人物头像教案范本15篇。
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人物头像教案(篇1)
题目：人物头像
一、教学目标
1. 知识目标：了解人物头像的概念和种类，学习如何进行人物头像的绘制，掌握头像构图和色彩搭配的技巧。
2. 能力目标：培养学生的绘画技能和创作能力，提高学生的色彩感知和创作思维能力。
3. 情感目标：培养学生敬业精神和审美能力，增强对美的追求和认知，培养学生对艺术的兴趣和热爱。
二、教学重点
1. 掌握人物头像的构图和配色技巧。
2. 学会运用人物头像的特点来表现人物的性格和气质。
三、教学难点
1. 培养学生观察和分析的能力，进行绘画训练。
2. 培养学生独立创作能力，通过自己的创作来表达思想和情感。
四、教学过程
1. 导入
介绍人物头像，让学生观察不同人物头像的特点，谈谈看法和感想，引导学生了解不同头像的特点和种类。
2. 展示教学
通过展示画家的人物头像作品和讲解，让学生学习人物头像的构图和画法，并掌握不同头像的色彩搭配技巧和表达方式。
3. 练习教学
通过对不同人物头像的绘制和素描，让学生熟悉头像的构造和表现方式，并通过创作头像来表达自己的情感和思想，培养学生的创作能力和艺术鉴赏能力。
4. 互评教学
让学生学会欣赏和评价不同头像的作品，通过展示和互相欣赏头像作品，培养学生的审美能力和合作精神。
五、教学效果
通过本次头像教学，学生不仅掌握了头像的构成和表现方式，还学会了运用不同头像来表达人物的性格和气质，提高了学生的色彩感知和创作思维能力，增强了学生对艺术的认知和热爱，同时也培养了学生的敬业精神和审美能力。
范文：
不同的人物头像给人的感受也是不一样的。头像是表现人物形象和性格特征的一种表现形式，它通过形状、色彩、线条等来鲜明地表达人物的气质和特征，达到艺术表现的效果。
比如，有些人物头像带有明亮的色彩和柔和的线条，它们代表的是温柔和柔韧的性格特征。而一些头像则带有大胆、强烈和明亮的色彩，它们表现了强烈和有冲击力的气质。还有一些头像则是黑白结合，色调沉静，它们表现出来的是沉着、稳重的性格特征。
在绘画的过程中，画家会根据人物的不同特点和性格特征来设计头像的形态和色彩，进行构思和创造。有些头像具有立体感和空间感，它们可以表现出人物形象的逼真和生动性，让人感受到强烈的视觉效果。而一些头像则更注重表现人物的心理状态和情感表达，通过线条的柔和和色彩的搭配来传达人物的心情和情感。
总之，不同的人物头像代表着不同的性格特征和情感表达，这种表现形式通过线条、色彩、形状等多种元素的组合创作出来，既能表达出人物的特点和气质，又能将人物形象形象化地表达出来，是一种极具艺术性和表现力的艺术形式。
人物头像教案(篇2)
人物头像教案
【教案主题】：人物头像的重要性与表达方法
【教学目标】：
1. 引导学生了解人物头像的作用和影响；
2. 培养学生对人物头像的审美品味，提高其对头像表达方法的掌握能力；
3. 帮助学生根据自身特点选择合适的人物头像，形塑个人形象。
【教学准备】：
1. 计算机和投影仪
2. 网络连接
3. 电子邮件账号转换教学
4. 有关人物头像的范例图片
【教学过程】：
一、导入（5分钟）
1. 教师引导学生回顾自己在网上时会使用到的头像，以及选择头像的原因和依据。
2. 引导学生思考人物头像在社交网络中的作用和影响。
二、探究（15分钟）
1. 教师引导学生分析并讨论在不同社交媒体平台上经常使用的头像形象，如卡通形象、真实照片等，并探讨其表达的个人特质和意义。
2. 展示相关范例图片，通过分析图片的构图、色彩和表情等要素，帮助学生深入理解人物头像的表达方式。
三、讲解（15分钟）
1. 介绍不同类型的人物头像，如真实照片、卡通形象、艺术创作等，并说明每种类型的特点和使用场景。
2. 分析有影响力的人物头像，并讨论其在塑造个人形象和品牌形象方面的作用。
四、实践（15分钟）
1. 要求学生根据自身特点和需求，选择合适的人物头像，并解释其选择原因。
2. 学生之间相互展示和评论所选择的人物头像，并商讨是否需要进行调整和改进。
五、总结（10分钟）
1. 教师概括课堂内容，强调人物头像的重要性和影响。
2. 引导学生总结人物头像的表达方法，以及选择人物头像的注意事项。
【板书设计】：
- 人物头像的重要性与表达方法
- 选择合适的人物头像
【教学反思】：
通过本节课的教学，学生通过分析讨论等方式，深入理解了人物头像的重要性与表达方法。他们了解了不同类型的人物头像，并在实践环节中选择了适合自己的头像形象。在教学过程中，我充分调动了学生的积极性和参与性，让他们主动思考和表达，更好地理解了教学内容。下一步，我会关注学生对人物头像选择的专业性和创新性，引导他们更好地运用人物头像来塑造自己的形象。
人物头像教案(篇3)
人物头像教案
一、教案概述
本教案以“人物头像”为主题，旨在通过引导学生观察、分析、描述和描绘人物头像，培养学生的观察力、表达能力和创造力。通过此教案的实施，学生将能够对人物头像进行准确的观察和描述，并能够通过绘画等方式创作出自己喜欢的人物头像。
二、教学目标
1. 知识目标
（1）掌握人物头像的基本构成要素，包括头部、面部特征、发型、眼睛、鼻子、嘴巴等。
（2）学习和掌握描述人物头像的词汇和句型。
（3）了解不同文化背景下的人物头像特点。
2. 能力目标
（1）培养学生的观察力和细节处理能力，能够准确地观察和描述人物头像。
（2）培养学生的表达能力，能够运用所学的词汇和句型描述人物头像。
（3）培养学生的创造力，能够通过绘画等方式创作自己喜欢的人物头像。
3. 情感目标
通过观察和了解不同人物头像，培养学生的审美意识和欣赏能力，培养学生的人文素养和包容心，提高学生对多元文化的认识和理解。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片、视频或ppt展示一些具有代表性的人物头像，激发学生对人物头像的兴趣，让学生感受不同头像表达的信息和特点。
2. 观察与描述（15分钟）
（1）向学生展示一些不同的人物头像，让学生仔细观察。
（2）带领学生逐一描述所展示的人物头像，引导学生注重细节和特征的描绘，如：这个人物头像有什么特点？他的眼睛是什么颜色的？他的发型是怎样的？他的嘴巴是什么样子的？
3. 学习描述词汇和句型（15分钟）
（1）教授一些常用的描述词汇和句型，如：大眼睛、小鼻子、长头发、直发、微笑的嘴巴等。
（2）组织学生练习运用所学的词汇和句型描述所展示的人物头像，然后互相交流和评价彼此的描述。
4. 创作绘画（25分钟）
（1）让学生自选一个自己喜欢的人物头像，然后准备绘画所选的人物头像。
（2）学生进行绘画，老师在一旁进行指导和帮助，鼓励学生发挥创造力，创作出自己喜欢的人物头像。
（3）学生完成绘画后，进行展示和分享。学生可以自由发表对自己作品的描述和说明，也可以对其他同学的作品进行欣赏和评价。
5. 小结与延伸（10分钟）
（1）总结今天的学习内容和所学的知识。
（2）鼓励学生继续观察、分析和创作人物头像，可以通过阅读绘画作品、观看电影等途径进一步了解和欣赏不同的人物头像。
四、教学评价
1. 观察学生在观察和描述人物头像时的准确性和细节处理能力，包括对人物特征的观察和描述的正确与否。
2. 评估学生在绘画自己喜欢的人物头像时的创造力和表达能力，包括对人物头像的描绘和形象的得体与否。
3. 学生之间互相欣赏和评价彼此的作品，为学生提供多元化的评价和反馈。
五、教学资源
图片、视频、ppt、课件、绘画工具等。
六、教学反思
通过本教案的实施，学生能够从不同的角度观察和描述人物头像，培养了学生的观察力和表达能力。通过绘画创作，学生能够将自己对人物的想象和理解转化为形象化的作品。此外，通过学习和欣赏不同的人物头像，也能够增强学生的审美意识和人文素养。然而，在教学过程中，需要注意引导学生发挥创造力的同时，也要注意引导他们将所学的知识和技巧应用到实际创作中去。
人物头像教案(篇4)
人物头像教案
一、教案概述
本教案是针对小学二年级学生开展的一节综合活动课教案，主要内容是让学生了解人物头像的重要性以及如何制作人物头像。通过图片、文字和实际操作的方式，让学生能够熟悉人物头像的制作过程，并培养学生观察、创造和表达的能力。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解人物头像的重要性，并掌握制作人物头像的方法。
2. 能力目标：培养学生的观察、创造和表达能力，提高学生的动手操作能力。
3. 情感目标：培养学生合作意识和团队精神，提高学生对美的欣赏和创造能力。
三、教学内容与重点
1. 教学内容：人物头像的重要性及制作方法。
2. 教学重点：学生能够理解人物头像的重要性，掌握制作人物头像的方法。
四、教学过程
1. 导入（10分钟）
通过展示一张包含多个人物头像的图片，引起学生的兴趣，让学生猜猜每个头像所代表的人物。
2. 学习与讨论（15分钟）
教师向学生介绍人物头像的重要性，如在社交网络上的使用、在证件照中的应用等，让学生明白人物头像的意义所在。然后，教师引导学生讨论一些常见的人物头像，如卡通形象、明星等，鼓励学生表达自己对不同人物头像的喜好和看法。
3. 实践与操作（25分钟）
教师向学生介绍制作人物头像的方法，如素描、剪纸等。然后，给予学生一些展示人物特征的图片，让学生根据图片上的提示进行操作，制作人物头像。
4. 制作展示（10分钟）
学生将自己制作的人物头像进行展示，教师和同学们一起欣赏和评价，鼓励学生互相交流和借鉴。
五、课堂延伸
1. 以人物头像为主题，开展绘画比赛，鼓励学生发挥创造力。
2. 邀请一位艺术家来校讲授人物头像的制作方法，拓宽学生的艺术视野。
六、教学反思
本节课通过图片、文字和实际操作的方式，让学生了解人物头像的重要性，并掌握制作人物头像的方法。通过实践操作，学生们得到了锻炼，同时也培养了学生们的观察、创造和表达能力。通过制作展示和互相交流，学生们既展示了自己的成果，也从他人身上获得了启发和借鉴。教学过程中，教师应注重引导学生自主学习和合作学习，进一步培养学生的合作意识和团队精神，提高学生对美的欣赏和创造能力。
人物头像教案(篇5)
标题：校园人物头像教案
一、教学目标：
1.了解和认识不同人物头像的作用和表达方式；
2.学习使用图片编辑软件制作人物头像；
3.培养学生的观察能力和创造力。
二、教学内容：
1.什么是人物头像
人物头像是用来代表一个个体或群体形象的图片，在网络上广泛应用于社交媒体、聊天软件等领域。人物头像通常包含人物的面部特征、表情、动作等元素。
2.人物头像的作用
（1）个人形象展示：人物头像是网上个人身份的一个重要组成部分，可以展示个性、态度和风格。
（2）社交媒体表达：使用不同的人物头像可以表达个体在不同社交平台上的身份定位和角色。
（3）网络保护隐私：采用虚拟或抽象的人物头像可以保护真实个人信息，提高网络安全性。
3.人物头像的制作
（1）选择素材：可在网络上寻找适合的人物照片或漫画图片作为头像素材。
（2）编辑制作：使用图片编辑软件，如Photoshop、Picasa等，进行裁剪、调整亮度、对比度、描边等操作。
（3）添加表情：根据个人需求，可加入表情、贴纸、滤镜等元素，使头像更加生动有趣。
（4）保存导出：完成后，保存头像，可导出为常见的图片格式，如JPEG、PNG等。
三、教学实施
1.初步了解
通过展示不同的人物头像，引导学生思考人物头像的作用和表达方式，并与学生一起探讨人物头像与个人形象之间的关系。
2.头像分析
选择几个典型的人物头像图片进行分析，包括人物特征、表情、动作等方面，了解不同头像设计所传递的信息和意义。
3.头像制作实践
（1）介绍图片编辑软件，并演示基本操作流程；
（2）要求学生选取一张自己喜欢的人物照片或漫画图片，并使用图片编辑软件进行裁剪、调整等操作，制作出符合个人形象和风格的头像；
（3）学生完成头像制作后，互相展示并互相欣赏，可以就头像的含义、风格等展开讨论。
四、教学评价
1.学生头像制作的完成情况，包括裁剪、调整亮度对比度等基本操作的准确性和熟练程度；
2.学生对于人物头像的作用和表达方式的理解和体会；
3.学生在展示和讨论环节的活跃程度和见解积极性。
五、延伸拓展
1.将人物头像与作文相结合，要求学生以所制作的头像为中心，写一篇关于自己形象定位或角色扮演的作文；
2.组织学生设计一个关于人物头像的展览或社交媒体形象展示活动，培养学生的创造力和团队合作能力。
六、教学反思
本教案旨在通过头像制作的实践活动，发掘学生的创造力、观察力和表达能力，同时借此机会引导学生正确运用网络技术，培养良好的网络安全意识和形象管理能力。在实施过程中，应注意学生的合作和沟通，引导学生主动思考，积极参与讨论和展示，开展多元化的评价方式，既注重学科知识的传授，也注重学生的思辨能力和实践操作技能的培养。
人物头像教案(篇6)
人物头像教案
一、教材分析：
头像是人们在网络平台上用来代表自己的图像，也是人们在网络社交中最直观的展示形式之一。人物头像教案主要是通过对人物头像的文化背景、意义等进行学习，培养学生对人物头像的分析、理解和创作能力，同时引导学生正确使用头像，增强网络文明观念。
二、教学目标：
1. 了解人物头像的文化背景和意义，引导学生正确使用头像，增强网络文明观念。
2. 培养学生对人物头像的分析、理解和创作能力。
3. 提高学生的综合素质，培养学生的审美能力和社会责任感。
三、教学内容：
1. 什么是人物头像：通过图像和文字解释，引导学生了解人物头像的定义和种类。
2. 人物头像的文化背景：通过展示和分析不同文化背景下的人物头像，让学生了解头像在不同文化中的表达方式和意义。
3. 人物头像的意义：通过解读和讨论不同人物头像的意义，引导学生思考头像选择对人们形象塑造和社交互动的影响。
4. 头像创作实践：通过让学生设计和创作自己的头像，培养学生的审美能力、创新能力和表达能力。
四、教学步骤：
Step 1: 导入
1. 引导学生观察和思考自己和他人在社交平台上使用的头像，并讨论头像的作用和表达方式。
2. 引导学生思考人们为什么要使用头像，头像对人们的形象塑造和社交互动有什么影响。
Step 2: 了解人物头像的定义和种类
1. 展示不同种类的人物头像，如自拍头像、艺术头像、动漫头像等，让学生了解不同种类头像的特点和用途。
2. 引导学生思考为什么人们选择不同种类的头像来代表自己。
Step 3: 探究人物头像的文化背景
1. 展示不同文化背景下的人物头像，如中国传统头像、西方明星头像等，让学生了解头像在不同文化中的表达方式和意义。
2. 引导学生思考不同文化中人物头像的差异和共同点。
Step 4: 解读人物头像的意义
1. 展示不同人物头像，并引导学生分析头像所传递的情感、特点和价值观等。
2. 引导学生思考头像对人们形象塑造和社交互动的影响。
Step 5: 头像创作实践
1. 引导学生设计和创作自己的头像，要求学生考虑自己的特点、爱好和价值观等，用图像和文字来表达。
2. 学生交流和展示头像作品，让学生互相欣赏和评论。
五、教学评价：
1. 参与度评价：观察学生在课堂讨论和头像创作实践中的积极参与程度。
2. 理解能力评价：通过学生对人物头像文化背景和意义的分析、解读等，考察学生对相关知识的理解能力。
3. 创作能力评价：通过学生设计和创作自己的头像，考察学生的创新能力和表达能力。
4. 审美能力评价：通过学生对他人头像作品的欣赏和评论，考察学生的审美能力。
5. 社会责任感评价：观察学生在头像创作实践中是否能正确表达个性特点和价值观，并注重文明和友好交流的表达方式。
六、教学难点：
1. 如何引导学生正确理解和使用人物头像，避免不当选择和表达。
2. 如何培养学生对人物头像的分析、解读和创作能力。
七、教学建议：
1. 教师要充分了解不同文化中人物头像的表达方式和意义，准备多样性的素材以便于学生理解和分析。
2. 教师要鼓励学生勇于表达个性特点和价值观，引导学生在头像创作中注重文明和友好交流。
3. 教师要加强对网络文明观念的宣传和引导，帮助学生正确使用头像，营造健康的网络社交环境。
范文：
人物头像是我们在网络平台上用来代表自己的形象，也是人们在网络社交中最直观的展示形式之一。虽然头像只是一个小小的图像，但它却承载着我们的个性特点、爱好和价值观。因此，正确选择和使用头像对于我们来说非常重要。
首先，我们来看一些典型的人物头像种类。自拍头像是我们最常见的一种头像，它可以直接展示我们的真实面貌。当然，自拍也可以经过美颜处理，但过度修饰会让人感觉不真实。艺术头像是一些艺术爱好者或艺术家常用的头像，他们通过自己的创作展示自己的才华。动漫头像则是一些喜欢动漫或者角色扮演的人常用的头像，它们借用了动漫中的角色形象来代表自己。当然，头像还有很多其他种类，每个人根据自己的兴趣和需求可以选择适合自己的头像。
其次，头像的选择往往受到文化背景的影响。不同文化中的人物头像传达着不同的意义和价值观。比如，在中国传统文化中，人们常常选择一些具有中国特色的形象作为头像，比如青花瓷、中国字等。而在西方文化中，人们更倾向于选择一些明星或者偶像的照片作为自己的头像，展现自己对偶像的追星热情。这些不同的文化背景决定了人物头像的多样性和独特性。
当然，人物头像的意义也是多样的。选择一个自拍头像可以展示我们真实的面貌，让他人更好地认识我们。艺术头像则能够展示我们的艺术才华和审美观。而选择一个动漫角色头像则能够展示我们对动漫的喜爱和热情。除此之外，头像还能传递一些情感、特点和价值观等。比如，选择一个笑脸头像可以传达我们对生活的积极态度，而选择一个黑白头像可能传递出我们内向和低调的特点。
在头像创作实践中，我们可以根据自己的特点、爱好和价值观来设计和创作自己的头像。可以结合自己的照片、绘画作品、文字等元素来展示自己的个性特点。当然，我们在创作头像时也要注意用语文明和友好的方式来传达信息，避免冒犯、恶搞或违法违规的行为。
总之，人物头像是我们在网络社交中最直观的展示形式之一，它承载着我们的个性特点、爱好和价值观。通过正确选择和使用头像，我们可以更好地展示自己，与他人建立良好的网络关系。因此，让我们珍惜并正确使用人物头像，一起营造健康、友好、文明的网络社交环境。
人物头像教案(篇7)
人物头像教案
一、主题：人物头像的重要性
范文一：
人物头像是指在社交网络、个人主页、博客等互联网平台上，用户用于代表自己身份和形象的图片，具有重要的意义和作用。本文将从头像的选择原则、头像的影响力以及头像的潜在危害等方面来探讨人物头像的重要性。
首先，头像的选择原则。人物头像的选择应符合以下原则：真实性、个性化和适度性。真实性即头像应是用户自己的真实形象，这可以提升用户的信任度和亲和力；个性化即头像应能反映用户的个性和特点，这可以增加用户的辨识度和吸引力；适度性即头像应符合社交平台的规范和功能要求，不宜选择涉及敏感话题、暴力血腥等不当图片，以防止引起纷争和不良影响。因此，选择一个合适的头像是非常重要的，它能够直接影响到用户形象的塑造和展示。
其次，头像的影响力。人物头像能够在很大程度上影响他人对用户的认知和态度。首先，头像可以表达用户的个性和品味，从而吸引志同道合的群体，形成兴趣共鸣和可信赖感；其次，头像可以传递用户的情感和态度，从而引起他人的共鸣和情感共振；再次，头像可以展示用户的社会关系和身份地位，从而赢得他人的尊重和关注。综上所述，一个好的人物头像可以有效地提升用户在互联网上的影响力和社交价值。
最后，头像的潜在危害。虽然人物头像有很多的好处，但也存在一定的潜在危害。首先，用户在选择头像时应注意保护个人隐私，避免选择过于私密和敏感的照片，以防止被不当利用或个人信息泄露；其次，用户应注意防范网络诈骗和欺诈行为，避免选择与网络安全有关的图片，以防止陷入网络陷阱和受到经济损失；再次，用户应警惕网络暴力和网络欺凌行为，避免选择恶意攻击他人的头像，以防止引发纷争和伤害他人的事件。因此，用户在选择人物头像时，一定要谨慎思考和慎重抉择，以保护自己和他人的合法权益。
综上所述，人物头像在社交网络和互联网平台上具有重要的意义和作用。选择一个合适的头像，能够提升用户形象的塑造和展示；头像的影响力能够影响他人对用户的认知和态度；然而头像也存在一定的潜在危害，用户应注意保护个人隐私和防范网络风险。因此，在使用人物头像时，我们应该充分认识到其重要性，遵循相关原则，合理选择并使用头像，以实现自身的价值和意愿。
范文二：
人物头像是社交网络、个人主页等平台上用来代表用户身份和形象的图片，它具有重要的意义和作用。本文将从头像与个人形象、头像与社交关系、头像的作用和价值等方面来探讨人物头像的重要性。
首先，头像与个人形象。人物头像是用户在网络上展示自己形象的重要方式之一。选择一个合适的头像，能够给他人留下良好的第一印象，展现自己的个性和品味。一个有吸引力和有特点的头像可以引起他人的兴趣和关注，在社交网络中更容易吸引志同道合的人，增加自己的社交圈子。因此，头像与个人形象有着密切的关系，它能够直接影响他人对用户的认知和评价。
其次，头像与社交关系。在社交网络中，人物头像也是展示社交关系的重要方式之一。选择一个合适的头像，能够表达自己与他人的关系，引起他人的共鸣和关注。例如，选择与他人合照的头像，可以展示自己与他人的亲密关系，增加信任和亲近感；选择与明星、名人的头像，可以展示自己与知名人物的关联，获取别人的注意和认同。因此，好的人物头像能够帮助用户更好地展示自己与他人的社交关系，架构起更广泛的社交网络。
