神奇的水课件11篇。
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神奇的水课件 篇1
教材分析：
本节分别从计算机网络功能的角度、计算机网络的组成结构和类型的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本章的开首节，为了将来的学习需要打下基础。
学情分析：
学生可能对网络本身并不感兴趣，感兴趣的是网络里的内容。学生尤其对网络的拓扑结构，掌握起来会困难一些。
（1）理解计算机网络的基本概念及其分类；
（2）了解局域网中常见的拓扑结构，能分辨不同的类型。
过程与方法：
（1）能结合现实生活中的计算机网络，更好地领会网络基础知识。
教学重难点：
【教学重点】掌握计算机网络的概念及其分类。
【教学难点】掌握计算机网络的概念、功能及其组成。
1、问题：咱们生活中很多地方都用到计算机网络，那么它有什么的功能？
设计意图：培养学生合作学习，小组讨论解决问题的能力。
师生共同小结，得出结论。
设计意图：培养学生提炼知识的能力，总结计算机网络的功能。
3、探究：
（2）有了多台地理上分散的独立计算机系统，要成为网络，还需要什么呢？（网线）
（3）大家玩游戏时，怎么判定输与赢呢？还得要有什么呢？（游戏规则--网络协议）
设计意图：通过层层递进的问题，让学生对计算机网络有更深一层的认识，加深认识。
4、小结计算机网络组成、定义。
（1）计算机网络的组成：
①多台地理上分散的独立的计算机系统；
②传输介质和网络设备；
③通信协议。
（2）计算机网络的.概念。
计算机网络：指把地理上分散的独立的计算机通过软、硬件设备互连，在相应的网络协议支持下，以实现资源共享和信息交换的系统。
2、讲解：计算机网络分类方式有多钟，一般的分类方式是按网络覆盖范围来分，分为：局域网(LAN)；城域网(MAN)；广域网(WAN)。对于各种网络的覆盖范围及适用场合大家自己总结。
广域网 WAN 100km以上 几个城市、国家或大洲 Internet
4、局域网中的常见拓扑结构：
拓扑结构：指网络中各结点计算机和其他设备的地理分布和互连关系的几何构形。
小结计算机网络组成、定义。
计算机网络的组成：
①多台地理上分散的独立的计算机系统；
②传输介质和网络设备；
③通信协议。
计算机网络：指把地理上分散的独立的计算机通过软、硬件设备互连，在相应的网络协议支持下，以实现资源共享和信息交换的系统。
计算机网络分类方式有多钟，一般的分类方式是按网络覆盖范围来分，分为：局域网(LAN)；城域网(MAN)；广域网(WAN)。
信息技术的快速发展，或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进行教学时，如果仅局限于教材的知识，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。每一个教学单元要“小而精”、“要深入和升华”，要进一步加工信息技术教材。的确，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，如果用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的过程中不断发展和完善的。
信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。因此，教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。
要维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如编辑一张主题小报，设计一组幻灯片，制作一个动画等等，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量。 四、保持创新意识 新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是具有无与伦比的学科优势，可供教师和学生创新之处不胜枚举，几乎每一项操作，每一个练习，都可能有不同的方法，处处可见“殊途同归”，同样方法达到不同效果更是司空见惯。只要老师用心挖掘，悉心指导，我想我们的劳动就应该会收到成效。
神奇的水课件 篇2
【教学目标】
科学概念目标：
1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。
2.材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。
科学探究目标：
1.能对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。
2.能用语言描述纸在折叠前后的变化。
科学态度目标：
1.发展加工、改造材料的兴趣。
2.尝试多角度、多方式认识材料。
科学、技术、社会与环境目标：了解材料会随着人类的需要而不断改进。
【教学重难点】
重点：能对普通的纸进行简单加工与改进，观察和描述材料在改变前后的变化。难点：通过探究，建立材料特点与其功能用途之间的联系，发展学生思维。
【教学准备】
学生准备：常见的各种纸、A4打印纸2张、勾码每组各一个、记录单2张;教师准备：PPT课件、微视频等。
【教学过程】
一、创设情景，切入主题
1.出示常见的纸，生说出纸的名称及用途。
2.根据挑战任务选出合适的纸，并说说选择的理由。任务一：把桌面的水擦干;任务二：折一个纸飞机;任务三：做一个装重物的纸箱。
3.切入主题：今天我们一起研究“纸”。
二、对比观察，发现特点
1.指导学生会观察：对比观察A4纸和纸板的特点;
2.引导学生会描述：汇报交流。
3.小结：认识瓦楞状纸。
三、深入探究，建立联系
1.提出探究问题：是不是瓦楞状纸比普通纸更能承受重物呢?怎么证明?
2.交流汇报，帮助学生建立纸的特点与用途之间的联系。
3.折一折：播放微视频，学生折瓦楞状纸。
4.比一比：
(1)按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻地按一按，与同伴说说你的感受，完成记录。
(2)放一放：将白纸和瓦楞状纸分别放在“桥墩”上搭一座“纸桥”，将钩码轻轻地放在“桥”的中间位置，认真观察纸桥的承载情况，完成记录。
(3)看一看，摸一摸：发现瓦楞状纸隔热的新本领。
5.小结：普通A4打印纸经过改造，变成瓦楞状纸后其性能会发生改变，人们根据它的性能来制作符合一定功能需要的物品。
四、优化材料，发展兴趣
1.油纸：视频出示油纸的制作过程，它又神奇在哪儿呢?人们利用它的特点制造出了油纸伞。
2.复写纸：师分发学生们前一天用蜡笔涂上颜色的纸，它又有什么神奇的本领?
3.纸刀切割机：微视频推波助澜，学生感知神奇的纸。
4.揭示课题——神奇的纸。五、简要小结，启迪创造
孩子们想不想创造出更多神奇的纸?老师期待着你们的创造。
神奇的水课件 篇3
设计意图：
一天，一个孩子突然问我：“老师，屋顶滴下的水你怎么用拖帕一帚就干了呢？还有植物没有嘴巴，为什么可以和人一样慢慢长高呢！”针对幼儿的质疑，我查阅了有关资料，原来这就是毛细现象，在日常生活中很常见，只是往往被我们忽略了，于是我便设计了这一科学活动《神奇的小细管》。
总目标：
1、有好奇心和初步的科学态度，愿意自己动手探究问题。
2、获得探究解决问题的感性认识。
3、获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用倾向。这三点来设计，我将教育目标和内容蕴含在操作活动中，并运用启发、引导、直观形象法、讨论法，表扬鼓励等教学方法激励孩子们去操作探索。
活动目标：
1、幼儿有主动探究的欲望，体验成功的喜悦。
2、通过活动，使幼儿直观地感知到生活中的毛细现象。
3、培养幼儿的观察力及动手操作的能力，并在实验中能主动与人合作。
教案准备：
一、场地布置：10张桌子40张凳子一幅标语《蓝猫城》一幅蓝猫画像一幅淘气画像学生40名
二、：《帮水搬家》
1、大塑料盆10个小塑料盆10个（盛适量水）
2、拖帕五把
3、天蓝色塑料筐8个：毛巾8张海绵15个（用两个筐装）棉布2张纱布3张毛线团7个医用脱脂棉5个哑铃5个
三、《蔬菜、吸管吸水》
1、红色长方形塑料筐10个装蔬菜，每一个筐五种蔬菜有：白菜、莴笋、青菜、冬人菜、菌类等。
2、20个烧杯装红墨水，每桌两个。
3、细管共40根，其中滴管20根，采血管10根，玻璃管10根。
4、红墨水三瓶。
5、毛巾10张，一桌一张。
四、《纸树吸水》。
1、广告色红、黄、蓝、绿四瓶，塑料杯子共40个，其中红色10杯，黄色10杯，蓝色10杯，绿色10杯。
2、塑料小碗40个，每桌4个。
3、粉红色小筐10个，其中2个小筐皱纹纸8叠，2个小筐餐巾纸8叠，2个小筐粉笔8支，2个小筐向日葵花8朵（生宣纸做的），2个小筐郁金香8朵（水粉画纸做的）。
4、毛巾10张。
五、课件《蓝猫城》
1、音乐《蓝猫》、古筝音乐。
2、图片
3、现场演示解说，廖红戴上蓝猫头饰。
第一个环节入场解说：廖红说：“小朋友们，上午好！欢迎大家来到神秘的蓝猫城，这儿有许多大自然的奥秘，希望大家尽情地去探索吧！”
第四个环节现场演示解说：（廖红）一是酒精灯燃烧，二是钢笔吸水，三是餐巾纸吸菜油，四是毛巾吸茶水，五是植物的'根吸收水和养分供给生长。
最后结束，廖红说：“小朋友们，再见！欢迎下次来玩！”
六、其他工作。
音响，话筒。
教案过程：
一、播放音乐幼儿入场。
师：孩子们，今天徐老师要带大家去蓝猫城玩，大家跟我来吧！
（入场音乐响起）
蓝猫城的阿姨说：“小朋友们，上午好！欢迎大家来到神秘的蓝猫城，这儿有许多大自然的奥秘，希望大家尽情地去探索吧！”（配乐说）
师：孩子们，瞧！今天的蓝猫城好热闹呀！我们一起来玩吧！
二、《帮水宝宝搬家》。
1、师：第一个《帮水宝宝搬家》，先来瞧瞧有哪些搬水的工具。（师分别引导幼儿认识筐里装的搬水工具）
2、师介绍规则：孩子们只能将小房子（盆）里的水宝宝搬到大房子（盆）里，不许用倒的办法，要注意不要把水洒在地上，防止地滑，小心摔倒哟！好了，大家挽起袖子，自由地分组，自己去拿搬水的工具，开始行动吧！
3、幼儿拿好搬水的工具分组开始给水宝宝搬家。（音乐古筝声响起）
4、在搬水的过程中，师引导幼儿说出哪些工具可以吸水？哪些工具不可以吸水？师：“你用什么工具给水宝宝搬家，它能吸水吗？吸的水多吗？“
5、（音乐停）孩子回到座位上，师：孩子们，玩得高兴吗？这些工具都能帮水宝宝搬家吗？（能）因为它们都可以吸水，它们的本领可真不小啊！
6师：孩子们，想一想，还有哪些东西可以吸水呢？
三、《蔬菜吸水》。
1、师：白菜可以吸水吗？我们来试试。（老师示范把白菜放入红墨水中，等两分钟再来观察）
2、师：孩子们，现在我们一起来拿起桌上的细管，放入烧杯内的颜色水中，看看管内是否有颜色水呢？（生说：细管内都有颜色水。）
3、师：现在我们来看白菜能吸水吗？白菜内有小细管吗？（师掰开白菜的菜梆，引导幼儿观察里面是否有小细管）你看到了什么？
4、师鼓励幼儿自由实验，蔬菜吸水。（师：请孩子们用桌上的蔬菜来试试，看它们里面有小细管吗？）
5、幼儿一边实验一边讨论。师：原来蔬菜里面都有小细管，所以它们才可以吸收水分和营养供自己生长。
6、教师小结。师：当把一个物体放进水里以后，物体里面都有水，说明物体内都有小细管，有的小细管很小很细，不太容易看见，正是因为有了这些小细管，毛巾，海绵，棉布等才可以吸水，我们才可以给水宝宝搬家。
四、《纸树吸水》
1、师：孩子们，我们再一起来玩个白色变彩色的证实一下吧！
2、介绍规则：请孩子们拿起小碗，把小筐里的物体先放在小碗里，再任意选用桌上的一种颜色水取少量倒入物体的底部，观察颜色水会慢慢地沿着物体上升吗？
3、鼓励幼儿自由实验观察颜色水上升的过程，让幼儿体会物体是怎么吸水的。
4、教师检查幼儿实验的效果，并表扬敢于表达和尝试的幼儿。
五、现场演示解说。
1、师：孩子们，现在我们有请蓝猫阿姨给大家现场演示，生活中还有哪些地方有神奇的小细管在发挥巨大的作用吧！
2、现场演示：
（一）、酒精灯燃烧。
（二）、钢笔吸水。
（三）、餐巾纸吸菜油。
（四）、毛巾吸茶水。
（五）、植物的根吸收水和养分供给生长。
3、师：孩子们，让我们一起拍拍手感谢蓝猫阿姨吧！
六、教师总结，幼儿出活动室。
1、师：孩子们，今天玩得高兴吗？今天呀！我们学到了好多好多的科学知识，知道了小细管可以吸水，小细管在生活中发挥着巨大的作用呢！孩子们一定要好好学习，长大了当一名科学家哟！
2、师带领幼儿随着音乐出活动室。
师：好了，我们向蓝猫城的阿姨说再见吧！
注意事项
1、材料投放时要有层次性，最先投放毛巾、海绵等吸水材料及塑料盆，红墨水和颜色水以及细管可先放在场地周围的桌子上。其次是大白菜，最后是纸树。
2、图片和吸了红墨水的萝卜、花菜、生菜、莴笋、大白菜要提前准备好，放在活动区（或由配班教师在幼儿做纸树变彩树实验时投放），并注意在活动前和活动中不让幼儿看到。
3、幼儿实验用的大白菜叶，要在活动中从新鲜的大白菜上取下，取下后立即放入红色的墨水里。约两分钟，就可以看到大白菜变红。萝卜要选择白色的，实验效果明显。
4、要注意选择特别细的采血管。
5、盛颜色水的杯子可用小号烧杯，若用普通杯子，则应准备些毛巾，以便擦拭，防止弄脏孩子的衣服。
神奇的水课件 篇4
活动目标：
1、初步了解碘洒与淀粉所产生的变化，并且知道日常生活中一些常见的含淀粉的食物。
2、在动手实验的过程中，主动发现问题，探索实践来寻找答案，培养幼儿的动手操作能力。
2、碘洒、土豆、青菜、镘头、苹果、笔、记录纸人手一份；
3、写字板、红旗若干。
1、教师讲述故事一遍，提问；彬彬长得怎么样？为什么？
1、出示记录纸，引导幼儿一一指认记录纸中的食物。
2、请幼儿猜一猜，哪些食物中含有淀粉？
3、引导幼儿将自己的猜测在记录纸中进行记录。
1、出示碘洒教师以神秘的语气告诉幼儿这是“魔水”。
2、引寻幼儿记录“魔水”的颜色。（荼褐色）、
3、介绍“魔水”遇到淀粉时会变成深蓝柴色。
1、介绍自己的实验结果。
2、根据幼儿的介绍，教师一一验证。
A介绍比赛规则；根据课件和食物，各组讨论并将猜测的结果写在写字板上，哪组猜对的多，就在哪组上插上一面红旗。游戏共进行四次，哪组旗帜多，哪组就赢。
B幼儿比赛延伸：当碘洒遇到淀粉时，有时变色深，有时变色浅，为什么？
神奇的水课件 篇5
活动目标：
2、培养幼儿爱动物的情感和保护动物的意识。
3、了解动物与环境的关系，知道关心动物，保护它们的生活环境。
2、大熊猫、金丝猴生活的课件。
师：地球上有许多可爱的动物，但有些动物非常的稀少，我们就叫这些动物为珍稀动物。
二、了解我国的珍稀动物。
1、我们有没有珍稀动物？你知道有哪些？
2、分别出示图片，介绍名称以及“珍稀”的原因。
重点引导幼儿观察大熊猫并描述其外形特征及可爱的憨态。
三、扩展经验。
1、观看大熊猫、金丝猴的生态保护区录像。
2、交流自己看过的图书、电视、录像等，知道各国人民都在努力保护珍稀动物。
四、了解动物与环境的关系。
1、出示恐龙图片。讨论：恐龙为什么灭绝？还有哪些动物将要灭绝了？为什么？
2、讨论：如果地球上没有了树、水和草，动物将会怎样？我们应该怎么办？引导幼儿了解保护动物生存环境的重要性。
3、小结：这些珍稀动物都受到国家和人们的保护，否则就会像恐龙一样灭绝，我们就再也见不到它们了。因此，我们一定要好好保护它们，让它们健康的生活在地球上。
活动延伸：
鼓励幼儿去收集各国珍稀动物的图片，共同布置“珍稀动物”图片展。
神奇的水课件 篇6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合具体的语言文字，想象课文描写的情景，体会“神州”5号发射成功时的壮观场景以及人们无比激动、自豪的思想感情。
3、能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
1、读第一自然段：你读懂了什么?(这是一个不寻常的日子，是一个特殊的历史时刻。)
2、有感情地朗读。
3、在“神州”5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象深刻?课文是怎样写的，谈谈你的理解。(小组交流，汇报)
随机引导：
(1)读二——五自然段，找出描写人们为“神州”5号航天飞船送行时的激动人心的场面。(齐读)
(3)指导有感情地朗读，读出人们激动的心情，杨利伟坚定的意志和必胜的信心。
1、继续交流：在“神州”5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象深刻?
