给教师一百条建议心得感悟。
每个人的想法和观念都不一样，你觉得是错的事，别人不一定觉得。如果我们需要发表自己的见解，见解的来源就是自己的心得体会。每一个人在学校的时候都有写心得体会的经历，每一次心得体会可以一直更新迭代自己的想法。写好一份优质的心得体会要怎么做呢？推荐你看看以下的给教师一百条建议心得感悟，欢迎你参考，希望对你有所助益！
给教师一百条建议心得感悟 篇1
这次我有幸拜读苏大师的《给教师的一百条建议》。最近几天，我的学习感觉很多。 现在，我将在这里谈谈我的一些感受。在苏霍姆林斯基的《关于写教师日记的建议》中写道：
“那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一个善于思考的教师都有自己的制度和教育素养。”对于这句话，无可厚非。
经过十多年的教学，我也充分感受到作为一名教师写教学日记或教育**的必要性和重要性。
以前在教学中，特别是课堂上，一些事先未曾预设的精彩片段或教学失败之处等，我没有能够及时的记录下来，现在想来真的非常可惜，我损失了一笔巨大的财富。如能在课后及时写成随笔，这对于自己今后的教学无疑是有很大帮助的。俗话说得好：
“好记性不如烂笔头。”哪怕是三言两语，也总比只说不写强吧。可在前几年，我所写的教学随笔一直处于被动阶段，很多时候都以时间紧、教学任务重为自己找托词，其实既然自己无过目不忘的记性，那就勤动笔写写，及时储备一点经验或教训，不是很好吗？
十年、二十年、三十年后，你也会有一大笔财富。
课堂上的精彩片段或教学是无都是无意中发现的，但在其他时候，我们需要仔细观察。学生的每一个神情、动作都值得我们的关注，我们要了解的不仅是他们的学习情况，更重要的是让他们体验到通过学习，与教师、同学相处、交流所感受到的快乐。
此外，在对教师提出的100条建议中，第6条谈到了“后进生”的工作；第七十六条如何对待学习困难儿童；第七十八条“贫困生”的“思想觉醒”；以及第96条我怎样研究和教育学习最差的学生，都涉及到“后进生”这一特殊而敏感的群体。
对于“后进生”，我虽然不会简单的归为智力问题或品质问题，也不会武断地认为“要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的”，但从心底里，还是觉得很多道理只能从理论上行得通，而实践中却往往困难重重，收效甚微。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，让自己感到不小的压力，没有转化成动力，反而有了些抵触情绪。
改变这一想法的是苏翁看似简单却有力的建议。它让我明白：儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。
我们应该对这些学习困难的孩子给予特别的照顾和额外的耐心。千万不要让这样的孩子觉得老师对他失去了信心。
这些建议，还让我懂得：对于这些所谓的“后进生”，不能强迫他们尽量长久地死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，教他们去观察世界，发展儿童的智力。要拿出尽可能多的爱心、信心、耐心，制定符合孩子实际能力水平的目标，鼓励孩子去实现，找到自我，找回自信。
很主要的一条途径就是锻炼思维，发展智力，为今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。正如苏霍姆林斯所说我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。
让我们经常问一问自己，“我尊重这个孩子吗”，教育学生，从尊重开始吧！……
给教师一百条建议心得感悟 篇2
当然，作为一名教师，他必须有良好的教育质量。苏霍姆林斯基认为，教师的教育质量首先是指对所教学科有深刻的认识。这就要求教师把阅读视为第一精神需要，视为饥饿者的食物。
教师是授教者，同时更是一名学习者，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。苏霍姆林斯基也告诫我们，没有个人的思考和对自己工作的研究精神，任何改进教学方法的工作都是难以想象的。
这就要求教师要带着问题学习，认识自身教育教学活动在学习中的不足，理解反思，通过反思自觉探索教育教学过程，实现教师的自我完善。
《给教师的一百条建议》蕴涵着很深的教育理论，我只是粗糙地读了一遍，我想它很值得我们在去细细品味。作为一名即将真正走上讲台成为人民教师的大三学生，我们还有很多的不足，但我相信只要我们不断地学***实自己，努力提高自己，那么一定会迈着扎实、坚定的步伐走进教师的礼堂。
给教师一百条建议心得感悟 篇3
《给教师的一百条建议》读书有感15提要：阅读是一种自我教育、自我完善、自我超越的手段，也是一种重要的、几乎是唯一的渠道。教师备课不应局限于课本，而应树立宏观备课观
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《给教师的一百条建议》读书有感15
最近一段时间，我一直在读前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，以前就听说过这本书，但一直未拜读，这段时间我开始读这本书，我是怀着一种好奇的心情来读这本书的。都说这本书好，是教师的必读书，到底好在**？一读，果然名不虚传，阅读的过程仿佛是在和一位和蔼的老人亲切地对话，里面的字字句句都是对我们教学第一线教师的谆谆教诲，他相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想中的瑰宝。
他的教育理论深深地激励了我，使我在教育的道路上更加自信和激情。我觉得它真的是教师的必读书，读好它，可以做教师，可以做名教师；可以成为一名教育家，因为它是教育智慧的结晶。
苏霍姆林斯基是苏联乃至世界著名的教育家。他当过30多年的小学、中学的教师，所以写出的东西没有深奥的教育理论，非常贴近教师的工作与生活，而且没有居高临上枯燥的说教，就如同一位身边的良师益友在耳边娓娓道来，道出我们在教育教学中遇到的绝大多数问题与困惑。读了这本书，有些困惑多年的问题在心中有了答案，有一种登高望远而豁然开朗的感觉。
这里有差生转化的问题，有学生学习兴趣的培养问题，有课堂教学管理的问题，有班主任工作的问题……并且有着各种问题的解决办法。
其中第19条这样写到“阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。”苏校长作了这样一个比喻，学习困难的学生更需要阅读就像敏感度差的照相底片需要较长时间的**一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要依赖没完没了的补课，而要依靠阅读、阅读和重读。
因为阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们当教师的工作起来也就更容易。这不禁让我想起身边发生的事。有些家长极力反对孩子看课外书，只让孩子去挖苦。我认为在读书会上，学习成绩会很好。
也有老师把学习困难的学生的脑力劳动的范围压缩到最底限度，原先我也这样做过，不惜浪费自己的休息时间把他们拉来补作业、背书、默写，自己弄得心力交瘁，学生学习效果也不好，要么是不理解去死记硬背，今天会默写，明天就忘，要么就是记住了不知道怎么去用，成为一种“死”知识。这样一来，学生就会慢慢失去学习的兴趣，产生逆反心理，最后沦落为后进生，这其中我们做教师的其实是阻碍、影响了学生的发展，想想真有些后怕，为了孩子赶快转变观念吧！
在书的第二章中，有这样一个故事引起了我极大的兴趣和思考。有一次，苏胡姆林斯基上了一堂历史课，非常成功。于是他便问这位教师：
“您花了多长时间来备这节课，不止一个小时吧”。这位教师说：“我是用一生的时间来备这节课的”。
我很奇怪：“怎么用一生来备一节课呢？”我在书里找到了答案：
“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺的溪流，每天，注入思想的河流。读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴求。
”一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
苏霍姆林非常重视师生之间的阅读问题。这本书有一百章，有400多个参考书目。他认为读书能解决太多问题。我们教师是如何读书的呢，我们教师读了多少本教育名著，仅靠书本，实践证明，如果教育仅局限于书本，对教师和学生来说都是一件很悲哀的事情，更是教育的悲哀。
中国教育报有这样一段话：“教师不读书，已是教育发展的严重瓶劲。不读书的老师很难树立榜样来教导学生爱读书。
如果教师长年不摸书本，如果从学校走出的学生们除了会做练习题，所有的好书与他们无关，这是多危险的事啊。遏制这种危险蔓延的最有效办法是教师先拿书。”可见，教师读书问题已不是教师个人的问题，小处来说是教师本身工作的需要，大处来说是教育发展的需要，是民族生存与发展的需要。
为此，有人曾说：“我一直认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
阅读是一种自我教育、自我完善、自我超越的手段，也是一种重要的、几乎是唯一的渠道。教师备课不应局限于课本，而应树立宏观备课观，这就是多读书，读好书。教师在传播知识，也在传播做人的真理。他们还肩负着教育学生生存的责任。
“教师是人类灵魂的工程师”，也在从事着塑造学生灵魂的光荣的、艰巨的使命。唯有多读书，读好书，才不致使自己的思维枯竭，读书是涵养水源，唯有此，才能“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
《给教师的100条建议》给我们老师提出了100条建议，每一条建议围绕一个主体，有精辟的理论分析，也有生动的实际例子。他闪闪发光的思想和简洁的语言对我们的老师来说就像是及时下雨，滋润了口渴的灵魂。这就像和作者进行一次心与心的对话。我们获得了很多人生哲学。
读了这本书，很多章节让我沉浸在其中，给了我很大的影响，真的让我受益匪浅。事实上，这100条建议每一条都有自己独特的内涵。我们要不断学习，充实和发展！
给教师一百条建议心得感悟 篇4
**对学生的评分问题
在我们日常教学中，对学生评分是很经常的事情，从课前的知识回顾、课堂的成果展示，到每次的自主性作业、月考和各种测验，可以说评分贯穿了整个教学过程的始终。那么，如何评分，教师在评分过程中应该注意哪些问题呢？最近我重新阅读了苏霍姆林斯基所著《给教师的一百条建议》，其中的第17条建议-----“评分应当有分量”使我对此问题有了更为深刻的感受和认识。
上学时读这本书，只是作为一种日常的积累，把这部著作单纯的看做苏霍姆林斯基自身从事教育实践及理论**的总结，并没有感受到这部书的指导意义。参加教学工作后，在一次青年教师例会上，孙校长再次向我们推荐了这本书，于是我重新拾起了这部被我散落角落的著作。在牟平一中参加教学工作的这两个月时间里，我在实践教学中慢慢摸索前行，同时也细细体味这部著作中的滴滴精华。
下面我就其中的第17条建议说一下我自身的认识和感受。
一、 宁愿评分的次数少些，但要使每次都评得更有分量、更有意义。
牟平一中实行新型教学模式---走班制，如何在行政班和教学班之间实现良好的沟通与联系是一个重要问题，而牟平一中学生评价系统的应用就很好的解决了这个问题。每一个教学班的班主任都有一个用户名，进入系统后便自动显示出此教学班的学生名单及其评价的内容和项目，如何有效地利用这个交流平台更好的为学生服务是一个关键。除了每节课后写教学反思，我做的第一件事就是登录评价系统，对学生在这节课上的课堂表现进行评价。
后来，在苏霍姆林斯基的第17条建议中，我发现我可以改进我的实践，并使用评估系统来实现更好的教学目标。
苏霍姆林斯基在漫长的教育生涯中，从没有对学生在一堂课上的回答（即使是对两、三个乃至更多问题的回答）评过分，他关注的是学生在某一时期的学习评分，评分也包括好多项目，如回答问题，补充同学的回答，书面作业等。这样，学生就会知道，没有什么能逃过老师的注意，使他们更加努力地学习。针对这一点，我结合具体情况，在自身的教学实践中采取了一些措施，如“三次为满”方针，我对学生的课前知识回顾，课堂成果展示，课后自主练习的相关情况进行统计登记，表现优秀的加注绿色标记，表现不好的以红色示意。
当每种颜色累计三次后，将其纳入评价体系，使鲜红色和绿色的标记直接刺激学生的感知细胞。曾经有一个学生因为自主性作业完成不及时被红色示意，他意识到这个问题后课堂发言特别积极，课后自己将基础训练上的习题完成后来办公室找我批改，当问及此事时，他是这样回答的：“我不小心有了红色示意，我要好好表现争取拿到绿色标记，让红绿相互抵消后我就不用减分了。
接下去我继续好好表现就可以让绿色越来越多，争取加分。”在“三次为满“方针的指导下，教学班里的学生变得积极了好多，慢慢的减分的少了，加分的多了。
我想一次有意义的评分好过许多次的表面评分，有意义的评分是一种无形的力量，让学生在一次评分中懂得了道理、获取了知识才是主要的。我一直都记得汪主任的那句话：“我们的目的不是惩罚，而是教育。
2、 如果学生由于某些条件和情况而不能掌握知识，我决不会给他们不及格的分数。
苏霍姆林斯基认为，成就带来的快乐是一种强大的情感力量，一个相当好的学生的愿望就依赖于这种力量。要关心使学生的这股内在力量永不衰竭，倘若没有这股力量，任何教育绝招也是无济于事的。每个学生的情况都不一样，他们遇到的事情也会不一样。
