的主导作用;既使学生积极参与到学习过程,又培养了学生的综合分析能力。教师再主要从以下几个方面讲解:有氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质变化和能量的释放情况及反应式,线粒体是有氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的原因,以解决学生中的疑难。展示:有氧呼吸三个阶段的比较过程图,学生思考总结后回答,获得有效教学反馈信息,总结有氧呼吸的概念和总反应式(关键词:氧气、酶、彻底、分解、大量)。有氧呼吸三个阶段的比较
阶段项目第一阶段第二阶段第三阶段场所反应物生成物能量
通过以上处理,使得有氧呼吸复杂、抽象的过程变得形象、具体,既突出了重点,解决了难点,又培养了学生的综合分析、概括能力以及合作精神。
(三)无氧呼吸提问:苹果、香蕉储存久了,会有什么气味散发出来?(回答:酒味。)(转入无氧呼吸的学习)自主学习:阅读无氧呼吸的概念及过程图,自学无氧呼吸过程、产物、能量的释放、概念等,教师只起组织、提示、引导和归纳性总结的作用。提出问题,讨论并分析:
1、无氧呼吸分为几个阶段?每一阶段的产物是什么?场所是什么?
2、为什么不同生物无氧呼吸的产物不同?无氧呼吸过程中,物质变化和能量变化的特点是什么?
3、无氧呼吸和有氧呼吸有何异同?展示:有氧呼吸与无氧呼吸的比较。请学生分别回答,获得有效教学反馈信息。有氧呼吸与无氧呼吸的比较呼吸类型有氧呼吸无氧呼吸区别场所条件分解产物能量变化反应式相同点实质联系(四)细胞呼吸原理的应用过渡:我们学习完有氧呼吸和无氧呼吸,那么细胞呼吸有什么意义呢?学生阅读:呼吸作用的意义教师指导:引导学生进行思维迁移,联系动植物和人体的其他代谢过程加深理解。
(五)动态生成让学生对于本节的内容进行提问,师生共同解决问题,实现课堂的动态生成。
(六)课后探究课后探究课题:农村有家庭酿制甜酒酿的技术,请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过程并能提出相关问题继续探究。(如:
①加酒药前为什么先要使米饭冷却?而后为什么还要保温?
②加的酒药是什么?③既然是酒为什么会甜?
④在瓷坛内的米饭中间挖一个洞的目的是什么?
⑤酿制甜酒酿时,总是先来“水”,后来“酒”,为什么?
⑥可用大豆制甜酒酿吗?等等问题)
五、作业布置
课后练习1、2、3、4六、板书设计略
呼吸囊课件 篇6
作为一位杰出的老师,就有可能用到教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的幼儿园大班健康教案《有趣的呼吸》含反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
活动目标:
1、认识人体呼吸的基本常识,知道正确的呼吸方法和呼吸环境。
2、了解呼吸的卫生知识和自我保健方法。
3、初步了解健康的小常识。
4、初步了解预防疾病的方法。
5、知道检查身体的重要性。
活动准备:
课件《哦,好奇怪》,幼儿呼吸的方法和环境的图片。
活动过程:
一、呼吸运动。
学做呼吸运动,谈谈正确的呼吸方法和良好的呼吸环境。
学做深呼吸,谈谈深呼吸的作用。
二、介绍呼吸的基本常识。
1、个别幼儿介绍人体呼吸的是什么。
2、教师详细讲解空气进入肺部的整个呼吸过程。
3、看课件《哦,好奇怪》。
4、进一步探讨和呼吸有关的现象。
5、讲解呼吸的卫生知识和自我保健方法。
三、游戏:找出正确的呼吸方法和呼吸环境的图片。
活动反思:
一、在游戏中鼓励幼儿积极主动探索。
