机械效率课件

机械效率课件12篇。

教案课件是老师需要精心准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。教案是教育教学管理的科学化和规范化的重要保障，大家有没有写教案课件方面的苦恼呢？这份“机械效率课件”是我用心准备的希望它能够让您满意，读过这篇文章后您可能会有一些新的感悟！

机械效率课件 篇1

3.机械效率总小于1，且无单位，结果使用百分数表示 三类常考机械效率问题： 1.斜面：??

注意：1、做功:W=Fs 正确理解物理学中“功”的意义(做功的必要条件，三种不做功的情况)

2、知道功的原理是一切机械都遵守的普遍规律。使用任何机械都不省功，功的原理是对所有机

械都普遍适用的原理。(理想情况：所有方式做功均相等，实际用机械做功都比直接做功多)

(1)机械效率是反映机械性能优劣的主要标志之一，有用功在总功中所占的比例越大，机械对总功的利用率就越高，机械的性能就越好。

(2)在计算机械效率时，要注意各物理量名称所表示的意义。

(3)因为有用功只占总功的一部分，有用功总小于总功，所以机械效率总小于1。

功率是表示做功快慢的物理量，它跟功和时间两个因素有关，并由它们的比值决定。

机械效率和功率是从不同的方面反映机械性能的物理量，它们之间没有必然的联系。功率大的机器不一定效率高。

机械效率课件 篇2

（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册

（二）教学要求

（l）知道什么是有用功、额外功和总功。

（2）知道什么叫机械效率，知道计算公式。知道械效率总小于1。

（3）知道提高机械效率的意义和主要方法。

（三）教具

滑轮、钩码、线、弹簧秤、铁架台、刻度尺。

（四）教学过程

一、复习提问

1．功的原理是什么？

2．演示（按图1装置）并提问。

用图1的滑轮来提升重5牛的物体，应用功的原理求在细绳端需要加多大的拉力？（动滑轮重忽略不计）

要求一名学生板演，其他学生在笔记本上演算，教师讲评并给出正确解答。

二、进行新课

1．有用功、额外功和总功

（1）演示实验

用弹簧秤匀速拉动绳端，使重物G升高。从弹簧秤读出拉力f的值，用刻度尺测出重物提升的高度h和弹簧秤移动的距离s。以下边讲边板书：

“实验数值G＝5牛，h＝0.5米，f＝3牛，s＝1米。

弹簧秤的拉力（动力）对动滑轮做的功：w动＝f·s＝3牛×1米＝3焦，

提高重物，动滑轮克服阻力做的功：w阻＝G·h＝5牛×0.5米＝2.5焦”

（2）提问：由实验可以看到w动＞w阻，这是为什么？

学生回答，教师总结：前面研究简单机械和功的原理时，我们没有考虑摩擦，没有考虑使用动滑轮提升重物时动滑轮本身重等因素，是理想情况。实际上，我们用动滑轮等简单机械提升重物时，由于要克服摩擦以及不得不把动滑轮一起提升，这时我们用的力（动力）就比没有摩擦时要大（该实验中，理想情况下拉力是2.5牛，而实际的拉力是3牛）。做的功要比没有摩擦时大一些（该实验中，不考虑摩擦时动力做的功是2.5焦，而实际动力对滑轮做的功是3焦）。

（3）总结并边讲边板书

①在用动滑轮提高重物的实验中，用来提高物体的功对我们是有用的，是必须做的。

板书：“1．有用功（w有用）：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功”（注意，本节标题暂不出）

问：本实验中的有用功是多少？答：w有＝G·h＝5牛×0.5米＝2.5焦。

②本实验中，用来克服摩擦做的功、把动滑轮提升0.5米做的功对我们没有用，但又不得不做的功，这种功叫额外功。使用任何机械做额外功是不可避免的。

板书:“2．额外功（w额外）：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功”

③本实验中，有用功加额外功是总共做的功，叫总功。

板书：“3．总功（w总）：有用功与额外功的总和叫总功”

问：本实验中总功w总＝？

答：w总＝f·s＝f·2h＝3牛×1米＝3焦。

问：本实验中做的额外功是多少？

答：w额外＝w总－w有用＝3焦－2.5焦＝0.5焦。

2．机械效率

问：根据以上实验，你能算出有用功在总功中占的百分比吗？

学生演算，答出计算过程和结果。

答：83.3％。

教师小结并板书：“4．机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率”

板书：补写本节标题：“三、机械效率”

有用功总小于总功，所以机械效率总小于1”

教师指出：表示机械效率的字母的读音。机械效率用百分数表示，没有单位。

问：某起重机的机械效率是70%，它表示什么意思？

答：使用起重机提升重物时所做的有用功跟总功的比值是70%，也可以说有用功在总功中占有70%，另30％做的是额外功。

3．提高机械效率

阅读课本提高机械效率一段，小结要点，指出采取减小额外功是提高机械效率的有效方法。

三、巩固练习

例题：用图2所示滑轮组把重600牛的货物匀速提高2米，所用的拉力是375牛，求总功、有用功和这个滑轮组的机械效率。

要求学生板演，教师讲评。

教师小结：解答这类问题首先要认真审题，弄清已知条件。其次要注意，用滑轮组提起货物的高度与人把绳子末端拉下的距离之间的关系。还要分清总功和有用功。总功是人利用滑轮提升货物时总共做的功，也就是人拉绳子的力做的功（或说动力对滑轮组做的功），计算时，功（w总）＝拉力（f）×绳端所通过的距离（s）。有用功是指滑轮组克服货物所受重力竖直升高所做的功，计算时，有用功（w有用）＝f·s。因为货物匀速上升，所以滑轮对货物拉力的`大小等于货物重，即f＝G。货物提升的高度s用字母h表示（要与动力通过的距离s加以区分）。所以，有用功（w有用）＝货物重（G）×货物提升ツ高度（h）。

应该指出，在涉及机械效率问题时，功的原理也是适用的。这时动力所做的功等于机械克服阻力所做的功。使用机械时仍不省功，而且还要不可避免地做额外功。

四、布置作业：

1．课本章后习题8，要求计算出总功、有用功、机械效率。根据计算结果答出哪些说法正确。

2．预习课本实验：测滑轮组的机械效率。

机械效率课件 篇3

一、教学目标

1.理解有用功、额外功、总功及三者之间的关系;理解机械效率的定义和公式，能够利用公式进行有关计算。

2.通过观察和实验认识有用功、额外功和总功; 通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案。

3.本节课注重与生活的联系;关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识，从而增强将科学服务于人类的责任感。

二、教学重、难点

1.有用功、额外功、总功的意义及三者之间的关系;机械效率的概念。

2.影响机械效率大小的因素。

三、教学过程

环节一：导入新课

【创设情境】

教师出示一张图片。提出问题：生活中听过关于效率的词语，学生能够回答出：工作效率，学习效率等。根据学生回答引出课题《机械效率》。

环节二：新课讲授

1.组织学生完成书中使用动滑轮是否省功这一实验。

提出问题：学生猜想定滑轮和动滑轮拉同一物体到同一高度做的功是否相同。

实验：(1)让一位同学到讲台上，一位同学用弹簧测力计将钩码缓慢地提升一定的高度，并计算拉力所做的功。

(2)再让另一位同学到讲台上，用弹簧测力计并借助一个动滑轮将同样的钩码缓慢地提升相同的高度，在做这个演示实验之前，提问两次拉力做的功是否相同，然后开始实验，再次计算拉力所做的功。

提问，两次实验中拉力做的功为什么不同?提问后总结：尽管使用动滑轮会省力，但由于滑轮本身所受的重力所受的重力以及摩擦等因素的影响，所以通过动滑轮拉动钩码，拉力做的功要多一些。

通过上述实验引出有用功、额外功和总功这三个概念。讲解总功、有用功和额外功之间的关系式：

机械效率课件 篇4

一、教材分析

一） 教材所处地位和作用： 本节内容是《功和机械能》这一章节的重点内容，主要包括“有用功、额外功和总功；机械效率；实验探究斜面的机械效率”三大方面的内容，它是学生在学习了“功”和“功的原理”的基础上进行的，同时“有用功、额外功和总功；机械效率”这两大内容又是“实验探究斜面的机械效率”的基础；既是前面知识的延伸，又是功的知识在生活实际中广泛的应用。所以本节在本章教材中处于非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。

二） 教材特点： 本节教材的编排从实际出发，利用插图，具有生动活泼的特点，有助于提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，可以充分体现学生的主体地位，遵循了学生由感性到理性，由简单到复杂的认识规律，锻炼了学生从分析物理现象中抽取物理规律的能力。

三） 本节课要达到的.教学目标： 知识与技能：

1、能结合实例了解什么是有用功、额外功和总功；

2、理解什么是机械效率，会计算机械效率。过程与方法：通过参与探究斜面机械效率的活动，学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律。情感态度与价值观：在实验中培养合作精神，养成事实求是、尊重实验结果的科学态度。

四） 本节课的重难点： 教学重点：

1．理解有用功、额外功和总功

2．理解机械效率,会计算机械效率教学难点：探究斜面的机械效率及影响机械效率的因素。

二、教学策略

一） 学生状况分析： 九年级学生已经掌握了相当的物理知识、基本实验技能和物理研究方法，加之上节课已经学会了进行一些简单的功的计算，因此本节课对于有用功、额外功、总功和机械效率这两大部分内容的学习主要以实验演示、发现问题、分析问题、解决问题的模式进行，从学生已学知识出发，循序渐进，由浅入深的进行研究，力求每一位学生都能参与到其中，并体会到成功的喜悦，增强其学习物理的信心与兴趣。考虑到学生对实验探究类问题理解起来有一定的难度，因此在进行探究斜面机械效率的研究时，应对学生进行适当的引导，同时应组织学生团结协作，共同克服困难，共同完成探究活动。

二） 教学方法选择： 我根据对教材、教参及课标的理解，以“从生活走向物理，从物理走向社会”为出发点，以板书和实验探究为主，以多媒体教学为辅，现拟定如下教学方法：

1、目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我将依目标为向导，围绕教学目标展开教学。

2、启发式教学法：我在课堂教学中充分创设情景，充分利用实验及多媒体启发学生思维，学生在现实情况中领悟物理现象，理解物理规律。

3、讨论法：在教学过程中，充分发挥学生的主体能动作用，在恰当的时候每一位学生都能发表自己的见解。

4、实验探究法：主要以实验探究为主，教师适当引导为辅。旨在锻炼学生的科学探究能力，从自主探究的过程中掌握知识、发现规律。

三） 学习方法指导： 本堂课我坚持教师是学生们学习的引导者，巧妙和高效的引导学生发现问题和解决问题，甚至教师要学会装“不懂”让学生教老师，体现学生在学习中的主体地位，培养自我学习和深刻的思辨能力。 1、少一些高难度的理论分析和复杂的多步骤计算，尽量把抽象的知识生活化和形象化,让学生通过生活来理解知识

,同时利用知识来解释、指导生产、生活。

2、适当的梯度和坡度，照顾不同学习能力层次的同学，让所有同学都能够参与学习和思考，有收获。

3、让学习走向生活，给学生预留一定的不同难度的课后实践探究问题，培养实践能力。

机械效率课件 篇5

一、知识回顾：

3.机械效率总小于1，且无单位，结果使用百分数表示 三类常考机械效率问题： 1.斜面：??

注意：1、 做功:W=Fs 正确理解物理学中“功”的意义(做功的必要条件，三种不做功的情况)

2、知道功的原理是一切机械都遵守的普遍规律。使用任何机械都不省功，功的原理是对所有机

械都普遍适用的原理。(理想情况：所有方式做功均相等，实际用机械做功都比直接做功多)

(1)机械效率是反映机械性能优劣的主要标志之一，有用功在总功中所占的比例越大，机械对总功的利用率就越高，机械的性能就越好。

(2)在计算机械效率时，要注意各物理量名称所表示的意义。

(3)因为有用功只占总功的一部分，有用功总小于总功，所以机械效率总小于1。

功率是表示做功快慢的物理量，它跟功和时间两个因素有关，并由它们的比值决定。

机械效率和功率是从不同的方面反映机械性能的物理量，它们之间没有必然的联系。功率大的机器不一定效率高。

做过一定量的物理题目之后，会发现很多题目其实思考方法是一样的，我们需要按物理模型进行分类，用一套方法解一类题目。例如宏观的行星运动和微观的电荷在磁场中的偏转都属于匀速圆周运动，关键都是找出什么力_了向心力;此外还有杠杆类的题目，要想象出力矩平衡的特殊情况，还有关于汽车启动问题的考虑方法其实同样适用于起重机吊重物等等。物理不需要做很多题目，能够判断出物理模型，将方法对号入座，就已经成功了一半。

高考越来越重视解题规范，体现在物理学科中就是文字说明。解一道题不是列出公式，得出答案就可以的，必须标明步骤，说明用的是什么定理，为什么能用这个定理，有时还需要说明物体在特殊时刻的特殊状态。这样既让老师一目了然，又有利于理清自己的思路，还方便检查，最重要的是能帮助我们在分步骤评分的评分标准中少丢几分。

物理题目常常是假想出的理想情况，几乎都可以用我们学过的知识来解释，所以当看到一道题目的背景很陌生时，就像今年高考物理的压轴题，不要慌了手脚。在最后的20分钟左右的时间里要保持沉着冷静，根据给出的物理量和物理关系，把有关的公式都列出来，大胆地猜想磁场的势能与重力场的势能是怎样复合的，取最值的情况是怎样的，充分利用图像_的变化规律和数据，在没有完全理解题目的情况下多得几分是完全有可能的。

初中将学习大量的重要的物理概念、规律，而这些概念、规律，是解决各类问题的基础，因此要真正理解和掌握，应力求做到“五会”：

能表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的科学意义。

会变形:会对公式进行精确变形,并理解变形后的含义。

能应用：能应用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。

机械效率课件 篇6

1有用功、额外功和总功；○2机械效率；○3实验探究滑轮组本节主要包括“○的机械效率”三大方面的内容，它是学生在学习了“功”和“功的原理”的基础上进行的，同时“有用功、额外功和总功”以及“机械效率”这两大内容又是“实验探究滑轮组的机械效率”的基础，因此本节既是前面知识的延伸，又是功的知识在生产生活中的广泛应用，同时机械效率的学习也为学生在初三学习热机效率和电机效率打下伏笔，所以本节内容在本章教材乃至整个初中物理教材中都占有非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。

从知识与技能方面分析，学生在前面几节课已经学习了功的计算为本节做了很好的铺垫，同时在初二上学期学习速度概念时学生经历了利用比值的思维去解决两个相关变量的关系为本节引入机械效率概念做了铺垫。

1、通过自主合作学习过程，知道有用功、额外功和总功及它们之间的关系。

2、通过讨论法，体验引入机械效率的完整过程、理解机械效率的概念。

3、在小组合作展示环节中，学会利用机械效率公式进行简单计算。

4、通过小组讨论交流，了解如何提高机械效率，并逐步养成用机械效率评价机械的意识。

2、学法：自主学习法、观察比较法、讨论法、理解记忆法、联系学习法等

机械效率课件 篇7

按照九年级上册物理课本的章节顺序进行复习，并辅以试卷进行练习，熟练各类题型，由简入深，形成自己的知识体系，同时在这个过程中老师发现学生的不足，及时给于修整。

二、预计达到的目标：平均分为49分，及格率为31%，优秀率为6%，低分率控制在14%以下。

这这两个班两极分化非常严重，后进生对学习一点兴趣都没有，大多数学生基础差，对物理学习还没有找到一定的方法，虽学习刻苦，但成绩很不理想。

考试要考好，老师给于正确的指导是关键。认真研究了去年的抽考命题特点，得到以下结论：命题是以《物理课程标准》的目标、理念、内容标准为依据，以现行课本为依据全面体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的要求。依照这样的要求，方向明确了，心中有数了，老师才能有的放失的指导学生复习，从而达到事半功倍的复习效果。