最后，头像的作用和价值。人物头像不仅仅是一个代表身份的形象，也具有其他的作用和价值。首先，头像能够提高用户的辨识度和记忆度，使用户更加容易被别人识别和记住；其次，头像能够传递用户的情感和态度，引起他人的情感共鸣和兴趣；再次，头像能够提升用户在网络世界中的影响力和社交价值，吸引更多的关注和赞同。因此，一个好的人物头像不仅能够展示个人形象，还可以帮助用户在网络世界中获得更多的认知和价值。
综上所述，人物头像具有重要的意义和作用。选择一个合适的头像，能够给他人留下良好的第一印象，展示自己的个性和品味；头像与社交关系有着密切的关系，它能够表达自己与他人的关系，引起他人的共鸣和关注；人物头像不仅是一个代表身份的形象，还具有其他的作用和价值。因此，在使用人物头像时，我们应该充分认识到其重要性，合理选择并使用头像，以展示自己的形象和价值。
人物头像教案(篇8)
主题：人物头像教学
现今社会，人物头像越来越成为了人们交流、表达自己思想和情感的一种方式。因此，如何教授正确的人物头像使用、塑造与表达，成为了越来越多教育机构和老师的关注焦点。本文就人物头像教学进行探讨，分为三个部分，一是教学的重要性；二是如何实现教学的有效性；三是如何评价人物头像教学的成功。
一、教学的重要性
人物头像是一种语言表达的形式，它可以直观地展示人物的状态、情感、性格等特征，同时也能够表达出人物所要扮演的角色和目的。在现实生活和网络社交中，人们通过人物头像进行个性、情感、社交等方面的表达，因此掌握好人物头像技能便显得尤为必要。
同时，对于一些职业来说，人物头像的使用也特别重要。例如，对于宣传部门而言，人物头像是品牌推广中不可或缺的元素，可以直接影响消费者对品牌的印象和消费者的购买行为。而对于游戏等行业，人物头像的设计能够影响到游戏的玩家数量和好评率，从而影响游戏开发商的商业利益。因此，对于这些职业而言，掌握人物头像技能显得尤为必要。
二、如何实现教学的有效性
针对人物头像教学，我们可以从以下几个方面措施实现教学的有效性：
1. 教材内容：教材的编写必须贴近实际，并要在理论和实践相结合的基础上，引导学生深入实践。
2. 教学方法：目前常见的教学方法有实践教学、课堂讲解、案例教学等，教师可以根据自己的教学经验和教学目的选择不同的教学方法，使学生能够更加深刻地理解所授知识。
3. 教学资源：教师应该寻找更多的教学资源，包括网络、媒体、图书、影视资源等，这些资源能够增强学生的交流互动和学习趣味。
4. 评价标准：教师应该根据课程的要求和学生的实际情况，制定相应的评价标准，明确评价体系以及评价方法，给予学生良好的学习反馈和指导。
三、如何评价人物头像教学的成功
评价人物头像教学成功的标准有三个，即学生主动性、教学效果和教学实际应用。
1. 学生主动性：教学措施的成功在很大程度上取决于学生的学习主动性。如果学生能够积极参与课堂，热爱学习，那么教学成效往往会良好。
2. 教学效果：教学效果往往是衡量教学措施是否成功的重要标准。教学效果可以通过考试成绩、学习笔记、或者实际应用、作品展示等方面进行评价。
3. 教学实际应用：教学措施往往在实际应用中才真正能得到验证。如果学生在实际应用中能够熟练运用所学技能，那么这样的教学措施方可称之为成功。
结语
人物头像教学是具有挑战性的一项工作，需要教师充分发挥自己的经验和能力，开发出适合自己的教学方法，根据不同的学生背景和需求进行差异化的教学。只有通过不断尝试和实践，我们才能够不断发展和提高人物头像教学。
人物头像教案(篇9)
人物头像教案
一、教学目标：
1. 培养学生对人物头像绘制的技能；
2. 引导学生了解不同类型的人物头像，如名人、角色、动物等；
3. 提高学生的审美能力和创新思维，激发他们的艺术潜能；
4. 帮助学生掌握一定的绘画方法和技巧。
二、教学内容：
1. 人物头像的基本构造和特征；
2. 不同类型头像的绘制方法和技巧；
3. 颜色运用和意境表现；
4. 实战演练和作品展示。
三、教学过程：
1. 导入环节
本节课的主题是人物头像。请同学们自己动手画一个人物的头像。大家可以先想一想，人物头像的构造和特征是什么？有哪些常见的类型？我们画头像时应该如何处理表情和神态等细节呢？
2. 观察示范
为了更好地学习人物头像绘制，让我们先来观察一些优秀的头像示范。就像这张薛之谦的头像一样，它不仅表达了薛之谦的面部特征，还把他灵动的性格展现出来。现在请同学们仔细观察并思考：薛之谦的形象为什么能够令人深刻印象？我们能从中学到什么？
3. 学习技巧
接下来，我们将听老师讲解人物头像的绘制方法和技巧。在绘制之前，我们应该观察模特的头像，注意其五官和面部特征的比例和位置关系；在绘制过程中，应该注意线条的精细和流畅，以及颜色的运用和表现。
4. 练习和实践
现在让我们开始实践。同学们可以选择自己熟悉的角色或名人，绘制他们的头像。画完后，我们还可以相互交流和分享，看看有哪些绘画技巧和亮点可以借鉴。
5. 作品展示
为了激励同学们的学习和创新能力，我们将会组织一个头像绘画比赛。同学们可以把自己最好的作品提交，我们将评选出最佳的几幅作品，并在班级内进行展示。
四、教学方法：
1. 导入：引导学生观察和思考，激发他们的兴趣和好奇心；
2. 观察示范：通过优秀作品的展示，帮助学生了解人物头像的绘画要素和特点；
3. 讲解技巧：通过教师的讲解，帮助学生掌握一定的头像绘画方法和技巧；
4. 练习和实践：通过练习和实践，帮助学生培养头像绘画技能和提高创新能力；
5. 作品展示：通过作品展示和比赛，激励学生的学习和创新积极性。
五、教学建议：
1. 在引导学生选择绘画角色或名人时，要注重他们的兴趣和喜好，以激发他们的参与和创造力；
2. 在讲解头像绘画技巧时，要注重方法和注意事项，并结合实际情况进行讲解；
3. 在实战演练和作品展示时，要尽量提供自由和开放的环境，让学生自由发挥和相互学习；
4. 在比赛评选中，要注重评价标准和公正性，以体现公平和公正的原则。
六、教学总结：
通过本课的学习，相信同学们已经掌握了一定的人物头像绘画技能，并且展现出了良好的创造力和学习积极性。在今后的绘画过程中，同学们可以继续积累经验，不断提高自己的水平。
人物头像教案(篇10)
人物头像是一种用于展示某个人物形象的图像，它能够直观地传达出人物的外貌特点、个性特征等信息。在教学方面，人物头像教案是一种通过分析和描述人物头像来培养学生观察能力和文字表达能力的教学活动。以下是一个关于人物头像的主题范文：
标题：《揭秘人物头像背后的故事》
导语：
人物头像是人们对一个人形象的一种切实的表达，它能够帮助我们更好地了解一个人。如同每一个人都有自己的故事一样，每一个人物头像背后也隐藏着一个令人感兴趣的故事。本文将揭秘几个知名人物头像背后的故事，带你走近这些人物的内心世界。
一、爱因斯坦先生
人物头像：一位戴着胡子、蓬松头发的老人
描述：爱因斯坦先生是一位科学家，他拥有丰富的学识和非凡的智慧。戴着胡子和蓬松头发的他看起来很有个性，给人一种超凡脱俗的感觉。他常常戴着一副严肃的眼镜，专注地注视着前方，目光深邃。
故事背后：
爱因斯坦先生是20世纪最伟大的科学家之一，他对相对论、光电效应等领域的贡献不可忽视。他戴胡子和蓬松头发的形象实际上是他年轻时的模样。蓬松的头发和胡子代表了他那颗旺盛的思想火花，他的头脑中充满着无数的思考和洞察。他严肃的眼镜则表明了他对科学研究的专注和认真态度。
二、达芬奇先生
人物头像：一位画家戴着红色帽子的男人
描述：达芬奇先生是一位文艺复兴时期的杰出人物，他有着一双深邃的眼睛，眼神中透露出一丝神秘感。戴着红色帽子的他给人一种贵族和高贵的感觉。
故事背后：
达芬奇是一位伟大的画家、雕塑家和科学家，他对人体解剖学和机械学有深入的研究。他戴着红色帽子的形象实际上是他自画像的一部分，红色帽子象征着他作为艺术家的身份和热情。他深邃神秘的眼神则表明他对世界的洞察和创造力。
三、章太炎先生
人物头像：一位戴着宽边帽的先生
描述：章先生是一位伟大的革命家和思想家，他戴着宽边帽的头像给人一种沉稳和坚毅的感觉。他的目光坚定而深邃。
故事背后：
章先生是辛亥革命的领导人之一，他是中国现代史上非常重要的人物。宽边帽是章先生经常戴着的帽子，它在当时代表着进步和思想的先进。戴宽边帽的章先生给人一种沉稳和坚毅的感觉，他的眼神表明了他在为国家和民族的未来而奋斗。
结语：
每一个人物头像背后都隐藏着一个精彩的故事。通过观察和分析人物头像，我们可以更好地了解一个人，了解他们的思想、个性和成就。同时，通过描述和揭秘人物头像背后的故事，我们也可以培养学生的观察能力和文字表达能力。让我们一起走近人物头像背后的故事，感受他们带给我们的启示和教益。
人物头像教案(篇11)
人物头像教案
一、教案概述
本教案主要以人物头像为主题，旨在通过探讨人物头像的作用和影响，让学生深入了解不同人物头像对人们印象和评价的影响，培养学生的观察和分析能力，提升学生的形象识别能力和判断力。
二、教案内容
1. 学习目标
- 了解人物头像的作用和影响。
- 分析不同人物头像的特点和意义。
- 培养学生的观察和分析能力。
- 提升学生的形象识别能力和判断力。
2. 教学步骤
Step 1: 导入新课
引导学生通过展示一组不同人物的头像，让学生观察头像，提出自己对这些人物的第一印象和评价，并介绍人物头像的作用和影响。
Step 2: 分组讨论
将学生分为小组，每组选择一张人物头像，讨论并组织小组成员分享自己对该头像的第一印象和评价，并解释其原因。同时，鼓励学生思考不同的人物头像对他们的第一印象和评价是否会产生影响。
Step 3: 分享讨论
每个小组选择一名代表分享他们的讨论结果，学生可以除了形容这些人物头像的外貌特征，还可以考虑头像的背景、表情和装饰等因素对自己印象和评价的影响。
Step 4: 深入分析
通过引导学生思考，深入分析不同人物头像背后的含义和意义。让学生思考为什么某些人选择特定的头像，是否代表了他们的身份、兴趣或价值观等。同时，学生也要意识到自己在选择头像时的影响因素，以及头像对他人对自己的印象和评价的影响。
Step 5: 拓展应用
提供一些真实的案例，让学生分析这些人物的头像对他们的印象和评价的影响，并讨论这些人为何选择特定的头像，以及这些头像对他们形象的塑造起到了什么作用。
三、教学范文
人物头像对形象的影响是不可忽视的。在现如今社交网络盛行的时代，一个人的头像往往成为他们的代表和形象的象征。头像不仅仅是一张照片，而是展示个人特点、个性和兴趣的方式。不同的人物头像会给人们不同的第一印象和评价，这些头像往往是人们对某个人的一种直观了解。
举个例子，如果一个人的头像是他在户外旅游的照片，那么人们很容易联想到他是一个热爱冒险、勇于探索的人。而如果一个人的头像是他正式着装的照片，人们通常会认为他是一个注重正规和规矩的人。这说明人物头像不仅仅是个人形象展示的方式，更是对个人自身特点和生活态度的一种诠释。
另外，社交网络上越来越流行使用头像滤镜。人们通常通过这些滤镜将自己的头像修饰得更加出众和有吸引力。这种修饰往往包含了人们对自己形象以及他人对自己形象的期许和理想。一张充满活力的头像可以让人们觉得你是一个积极乐观的人，而一张严肃的头像则会让人觉得你是一个认真负责的人。这些头像滤镜的使用使得人们更能够自由地表达自己的个性和态度。
总之，人物头像在现代社会中不可忽视的作用和影响。通过观察、分析和解读人物头像，我们可以更多地了解一个人的特点和生活态度。同时，人物头像也是我们展示自己个性和形象的重要方式。我们需要认识到头像对他人印象和评价的影响，并在选择头像时，根据自己的个性和形象需求做出明智的选择。
人物头像教案(篇12)
人物头像教案
主题范文：
标题：认识人物头像，放大个性魅力
导语：现代社会，人们通过各种社交媒体平台来表达自己的个性和特点。人物头像作为社交媒体账号的标识，承载着个体的形象和魅力，也是他人了解我们的第一印象。通过认识人物头像，我们能够更好地了解不同的个体和他们所表达的特点。本教案旨在通过介绍人物头像的重要性和设计技巧，帮助学生展现个性魅力，并尊重他人的不同。
一、人物头像的重要性
1.第一印象：人物头像是他人了解我们的第一印象，根据头像的形象和特点，他人能够初步了解我们的个性和爱好。
2.个性展示：通过头像的设计，我们能够展示自己的个性和特点，吸引与我们价值观和兴趣相符的人。
3.社交关系：人物头像可以表达我们与他人的关系，比如恋人、朋友、亲人等，为他人提供更多了解我们的线索。
二、人物头像的设计技巧
1.形象选择：选择一个与自己形象相符的头像，比如照片、卡通形象、插画等，让他人能够通过头像初步了解我们的外貌特征。
2.色彩搭配：选择适合自己个性的色彩搭配，比如明亮的颜色表达活力和开朗，冷色调表达稳重和内敛等。
3.造型设计：设计一个独特的造型，能够突出自己的个性和特点，可以根据自己的兴趣和爱好进行创意设计。
4.背景选择：选择一个与自己个性相符的背景，比如自然风景、喜爱的电影海报等，能够反映自己的爱好和价值观。
5.饰品搭配：可以在头像中加入一些个性化的饰品，比如墨镜、帽子、戴在耳朵上的耳机等，突出自己的时尚品味和独特个性。
三、尊重他人头像的重要性
1.多样性：不同人有不同的个性和审美观，我们应该尊重他人的选择，并不以貌取人。
2.平等性：人们的头像不应该成为评判他人的标准，我们应该以他人的言行和品德来评价一个人。
3.友善交流：不喜欢他人的头像不代表不喜欢他们本人，我们应该友善地进行交流，了解他人的价值观和兴趣，建立良好的社交关系。
四、实践活动
1.头像设计大赛：学生们设计自己个人的头像，通过展示和投票选出最具有个性和创意的头像。
2.头像展览：学生们展示自己的头像设计作品，分享头像背后的意义和设计过程，增进对他人头像的了解和尊重。
3.头像分析：学生们分析不同头像的设计和特点，通过分析头像来了解他人的个性和爱好，培养对他人的尊重和理解。
结语：通过认识人物头像，我们能够更好地了解不同个体的个性和特点，展示自己的个性魅力，同时尊重他人的选择和差异。在现代社交媒体的发达时代，学会合理运用人物头像，能够更好地与他人交流和建立良好的社交关系。
人物头像教案(篇13)
人物头像教案
一、教学目标：
1. 了解头像的概念和作用；
2. 学习如何制作人物头像；
3. 培养学生的创造力和表达能力。
二、教学内容：
1. 头像的定义和作用；
2. 不同类型头像的特点和应用；
3. 如何制作人物头像。
三、教学步骤：
步骤一：导入
1. 出示几幅人物头像，请学生观察并讨论，了解头像的作用和影响。
2. 引导学生思考以下问题：为什么很多人在社交媒体上都使用头像？人物头像的选择有哪些注意事项？
步骤二：讲解
1. 给学生讲解头像的定义和作用：头像是一种代表个体形象的图片或图标。人们在社交媒体上使用头像可以给他人留下第一印象，表达自己的个性和兴趣爱好。
2. 展示不同类型的头像，如真人照片头像、卡通图标头像、动漫人物头像等，并分析各类头像的特点和适用场景。
步骤三：制作人物头像
1. 介绍用手机或电脑制作人物头像的常见工具和软件，如Photoshop、PicsArt等。
2. 分组进行实践操作，让学生使用指定软件制作自己的人物头像。可以让学生先用草图或描述形象，再通过软件绘制、编辑和修饰。
3. 学生完成制作后，展示和分享自己的人物头像，并向同学们讲解设计思路和创作灵感。
4. 组织学生互相评价和交流，分享制作过程中的经验和难点，并互相提供改进意见。
步骤四：总结
1. 收集学生制作的人物头像，展示在教室或学校的社交媒体平台上，让更多人欣赏和评论。
四、教学资源：
1. 人物头像图片；
2. 制作人物头像的软件和工具；
3. 展示学生作品的展板或电脑。
五、教学评价：
1. 学生对头像的理解和掌握程度；
2. 学生制作的人物头像的创意和表达能力；
3. 学生在评价和交流中的表现。
范文:
人物头像是一种代表个体形象的图片或图标。随着社交媒体的普及，人们在网络上常常使用头像来代表自己。头像可以给他人留下第一印象，表达自己的个性和兴趣爱好，因此，选择一个合适的人物头像非常重要。
人物头像的选择要注意几个方面。首先，头像应该体现一个人的真实性，以便让人们更容易辨认你。尽量选择一张真人照片作为头像可以让人更容易与你建立连接，感受到你的真实与亲切。当然，也可以选择动漫图标或卡通形象作为头像，但要注意选择与自己个性相符合的形象，以免给人误解或产生陌生感。
其次，人物头像也应该能够传达一定的信息或表达自己的个性特点。例如，如果你是一个喜欢音乐的人，可以选择一个戴着耳机的头像，这样可以通过头像向他人展示你的音乐爱好，同时也可以吸引同样喜好音乐的朋友们。另外，对于一些公共平台，例如商务社交网站或招聘网站，选择一个正式、专业的头像能够给人留下严肃和可靠的印象，这在某些情况下会对你产生积极的影响。
对于制作人物头像的方法，现在有很多手机应用和电脑软件可以使用。例如，Photoshop和PicsArt都是非常常见和好用的制图软件。在制作前，可以先用草图或描述来描绘自己希望呈现的形象，然后通过软件来绘制、编辑和修饰头像。在制作过程中，还可以尝试不同的滤镜、特效和配色来营造出独特的氛围。
在这个活动中，学生可以动手制作自己的人物头像，培养创造力和表达能力。学生可以展示和分享自己的人物头像，并向同学们讲解设计思路和创作灵感。同时，学生也可以互相评价和交流，提供改进意见，进一步提高对头像的理解和利用能力。
头像是我们在网络世界中展示自己的一个重要元素，掌握制作人物头像的方法可以提高我们的创造力和表达能力，同时也能够更好地与他人建立联系和沟通。让我们一起动手制作属于自己的人物头像吧！
人物头像教案(篇14)
主题：人物头像
范文一
导语：在社交媒体时代，人物头像已成为用户展示自我形象和个性的重要方式之一。本文将探讨人物头像对于个人和社会的影响，并分析其原因和潜在问题。
一、人物头像的重要性
1. 个人形象展示：人物头像可以体现个人的外貌特征、个性气质和审美观点。它是社交网络上用户个人形象的代表，能够吸引他人的关注和认同。
2. 社交互动的桥梁：人物头像作为社交网络上的标识，可以加强用户之间的交流和互动。通过头像的选择，人们可以轻松地找到共同的兴趣爱好，建立关系和友谊。
3. 品牌宣传：企业和机构也会利用人物头像来推广自身的品牌形象。通过设计独特的头像，他们能够增强品牌的可识别性和影响力。
二、人物头像的选择原则
1. 真实性原则：人物头像应当真实反映个人的外貌特征和形象。虚假的头像不仅欺骗他人，还容易引发不必要的误会和争议。
2. 个性化原则：人物头像应当具备个人的独特性和个性化特征。用户可以根据自己的兴趣、爱好和个人风格来选择头像，以展示自己的独特气质和品味。
3. 尺度合适原则：人物头像应当符合社会公共道德和伦理，不宜包含暴力、色情和违法违纪等不良内容。
三、人物头像可能引发的问题
1. 虚假宣传：一些人可能通过虚假的人物头像来误导他人，获得不当的关注和认同。这种行为不仅欺骗了他人的信任，也损害了社交网络的健康发展。
2. 个人信息泄露：一些人可能通过收集他人的人物头像来获取个人隐私信息，从而进行不法行为。用户应当保护自己的个人信息，避免遭受不必要的骚扰和侵犯。
3. 形象不一致：有的人在社交网络上选择与自己真实形象不符的头像，容易给他人留下假装或虚伪的印象。这种行为可能导致他人对其真实性产生怀疑，从而影响社交互动的质量和深度。
结语：人物头像作为个人和品牌形象展示的重要方式，扮演着不可忽视的角色。我们应当根据真实性、个性化和尺度合适的原则来选择和使用人物头像，避免潜在的问题和风险。同时，也应当加强对于个人信息保护的意识，避免个人信息泄露和滥用的风险。
范文二
导语：人物头像是社交媒体时代的重要表达形式之一，它既反映了个人的个性与审美，也彰显了人们对于自我形象的追求。本文将探讨人物头像背后的意义以及影响。
一、人物头像的传递信息
1. 外貌特征：人物头像可以展现个人的外貌特征，如面容表情、发型、服饰等，从而让别人对其有一个最直观的了解。
2. 个人情感：通过人物头像，人们可以传达自己的情感和内心状态。例如，笑脸的头像表达了快乐和积极的心情，而沉思的表情可能意味着个人正在思考或烦恼。
3. 社会认同：人物头像也可以反映个人对社会群体的认同感。例如，某些人会选择以自己所属的组织或团体的标识作为头像，以展示自己的身份认同。
二、人物头像带来的影响
1. 社交互动：人物头像作为社交媒体上的主要标识之一，可以帮助人们更轻松地找到有共同兴趣爱好的人，并建立起联系和交流。通过头像来展现个人特点，可以促进社交网络的发展和互动。
2. 形象建立：人物头像对于个人形象建立非常重要。一个精心选择的头像可以增加个人的可识别性和影响力，建立自己在社交网络上的专业形象或个人品牌形象。
3. 虚假表演：一些人可能会通过选择与自身真实形象不相符的人物头像来营造自己的形象。这种不一致可能会对他人产生误导或者陷阱，导致人际交流的偏差和不信任。
三、人物头像的选择与规范
1. 真实性原则：个人在选择人物头像时应当保持真实。通过选择真实的形象，可以增加互联网社交媒体的真实性，避免信息的误导和混淆。
2. 合适尺度：人物头像的选择应当符合公共道德和社会伦理，不应包含违法、暴力、色情等不良内容。每个人都应当对个人形象负责，做到自我约束。
3. 创造性与个性化：在符合以上规范的前提下，个人可以尽可能地发挥创造力，选择与自己独特风格和个性特点相符合的头像，以突显自我个性与品味。
结语：人物头像在社交媒体时代成为了人们展示自我形象、情感表达以及社交互动的重要方式。个人在选择人物头像时应当坚持真实性、合适尺度、创造性与个性化的原则，从而实现个人与社会的和谐共处。