在本次活动中,我首先让幼儿探索与空气袋做朋友的方法,鼓励幼儿在亲身体验中探索与空气袋接触的方法,用身体部位与空气袋接触。在游戏中,幼儿通过交流、尝试,想出了许多与空气袋做朋友的方法。有的小朋友向上跳,用手触碰空气袋,这是大部分小朋友想到的办法;有的幼儿想到了用头顶、用脸颊去触碰空气袋,也得到了成功尝试,还有的小朋友说可以用脚,但失败了。尝试有成功,有失败,但幼儿在这个过程中主动思考、积极探索的精神,是他们良好学习品质的体现,养成良好的学习品质对幼儿的发展至关重要。
二、不足之处
在活动中,我先鼓励幼儿探索、尝试与空气袋做朋友的方法,再分组进行游戏。在游戏的过程中,个别幼儿不能根据自己的需要选择适宜的高度,如:个别较矮的小朋友选择了一个高的空气袋,他用手纵跳触物较困难,也无法体验到其他的触物方法;个别较高的小朋友选择了较矮的空气袋,他没有跳起就能用手触碰空气袋,没有达到纵跳的目标。因此,我认为可以调整绳子的高度问题。请幼儿从矮到高排列,将绳子一头系矮,一头系高,鼓励幼儿初步探索。再将绳子调高高度,增加难度,鼓励幼儿探索、尝试,教师小结纵跳触物的方法:较高的空气袋可以用手纵跳触物,较矮的空气袋可以用头、手臂等纵跳触物,在感知并有一定经验之后,再鼓励幼儿自由选择高度、方法纵跳触物。
呼吸囊课件 篇7
呼吸科课件主题范文:
呼吸是人体生命活动中最基本的需求之一。由于新冠病毒等原因,呼吸系统相关疾病患者数量也日益增加。呼吸科医生是专门治疗呼吸道疾病的医学专业人才。本文从慢性阻塞性肺疾病(COPD)入手,介绍呼吸科医生的治疗方法和技术。
一、什么是COPD?
COPD是指慢性阻塞性肺疾病,患者的呼吸道受到炎症和气道狭窄的影响,呼吸变得困难,导致患者容易感染和呼吸衰竭。
二、COPD的病因和预防
COPD的发病原因至今尚不明确,但与吸烟、空气污染、遗传以及气道感染等多种因素有关。为预防COPD,应避免吸烟、注意室内空气流通与通风,消除污染源,预防呼吸道感染等。
三、COPD患者的治疗方案
1.药物治疗
可采用支气管扩张剂、吸入类固醇等药物缓解症状。抗生素可用于治疗感染,而止咳药和镇静剂则需慎用。
2.物理治疗
物理治疗是一种非侵入性治疗,包括健身锻炼和呼吸训练等。适当锻炼可挑战肺功能,改善身体状况。呼吸训练则有助于维持呼吸肌肉的健康。
3.氧疗
氧疗是指将氧气输入患者体内以缓解低氧血症。氧疗可用于急性和严重的低氧血症病例中,及时缓解呼吸不畅症状,保证人体器官正常功能。换气治疗也是一种常见方法,可通过给患者输入气体来提高氧分压和氧饱和度,增强呼吸功能。
四、总结
COPD是一种严重的呼吸道疾病,患病人数极为庞大。呼吸科医生是治疗呼吸系统疾病的专门人才,可以采用药物治疗、物理治疗和氧疗等手段来缓解病症,提高患者生活质量。了解COPD的预防、治疗方案和技术手段对预防和控制疾病具有重要意义。
呼吸囊课件 篇8
活动目标
1、让幼儿明白呼吸新鲜空气有利于健康。
2、让幼儿知道垃圾会污染空气,激发幼儿的环保意识。
3、初步了解空气的小常识。
4、愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。
活动准备课件:
喜欢清洁的空气
活动过程
一、谈话导入
1、你喜欢在室外玩游戏吗?为什么?
(外面的空气好)。
2、妈妈为什么抱宝宝到外面晒太阳?
(太阳光可以杀细菌,还能呼吸新鲜空气)。
二、出示图片,让幼儿仔细观察画面。
1、画上有些什么?
(小朋友、垃圾堆)
2、两个小朋友为什么是那样的表情呢?
(因为他们闻到了难闻的气味。)
3、难闻的气味是从哪里来的?