我们不能用一个严苛的标准去统一衡量学生，学生因为种种原因和情况没有能力掌握知识的，我们也要具体情况具体分析，在同等时间内基础好的学生可能会掌握3个知识点，而基础稍欠缺的学生只能掌握1个或是2个。所以，如果这个学生最后一次掌握了一个，而这次很容易掌握了两个知识点，你能说他失败了吗？
每个人都期望自己是好学生，上进心也是每个人都有的，只是在实践的过程中可能会遇到这样或是那样的问题，这时候我们教师应该做的就是让学生有愉快的乐观主义感觉，教师用自己的力量去帮助学生向前迈出哪怕是微小的一步都很重要。我清楚的记得我告诉学生她此次考试得分最高时她表现出的惊喜，清楚的记得通知一些学生参加历史学科升层次考试时他们的激动。他们是c层次的学生，曾经由于某些条件和情况而没有掌握好知识，他们没有a、b层次学生的基础好，但是他们一直在努力一直在进步。
我们帮助学生迈出这一步的关键，是提升思维的情感力量——理解的快乐之源。所以，不要急于打不及格分数，衡量的标准是这个学生是否进步了，而不是这个学生有没有及格。每一个小小的进步都会让学生感到快乐。只有快乐的乐观主义是充满思想的潺潺溪流。
三、如果你看出，学生的知识含糊不清，发现在他们对正在学习的事物和现象的观念有点不明确，就根本不要作任何评分。
有时老师从学生的状态中感觉到他还没有准备好回答问题，所以不要问他。因为提问这个学生不会对学生个人或是整个班级产生任何的积极作用，而对于该学生来讲提问的结果一定是一次失败的体验，从“要使学生充分获得成功的快乐”这个理念来考虑，这种“不提问”是可以理解的。而我在实际教学中真的很少注意这一点，有时甚至知道学生肯定答不上而故意提问他，希望用“失败”来唤醒他的勤奋，现在想来这种做法真的没有多大的教育意义。
因为当学生坐下继续听讲时，他头脑中依旧会残留因为知识含糊不清而导致的失败记忆，进而影响他接下来的听课效果，长此以往，便会产生及其恶劣的后果。这样对学生的评分不但没有唤醒他的勤奋，反而让他在“失败的痛苦”中更加沉沦。还是那句话：
“我们的目的不是惩罚，而是教育。”
4、 应该避免问这样的问题，这些问题要求学生准确地重复老师所说的或从书本上背诵的内容。
教师要懂得从一系列的题海提炼出一些有分量有意义的问题，比如说课前的知识回顾，一定要反复琢磨，认真筛选。提出有意义的问题，然后根据结果对学生进行评价。教师不能要求学生在表面上回答肤浅的问题，然后进行评价。
如果我们想一想，也可以知道这样的评级评价意义不大。比如说在鸦片战争这部分知识的回顾中，我们可以将问题设置为“鸦片战争和第二次鸦片战争的关系如何并说明理由”。教师在此时指导好学生往更深层次的方向去思考，鼓励每一位学生进行有深度有广度的思考，要先明白第二次鸦片战争是鸦片战争的扩大和继续，那么为什么这样说呢，接下来再阐释理由。
通过这个看似小小的问题，我们就可以把两次鸦片战争从爆发原因、经过到战争影响各个方面的知识都重温一次，而不是零散的提问和复述。同时，这道题的设置也可以锻炼学生的思维能力，起到一石二雕的效果。所以，我们教师一定要做一位“有深度思考的教者、学者、尊者”，引领自己学生也要做一位“有深度思考”的学生，学生每次回到原先学过的东西上时，能从事实、现象和规律的某些新的方面、特点和特征加以考察和分析，而不是做形式上的复读机。
这样在问题设置和成果展示后，教师和学生的思考得到深度广度统一的情况下，再进行评分，共同评价，则显得尤为重要有意义了。
以上是我对苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中第17条——“评分应当有分量” 的一点感受和认识，在这盏明灯的指导下，我认识到自己在给学生评分中存在的诸多，也相应的采取了一些措施去改善，但是在我短短的两个月的教师生涯中，教育实践做的十分不到位，我知道自己要一直努力，在理论的指导下不断实践，积累更为丰富的经验，争取在工作的各个方面不断取得进步，开创出一片蔚蓝的天空。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
给教师一百条建议心得感悟 篇5
王键苏霍姆林斯基曾说过：让学生更聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读和重读。阅读能力差的学生是潜在的差生。
如果在小学里没有教会他迅速地阅读，他日后学习中就会遇到无法克服的困难。①由此可见，培养学生的数学阅读能力，养成学生优良的数学阅读习惯和方式尤为重要，对提高学生的数学学习水平有着重要的意义，有关研究也表明：构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无能。
学会阅读，自觉养成良好的阅读习惯，对学生学好数学具有重要的意义和作用。
数学阅读有不同于一般阅读的特殊性，数学阅读又要求认真细致，不能象阅读**或故事书时，可以不注意细节，进行跳阅或浏览无趣味的段落，否则也达不到阅读的效果。再则，小学生的注意力容易分散，尤其是阅读困难的学生，一旦遇到困难就容易受外界的影响，不能很好地完成阅读任务。为此，首先，教师在学生阅读前可以先帮助学生列好阅读提纲，及时提醒学生在阅读中应注意的问题，然后教师可以依据提纲和训练题进行阅读效果的检测，再针对于存在的问题有针对性、有重点地让学生集中阅读。
众所周知，加强数学阅读能力的培养是提高数学教学质量的重要手段，教师要给予足够的重视，积极引导学生进行有效阅读，并让学生体验到数学阅读的乐趣及对自己学习的益处，从而自觉地主动地进行数学阅读。教师在数学教学中更应重视数学阅读，培养学生的数学阅读能力，使其养成边阅读，边思考的阅读习惯，使他们获得终身学习的本领。只要我们努力学习，我们就能享受数学阅读的乐趣。
也让我们的数学课因为阅读变得更加丰富多彩！总之，适应教改要求，紧跟时代步伐，我们的教学就要重视课本教学，培养学生的数学阅读能力，提高分析问题和解决问题的能力，“授之以鱼不如授之以渔”。只有这样，我们的教与学才能立于不败之地。
给教师一百条建议心得感悟 篇6
当然，我说的慢不是慵懒拖沓，不是无所事事，而是遵循教育规律，依据教育规律，在不断的陶冶与濡染中发挥教育的真正功能。
如何让慢教育成为一门艺术
首先， 慢意味着平静和平和；意味着细致和细腻；意味着耐心和耐性。
在对待孩子的学习和生活时，作为老师，应该摒弃恨铁不成钢急躁冒进的思想，太多的高期待和不理解也要不得，在做决定时提醒自己他们只是孩子。
第三，作为一门慢艺术，我们需要合理地对待学生的缺陷甚至错误。每个人的成长过程都是从错误、成就和洞察力的积累到质变的过程。整个过程充满了跌倒和爬起来。
他一跌到，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那他也许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。对学生来说，错误是什么？错误是一种体验，错误是一种行为，错误是一种认知的延迟，错误是一种简历的成长资源。
学习使用这种不可再生资源需要教师发展慢艺术。
第三，作为一种慢节奏的艺术，我们需要留出足够的等待空间和时间，有一个慢节奏。频率高、节奏快、梯度大，不利于学生的有序生长发育。
最后，学会放手。等待是必要的，放手让孩子尝试也是必要的。教育恰如教孩子学步。
对待学生的成长，我们不应该有一点急躁，也不需要侵占别人。孩子还没有迈开第一个脚步，你就去牵引他，甚至一会儿捉住他的右腿，一会儿抓住他的左腿，帮他迈步，那孩子也许永远也学不会独立迈步。
给教师一百条建议心得感悟 篇7
身处这喧嚣的信息**的经济浪潮中,肩负“塑造人类灵魂” “教书育人” 等重任的教师，如何出污泥而不染?如何在保证有生命质量的前提下为教育事业做奉献，如何做快乐的教育工作者，如何低下头来做优质服务的提供者?等等这些困扰已久的问题在“另类校长” 郑杰老师所著的《给教师的一百条新建议》中得到了新的启示。
认真研读了郑杰老师的《给教师的一百条建议》才知道，郑杰教师的“另类” 指的是他对社会转型期时校长角色的变迁、教师身价的变化、学校生存与可持续发展、师生的生命质量与人生幸福等问题进行了诸多有价值的思考和实践，因其观点新颖独特被戏称为另类校长。
虽然郑杰老师是校长，更多的是站在管理者的角度来看问题，与一线的老师的真实体会有一定的差距，但这本书像一面镜子，讲述着一位另类校长对教育事业的热爱、忠诚与执着。整本书充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气，真诚的表达中道出了为师的难处，关注着教师的生命质量，并且着重教教师如何从师，如何做一名优质服务者给学生提供精美教育大餐。它值得我们细细品味，领会其精髓，指导我们的教育教学。
其中让我感悟最深的是“教师要有静气” 。
教师为适应当前社会的迅捷变化，将面临许多挑战，如知识结构的变化、观念的更新、教学技术的改进、新型教学手段的尝试、师生间代沟的拉大、日益难以应付的杂事以及快节奏的工作方式等等都在那么强烈的捶打着教师的身心，为应付这些变化，教师必须付出代价，而付出的代价往往因为无法获得可见的收益使教师疲惫不堪。
教师确实是需要一种精神支柱，应该拥有自己怡然自得的精神空间，要有抵挡社会上对学生包括对自己的不良**的毅力，要有超凡脱俗的雅量，更重要的是“教师要有静气” 。教师如果不冷静下来思考一些问题，就无法面对现实生活中的变化。心静自然凉，浮躁、烦躁、火气自然消;心静天地宽，一切都是美好的;如果没有静气,教师都要不食人间烟火，否则就会成为社会大家庭中的另类，或者成为新型的阿q，或者成为精神抑郁者。
教师必须“宁静致远” 具有高尚的情操和纯洁的灵魂，才能更好的去塑造人类的灵魂，当好祖国花朵的守护者。
教师要当学生的知识引航者,心理疏导者,学生与家长的矛盾调解师.没有了静气，心就不能平静，心不平静，就容易出乱子。我已经好久没有静下心来好好读书了，平时更多的是上网浏览草草过目。
在学校的强烈要求下，我被迫读书。我觉得我的心在膨胀，我的担心也少了。我从中受益非浅。面对学生时能站在学生的角度来看问题了，脱掉了以前的“冷面孔” “凶面具” 了，学生也乐意和我亲近了，以前不敢当面向我问问题的学生现在都敢问了。能和学生心平气和地面对面的谈学习，谈生活，谈人生，用自己的人格魅力去感化学生，是为师的真正快乐。
遇到学生犯错误时，不会再像以往那样怒发冲冠，大声训斥了。就是要冷静下来，让学生承认错误，改正错误。学生有怒也不敢发了，想狂也狂不了。
以往对老师有成见的学生及家长也都能明白老师的用心良苦了，不再跟老师对立了，大家也就相安无事了，其乐融融。
正如郑杰老师在“教师要有静气” 中所说：“教师要的是静气。就是要静下心来备好每一节课，静下心来批改每一本作业，静下心来与每一个孩子对话;静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己;静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。
静下心来，受益的是学生。受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。”戴丹
给教师一百条建议心得感悟 篇8
张慧艳苏霍姆林斯基是在国际上享有盛誉的前苏联教育实践家和教育理论家，他将三十多年的教育教学经验写入《给教师的一百条建议》一书中，这一百条建议凝聚着大师智慧的光芒，似一颗颗启明星为教育者指引了前进的方向。书中的建议和建议看似简单，但事实上，这是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。
苏霍姆林斯基说：“在我们的创造性的教育中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一” 。确实，在我们周围，经常有这样的学生，他们并不严重影响课堂纪律。成绩不及格影响平均分；品行不端正影响他人；行为不规范影响集体荣誉；一句话，他们是“后进生”。
于是，为师者在埋怨“后进生”的同时，更是把与“后进生”作斗争当作班级工作的重心。而《给教师的一百条建议》这本书告诉我们：每个学生都是可造之材，找到了合适的教育方法，就不会有永远的后进生。
他毕生致力于研究学生和教学。在他眼里，每个学生都有自己独特的地方，有自己可以塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点，进而寻找到帮助学生的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用”。
我想，苏霍姆林斯基之所以能这么做，是跟他热爱学生、热爱教育事业密不可分的。
我想，每一个为班内的后进生而烦恼的教师也不妨试一试，把爱心洒向班里每一位学生，特别不能对优秀生关怀备致，对后进生冷漠相待。由于种种原因，后进生往往对教师有疑惧心理和对抗情绪，对老师处处设防，甚至有时还恶言相向。教师要体谅每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷漠和偏见，用真情浇水，用爱心培养，用亲情关怀。
观察、发现、准确把握每个孩子在浇水、培养、护理过程中的闪光点，使他们的闪光点得到升华。让每个学生获得不同程度的经验和成功。使他们感到“我是最棒的！
”“我能行！”从而正确地认识自己。因为只有成功才能让孩子建立自信，只有成功才能让孩子有积极参与一切活动的欲望。
正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请注意，无论如何不要让这种内在力量消失。没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。”