人物头像教案(篇15)
人物头像教案范文
一、教学目标
1. 了解人物头像的意义和使用场景。
2. 学习如何根据人物特点选择合适的头像。
3. 提高学生的归纳总结能力，培养创造性思维。
二、教学重点
1. 分辨不同人物头像的特点和意义。
2. 分析人物特点，选择合适的头像。
3. 总结头像选择规律，培养学生创造力。
三、教学过程
1. 导入：通过展示不同人物头像的例子，让学生思考人物头像的作用和意义。引导学生观察头像中人物的表情、动作以及所处环境等特点。
2. 激发学生兴趣：让学生分组讨论，选择一位著名人物，并为该人物设计一个特别的头像。每个小组成员都要提出自己的设计理念和设计原则。可以使用图片、画图纸等形式表达设计想法。
3. 展示与分享：每个小组派出一名代表，介绍他们的设计理念和设计原则。学生可以提出问题和建议，促进交流与讨论。
4. 分析与总结：学生根据展示和分享的内容，总结出人物头像设计的一些规律和原则。引导学生思考哪些头像更能准确地表达人物的特点和形象。
5. 创作实践：给学生分发一些人物形象的描述，要求学生根据描述设计一张符合该人物特点的头像。学生可以使用手绘、PS软件等方式进行设计。
6. 互动评价：让学生将自己的头像展示给同桌，并进行相互评价和讨论。老师在课堂上也可以邀请一些学生分享他们的设计作品。
7. 总结与延伸：通过本节课的活动，总结人物头像设计的原则和技巧。可以进行头像设计比赛或举办展览，进一步培养学生的创造力和设计能力。
四、教学辅助手段
1. 张贴不同人物头像的图片或海报。
2. 学生自带的手机、平板电脑等设备，以查找人物形象和头像设计的资料。
五、教学评价标准
1. 学生对人物头像设计的理解和应用能力。
2. 学生的思维能力、创造力和团队合作能力。
3. 学生设计的头像是否能准确地表达人物特点和形象。
六、教学延伸
1. 可以邀请相关专业的人物头像设计师来进行讲座和分享，拓宽学生对人物头像设计的认识和了解。
2. 可以组织学生参观画廊、展览等，欣赏不同类型和风格的人物头像作品，培养学生的审美能力和欣赏水平。
3. 可以鼓励学生设计自己的头像，提高学生对自我形象的理解和表达能力。
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我长高了教案范本15篇
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我长高了教案(篇1)
学目标〗
1．通过我和小树一起长的情境，使学生能够提出简单的数学问题，培养学生的问题意识，同时综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识与创新精神。
2．借助具体的生活情境，通过对数的猜测活动，培养学生的数感。
3．通过各种形式的小组活动，为学生提供讨论交流的机会，培养学生的合作意识，获得积极的数学学习情感。
〖教材分析〗
本课是学生在学习了生活中的数观察与测量加与减（一）三个单元之后的一节实践活动课，教材借助我和小树一起长这一生活情境，从学生已有的知识经验出发，让学生从植树和重回故地这两个具体情境中发现并提出简单的数学问题，经过自主探索和合作交流，综合运用已有的知识经验解决问题，以发展学生的应用意识，加深对数与代数空间与图形等内容的理解，体会各部分之间的联系。
〖学校及学生状况分析〗
一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在此之前，学生已经学习了生活中的数观察与测量加与减（一）三个单元的内容，认识了100以内的数，初步学会了估测物体的长度，掌握了100以内不进位、不退位加减法的计算方法，并能正确计算。同时，学生经过一学期的学习之后，有了初步的与他人合作交流的意识，具备一定的观察问题、发现问题和解决问题的能力。
〖教学设计〗
（一）我们一起去植树
1．谈话引入
师：同学们，你们知道现在是几月吗？那刚过去的是几月？谁知道3月里都有什么节日？
生：现在是四月,刚过去的是三月,三月有个三八妇女节。
生：还有一个是植树节。
师：3月8日是妇女节，植树节是几月几日？
生：好像是3月12日。
师：对，植树节是3月12日。现在我们的地球环境污染越来越严重，而植树能起到保护环境的作用，所以，在三月里，很多人都会去植树。我们小朋友也不例外，淘气和他的小伙伴也去植树了。
(意图设计这两个问题可以给学生渗透环保意识，让学生在不知不觉中受到教育。)
2．猜一猜
(出示36页的情境图：一班）
师：淘气很快种好了一棵，他东走走西看看，来到了一班种的树旁，他正在和小树比个呢！你们听他在说什么呢？
生：我身高是1m20cm，小树大约有多高？
师：请你先估计一下，小树大约有多高？再说给同桌同学。
生1：小树大约是1m10cm。因为淘气比小树高一点，我觉得小树大约1m10cm。
生2：我想小树大约是1m14cm。因为小树比淘气低一些。
师：像这样的1m10cm，1m14cm，都是1m多一点，也可以说成是1m左右。我们已经知道小树大约高1m。
师：你还想知道什么？
生：我还想知道一班种了多少棵树
（学生数出一班的棵数。）
师：我们已经知道一班种了31棵，二班和三班也来种树了，他们种了多少棵呢我们先来猜一猜，淘气告诉我们：二班种的比一班多一些。（出示12，43，98三个数）你们猜猜可能是多少棵？
生：可能是43棵，因为淘气说二班种的比一班多一些，12比31少，98比31多得多，43比31多一些。
（学生纷纷点头，表示同意他的意见。）
师：再来猜猜三班种了多少棵，淘气已经数过了，三班栽树的棵数是两位数，十位是4，个位是5。是多少棵呢？
生：45棵。（学生都表示同意他的意见。）
(意图通过学生对所提供的信息进行思考，猜测二班、三班种的棵数的活动，使学生在具体的情境中把握数的相对大小关系，并对结果的合理性作出解释，培养学生的数感及估计意识。另外，增加猜数的环节，还可以调动学生的积极性，增添学习的趣味性。)
师：我们知道了一班种了31棵，二班种了43棵，三班种了45棵，根据这些你能提出什么数学问题吗？该怎样解答？自己先想一想,再3人小组讨论。
师：谁能说说你们小组讨论的问题呢？
生1：我们组发现三班种得最多，二班第二，一班最少。我们还想问问大家，一班和二班一共种了多少棵？
师：你们会解答吗？（学生把算式和结果写在练习本上。）
师：谁想说说你是怎样解答的呢？
生2：31＋43=74（棵）。
师：还有不同的问题吗？
生3：我们组想问的是三班比一班多种几棵？
生4：45-31=14（棵）。
师：还有吗？
生5：我们的问题是三个班一共种了多少棵？（学生有的面露疑色，有的皱起了眉头。）
师：这个问题对我们来说，有一点难了，我们把它存入问题银行，等以后学了更多的知识再来解决它，好吗
（二）小树长高了
师：又是一个植树节，淘气和他的小伙伴商量去看看他们种的小树，坐着飞机来到了林场。你们看，淘气说什么了？
生：小树都长高了。（出示37页的情境图。）
师：从图中你都知道了些什么？（学生观察图，说一说。）
师：这里也有许多数学问题，你们能发现吗？自己先想一想。
（6人小组讨论，教师巡视。）
(意图之前的小组讨论是3人小组的形式，在此基础上，把参与小组讨论的人数增加为6人，不但变换了讨论的形式，而且为学生提供了参与多人讨论交流的机会，让每人都充分发表自己的意见，同时认真倾听他人的意见，学会与人合作交流，培养团队精神，并获得积极的数学学习情感。)
师：谁能代表你们组说一说？
生1：我们组讨论的问题是柳树有多少棵。
师：谁会解答？
生2：40+16=56（棵）。
师：还有不同的问题吗？
生3：柏树比杨树多多少棵？
生4：52-40=12（棵）。
生5：杨树和柏树一共多少棵？
生6：40+52=92（棵）。
师：淘气在飞机上还看到了凉亭，他看到的凉亭是什么样子的？
（学生看书选择并讨论，全班交流。）
（三）学生说说自己的收获
师：谈谈你对这节课的感受。
生1：这节课我提了很多的数学问题。
生2：我会算数学题了。
生3：我想告诉大家要保护环境。
生4：这节课我上得很高兴。
〖教学反思〗
本节课是一节实践活动课，它的内容与学生的生活密切相关。在教学中，我首先利用教材提供的素材，创设植树节去植树的情境，引导学生提出问题，积极思考，并从中渗透环保意识。
其次，我根据教材原有的内容，增添了猜一猜的活动，让学生根据我提供的二班种得比一班多一些和12棵、43棵、98棵等信息进行思考，培养学生的估计意识。
再次，本节课我还充分给学生创造发现问题、提出问题、解决问题的机会。首先一开始在一班植树的情境出示后，我就提出你还想知道什么？让学生自己提出想要知道一班种的棵数；紧接着，在三个班种的棵数知道之后，我又提出你能发现什么数学问题吗？让学生进行讨论，提出不同的数学问题，并进行解答；接下来当我出示第二幅情境图时，对于图中的几个信息，我也不再引领着学生一一阅读，而是让学生自己去看去想。学生通过自己的观察，积极思考，通过对各种信息的理解，从数学的角度提出很多的问题，培养学生的问题意识；同时，综合运用所学的知识解决问题，发展应用意识。
在这节课里，我采用不同的小组讨论的形式，刚开始是两人小组，接下来是三人小组，最后才是六人小组的讨论形式。学生从一对一的交流，到小范围的讨论，再到多人参与的形式，不仅为学生提供多次讨论交流的机会，而且在每一次的讨论过程中，由于人数的增加，对学生认真倾听他人的想法，与人合作的要求也一次比一次高，培养学生的合作意识。
在本节课中，我也有许多遗憾的地方。比如，在学生讨论之前，我还应该给学生留出更多的独立思考的时间，在独立思考的基础上，再进行交流和讨论，才能更好地为每一个学生提供思考和发表意见的机会。当学生提出自己的想法时，可以先让其他学生来说说他的看法，进行学生之间的评价，在学生有了思考的过程之后，我再作为其中的一员来发表自己的意见，这样才更能把学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者的理念落到实处。
〖案例点评〗
我和小树一起长是学生初步尝试应用数学来解决简单的问题,整节课以植树、重回故地为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点。
1．注重学生数学学习与现实生活的联系。
教学设计体现了生活数学生活的整体思路，由生活情境引入，使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，激发学生的学习兴趣，体现数学课程的人文精神和社会性。
2．注重创设问题情境，真正地把学生的探究发现贯穿在整个课堂教学的全过程中。
本节课，何老师注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。创设一个又一个有利于学生发现和提出问题的情境和事例，让学生在发现数学、应用数学中体验与感悟数学，从而体现数学的价值。如：在植树情境中提出：我们知道一班种了31棵，二班种了43棵，三班种了45棵，根据这些你能提出什么数学问题吗？该怎样解答？自己先想一想,再在3人小组讨论。在小树长高了的情境中提出：从图中你都知道了些什么？这里有许多数学问题，你们能发现吗？自己先想一想，再在6人小组讨论。
3．重视小组合作学习，培养学生的学习能力。
有效地合作学习应是建立在独立思考基础上的。本节课，何老师很注重为学生创设独立思考的时间和空间，教学中，无论是学生估计、猜测或是提出问题或是解决问题，都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因此，课堂上学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥积极性。此外，在教学活动中，何老师还多次采取了合作互动的方式，选择不同的组合形式（同桌2人小组、3人小组、6人小组），让学生经历合作和交流的过程，感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、丰富自己的认识，形成浓厚的相互学习、相互交流的合作气氛，初步培养学生团队作战的意识，强化合作精神，达到相互交流启发的目的。
点评人：范双玲（河南省郑州市金水区教研室）
〖编者点评〗
1．教师把握时机利用植树节的情境，对学生进行德育教育，正可谓达到此时无声胜有声的育人效果。
2．密切数学与生活的联系，使学生在学习的过程中去体验、感悟数学的魅力，经历与人交流、与人合作的过程，品尝成功的喜悦。
3．小组合作交流是建立在独立思考的基础上，合作交流不仅是为了让教师了解学生，更重要的是为了学生相互间的学习、启发和取长补短。在本节课中教师注重小组人数的变化，在不同的形式中经历不同的思维方式和思维过程，让每个人的思维在碰撞过程中得到完善，但应更重视学生的独立思考，应当给学生充足的时间和空间去思考，这样在学生获取知识的同时，让学生的情感引起共鸣，使学生的思维得到发展。站在今天新课程的背景下，仔细研究教材是非常必要的。
我长高了教案(篇2)
教学目标：
1、在我和小树一起长中，进一步学习用数学的眼光思考周围的事物。
2、根据情境，提出不同的数学问题，并能用数学模型表示出来，能把自己的理解说给同学们听。
3、进一步感受到自己生活中有很多数学问题，体验学数学的乐趣。
教学重难点：根据数学信息提出数学问题、解决问题。
教具准备：多媒体课件一套，小树苗模型每组6棵，第34页学习材料每人一份。（改动第一幅图，棵数减少，第一排多出的1棵移至第三排）
教学过程：
一、激趣导入
1、多媒体出示淘气和机灵狗，画外音。
淘气：嗨！小朋友们你们好！还认识我吗？对了，我是淘气。
机灵狗：我是机灵狗。
淘气：看，今天我们拿了这么多东西（手中有铁锹和水桶），你们知道我要去干什么吗？
机灵狗：对了，你们真聪明，愿意和我们一起去吗？
2、师：淘气和机灵狗在去植树的路上会遇到一些数学问题，想请你们帮助解决，你们愿意接受挑战吗？那咱们八个小组比一比，看哪个组能出色的解答这些问题，老师就奖给你们组一棵小树苗。那咱们现在就跟他们出发吧！
二、解释应用
1、观察讨论交流三个班各班植树的棵数。
首先出示一班的苗圃：
（1）多媒体演示淘气和机灵狗来到一班苗圃前，出示一班栽好的树苗（三排树，第一排10棵，后两排分别11棵）。
（画外音）淘气：机灵狗，快来看，一班的树苗已经栽好，究竟栽了多少棵呢？
机灵狗：这个问题我的小伙伴一定会回答，还是请大家告诉你吧！
（2）
师先请每位同学独立思考一班栽树的棵数，并在小组交流自己是怎么数的，然后全班交流，请学生在实物展台演示不同的数法后，教师用多媒体演示10个10个的数法。
（3）师：同学们，听了这么多数法，你比较喜欢哪一种数法呢？
接着出示二班的苗圃：
有四捆，每捆10棵，还有3棵。
（画外音）机灵狗：二班的同学正准备去栽树，淘气，他们要栽多少棵呀？
淘气：小伙伴们，快点告诉我！
师先请同学们独立填写二班栽树的棵数，然后小组内交流自己是怎么想的，最后指名汇报。
最后出示三班的苗圃：
多媒体演示三班栽树的情况，播放三班一个同学的画外音（我们班栽树的棵数是两位数，十位是4，个位是5），淘气说：这还不简单，三班栽了54棵。机灵狗说：不对，不对，三班栽了45棵。
师：你赞同谁的意见呢？为什么？你是怎么想的？
2、提问题。
师：刚才，同学们跟淘气、机灵狗了解了一班栽了32棵，二班栽了43棵，三班栽了45棵，根据大家收集到的这些数学信息，你们可以提出哪些数学问题呢？
3、解决问题。
（1）
师：刚才大家的问题提得非常好，淘气也有一个问题想考考你们。多媒体出示一班栽树的画面，淘气：我的身高是1米20厘米，小树苗大约有多高？
（2）分小组讨论。
（3）指名说出小树苗的高度并说明理由。
师：同学们真能干，不仅会提问题，而且会自己解决问题，你们就像一棵棵小树苗一样，在一天天茁壮成长。（出示课题）请
设想一下几年以后，同学们栽下的小树苗会变成什么样子呢？
三、拓展应用
1、多媒体出示主题图（二）。
2、师：你从图中看到了什么？多媒体先依次出示树的名称，后出示每种树给出的条件。
3、最后出示机灵狗提出的问题：松树可能有多少棵？让学生独立填写，然后说一说自己是怎么想的？
4、师：你还能根据这些数学信息解答这两个问题吗？让学生打开书第35页，独立解答第35页上面的两个问题。
四、课后小结
我长高了教案(篇3)
教学目标：
1．善于联系生活实际提出数学问题，并能正确解答。
2．倡导植树造林的环保意识。
教学重点：
学会提数学问题。
教学难点：
学会提数学问题，解决问题。
教学过程：
一、导入
为了保护我们地球这美好的家园，一年级小朋友开展了植树造林的活动。
二、新课
1．出示主题图
2．学生自由观察，并提出相关的数学问题。
3．小组汇报交流
4．指名汇报
5．你还能提出什么数学问题？
小组间进行交流。
三、应用教学
1．出示主题图
2．引导学生仔细观察，提出问题
3．小组讨论
4．汇报交流
5．你还能提出什么数学问题？
6．解答疑问：
淘气在飞机上看到的凉亭是什么形状？
我长高了教案(篇4)
〖教学目标〗1．通过我和小树一起长的情境，使学生能够提出简单的数学问题，培养学生的问题意识，同时综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识与创新精神。2．借助具体的生活情境，通过对数的猜测活动，培养学生的数感。3．通过各种形式的小组活动，为学生提供讨论交流的机会，培养学生的合作意识，获得积极的数学学习情感。
〖教学设计〗
（一）我们一起去植树
1．谈话引入
师：同学们，你们知道现在是几月吗？那刚过去的是几月？谁知道3月里都有什么节日？
生：现在是四月，刚过去的是三月，三月有个三八妇女节。生：还有一个是植树节。
师：3月8日是妇女节，植树节是几月几日？生：好像是3月12日。
师：对，植树节是3月12日。现在我们的地球环境污染越来越严重，而植树能起到保护环境的作用，所以，在三月里，很多人都会去植树。我们小朋友也不例外，淘气和他的小伙伴也去植树了。
(意图设计这两个问题可以给学生渗透环保意识，让学生在不知不觉中受到教育。)
2．猜一猜(出示36页的情境图：一班）
师：淘气很快种好了一棵，他东走走西看看，来到了一班种的树旁，他正在和小树比个呢！你们听他在说什么呢？
生：我身高是1m20cm，小树大约有多高？
师：请你先估计一下，小树大约有多高？再说给同桌同学。
生1：小树大约是1m10cm。因为淘气比小树高一点，我觉得小树大约1m10cm。
生2：我想小树大约是1m14cm。因为小树比淘气低一些。
师：像这样的1m10cm，1m14cm，都是1m多一点，也可以说成是1m左右。我们已经知道小树大约高1m。
师：你还想知道什么？
生：我还想知道一班种了多少棵树？（学生数出一班的棵数。）
师：我们已经知道一班种了31棵，二班和三班也来种树了，他们种了多少棵呢？我们先来猜一猜，淘气告诉我们：二班种的比一班多一些。（出示12，43，98三个数）你们猜猜可能是多少棵？
生：可能是43棵，因为淘气说二班种的比一班多一些，12比31少，98比31多得多，43比31多一些。
（学生纷纷点头，表示同意他的意见。）
师：再来猜猜三班种了多少棵，淘气已经数过了，三班栽树的棵数是两位数，十位是4，个位是5。是多少棵呢？
生：45棵。（学生都表示同意他的意见。）
(意图通过学生对所提供的信息进行思考，猜测二班、三班种的棵数的活动，使学生在具体的情境中把握数的相对大小关系，并对结果的合理性作出解释，培养学生的数感及估计意识。另外，增加猜数的环节，还可以调动学生的积极性，增添学习的趣味性。)
师：我们知道了一班种了31棵，二班种了43棵，三班种了45棵，根据这些你能提出什么数学问题吗？该怎样解答？自己先想一想，再3人小组讨论。
师：谁能说说你们小组讨论的问题呢？
生1：我们组发现三班种得最多，二班第二，一班最少。我们还想问问大家，一班和二班一共种了多少棵？
师：你们会解答吗？（学生把算式和结果写在练习本上。）
师：谁想说说你是怎样解答的呢？生2：31＋43=74（棵）。
师：还有不同的问题吗？生3：我们组想问的是三班比一班多种几棵？生4：45-31=14（棵）。
师：还有吗？生5：我们的问题是三个班一共种了多少棵？（学生有的面露疑色，有的皱起了眉头。）
师：这个问题对我们来说，有一点难了，我们把它存入问题银行，等以后学了更多的知识再来解决它，好吗？
（二）小树长高了
师：又是一个植树节，淘气和他的小伙伴商量去看看他们种的小树，坐着飞机来到了林场。你们看，淘气说什么了？
生：小树都长高了。（出示37页的情境图。）
师：从图中你都知道了些什么？（学生观察图，说一说。）
师：这里也有许多数学问题，你们能发现吗？自己先想一想。（6人小组讨论，教师巡视。）
(意图之前的小组讨论是3人小组的形式，在此基础上，把参与小组讨论的人数增加为6人，不但变换了讨论的形式，而且为学生提供了参与多人讨论交流的机会，让每人都充分发表自己的意见，同时认真倾听他人的意见，学会与人合作交流，培养团队精神，并获得积极的数学学习情感。)
师：谁能代表你们组说一说？生1：我们组讨论的问题是柳树有多少棵。
师：谁会解答？生2：40+16=56（棵）。
师：还有不同的问题吗？
生3：柏树比杨树多多少棵？生4：52-40=12（棵）。生5：杨树和柏树一共多少棵？生6：40+52=92（棵）。......
