小学语文教案

小学语文教案实用。

通过本文了解“小学语文教案”您会对它有更多深刻的认识。每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。 教学过程中学生是否受到启发可以通过学生反应来体现。希望您能够收藏本文并分享给您的朋友们！

小学语文教案【篇1】

1、认识11个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。

3、激发学生对大自然的热爱。

同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？

1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。

3、学生自主识字、小组交流识字方法。

4、班级汇报。

5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑”

1、指名按自然段读课文。

2、教师范读：学生质疑。

指名读课文，做到正确、流利。

1、指名读课文：说说“我”是什么。

2、指名按自然段读课文：具体说说“我”是什么。

3、读好课文：应该怎样读出感情？

讨论交流。

教师重点指导朗读第三自然段：引导学生理解平静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。教师范读、学生品读。

4、有感情地朗读课文。

画一幅水的变化的连环画。

小学语文教案【篇2】

一、教学目标

1、知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。

2、过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。

3、情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。

二、教学重难点

教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。

教学难点：理解诗意，体会诗的意境。

三、教学方法

朗读法。

四、教学过程

1、导入：启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色(学生结合实际自由说)。

引出课题：春晓。

解题：解释“晓”的意思。

2、整体感知：

(1)自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。(学生自读初步感知)

(2)指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。

3、细读课文

结合插图与实际理解前二句诗。

(1)这两句诗大致写什么意思(看图自悟，讨论)。

(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。

(3)结合讨论，具体理解字词。

(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意。

仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。

4、再读课文，准确把握。

指导朗读：启发谈话：多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?

(1)确定读诗情感(赞美、喜爱);

(2)自己试读;

(3)和同学交流;

(4)指名读，读读评评，并配乐朗读。

5、拓展延伸：古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下，如《咏柳》(学生自学，师点拨)

五、板书设计

小学语文教案【篇3】

教学目标：

1、让学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达。

2、区别四组同音形近字，认识9个生字，读句子，积累比喻句。

3、积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。

4、交流自己了解到的身边的科学

第一课时

一、我的发现

1.自读文中的三句话，看看你发现了什么？

2.和同学交流你的发现。（三个句子的意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。）

3.找个句子让大家来变一变。

二、选选认认

1.自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。

2.根据自己的理解，选字连线。

3.说说你为什么这样连？你是怎样区别这几组形近字的？

4.哪些字容易读错？注意“址、趾、帐、账”的读音。

5.老师出字卡，学生组词。看谁组得快，组得对。

三、“我会读”

1.自读句子，发现句子的共同特点（把一种事物比作另一种事物）。

2.同桌互读句子，并交流自己的发现。

3.知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。（繁星比成宝石）

4.你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。

四、“读读背背”

1. 读名言，想含义。

2.交流读自己最喜欢的一句名言。

3.比赛背诵名言。

小学语文教案【篇4】

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数 两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

对话平台

自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

（培养自读能力，整体感知课文。）

识字

1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

朗读

1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

反思：

《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是呱、哩、圈、纹、碰、返六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第13自然段。主要体现合作的是第一个环节小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：

1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。

3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

4、任务分配还没有到位。

我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。

第二课时

导入

复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

精读

1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书，思考：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（

）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）

3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上因为所以的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

拓展

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：喂，我来啦！对面的大山也喊了起来：喂，我来啦！小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：___________。

小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）

2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

反思：这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中我从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前我鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

小学语文教案【篇5】

教学目标：

1、认识爷、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热9 个生字，会写5个字。认识一种笔画

2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点：学习生字、词语。

教学难点：理解暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。

教学准备：

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。

2、学唱歌曲《小松树》

预设教学过程：

一、激趣，揭题。

1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。

3、学生说说自己是怎么记住爷字的？

4、师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。

二、初读课文，自主识字。

爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。

（一）读课文，读准字音。

1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

3、指名分段读课文，及时纠正字音。

4、教师范读后学生齐读课文。

（二）自主识字。

1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）

2、教师随机点击生字，学生练读。

3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

5、猜字游戏：

（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

如：一个学生指冷，另一个同学如果猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。如果猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想……

（2）看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些伞。

三、细读课文，理解句子。

（一）学习第一段

1、听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。）

2、学生自己练习读。

3、同桌互读，相互纠正。

4、指名读。

5、你能用上我家门口有-------------说话吗？

6、再读课文第一段。

（二）学习课文第二段。

1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

3、指名说说句子的意思。

4、板书：穿衣，不冷。

5、教师范读，你听出了什么？ （教师范读时，突出暖和的衣裳。）

6、看看图，说说暖和的衣裳指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？

7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

10、演一演第二段。

（三）第三段。

1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）

2、你发现小树的变化了吗？

3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？

6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

7、演一演第三段课本剧。

四、连读全文、背诵。

（1）看着填空练习背诵。

我家（）小树。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

（3）试着独立背诵。

（4）同桌互背，相互纠正。

（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

五、学唱童谣。

爷爷和小树

下雪了，

爷爷给小树穿上稻草衣裳，

小树不冷了，

大热天，

小树给爷爷撑开绿伞

爷爷不热了，

爷爷，真好！

小树，真好！

六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

七、正确规范地书写生字。

1．学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

3．在书上田字格中把每个生字写一遍。

4．让学生提出难写的字。

（1）教师指导书写开字。

（2）教师指导书写朵字。

6、将书上田格中字各写一遍。

八、巩固练习

1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

2、后练习3，读一读，说一说。

3、唱一唱《小松树》

九、课外延伸：

1、演一演《爷爷和小树》

2、读一读：树1

树是一座吹不倒的凉亭， 农夫们累了，

就会跑到他那里休息， 他从未嫌弃过谁。

树2

树有很多手 他想捉天上的云

他想捉天上的星星 树的头发很多

不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临

板书设计： 5 爷爷和小树

穿衣 不冷

爷爷 和 小树

不热 撑伞

小学语文教案【篇6】

教学目标

1、正确、流利、有感情地诵读、背诵积累、传承古文化。

2、借助注释，工具书理解诗词的内容。

3、在诵读基础上体会讲坛的意境，体验作者的感情。

4、运用课本插图引导学生根据诗意展开联想与想象作画。

课时安排

一课时

教程设计

一、古诗引路，揭示课题

1、引导背诵宋代诗人林升的《题临安邸》，并指名说说诗歌所表达的思想感情。

2、教师吟唱唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，并介绍诗的大意。

3、出示王昌龄又一诗篇《出塞》，并简要交代诗的历史背景。(秦→汉→唐)

二、诵读诗句，了解内容

1、教师范读(放录音)，学生标出节奏。

2、指导学生按节奏自由读诗。

3、师生齐读，男生女生轮流读，指名读，指名式背诵。

4、同桌合作，诗句、注释，插图三合一体会诗意。

5、请学生说说读书收获，交流诗之大意。

三、品读诗句，体验感情

1、教师领导填补式读诗句。

2、学生有感情地边齐诵诗篇，边思考作者所表达的感情。

3、引导学生品味“未还”、“在”与“度”的用词之精妙。

4、引导学生总结诗人抒发的感情。

四、赏读想象，依诗作画

1、学生边读诗句，边画出诗中描写的景物;

2、交流所画景物词：明月、关塞、飞将、胡马、阻山。

3、激发想象，指名依文、物作画，或用图文说明。

小学语文教案【篇7】

一、学习目标

1.在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。

2.通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、预习学案

【预习目标】

1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

2.初步了解课文大意。

【预习内容】

(一)我会读

灰椋鸟 水杉 郁郁葱葱 翘首仰望 椭圆 互相应和栖息 地毯 翩翩起舞 扑棱棱 深涧 情不自禁

呼朋引伴

(二)我能行

1.正确、流利地朗读课文。给文中的多音字“和”、“翘”标注拼音，读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。

2.文中描写鸟的句子很多，你最喜欢那些，好好读一读，再说说你喜欢的原因。

(三)我质疑

在预习过程中，你还有不明白的问题吗?请写在下面。

三、导学案

【学习目标】

1.学会本课生字;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。

2.懂得鸟是人类的朋友，激发学生对大自然的热爱之情。

【小组合作探究】

1.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子?找出来有感情的.读一读，再说说为什么喜欢。

2. 细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。

3.想像说话：“先回来的鸟——后到的鸟——”，如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获?在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁?

【深入探究】

学生展示本组的讨论结果，集体交流，教师适当点拨、补充。

【精讲点拨，升华认识】

1.鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。那我们小学生应该为此做些什么呢?请你为保护动物设计一条公益用语。

2.诗词觅趣：唐诗觅“鸟””

请在横线处填上正确的鸟名，使之组成一句完整的唐诗。

(1)细雨鱼儿出，微风______斜。

(2)草枯______眼疾，雪尽马蹄轻。

(3)落霞与孤_____齐飞，秋水共长天一色。

(4)身无彩______双飞翼，心有灵犀一点通。

(5)蓬山此去无多路， ________殷勤为探看。

四、课堂检测

(一)语音世界(读拼音，写词语)

ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó

( ) ( ) ( ) ( )

gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng

( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn

( ) ( ) ( )

(二)巧手连线(把能搭配的词用直线连起来)

挑着 箩筐 坚强的 基础

挂着 红榜 坚决的 立场

贴着 黑板 坚定的 态度

栽着 杏树 坚实的 性格

(三)能力广角(判断下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)

1.一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。( )

2.岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。( )

3.这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。( )

4.工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。( )

(四)难不倒我(把反问句改为陈述句)

1.没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

2.这不是伟大的奇观吗?

3.说出的话难道可以不算数?

(五)课文传真(阅读下面这段话，完成后面的练习)

灰椋鸟开始归林了。一开始还是一小群一小群地飞过来。没过几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形。它们一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林子里不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获，又好像在呼唤未归的同伴和儿女。后回来的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，急急地寻找自己的栖息处所，与熟悉的伙伴汇合。林中热闹极了，到处可以听到灰椋鸟的叫声。

1.仔细想一想，作者站在 观察灰椋鸟的。

2.这段话是按 顺序记叙的。用“︱”把这段话分成两层。

3.在这段话中，最后三句话之间是 关系。

4.用“﹏﹏”划出作者由眼前的事物展开想象的句子。

五、课后作业

1. 摘抄课文中10个词语抄写两遍。

2.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子?把它们积累下来吧。

六、板书设计

灰椋鸟

辛勤劳动，植树造林

一开始 一小群一小群

灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观

不愿过早安眠 喧闹

爱护鸟类，爱护自然

小学语文教案【篇8】

教学目标：

1、在阅读中独立认识10个生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“残酷、斩钉截铁、 催人泪下”等词语的意思，并积累词语。

2、能正确流利地朗读课文。了解课文内容，能借助提示复述赵一曼被捕后的英雄事迹。

3、感受赵一曼爱国抗日的英雄气概。

教学重点：

1、学习复述，讲述赵一曼被捕后的英雄事迹。

2、感受赵一曼爱国抗日的英雄气概。

教学难点：

1、学习复述，讲述赵一曼被捕后的英雄事迹。

教学过程：

一、揭示课题，介绍生平事迹

1、教师板书：英雄 你知道哪些英雄?他们为什么被人们尊称为英雄?(交流)

2、教师补充板书：女英雄赵一曼

(1)今天，我们将认识一名女英雄，她的名字叫赵一曼。

(2)学生交流自己收集的有关资料，介绍赵一曼，PPT出示。

3、教师补全课题“15抗日”，介绍抗日战争的历史背景，突出斗争的艰难。

4、读题 说明： 从课题入手，抓住关键词，让学生回顾已有的知识，讲讲他们知道的英雄人物，英雄事迹，拉近文本与学生的距离。充分发挥学生收集资料的能力，通过资料的收集让他们大概了解人物，调动学生的学习兴趣。教师对抗日战争的介绍，渲染当时斗争艰难。

二、检查预习，理清脉络

1、开小火车读课文，要求：读通课文，读准字音。

2、练习

①寇( ) 艰( ) 县( ) 韩( ) 据( ) 押( )

冠( ) 根( ) 悬( ) 朝( ) 剧( ) 鸭( )

②多音字： 恶{ 重{ 看{ (强调“寇”的字形，以及三个多音字在课文中的读音。)

说明： 有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。

3、刚才我们开小火车通读了课文，现在请你轻声地自己再一次读课文，然后用自己的话说 一说，人们为什么称赵一曼为女英雄，课文讲了她的几件事?(学生交流 教师板书归纳理出脉络) 板书：掩护队伍 严守机密 英勇捐躯(PPT出示)

说明： 让学生经过几次阅读后，试着讲述读了课文后印象深刻的事，一来为复述打下基础，二来通过板书理清了课文的脉络。

三、读中理解， 品中悟情

1、请根据板书，从课文中找出相对应的小节。

2、交流：掩护队伍(第2节) 严守机密(第3-10节) 英勇捐躯(第14节)

3、选择其中的一件事重点了解，进行小组合作学习

出示学习建议： “掩护队伍、严守机密”学习小建议;

读一读相应的小节 划一划描写赵一曼英雄气概的语言和动作的句子

圈一圈突出赵一曼英雄气概的关键词语

说一说你的感受 “英勇捐躯”学习小建议： 读一读相应的小节

说一说赵一曼的遗憾是什么?希望什么? (学生小组学习，教师巡视、参与学习。)

4、 学生交流，教师点拨

掩护队伍

抓住赵一曼的语言：坚定地说…… 动作：举起枪就向敌人猛射 教师引读 (理解赵一曼当时坚决的口气，通过朗读体会她一心保护战士早已将自己的生死置之度外的英雄气概。) 说明： 本节内容主要通过抓关键词：赵一曼的语言、动作，通过朗读加深理解。

严守机密

抓住赵一曼与敌人之间的对话进行朗读指导，教师引读补充：战败后，投降的日寇回顾当时审讯赵一曼的过程。 学生分角色读—表演读 (理解“大声回答”、“斩钉截铁地说”，并通过分角色朗读，感受赵一曼当时宁死不说出机密的坚强意志。) 说明： 这部分内容通过有感情地朗读来感受英雄坚强的意志，教师的适当补充内容，让学生能真实地了解敌人的凶残，感受英雄的大无畏气概。

英勇捐躯

1、教师结合遗书的内容理解“催人泪下”的意思。

2、填空： 女英雄赵一曼的遗憾是 ，希望 ，希望 。

说明：抓住遗书中的关键句来体会感悟赵一曼的思想感情，教师适时的补充更渲染了赵一曼对儿子的思念和这对母子舍小家为大家的壮烈情感。

四、突破难点，复述课文

1、读课文的最后一节，指导感情朗读。

2、学习了课文，选取你印象最深刻的英雄事迹，根据老师的提示，同桌试着复述有关内容。

提示：掩护队伍：1935年，11月的一天，赵一曼所在的部队被日寇围困， 。 严守机密：被捕当天的夜晚，敌人 。 英勇捐躯：1936年8月12日，赵一曼在开往珠河的火车上 。

3、同桌复述

4、个别交流(学生复述，教师进行及时评价，指导)

说明：让学生选取自己印象深刻的事迹进行复述，即激发他们的兴趣，也尊重他们的个性思维。教师的提示，提醒了学生课文是按事情的发展顺序叙述的。

师过渡：在赵一曼与敌人进行斗争的过程中还有一个令人振奋的故事，课文的第11-13小节也有叙述，请你读一读，想一想为什么护士和看守都被女英雄赵一曼感化了?

说明：有了前三件事的铺垫，再读课文的11-13小节，抓住一个问题，深化感悟抗日女英雄赵一曼大无畏的革命气概和忘我的爱国情怀。

五、总结、布置作业

1、 朗读全文

2、推荐学生阅读描写抗日英雄的书籍，结合三年级的作文要求写一篇读后感《英雄在我心 中》。

板书设计：

抗日女英雄赵一曼

掩护队伍 严守机密 英勇捐躯

小学语文教案【篇9】

教学目标

1.会认4个生字，会写5个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会人物的内心情感，并能联系自己的生活实际说说感受。

4.抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受到女孩儿对母亲的爱。

教学难点

引导学生从描写小女孩儿神态、动作和语言的句子中，体会人物的内心情感，感受小女孩儿对母亲的爱。

教学准备

字词卡片、课文朗读磁带、作者的相关作品

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题、质疑导读。

1.板书课题。

2.你能就课题提几个问题吗？

二、自读课文、读中悟爱。

1.自读课文，说说文章主要讲了一件什么事？

读课文，可以用学生自己喜欢的.方式读：默读、速读、朗读均可，目的是梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步感受小女孩儿对母亲的爱。

2.自学课文。

要求：

（1）默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思。

（2）用习惯的符号，勾画自己感动的语句，并作好批注。

（3）按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。

3.自学反馈。

（1）理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。

（2）讨论交流自己对文章的理解。

三、理解内容，指导朗读。

（1）思考：小女孩儿对母亲有着怎样的情感？

（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。

（3）指名试读，评价、点拨。

四、记忆字形，指导书写。

1.你在学文过程中已经认识哪些生字？

2.学生独立思考识记。

3.交流识字方法。

注意引导学生辨析：辫——辩、辨；嗯——恩；诧——宅；怔——证。

4.指导书写。（重在自主观察）

A惫鄄欤耗阌惺裁匆提醒大家注意的？

“辫”字左边最后一笔是“丿”，右边最后一笔是“丨”。

“摊”右边部分要写紧凑。

“塞”中间是三横，上下要写紧凑。

B狈缎矗学生临写。

C敝傅计酪椤

第二课时

一、默读课文，提出问题。

假如你是老师，在引导学生学习这篇课文时，你会向你的学生提些什么问题？请大家默读课文，一边读一边想：这篇课文什么问题是值得大家去思考与探讨的？这个问题我又该怎样回答？

（1）默读思考。

（2）小组内讨论交流。

（3）各小组推荐代表在班上交流，教师可将学生的想法加以归纳，提炼出深入学习文本的两个问题：作者是怎样抓住女孩儿的外貌、语言、动作进行描写来表达她对母亲的爱？作者在整个过程中心理有哪些变化？

（4）教师对各组提出的其他有价值的问题要进行评价、解决。

二、汇报交流，体会亲情。

1.学生阅读课文，边读边思。

教师鼓励学生主动积极地发表自己的见解，说说自己是怎么读书思考的，引导学生找出课文中体现小女孩儿对母亲爱的依据，然后阐明自己的见解。

2.学生交流自己的见解。

（1）“她十来岁的样子，相貌清秀，扎着一条小辫子。”

这样一个看起来文静、乖巧的女孩儿，为何在晚上九点还在昏暗的路灯下，你能感受到女孩儿此刻的心情吗？

（2）女孩低着头说：“我晚上给妈妈送晚饭时，还剩下一份晚报，她说如果不卖掉，明天就没人买了。她在那儿等了快一个多小时了……”

从最后一句话你读出了什么？

（引导学生感受到小女孩儿也悄悄地陪着妈妈等了一个多小时，感受到她内心的那份急切。）

（3）看到已在外面卖了一天报纸的妈妈还不能回家，女孩儿会有怎样的心情？表现在哪里？

急切地对我说：“叔叔，叔叔，请等一等！”（通过朗读来感受女孩儿的心情。）

“嗯，买份晚报。”女孩边说边把一枚硬币塞在我的手里。（抓住“塞”感受女孩急切的心情）

3.指导朗读。

（1）请大家用自己喜欢的方式，用心默读，体会作者的心理先后有哪些变化？

（教师要抓住关键词，指导朗读，点拨体会）

（2）体验读文。假如你就是课文中的女孩和“我”，女孩和“我”的对话该怎样读？读书其实就是和书中的人物对话，用心灵相互碰撞。请你们走进书中，和文中的人物对话，用心和他们交流你会有很多的收获。