(2)、有计划性，针对性复习。

1、 梳理知识，形成结构---便于记忆;

2、 重点内容，细讲多练---技能知识需要过手、过脑、过心;

3、 注意纠错，规范习惯---易错点是难点，找出错误，分析原因，规范格式，养成习惯

4、 综合练习，评讲拓展---练中记忆，练中巩固，练中知新，

讲中纠错，讲中深化，讲中思维。

机械效率课件 篇8

知识和技能：

1、知道有用功、额外功和总功的含义及三者的关系。

2、理解机械效率的概念，并能计算简单机械的效率。

3、培养学生对任何事情都要注意“效率”的科学态度。

过程与方法：

通过参与探究斜面机械效率的活动，使学生加深对有用功、额外功和总功的认识；学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。

情感、态度、价值观：

1.激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

2.在教学活动中培养学生与他人合作的意识。

电脑教学平台一套，滑轮组、铁架台、弹簧秤、刻度尺、相同木块和细线各20件。

师：我们学校旁有一座私人住宅正在建造中，现在需把100N重的砂子运到6m高的楼上。在投影仪上映出下图：引导学生先观察图片，一分钟后，教师：你们体会到了什么呢？

首先，让学生一起分析，这三种工作方式有一个共同的目的：把重100牛的沙子从地面运到三楼，这是要完成的工作任务，同学们计算一下，单纯完成此任务，需要做多少功呢？

第一种方式，人做的功是多少呢？

1）W2=G总·h=3120J（此处学生遇到了困难，这也是安排上面计算顺序的目的。困惑一：需要计算楼梯的长度吗？提示学生：在力的方向上移动的距离，可以分解成先水平移动不做功，再竖直升高做功。困惑二：人的体重该不该算上？）

学生分析计算结果：三种方式做的功都比W1多，额外多做的功不一样，可见第三种方式最好。

设计意图：充分利用课本资源，让学生通过计算，比较，在脑中初步形成有用功、额外功的概念，为新课讲授做好充足准备。

师：我们的目的是把砂子运上楼，所以把100N重的砂子运到6m高的楼上，无论采取哪种方法都必须做的功，这是有用的功。用滑轮组将砂子运上去，在完成运砂子的同时，还不得不对桶和动滑轮也做了功，此外还要克服各种摩擦做功，这部分对砂子提上楼没有用，但又不得不做的功，是额外功。

典型练习：

用桶从井中提水的时候，对做的功是有用功，对做的功是额外功。

如果桶掉到井里，从井里捞桶时，捞上来的桶带有一些水，这时对桶做的功是功，对水做的功是功。

设计意图：首先通过搬沙子明确“有用功、额外功、总功”，然后通过典型习题练习让学生进一步熟悉三个概念。

1、学生分组实验（共20个小组，分2个内容，每10个小组做1个内容，2个实验并进。）

测定：把重G=1.5N的木块，提高到h=0.2m的高度时，

①通过一定一动滑轮组所做的有用功、总功。

②通过两定两动滑轮组所做的有用功、总功。

每个实验的记录结果选1～2组，在投影仪上映出进行分析。

设计意图：通过做实验，既能增强学生动手动脑能力，同时又为引出机械效率做好铺垫。

教师提问：（1）有没有一种简单机械只做有用功，不做额外功？

教师提问：（2）使用不同的简单机械做功，完成相同的有用功时，所做的总功是否相同？这说明什么？

教师提问：（3）额外功在总功中占的比例越多越好，还是越少越好？

教师提问：在使用机械时我们最关心的是所做的这些总功中，有用功究竟占了多少。为此我们引入一个新的物理量，叫做机械效率。

有用功跟总功的比值叫做机械效率。

1、计算课本例题中起重机的机械效率。

2、计算学生分组实验中所用的简单机械效率。

（四）机械效率η是个百分数，一定小于100%，没有单位。

师：以上我们讨论了机械的效率，其实在日常的生产、生活中，“效率”的含义很广泛。我们做任何事情都有一个效率问题。我们生活的社会是一个现代化的社会，是讲效率的社会，时时、事事、处处都要求高效率，以尽可能少的消耗去取得尽可能多的效益。我们在学习中，也应注意学习的效率，特别是提高45分钟的课堂效率，这是我们掌握知识、提高能力的重要方法。

设计意图：把机械效率和学习效率进行类比，促进学生理解概念，同时还渗透学习要讲究效率的方法。

1、功率大的机械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？

2、机械效率越高是否一定越省功？

3、做功越多是否机械效率一定越高？

4、增加总功是否即可提高机械效率？

设计意图：通过对上述问题的讨论，使学生能初步区别功、功率、机械效率这三个不同的物理概念，从而对全章的知识形成一个系统的知识体系。

1、认真复习课文。

2、预习下节教材，做好分组实验准备。

机械效率课件 篇9

(一)学习目标

1、知识与技能目标

(1)知道有用功、额外功、总功

(2)理解机械效率，会计算机械效率

2、过程与方法目标

(1)根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题

(2)探究：斜面的机械效率

(3)学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律

3、情感、态度价值观目标

使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。

(二)教学重难点

1、重点：(1)理解机构效率

(2)探究斜面的机械效率

2、难点：理解机械效率

(三)教学准备

长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线

(四)教学过程

一、引入新课

小明家最近买了一处新楼房，三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法?

二、进行新课

假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程。

对谁做的功是我们需要的?

(板书有用功：我们所需要的功。)

哪部分功是我们不需要，但不得不做的?

(板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。)

一共做的功等于什么?

(板书总功：有用功与额外功之和。)

假如我们用下面三种方法搬运沙子，你认为哪一种方法?为什么?

讨论回答。(第三种方法，因为第三种方法做的额外功最少。)

工作中，我们总是希望额外功越少越好;也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。(板书机械效率：有用功在总功中所占的比例)表示机械效率;W有表示有用功;W总表示总功。那么，机械效率应该怎样表示?

根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少?

(机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。)

师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗?请同学们再来观察用斜面推物体的情景。

下面我们探究斜面的机械效率(板书探究：斜面的机械效率。)

通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题?

提出问题。

(斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系?斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系?……)

请同学们猜想上面提出的问题。

根据提出的问题和做出的猜想，选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。

小组讨论，设计实验的方案。

小组实验，同时设计表格记录数据。

分析实验数据，你能得出什么结论?

(五)小结

通过本节课的学习，你有哪些收获?

1.有用功、额外功、总功;

2.机械效率：定义、公式、计算;

3.探究：斜面的机械效率。)

(六)作业

1、根据生活中你使用的机械，想想：怎样提高机械效率?结合自己的学习实际，如何提高学习效率?

2、动手动脑学物理

机械效率课件 篇10

一、教材分析

本章内容大致可以分为两个部分：第一部分主要介绍简单机械——杠杆和滑轮；第二部分主要介绍功——做功的多少，做功的快慢，做功的效率。机械效率是在前面简单机械，功，功率的基础上进行得更深一层的学习。它与我们的生活息息相关，效率的概念已广泛应用于工作，生活和学习等方面，有必要让学生去探究，理解。

机械效率的概念涉及面广，内容抽象，教材通过再次探究动滑轮的活动，让学生亲自体会什么是有用功，什么是总功，通过比较有用功和总功的大小，认识机械效率的物理意义和现实意义，计算公式，知道实际的机械效率不可能是100%，并找出提高机械效率的方法，从而增强将科学服务于人类的责任感。同时在探究过程中，培养学生严谨求实的态度。

二、学情分析

针对普通班的学生，应由浅入深。从学生已学知识出发，循序渐进，通过提出问题，分析问题，得出结论，遵循学生的认识规律;采用“问题讨论法”和“实验探究法”相结合，观察为辅的方法进行教学，即提出问题，实验探究，讨论分析，解决问题，获取知识，让学生在掌握知识的过程中，培养各种能力，特别是实验能力和理论联系实际的能力。

三、教学目标

根据以上分析，确定教学目标如下：

（一）、知识目标：

1、理解有用功、总功、额外功，并理解三者之间的关系。

2、理解机械效率的定义，理解实际使用机械时由于额外功总是存在，η

3、知道提高机械效率的方法。

（二）、能力目标：

1、通过再探动滑轮理解使用动滑轮可以省力但不能省功。

2、通过再探动滑轮培养学生的实验能力，观察能力,建立于实验基础上的分析能力。

3、培养学生利用公式进行计算的能力

四、教学方法

本节课最主要的教学方法是实验探究法，将学习中心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，从自主探究的过程中掌握知识，发现规律。其次还有讨论法，通过学生自主讨论得出结论也是物理学习常用的方法。

五、教学过程

1、有目的复习功（做功的两个必要条件、公式、单位），为下面的学习打下基础。

2、通过再探动滑轮，更深入探究使用动滑轮过程中做功的情况。（这里可以先展示用手提升钩码，问学生有没有力对做功，学生可以自然分析出手克服钩码重力G做功了，所做功的大小就等于Gh，达到了将重物G提升h的目的，接下去可以提问学生除了直接用力提升重物外，还可以用什么办法来提升重物？学生会分析用杠杆、滑轮（包括定滑轮、动滑轮、滑轮组），然后请学生选择一种简便而省力的提升办法，学生一般会选择动滑轮。然后在黑板上画出动滑轮提重物的简易图，为等会形象标出F、S、G、h，及相关力做功打好基础。接下去请学生分析在使用动滑轮提升重物时有没有力做功，拉力做功、动滑轮克服重力做功，来比一比利用动滑轮提升时能否省功，请学生一起探讨如何测量做功的多少，并怎样设计记录表格，因为前面有探究斜面做功时设计过的表格为基础，所以学生应该有这个经验，老师在这里只要适当引导，并注意表格设计的规范，（如测量物理量在前面列，需计算的量放在后面，相关物理量的单位，

实验次数至少三次，并板书设计出的表格：:

实验次数

注意点1、布置实验前先分析三次

实验的安排,根据学生要求第二次增加距离,第三次增加物重,便于等会分析实验数据的规律,并为分析提高机械效率的方法打下伏笔。

2、距离利用S和h的关系，只需测量h，S=2h。

3、采集两组学生数据，分析数据，得出结论。

（1）、FS>Gh,使用动滑轮提升重物，动力F做的功FS大于重物被提升所需做的功Gh，为完

成提升重物这个任务，如果直接用手提升重物，需要做功Gh，为完成此目的而做的功称为有用功，

记作W有用＝Gh，使用机械后同样要完成提升重物G到h的高度，同样地为完成此目的做的功称

为有用功记作W有用＝Gh，分析：利用机械可以省力，但有没有省功呢？力F总共需要做的功为

FS，记作W总＝FS，，W总>W有用，结论：利用机械没有省功，也就是说总功中有一部分是有用功，

还有一部分是使用机械后造成的额外多做的功，并得出W额外＝W总－W有用，总结得出：使用机械

提升重物可以省力但并没有省功，不但没有省而且还多做了一部分额外功，并请学生通过回忆实

验过程分析额外功存在的原因，（摩擦、动滑轮的重）（2）、通过联系生活实际，额外功是没有

用的，应尽量减小，而有用功的部分越大做功的效率越高，由此引入机械效率的概念。花这么多

时间分析的目的.是为了让学生明确区分有用功和总功，因为根据以往经验这两个功的区分是个难

点，后面的定义计算等反而一般不会错。

5、定义机械效率：

我们就用有用功占总功的比例来表示机械效率,＝W有用/W总×100%，对于实际机械由于额外

功总是存在，η

6、讨论提高机械效率的方法。

请学生体会实验过程，通过对实验中做功情况的分析，得出提高机械效率的办法，（减

小摩擦、减轻动滑轮的重），特别注意对增加物重提高机械效率的引导。（在使用同一个机械，在机械本身因素不能改变的情况下，能否提高机械的效率，并利用计算表格三次实验的机械效率并加以适当的引导得出增加物重可以增大机械效率。并加以板书明确3个提高机械效率的方法。

六、学习评价

1、对用吊桶提水的分析，体会有用功、总功、额外功。

2、在课外练习和下一节的复习里，有意识地将机械效率和功率相区分，功率反映做功的快慢，

机械效率是指有用功占总功的比例，功率大并不一定效率高，两者没有必然联系。

七、板书设计：

二、机械效率

一、有用功、额外功、总功

1.有用功：W有用=G·h

2.总功：W总=F·S

3.额外功：克服摩擦和机械自重所做的功。

4.W总=W有用+W额外

二、机械效率

1.将有用功与总功的比值叫做机械效率。

2.η=W有用/W总×100%

3.说明：机械效率无单位，常用百分数表示，η

三、作业布置

1.阅读教材，加深概念认识。

2.尝试解决课后练习。

机械效率课件 篇11

知识和技能：

1、知道有用功、额外功和总功的含义及三者的关系。

2、理解机械效率的概念，并能计算简单机械的效率。

3、培养学生对任何事情都要注意“效率”的科学态度。

过程与方法：

通过参与探究斜面机械效率的活动，使学生加深对有用功、额外功和总功的认识；学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。

情感、态度、价值观：

1.激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

2.在教学活动中培养学生与他人合作的意识。

电脑教学平台一套，滑轮组、铁架台、弹簧秤、刻度尺、相同木块和细线各20件。

师：我们学校旁有一座私人住宅正在建造中，现在需把100N重的砂子运到6m高的楼上。在投影仪上映出下图：引导学生先观察图片，一分钟后，教师：你们体会到了什么呢？

首先，让学生一起分析，这三种工作方式有一个共同的目的：把重100牛的沙子从地面运到三楼，这是要完成的工作任务，同学们计算一下，单纯完成此任务，需要做多少功呢？

设计意图：充分利用课本资源，让学生通过计算，比较，在脑中初步形成有用功、额外功的概念，为新课讲授做好充足准备。

师：我们的目的是把砂子运上楼，所以把100N重的砂子运到6m高的楼上，无论采取哪种方法都必须做的功，这是有用的功。用滑轮组将砂子运上去，在完成运砂子的同时，还不得不对桶和动滑轮也做了功，此外还要克服各种摩擦做功，这部分对砂子提上楼没有用，但又不得不做的功，是额外功。

典型练习：

用桶从井中提水的时候，对 做的功是有用功，对 做的功是额外功。

如果桶掉到井里，从井里捞桶时，捞上来的桶带有一些水，这时对桶做的功是 功，对水做的功是功。

设计意图：首先通过搬沙子明确“有用功、额外功、总功”，然后通过典型习题练习让学生进一步熟悉三个概念。

1、学生分组实验（共20个小组，分2个内容，每10个小组做1个内容，2个实验并进。）

测定：把重G=1.5N的木块，提高到h=0.2m的高度时，

①通过一定一动滑轮组所做的有用功、总功。

②通过两定两动滑轮组所做的有用功、总功。

每个实验的记录结果选1～2组，在投影仪上映出进行分析。

设计意图：通过做实验，既能增强学生动手动脑能力，同时又为引出机械效率做好铺垫。

教师提问：（1）有没有一种简单机械只做有用功，不做额外功？

教师提问：（2）使用不同的简单机械做功，完成相同的有用功时，所做的总功是否相同？这说明什么？

教师提问：（3）额外功在总功中占的比例越多越好，还是越少越好？

教师提问：在使用机械时我们最关心的是所做的这些总功中，有用功究竟占了多少。为此我们引入一个新的物理量，叫做机械效率。

有用功跟总功的比值叫做机械效率。

1、计算课本例题中起重机的机械效率。

2、计算学生分组实验中所用的简单机械效率。

（四）机械效率η是个百分数，一定小于100%，没有单位。

师：以上我们讨论了机械的效率，其实在日常的生产、生活中，“效率”的含义很广泛。我们做任何事情都有一个效率问题。我们生活的社会是一个现代化的社会，是讲效率的社会，时时、事事、处处都要求高效率，以尽可能少的消耗去取得尽可能多的效益。我们在学习中，也应注意学习的效率，特别是提高45分钟的课堂效率，这是我们掌握知识、提高能力的重要方法。