(垃圾的臭味传播到空气中去了。)
4、我们应该怎样做呢?(让幼儿自由回答)
三、教师小结
为了使我们有一个舒适、干净的学习生活环境。我们不要到处乱扔垃圾,垃圾会污染空气。
我们呼吸了受污染的空气后,会生各种疾病,我们也不要随地吐痰,这样就会减少细菌在空气中的传播。
小百科:空气是指地球大气层中的气体混合,因此空气属于混合物,它主要由氮气、氧气、稀有气体(氦、氖、氩、氪、氙、氡、气奥),二氧化碳以及其他物质(如水蒸气、杂质等)组合而成。
呼吸囊课件 篇9
活动目标:
1、教育幼儿懂得呼吸对人的重要性,知道与人体呼吸有关的主要器官和他们的名称。
2、通过活动让幼儿知道要保护人体呼吸器官。
3、培养幼儿自我保护的能力。
活动准备:
1、图书《人的呼吸》(一)、(二)、(三)、(四)、(五)。
2、塑料袋若干。
活动过程:
1、启发幼儿用塑料袋做实验。
(1)幼儿用嘴向塑料袋里吹气。
"谁知道为什么塑料袋会鼓起来?(袋中有气)
(2)塑料袋里的气又是从哪里来的?身体里为什么有气?
教师指导幼儿吸气,呼气,请幼儿说说自己的感觉,让幼儿嘴闭紧,用鼻子深深的呼吸,说出自己的感觉,然后再将气呼出来,再说说自己的感受。
2、启发幼儿说说呼吸对人有什么作用。
(1)请幼儿拿出图书,翻到图(一),引导幼儿观察呼吸器官图,教师结合图向幼儿介绍。
人体需要氧气,通过吸气,空气经过鼻、咽喉、气管、支气管到肺,在这里氧气被吸收了;身体内的废气也在这里被替代出来经过呼吸器官排出体外,呼出的气就是人体中的废气。
(2)让幼儿捏紧鼻子,闭上嘴巴,感觉不能呼吸时的难受,再说说自己的感受。
(3)启发幼儿讨论呼吸器官有病时,人感到怎样,有什么不舒服。引导幼儿说出:感冒时会鼻塞,会咳嗽,咽喉痛,生肺炎时人会发烧,呼吸急、喘,人很难受。
3、怎样保护我们的呼吸器官。
呼吸器官是人体的重要器官,我们要好好的保护它。引导幼儿观察并讨论图书内容(二)、(三)、(四)、(五),使幼儿知道如何保护呼吸器官。
呼吸囊课件 篇10
各位评委各位老师,大家上午好!今天我将要说课的课题是《肺和呼吸》
一、说教材
1、本节课在教材中的地位及作用
《肺和呼吸》是苏教版科学五年级上册第四单元呼吸和血液循环第二节的内容。本节内容是认识人的呼吸器官以及知道肺的重要作用,会简单的测量自己的肺活量。此外,《肺和呼吸》的知识与我们日常生活、健康有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义。
2、学情分析:
在此之前,学生已学习了空气、消化系统、对身体器官有了初步的认识,并且通过课外书知道人需要氧气呼出二氧化碳,这为本节的学习起着铺垫作用。
3、说教学目标
根据上述教材结构与内容的分析,以及《教学大纲》的要求,在考虑到五年级学生已有的知识和认知结构的基础上 ,我制定了如下教学目标:
知识目标:
1、认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。
2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气,呼出含有大量二氧化碳的废气。
3、知道肺是进行气体交换的重要器官,肺活量越大,呼吸功能越强大。
能力目标:
通过实验培养学生分析问题,解决问题的能力。通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力,使学生学会使用对比,归纳,总结的研究方法,并且使他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。
情感目标:
1、认识到保护肺等呼吸器官的重要性。
2、知道吸烟有害呼吸器官的健康,能逐步养成有利于保护呼吸器官的良好行为习惯。
4、教学重难点
重点:认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用。
难点:准确测定自己的肺活量。
5、教材处理及重难点突破
对于教材我先从常见的呼吸现象入手,引出课题。从问题入手,设计实验;对于简单的概念、名词放手让学生自学,最后总结学习所得,保护自己的呼吸器官。知道吸烟对人的危害,制作戒烟小报。
重点:通过演示试验呼出气体使燃烧的火柴熄灭,分组实验使澄清石灰水变浑浊知道呼入呼出气体的不同,从而突出重点。
难点:肺活量越大,呼吸功能越强劲,肺活量大小是表明身体健康的一个指标。通过使用软尺测量气球最宽处长度的小游戏突破难点。
二、 说教法
为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,基于本节课的特点:我采用由浅入深,由简单到复杂,由已知到未知,循序渐进的顺序,重点运用探究式、互动式的方法去教学,逐步使学生学会掌握呼吸器官及作用。