我们赢得了学生的心和教育的主动权。爱可以温暖一颗冰冷的心，让浪子回头。当学生感受到老师的爱和期望时，他们会变得如此可爱。他们的潜力是巨大和无限的！
好孩子是夸出来的。教师不能让儿童由于成绩落后而感到沮丧，感到自己好像低人一等，必须设法保持学生的乐观与自信。没有自信的孩子学不好。
虽然后进生有许多缺点，但他们希望同时受到老师的表扬。因此，教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，在他们取得进步时，都必须及时肯定、表扬。为了增强他们的自尊心，确定他们的自信心，加强他们的正确行为，并促使他们把这种优势或进步转移到其它方面。
对后进生的转化，还要采取循序渐进的方法，一步步提出更高的要求，使其每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心去实现老师提出的更高要求。如此不断深化，将逐步变后进生为先进。
在这本书中，我学到了很多知识，对孩子们有了更深的理解。新课程的最高宗旨和核心理念都是为了每个孩子的发展。我们的教育目标是培养学生全面发展，对于后进生，我们教师要改变传统的教育观念，重新整合新型的师生关系，明确自己的角色定位——成为学生学习活动的“欣赏者”。
让孩子们在充满鼓励和期待的沃土中成长，做到事半功倍。苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》的确是一本好书，值的得我们认真地去读，认真地去思索。
给教师一百条建议心得感悟 篇9
寒假读书心得
唐文忠利用寒假的时间我认真研读《给教师的一百条建议》一书。从这本书中，我认为普通教师能够读懂生活的真谛，培养智慧；教育管理者可以读出办学理念和办学方向；而思想者读出的更是心灵的共鸣灵魂的回音。
我在阅读中体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，特别是作为教师必须把教育看作是贯穿与人的各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步，可谓“活到老学到老”。学习不再只是学生的专利，教育不再只是教师的特权。
真正的终身教育和终身学习时代也伴随着知识经济时代的到来。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使教育形式灵活多样，促进社会学习和学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。
只有这样，才能创新教育方法，适应学习时代的要求。
书中有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲碰到一位老先生，年轻人便问：“这里如何？”老人家反问说：
“你的家乡如何？”年轻人回答：“糟透了！
我很讨厌。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。
”后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，青年回答说：“我的家乡很好，我很想念家乡的人、花、事物……”老人家便说：“这里也同样好。
”旁听者觉得诧异，问老人家为何前后说法不一致呢？老者说：“你要寻找什么？
你就会找到什么！”
事实上，这个故事告诉我们：当你以欣赏的态度看待一件事物时，你会看到许多优点；以批判的态度，你会看到许多缺点。反观我们传统的教育，多是为了分数的教育，从教师自我出发，而不真正是对学生这一主体人的教育，教师的抱怨也就“顺理成章”了。
而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位孩子的发展，我们的教育目标是培养学生全面发展(由于个体差异，绝对意义上的全面发展实际上是不可能的。我的理解是指孩子的发展能为个人所驾驭，孩子可以从自己的兴趣爱好出发，自由地从事多方面的活动，充分发展多方面的能力)。何况“金无足赤，人无完人”，“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，在我们教师心目中每个孩子都应是有天才的一面的。
这就要求我们教师改变教育观念，重新整合新型的师生关系，明确自己的角色定位——成为学生学习活动的“欣赏者”。从这个角度出发，我们应该尊重学生合理的心理需求和个性差异，尊重他们的爱好和选择，尊重他们的个性。同时，及时捕捉学生身上的“闪光点”，并予以赞扬，特别是对所谓的“差生”而言，一两次别开生面的欣赏不亚于是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。
给教师一百条建议心得感悟 篇10
迁安一镇中薛国英
利用课余的时间，我带着崇敬的心情拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，它给了我很多的启示和帮助，尤其在此时读到更是及时雨。书中既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。
作为教育理论大师，他的书中第一条都针对教师的困惑和不解，就好象是与教师面对面地交流一样，读完后，有一种峰回路转，柳暗花明，豁然开朗的感觉。我掩卷沉思，我在教队伍中还是一名年轻的教师，我应该如何做？做一个什么样的青年教师呢……
1、 做一个自信自强、魅力四射的教师。
做人要奋斗，要拼搏。要做一名有为的青年教师，更要奋斗，要拼搏。教师的任务是把已有的知识传授给学生，这是过去的真理。
但现在，不是。如果教师不能更新自己的知识结构，长期保持好奇心和敏锐性，就可能被学生看不起。一旦老师不被学生重视，麻烦真的很大，因为威信是维系师生关系最可靠的链条。
教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。因此，要实现自信和自强，就必须不断学习，用知识充实自己。学习本身就是提高教师的自信心和魅力。
二、做一名踏地而行的忠实教师。
在我看来，一个脚踏实地的老师一定是一个愿意做好教育工作的老师。教育本无所谓惊天动地，在和平昌盛的今天，更是如此。作为一名教师，你每天做的就是要求一些小事，比如：
早上到学校，看学生，备课，批改作业，和学生们一起做操，家访、叮嘱学生明天有冷空气，添件衣服……教育就是这样的一些小事，把小事琢磨透，处理好，就是教育艺术。我们每天微笑着对待孩子，每天都摸一摸孩子的脑袋，每天你都和孩子亲密地接触一下，每天你都准备好了去上课，每天你都想一想教得怎样，每天你都记下点教育的轨迹……
正如苏霍姆林斯基书中说的，我们带着一颗赤子心，踏实地做好我们身边的每一件小事，就像很单纯，很简单，有时有点傻劲的人一样。我们越简单，就越高尚。
三、做一名耐得住寂寞但“激情四射”的教师。
现代社会，一个功利的时代，一种浮躁的心态，不能不影响教师。哈佛大学（harvard university）心理学家丹尼尔戈尔曼（daniel goleman）：自律对人生成功很重要。
他的那种“板凳坐得十年冷”的精神，那种守得住寂寞的意志，是我学习的榜样。在寒假和暑假里，我设定了目标，读了一些关于教育哲学的书，理清了哲学期的思路。在书的海洋里，寻得自我心灵的慰藉，守着自己的寂寞，流淌在自己的自由世界中。
事实上，某种**可以满足你目前的需要，但它会阻碍你取得更大的成功或长期的幸福。其实做老师、做学问的秘诀就是要耐得住寂寞。寂寞如湖，浮躁是溪。
浅浅的溪流总是在炫耀，而寂寞的湖泊总是平静。
教师，一个神圣的职业；教师要引导人们做到真、善、美、贵；有人说，教师是太阳底下最光辉的职业，教师在点燃学生求知火把、吹响学生探索号角的过程中，也实现着自己人生价值的辉煌。而这一切，都需要情感的火热，情绪的高涨，所以，我推崇激情昂扬做教师，因为激情可以成就梦想，可以感染他人，可以提升自己……
我们提倡校园成为书香校园，不仅仅是创建校园文化，更重要的是养成孩子们的静下心来读书的习惯，教师们也能静下心来读书，读好教育理论书，读懂每一位孩子的心，进入每一位孩子的心，静心交流，使每一位孩子能更健康、更快乐地成长。
给教师一百条建议心得感悟 篇11
这个暑期书香阵阵，再次读前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，用心感受着一个教育家伟大的灵魂，读后我感受颇深。
打开书本，第一个建议，请记住：没有抽象的学生也没有。初看题目，并不理解这句话的含义是什么？
但是，专心阅读后，我收获颇丰。做为一名教师，首先要协调好师生关系，与每一个学生交朋友。只有当老师和学生有同样的感受时，他们才能在课堂上真正交流。
教师要因材施教，注重每个学生的发展，让每个学生都体验到自己的成功和进步。授课时要实行分层教学，对不同的学生不同的要求，甚至是个别教育，不抛弃任何一个学生，让每一个学生都有收获和进步。让每一个学生都感到老是尊重每一个学生，真正关心和爱护每一个学生。
师生共同感受进步与知识的幸福。
首先，把每个学生当作不同的人。
学生是活生生的人，人与人不同。不同的个性和能力在学习领域表现出不同的特点和速度。可以把教育和教学的所有规律都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。
任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。
如果有人能举起20桶水，有人能举起5桶水；对一些人来说，5分是成就的标志，而对另一个人来说，3分可能是相当了不起的。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。
反思：在教育的现实生活中，有多少人实现了分层教育？备教案，读教参，仅仅考虑到大部分孩子的进度和水平，努力保持着教学的一致性。而那些不同的学生和学生的个体差异，我们考虑到了吗？
第二，培养和保护每个学生的自尊感。
正确看待学生的成绩，不要问学生不能做什么。考试得了3分的孩子也有自尊，在学习过程中也付出了努力和尊严。不要嘲笑和鄙视他们。不要对他们要求太多。
面对这样的学生，老师应该做的就是帮助他们。看他们需要如何走过，克服哪些障碍和困难，才能逐步接近教学目标的水平。在每节课上，不时地帮助他们，给他们**和指导。
让他们享受学习过程中的每一点成功。让他们面对3分，也能绽放自信的笑容。
第三，让每个学生享受成功的喜悦。
教育与教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
要做到这一点，就要善于给学生及时、积极的评价。“儿童完成作业而得到评分时，从评分中看到了自己的劳动和努力，学习给他带来了精神上的满足和有所发现的欢乐。”——作业上的评语和分数，课堂上随机的口头表扬，甚至赞许目光，都能使学生体验到“精神上的满足”和“发现的欢乐”。
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。教育问题是普遍存在的，它不会因为时代的变化而改变或消失。书中的许多经历都值得我学习和思考，它们将成为我生命中无尽的财富！
给教师一百条建议心得感悟 篇12
教师要有丰富的知识，多读书。我总是喜欢一本好书中的一句话：如果你想给你的孩子一杯水，你应该先有一桶水。这在我们教育事业中尤为重要。
苏霍姆林斯基在许多建议中提到，教师必须阅读、阅读和再阅读，以提高他们的教育质量。我们应该把读书视为第一精神需要，视为饥饿者的食物。教师要不断培养阅读兴趣，广泛阅读，在书前冷静下来，善于对书的内容进行深入思考。
确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的一桶水永远取之不不尽、用之不竭。
老师应该关心学生，给他们学习的信心
首先，要关心学生的思想，建立师生友谊。苏霍姆林斯基写道：要在师生之间建立友谊，需要付出大量的劳动和精力。
建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。没有这种精神上的丰富，友谊就会成为一种庸俗的亲密关系，这是一种危险的教育现象。教师要利用课余时间与学生进行交流、谈心，了解学生在学习、生活等方面的情况，从中知道学生在想什么，需要什么。
其二要关心学生的学习。当学生在学习中遇到困难时，要及时、耐心、细心地辅导，使每个学生都得到发展。相信我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出灿烂的花朵。
教师应正确对待学生的成绩，保护学生的自尊
学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。教师要善于确定：
每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展这是教育技巧的一个非常重要的因素。这是苏霍姆林斯基对学生学习成绩的观点，每个孩子的成功都是相对于自己来说的，教师应该充分地了解自己的学生各个方面，知晓学生的各种特点与个性，任何时候不拔高，不低估，这样才能中肯地给予科学合理的评价，才能较好地把握学生的生长发展方向，保护好学生的自尊心。
一百个建议，一百个法宝，像阳光，像雨露，滋润着我干燥的心。从这本书中，我们可以读出人生哲学和教育智慧，我们读出的更多是灵魂的共鸣和灵魂的回声。作为一名教师，既要不断提高自身的教学素养，不断充实自我，又要尊重学生的个体差异，做好学生的教育引领工作，才能在教育教学的道路上越走越远!