师：淘气在飞机上还看到了凉亭，他看到的凉亭是什么样子的？（学生看书选择并讨论，全班交流。）
（三）学生说说自己的收获
师：谈谈你对这节课的感受。生1：这节课我提了很多的数学问题。生2：我会算数学题了。生3：我想告诉大家要保护环境。生4：这节课我上得很高兴。......
〖教学反思〗本节课是一节实践活动课，它的内容与学生的生活密切相关。在教学中，我首先利用教材提供的素材，创设植树节去植树的情境，引导学生提出问题，积极思考，并从中渗透环保意识。其次，我根据教材原有的内容，增添了猜一猜的活动，让学生根据我提供的二班种得比一班多一些和12棵、43棵、98棵等信息进行思考，培养学生的估计意识。再次，本节课我还充分给学生创造发现问题、提出问题、解决问题的机会。首先一开始在一班植树的情境出示后，我就提出你还想知道什么？让学生自己提出想要知道一班种的棵数；紧接着，在三个班种的棵数知道之后，我又提出你能发现什么数学问题吗？让学生进行讨论，提出不同的数学问题，并进行解答；接下来当我出示第二幅情境图时，对于图中的几个信息，我也不再引领着学生一一阅读，而是让学生自己去看去想。学生通过自己的观察，积极思考，通过对各种信息的理解，从数学的角度提出很多的问题，培养学生的问题意识；同时，综合运用所学的知识解决问题，发展应用意识。在这节课里，我采用不同的小组讨论的形式，刚开始是两人小组，接下来是三人小组，最后才是六人小组的讨论形式。学生从一对一的交流，到小范围的讨论，再到多人参与的形式，不仅为学生提供多次讨论交流的机会，而且在每一次的讨论过程中，由于人数的增加，对学生认真倾听他人的想法，与人合作的要求也一次比一次高，培养学生的合作意识。在本节课中，我也有许多遗憾的地方。比如，在学生讨论之前，我还应该给学生留出更多的独立思考的时间，在独立思考的基础上，再进行交流和讨论，才能更好地为每一个学生提供思考和发表意见的机会。当学生提出自己的想法时，可以先让其他学生来说说他的看法，进行学生之间的评价，在学生有了思考的过程之后，我再作为其中的一员来发表自己的意见，这样才更能把学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者的理念落到实处。
我长高了教案(篇5)
教学目标：
1、巩固100以内数的认识，加与减、观察图形等知识与技能。
2、感受到生活中有许多的数学问题，提高提出问题和解决问题的能力。
3、进行环保教育。
教学重难点：
巩固100以内数的认识，加与减、观察图形等知识与技能，并能运用已有的数学知识解决生活中的问题。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们知道植树节是哪一天吗？春天是植树的季节，为了绿化我们的环境，保护地球，我们把每年的三月十二日规定为植树节。植树节这一天，淘气、笑笑、机灵狗也参加了植树活动，我们一起去看看好吗？
二、探究新知：
1、观察课本第34页主题图，交流得到的信息，引导学生提出数学问题。
师：仔细观察图，你看到了什么？
从中你能提出哪些数学问题？
2、运用所学知识解决所提的问题。
讨论交流：
你是怎样解决问题的？
3、出示课本第36页画面，引导学生自己提出问题并解决问题。
（1）观察画面，引导学生自己提出各种数学问题
（2）学生独立解决自己提出的问题。
（3）交流自己的想法。
（4）独立解决课本中提出的问题，做完后互相交流。
三、课堂小结
这节课你学到了什么？还有什么问题？
我们周围处处有数学，要想学好数学，不但要做到细心观察，积极动脑发现问题，还要善于运用所学的知识来解决我们生活中的问题。
四、作业：练习册
我长高了教案(篇6)
活动目的：
1、认识树的结构特点，了解树与人类的密切关系。
2、激发学生热爱树、热爱家园的美好情感。
活动准备：
彩纸、剪刀、卡纸、胶水等工具。
1、今天老师想带大家到小树林去玩，想去吗？
2、欣赏课件：美丽的小树林 （小朋友在树林做游戏，看到有各种漂亮的树，还有小动物及鸟叫声。）
3、你们喜欢刚才的小树林吗？你觉得这个小树林漂亮吗？引导渗透爱护环境、美化家园的'情感。
1、欣赏各种形状颜色的树。
2、你认为那棵树最漂亮并说出你的理由。
3、小结：
每棵树都有它不同于别的树的美丽的地方，就像我们每个小朋友都有可爱的地方 。
1、可以用什么材料做？
2、我们怎样让小树站起来？
树干做成圆柱、圆锥等立体形状，或者在底下折出一块站立。
3、我们应该怎样让小树变得漂亮？
各种形状的树冠、树叶，可以用折、剪、撕、粘等方法制作。
1、学生互评哪棵小树是最漂亮的，或者最特别。
今天大家做的小树都非常漂亮，相信以后大家还能做出更漂亮的作品来。
我长高了教案(篇7)
教学目的：1、在活动中学生进一步巩固对厘米、米的认识；
2、学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念；
3、在活动中培养学生的合作精神，渗透简单的统计思想。
教学重点：学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动。
教学难点：在活动中渗透简单的统计思想。
教学准备：身高测量器一台，身高尺5个，卷尺若干，CAI课件。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，你们能不能比划出1厘米大约有多长？1米大约有多长呢？
猜一猜讲桌大约有多长？窗户的宽大约是多少？
二、活动
1、验证猜想，总结方法。
①分组测量讲桌长，窗户宽。
②汇报测量结果。
③师：为什么结果会不一样？学生分析原因。
④小结量物体长度的正确方法：把尺的0刻度对准物体的一端，尺要拉直放平，再看物体的另一端对着刻度几，就是我们测量出的结果。
2、测量身高，渗透统计思想。
①猜猜同桌的身高。
我长高了教案(篇8)
教学目标：
引导学生体验参加植树活动的乐趣，学习观察、探究植物的生长过程，培养对自然的兴趣和关注的意识，并把小树的成长和自己的成长结合起来联想，感受成长的快乐。
教学准备：
课前小调查：植树节的来历。请家长协助学生了解有关植树的知识、种植植物的方法。收集有关绿化造林的图片资料。学生自己小时侯及最近的照片。学生向家长了解自己小时侯的趣事、自己小时侯最让家里人担心的一件事。一些植物的种子。
用不同的词语来形容自己所见到的景色。
2．选择园中的几棵大树进行仔细观察。
数的粗细、高矮、枝叶的繁茂与稀疏等。
3.采访园林工人。
了解：
（1） 种植小树的步骤与方法。
（2） 小树顺利成长的条件、环境。
（3） 小树长成大树所需要的时间、条件。
看植物种植方面的书，了解种植的方法。和家长一起买来自己喜欢的一些植物的.种子，种在家里的花盆里。注意施肥、浇水。观察并记录生长情况。
种子由种植到发芽、开花、结果所需的时间，生长的速度（每天量一量高度的变化、观察枝叶的变化）。
（1） 看宝宝成长册里自己的身高记录。
（2） 与同学互相帮忙量一量自己。
（3） 比一比，我长高了多少。
向同桌介绍自己家里的人。说一说：每天家里的人都为自己的成长做了些什么？我的小秘密分享。
告诉老师或同学：
（1） 自己小时侯的一件趣事。
（2） 自己小时侯最让家里人担心的一件事。
5．画一画，我爱我的家。
我长高了教案(篇9)
活动目标：
1、初步了解指甲的作用，知道爱护指甲的重要性。
2、通过相互讨论和互相观察，知道指甲过长、过短带来的不便，知道如何爱护指甲。
3、让幼儿乐意使用指甲钳剪自己的手指甲，培养动手操作能力。
4、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。
5、初步了解健康的小常识。
活动准备：
指甲刀若干，PPT课件，《为什么要勤剪指甲》视频
活动过程：
1、初步了解指甲的作用。
教师做手捂住肚子，脸上表情痛苦的样子，问：小朋友猜猜我怎么了？为什么我会肚子痛呢？
最后，教师告诉大家：因为常常自己咬手指甲。
2、引导幼儿讨论了解指甲的作用。
师：小朋友，老师为大家带来了一部好看的动画片，你们想不想看？
（播放视频）我们的指甲有什么作用？
为什么要剪指甲？
怎样爱护自己的指甲？（剪指甲的正确方法，经常清洗，不涂指甲油）3、讨论：如何爱护自己的指甲。
师：大家都知道指甲对我们有这么多的作用，那么我们应该怎么保护自己的指甲呢？
幼儿进行自由讨论并得出一些结论：
例如：指甲长了要及时修剪，要用指甲钳剪，手脏了要及时洗手等等。
师：如果指甲长长了，我们不剪，这样做会怎么样呢？
幼儿讨论，得出一些结论：
（1）不及时剪指甲，指甲会断掉，还会伤害别人；
（2）不及时洗手，指甲中会有许多脏东西；
（3）经常咬指甲会使手指变形，还会将病菌带入口腔；还会影响手指的生长等等。
4、玩＂亲亲指甲钳＂的游戏。
先让幼儿认识指甲钳，再边念儿歌边走到幼儿身边用指甲钳碰碰幼儿的手，让大家感受游戏的快乐。
5、让幼儿尝试剪自己的指甲。
（1）教师示范，幼儿参观学习。
（2）分组练习：
首先请大班的小朋友为小班的幼儿剪指甲，教师指导；再请小班的小朋友为大班幼儿剪指甲，中班的小朋友自己尝试剪指甲。
附儿歌：
我会剪指甲指甲刀，张开嘴，咬住指甲不松开。
小小手，来帮忙，用力按下指甲断。
脏东西，露出来，清洁卫生不忘掉。
我长高了教案(篇10)
本节课是一节实践活动课，它的内容与学生的生活密切相关。在教学中，我首先利用教材提供的素材，创设“植树节”去植树的情境，引导学生提出问题，积极思考，并从中渗透环保意识。其次，我根据教材原有的内容，增添了猜一猜的活动，让学生根据我提供的“二班种得比一班多一些”和“12棵、43棵、98棵”等信息进行思考，培养学生的估计意识。再次，本节课我还充分给学生创造发现问题、提出问题、解决问题的机会。首先一开始在“一班植树的情境”出示后，我就提出“你还想知道什么？”让学生自己提出想要知道一班种的棵数；紧接着，在三个班种的棵数知道之后，我又提出“你能发现什么数学问题吗？”让学生进行讨论，提出不同的数学问题，并进行解答；接下来当我出示第二幅情境图时，对于图中的几个信息，我也不再引领着学生一一阅读，而是让学生自己去看去想。学生通过自己的观察，积极思考，通过对各种信息的理解，从数学的角度提出很多的问题，培养学生的问题意识；同时，综合运用所学的知识解决问题，发展应用意识。在这节课里，我采用不同的小组讨论的形式，刚开始是两人小组，接下来是三人小组，最后才是六人小组的讨论形式。学生从一对一的交流，到小范围的讨论，再到多人参与的形式，不仅为学生提供多次讨论交流的机会，而且在每一次的讨论过程中，由于人数的增加，对学生认真倾听他人的想法，与人合作的要求也一次比一次高，培养学生的合作意识。在本节课中，我也有许多遗憾的地方。比如，在学生讨论之前，我还应该给学生留出更多的独立思考的时间，在独立思考的基础上，再进行交流和讨论，才能更好地为每一个学生提供思考和发表意见的机会。当学生提出自己的想法时，可以先让其他学生来说说他的看法，进行学生之间的评价，在学生有了思考的过程之后，我再作为其中的一员来发表自己的意见，这样才更能把“学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者”的理念落到实处。
复习旧知识：
1、 长方体的特征：长方体有上下、前后、左右六个面，相对的两个面形状相同。
4、 观察教室，找一找教室中哪些物体的表面是长方形、正方形、三角形、和圆形。
5、 观察老师带来的物品，想一想哪些物品的表面是长方形、正方形、三角形和圆。
6、 小组内互相交流找到的数学信息。
7、 选学生代表说一说各种图形的特点。
学生用小棒摆出4种图形以及自己喜欢的图形。
教学目标：
形、正方形、三角型、圆，体会“面在体上”。
2.能力目标：
体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的普遍存在。
培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。
教学重难点：
让学生能正确理解这四种图形之间的联系和区别。
8、 各种实物，如饼干盒、茶叶盒等。
我长高了教案(篇11)
活动目标：
1、初步了解指甲的作用，知道爱护指甲的重要性。
2、通过相互讨论和互相观察，知道指甲过长、过短带来的不便，知道如何爱护指甲。
3、让幼儿乐意使用指甲钳剪自己的手指甲，培养动手操作能力。
活动准备：
指甲刀若干，ppT课件，《为什么要勤剪指甲》视频
活动过程：
1、初步了解指甲的作用。
教师做手捂住肚子，脸上表情痛苦的样子，问：小朋友猜猜我怎么了?为什么我会肚子痛呢?
最后，教师告诉大家：因为常常自己咬手指甲。
2、引导幼儿讨论了解指甲的作用。
师：小朋友，老师为大家带来了一部好看的动画片，(教案出自：教案网)你们想不想看?
(播放视频)我们的指甲有什么作用?
为什么要剪指甲?
怎样爱护自己的指甲?(剪指甲的正确方法，经常清洗，不涂指甲油)
3、讨论：如何爱护自己的指甲。
师：大家都知道指甲对我们有这么多的作用，那么我们应该怎么保护自己的指甲呢?
幼儿进行自由讨论并得出一些结论：
例如：指甲长了要及时修剪，要用指甲钳剪，手脏了要及时洗手等等。
师：如果指甲长长了，我们不剪，这样做会怎么样呢?
幼儿讨论，得出一些结论：
(1)不及时剪指甲，指甲会断掉，还会伤害别人;
(2)不及时洗手，指甲中会有许多脏东西;
(3)经常咬指甲会使手指变形，还会将病菌带入口腔;还会影响手指的生长等等。
4、玩亲亲指甲钳的游戏。
先让幼儿认识指甲钳，再边念儿歌边走到幼儿身边用指甲钳碰碰幼儿的手，让大家感受游戏的快乐。
5、让幼儿尝试剪自己的指甲。
(1)教师示范，幼儿参观学习。
(2)分组练习:
首先请大班的小朋友为小班的幼儿剪指甲，教师指导;再请小班的小朋友为大班幼儿剪指甲，中班的小朋友自己尝试剪指甲。
附儿歌：
我会剪指甲指甲刀，张开嘴，咬住指甲不松开。
小小手，来帮忙，用力按下指甲断。
脏东西，露出来，清洁卫生不忘掉。
我长高了教案(篇12)
1、巩固100以内数的认识、加与减、图形等知识与技能。
2、感受到和活中有许多的数学问题，提高提出问题和解决问题的能力。
3、培养学生环保意识，以及观察事物仔细的良好习惯。
师：你们知道的可真多啊！而且还有同学知道自己妈妈的生日，真是个孝顺的孩子。3月12日是我国的植树节。大地刚刚舒醒，雨水充足正好是植物生长的时间，植树的好处很多：树木可以帮助我们吸收飞尘、噪音。树可以净化空气，美化环境。……今天这节课我们就一起去植树，看一看在植树中我们能发现什么？
（一）淘气也来参加比赛了，他很快就植好了一棵树，瞧，他正和小树比高矮呢？（出示小黑板图）让学生自己估计，同桌交流后集体交流。
根据每个班的植树棵数提出数学问题，如：哪个班植树最多？哪个班植树最少？三班植树比二班多多少棵？……
3、运用所学知识解决所提问题（对解决不了的问题，可存入问题银行）
（1）、学生分析解答“柳树比杨树多16棵,柳树有几棵”
（2）、小组讨论“又栽了52棵柏树,松树比柏树少多了,松树可能有几棵”从所给的三个数中选择一个答案
1、师：淘气乘着飞机往下看，会看到很多物体，飞机上看到的物体形状跟咱们站在平地上看到的大不一样，图中的凉亭在淘气眼中会是什么样子的呢？请你从p35下面的两幅图中进行选择
三、练习
小马虎同学参加了这次植树活觉得非常有意义就写了一篇数学日记，我们一起去读一读。
3月12日我很早就起床了，因为今天我们要去植树。洗漱完了后，用了2分钟走完了500m的路到学校。我推开高约2cm的门等待老师来上课。今天我们年级一班种了8棵树，二班种了12棵树，我班种了14棵树。我知道了我班比一班多种7棵树，比二班多种了12棵。
小马虎可真马虎，大家要不要学他的样？（不要）我相信我们班上的小朋友一定会做的很好的。
今天这节课，我们感受到了生活中有很多数学问题，通过学习，你都有哪些收获，全班交流
我长高了教案(篇13)
教材34、35页
教学目标：
1、培养学生认真观察图画的学习习惯。渗透猜想思想
2、训练学生看图提问的能力
3、运用所学的数学知识解决生活中的实际问题
重点难点：看图提问的能力
教具准备：投影
教学过程：
一、认真观察想象推理
1、出示图画：
启发谈话：春天到了，一年级3个班学生在校园里种树，你能想到什么数学问题？
各小组讨论汇报
教师小结
刚才讨论的很好，我们现在已经知道了一班种了树32棵，二班种树43棵，三班种树45棵，看到这些条件，你能提出什么问题？
2、出示小树长高图片
小树长大，你们又看到什么问题了？
⑴、杨树和小树苗一共多少棵？
⑵、柳树多少棵？
教师小结：同学们观察很仔细。生活中就有数学。希望同学们能用所学到的数学知识解决生活中的实际问题
二、课堂作业
请同学们思考，淘气在飞机上看到亭子的形状？
我长高了教案(篇14)
教学目标：
1、能学会演唱歌曲《小树快长高》；
2、能用充满童趣天真的动作进行歌表演；
3、在听赏《绿色的小兵》中，用彩笔为荒山添加绿色，体会植树的快乐和种植树木的重要，培养保护自然环境的责任感。
教学重点：
唱准歌曲中的切分节奏、八分休止节奏。
教学难点：
1、学习用轻快、活泼的情绪演唱歌曲。
2、参与《小树快长高》的歌表演活动。
3、教师导入：今天老师给大家带来了三位朋友（多媒体出示三棵小树图片）大家观察一下它们之间有什么联系吗？
师：大家回答的非常好，第一棵小树它的名字叫作1(do)，第二棵刚发芽的小树是3(mi)，长得最高的小树是5(sol)。让我们来认识一下它们吧！
师：大家都记住它们的名字了吗？老师来考考大家（指树唱音并板书旋律）
师：遇到休止符我们该怎样演唱呢？（学生发言）师：说的很好，请大家跟着老师的要求做：遇到休止符嘴巴闭上，手指握拳，一起演唱旋律。现在老师给这条旋律加了歌词，大家来试着唱唱。（学生演唱）3501｜30｜3501｜30｜
小树小树，
快快长高，
其实这句旋律是一首歌中的歌词，大家想学吗？让我们一起学唱歌曲《小树快长高》。
思考：（1）听听刚才我们唱的旋律在歌曲中出现了几次？
（2）这首歌曲表达的情绪是欢快的还是悲伤的？
思考：
1、歌曲中的“抱”字出现了几次？唱的时候时值一样吗？
2、在家里谁抱过你？感受如何？那么，带着这份温暖来唱一唱歌曲吧！
过渡语：同学们的歌声不仅把老师温暖了，更把小树也温暖了，小树越长越高了，你们开心吗？除了用歌声，我们还能用什么方式来期盼小树长高？
7、歌表演《小树快长高》播放音乐小组自由进行创编表演。
9、画一画在《绿色的小兵》的背景音乐下为祖国的荒山添上一份绿色吧！
这节课我们学会了演唱《小树快长高》，小树是我们的朋友，让我们期盼有更多的小树快快长高，为祖国增添更多的绿色吧！
我长高了教案(篇15)
活动准备：
指甲刀若干，PPT课件，《为什么要勤剪指甲》视频活动过程：
1、初步了解指甲的作用。
教师做手捂住肚子，脸上表情痛苦的样子，问：小朋友猜猜我怎么了?为什么我会肚子痛呢?