设计意图：把机械效率和学习效率进行类比，促进学生理解概念，同时还渗透学习要讲究效率的方法。

1、功率大的机械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？

2、机械效率越高是否一定越省功？

3、做功越多是否机械效率一定越高？

4、增加总功是否即可提高机械效率？

设计意图：通过对上述问题的讨论，使学生能初步区别功、功率、机械效率这三个不同的物理概念，从而对全章的知识形成一个系统的知识体系。

1、认真复习课文。

2、预习下节教材，做好分组实验准备。

机械效率课件 篇12

教学目标：

1、知识与技能：

学习测斜面的机械效率

2、过程与方法

经历测量斜面的机械效率的过程．通过参与探究斜面的机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案．

3、情感、态度和价值观

通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神．

教学重点：会测斜面的机械效率

教学难点：机械效率的影响因素

教学方法：实验探究法、分析归纳法

教学用具：学生分组实验器材：刻度尺、弹簧测力计、斜面、木块、细绳。

教学过程：

一、引入新课：

在学生预习测斜面的机械效率的基础上，组织学生回答问题。

1、本次实验的名称和目的；

2、为得出斜面的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？

3、斜面的.机械效率可能与哪些因素有关？

二、进行新课：

1、提出问题：光滑程度一样的斜面，当它的倾斜程度不同时，斜面的机械效率是否相同？

2、学生猜想并讨论、设计实验方案。

3、师生共同研究决定实验方案并进行实验。

4、做好实验的几点说明。

（1）木块的重由弹簧测力计测出。

（2）匀速拉动弹簧测力计使木块G升高。注意“匀速拉动”。拉力f的大小由弹簧测力计上的示数读出。

（3）木块上升的高度（h），可用竖直放置在斜面旁的刻度尺读出。

（4）细绳自由端通过的距离（s）的测定，用刻度尺沿斜面量出。

（5）实验要严肃认真参照课本实验按要求去做。要实事求是地记录所测得的数据，将数据记录在课本上的表格中。不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。

（6）实验完毕，要整理好仪器，放回原处。

5．学生实验，教师巡回指导，发现问题及时在全班讲解。

6．学生实验完毕，由几组报告实验结果。新|课|标|第|一|网

7、根据实验数据，进行讨论、分析，归纳总结出实验结论：当斜面光滑程度和物体重力相同时，斜面倾斜程度越陡机械效率越高。

8、回想实验的过程，影响实验的误差是什么？通过本节课的学习，你有哪些收获？

三、小结

四、布置作业：

写出测斜面的机械效率实验报告。实验报告的内容包括实验名称、实验目的、器材、步骤、记录有实验数据的表格、实验结果（参照课本实验内容）。

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机械课件 篇1

教学过程

一、导入新课：

1、 呈现课题

，给学生以强烈的

视觉冲击和心灵震撼，激发学生兴趣，引发学生思考。

：动能的物理意义、影响动能大小的因素；重力势能的物理意义及影响因素；弹性势能的物理意义及影响因素。

二、进行新课：

1、 机械能

引导学生回忆：我们以前学习过哪些能量？曾经接触过哪些能量名词？

动能和势能统称为机械能。

小结：机械能是能量大家族中的一员，在国际单位制中的单位是：焦耳（j）。

2、 动能和重力势能之间的相互转化

（演示滚摆实验

引导学生观察，提出问题：你看到了什么现象？为什么滚摆下降后又自动上升？引导学生分析

播放滚摆实验视频，引导学生重点关注三个要素：滚摆质量、滚摆的运动速度、滚摆离开地面的高度。并注意在全过程中哪些因素变了，哪些因素没变？

讨论：没变的是质量

变化的是——速度、高度。

两个过程：a、下降：质量不变。

现象：离开地面的高度减小，下降速度增大。

分析：离开地面的高度减小则重力势能减小了；下降速度增大了则动能增大了。 结论：增大的动能是由减小的重力势能转化而来的，即此过程是重力势能转化为动能。

在这里隐含了能量既不会无缘无故消灭，也不会无缘无故创生的思想。

b、上升：质量不变。

现象：离开地面的高度增大了，但上升的速度减小了。

分析：离开地面的高度增大了则说明重力势能增大了，而上升速度的减小说明动能减小了。

结论：增大的重力势能是由减小的动能转化而来的，即此过程是动能转化为重力势能。

小结：在这里为学生分析类似现象提供了一个模式：

a、某种能量的增减是因为能的转化导致。

b、在能的转化过程中，动能的增减由速度的变化引发，重力势能的增减是由物体与参考面的高度变化引发，同理，弹性势能的增减是由物体的弹性形变程度增大或减小而引发。

（演示单摆实验并播放视频。

引导学生根据以上模式分析能量的转化。

（引导学生观看教材插图乙、丙

讨论、分析能的相互转化。

3、《想想做做》

播放视频，分析能的转化。

提出问题：铁锁摆回时会碰到鼻子吗？不会！

其实这个问题很好回答，因为学生看到了实验事实。我们所关注的重点是为什么

没有碰到鼻子？

引导学生分析：铁锁会与空气摩擦，受到空气阻力的作用，一部分动能或重力势能转化成了

空气和铁锁的内能，总的机械能损失了一些（不守恒）。

这样就不难解释滚摆和单摆为什么最终会停下来的原因了————滚摆、单摆与空气之间有摩擦，滚摆的摆轴与悬线之间也有摩擦，机械能有一部分转化成了其他形式的能，总量有所减少。

教材118页最后一小段：“如果只有动能和势能相互转化，机械能的总和不变，或者说，机械能是守恒的。”这个“如果”表达的就是一种无任何摩擦的理想状态。

告诉学生：若这个“如果”成立，则运动的滚摆、单摆就不会停止，铁锁摆回时也会

碰到（接触到）鼻子的。（因为机械能守恒）

4、 动能或重力势能与弹性势能的相互转化

播放视频：皮球。

将皮球涂黑，静止在地面上时，在地上留下一个小黑点，而从高处落下与地面碰

撞时，却在地上留下了一个面积稍大的黑斑。

问题：黑斑说明了什么？

———皮球发生了形变。

讨论皮球弹跳过程中的能量转化关系（同时播放皮球弹跳的动画视频）。

下落：———能转化为————能。

与地碰撞：————————-能转化为————能。

恢复原状弹起：————---能转化为————能。

上升：————能转化为—————能。

讨论：皮球为什么不能弹回到原来的高度？

5、 随堂练习

（。

（。

（。

解释以上三个过程中动能与势能的相互转化关系。

6、 科学世界 ————《人造地球卫星》

（学生阅读。

（教师介绍我国航空航天事业所取得的成就。

（播放动画视频。

讨论卫星运行过程中动能与势能的相互转化关系。

4、5。

教学小结

重力势能、弹性势能可以相互转化。

2、 分析机械能转化的思维模式是：

质量、高度、形状三因素发生了变化，则它们所对应的某种形式的能在量上就发生了增减，根据这个量的增减来确定能的转化方向。

教学反思

1、 本节课重在思维能力的训练，而非操作能力的训练。

2、 用能的转化观念来分析物理现象，学生初学，显然不是很适应。

3、 本节课必须在学生非常熟悉影响机械能大小的诸多因素的背景下，方能顺利地展开教学，显然有的学生对前一节课的知识是存在欠账的。

重力势能之间的相互转化稍显困难。

5、 信息技术手段的运用，有效地弥补了学生在直接经验上的不足，减缓了学生在抽象逻辑思维上的压力。

机械课件 篇2

初中物理功和机械能教学反思(一)

功的概念理解一直是初中理学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先认识功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的经验中，将机械能的学习置于本章的开始，先认识了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循。

初中物理功和机械能教学反思(二)

在第十五章《功和机械能》的复习中，我首先和学生一起把本章的知识进行梳理一遍，让学生能强化对本章的基本概念、公式、单位等方面的知识。然后通过对第十五章综合练习题的分析讲解，以达到对本章知识的巩固，以及知识的应用能力的提升。课后，感觉有些累，学生仍感觉不能正确应用公式进行相关的计算。因此，要对自己的期末复习思路进行调整。如，可以先给学生布置自学任务，明确知识的梳理要求，再以提问的形式让学生自己说出来，这样可以调动学生参与复习的积极性;然后对本章重点的内容进行强调，并通过个别实例的分析讲解，让学生了解解题的方法和步骤，最后，学生通过自己的练习训练来提高知识的应用能力，这样复习可能对学生的帮助更大些。

初中物理功和机械能教学反思(三)

《功和机械能》本章考查的重点是对功、功率含义的理解和计算，对机械能的理解，以及影响动能和势能大小因素、动能和势能之间的相互转化。在进行本 章复习时，我准备只利用一节课时间，所以借助了课件进行教学，主要以复习知识点和大量的练习为主，基本上达到了预想的效果，但在以下方面还存在不足：

一、教师准备不够充分，在课件的制作和检查方面存在纰漏，表现在速度公式编辑错误，还有一道选择题的答案应该是25：27，结果搞成了5：27，导致学生做题困难，延误了复习进度。

二、对功和功率两个的计算和应用设计不到位，只是列举了一些比较简单的题型，没有提高层次的题型，学生对于公式的熟练程度也没有我预想中的好。

三、教学方法上比较老套，没有创意和革新，主要采用的是讲练结合法，没有充分调动学生的积极性，致使课堂效率低下。

在清醒认识自己不足的同时，我将努力改进教学方法，深挖考纲考点，提高课堂效率。

机械课件 篇3

学习目标：

势能的相互转化。

重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。

3.知道什么是机械能和机械能守恒

4.通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。

重点难点：

理解动能和势能的相互转化；借些能和机械能守恒

器材准备：单摆、滚摆、溜溜球。

复习回顾：

我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化，请回答，电灯工作的时候，能量是怎么转化的？风力发电机工作的时候，能量是怎么转化的？水力发电机工作的时候，能量是怎么转化的？电动机工作的时候，能量是怎么转化的？

1．电灯： 能— 能

2. 风力发电机 能— 能

3. 水力发电机 能— 能

4. 电动机 能— 能

演示实验：溜溜球扔下去不停运动，能量如何变化？

新课学习:

一、想想做做

1.滚摆实验

动能 ，势能 。

2.分析图15.5-2所示几个运动中，动能和势能的转化

甲：动能 ，势能 。

乙：动能 ，势能 。

丙：动能 ，势能 。

结论：动能和势能 。

3. 机械能

机械能的定义： 和 之和。

机械能守恒的条件： 。

4．做教材P118页图15.5—3

5. 科学世界

(1) 当卫星从远地点向近地点运动时，它的势能，动能，速度如何变化？当卫星从近地点向远地点运动时，它的势能，动能，速度又如何变化？

(2)卫星在近地点的动能最 势能最 ；在远地点的动能最 ，势能最 。

二、巩固训练

1. 一只皮球落到地上又被弹起.在此过程中，自皮球接触地面到静止，_______能转化为_______能；自皮球恢复原状到跳起，_______能转化为_______能.

2. 运动员掷出的标枪在上升过程中，_______能转化为_______能；在下落过程中，_______能转化为_______能.

A.将两球向上抛起，落下后，看哪个球弹得高

B.将两球向地面掷去，看哪个球弹得高

C.用手捏球，看哪个球较硬

D.在同样高度，两球以同样速度落下，看哪个球弹得高

4. 一个小球从光滑的斜面上由静止开始滚下，它在斜面顶端时重力势能为100 J，当它滚到斜面的某一位置时重力势能只有30 J了.小球减少的重力势能哪儿去了？此时小球的机械能是多少？

三、课堂小结

本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？

四、达标检测

1.物体由于 而具有的能叫做动能.物体由于 而具有的能叫做重力势能；物体由于发生 而具有的能叫做弹性势能.动能和势能统称为 .

2.动能和势能是可以相互 的.如果只在二者之间发生转化，则机械能的总和保 持不变，即机械能 .

3.如图为麦克斯韦滚摆，当它在最高处时，重力势能 ，动能 ；当它由上而下滚动时，重力势能 ，动能 ；当它到达最低处时，重力势能 ，动能 ；当它由下而上滚动时，重力势能 ，动能 .

4.关于机械能，下列说法错误的是( )

A.一个物体具有动能就是具有机械能 B.物体具有重力势能就是具有机械能

C.物体具有弹性势能就是具有机械能

D.只有当物体同时具有动能和势能时，才能说物体具有机械能

5.乒乓球由高处静止下落的过程中，它的机械能的转化情况是( )

A.弹性势能转化为动能 B.重力势能转化为动能

C.动能转化为重力势能 D.重力势能转化为弹性势能

6.跳伞运动员在空中匀速下落时，以下说法中正确的有( )

A.重力势能减少，动能增加，机械能不变

B.重力势能增加，动能减少，机械能不变

C.重力势能减少，动能不变，机械能减少

D.重力势能增加，动能不变，机械能增加

五、课下作业

动手动脑学物理 3

机械课件 篇4

合理的教学流程应该遵循学生的认知规律，是环环相扣、循序渐进的。本节课我是按以下六个步骤逐一进行：

（一）知识回顾 图片导入（预设时间

观看PPT(

（二）提出问题 引出概念（预设时间

图中小孩的目的是什么？——引出对沙子做的功是有用功。

图中小孩还对什么做了功？——引出额外功的概念。

三次将沙子运送到三楼分别要对什么做功？——引出总功的概念。

（设计意图：这些问题的.提出紧扣教材，引导学生了解教材内容，并知道有用功，额外功的，总功的概念。此环节是教学中的重点，是学生分清有用功，额外功，总功的关键）

（三）演示计算 强化记忆（预设时间

将小孩对沙子，自身，桶，口袋，动滑轮做的功分别计算出来

结合概念，对此图中的有用功，额外功，总功进行计算，强化概念的记忆

引入机械效率的概念及公式，算出图中的机械效率，对比后加强记忆

（设计意图：在这个环节中进一步突出重点和难点，也促进学生对有用功，额外功，总功概念的记忆，并且知道机械效率的定义，对如何提高机械效率有正确的认识）

（四）合作探究 分组实验（预设时间

1提出如何提高机械效率的问题，探讨斜面的机械效率，让学生自主探究

2将学生分组，选用实验器材，画出表格，并记录所需的实验数据

（设计意图：此次探究实验体现出物理教学离不开实验，突出了实验的重要性，并且使学生能团结合作，提高动手操作能力，也让学生在实验中体会学习物理的乐趣）

（五）分析表格 归纳结论（预设时间

让学生将实验数据归纳，写出实验结论

实验结论：斜面的倾斜程度越大，越不省力，其机械效率越高。

(设计意图：收集实验数据，从实验中归纳科学规律的能力。

（六）作业设置 巩固提高（预设时间

课外练习是学习中的一个重要环节，是针对学生所学的知识，进行练习巩固，进而拓展课上所学内容，提高学习水平。对此节课我预设了二方面的内容

1思考并完成课本第2，3，4题。

2 完成练习册上相应的练习。

机械课件 篇5

1.了解能量的初步概念。

2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。

3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。

4.知道什么是机械能及机械能的单位。

通过观察和实验理解动能和势能的转化过程，能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单的物理现象。 能够运用控制变量法进行实验设计;逐步养成在实验中认真观察、勤于思考的习惯。

钢球，木块，木块，橡皮筋，压缩弹簧、沙，小木桩、铁架台等。

一. 引入新课：提问：为什么在高速路上，要限制汽 思考教师提出的问题 车的最大行驶速度?运动员脚踩滑板从高处滑下，为 什么会越来越快?----展示多媒体. 二.新课教学

演示：A玩具小车拉木块;B举高的钩码拉木块(通过铁架台和滑轮)C伸长的橡皮筋拉木块。

归纳：(1)物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能做的功越多，它的能量就越大。(1)怎样判断物体是否有能量?看它能否做功。 2. 动能

(1)概念：物体由于运动而具有的能叫动能 (2)决定动能大小因素

演示实验：图1-1 (3)___图中的小车对木块做的功多，它具有的动能____。

计的思路。

(1)小车运动到水平面上时，速度的大小相同吗? (2)木块被撞后移动的距离相同吗?