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给教师建议心得感悟
每个人都有属于自己的感言，当经历了一些触动人心灵的事情之后。相信心中有不少的感触，此时就可以发表感言，感言也可以帮助我们记住此刻的感受，书写优秀的感言需要注意哪些呢？您依旧在寻找好文章吗我们向您推荐“给教师建议心得感悟”，敬请您阅读本文！
给教师建议心得感悟【篇1】
《给教师的建议》一书是苏联当代著名教育家瓦.阿.苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，专门为中小学教师写的教育经典丛书。拿起这样一本厚厚的书，读了前面的10个建议，其实让我感受最深的还是第一条建议“没有也不可能有抽象的学生”，可能有先入为主的原因吧。
作为年轻教师的我，总是希望自己能把学生教好，在期末的时候获得喜人的成绩，可是往往总有一些让我头疼的学生，同时教授，有的学生可以很容易的掌握，而有的学生却什么也学不会，有的孩子甚至连最基础的知识都掌握不了，就这样使得学生之间的差距越拉越大。第一条建议“没有也不可能有抽象的学生”告诉我们每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。
看书时不由得想起我们班的小南同学，她是一个让我很是头疼的孩子，因为她的成绩让我很为她着急，我在教室只要有时间都会帮她补习，讲了一遍不明白又讲一遍，两遍不行就三遍，但是就算这次会了，等到下次又不会了，我每次都会很生气，我也很烦恼，总觉得是不是自己在教授时讲的不够清楚呢？看到作者的建议，其实我是自己对学生的要求高了，把对他们的要求统一了。“学习上的成就”这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。我们要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。这也就告诉我们学生要“个别对待”。我们要按学生的分层，分别要求学生，分别对待学生，教师要有针对性的对待他们。“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。”这就是让我们对于不同层次的学生，我们要做到不同对待，像小南这样的学生，不能把对她的要求和别人统一起来，要为她另外选择不同基础的知识，首先要为她树立起学习的信心，让她能在学习上取得进步，经常鼓励和表扬她的进步，相信她们的能力一定会发展的。
个别对待学生，还要在备课中注重，在备课中先考虑到孩子们的差异性，考虑到每个学生在上课时将要做什么，要个别对待，为她们挑选适合她们的学习内容，让他们在成绩上能取得小小的进步。让我们一起设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动，那么儿童在上课时就不会再调皮，做小动作……
给教师建议心得感悟【篇2】
阅读完《给教师的建议》之后，我感触颇深，启发受益匪浅。我来说说对“教师要养成写教育日记的习惯”的体会。
苏霍姆林斯基说得好：“我建议每一个教师都要写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。”苏霍姆林斯基一生写作四十多部专著，六百多篇科学论文，而且一生都坚持写教育日记。而我每个月完成两篇教育随笔、一个教学案例，有时候都觉得无从下手，没什么好写呀，写什么呢?不就是每天上课、下课、处理些鸡毛蒜皮的事吗?同样是教师，我为什么总觉得无话可写、无事可说呢?
现在看完这两条建议后再想想：其实我们身边并不缺乏可写的东西。有时候同学间的一次争吵、一句话语和家长的一次交流，都可以点燃我们灵感的火花，只是我没有及时记录下来，等到再想写时已不留痕迹了。再有我觉得善于观察也是很重要的，有时候，同事们在一起互相讨论的问题：哪些课堂效果如何，哪个学生喜欢插嘴，哪个学生能回答比较有创意的问题。我时常看了别人写了以后才发觉，我也有这样的事呀，为什么自己就不知道写下来呢?原来自己太粗心，不善于观察，教育随笔就无从写起，所以我们要写好教育随笔必须做个有心人，孩子的一言一行、一举一动都要在自己的眼睛里留下痕迹，随时随地记录下来，这样就会拥有很多的宝贵的财富。
所以，我也建议每一位教师都要写教育日记，“面向教育事实本身”来记录自己的阅读日记、观察日记和行动研究日记，通过这些日记和反思来改进自己的教育观念和教育实践。
教师们可以考虑写上面提到的三种教育日记或教育随笔。一是读后感;读完一篇文章，一本书后，记录自己的阅读感受，甚至可以借题发挥，讲述自己的阅读感受。二是观后感，观看或访问一所学校、一节课、一个学生、一个教师、一个校长，记录自己观察或访问的感受。三是做后感;既有学习，又有观察，就可以在自己的生活中有所改变，在改变中不断改善自己的生活。把自己遇到的问题、解决问题和改变生活的过程叙述出来，就成为做后感。
记得著名教育家、博士生导师朱永新说过：“中小学老师，我是不大主张去进行对他们而言比较遥远的理论探讨，绝大部分的老师的科研可以是日记的形式，随笔的形式。陶行知、苏霍姆林斯基，他们的主要作品就是教育随笔。日记教育就是有它神奇的.魅力，我们就是要通过新教育实验，让更多的学生、老师来领略这神奇，来展示这魅力。”他在发表的《朱永新成功保险公司开业启事》中这样说：“每日三省自身，写教育日记千字。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。”理赔办法也写得一清二楚：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆。”这段话幽默含蓄地说明了写教育随笔的深远意义。
让我们坚持每天写教育随笔吧，因为那是苏霍姆林斯基、陶行之等教育家走过的幸福之路、成功之路。
让我们抓住每一个瞬间吧，记录自己真实的内心感受，记录自己的酸、甜、苦、辣，把工作中的点点滴滴都留在美好的记忆中。
让我们与教育随笔共同成长！
给教师建议心得感悟【篇3】
苏霍姆林斯基《给教师的建议》，真的是老师们必读的一本经典，这是一本集教育学和心理学一体的书籍，读起来，也不晦涩。我每读一次，都有不同的收获。
更深入理解阅读的意义。书中说，“阅读好比是思维受到一种感应，激发他的觉醒，”阅读不仅是丰富知识，积累知识。更重要的是在阅读的过程中，理解思考会让我们的思维受到启发，发展智力。正如以前莉老师说的，如果说培训是让孩子的智力做加法，那么阅读就是孩子的智力以乘法的速度增长。所以书中有说，“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。”对学习较差的学生来说，更应该多阅读课外书，而不是只盯着教科书。因为“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”
当然，作为老师，阅读更是每天必不可少的。首先要读相关的专业书籍来丰富自己的知识并提高语言修养。书中说，“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，”只有当老师有足够的专业知识，才能在课堂上精炼自己的语言，让学生学得轻松，听得懂。也才能更好的、合理的利用时间，取得事半功倍的学习效果。
我们还应该读一些心理学。因为“只有在整个教育生涯中不断地研究心理学，加深心理学知识，他才能成为教育工作的真正能手，”我们通过学心理学来认识自己，了解自己，进而了解学生，真正地理解学生，并站在他们的角度思考问题。看到他们的智力发展，才能够“用学生的读教科书的眼光来读教科书。”这样让他们更容易在课堂教学中体会到成功，激发他们好好学习的愿望。学习心理学，我们才能懂得孩子，才能做到眼里有孩子，心里也有孩子。才能真正的关心他们的身心健康，更好地引导他们成长，也能更好地成长自己，正所谓“育人则是育己”。
学会思考。我们总是在提教学要夯实基础，教学基础就像修房子打地基一样必须牢固，但同时还要练习速度。要先学会阅读和书写，再慢慢地加快速度。这样在学习中，才能做到边阅读边思考，边书写边思考。书中还提到老师要“学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式进行的搬到自己的工作中，而是要一致，其中的思想向优秀的教师学习应当取得某种信念”，这就是让我们不仅要听优秀教师的课，更是要从他们的课堂中，汲取经验，学习教学思想，再结合自己的方式和学生实际进行迁移创新，而不是做一个搬运工。要学习积累，更要有自己的思考和输出，这样才能有自己真正的收获，也才能形成的自己教学方式。
思考的力量是无穷的，如果说，阅读是输入那么思考，就是输出输入输出的才是自己真正说的，我们只有不断地坚持学习与思考，才能真正的知识融入到自己的头脑中，成为我们的精神生活也才能真正的成长。
要教给学生克服困难，而不是回避困难。以前在备课或课堂中遇到较难的问题，我会想办法把问题降低难度，甚至没有困难或跳过这个问题，自以为这样会让学生学得更容易。殊不知“教师的任务就在于用敏锐而巧妙地，坚持不懈而严格要求的配置儿童的智力和道德力量，帮助儿童把学习看成是一种要求做出很大，努力的劳动，这种劳动就在依靠自己的力量去克服困难，取得成果的时候，才是一种愉快的劳动”。
所以很多时候，我们在教学中不是绕过困难，而是帮助引导学生通过自己的努力付出而获取知识，然后享受克服困难后收获的快乐。我们有时总是喜欢在课堂上唠唠叨叨地说个不停，生怕学生听懂，把知识掰开了揉碎了讲给他们听。但这可能恰恰影响了学生自我认知，自我学习的好时机，大大地阻碍了学生的自主学习。我们要相信学生，“在许多课堂上都要少讲精讲，让每一个学生安静的、无声的、聚精会神地从事脑力劳动的时间多一些。”
在教育学生的过程中，我们也必须不断地成长自己，成就了学生也就成了自己。最后，用苏霍姆林斯基的话来结尾吧。“给我们带来成就感绝不是偶然的走运，绝不是幸运的意外发现，而是细心的探索和分析，我们的收获，只取决于我们的工作。”
给教师建议心得感悟【篇4】
假期里读了郑杰老师的《给教师的一百条建议》这本书后使我受益非浅，郑校长的言谈深入浅出，把许多教育的哲理分析的清晰明了，其中郑校长的学生观 “把整个心灵都献给孩子”给了我很大的触动，学习上的成就是一种相对的东西,对一个学生来说是五分的成就的标志,而对另一个学生来说三分就是了不起的成就。教师要善于确定每一个学生在此时此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展是教育技巧的一个非常重要的因素。
《给教师的一百条建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。这本书没有华丽的辞藻，没有高调的谈论，没有生涩的理论，书中充满了精气神，充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。书中那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地重温，细细地揣摩和品味。它也映照出了自己在教学中的很多不足。也让我知道了一个人只有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想。
《给教师的一百条建议》给了我很多新的启示，以后我要把书中的教育智慧运用到教育教学中，我将在自己平凡的工作岗位上尽职尽责、努力向上，始终以今天的我要比昨天的自己更好这种积极的心态工作着、前进着，努力做一个幸福的老师。感谢郑杰老师，感谢这样一本书。
给教师建议心得感悟【篇5】
本学期我仔细的阅读了《给青年教师的建议》一书，我感触颇深。对于我们这些刚刚毕业就走入教育行业的人来说，里面的许多道理都给予了我启迪，让我在成长的过程中能少走些弯路，懂得了作为一名教师要有积极向上的心态，要有将工作做到极致的心态，要有责任心、感恩之心和平常心，要将学习当成是一种习惯，培养良好的师德等等，让我感受到成为一名优秀的教师实属不易，需要不断的努力。书中每个讲述的主题都有相应的案例，我从案例中得到了很多的经验，学习去分析案例，并与后面的案例剖析进行比较，培养总结与概括能力。其中的心灵感悟中，给予了我们许多的建议与方法来帮助我们成长。下面我就以下几个方面来说一说我的感悟。
1.保持积极的心态