随机引导：
a“随着发射时间一秒一秒地逼近，……似乎可以听到自己急促的呼吸声”(想象当时的紧张气氛)
b“十、九……二、一!”“点火”“起飞”(命令简短有利，想象现场特有的气氛)
c抓住“烈焰升腾”“大漠震颤”“宛如巨龙”“划破”“托举”“地动山摇”“拔地而起”感受火箭升空的壮观景象。
d描写人们脸上的神情的三个简短分句，要读出节奏感，读出内在的一层更比一层强烈的人物思想感情。
2、理解杨利伟的两次讲话，感情朗读。
(1)体会杨利伟当时激动和难以抑制的豪迈之情。(语调激昂、声音洪亮、充满自豪)
(2)体会杨利伟初次登上太空的兴奋之情，对儿子的疼爱之情。
1、课文主要写了什么?读后，你想说些什么?
教师小结：“神州”5号航天飞船升入太空，实现了中华民族千年的梦想。中国这条东方巨龙腾飞起来了，读了课文后，我们能不激动吗?请同学们带着激动、喜悦、自豪的感情再读一遍课文。
板书设计：
神奇的水课件 篇7
教学目标：
1、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
2、学会本课生字新词，准确理解词语。
3、在把握人物形象的基础上，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
教学重难点：
引导学生学会搜集、处理、运用信息，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。
(1)黑板上有两个词语，认识吧?
(2)谁知道说的是什么故事?
(2)20xx年10月15日，这个日子不能忘。谁来读?
(3)全世界华夏儿女都要记住。谁再来?
(4)小结：人们期待这个日子实在太久了。请同学们自学1-5自然段。别忘了你们手中的材料，用1-2词语说说自己的感受。
(1)我感到无比激动。中国人为飞天梦想准备了很多年，终于成功了。
(2)我感到无比自豪，因为中国人自己有了宇航员。
(1)这是杨利伟出征时的一张照片，你们又是怎样评价他呢?
(2)你们觉得，平静的背后，还包含这什么呢?(激动、自豪、坚定)
4、同学们处理信息的能力太棒了!齐读1-5自然段。
1、是呀!随着发射时间一秒一秒地逼近，齐读第6自然段。
2、就让我们来看一看，发射的壮观场面吧.
(2)齐读第12节。
3.读得太好了!神舟5号发射成功!这是当时指挥大厅里一片欢腾的情景(出示视频)
(2)作为每一位炎黄子孙都和你们一样。
(1)谁来读。
(2)除了激情，还有胜利的喜悦，谁再读。
(3)更重要的是无限的自豪，齐读。
(4)这是一篇报道，课文描写没有展开，你们能试着填上一两句吗。
1.这张图片是杨利伟升入太空后的情景，他又是怎么问候的?下节课继续。
2.出示生字词4个。
3.指导写字“乳”。
神奇的水课件 篇8
神奇的画笔说课稿范文
设计理念
实施新课程以来，基础教育教学领域面临一个重要的理念 ——“ 有效教学 ” 。本课通过教学方法的选择，教学语言的设计，评价方式的运用，旨在促进学生学习，重视学生发展，关注课堂效益，实践 “ 有效教学 ” 。
教材分析
《神奇的画笔》这一课是浙摄版小学信息技术三年级上第三单元第12课内容。本单元是在学习完“画图”程序后，安排学生学习“金山画王”程序。“金山画王”作为一款专为儿童设计的画图程序，在易用性、趣味性方面有其独到之处，安排在“画图”之后，其目的是保持学生学习信息技术的兴趣，让学生在主动探索、尝试中学习，让学生进一步学习用电脑画画。而本课是本单元中的第一课，让学生了解到金山画王的奇特之处，并初步使用金山画王，基本掌握画笔工具的操作使用，过程中重在培养学生养成较好的绘画习惯，如细腻得使用画笔，及时撤销和保存等，能为后面的教学做铺垫。
学情分析
三年级的学生对电脑画图比较感兴趣的。个别学生已经对 “ 金山画王 ” 这个程序有所了解。金山画王的易用性和趣味性必然能引起学生更大的兴趣。另外三年级的学生相对而言思维较发散，创新意识较强，但整体布局设计的意识不强，由此一来，如何较好地让学生创作，并能举一反三，合理得创作出美观有意义的作品，成了难题。学生已经能较熟练的在画图工具里进行简单的绘画，但他们的绘画技巧和鼠标细腻调控能力还不够，学生在这方面的差异也很大，教学过程中任务的设计难易程度不易把握，分层教学显得尤为重要。
教学目标
知识与技能：
（ 1 ）能熟练打开退出 “ 金山画王 ” 以及 “ 撤销 ” 、保存作品等基本操作
（ 2 ）认识 “ 金山画王 ” 的基本操作界面
（ 3 ）了解金山画王画笔的种类，初步使用各类画笔。
（ 4 ）能按需要选择合适的画笔并选择颜色、调整形状和粗细进行绘画。
（ 5 ）能初步使用仙女袋工具美化作品。
过程与方法：
（ 1 ）通过自主尝试，了解金山画王画笔的不同特点。
（ 2 ）通过观察分析，能较合理的设计画面布局。
（ 3 ）通过范例引导、自主探索、师生讲解提示，能举一反三，创作出合理美观的作品。
情感态度与价值观：
进一步培养学生学习电脑绘画的兴趣以及对美的感受。
教学重点、难点
教学重点：
金山画王的基本操作（打开、退出、界面认识、画笔的使用）
教学难点：
1、能按需要选择合适的画笔形状和粗细进行金山画王的作品创作
2、能合理设计画面布局，创作出较美观的作品。
教学环境
多媒体教室；在学生机上安装好“金山画王”软件；相关图片和课件 。
教学方法
1、任务驱动法
2、讲授法+演示法
3、分层教学法
4、自主探究学习法
5、观察学习法
教法阐述 学法指导
（学生为主体，教师为主导的教学思想）
教学方法
教法阐述：
为了让学生掌握本课的内容，我采用了任务驱动 , 分层教学，帮助学生消化本课的内容，创设情境引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。同时，在教学过程中辅之以讲解 + 演示法，等达到教学效果的最优化。
学法指导：
根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把 “ 自学 — 尝试 — 创新 ” 的'思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。
教学过程
环节一：欣赏图片，谈话导入（ 4 分钟）
环节二：初步认识金山画王（ 8 分钟）
环节三：我的奇幻小屋（ 20 分钟）
环节四：作品展示、保存、课堂小结（ 8 分钟）
比一比：谁的小屋创建得又快又漂亮 s
欣赏金山画王作品 ， 说说作品特点
1 、教师讲解金山画王的进入、退出操作和基本界面 的认识
2 、绘制 “ 七彩阳光 ” （任务一）【合理选择画笔种类、颜色、
粗细、涂鸦和直线选项绘图】
1 、小屋设计 （任务二）
绘画绿色草原（分层任务）
2 、魔法小院 （任务三）【仙女袋工具】
金山画王作品
金山画王界面
线条形状、粗细、颜色不同
绘制“七彩阳光”
点
小屋的设计
“ 用什么笔画？ ”“ 小屋画在哪比较好？ ” 【合理的画笔选择和画面布局是本课的难点，这是突破难点的第一细节】
魔法小院
画面内容合理，生动有意义
有效教学
1 、 创设情境，激发学生的学习兴趣，合理设计任务环节，维持学生的求学激情
2 、 选择适当的教学方法，引导学生积极探索
3 、 提取重难点，有效突破重难点
4 、 设计恰当的引导语言，激励学生全程参与
5 、 关注学生差异，分层任务，使学生全体得到发展
6 、 有效巡视，反馈典型
7 、 适当评价，帮助学生体验成功
有效教学
1 、创设情境，激发学生的学习兴趣，合理设计任务环节，维持学生的求学激情
“ 魔法小院 ”
精彩压轴，再次激发兴趣
欣赏精彩图片
愉快情境，引发兴趣
“ 七彩阳光 ”
简单漂亮，维持兴趣
“ 小屋的设计 ”
深入探索，稍显枯燥
有效教学
2 、选择适当的教学方法，引导学生积极探索
任务驱动法： “ 七彩阳光 ” 、 “ 小屋设计 ” 和 “ 魔法小院 ” 三个层层递进的有趣的任务，使学生课堂有事可做，有事想做，不知不觉中掌握知识
讲授 + 演示法： 1 、相对简单的知识点（金山画王的打开、退出和基本界面、设置空白画纸、及时 “ 撤销 ” 操作）2 、重难点强调补充讲解
自主探索学习法： “ 七彩阳光 ” 和 “ 魔法小院 ” （仙女袋工具）环节
观察学习法： （范例引导） “ 七彩阳光 ” 、 “ 小屋设计 ” 和 “ 魔法小院 ” 环节
分层教学法： “ 七彩阳光 ” 环节 “ 画点 ” 任务， “ 小屋设计 ” 环节 “ 绿色草原 ” 任务
有效教学
2 、选择适当的教学方法，引导学生积极探索
欣赏金山画王作品：精彩作品欣赏，创设情境 、激发兴趣
3 、 提取重难点，有效突破重难点
重复巩固
范例引导， “ 小老师 ” 或老师提示 “ 仙女袋工具 ”
欣赏金山画王作品：精彩作品欣赏，创设情境 、激发兴趣
难点：
1、能按需要选择合适的画笔形状和粗细
2、能合理设计画面布局，
有效教学
4 、设计恰当的引导语言，激励学生全程参与
引导语言，以求授课时顺畅、自然，不但能起到承上启下的作用，还能调节学生的学习情绪。
“ 我们成功画出了七彩阳光，那你知道它会照亮哪片美丽的地方呢？ ”
“ 同学们真厉害，你神秘的小屋出现了，表扬下自己。 …… 那你能让你的小屋变成魔幻小屋吗 ”
环节2和环节3过渡：
环节3和环节4过渡：
有效教学
5 、关注学生差异，分层任务使学生全体得到发展
“ 小屋的设计 ” 环节，对于第一次使用金山画王学生而言，书本的范例作品难度很大，对学生的绘画技巧要求很高。为此，这个环节降低难度，设计了分层任务，让已完成 “ 小屋设计” 的学生按照自己的想法对小屋旁边的草坪进行选择绘画。自主尝试后，展示优秀作品和反馈问题作品，获知技巧后再修改完成。主要提示画笔的大面积绘画和细致绘画结合的技巧。
有效教学
6 、有效巡视，反馈典型
教师的巡视不仅是辅导个别学生，还需要关注典型问题作品或是优秀作品，及时地展示反馈有利于全体学生掌握该知识点，还可以过渡到下一个环节，更是对展示学生的表扬和肯定。本课中 “ 小屋的设计 ”“ 魔法小院 ” 的任务环节设计个别作品的反馈，有利于知识点的掌握，和重难点的突破。
有效教学
7 、适当评价，帮助学生体验成功
评价方式多种多样，可以是教师对学生的评价，也可以学生对自己的评价，还可以是学生相互之间的评价，甚至可以是学生对教师的评价。本课中采取学生对作品的自评和其他学生的互评，教师引导或激励肯定学生。
教学反思
1 、 正确分析学情，结合实际把握任务关键点和难点有效突破
2 、 带着要求自由创作。
3 、任务驱动，分层教学必须精心设计
4 、 最后作品评价不够到位
教学反思
1 、正确分析学情，结合实际把握任务关键点和难点有效突破
画笔粗细、画面布局、细腻作画等重难点没有突破
2 、带着要求自由创作。
速度、布局、内容合理上要求不明确
改进后
4 、最后作品评价不够到位
神奇的水课件 篇9
一、教学目标
1、了解筷子的用途，知道筷子是中国人的发明创造。
2、锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。
3、尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。
二、教学准备
1.幼儿人手一双筷子、一只碟子;每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒。
2.《卖汤圆》音乐磁带和录音机。
三、教学过程
1、导入活动。
用谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。
在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简单介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目标。
2、学习活动。
筷子的使用方法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。第二次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松快乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。
3、实践活动。
学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供了豆类食品，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，落实了第二个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴交流，教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。
4、游戏活动。
在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个游戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩?”这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力，用自己喜欢的方式进行游戏活动。
教学反思：
在课堂教学时，幼儿表现出对筷子的喜爱和熟悉，回答问题也十分踊跃积极，因为生活中筷子是非常熟悉的一样东西。但是在课程教学中，发现幼儿虽然对筷子十分的熟悉，但是会正确拿筷子的幼儿却不多，大部分幼儿只是用右手握着，不知道应该用手指头拿好。
在活动过程发现幼儿的积极性都很强，由于课堂提供的五香豆粒、花生粒和豌豆粒等食物，幼儿都十分兴奋的拿着（握着）筷子在夹小碟子里面的食物，正确拿着筷子的幼儿可以很快就夹起小碟子里面的食物，相反，其他的幼儿就有点困难了。
教师在课堂中的讲解幼儿是否还不够理解，所以我想，如果让幼儿在吃饭的时候尽量的抛开汤匙进而使用筷子这样会不会慢慢改进幼儿拿筷子的错误拿法呢？在实际生活中尽量让幼儿实行这一措施。
课堂的气氛还算稳定，幼儿的注意力基本上都有集中在教师身上，只是幼儿能不能正确的拿好筷子进餐这方面还需要大大的加强！
神奇的水课件 篇10
《神奇的圆》教学设计泰安市泰山区泰前办事处迎胜小学郭运凯-12《神奇的圆》教学设计活动目的：1、通过课内外活动，培养学生收集信息、处理信息和交流信息的能力。2、通过对圆的研究，了解圆的特点和圆的用途。3、通过分析有些物体为什么是圆的，引导学生发挥圆的优势把一些物体变成圆形，培养学生良好的思维习惯和创新意识。活动重点：1、制订研究计划，明确活动目标2、课外实践调查，收集知识资料3、展示活动成果，培养创新意识活动方式：个人汇报与小组探究相结合，现有物体与想象设计相结合，收集资料与交流汇报相结合，课内活动与课外实践相结合。活动准备：教师准备：综合实践活动研究计划表(每个小组一份)。学生准备：收集的资料和研究的成果。活动过程：(一)从兴趣出发，确定研究课题课前，几个同学找到我要求围绕圆开展一次活动。他们说，他们最近在数学课上学了圆的基本知识，并且发现生活周围有许多物体是圆的。于是，他们很想知道为什么这些物体会是圆的。我认为，这是一次很好的学习机会。确实，在我们的生活中处处可以看见圆形的物体，大到地球，小到纽扣。既然有这么多物体是圆的，一定有它存在的理由。围绕圆开展一次活动应该很有意义。最后，经过同学们共同商量，决定给这次活动定个主题，就是“神奇的圆”。(二)制定活动计划，明确活动目标1、教师让学生说出哪些物体是圆的，为下一步确定研究问题打下基础。2、教师引导学生说出自己想研究的问题，并依据问题进行自由分组。3、同学们确定了研究的问题之后，以小组为单位进行讨论，想一想，计划如何实施，准备通过什么方式取得资料，并填写《小学综合实践活动研究计划表》。4、小组之间相互交流可行性办法，以便开阔思路，更好更快地收集到相关的资料。(三)课外实践调查，收集知识资料这个阶段是学生大显身手的时候，有的同学利用互联网搜索资料，有的同学到图书室查找资料，有的同学喜欢找专家进行请教，也有的同学喜欢通过做实验来证明。另外，在活动计划实施过程中，有的同学会遇到这样或那样的困难，教师就应该及时地帮助他们，以便让同学们在活动中、在实践中逐步成长起来。(四)课内汇报交流，展示活动成果汇报交流是同学们开展活动时比较喜欢的一个环节，因为他们可以向其他同学展示自己的优异成果，同时也展现一下自己的能力。教师对学生的`汇报方式要做些指导，使同学们讲得更清楚，听得更明白。教师还要引导学生学会倾听，在参加课外实践活动的同时，要认真倾听别人的研究成果或收集到的资料，这也是一个很好的学习方式。(五)教师正确引导，培养创新意识1、师：通过同学们的汇报，我们知道了圆在生活中用处非常大。那么，请大家想一想，我们能不能发挥圆的优势，把一些物体设计成圆形，让它们用起来更方便呢?2、小组讨论，并口头描述改变物体形状的想法。3、教师在培养学生创新意识的同时，要教育同学们尊重科学，正确引导学生进行发明创造。而且，还要告诉同学们并不是所有的物体都可以变成圆的，只有把物体的形状改变之后，使用起来更方便，对生活有意义，我们才去进行必要的改变和创新。(六)客观总结活动，收获无限快乐1、教师引导学生说出自己在这次活动中的收获。2、教师对活动进行总结，表扬那些积极参与、善于动脑的同学，鼓励那些遇到困难就低头的同学。3、教师提出要求和希望。