1、其中探究式教学法,首先是根据目标去创设疑问“我们每天都在呼吸,那我们呼出与呼入的气体有什么不同?”来引导学生观察实验,操作实验。并且在实验的过程中去思考,根据实验现象得出不同的结论。设疑 —观察(实验)—思考—总结—应用这就是探索式教学法。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中,例如在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论和回答,在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流,会使课堂气氛变得活跃,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高,也有助于教师及时得到反馈,改进教学方法。
三、 说学法
我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,在本节课的教学中,我主要渗透以下几个方面的学法指导:
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识,并得出科学结论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,从中归纳出我们的呼吸器官有肺、气管、支气管,调动学生思维的积极性,使学生学会自主学习的方法。
3、利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,最大程度的发挥合作学习的作用。
四、说课前准备
演示实验:集气瓶2个,长吸管,有水水槽,玻璃片、火柴、木条、镊子
分组实验:透明塑料袋、吸管、澄清石灰水、气球若干、软尺
上课准备:多媒体课件、实验报告单
五、 说教学过程
(一) 激趣导入,发现呼吸现象,提出问题
课前请同学们闭眼闭嘴,把手指放在鼻孔下面,感受人的呼吸现象。进而让学生用手堵住鼻孔,谈感受。 进一步出示问题为什么会难受?进而提出呼吸对人的意义。
(二) 设计实验,解决提出问题,探究科学概念
要想知道人为什么要呼吸,应该先研究吸进的气体与呼出的气体有什么不同。学生利用原有的知识经验知道人吸进的是氧气,呼出的是二氧化碳。为了准确地得到结果只能做实验,然后引导学生设计实验。在讨论完善中得到两个实验1、用燃着的木条燃烧时间的长短检验氧气和二氧化碳的含量;2、用装有澄清的石灰水的塑料袋,注入空气和呼出的气体。由于实验1用到火,具有安全隐患,我设计成了教师演示实验。实验2为分组实验。通过实验都可以得出:呼出的气体主要是二氧化碳,吸进的主要是氧气。这样的结论。由此推想人需要氧气,排出二氧化碳。
教师解释呼吸对人体的意义。
人体的各个器官都在不停地工作,要工作就要有能量,人们消化吸收的养料必须与充足的氧气发生反应才能不断地产生能量,在反应的过程中会产生一种废气,也就是二氧化碳。现在你知道人为什么要不断地呼吸了吧。
比较我们吸进的空气和呼出的气体
方法
我们的发现
说明了什么
用注射器注入吸进的气体
(三) 大胆放手,自主学习
进而学习人的呼吸器官。先让孩画一画呼吸器官,这样教师将从中发现学生的前概念水平以及对呼吸系统的了解。出示图片来认识呼吸器官。并且利用多媒体动画演示人呼吸的过程,加深孩子的理解认识。
肺的.呼吸机能的大小用什么来表示呢?引出肺活量。肺活量也是我们健康查体的必测项目。测定肺活量一般用肺活量计,这节课我们用气球、软尺来简单的度量自己的肺活量。
要求:吸一口气,然后尽你所能吹大一个气球,气球的末端用线绑好,不要漏气。
请一位同学测量气球最宽处的周长。
做好记录。
(四)学以致用,进行呼吸卫生教育
学习了呼吸器官,知道了呼吸器官的重要性,我们必须保护好自己的呼吸器官,顺势提出讨论题目“如何保护我们的呼吸器官?”,小组交流,组长汇报总结。
为了达到教育孩子保护呼吸器官以及识记这部分知识的目的,我利用小学生喜闻乐见的快板把各种保护呼吸器官的做法汇总在一起。加深孩子们的印象。
(五)、课堂小结:
学生是学习的主体,我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后,让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。科学课的知识是为生活服务的因此我把课堂小结设置为“冬天来了,是呼吸道感染的高发期,学习了这节课,你有哪些知识可以用到呢?”