三、想象升华回忆反思。

1.望着她远去的背影，作者想到了什么？你又想到了什么？

2.引导学生回忆父母关心爱护自己的事情，谈一谈自己曾帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的。你怎样评价当时的做法。

四、设计作业。

想一想该怎样回报父母，把自己的想法落实到行动中。

小学语文教案【篇10】

教学内容：说的练习、读的练习、习作练习

教学目标：训练学生的口语交际能力，通过小组合作准备好发言，能用普通话发表自己的意见，对别人的评议要客观恳切，能通顺流利的朗读短文, 有感情的朗读，正确完成课后习题，培养学生的背诵能力，通过准备,完成习作训练。

教学重点：训练学生的口语交际能力，能用普通话发表自己的意见，能通顺流利的朗读短文,完成文后的问题，完成习作训练。

教学难点：

通过小组合作准备好发言，用普通话发表自己的见解，在合作中学习短文,完成课后的问题，通过准备,有条理的完成习作。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

通过练习训练学生的口语交际能力，培养学生的阅读能力，能带着问题阅读短文，并能正确完成课后习题。

教学重点：用普通话说，语句通顺的发表自己的意见或观点，能带着问题阅读短文，正确完成课后习题，

教学难点：能带着问题阅读短文，正确完成课后习题。

教学过程：

一、说的训练：

出示投影：

1、提示：日常生活中，我们有时会被别人误解，需要作出解释。如：因特殊情况迟到受到批评；喜欢看课外书，却被家长认为是看闲书等。请你选择一个内容演一演。

2、出示要求：态度诚恳心平气和。

1）把自己的想法和理由说清楚，语句比较连贯。

2）耐心听别人的发言。

3、生准备

4、小组交流

5、个别汇报

6、评价

二、读的训练《生命桥》

1、生带课后问题自学课文

2、小组交流

3、个别汇报

4、评价指导

5、谈感受，写读后感。

三、小结

四、布置作业：课堂训练3-4题。

课后反思：说话训练时，学生存在选材问题，不知道该说什么。

第二、三课时

教学内容：习作练习--未来的学校教学设计

教学重点：启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。教学目标：

1、启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2、指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3、培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

课前准备

1．课前学生绘制自己心目中“未来的学校”构想图。

2．制作多媒体。

教学过程：

（一）导入。

1．谈话：同学们，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！

2．出示，引导学生想象：假如你有一对翅膀，你想做些什么？（板书：想象）

（二）揭示本次作文主题。

1．谈话：同学们，你们最富有想象力的少年时代是在我们“东园小学”度过的……

2．出示：“东园”的过去，现在……

3．今天这节课，我们就来想一想、写一写未来的学校。（板书：未来的学校）

（三）启迪学生的想象。

1．过渡：再经过50年、100年以后，随着社会的发展和科技的进步，未来的学校又会是怎样的呢？

2．创设情境。（卡通，进入“未来”）

3．在音乐和导游的语言感染下，你仿佛见到了什么？

4．小组交流：把你心目中未来学校的样子说给组内的同学听。

5．学生自由地想象，班级交流各自的想法。教师相机引导学生大胆设想以下方面：

（1）未来学校将会建在哪儿？

（2）未来学校学习的场所是怎样的？

（3）来来学校运动场是怎样的？

（4）你认为未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？

（5）你对未来学校的教师有哪些要求？

（6）未来学校学生怎样学习？

（7）未来学校会培养出怎样的学生？

6．讨论，交流：你觉得同学们的想象怎么样？

（学生评说。教师板书：大胆 丰富 新奇）

（四）指导学生完整口述自己设计的未来学校的样子。

1．学生出示自已绘制的未来学校构想。

2．指名上台介绍自已的画面内容。

3．全班交流评价：你们认为他说得怎么样？

（师相机指导并板书：介绍 有序 重点突出）

4．小组按要求口述交流各自心目中未来学校的样子，互相补充完善。（要求：有序、重点突出）

（五）写作练习。（教师巡查，相机指导写作）

附习作： 未来的学校

20xx年。这是新世纪的大好年月，激起我几多浮想遐思！我已是东园小学的校长了。请跟我一起来参观我所设计的21世纪50年代的东园小学吧！

瞧，“东园”是建在宇宙中的。

有许多宇宙飞船在遨游，多热闹。飞船都是以水为燃料，排出的尾气是净化过的，毫无污染，并且可以自动驾驶。上面还有“防弹系统”和“安全设备”，如果遇到障碍物，会自动地停下来。

学校里还建有宇宙阅览室、生物生态馆、西瓜气象站、巧克力餐厅等等，都是我这位“总管”亲手设计的。可是，我对自己设计最满意的还是那如宫殿一般的四季教学楼了。

春季楼，一个充满希望的名字。万物复苏了，小草发芽了，果树开花了，小朋友又长大了一岁。春季楼就像一个美丽的小姑娘，同学们在这里感到无比快乐。她能培养学生生机盎然、蓬勃向上的品格。

夏季楼，一个热闹的名字。知了在树上放声歌唱，昆虫们忙忙碌碌，同学们也忙着学习。夏季楼里一会儿晴，一会儿雨，变幻莫测，像一个顽皮的孩子。她能诱发学生的好奇心，培养他们的创新精神和创新能力。

我们漫步在秋季楼里的林阴道上，秋日的黄昏是如此动人啊！那西天的彩霞披着一层似红似金的彩衣，落日就在这一层五彩缤纷中向大地吐露出最后的微笑。路旁的转基因法国梧桐树早已在不知不觉中退去夏日的葱绿。黄色的落叶顺着秋风打着旋儿一片片飘落下来，地上已铺满了薄薄的一层，踩在上面发出沙沙的声音，煞是好听。我不由弯下腰，拾起一片落叶，啊！它并不像我们平时所说的那么枯黄，毫无生命。看！巴掌大的叶片中间，星星点点地点缀着黄色的小花纹，还有绿色的条纹作伴，整片叶子上还镶着一边红褐色的边。我打开书将它夹在书里作书签。你们看，秋季楼就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶着学生的情感，培养学生乐观、豁达的性情。

冬季楼，安静无声的名字。雪静静地下着，谁也没发觉。四周白茫茫一片，只有孩子们的脸蛋是通红通红的。冬季楼像一位不爱说话的老爷爷，她向学生幼小的心灵渗透了谦虚谨慎的美德。

学校实行开放式的教学管理，学生可以自由选择，想到哪个季节里学习都可以，说不定你上午还在春天里欣赏着那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。学校里不仅有地球人，而且有外星人来到四季楼学习，来看看我们这里的四季。这里可以使同学们生活得更愉快，学习得更轻松。

21世纪50年代的“东园”随着科技的发展日新月异。可是无论如何，五星红旗依然是那样鲜艳，依然在迎风飘扬。什么都可以变，只有她是永恒的！

20xx年的学校

穿越了时空隧道，我来到了20xx年。信步走在街上，发现很多地方都变了。我最关心的还是我的母校——姚家园小学，那到底会是什么样呢？

走进姚家园小区，随着路标的指示，我来到了姚家园小学。刚一踏进校门，就被眼前的景象惊呆了。教学楼成了塑料的了，它的颜色随着光线的变化而变化，是那么亮丽，那么光彩夺目。同学们正在楼顶上进行体育锻炼。

我感到非常奇怪，操场干什么用了，怎么跑到楼顶上去锻炼了？我来到原来的大操场，一看，啊！操场四周种上了婀娜多姿的垂柳，郁郁葱葱的银杏，高大挺拔的白杨……操场中心有个大花坛，种满了五颜六色的鲜花。月季花、牡丹花、鹤望兰、芍药花……花坛四周是绿茵茵的大草坪。操场的西北角，有一个人工湖。碧绿的湖水，美丽的荷花，圆圆的荷叶上蹲着一只可爱的小青蛙。鱼儿在湖水中游来游去，几只蜻蜓在湖面上飞舞……简直就是一幅动人的风景画。原来尘土飞扬的操场现在成了同学们休闲娱乐的场所，自然课、美术写生课的大课堂。

走进教室，更令人惊叹。地板是高级合成木制地板，色彩漂亮富有弹性，还能释放负离子，使你感到无比的舒适。墙壁是森林图案。如果墙壁脏了，只要把墙皮揭下来，它马上又会长出新的墙皮来。教室里的电视是超薄型100寸液晶壁挂式彩电，清楚、醒目，色彩柔和。黑板是由电脑操作的。老师讲第几课，黑板就会自动出示文字和画面，非常的简洁方便。

“当，当……”电子报时的钟声在校园中回荡，原来，我已经参观了大半天了。走出校门时，我在学校的电子留言簿上，激动地写道：“我为今天的母校感到自豪！我祝愿母校的明天更加美好！”

dg15.com精选阅读

小学四年语文教案实用15篇

这个“小学四年语文教案”是专门为您准备的，一定会让您感到满意，敬请查阅下方内容。教案和课件是老师上课的重要组成部分，认真规划自己的教案和课件是每位老师日常需做的重要任务。学生的反馈是反映教学成果的一个重要指标。

小学四年语文教案 篇1

【教学目标】

１、认识５个生字。

２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

３、读懂课文内容，激发关爱他人、协助他人的情感。

【教学重点】

引导同学了解大家在卡罗纳遭到倒霉时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

【教学过程】

一、名言导入，激发情感

１、直接揭题：

师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章──卡罗纳。

（课件出示课题。）

２、名言激情：

师：每一个人都有自身亲爱的母亲，母爱是世上最伟大的爱。古今中外，许多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。

（课件出示名人名言。）

师：确实，妈妈在哪里，哪里就有快乐。但是，小小的卡罗纳却失去了亲爱的妈妈，他遭遇巨大的倒霉后，发生一个怎样的故事呢？

二、初读课文，了解大意

１、提出要求：

朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。

（课件出示。）

２、同学自由朗读，教师巡视。

３、同学说课文大意，教师适时引导并指导概括大意的方法：

大意：卡罗纳母亲去世了，老师提醒大家要庄重严肃，热情地对待他。卡罗纳来到学校，伤心地哭了，大家到很关心他。老师把他拉到胸前，我也轻轻地抚慰他，最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。

三、细读课文，交流感受

１、默读课文，分别画出表示卡罗纳内心悲哀的句子和体现大家对他关爱的句子，并在空白处写下批注（自身的理解、感受或疑问）。

（课件出示。）

２、同桌交流：

读一读，说一说自身读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问题。

３、全班交流：

师：读完课文，每位同学肯定都有自身的收获和感受。请你来读一读表示卡罗纳内心悲哀的句子，并说说自身心里的真实想法。

⑴ 请四位同学读、说，其他同学补充。

板书：

悲哀

通过朗读，表示卡罗纳当时悲哀的心情。

师：当卡罗纳如此倒霉，如此悲伤时，身边的人又是怎样做的呢？

⑵ 请几位同学读、说，其他同学补充。

板书：

关爱（神态、动作、语言）

深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自身的语言来传送这份真情吧！用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。

四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论

五、内化拓展

１、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

２、请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和协助。

同学选择写信，交流。

六、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供同学课外阅读，让同学进一步感受爱。

小学四年语文教案 篇2

教学目标

1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2.学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

能用自己的话讲述这个故事。

第一课时

教学目标

1.认识和会写生字词。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入

1.（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（课件出示3：古代神话故事图片）

指名回答后出示答案。

师：这些故事之间有什么共同点？

生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。

2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12盘古开天地）

二、初读感知

1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。

2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4)

劈：不要只读一半，不要读成“pì”；

浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；

隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；

躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。

3.书写指导。

出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(课件出示5)

指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4.找出多音字，组词识记。

5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）

6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。

反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读

7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。）

8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。）(课件出示6)

9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。

三、朗读提升

自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。

四、布置作业

找其他神话故事读一读。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；

2.体会神话故事充满想象的特点。

教具准备

课件

教学设计

一、激情导入，复习生字

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

1.听写词语：

浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗

（课件出示8）

教师集体订正。

2.谁能把课文的主要意思说一说:

盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

3.课文哪一段告诉了我们这个信息？

（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。

（2）说说对盘古的印象。

（3）读最后一段。

二、研读文本，体会伟大

（一）出示词语：（课件出示9）

混沌一片黑乎乎轻而清

重而浊缓缓上升慢慢下降

1.指名读。

2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

学习课文第一自然段

1.学生自读课文，指名读句子。

2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：（课件出示10）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

____________没有____________。

3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。

4.出示句子：（课件出示11）

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

齐读。找出其中的反义词。

（二）出示词语：（课件出示12）

拿起劈顶撑

1.齐读。

2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。（课件出示13）

引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。

（三）出示词语：（课件出示14）

飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地

奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

1.指名读。

2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？

师：盘古的身体发生了巨大的变化。（课件出示15）

他呼出的气息—— ；

他发出的声音—— ；

他的双眼—— ；

他的四肢—— ；

他的肌肤—— ；

他的血液—— ；

他的汗毛—— ；

他的汗水—— 。

同桌对读，说说你有什么发现。

（板书：身化万物）

3.交流发现，反馈：（课件出示16）

（1）他的____________，变成了____________的____________。（举例）

（2）句子前后有联系。

（3）总分段式。

（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读）

4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

6.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）

师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）

指导朗读：排比段读出语调的高低。

7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）

三、拓展延伸，体会精神

1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）

2.课件出示盘古身体各部位的变化。（课件出示17）师引读。

3.指名复述这部分课文。（课件引导）（课件出示18）

四、总结拓展，布置作业

1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。

2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。

板书设计：

12盘古开天地

开天辟地

顶天立地

身化万物

小学四年语文教案 篇3

一、教材说明

这个语文园地有七项内容，分别是巩固汉语拼音、认识反义词、复习要求认识的字、看图连词、读句说句、认读姓氏和背诵古诗。

二、教学建议

第一项我会写，要求找一找声母、韵母，分别抄写下来。一列长长的车上混合出现了23个拼音字母，谁是韵母，谁是声母，分辨前让学生先背背声母表、韵母表；分辨时教师要指导学生按顺序找，边找边给其中一类画上记号，如韵母下画，没画的就是声母；然后再分别抄写。抄完后应要求学生自己检查，读一读抄写的韵母、声母，数一数抄写的字母总数是不是23个。练习的方法可由老师指导，也可让学生出主意：怎样找不会错、漏只要适用都应采纳，以鼓励学生遇事善于思考。

第二项我会连，是认识反义词的练习。题中有四对词，有一对已连上，教师要启发学生想想为什么把出、入连起来，并告诉学生这样意思相反的两个词称一对反义词。再让学生找出这样的词连起来，然后全班交流，说说自己是怎样连的，也可指名板演。在学生自练和交流的基础上，教师适当点拨。

第三项我会读，题中将学过的24个字分类排列给学生读，既巩固生字又渗透了思维训练。可采用同桌之间互读、开火车轮读等方式，让全体学生参与，教师要重视抽检与个别辅导。

第四项我会连，是把认字学词和认识事物结合起来。图上的事物学生都熟悉，可让学生自己先读一读，试着连一连，然后同座互相检查一下。教师可着重辅导一下学习有困难的学生。

第五项读读说说，是让学生了解基本句型，说完整的句子。两个例句都是说谁做什么，一个填空要求把句子补充完整。可先让学生读句子，在读中建立句的概念，再口头填空。说句子时，如果学生说出的是完整的句子，但不是例句的形式，教师不必否定，可引导：你能说说沙沙做什么吗

第六项我会认是一项有趣的认字活动，体现了引导学生在生活中自己认字的教改思想。

题中的30个姓氏多为课本上没学过而生活中见过的，比如同学、老师和亲友的名字中有，学生一定已经认识了一部分。让他们把自己认识的姓读给同学、老师听，再涂上颜色，既好玩又能产生成就感。练习时，教师可先让学生明确要求，然后放手让学生自认自涂，把涂色的姓读给同桌的同学听。如果互读后学生又认识了几个还可以继续涂，全班交流后又认识了几个也可以涂。很可能到最后全都认识了，看着一朵朵认字花开在书上，产生的效果可想而知。也不排除可能涂了许多字，但并不认识或当时认识，一会儿又忘了。教师不必批评，可鼓励学生想办法把这些字记住。

第七项读读背背，内容是一首古诗《咏鹅》，作者骆宾王。全诗描绘了鹅在水中浮游时的欢快情景，表达了作者喜爱鹅的心情。诗意，学生借助图画能大致读懂，教师不必讲解，重点应指导朗读，并在熟读的基础上背诵。朗读可从以下三方面指导。

1借助拼音

把每个字读正确、读清楚。

2速度稍慢，注意停顿。

鹅／鹅／鹅，曲项／向天歌。

白毛／浮绿水，红掌／拨清波。

3边读边想象画面上鹅的样子。

三、教学时间

教学本课可用2课时。

小学四年语文教案 篇4

《争吵》教学教案

教学目标：

1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学时间：

三课时

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。

二、教学重点、难点

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

三、教学过程

(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)

(二)再读课文，正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

(是指心里嫉恨别人比自己强。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。

“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。

“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好准备。

小学四年语文教案 篇5

第一课时

【教学目标】

1。知识与能力：

学习本课生字，积累本课词语；体会含义深刻的词句，培养有感情朗读的能力；学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

2。过程和方法：

通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。

3。情感、态度和价值观：

有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

【课前谈话】

讲美军不惜花费大量人力、物力录找阵亡士兵遗骸的故事，展现人们对人遗体的尊重。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

1。同学们，有一个词语大家肯定非常熟悉！（母亲）

2。母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们温暖的家。可是，不幸的女孩──琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。

3。出示课题及作者（１８、《永生的眼睛》），再范读：那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。（就在母亲去世的当天下午），一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”

4。面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应？痛失慈母的我，又会作何反应？

设计意图：配乐范读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，嘎然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。

二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对

1。请同学们打开课本，翻到８６页，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，（点击出示温情提示）。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！（温情提示内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识）

2。学生借助温情提示，自由读文。

3。反馈学习生字词情况：

读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼？盲童、屡屡、搂住、遵从

4。交流读文体会：

你体会到了什么？从哪里体会到了？

⑴课件出示句子一：“当然可以。”爸爸痛快地回答。

⑵课件出示句子二：

“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”（抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持；抓住“怎么能、、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对；同时进行感情朗读）

⑶是什么让我如此反对呢？（预设：对母亲的尊敬和爱）

⑷反复引读：

妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。

师：“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊……

师：使我忍不住深深地责怪父亲……

师：使我忍不住痛哭失声……

设计意图：采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。

三、快读课文，感受“我”态度的转变

1。同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢？请同学们快速地读读课文，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句？（学生读文）

2。交流，引导质疑：课件出示：

父亲与世长辞后，我遵从他的.遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

师：请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么？还有什么疑问？（根据学生提问，梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠？是什么让我接受了器官捐赠？”）

设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学设计中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染“我”的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。