最后，教师告诉大家：因为常常自己咬手指甲。
2、引导幼儿讨论了解指甲的`作用。
师：小朋友，老师为大家带来了一部好看的动画片，你们想不想看?
(播放视频)我们的指甲有什么作用?
为什么要剪指甲?
怎样爱护自己的指甲?(剪指甲的正确方法，经常清洗，不涂指甲油)
3、讨论：如何爱护自己的指甲。
师：大家都知道指甲对我们有这么多的作用，那么我们应该怎么保护自己的指甲呢?
幼儿进行自由讨论并得出一些结论：
例如：指甲长了要及时修剪，要用指甲钳剪，手脏了要及时洗手等等。
师：如果指甲长长了，我们不剪，这样做会怎么样呢?
幼儿讨论，得出一些结论：
(1)不及时剪指甲，指甲会断掉，还会伤害别人;
(2)不及时洗手，指甲中会有许多脏东西;
(3)经常咬指甲会使手指变形，还会将病菌带入口腔;还会影响手指的生长等等。
4、玩"亲亲指甲钳"的游戏。
先让幼儿认识指甲钳，再边念儿歌边走到幼儿身边用指甲钳碰碰幼儿的手，让大家感受游戏的快乐。
5、让幼儿尝试剪自己的指甲。
(1)教师示范，幼儿参观学习。
(2)分组练习:
首先请大班的小朋友为小班的幼儿剪指甲，教师指导;再请小班的小朋友为大班幼儿剪指甲，中班的小朋友自己尝试剪指甲。
附儿歌：
我会剪指甲指甲刀，张开嘴，咬住指甲不松开。
小小手，来帮忙，用力按下指甲断。
脏东西，露出来，清洁卫生不忘掉。
活动反思：
1、孩子对活动的哪一环节最感兴趣?为什么?
2、你认为这个活动的成功之处在哪里?
3、你认为还有哪些地方需要改进?该如何改进?
优秀生物教案范本七篇
资料的定义范围较大，可指代生产资料。不管我们是学习，还是工作中，都需要寻找一些资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。你是不是在寻找一些可以用到的资料呢？经过整理，小编为你呈上优秀生物教案范本七篇，欢迎阅读，希望对你有帮助。
优秀生物教案【篇1】
2.简述细胞膜系统的结构和功能。
1.体验制备细胞膜的方法。
本节课主要围绕细胞膜的成份与功能展开的。我分为四个环节来设计教学程序。
导言在教学中起着承上启下的作用。一方面它可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,另一方面也可以留下悬念。本节课的导言我采用设疑的方法。提出问题(1)不论是微小的细菌还是高大的乔木,不论是低等的原生动物还是高智商的在座各位,都是由什么构成的?(2)细胞有什么功能?(3)细胞结构有哪些?通过引导学生分析回答这些问题,而进入新知识的学习细胞膜──系统的边界。
因为这部分知识比较简单,而且学生也很熟悉,因此我主要采用提问的方法,你认为细胞最外面的结构是什么?让学生得出结论,植物细胞的细胞壁,主要成分是纤维素和果胶,主要是对植物细胞有支持和保护作用。回忆细菌的细胞壁的成份。教师点评后总结,注意点评学生的思维习惯。
植物细胞的细胞壁,它们没有生命活动的特殊功能。能知道细胞壁的成分与功能就可以了,重点讨论的是“系统的边界”,系统的边界是什么?这里的答案就只有一个──细胞膜。自然过渡到下一个知识点。
这部分是本节的重点和难点,知识抽象,学生缺乏感性认识,所以我主要采用讲授法并借助电脑动画、真实的录相来演示相应过程以及让学生亲自动手做死与活的玉米种子胚被红墨水染色的实验,非常直观、形象、生动,引起学生的注意,学生会充满好奇并有强烈的求知欲望,在这种情况下,学生会仔细观察并积极思考,这时教师给与适当的指导,积极设疑,让学生带着问题去学习,充分发挥学生的主体作用,即有利于组织教学又利于调动全体学生的积极性,符合从感性认识到理性认识的规律,把难点分散、转化,便于学生接受、掌握细胞膜的功能。
学生学完这些知识后,并不能把它和成分联系起来,这就需要教师作为桥梁,帮助学生把知识联系起来,进入新知识的学习。我们知道有什么样的结构才可能具有什么样功能,功能与结构是相适应的,结构又与成分相适应,那么,细胞膜具有什么样的结构与成分才能完成上述的功能呢?鉴于细胞膜的结构我们还会在第四章详细学习,我们这里主要来研究细胞膜的成分。
通过重温科学家的探索过程,教师给出相关的资料,给学生身临其境的感觉,从而更容易理解这部分,能加深对新知识的掌握,增强学生依据科学实验史料建构生物学知识的能力。
通过对各成分功能的分析,引导学生认同成分与功能也是相适应,联系生活实际,引入肿瘤的化验单。出国留学网
联系生活实际,教师介绍肿瘤的化验单各数据的意思,结合本课刚学过知识,学生会更加深刻体会到学习的乐趣。
将知识系统化,明确重点、难点,置疑解惑。
练习时突出最本质、最主要的知识,依据因材施教、教学信息及时反馈的原则,在出示练习题时,分为巩固题和运用题。巩固题考察学生对原材料的再认再现,运用题考察学生对知识的理解和运用能力。
总之在本节课上,在执行教学任务时,巧妙地运用各种教具,使学生在获得知识的同时,发展他们的观察、思维、想象等能力。
课后回顾本节课,我认为有以下几点不错之处。
1.灵活利用教材,微调了教学内容。
这是在结合学生的实际情况后做出的调整。符合学生的认知规律,学生更有兴趣参与整堂课,易于接受相关知识。
2.合理创设问题。
依据学生的个性差异,设计出不同的问题,让不同层次的学生都能参与其中,调动全体学生的积极性,促进全体学生的发展。
坚持启发性教学原则,利用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学和动手实验等多种方法的综合运用,调动学生的学习兴趣
优秀生物教案【篇2】
【知识目标】
(1)理解物质循环的概念
(2)识记并理解碳循环的过程
(3)理解生态系统中物质循环和能量流动的联系
【能力目标】
(1)能够分析并应用碳循环的过程，培养学生推理能力和发散思维能力
(2)理解物质循环的特点，培养学生归纳总结的能力
(3)体会物质循环和能量流动的关系，培养学生整体性思维
【情感态度价值观目标】
通过温室效应的讨论，培养学生爱护环境的意识
四、教学重点和难点
教学重点：物质循环的概念和碳循环的过程
教学难点：物质循环和能量流动的关系
五、学习目标研究
分析温室效应的产生原因，探讨温室效应的改善策略
六、学习思路设计
本节课以教材中的“问题探讨”为课堂导入，提出“为什么地球上的元素和物质历经这么多年还依然没有消耗殆尽呢?”，以此引起学生们的讨论，进而提出物质循环的概念。
紧接着以碳循环为例，组织学生讨论，并分析“碳元素”在生态系统中被利用的过程。这是本节课的重点内容，以此来推导归纳出物质循环的规律。在学习过程中，充分发挥学生的自主学习能力，以探究、合作、推理的方式完成。
展示地球“温室效应”的图片和视频资料，组织同学们共同分析温室效应产生的原因和缓解温室效应的相应策略。培养学生分析问题的能力和基本环保思想。
在了解完物质循环的基本过程以后，组织同学们通过“探究微生物在土壤中的作用”这一探究实验，进一步更为直观的认识到物质并没有消失，而是被反复利用这一物质循环的重要特点。
最后，抛出问题:物质能够循环利用的动力是什么呢?引导学生分析物质循环和能量流动的联系。将生态系统中散乱的功能统一起来，揭示：在生态系统中不但是各个组分之间，能量和物质之间也是相互联系，相互依存的关系。
七、学习准备
网络资源准备：：温室效应的图片及视频资料
八、课时安排：一课时
九、详细学习过程
新课导入：我们已经知道生态系统的能量流动是逐级递减。那么大家考虑一下，地球上的各种资源呢?我们已经利用了很久的时间，为什么这些资源依然存在呢?
学生活动：学生讨论，提出各种解释。
教师活动：进一步引导学生：再多的资源只要一直利用都会在某天消耗殆尽的，可是如果这些资源在我们利用的过程中也在缓慢的产生，那么是不是就可以反复使用了呢?
学生活动：是的，可是要把握住使用速度和产生速度之间的平衡
教师活动：很好，那么今天我们就来学习《生态系统的物质循环》
教师活动：板书生态系统物质循环的概念。
教师活动：我们都知道“碳元素是最基本的元素”，不论在非生物界还是生物界都广泛存在，接下来，同学们观察课本“图5-11”，小组之间讨论并总结“碳循环的过程”
学生活动：小组内部讨论
小组讨论完毕，教师组织学生进行整体展示，并板书碳循环的过程模式图。
教师活动：由图中我们可以看到，碳循环在生物和非生物之间是反复被利用的，但是我们的板书之中还少了各种生物利用碳的方式。大家回忆“光合作用”和“呼吸作用”以及种群间的关系。完善板书。
学生活动：完善模式图，并画到黑板上。
【通过小组讨论，合作探究，在教师的引导下生成答案，充分发挥学生学习主体性，培养学生分析问题的能力。】
教师活动：由此可见，生态系统的物质循环是生物和非生物之间的循环，最主要的特点也是循环流动，反复使用。
播放“温室效应”的视频和图片资料，组织同学讨论“温室效应”的形成原因和改善策略。很多人都在提倡“低碳生活”，你了解吗?每个人都是生物圈的一份子，保护环境，每个人都有责任，在生活中我们应该怎么做?
学生活动：小组讨论，汇总结果。“温室效应”的形成原因是碳排放大于碳吸收。我们应该减少碳排放，同时植树造林增加碳吸收。
【通过生活常见温室效应的知识讲解，联系生活实际中近年来的“低碳生活”，提高学生理论联系实际的应用能力，让学生将自己的行为与环境保护紧密结合，让学生明白自己保护环境的重要性，落实本节课情感态度价值观的培养。】
教师活动：大家可以参照课本“探究土壤中微生物的作用”这一探究实验，自己提出问题设计相关的实验，来实际体会元素在生物之间流动的过程。
【开展生活化的教学实验，本实验简单易操作，通过学生课后探究实验，培养学生探究能力以及自主学习能力，提高学生对于生物的学习兴趣。】
教师活动：能量蕴含在物质之中，物质是能量的载体，而能量又是物质流通的动力，大家讨论，能量流通和物质循环的关系及比较。
板书能量流动和物质循环的联系与区别。
总结：本节课，我们学习了生态系统中物质循环的知识，通过碳循环的研究，我们明确物质循环具有反复利用和全球性的特点。我们的地球就是一个的生态系统，通过这节课我们也明确了，环境保护人人有责。
优秀生物教案【篇3】
课 题
2.6
日 期
教
学
目
标
1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。2、区分植物体的营养器官和生殖器官。3、说出消化系统的主要器官名称和功能。4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。5、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。6、学习团队合作的技能。
重
点
难
点
分
析
这里很多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中循序渐进非常重要。
课程资源的准备与开发
教 、学 预 设
调 控 对 策【引入】细胞构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，并形成非常复杂的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？一、器官和系统 1、器官：由多种组织构成，具有一定功能的结构。教学过程：细胞—>组织—>器官 以叶子，人的皮肤为例子2、被子植物有两大器官：根、茎、叶 花、果实、种子 营养器官 生殖器官 器官关键属性：1由多种组织依次组合 2具有一定的结构和功能 3、人体器官：p71，比一比，看谁写的多。消化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门——消化管 唾液腺，胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等——消化腺 由以上器官组成人体的消化系统。系统：不同的器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动。 人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统（如何科学的记忆？） 二、消化系统使如何工作的 1、p71 游戏 2、评价 3、小结：人体内的各个系统是相互联系的，使人形成一个整体。 三、结构与层次——是客观世界存在的基本形态 生物体的结构层次：细胞—>组织—>器官—>系统—>生物体即：生物体由系统组成，系统由器官组成 器官由组织组成，组织由细胞组成 四、显微技术与科学发展 显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展。 讨论：p74 讨论题
轶
事
记
录
课
后
反
思
优秀生物教案【篇4】
本节课是高中生物新课改生物必修1分子与细胞第三章第一节的教学内容，本节课的教学内容是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识，又能为学生学习动物和植物的代谢作好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。因此本节课在教学中起着至关重要的作用。
细胞膜是细胞中必不可少的结构。本节课主要讲述细胞膜的成分和功能。教材首先介绍了细胞膜的成分，随后教材联系生活实际，简要讲述了癌细胞的一些特征；其次教材分析了细胞膜的功能；最后简要讲述了植物细胞壁的成分与功能。结合学生的实际情况，做了一下微调，从学生已学过的细菌的细胞壁入手，简要说植物细胞壁的成分与功能。紧接着从学生能体验到的细胞膜的功能入手，讲细胞膜的功能，生物学有这样的关点，功能是由结构决定的，结构又是由成分决定的，自然过渡到细胞膜的成份。最后联系生活，通过本堂课的学习能解释预测肿瘤的化验单。
3、教学总是具有教育性的，随着生产、科技和整个社会的发展，为了提高全民族的素质，作为教师更应该在重视知识教育的基础上，重视对学生的能力培养和思想教育，因此根据国家教学大纲、教材以及学生心理、生理特点、认知规律和我国素质教育的要求，把本节的教学目标确定为：
a、简述细胞膜的成分和功能。
b、解释细胞膜在维持细胞结构和功能中的重要作用。
a、培养学生识别生物图的能力和分析归纳总结的能力。
b、培养学生依据科学实验史料建构生物学知识的能力。
c、通过玉米胚的染色实验，培养学生的动手实验能力。
a、让学生理解生命活动的物质基础和结构基础，建立起生命活动的物质性观点。
b、树立结构与功能相适应的观点。
根据教学目标的要求，为了更好地解决教学内容，帮助学生更好地理解知识，确定了本节课的重点、难点和关键。
a、细胞膜的成分和功能。
b、理解细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
a、细胞膜的功能。
b、理解细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
在确定了教学任务，具备了相应的教学内容之后，教学方法的选择就成为提高教学质量的一个极为重要的问题。
陶行知先生曾这样说过：“兴趣是最好的老师。”因此在整个教学过程中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学和动手实验等多种方法的，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求作到因材施教。
2、学法指导：依据不同的教法，指导学生的具体学法，体现“教是为了不需要教”的目的，通过指导学生对电脑课件的观察，教给学生观察的方法；通过指导学生的做死与活的玉米种子胚被红墨水染色的实验，教给学生实验的方法和动手能力；通过直观教具的使用和电化教学手段，教给学生分析综合的思维方法；通过指导学生运用形象记忆，教给学生记忆的方法。
教具主要包括幻灯片、电脑课件、学生实验等，对于教具的使用，主要依据直观性、科学性的原则，有利于突出重点、突破难点，直观教具的使用力求能够使学生获得感性认识，并在此基础上积极思考。因此在教学中我尽量创设条件，运用直观教具丰富学生的感性认识。本节课有些内容直观性差，比较抽象，难于理解。如难点之一细胞膜的功能，我不仅借助微机设计了动画、视频，借以演示生活现象，从而化抽象为具体，化复杂为简单；而且设计了学生动手做死与活的玉米种子胚被红墨水染色的实验，亲身感受细胞膜的功能。将难点一一突破。教具的使用将在教学程序中具体阐述。
本节课主要围绕细胞膜的成份与功能展开的。我分为四个环节来设计教学程序。
导言在教学中起着承上启下的作用。一方面它可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，另一方面也可以留下悬念。本节课的导言我采用设疑的方法。提出问题（1）不论是微小的细菌还是高大的乔木，不论是低等的原生动物还是高智商的在座各位，都是由什么构成的？（2）细胞有什么功能？（3）细胞结构有哪些？通过引导学生分析回答这些问题，而进入新知识的.学习细胞膜──系统的边界。
因为这部分知识比较简单，而且学生也很熟悉，因此我主要采用提问的方法，你认为细胞最外面的结构是什么？让学生得出结论，植物细胞的细胞壁，主要成分是纤维素和果胶，主要是对植物细胞有支持和保护作用。回忆细菌的细胞壁的成份。教师点评后总结，注意点评学生的思维习惯。
植物细胞的细胞壁，它们没有生命活动的特殊功能。能知道细胞壁的成分与功能就可以了，重点讨论的是“系统的边界”，系统的边界是什么？这里的答案就只有一个──细胞膜。自然过渡到下一个知识点。
这部分是本节的重点和难点，知识抽象，学生缺乏感性认识，所以我主要采用讲授法并借助电脑动画、真实的录相来演示相应过程以及让学生亲自动手做死与活的玉米种子胚被红墨水染色的实验，非常直观、形象、生动，引起学生的注意，学生会充满好奇并有强烈的求知欲望，在这种情况下，学生会仔细观察并积极思考，这时教师给与适当的指导，积极设疑，让学生带着问题去学习，充分发挥学生的主体作用，即有利于组织教学又利于调动全体学生的积极性，符合从感性认识到理性认识的规律，把难点分散、转化，便于学生接受、掌握细胞膜的功能。
学生学完这些知识后，并不能把它和成分联系起来，这就需要教师作为桥梁，帮助学生把知识联系起来，进入新知识的学习。我们知道有什么样的结构才可能具有什么样功能，功能与结构是相适应的，结构又与成分相适应，那么，细胞膜具有什么样的结构与成分才能完成上述的功能呢？鉴于细胞膜的结构我们还会在第四章详细学习，我们这里主要来研究细胞膜的成分。
通过重温科学家的探索过程，教师给出相关的资料，给学生身临其境的感觉，从而更容易理解这部分，能加深对新知识的掌握，增强学生依据科学实验史料建构生物学知识的能力。
通过对各成分功能的分析，引导学生认同成分与功能也是相适应，联系生活实际，引入肿瘤的化验单。
联系生活实际，教师介绍肿瘤的化验单各数据的意思，结合本课刚学过知识，学生会更加深刻体会到学习的乐趣。
将知识系统化，明确重点、难点，置疑解惑。
练习时突出最本质、最主要的知识，依据因材施教、教学信息及时反馈的原则，在出示练习题时，分为巩固题和运用题。巩固题考察学生对原材料的再认再现，运用题考察学生对知识的理解和运用能力。