(六)、布置作业:
针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置如下作业:收集吸烟危害身体的资料,发挥你的特长可以画画、可以写倡议、可以编七字歌、可以编童谣、可以制作戒烟的小报,来告诫人们吸烟有害身体健康。
六、说板书设计
一个好的板书,可以使人一目了然,清晰易懂。同时,我利用变换板书的字体、颜色来吸引孩子的无意注意。
七、说教学效果评价
在教学评价中我采用多元化评价,关注学生的参与度及积极性,尤其是对于学情进行分析后,注重学生的发展,也就是又有了哪些新的认识,有了哪些新的处理问题的技巧,学习了这些科学知识对我们的生活有哪些指导意义。
以上是我对《 肺和呼吸》这节课的说课。
呼吸囊课件 篇11
《测量呼吸和心跳》教学设计
一、教学目标
过程与方法:
1.会正确测量自己的呼吸和心跳次数。
2.能根据测量数据进行分析,并作出自己的判断。科学知识:
1.知道心跳、呼吸和运动是有联系的。运动可以使心跳加快,休息后心跳呼吸又会恢复到正常的状态。
2.了解自己正常情况下1分钟的呼吸、心跳次数。情感态度与价值观:
1.通过研究运动对身体的影响,意识到事物和现象之间是相互联 系的。
2.意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。
二、教学重、难点:
重点:知道运动会使心跳与呼吸加快,休息后心跳、呼吸又会恢复到正常的状态。
难点:学会正确测量自己的呼吸和心跳次数。
三、教具:
课件、记录表
四、教学过程:
(一)、谈话导入新课(二)、搜集数据,验证假设。
测量安静状态下1分钟的呼吸和心跳次数。
1.测呼吸。
(1)了解怎样才算一次呼吸?(2)了解测量呼吸的方法。(3)学生试测呼吸20秒钟。
(4)测量安静状态下1分钟的呼吸次数。(5)将测量的结果记录在表上。2.测心跳。
(1)了解什么才是一次心跳?(2)了解测量心跳的方法。(3)学生试测心跳20秒钟。
(4)测量安静状态下1分钟的心跳次数。(5)将测得的结果记录到表上,并与预测的对比。测量在运动结束时1分钟的呼吸和心跳次数。
(1)分成两组,分测运动结束时1分钟的呼吸和心跳次数。(2)放音乐,做下蹲运动,结束后,计时开始测量,把结果记录下来。
测量休息3分钟后1分钟的呼吸和心跳次数。(1)播放音乐,让全班学生休息3分钟后。(2)两组分测运动休息后1分钟的呼吸和心跳次数。(3)准备开始,学生测量,记录。
(三)、分析、整理数据。
学生分析研究数据,看看有什么发现?
(四)拓展延伸
经过上面的测量和比较,有哪些感兴趣的问题想进一步研究?
板书设计: 测量呼吸和心跳
安静状态下 运动结束后 休息后
呼吸囊课件 篇12
活动目标:
1、了解呼吸对人的重要性,知道与人的呼吸有关的器官的名称。
2、知道要保护人体呼吸器官,培养自我保护能力。
设计意图:
天气逐渐变冷,感冒的孩子多了起来,为了让孩子了解这方面的知识,我们准备开展一系列的活动,人的呼吸就这样产生了。
活动准备:
塑料袋、呼吸器官图片
活动提示:
一、小实验1:(目的:感知空气的存在)
1、t:今天我们来用塑料袋来做个小实验。请你们看仔细。
2、提问:塑料袋发生了什么变化?塑料袋怎么会鼓起来?
3、t:其实我们的肺就像塑料袋,有空气就会鼓起来,没有空气就瘪下去。我们可以试一试。
4、引导幼儿吸气、呼气。
5、t:那么肺里的空气是通过什么地方进去的呢?(引导幼儿闭嘴用鼻子呼吸)
6、小结:原来,我们是通过鼻子等呼吸器官来进行呼吸的。
二、小实验2:(目的:理解呼吸与人的关系)
1、出示呼吸器官图片。
t:那么我们的呼吸器官除了鼻子还有哪些呢?一起来看一看。
2、提问:这一套呼吸器官有什么用呢?我们为什么一定要呼吸呢?(会死)
3、t:我们试一试,没有呼吸会怎么样。请幼儿捏紧鼻子,闭上嘴巴。(很闷、喘不过气来)
4、t:当我们的呼吸器官有病的时候,比如鼻子塞住了,人有什么感觉呢?