四、课堂小结：

五、教学反思：

生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

第二课时

教学目标：

1。从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。

2。学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗

读的能力；

3。通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。

教学重点：

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：

抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、精读课文，探究“我态度转变”的原因

1。请同学们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句，并反复地读一读，想想从中读懂了什么？（学生默读课文，四人小组交流）

2。交流学生学习体会：句子一：课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

⑴说说你是怎么理解这两句话的？

⑵再读这句话，思考“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？”（预设：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）

⑶引用资料，比较理解：

课件出示：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

①数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？而父亲呢？

②反复引读（个体读──集体读）：如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

师：因为在很久以前，我的父亲就认为……

师：了却自己的心愿，拯救他人的幸福，这是一位博爱的父亲……师：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是一位崇高的父亲……

句子二：课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

⑴初读，指名说“你读懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等词语体会父亲博大胸怀。）

⑵引导联想：（个体想──小组交流──全班交流）

师：同学们也来读读这句话，想一想透过父亲的话，我们仿佛看到了什么？

⑶结合想像，感情朗读。

⑷再度想像，回归课题：

师：是啊，我们会为这位父亲骄傲，透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么？那是一双“永生的眼睛”（回归课题，点击出示）

句子三：课件出示：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

⑴初读，指名说“你体会到了什么？从哪里体会到的？” （抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对“我”的影响）

⑵感情朗读。

⑶拓展想像：温迪会对外公说些什么呢？仿佛在对我们说些什么呢？（预设：“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。”等）

设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段。在“心理冲突”的推动之下，学生要在本环节中完成对“是什么让我接受了器官捐赠”这个问题的探究，但本文是一篇人文性比较强的文章，仅采用“探究的方式”来解读显然是不够的，应当在探究的过程中展开体验式学习，两者相辅相成，共同促成学生对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领悟。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中，表现的情感、态度、价值观如何。本环节，或许让学生找到体现“我态度转变原因”的语句并不难，但他们在寻找过程中所经历的“思维、感悟”过程，却是我们必须关注的，也正是我们所要追求的。教师必须引领学生“钻到文本里面去”，也必须引领学生将“所得”倾吐于自己的表达之中。教师紧抓“是什么让我接受了‘器官捐赠rsquo；”这个主问题，学生就会顺着问题追究下去。学生寻找理由，教师从旁引导，以移情体验的形式展开教学活动，让学生感到新鲜，同时也很乐意参与。通过读句子、说体验等活动，促使学生能多元化地理解文本、进行想像和表达，体悟文本的人文内涵。

二、回归课题，升华情感

1。引读（课件出示）：是啊，在这一刻──我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

2。解读句子：自由地读读这段话，想一想读懂了什么？（父亲还留下了什么？）从哪里读懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解）

3。回读父亲的话：

师：父亲还为我们留下了“激动”，留下了“幸福”，留下了“一双永远闪亮的眼睛”。同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话）

师：父亲曾平静地对我说──“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”

师：父亲语重心长地说──“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

师：父亲愉快地说──“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

师：父亲骄傲地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

4。回归课题，升华理解：

师：是啊，同学们，父亲的眼睛真是一双“永生的眼睛”（课件出示课题，学生齐读）。读一读课题，你读懂了什么？

总结：这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。

设计意图：

此环节，本课教学的点题、升华部分。将父亲的话在此作一汇总，并作配乐朗读，用意在于加深对“父亲”这个人物形象的人文把握，体悟“父亲”的崇高人格，为最后的点题做好引子，使课题及其内涵的揭示成“水到渠成”之势。

三、课堂小结

四、布置作业

写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书。

五、教学反思：

生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

小学四年语文教案 篇6

教学目标

1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

3．学习本课生字、新词，理解重点词语。

4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

教学重点

1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学难点

理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

二、教学重点

（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

（二）理清课文段落，概括段落大意。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。

（板书：8．记金华的双龙洞）

（二）检查预习。

1．填写生字表。

教师强调生字浙的读音是zh，不要读成zh；蜿的读音是wān，不要读成wǎn。蜒字中间是廴，不是辶。要求学生在读写时注意。

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据字不离词、词不离句的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

盘曲：曲折环绕。（曲读qū，不要读成qǔ）呈明艳昏暗挤压

突兀：高耸。课文中指山势高耸。

森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（隙读x，不要读成xī）

稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。

石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。

名目变化多端颜色各异一转

进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。

上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

（2）课文的主要内容是什么？

（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）

作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。

（板书：金华罗甸洞口外洞孔隙内洞）

教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

1．指导学生按游览顺序给课文分段。

（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

2．概括段落大意。

（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）

（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

（六）作业。

1．抄写生字、生词。

2．有感情地朗读课文。

附：板书设计

小学四年语文教案 篇7

【教材分析】

《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。

课文结构清晰，层次分明，文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威，还从观潮人数之多，热情之高间接的反映了大潮的奇特，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。

【学情分析】

对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。

【教学目标】

1、通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。

2、通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。

3、边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。

4、感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。

【教学重点】

引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。

【教学难点】

体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。

【教学方法】

情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、

【教具准备】

多媒体课件

【课时准备】

2课时

【教学流程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。

2、今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。（板书：观潮）

3、“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分别是什么意思。

设计意图：本环节的设计以学生的已有经验为基础，联系学生的实际情况，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读XX，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。

二、自读课文，整体感知

1、引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。

2、检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点拨。提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。

3、播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。

设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。

三、重点研读，感受奇特美景

本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。

1、同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。

①学生先自我尝试

②指名学生朗读，其他同学评价。

③教师范读，全班齐读。

2、全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么”。

根据学生的交流，相机点拨下列词句的理解

⑴讨论交流，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼

①通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。

②展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

⑵讨论交流你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地

①学生交流想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：如果你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做？结合你现在的感受再来读读。

②出示对比句：学生对比交流。

浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

⑶小组互评，相互补充，加深体会感受。

⑷引导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇特而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。

设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。

3、创设情境，运用词语

⑴引导：今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们喜欢吗？想要积累它们吗？下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握，反应最快。

①形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸），你能用它说一句话吗？

②风和浪都很平静—

③形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——

④形容同时出发，同时前进——

⑤山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——

⑵积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假如你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说？

设计意图：本环节复习词语的办法要求学生根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；同时又采用小记者报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性，使学生真正内化知识，升华感情。

四、拓展延伸，升华情感

1、师生交流学习本课后的感受体会。

2、出示作业自助餐：

①喜欢积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为优美的词、句语。

②喜欢交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的景色。

小学四年语文教案 篇8

一、教学要求

1认识12个字，学写十、木、禾3个字。认识3种笔画丨、丿、和1个偏旁。

2激发学生热爱祖国的文字。

二、教材说明

本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。

教学重点是认记生字，会写十、木、禾3个字。

三、教学建议

(一)课前准备

本课12种实物的图片，某一生字(如目)字形演变卡片，竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片。

(二)认字、写字

1认字

根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。如教目，先出示生字卡片和实物图片，认读目，知道目指的是眼睛。再看目的古文字，看出目的字形与实物的形的联系：外面的表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记目。最后小结学法：读字看图看字比形认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比木多一撇。随兔的教学，认识(角字头)。

巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。

2写字

结合十、木、禾的书写，本课要认识丨、丿、三种笔画，知道

先横后竖，先撇后捺两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。

竖，有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。

撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。

捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。

本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是：

十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。

木：横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与木的写法相同。

(三)实践活动

课后我会连为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。

配合本课教学还可以开展以下实践活动：

1在你认识的汉字中找一找：哪些字和它所表示的实物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。

2猜字游戏。(不拘于学过的生字，自己认识也可。)

木加一笔是什么字(禾、本)加两笔呢(米、机)

口加一笔是什么字(中、日)加两笔呢(目、田、白、右)

(四)教学时间

教学本课可用2～3课时。

四、教学设计举例

这一教学设计注重发掘学生的学习潜能，引导自主学习。

(一)尝试认字

出示生字日、月、兔，问问谁认识，是怎么会认的(这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。)

(二)揭示课题，教目字

1图、字对照，认记目字。

2以学目为例指导学习方法。

(三)学生自学其余的字

(四)交流自学情况

1学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。

2介绍象形字的特点。举兔为例，并认识。

3再读字、看图，体会生字的象形特点。

(五)巩固生字

1用卡片比赛认读。

2选生字卡片放在实物图下的括号里。

3完成课后练习我会连。

(六)指导写字

(七)扩展练习

找找还有哪些字是象形字。

小学四年语文教案 篇9

设计理念：

以竺可桢的“日记”贯穿整个教学，以小见大，以点带面，从“日记”反映竺可桢的工作生活，反映竺可桢的人格精神。

课时目标：

1、有感情地朗读与“日记”有关的重点句段。

2、深读课文，培养学生探究、交流的能力。

3、感受竺可桢坚持不懈的精神、治学严谨的工作态度。

教学过程：

一、 日记导入

1、课件出示

1974年2月6日，气温零下1℃，最低零下7℃，东风一至二级，晴转多云。局报

2、指名读。

同学们，这，不是一段普通的文字;这，是气象学家竺可桢在生命的最后时刻用颤抖的笔写下的最后一篇日记!(板书：日记)

3、教师读(感情深沉，速度缓慢)

4、同学们，竺可桢的日记，不是普通的日记;竺可桢的日记，凝聚着他毕生的心血!这节课，咱们一块走进竺可桢，走进他的日记。全体起立，请同学们带着深深的崇敬之情自由地朗读这篇课文。

二、 日记数量

1、同学们，(指着屏幕)像这样的日记，课文中还有吗?请大家快速用笔划出来。指名读。

课件出示

“3月12日，北海冰融。”

“3月29日，山桃始花。”

“4月4日，杏树始花。”

“4月15日，紫丁香始见。”

“5月1日，柳絮飞。”

…………

2、两个省略号划进去了吗?这儿为什么要用上两个省略号?能用课文中的一句话解释一下吗?(课件出示)

从1936年到1974年的38年中，他的四十多本日记和笔记本加在一起有近千万字!

指导学生读好这句话。

3、同学们，竺可桢从1917年在美国哈佛大学留学时开始，就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容。由于战争的原因，只保存了从1936年1月1日到1974年2月6日(逝世的前一天)的日记，共计38年又37天，这期间没有一天的空白，而且，日记上的每一个字都是一笔不苟，令人叹为观止!

三、 读懂日记

1、同学们，当四十多本日记呈现在我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺可帧的日记时，我们看到的仅仅是天气吗?仅仅是大自然的变化吗?(不是)

从气象学家竺可帧的日记中，我们还看到了什么?(课件出示)

从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了_________________________________。

2、交流，要求从课文的语句中找出“依据”。(弹性设计)

参考：

(1)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了日记是他生命的一部分。

(2)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他对大自然的无比热爱。

(3)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他坚持不懈的精神。

(4)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他是大自然的保护神。

(5)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他认真细致的工作态度。

(6)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了物候学与农业生产有着的密切关系。

(7)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他科学的治学态度。

(8)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他实事求是的工作作风。

(9)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。

(10)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他为科学终身奋斗的信念。

3、重点句段交流，并指导朗读。

(1)常年如此，从不间断。只有在他病得不能起床时，才根据天气预报作记录。

这里的“如此”指什么?

(2)竺可桢就像一位在大自然中巡逻的哨兵，时刻都在细心地观察着大自然的每一个变化。他的笔记本，是一本大自然的日记。

从“巡逻”这个词你读懂了什么?哨兵的任务仅仅是巡逻吗?

竺可桢还是一位大自然的保护者。

(3)他从街道两旁许许多多大树上发现第一片绿叶，在喧闹嘈杂声中辨别出第一声蛙鸣，在车水马龙的街上看到第一只南来的燕子……

哪些词语你觉得特别重要?说说理由。

背诵这一段话。

末尾的省略号表示什么?

在夏天、在秋天、在冬天，竺可桢还观察到什么?请你仿照这段话，选择一个季节，也写一段带有省略号的话。(直接写在课本上，作为读书心得)

(4)竺可桢几十年如一日精心观测，积累了许多重要数据，每一个数据都凝聚着他的心血。

“几十年如一日”，你是如何理解的?

他71岁时，还参加了南水北调考察队，登上海拔4000多米的阿坝高原，下到险峻的雅砻江峡谷。

四、日记情怀

1、同学们，气象学家竺可桢留下的日记是一笔宝贵的财富，他的日记我们永远也看不完!他逝世后，人民出版社、科学出版社相继出版了他的日记，书名就是《竺可桢日记》，这在我国的科学家中是第一次。

2、最后，咱们用《竺可桢日记》中的一段话作为我们这节课的结尾

(课件出示)

“我们应达观为怀，有生必有死，这是科学规律，我们生活在这一伟大时代，我们生逢其时，一生可以胜过古代千载，我们是多么幸福啊!”

(课件出示竺可桢的黑白照片)同学们，竺可桢先生为人民的科学事业作出了杰出的贡献，我们将永远怀念这位治学严谨、锲而不舍，充满爱国热情的人民科学家。

小学四年语文教案 篇10

教学目标：

1.通过自主学习会认4个生字，会写8个字。

2.理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，知道乌斯曼老爹补碗的秘密，教育学生做任何事情都要认真对待，灵活应对。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂乌斯曼的话，明白只要认真，就没有做不成的事的道理。

教学准备：

生字卡

教学时数：

教学过程：：

一课时

一、揭题激疑。

1.板书课题。

2.激疑：看到课题，你产生了哪些疑问?

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文。

思考：课文主要讲了什么?

2.讨论交流：你从课文中知道了什么?(国王的一只宝碗摔碎后，召来全国的陶工补碗，可是大家都没法补好，乌斯曼老爹在一年后交给国王一只和宝碗几乎一模一样的瓷碗，保住了大家的性命。最后乌斯曼老爹把他补碗的秘密告诉了孙子。)

3.给课文分段，并用小标题概括段意。第一段(第1、2自然段)：碗摔碎。第二段(第3-6自然段)：补碗。第三段(第7-9自然段)：补碗的秘密。板书：碗摔碎——补碗——补碗的秘密

三、细读课文，感悟道理。

1.快速读课文。

思考：事情的起因、经过和结果是怎样的?

2.讨论交流。

(1)从哪儿看出国王对宝碗的喜爱?(派一百个士兵守护它、请邻国的国王来观赏宝碗、气得三天没吃饭、捧着宝碗看了又看、高兴得嘴都合不拢等。)

(2)找出描写陶工们神态、语言的句子画记下来。想一想这些描写说明了什么。

重点理解以下句子：

①陶工们都傻了眼，他们对国王说：“就是神仙下凡，也没办法把这么碎的碗补好。”

②陶工们整夜对着碗发呆，谁也想不出一个好主意。

③老爹，救救我们吧!

以上句子表现了补碗的难度非常大，要把碗照原样补好是不可能的。同时也说明了碗能否补好关系到陶工们的性命。

(3)乌斯曼老爹补碗的秘密是什么?

(4)理解下面两句话的意思。

①我和你们做得一样，没有什么秘密。我认真对待每一件陶器，努力把它做得精致完美。(要认真对待每一件事情，要努力把事情做得更好。)

②热爱自己的工作吧，只要认真对待每一件陶器，就没有做不到的事。(只要认真对待，就没有做不到的事情。)

3.讨论：从乌斯曼老爹身上，你学到了什么?(做任何事情都要认真对待。“世上无难事”，只要认真地去对待每一件事，再难的事情也能做到，世上没有做不到的事情。)

4.结合亲身经历谈谈自己从中受到的启发。

5.小结：乌斯曼老爹不愧是手艺的陶工，他将自己重新做的一只碗交给了国王，挽救了所有陶工的性命。同时告诉我们做任何事情都要认真对待、灵活应对。板书：认真对待灵活应对

四、学习生字词。

1.自由识记。

2.检查交流。

重点指导：“致”的右边是“反文旁”，不要写成“折文旁”。“傻”的右上部分不要写成了“囱”。“竟”要与“竞”区别。

五、作业。

1.抄写生字词。

2.写一篇读后感。

板书设计：

30国王的宝碗

碗摔碎——补碗——补碗的秘密

(认真对待灵活应对)

小学四年语文教案 篇11

第一课时

一、读读记记。

1.出示词语，学生自由读一读。

2.你发现这些词语有什么特点吗？

第一组是ABB型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津

第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的

3.照样子说几个这样的词语。

例1：白花花金灿灿

例2：高高的胖胖的

4.选词填空。

白茫茫甜津津灰蒙蒙

（）的天空（）的葡萄（）的雪地

清清的黏黏的韧韧的

（）的柳条（）的河水（）棉花糖

5.你能照样子说吗？

如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子

二、词语超市（俗语）。

1.出示词语，学生自由读。

2.指名读，评议纠正，指导再读。

3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。

4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。

例：敲边鼓

意思：比喻从旁帮腔，从旁助势。

造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。

5.你还知道哪些俗语？

三、读读想想。

1.投影出示句子，读一读。

2.说说带点的词语有什么作用。

学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。

“不但……而且……”和“不仅……还……”表示递进关系。

“因为……所以……”表示因果关系。

“尽管……还是……”表示转折关系。

3.选用这些关联词语说话。

4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？

四、作业。

搜集查找有关恐龙的资料。

第二课时

一、写字板。

1.提问：写字时要注意什么？

（按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）

2.认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、株、桩

3.辨别字形，说说笔顺规则。

4.观察每个字在田字格中的位置。

5.学生上黑板范写，大家评议。

6.学生先描再写。

二、阅读欣赏。

1.谈话导入。

太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？

对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。

2.你们都知道哪些关于恐龙的知识？

学生结合自己查找的资料自由说一说。

3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？

4.检查。

（1）分段读短文。

注意纠正字音：沼泽、覆盖、卵生。

积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。

（2）汇报：说说你从短文中知道了什么。

恐龙的种类、大小、食性…….