总之在本节课上，在执行教学任务时，巧妙地运用各种教具，使学生在获得知识的同时，发展他们的观察、思维、想象等能力。
课后回顾本节课，我认为有以下几点不错之处。
1。灵活利用教材，微调了教学内容。
这是在结合学生的实际情况后做出的调整。符合学生的认知规律，学生更有兴趣参与整堂课，易于接受相关知识。
2。合理创设问题。
依据学生的个性差异，设计出不同的问题，让不同层次的学生都能参与其中，调动全体学生的积极性，促进全体学生的发展。
坚持启发性教学原则，利用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学和动手实验等多种方法的综合运用，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求做到因材施教。
优秀生物教案【篇5】
【教学目的】
１、了解本文说明的主要内容。
２、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
３、提高学生的环保意识。
【教学重点】
学习本文的说明顺序和说明方法。
【教学难点】
说明方法的表达效果。
【教学设想】
１、安排一课时。
２、方法：自读、讨论。
【教学过程】
一、导入
科技高度发达的２１世纪，我们共同的家园──地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保
护生态环境的意识。
二、自读课文，整体把握课文
１、什么是“生物入侵者”？
课文第一段。
２、本文向我们还介绍了哪些内容？
本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
三、讨论探究，本文的说明顺序和说明方法
１、使用了逻辑顺序：
作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。
２、说明方法：列数字、举例子、打比方。
（请同学们找出文中运用上述说明方法的相关语句）。
四、延伸拓展
讨论：
自然界还有哪些生物入侵者？怎样才能有效扼制生物入侵的现象？现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做？
五、总结全文
这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的
巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
六、作业
１、抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。（不超过１５０字）
２、查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
【板书设计】
引出话题：介绍什么是生物入侵者。（第１段）
摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。（第２～４段）
探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。（第５段）
揭示态度：两种不同态度（截然相反）。（第６～７段）
采取措施：通过议案、成立部门。（第８段）
优秀生物教案【篇6】
第四章生物体的结构层次
1、生物体
2、细胞
3、组织、器官和系统
1、生物体
（1）人体与许多生物都来自一个细胞——受精卵；
（2）在生长发育过程中，通过细胞分裂实现细胞数目的增加，通过细胞分化实现细胞种类的增加；
（3）形状相似，结构、功能相同的细胞群形成组织，人体的四大基本组织是上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织；植物的五大基本组织是保护组织，营养组织、输导组织、机械组织和分生组织；不同的组织构成具有一定功能的结构即器官；
（4）动物体内不同的器官按一定次序结合在一起，形成行使一项或多项生理功能的系统。
动物体的结构层次为：细胞一组织一器官一系统一动物体；
植物体直接由器官组成，所以植物体的结构层次为：细胞一组织一器官一植物体
2、细胞
细胞的发现：英国科学家罗伯特·虎克
细胞学说（德国科学家施莱登和施旺）主要内容：所有动物和植物都是由细胞构成的。（不包括病毒）
2.1细胞的各部分结构及作用。
细胞的基本结构分别是细胞膜、细胞质、细胞核，它们的作用如下。
细胞膜：保护并控制细胞与外界的物质交换；
细胞质：是细胞进行生命活动的场所；
细胞核：内含遗传物质，与遗传有关。
除此以外，植物细胞所特有的结构的作用如下。
细胞壁：保护与支持植物细胞；内有纤维素。
叶绿体：进行光合作用的场所；（不是所有的植物细胞都有）内含叶绿素。
液泡：内含细胞液。
2.2动植物细胞的异同点。
动物细胞与植物细胞的共同点是：:动、植物细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核。动物细胞与植物细胞的主要不同点是：
植物细胞的细胞中具有细胞壁和叶绿体，成熟的植物细胞一般还有大液泡，动物细胞的细胞质中没有这两种细胞器；
植物细胞的细胞膜的作用是保护细胞和控制细胞内外的物质进出；动物细胞的细胞膜成为细胞质和外界环境之间唯一的屏障。
2.3细胞的分裂、生长和分化
细胞生长：刚分裂产生的子细胞吸收营养物质，合成自身的组成物质，不断长大的过程。细胞分化：有些子细胞发生变化，形成具有不同形态和功能的细胞的过程。
3、组织、器官和系统
3.1组织：
定义：相同形态结构、相同功能的细胞群，这些细胞群就是组织
植物的基本组织有：
（1）保护组织—细胞排列紧密，细胞间质少，覆盖在植物体的表面，起保护作用；
（2）输导组织—由导管和筛管组成，分布在茎、叶脉等处，担负水分和营养物质的运输；
（3）营养组织—细胞壁薄，细胞间质多，分布广泛，具有吸收、贮藏营养物质等多种功能；
（4）机械组织—细胞壁加厚，分布在茎、叶柄、叶脉等处，对植物器官起支撑和保护作用；
（5）分生组织—细胞体积小，细胞壁薄、细胞核大，具有持续或周期性分裂能力。
每一种组织都具有一定的分布规律和行使一种主要的生理功能，但各种组织又是相互依赖、密切配合的。
人体四大基本组织，即上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。
上皮组织：人的皮肤、内脏器官的表面和体内各种管腔的内表面。具有保护功能，还有分泌和吸收物质的功能。
动物的皮肤由外到内可分为表皮、真皮和皮下组织三层。
（1）表皮位于皮肤的外表，细胞排列紧密，主要有上皮组织构成；
（2）真皮内有许多血管，还有汗腺、触觉小体、毛囊、立毛肌、热敏小体及冷敏小体等。触觉小体、热敏小体和冷敏小体能接受皮肤的触碰、挤压、冷或热等外界刺激，主要有神经组织构成。而血管内流动着的血液，则属于结缔组织。另外，当人体遇到寒冷或某些刺激汗毛会竖起来，这是立毛肌在起作用。立毛肌主要由肌肉组织构成；
（3）皮下组织主要有脂肪组成，能缓冲撞击，并储藏能量。
结缔组织：血液、软骨、肌腱等具有运输和支持等多种功能
肌肉组织由肌细胞组成，具有收缩和舒张的功能。人体的肌肉组织又可分为三种：心肌、骨骼肌和平滑肌。
神经组织主要由神经细胞构成。它具有接受刺激、产生并传导兴奋的作用。神经组织主要分布在脑、脊髓和周围神经中。
3.2器官由多种组织构成的、具有一定功能的结构称为器官植物的器官：生殖器官：花、果实和种子营养器官：根、茎和叶（包括：叶的表皮（保护组织）,叶肉（营养组织），叶
脉中的筛管和导管（疏导组织）人体也有很多器官。如：皮肤是人体最大的器官；分表皮、真皮、皮下组织3层。由上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织构成。（如果损伤时流血了，说明最少伤到了真皮层，如果感到疼痛说明神经组织受到伤害。）
3.3系统
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的顺序排列在一起构成系统。人体有消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统和内分泌系统八大系统。其中起调节作用的是神经系统、内分泌系统。
消化系统包括：消化管：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
消化腺：唾液腺、胃腺、胰腺、肝脏、肠腺。
口腔内有牙齿，在舌的搅拌作用帮助下，将食物弄碎，混合了唾液腺分泌的唾液后，对淀粉进行初步消化，消化成麦芽糖。
胃能贮存食物，也能消化食物。胃壁上的胃腺能分泌胃液，初步消化蛋白质，还能通过蠕动起到一定的物理消化作用。
小肠是消化和吸收的主要场所。肝脏分泌的胆汁和胰腺分泌的胰液分别从胆总管和胰管进入小肠，小肠肠壁上的肠腺还能分泌肠液，通过小肠的蠕动，多种消化液与食糜充分混合，将淀粉、脂肪、蛋白质等有机高分子物质消化分解成能被身体利用的小分子物质。这些小分子物质和水、无机盐、维生素等物质透过小肠壁进入毛细血管。
因此消化系统的三大主要功能是：首先，将食物分解成能被身体利用的分子；然后，这些分子被吸收到血液中并被带到全身各处；最后，废弃物通过肛门被排出体外。
优秀生物教案【篇7】
教学目标：
1、学会区别处方药和非处方药。
2、学习掌握一些安全用药的常识。
3、说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。
教学重点：
概述安全用药的常识
教学难点：
说出一些常用药物的名称、作用和使用方法
教学准备：
学生课前搜集药品的使用说明书
课时安排：
一课时
教学方法：
提问的方式，小组讨论。
教学过程：
一、导入新课
教师：我们上节课学习了免疫，知道人体有一定的免疫功能，但每个人食五谷杂粮，还是免不了会生病；日常生活中也会遇到一些危急情况或意外伤害，面对这些你首先想到的措施是什么呢？……今天我们学习第二章《用药和急救》。请同学们看两个有关用药的资料，我们再下结论。
资料1：据统计，我国每年5000多万病人中，至少有250万人入院治疗与药物不良反应有关，其中50万人是严重不良反应，因此致死的人数每年约有19.2万人，比传染病致死的人数还要高出许多倍。
资料2：据调查，我国现有的180万聋哑儿童中，有60%以上是由于不合理用药造成的；我国1000万聋哑人中，60%-80%也与药物不良反应有关。
教师：当我们遇到一些小病时，如果家长有一定的医学常识，对轻微病症的诊断和用药方法正确，这样做是可以的。同时又起到节省时间，及时治病的效果。但，俗话说得好，“是药三分毒”，在自己用药的时候，怎样选择药物、如何服用，才能充分发挥药物的效果，避免药物对人体所产生的不良反应或危害呢？我们这节课来探讨有关“安全用药”的知识。
二、讲授新课
一、安全用药
教师：安全用药是指根据病情需要，在选择药物的品种、剂量和服用时间等方面都要恰到好处，充分发挥药物的效果，尽量避免药物对人体所产生的不良反应或危害。所以了解一些安全用药的知识是非常必要的。首先，我们了解药物的分类。
（一）处方药和非处方药
1、学生分析小活动：
首先我们来分析一些常用药：草珊瑚含片、阿司匹林、黄连素、红药水……它们都是用来干什么用的？
（生分组讨论尝试回答）
这些药物我们可以在哪些地方买到？
生讨论答出：医院、药店、医药超市等。
2、处方药
然而在现实生活中，有些疾病，仅凭我们所掌握的一些医学常识，不能够做出病情判断，也不能决定用何种药物，这时我会怎么办？
需要医生给我们开出药方，然后按照药方去抓药，按照医生的要求服用。这类药和我们刚才学的非处方药不同，我们称为处方药，处方药必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买，并按照医嘱服用药物。
3、了解什么是非处方药
上述这些药我们可以不用医师开药方，直接去买到，按照说明书使用即可，这一类药称为非处方药，简称OTC，非处方药用于治疗一些消费者容易诊断，自我治疗的常见轻微病症。比如，同学们有时觉得自己在发烧、流鼻涕等症状，就判断自己患感冒，便自己去购买一些感冒药，这种现象在生活中经常发生，也体现了非处方药的优越性，质量稳定，疗效好，使用方便。
（二）药品的服用
1、教师：无论是处方药还是非处方药，在使用前都要仔细阅读使用说明书，确保用药安全。下面请同学们以小组为单位，阅读自己的那份儿《使用说明书》并进行交换阅读。解读说明书中的各项信息，然后对教材88页的问题进行讨论，并选一名记录员记录你们小组的讨论结果。
（1）哪些是中药，哪些是西药，你是怎样分辨的
（2）药物的使用说明中有哪些信息对于安全用药是十分重要的？
（3）你能否从使用说明中概括出一些药物保存的基本要求？
（4）关于安全用药，你还有哪些希望与大家讨论的问题？
教师：请每小组的记录员根据本小组的情况向大家汇报讨论的结果。
学生1：我们小组的中药有……，西药有……，我们是根据药物的主要成分来分辨中药和西药的。
学生2：《使用说明书》中的作用与用途或功能与主治、用法与用量、规格、有效期、批准文号、制造单位和注意事项对于安全用药都是十分重要的。
学生3：药品的保存大多需要放在干燥、避光的地方，而且要密闭保存，避免受潮，药物受潮后有效成分可能分解，甚至发生霉变，影响疗效。
（教师根据学生的回答情况给予鼓励性评价，同时及时纠正某些不正确的观点，归纳出讨论题的参考答案。）
2、对照同学们搜集的药品说明书，寻找在药物说明书上有没有药物的主要成分、适应症、用法和用量、药片规格、注意事项、生产日期、有效期、生产批号等。
教师补充讲解：一般来说药品的有效期为1-5年，没有规定或表明有效期一般按5年来算，失效期指药品在规定的储存条件下，其质量不符合国家认可的质量标准和要求，不能继续使用的日期。
举例：1、“有效期为1999年7月”指该药可用到1999年7月31日。
2、“失效期为1999年7月”指该药可用到1999年6月30日。
我们掌握了以上的常识也是安全用药的必备，我们购买了非处方药必须严格认真阅读说明书，按照要求进行服用，而处方药则必须在医师的具体指导下方可使用。
二、家庭小药箱的配备
在生活中，有时候会突发性的出现一些小毛病，如感冒、腹泄等，这时候如果家中早已准备好了那就方便多了，因此家中配备一个科学的家庭药箱或旅行药箱，就显得非常有必要了。现在请你设计一个家庭药箱，在设计时，你首先要考虑家庭中常备的药物有哪些？家庭成员中是否有特殊情况，这些药物的保存方法你了解吗？如何将这些药物摆放？
学生进行小组设计，设计完成后小组交流。
位置与方向教案范本15篇
经过多次筛选，"位置与方向教案"被我选为了一篇最佳文章之一，希望这篇文章能够为您提供实用的建议和方法。教案和课件对于老师们来说都是不可或缺的工具，因此在撰写教案时，老师们需要花费一些时间。教案是实现教学目标的有效途径。
位置与方向教案 篇1
学习内容：
教材第2页至第4页例1、例2
预设目标：
１、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
２、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
３、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
学习重点、难点：
实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。
教具、学具准备：
东、南、西、北卡片
预设流程：
一、儿歌铺垫，引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）
二．在生活情境中，探索、体验新知
1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。
3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
三．分层练习，巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做
5、人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）
4、合作完成教科书练习一的第2题。
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
５、在教室玩“走方向的游戏”。
四．课堂总结
这节课你有什么收获？
五、随堂作业
位置与方向教案 篇2
教学内容：
人教版数学三年级下册 10页 练习二
教学目标：
【知识与技能】使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
【过程与方法】通过同桌合作、集体交流以及小组交流引导学生参与、动手、动眼、动口（观察、比较、探究、评价）能在平面图上给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。
【情感态度、价值观】通过动手操作练习设计，培养学生辨别方向的意识，获得学习成功的体验，产生热爱数学的兴趣，同时让学生充分地感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生能运用所学习的知识解决生活中的实际问题。
教学重难点：
东，南，西，北，东北，东南，西北，西南八个方向的掌握。根据参照物的不同，认清事物之间的方向关系。
教学过程：
一、课前复习：
1、说一说你知道的八个方位，并指一指
2、老师说方位，学生指出来。同桌互相合作（1人指方向，1人说出来，交换进行。）
二、引入
1．看地图，找家乡。
师： 同学们我们生活在地球上，我们都是中国人，那大家对我们的国家了解多少呢？现在我来考一考大家
师：我们住在哪里啊？（指一指）
师：谁能具体说一说，我们的家乡在中国的哪个方向？
师：长城在我们家乡的什么方向呢
师：判断方向你有什么好办法？（小组讨论，引导学生发现先写出八个方向图，再用实际位置对照）
2．辨别家乡位置。
师：那我们来一起看看我们的家乡吧。
3．辨别学校位置。
师：再看一看我们的学校
4．怎样去学校的道路。
师：小军说，我家住在学校的西南面，那小军家住在哪里呢？请同学们画出小军的家。
师：小红说，我家住在学校的北面，也请同学们画出小红的家。
（此处同学们拿出练习本，练习自己画一画）
师： 这时啊，小红的好朋友小丁来找到她，小丁要寄信给外婆，可是他不认识路，只有让小红带他去。
师：那他们应该怎样走呢？同学们来帮帮他们吧。
师：你是怎样判断的？
师：你还能提出哪些问题？（锻炼学生提出问题的能力，即同学问，同学答）
5．小小设计师。
师： 小丁的信上对外婆说，要去乌鲁木齐看望她，并带她去海南玩。
1、请你为小丁设计一个路线。
2、他将如何走，才能将外婆接到海南呢？好，我们首先要知道乌鲁木齐在祖国的什么地方？那我们就回过头来看一看之前的中国地图。
师：几天过去了，小丁和外婆玩的很开心，还带回很多海南的特产要分给同学们吃，明天就要上学了。
大家看着地图告诉老师。
问题1：学校在陈青家的哪个方向?