泰戈尔说：“你的态度决定你的高度”。我觉得这句话很有道理，成功是由多种因素制约的，但态度是首要决定的问题，以一种正确的态度来面对工作，并从中感受到快乐，这样才能把自己打造成能实现自我价值的人。不同的态度决定了不同的人生，作为青年教师，我们有必要让自己的心态像每天东升的朝阳，享受快乐人生的每一天，同时教师只有保持快乐的心境，才会豁达而不失节制。作为青年教师，我们应该如何端正心态，做好本职工作呢？
首先对工作我们要充满激情，对工作我们要心怀感激，其次工作中要学会释放压力，要保持平和的心态，最后也是最重要的是对工作要有高度的责任感，要有敬业精神。
2.让爱成为一种习惯
罗曼罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师心中得阳光就是一颗爱学生的心。正如伟大的教育家陶行知先生所说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心的深处。”书中举了一个经典案例，让我深受启发，这个案例说的是有一位很受学生欢迎的教师，在给学生批改作业的时候看不到x号，而是用“？”做记号，而且每份作业的后面都有老师的评语：“祝贺你，进步了！”“今天怎么了，小马虎找上你啦？”“老师相信你能做对，是吗？”老师的评语犹如阳光播撒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻在关注着自己，并且愿意随时给予帮助。让我体会到在我们的教学工作中，爱，能改变一切，作为青年教师我们应该做到：平等对待每一个学生；做学生的良师益友；善于换位思考；不断学习，提高自己，深入学习现代教育理论，转变教育观念，加强自身修养，提高师德水平；掌握学生心理发展趋势，多采用表扬和奖励，少一些批评和惩罚。
3.做细心的教师
“教育无小事”这是我们常常听到了一句话，这也时时提醒我们要从教育的小事做起，书中讲了一个发生在英国查理三世时期的故事，古英格兰的一首著名的歌谣讲到：“少了一枚铁钉，掉了一只马掌；掉了一只马掌，丢了一匹战马；丢了一匹战马，败了一场战役；败了一场战役，丢了一个国家”。百分之一的错误导致了百分百的失败，一钉损一马，一马失社稷。十年树木，百年树人，作为一线青年教师，只要认真地从一件件小事做起，就会柳暗花明，获得意想不到的收获，所以我们要在以下细节中多多注意，首先第一印象很重要，教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣；其次课堂上要充满激情，有效调动学生探究问题的主动性和积极性，不一定是要奔腾豪放，只要热爱学生，你的平静平和中蕴藏的是含蓄的激情，你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，会更细心，更有耐心；接着要让你的眼睛会说话，眼神是一种丰富的无声语言，有时一个恰当的眼神可以胜过几多苦口婆心的长谈，收到“此时无声胜有声”的效果。教师不光要注意眼神上的交流，同时也要注意说话的语调，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能祈祷良好的教学效果，如“讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑”。最后，要恰当地使用肢体语言，如抚肩、握手、贴贴学生的小脸蛋等，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。
4.不做有惰性的人
一个人的命运是由自己主宰的，正如莎士比亚所说：“人们可以支配自己的命运，若我们受制于人，那错误不在我们的命运，而在我们自己。”生活中，习惯性的拖延者通常也是制造借口托词的专家，事实上把事情“太困难、太无头绪、太花时间”等种种理由合理化，的确要比相信“只要我们努力、勤奋就能完成任何事”的念头容易得多。但作为青年教师的我们却不能遇到困难就找借口，首先不要为自己的错误找借口，勇于承担自己的错误，这是做人基本的责任和义务。要相信一句话：没有什么不可能，在说“难”前，先问自己是否竭尽全力，只要努力想办法，一定能有好方法。
前言中有一句话我非常喜欢，是一位哲人曾经写道：你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能改变容貌，但你可以展露笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以利用今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽心。是的，作为青年教师，我们要努力的是打开心灵，沐浴阳光，踏着轻快的步伐，向快乐出发！
给教师建议心得感悟【篇6】
记得在我小时候，人们把叫幼儿教师为孩子王、擦屁股老师，幼儿教师在教师这个群体中的地位是很低的。而今随着社会的发展，经济的腾飞，在独生子女成为家庭中的小公主、小皇帝的时代里，幼儿教师开始慢慢的被人关注，慢慢的被人重视。“人生百年立于幼学”，年青一代的家长对幼儿教育的价值、幼教与人生发展的关系、幼教与社会发展的关系开始有清醒的认识，形成如此广泛的重视。也因此，幼儿教师的队伍竞争日益激烈，幼儿教师面临着生活、工作上的压力，如何给自己减压，做个幸福的幼儿教师呢？读了《给幼儿教师的建议》一书中的做个美丽的幼儿教师一文，我深感一个美丽的幼儿教师应该既有语言、行为、仪表等外在美，更应该具备有涵养的内在美。
1．幼儿教师的外在美
语言美，幼儿教师的语言要童趣，迎合幼儿的年龄特点；幼儿教师的行为要为人师表，以身作则，给幼儿树立榜样； 幼儿教师的仪表，主要指一个人的容貌、姿态和衣着服饰。幼儿教师的服饰端正、健康而不娇艳，朴素大方而不奢侈小气，整洁高雅而不拖拉。教师不是服装模特儿切忌过分时髦；教师不是舞台演员切忌化浓妆……总之，幼儿教师外在美的一言一行，都要注意自我形象，时时处处都要考虑自己给孩子们的影响。自觉的以自己的言行使孩子们具体感受到美的存在。
2．幼儿教师的内在美
罗丹说：“我们在人体中敬仰的不仅仅是美丽的外表形象，更是那种能使人透明发亮的内在的光芒。”作为一个幼儿园的教师，作为一个党员老师我觉得内在美就是应该热爱幼教事业，一颗爱孩子的心，努力学习专业知识技能，提高文化水平，为人师表，终于职责。幼儿教师的工作不同于其他教师，它繁琐而细小，不仅需要保证教育还要关注幼儿的保育；不仅需要搞好班级常规工作还要进行环境的创设……如何从这些琐碎的事情中解脱出来，带着轻松心情去开始每天的工作。正因为幼儿教师的工作不同于其他教师，她才可以在聆听孩子的童言无忌中开怀大笑，在欣赏孩子的稚嫩舞蹈中放松释怀……这就是幼儿教师特有的优待，是其他教师群体所享受不到的。真因为有了这样的优待所以我们更应该爱每一个孩子，爱他们成长过程中每一个微小的闪光点。就像有人说：爱是江河，浇灌着今天，滋润着未来！每一个孩子都是需要我们用心去感受，用心去关爱的。在平时的工作中用平等的眼光去对待每一给孩子，使孩子们能够真心的喜欢我。愿意和我玩。或许有时，他们需要我们适时的提醒或批评，让他们浮躁的心沉淀下来；而有时侯他们也需要我们的表扬肯定，让他们失落的心变得自信起来。孩子们都是天真无邪的，只要我们用心关爱他们，他们一定可以感受得到，也一定会通过不同的方式来回报你。
不记得哪位诗人曾这样评价过女人，他说：“女人如花，美丽娇艳；女人似水，悠远绵长；女人如钢，坚韧挺拔；女人如针，缝进去的是点点细心，缝出来的是悄无声息……”是啊，美丽的女人，坚毅的女人，体贴的女人，宽厚的女人，该是怎样的让人欣赏至极，向往至极的'美丽风景啊？我喜欢这样的女人，并努力做这样的女人。这并不代表我只关注漂亮的外表，我更期望自己在大家心目中是一个热爱生活热爱孩子工作认真负责的好老师！虽然，我已经三十多岁了。不再年轻不在貌美，但岁月的沉淀又给了我另一种美：走过十年幼教生涯的我对工作充满自信，这个时期的我也更加成熟稳重了。不是吗，今天我还能站在幼教这条战壕里，和许多比我年轻许多的同事们共同竞争，你能说我不美吗？哈哈！
给教师建议心得感悟【篇7】
利用空余时间，读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确,这些建议就象一盏指路明灯一样使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助。
苏霍姆林斯基，一个伟大的教育家，生前留下了40多部成果著作，600多篇论文，1200多篇儿童小故事。他的教育思想历经千锤百炼，浮现如玉瑰宝，已经深深根植于我们的内心世界，他的名字在人们心中无疑是一座不朽的丰碑，他为我们提供了一个从教师职业中走向成功的典范。为我们提供了一个人格的典范，一个普通教师开发自己资源的典范，一种站立在教师的立场上思考问题研究问题的典范。当我们乘着新课程的航班，再一次拂去岁月的风尘，轻轻地靠近他时，我们惊喜地发现历史的重现，对于今天的时髦话题均有了简单明了的答案。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思、批改学生的作业等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天却是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己，而没有主动去做事情。只有真正把自己作为工作的主人，学习的主人，时时想到肩上的责任，制订出周密的工作学习计划，有条不紊地开展，向着既定的目标努力，主动地做好一切积累，包括在什么时间读哪些书都要规定在计划之中，这样才会觉得时间没有白白浪费。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
我再反省自己：我又看了多少书呢？
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍显宝贵。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生享用不尽的财富！
给教师建议心得感悟【篇8】
初看《给教师的建议》这类书名，总以为是纯理论的书，高深莫测，无法走近。业余随意翻翻，才发现不知不觉已沉浸其中。合上书本，细细品味，品出了好老师的一个基本特质：宽容。
当今竞争时代，教育的竞争是其他各种竞争的先决条件。家长挑选学校，孩子选择老师。这些现象已屡见不鲜。可以说一个学校创办是否成功，管理固然很重要，如果说老师的质量是学校的生命线，那么宽容无疑是判断一个老师是否是好老师的重要标志。
一个宽容的老师必须要有一颗慈母之心。母爱能产生一个奇迹，师爱能产生一片奇迹。著名的赏识教育创始人周虹所创造的周婷婷们，不正是用爱之溪水浇灌出的灿烂花朵吗?拥有了爱心就会有责任心、进取心、创造性。只有爱的教育，才是人性化的教育。因为教育中充满了爱，才没有“差生”;因为心中有了爱，才有了还是自己班级里的学生好;因为倾注了爱，师生才如朋友。老师的关爱，使孩子们觉得世界是那么的美丽;老师的慈爱，使孩子们感到寒冬如此的温暖;老师的严爱，使学生能够遨游知识的海洋。
春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。爱的阳光，会使一棵棵小树苗茁壮成长;爱的教育更让一群群孩子健康快乐地生活!
老师要会欣赏学生。一个人活着，最本质的意义不是被人承认自己的价值吗?孩子所以是孩子，更因为他们的心是透明的。每个孩子都有好表现被承认被表扬的欲望。孩子的才能就象一个巨大的沉睡着的矿藏善于发现并且放大孩子们的闪光点，让他们及早苏醒过来。要为孩子们的哪怕是一点小小的进步和长处而欣喜，孩子会在不断的鼓励声中快速地幸福地成长。
孩子的天性好动调皮，犯的错误必然带有反复性，但我们要认识到，即使是一个犯人，也必定会有他的闪光点，何况是一个涉世未深的孩子呢。有的老师遇见学生犯错，总是火气冲天，大发雷霆，训斥甚至体罚，“恨铁不成钢”，试想，一个心胸不开阔情商又不高的老师怎能教出富有爱心知识丰富能力较强的学生呢?千万不要用死的规矩来硬套鲜活的学生。“开心的工作，快乐的生活，多一份理解，多一份宽容。”面对可塑性还很强的孩子，我们为什么不能多一份宽容呢?让我们多一份耐心，在下一个路口再等等孩子吧!