（3）你还想知道什么？

梳理问题：对于能解决的问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，激励学生通过学习长大后研究解决。

5.启发质疑。

大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。

希望同学们发奋学习，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！

第三课时

一、谈话导入，激发兴趣。

1.老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。

2.学生评议这种社会想象。

3.小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。

二、引导讨论，明确内容。

1.同桌或邻桌互相讨论：你发现了身边的哪些变化？

要求：（1）真实；

（2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……

2.推荐代表说。

其他学生补充，老师概括板书：

超市：文明购物排队付款

车上：自觉投币主动让座

校园：文明用语环境卫生

书店：爱护书籍文明选购

医院：讲究卫生（病人）态度热情（医生）

…………

3.学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，老师鼓励学生大胆说，但要注意导向。如果没有学生谈到，老师要引导学生发现这些问题，并讨论改进方法。

如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点

街道张贴广告乱涂乱画

车上不讲究公共卫生

…………

你认为应该怎样改进？

（1）加强文明卫生的宣传；

（2）提高人的素质。

4.看到这些现象，你想到了什么？

人们的文明卫生习惯正逐渐养成，但也有一些需要改进的方面。

三、布置任务，具体指导。

1.明确任务。

在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好习惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良习惯也或多或少地存在。好的典型，我们要及时发现、表扬，不好的问题，我们更要及时发现、改进，所以老师现在布置大家一项社会调查任务，内容是——身边的变化。

2.指导分组。

8人一组，自由组合，老师协调。

推荐负责人，明确其职责。

3.发放调查表，指导填写。

（1）说明：此表为样表，学生可根据实际进行修改，也可根据需要复制多份。一事一份，小组交流后整理一份综合表。

（2）指导填写。

4.强调注意事项。

注意安全，加强自我保护；讲文明礼貌，树立红领巾新形象；全员参与，分工合作；及时记录整理资料等。

四、小组讨论，做好调查准备。（调查时间为一周）

附：“身边的变化”社会调查表

组次

负责人

组员

调查内容

记载时间

地点

人物

现象

结论

需改进的方面

收获与思考

第四课时

一、汇报交流。

1.导入。

通过一周的调查，你们一定有了很多新的发现，现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进行整理。

2.分组整理，选取典型现象准备汇报。

要求：有调查方法、有过程、有自己的思考。

3.汇报交流。

要求：汇报内容各异；汇报人态度大方，声音响亮。

4.老师小结，引入习作。

二、作文指导。

1.明确习作任务。

结合这次调查活动，整理调查资料，写一篇反映身边变化的习作。

2.比较调查汇报材料与习作的异同。

（1）学生自由说。

（2）老师补充。

同：都是调查所得的亲身体验，即自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的。

异：调查材料重现象，重结论，要求多、实；习作重具体场面、过程、细节的描写，如：环境、人物的语言、动作、神态、表情、心理活动……还重自己的思考，要求细、异，描写仔细，用自己独特的眼光发现问题、思考问题。

3.学生独立思考，选择习作内容。

4.小组内互相说。

5.指名说，大家评议补充。

可以从以下方面评议：

内容恰当，描写具体；观点明确，态度明朗；语言通顺，条理清楚。

6.老师小结。

第五课时

一、当堂习作。

学生当堂习作，老师巡回指导：发现优秀习作，向大家展示学习；发现问题习作，及时给予辅导。

二、修改作文。

1.自读自改；

2.同桌互读互批；

3.个别学生的作文老师面批。

三、誊写上交。

小学四年语文教案 篇12

《全神贯注》教学设计二

学习目标M

1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

课前准备

名人名言投影片。

名言导入，激发阅读兴趣

1.师生共同背诵名人名言。如：

天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫

天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。──罗曼罗兰

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生

2.出示名言，请同学仔细读并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

──茨威格

3.带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。

4.检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）

以自读为重点，读出全神贯注

1.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

2.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

以诵读为重点，感受全神贯注

1.同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

（如，第一自然段，通过罗丹语言中的偏了点儿，等一等等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并立刻修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。[

第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）

2.再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对全神贯注一词的理解。

体会写法，积累语言

1.再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）

2.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

小学四年语文教案 篇13

教学目标：

1、从陈嘉庚的语言、行为中，体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。

2、有感情地朗读课文。

3、会认9个生字，会写9个生字。

教学重点：

通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。

教学难点：

通过人物的语言、行为、想法，体会情感。

教学准备：

演示文稿（字词卡片）

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、抓住陈嘉庚的具体言行。弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎样办学的。体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。

2、有感情地朗读课文。

3、会认9个生字。

教学重点：

弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎样办学的。通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。

教学难点：

体会陈嘉庚的爱国精神，激发学生的爱国热情。

教学过程：

一、导入：读题质疑

读课题，你想了解什么？

（为什么要办学、怎么办的？陈嘉庚是个什么样的人？）

二、读课文，整体感知

1、读课文，全文是围绕哪句话来写的？

2、课件：

陈嘉庚是我国杰出的爱国华侨领袖和着名实业家。

（1）读句子，画出重点词语。

（2）根据重点词语，你能提出什么样的问题？（为什么说是爱国？）

三、深入学习，感悟人物内心

1、默读课文，用笔划出陈嘉庚的语言、动作，把读的感受批注在书的空白处。

2、指导朗读：出示课件：

回到家里，他拿出自己的所有积蓄，对妻子说：。

回到家里，他拿出自己的积蓄，对妻子说：。

（1）对比读读，你读懂了什么

（2）我们一起来看看陈嘉庚在南洋的生活，出示资料。

陈嘉庚能够把自己的血汗钱，拿来为家乡人民办学，你认为他是怎样的一个人。

3、陈嘉庚在听到孩子们的读书声时，他回到家中又会怎样对妻子说？

4、填空：

课件：

陈嘉庚在海外拼命打工，是为了()。

四、深化体验，运用语言

1、如果你是集美小学的一名小学生，你会对陈嘉庚说些什么？

2、如果你是他的妻子，你又会说些什么？

3、学生结合课文内容运用语言。

五、小结

六、布置作业

第二课时

教学目标：

1、会认9个生字，会写9个生字。

2、学习写读后感。

教学重点：

能正确书写生字新词

教学难点：

学习写读后感。

一、导入

上节课，我们了解到陈嘉庚是一位杰出的爱国华侨领袖和着名实业家。今天这节课老师来考考大家字词掌握得怎么样？

二、检查学生词语掌握情况

1、理解字词

华侨重洋诚信积蓄耽误欺侮简朴

2、基础练习

（1）形近字组词

桥（）赚（）悔（）

骄（）谦（）诲（）

侨（）歉（）海（）

（2）总结规律

三、指导写读后感

1、你认为陈嘉庚是个怎样的人？概括的说说。

2、文中陈嘉庚的哪些语言、行为最令你感动？小组交流。

3、作为一个小学生，我们又应该用怎样的实际行动来报效祖国呢？结合自己的实际谈谈。

4、试着动笔尝试写一篇读后感。

5、全班交流评改。

四、布置作业

以读《陈嘉庚办学》为题写一篇读后感。

小学四年语文教案 篇14

一、教材分析

《去年的树》选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点：

1、拟人题童话，故事情节简单。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

2、文章短小精悍，采用白描的手法。

二、学情分析

童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句，在教学艺术上，努力创设语言运用的情景，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。

三、教学目标

知识与能力目标：能正确流利有感情朗读课文，理解课文。提高诵读理解能力。

过程与方法目标：采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。

情感态度与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。能够引申体会环保的意义。

四、教学重难点

重点：分角色朗读课文，抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情。

难点：领悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，进一步感受童话的特点。升华主题，提升环保意识。

五、教学策略与设计说明

在教学中，以创设语言运用的情景为主线，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。分角色朗读，体会人物心理。

六、教学过程

（一）导入

谈话导入，从同学的朋友入手，拉近学生与课文的距离。

回忆上节课内容，导入新课。

学习第五自然段，体会春回大地鸟儿找大树的心情。

学习第六自然段，体会鸟儿见不到大树失望焦急的心情。

（二）品读对话，体会情感（7-14自然段）

1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？

生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。

师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？

师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。

预设：通过暑假找同学玩儿的例子，引导学生体会鸟儿找大树的心情。

2、分角色朗读。

3、找一组同学展示。

（三）品读结尾，体悟永恒

师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看。

师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）两次看分别是为什么？

师：鸟儿飞走了，不会再回来了。它想起来了——

（出示开头）

希望鸟儿和树能够一直是一对快乐的好朋友。

预设：升华主题，人类砍掉了树木。去年的树今年消失了，只剩下鸟儿。如果树木都消失了，明年还能有鸟儿吗？人类应该怎么做？

（四）练笔（人选其一）

我想对小鸟说……

我想对大树说……

我想对作者说……

我想对伐木工人说……

七、板书设计

11去年的树

去年 —————————今年 诚信

信守诺言 实现诺言 友谊

一对朋友 大树消失了 环保

小学四年语文教案 篇15

一、教材

课程标准中指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。《手上的皮肤》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第四主题单元手中的第三篇主体课文，这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等。可以说课文选材来源于生活，来源于学生的自身，因此学生学来也能够饶有兴趣的学，或者是不屑一顾的学，这就学要教师精心设计教学过程，看教学设计能不能既充分的联系生活，又要稍高于生活实际。

二、学情

基于双手是学生最常见的，而且是自己生活和学习形影不离的，正是因为双手是学生身体的一部分更容易被忽略掉，因此我在设计课时注意了以下几点：

1、尊重学生的认知水平

2、重视学生的情感基础

3、联系实际，语文学习生活化

三、教学目标

1、教给学生归纳课文主要内容的方法；

2、了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；

3、培养学生快速收集信息的能力；

四、教学过程

（一）尊重学生认知水平，组织学生进行课前信息收集。

预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，，掌握语文这一工具学科，教是对学生语文学习要从预习习惯培养开始。因此我设计了这样两个环节：第一、请你仔细观察你的双手，每天写一篇观察日记。第二、请你收集有关于收的信息资料。

在学生充分预习、收集材料之后，现在我们就进行一次新闻发布会，这次发布会的主角是：我的手。发布会的第一个环节在小组中交流手的日记，学生自由介绍，让学生充分了解自己的双手在自己生活中的用途，让学生充分认识到手与自己生活的息息相关。现在进行发布会的第二环节，请各位专家将自己知道的有关于手的知识向大家作宣传，在全班交流学生收集到的有关于手的知识，在学生交流完毕了之后问学生你们从干菜的介绍中都获得了那些有用的信息？这既是对学生倾听的培养，同事也是对刚才介绍资料的同学的一个评价。设计这样一个环节是为了充分组中学生的知识水平和情感体验，而且学生在记录、收集材料的过程中提高了兴趣、培养了能力，也让学习更加有效，教师也可以了解学生的情况进行有针对性的教学。

（二）重视学生的情感体验，有效地进行课文学习

我们的新闻发布会到这里同学门已经获得了那么多的信息，看来同学们都是生活中的有心人，现在就请同学们再来阅读一篇文章，来更加系统的认识我们的双手。

学生自由朗读课文。相信在学生们充分调查、观察之后，对文章写的内容一定会饶有兴趣的。

课文主要讲了什么？落实教学目标中的交给学生归纳课文主要内容的方法。在这一个教学环节中应该引导学生学会用找出课文的总述段落或者是总述句的方法来归纳主要内容。

瞧，金钥匙今天又有学习的好方法要教给大家了，我们一起来听听。出示金钥匙中的学习方法，让学生清楚之后，根据金钥匙的方法自己默读课文，划出自己喜欢的重点句，记下不懂的问题。

学生自主学习。

现在发布会进入自由交流时间，把你在学习中的所得和所惑提出来在小组中交流一下。

学生进行合作学习。（先读出你划出的句子，再说一说你的批注。）小组进行总结，选出一名同学作为发言人，一名为记录人。

进行全班交流时，教师先问：请问课文从那几个方面介绍了手的皮肤？帮助学生理清课文的脉络，请同学们一起朗读课文的起始段。

现在我们的新闻发布会进入你问我答阶段，请问你们小组在第二小节有哪些批注？请小组进行交流，先一名同学读出课文的第二小节，再请发言人介绍小组合作学习的情况，另外小组成员可以补充，根据学生的提问组织全班进行交流学习，质疑答难。在第二小节中处理你还知道那些人的双手的特点？为什么我手可以知道一个人的工作？（学生的问题除外）

第二课时，35小节采用同样的方法学习，在第三小节中处理的问题是如果有人要去看手相，你会怎样去劝他？在第四小节中处理的问题是手指肚的纹路作用有哪些？第5小节处理的问题是手指的作用有哪些？

今天的新闻发布会你有什么收获？学生有交流学习体会。

你通过今天的学习，觉得今后应该怎样来保护你的双手？

作业：请你回家之后仔细观察爸爸的双手，写一篇文章，并把今天学到的知识告诉爷爷、奶奶。

五、简单评价

本节课的设计尊重了学生，完全以学生的学习情况为出发点，教是勇敢的从课堂中退了出去，但是从处理课文25小节中大家也可以看出教师有是室的从课堂的角落中站了出来对学生进行有效的点拨，让学生能够在学习中提高。

小学语文优质教案实用12篇

每位教师都需要事先准备一份完整的教案和课件，在设计课件的内容时需要自己动手去完善。教案是增加学生学习兴趣和积极性的重要纽带，那么怎样的教案和课件才算是好的呢？下面的主题是“小学语文优质教案”，是我们特意向您推荐的，有需要的同志请立即前来一览！

小学语文优质教案 篇1

教学内容：九年义务教育六年制小学语文教材第八册第六单元24课《镜泊湖奇观》

2．有感情地朗读课文。

3．学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。

4．了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，

增长自然常识。

教学重难点：1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

课前准备：每个人查阅镜泊湖及中国名胜、身边景物的有关资料。

1． 导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，同学们谁能介绍一下你所知

道的名胜美景？说的不错。今天我们一起来参观美丽的镜泊湖。

2．教师板书课题。交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。

1． 为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，

在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。

2．学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。

3．围绕问题，组织课堂交流。

1． 导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙

了，课文上说镜泊湖的景色是--奇观。 齐读：奇观。理解“奇观”

的意思。

2． 镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边

在课文中做好标记。

3．学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。

1．分组研读，协作讨论。

要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？

3．诵读积累，比较发现。

学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。

1． 导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。

关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？

1. 教材简析：

《镜泊湖奇观》是第八册第六组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽山河，表达了作者热爱大自然，热爱祖国的思想感情。课文的重点在于突出镜泊湖景色的壮丽奇特，故而以“奇观”为题眼。

全文分四各部分。首先描绘了镜泊湖动人的传说故事和形成的实际情况，接着从整体上描写镜泊湖景色的最大特点，也就是“自然朴实而又绮丽多变”，其次重点描写了吊水楼瀑布的景色，最后是地下森林的景色。文章层次清楚，比喻生动，词句优美，描绘细致。

《镜泊湖奇观》一文在描绘镜泊湖整体特点时运用了静态描写，在吊水楼瀑布这一段则运用了动态描写，两者形成鲜明的对照，突出了镜泊湖的特点。

作为阅读课文，在教学内容上则要结合单元的训练目标，运用旧知，扶放结合逐步形成技能。

本课的教学目的定为以下4点。

①．认识本课8个生字。②．有感情地朗读课文。③．学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。④．了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

重点的制定,由于本文文质兼美，结合单元训练重点，所以定为理解文中优美词句，体会课文是怎样运用静态与动态相结合的方法描写镜泊湖奇观的。难点是吊水楼瀑布冬季不结冰断流。因为学生对于冬季气温低达三四十摄氏度，瀑布的水却从不结冰这一奇特罕见的现象不易理解，教学时应注意联系上下文进行理解。

3. 教法和教学程序。

在教学本课时，我采用的基本方式是词句品析法，辅以朗读法和点缀法。让学生在老师的点拨下，通过朗读，品词析句，感受文章的美，体会作者的思想感情，领会作者的写作技巧。

我的教学过程分为以下三步：

（一）（前提测评，认定目标）先从审题入手，通过朗读理清层次，感知内容。

本文课题是《镜泊湖奇观》，我在开课时就抓住了这个湖泊为什么叫“镜泊湖”这个问题，要求学生朗读全文，找出答案。再扣住“奇观”，看看它到底奇在哪？让学生明确文章的重点在“奇”字，让学生明确本课教学目标。弄清段落层次，知道文章的主要内容是什么？分哪几部分来描写的，使每一个学生既对全文有一个形象的感知，又能在逻辑思维上做到条理清晰，脉络分明。

（二）（实施目标）以读带讲，品词析句，加强语言文字训练。

本篇课文，优美的词句较多，如果学生能够体会这些词句的精妙，那镜泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再现在我们眼前。

在教学时，我让学生先诵读课文，然后分小组研究镜泊湖景色神奇之处，品词析句，哪一句写得美，美在哪里，哪些词精、哪些句妙，它们是如何抓住景色的特点进行描绘的。然后让学生质疑，对于镜泊湖奇观还有什么疑问吗？对疑问分类，学生讨论，自行解决，教师适当引导。

（三）（目标测评）回顾总结，拓展延伸。

学生在赏析完全文后，能够在回顾全文后很快地把握住本文哪些是静态描写，哪些是动态描写以及这种相结合写作方法的优点，我还设计了一个拓展延伸的练习，让学生运用本文写作方法描写一处景物。这是对学生掌握知识，运用知识能力的一个目标检测。

4. 学法指导。

语文课不仅要让学生掌握知识，更重要的是要让学生学会学习的方法，“教是为了不教”，因此，语文教学要注意学法的指导，本课教学着重指导学生以下几个方面的学习方法：

（1） 指导学生掌握品味词语的方法。

如课文第二段，描写镜泊湖整体特点时，学生已经提出具有概括性的两个词，“自然朴实”、“绮丽多变”如何理解这两个词呢，我让学生在文中用波浪线和横线画出能够体现这两个特点的词句, 如“除了镜泊山庄有一些精致的别墅外,这里没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树， 一望无际的林海。”我让学生先品味峭拔、清澈、缤纷、一望无际和点缀等词，理解了这些景色的特点后，学生自然而然地也就明白了镜泊湖的景色大多是天然形成的，没有太多的人工点缀装饰, 这就是“自然朴实”的意思。这个词用得好， 好在哪，要联系上下文来理解， 要看它是否准确的写出了事物的特点。抽象的词语要联系课文内容具体化，具体的内容要善于运用词语进行归纳概括。

（2） 学以致用，举一反三。

我们阅读教学的重要任务除了教给学生各种阅读知识以外，还要让学生从中学习到写作知识，以至于能够运用所学知识进行写作。在本课教学中，学生对动静相结合的写作方法已比较熟悉，我就让学生运用所学到的知识描写一处景物。

5. 课堂训练与作业布置：

课堂训练主要进行听、说、读、写的技能训练。

听 -- 听老师的问题要求，在赏析词句时听取同学的发言。

说 -- 学生在讨论中发表自己的意见，锻炼口头表达能力。

读 -- 全班读、自由读、个人读、小组读。

写 --描写一处景物。 。

6. 板书设计如下：

对于板书的设计，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，使学生受到板书的启示而更好地理解课文内容。

[《镜泊湖奇观》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

小学语文优质教案 篇2

教育目标：通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。

教养目标：

1．理解并学习文中描写准确生动的词语。

2．了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林的形成原因。

3．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

4．感情朗读课文。

发展目标：学习按照景物的不同特点，描写它的动态美和静态美的写法。

教学重难点：

1．了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

2．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

教具准备：镜泊湖美景的放大彩图，有关录像带，幻灯片。

课前准备：复习以前学过的描写景色极其壮丽，堪称奇观的课文，如《海上日出》等。

复习旧课，激趣导入 。

出示奇观，同学们，什么叫奇观？以前我们学过一些描写的景色极其壮丽，堪称奇观的课文，你还记得吗？今天我们又来参观一处景色壮丽，堪称奇观的地方，那就是镜泊湖。（板书题目：镜泊湖奇观）

快速阅读课，提出预习要求。

快速读课文，了解课文内容。

自学生字新词。

理清文章脉络（分段、概括段意），把课文中讲到的镜泊湖主要景点的名称画下来。

集体订正，检查预习情况，质疑。

抓住重点，直奔中心。

1．再读课文，思考：（1）镜泊湖有什么特点？（2）课文重点描写了哪几个景点？适当圈点记录。

指名读第二段。

镜泊湖的自然朴实表现在什么地方？绮丽多变又表现在什么地方？抓住重点词句体会。

出示镜泊湖美景的放大彩图。指导学生边观察边听录音，体会领略这美丽的景色。

多变。是静态描写。课文重点抓住了两个著名景点，看看作者是怎样描写的？

学习第三段。

自学课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。

看有关录像，想象景点特色。并理解下面词语为什么用得好。

描写瀑布的特点：泻入表现水流急促的'样子和流向。蚀成表现了时代久远，慢慢腐蚀的过程，联系上下文，也显示了水的冲力。跌水从上往下落。用跌加强了突然的特点。

（幻灯出示）抛撒万斛珍珠溅起势如千军万马。指导朗读抓住重点词语理解它的意思，体会它的好处。

怎样说明瀑布的温度？

（因为它地处北国，当地气温极低，它不结冰断流，就成了奇特希罕的景观了。）

吊水楼瀑布为什么不结冰？这与瀑布飞流直下有什么关系？

齐读课文，体会领略美景，总结写法上的特点。

总结学法：

读课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。

抓住重点词句，理解意思，读读体会好处，领略美景。

了解写法上有什么特点。

小组讨论，运用学法，自学第四段。

镜泊湖是怎样形成的？

这么美丽，这么壮丽的景色，大家喜欢吗，还想不想再去？

看录像，听录音，领略镜泊湖的美丽景色，体会哪些是静态描写，哪些是动态描写。

结合课文内容，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

作业 ：观察校园一角写一篇文章，注意动态和静态的描写。

板书设计 ：

小学语文优质教案 篇3

学习目标

1、朗读课文,自学生字新词语。

2、了解我国古代书法家及其书法特点。

3、激发学生热爱书法艺术的思想感情。

教学过程

一、出示课题,揭题:

1、“名碑”指什么?