剪纸一活动主题：剪纸二、主题设计背景：剪纸是我国民间传统艺术之一，具有悠久的历史，有深厚的群众创作基础，是广大群众喜闻乐见的艺术表现形式。建国以来，剪纸作为一种文化艺术而受到了广泛的重视，剪纸艺术劳动得到了尊重，剪纸创作空前繁荣，剪纸这门古老的艺术早已从农村走进了城市，走进了机关、学校、厂房、军营。从事剪纸的人也已不再局限于农村老大爷、老大娘或少数的职业艺人，不但学生学剪纸，工人、教师、科学家也在学，甚至有的专业画家也在研究民间剪纸，从中吸取营养,并有优秀作品出现在艺术节和商品广告中。剪纸不仅广泛存在于民间，而且是学生喜爱的艺术项目，故我们选择这个项目。三、活动目标1、通过调查、参观，使孩子们了解剪纸是我国传统的古老艺术之一，增强孩子们对祖国传统文化的理解和体验，提高学生美的欣赏与创造力。2通过孩子们亲自参与剪纸创作，培养孩子们的动手实践能力、自主学习和创新能力及合作精神。3让学生展示作品，提升自信心和表达能力。四、活动准备：1课前组织学生参观“剪纸作品展”，调查了解剪纸的意义。到社区、家庭、网上寻找剪纸的图片及介绍和应用，欣赏剪纸艺术作品。2、学生分组整理寻找到的资料及所拍照片，写收集过程的介绍和欣赏感受。五、活动过程：1谈话引入：同学们，前几天老师和你们一起到中学参观了“中学生剪纸作品展”的部分作品，中学的张老师还给我们介绍了剪纸的历史和技巧，每幅作品的来源、应用、艺术性都做了详细的说明。老师也要求同学们分组通过各种渠道去寻找有关剪纸的图片，了解它们的用途和对作品欣赏的感受。同学们都完成了吗?2、每小组派一个代表用投影仪边介绍边展示参观过程的照片及收集到的剪纸图片及观后感。3板书活动内容：中国民间艺术--剪纸4、展示并让学生欣赏本节课要学的两种剪纸作品：(三个分别完整的花和鱼的图样)。请同学们简单说说自己对作品的感受，并请大家试着模仿剪出其中一件作品。5、针对学生在模仿中存在的问题，教师进行辅导，归纳剪纸步骤。板书：①折、②画、③剪、④展开。6、教师示范剪出“花”图样，边示范边解说：将一张方形色纸上下对折，在底边取中心点O，以O为固定点，按60°角分成3份折叠在一起，然后在折好的纸上画半个图样，剪好后展开就有三个完整的图样。7、教师再用同样方法示范剪出“鱼”图案。8学生练习剪纸(可选其中一种，也可自由剪出自己喜欢的事物)。把剪好的作品贴在每小组一张的大白纸上，并在作品下面写上各自的姓名(放轻音乐)。9、学生作品展示(各小组派代表把本组的作品贴在展板上，同学们自由欣赏作品)。10指名同学谈对作品欣赏的感受。11、教师小结，提出新的任务进行研究。同学们，从这节剪纸课可以看出你们对剪纸有着浓厚的兴趣，听了你们对收集、参观等过程的介绍，老师欣喜地看到你们的实践能力和审美能力都在不断地提高。母亲节即将来临，你们有什么打算?(生：剪出漂亮的各种图案制成贺卡，送给妈妈)同学们，你们想想看，如果要把刚才我们所剪的每种作品的三个图样变成六个图样，该怎么办呢?请同学们课后分组去研究尝试。(出示六个图样的“花”、“鱼”作品)：
神奇的水课件 篇11
1、了解几种常见珍稀动物的名称、典型特征、生活习性，理解“珍稀”的含义。
2、让幼儿学会观察动物的外部特征，提高幼儿的思维水平和合作意识。
3、培养幼儿有爱动物的情感和保护珍稀动物的意识。
活动重点：理解珍稀的含义，了解常见珍稀动物的外部特征和生活习性。
活动难点：培养幼儿对动物的情感，教会幼儿要热爱动物和保护动物。
收集常见珍稀动物的图片、资料以及相关视频。
一、设疑导入，激发幼儿的兴趣。
师：“小朋友们，你们喜欢动物吗？你们都知道哪些动物啊？（幼儿较易回答）那你们知道什么是珍稀动物吗？”今天我们就一起来学习珍稀动物。
二、师幼互动。
1、理解“珍稀”的含义：地球上有许多可爱的动物，像我们常见的有狗，猫、兔子等等，但有些动物却非常稀少，我们就称这些动物为“珍稀动物”。
2、师：“现在小朋友们都知道珍稀动物的含义了，那你们知道我国有没有珍稀动物呢？有的话又有哪些呢？”
3、师：“谁愿意介绍一下你所知道的珍稀动物，它是什么样的`呢？”
4、老师出示常见的几种珍稀动物（大熊猫、金丝猴、藏羚羊、丹顶鹤、东北虎）的图片。
5、师：“小朋友们看，图片上的是哪种珍稀动物啊（大熊猫），它是什么样的呢？（体型肥硕似熊，头圆尾短，头部和身体的毛色黑白相间分明。）”
6、师：“你们喜欢大熊猫吗，为什么呢？我国经常将大熊猫送给外国友人，你们知道这又是为什么吗？”（教师介绍：大熊猫师我国的国宝，是我国送给外国友人的珍稀动物，是友谊和和平的一种象征。）
7、教师具体介绍金丝猴，藏羚羊、丹顶鹤、东北虎的外部特征及其生活习性，并出示相应的图片。
8、师：“今天我们学了很多珍稀动物，那小朋友们最喜欢哪种珍稀动物，为什么呢？
9、师：“小朋友们知道为什么珍稀动物变得“珍稀”吗？
10、师：我们应该怎样保护这些珍稀动物呢？小朋友们又应该怎么做才能不让它们受到伤害呢？
11、教师和幼儿一起观看视频、录像，让幼儿知道全国人民都在努力的保护这些珍稀动物，激发幼儿对动物的爱护和怜悯之心。
三、教师提问。
1、今天我我们认识了许多珍稀动物，那“珍稀”是什么意思呢？
2、我国有珍稀动物吗？今天老师介绍了哪几种珍稀动物？
3、我国的国宝是什么，它是什么样的，有哪些特征吗？
4、金丝猴、丹顶鹤、藏羚羊、东北虎又是什么样的呢？
四、活动总结。
1、教师小结：这些珍稀动物都受到国家和人民的保护，否则就像恐龙一样早已灭绝，我们就再也不能见到它们了，因此我们一定要好好的保护它们，让他们快乐健康的生活在地球上。
2、巩固练习。
（1）教师出示图片，让幼儿回答，并介绍他们所知道的。
鼓励幼儿收集我国其他珍稀动物的图片，共同布置“珍稀动物”图片展。
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神奇的纸课件优选
感谢您的支持工作总结之家的编辑已经准备好了一篇含有“神奇的纸课件”文章。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教案是促进学校内部教育教学协调和互动的重要手段。这些建议仅供参考建议您仔细权衡所有可行性解决方案！
神奇的纸课件【篇1】
1、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。
2、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。
牛奶盒、少量毛线与彩绳、各种纺织品边角料、一次性木筷三根、纽扣玩具若干。
制作方法：
1、在牛奶盒底部开洞，将木筷插入并装上纽扣作车轮。
2、在牛奶盒后部上方开洞，装上用毛线编织的牛尾巴。
3、将彩带插入牛奶盒口，装饰奶牛。
4、对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。
5、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
1、可组织幼儿开展拖拉奶牛车的比赛。
2、为提高幼儿运动兴趣，可让幼儿边拉奶牛车边念儿歌：奶牛车，嘀嘀嘀／来来回回送奶忙／白白牛奶真香甜／宝宝喝了身体棒！
1、适合托班和小班幼儿开展走、跑等基本动作训练。
1、充分发挥图片认知作用。通过图片可以让幼儿清楚了解奶牛的外形特征和生活习性、用途。我让幼儿对图片进行充分的观察和讲述，先对奶牛的一切有个深刻的印象。
2、充分激发幼儿的想象。图片的出示容易局限幼儿的绘画思维，我在幼儿绘画之前，图片认知之后，充分激发幼儿的大胆想象，给予多方面的画图内容启示，如亲亲奶牛一家、散步的奶牛、游戏中的奶牛等等。
神奇的纸课件【篇2】
活动目标
1、欣赏童话故事"神奇的树"理解故事内容，尝试复述并表演故事。
2、通过学习童话故事，了解季节顺序及相应特征。
3、在听听、讲讲的过程中体会故事所表达的含义，体验关心人、会动脑的快乐。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备
课件、土豆、牙签
活动过程
1、教师出示课件，导入主题。
（1）这是什么季节？（引导幼儿认读相应的文字）
（2）请孩子将季节的变化按照顺序排队。
（3）教师小结：季节的变化真奇妙！可是刺猬婆婆年纪大了，她整天坐在屋子里，于是，她的屋子发生了奇妙的事情。
2、教师讲述故事，帮助孩子理解内容。
（1）教师借助图片帮助孩子掌握故事内容。在故事结尾前插问：
刺猬婆婆家发生了什么奇妙的事？猜猜这棵树是哪里来的？
（2）幼儿完整欣赏故事，教师设疑提问：
小刺猬为什么要装扮成各种树呢？刺猬婆婆知道这个秘密，她会怎么想？怎么做呢？
3、教师与幼儿一起表演故事，体验快乐。
教师扮演刺猬婆婆，幼儿扮演各种树，表演故事，体验表演的快乐。
4、教师启发孩子想象，引导孩子迁移作品经验。
提问：刺猬婆婆还想看什么？小刺猬会怎么做呢？
神奇的纸课件【篇3】
1、借助故事中神奇的想象，了解一些蔬菜的颜色特征。
2、能根据故事的情节线索进行大胆仿编，自主表达。
3、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
四头奶牛（身上有变化过程），蔬菜图片。
一、导入活动。
1、它们是谁？（奶牛）有几头奶牛？（4头）现在我们到了奶牛场，我是这里的挤奶师，挤奶师是干什么的？（挤奶）是啊！香香的牛奶就是我从奶牛身上挤出来的。
2、我的'这四头奶牛可喜欢吃蔬菜了，而且他们都有神奇的本领呢，神奇在哪儿呢？
二、猜猜讲讲形式感受神奇的奶牛：
（一）以第一头奶牛了解神奇在哪？
1、小白兔喂奶牛吃了？（胡萝卜）神奇的事情发生了（出示后两幅图）看看这两幅图，想想发生了什么有趣的事情？（自由讲述）
2、原来小白兔喂奶牛吃了黄黄的胡萝卜，就挤出黄黄的牛奶，小白兔喝了变成了一只小黄兔，现在你们明白是怎么回事了吗？小白兔怎么变小黄兔的？（幼儿）原来神奇在这儿，小动物喂奶牛吃了什么颜色的蔬菜，奶牛就挤出了什么颜色的牛奶，小动物喝了就变成了什么颜色，真神奇呀！
（二）猜猜讲讲其他奶牛的变化。
1、真的是这样吗？森林里的小花鹿、灰狐狸、小黑猫（出示）听说了这件事，也想来试一试，结果会怎么样呢？他们变了没有（出示变化后的动物）
（1）小黑猫变成了什么样？谁想上来看看？（幼打开）变成了？（小绿猫）
2、他们是怎么变的？
（1）牛奶——吃了什么蔬菜会挤出绿色的牛奶？（猜测相关蔬菜）——出示验证：如绿绿的青菜
（2）灰狐狸喝了什么颜色的牛奶变成了红狐狸？（红红的牛奶），奶牛怎么会挤出红红的牛奶，可能吃了？（猜测红色蔬菜）——（验证：红红的西红柿）
（3）看到小紫鹿，你想到了什么颜色的牛奶和蔬菜（紫紫的）——出示紫紫的牛奶是因为奶牛吃了紫紫的什么蔬菜呢？（猜测）——揭示
1、这么多神奇的事情就发生在“彩色牛奶”的故事里，我们一起听一听，也可以跟我一起说说。
2、欣赏故事。
四、编编神奇的故事。
1、你们想不想喂奶牛吃蔬菜，编编有趣的故事？（出示蔬菜图）这么多五颜六色的蔬菜你们认识吗？
2、个别幼儿说说：如红红的西红柿等，并及时给他：红红的西红柿给你。
4、幼儿挑选蔬菜：看看你拿了什么蔬菜？和爸爸妈妈编个神奇的故事吧。
5、幼儿自由编故事。
你拿了什么蔬菜？（绿绿的菠菜）绿绿的菠菜喂给哪头奶牛吃（贴上）。
还有许多小动物也想到这儿来看看这些神奇的奶牛，让自己也变一变，以后等其他的小动物来了，我们再来编一编好吗？
活动反思：
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，在活动开始的第一环节中，我尝试让幼儿看图讲话。在实施的过程中我发现幼儿的表达能力比较差，另外留给幼儿的时间较少，使得许多幼儿没有了表演的机会。我班幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。
神奇的纸课件【篇4】
活动目标
1、在摸、看、玩的过程中了解筷子的特点。
2、能正确运用筷子做分类游戏。
3、乐于用拼摆敲击的方式表达自己的想象和创造力。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备
物质准备：电脑、自制课件、各种筷子、分类游戏材料。
经验准备：初步会使用筷子。
活动过程
1、谜语导入主题。
师：我给大家讲个谜语，大家猜猜是什么。姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。（猜一样日常生活用品）
幼：筷子。
师：是的，今天老师就给小朋友们带来了筷子，（出示筷子）它可是我们中国古代人的发明，那时的人们用竹子削成这样的两根细竹棍，一头细，一头粗，开始人们称它为“箸”，后来又叫筷子，别小看这一双细细的筷子，无论面条，米饭，青菜，肉食，甚至小豆粒，吃任何东西都难不倒它，它既可以这样夹菜，也可以当叉子，又方便又卫生，后来中国人就习惯了用筷子吃东西，并且一代一代传下来。现在，它可是我们吃东西的时候离不了的好伙伴。你们说，筷子是不是很神奇呢？你们想不想来试一试？
2、亲身感知、比较各种筷子的外形特点。
请小朋友找一找筷子有什么不一样？（每桌出示一筐筷子）请幼儿观看后，提问：筷子有什么不一样？（两根一样长，花纹对称、一头粗一头细、有粗的，有细的、有儿童筷、有花边筷、有长短不一样、有整根装饰、有半根装饰的、有各种颜色的……）
引导幼儿观察并总结出：
（1）颜色不同（2）长短不同（3）粗细不同
（4）图案不同（5）材质不同
3、给筷子配对。
“小朋友，我们每天都会用筷子做一件什么事情呢？”
“一只筷子能不能夹起食物呢？”
“我们来为筷子宝宝找到与它一模一样的小伙伴，配成一对好吗？”
4、简要复习正确使用筷子的`方法。
“手握中间对对齐，再用中指来帮忙，张开嘴巴夹夹紧，啊呜啊呜全吃光。”
师：先将筷子象老师这样拿在手上，细的一头向下，粗的一头向上，且两只筷子的两端要对齐，然后用大拇指，食指夹住，将中指放在两根筷子之间，这样，我们的筷子就能够自由的开合，夹取东西了。现在。让我们互相看看，谁的小手最灵巧。（幼儿间相互交流，检查，老师则巡回指导，并帮助那些还不能正确持筷的幼儿掌握要领。）
5、筷子做游戏。
鼓励幼儿大胆尝试与筷子有关的各种游戏活动。
（1）筷子本领强——用筷子夹得方法，给玩具分类。
（2）筷子变变变——用筷子进行拼搭模仿，如兔耳朵、小对号等等。
师：还有谁能想出我们神奇的筷子还可以做些什么？
（3）筷子来唱歌——用筷子敲击节奏。
6、出示课件，欣赏各种各样漂亮的筷子。
7、活动延伸：设计筷子图案
现在我们也来当小小设计师，帮忙装饰一下这里的一批筷子，给它们都穿上漂亮的衣服，好吗？
教学反思
整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。
在开始部分以谜语导入主题，激发幼儿兴趣，通过实物动手操作，引发幼儿的积极性，本次活动，每位幼儿生动活泼，在玩的过程中充分调动幼儿的自主性，体验游戏的快乐。幼儿主动参与并探索筷子的变化，培养幼儿的探索精神。
在最后，让幼儿设计筷子，使幼儿充分体验创造的快乐。通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。
神奇的纸课件【篇5】
教学内容及学情分析 幼儿通过自己动手调制泡泡水，以及老师演示调制泡泡水的过程，使幼儿初步感受到水的特性，知道洗涤用品溶解会产生泡泡，并用自己调制的泡泡水吹泡泡，体会一起吹泡泡的快乐。
活动
目标 1.尝试用洗涤用品调出泡泡水，知道洗涤用品在水里能溶解会产生泡泡。
2．体验自己动手制作泡泡水，与同伴一起吹泡泡的快乐。
重点
难点 重点知道洗涤用品在水里能溶解会产生泡泡和体验自己动手制作泡泡水的快乐；
难点是在掌握洗涤用品上的用量上，幼儿把握的不好。
活动
准备 1．肥皂，洗衣粉，洗洁精，洗手液等常见洗涤用品；2.人手一杯水和一根搅拌棒，吹泡泡的工具；3.音乐《吹泡泡》；4.调制好的泡泡水一瓶
活动过程
一、 谈话导入
“老师这有一瓶神奇水，它能变出很多的泡泡。”（教师演示，提高幼儿的兴趣。）
“你们想要这瓶神奇水吗？”（想）“可是老是这只有一瓶，怎么办呢?”（自己动手制作）
小朋友们快动动你们的小脑筋想一想，这瓶神奇水是怎么调制出来的。（里面加了洗衣粉；里面加了洗洁精等）由于幼儿在家都玩过，因此幼儿很快答上来了。
二、 幼儿自己动手调制神奇水，老师观察。
1、让幼儿从四种洗涤用品中选择一种进行调制。
“老师这有四种洗涤用品，请选择你觉得能调制出神奇水的一种进行调制，请小朋友大胆的尝试。”
2、幼儿尝试自己调制的神奇水能否吹出泡泡。（个别提问，神奇水是否调制成功）
三、 请幼儿讲述自己的调制过程。
1、让调制不好的幼儿讲述。
2、让调制好的幼儿讲述。
3、分别提问：加入了多少洗涤用品？有没有搅拌？
4、让幼儿进行比较，知道自己不足的地方
5、教师小结：在加入洗涤用品时，不能加的太少，加太少了就不起泡了；洗涤用品没有容化也是吹不出泡泡的。
四、教师进行调制神奇水，边说边进行。
第一步，往水中加入适量洗衣粉或其它洗涤剂；（对于适量一词幼儿不明确，教师可根据水的多少，来规定要加多少洗衣粉。）
第二步，用搅拌棒在水中轻轻搅拌，使洗衣粉溶解。
提问：1、洗衣粉去哪了?（溶解）幼儿对溶解很难理解，可以解释为衣粉和水混在一起了，洗衣粉不见了，我们就说他是溶解了。
2、我们用到了什么工具？（搅拌棒）
3、搅拌棒有什么用处？（让洗衣粉溶解的快）