5、小结:哦,原来我们的呼吸器官这么重要啊。
三、讨论:(目的:了解保护呼吸器官的方法)
1、t:既然我们的呼吸器官这么重要,那么,我们应该怎样保护我们的呼吸器官呢?
2、幼儿交流。
3、小结:我们可以通过锻炼身体等办法来保护我们的呼吸器官。当然除了我们的呼吸器官需要保护,身上还有什么地方需要保护,怎么保护呢,请大家和你们的爸爸妈妈一起完成这张调查表。
呼吸囊课件 篇13
一、目标专题:
必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一,本专题新旧内容更改概况:本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。新教材内容变更为:第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。
二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》
(一)教学目标知识目标:1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。能力目标:1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程,培养学生分析问题的能力。2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动,培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同,培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。4﹑适当扩展认知面,培养学生联系生活、生产实践的能力。情感态度价值观:1﹑在教学中,通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性,使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点,认识生命。2﹑通过联系生产、生活等实际,激发学生学习生物学的兴趣,培养学生关心科学技术的发展,关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育
(二)教学重点、难点:
1、教学重点:有氧呼吸的过程
2、教学难点:有氧呼吸中物质变化和能量变化
(三)教学课时:1课时
(四)教具准备课件
(五)教学过程:
1,导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质,直接的能源物质是ATP”,设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”,开篇引题,激发学生学习新知的热情,引出细胞呼吸。
2,呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸):指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解,最终生成二氧化碳或其它产物,释放出能量并生成ATP的过程。根据是否有氧参与,分为:有氧呼吸和无氧呼吸。解析概念:实质:分解有机物,释放能量。生成ATP类型:有氧呼吸和无氧呼吸
3,有氧呼吸动画展示有氧呼吸示意图,并提出问题辅助学生思考:①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段?②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里?生成物H2O中的O又从何而来?③有氧呼吸过程中哪几个阶段有〔H〕产生?其去向如何?④有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生?产量最多的是哪一个阶段?⑤有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么?⑥C6H12O6能否进入线粒体参与有氧呼吸?
认真仔细观看示意图,借助图示分析﹑讨论问题备注:这一环节中,教师要充分发挥主导作用带动学生的积极性,保证学生的主体性地位。这就要求教师备课时要尽可能的周全,方能以精准的方式为不同层次的学生服务。
分步重现有氧呼吸过程,加意学生的反馈信息,及时解疑,请学生独立完成空白表格有氧呼吸三个阶段的比较有氧呼吸场所反应物产物释能第一阶段细胞质基质主要是葡萄糖丙酮酸少量第二阶段线粒体丙酮酸H2OCO2、少量第三阶段线粒体、O2H2O有氧呼吸的总反应式:C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量1mol葡萄糖释放2870KJ,有1161KJ转移至ATP(合成38molATP)
总结概念:有氧呼吸是指细胞在有氧的参与下,通过多种酶的催化作用下,把葡萄糖等有机物彻底氧化分解,产生二氧化碳和水,释放出大量能量,生成ATP的过程。
4,练习巩固
5,课后探究课题设计目的:以生活中常见实例为切入点,要求学生以既有知识为依托,借助各种资料,完成探究实验。预习无氧呼吸,找出两种呼吸方式的知识衔接点。资料:农村有家庭酿制甜酒酿的技术,请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过程并能提出相关问题继续探究。①加酒药前为什么先要使米饭冷却?而后为什么还要保温?②加的酒药是什么?③既然是酒为什么会甜?④在瓷坛内的米饭中挖一个洞的目的是什么?⑤酿制甜酒酿时,总是先来“水”,后来“酒”,为什么?⑥可用大豆制甜酒酿吗?