2“荟萃”什么意义?

二、检查生词预习情况情况

名碑荟萃 博采众长 潇洒清秀 骨气劲峭 法度严整 辞官不就 遒劲郁勃 美不胜收 瑰宝 观摹 刚劲 王羲之 颜真卿 柳公权 欧阳询

三、朗读文章，整体感知，理清层次。

1、课文写了什么?

2、怎样来写的呢?

3、学习第一部分。

4、分组学习第二部分，4人一小组

第一大组学习王羲之;

第二大组学习欧阳询;

第三大组学习颜真卿;

第四大组学习柳公权;

朗读课文，并且说出每位书法家的书法特点。(朗读5分钟)

特点：

王羲之：博采众长、潇洒清秀

欧阳询：骨气劲削、法度严整

颜真卿：端庄雄伟、遒劲郁勃

柳公权：骨力遒劲、结构严谨

每个大组要1组同学来汇报。

5、你最喜欢哪一种字体?请你找到自己的伙伴，一起来担任碑林的解说员，解说你最喜欢的那一个作品。

6、你们刚才介绍的名家，他们的作品在西安碑林中都有收藏。这些名家书法艺术风格独特，字文皆美，因此，课文中的最后一段这样说——齐读最后一段。

7、结合板书总结全文

四、谈谈你的收获(内容、思想、写作方法)

1、交流内容上的收获。

2 、交流思想上的收获。

3、交流写作方法上的收获。

五、课后作业

六、通过课文的学习，我们领略了四种书体，你们知道还有哪些名家名碑?欣赏图片。

有什么感想?你有什么办法让更多的人了解我国西安的这座书法艺术宝库?请你为西安碑林设计一条广告语。交流。

板书设计

5、名碑荟萃

王羲之 潇洒清秀

欧阳询 骨气劲峭 法度严整

颜真卿 端庄雄伟 遒劲郁勃 (艺术瑰宝 文化遗产)

柳公权 骨力遒劲 结构严谨

##结束

小学语文优质教案 篇4

一．学习第一、二自然段。

（生读完后，叫一学生站起来）问：你听了这一自然段，知道这一自然段主要写什么吗？

第二自然段交给你们同桌之间去学习。一人读一遍，然后再商量一下，这一自然段主要写什么？看哪一对同桌完成得最快？

二．学习第三自然段。

2．读着读着这句话，你读出什么问题来了吗？

“自然朴实”表现在“除了镜泊山庄……的林海”。这句话怎样才能读出自然朴实的味道来？想不想试一试？自由读→抽读→品读

“绮丽多变”表现在“然而并不单调……真是美不胜收。”

3．师生合作赏读。

4．男同学自然朴实读第二句；女同学绮丽多变读第三句。第一句谁读好呢？同学们，让我们一起合作把这一自然段美美地读一遍，好不好？

1．下面听老师读第四自然段，如果老师读错了，请你即时纠正。我每读完一句，你们要用最快的速度说出这句话的意思，越精炼越好，不需要举手，想好了的我一读完你就站起来说。每个人只有一次机会。现在可以开始了吗？

2．听了老师读，自己也读了这一自然段，你觉得这一段中哪句话给你留下最深刻的印象？（请你把它画下来，然后读一读。你是怎样理解这句话的？

3．你能把这壮丽的景色读出来吗？请同学们大胆地试一试。

4．我知道我们班读书读得好的人大有人在，如果你认为自己是班里读书读得最好，请站起来读这句话。

6．突破“鲜明的对照”

是什么跟什么的对照？

对比读：女同学读第三自然段的“只有峭拔……真是美不胜收。”老师读“本来清澈的湖水静静地淌着，一到陡崖，突然下跌，男同学读“顿时抛洒万斛珍珠……”

（1）第五自然段我想请没有回答过问题、没有站起来读过书的同学来读。

请你在课文中找出合适的词语填在横线上。

（2）师：昨天的地下森林长得郁郁葱葱，欣欣向荣，今天的地下森林长得郁郁葱葱、欣欣向荣，明天的地下森林也一定会长得--郁郁葱葱、欣欣向荣。因为它们充满了活力，有着旺盛的生命力！齐读课文最后一句话：可是底下的林木却不在乎这谷底的阴暗潮湿，它们欣欣向荣，充满了活力。

五．

师：我们这节课一共游览了三个景点，欣赏到了许许多多景色，真是--美不胜收。这些美各具特色，你能围绕本单元的训练重点来提一个问题吗？（静态美、动态美）（板书：静、动、静）

这三个景点动中有静，静中有动，构成了一个美丽的风景区。现在请你来给这个风景区取个名，使人听到或看到这个名称就想去。

[镜泊湖奇观(网友来稿) 教案教学设计]

小学语文优质教案 篇5

教学目标：

1.自主学会本课的生字新词。

2.理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路。

3.引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，并有感情地朗读课文

4.引导学生正确认识金钱，树立正确的金钱观。

重点难点：

引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从几组相对的词语描写中，体会人间真情互助的可贵和可敬。

1.板书课题，齐读。

1.自由轻声读课文，读准字音。

2.指名读课文，师生共同评议，是否读得正确流利。(如达不到这一要求，须继续朗读)

3.默读课文，想一想，主要讲了一件什么事?课文是按什么顺序写的?给各部分列个小标题。

4.同桌交流。

5.反馈。

课文是按事情发展的先后顺序写的，主要写了在一个地铁站众人捡拾散落的钞票、物归原主的故事。掉钱――捡钱――钱归原主

(一)起因。

刚才大家在质疑时提出了“钞票为什么散落”这个问题，作者在文中告诉我们了吗?是课文的哪个自然段告诉我们的?

1.指名读第1、2、3自然段，想一想，这一段都告诉我们什么了?

四、作业。

1、熟读课文。

一、复习导入。

1.默读课文4、5自然段，边读边想：钱散落以后，人们各有什么反应?用直线请画出相关的语句。

2.全班交流讨论。

我、立明，众人。

壮汉。他心中是怎么想的?我和立明是如何对待他的?从中你体会到了什么?

3.自由有感情地朗读第4、5自然段。

(二)结果。

事情的结果到底如何呢?

1.默读第6～7自然段，边读边做批注，看看自己读懂了哪些?还有哪些地方不懂?

2.四人小组交流讨论。

众人为什么发出遗憾的感叹?从中体会到了什么?

立明和我没吃麦当劳，也没买到《丁丁历险记》，为什么特别高兴?

1.说一说课文的写作顺序、各部分小标题、主要内容。

2.谈一谈本文中你感受最深的部分并说出理由。

3.有感情地朗读全文，整体感悟。

这件事发生在今天人们会怎么做?你会怎么做?说出理由。

小黑板出示句子，读一读。

a、当金钱在人们心中高到不恰当的位置时，世界就倾斜了。

b、发财不是人生的目的，贫困不是穷人的耻辱。x k b 1.c o m

c、幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情。

同学们，课文虽然学完了，但是我想大家的心情肯定不平静。是呀，金钱的确很重要，它可以买到许多我们想要的东西，但是有许多东西金钱是买不到的，比如人与人之间真诚的关心。这种真诚的关爱比金钱更重要。如果我们都能像故事中的行人那样，相互帮助，相互关爱，这个世界将是多么美好呀!你们说对吗?那好，就让我们像爱自己的亲人一样去关心身边的人吧!

小学语文优质教案 篇6

教学目标：

1.学会复韵母ie、üe和特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye、yue。能正确拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节。

2.认识“雪、儿”2个生字，学会儿歌。

教学重点：

学会读写复韵母ie、üe及其与声母组成的音节。

学前准备：

1.制作拼音卡片。(师生)

2.制作多媒体课件。(教师)

教学过程：

一、复习导入，引出课题。(用时：5分钟)

1.(出示：ui、ou、ɑi、ei、ɑo、iu、ie、üe、er)你都认识它们吗?

2.引导学生复习。

3.板书课题：ie üe er。

二、学习ie üe er。(用时：10分钟)

1.引导学生学习er的音和形。

(1)课件出示第3幅插图，引导学生试读。

(2)教师范读，指名读。

(3)小结：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

(4)板书：ēr ér ěr èr，引导学生试读。

(5)引导学生开火车读、齐读。

2.引导学生用同样的方法学习ie、üe。

三、学习整体认读音节ye和yue，拼读音节。(用时：15分钟)

1.板书：ye、yue。引导学生比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化?

2.启发思考：音节yue中“ü”的小点为什么没有了呢?引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

3.引导学生运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue。

4.出示n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

5.引导齐读。

四、学习句子。(用时：5分钟)

1.课件出示插图，指导学生看图：小朋友们都在干什么呢?

2.课件出示带拼音的句子，引导学生试着读一读。

3.引导同桌互读、互评。

4.指名读。

5.组织全班齐读。

五、朗读儿歌。(用时：5分钟)

1.课件出示图片，播放儿歌《月儿弯弯》的朗读录音。

2.引导学生拼读儿歌。

(1)指名读红色音节。

(2)引导同桌互读儿歌。

(3)教师指导读。(提醒学生注意：“儿”在词语的前面读第二声，在词语或句子的末尾读轻声。)

(4)引导学生自由读儿歌，圈出生字。

3.指导识字。

(1)引导学生自己认读生字。

(2)师生共同交流。

小学语文优质教案 篇7

【教学设想】

1.认识本课的13个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

3.了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

【教学步骤】

(一)导入

1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2.简介孙中山先生生平事迹。

3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

(二)整体感知

1.自由读课文，画出不懂的地方。

2.读了这篇课文之后，你知道了什么?

(三)研读课文

1.指名读课文，注意读准字音。

2.读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻印象?

3.讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?

4.集体交流阅读心得。

5.指导朗读课文。

6.这篇课文你读过之后想到了什么?还有什么疑问?

7.讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问?

(四)总结

今天，我们学习了《不懂就要问》这篇课文，你明白了一个什么道理?

(五)布置作业

收集有关孙中山先生的小故事。

(六)板书设计

不懂就要问

不懂→提问→理解

小学语文优质教案 篇8

课前展示：古诗词朗读(学生代表展示)

师：听了四个小组八名同学代表的古诗朗读，大家有没有猜到今天我们这节课的主题是什么呢? 生：友情、送别

活动1【导入】

一、课前谈话 师：你们有自己的好朋友吗? 生：有

师：郭文博你的好朋友是谁?每次你们在一起做什么?分别时心情怎样?假如分别的时间很长，你会怎样? 师：刘思涵你呢?

师：看来做你们的朋友一定是一件幸福的事。今天，老师带来一首好听的曲子，很能表达你刚才的心情。 欣赏《送别》(电脑播放送别歌曲)

男：是呀，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生自古重离别，又伤离别。自古到今，离别往往是最令人感慨的事情。

女：在古代，交通极为不便，离别容易相会难，所以以送别饯行表达深情厚谊便成为一种习俗。古往今来，又有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。

师：因此，在当时写送别诗就成了一种习俗。今天老师邀请大家一起来欣赏一首送别诗中的极品。(出示课件) 活动2【讲授】

二、 解诗题 师：请同学们和老师一起写写诗题。重点写“陵”，(板书课题)。

“陵”是本课要掌握的生字，观察生字，你有什么要提醒大家的?题目中有好几个生字，你认识它们吗?指名读。 齐读课题

师：读完课题，你知道了什么?(学生回答)

师：大家了解得可真多。这首诗就是李白在黄鹤楼送别好友孟浩然去广陵时所做的一首送别诗。(出示古诗，指名读)

师：这就是我们今天要共同学习的古诗，学习之前我们先来看一下我们这节课的学习目标。(课件出示)(学生朗读目标) 师：现在我们再来看这首古诗，大家有感情的齐读一下。 活动3【讲授】

三、 知诗人，知背景

师：学习古诗我们要先了解一下作者，和当时的写作背景，请各小组将预习的知识卡片展示一下。(小组代表朗读诗人及背景) (课件出示图片)(老师介绍)

师：说起黄鹤楼，老师也收集了一些图片，(出示课件)这里面还有一个传说。(讲传说)古代武昌蛇山上有座酒楼，老板姓辛，此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老班不收其酒钱。道士为感谢辛老板的千乘之饮，临别时，用橘子皮在墙壁上画了一只仙鹤。谁知此仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也靠此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。

活动4【授课】

生：提问：诗中为什么是“西辞”而不是东辞?为什么是“下扬州”而不是上扬州? 生：作答。

师：真不错，这些难题都弄懂了。看来，还是古人说的好：只要功夫深，铁杵磨成针。大家的预习真的很全面。

师：不过老师不明白的是长江自古以来就是水上交通要道。可以说是过尽千帆，怎么到诗人眼里却是孤帆呢?

生：老师我想用一句话来回答你，过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。 师：非常棒!掌声送给她。

生：老师，我有问题，船都看不见了，李白还在看什么?

师：这个问题问的好，大家帮老师想一想，李白还在看什么?他在想什么?

生：我感觉这是一种非常深厚的情谊!他要把自己的一片情谊托付给一江春水，陪伴行舟，将友人送到扬州!

师：此时此刻，此情此景，李白会在心里默默地说些什么?(平安)就让我们带着李白对好友无限依恋之情再读一下这首诗吧!(把书端好，老师起头) 活动5 悟诗境

师：下面就让我们穿越时空，来到唐朝，也来做一回诗仙，在黄鹤楼前送一送孟浩然吧。男生站起来，来一次豪情万丈送浩然，女生柔情似水送浩然。师述：老师眼前是一双双饱含深情的眼睛，是一个个翘首东望的李白。那么，当时的情景能想象得到吗?李白的当时的感受你知道吗?最后让我们再带着诗人的向往与深情送送孟浩然吧!齐诵。

活动6【作业】 拓展

师：送走了孟浩然，但老师相信这番送别不仅感动了李白，也感动了你我。曾有人将这首诗改成了一首好听的流行歌曲，一起来欣赏吧。《烟花三月》

离别是诗，离别是歌，离别更是一种情，一样的离别，不一样的情怀。老师收集了一些送别诗，请大家自由积累最喜欢的诗背诵下来。出示图片，学生自由背诵。

小学语文优质教案 篇9

教材简析：

本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程.通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长.

教学目标：

1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程.

2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。

3、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句.

教学重点：

指导学生熟读课文。

教学难点：

理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

教学课时：

1课时

一、图片 导入

这是一些什么画?(看大屏幕)

哪位同学愿意来画画龙的图画?(愿意的同学来)

谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事?你愿意写到黑板上来吗?

听说过第一龙吗?中华第一龙是怎么样呢?

今天我们就来学习课文：中华第一龙

(齐读课题)读了之后，你有什么问题吗?

二、 以读促悟　自主学习

想想你如何解决同学提出的问题。说说你读完课文懂得了什么。

1、遇到读不来的字，你怎么做?

(出示大屏幕)这些词语你全会读了吗?你是怎么学会的?

(教育学生养成查字典的习惯)

2、请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习.

(出示阅读提示)

(1)中华第一龙是什么样子的?

(2)龙的形象是怎样产生的?又是如何发展的?

(3)龙形象的成因是什么?

(4)作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感?你还知道哪些与龙有关的资料?

3、学生自己读文，自主解决

4、小组交流

把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师.

5、交流汇报

学习第1段

比较： 别看它造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩

别看它造型粗犷，样子是蜥蜴，也没有艳丽的色彩

理解 图腾

找出课文中的句子

说说你的理解。

为什么把龙当为 图腾?

学习课文第3。4段

请自读课文，想想你读懂了什么? (出示大屏幕)

龙是怎么被想象创造出来的? 找出课文中的句子读读。

整段话的表示因果关系的关联词语是什么?你能用因为‥‥‥所以‥‥‥” 改一改，使句子意思不变?(同桌讨论)

学习课文第5段

找出中华民族与龙的深厚情感的句子。

学习课文第6段

齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。

三、拓展延伸　升华情感

过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们

都是龙的传人。

作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙”为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联‥‥‥ 可以独自创作，也可同伴合作.