第四步，用吹泡泡的工具吹出大大的泡泡。
五、引导幼儿明确自己与老师的不同之处，让幼儿按照步骤再次进行调制神奇水。
注意：1、调制的时候要注意洗涤用品不能吃；
2、搅拌时不要把水弄洒
3、吹泡泡的时候嘴巴不要离杯子太近，不要对着小朋友吹。
六、幼儿随《吹泡泡》音乐，自由吹泡泡。体验玩泡泡的快乐。
提醒幼儿玩完后要把剩下的神奇水倒掉，以免弄洒，把杯子收好，不要乱扔。
活动延伸：课后可以进行吹泡泡比赛，比一比谁吹的有多又大，从而延伸到如何才能吹的又多又大。
活动
反思 幼儿对本次活动很感兴趣，对此也带来了一些烦恼，在老师讲调制步骤时，幼儿只顾玩自己的，而不去听老师讲课，这一环节还需努力。
神奇的纸课件【篇6】
教学目标：
1、通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
2、能按要求进行归类并记录，发展观察力和语言表达能力。
2、培养对磁铁探索兴趣，提高幼儿对探索活动的积极性。
教学准备：
1、每组一个筐；木块、铁钉、啤酒盖、回形针、发夹、石头等物品。
2、磁铁每人一块；大磁铁一块。
3、记录纸统计一份。
教学重点：
通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
教学难点：能按要求进行归类并记录。
教学过程：
导入活动。
小朋友们，昨天有人送了我一件宝贝，你们想看吗？出示(磁铁)。原来这件宝贝是什么呀？这可是一块神奇的磁铁，它有一种神奇的本领，现在请你们去找一找这神奇的本领是什么？
二、初步感受磁铁磁性
1、初步感受吸铁石的磁性。（提供一元钱幼儿发现磁铁吸引一元钱。）
2、小朋友刚才你们和磁铁玩了游戏，发现磁铁有什么神奇的本领呢？（磁铁能吸引一元钱）磁铁为什么会吸住盖子呢？
3、小结：原来这磁铁神奇的地方是：磁铁有磁性，能把一元钱吸引住。
三、磁铁找朋友，发现磁铁吸铁
1、出示材料，请幼儿猜测哪些能被磁铁吸引。
（老师的筐子里有什么呀，请你们猜一猜，哪些是能被磁铁吸引，哪些不会被磁铁吸引）
2、幼儿猜测并填好记录表格。
3、幼儿进行操作验证。
四、集中校对
1、教师引导幼儿将统计结果分类摆放。
2、师幼一起将操作结果和事先的猜测进行检验。
3、小结：原来磁铁能吸起铁夹、铁钉、回形针等，因为这些东西都是铁做的，但磁铁不能吸起石头、积木，因为这些东西不是铁做的。
五、拓展：磁铁在生活中可以帮助我们做哪些有益的事呢？
六、游戏：瓶里杯里取回形针。
刚才，老师不小心把针掉进了瓶子里，请你想办法帮老师取出来，不能倒出来。
（1）教师提出游戏要求，并告诉幼儿游戏规则。规则：不能将磁铁放在杯子里取回形针，也不能用手拿。
（2、）幼儿演示。
小朋友们真聪明，能想到利用磁铁的吸引力把针吸出来。
七、总结：
小朋友，今天我们认识了磁铁，知道了磁铁能吸住铁的东西，现在我们到活动室外面去找一找吧。
黄山奇松的课件
教学案例是每位教师在新学期开始之前必备的东西，每位教师都必须认真准备教学案例。教学案例是一种有效且科学的教学方法之一。下文中的“黄山奇松的课件”是栏目小编为您精心准备的，阅读本文您将轻松找到所需的信息！
黄山奇松的课件【篇1】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：
1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
2、在读中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学用具：课件、教学光盘
教学过程：
一、复习巩固，引入情境
1、读词
陡崖潇洒屹立玉屏楼宾客蟠曲
姿态优美枝干遒劲饱经风霜充满生机
2、安徽黄山是世界著名的旅游胜地，明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。出示“徐霞客诗句”课件
3、黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？上节课我们初步学习了《黄山奇松》，读通了课文，我们从中知道了那是因为——黄山有四绝。哪四绝呢？（学生回答）打开课本，齐读第一段、理解。
4、情有独钟什么意思？（感情专一，特别偏爱）同样是“四绝”，人们为何对黄山奇松特别偏爱呢？（指名回答）
今天，咱们就一起去欣赏欣赏黄山奇松吧。
二、激情导读，感受奇松。
（一）学习第2自然段。
1、老师首先带你们来到黄山最妙的观松处，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼（PPT出示图片），在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们读读第二自然段。
2、交流：在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（生答，师板书：迎客、陪客、送客）
过渡：这些松树究竟奇在哪里？请同学们再仔细读课文，划出你觉得“奇”的地方。
3、文中是怎么写迎客松的奇的？（PPT出示迎客松的图片和描写迎客松的句子），指读。
（1）迎客松是什么样的？（指名说）
（2）“姿态优美”，具体是怎样的？（指名回答：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）
“如同”就是“好象”，这句话是一个——（比喻句），把（）比作（）。（把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）
同学们可以伸出手臂，边做动作边反复读这段文字。（学生做动作、读课文）远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。从这句话，你还读懂了什么？是啊，其实这就是“迎客松”——（名称的由来）
（3）“枝干遒劲”就是枝干怎么样？（枝干苍劲有力）
（4）“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”“饱经风霜”什么意思？请用“饱经风霜”说一句话。“郁郁苍苍”什么意思？
这么高大的迎客松，经历了多少年的烈日暴晒，风吹雨打？（800多年）正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话。（学生读）谁来读好它。
（5）如今，只要人们一提到黄山就会想到迎客松，看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
我们一起读好这一句话。
指导朗读：
我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）
（6）正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：
（PPT出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。）
自由读，你读懂了什么？
谁再来读一读，赞一赞？
4、看图猜松：（PPT出示送客松图片）
（1）下面我们来做个猜图游戏，请同学们猜猜，它是哪棵松树？说出你的理由。
（2）送客松奇在哪里？谁能读出对它的赞美和惊叹。
点拨：盆景同学们都见过，它是园丁精心制作出来的装饰品，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？
[通过猜图游戏，激发学生的兴趣，同时积极调动学生对文本的解读能力]
5、除了这两棵奇松，作者还介绍了哪一棵奇松？
想看真的陪客松吗？（PPT出示）齐读这段话。
学生读“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并结合“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。
6、配乐朗诵第二自然段，
7、认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗？这不，机会来了：
（1）（PPT出示：争当小导游
“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。）
（2）出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：。
[通过应聘导游的活动，强化学生对黄山松的认识，熟悉、背诵课文]
学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。
（PPT设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片）
（二）、学习第三自然段：
1、同学们玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山还有许许多多千姿百态的松树，你从文中哪里知道的？指名说。
2、师引读第三自然段。
3、想欣赏这些千姿百态的松树吗？（PPT出示）
[展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。]
学生边欣赏，边想象，看到图，你想到了什么？你能用一句话赞叹一下你看到的景色吗？
齐读第三自然段
三、总结课文
1、小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。
2、以一首歌曲结束今天的课
四、作业设计
想象写话
根据课堂实际情况设计：背诵第二自然段或争当小导游
黄山奇松的课件【篇2】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、朗读感悟课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，在读中帮助学生体会作者是怎样抓住奇来写黄山奇松的。
教学重点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：
在读中帮助学生体会作者是怎样抓住奇来写黄山奇松的。
教学过程：
一、复习巩固，引入情境。
1、出示黄山全景图课件。
同学们，这就是被誉为天下第一奇山的黄山。明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下了五岳归来不看山，黄山归来不看岳的感叹。
出示徐霞客诗句
2、黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？上节课我们初步学习了《黄山奇松》，读通了课文，我们从中知道了那是因为黄山有四绝。哪四绝呢？（学生回答）
出示第一段课件，齐读、理解。
3、同样是四绝，人们为何对黄山松树特别偏爱呢？（指名回答）
用因为所以说话
这就叫情有独钟
今天，我们就一起去欣赏欣赏黄山奇松吧。
二、激情导读，感受奇松。
（一）学习第2自然段。
1、告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客称为黄山绝胜处的玉屏楼。
出示玉屏楼图课件。
2、玉屏楼前可以看到哪些著名的奇松呢？它们有什么奇特之处呢？请同学们根据学习提纲，自己读读课文第2小节。
出示学习提纲课件。
（1）站在玉屏楼前可以看到哪些奇松？
（2）读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，分别用
表示出来。
（3）这三大奇松
奇在哪里？在表示特点的词句下加小圆圈。
3、交流学习成果
同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
（根据学生的回答，相机板书：迎客松、陪客松、送客松）
过度：这三棵松到底奇在哪呢？我们一一来学习
板书：奇？
学习迎客松部分
1、出示迎客松图片
瞧,迎客松已经在迫不及待地等待着我们的到来，课文里是怎样来描写迎客松的呢？迎客松到底奇在哪里呢？请一个同学找出迎客松的句子读一读，其他同学思考老师的问题
（出示句子）
2、听了朗读之后，你觉得迎客松奇在哪里（指名说）
（1）姿态优美、枝干遒劲
怎样的枝干才是遒劲的？结合图片说说（枝干苍劲有力）
指导朗读，读出迎客松之奇
指名读，齐读
（2）饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机
想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？
*
请做下列的填空：
狂风来了，迎客松（）
暴雨来了，迎客松（）
电闪雷鸣，迎客松（）
经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，课文用了一个怎样的词语来形容？（饱经风霜）
请用饱经风霜说一句话。
虽然不知经历了多少烈日暴晒，
多少风吹雨打，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。从中你体会到了什么？（迎客松的生命力顽强）
指导朗读，读出迎客松生命力之顽强
指名读，齐读
（3）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
这是一个什么句？（比喻句）
把（）比作（）。（把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）
同学们可以伸出手臂，边做动作边反复读这段文字。
指名读，齐读
（学生做动作、读课文）
远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。
是啊，其实这就是迎客松（名称的由来）
用之所以是因为的句式说一说
想象：如果现在老师是宾客，在座的各位同学来演一演迎客松，说说在宾客到来时，迎客松会说些什么呢？
3、如今，只要人们一提到黄山就会想到迎客松
，看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
4、朗读课文
迎客松姿态优美、枝干遒劲，生命力是那样的旺盛，让我们怀着赞叹，喜爱之情读一读描写迎客松的句子。
（自由读，指名读、齐读）
学习陪客松部分
黄山松真神奇啊！当游客被迎客松热情地迎接到黄山后，接着谁来陪同游人观赏美丽的黄山风光？（陪客松）
1、出示图片，指名读课文，其他同学思考：陪客松又奇在哪呢？
2、绿色的巨人说明陪客松高大挺拔，苍翠茂盛
过度：是呀，陪客松如同一个绿色的巨人，正在陪同客人欣赏黄山风光呢！所以给它取名叫陪客松。
3、指名读，谁来给大家介绍一下这棵松，介绍出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。
齐读
学习送客松部分
当游人饱览美丽的黄山风光后，接着谁来向游客依依不舍地告别？（送客松）
1、指名读送客松的句子，想想送客松奇在哪里？
出示送客松图文课件，
（1）姿态独特，枝干蟠曲
刚才学习的迎客松，比较这两棵松最大的不同是什么？
（迎客松姿态优美，枝干遒劲，陪客松姿态独特，枝干蟠曲）
从中不难发现作者观察非常细致，抓住枝干的特点来写，我们读读送客松的句子。
（2）理解天然盆景
为什么把送客松比作天然盆景？
什么是盆景？
（盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。）
那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢大自然
（3）指名回答：谁来说说为什么叫他送客松？
送客松跟游客告别，多么依依不舍啊！你能把这种感情读出来吗？
指名读，齐读
配乐朗读第二小节
同学们，读完了课文第二小节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，让我们一起记住这三棵奇松，好吗？
出示描写三松的文字课件
配乐齐读
总结：黄山松真是很神奇!(板书：？改！)
学习课文写作方法
文中描写的三种松树，其中迎客松写得比较具体，而陪客松、送客松写得比较简单，作者为什么这么写呢？是不是陪客松和送客松没有迎客松长得好呢？
（习作时有详有略，文章才眉目清楚，中心突出，我们平时写作的时候也要注意这一点）
（二）、学习第3自然段。
1、其实黄山松数量成千上万，形态不一，用一个词那就叫千姿百态。
出示第3自然段课件。
这样千姿百态的黄山松你们喜欢吗？那就让我们带着喜爱之情一起齐读课文最后一小节。
齐读
2、黄山奇松的姿态仅仅是课文里介绍的这些吗？你是怎么知道的？（）
黄山松都有哪些姿态？
出示黄山松千姿百态的图片课件，
3、发挥你的想象，仔细观察它们的姿态，试着给这些松树取名字，并说说理由
三、总结全文，升华情感。
全文围绕一个奇字，为我们具体介绍了黄山的迎客松、陪客松、送客松，作者用词贴切，比喻生动，给我们留下了深刻的印象。让我们一起带着赞美之情，来赞美一下黄山奇松！
五、布置作业，总结延伸。出示作业课件。
1、记一记把奇特的黄山松记在脑海里。
2、找一找收集更多的关于黄山资料。
（可以是黄山的来历；
关于黄山的传说；有关黄山的诗词；有关黄山的名言；黄山风景：奇松、怪石、云海、温泉、人文景观；）
板书设计：
迎客松
16、黄山奇松
陪客松
奇?(!)