(3)速度大的小车使木块移动的距离 。 2改变小车的质量，让它们从同一高度由静止开始时下滑，质量大的小车使木块移动的距离较 质量大的小车动能较 。

A.

质量相同，速度越大，做的功越多，动能越大;

B.

速度相同，质量越大，做的功越多，动能越大。

和 有关。物体的 越大， 越大，货车引发的交通事故比它具有的动能就越大。

举例生活中哪些事例能说明上述结论?

列举生活中动能变化的事例，并分析。

轿车严重，

①概念：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。

用手把卡片反过来压在水平桌面上，使橡皮伸长，总结结论：影响弹性热迅速松开手，会出现什么现象?如果不将卡片压平放能的大小因素 手后情况又看样?说明了什么道理?

结论：发生弹性形变的橡皮能对卡片做功，因此说明 它具有 能，在一定限度内，形变越大，形变 的物体的 能就越大 。

举例生活中哪些事例能说明上述结论?

列举生活中动能变化的事例，并分析。 (2) 重力势能：

可以用投影设备辅助展示真实的交通事故现场的录象，加强对学生的安全教育。

机械课件 篇6

引言：

机械振动是机械工程中重要的一个分支，它研究物体在受到外力作用下发生的周期性运动。在现代工程领域中，机械振动广泛应用于各种机械设备的设计、分析和优化。本篇文章将根据标题“机械振动课件”，详细讲解机械振动的内容，并通过生动的例子和图表，帮助读者更好地理解这一知识领域。

一、机械振动的基本概念

机械振动是指物体在受到外界作用力的驱动下，由于物体内部结构或材料的某些特性，产生周期性的运动。机械振动的基本元素包括质点、系统、自由度、外力、约束力和振动状态等。

例如，我们可以想象一个简单的单摆系统。这个系统由一根长度不可忽略的轻绳子和一块质量为m的小球组成。当将小球摆到一侧，并释放时，它将以一个特定的频率和幅度在垂直平面内振动。这个简单的例子体现了机械振动的基本特征。

二、机械振动的分类

根据振动的来源和性质，机械振动可以分为自由振动、强迫振动和受迫振动三种类型。

1. 自由振动

自由振动是指物体在没有外力驱动下，由于初始条件引起的振动。比如，当一个弹簧上挂着一块质量m的物体，把它拉到一侧然后释放，那么系统将开始自由振动。自由振动的特点是频率和振幅都是恒定的。

2. 强迫振动

强迫振动是指物体在外界周期性作用力的驱动下，发生的振动。强迫振动是常见的一种振动形式，比如行走中的汽车悬架系统受到路面不平的作用力，就会发生强迫振动。强迫振动的特点是频率与外力的频率相同，振幅由外界驱动力决定。

3. 受迫振动

受迫振动是指物体在外力的间歇作用下，发生的振动。受迫振动与强迫振动的主要区别在于外力的特点。受迫振动的例子有很多，比如桥梁受到人行或车辆行走时的周期性冲击，就会产生受迫振动。受迫振动的频率由外界作用力的周期决定。

三、机械振动的重要性与应用领域

机械振动在工程领域中具有广泛的应用，特别是在设计、分析和优化过程中起到重要的作用。

1. 振动检测与监测

机械振动作为一种信号，可以用来检测和监测设备的状态。通过对设备的振动特征进行分析，可以判断设备是否正常运行，是否存在故障。这对于保证设备的可靠性和安全性非常重要。

2. 系统设计与优化

机械振动的研究可以帮助工程师设计和优化机械系统。通过研究系统的振动特性，可以发现和解决系统中存在的问题，提高系统的性能和稳定性。

3. 声学工程与噪声控制

机械振动和声学工程有密切关系。通过研究机械系统的振动特性，可以减少系统产生的噪声，并优化系统的声学性能。这对于改善工作环境和保护人类听觉健康至关重要。

四、结论

机械振动是机械工程中重要的一个分支，研究物体在受到外力作用下产生的周期性运动。机械振动的分类包括自由振动、强迫振动和受迫振动等不同类型。机械振动在工程应用中具有重要的作用，包括振动检测与监测、系统设计与优化以及声学工程与噪声控制等方面。通过深入了解机械振动的原理和特性，我们可以更好地应用这一知识，为工程领域的发展做出贡献。

机械课件 篇7

知道做功是能量转化或转移的过程。

理解功的概念，知道使用任何机械都不能省功。

通过观察和实验了解功的物理意义。

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

学生已经学过了电功、机械能，知道了一些能量的知识，“功”的讲解应从能量转化的角度入手。课本图14．3－1中的三幅图表示在力的作用下，物体的动能或势能发生了变化，说明力对物体做了功。课本图14．3－2中，物体虽然受力，但是它的动能或势能都没有变化，就不能说力作了功。让学生理解做功是能量转化的过程。

在第十二章“力和机械”的学习中，学生知道了使用简单机械可以省力或者可以省距离，可先复习一下有关简单机械的知识。

用手直接把物体举高与使用简单机械把物体举高相同的距离，物体的势能的增加是一样的，而物体势能的增加是通过力来完成的。通过对定滑轮做功的演示、分析，得出力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积是一个不变量，给出功的定义。这里还可进一步用杠杆做演示，表明使用机械时，人们所做的功，都等于不用机械而直接用手所做的功。

教师也可尝试用探究的方式来教学，向学生说明，使用任何机械都不能省功。

由于做功的多少表示能量转换的多少，所以功的单位与能的单位是一样的，都是焦耳。把一个普通大小的苹果举高1m，做的功大约是1j，让学生对焦耳的大小有大致的概念。

这个讨论主要是要使学生认识功是由“力”和“在力的方向上移动的距离”两个因素决定的。如果力没有“在力的方向上”移动距离，力就没有做功。在课本图14．3－2动中，人提着桶虽然很费力，但是人的拉力没有在拉力方向（竖直方向）上移动距离，所以人的拉力没有做功。

这里可先复习一下电功率的概念，学生已经学过了“电功率”，知道电功率表示消耗电能的快慢，也就是电流做功（电能转换成其他能量）的快慢。课本用与速度类比的方法引入功率及其计算公式，使学生理解功率的物理意义，懂得它是一个表示做功快慢的物理量。

这里要强调刚才学的“功”和“功率”，与以前学过的“电功”和“电功率”的含义、单位、符号都是一样的。

课本上介绍了一些功率值，意在加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

这个讨论意在让学生了解比值的方法是物理学中一种常用的方法，在其他方面也有许多应用。在物理学中，振动次数与时间之比表示振动的快慢、熔化温度与时间之比表示熔化快慢等；在生活中，从媒体中经常可以听到的经济增长率、人口增长率都表示物理量变化的快慢。

课本列举了一个计算功率的例题，意在练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。

1．25kw×4h＝0．4kw×t，t＝250h。

2．不能。甲先到达山顶表明甲用的时间较短，但是甲和乙哪个做的功多并不知道，而功率是由功和时间两个因素决定的，所以不能判定哪个人的功率大。

3．3．6kw。

4．略。

5．从表中可以看出，洗衣机的额定洗涤输入功率是350w，额定脱水输入功率是220w。实际洗涤输出功率、脱水输出功率是多少等。

机械课件 篇8

教科版八年级物理《121机械能》教学设计

一、新课引入

引入能量我们在日常生活中经常提到能量，也简称为能，诸如热能、电能、能源开发等等。“能量”是物理学中的一个重要概念，能量的概念跟功的概念有密切联系。我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能量。并且，物体能够做的功越大，这个物体具有的能量就越大。能量的单位和功是一样的，也是焦耳。

自然界中，能量的形式很多，今天我们学习最常见的能量的形式——动能和势能。

二、动能列举日常生活中常见的具有动能的'物体。

有条件时可以幻灯片演示:失控的汽车常常容易撞倒路旁的柱子、广告牌；呼啸的海浪有时会冲坏海堤，推倒房子；弹出去的玻璃球能把静止的球弹得远远的,跑动的人能撞倒别人…

这些现象说明了失控的汽车、呼啸的海浪、弹出去的玻璃球、跑动的人能够对其他的物体做功，可见它们都有能量。

提问:是什么原因使它们都能够做功的？它们有什么共同特点？

它们的能量是因为它们运动才具有的。我们把物体由于运动而具有的能量叫做动能。

提问:举例哪些物体具有动能。

提问：物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么物体的动能的大小决定于哪些因素呢？

汽车速度越快出事故就越严重，对别的物体做的功越多，这说明物体动能的大小和它的速度有关。相同质量的物体，速度越大动能越大。一辆汽车以同一速度运动，重载时比空载时出事故会更严重，这说明物体的动能还和质量有关。具有相同速度的物体，质量越大动能越大。

总之，物体的质量越大，速度越大，动能就越大?

机械设计课件

教案课件是教师教学工作的第一步，每位教师都应该准备好教案课件。教案的实施需要与学生建立良好的师生关系，那么如何写一份优质的教案呢？以下是一篇题为“机械设计课件”的值得一读的优秀文章，希望对您有所帮助，祝您学有所成！

机械设计课件 篇1

摘要：

本文针对高校现今环境下机械设计课程教学的需求和学习目标，探讨在对分课堂教学模式下，将传统讲授式教学模式与讨论式教学模式相结合，使学生成为课堂的主体，更好的激发学生学习的积极性和主动性，通过高效的师生互动、生生互动，培养学生的批判性思维，然后增强教师教学的吸引力，达到良好的教学效果，提高机械设计课程课堂质量和满足学生自我学习的需求。

关键词：对分课堂；机械设计；教学模式；交互式学习

在高等工科教育教学中，机械设计课程具有举足轻重的地位，它是面向机械类本科生开设的一门重要的技术基础课程，包括理论与实践两个教学环节，对培养学生的机械设计能力与实践创新能力具有十分重要的作用。但近年来随着我国高等教育快速发展，出现了教育质量显著降低的问题，课堂缺课率高，低头族普遍；学生学习趋功利化，相当一部分学生对教学内容不闻不问，不学不思；而在网络和新媒体的冲击下，传统满堂灌式的教学方式也面临着课堂教学质量不高，课程教学效果不佳的困境。以上种种问题，都使得现在的机械设计教学已很难实现现阶段对学生的培养目标。为了解决本课程在教学中面临的困境，促进课程的良好发展，实现教学的内涵式发展目标，探索并实践新的教学模式迫在眉睫。

一对分课堂教学模式的提出和内涵

在机械设计课程的教学方法上，教师仍以传统讲授式教学方式为主，这种教学方式以教师讲授为主导，包括教师课堂讲授，学生课后学习两个分离的过程，面临着学生与学生之间交流沟通少，教师和学生之间缺少互动，学生参与度很低，学习积极性和主动性都十分不足的困境，很难培养学生的思维能力和探索精神。为了应对这一困境，在机械设计课程的教学方法上，我们不断地进行改革和创新探索，尝试采用了讨论式、启发式、参与式教学方法等一些新的授课方式，但都未能达到预定的教学目标。如讨论式教学，虽能通过课堂讨论引发学生主动学习的能力，加强了学生与学生之间的交流，但也带来了一系列的问题，如讨论的开放性特点极易造成学生的思路偏离教学内容的要求，影响学习的系统性[1-2]；学生每学期开课门数多，每门课程分配时间有限，如果课下未能花费大量时间进行预习则不能展开有效讨论，达不到预定的学习效果；讨论式教学需要教师深度参与，时时引导和监督学生，然后不适合大班教学。结合传统课堂和讨论式课堂的优势，取舍折中，复旦大学张学新教授于2014年提出了一种新的课堂教学模式——对分课堂，其核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。对分课堂在先教后学的`基础上，强调师生互动、生生有效交流沟通，鼓励学生自主性学习，关键创新在于把讲授和讨论的时间错开，让学生在课后有一周时间安排自主学习，进行个性化的内化吸收。对分课堂把教学分为在时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）、讨论(Discussion)，因此对分课堂也称为PAD课堂[1]。

二对分课堂在机械设计课程教学中的探索和实践

（一）课程设计与教学组织

2016年秋季学期，在机械设计制造及其自动化、能源与动力工程专业的机械设计课程中首次实践对分课堂。课程班级为2个自然班，共计65人。每周两次课，每次2学时，实际上课15周。然后为让学生对新的教学模式有充分的了解，并能尽快接受，在学期开始时，就将教学大纲、教学规划上传到网络教学平台，以便学生对对分课堂教学模式有所了解，并在上第一节课时向学生详细解释该教学模式、关键点、注意事项和具体要求。在课程教学规划的整体安排上，根据本门课程实践性强、内容多而杂的特点和学生的具体情况，安排讲授和讨论时间为课堂讲授占总学时数的70%，学生讨论占30%，可根据授课的具体情况做调整。授课过程为教师课堂讲授在前，学生课后内化吸收在中，生生课堂讨论在后。课程教学内容按章节划分，每个章节所需学时由教学内容决定，包括讲授时间和讨论时间，学生课后内化吸收时间由自己的学习情况决定，不占用总学时数。教师课堂讲授环节，主要是搭建学习内容的大框架，梳理知识点，结合课程本身的特点，对重难点内容进行较详细的讲授。学生在课后的内化吸收环节中，通过阅读教材，复习ppt课件，整理随堂笔记，写出完整的读书笔记，并根据老师在课堂上留下的作业、问题，复习巩固课上所学知识，并结合实际，进行知识拓展，为随后的课堂讨论做准备，这个过程是学生以个体为单位自主学习的过程。为了使随后的课堂讨论达到好的效果，老师在作业的布置上提出了具体的要求：（1）完成对知识的温习和巩固：复习老师上课讲过的重难点，完成读书笔记；（2）对所学知识进行拓展：本门课程实践性较强，要求学生在理论学习的基础上，加强和实际应用的联系，找到1-2个应用实例；（3）问题总结：根据所学章节的相关内容，要求每个学生提出2—3个问题，多提不限。问题可是学习内容、课后习题中未解决的问题，也可是课本外相关知识，问题可用来考教同组成员，也可向同组或外组同学寻求帮助，以最终解决问题为主要目的。在课堂讨论环节中，学生以3-5人为一组，组内成员自己指定组长、记录员和发言人，进行组内、组间和班级内讨论。学生通过互相交流，互相讨论，解决疑难问题，再次获取知识，最后由老师做讨论总结。

（二）教学效果实施

对分课堂教学模式后，取得了较为显著的教学效果，也大大提高了学生学习的积极性和主动性，主要表现在：

1.学生学习的主动性明显提高，课堂主动参与意识增强。对分课堂改革了机械设计课程在传统纯讲授式教学模式下，以教师为主体，学生被动接受的局面，而以学生为主体，教师引导[2]。在课堂讲授环节，教师主要搭建知识点的基本框架，在学习内容上留给学生进一步主动探索的空间，提高学生的求知欲和学习的主动性。讨论环节时，学生能够按照要求完成作业，带着问题到课堂上进行讨论。为了讨论能得高分，再加上小组成员的相互制约、帮助与鼓励，学生基本都能主动参与讨论，积极的表现自己，课堂参与意识明显增强。

2.增加了师生、生生之间的互动交流，提高了学生的表达能力。在传统课堂教学模式下，教师讲授力求完整详尽，常常采用满堂灌式的授课方式，解决问题时，教师往往是自问自答，学生参与度低，倾听的意愿不高，师生交流少。课后学生互动学习的环境很难保证，生生之间的交流少。对分课堂教学模式把互动交流作为课堂生活的一个重要环节，学生带着问题来参与课堂讨论，很大程度上靠自主、协作的方式学习。在组内、组间、班级内的讨论中锻炼了表达能力，学会借鉴他人的视角，加强了团队合作意识，提高了个人素质。同时教师也可以随时参与讨论，老师有更多的机会和学生交流，及时掌握学生的学习动态。

3.学习效果和教学质量显著提升。在对分课堂模式下，学生经过课堂讲授——课后内化吸收——课堂讨论三个相互联系的学习过程，对同一内容进行了三次有效的学习，及时解决学习过程中遇到的问题，稳固记忆，避免考前临时抱佛脚的情况，学习效果显著提升。通过问题拓展，提升了学生考虑问题的深度和广度，教师加强了过程性监控，及时发现问题，及时解决问题，提高了教学质量。在学期末所做的问卷调查中，80%的学生对对分课堂持肯定态度，认为在该模式下，学习兴趣提高，学习目标明确。在期末考试中，该班的平均成绩、及格率远高于其他班级。对分课堂教学模式得到了学生和教师的认可，不仅对提高学生的学习成绩和学习主动性有很大帮助，也是对教师讲授模式的新探索的肯定，对其他课的教学有一定的指导作用。

三结语

在机械设计课程的教学中，本人尝试采用对分课堂教学模式，取得了良好的教学效果。在该模式下，学生从知识的被动“接收者”逐渐转变为知识的“发现者”和“交流者”，教师由知识的机械“灌输者”逐渐转变为学习的“引导者”[3-4]。对分课堂在机械设计课程教学中的尝试，很大程度上弥补了现今该课程教学的不足，值得在所有机械设计基础类课程中推荐。

参考文献

[1]张学新.对分课堂:大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛,2014,12(5):5-10.