小学语文优质教案 篇10

学习目标

一重要实词和虚词

二翻译重要语句

三背诵课文

学习方法：老师适当疏导，学生以练代讲;注重朗读，读中见义。

学习时数：2课时

黄鹤楼

历人们将修修建在湖北武昌的黄鹤楼，与江西南昌的滕王阁和湖南岳阳的岳阳楼并称为江南三大名楼。滕王阁因有王勃的《滕王阁序》而声名益显，岳阳楼也有范仲淹的《岳阳楼记》而更为人所知。惟有黄鹤楼，它名扬四海，主要由于唐代诗人崔颢的一首《黄鹤楼》诗和李白等诗人有关黄鹤楼的吟咏，并非因为一篇文章而名闻遐迩。有关黄鹤楼的文章，过去是不是没有人写过呢?事实并非如此，唐人阎伯理写的这篇《黄鹤楼记》就是现存最早的一篇一千多年前的关于黄鹤楼的碑记。

《黄鹤楼》节选自《黄鹤楼记》这段文字，可分为四层。

第一层(开头两句)，交代黄鹤楼的地理位置。

[州城西南隅，有黄鹤楼者。]

鄂州城的西南角上，有—座黄鹤楼。

州：指鄂州，今湖北省武汉市武昌。隅：角落。

文章开头两句，就点出黄鹤楼所在的地方，在武昌城的西南角，使人一开始对黄鹤楼就有了明确的方位印象。

第二层(第3至8句)，交代黄鹤楼命名的由来。

[《图经》云：“费讳登仙，尝兰驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。”事列《神仙》之传。迹存《述异》之志。]

《图经》上说：“三国时代蜀汉大将费讳成了仙人，曾经骑着黄鹤返回到这里休息，于是就用‘黄鹤’命名这座楼。”有关这件事记载在《神仙传》上，有关事迹还保存在《述异志》上。

《图经》：附有图画、地图的书籍或地理志，费讳三国蜀汉大将军。登仙，成仙。驾：乘、骑。憩：休息。以名楼：用“黄鹤”命名这座楼。以，介词，用，后面省略宾语“之”。之，指代黄鹤。名，动词，命名。《神仙》之传：即《神仙传》，晋代葛洪著，广采群籍，记载了当时所传的神仙故事。《述异》之志：即《述异志》.南朝梁任舫著，大抵掇拾古代笔记、小说中志怪故事而成。

黄鹤楼始建成于三国吴黄武二年(223)。据唐李吉甫，《元和郡县志》记载：“吴黄武二年，(孙权)城江夏，以安屯戍地也。城西临大江，西南角因矶为楼，名黄鹤楼。”最初修建是作为防守戍边的军事了望楼：黄鹤楼虽然是—座军事哨所，名称却十分典雅，富于浪漫色彩的楚地子民自然会给它另外一些说法：本文作者基于此，转引《图经》云：“费讳登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。”交代了黄鹤楼取名的由来，接着作者又旁征博引，提出晋代葛洪的《神仙传》和梁任舫的《述异志》都记载了关于黄鹤的故事，证明事实不虚，以增强黄鹤楼命名由来的说服力。仙人跨鹤，本属虚无，而作者却以无作有。这样就给这座楼涂上了一层神秘的色彩、作者之所以采用神话传说，是为了突出这座楼不同寻常之处，它曾是神仙到过的地方，这样写也是为本文主旨服务，为下文伏笔。

第三层(第9至17句)，写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感。

[观其耸构巍峨，高标巃蓯，上倚河汉，下临江流;重檐翼馆，四闼霞敞，坐窥井邑，俯拍云烟，亦荆吴形胜之最也。]

观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟。它顶端靠着银河，底部临近大江：两层屋檐，飞檐像鸟翼高翘在房舍之上。四面的大门高大宽敞，坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。

耸构：矗立的楼宇(指黄鹤楼)，“耸构”与“高标”意思相同。巍峨：高大雄伟的样子。巃蓯：高耸的样子。倚：靠着。河汉：银河。重檐：两层屋檐。翼：古代建筑的飞檐。闼：门。霞敞：高敞。井邑：城乡。荆吴：楚国和吴国，这里泛指长江中下游地区。形胜：山川胜迹。最：的事物。

前六句写楼的外貌：“耸构巍峨，高标巃蓯”一组对偶，刻画楼的整体形象。句中的“耸”和“高”、“巍峨”和“巃蓯”都是高的意思，重叠使用，铺陈楼的高大。“上倚河汉”写楼的顶端，用夸张的手法，极言其高：“下临江流”写楼的底部，进一步交代楼的地理位置，写出楼在江边，“重檐翼馆，四闼霞敞”这一组对偶句是对楼的建筑结构的具体描写。至此，作者对楼的外貌刻画，气势雄伟，读后令人胸襟为之一爽。“坐窥井邑，俯拍云烟”一组对偶句写登楼的感触，正因为黄鹤楼高入云天，又临大江，所以登楼可以远眺周围城市乡村，弯下腰可以拍击萦绕大楼的云气和烟雾。一个“坐”字，说明无意观景而周围景物尽收眼底“俯拍”二字，构思别致，而“云烟”既能“俯拍”，其身在高处可知：这两句虽未直言楼高，而一座直凌霄汉的高楼已历历如绘，登黄鹤楼如临仙境.难怪作者发出“亦荆吴形胜之最也”的感叹。“荆吴形胜之最”这一句，是对楼的重要性作了扼要而有分量的概括。

以上几句对黄鹤楼景物的描写，有上有下，有远有近，有内有外，也有实有虚，行文变化多端，情趣盎然。

第四层最后四句侧写黄鹤楼的地位价值。

为何一定要到漱乡老子祠，东阳的八咏楼，才可以观赏到应时的景物，遇会到神仙呢!

濑乡九柱：指位于漱乡的老子祠.故址在今河南鹿邑。柱，屋柱，代指屋宇。九，泛指多。东阳八咏楼：指南齐文学家沈约任东阳(今浙江金华)太守时所建八咏楼。楼原名“三畅楼”，沈约有《登台望秋月》等诗八首，称“八咏诗”，故又称其楼为“八咏楼”。灵仙：神仙。

在上文中，作者对黄鹤楼的形态以及登楼所见所感已经描写尽致了，本可以收住，但他意犹未尽，为了确立这座楼的特殊地位，他又列出濑乡的老子祠和东阳的八咏楼来作陪衬，用带有强烈感叹语气的反问句，说明黄鹤楼能够代替这些楼观以“赏观时物”“会集灵仙”，突出了黄鹤楼的价值。

这篇短文介绍了黄鹤楼雄伟高大的外观和建筑结构的特点，描述了登临黄鹤楼的所见所感，交现了黄鹤楼这座名楼的地位和价值，表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。

本文结构严谨，前后呼应。这篇短文介绍黄鹤楼是因为神仙而命名，因“上倚河汉”而成仙境，因“会集灵仙”而成名楼，以“仙”字贯穿全文。黄鹤楼因“上倚河汉，下临江流”“四闼霞敞”所以可以“坐窥井邑，俯拍云烟”。也正因为这楼高耸入云，云烟缭绕，所以它是“会集灵仙”的所在。正因为内容环环相扣，所以文章的结构十分严谨。

本文篇幅短小，内涵丰富，节选部分只有115字，但把黄鹤楼的概况包揽无疑，其中有掌故有景物，有事实，有议论，也有感慨，用这么短的篇幅包含如此丰富的内容，不失为一篇情辞并茂的好文章。

本文的语言特色是句式多变。多用对偶：这篇短文，句式整散结合。富于变化。文中多用四字句，杂以三字、五字、六字、七字和八字句，并不时地加上一些虚词，使语意疏密有致，流转自如，感情充沛，节奏鲜明。如文中一连用八个四字句，对黄鹤楼的形态刻画尽致，气势流畅，接着用了一个八字句“亦荆吴形胜之最也”，带着强烈的主观色彩和赞叹的浯气，并用虚词“亦……也”来表示判断和陈述的语气，使文气得到了舒缓。最后又用了长长的中间略加停顿的感叹加反问的句式，把对黄鹤楼赞美之情推向了高潮。至此。文章戛然而止，可言有尽而意无穷，余音袅袅，耐人回味，全文用对偶句或对偶短语有八组之多，有铺陈，有夸张，有比喻，对黄鹤楼进行多角度的描写。总之，这篇短文极具文采，使黄鹤楼与滕王阁、岳阳楼一样，因文而更有名，因文而更使之流传千古。

小学语文优质教案 篇11

1．读懂课文内容，感受镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。

2．有感情地朗读课文，体会动静结合的描写方法，

了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

1．这节课我们来学习24《镜泊湖奇观》。看了这个课题后，你知道了什么?

2．看了这个课题后，你还想知道什么?

镜泊湖有哪些景色？各有什么特点?

镜泊湖的景色奇在哪里?

1．形象感知，一边看镜泊湖的录像，一边听读课文，-边思考刚才提出的问题。

2．读文感知，学生自读课文，看-看课文有几个自然段，每个自然段主要写了什么?刚才提出的问题分别能在哪几个自然段解决。

三、品读课文，读中感情。

1．自主读书，用你喜欢的读书方式去读懂课文。

3．小组讨论，合作学习，将你没有读懂的问题在小组中提出，小组同学讨论，研究，合作学习。

4．全班交流，教师对学生的理解适当的进行点拨、指导。

动态静态美相结合：将镜泊湖景色的静，吊水楼瀑布的动进行比较，让学生体会动静结合这种描写方法所体现出来的美。

四、激情朗读，升华情感。

学生有感情地朗读课文，教师适当指导朗读方法。

[镜泊湖奇观(教师中心稿) 教案教学设计]

小学语文优质教案 篇12

小学语文《莲叶青青》优质教学设计

一、情境导入新课，板书课题

1、情境导入。师：同学们，你们见过荷花吗？（生回答）今天老师带来了几幅图片，我们大家来欣赏一番！（大屏幕出示莲叶图）师：欣赏完这些图片，你想说点什么？（生畅所欲言）师：可作者的感想与我们大不一样，他看到青青莲叶，想到的却是祖母。这究竟是为什么呢？这节课，我们再一次走进课文《莲叶青青》，探个明白吧！

2、齐读课题。生：莲叶青青（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉莲叶＼青青）

3、在学习新课之前，先听写两个词组，这两个词组是老师从课文里挑选出来的，看看大家对课文字词的掌握情况如何。（叫一生上来板书，评价板书、听写情况）那么，究竟是谁精心种养了什么？又为什么要送人治病呢？

二、细品文本

（一）学第2至4自然段，感受祖母对莲叶的`“喜爱”。

1．祖母爱荷花，在荷花身上她下了太多的功夫，快速浏览课文第2自然段，看哪句话最能概括这一点。(指名读)

2．祖母对荷花下了哪些功夫，让人觉得吃惊？请同学默读课文2至4自然段画出相应的句子，再仔细读一读，看你能从中体会到什么？

3.学生自由汇报。学生说到哪句重点句，老师便引导学生理解。a：“河泥是雇人挑来的就像看粮食。”师引导：①粮食对人类而言，重要吗？你能说说粮食的重要表现在哪吗？②祖母挑选河泥就像是在挑选粮食，读到这，你明白了什么？（祖母对河泥的挑选十分慎重，可见她对莲叶的喜爱。）③理解“成色”。b：“隔年的种藕早已挑好一直糊到胳膊肘。”从这句话中，你读懂了什么？（祖母亲自去种；祖母不怕脏；祖母种得很认真，很辛苦等。）谁能把祖母的辛苦读出来？c：“到了小莲叶快要冒尖的时候会让小叶蔫了。”

①“小叶蔫了”是一种怎样的景象？

②老太太为什么这样做？难道小孩子呼出的热气真的会使荷叶蔫了吗？就这句话你觉得哪个词还应该读的再清楚一些？那就请你替我们的祖母守着小荷芽吧，你真是一个好卫兵，谁还想读？这个任务就交给我们的班的男子汉吧，老师相信你们一定能替我们的祖母守候好这欲出的荷叶，准备好了吗？男生读这一句。d：“小荷叶终于长出来就像看一个新生的孙子。”

①当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不以为然地看着祖母。孩子们心里在想什么？（不就是一片小叶子吗？有什么了不起的，也没有多好看。）

②看看图中的祖母，她却显得怎么样？课文中有一个词写出了祖母的那个高兴劲儿。（看图理解“一脸欣喜”。）

③你们的奶奶对你们怎么样？她怎么疼爱你？（当你生病的时候，奶奶；当你伤心的时候，奶奶；当你受了委屈的时候，奶奶）

④自由再读读这句，你感受到了什么？（祖母把小莲叶看作是新生的孙子，像疼爱孙子一般的喜爱莲叶，可见，它在祖母心中是多么重要啊！）e：“老太太常在门口乘凉倒贴茶水请人家欣赏。”追问：你觉得祖母为什么这样做？你从中体会到了什么？感受祖母待人热情，愿意与人分享她的快乐。（板书：分享快乐）

小学英语教案实用七篇

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教案是帮助教师落实教育教学目标的重要手段。如果您想更全面地认识这个话题可以考虑阅读一下“小学英语教案”，这些建议是为了帮助您做出更明智的决策供您参考！

小学英语教案 篇1

Unit1HowcanIgetthere?

单元教学目标：

1、能力目标

(1)能够简单描述城市、城镇或社区内公共设施的大致位置，如：“Whereisthecinema,please?It’snexttothehospital.”等。

(2)能够询问线路并简单回答，如：HowcanIgettothe?Turnleftatthe?,thengostraight.It’sontheleft.

(3)能够掌握四会单词hospital，cinema，postoffice，bookstore，Turn，left，gostraight.

(4)能够听懂、会唱歌曲“Whereisthehospital?”。

2、知识目标

(1)掌握A,B部分Let’slearn,Let’stalk中的四会短语和句子。

(2)能够听、说、认读A,B部分Let’slearn的三会单词和Let’stalk,readandwrite中出现的三会句型。

(3)能够理解readandwrite,Let’scheck,Let’swrapitup等部分的内容。

(4)能够了解tipsforPronunciation中音标的音与形，并能正确读出例词。

(5)了解Storytime等部分的内容。

3.情感、策略、文化等有关目标

情感目标：培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质。

学习策略；引导学生在学习过程中注重合作学习。

文化目标：简单了解国外地图的主要标识。

教学重点：问路以及指点方向。

教学难点：问路的用语以及AB部分readandwrite中的对话。

课时安排：6课时

一课时：ALet’slearn/Makeamapandtalk

第二课时：ALet’stry/Let’stalk

第三课时：BLet’slearn/Beatourguide

第四课时：BLet’stry/Let’stalk

第五课时：Breadandwrite/TipsforPronunciation

第六课时：BLet’scheck/Let’swrapitup/CStorytime

第一课时

一、教学内容：ALet’slearn/Makeamapandtalk

二、教学目标与要求：

1.能够听、说、读、写单词或短语：hospital，cinema，postoffice，bookstore

2.能够听、说、认读短语sciencemuseum。

3.能够听、说、认读句型：“Whereisthelibrary?It'snearthepostoffice.”并进行关键词的替换操练。

4.会唱歌曲《Whereisthehospital?》

5.引导学生在学习过程中注重合作学习，培养学生合作学习的意识。

三、教学重难点分析

1、掌握Let'slearn部分的四会单词和短语。

2、准确书写四会单词和掌握三会单词museum的发音。

3.掌握句型：“Whereisthelibrary?It'snearthepostoffice.”进行关键词的替换操练。

四、教具：

录音机、录音带。

五、教学过程：

1.Warm-up

(1)Greeting

(2)师生对话，复习介词in，on,under,behind,infrontof,near,nextto.

2.新课呈现（Presentation）

Let'slearn

(1)listenandsay

T:Iwanttoposttheletter.WherecanIgo?(postoffice)

Oh,Ifeelbad,Ineedtoseeadoctor.WherecanIgo?(hospital)I’moknow,Iwanttoseeafilm,WherecanIgo?(cinema)

Ineedtobuysomebooks,wherecanIgo?(bookstore)

Q:Whereisthepostoffice?(It’snearthehospital.)

E:Wealsocansay“it’snexttothehospital.”Canyouguesswhatmeaningof“nextto”?(It’sthesameasnear.)

(2)Makeamapandtalk

Thereareothertwobuildings.Lookatthisone,thisisasciencemuseum.Theotheroneislibrary.Inthemap,,pleaseguesswherearethey?

Sence:Iwanttogotothelibrary,butIdon’tknowhowtogettothelibrary?Canyouhelpme?

Q:Excuseme,HowcanIgettothelibrary?

A:?

Q:Whereisthelibrary?

A:?

Listentothetape,readafterit.

(4)Makedialogues

(5)Nextweek,wewillhavealongholiday.IwanttogotoBeijing.Iprepareamap.Butit’stoosmall,whocanhelpmewriteitonBb?

(6)Dothesamewithpartners.

六、Homework

Copythe4-skilledwords,each5times.

七、课后反思：

第二课时

一、教学内容：ALet’stry/Let’stalk

二、教学目标与要求：

1.复习单词或短语：hospital，cinema，postoffice，bookstore，sciencemuseum

2.能够听、说、读、写句型：“Whereisthemuseumshop?It'snearthedoor.”3.能够听、说、认读单词：ask，sir，interesting和句子：Istherea...?Iwantto...Whatagreatmuseum!

三、教学重难点分析

1、学习句型：“Whereisthemuseumshop?It'snearthedoor.”

2、正确使用方位介词。

四、教具

单词卡、录音机、录音带。

五、教学过程：

1.Warm-up

Let’sdo

Gotothebookstore.

Buysomebooks.

Gotothepostoffice.

Sendaletter.

Gotothehospital.

Seethedoctor.

Gotothecinema.

Seeafilm.

Gotothemuseum.

Seesomerobots.

2.Revision

复习单词或短语：hospital，cinema，postoffice，bookstore，sciencemuseum.教师先出示单词卡片，抽读这五个单词，然后再出示图片，让学生看图说单词。

3.presentation

Let’stry

（1）打开课本读一读Let’stry中呈现的问题和选项。

（2）播放录音，学生听完后勾出正确的选项。

（3）全班校对答案。

Let’stalk

（1）播放Let’stalk录音，学生带着问题听录音，whereisthemuseumshop？whereisthepostoffice？听完录音后让学生回答这两个问题，教师板书：It’snearthedoor.It'snexttothemuseum.教师讲解：“near”表示在附近，“nextto”表示与？相邻，它的范围比near小。最后让学生用“near”和“nextto”来讲述学校周围的建筑物。

（2）讲解“Atalkingrobot！Whatagreatmuseum!”,让学生说说这两个感叹句的意思。

（3）跟读、领读Let’stalk.

（4）分角色朗读课文。

nsolidationandextension

（1）分角色扮演Let’stalk的内容，三人一组表演对话，然后请一些同学到台前表演。

（2）教学A.Talkabouttheplacesinyourcity/town/village.

活动方式：教师引导学生共同回忆学过的公共场所名称，并将其板书在黑板上，如：park，library，zoo，school，museum等，先与一名学生示范问答：

T:Isthereazooinourcity?

S：Yes,thereis.

T:Whereisit?

S:It’snearthepark.

?

然后学生两人一组进行问答练习。

5.Homework

(1)听录音跟读对话。

（2）完成活动手册配套练习。

六、课后反思

小学英语教案 篇2

一、教学目标：

1.知识目标：(1)能听懂、会说What’s his name ? His name is……用He has ……….来介绍自身的朋友，并能熟练〖〗运用。

(2)能听、说、认读单词：Chinese photo he’s his has.

2.能力目标：

（1）能就本课的重点句型来进行对话和描述自身的朋友。

（2）能结合新旧知识完成猜谜语的游戏，提高综合运用语言的`能力。

3.情感目标：

（1）营造宽松的课堂氛围，让同学乐于学习，善于表达。

（2）注重良好的语音语调训练。

二、教学重难点

1.句型What’s his name ? His name is ….. He has ……..

2.用简单的句子对自身的朋友进行描述。

三、学情分析

本课时的教学对象是小学四年级同学，四年级的同学已有一年的学习基础，但是因为所学知识不够，此时的同学正处于由感性认识向理性认识发展的阶段。大多数同学乐于参与各种英语学习，并在英语学习中体会了胜利的乐趣。

四、教具准备：

课件、照片、John和Mom的头饰。

教学过程：

Step1 Warming up

(1)Sing a song :Head should knees and toes.复习身体部位的单词。

(2)认读单词卡片：long hair short hair strong thin.

Step2 Revision

(1) 课件出现大眼睛和小眼睛，引导同学用He has…….说出big eyes和 small eyes。

(2) 课件出现黑头发和黄头发，用What colour are they?引出black hair 和 yellow hair。

(3) 说出下列词语的反义词和相对词。

Big----small , short----long , thin----strong , black----white ……..

Step3 Presentation

(1) 课件出示两组照片一组是Zhang Peng 和Wu Yifan，另一组是John 和 Mike。

T：Where is Zhang Peng from ?

S: He is from China .

T: Yes. He is a Chinese boy. 跟读Chinese boy。

（2）问题引出Zhang Peng . Who’s John’s friend? Guess.

T:He has short black hair. He has big eyes. He is tall. He is strong, too.

S:He’s Zhang Peng.