送客松
黄山松千姿百态。有卧龙松的腾云驾雾，有凤凰松的展翅高翔，有团结松的簇拥相抱，有扇子松的娇小玲珑，有贴壁松的攀龙附凤，有蒲团松的厚重稳健，有黑虎松的虎虎生威它们有的倚岸而立，有的独钓寒江，有的悬空绝壁；它们有的亭亭如盖，有的尖削似剑，有的迎风展翅它们在风雨中碧如大海，在阳光下颜如翠玉，在大雪中状若珊瑚每一棵黄山松都是一处独立的风景，以各自独有的本色展示其个性的魅力。
黄山奇松的课件【篇3】
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“屹立、郁郁苍苍”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第2自然段。
3．理解课文内容，感受黄山奇松的奇美，培养审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点难点：
借助网络、结合课文语言文字，以迎客松为突破口，感悟黄山松之奇。（姿态之奇、经历之奇、精神之奇）从黄山松成长的艰辛中了解坚韧不拔的精神和顽强的生命力。
课前准备：
训练学生熟练上网搜索的能力、大量搜集有关黄山及黄山松的资料、做好课前充分的预习。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一．录像导入
师旁白：这就是被誉为“天下第一山”的黄山。在黄山上处处可见姿态各异的松树。今天，我们学习的课文就是《黄山奇松》。
二．揭题，明确学习任务
齐声读题。从课题我们可以知道本文重点是写——黄山松树的奇。
三．学习第一段：
自读本段，交流。以学生自己设计提问、解答的方式进行。
师诱导：谁愿意当小老师提问检查大家的自学情况？
可能的提问有：
1．四绝的“绝”是什么意思？
（义项选择：①断绝；②完全没有了，穷尽；③独一无二的，没有能赶得上的。）
2．黄山以哪四绝闻名于世？
3．文中哪一个词语是表示人们特别偏爱黄山奇松的？
（钟：（情感等）集中。钟爱、钟情）
（情有独钟：感情专一，特别偏爱。）
4．黄山奇松都生长在哪里？出示：潇洒挺秀
师小结：大家自学得很好。
练习齐声感情朗读。
过渡：那为人们情有独钟的黄山松树到底奇在哪里呢？
四．整体感知全文：
轻声自由朗读二、三自然段，思考：
本文写法上你认为好在哪里？——有详有略，主次分明
（详写了三大名松，略写了其他千姿百态的松树；迎客松、陪客松、送客松三棵中主要写了迎客松，次写了陪客松和送客松。）
根据学生回答形成下表：
详写
主写
迎客松
次写
陪客松
送客松
略写
其他
五．学习第二段：
1．三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？
展示迎客松图片。
（如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）——换词析义：乃至——甚至
感受迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到迎客松；一提到黄山，也会马上会想到迎客松。因为——齐读该句。
2．作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示语句）
一奇在模样：优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾（填表）
看图诠释：“它有一丛……宾客的到来。”一句。
模样
详写
主写
迎客松
优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾
次写
陪客松
送客松
略写
其他
二奇在饱经风霜，却仍然……
（师可作适当引导：松树郁郁苍苍、充满生机并不稀奇啊！）
那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？
请学生网上搜索黄山松艰难生长材料，组织整理后备交流。
充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵：
下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；
置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；
从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；
尺把高的小树就已经生长了几十年；（迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）
可是黄山松树不仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、充满生机，更难得的是还那么潇洒、挺秀。你说，这样的松还不能称为是奇松吗？
迎客送更是历经了800多个寒来暑往，仍然充满生机，被誉为为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了，实在是当之无愧啊！
指名试读，你想读出迎客松的什么？齐声朗读。
三奇在顽强的精神。
3．陪客松和送客松也是同样的环境成长，模样也各有所奇。
展示两松图片，学生自读课文，交流填表。
模样
详写
主写
迎客松
优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾
次写
陪客松
绿色的巨人
送客松
独特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客
略写
其他
把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。……那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢——大自然、黄山
齐声朗读
4．这一段的一、二两还告诉了我们去黄山要观赏三大名松首选何处——玉屏楼。因为——
5．齐声朗读第二自然段。
六．学习第三段：
过渡：下面我们学习第三段。
1．展示图文，指名读，其他学生边听边思考：
这一段写了什么？（抓中心句的手法概括）
模样
详写
主写
迎客松
优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾
次写
陪客松
绿色的巨人
送客松
独特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客
略写
其他
千姿百态
齐读，感受黄山松数量之众，姿态之多、之奇。
2．赏析排比句的妙处：这是一句什么句式？用排比句好在哪里？可是作者觉得啊用排比句还不足以充分反映黄山松的千姿百态，故而又……
3．练习朗读，表现出黄山松千姿百态。
4．指导“屹立”、“郁郁苍苍”造句：
三大名松中你认为哪一棵用屹立比较恰当？
先让学生试用“屹立”造句，再同时用上“郁郁苍苍”造句。
5．再读。
七．总结回顾：
1．是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。“黄山不无峰不石、无石不松、不松不奇”。因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。
2．填空：
从飞行整齐的大雁那里，我认识到了纪律的可贵；
从至死不渝的“蚁国英雄”那里，我学到了可贵的合作、奉献精神；
从黄山奇松那里，我学到了_____________________。
八．课后实践活动：
黄山，以四绝闻名于世。本文只介绍了一绝。课后请大家借助网络，查询资料，模仿《黄山奇松》，将另外三绝任选一绝写下来，还可以配上图片，通过Email信箱发给我。让老师“无须跋山涉水，黄山胜景一览无余。”
黄山奇松的课件【篇4】
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点： 感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
教具准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，它以什么闻名于世？（课件出示“四绝”），是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。
二、赏析课文
1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？
指读第二节第一句。（课件：玉屏楼）
2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。（教师板书：迎客松、陪客松、送客松
3、自由读描写三大名松的句子，喜欢哪棵松，就多读几遍，品味品味，把自己喜欢的理由说一说，也可以写在书的空白处。（课件出示要求）
4、划好了吗？谁愿意来读一读。
5、品味迎客松：三大名松中，作者评价最高的又是哪样呢？文中哪句话可以看出？
过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？
交流：一奇在姿态
姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势
二奇在生命力强
迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下:
风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读：它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。
连起来把整个句子读一读
三奇热情好客
迎客松的奇还表现在哪里？
出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”
这句话运用什么修辞手法？
同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）
5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。
6、交流。
（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景）
（2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。
小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。
朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。
小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。
7、学生欣赏课件出示的黄山奇松。
8、指导学生说话：请选自己喜欢的一棵，试着说两三句话。
三、总结
四、作业
1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。
2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来 。
板书设计：
迎客松 好客的主人
黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态
送客松 天然盆景
黄山奇松的课件【篇5】
一、教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。
二、教学目标和重难点
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第二自然段，学会介绍黄山美景。
2、学会本课生字，理解新词语的意思。
过程与方法：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读理解课文内容；了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
情感态度与价值观：
（1）让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的顽强和坚韧不拔的精神。感受黄山松的奇美，
（2）培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：结合图片指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。
三、学情教法
1、学情分析
（1）、学生有了一定的自主学习能力，能独立预习课文，能通过网络浏览各种信息，搜集资料。
（2）、学生对写景课文缺少感性认识，审美能力有待提高，需要通过其它媒体辅助学习。
（3）、学生去过黄山的不多，对黄山松的姿态缺乏认识，对黄山松生长的环境不了解。
2、教法分析
（1）创设情境教学：写文章，胸中有境才能妙笔生花；读课文，入境才能情真意切。利用多媒体创设情境，引导学生品读、感悟、想象，感受黄山奇松的魅力。
（2）引导由扶到放：引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，
发表个人见解，培养创新意识。
（3）读中悟情悟境：以“读”为主线，采用“读—感—想—品—演”的方法，既尊重学生的独特体验，又注重引导。
（4）实践内化提升：通过思维导图，总结全课，理清脉络，拓展学生的学习空间，实现对文本的真正理解
四、教学设计
在上课伊始，我采用电教媒体播放一段黄山风景片，并配以优雅的乐曲，一下子拉近了学生与文本的距离，无形中为下面的学习奠定了一个恰当和谐的感情基调。
（一）名言导入 激趣揭题
引用徐霞客写的千古名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”和名诗《黄山松》。（设计意图：此时，学生的思维得到了很大的调动，教师利用这一阅读期待，引出下文。）
（二）合作初读 交流反馈
结合课文预习案和小组交流，理解生字的音、形、义，为初读课文扫清障碍，并通过朗读课文感知文章大意。
（三）落实基础 整体把握。
1、学生在完成对课文的字词学习和初读之后，欣赏黄山“四绝”的风景。（设计意图：借助“课件”演示和老师的解说，激发学生的学习兴趣。）
2、而这四绝中人们对黄山奇松更是“情有独钟”，紧接着通过一组黄山松的优美图片将学生带入文本，入情入境，从整体上把握课文。
（四）走进“迎客”，细读感悟
黄山松奇在哪儿呢？请同学们自由读课文第2段。重点介绍迎客松，出示图片，让学生边欣赏边读。结合文中的比喻句读后请学生小组自由交流自己对迎客松的感悟。最后教师引导学生通过各种方式的诵读，感悟迎客松之奇，从而突破教学重难点。
一、奇在千姿百态
二、奇在生命力强
三、奇在热情好客
（五）看图激趣、自主学习
在这一环节中，我先简单归纳学习迎客松的方法，然后让学生通过小组交流讨论，自学另外两种松。主要抓住陪客松“如同一个绿色的巨人站在那儿。”和送客松“天然盆景”这两个比喻句来指导朗读体会。然后再把你较喜欢的一种松介绍给大家，并说明它到底奇在哪里。最后读出这两种松的奇。在这一环节，给学生自由选择的机会，并通过小组讨论，增强他们合作交流的能力
（六）情景渲染 深化朗读
黄山只有这几种松树吗？这时教师出示其它黄山松的优美图片，让学生对黄山奇松更加情有独钟，也自然理解了文中“千姿百态”的意思。它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。
这时再出示下面的句式让学生填空，“黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的状如（ ），有的貌似（ ）它们（）。”让他们仿照原文的写法，并展开丰富的想象，学生不但欣赏了美，感受了美，更重要的是创造了美。
（七）思维导图 个性巩固
教师在总结完全文后让学生完成思维导图，走进文本，又走出文本，并超越文本。达到巩固拓展的目的。
五、整合点分析及解决
学生对黄山奇松缺少感性认识，当学生体会黄山松的奇美和对祖国大好河山的赞美时，视频、图片、文字很好地帮助了学生对文本的理解。
而课前布置学生浏览过《黄山奇松》专题学习网站，首先是“预习导案”的交流展示，让学生充分预习，为完成教学目标打下基础。其次是课文的专题学习资料库，凭借信息技术突破书本这一知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富课堂教学，极大丰富了教学知识量，为学生预习新知，课堂交流、拓展延伸提供了很好的帮助。
综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用多媒体的优势，让学生在这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。
黄山奇松的课件【篇6】
教学目标：
1、学会本课6个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2段。
2、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备：
1、利用工具书，自学生字词。
2、搜集和课文有关的资料。
教学过程：
一、导入
今天，老师要带你们到黄山去游览一番。高兴吗？谁先说说课外搜集到的关于黄山的资料？
师结：黄山是闻名中外的风景区和旅游胜地，在安徽省黄山市境内，它集泰山之雄伟，华山之险峻，峨眉之秀丽于一身，以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世。我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。黄山四绝中最奇的要数黄山松了。今天就让我们一起欣赏《黄山奇松》。
二、初读课文，检查预习。
1、检查生字词。
2、分自然段朗读课文，正音。
三、细读课文，感悟松之奇美。
1、请同学们默读第一自然段，思考这段里哪个词最能体现人们对黄山松的喜爱？你能联系上下文说说情有独钟的意思吗？
过渡：黄山松到底奇在哪里呢？让我们一起登上曾被徐霞客称为黄山绝胜处的玉屏楼观赏奇松吧。
2、出示小组讨论，按要求学习。
3、交流。我们先来看看课文是怎样描写迎客松的？（出示）谁来读读写迎客松的句子？你从哪些词语能看出迎客松的美？（姿态优美，枝干遒劲，郁郁苍苍，充满生机）迎客松不光美，更奇的是（生：更奇的是它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，热情地欢迎宾客的到来。）
师：说得真好。
（出示投影）同学们看图，你想象中的迎客松是不是这样的？（指图）它有一丛青翠的枝干斜伸出来，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来，多么热情好客啊！所以，人们把它叫做（生齐：迎客松）如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了。其实，岂只是黄山的象征呢？在北京人民大会堂安徽厅里陈列着巨幅铁画《迎客松》象征着我们中华民族的热情好客。真是国之瑰宝啊！你能用读来表现它的奇吗？
请同学们自由练习有感情地朗读，多练习读几遍。指名朗读，学生评价，可让同一生再读比较。
4、你把迎客松给读活了，老师觉得他好像在朝我们招手呢！迎客松的热情好客，给人以宾至如归的感觉，陪客松又有什么特点呢？谁来读读写陪客松的句子。（出示投影）
师：同学们，当你登上黄山欣赏着这美丽的黄山风光时，陪客松如同一个绿色的巨人站在你旁边，陪伴着你，保护着你，你会是怎样的感觉呢？想想这儿应该怎么读？生：（自由练读。）
师：（指一生读）观赏完美丽的黄山风光，天也不早了。我们该回家了。这时，你会发现，还有人在送你呢！谁呀？（生答：迎客松）你能找出送客松与迎客松的不同之处吗？
生：（看书后回答）迎客松姿态优美，送客松姿态独特。
生：迎客松枝干遒劲，送客松枝干蟠曲。
生：虽然都是伸出手臂，但迎客松是欢迎游客的到来，而送客松是向游客告别。
师：你看的真细，找得多准。要想把写送客松的句子读好，就要把刚才同学们说的那些词语读好，特别是把最后一句写送客松与游客依依惜别的样子读出来。
生：（练读后，指名读）
5、师：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人了。有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别。真是奇迹！读了这段文章，相信同学们也一定会对黄山奇松情有独钟了吧！下面让我们再次去黄山领略一下这三大奇松的风采。
生：（全神贯注地欣赏）（看录像，听老师配乐背诵）师：请同学们有感情地把这一段连起来读一读，看谁读得好，老师也给他配上音乐。
6、师：黄山处处有松树，棵棵有奇态，作者不可能把每一棵松树都一一详细地描述一番。但是不写又不能体现黄山松的奇，所以，作者在最后一段概括地写出了黄山松的千姿百态。（板：千姿百态）怎样才能读出黄山松的千姿百态呢？自己练习读一读。（自由练习有感情朗读。）
（指一生读）
（生齐读）
四、作业设计。（投影出示）
教后记：不读书的语文课，不是一节好的语文课。我在教《黄山奇松》一课时，读书成了重头戏。通过对课文的阅读欣赏，引导学生探求美、学习美，使学生得到美的享受和熏陶。读，贯穿本课教学始终，读的方式多，读的面很大，读的要求又逐渐提高，使学生入情入境读出美。以教师之情激发学生之情，以文章之情动学生之心，使学生在动情、动心、入情、入境的状态下受到感染，水到渠成的感情朗读。从学生绘声绘色的朗读中，我再一次感受到成功的喜悦。
黄山奇松的课件【篇7】
一、说教材分析
《黄山奇松》这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。
二、说教学目标
五年级的学生已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受、理解、欣赏和语言评价能力，但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比较陌生，对它的姿态缺乏比较直观的感性认识。
结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：
1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。
3、感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、说教学重难点
针对新课标对五年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的作为本课的教学重点。难点是指导朗读课文，在读中体会黄山松的美和奇。