呼吸囊课件 篇14
一、教材内容分析
呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念,再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容,为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系,也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
二、学情分析
细胞呼吸是一个微观的化学反应过程,学生理解起来可能有一定的困难,需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来,帮助学生理解。课堂上教师要引导学生积极思考探索,提出并解决疑惑,敏锐地发现生成性问题,灵活地运用多种教学手段,使学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握本节课所揭示的细胞呼吸的本质,使知识结构完整化、逻辑化、系统化,并能在一定范围内迁移应用。
三、教学目标
知识目标说明线粒体的结构和功能;说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同;探讨细胞呼吸原理的应用。
能力目标通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的`概念及过程,培养归纳、分析、比较的能力;通过资料和图片阅读。
思考讨论,问题探究等活动,培养提取信息和分析信息的能力。
情感目标通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所,树立结构和功能相适应的生物学基本观点;通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性,逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命;通过联系生产、生活等实际,激发学习生物学的兴趣,养成关心科学技术的发展,关心社会生活的意识和生命科学价值观。
四、教学重点和难点
教学重点:有氧呼吸的过程及原理。
教学难点:细胞呼吸的原理及本质。
五、教学过程
(一)回顾与导入新课(2min)
由上节课内容的回顾引导学生记忆探究实验的相关结果;使学生对细胞呼吸有总体的认识:
①回顾细胞呼吸的概念。②上节课的探究实验得知细胞呼吸分为两类:有氧呼吸和无氧呼吸。对于绝大多数生物来说,有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式。
(二)学习新课(36min)
1、有氧呼吸(17min)
(1)让学生快速阅读P93~94有氧呼吸部分。(2min)
(2)教师做出下列总结:(4min)
①有氧呼吸的顺利进行需要有氧的参与。②作为生物体内的代谢反应,还需要有酶的参与。(提示:本章第一节内容)③在前面学习细胞器的时还了解到线粒体是进行有氧呼吸的主要场所。
提问:从生物学结构与功能相适应的观点出发,线粒体的哪些结构与此功能相适应的特点?线粒体为什么被称为细胞的“动力车间”,能为生命活动提供能量呢?
ppt展示线粒体结构示意图,标示出各部分结构名称。说明线粒体基质与内膜上分布着有氧呼吸相关的酶。
(3)播放ppt及Flash动画展示并讲解有氧呼吸的三个阶段:(7min)
第一阶段:葡萄糖的初步分解(发生在细胞质的基质中)在酶的催化作用下,—分子葡萄糖脱氢氧化成两分子丙酮酸,脱下少量的氢[H],释放少量的能量,一部分能量散失,少量储存在ATP中。
第二阶段:丙酮酸的彻底分解(发生在线粒体基质中)在酶的催化作用下,两分子丙酮酸氧化脱羧,分解生成二氧化碳和[H],释放出少量能量,一部分能量散失,少量储存在ATP中。
第三阶段:[H]和氧结合生成水,释放大量能量(发生在线粒体内膜上)在酶的催化作用下,前两阶段产生的[H],与氧气结合生成水,同时释放大量的能量,生成较多的ATP。列出每个过程的反应方程应式,强调[H]的写法,讲解酶的催化作用以及各阶段生成的能量多少。
由三个阶段的反应方程式推出有氧呼吸的总反应式,请学生上台写出反应式,并修正讲解。(1min)
(4)教师做小总结:(4min)
根据有氧呼吸的过程可知:氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧气和6mol水,将产生12mol水和6mol二氧化碳,释放出大量的能量,形成38molATP。
其表达式为:C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H20+能量
通过表格比较三个阶段,它们有哪些共同点与不同之处呢?
共同点:都需要酶的参与;不同点:从反应场所,反应物,生成物,放能四个方面进行比较。
强调:①反应场所从细胞质到线粒体中,又从线粒体基质到线粒体内膜上的区别。②第三阶段产生大量能量,与氧气参与反应有关。③各阶段的反应物与产物之间的联系:第一阶段产生的丙酮酸参与第二阶段的反应;第一、二阶段的反应产物[H]作为第三阶段的反应物参与反应。
2、无氧呼吸(7min)
(1)让学生快速阅读P94~95有氧呼吸部分。(1min)
(2)播放ppt及Flash动画展示并讲解有氧呼吸的两个阶段:(3min)
反应场所(细胞质基质)。
过程:①无氧呼吸第一阶段与有氧呼吸相同;②第二阶段丙酮酸分解不彻底,而有氧呼吸丙酮酸被彻底分解。无氧呼吸的第二阶段根据产物的不同分为——乳酸发酵和酒精发酵。
板书两种无氧呼吸的反应表达式:
①乳酸发酵:C6H12O62C3H6O3+少量能量②酒精发酵:C6H12O62C2H5OH+CO2+少量能量
(3)引导学生参考有氧呼吸的概念归纳得出无氧呼吸的概念,并试着标出关键词。(3min)
特点:不需O2;有机物分解不彻底;放能少。
了解无氧呼吸释放的能量(196.65KJ),与有氧呼吸(2870KJ)相比较少。
提问:与有氧呼吸相比,同样是分解葡萄糖,为什么无氧呼吸只能够释放少量能量?