（3）Took! This is his photo.重复，同时拿出照片，协助理解意思，跟读。出示多张同班同学照片。

T: I have many photos. They are my friends. What’s his name. 引导同学用“His name is …..”回答。

(4)T: John has a Chinese friend. He is Zhang Peng . He will tell his mother.

(5)播放空中课堂光盘，同学理解并跟读。

(6)角色扮演。

Step 4 Consolidasion

猜谜语。猜对一个，课件上就依次出现该动物的照片。

（1） It is white and black, it likes eating bamboons. Who is it?

（2） It is tall, it has long neck and legs. Who is it?

（3） It has two long ears and big eyes. It can jump. Who is it?

（4） It looks likes a tiger, but not a tiger. It likes catch mice, and it likes eating fish. Who is it?

Step 5 Home work

Draw a picture of your friends, then describe it.

Blackboard designing :

He has……

What’s his name? His name is ……..

小学英语教案 篇3

一、教学内容：Let’s read Let’s sing story time

二、教学目标与要求

1、能综合运用动词的过去时。

2、阅读理解故事

三、教学重点

1 、动词过去时的读音及不规则动词的变化

2 、阅读部分的理解和有限度地再现

四、教学难点

1 、动词过去时的读音及不规则动词的变化

2 、阅读部分的理解和有限度地再现

五、课前准备

1、教师准备一幅本课时的教学挂图。

2、教师准备一台录音机和相关录音带。

3、学生准备本课时的单词卡片。

六、教学过程

1、Warm-up

Sing the song: at the zoo

2、Presentation

A: Activity 1 Memory testing

What did you do last weekend?

I went shopping.

I went shopping and visited grandparents

I went shopping and visited grandparents………

B: Activity 2 比一比，谁说得最快。(见表格1)

请两个学生上来，背向黑板，教师说出表格中任意一个词组，学生就说出与之对应的词组，败者换其他人，再与胜者比赛，看看全班谁说得最快。

C: Text A. 看图跟读课文。

B. 教师提示总结：

was / walked / studied / read /went

/saw / jumped / swam / returned

D: Activity 3 无字的故事书

E: Exercises

(1)Finish the sentences

(2)Number the sentences

Comprehensive activity

story time

1、Two students a group and discuss the story.

2、Ask the questions:

(1)What did Zoom do on Saturday?

(2) What did Zoom do on Sunday?

3、Listen and read the story

小学六年级英语教案范文二：拼读有失去爆破的单词

教学目标：

1.能够听、说、认读句子He is afraid. He is stuck in the mud. He is worried. They are strong.They pull Robin out of the mud. Everyone is happy.

2.能够正确听说认读单词和短语wait, afraid, worry, stuck in, pull out of等。

3.会正确拼读有失去爆破的单词。

4.能听懂Let’s check的内容，并提取正确信息完成题目。

教学重点：

1.能够听、说、认读句子He is afraid. He is stuck in the mud. He is worried. They are strong.They pull Robin out of the mud. Everyone is happy.

2.能够正确听说认读单词和短语wait, afraid, worry, stuck in, pull out of等。

教学难点：

会正确拼读有失去爆破的单词。

教学准备：

PPT 录音

板书设计：

Unit 6 How do you feel?

B Read and write&Let’s check&Pronunciation

He is afraid.

He is stuck in the mud. He is worried.

They are strong.They pull Robin out of the mud.

Everyone is happy.

教学过程：

一、课前热身(Warm-up)

1. Free talk

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, teacher.

T: How do you feel today?

Ss: I am … thanks.

T: Nice to see you.

Ss: Nice to see you, too.

2. 教师播放歌曲“If you’re happy, clap your hands”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。

A PPT出示各种表情

T：How does he/she feel?

S: He/She is …

T: What should he/she do?

S: He/She should …

二、新课呈现(Presentation)

1. 表情复习

PPT出示表情，请孩子一起说出He/She is …

并表演各种表情

2. Draw the faces for each word on P62.

幻灯展示学生作品。

3. 听录音，回答老师的`问题

a. What’s the weather like?

b. Who are they?

c. Are they happy?

4.学生自主阅读短文完成P63填空。

The ant is _________. Robin is stuck and ___.

The ant are strong. They_________.

Now everyone ______________.

5.听录音，画出关键句，并跟读。完成NUMBER THE PICTURES.

6.学生小组合作把短文改写成对话形式

Robin:

Ant:

7. 请学生展示对话

三、巩固延伸(Consolidation & Extension)

1. 课堂练习

2. 练习册第六课时听力

四、课堂小结(Summary)

师生一起总结本节课学习的词汇和句型。

五、布置作业(Homework)

1. 听录音，跟读B. Let’s learn&Let’s talk部分内容。

2. 和自己的搭档一起做角色扮演。

小学六年级英语教案范文三：重点词汇和句型

一、教学内容

1.围绕本单元重点词汇和句型进行复习巩固。

2.进行听说读写四项能力方面的训练。

二、教学目标

1.能够正确理解和表达本单元词句。

2.能够围绕本单元重点内容完成段落书写。

三、教学重点和难点

1.本课的教学重点是：对前三个单元学习的.基本词汇和交际用语进行全面的检测。

2.本课的教学难点是：B项对话活动。D项书写文段的活动。

四、教学手段

教学录音磁带、卡片、挂图

五、教学方法

情境教学法、听说法、翻译法、语言交际法

六、教学步骤:

1.Sort game Read the flash cards

2.T Show the pictures of partA. T: What can you see in these pictures? Where are these places? What do you know about Lhasa/Egypt/crocodiles?

3.Ss listen to the tape, and match.

4.Discuss the answers with the partners, listen again and check the answers in class.

5.Ask the Ss to read PartB. And listen to the tape.

6.The Ss can make a dialogue in pairs, and act out.

7.Part C Read and answer the questions: When did Marco Polo come to China? Did Marco Polo have an uncle? Where did Kublai Khan send Marco Polo? When did Marco Polo leave China? Did Marco Polo write many stories about China in a book? What’s the name of this boo?

8.Do the exercises, check the answers.

9.Ask the Ss to read Part D, and choose one to think about.

10. Write.

11.Homework: Finish the writing.

小学英语教案 篇4

一、教学目标与要求

1、 能够听、说、认读本课时的主要词组:taller stronger older younger shorter。

2、 能认读句型:How tall are you ?I’m ’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .

二、教学重点与难点

1、重点掌握形容词比较级的构成。

2、难点是对新句型 How tall are you ?I’m ’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .的理解和运用。

三、课前准备

1、 教师准备本课时所需的六张词卡。

2、 教师准备录音机和录音带。

3、 教师准备本单元的挂图。

四、教学过程

1、 Warm-up

(1)教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后让学生回答。

2、 Presentation and practice

let’s learn

(1)教师指着比较高的Tom和比较矮的Wuyifan问Who is tall ?S:Tom. T:Tom is taller than Wuyifan ,用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片，示范读taller.

(2)教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”.本课时的'几个单词都属于这种变化。

(3)教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger older younger shorter

(4)将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。

(5)教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说You’re taller than your classmate! 引导学生做出相应的回答:Yes!教师问，How tall are you ?学生答I’m 160cm.学习let’s chant.(听磁带，分句练。)

(6)加强练习、巩固。

3、 Consolidation and extension

(1)做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。

(2)抄写所学的四会词组，一个抄两行。

小学英语教案 篇5

外研社九年级英语教案

教学目标

Key vocabulary: ancient, club, composition, pupil, meeting, call, even

Key structures: That’s news to me!  What’s it about?   Listen up, everyone.

Anyone else?  That’s a fantastic idea listen up

教学重点

Get to know the wonders of the world

教学难点

Language points

教具

多媒体，tape 课时 2

教学课程

Step1 Warming-up and listening

1. Look at some pictures of the wonders of the world.

2. Talk about the picture. You can use the words in the box to help you.

3. Listen and check the words you hear.

Step 2 Listening and reading

1. (Close the books) Listen to the tape carefully.

2. Ask the students to read through the conversation individually.

3. Play the tape and have them read and follow.

4. Act it out.

5. Learn Everyday English

Step 3 Do Exercises

1. Choose the best answer in Activity 4.

2. Listen again and check.

3. Answer the questions in Activity 5.

Step 4 Explain the important and difficult points

Step 5 Pronunciation and speaking

1. Listen to the sentences.

2. Listen and repeat.

3. Say the sentences aloud.

Step 6 Homework

Finish the exercises in the workbook Ex. 1, 2, 3&4

个人修改

Revise what we learnt last term.

Show the pictures and learn the new words.

Read the key sentences.

Read the dialogue in roles.

小学英语教案 篇6

XX高考二轮复习英语学案专题四 介词和连词

【典例精析】1.（安徽，23）fred entered without knocking and, very out of breath, sank _______ a chair.

a. on                b. off             c. into                  d. to

【解析】c 考查介词的用法。句意为：fred没有敲门就闯进来了，然后气喘吁吁地坐到椅子上。sink into (a chair) 表示“沉下、沉落、陷入”。

2.（北京，33）if you really have to leave during the meeting, you’d better leave ____ the back door.

a. for            b. by          c. across          d. out

【解析】b考查介词。for为了；by借助，通过；across通过（平面）；out出去。根据句意：如果你必须在会议期间离开，你最好从后门出去。

3.（福建，23）a great man shows his greatness ________ the way he treats little men.

a. under         b. with         c. on              d. by

【解析】d考查介词的用法。by (表示方式)通过； 凭借。句意为：一位伟人通过他对待普通人的方式来展示出他的伟大。

4.（湖北，30）30. when she first arrived in china, she wondered what the future might have_________for her, but now all her worries are gone. （•湖北）

a. in need       b. in time       c. in preparation    d. in store

【解析】d考查介词短语。in need需要；in time及时；in preparation在准备中；in store将要发生，就要出现，储备着。从句中的the future可知，应选择d。

5.（湖南，27） ---when did you last hear _____ jay?

---he phoned me this morning, and we agreed____ a time and place to meet.

a of, to        b about, with      c. from, with   d. from, on

【解析】d考查介词与动词的搭配。第一个空是考查hear from“接到某人的来信”，第二个空考查agree on“在某方面达成一致意见”。

6.（辽宁，33）i like mr. miner’s speech; it was clear and___the point.

a. at     b. on           c. to     d. of

【解析】c本题考查介词与名语构成的短语。to the point意思为“切中要点”。

7.（宁厦，24）let’s learn to use the problem we are facing      a stepping-stone to future success.

a. to    b. for       c. as    d. by

【解析】c本题句意为：让我们学习使用我们正面临的问题作为未来成功的奠基石。as “作为”，短语use...as...把……当作。

8.（全国2，15）modern equipment and no smoking are two of the things i like ____ working here.

a. with         b. over           c. at          d. about

【解析】d介词辨析。从题意来看，就选择“关于”，而四个选项中只有about有此义。

9.（陕西，19）elizabeth has already achieved success ___ her wildest dreams.

a. at          b. beyond         c. within       d. upon

【解析】b考查介词辨析。根据achieved success和wildest可以推断出此处所填介词意思是：超出，为……所不及，选b；at表示“点”；within表示“在……里”；d项等于on，意思是：依靠，凭借。

10.（上海，25）the two sportsmen congratulated each other ______ winning the match by shaking hands.

a. with     b. on     c. in      d. to

【解析】b本题考查介词与动词的固定搭配。congratulate sb. on sth. 因为。而恭喜某人。

11.（天津，10） many chinese universities provided scholarships for students ______ financial aid.

a. in favour of  b. in honour of     c. in face of    d. in need of

【解析】d介词短语辨析。in favour of支持；in honour of为庆祝，纪念；in face of面对；in need of需要。根据句意：许多中国的大学为需要财政援助的学生提供奖学金。

12.（天津，15）at the railway station, the mother waved goodbye to her daughter until the train was _______.

a. out f sight    b. out f reach      c. out of order  d. out of place

【解析】a 本题考查介词短语辨析。out of sight看不见，在视野之外；out of reach够不着，达不到；out of order运转不正常，出毛病； out of place不在适当的位置， 不恰当。从句意可以看出，应选a。

13.（09湖南）7. ______ the police thought he was the most likely one, since they had no exact proof about it, they could not arrest him.

a. although     b. as long as      c. if only       d. as soon as

【解析】a 考查从属连词的用法。根据句意，引导让步状语从句。故选a。

14.（09四川）16. owen wouldn’t eat anything ____________ he cooked it himself

a. until         b. since           c. unless        d. while

【解析】c考查连词的区别。该句的意思是：欧文不吃任何东西，除非这种东西是他自己

15.（09浙江）19.the medicine works more effectively ______ you drink some hot water after taking it.

a. as     b. until   c. although        d. if

【解析】d 考查连词用法。句意：服药后喝点热水，效果会跟好；由此可知此处有“如果；假如”的意思，故选d引导表示条件的状语从句。

【专题突破】介词和连词做题技巧点拨：牢记介词基本用法，把握易混介词辨析，掌握使用介词的固定搭配即可；对于连词的突破方法应该分析句式，理解句意，按照语境、句意辨析连词，每个连词在句中均含有意义，故有某个连词的意思，即选用该连词即可。

1. everyone in this country enjoys the same right ______ religion, race or sex.

a.regardless of  b.in view of     c.in spite of        d.in case of

2. bill always seems so confident, but ________ he’s  extremely shy.

a.in vain       b.in contrast c.in reality    d.in surprise

3. _____ the fact that he is a star on stage now, this young man is still shy and talks little.

a.by means of    b.in spite of  c.in face of        d.apart from

4. the plains indians believe in the great spirit who has power _____all things including animals, trees, stones and clouds.

a.of           b.at              c.over           d.in

5. the winter of was extremely bad._____ most of people say it was the worst winter of their lives.

a.in general    b.in a word      c.in all           d.in fact

6.—the authors of computer viruses are geniuses.

—i agree. if they applied their wisdom to other net technology ____human beings can benefit, it would be better.

a.in which        b.through which  c.from which       d.during which

7. it’s quite_____me why such things have been allowed to happen.

a.for            b.behind      c.against           d.beyond

8. ________ the numbers in employment，the hotel industry was the second largest industry in this country last year.

a.in spite of      b.in case of     c.in terms of      d.in praise of

9. too bad—— i missed the early train _____ only a few minutes!

a.by              b.in           c.at               d.after

10. can’t you notice that there is little time left? please tell me the whole thing         .

a.in case         b.in brief        c.in total       d.in detail

10. pleasant music is often played ____classes to make students refreshed and relaxed for a while.

a.between         b.among          c.over   d.after

11. --- would you please tell me what time it is?

--- it’s five minutes to nine_______my watch.

a.on              b.by              c.at        d.in

12. _________ the fact that he was not a trained economist, his achievements were remarkable.

a.in spite of      b.in case of        c.in view    d.in favor of

13. i’m sorry, _____ i won’t be able to come tonight.

a. for.            b. and               c. but.       d. then

14. the point is not who said the words, _____ they are true or not.

a. but whether     b. and whether       c. but how    d. and how

15. just because they make more money than i do, _____ they seem to look down on me.

a. so                b. and               c. but        d. 不填

16.. although he had only entered the contest for fun, _____ he won first prize.

a. but               b. andw              c. even        d. 不填

17. when the last prize had been awarded _____ everybody cleared off.

a. and               b. so               c. or          d. 不填

参考答案及解析

1.【解析】a 考查介词短语的用法。regardless of不管，不顾；in view of由于，鉴于；in spite of虽然，尽管；in case of万一，如果，防备。根据题意应选择a。

2.【解析】c考查介词短语。in vain白费地，徒劳；in contrast相比之下； in reality实际上，现实上；in surprise惊奇地。题意：比尔好象总是很自信，但是事实上，他相当地害羞。因此选择c。

3.【解析】b考查介词短语。by means of用，依靠；  in spite of虽然，尽管； in face of面临； apart from脱离，除此之外。根据题意：尽管他现在在舞台上是一个名星的事实，但是这个年青人仍然害羞且言谈少。因此，选择b。

4.【解析】c考查介词的用法。over有“超过，高于”的意思。

5.【解析】d考查介词短语。in general一般而言，总的来说；in a word总之；in all总共，总计；in fact事实上。根据句意：XX年的冬天是相当冷的。大多数人都说这是他们有生以来最严寒的冬天。从两句来分析，应选择d项。

6.【解析】c考查介词与关系词引导的定语从句。benefit from通过……获利。因此，选择c项。

7.【解析】d考查介词的用法。beyond超出…的范围； 超过； 对…来说太难， 非…所能及。for对于，因为，由于；behind在……后面；against与…方向相反， 逆着， 迎着， 顶着。句意：我很难相信为什么那样的事情被允许发生。

8.【解析】c 考查介词短语。in spite of虽然，尽管；in case of万一，如果；in terms of就……而言，从……方面来说；in praise of赞扬……。从句意来看，应选择c项。

9.【解析】a考查介词的用法。by (表示程度)以…之差，符合题意。句意：太糟了——我仅以几分钟之差错过了了早班火车。

10.【解析】b考查介词短语。in case以防，以免； in brief简而言之；in total总计，合计；  in detail详细地。句意：难道你没有注意到仅有很少的时间剩下吗？请简单地告诉我整件事情。

10.【解析】a考查介词的用法。在课间，应使用介词between。

11.【解析】b考查介词的固定搭配。by my watch根据我的表。

12.【解析】a考查介词短语。in spite of尽管，虽然；in case of如果，万一；in view被考虑；被期待；in favor of支持。根据句意：尽管他不是一位受训的经济师，他的成就是非凡的。

13.【解析】c事实上，i’m sorry 后习惯上不接表示原因的连词 for，而接表示转折的连词 but（也可省略 but），用以委婉地提出一个使对方不快的事实。本题容易误选a，因为空格后的句子是用以说明 i’m sorry 的原因的，所以便想当然地认为要选for来表示原因。

14.【解析】a   此题涉及两个搭配：一是 not … but …（不是……而是……），二是 whether … or not （是否）。几个干扰项均有可能误选。

15.【解析】d 但是按英语语法，because 为从属连词，用以引导原因状语从句，它表明整个句子为复合句；而 so 在表示“所以”时，它是并列连词，用以连接两个简单句使之成为并列句。由于在同一句中既用了从属连词 because，又用了并列连词 so，使得该句一半像复合句，一半像并列句，从而导致错误。正确的做法是，任意去掉 because 和 so 中的一个，使之要么成为复合句，要么成为并列句。 但容易误选a，将汉语的“因为……所以……”直译为 because … so …。

16.【解析】d容易误选a，将汉语的“虽然……但是……”直译为 although … but …。

17..【解析】d句首 when 引导的是一个时间状语从句，它暗示整个句子为复合句；而so, and, or 为并列连词，无论选哪一个，都表明整个句子为并列句，从而导致前后矛盾，所以a、b、c均不能选择。故答案选d，everybody cleared off 为整个复合句的主句。防止误选a.