四、说教法、学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完美统一。基于此，将教学方法确定为：1、创设情境法2、朗读法3、讨论交流法4、勾画圈点法
五、教学过程
本课时主要通过创设情境，激情导入；初读课文，检查预习；精读第二自然段，学法用法；精读第三自然段，仿写小片段四个环节进行教学。
（一）创设情境，激情导入
上课开始，为激起学生学习课文的兴趣，播放黄山风景区视频。学生的思维来自对世界的好奇与惊诧，播放黄山风景录像生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。因此这样导入新课：“同学们，欣赏了黄山风景区的视频，大家都有什么感受？”学生的思维得到了调动，很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱，激发起学生强烈的探究欲望。
过渡语：黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。齐读课题，读出“奇”，学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。
（二）初读课文，检查预习
1、检查难读的词语，句子。预习是为培养自学能力服务的。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开始。
2、快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松）
（三）精读第二自然段，学法用法
第二自然段是教学中的重点段，让学生自由读课文第二自然段，用自己喜欢的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。找出文章中主要写了哪几种松树?把描写自己喜欢的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出作者对黄山奇松的喜爱和赞叹之情。指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。)迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。）
引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法，小组合作自主学习其他两大名松。培养了学生自主、合作、探究的能力。课件出示陪客松、送客松图片，指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。（板书绿色的巨人、天然盆景）
（四）精读第三自然段，仿写小片段
在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（千姿百态）再次提问黄山松到底有哪些姿态？（引读第二句）让同学根据第三自然段发挥想象说话。根据第三段总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。之后出示黄山怪石图后指导仿写“怪石”。
六、说作业设计
新课程标准中指出：“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会”。因此，在语文家庭作业的设计上，我摒弃枯燥机械的重复式作业，渗透“以人为本”的理念，凸显出个性化的特征，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。所以我的作业设计是这样的：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。并用“屹立”和“饱经风霜”造句。
2、当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。
3、推荐文章：《黄山奇石》，徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。
七、说板书设计
板书是教学的思路，简洁明了有助于学生学习本课的学习任务。在板书设计方面，我以简单明了的方式把本课内容表现出来。我的板书如下：
迎客松好客的主人
黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态
送客松天然盆景
黄山奇松的课件【篇8】
一、说教材
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元的中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
二、说重难点
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
三、说教法
1、创设情境，入境入情作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子们读课文，入境才能情真意切。五年级绝大部分学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成了一定的难度，因此在上课伊始，采用电教媒体出示黄山风景图片，一下子拉近了学生与文本的距离，在这样的氛围中师生的心情得到了舒缓，身心获得了愉悦，无形中为下面的学习奠定了一个恰当和谐的感情基调。
2、以读为本，读中悟情。围绕教学目标，以“读”为主线，注重引导。
3、延伸开放，拓展深化语文课程是开放而富有创新活力的，品味“迎客松”这一部分时，让学生说欢迎词。
四、说学法
在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关图片对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。
五、教学过程
1、导入课文
以“黄山四绝”引入课文，课件出示，引起学生学习的兴趣。
2、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天就让我们去仔细观赏这些奇特的松树吧！根据题目让学生提出疑问（黄山奇在哪儿？）（让学生质疑培养了学生质疑能力，又能以此为主线展开自主学习活动）
3、初读感知
（1）自读课文，读准生字字音，正确朗读课文。
（2）简单说说黄山松奇在哪儿？
4、交流
5、精读课文。主要采用抓住重点段也就是课文第2段引导学生自读感悟松之奇。黄山松奇在哪儿呢？请同学们自由读课文第2节。读后请同学们交流对自己喜欢的一棵松树的感悟。这儿我主要介绍如何引导学生感悟迎客松之奇从而突破教学重难点：讨论，全班交流。
出示语句，再读体会。
6、品读语句，感受松之奇。引导学生交流，着重引导学生体会到以下几点：
交流：一奇在姿态
姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势。
二奇在生命力强
迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下：
风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！
三奇热情好客
综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。
黄山奇松的课件【篇9】
设计理念：
《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文，全文紧扣奇来对黄山松进行描写。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学过程
一、导入
同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为（跟说：“天下第一奇山”），它以四绝闻名于世，即（跟说：“奇松、怪石、云海、温泉”），（投影展示黄山四绝图片），特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是（跟说：“情有独钟”）。（多媒体展示黄山松）瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？（奇）黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番。
二、初读感知
请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想，这一自然段写到了哪些奇松？你印象最深的是什么松？
三、学习第二自然段
过渡
1、这一自然段写了哪些奇松？
（指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客松）
2、你印象最深的是什么？想不想看一看？
（一）、迎客松
（多媒体展示迎客松图象）瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？
句一：
①“姿态优美”感受到了迎客松的美。
②“枝干遒劲”借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，
③“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。
④“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？（指名说：建筑、人物……）瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告诉你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的流逝，自然环境的变化会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？（树皮变得开裂，斑驳）而它的叶是怎样的呢？（仍是那么郁郁苍苍，充满生机）它的生命力是那么的顽强，你能通过朗读把你的体会读出来吗，（练读第一句）指名读齐读。
句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出受比臂，热情的欢迎宾客的到来”）
①这句话运用了哪些表现手法呢？（比喻、拟人）从这儿你感受到了什么呢？
②“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！
③远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？请四人小组讨论一下，由一位同学主笔，帮迎客松拟一份欢迎词，并想一想，它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。（小组讨论交流），现在你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？（表演）
④多么热情的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热情。练读第二句。（指名读齐读）
句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（指名说）
①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了”
②人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。
③你能用“不仅……而且……”把它的意思也表达出来吗。（指名说）
④这句话你理解了吗？你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）
迎客松小结：1、看着这棵迎客松你想说些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）
2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗？（齐读）
（二）、陪客松
过渡：你还想看看什么松？（陪客松）。(多媒体出示陪客松图片)，瞧！这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？
①“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛
②是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）
（三）、送客松
过渡：最后我们去看看送客松（出示送客松图片）看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？
①姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示图片比较盆景），但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是（跟说“天然”）从这儿我们感受的它的神奇。
②它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。
③送客松好像在说什么?指名说
④多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？练读送客松的句子。（指名读）
（四）、玉屏楼
过渡：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是（齐说）
“奇”，这么神奇的黄山松，在哪里观看最好呢？
①快速浏览第二自然段，看谁先发现？（指名说）“玉屏楼”
②对！就是玉屏楼，在这里我们可尽睹三大名松的风采，所以它被徐霞客称为“黄山绝胜处”，也就说此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。
第二自然段小结：现在，我们多么想登上玉屏楼去看看黄山的三大名松啊！我请一位同学带我们去，好吗？（指名）请你为大家美美的朗读第二自然段，把我们带上美丽的黄山，老师给你配上音乐。（配乐朗诵第2自然段）点评：谢谢你把我们带到了美丽的黄山，让我们感受了黄山奇松无穷的风采。
四、其他松
过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段说说你有什么体会？
1、“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）
2、黄山奇松只有这些吗？你是从哪里知道的？（省略号）
3、你们想不想去看一看呢？（欣赏图片）你觉得黄山松还像什么呢？（指名说）？
4、你们的想象力真丰富，谁能用“有的……有的……还有的……”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢？指名说（黄山的松有的……有的……还有的……它们真是千姿百态啊！）
5、黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山（学生跟说：更加神奇，更加秀美）。
7、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）
8、我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。（齐读）
五、总结全文
黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。（屏显黄山全景图）明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。
①同学们，看了这神奇美丽的黄山奇松，你们最想做的是什么呢？
②我想，假如我是一位诗人，我会写一首感情奔放的诗来赞美黄山，那么你呢？
练说，出示：假如……我会……
六、作业。
过渡：相信同学们看了黄山的奇松有很多体会，但却没有机会说，下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。
1、模仿文中“迎客松”的写法，选择自己喜爱的一种松树写下来。
2、把自己喜爱的松树画下来。
附：板书
20、黄山奇松
迎客松
三大奇松｛陪客松奇
送客松
汤雪萍
盐类的水解课件系列11篇
栏目小编为大家找到了一篇网络上优秀的“盐类的水解课件”文章，希望这篇文章对你有所启发请保存下来。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。设计教案需要注重学生个人能力的培养和发展。
盐类的水解课件 篇1
教学目标
1．使学生理解强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解。
2．培养学生分析问题的能力，使学生会透过现象看本质。
3．培养学生的实验技能，对学生进行科学态度和科学方法教育。
教学重点 盐类水解的本质
教学难点 盐类水解方程式的书写和分析
实验准备 试管、玻璃棒、CH3COONa、Na2CO3、NH4Cl、Al2(SO4)3、NaCl、KNO3、蒸馏水、酚酞试液、pH试纸。
教学方法 启发式实验引导法
教学过程
[提问引入]酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液是否都显中性？
[演示]1．用酚酞试液检验Na2CO3溶液的酸碱性。
2．用pH试纸检验NH4Cl、NaCl溶液的酸碱性。（通过示范说明操作要领，并强调注意事项）
[学生实验]用pH试纸检验CH3COONa、Al2(SO4)3、KNO3溶液的酸碱性。
[讨论]由上述实验结果分析，盐溶液的酸碱性与生成该盐的酸和碱的强弱间有什么关系。
[学生小结]盐的组成与盐溶液酸碱性的关系：
强碱弱酸盐的水溶液 显碱性
强酸弱碱盐的水溶液 显酸性
强酸强碱盐的水溶液 显中性
[讲述]下面我们分别研究不同类盐的水溶液酸碱性不同的原因。
[板书]一、盐类的水解
1．强碱弱酸盐的水解
[讨论]（1）CH3COONa溶液中存在着几种离子？
（2）哪些离子可能相互结合，对水的电离平衡有何影响？
（3）为什么CH3COONa溶液显碱性？
[播放课件]结合学生的讨论，利用电脑动画模拟CH3COONa的水解过程，生动形象地说明CH3COONa的水解原理。
[讲解]CH3COONa溶于水时，CH3COONa电离出的CH3COO－和水电离出的H+结合生成难电离的CH3COOH，消耗了溶液中的H+，使水的电离平衡向右移动，产生更多的OH－，建立新平衡时，c（OH－）>c（H+），从而使溶液显碱性。
[板书]（1）CH3COONa的水解
CH3COONa+H2O CH3COOH+NaOH或 CH3COO－+H2O CH3COOH+OH－
[小结]（投影）
（1）这种在溶液中盐电离出来的离子跟水所电离出来的H+或OH－结合生成弱电解质的反应，叫做盐类的水解。
（2）只有弱酸的阴离子或弱碱的阳离子才能与H+或OH－结合生成弱电解质。
（3）盐类水解使水的电离平衡发生了移动，并使溶液显酸性或碱性。
（4）盐类水解反应是酸碱中和反应的逆反应。
（5）盐类水解是可逆反应，反应方程式中要写“ ”号。
[讨论]分析 Na2CO3的水解过程，写出有关反应的离子方程式。
[板书]（2）Na2CO3的水解
第一步：CO32－+H2O HCO3－+OH－（主要）
第二步：HCO3－+H2O H2CO3+OH－（次要）
[强调]（1）多元弱酸的盐分步水解，以第一步为主。
（2）一般盐类水解的程度很小，水解产物很少。通常不生成沉淀或气体，也不发生分解。在书写离子方程式时一般不标“↓”或“↑”，也不把生成物（如H2CO3、NH3·H2O等）写成其分解产物的形式。
[板书]2．强酸弱碱盐的水解
[讨论]应用盐类水解的原理，分析NH4Cl溶液显酸性的原因，并写出有关的离子方程式。
[学生小结]NH4Cl溶于水时电离出的NH4+与水电离出的OH－结合成弱电解质NH3·H2O，消耗了溶液中的OH－，使水的电离平衡向右移动，产生更多的H+，建立新平衡时，c（H+）＞c（OH－），从而使溶液显酸性。
[讨论]以 NaCl为例，说明强酸强碱盐能否水解。
[学生小结]由于 NaCl电离出的 Na+和Cl－ 都不能与水电离出的OH－或 H+结合生成弱电解质，所以强酸强碱盐不能水解，不会破坏水的电离平衡，因此其溶液显中性。
盐类的水解课件 篇2
1．使学生理解强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解。
2．培养学生分析问题的能力，使学生会透过现象看本质。
3．培养学生的实验技能，对学生进行科学态度和科学方法教育。
实验准备 试管、玻璃棒、CH3COONa、Na2CO3、NH4Cl、Al2(SO4)3、NaCl、KNO3、蒸馏水、酚酞试
酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液是否都显中性？
1．用酚酞试液检验Na2CO3溶液的酸碱性。
2．用pH试纸检验NH4Cl、NaCl溶液的酸碱性。（通过示范说明操作要领，并强调注意事项）
用pH试纸检验CH3COONa、Al2(SO4)3、KNO3溶液的酸碱性。
由上述实验结果分析，盐溶液的酸碱性与生成该盐的酸和碱的强弱间有什么关系。
盐的组成与盐溶液酸碱性的关系：
下面我们分别研究不同类盐的水溶液酸碱性不同的原因。
（1）CH3COONa溶液中存在着几种离子？
（2）哪些离子可能相互结合，对水的电离平衡有何影响？
（3）为什么CH3COONa溶液显碱性？
结合学生的讨论，利用电脑动画模拟CH3COONa的水解过程，生动形象地说明CH3COONa的水
解原理。
CH3COONa溶于水时，CH3COONa电离出的CH3COO－和水电离出的H+结合生成难电离的CH3COOH，
消耗了溶液中的H+，使水的电离平衡向右移动，产生更多的OH－，建立新平衡时，
c（OH－）>c（H+），从而使溶液显碱性。
或 CH3COO－+H2O CH3COOH+OH－
（1）这种在溶液中盐电离出来的离子跟水所电离出来的H+或OH－结合生成弱电解质的反应，叫做
盐类的水解课件 篇3
一、教学目标
【知识与技能】
1.能根据盐的类型判断溶液的酸碱性。
2.能理解盐类的水解对溶液酸碱性的影响。
【过程与方法】
学生能通过实验总结盐溶液显酸碱性的规律
【情感态度与价值观】
在学习中体验科学探究的基本方，感受化学带来的乐趣。
二、教学重难点
【重点】
盐类水解的分析
【难点】
盐类水解的规律
三、教学过程
(一)实验导入
酸的溶液显酸性，碱的溶液显碱性，酸碱中和生成盐，那么盐的溶液酸碱性如何?