答:无氧呼吸的第二阶段丙酮酸分解不彻底,大部分能量储存在有机物中,因此只释放出少量能量。
3、细胞呼吸原理及运用(7min)
(1)比较有氧呼吸与无氧呼吸:(5min)
ppt出示并填写相应表格,比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同。揭示细胞呼吸的本质:分解有机物,释放能量。(2)构建知识框架,通过箭头表明细胞呼吸的两种类型及其产物,分析得出细胞呼吸的原理和本质。(5min)
(3)运用细胞呼吸原理,分析生产实践中的现象。介绍细胞呼吸原理常常运用的几个领域。(2min)
①发酵技术:酿酒等;②农业生产:晒田等;③粮食储藏和果蔬保鲜:低温储藏等。
(三)布置课下作业(2min)
完成P96页习题,尝试把归纳所学知识,画成表格或概念图。
呼吸囊课件 篇15
教学目标:
1.能运用已有知识和经验对观察到的现象提出问题,并作出猜想和假设;能用简单的器材做简单的观察实验。
2.愿意合作与交流,养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度,能够珍爱生命。
3.了解人体的呼吸过程,知道保护呼吸器官的方法。
教学重难点:
1、了解人体的呼吸过程,明确人体的呼吸器官。
2、设计实验验证人体呼出和吸收的气体是否相同。
教学准备:
玻璃管,集气瓶,烧杯,澄清的石灰水,呼吸器官的课件。
导入新课
谈话:通过第一节课的学习我们知道,人每天都要吃食物,是因为要从食物中获得身体所需的营养和热量。那我们每时每刻都在呼吸,人为什么要呼吸?呼吸是怎么回事?今天我们就来研究一下:我们的呼吸
一、提出问题
在暑假里,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样,吸一口气,然后屏住呼吸,看能憋多长时间?(提示学生不可憋得太久)学生活动,谈感受。(出示课题)
二、实施探究,解决问题
1.认识呼吸器官及呼吸过程
谈话:刚才同学感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想,有哪些器官担负呼吸任务?学生小组内讨论交流。
(出示呼吸器官图)
学生用手摸摸自己的呼吸器官。
2.空气是怎样进入人体再被呼出体外的呢?并用彩笔画一画路线学生交流汇报并标出路线
小结:人体的呼吸气管有鼻、口腔、咽、喉、气管、支气管和肺。
肺是气体交换的场所,其余的器官是气体的通道呼吸道。
3.探究人体呼出和吸进的气体是否相同
(1)提出问题。
呼吸包括吸气和呼气两个过程我们吸进和呼出的气体是否相同
(2)猜想假设。
学生结合经验进行猜想。
(3)制定方案。
如何收集我们呼出的气体?(利用排水法进行收集)
学生以小组为单位,利用桌面上的材料制定实验方案。(二氧化能使澄清的石灰水变浑浊.)
(4)汇报交流实验方案:
A通过玻璃管向瓶中吹气,观察石灰水的变化;把瓶子放在空气中观察变化。
B取一个集气瓶,收集人体呼出的气体,用玻璃片将瓶口盖严,将燃烧的火柴慢慢深入集气瓶,观察现象。
吸入的气体呼出的气体澄清的石灰燃烧的火柴结论(5)实施探究
学生分组实验,师巡视指导。
(6)展示交流
学生交流实验结果
小结:通过前面的学习,我们了解到空气的主要成分是氧气。
人体呼吸吸进的是氧气,呼出的是二氧化碳。人呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多,氧气少。
三、拓展延伸
问题:如果呼吸器官生病了会出现什么后果?
呼吸器官容易得哪些疾病?怎样保护呼吸器官?
小组交流汇报
小结:(1)不吸烟(2)要注意环境卫生(3)、寒冷的冬天要戴口罩(4)积极参加体育锻炼
四、课后践行
测一测我们的肺活量。