宽容孩子，可以避免好多悲剧;鼓励孩子，信心百倍;欣赏孩子，事半功倍;表扬孩子，积极进取。欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足。使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。也许世界上最美丽、最动人的花朵，就是绽放在孩子们脸上的笑容，让我们学会欣赏学生，换来孩子们越来越多的灿烂笑容。
老师要有和学生相处的激情，要善于面对领导同事可能产生的误解，也要善于处理社会家长有时的责难。我们要有与时俱进的精神，我们每天都要思考教学方法;有了激情，我们每日就要去学习;有了激情，我们每时都会去关爱学生。爱心和激情是一种巨大的动力，催促老师勤奋前行。对生活洋溢激情的老师，一定有爱心。有爱心的老师，对工作一定充满激情。老师的爱心和激情使校园处处充满生机与希望。社会在发展，好老师的标准也在不断改变，让我们紧跟时代步伐，做一个好老师，肩负起教育这神圣使命。
走进这些教育的行家，多向教育名家取经，多吸收大师沃土中的养分。我相信我们年轻一代的教师面对教学大潮，一定会让宽容之花盛开。
关于给教师建议心得感悟
写感言可以让人反思自己的缺点和不足，随着网络的发达，感言可以说是随处可见，一篇优秀的感言是怎么样的呢？编辑筛选出这篇颇有价值的“给教师建议心得感悟”祝大家阅读愉快，此文一读相信您会有新的收获！
给教师建议心得感悟【篇1】
我最近阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》的一部分，受益匪浅，就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。
第二十七和
第二十八条建议《让每一个学生都有喜欢做的事》和《用劳动的爱好来教育学生》。让我们来想一下，你教的学生有他喜欢做的事吗？你了解他们的兴趣爱好吗？恐怕答案不会令人满意。现在我们的国家正处于社会转型期，不仅成人感到浮躁，这种气氛也影响到我们的孩子，常常不至一次听到老师们抱怨，现在的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来？
这里面固然有多方面的原因，但我们的老师有无责任呢？你的心情平静吗？除了每天面对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗？一个人喜欢做什么事，只要他不影响别人，不违反法律，都是无可非议的，但是作为学生，我们当老师的还是应该给以适当的引导，毕竟他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么应该培养学生喜欢做哪些事呢？这里给我们提了两点建议：
一是阅读。我们可以看出，在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。他还强调指出，学生的
第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。他的这一番话，可以看出他认为学生喜欢上阅读是何等的重要。
二是应当引导每个学生去接近的爱好的发源地，那就是使他特别喜欢一门学科。然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，思考与此有关的各种问题。从而确立起自己的爱好，在这一方面，我们教师还是大有可为的。反问一下自己，你去努力让你的学生喜欢你教的这门学科了吗？
在他的
第二十八条建议里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是随便什么样的劳动，而是指复杂的，创造性的劳动，这种劳动一定要有思想，能促使孩子思考，能让他将各种事实联系起来去考虑。他有一句非常有名的话：儿童的智慧在他的手指尖上。这句话就出自这一条建议中。在这条建议中，他不仅强调阅读，而且将学生的动手能力也看得很重要。他说，我看到，那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。确实包含思想的手工劳动对于锻炼学生的智慧，促进他思维的发展会起到十分重要的作用。
在这条建议里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选择的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，在我们中国恐怕是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有考虑这样去完成。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业实验活动基地，有几所学校愿意去完成呢？特别是农业劳动，他说，我深信，农业劳动——这是最能启迪智慧的劳动活动的种类之一。可是，在我们的城镇学校，几乎已经绝迹了。这不知是历史的进步，还是倒退？
我才读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的一小部分，在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教育理论，只有认真去阅读，才能够体会到那么一点点，所以我会认真的把这本著作读完。
给教师建议心得感悟【篇2】
这本书也给了我们一个很好的建议：读书，每天读书，和书交一辈子的朋友。他还在书中举了一个例子：
有一天，一位老教师上了一堂精彩的公开课。她的举止吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：
“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。这个学期以来我们和同事总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天却是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，我想我没整天抱怨时间不够的原因是：
事物追逐自己，但他们没有主动去做事情。只有真正把自己作为工作的主人，学习的主人，时时想到肩上的责任，制订出周密的工作学习计划，有条不紊地开展，向着既定的目标努力，主动地做好一切积累，包括在什么时间读哪些书都要规定在计划之中，这样才会觉得时间没有白白浪费。我想如果这学期我能抽出时间读书，我想我应该比现在好多了！
看到这个案例，想到自己更是如此，做事总是临时“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和书籍搜索着相关的**和知识；有时候为了写一篇**也在绞尽脑汁，躺在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！
我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。
读书不是为了应付，而是发自内心的需要和求知欲！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：
“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：
“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
“开卷有益，读书好处多”这是自古以来人们的共识.每一个人要想在知识的山峰上,登得越高,眼前展现的景色越壮阔,就要拥有渊博的知识.知识是人类通向进步、文明和发展的唯一途径.
书是前人劳动与智慧的结晶.它是我们获取知识的源泉.所以我们还是听从苏霍姆林斯基的建议，如果要让自己变得聪明起来,必须多读书,读好书。
给教师建议心得感悟【篇3】
要有爱学生的心，培养教师的爱心，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
如果教育不能触及人的灵魂，就不是为了唤起人的灵魂的变化而进行的教育。爱几乎是实现真正教育的惟一力量。正如苏霍姆林斯基所说的：
“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢?只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：
你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默;把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。那些特殊的孩子通过犯各种各样的错误来学习；我们永远不应该绝望，因为只要我们充满期待，他们就可能充满希望。
”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。
”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。事实上，后进生和优秀学生一样，是我们国家的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们应该给他们注入更多的耐心、更多的温暖和特别的爱。只有百花齐放，我们才能迎来春天。
给教师建议心得感悟【篇4】
此外，阅读后的思维习惯也很重要，教师对教学的思考更是必不可少。我总是记得这样一个故事。现代日本有两个一流的剑客，一个是宫本，一个是柳生，宫本是柳生的师傅。当年柳生向宫本学艺时，曾就如何成为一流的剑客请教老师。
柳生问：“以徒儿的资质，练多久才能成为一流剑客呢？”宫本答：
“至少10年”。柳生一听，10年太久，就说：“如果我加倍努力，多久可以成为一流剑客呢？
”宫本笑了笑，“20年”。柳生又说：“如果我再付出多一倍的努力，多久可以成为一流剑客呢？
”宫本叹了口气答道：“如果这样的话，你只有死路一条，**还能成为一流的剑客？”柳生越听越糊涂。
这时宫本说：“要想成为一流的剑客，就必须留一只眼睛给自己。一个剑客如果只看剑道，不懂得反省自己，不断反省自己，就永远不可能成为一流的剑客。
”宫本不愧为一流剑客，让柳生茅塞顿开。
我们的教学也是如此，如果一位教师只顾埋头拉车，几十年如一日，从不抬头看路，也不反思回顾，那么充其量他只能成为一个地地道道的教书匠。教学重在反思，要静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。如果我们整日忙忙碌碌，毫无闲暇，被日常教育生活所蒙蔽，如果我们的大脑里塞满了教育中的繁杂琐碎的事务，那我们将和那个柳生一样，难以睁开独立思考的眼睛，也难以在自己的心中清理出一块静心反思的空间。
正如苏霍姆林斯基所说：“教师的自由时间是根，它滋养着教育艺术的枝和叶。”上好一堂课后，静静地坐在办公桌前，然后从容地整理自己的教学思路，反省自己的教学行为，总结自己的教学得失，这样倾听到自己内心真实的与众不同的声音。
这样，我们才能在教学中不断提高自我，实现自我。
读这本书，好像在与大师对话，带给我极大的启示和教育。
给教师建议心得感悟【篇5】
“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有自己的价值。在老师眼里，学生不好也不坏。
当学生表现好时，我们应该给他们更多的鼓励；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要怪 每个人的心中都有一个非常脆弱的地方，孩子也是如此。其实，他们也很痛苦。作为教师，要时刻激励和激励他们，让他们看到自己的进步，有自豪感和尊严感。
二、教学相长，取长补短
“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”
想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。
要学习和观察同事的经验，开展自我观察、自我分析、自我学习和自我教育。在此基础上，逐步形成自己的教育思想。
“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.”