[2]杨淑萍,王德伟,张丽杰.对分课堂教学模式及其师生角色分析[J].辽宁师范大学学报(社会科学版),2015(9):657-658.

[3]赵滨宁.基于“对分课堂”的元学习能力培养研究——以“雅思阅读”课程为例[J].江苏外语教学研究,2016.1:20-23.

[4]石云霞,沈景凤,王新华.机械设计系列课程教学改革探索[J].教育现代化,2015,(17):81-82.

机械设计课件 篇2

《机械设计》课程教学大纲 课程编号：T1080020 课程名称：机械设计

课程英文名称 : MACHINE DESIGN 总学时：60 讲课学时：48 实验学时：12 上机学时：20 学 分：3.5 课程类型：必修课

开课单位：机电工程学院 机械设计系

授课对象：机电工程学院 机械设计制造及其自动化专业 能源科学与工程学院 热能与动力工程专业 其它有关专业

先修课程：工程图学 材料力学 机械精度设计与检测技术 机械工程材料 金属工艺学 机械原理

开课时间：第五学期 教材与主要参考书： 陈铁鸣主编 《 机械设计》 哈尔滨工业大学出版社 2006 2 王连明、宋宝玉主编 《机械设计课程设计》哈尔滨工业大学出版社 2008

一、课程的教学目的

机械设计课程是一门用以培养学生机械设计能力的技术基础课，本课程主要研究一般工作条件和常用参数范围内的通用机械零部件的工作原理、结构特点、基本设计理论和设计计算方法，以及机械系统方案的设计与选择，其主要任务是培养学生：

1、树立正确的设计思想，理论联系实际，具有创新精神；

2、掌握设计或选用通用机械零部件的基本理论、基本知识和基本技能，了解机械设计的一般规律，具有设计机械传动装置和一般机械的能力；

3、具有计算能力、绘图能力、运用计算机进行辅助设计的能力和运用标准、规范及查阅技术资料的能力。

4、掌握机械设计的实验原理和方法，具有进行实验研究的初步能力。

5、了解机械设计的新理论、新方法及发展趋向（了解机械设计的新发展）。机械设计课程是高等工科院校中机械类专业一门主干课程，在教学过程中要综合运用先修课程中所学到的有关知识与技能，结合各种实践教学环节，进行机械工程技术人员所需的基本训练，为学生进一步学习有关专业课程和日后从事机械设计工作打下基础，因此在机械类专业的教学计划中占有重要地位和作用。

二、教学内容及基本要求

本课程主要内容有机械设计的基本理论和基本知识、典型通用机械零部件的设计和机械传动系统方案选择。

（一）本课程的主要章节 第一章 绪论（讲课 1 学时）

课程的研究对象与内容，课程的性质与任务，课程的特点与学习方法。第二章 机械及机械零件设计基础（讲课 2 学时）

设计机械应该满足的基本要求和一般步骤，机械零件的载荷和应力，机械零件的结构工艺性，常用材料及选用原则，机械设计中的标准化。第三章 机械零件的设计方法简介（讲课 2 学时）

机械零件的常见失效形式和设计准则，设计机械零件时应满足的基本要求及其设计方法，机械零件的强度、刚度、精度、动态特性、可靠性设计。第四章 摩擦、磨损和润滑（讲课 2 学时）

摩擦、磨损和润滑的基础知识，润滑剂及添加剂。第五章 螺纹联接和螺旋传动（讲课 6 学时）

螺纹，螺纹联接的类型及标准件，预紧和防松，单个螺栓联接的强度计算，螺栓组设计要点。螺旋传动。

第六章 轴毂联接（讲课 1 学时）

键联接、花键联接及其他轴毂联接简介。第七章 挠性件传动（讲课 4 学时）

带传动概述，带传动的理论基础，普通 V 带传动设计，同步带传动简介。链传动的特点，链传动的运动特性分析。

第八章 齿轮传动（讲课 6 学时）

齿轮传动概述、失效形式、材料、计算载荷，齿轮结构、润滑，圆柱直齿轮传动强度计算，圆柱斜齿轮强度计算，参数选择及许用应力。第九章 蜗杆传动（讲课 2 学时）

蜗杆传动概述、设计准则，普通圆柱蜗杆传动设计。第十章 轴（讲课 3 学时）

轴的概述，轴的结构设计，轴的强度及刚度计算。第十一章 滚动轴承（讲课 6 学时 ,习题课 2 学时）

滚动轴承的构造、类型、代号及其类型选择，滚动轴承的承载能力计算，轴系部件结构、润滑与密封。

第十二章 滑动轴承（讲课 4 学时）

概述，滑动轴承的结构和轴瓦材料，非液体摩擦轴承设计计算，流体动压轴承简介，液体动压滑动轴承的计算要点，多油楔动压轴承简介。第十三章 联轴器、离合器及制动器（讲课 2 学时）联轴器、离合器及制动器的类型、应用及选择。第十四章 弹簧（讲课 2 学时）

概述，材料及许用应力，圆柱螺旋弹簧设计。第十五章 机架零件（讲课 1 学时）概述，剖面形状、结构设计

第十六章 机械系统设计（讲课 2 学时）

原动机特性，执行机构创新设计，系统方案及评价。

（二）其他教学环节安排

1、必修实验安排 16 学时，根据各专业不同、各授课班级不同，从 必修 的实验内容中选做 12 学时。

① 机械组成及典型机械零部件认识与分析实验（2 学时）； ② 带传动实验（2 学时）；

③ 轴系部件设计与分析实验（4 学时）； ④ 摩擦学基础实验（2 学时）； ⑤ 滑动轴承实验（2 学时）；

⑥ 机械系统运动方案及结构分析与设计实验（4 学时）。

选修实验安排 26 学时，学有余力的学生可以选修，学时不限。① 典型机械拆装与结构分析实验（4 学时）； ② 滑动轴承机械性能测试实验（2 学时）；

③ 二维数控平台运动及结构分析实验（2 学时）； ④ 步进送料机的设计及组装实验（18 学时）。

2、设计性大作业安排 5 个，每个大作业的工作量一般为 A3 或 A2 图纸一张，设计说明书一份。大作业 内容有：

① 螺纹联接结构设计； ② 螺旋传动设计； ③ 带传动设计； ④ 齿轮传动设计； ⑤ 轴系部件组合设计。3、上机计算安排一个习题

上机计算的内容是：带传动设计编程计算 上机计算及画图，课外安排 20 机时。

（三）考试权重

平时大作业成绩 20%，上机计算成绩 5%，实验成绩 15%，期末成绩 60%。

（四）实验项目明细表

机械设计课件 篇3

《机械基础》（专升本）考试大纲

一、总纲

本科目包括《机械设计基础》及《金属工艺学》（机械制造基础）两部分。

二、考试内容与要求

1.绪论

了解机器、机构、机械、构件、零件、部件、通用零件、专用零件等概念的含义。2.平面连杆机构

（1）了解机构的组成、运动副、机构运动简图等概念，掌握平面机构自由度的计算方法；（2）了解平面四杆机构的各种类型、演化过程与实际应用以及急回特性与死点位置的概念。3.凸轮机构与间歇运动机构（1）了解凸轮机构的应用与分类；

（2）了解间歇运动机构的概念与常见型式。4.机械零件设计和计算概论

（1）了解机械零件的设计准则与设计步骤；

（2）了解机械制造中常用材料的种类与选取原则，能够认识各种常用材料的牌号并明确金属材料热处理的意义与方法；

（3）了解许用应力与安全系数的概念以及它们之间的关系。5.联接

（1）了解机械制造中常用螺纹及螺纹联接件的主要类型和应用场合、螺纹联接的防松方法以及螺旋的概念，掌握单个螺栓的强度计算方法；

（2）了解键、花键联接的类型、特点与应用场合，会对键联接、花键联接进行强度验算。6.带传动与链传动

（1）了解带传动的主要类型、特点、工作原理和应用场合、V带与V带轮的结构、带传动的布置、张紧、维护措施并掌握V带传动的设计方法；

（2）了解链传动的主要类型、特点、工作原理和应用场合、滚子链与链轮的结构、链传动的布置、维护措施并掌握滚子链传动的设计方法。

7.齿轮传动与蜗杆传动

（1）了解齿轮传动的主要类型、特点、应用场合与失效形式，明确齿轮的材料、结构、加工方法与根切现象，掌握直齿圆柱齿轮、斜齿圆柱齿轮、直齿圆锥齿轮各尺寸参数之间的关系与计算方法。

（2）了解蜗杆传动的主要类型、特点与应用场合，明确蜗杆、蜗轮常用的材料与结构，掌握圆柱蜗杆传动中几何参数之间的关系与计算方法，了解蜗杆传动的效率计算、热平衡计算的法。

8.轮系与减速器

（1）了解轮系的概念与分类，掌握定轴轮系的传动比计算方法；（2）了解减速器的主要类型、结构型式与工作原理。9.轴与轴承

（1）了解轴的分类、常用材料与结构，并会对直轴进行简单的强度验算；

（2）了解轴承的分类、特点和应用，明确滑动轴承的典型结构与常用材料，能够识别各种滚动轴承的类型、结构、代号并掌握其选择原则。

10.联轴器、离合器与制动器

了解联轴器、离合器与制动器的用途、类别与工作原理。11．金属材料导论

（1）掌握金属材料的机械性能（强度、硬度、弹性、塑性、冲击韧性等）和工艺性能的概念。了解金属材料物理和化学性质对工艺性能的影响。

（2）金属的晶体结构和结晶过程

掌握金属晶格的基本类型、金属的结晶过程和同素异构转变、冷却曲线、过冷度。（3）钢的热处理

掌握钢的退火、正火、淬火、回火热处理方法的实质及其应用。12.铸造

（1）了解铸造生产的基本概念、工艺过程和特点。（2）合金的铸造性能

掌握流动性的概念。理解流动性对铸造工艺的影响；影响流动性的因素；掌握收缩的概念、影响收缩的主要因素、缩孔的形式极其预防措施。了解铸件内应力、裂纹和变形的形成及其防止。

（3）常用合金铸件的生产

了解普通灰口铸铁的化学成分、组织和性能，铸铁石墨化及影响石墨化的因素；普通灰口铸铁的铸造性能。了解提高铸铁强度的途径；孕育铸铁、可锻铸铁及球墨铸铁的特点、生产过程和应用范围。

（4）铸件的结构设计

铸造工艺对铸件结构设计的要求：了解铸件外形、内腔、圆座和凸台、铸件壁和壁的连接、加强筋等的设计要求。

铸造工艺图的制定：掌握浇注位置和分模面的选择；了解机械加工余量；拔模斜度；铸造收缩率；铸造圆角；型芯及铸造工艺图。

13.锻压

（1）了解金属压力加工的实质、分类、特点。（2）金属的塑性变形

了解塑性变形的实质。掌握加工硬化、再结晶、冷变形和热变形的概念。了解解塑性变形对金属组织及机械性能的影响；纤维组织的形成及应用；金属的可锻性及其影响因素。

（3）自由锻

了解自由锻基本工序，掌握锻件图的制定、坯料的确定；自由锻件结构工艺性。（4）模锻 了解锤上模锻的模锻结构、模膛分类。了解制定模锻件工艺规程的方法，锤上模锻零件的结构工艺性。

14.焊接

（1）了解焊接的实质、焊接方法的分类及在工业中的应用。（2）熔化焊

了解焊接电弧、手工电弧焊的焊接过程。了解电弧焊的冶金过程特点；焊条药皮的作用，电焊条的分类及选用原则；焊接接头金属组织与性能变化；改善接头性能的方法；焊接应力与变形的产生原因；减少和消除应力与变形的方法。

了解埋弧自动焊、气体保护焊的特点及其应用。（3）常用金属材料的焊接

掌握金属材料的可焊性概念；了解碳钢的焊接。（4）焊接结构设计

掌握焊接方法的选择；焊接结构工艺性。了解焊接接头形式及焊缝布置；焊接质量检验。15.切削加工

（1）了解金属切削加工的实质和分类；切削加工在机械制造中的作用与地位。掌握加工精度和表面粗糙度的概念。

（2）切削加工的基本知识

切削运动:理解切削要素和切削面积；刀具材料；外圆车刀几何参数的定义和作用。了解切削过程及切削种类；切削力和切削功率；切削热的来源、切削液的应用。掌握切削用量的选用原则。掌握刀具磨损、刀具耐用度和材料的切削加工性概念。

（3）常用加工方法综述

了解车削、钻削、镗削、刨削、铣削、磨削的工艺特点及应用范围。（4）典型表面的加工分析

了解外圆面削、孔、平面的加工方案分析。（5）工艺过程的基本知识

了解零件机械加工工艺过程的基本概念、工艺规程的拟定。（6）零件的结构工艺性

了解零件结构工艺性的概念；掌握切削运动切削用量、刀具材料及刀具几何参数。

三、考试形式

1.答题方式为闭卷笔试 2.答卷时间为60分钟

四、试题类型

1.单项选择题 2.简答题 3.分析计算题

五、参考教材

卢玉明主编.机械设计基础(第六版).高等教育出版社 邓文英主编《金属工艺学》第5版 北京：高等教育出版社

机械设计课件 篇4

《机械设计基础》课程教学大纲

课程名称：《机械设计基础》

适用专业：2017级电气工程及其自动化（专升本 函授）2017级机电一体化技术（专科 函授）2016级车辆工程（专升本 函授 业余）辅导教材：《机械设计》(第二版),王为主编，华中科技大学出版社，2014.一、本课程的地位、任务和作用

本课程是一门介绍常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、基本设计理论和计算方法的技术基础课。其任务是培养学生：

1.掌握常用机构的结构、特性等基本知识，并初步具有选用和分析基本结构的能力；

2.掌握通用零部件的工作原理、特点、应用和简单的设计计算方法，并初步具有选用和分析简单机械和传动装置的能力；

3.具有运用标准、规范、手册、图册等有关技术资料的能力。

二、本课程的相关课程

1、先修课程：《画法几何及机械制图Ⅰ》、《工程训练Ⅰ》、《理论力学Ⅱ》、《材料力学Ⅱ》、《机械原理》

2、后续课程：《CAD/CAM》、《机械制造装备设计》、课程设计、毕业设计

三、本课程的基本内容及要求

（一）平面机构的运动简图和自由度

了解机构运动的可能性和确定性，熟悉构件及其自由度、运动副及其约束以及运动副的分类和代表符号；明确平面机构具有确定运动的条件和计算机构自由度的意义；基本掌握简单机构运动简图绘制方法，熟练掌握平面机构自由度的计算方法。