根据形成该盐的酸和碱的强弱，可把盐分成强酸强碱盐、强碱弱酸盐、弱酸强碱盐、弱酸弱碱盐。请学生选择合适的实验方法测定下列溶液的酸碱性。
学生通过表格归纳得出：强酸强碱盐溶液呈中性，强酸弱碱盐溶液呈酸性，强碱弱酸盐溶液呈碱性。
思考：为什么不是所有的盐的溶液都呈现中性?从而引入本节课“盐类的水解”。
(二)新课讲授
2.盐类的水解
(1)定义：
请学生以小组为单位归纳得出什么是盐类的水解。
(在水溶液中盐电离产生的离子与水电离产生的H+或OH-结婚生成弱电解质的反应，叫做盐类的水解。)
(2)本质：
根据盐类水解的定义可知盐类水解的本质：弱酸电离出的阴离子货弱碱电离出的阳离子和水电离出的H+或OH-结合生成弱电解质，促进了水的电离。
(三)巩固提高
总结盐类水解的规律：有弱才水解，越弱越水解，双弱双水解，谁强显谁性。
(四)小结作业
小结：盐类水解的规律，不同类型的盐溶液酸碱性的不同。
作业：课下查找资料并整理，盐类的水解有哪些应用。
四、板书设计
以上为《盐类的水解》教案，希望对大家有所帮助。
盐类的水解课件 篇4
一、课标要求
认识盐类水解的原理.
二、教学目标
1、知识与技能
认识盐类水解的定义，发生的条件和本质以及水解的规律。学会pH值测量的方法，会使用pH试纸，以及pH计，
2、过程与方法
通过实验并运用归纳法分析盐类的溶液呈不同酸碱性的原因；从微观角度探究盐类水解的本质原因，让学生在学习过程中掌握从宏观到微观、从静态到动态的探究方法。
3、情感、态度与价值观
通过探究不同的盐溶液呈现不同酸碱性的本质原因，学会透过现象看本质；让学生体会到化学在生活中的重要应用，培养学生小组合作讨论的能力
三、教学重、难点 探究盐类水解的本质 四、教学过程
板块一寻找规律
1情景创设：
通过观看灭火视频了解泡沫灭火器中的主要成分。教师写出反应的化学的化学方程式。根据视频提出问题 提问：A泡沫灭火器的适用范围
B泡沫灭火器的主要成分 C泡沫灭火器的反应原理 学生讨论
结果：适用于扑救油制品、油脂等火灾， 但不能扑救火灾中的水溶性可燃、易燃液体的火灾，如醇、酯、醚、酮等物质火灾；也不能扑救带电设备。可手提筒体上部的提环，迅速奔赴火场。这时应注意不得使灭火器过分倾斜，更不可横拿或颠倒，以免两种药剂混合而提前喷出。当距离着火点10米左右，即可将筒体颠倒过来，一只手紧握提环，另一只手扶住筒体的底圈，将射流对准燃烧物。在扑救可燃液体火灾时，如已呈流淌状燃烧，则将泡沫由近而远喷射，使泡沫完全覆盖在燃烧液面上；如在容器内燃烧，应将泡沫射向容器的内壁，使泡沫沿着内壁流淌，逐步覆盖着火液面。切忌直接对准液面喷射，以免由于射流的冲击，反而将燃烧的液体冲散或冲出容器，扩大燃烧范围。在扑救固体物质火灾时，应将射流对准燃烧最猛烈处。灭火时随着有效喷射距离的缩短，使用者应逐渐向燃烧区靠近，并始终将泡沫喷在燃烧物上，直到扑灭。使用时，灭火器应始终保持倒置状
注意：泡沫灭火器不可用于扑灭带电设备的火灾，否则将威胁人身安全
2实验探究
让学生测定以下物质的pH，仪器：pH试纸，pH计，玻璃棒 药品：指示剂（酚酞，石蕊）
学生自己选择试剂和仪器测量下列物质的pH
教师指导学生使用pH试纸的使用，以及pH计的使用规则
Nacl，Na2CO3，NaHCO3，N H4Cl, Na2SO4，CH3COONa，（NH4）2SO4 Al2(SO4)3
3.小组测量记录，汇报，并列表归类 老师最后呈现的结果
4.小组讨论，分析实验结果，归纳其于盐的类型的关系，根据实验结果，以及表格内容总结规律，分组汇报讨论结果
结果：强酸强碱盐显中性，强酸弱碱盐显酸性，强碱弱酸盐显碱性，（可以老师帮助归纳 ）
板块二分析原因
1.提问：C(H)
C（OH）酸性 C(H) =C（OH）中性 那么盐溶液中H+ OH-从何而来？
2.老师引导：分析这些粒子的组合形式，发现会有弱电解质生成平衡时C(H) C（OH-）
小结：弱碱阳离子NH4+与水电离产生的OH-形成了弱碱NH3·H2O，从而促进了水的电离，导致溶液的C（H+）增大，使溶液呈现酸性，这就是NH4Cl溶液呈酸性的根本原因。
3.观看视频，从微观角度了解水解的原因
4.通过类比，学生自己写出CH3COONa的水解过程，
5.老师播放视屏，加深学生对水解过程得了解 8.老师提问溶液成不同酸碱性的原因 学生小组讨论溶液成不同酸碱性的原因老师帮助学生归纳总结得出结论：盐类水解的本质是盐中电离出来的离子与水电离出来的H+或OH-结合生成弱点解质，促使水的电离平衡发生移动，使溶液显酸性或碱性。
6.老师提问NaCl溶液呈中性的原因，
学生分析：因其电离出的阴、阳离子都不能与水电离出的H+或OH-生成弱电解质，也就是说强酸强碱盐不发生水解，溶液中C（H+）=C（OH-）
板块三归纳总结
1.老师提问：什么是盐类水解，盐类水解的条件，以及盐类水解的实质 学生根据自己的理解对盐类水解进行定义
2.根据结论总结归纳盐类水解的定义：在溶液中，盐电离出来的离子跟水电离出来的H+或OH-结合生成弱点解质的反应。
3.老师帮助学生归纳盐类水解的实质：促进水的电离
板块四：盐类水解在生活中的应用
课堂讨论
1.老师：根究上面已学到的知识，小组讨论灭火器发生的原理，并解释为什么会有Al(OH)3和CO2的产生
学生根据已有知识讨论泡沫灭火器发生的原理
Al2(SO4)3+6NaHCO3==3Na2SO4+2Al(OH)3↓+6CO2↑
可能是由于发生了盐类水解、由于Na2SO4水解显酸性，NaHCO3水解显碱性 老师进一步提问为什么会有Al(OH)3和CO2的产生
学生归纳总结：原因由于Na2SO4水解显酸性，NaHCO3水解显碱性，所以两者混合促进了二者得水解，所以有Al（OH）3和CO2的产生
2.讨论巩固（时间不够可以当作课后作业）
（1）讨论明矾为什么能净水？（以离子方程式和简要的文字说明）可以播放明矾净水的动画
结论：明矾作为净水剂明矾溶于水后电离产生了Al3+，Al3+与水电离产生的OHˉ结合氢氧化铝胶体粒子带有正电荷，与带负电的泥沙胶粒相遇，失去了电荷的胶粒，很快就会聚结在一起，粒子越结越大，终于沉入水底。
（2）草木灰和铵态氮肥为什么不能混合使用草木灰水解是酸性的，铵态氮肥（主要成分是NH4Cl）水解是碱性，两者混合会发生反应，生成氨气跑掉，降低了肥效。
盐类的水解课件 篇5
教学目标
知识目标
关于盐类水解的利用
包括两个方面介绍。一是分析影响盐类水解的因素，二是讨论盐为水解知识的应用。
分析影响盐类水解的因素。指出主要因素是盐本身的性质；外界因素主要有温度、浓度及外加酸碱等因素。
盐类水解知识的应用，通过对一系列分类实例的讨论分析，巩固和加深学生对盐类水解原理和平衡移动原理的理解，并提高学生灵活运用知识的能力。
课题：盐类的水解
重点：理解盐类水解的本质
难点：盐类水解方程式的书写和分析
第一课时
1.采用实验手段启发学生思考，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。（此实验可在教师指导下由学生完成）
（1）用蒸馏水配制 溶液， 溶液， 溶液。
（2）用 试纸测定三种盐溶液的 ，并记录：
教师设疑：
（1）为什么三种盐的水溶液有的呈中性？有的呈碱性？有的呈酸性呢？
（2）同呈中性的 和 其实质是否相同呢？
2.盐类水解实质
教师通过对强碱弱酸所生成盐的水解的分析，引导学生思考并讨论强酸和弱碱所生成盐的水解。
教师引导学生进行归纳：
盐溶液是碱性，溶液中 增大？为什么会增大呢？ 是从哪来的呢？
盐溶液呈酸性，溶液中 增大？为什么会增大呢？ 是从哪来的呢？
3.引导归纳盐组成与其水解和溶液酸碱性的内在联系。
教学步骤
（一）知识准备
酸＋碱＝盐＋水（中和反应，可以理解盐可以由相应的酸和碱反应生成）
（二）引入新课
1.准备四种盐溶液。分别测定它们 。并作记录：
溶液酸碱性分析
（1） 溶液。
（2） 溶液。
（3） 溶液。
（4） 溶液。
2.根据现象引导思考：
（1）盐溶液是否一定都呈中性？从实验现象你认为哪些盐溶液可呈中性？
（2）为什么盐溶液有的呈酸性，有的呈碱性呢？
（3）同呈中性的 和 其实质是否相同呢？
盐类的水解课件 篇6
第一部分 说教材分析
（一）首先让我们了解本节课在教材中的地位及作用。
（1）本节内容涉及的知识面较宽，综合性较强，它是前面已学过的平衡移动原理、弱电解质的电离，水的电离平衡等知识的综合利用
（2）从知识结构上讲，盐类水解平衡是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，有利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。
（三）本节课的教学目标是
（1）知识与技能目标：使学生理解盐类水解的实质；掌握水解的盐的特点；初步学会盐类水解的离子方程式的书写。
（2）过程与方法目标：从微粒间相互作用的微观角度理解溶液酸碱性；
②通过学生分组实验，训练学生的实验观察能力和分析归纳能力,培养学生灵活应用所学知识解释或解决简单化学问题的能力。
（3）情感目标：
①能在思考分析中倾听他人意见,相互启发,体会合作交流的重要和快乐.
②体会科学探究的乐趣,学会透过现象看本质.
③树立理论联系实际的辩证唯物主义思想.
（四）重难点分析
（1）重点：盐类水解的实质
（2）难点：盐类水解的实质
第二部分 说学情
我们了解一下学生情况
知识方面：已掌握了醋酸、水等弱电解质的电离平衡和溶液的酸碱性等知识，但还没有涉及盐溶液的酸碱性。
能力方面：已具备了一定的观察、实验、思维和自学能力，但分析推理能力和抽象思维能力有待进一步提高。
第三部分 说教法学法
（1） 教法指导这节课，采取了实验探究和理论研究两条学习主线:实验探究的目的在于使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。理论研究是运用已有的化学平衡知识，发掘出新知识的“生长点”——盐类水解，形成科学的世界观。
（2） 学法指导
（1）运用所学理论指导盐类水解的学习。
（2）实验探究和理论研究相结合的学习方法。
（3）归类求同，对比求异的学习方法。
（4）学以致用的学习方法。
第四部分 说教学过程
（一） 实验引入 演示实验：明矾净水 实验现象：浑浊的水加入明矾后立即变澄清
明矾为什么可以净水？学了盐类的水解后就能解决该问题
【板书】盐类的水解（第一课时）
酸碱中和反应可以生成强酸强碱盐、强酸弱碱盐、强碱弱酸盐、弱酸弱碱盐
（二） 提出问题：酸溶液呈酸性,碱溶液呈碱性,那么,酸和碱反应生成的盐溶液呈什么性呢?