三、教师的教育素养
“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。
“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得确实不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲！可怜！
现在觉得自己还年轻，自己所掌握的知识还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速发展的今天，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而这种阅读意识应该是发自内心的需要和对知识的渴望。
年轻的我对于教师这个行业还存在着比较稚嫩的想法，而学习对于我来说是补充自己，使自己成熟的一个最好的方法，我要不断地学习，积累经验，使自己能成为一名名师。
给教师建议心得感悟【篇6】
用阅读激发“后进生”觉醒
---读《谈谈对“后进生”的工作》有感
宜君县城关第一小学卢祯
有一本书，像清水，滋润着我们干燥的心；有一本书，像一缕温暖的阳光，驱走了我们心中的阴霾；有一本书，像一座明亮的灯塔，照亮了我们前进的方向
这本书就是教育学家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。这本书经受了时间的考验，仍然有着诱人的光环。特别是书中的许多建议，对我们当前的教学改革和教学实践具有积极的指导作用。
尤其是当我一遍又一遍地品茗第六条建议时，我感叹不已，赞叹由心生，同时也在沉思着这本书带给我的惊喜和收获。把自己的实际工作经验结合大师的第6条建议，从中总结出以往在“后进生”工作中的点点滴滴，并得到了一些启示。
一、了解后进特点剖析“后进”原因
在我十多年的教学生涯中，每一个班都有学习相对落后的学生。其恶化的原因如下：
（一）家庭因素：“每个后进生的背后都有一个后进的家长”。这是每个班级的共同特点。
小县城的孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。城镇双职工的父母大多素质较高，从小就对子女进行良好的家庭教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，忙于挣钱的他们对孩子的学习不闻不问；外来务工人员子女完全把孩子托付给学校，很少关心孩子的学习；留守儿童家长无暇顾及孩子的学习，原因是多方面的，只注意孩子的吃穿，而这些孩子并没有养成良好的学习习惯。
（二）、学生自身因素：分析这些后进生的“后进”的自身原因，可以将他们分成不愿学习和不会学习两类。
1、不愿学习的学生。通常是那些头脑灵活但在课堂上难以集中注意力的人。对于平时喜欢玩耍、作业不认真完成的孩子，老师总时不愿意放弃这样的学生，总是把更多的精力花在他们身上。
请家长们，安排惩罚性作业，做思想工作等方法都用尽了。然而，它往往收效甚微，有时甚至产生负面反应，差生不可能总能步入优秀行列。
2、不会学习的学生。则是指书中所提到的“那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的学生。”“他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘了”，“一样东西还没弄懂，另一样东西又该学习了；刚学会了这个，另一个就忘了。
”对于这类学生，我们通常都是采取反复抄写，反复背诵，强制要求死记硬背的方法，但是都以失败而告终。
二、竭尽所能力转化“后进生”
面对班级里的后进生，我们一般采取的就是补课这一手段，经常给这些孩子开小灶，做习题，可是付出得越多反而得到的越少。
记得自己曾带过的一个名叫郑xx的学生，为他的学习我可是费劲了心思。在学校，我总是见缝插针地利用一切可以利用的时间给他补课，如课间、上课前、放学后，甚至我还制定了较为详细的补差计划，调动周围的优秀学生帮他补课，降低对他的要求：别的学生每天都有日记，我只要求他每天抄一篇作文；别的学生要求必须背诵的课文，他只要读通顺、流利；其他学生每天读一篇文章，每周写一次阅读后的感受
你的基础知识比较薄弱，就不要读书了，还是“专心致志”学会教科书，先把课本上的知识学会算了。可是每次考试，他的成绩总是稳居后三名，以至于小升初考试语文竟然不及格，我不禁扼腕叹息：这样的学生真是无可救药！
我百思不得其解：对于这种很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学东西的所谓的“后进生”，我已经尽所能减轻他们的学习压力，尽力把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度，尽量让他们只完成课本要求的，不去读那些课外书以免分心。可是换来的是“差生更差”。
这真应了苏霍姆林斯基在《谈谈对“后进生”的工作》一文中说：“对后进生的工作是最难啃的骨头之一。”
三、找准开启“后进生”心灵钥匙
激发“后进生”觉醒的心灵钥匙到底是什么呢？就在我“山穷水尽疑无路”时，《给教师的建议》这本书让我突然惊醒，书中有这么一句话“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”我恍然大悟，原来这么多年来我一直在兢兢业业地“毁”人不倦。
苏霍姆林斯基在他不断的教学实践总结出转化后进时“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”，也就是说让这些所谓的“后进生”尽可能地多读些书。这也在告诉我们要想有效地转化后进生就要给“每一个‘后进生’挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊最好是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。”这样能使“这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来询问我”。
苏霍姆林斯基认为，这是他们接受智力教育的一个非常重要的条件。
除此之外，他还说了“在后进生所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西”，并指出“用惊奇、赞叹可以**大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以**肌肉的萎缩一样。现在还很难说明，当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他的头脑里究竟发生着什么变化。然而，数以百计的观察使我们得出结论：
在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”苏霍姆林斯基把自己研究得出的理论运用在他的实际教学中，在文章中他特别列举出他对他的学生费佳的转化过程，并成功运用这种方法帮助费佳完成后进生的转化并激发他的创造性思维，“后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。”
苏霍姆林斯基最后说，多读书可以激发学习困难的学生思考，而思考可以成为激发智力的一种刺激。“书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段”，这样“学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”
通过阅读来改变后进生，这不仅是苏霍姆林斯基给我们的宝贵建议，也是我们在教学工作中用来帮助后进生的最有效的法宝
四、激发“后进生”觉醒进步
在这个建议的指引下，我找到了打开后进生心扉的钥匙。在我的日常教学中，我开始用阅读来激发后进生的觉醒。
给教师建议心得感悟【篇7】
教师工作中的另外一个重大缺点，就是教师对幼儿的知识抱着冷淡的、缺乏热情的态度。幼儿的不好的回答没有触动教师，没有迫使幼儿去认真地思考幼儿知识薄弱的原因。
苏氏说的对，对于幼儿知识的冷淡，缺乏热情的态度，其实在我们每个老师身上不同程度的存在着。教学中，我们常常无意间把这种冷淡的情感传递给幼儿，而我们毫无察觉。
教学，是在师幼平等的对话中进行。教学中师幼间的对话常常出现这样的情况，当幼儿回答不出老师提出的问题，或者回答错误时，教师的回应常常是“请坐”、“不大对”，或者干脆把幼儿晾在一边，让其他幼儿回答。这对幼儿而言他已经感受到教师对自己的冷淡，至少觉得自己没有得到重视。
让我们来分析以上的对话，当幼儿回答错误时，老师一声“请坐”，表面上对幼儿似乎尊重有加，但幼儿的感受是：“我错了”，或者“老师根本没在意我的回答”，因为老师对幼儿的思考未作任何评价，幼儿感受不到来自教师对自己劳动的关注，他会很茫然。优秀老师的做法是，“你能说说你是怎么想的么？”“再想想。”……然后给予期待，给予时间，给予点拨，给予改正的机会，让幼儿通过解决问题感受学习的快乐，感受被尊重的快乐。
像以上的对话情景，我们常常能看到。其实，那不是一种真正意义上的`平等的对话，因为真正意义上的对话，应该出于内心对幼儿真诚的关注，对幼儿人格的完全的尊重。以上所谓的尊重其实是一种伪尊重，充其量那最多是一种形式上的尊重，它不能让幼儿感受到老师对自己的关爱，当然感受不到学习带来的快乐了。
那怎样才是对幼儿劳动的真正尊重呢？个人认为，那应该是对幼儿尊重基础上的真诚的关爱。孩子的心灵是敏感的，也是脆弱的，需要老师精心呵护。我们要努力建构每次对话的现实意义，让幼儿感受到师幼的交流充满着人文的关爱，闪耀着人性的温暖。一个会心的微笑，一句贴心的话语，一个善意的爱抚……都能让幼儿感受到老师的潺潺细流般的关爱。幼儿常常沉浸在这样的教学氛围中，怎么会丧失学习的愿望呢？相反，在一次次的失败中，在一次次的冷淡中，他才会把自己包裹起来，成为老师心中的对学习、对知识充满冷淡的那个孩子。
正视现实，老师要改变自己的教学行为，最好的方法是重视每个幼儿，重视和每个幼儿的每一次的交流。教学中我们要坚持幼儿的“无错”原则，所谓“无错”原则，就是充分尊重幼儿的理解，幼儿的理解或者回答，只要他是思考的，总有他自己的理由，我们应该学会倾听，让幼儿表达自己的理解，老师也可以从中找出错误的原因，给予引导，给予期待，让幼儿通过自己的思考来自己解决问题。这样的过程幼儿肯定能感受到学习带来的成就感。哪怕幼儿错了，我们也应该表扬他的勇气，表扬他的学习热情，相信下一次的举手他肯定会给你惊喜……
课堂上，如果我们真正学会倾听了，真正学会让幼儿自己解决问题了，真正改变教师的传统角色了，真正关注每个幼儿了，真正尊重每个幼儿了……相信，我们的课堂肯定会充满生命的活力。
给教师建议心得感悟【篇8】
嘉善第二高级中学李广
苏霍姆林斯基在30多年教育实践的基础上，为教师提出了一系列科学建议，汇成了一条宽阔的河流。今天读来，仍然历久弥新。他对我们的建议主要有两个方面：
一方面是教师如何提高自己，另一方面师如何更好地为学生服务。笔者将收入的两个方面总结如下：
如果我们给学生一碗水，老师应该有一桶水
21世纪是信息时代，知识日新月异，如果不及时更新知识储备，必然会落后于时代的要求。你教学生的课本里的基本知识应该知识沧海一粟。最佳的办法就是阅读。
每天不停地读书，与书结下终身的友谊。苏霍姆林斯基告诫我们：“如果你……不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
”在阅读中，积累教学素材，开阔眼界。
当然，阅读的优势不仅在于教师理论知识的数量增加。数量可以转化为质量，正如苏霍姆林斯基充分激情地为我们描述的那样：“衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。
”通过知识的积累和阅读中思维的锻炼，必然能使教师的教学技艺达到炉火纯青。从而，学生对知识如饥似渴的心灵就能获得永不枯竭的“活水”的浇灌。
二调动学生思维，活化知识
我们每天都在教学生知识。什么是知识？知识难道仅仅是一段段的文字、一连串的数字或者一道道的题目。苏霍姆林斯基给了我们一个新的解释：
“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。”从这个简单的定义中我们发现了最具启发性的词汇“思想”和“激趣”。占领人们的思想，首先要有很高的准确性，使主动知识支持人们的思想；能够激发人们的兴趣，就意味着它是人们需要的、对人们有用的内容。
现实是，我们今天的课堂教学，大部分的教学内容都是“死”的知识，并且以不科学的手段大量塞到学生的脑袋里。就比如说儿童对词汇的学习，如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。最后，学生不会用这些词，更不用说热爱词汇学习了。
如果要改变这种局面，我们就应注意“ 使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的‘行装’，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来”。
那到底怎样把知识变活呢？苏霍姆林斯基对次问题进行了详细讨论。
第一，激发疑问。“获取知识……意味着发现真理、解答疑问。你应该试着让你的学生看到、感受和触摸他们不懂的东西，并让他们面前有问题。
如果你能做到这一点，就完成了一半。”人都是由好奇心的，只有提出真正吸引学生的问题，最好是引导学生主动发现问题，才能调动学生**的积极性。
第二，填补“真空”。为了使学生从思维中获的知识，教师必须充分了解学生的知识。也许一个学生记得他所学到的东西，而另一个则忘记了一些东西。
在这种情况下，教师就得充当“学生脑力劳动的指导员”，使每一个学生在听讲解时，都能按照自己的路子，从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来；而如果在意识的仓库里的某个地方正好是个空白，如果有些人的思路在某处断了线，那教师就得补充讲解，填补这个空白，克服思路脱节的现象。
给教师建议心得感悟【篇9】
用心对待学生，用情感染学生
焦作市山阳区解东一小崔艳玲
利用假期，再一次认真品读了苏联教育家苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》这本书，书中的每一条建议，都能够帮助我们化解在教学工作中遇到的困难，它就像是我们教育者的灵魂导师，每次阅读，都会受益匪浅。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。
”通过品读，我更进一步认识到让爱浸透每一个学生的心田，能把我和学生紧紧地连在一起。
《给教师的建议》共谈了一百条建议，每一条建议作者都会谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。翻开厚厚的书籍，熟悉的话语再次映入眼帘“可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上的取得成就的先决条件…..