（二）平面连杆机构

熟悉铰链四杆机构的三种基本形式和特点，明确曲柄存在的条件，了解机构形式与尺寸之间的关系；了解铰链四杆机构的主要演化形式及其特点；掌握用图解法设计平面四杆机构的方法。

（三）凸轮机构

了解凸轮机构的类型，掌握从动件的常用运动规律、压力角的概念，熟悉作图法设计凸轮机构。

（四）齿轮机构 掌握齿轮机构的特点、类型、齿轮各部分的名称，渐开线标准齿轮的切齿原理、根切现象及变位齿轮的概念；明确齿廓啮合基本定律、渐开线及其性质、齿轮传动正确啮合条件、可分性、重合度；掌握渐开线圆柱齿轮的啮合原理及几何尺寸的计算；了解平行轴斜齿轮机构齿廓曲面的形成、正确啮合条件、当量齿数的概念、螺旋角的选取范围；了解直齿圆锥齿轮机构的传动特点、正确啮合条件。

（五）轮系

明确轮系的分类和应用；掌握轮系传动比的计算方法。

（六）间歇运动机构

理解棘轮机构、槽轮机构的用途及其运动分析；了解不完全齿轮机构和凸轮式间歇运动机构的原理和用途。

（七）机械零件设计概论

了解机械零件应满足的要求，理解机械零件的工作能力和设计准则。

（八）连接

了解机械零件连接的一般形式和应用；熟悉键连接的用途、平键尺寸的选择及强度校核，螺纹牙型标准、主要几何参数、防松装置；能进行螺栓连接的受力分析、强度计算，按国标正确选择螺纹标准。

（九）齿轮传动

了解齿轮传动的常用精度等级，明确轮齿的失效形式及设计准则、齿轮材料及热处理工艺；掌握直齿圆柱齿轮传动的受力分析及强度计算。

（十）蜗杆传动

了解蜗杆传动的工作原理、结构特点及应用；掌握蜗杆传动主要参数的选用原则、几何尺寸计算和受力分析；明确特性系数的意义、滑动速度对蜗杆传动的影响，失效形式和选材原则。

（十一）带传动和链传动

了解带传动的工作原理，V带的型号、规格及失效形式，掌握带的打滑及弹性滑动的概念；明确带传动的工作情况及应力状态，带传动的特点和应用范围；熟悉V带型号的选择原则，V带轮的结构，掌握带传动的设计计算；了解链传动的特点、类型和应用。

（十二）轴

掌握轴的类型及其应用；掌握轴的结构设计和强度计算的一般方法和步骤，并能解决一级圆柱齿轮减速器中轴的设计问题。

（十三）滑动轴承

了解摩擦状态、滑动轴承的结构型式和动压润滑的基本原理，了解轴瓦和轴承衬材料和轴承的计算。

（十四）滚动轴承

熟悉轴承的类型及用途，掌握滚动轴承的基本构造、性能、代号及类型选用原则；了解滚动轴承的当量负荷的计算、寿命计算及尺寸选择方法，滚动轴承的组合设计。

四、习题数量及要求

以教材课后思考题为主，针对课程内容适时进行讨论。

五、教学方式与考核方式

教学方式：面授辅导、平时作业、小论文写作 考核方式：考勤、作业和开卷考试

六、建议参考书

[1]吴昌林.机械设计（第三版）[M].武汉：华中科技大学出版社，2011.[2]蒲良贵.机械设计（第八版）[M].北京：高等教育出版社，2006.[3]张霄鹏.机械设计同步辅导及习题全解[M].北京：中国矿业大学出版社，2008.[4]王为.机械设计(第二版).武汉：华中科技大学出版社，2014.《机械设计基础》复习重点

（一）平面机构的运动简图和自由度

构件及其自由度、运动副及其约束以及运动副的分类和代表符号；简单机构运动简图绘制方法，平面机构自由度的计算方法。

（二）平面连杆机构

铰链四杆机构的三种基本形式和特点，曲柄存在的条件，机构形式与尺寸之间的关系；

（三）凸轮机构

凸轮机构类型，从动件的常用运动规律、压力角的概念，作图设计凸轮机构。

（四）齿轮机构

齿轮机构的特点、类型、齿轮各部分的名称，齿廓啮合基本定律、渐开线及其性质、齿轮传动正确啮合条件、重合度；渐开线圆柱齿轮的啮合原理及几何尺寸的计算。

（五）机械零件设计概论

机械零件应满足的要求，机械零件的工作能力和设计准则。

（六）连接

机械零件连接的一般形式和应用；螺栓连接的受力分析、强度计算。

（七）齿轮传动

了解齿轮传动的常用精度等级，明确轮齿的失效形式及设计准则、齿轮材料及热处理工艺；掌握直齿圆柱齿轮传动的受力分析及强度计算。

（八）蜗杆传动 蜗杆传动的工作原理、结构特点及应用。

（九）带传动和链传动

带传动的工作原理及失效形式；带传动的工作情况及应力状态，带传动的特点和应用范围。

（十）轴

轴的类型及应用；轴的结构设计和强度计算的一般方法和步骤。

（十一）滑动轴承

摩擦状态、滑动轴承的结构型式和动压润滑的基本原理，轴瓦和轴承衬材料和轴承的计算。

（十二）滚动轴承

轴承的类型及用途；滚动轴承的当量负荷的计算、寿命计算及尺寸选择方法。

机械设计课件 篇5

《机械设计基础》是矿冶类院校一门重要的技术基础课程，具有较强的理论性、实践性和综合性。学习这门课程的学生的特点是从未有过工程实践。传统的教学模式是一种“填鸭式”的教学，一切都由教师决定，学生只是被动的参与;同时许多院校机械设计基础课程的教学多采用直观式教学模式，教师采用挂图、简易实物模型等来说明机械的工作原理、结构、设计理论和计算方法，教学模式比较单一，对一些复杂、模糊、抽象的机械运动和工作原理很难阐述清楚。

传统的机械基础课程教学主要侧重理论, 虽然一直在强调理论联系实际, 但是与实际之间还是存在着一定的距离。为此，《机械设计基础》课程的课堂教学改革势在必行。

目前，在机械设计基础课堂教学中，许多教师过于注重对理论知识进行详细讲解，忽视实践操作的重要性。学生上课只能做笔记, 背诵理论知识, 学习实际效果较差。

内容陈旧, 存在与实际情况相脱节的现象，学生之间的协作意识培养无从谈起。在以往的课程教学中，对自己的学习过程很少沟通和交流。在实际工作中，许多机械设备不可能依靠一个人的设计思路和设计方法去完成，一台机器的各项完备功能需要大家共同的力量。

为了从根本上改变目前矿冶类院校机械设计基础课程课堂教学低效低质的怪圈, 在机械设计基础课程的课堂教学中结合学科特点采取了项目法教学。

所谓项目法教学，就是教师将教学的内容分解成若干个相应的项目，以项目驱动任务逼近的方式，来完成教学任务的一种教学方法。

这样既可以充分调动学生学习的积极性，让学生的求知欲和兴趣来推动教学内容的进行与完成，又从根本上摆脱传统的教学法教师唱主角费时费力低效的.束缚。

项目教学法的优点在于：以任务引领知识、技能和态度，使学生在完成工作任务的过程中学习专业知识，培养学生的综合职业技能。结果驱动，通过完成典型产品或服务，激发学生学习热情和成就动机，使之获得完成工作任务所需要的综合职业能力。

做学一体，手脑并用，打破长期以来的理论知识与实践知识二元分离的局面，以任务为核心，实现理论知识与实践知识一体化的教学。

由于在项目法教学中教师直接采用实践项目作为教学的内容与载体，边实施项目, 边学习和巩固知识, 打破了传统陈旧的教学方式。项目法教学中学生亲自动手参与项目的实施, 能够在实践当中灵活的应用所学到的知识, 在操作中进行相关设计方案的选择、数据计算、参数设置等, 让学生理论和实践解决问题的能力得到了最大程度的激发与培养,学生的综合素质得到了全面的提升。在项目中不断学习理论知识, 锻炼实操能力, 让平时感到枯燥的理论知识能够学以致用。

机械设计课件 篇6

《机械设计基础A（1）》课程教学大纲

Foundation of Machine Design A（1）

课程代码：10100231 课程性质：专业基础理论课、必修 适用专业：机自、材料加工、模具 开课学期：3 或4 总学时数：48 总学分数：3

编写年月：2004年6月 修订年月：2007年6月 执 笔：甘慧庆、林怡青

一、课程的性质和目的

《机械设计基础A（1）》课程是机械类各专业的一门重要技术基础课，理论性和实践性都很强，通过本课程各个教学环节的学习，使学生获得机械工程常用机构和通用零件的基本知识，并得到有关机械设计方面的基本技能训练，为学生学习后续课程的机械部分奠定必要的基础。

本课程的任务是：

1．培养学生掌握机构的结构分析、运动分析和动力分析的基本理论、基本知识和基本技能；

2．培养学生掌握机构设计的一般规律，并初步具有机械系统运动方案设计和简单机构设计的能力。

二、课程教学内容及学时分配

第一章 绪论（1学时）

了解机械原理课程研究的对象和内容，了解机械原理课程的地位和学习方法，了解机械原理的现状和展望。

本章知识点：机械、机器、机构、机械原理学科发展。第二章平面机构的结构分析（6学时）

了解机构组成要素，熟练掌握机构运动简图的绘制、机构自由度的计算、机构运动确定条件的判定；了解平面机构的组成原理、结构分类及结构分析。

本章知识点：运动副、运动链、约束、自由度、机构运动简图、复合铰链、局部自由度、虚约束等。

第三章平面机构的运动分析（4学时）

了解机构运动分析的目的和方法，掌握瞬心法对简单机构进行速度分析，了解矢量方程图解法和解析法在平面机构运动分析中的应用。

本章知识点：相对运动、速度瞬心、三心定理、矢量方程、矢量多边形、数学模型建立等。第四章平面机构的力分析（2学时）

了解运动副中摩擦力的确定及其考虑摩擦时机构的受力分析，了解平面连杆机构力分析特 1 点，本章知识点：摩擦角、摩擦圆、动态静力分析。第五章 机械的效率和自锁（2学时）

了解机械的效率和自锁现象，掌握简单机械装置自锁条件的确定和简单机械系统效率的计算。

本章知识点：效率、自锁。第六章 机械的平衡（2学时）

了解机械平衡的基本概念，了解刚性转子的静平衡及动平衡原理和方法，了解刚性转子的许用不平衡量和动、静平衡实验方法。

本章知识点：刚性转子、静平衡、动平衡 第七章 机械的运转及其速度波动的调节（4学时）

了解等效运动方程的建立方法，了解周期性速度波动及非周期性速度波动的区别及其调节方法，掌握飞轮转动惯量的简易计算方法。

本章知识点：等效运动方程式及四个等效量、速度波动及调节方法、飞轮简易计算 第八章平面连杆机构及其设计（6学时）

熟悉平面四杆机构的基本型式及其演化方法，掌握平面连杆机构的基本知识，掌握按已知几何条件和运动条件的要求设计平面连杆机构（包括刚体导引、函数综合、急回机构设计）。了解按照预定轨迹求解铰链四杆机构的图表方法，了解连杆机构设计的实验方法。

本章知识点：平面四杆机构的基本型式及其演化、曲柄存在条件、急回运动特性、传力性能、死点、运动连续性、平面四杆机构的设计。

第九章 凸轮机构及其设计（5学时）

了解凸轮机构的应用和分类，掌握推杆几种常用运动规律的特点及其适用场合。掌握盘形凸轮轮廓曲线的设计，了解从动件运动失真的原因和处理方法，了解凸轮机构基本尺寸的确定方法。

本章知识点：运动规律、基圆、压力角、效率与自锁、反转法原理、凸轮轮廓的设计。第十章 齿轮机构及其设计（7学时）

了解齿轮机构的应用和分类，了解齿廓啮合基本定律及其共轭齿廓，理解渐开线齿廓的啮合特性，深入理解渐开线特性、渐开线直齿圆柱齿轮的正确啮合条件和连续传动条件等，掌握渐开线标准齿轮的基本参数和几何尺寸计算。了解渐开线齿廓的加工、根切现象及齿轮变位修正。了解斜齿圆柱齿轮齿廓曲面的形成、啮合特点以及几何尺寸计算，了解蜗杆传动和圆锥齿轮传动的类型、特点和应用，掌握普通圆柱蜗杆传动和圆锥齿轮传动的主要参数及几何尺寸计算。

本章知识点：齿廓啮合基本定律、渐开线特性、渐开线标准直齿圆柱齿轮的基本参数和几何尺寸计算、渐开线齿轮的啮合传动、渐开线齿廓的加工、根切、变位齿轮。斜齿圆柱齿轮传动、蜗杆传动和圆锥齿轮传动等。

第十一章 齿轮系（5学时）

了解齿轮系及其分类的概念，掌握定轴轮系的传动比计算，掌握周转轮系的传动比计算，掌握复合轮系的传动比计算。了解轮系的功用。

本章知识点：定轴轮系、周转轮系、复合轮系传动比计算。第十二章 其它常用机构（2学时）

了解棘轮机构、槽轮机构、不完全齿轮机构等间歇运动机构的工作原理，了解万向联轴节、复式螺旋传动、差动螺旋传动、超越离合器等常用机构的工作原理。

本章知识点：棘轮机构，槽轮机构，不完全齿轮机构，凸轮间歇运动机构。第十四章 机械系统的方案设计（2学时）

了解机械系统设计的一般过程。了解执行构件的运动设计、运动循环图拟定、机构的选型与组合、机械系统运动方案的拟定及其评价。

本章知识点: 运动循环图、机构的选型，组合方式，机械系统运动方案。（教学内容完）

三、课程教学的基本要求

本课程是机械类及相关专业的专业技术基础课，涉及的内容较多、较广，并且是一门工程实践很强的课程。在教学方法上，采用课堂讲授，课后自学，课堂讨论等教学形式。

（一）课堂讲授

由于本课程比较抽象，在讲述的过程中，教师应尽量展示各种机构模型，结合课件的动画等进行授课，以增加感性认识，帮助学生加深理解；采用结合实例讲解，或者引入工程实例进行教学，以激发学生的学习兴趣。教学中，应注意重点，由浅入深，着重学生实际动手能力的培养。

本课程可采用双语教学，但必须保证教学内容按质按量完成，不降低要求。在采用英文课本的同时可以加设中文参考书，以便于英语基础较差的学生顺利完成学习。

（二）课后自学

为了培养学生整理归纳，综合分析和处理问题的能力，选择一部分内容，课上教师只给出自学提纲，不作详细讲解，课后学生自学。

（三）课堂讨论和答疑

课堂讨论的目的是活跃学生思维，解决同学疑难问题，培养学生兴趣。教师应认真组织，安排重点发言，充分调动每一名同学的学习积极性，并做好相关的总结工作。

（四）习题课

习题课以典型例题分析为主，并适当安排开阔思路及综合性的练习及讨论。

（五）课外作业

合理布置作业习题，以巩固和加深学生对所学知识的理解。

（六）平时测验

为及时了解教学情况，教师可适当安排平时的课堂测验，每次测验不超过30分钟。

（七）考试

本课程主要采用闭卷考试方式，主要考核学生对基本概念、基本原理和方法的理解和掌握程度，应涵盖所有自学和讲授内容。试题一般不涉及繁琐的计算，但必须包括知识和原理的运用。试卷若涉及难记难背的公式与数据，应直接给出。