（三） 实验探究：用PH试纸检验NaCl、NaHCO3、NH4Cl、 CH3COONa、AlCl3 溶液的酸碱性。
1.将教材上的演示实验改为学生分组实验。
2.将Na2CO3换成NaHCO3
2.在教材表格的基础上增加了盐溶液pH值一项。
（四） 研究
第一小组:理论研究强酸弱碱盐NH4Cl溶液为什么显酸性？
第二小组:理论研究强碱弱酸盐CH3COONa为什么显碱性？
第三小组:理论研究强酸强碱盐NaCl为什么显中性？
思考交流问题如下：
1.写出盐在水溶液中的电离方程式?
2.写出水的电离方程式?
3.盐溶液中存在哪些离子?
4.溶液中什么离子会结合成弱电解质?
5.生成的弱电解质对水的电离平衡有何影响？
6.此时, c(H+) 和c(OH-) 大小关系如何?
7.写出相关的化学方程式或离子方程式？
盐类的水解课件 篇7
教学重点：
1．影响盐类水解的因素，与水解平衡移动。
2．盐类水解的应用。
【复习】师生共同复习巩固第一课时相关知识。
醋酸钾溶液呈 性，原因 ；
氯化铝溶液呈 性，原因 ；
A． B． C． D．
【设疑】影响盐类水解的内在因素有哪些？
【讲解】主要因素是盐本身的性质。
组成盐的酸根对应的酸越弱，水解程度也越大，碱性就越强， 越高。
组成盐的阳离子对应的碱越弱，水解程度也越大，酸性就越强， 越低。
【设疑】影响盐类水解的外界因素主要有哪些？
（1）温度：盐的水解是吸热反应，因此升高温度水解程度增大。
盐浓度越大，水解程度越小。
（3）外加酸碱能促进或抑制盐的水解。例如水解呈酸性的盐溶液加入碱，就会中和溶液中的 ，使平衡向水解方向移动而促使水解，若加酸则抑制水解。
【设疑】如何判断盐溶液的酸碱性？
【讲解】根据盐的组成及水解规律分析。“谁弱谁水解，谁强显谁性”作为常规判断依据。
分析： 溶液是显酸性？还是显碱性？为什么？ 溶液是显酸性？还是显碱性？为什么？
【设疑】如何比较溶液中酸碱性的相对强弱？
∵ 的酸性比 酸性强。
∴ 水解程度大于 水解程度。
∴ 溶液碱性强于 溶液碱性。
【设疑】如何比较溶液中离子浓度的大小？
【讲解】电解质水溶液K存在着离子和分子，它们之间存在着一些定量关系，也存在量的大小关系。
（1）大小比较：
①多元弱酸溶液，根据多元酸分步电离，且越来越难电离分析。如：在 溶液中，
；
②多元弱酸正盐溶液，根据弱酸根分步水解分析。如：在 溶液中，
；
③不同溶液中同一离子浓度的比较要看溶液中其他离子对其影响因素。
④混合溶液中各离子浓度比较，要进行综合分析，要考虑电离、水解等因素。
①应用“电荷守恒”分析：
电解质溶液呈电中性，即溶液中阳离子所带正电荷总数与阴离子所带负电荷总数相等。如 溶液中，阳离子有 和 ，阴离子有 ， ， ，根据电荷守恒原理有：
②应用“物料守恒”方法分析。
电解质溶液中某一组份的原始浓度（起始浓度） 应等于它在溶液中各种存在形式的浓度之和。如：
晶体 中，
在 溶液中：
【例题】在 溶液中存在的下列关系中不正确的是：
A．
B．
C．
b．物料守恒，即晶体中：
B．
C．
D．
2．为了除去 酸性溶液中的 ，可在加热搅拌下加入一种试剂过滤后，再加入适量盐酸，这种试剂是（ ）
A． B． C． D．
盐类的水解课件 篇8
（1）应用水解知识，配制某些盐溶液。如配制澄清 溶液。方法：加酸（ ），抑制 水解。
（2）除去溶液中某些杂质离子：如 溶液中混有杂质 。方法：加热，促使 水解，使生成 除去。
本节教学中以“是否盐溶液都显中性？”为设问，以实验探究形式引入教学，在本节课后，也可做进一步的探究活动，如：在了解正盐溶液的酸碱性的本质后，提出问题“酸式盐的水溶液是否都显酸性？”
用pH试纸分别测 NaHSO4、NaHSO3、 NaHCO3三种溶液的pH值，找出答案，并讨论分析原因。
分析：结果是有的酸式盐显酸性，有的酸式盐却显碱性，运用所学知识，通过讨论分析，拓宽知识面，活跃学生思维。
(A) >>> (B) >>>
(C) =>> (D) =>>
变题一：100毫升0.1摩／升盐酸与50毫升0.2摩／升氨水溶液混和，在所得溶液中（ ）
(A) >>> (B) >>>
(C) =>> (D) =>>
变题二：将pH=3的盐酸和pH=11的氨水等体积混和后，溶液中离子浓度关系正确的是（ ）
(A) >>> (B) >>>
(B) >>> (D) >>>
变题三：一种一元强酸HA溶液加入一种碱MOH反应后，溶液呈中性，下列判断一定正确的是（ ）
(C)生成的盐不水解 (D)反应后溶液中=
点拨：通过改变设问角度，改变化学过程，改变或增减已知条件，能大大提高思维的敏捷性、灵活性和深刻性。一题多变有效的两种形式为：⑴对同一知识点，按思维层次递进一题多变。⑵对同一知识点进行题型变换和条件变换。
上题中，按照思维层次的递进原则进行设计，能有效地提高学生综合运用知识的能力，培养了学生思维的创造性。
盐类的水解课件 篇9
目标：
1．影响盐类水解的因素，与水解平衡移动。
2．盐类水解的应用。
教学设计：
1．师生共同复习巩固第一课时相关知识。
醋酸钾溶液呈性，原因；
氯化铝溶液呈性，原因；
实验1．在溶液中滴加几滴酚酞试液，观察现象，分析为什么？将溶液分成二等份装入二支干净试管中，一支加热，另一支保持室温，进行比较。
现象；
原因分析；
实验2．将新制备的胶体中，分装于二支试管中，一支试管加入一滴盐酸，与另一支试管对照比较。
现象；
原因分析。
1．主要因素是盐本身的性质。
组成盐的酸根对应的酸越弱，水解程度也越大，碱性就越强，越高。
组成盐的阳离子对应的碱越弱，水解程度也越大，酸性就越强，越低。
2．影响盐类水解的`外界因素主要有温度、浓度及外加酸碱等因素。
（1）温度：盐的水解是吸热反应，因此升高温度水解程度增大。
盐浓度越大，水解程度越小。
（3）外加酸碱能促进或抑制盐的水解。例如水解呈酸性的盐溶液加入碱，就会中和溶液中的，使平衡向水解方向移动而促使水解，若加酸则抑制水解。
根据盐的组成及水解规律分析。“谁弱谁水解，谁强显谁性”作为常规判断依据。
电解质水溶液K存在着离子和分子，它们之间存在着一些定量关系。也存在量的大小关系。
（1）大小比较：
①多元弱酸溶液，根据多元酸分步电离，且越来越难电离分析。如：在溶液中，；
中，；
③不同溶液中同一离子浓度的比较要看溶液中其他离子对其影响因素。
④混合溶液中各离子浓度比较，要进行综合分析，要考虑电离、水解等因素。
①应用“电荷守恒”分析：
电解质溶液呈电中性，即溶液中阳离子所带正电荷总数与阴离子所带负电荷总数相等。如溶液中，阳离子有和，阴离子有，根据电荷守恒原理有：
②应用“物料守恒”方法分析。
电解质溶液中某一组份的原始浓度（起始浓度）应等于它在溶液中各种存在形式的浓度之和。如：晶体中，
本节教学中以“是否盐溶液都显中性？”为设问，以实验探究形式引入教学，在本节课后，也可做进一步的探究活动，如：在了解正盐溶液的酸碱性的本质后，提出问题“酸式盐的水溶液是否都显酸性？”
用pH试纸分别测NaHSO4、NaHSO3、NaHCO3三种溶液的pH值，找出答案，并讨论分析原因。
分析：结果是有的酸式盐显酸性，有的酸式盐却显碱性，运用所学知识，通过讨论分析，拓宽知识面，活跃学生思维。
（A）>>>（B）>>>
（C）=>>（D）=>>
变题一：100毫升0。1摩／升盐酸与50毫升0。2摩／升氨水溶液混和，在所得溶液中（）
（A）>>>（B）>>>
（C）=>>（D）=>>
变题二：将pH=3的盐酸和pH=11的氨水等体积混和后，溶液中离子浓度关系正确的是（）
（A）>>>（B）>>>
（B）>>>（D）>>>
变题三：一种一元强酸HA溶液加入一种碱MOH反应后，溶液呈中性，下列判断一定正确的是（）
（C）生成的盐不水解（D）反应后溶液中=
点拨：通过改变设问角度，改变化学过程，改变或增减已知条件，能大大提高思维的敏捷性、灵活性和深刻性。一题多变有效的两种形式为：⑴对同一知识点，按思维层次递进一题多变。⑵对同一知识点进行题型变换和条件变换。
上题中，按照思维层次的递进原则进行设计，能有效地提高学生综合运用知识的能力，培养了学生思维的创造性。
盐类的水解课件 篇10
（2）只有弱酸的阴离子或弱碱的阳离子才能与H+或OH－结合生成弱电解质。
（3）盐类水解使水的电离平衡发生了移动，并使溶液显酸性或碱性。
（4）盐类水解反应是酸碱中和反应的逆反应。
（5）盐类水解是可逆反应，反应方程式中要写“ ”号。
分析 Na2CO3的水解过程，写出有关反应的离子方程式。
（1）多元弱酸的盐分步水解，以第一步为主。
（2）一般盐类水解的程度很小，水解产物很少。通常不生成沉淀或气体，也不发生分解。在书
写离子方程式时一般不标“↓”或“↑”，也不把生成物（如H2CO3、NH3·H2O等）写成其分解产物的
应用盐类水解的原理，分析NH4Cl溶液显酸性的原因，并写出有关的离子方程式。
NH4Cl溶于水时电离出的NH4+与水电离出的OH－结合成弱电解质NH3·H2O，消耗了溶液中的
OH－，使水的电离平衡向右移动，产生更多的H+，建立新平衡时，c（H+）＞c（OH－），从而使溶液显
酸性。
以 NaCl为例，说明强酸强碱盐能否水解。
由于 NaCl电离出的 Na+和Cl－ 都不能与水电离出的OH－或 H+结合生成弱电
酸强碱盐不能水解，不会破坏水的电离平衡，因此其溶液显中性。
1．判断下列盐溶液的酸碱性，若该盐能水解，写出其水解反应的离子方程式。
2．在Na2CO3溶液中，有关离子浓度的关系正确的是（）。
A．c（Na+）＝2c（CO32－） B．c（H+）＞c（OH－）
C．c（CO32－）＞c（HCO3－） D．c（HCO3－）＞c（OH－）
盐类的水解课件 篇11
教学目标
知识目标
理解盐类水解的本质。
理解盐类水解对溶液酸、碱性的影响及变化规律。
了解盐类水解的利用。
能力目标
培养学生分析问题的能力。
培养学生运用对比法和依据客观事实解决问题的逻辑思维能力。
培养学生逻辑推理能力。
情感目标
引导学生树立“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点。
培养学生善于观察、勤于思考的科学态度。
教学建议
教材分析
“盐类的水解”是电解质理论的组成部分，它属于化学基础理论知识。教材把这部分内容安排在强弱电解质和电离平衡之后，目的是使盐类水解过程和规律的探讨能在电离理论和强弱电解质概念的指导下进行, 运用学生已有知识，从中发掘出盐类水解新知识的“生长点”。
本节内容分为三部分：建立盐类水解的概念；探讨盐类水解的规律；运用盐类水解的知识。其中，盐类水解的概念是基础，旨在揭示盐类水解的实质，并为研究盐类水解规律提供依据。盐类水解的规律是核心，它是盐类水解原理的具体化，并使盐类水解一般概念得以直接应用。盐类水解的利用，则是通过具体的情境和应用实例，加深对盐类水解及其规律的理解、巩固。总之，本节教材涉及的知识面较宽,综合性较强,是前面已学过的电解质的电离、水的电离平衡以及平衡移动原理等知识的综合应用。因此，本节教材是本章的`重点和难点。
教法建议
本节教师需要为学生提供鲜明的盐类水解的实验事实，启发学生思考，引导学生探究，深入探讨实验的微观本质，并利用多媒体教学手段，帮助学生实现从感性认识到理性认识的飞跃，以形成盐类水解的概念；对于盐的水解规律，要突出个别与一般的辩证关系，要依据教材的典型实例，运用归纳法揭示两类盐（强酸弱碱盐、强碱弱酸盐）水解的规律；对于盐类水解的离子方程式和化学方程式的书写，在教学中要强调书写的规范要求和注意事项，并加强训练。最后，运用演绎法，讨论盐类水解知识在实际中的运用，加深对盐类水解本质及其规律的认识。具体建议如下：
1.知识准备（布置预习作业）：中和反应可表示为“酸+碱==盐+水”，因此可把盐理解为是由相应的酸和碱反应完成的，又因为酸有强酸、弱酸，碱有强碱、弱碱，所以生成的盐就有四种，即强酸弱碱盐、弱酸弱碱盐、弱酸强碱盐、强酸强碱盐。要求上述四种类型的盐各举出2—3例（写化学式）
2.采用实验探究方法引入新课。 建议将教材中的改为学生实验，并增加一个演示实验，即“向盛有固体Na2CO3和NH4Cl两支试管分别注入3--4ml蒸馏水，振荡使之溶解，再分别滴加2-3滴酚酞试液和紫色石蕊试液，观察溶液颜色变化”，这样使学生通过实验现象，“发现”盐溶液不都呈中性，引出课题。
3.对于“盐类水解的本质”， 建议通过分析CH3COONa、AlCl3的水解，引导学生总结出盐类水解的本质。
4.对于“强酸强碱盐不水解”这部分内容的教学也不容忽视，学生只有理解了强酸强碱盐不水解才能更好地理解盐类水解的本质和条件；而对于“弱酸弱碱盐的水解”只要求学生会判断该类盐能水解就可以了，不要扩展。
5.在讲解如何书写盐类水解的离子方程式和化学方程式时，要强调说明以下问题：
①盐类水解反应一般是可逆反应，反应方程式中要写“ ”号。
②一般盐类水解的程度很小，水解产物的量也很少，通常不生成沉淀或气体，也不发生分解，在书写方程式时，一般不标“↑”或“↓”，也不把生成物写成其分解产物的形式。（如H2CO3，NH3·H2O等）
③多元弱酸的盐的水解反应分步写方程式，但以第一步为主（如H2CO3）；多元弱碱盐水解不分步写（如AlCl3）。
④盐类水解反应可视作中和反应的逆反应。
6.“影响盐类水解的外界因素”的教学，对于重点中学，可启发学生运用实验手段自主探究；对于普通中学，可采取教师演示实验。同时使学生认识到盐本身的性质才是主要因素，渗透内、外因的辩证关系。
7.对于“盐类水解的利用”，除了教材中提到的溶液的配制、除杂外，在多举一些应用实例，如化肥混施、明矾净水，以丰富学生的视野。
8.本节内容结束前，总结归纳盐类水解知识的应用，以便将知识系统化，规律化，便于学生掌握，同时也教会学生学习。