问题2：说一说陈青上学的路线。
三、小结
师：同学们，通过今天的练习，说说你们都有哪些收获？
说说在找位置与方向时，特别要注意哪些？
【教学建议】：
本课教学中需要教师准备一些辅助教具：中国地图，中山市地图以及学校的平面图，以及练习题对应的简图。
本节课是练习课，如果只是单一的形式进行教学，可能很难提起学生的学习兴趣。在教学中，可以让学生分成小组进行学习，让学生在自主探索过程中，加深对知识的巩固。
位置与方向教案 篇3
教学目标：
1、引导学生识别东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并能够初步根据方向确定某一点的位置。
2、培养学生的观察能力与分析综合能力。
3、引导学生运用初步的方向与位置的有关知识，解决现实中的问题。
教学重点：
引导学生识别东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并能够初步根据方向确定某一点的位置。
教学难点：
引导学生识别东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并能够初步根据方向确定某一点的位置。
教学过程：
一、生活情境导入
1、同学们，春天已经到了，想不想到郊外走走？那我们先来听天气预报，看看天气如何，请你仔细听，天气预报中提到了那些表示方向的词语？（板书）
2、出示课题，今天这节课我们就来学习《方向与位置》。（板书课题）
二、学习新知北
（一）初步认识东南西北四个方向。
1、（出示地图）地图上的标志是做什么用？西东南
2、你能用一句话来总结地图上的方向吗？（上北、下南、左西、又东）
3、在地图上指出我国的东、南、西、北各部分。
（二）天竺地区地形图
1、出示天竺地区地图
（1）看图，仔细读题。
（2）指名回答
2、认识东北、东南、西北、西南
（1）看图，图上有什么变化？
（2）仔细读题，指名回答。
（3）提出数学问题。
（三）联系实际，
1、教室中的方向
（1）面朝北，指出八个方向。
（2）指定一名学生，说说他的八个方向分别是那些同学。
2、实际问题子豪同学也想让我们到他家去看看，他给老师画了一张地形图，我们应该怎样能走到他的家？
（1）看图，小组内互相说一说
（2）汇报
（3）你们会选择哪一条？说说理由。
三、小结
四、作业
站在学校的旗杆位置，看一看，你得东、南、西、北各是什么建筑物？
板书设计：
方向与位置
位置与方向教案 篇4
《位置与方向（二）》说课稿
尊敬的各位老师：
今天，我说课的内容是义务教育课程人教版小学数学六年级上册第19至20页的《位置与方向（二）》。
我的设计理念是从学生已有的生活经验出发，创设情境，激发兴趣，建构知识，发展思维。下面我将从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学程序几方面对这堂课进行课前说课。
一、说教材分析
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置，四年级下册位置与方向的学习，进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上，让学生通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。让学生体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
二、说学情分析
学生们具有简单的抽象思维能力，表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。基于对教材以及学情的分析，制订出以下教学目标。
三、说教学目标
1、知识与技能：通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
2、过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法
3、情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。感受到生活中处处有数学。培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
四、说教学重点、难点
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教具准备：
多媒体课件，直尺、量角器等。
五、说教法与学法
（一）教法分析
根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法：
（1）讲解法
（2）情境教学法
通过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计，既体现了生活中的数学，也更好地服务了我们的教学活动。
（3）欣赏动画激趣法
（4）逐层练习，及时反馈法
通过学与练的紧密结合，既突出了本课的教学重点，也帮助学生巩固了新知。
（二）学法分析
在教学中注重指导学生（1）自主探究，合作交流。
（2）观察、比较、发现的学习方法
在比较中，学生有所发现，获得思维的进步与发展。
六、说教学程序的设计
一、情景导入
１．交流例题１中有关台风的消息。
⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？
⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。
师：听到这侧消息，你有什么感想？
启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。
2．导入新课
现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。
[板书课题：描述物体的位置]
【设计意图】通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。
二、探究新知
㈠教学题例１
１． 投影出示例题１。学生观察情境图，交流从图中信息？
（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）
２．交流确定台风中心具体位置的方法。
⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。
⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。
提问：东偏南30°是什么意思？
（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是
30°，即正东方向往南偏30°。）
⑶小结确定位置的方法。
提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？
引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。
３．组织计算。
师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？
学生独立计算，组织交流。
三、巩固练习
１．教材第20页“做一做”。
这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。
⑴让学生独立进行测量、计算、填空。
⑵组织交流。
让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。
四、课堂小结
今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称
位置与方向教案 篇5
《认识东、西、南、北》教学设计一
设计思路：以现实生活学生感兴趣的多媒体投影入手，吸引学生注意力，使学生很快融入教学，进一步理解，从现实生活的角度入手，想象东、西、南、北实际所在的位置，通过深省一之间的指方向等互动游戏在学生心中建立方向感，培养学生的合作意识，从学生已的生活经验出发，使学生自觉的参与到学习活动中，让学生在交流中，把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动力激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力，通过找现实生活中哪些地方用到方向的知识，使学生感受到生活离不开教学，由此对教学产生兴趣和新鲜感，并运用五岳的知识，对学生渗透常识教育，同时，通过各种指方向练习，培养学生自主探究，合作交流和结合运用知识的能力。
教学内容背景材料：
义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级上册第一单元的一课时P3－4页内容。
设计理念：
让学生通过空间想象和合作交流，使学生在学会知识的同时，逐步学会应用，让学生学有价值的数学。
教学目标：
1.认识东、西、南、北。
2.能辨别方向。
3.能根据实物图理解平面图。
4.与现实生活相联系培养学生方向意识。
教学重点：认识东、西、南、北四个方向。
教学难点：快速辨别四个方向。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：
教学过程：
师生活动设计意图
一、导入
师：我相信同学们都到过大商场或和父母出去旅游过，你们在出去玩的时候有没有迷路过哪？
（学生各抒己见）
师：（多媒体演示）现在有个小朋友在出去玩的时候不小心和自己的妈妈走散了，你能帮他找到他的妈妈吗？请说出你是怎样帮小朋友找到妈妈的？（多媒体固定在小朋友和妈妈隔着1条通道的画面上）
生1：让小朋友先向上走，再向左走，再向下走就找到他的妈妈了。
生2：让小朋友先向北走，再向西走，再向南走就能找到他的妈妈。
二、新授
（一）教学东、西、南、北
师：刚才同学们都非常的乐于助人，生2同学描述的很好，非常的具体，我们这节课就来一起认识一下方向东、西、南、北（板书）
师：在现实生活中我们每时每刻都能用到方向，她和我们的生活息息相关。下面请同学们指出东、西、南、北四个方向。
（1）脑海中想出东、西、南、北四个方向。
（2）教师统一口令指方向。
（3）同桌相互练习指方向。
师：从刚才同学们指的方向来看，你们都发现了什么规律？
生：东对着西，南对着北
师：同学们观察的非常好，东和西相对，南和北相对。板书：
东西南北
师：下面请2名同学到讲台前演示给大家看一下（教师统一口令）（1）2名学生相对站立指同一方向。
（2）一名同学变化方向指同一方向。
师：从刚才2名同学所指的方向来看，你们能得出什么结论？
生：不管面对的方向怎么变，他们所指的方向相同。
师小结：同学们总结的很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。
师：你能根据我们本节课所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？
生1：我在同学的南边，在同学的北边，
在同学的西边，在同学的东边。
生2：同学在我的南边，同在我的北边，
同学在我的东边，同学在我的西边。
生3：我的南边是同学，我的北边是同学，
我的东边是同，我的西边是同学。
师：为什么在描述所在的位置时，而有不同的说法哪？
生各抒己见。
师：因为在你们的描述中，你们所选的参照物不同，所以就有了不同的说法，参照物就是指以谁为依据，来进行对比的物体。
（二）教学例2
师：板书
谁能在它的上面指出东、西、南、北四个方向？
生1：上北，下南，左西，右东
生2：上南，下北，左东，右西
师：请在练习本上自己标出东、西、南、北四个方向。
师小结：同学们说得不错，都能够根据方向的相对性进行表示方向，但在我们的现实生活中，我们使用的地图通常是按上北、下南、左西、历东来绘制的，所以以后我们在进行看图描述位置的时候，一般都是按上北、下南、左西、右东来进行描述。
（三）练习
1.在我们的现实生活中哪些地方用到方向的知识？
2.请把第3页的例1填完整，并根据例1的实物图把例2的平面图填完整。
（小组互相订正）
三、巩固提高
1.同桌2人相互发指令指方向
2.说一说教室里东南西北都有什么？
3.请根据例2的平面图画出我们学校的平面图。
4.练习一第4题，以五岳知识培养学生的常识教育。
四、课堂小结：
谁来说一说你这节课有哪些收获？
你觉得你在这节课的表现如何？（小组之间说一说）
从学生自己的亲身感受入手，集中学生注意力，再多媒体展示吸引学生注意力，使学生很快融入教学。
进一步理解，从现实生活的角度入手，想象东、西、南、北实际所在的位置，通过互动游戏在学生心中建立印象。
巩固和运用所学的对称知识。
培养学生的合作意识，及对学生的练习、讲解做出正确的评价。
从学生已有的生活经验出发，使学生自觉的参与到学习活动中，让学生在交流中，把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴，互相补充，这样不仅调动和激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力。在情景中应用所学的知识，使学生感受到生活离不开教学，由此对教学产生兴趣和新鲜感，同时，培养学生自主探究、合作交流和综合运用知识的能力，同时通过五岳的知识，对学生渗透常识教育。
反思：
《认识东、西、南、北》教学设计二
教学过程
一、儿歌铺垫，引出新课
同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）
二。在生活情境中，探索、体验新知
1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？
3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用东、南、西、北说一说各种景物所在的位置。
教学目标：
1.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2.在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。
三。分层练习，巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做
4、合作完成教科书练习一的第2题。
四。课堂总结
这节课你有什么收获？
位置与方向教案 篇6
《方向与位置》教学设计
三年级
教学目标：
1、让学生在具体的情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学过程：
一、复习旧知，引入新知
现在的农村修起了公路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游项目，如省庄镇的花样年华、满庄镇的天翼湖，都是休闲旅游的好地方，节假日我们可以邀请城市的亲朋好友到农村来游玩，感受农村的新变化，这节课就让我们一起走进新农村。（板书：走进新农村）
二、自主探究、学习新知
请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说？（请一位同学下来指）
1两位小朋友正站在凤凰村的——（村口），你觉得凤凰村怎么样？美不美？既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧？
2、老师根据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗？（学生回答）看来大家真是生活中的有心人。看看这副路线图，你能提出什么数学问题？（四个同学提问）
3、刚才大家提出许多有价值的问题。我们一个一个解决一下。
4、从村口到住宅区怎么走？谁来说？（一同学回答）在他的回答中提到了一个方向，你听到了吗？是什么？大家真会听。（板书——北）想一想，我们以前还认识过哪些方向？
5、你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我们认识过东西南北四个方向，并能用他们描述物体所在的位置。这节课我们继续学习方向与位置的内容。（板书：方向与位置）让我们继续看。
从村口到风景区怎么走？斜着的方向是什么方向，我们遇到了新问题，交流一下。（同学讨论交流）斜着的方向是什么方向，你是怎么想到的？ 在东和北之间的方向，就是东北。牡丹亭的东北方向是哪？风景区就在牡丹亭的东北方向。
你认识了东北方向，现在你能说一说从村口到风景区怎么走了吧？（2人回答）
7、现在请你继续思考：这儿是文化中心，你能说一说，文化中心在牡丹亭的什么方向吗？（讨论）在西和北之间的方向我们叫它西北方向。8从村口到文化中心怎么走？
9、刚才我们认识了两个新的方向，他们是东北、西北。你能不能来想一想，这两个方向会是什么呢？你是怎样想到的？小组交流一下。谁能到前面来用板贴表示一下，并说出你的想法？（2学生回答）总结：原来在东和南之间的方向是东南，在西和南之间的方向是西南。牡丹亭的东南是哪？牡丹亭的西南方向呢？
10、刚才我们认识了四个新的方向，他们是：东北、西北、东南、西南。现在我是一名游客，我想找一名小导游带领我继续游览，谁来？
从文化中心到饮料加工厂怎么走？同位两人能象我们这样说一说吗？请大家继续游览凤凰村。开始。（交流）哪两位同学到前面表演一下。
11、刚才我们认识了四个新的方向，并且用他们来说了说游览的路线。现在请你瞪大眼睛仔细看，黑板上将会有什么变化？谁发现了？8个方向，这么多，怎么才能记得的清？你有什么好的办法吗？（介绍一种方法：风景区在牡丹亭的东北方向，反过来牡丹亭在风景区的西南方向，东北、西南你有什么发现？对着的，你能不能再找一对这样的方向？）
12、大家的发现多么重要呀。这8个方向是两两相对的。（教师画）
13、做对口令的小游戏。多么了不起，想到了这么多记方向的好办法。
三、巩固练习
我们运用所学的解决一下实际问题。
1、蓬莱在烟台的（）潍坊在烟台的（）用方向标验证一下。烟台在潍坊的（）用方向标验证一下。小小的方向标虽小，但作用却不小。我们把他记在脑子里，就能又快又好的辨别方向。下面让我们试一试。
2、我们会看地图了，在教室里找一找这些方向。我们能又快又好的辨别方向了。
3、我们到游乐场去看一看。仔细观察，这幅路线图和前面的有什么不同？你能任选一个景点说说他在大门的什么方向吗？大门到旱冰场怎么走设计一条路线？做在书上。大门到旱冰场还有不同的路线吗？你能象这样说一说吗？
4、第7题。
四、这节课你有什么收获?
位置与方向教案 篇7
教学内容：
去图书馆
教学目标：
1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。
2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法
3.能描述简单的路线图。
教学重点：
让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：
对任意角度具体方向的准确描述。
教学过程：
一、导入新课
投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。
二、探索新知
1．观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）
2．亲自实践
同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体
位置必须要知道方向和距离。老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。
3.借助质疑，深入研究
如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出
结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。
4.归纳概括
怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？
学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
三、及时练习，巩固新知
1．课本62页练一练第1题
学生独立试做后交流
2.课本62页练一练第2题
学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。
3.课本62页练一练第3题
独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。
四、全课总结
1.这节课你有什么收获？
2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？
3.对自己课中的表现做一个评价。
板书设计：
去图书馆
观测点方向距离
位置与方向教案 篇8
《位置与方向二》教学设计
东湖区红星小学 郭红斌
教学内容：人教版小学数学教材六年级上册P19～P２0例1及相关练习。教学过程：
一、创设情境，引入课题
师：《龟兔赛跑》的故事大家都听过，这不，兔子不服气要再比一次，兔子说“有胆量再比一次吗？”。乌龟说“比就比！”。这次兔子可不敢偷懒，拼命地跑，拼命地跑，过了很久，乌龟不紧不慢地才来到了终点，可是兔子却迟迟不见踪影。乌龟在终点等啊等，等啊等„„终于等来了兔子。可结局是：兔子输了，你们知道这是为什么吗？（同时出示课件，展示龟兔赛跑的过程）
„„
师：真厉害！兔子虽然跑得很快，可是他方向跑偏了，终点的位置找错了，能赢吗？所以在我们生活中，位置和方向很重要，那我们今天就一起讨论讨论位置与方向。
（板书课题“位置与方向
（二）”）
二、实践感悟，探索新知
（一）学习根据方向和距离确定位置
1.理解方向
师：既然兔子跑错了方向，那我们得跟它分析原因了。先来看一下乌龟和兔子比赛的路线图，在图中，你看到了什么？（课件出示龟兔赛跑的起点和终点图）
上北下南左西右东、起点和终点、下面有一小段，上面写了100米。师：在图中，我们用这样的一小段表示100米，那即使有好几百米的距离，我们也可以用几个这样的小段就可以表示吧？
师：在这场比赛中，我们是以起点作为观测点，去看终点的位置，那终点在起点的什么方向上呢？
生1：终点在起点的东北方向。
师：这一大片都是东北方向啊，你能描述出终点的具体位置吗？ 师：那怎么来说更加简洁、准确？ „„
师：北偏东是什么意思呢？ 生：以北为起点，向东偏一点。师：除了北偏东，那还可以怎么说呢？ 生：东偏北
师：你能解释一下吗？ 生：以东为起点，向北偏一点。
（让学生畅所欲言，抓住关键词，引出“北偏东”或“东偏北”的方法）师：是的，描述的很清楚。那到底偏多少呢？有没有办法？ 生：用量角器量出角度。
师：嗯，这倒是个好办法。有了方向，位置确定了吗？ 生：用直尺量距离。
师：实际上，起点到终点那么远，一把尺子才20厘米，又如何量出来呢？ „„引导学生使用一小段表示100米的方法确定距离。在我们练习纸上，是用1厘米表示100米。
同学们，如果你是裁判，你该如何向兔子准确地描述终点在起点的什么位置呢？请你们想一想，用工具量一量、画一画、再填一填。同桌间可以互相讨论。
„„
师：哪位同学愿意分享你们的讨论成果。
生1：“终点在东偏北60°方向上，距离是800米”。（展示台展示）生2：“终点在北偏东30°方向上，距离是800米”。（展示台展示）师：看样子距离都没有问题，主要是方向存在不同看法。（板书这2种方案。请学生再点评„„）
师：我们来看一下，东偏北60°是以正东方向为起始边，向北旋转60°，北偏东30°是以正北方向为起始边，向东旋转30°。北偏东30°和东偏北60°都是表示同一个方向，那这两种表示方法都是对的，但是，同学们认为哪种表示方法更好呢？
（让学生谈到：我觉得北偏东30°更好，因为终点离得北更近一点，所以说北偏东更好。）师：说的很到位，离得哪个方向近，我们就先说哪个方向。在日常生活中，我们也习惯用小于45°的角来表示哦，所以，我们最好用北偏东30°来表示。
师：现在我们来回顾一下刚才是如何确定终点的具体位置呢？ 师：我们利用方向和距离就可以准确的表示一个物体的具体位置。
（二）引出兔子跑的位置，强化“方向”和“距离”缺一不可
1.只给距离
师：我们已经能够准确地描述终点的位置了，可我们要告诉兔子啊，你们知道兔子跑到哪里去了吗？
„„
师：那老师告诉你一个信息：兔子也跑了800米。哪位同学上来猜一猜他跑到了哪里？
（请学生上来指）
师：兔子的位置一定会在这里吗？（学生继续指„„课件演示）
师：只知道距离是800米，那兔子跑的位置是„„ 生：一个圆圈。
师：兔子到底跑到哪里去了？你认为还需要知道什么？ 生：还有方向。
师：好，兔子是往东偏北３０°方向上跑的。那现在我们能确定兔子的具体位置了吗？
生：能。
师：好，谁能解释一下“东偏北30°”是什么意思？ 生：以正东方向为起始边，向北旋转30°。2.小结
师：刚才我们探究兔子最终跑的地方，如果我们只知道方向，兔子跑的位置能确定吗？
生：不能。
师：那兔子跑的位置是在一条—— 生：线。
师：是的，一条射线上。
师：那现在请同学们回顾一下，我们该如何确定一个物体的具体位置呢？ „„（我们必须要知道一个物体的方向和距离才能确定一个物体的具体位置，缺一不可）
师：是的，我们回想一下，知道东北方向，确定的是一个“面”，加上“角度”精确了方向，我们确定的是一条“线”，再加上“距离”，我们确定的是一个“点”。今天我们探究的就是由面到线最后到点来确定位置的过程。
师：那我们来分析一下兔子跑错的原因，这是兔子跑的位置，这是终点，两者有什么区别呢？
生：终点是在北偏东30°，以正北方向为起始边，向东旋转30度；而兔子跑的是“东偏北30°，以正东方向为起始边，向北旋转30°。
（三）变换观测点，强化观测点的重要性
师：哦，怪不得兔子会跑错来，原来方向弄错了，现在兔子会确定一个物体的位置了，它还要再比一次，这一次他们统一在终点开始跑，原来的终点变成了起点，为了区分，老师命名起点2，原来的起点变成了终点，命名终点2。如果你是裁判，现在你能准确的描述终点在起点的什么位置上吗？
生：终点2在起点2南偏西30°方向上，距离是800米。
师：同样的两个地点，交换了观测点，方向有没有变化？如果有，是怎样变化的呢？
生：北变南，东变西，刚好是相对的方向。师：距离有变化吗？（没有）师：谁能将刚才的发现归纳一下？
生：同样的两个物体，交换了观测点，方向恰好是相对的方向，距离不变。„„
师：看来，观测点、方向和距离是准确描述一个物体位置的三大要素。那我们首先要找准观测点，然后要知道方向和距离才能确定物体的具体位置。其中，方向和距离与位置都是一一对应的。
师：因为这一次，兔子找准了终点的位置，所以这次比赛兔子终于赢了。
三、联系实际、巩固新知
（一）联系实际，巩固练习
师：我们能帮兔子找准终点的位置，那你们知道我们百花洲小学在地球上的位置吗？我们来看一下。
（播放视频——出示地图）师：在图中你找到了百花洲小学吗？ 师：你还看到了哪些地方呢？ „„（请４位同学畅所欲言）
师：老师选了2个地方，八一公园上面的柳堤和南昌市洪都中医院。现在以百花洲小学为观测点，你能描述出他们的位置吗？请你们拿出练习纸做一做。
（请两位同学上来展示，展示后用ppt演示）
四、回到课本
师：那我们回到课本，看一下书上是怎么说的。
请同学们打开课本，翻到19页，书上的例题是台风的情景问题，其实和我们课堂上学的都一样，只不过换了一个情景而已，现在看一下，有没有什么不懂的，可以提问。。好，那老师就把后面的习题当作课后作业，请同学们课后完成“书上第20页做一做”。
五、回顾与总结
师：最后我们来回顾一下，这节课我们学习了什么，你有什么收获？或者还有什么疑问？
生１：今天我们学习了用方向和距离找出物体的位置。生２：我们习惯用小角度来表示物体的方向。
六、方法对比
师：同学们，还记得用数对确定位置的方法吗？（课件出示）用数对确定位置和我们今天探究出的“用方向和距离描述物体的位置”有什么相同和不同之处吗？
生1：他们都是用两个数来确定位置，数对是用行和列来确定，今天学的是用方向与距离来确定的。
师：嗯，分析的很到位。
生2：数对适合像教室、电影院这样的地方确定位置，范围比较小；而今天学的可以描述的范围很多很多。
师：嗯，用途不一样，适用范围也不一样。
生3：方向与距离可以很清楚地知道两个物体之间的位置关系，可数对就不能。
师：是呀，数对能准确地确定物体的位置，但无法表示两者之间的关系。可用方向与距离可以非常形象、直观地描述两者之间的位置关系。
师：同学们的发现很细致、也很精彩，今天我们学习了找准观测点，用方向和距离准确描述一个物体的具体位置。其实在我们生活中，大到野外勘察，小到行车走路，方向与距离在我们日常生活中随处可见。希望同学们以后能真正地在生活实际中去应用这些知识，这才是我们学习的真正目的。
师：好，下课！
位置与方向教案 篇9
教学内容：教材第5页例3及练习一第3、4题。
教学目标：1.使学生会看简单的路线图(四个方向)，并能描述行走的路线。
2.培养学生的辨别能力和数学实践能力。
3.帮助学生了解生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
教学重难点：会看简单的路线图(四个方向)，并能描述行走的路线。
教具准备：挂图、指南针
教学过程：
一、情境引入
出示第5页例3彩图。
小明来到了一个陌生的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。
在这张图上你还能获得哪些信息呢?
如果小明问的是你，你能准确的告诉他行走路线吗?
二、新知探索
1.图上只标明了北方，其余三个方向你能辨认出来吗?
2.谁能说说少年宫的位置?体育场的位置呢?
按那个小朋友告诉小明的路线能到达少年宫吗?你能告诉小明去体育场怎么走吗?
3.根据挂图你还能提出什么问题来?
小结：刚才大家说了好多行走路线，我们在为别人指路的时候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告诉问路人行走的路线。
三、巩固练习
1.出示第5页“做一做”彩图。
生说图上的信息，辨认四个方向。
描述某些建筑物的位置。
2.练习一第3题。
3.练习一第4题。
四、课堂小结
今天我们学习了什么?还有什么问题?
五、扩展延伸
介绍四大发明的指南针。
板书设计：学看路线图
弄清方向
找到位置
位置与方向教案 篇10
一教学目标
1.认识东、南、西、北四个方位，能够用给定的一个方向辨识其余三个方向，并且能够用这些词语描述物体所在的方向。
2.知道地图上的方向，能看懂平面图或地图的方向，能绘制简单示意图，并能描述行走路线。
3.培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
二重点
认识东、南、西、北四个方位，能够用给定的一个方向辨识其余三个方向。
三难点
能看懂平面图或地图的方向，能绘制简单示意图，并能描述行走路线。
第一章位置与方向(板书)
一问题导入
师：我们甘肃省在我国的北方还是南方、我们三年级在学校的那边、看看自己的同桌在你的那面？
生1：甘肃应该在我国的北方。
生2：我们三年级在学校操场的右面。
生3：我同桌在我的左面。
师：大家回答的都对，但我们今天要用东南西北这四个方位名词来描述以上遇到的问题。
生。
二讲解正文
下面我们看两个例子：
例1早晨，太阳在东方。小明站在操场上面对太阳。图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面，教学楼在操场的（）面，大门的操场的（）面。
教学楼
体育馆
操场（小明）
图书馆（东面）
大门
同学们发动自己的脑筋，闭上自己的眼睛，将自己置身与操场上。
讲解：
师：小明面对的东面，我们都知道太阳早晨从东方升起，傍晚从西方落下，那么小明的背面是什么方位？
生：西面。
师：正确，那也就是说明体育馆在小明的（操场的）西面。下面我给大家说一下如何辨别南北。
师：口诀：面东背西，左北右南。按这个口诀大家填一下。
生：教学楼在左手，大门在右手。那就是说明教学楼在操场的北面，大门在操场的南面。
总结：东西相对，南北相对。面东背西，左北右南。
完成课本第3页的做一做。（记住总结的两句话就很容易完成了）
下面这道例子就是知道一个方位，要写出其他三个方位。
例2把上面的例1的图书馆放在正上方，如何写出其他三个方位。
不填
图书馆（东）
不填
操场
不填
不填
讲解：先观察再填，闭上自己的眼睛，置身于操场上，锻炼我们的空间想象力。
生：迷惑我们的是现在咋把图书馆放在上面了，其他位置会不会变化，脑子里很乱。
师：这就是解题的关键：把方位变化了，其他的会不会变化？
我告诉大家的是：不管那面向上，操场上的建筑不会因为示意图那边向上而改变的。所以谁对的谁，谁在谁的那边都不会变。
具体做法：
1.根据：东与西相对，就可以填图书馆的对面了，应该是西面体育馆
不填
图书馆（东）
不填
操场
不填
体育馆（西）
不填
2.根据：面东北西，左北右南。左面是北面是教学楼，右面是南面是大门。
不填
图书馆（东）
不填
教学楼（北）
操场
大门（南）
不填
体育馆（西）
不填
师：就这样两步，例2我们已经填好了，下来我们做练习来巩固这节所学的内容，请根据例1填上其他的三个方位。并写在作业本上。
布置作业
1.