总评成绩：考勤、课外作业、平时测验30%；期末闭卷考试占70%。

四、本课程与其它课程的联系与分工

先修课程：高等数学、画法几何与机械制图、理论力学 后续课程：机械设计、专业课、毕业设计

五、建议教材及教学参考书

［1］叶仲和编，《Mechanism and Machine Theory》，高等教育出版社，2001年出版 ［2］孙桓，陈作模，葛文杰编，《机械原理》，高等教育出版社，2006年出版 ［3］申永胜主编，《机械原理》多媒体教材．北京：清华大学出版社．2005出版 ［4］邹慧君编，《机械原理》，高等教育出版社，2006年出版

机械设计课件 篇7

摘要：机械设计基础是大中院校工科普遍开设的专业基础课。机械设计基础的双语教学对学生丰富机械专业英语词汇和接受国际先进机械设计基础教学理念都有重要意义。本文首先阐述机械设计基础双语教学的必要性,对现阶段双语教学存在的问题进行了分析,着重阐述机械设计基础双语教学实践过程以及教学改革方法。

关键词：机械论文发表

我校每年为徐工集团、卡特彼勒、三一重工等大型集团定向培养机电类高级技工，同时对学校教学提出了更高的要求。机械设计基础为专业核心课，可以使学生熟悉常用机构的工作原理、运动特点，掌握通用零件的基本原理、特点及运用方面的知识，并学会运用标准、规范、手册、图册等有关资料进行机械设计，从而更好地适应现代企业环境，更快地进入角色，帮助企业解决实际生产问题。

一、当前社会环境及背景

目前，我国高素质的、熟练的技术型人才严重缺乏。总体就业形势严峻，但对于多数技术工种来说，却存在着一人难求的局面。

职业教育经费投入不足。相比普教经费来源稳定，教学设备需求不高，职教的技能训练需要大量的工厂设备和实验仪器，且需要不断更新才能跟上技术的不断进步。

职业教育师资力量不足，特别是专业课教师的缺少，而且教师多缺少教育学和心理学修养，对于教学技能的把握比较欠缺，较易出现灌输式的教学方式。

二、本校学情

本校的生源主要分为三类，一类是初中生源，学制三年;一类是初中生源，学制五年;一类是高中生源，学制三年。开设本课程的为高中生源班。

高中生源相对于初中生源，有了一定的文化基础课知识，但是综合素质相对较差。因技能实践的学时一般多于理论课的学时，再加上最后一年多为入厂实习时间，所以给予本课程的学时较少，对于教材的内容也应有一定的取舍，并且应有足够的时间进行相关的课程设计。就读于本校的学生多为农村子女和城市贫困家庭子女，因此大多吃苦耐劳，通过适当的帮助和引导一定能使之努力地刻苦学习。

三、教学探析

(一)根据学校的实际情况，对教材内容进行适当的增减，突出知识的重点性和实用性

本课程之前，学生已学习过工程力学部分，因此教师在选取教材的时候就应充分考虑到实际情况，排除相关的静力学部分。由于学时较紧，教师还应在保证本课程的基本知识、基本理论和基本技能训练的前提下，尽量删略繁琐公式的推导和理论引证，简化设计计算公式。

结合订单企业产品特点，重点讲授平面连杆机构(各种起重机、挖掘机、工程车辆等的'升降机构)、连接(液压系统的装配、转动系统的装配)、齿轮、轴及轴承章节的内容。

对于带传动、链传动以及周转轮系的计算等实际应用较少的部分教师应予以删减课时。

(二)根据学生的实际情况，对课堂的教学进设计，突出可操作的实践部分

所以，对于学生的情况前边已经有了相关的分析。多数学生的基础较差，尽量避免理论的枯燥灌输，多采用直观教学法，结合多媒体教学，能有效地激发学生的兴趣和提高学生的课堂注意力。比如通过一些视频短片介绍机构的运行原理或者是实际生产的加工，也可以借助于实物、模型、挂图或贴近生活的实例作为教学手段。又如在讲授“齿轮渐开线的形成”时，可以借助绳索、粉笔以及基圆的圆柱形替代品来演示绘制。这些都不需要太复杂的道具，但是又能起到很好的表达理论概念的作用，学生也不会感到晦涩难懂。

(三)根据企业的实际情况，满足企业的发展需求，着重培养学生的综合分析和解决问题的能力

随着产品的精密复杂化，人员的分工协作化，生产上实际问题可能牵扯到方方面面，这种环境下要想培养出能解决现场问题的高级技工，就需要学生具备对整个机械的总体把握和从系统的角度分析问题的能力。

在学习平面机构运动简图绘制的时候可以采取任务驱动教学法：首先对学生分组，然后各组进行柱塞泵实物的分解和测绘，根据讲解和练习过的平面机构运动简图绘制方法画出柱塞泵的机构运动简图。在这个过程中，学生要利用到液压相关的知识来读懂柱塞泵的结构原理图，要掌握运动的知识，要用到拆装的操作技能，要用到公差配合的理论知识和测量技术，还要考验大家的分工协作能力，同时激发学生的竞争意识和提高学生的学习兴趣，可谓是一举多得。

(四)充分合理运用现代技术手段，帮助提升教学质量，克服硬件缺憾

现代技术手段不仅包括多媒体教学(基本已普及)，还有各种CAD/CAM软件，特别是机械设计基础这门课程可以非常好地利用到三维软件。如徐工集团使用的就是PRE设计软件，当然还有CAXA，AutoCAD，CATIA，UG，SolidWorks等二维、三维软件可供使用。

例如：对于棘轮机构、槽轮机构及凸轮间歇机构等平面图形难以读懂和讲解，通过三维软件的建模和运动仿真，能非常逼真地演示其运行原理和过程，且可以任意角度放大或缩小地观察，就像在展示极其精致的实物。

四、持续改进

教学是常抓常新的东西，在教学实践的过程中发现问题、解决问题。充分利用好学校的教学资源，把握企业办学的特点，借助假期的工厂实践机会，调研一线的用工需求，紧跟新技术、新工艺的发展，不使教学内容老化，为教学实例提供新鲜血液。

参考文献：

[1]孙学斋.当前我国企业技工短缺的成因探析.中国石油大学胜利学院学报，2009(1).

[2]王国新.技工院校《机械设计基础》课程整合探析.职业，2010(35).

[3]时忠明.机械设计基础.北京大学出版社，2009.

[4]刘会英.机械原理.北京：机械工业出版社，2003.

机械设计课件 篇8

《机械设计基础》课程设计教学大纲

课程设计名称：《机械设计基础》课程设计 课程设计编号：02020006S 课程设计学分：2 课程设计周（时）数：2周 授课单位：机械工程与自动化学院 指导方式：讲辅

课程设计适用专业：近机类 服务课程名称：《机械设计基础》 服务课程编号：02020006 服务课程讲课学时：88 服务课程学分：5.5 课程设计教材及主要参考资料：《机械设计基础》、《机械设计课程设计手册》

一、课程设计教学目的及基本要求

它是《机械设计基础》课程的最后一个重要教学环节，也是高等工科院校近机类专业学生第一次较全面的设计能力训练，在实现学生总体培养目标中占有重要地位。

1、培养学生综合运用《机械设计基础》课程的理论和生产实际知识进行设计的能力，使学生将所学的知识得到进一步巩固。

2、学习机械设计的一般方法和步骤，初步培养学生分析和解决工程实际问题的能力，树立正确的设计思想，为今后毕业设计和工作打下良好的基础。

3、进行设计基本技能的训练。例如计算，绘图，熟悉和运用设计资料。

4、学生应明确设计任务和要求，并拟定设计计划，注意掌握进度，按时完成。

5、学生在设计过程中要独立思考、深入钻研，主动地、创造性地进行设计，反对照抄照搬或依赖教师。要求设计态度严肃认真，有错必改，反对敷衍了事。

二、课程设计的内容及安排

1、设计分段进行，每一阶段的设计都要认真检查，没有原则错误时才能继续进行下一阶段设计，以保证设计质量。设计计算

选择电动机，计算传动装置的运动和动力参数，进行传动件的设计计算，校核轴、轴承、键等。草图绘制、审查和修改

根据上述设计计算，绘制传动件等，设计轴上其它零件和减速器机体及附件，标注尺寸。要求只绘制装配图的主、俯视图。绘制装配图

除绘制草图内容外，绘制装配图的侧视图，编写技术要求，对零件编号，填写明细表及标题栏等。绘制零件图

选择所设计减速器中任一轴和齿轮进行绘制。鼓励采用计算机绘图。5 编写设计说明书 6）答辩

2、每个学生应完成的设计任务 1 草图 1张（A1坐标纸）2 装配图 1张（A0图）零件图 2张（A3图，传动零件轴和齿轮各一张，鼓励用计算机绘图）4 设计说明书一份

设计题目

设计题目为来源于工程或生活实际的机械传动或简单机械（比较成熟的题目是以齿轮减速器为主的机械传动装置）。设计题目应多样化，并鼓励学生进行创新设计。学生也可自拟课题，但须经指导老师审定后才能作为课程设计题目。

三、课程设计的考核方法及成绩评定

课程设计应根据设计说明书、图纸和答辩情况等，按优、良、中、及格、不及格评定成绩。具体评分办法如下：

平时成绩（出勤、态度等）10%

四、课程设计的时间安排

名称 设计计算 草图绘制、审查和修改 绘制装配图 绘制零件图 编写设计说明书 答辩 合计

说明书 30% 学时 2天 2.5天 2.5天 1天 1天 1天 10天（2周）图纸 40% 小计

2天

2.5天

2.5天

1天

1天

1天

10天（2周）答辩

20%

机械设计课件 篇9

一、课程教学内容整合

结合这几年的教学经验，本人认为课程内容应结合最近几年来该专业学生毕业从事的工作岗位特点，对本课程内容做有目的的删减和整合。例如，对于数控专业来说，在铰链四杆机构章节中，重点应该结合日常生活和生产实践介绍四杆机构的应用和特性，而对于四杆机构的设计内容，可以简单介绍甚至可以忽略，或对于接受能力强的学生做适当引导，安排其自学。另外，目前的教学内容偏重理论，比较抽象，学生听课枯燥，教学效果不佳。任课老师需根据课程教学大纲基本要求，对知识进行整合。例如，以一个实践工程为例，把大纲要求掌握的知识点运用到此工程上，把抽象的理论知识转变为形象直观的实际应用，这也为学生日后走上工作岗位奠定了坚实的基础。

二、课程教学方法改革

打破传统的教学方式，现在提倡理实教学相结合，但是《机械设计基础》理论教学还是占主要课时。如何提高课堂教学效率，是本课程教学方法改革的关键之处。传统的课堂教学方式都是“教师讲，学生听”的填鸭式教学，学生对课堂不感兴趣。师生之间没有互动或互动很少，课堂教学效果很难有提高。为了打破这种现状，我校很多老师开始尝试采取分组讨论、启发式、项目式等教学方法，课堂气氛相对较活跃，既提高了学生的参与性，又激发了学生的创造性。本人在本课程的教学过程中，主要尝试了分组式讨论教学法和案例教学法两种新的`教学方法。分组式讨论教学模式，每组分4~6名学生，专门设计学案在课前下发给学生，根据学案内容，让学生在课堂上进行小组讨论，再由小组学生轮流发言。案例教学法是利用生活生产中的实例进行知识的讲授。在理论知识的基础上，结合生产中实例进行讲授。例如，在讲常用机构分类、特点及应用时，可以直接让学生观看汽车雨刮器、牛头刨床、揉面机、插床等机器的运动视频，这样可以直观地反映知识内容，增加学生的学习兴趣，使学生较快地理解和掌握所学内容。

三、考核评估体系改革

目前，本课程的考核方式主要是平时成绩和考试成绩，其中以考试成绩为主。本校期末考试成绩占70%，平时成绩占30%。平时成绩比例太小，无法真实反映学生对这门课程的学习效果，也无法有效监督学生的学习过程。我们应该向其他一些国家学习，使考核方式实现多元化。本课程是机械专业的主干课程，应该注重过程性评价和目标评价相结合，包括课堂表现、平时大作业、实验、期中成绩、期末成绩等多方面。课程实践性较强，除了教科书的习题外，可以适当增加课后大作业，大作业应该结合具有实践性的项目布置，提高学生的实践能力。本人在教学过程中提出了以上教学思路。《机械设计基础》课程的学习内容、授课方式、考核方式都应该进行相应改革。课堂应该以学生为主体，讨论式、启发式等教学方式应该得到推广；教学内容也应该整合，与时俱进；考核方式应该过程性和终结性相结合。只要这样，才能激发学生的学习热情，培养学生理论结合实践的能力，为其他专业课学习奠定坚实的基础。

最新机械课件

如果您还不了解“机械课件”的话建议阅读一下本文，我们希望阅读本文后您能够找到更加适合自己的人生方式和理念。老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。教案是落实教育部门教学要求的必要手段。

机械课件【篇1】

《机械设计基础》课程设计教学大纲

课程设计名称：《机械设计基础》课程设计 课程设计编号：02020006S 课程设计学分：2 课程设计周（时）数：2周 授课单位：机械工程与自动化学院 指导方式：讲辅

课程设计适用专业：近机类 服务课程名称：《机械设计基础》 服务课程编号：02020006 服务课程讲课学时：88 服务课程学分：5.5 课程设计教材及主要参考资料：《机械设计基础》、《机械设计课程设计手册》

一、课程设计教学目的及基本要求

它是《机械设计基础》课程的最后一个重要教学环节，也是高等工科院校近机类专业学生第一次较全面的设计能力训练，在实现学生总体培养目标中占有重要地位。

1、培养学生综合运用《机械设计基础》课程的理论和生产实际知识进行设计的能力，使学生将所学的知识得到进一步巩固。

2、学习机械设计的一般方法和步骤，初步培养学生分析和解决工程实际问题的能力，树立正确的设计思想，为今后毕业设计和工作打下良好的基础。

3、进行设计基本技能的训练。例如计算，绘图，熟悉和运用设计资料。

4、学生应明确设计任务和要求，并拟定设计计划，注意掌握进度，按时完成。

5、学生在设计过程中要独立思考、深入钻研，主动地、创造性地进行设计，反对照抄照搬或依赖教师。要求设计态度严肃认真，有错必改，反对敷衍了事。

二、课程设计的内容及安排

1、设计分段进行，每一阶段的设计都要认真检查，没有原则错误时才能继续进行下一阶段设计，以保证设计质量。设计计算

选择电动机，计算传动装置的运动和动力参数，进行传动件的设计计算，校核轴、轴承、键等。草图绘制、审查和修改

根据上述设计计算，绘制传动件等，设计轴上其它零件和减速器机体及附件，标注尺寸。要求只绘制装配图的主、俯视图。绘制装配图

除绘制草图内容外，绘制装配图的侧视图，编写技术要求，对零件编号，填写明细表及标题栏等。绘制零件图

选择所设计减速器中任一轴和齿轮进行绘制。鼓励采用计算机绘图。5 编写设计说明书 6）答辩

2、每个学生应完成的设计任务 1 草图 1张（A1坐标纸）2 装配图 1张（A0图）零件图 2张（A3图，传动零件轴和齿轮各一张，鼓励用计算机绘图）4 设计说明书一份

设计题目

设计题目为来源于工程或生活实际的机械传动或简单机械（比较成熟的题目是以齿轮减速器为主的机械传动装置）。设计题目应多样化，并鼓励学生进行创新设计。学生也可自拟课题，但须经指导老师审定后才能作为课程设计题目。

三、课程设计的考核方法及成绩评定

课程设计应根据设计说明书、图纸和答辩情况等，按优、良、中、及格、不及格评定成绩。具体评分办法如下：

平时成绩（出勤、态度等）10%

四、课程设计的时间安排

名称 设计计算 草图绘制、审查和修改 绘制装配图 绘制零件图 编写设计说明书 答辩 合计

说明书 30% 学时 2天 2.5天 2.5天 1天 1天 1天 10天（2周）图纸 40% 小计

2天

2.5天

2.5天

1天

1天

1天

10天（2周）答辩

20%

机械课件【篇2】

一、教学目标：

1、了解SmasrArt图形及其类型;

2、学会插入SmasrArt图形;

3、掌握使用SmasrArt图形组织信息的方法。

1、插入SmasrArt图形;

2、掌握使用SmasrArt图形组织信息的方法。

(一)情景导入。

SmasrArt图形可以条理清晰地将信息组织起来，经常被用在幻灯片页面上直观、有效地传达信息或观点。本节课我们就用SmasrArt图形完成展现过年的习俗的演示文稿。

(1)启动PowerPoint软件，打开本科素材“过年”的文件;

(2)单击【插入SmasrArt图形】淡出【选择SmasrArt图形】对话框;

(3)选定【重点流程】选项;

(4)单击确定【SmasrArt工具】选项卡;

(5)在SmasrArt图形中输入“过年”“除夕”。

(1)在文本窗格中的“拜年”文字后按下回车键，输入“正月十五”;

(2)单击【SmasrArt工具】→【设计】→【创建图形】→【升级】;

(3)单击【SmasrArt工具】→【设计】→【创建图形】→【降级】;

(4)文本窗格中的空白文本降级为级别2;

(5)继续在文本窗格中输入“吃元宵”“闹花灯”然后关闭文本窗格，完成SmasrArt图形。

单击【Office按钮】→保存，单击PowerPoint软件界面右上角关闭按钮，关闭PowerPoint软件。

SmasrArt图形的优点有哪些?