【学法导航】介词是英语中最活跃的词类之一，在高考英语中出现的频率较高。从近几年的高考试题来分析，在介词的复习过程中，要把握重点，弄清疑点、混点即可。突破的重点要放在以下几个方面：

1.常见介词的用法，以及常见介词的辨析。

2.介词与动词、形容词所构成的短语要熟记。

3.介词加关系代词引导的定语从句中，介词的选用要重点注意。

同学们做题时要注意以下几个地方：

1.表示时间时不用介词的情况：

（1）表示时间的词前有one/any/each/every/some/all/this/that等时。

（2）表示时间的词前有tomorrow/yesterday/the day before/the day after等时。

（3）当以现在为起点，谈论last和next时，last和next前不用介词。

2、几组常用介词的用法区别：

（1）in与at一般小地方用at,大地方用in。

（2）in 与on表一般时间用in,表具体时间用on。

（3）besides与except  besides表示“除……外（还有）”；except表示“（只有）除外”；except for“除了……”，表示部分地修正主体，引导短语；except that引导从句。

（4）in,to与on 表示在某范围之内用in;表示在某范围之外用to;表示“相邻，接壤”时用on.

使用连词要注意它的特点：就是在句子中有自己的意义，把握意思，吻合语境即可。在做题时再注意以下几点：

1、though/although不能与but同时连用，但可以与yet连用。

2、because 与so不能同时连用。the reason why…is后通常用that而不用because.

3、注意并列连词连接的必须是平行的词、词组、短语或分句。

4、注意某些动词后的连词。

（1）discuss后一般不跟连词if所引导的从句。

（2）doubt后连词的用法 ：一般在否定句和疑问句中，doubt后习惯跟that引导的从句；在肯定句中，doubt后面习惯跟whether或if引导的从句。如：

5、whether与if的区别：

【专题综合】

1.the visit of the police was not connected ____ the lost child.

a. by            b. with           c. to         d. in

2.though _____ my opinion, my mother didn’t say anything to show that she agreed with me.

a. against       b. on             c. for        d. in

3.scientists have shown that there is a connection ____ cigarette smoking and certain diseases.

a. with          b. between         c. to         d. for

4.as a lover of popular music, she enjoys listening to it _____ mp3.

a.  in           b. on              c. with       d. by

5.the kind-hearted couple decided to adopt the boy ____ parents had been killed in an accident.

a. of whom       b. with whom       c. on whom       d. in  whose

6.these two houses are similar _____ they both have a large garden with many kinds of flowers.

a. to that      b. in which         c. in that        d. to which

7.the manager is talking with his secretary _____ the telephone. they usually keep in touch _____ telephone.

a. by ;on       b. through; by      c. on; on         d. by ;with

8.he got to the bus station early, _____ missing the first bus .

a. in case of   b. instead of        c. for fear of   d. in search of

9. he got to the station early,____________ missing his train.

a. in case of   b. instead of        c. for fear of    d. in search of

10. the journey around the world took the old sailor nine months, _____ the sailing time was 226 days.

a. of which    b. during which       c. from which       d. for which

anderson starts to work very clearly in the morning and goes on working until late in the afternoon_____a break at midday.

a.with         b.for                  c.as               d.through

12.______the morning of that saturday,my mother together  with me visited my father in prison.

a.in            b.on                   c.at                d.to

13.the study you have been making______the ancient characters is an instructive job.

a. to            b. of                 c. for              d. from

14.—what’s your favorite   sport?

—jogging. i always run_______the river every morning .

a. around        b. on                  c. along           d. in

15.we need  fifty more people______our team to do the job.

a. but           b. as well             c. except          d. besides

16. the question  of _____she’ll come back home will be setted.

a.if             b.whether              c.when             d.what

17.between 1975 and 1977,the number of overseas visitors increased_____27%.

a. by             b. for                 c.to              d.in

18.child______she was ,she could do housework for her mother.

a.though          b.althogh              c.for              d.because

19.does john know any other foreign languages_____french?

a.except          b.but                  c.besides          d.beside

20._____does he have to type out the answer on a computer,_____he gets the computer to translate it into sounds.

a. not only;but also                     b.either;or

c.both ;and                              d.as well as;but

21.when we design a building,we should provide an entrance suitable for wheelchair on the passage,_____lifts,suitable bathrooms and toilets.

a. except          b.as well              c.as well as       d.but

22.were stories passed on from one person to another? many of the country people could_____read_____write.

a. both; and                             b. either; or

c. neither; nor                          d. not only; but also

23.—would you like to come to dinner tonight?

—i’d love to,______i’m too busy.

a.and              b.so                   c.as                   d.but

参考答案及解析

1【解析】b考查介词与动词的搭配。be connected with... 与……有关。

2【解析】c考查介词的用法。从句意来看，尽管支持我的建议，我的母亲没有说任何事来表明她同意我的建议。

3【解析】b考查介词的用法。根据题中的cigarette smoking and certain diseases，可知是两者，因此应选择b项。

4【解析】b考查介词的固定搭配。on mp3在mp3上。

5【解析】a考查介词与关系词引导的定语从句。先行词the boy与parents之间是从属关系，因此选择a项。

6【解析】c考查介词与形容词的搭配。be similar in在某方面相似。that引导的从句作介词in的宾语。

7【解析】b考查介词的用法。by当“通过”讲时，其后不加冠词；through当“通过”讲时，其后加冠词。

8【解析】c考查介词短语。in case of以防，万一；instead of代替，相反；for fear of唯恐；in search of寻找。根据句意来看，应选择c项。

9【解析】c考查介词短语。in case of “以防，以免”；instead of “代替，而不是”；for fear of “害怕，唯恐”； in search of“搜寻”。句意为：他很早就到了火车站，唯恐错过他的火车。

10【解析】本题考查介词与关系代词引导的定语从句。根据句子分析，定语从句的先行词是nine months,226天的航行时间是其中的一部分，属于从属关系，因此应使用介词of

11【解析】a 介考查介词with结构。即with a break at midday是由“with+宾语+介词短语充当宾补”，在句中作状语。

12【解析】b 强调具体的那个星期六早上。表示在具体某星期几及具体某天上午、下午和晚上等都用介词on。

13【解析】b 考查介词的准确含义。根据句子结构可知you have been making____the ancient chinese characters作定语修饰the study,由此可以推导：主语the study作making的逻辑宾语，构成make the study of 搭配，相当于动词study,因此此空应选of.

14【解析】c 考查介词的准确含义。第二句：我每天早晨沿着河边慢跑。jogging意即“慢跑”。介词along表示“沿着”。其它不合句意。

15【解析】d besides表“除……外，还有”； except表“只有……除外”意同but ;as well也。

16【解析】b 根据句子意思“她回不回家这一问题将会解决”可排除c、d；又因whether引导的宾语从句可位于句首，if则不可，故选b。

17【解析】a表示增加或减少常用介词by;to表示增加或减少到。

18.【解析】a though引导的让步状语从句除了用陈述句语序外，也可用倒装语序。而although不可用于此句型。

19【解析】c ant other已暗示john了解french.

20【解析】、a not only引导的句子放于句首，要部分倒装，but also部分倒装。

21【解析】c并列连词as well as 表示“也、一样”的意思。

22【解析】d 并列连词not only …but also表示“不但…而且”。

23【解析】d 第二空表示“我想去，但我很忙”。表示转折含义。

小学英语教案 篇7

第一课时

一、教学内容：Main scene Let’s start Part A Let’s learn Let’s find out

二、教学目标与要求

1、能够听、说、读、写短语：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents。

2、能够听懂问句：What did you do last weekend?并能够做出正确的回答。

3、能够运用新学语言内容完成Let’s find out中的任务。

三、教学重点

听、说、读、写短语“watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents”，听懂、会说句子：What did you do last weekend?并能够在实际情景中灵活运用。

四、教学难点

5个词组读音和书写，掌握动词过去式及其发音。

五、课前准备

1、教师准备本课时所需的六张词卡。

2、教师准备录音机和录音带。

3、教师准备本单元的挂图。

六、教学过程

1、Warm-up

(1)Daily oral practice.

Good morning! Glad to meet you. How are you? What’s the weather like today?对话练习，已学知识的巩固。

(2)Hang–man game.玩游戏，猜单词。

( watch, wash, clean, play, visit)

2、Preview

(1) Let’s chant (第六册书本Page 7)

a.听一遍录音b、师生一起说唱

(2) Let’s start:

What do you usually do on the weekend?说说自己的周末，复习动词短语。

3、Presentation

(1)、教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend)，然后问学生：What’s the date today? What day is it today?学生回答今天的日期, Today is April the 10th. It’s Sunday.

(2)、教师说：On Sunday (weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。跟着老师朗读几遍动词短语。

(3)、教师问学生：What do you usually do on Sundays?学生回答教师的问题。

(4)、教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：What was that day?引导学生回答：It was last Sunday?板书并带读单词：last。教师：It was last Sunday. It was the last weekend.板书、解释并朗读词组：last weekend。学生跟读并掌握词组：last weekend。

(5)、引出句型：What did you do last weekend?板书句型并朗读。

(6)、呈现词组：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.强调这些过去式的发音。/t/, /t/, /d/, /d/, /id/。

(7)、Activity one: Bingo!

(8)、师生问答。(语言内容，媒介)

(9)、Activity two:摘苹果游戏

(10).教师领读Let’s learn部分。

4、Consolidation and e_tension

Let’s find out.

(1)、教师通过CAI出示图片，提问：

What did Zoom do last weekend?

板书并认读：do-did, water-watered.

(2)、教师问几个学生：What did you do?

(3)、Do a survey。学生之间相互了解，并做好记录。

完成后上台进行解说。

(4)、填入所缺的单词。

(5)、完成活动手册的相应练习。

(6)、回家朗读课本Let’s learn部分，抄写词组。

七、板书设计：

last weekend watch-watched wash-washed clean-cleaned

play-played visit-visited do-did water-watered

What did you do last weekend? I watched TV.

八、教后小结：

第二课时

一、教学内容：A Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know

二、教学目标与要求

1、能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football.并能够在实际情景中运用。

2、能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：Did you clean the room? Yes, I did. / No, I didn’t.

3、能够听懂并完成Let’s try部分的联系。

4、能够运用新语言完成Let’s find out中的任务。

5、了解Good to know当中的标志的意思。

三、教学重点

能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football.并能够在实际情景中运用。

四、教学难点

学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。识记help的意思。

五、课前准备

1、教师准备若干张图片。

2、教师准备录音机与磁带。

3、教师准备该课时的教学挂图。

4、学生准备一张调查表。

六、教学过程

1、Warm-up

(1)、Enjoy the song: At the zoo

(2)、Daily oral practice

Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? What’s the weather like today?

2、Preview

(1)、Activity 1

(2)、Let’s try.

T: What did you do last weekend?

S: …

T: What about Chen Jie?

3、Presentation and practice

Let’s talk

设计主情景“我是小小侦探”

(1)、“谁打扫了教室”

教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。

出现一个老师和一个学生John。

Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to thank him. Can you help me to find him?

J: I can help you to find him.

John跑了出去，碰到了Sarah，John就问Sarah. J: What did you do last weekend?

Sarah: Hmm! I watched TV.

John跑去问了Wu Yifan.

J: What did you do last weekend?

W：Hmm! I played football.

板书句型：What did you do last weekend? I played football.学生朗读。

教师头带John的头饰T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend.

T: What did you do last weekend?

S1: I …

T: What did you do last weekend?

S2: I …

T: Did you help the teacher clean the classroom?

引导学生回答。

板书help，并朗读。

(2)、Activity 2

(3)、Activity 3 Make the chant.

(4)、“找到了”

通过课件展示John和Zoom的对话。

J: What did you do last weekend?

Z: I played football at school.

J: Did you help the teacher clean the classroom?

Z: Yes, I did.

J: Oh, Zoom. You are great!

(5)、听录音，跟读书本对话。

(6)、学生一起朗读对话。

4、Consolidation and e_tension

(1)、对话操练：Let’s find out. p28

(2)、完成活动手册相应练习

(3)、Good to know

七、板书设计：

What did you do last weekend? I played football.

八、教后小结：

第三课时

一、教学内容：Part A Let’s read. Let’s play. Part C Pronunciation

二、教学目标与要求

1、能听、说、认读Let’s read部分的内容，并完成相应活动。

2、能够了解双元音音标/ /、/ /、/ /的音与形，能够读出例词并选择音标与单词和配图正确连线。

三、教学重点

1)理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。

2)was, busy, It was …’s birthday.

四、教学难点

1)理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。

2)was, busy, It was …’s birthday.

五、课前准备

1、教师准备一幅本课时的教学挂图。

2、教师准备一台录音机和相关录音带。

3、学生准备本课时的单词卡片。

六、教学过程

1、Warm-up

(1)Let’s sing: The days of the week.

(2)Ask and answer:

What did you do last weekend?

What did you do yesterday?

I ( did) …last weekend/ yesterday.

2、Preview

结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。

3、Presentation

(1)Let’s learn.

从上面的问答中，老师总结并板书呈现：busy, … was busy last weekend.

①根据学生的'回答，教师可提出更细节性的问题：

T: What did you do last Saturday morning/ last Sunday evening…?

A: I (did)…last Saturday morning/ last Sunday evening…

T根据学生A的回答，再向其他学生提问：

T: What did A do last Saturday morning/ last Sunday evening…?

引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，并将学生的回答(选择一个)以短语形式填入课前准备好的表格中。见附录。

②完成表格后，T再次重复：

A was busy last weekend.

③根据板书及表格，引导其他学生以：

—————— was busy last weekend.

为开头转述其他同学上周周末的活动。

(2)Presentation of the sentences

① T: A was busy last weekend. B was busy last weekend. And Wu Yifan was busy last weekend, too.(可用课件展示)

② Now, let’s listen to the short passage and answer some questions.( T可根据段落内容顺序设计问题)

A：What did Wu Yifan do Saturday morning?

B: Whom did he visit? Why?

C: What did they do together?

D: What did they do in the evening?

E: What did Wu Yifan do Sunday morning? With whom?

F: What did Wu Yifan do in the afternoon?

③听完两遍录音，学生可以同桌讨论并回答问题。如果有不同答案，大家一起讨论，寻求答案。

④听音跟读，再齐读。

⑤要求学生独立完成课本中“Finish the sentences”.再进行组内讨论并校对答案。

1) Let’s play

T: Look at the calendar. Today is ( date ).

Yesterday was (date).

What did you do yesterday?

A: I (did) yesterday.

2) Activity 1 :滚雪球

Pronunciation

(1)听音模仿.教师要以夸张的口型带学生跟读。

(2)认读双元音音标。/ / , / /, / /.说明音标与字母的区别和联系。

(3)拼读单词。老师请学生自己拼读并读给大家听。

(4)读单词，连线。

(5) Activity 2: Play basketball

4、Consolidation and e_tension

(1)用词组或短句来描述自己爸爸或妈妈上周末的活动情况。

(2)完成活动手册相关内容。

七、板书设计：

Busy

… was busy last weekend.

八、教后小结：

第四课时

一、教学内容：Part B Let’s learn Let’s play. Part C Task time Let’s check

二、教学目标与要求

1、掌握四会词组：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking.

2、学会用句型What did you/ (name) do last weekend/ yesterday? I(name) (did) last weekend/ yesterday. Did you….? Yes, I did.来进行问答并完成Task time的表格。

三、教学重点

掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查

四、教学难点

掌握四会词组,并用所学词组和句型进行写作

五、课前准备

1、教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。

2、教师准备录音机和的录音带。

六、教学过程

1、Warm-up

1) Free-talk:

T: What day is today?

A: Today is…

T: What day was yesterday? (强调yesterday)

B: Yesterday/ It was…

T: What did you do yesterday?

C: I (did)…yesterday. (用前几课时已经学的词组)

2) Chain-drill:

C: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?

D: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?

E, F…( ask the teacher)

T: I went to a park yesterday.

2、Presentation and practice

let’s learn

(1)继续Chain-drill,由T引出并出示新授词组:went hiking.

(2)学生已经了解了go的过去式后, T边用I went (这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing.

(3)Ask and answer:

A: T ask and Ss answer.

B: S1 ask and S2 answer.

C: S3 ask and T answer.

由此,T引出新授词组: read a book.

(4)自编chant. Chant together.

(5)Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation of: went, read.

(6) Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly; T say the phrase lowly, Ss say it loudly.

Practice:

通过各种游戏，操练所学词组

Activity 1找搭档

Activity 2我是侦察兵

Activity 3记忆大挑战

3、Task-time

1) Pair work

A: What did you do last weekend? / Did you …?

B: I (did)…/ Yes, I did.

2)在问答过程中完成书中所示的表格.

3)邀请几组同学到前面汇报调查结果

4、Let’s check

1) Ask Ss to describe each picture with the sentence structures of:

I (did) yesterday/ last weekend.

2) Listen and circle.

3) Check the answers.

5、consolidation and e_tension

(1)完成活动手册相应内容。

(2)课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息.

七、板书设计：

went to a park—go to a park

went hiking—go hiking

went swimming—go swimming

went fishing—go fishing

read a book--read a book

八、教后小结：

第五课时

一、教学内容：Let’s chant Main scene Let’s try Let’s find out

二、教学目标与要求

1、能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。

2、掌握句型：Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

三、教学重点

To master the following sentence structures:

Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

四、教学难点：

To master the following sentence structures:

Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

五、课前准备

1、教师准备图片。

2、教师准备录音机与磁带。

3、教师准备该课时的教学挂图。

六、教学过程

1、Warm-up

(1) Hang-man game

( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books)

(2)游戏Bingo

(3) Let’s try听对话，选择图片

2、Presentation and practice

A.chant

(1)教师用课件呈现chant

(在课件上出现几幅图片NIGHT PARK JUNE等，然后在YES的地方出现一个人)

(2)学生二人小组说唱书本上的chant

(3)学生用手头的卡片自编一个chant

B.Let’s talk

(1) Listen and do

(2) Look and answer

(3)Listen and read

C.practice

Activity 1.Let’s find out

Activity 2 The story of Zoom

Activity 3 Guessing

4、Consolidation and e_tension

1.听录音，做活动手册。

2.根据情景编对话。

七、板书设计：

Did you read books?

Yes, I did. No, I didn’t.

八、教后小结：

第六课时

一、教学内容：Let’s read Let’s sing story time

二、教学目标与要求

1、能综合运用动词的过去时。

2、阅读理解故事

三、教学重点

1、动词过去时的读音及不规则动词的变化

2、阅读部分的理解和有限度地再现

四、教学难点

1动词过去时的读音及不规则动词的变化

2阅读部分的理解和有限度地再现

五、课前准备

1、教师准备一幅本课时的教学挂图。

2、教师准备一台录音机和相关录音带。

3、学生准备本课时的单词卡片。

六、教学过程

1、Warm-up

Sing the song: at the zoo

2、Presentation

A: Activity 1 Memory testing

What did you do last weekend?

I went shopping.

I went shopping and visited grandparents

I went shopping and visited grandparents………

B: Activity 2比一比，谁说得最快。(见表格1)

请两个学生上来，背向黑板，教师说出表格中任意一个词组，学生就说出与之对应的词组，败者换其他人，再与胜者比赛，看看全班谁说得最快。

C: Text A.看图跟读课文。

B.教师提示总结：

was / walked / studied / read /went

/saw / jumped / swam / returned

D: Activity 3无字的故事书

E: Exercises

(1)Finish the sentences

(2)Number the sentences

3、Comprehensive activity

story time

1. Two students a group and discuss the story.

2. Ask the questions:

(1)What did Zoom do on Saturday?

(2) What did Zoom do on Sunday?

3. Listen and read the story

4、Consolidation and e_tension

Mini role-play

Prepare and act out their stories in roles.

七、板书设计：

八、教后小结