不填
大门（南）
不填
操场
不填
不填
2.
不填
体育馆（西）
不填
操场
不填
不填
位置与方向教案 篇11
(一)教学目标
1.通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
二)教材说明和教学建议
教材说明
学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。具体内容的说明和教学建议
(第17~26页)
本单元共安排了4个例题。
第一课时教学内容：教科书第1718页
教学目标：
1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。
2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。
3、培养学生空间观念和小组合作能力。
教具：
公园定向运动图挂图和指南针；每生准备一个量角器、拼图卡。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：同学们春节刚过去，在春节期间，爸爸妈妈都带你们去哪些地方？
生：到过姑姑家。
生：到过襄阳公园。
生：到过武汉市。
师：像刚才同学们回答，到姑姑家、襄阳公园、武汉市等，这些过程就是定向运动。请同学们一起观察挂图。图上画着什么？你知道了哪些信息？
生：图上有
师：从起点到1号点，我们应该怎样走？我们应该具备什么样的本领？
生：我们必须会看地图、识别方向。
师：对，我们必须具备识图的本领，从图上找到每个目的的位置与方向。
二、板书课题位置与方向
师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。
自己探究：这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到1号点，那我们如何去找1号点呢？
北#8226；1号点
西起点#8226；东
南
生：1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。
师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗？
生：我认为不行。从起点到东北方向有很多路线可以走。
师：对啊！我们只知道方向，但怎样才能很快到1号点呢？
生：我认为找起点到1号点路程最近的方法最好，这样才能很快到1号点。
师：现在我们同学有两种方法，一种只看方向，另一种只看两地的距离，那么，大家想一想：这样能准确描述1号点吗？
师：那怎样才能准确地找到1号点呢？
生：只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。
师：那怎样利用已有的方向和位置来确定1号点的位置？（分组讨论）
北60#8226；1号点
西起点东
南
生：1号点在起点东偏北30的方向，大约要走1000米。
生：1号点在起点北偏东60的方向上，大约要走1000米。
师：提问：确定任意一点，应从哪几个方面描述？
生：从方向、距离来描述。
师：同学们能否指出教室的东南西北方向？
一生指出东南西北方向。
师：你能根据自己所在的位置指出东偏北30的方向吗？（学生指出了）
小结：同学们，平时我们在生活中描述位置方向，一般以夹角较小方向上物体所在方向离得较近，就说偏向那个方向。
三、拓展练习：
1、图上练习：教材第18页做一做
2、实践活动：分组交流描述学校里各个建筑物的所在位置方向。
四、总结：你在本课学到了什么？有什么收获？
位置与方向教案 篇12
【教学内容】：
人教版义务教育课程标准实验教材数学人教版小学数学四年级下册25～26页
【教学目标】：
一、知识与技能：
1、进一步理解和掌握物体间的位置、方向和距离。
2、会运用位置与方向的知识解决实际问题。
3、培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二、过程与方法：
经历引用位置与方向的知识解决实际问题的过程，体验数学知识与实际生活之间的密切联系。
三、情感态度与价值观：
感受数学知识的实用价值，激发学习数学知识的兴趣。
【教学重、难点】
会灵活运用知识解决实际问题。
【教具准备】：课件、直尺。
【学具准备】：一副三角尺。
【教学过程】：
一、活动引入。
说一说：
1、早晨起床，面对太阳，说一说身边的方向。
2、下午放学，面对太阳，说一说身边的方向。
教师小结：我们的位置不同，方向也不同。
【设计意图：通过让学生说一说，体会到位置不同，方向也不同。】
二、指导练习。
1、教材练习四第3题。
（1）课件出示第3题，引导学生看图。
从图上你了解了哪些信息？
学生经过观察会了解到：图上的方向是上北下南、左西右东，每1厘米代表200米，路线图是从小玲家到商场，再到书店。
（2）根据路线图，说一说小玲去书店和回来时所走的方向和路线，完成下表。
组织学生动手量一量，在小组中相互交流，再填一填，然后汇报。
（3）小玲走完全程的平均速度是多少？
组织学生在小组中议一议，使学生明确，求平均速度是将行驶的总路程除以行驶这些路程共用去的时间。再让学生在小组中合作算一算，然后汇报。
板书：（800+400+400+800）梅（15+7+8+18）=50（米/分）
或［（800+400）脳2］梅（15+7+8+18）=50（米/分）
2、练习四第4题。
（1）组织读题，理解题意。
组织学生在小组中合作探究。
①动手画一画，量一量。
②比较区别。
③提出数学问题并解答。
3、练习四第5题。
在练习的过程中，多注意交流、展示，用到实物投影仪，把学生绘制出的图进行展示，有利于比较、改进。
【设计意图：通过这几道题的练习，让学生体会到所学知识跟实际生活的联系。】
三、开放练习。
练习四第6题。
学生自行设计，设计后并写出如何走，对一些绘制较好的图进行展示、评比、加分。
【设计意图：通过开放练习，培养学生的学习兴趣，培养学生的发散思维。】
四、课堂总结。
通过这节课的学习，你又有哪些新的认识？位置与方向的知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？
组织学生说一说，相互交流。
【设计意图：通过课堂总结，沟通了知识间的联系，又培养了学生注意倾听别人意见的习惯。】
位置与方向教案 篇13
教学要求：
1.通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情感，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第一课时认识东南西北
教学内容：
第3页例1及做一做，练习一第1、2题。
教学要求：
使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学重、难点：
1.重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
2.难点：会描述物体所在的方向，体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教学用具：
写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张，挂图等。
教学过程：
一、生活引入
让学生说说早晨太阳在什么方向？
早晨，太阳在东方（从东方升起）
二、探究新知
1、初步认识东、南、西、北
⑴教师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个小组有没有办法知道自己的那一组应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？
⑵学生分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断，如：太阳从东边升起，从西边落下；小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌。遇到困难时，教师给予启发和帮助。
⑶各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。
2、初步体验东、南、西、北
⑴请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？
⑵刚才，我们面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置。有什么不一样吗？
（让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化）
3、在游戏中辨认东、南、西、北
教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏：
⑴东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。
⑵所有小组面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
所有小组面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
所有小组面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
所有小组面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
⑶你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？
1从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。
2东与西相对，南与北相对。
⑷教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。
4、绘制校园的示意图
⑴看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？
⑵在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑场，并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。
⑶收齐学生的校园示意图，把全班学生带回教室。
三、巩固练习
1、练习一第1题。
2、第3页例1。让学生想像自己是小明那样站在操场中间，完成例1中的填空。
四、全课总结
今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？
五、作业设计
1、说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？
2、练习一第2题。要求用东、南、西、北进行描述。
第二课时认识地图上的东南西北
教学内容：
第4页例2及做一做，练习一第4题。
教学要求：
1、使学生会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
2、在展示、交流各种不同的校园示意图记录方式的活动中，体会地图按上北下南，左西右东绘制的必要性，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。
3、能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。
教学重、难点：
1、重点：会辩认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。
2、难点：体会东、南、西、北四个方向的相对性。
教学用具：
松鼠、猫、兔、鹿、狗、熊的图片各一张，挂图等。
教学过程：
一、复习导入
1、说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？
2、早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？
3、同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北。
二、探索新知
1、感悟地图按上北下南，左西右东绘制的必要性
从学生上节课绘制的校园示意图中，选择把上方分别定为东、南、西、北的四幅示意图贴在黑板上。
⑴请同学们比较一下，这四幅校园示意图有什么不同？
⑵在日常生活中，如果人们也像这样，各自把上方定为不同的方向绘制地图，你们觉得怎么样，说说你的看法？那有没有解决的办法呢？
⑶学生充分发表意见后，教师指出：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是上北下南，左西右东。
⑷留下黑板上把上方定为北的示意图，去掉方位词，只注明北。然后，教师带领学生在示意图上指着一起念上北下南，左西右东三遍。
2、辨认地图上的东、南、西、北
根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：
⑴教学楼在操场的什么方向
图书馆在操场的什么方向？
大门在操场的什么方向？
体育馆在操场的什么方向？
⑵操场在教学楼的什么方向？
操场在图书馆的什么方向？
操场在大门的什么方向？
操场体育馆的在什么方向？
3、争当优秀的导游
根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。
⑴我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？
⑵如果你是一位导游，你能用东南西北和课外知识，向游客介绍一下天安门广场吗？请同学们先试着介绍介绍，待会儿从你们中评选出优秀导游。
⑶采用自愿的方式请导游介绍天安门广场，在学生评价的基础上评选优秀导游。
三、巩固练习
1、练习二第4题
学生在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。
2、数学游戏
教师出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片，把松鼠的图片贴在黑板上，并注明北，请学生根据教师的描述，把其他动物贴在相应的位置。
⑴猫在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。
⑵鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
⑶熊既在鹿的北面，又狗的东面。
四、全课总结
今天学会了什么？怎样在地图上辩认东、西、南、北？
第三课时认识简单的路线（一）
教学内容：
第5页例3及做一做，练习一第3题。
教学要求：
1、使学生会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
2、在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3、进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
教学重、难点：
1、重点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
2、难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。
教学用具：
把第5页例3的图，制成人物可以灵活摆放的教具，挂图等。
教学过程：
一、复习引入
1、出示第5页例3的图（删去图中的人物及话语）
⑴谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？
⑵说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？
⑶说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？
2、在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。
二、探究新知
1、感悟描述行走路线的方法
⑴小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明的人物图片放在医院旁的十字路口），不知道该怎么走了，你们能告诉他怎么走吗？
⑵请一名学生描述行走路线，教师在图上根据他的描述移动小明的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把小明放在商店的位置。
⑶谁能再说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？
2、体会同一路线问题可以有不同的走法
⑴小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？还有别的路线吗？
⑵谁能把同学们说的路线在图上演示一下？仍然可以采用根据描述演示的方式，让学生领悟描述行走路线的方法。
⑶如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？
3、学生自己提出路线问题自己解决路线问题
⑴小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔向他问路（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明和叔叔的人物图片放在例3的图中的位置），你们猜猜这位叔叔会怎么问？学生可能会猜：
请问去电影院怎么走？
请问去少年宫怎么走？
请问去体育场怎么走？
⑵同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同学根据扮演小明的同学的回答，在图上演示行走路线。
三、巩固练习。
1、第5页做一做。
⑴学生独立完成第（1）题，然后在图中画出小红从家到游泳馆的路线。
⑵说一说，小红、小兰、小明上学的路线。
⑶说一说，小红、小兰、小明放学的路线。
⑷先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。
2、练习一第3题。
⑴第（1）题，学生独立完成。
⑵第（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。
四、全课总结。
今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？
第四课时认识东北、东南、西北、西南
教学内容：
第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。
教学要求：
1、结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。
3、能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学重、难点：
1、重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。
2、难点：体会位置与方向的相对性。
教学用具：
第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆）。
教学过程：
一、激凝导入
1、指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。
2、请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。
北
ABC
DEF
GHI
3、（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，B、D、F、H分别在E的哪个方向？A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。
二、探究新知
1、初步认识东北、东南、西北、西南
⑴分组讨论：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎么想的？
可能有以下几种看法：
1A在E的北面，因为A在D-E-F的北面。
2A在E的西面，因为A在B-E-H的西面。
3A在E的西北面（或北西面），因为A既在D-E-F的北面，又在B-E-H的西面。
⑵集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？
⑶学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一指南针做最终裁判。请E同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说西北而不是北西。（板书：西北）
⑷开展猜一猜活动。
①谁能猜猜G在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：西南）
②谁再猜猜C在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东北）
③谁愿猜猜I在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东南）
2、辨认生活中的东北、东南、西北、西南
⑴指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
⑵说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如A在B的西面，在D的北面。
⑶说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如A在E的西北面，E在A的东南面。
3、辨认地图上的东北、东南、西北、西南
出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语。
⑴引导学生根据太阳的方向确定东面，根据东面确定其余的七个方向。
⑵说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？
⑶议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？
⑷想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？
三、巩固练习
1、第8页做一做。分组讨论、交流、汇报生活中什么时候会用到方位的知识？
2、练习二第4题。
⑴找一找，地图上标出了我国哪些世界文化和自然遗产。结合有关背景材料，适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。
⑵圈一圈，在地图上圈出武汉的位置（可以由教师告诉学生）。
⑶说一说，这些世界文化和自然遗产在武汉的什么方向？
3、练习二第2题。明确题目要求后，学生独立完成。
四、全课总结
今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？
五、作业设计
练习二第1题。调查自己家相对于学校的位置。
第五课时认识简单的路线（二）
教学内容：
第9页例5及做一做，练习二第3、5、6题。
教学要求：
1、使学生会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2、在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3、进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
教学重、难点：
1、重点：会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2、难点：能运用所学的方位知识（八个方向），描述行走的路线。
教学用具：
第9页例5的动物园导游图等挂图。
教学过程：
一、复习引入
1、同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图，这就是某动物园的一幅导游图。（把第9页的动物园导游图贴在黑板上）
⑴看一看，这个动物园里有哪些动物？你们能给这些动物的游览景点取个名称吗？学生一边说有哪些动物一边给各种动物的游览景点取名称，教师依次把各种动物游览景点的名称填写在图上。
⑵说一说，各种动物游览景点的位置？鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。
⑶谁能说说各种动物游览景点在狮子山的什么方向？（教学时以学生取的名称进行表述，以下均如此。如果这个问题学生在第（2）问中已回答，则省略此问）
⑷如果你到这个动物园游览，你想游览哪些景点？
2、当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自已的游览路线，今天我们一起来研究路线问题。
二、探究新知
1、请你为游客设计游览路线
⑴教师扮演游客A：我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？
①同学们分组设计几条不同的游览路线。
②各组汇报设计的游览路线。
③评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？
④猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？
⑵教师扮演游客B：我想从大门出发去飞禽馆，然后再回到大门，你们还能帮我设计游览路线吗？
①每位同学独立设计一条自己认为较好的游览路线。
②谁能汇报你设计的游览路线？并说说你为什么这样设计？
③猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？
（3）教师扮演游客C：我想从大门出发不重复地游览所有景点，你们能设计出这样的游览路线吗？
①学生独立设计游览路线。
②把你设计的游览路线与同桌交流一下，比一比谁说的最准确？
③把你设计的游览路线告诉我。
2、请你为自己设计游览路线
①在第9页的动物园导游图上为自己画一条游览路线。
②把你的游览路线告诉全班同学。
三、巩固练习
1、第9页做一做
⑴从火车站到动物园的行车路线。
从火车站出发向（）行驶（）站到邮局，再向（）行驶（）站到游泳馆，再向（）行驶（）站到少年宫，再向（）行驶（）站到电影院，最后向（）行驶（）站到动物园。
⑵从动物园到火车站的行车路线。
从动物园出发向（）行驶（）站到电影院，再向（）行驶（）站到少年宫，再向（）行驶（）站到游泳馆，再向（）行驶（）站到邮局，最后向（）行驶（）站到火车站。
⑶从医院出发向（）行驶2站到（），再向（）行驶（）站到（）。
2、练习二第3题
⑴说一说，商店在十字路口的什么位置？
⑵说一说，十字路口的西北，东北，东南方向有什么？
⑶根据图中的人物对话，画出行走路线。
⑷你还能提出哪些数学问题？
四、全课总结
今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？
五、作业设计
练习二第5、6题。
位置与方向教案 篇14
复习内容
教材P2---12页位置与方向知识。
复习目标
1、知识与技能：（1）在观察公园线路图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。（2）认识东南、东北、西南、西北这四个方位。
2、过程与方法：在自主探究和合作交流过程中获得成功体验。
3、情感态度与价值观：在观察解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
复习重点
认识东南、东北、西南、西北这四个方位。认识路线图，会描述行走路线。
复习难点
能用四个方位词描述简单的行走路线。
教学用具
多媒体、小黑板。
教学过程
一、目标导学
（一）导入新课
1、地图是按上北，下南，左西，右东绘制的。动手找出中华人民共和国地图。手控一下，找出四个方向。
2、揭示课题：位置与方向与复习
（二）展示目标（见复习目标）
二、自主学习
1、出示复习提纲：
（1）认识东、南、西、北方向，结合具体情境，辨认其余的四个方向。
（2）会找线路图，根据图，描述线路图。
2、围绕提纲，解决一些实际问题。自学教材P2页---14页中的方向和线路。
3、对照自学提纲，自主学习。
4、检测题：
（1）一幅地图人们通常是按上（）下（）、左（）右（）来绘制。
（2）站在操场中间，指明北边是（），南边是（），左边是（），右边是（）。
（3）小明坐在教室的中间，他的北边是（），南边是（），左边是（），右边是（）。
三、合作探究
（一）小组互探
联系生活，强化方向和线路图的关系。
（二）师生互探
1、解答各小组自学中遇到的问题。
2、有针对性地请不同学生回答学习效果。
3、我们的教学楼在北面，大门在（），东北是（），东南是（），西南是（）。
四、达标训练
1、通常说的四面八方指的是（）、（）、()、（）、（）、（）、（）、（）八个方向。
2、为了进一步加深理解，给学生充分交流的机会，使学生更清楚、明白。
课堂：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？
五、堂清检测
1、《学习与巩固》P4页第2题。
2、《学习与巩固》P5页第1题。
3、看一看，填一填。
（1）小熊从家出发向（）方向走（）米，再向（）走（）米来到运动场，运动场在小熊家的（）方向。
（2）小狗从家出发，向（）方向走（）米，再向（）方向走（）米到森林诊所，森林诊所在小狗家的（）方向。
（3）小鹿家在运动场的（）方向，两处相距（）米。
位置与方向教案 篇15
一、导入新课
师：同学们都知道太阳吧，没有太阳就没有光明。那同学们有观察过太阳吗?(学生们纷纷讨论起来。)
学生1：太阳是圆的。学生2：太阳每天从东边出来。师：同学们回答的非常棒!
师：(多媒体演示)早晨，太阳从东方升起。傍晚，太阳从西方落下。
二、教授新课
教学东、西、南、北。
师：我们看看学校的鸟瞰图。图书馆在校园的东面，体育馆在校园的什么面呢?请同学们回答一下。
学生：西面。
师：这位同学学得非常快啊!那我们再看看教学楼在校园的什么面，大门在校园的什么面。请大家举手回答。
学生1：教学楼在校园的北面。
学生2：大门在校园的南面。
师：同学们太聪明啦!都学得很快。
师：我们一起来念一念：面向西，后面是东，左面是南，右面是北。面向北，后面是南，左面是西，右面是东。(学生们跟着念起来。)
师：我们再看看学校的示意图。地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，大门在操场的下面，就是再操场的南面。我们再看下面的题目。
学生们踊跃回答问题，老师对同学们的正确答案给予肯定和赞赏。
师：我们再看看天安门的布局，根据图读一读：天安门城楼在国旗的北面，人民大会堂在人民英雄纪念碑的西面，中国国家博物馆在人民英雄纪念碑的东面。(学生们跟着念起来。)
接着老师又找学生回答问题。
师：我们再观察校园的鸟瞰图，餐厅在校园的什么角，存车处在校园的什么角，科技楼在校园的什么角?大家来想一想。
学生：餐厅在校园的西北角，存车处在校园的东南角，科技楼在校园的西南角。师：回答的太棒了!现在大家都可以作一个小小向导了。看谁愿意主动做小向导?(学生们积极回答问题，老师对答案进行公布，对回答正确的学生进行肯定，对回答错误的给予鼓励。)
师：大家应该都喜欢去动物园吧!那我们来看看动物园的示意图。说出各动物场馆分别在花坛的什么方向。(学生们都踊跃回答问题，老师对学生们的回答给予鼓励和肯定。)
三、巩固练习
师：我们再看看街心广场的分布。请同学们回答银行、车站、公园、饭店各在街心花园的什么方向?(老师一边播放课件，一边找学生回答问题。对回答正确的学生进行肯定和夸奖，对回答错误的同学进行鼓励，鼓励下次再接再厉。)
四、总结
这节课你学会了什么?懂得辨认方向了吗?