机械课件【篇3】

机械设计制造及自动化

机电工程系[专业介绍]发布时间：2009-1-9-15:56:33

一、学制：2-4年

二、招生对象：高中毕业生

三、培养目标与要求

1、培养目标

本专业培养德、智、体全面发展，掌握本专业所须的基础理论和专业知识，能从事机械加工工艺制定、工艺装备设计，机械加工设备的操作与维护，数控机床操作和维护，具有较强实践能力适应现代化生产第一线需要的应用型高级职业技术人才和管理人才。

2、专业基本要求

(1)掌握本专业基本理论知识,完成公共课所定学习任务，熟练掌握计算机基本操作和一种计算机语言。

(2)懂得机械工程、电气控制方面的基本知识和操作技能。

(3)了解工程中常见的机电控制技术和方法以及自动控制的基本原理,学会一般机电控制的维护与维修能力。

(4)掌握数控机床的编程和操作技能。

(5)具有CAD/CAM相关软件的应用技能。

(6)证书要求

①英语二级

②计算机一级

③取得劳动部职业技能鉴定的钳工、车工、数控编程和数控机床操作等任意两个工种技能等级证书。

四、本专业主要工作岗位

1、从事机械设计、机械加工工艺制定、工艺装备设计。

2、自动化加工过程的控制。

3、机械加工设备的操作与维护。

4、数控程序编制与数控机床操作和维护。

5、计算机操作和CAD/CAM软件的应用。

6、机械制造设备的管理。

机械课件【篇4】

1、理解有用功、额外功、总功及三者之间的关系；理解机械效率的定义和公式，能够利用公式进行有关计算。

2、通过观察和实验认识有用功、额外功和总功；通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案。

3、本节课注重与生活的联系；关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识，从而增强将科学服务于人类的责任感。

1、有用功、额外功、总功的意义及三者之间的关系；机械效率的概念。

教师出示一张图片。提出问题：生活中听过关于效率的词语，学生能够回答出：工作效率，学习效率等。根据学生回答引出课题《机械效率》。

组织学生完成书中“使用动滑轮是否省功”这一实验。

提出问题：学生猜想定滑轮和动滑轮拉同一物体到同一高度做的功是否相同。

实验：

（1）让一位同学到讲台上，一位同学用弹簧测力计将钩码缓慢地提升一定的高度，并计算拉力所做的功。

（2）再让另一位同学到讲台上，用弹簧测力计并借助一个动滑轮将同样的钩码缓慢地提升相同的高度，在做这个演示实验之前，提问两次拉力做的功是否相同，然后开始实验，再次计算拉力所做的功。

提问，两次实验中拉力做的功为什么不同？提问后总结：尽管使用动滑轮会省力，但由于滑轮本身所受的重力所受的重力以及摩擦等因素的影响，所以通过动滑轮拉动钩码，拉力做的功要多一些。

学完本节课的新内容之后，让学生小组讨论，机械效率是否能够达到100%。

通过总结学生回答得到机械效率不能达到100%。

小结：教师提问学生回答的方式进行总结，梳理本节课知识点。

机械课件【篇5】

《机械设计基础》实验教学大纲

一、课程简介

课程名称(中英文 :机械设计基础 Foundation of Mechine Design 课程编码: 101002 学分和总学时: 5.5,100 实验(上机学时: 课上 10学时,课外 10学时 开课单位: 机电工程学院

选课对象: 机械类、近机械类、非机械类

二、课程内容与实验目的: 《机械设计基础》是我国高等工科院校机械类、近机械类和非机械类各专业的一门 主干技术基础课,它起到由基础理论课向专业课过渡的承上启下的作用。机械设计基础 实验是机械设计基础课程的重要实践环节,其教学目标是使学生开始认知机械设备与机 械,加深对基本理论的理解和验证,培养分析问题和解决问题的能力,获得实际设计的基 本工程训练能力。

进入二十一世纪培养高水平综合型人才是高等教育的重要使命, 《机械设计基础》 课程还担负着培养学生具有综合设计能力和创新设计能力的任务。在实践中培养综合设 计能力和创新设计能力尤为重要,开设具有创造性的实验对培养学生创新意识和创新素 质有很大帮助,在培养学生的全局教育中起着重要作用。

三、实验教材与实验考核

实验教材:《机械设计基础实验指导书》及配套光盘

实验考核的方法:学生成绩从实验报告和实验过程中的表现两个方面综合评定。实验报 告的审核根据实验要求加以评定,主要看是否能提出问题、分析问题、解决问题及对实 验相关知识、技术的的学习和掌握;实验表现主要看学生对实验的态度,纪律遵守情况 等。

评分标准:实验报告占实验总成绩的 70%,实验过程中的表现占实验总成绩的 30%。实验各项目在实验总成绩的比例根据学时分配;实验成绩占课程总考核分数的 20%。

四、实验项目内容 实验项目明细表 项目 序号 实验项目名称 实验 属性 实验内容 实验 学时 是否 必选

实验所需主要仪器设 备名称 1 机构认知实验 普 通

实 验

初步了解《机械原理》 课程所研究的各种常 用机构的结构、类型、特点及应用实例。1√ 机构陈列柜 2 机构运动简图测绘 实验 普 通 实 验

初步掌握根据实际机 器或机构模型绘制机 构运动简图的技能。验证和巩固机构自由 度的计算方法。通过实验机构的比较，巩固对机构结构分析 的了解。1√ 机构模型 机构运动分析实验 普 通 实 验

利用计算机对平面机 构动态参数进行采集、处理, 作出实测的动态 参数曲线。

利用计算机对平面机 构结构参数进行优化, 仿真和测试分析。1 机构运动分析仪 4 齿轮范成原理实验 普 通

实 验

掌握用范成法加工渐 开线齿轮的基本原理, 观察渐开线齿轮齿廓 曲线的形成过程。了解渐开线齿轮齿廓 的根切现象和用径向 变位避免根切的方法。分析比较标准齿轮与 变位齿轮齿形的异同。齿轮范成仪 5 齿轮参数测量实验 普 通 实 验

掌握应用普通游标卡 尺和公法线千分尺测

1√

定渐开线直齿圆柱齿 轮基本参数的方法。进一步巩固并熟悉齿 轮各部分名称、尺寸与 基本参数之间的关系 及渐开线的性质。1 齿轮实物 6 普 通 实 验

工作原理。

掌握用动平衡机进行 刚性转子动平衡的原 理与方法。1 转子动平衡仪 7 机械零件认知实验 普 通

实 验

初步了解《机械设计》 课程所研究的各种常 用零件的结构、类型、特点及应用。了解各种标准零件的 结构形式及相关的国 家标准。

了解各种传动的特点 及应用。

增强对各种零部的结 构及机器的感性认识。机械零件陈列柜 8 螺纹连接拉伸实验 普 通 实 验

1√

了解螺栓联接在拧紧 过程中各部分的受力 情况。

计算螺栓相对刚度, 并 绘制螺栓联接的受力 变形图。

验证受轴向工作载荷 时, 预紧螺栓联接的变 形规律, 及对螺栓总拉 力的影响。

通过螺栓的动载实验, 改变螺栓联接的相对 刚度, 观察螺栓动应力 幅值的变化, 以验证提 高螺栓联接强度的各 项措施。1 螺纹拉伸仪 9 带传动实验 普

通 实 验

观察带传动中主动轮 和从动轮上的弹性滑 动和打滑现象。了解预紧力及从动轮 负载的改变对带传动 的影响, 测绘出弹性滑 动曲线和效率曲线。了解试验机的工作原 理与测试方法。1√ 带传动实验台 10 普 通 实 验

裂现象、分析影响滑动 轴承油膜承载能力的

主要因素;测量轴承周向及轴向 的油膜压力、绘制其油 膜压力分布曲线;测定轴承的摩擦力、绘 制轴承特性曲线;掌握滑动轴承试验机 的工作原理及其参数 测试方法。1 滑动轴承实验台 11 减速器结构分析及 拆装实验 普 通 实 验

了解减速器的整体结 构及工作要求。了解减速器的箱体零

件、轴、齿轮等主要零 件的结构及加工工艺。了解减速器主要部件 及整机的装配工艺。了解齿轮、轴承的润 滑、冷却及密封。通过自己动手拆装, 了 解轴承及轴上零件的 调整、固定方法,及消 除和防止零件间发生 干涉的方法。了解拆装工具与减速 器结构设计间的关系, 为课程设计做好前期 准备。1√ 减速器模型 轴系结构测绘实验 普 通

实 验

减速器结构分析及拆 装实验基础上, 在测量 一种轴系的各部结构 尺寸, 并绘出轴系结构 装配图。1 减速器模型 机构运动学和动力 学仿真实验 综 合 性

运用 MATLAB 语言对平面机构的运动分析 和综合进行数值求解。并 对 设 计 结 果 用 MATLAB 进行可视化 输出, 以提高对机构的

分析和综合的理性认 识.1个 教学 学 时, 另有 5个 课外 分散 学时 √

Matlab 软件 机械传动效率分析 实验 综 合 性

通过实验, 使学生们能

了解封闭功率流式试 验台的基本原理, 机械 传动效率及承载能力 的测试方法。1个 教学 学 时, 另有 5个 课外 分散 学时 √

机械传动效率实验 台 合计 20 注:本课程实验总计 20 学时,其中课上 10 学时,课外 10 学时;安排 10 次实验,基础实 验 1至 12必须选足 8个(8学时 ,综合 性 实验 2个。其中普通实验(按学时计算占 40 %,综合 性实验占 60 %。

机械课件【篇6】

功的概念理解一直是初中理学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先认识功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的经验中，将机械能的学习置于本章的开始，先认识了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循。

在第十五章《功和机械能》的复习中，我首先和学生一起把本章的知识进行梳理一遍，让学生能强化对本章的基本概念、公式、单位等方面的知识。然后通过对第十五章综合练习题的分析讲解，以达到对本章知识的巩固，以及知识的应用能力的提升。课后，感觉有些累，学生仍感觉不能正确应用公式进行相关的计算。因此，要对自己的期末复习思路进行调整。如，可以先给学生布置自学任务，明确知识的梳理要求，再以提问的形式让学生自己说出来，这样可以调动学生参与复习的积极性;然后对本章重点的内容进行强调，并通过个别实例的分析讲解，让学生了解解题的方法和步骤，最后，学生通过自己的练习训练来提高知识的应用能力，这样复习可能对学生的帮助更大些。

《功和机械能》本章考查的重点是对功、功率含义的理解和计算，对机械能的理解，以及影响动能和势能大小因素、动能和势能之间的相互转化。在进行本 章复习时，我准备只利用一节课时间，所以借助了课件进行教学，主要以复习知识点和大量的练习为主，基本上达到了预想的效果，但在以下方面还存在不足：

一、教师准备不够充分，在课件的制作和检查方面存在纰漏，表现在速度公式编辑错误，还有一道选择题的答案应该是25：27，结果搞成了5：27，导致学生做题困难，延误了复习进度。

二、对功和功率两个的计算和应用设计不到位，只是列举了一些比较简单的题型，没有提高层次的题型，学生对于公式的熟练程度也没有我预想中的好。

三、教学方法上比较老套，没有创意和革新，主要采用的是讲练结合法，没有充分调动学生的积极性，致使课堂效率低下。

在清醒认识自己不足的同时，我将努力改进教学方法，深挖考纲考点，提高课堂效率。

机械课件【篇7】

机械制造技术课件

机械制造技术课件是一份学习机械制造技术的非常重要的教材，它涵盖了从设计到加工的全过程，是机械制造领域中最基本、最重要的课程之一。

机械制造技术的学习主要分为三个方面：设计、加工和检测。设计环节是机械制造技术中最基础的部分，它要求学生掌握计算机辅助设计(CAD)软件的使用，并且了解一些常用的机械设计工具。加工环节是机械制造技术的核心部分，它要求学生熟练掌握各种加工工艺和加工设备的使用，了解材料的性质和特点，并能够根据设计图纸进行加工。检测环节是机械制造技术的重要环节，它要求学生掌握基本的检测技术，并能够根据检测结果对加工工艺进行调整。

机械制造技术课件的核心内容包括：机械制图、加工工艺、数控编程、数控加工、数控测量、模具设计与制造等。学生通过学习这些内容可以获得从设计到加工的全面知识，同时也可以提高自己的创新能力和实际能力。

机械制造技术课件的编制应注意以下几点：一、把握学生的学习进度，能够随时调整课程的重点和难点；二、根据学生的实际情况，合理选择教学方法，使学生更好地掌握知识；三、注重理论与实践的结合，为学生提供足够的实践机会，以培养学生的实际操作能力。

机械制造技术课件的作用非常明显，它可以帮助学生学习机械制造技术的基础知识，掌握一定的工程实践技能。通过学习机械制造技术课件，学生能够更好地适应市场的需求，提高自己的就业竞争力。

在未来，机械制造技术将会更加广泛地应用于各个领域。随着科技的不断进步，机械制造技术将会变得更加精准和高效，这也需要有更多的机械制造技术人才的加入。因此，机械制造技术课程的开发和提高至关重要。希望更多的人能够关注机械制造技术领域，投身于机械制造技术的学习和研究中，为推动我国机械制造业的繁荣发展做出更加积极的贡献。

机械课件【篇8】

做功的两个必要因素：作用在物体上的力，物体在力的方向上移动的距离

功的计算：力与力的方向上移动的距离的乘积。W=FS。

功的原理：使用机械时人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功。即：使用任何机械都不省功。

有用功：为实现人们的目的，对人们有用，无论采用什么办法都必须做的功。

额外功：对人们没用，不得不做的功(通常克服机械的重力和机件之间的摩擦做的功)。

能量(E)：一个物体能够做功，这个物体就具有能(能量)。能做的功越多，能量就越大。

质量相同的物体，运动速度越大，它的动能就越大;运动速度相同的物体，质量越大，它的动能就越大;其中，速度对物体

质量相同的物体，高度越高，重力势能越大;高度相同的物体，质量越大，重力势能越大。

物体的弹性形变越大，它的弹性势能就越大。

动能和势能之间可以互相转化的。方式有：动能和重力势能之间可相互转化;动能和弹性势能之间可相互转化。

机械能守恒：只有动能和势能的相互住转化，机械能的总和保持不变。

人造地球卫星绕地球转动，机械能守恒;近地点动能，重力势能最小;远地点重力势能，动能最小。近地点向远地

点运动，动能转化为重力势能。