不要向儿童要求他不可能做到的事情。任何学科只包含一定水平和一定范围的知识，不包括活生生的孩子。”这是出自作者的第一条建议《请记住：
没有也不可能有抽象的学生》。当我对如何帮助弱势学生深感不安时，这些建议对我帮助很大。弱势学生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，加上知识比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。
要改造薄弱学生，提高他们的学习能力，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对弱势学生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。
还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟优秀学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活中，老师应该关心他们，做他们的亲密朋友。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”特别是弱势学生，由于能力的原因，对学知识毫无兴趣，有一种消极情态，低触、厌倦，这种消极情态阻碍了学生对知识的学习，加剧了这部分学生对学习的害怕感。
因此，培养弱势学生的学习兴趣就显得尤为重要。所以可以从以下几方面着手：
1、通过连带关系，以旧引新。
“兴趣是最好的老师”，为了调动起弱势学生学习语文的积极性，使他们在写作的时候能力有提高，改变他们上课注意力不集中的状况，提升听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些与日常生活有关的或他们比较感兴趣的事情，让他们感到知识在生活中很有用处，增强学习的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为“我要学”，使学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，通过连带关系，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样，容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。
2、明确学习目标，培养责任。
并非所有的学习内容都能激发学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣和学习责任感。即结合教材内容，让学生了解知识在日常生活中的应用和学习的重要性，从而产生兴趣
3、加强生活体验，感受成功。
学习成功带来的快乐能增强学生的自信心，使他们有新的需求和更强的学习兴趣。教师应该为那些弱势学生设定低目标、小起点，让他们也能体验到成功的喜悦。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。
在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。比如，课后的一些小练习可以展示全班弱势学生的作品，让他们感到受到表扬；对弱势学生的作文，只要他们能够做到语句通顺，有一定的条理，就可以评为“优秀”……这样，就会使弱势学生感受到学习的成功感，就会逐渐对学习产生兴趣。如果教师不及时地帮助和鼓励学生，他们将能够激发他们的兴趣，使他们的发展更深更广。
法国教育家卢梭说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶疾高明得多。”每个学生都有自己的闪光点，而弱势学生身上的闪光点往往被掩盖。
他们尤其需要老师发现其闪光点，并及时给予鼓励和肯定，哪怕是一个赞许的眼神，也会使他们信心倍增，勇气十足。
在这本书中给我印象最深的是第二十七建议《让每一个学生都有喜欢做的事》，通过这个事例，让我更加明白了教学中学生个体行为对提高课堂效果的重要性，以生为本，不能一概而论。例如，在阅读教学中，对文本的理解是作者和读者共同创造的。只有打开读者的自我理解，才能找到与文本理解的差距，因此，在语文教学中，教师既不能以自己的理解替代学生的理解，也不能以个别学生的理解遮蔽其他学生的理解，而应尽可能地敞开、擦亮每个学生的自我理解，才是语文教师的责任和智慧所在。
在《和时间赛跑》一课教学中，我从引导学生发现“爸爸的话哪些地方自己不理解”入手，“有什么地方是自己想到的？有什么地方是自己没有想到的？”激发学生阅读兴趣。
真是不问不知道，一问有奥妙啊！问题的提出和学生的生活实际有一定的联系，孩子们对于爸爸的话有些内容的确不太理解，读读学生随后的思考、理解和感悟，“父亲的话为什么让我觉得害怕？”“在和时间赛跑时我为什么着急，又为什么快乐？
”学生在阅读中结合自己的体验，感悟着作者的伤心与高兴。由此可见，如果在教学时教师从自身的体验出发，提出一些特别有难度的问题，让学生架空分析，学生在模糊理解的同时，却体会不到与自己年龄相仿的小作者情感上变化的原因，不能深切感受到时间的宝贵和一去不返，三维目标的实现有一定的难度，这样的课堂多么有遗憾。在《检阅》一课教学中，谁都不曾质疑让左腿残疾、拄着双拐的博莱克走在前排的合理性。
因为这显然太适合当代的生活和教育。然而，就在众人的一片喝彩声中，在执教时我反问学生：“如果我是博莱特，我会选择不参加这一次检阅，你们能推测出来我不参加的理由吗？
我必须要参加吗？”可以说我毫不犹豫地否定了这一从表面上看来合乎常情、顺乎常理的做法。学生马上进入到讨论之中，认为“我”不参加实在是太可惜了，不能因为自己的身体原因而放弃为集体获得荣誉的机会。
引导学生实现对残疾人的尊重，最重要的莫过于尊重自己的真实想法和真实选择。这样，引导学生从自己的生活经验中找到理解课文的答案，轻松进入课文，体验课文的意义和内涵。脱离生活，对课文进行架空的分析，设计的问题过于理性，过于追求教学目标的完成，把教师个人的意志或教参上的说法强加给学生，学生当然没有任何个体体验而言，也当然地觉得上语文课味同嚼蜡。
只有紧扣生活，所提的问题才可亲可感；从学生实际出发，抓住孩子们感兴趣的地方，所设计的问题，才能激活积淀于心的情感和理解要素，才能使学生把自己融入文本中，读出自我，读出共鸣，读有收获。这样，阅读的过程就是体验的生成过程，阅读的结果就是体验的结晶。
手握着《给教师的建议》，感觉沉甸甸的，我被苏霍姆林斯基对教育全心全意的奉献精神所折服。这本书鼓舞和启发了许多的中小学教师，作为他们中的一员，我遵循着大师的指引，继续在书中寻找着教育的精髓，并不断地应用于自己的教学实践中。
关于给教师一百条建议读后感
同样的事情，不同的人，想法自然不一样。人是复杂的，尤其是思维，心得也在一直变换。相信每一个人在小学和中学都写过不少心得体会，每一次心得体会可以一直更新迭代自己的想法。想要写心得体会需要从哪方面入手呢？推荐你看看以下的关于给教师一百条建议读后感，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！
给教师一百条建议读后感 篇1
我以前就读过郑杰校长的一本书《给教师的一百条新建议》，最近又大体翻了翻，对其中的一篇文章《登上人生幸福的三层楼》有些体会，也引起了自己的思考。
首先，郑杰校长提出：幸福的第一层楼是物质生活有保障。人虽然是社会性很强的动物，可是也离不开自然本性。生存是人的最基本的也是最重要的需要。要有饭吃，有衣穿，有房住，这一切怎么得来？要从劳动中得来，要有事可做，要去工作。工作是要受到各种各样的限制，尤其是在工作时间里。你的物质基础从哪里来？是从你付出的自由代价中得来。要有一定的物质生活，就须好好干，读后感《登上人生幸福的三层楼《给教师的一百条新建议》读后感》。
每个人有自己的物质追求，是正常的，可不能贪多。渔夫和金鱼的故事告诉我们，对物质生活的追求要有限度，否则人将迷失自我。
其次，郑杰校长提出：幸福的第二层楼是艺术生活。从狭义上说，音乐、美术老师有得天独厚的条件，利用自己的专业特长，或引吭高歌，或挥毫泼墨，怡然自得。我们其他的老师，在繁忙的工作之余，养几盆花，喂几条鱼，看看电视播出的小品和歌舞，用门外汉的眼光加以评头论足，不也轻松舒畅吗？林语堂写过一本书叫“生活的艺术”，认为人应该享受生活，不能放弃活着的每一秒，生活本身就是艺术。
当今社会，物欲横流，身为教师的我们要“其乐乐，众乐乐，与人乐乐。”单纯的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一块绿洲，使人永葆年轻之心。”
第三，郑杰校长提出：幸福的第三层楼是独立思想。我很佩服有独到见解的人，他们的话令人闻所未闻，富有哲理，我怎么就没有呢？原来自己囿于旧的教育方法的束缚，疲于应付日常教学事务，再加上眼花缭乱的大量知识和信息的冲击，逐渐感觉迟钝，越来越不会思想了。其实，我们应该给自己一点时间思考最简单的问题：人为什么活着？人活着应该做什么？我今天做得事情有意义吗？我怎样才能从工作中找到快乐？
对我们而言，怎样促进每一个学生的全面发展，实现真正的素质教育，不人云亦云，而有思想才是最重要的。做老师苦和累是当下一个不争的事实，既然选择了应该无怨无悔。可我们不能死教书，教死书，要开启大脑智慧的大门，高效率轻松提高学生素质，营造恬然生活氛围，在当前已经满足基本生活需要的同时，用思想指导工作和生活，实现高质量的工作，诗一般的生活。
给教师一百条建议读后感 篇2
《给教师的一百条建议》这本书是苏霍姆林斯基将其教育教学中的实例，以平实精炼的语言，辅以精辟的理论分析，内容基本涵盖了教育教学中的方方面面，既有对教师教育教学方面的指导，也有对教师提升自身素质的建议。以人为本的教育教学理念贯穿于书的始终，使一线任教的我如获至宝、受益匪浅。
一、关注学生的个性发展。
苏霍姆林斯基认为：“发挥每一个学生的个人才能，是一项重要的教育学任务。及时地发现、培养和发展我们学生的才能和素质，及时地了解每一个人的志趣，这一点正是当前教学和教育工作中要抓的一件主要的事。”教师的共性教育不能排除个性教育，而且必须依赖于个性教育去充实、完善和提高。
那么在教学实践中，作为教师要认识到每个学生都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育之才。杜绝搞一刀切，我们应当关注的不是哪一个学生更聪明，而是一个学生在哪些方面更聪明。教师必须要照顾学生的年龄特点和个性差异，满足和发展学生的兴趣、爱好和特长。教师的责任在于帮助学生发现自己的长处，并加以引导和鼓励，让学生多种多样的才能、天赋、意向、兴趣和爱好等个性特点充分发挥，促使学生获得成功，从而树立起自尊和自信，并最终成为社会有用之材。
二、教师要有深厚的知识底蕴。
苏霍姆林斯基认为：如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了xx年至xx年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。教师为了使学生获得知识的亮光，获得学生的信任，唤起学生的求知欲，发掘学生的天资才干，必须具备渊博的知识。这就是通过阅读来丰富自己的知识底蕴。教师具有深厚的教育教学理论知识和精深的专业知识，对自己所教的科目是行家，同时必须有广阔的视野和广博的相关学科知识，教师的教育教学才能情感丰富，才能畅达而生动，有趣而有效，才能使自己的“一桶水”常满常新，才能给学生一杯时代的活水，才能讲起课来深入浅出、旁征博引、成竹在胸、得心应手，才能用科学的方法指导学生学习，达到预期的教育教学目标，才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。
三、要有语言修养。
苏霍姆林斯基认为：教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教师的语言若是混乱，没有逻辑顺序，他讲的教材的意思是那么模糊不清，这会使学生在学习中感到疲劳甚至产生厌学，加重学生的负担。
教师的语言是关系到激发学生情感、实现教育教学效果的一门艺术。是否有技巧与魅力、是否具有感染力是十分重要的，是教师职业特点所需要的。这就要求教师所用语言应该是：第一，准确简明、科学、富有示范性;第二，通俗易懂，富有幽默感;第三，条理清楚，富有层次感，逻辑性;第四，点拨启发，富有激励性;第五，抑扬顿挫，富有节奏感等。而作为低年级数学教师要把抽象的理论、课本的死知识讲活讲得具有吸引力，要使学生兴致浓厚，就必须丰富自己的语言，如果具备深厚的语言功底，那么，我们的课一定会具有吸引力和说服力。
给教师一百条建议读后感 篇3
苏霍姆林斯基谈到一个故事：说有一个叫费佳的学生。教过他5年——从三年级到七年级。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。所以当时会断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。在其他年级里也有和费佳有某种相似之处的孩子，虽然他们的总数不算多。我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不需要进行算术运算；解答这种习题首先要求动脑筋思考。
到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的积极成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。
这个小故事虽然很短，看似也很平常，但是其中的知识却不是很轻易就会被看透的。我上初中、高中时都有过很多教师给学生补课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。但我认为倡导教师在学科教学的过程中以学科教育为主体，渗透心理健康教育，使各学科教师都能够自觉地在课堂上融入意志品质、思维方式、审美情趣、人际关系等方面的教育。教学生他们阅读和思考。因为阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。
书中给我们的建议是：请记住：学生们学习越困难，他们在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
对于后进生的教育工作，可能我们有一个误区，就是只是从知识技能方面对学生提出要求，对规章制度方面一样的要求他们如何照着去做，而忽略了学生的情感培养，头疼治头，手疼治手，只是表面的康复。这样做只会让学生甚至是教师越来越疲惫，如果开发了学生的主动性，我想学生在逐步发现自己的价值后，就不再会产生一些影响学习的消极情绪，老师的讲解和督促始终是外部因素，学生主动要求进步，要求提高，这样的形势下，对后进生的转化或许不会成为教师们的大难题了。
使学生有意识地从平时的学习中积累那种成功、自信的感觉，使他们保持一种渴望、充实的心情接受高技能的挑战。打开孩子的思维空间，拓展孩子的思维视野，让孩子的思维活跃起来，这样，对于知识的渴求，对于新事物的好奇心，这是无论多少次老师面对面的补习也无法比拟的提高成绩的关键策略。这对于我们在教育第一线的教师无疑是一个很好的启迪。
我相信，只要我们从内心中唤醒那些所谓的、相对而言的“后进生”，那么他们将很可快成为人人夸奖的佼佼者！我会继续研读那些给教师的建议！从中找到适合自己的教育方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者！
给教师一百条建议读后感 篇4
读完了《给教师的建议》这本书，我常自我反思，提醒自己要把这些宝贵的经验转化成自己的工作方法，应用在自己的教育教学实践中。因为只有不断丰富自己的知识，增加文化底蕴和教育智慧，才能学会创新，才能获得自我提高，从而去争取做一位具有强烈责任感、崇高教育理想、以及先进教育理念的人，继而去自我反思，做一名优秀的人民教师。
让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，努力去唤醒那些无动于衷的，态度冷淡的学生的意识。一个人不可能对任何事物都不感兴趣，而接近他们最有效的方法就是思考，促进他们主动思考，思考得越多就越热爱。对于现在的小学生，体育课是他们放松心情的课堂，相比较来说较多学生喜欢体育课，只有极少数学生因为一些外部因素和自身懒惰问题抗拒体育运动。因此，我们教室应该通过一些小技巧促进学生的独立思考，把学生当成朋友，让学生更加喜爱我们的课堂。
细细品读这本《给教师的建议》，这是一个站在教师的各个角度获取经验的学者给我们的谆谆教诲，一百多条建议层层递进，让我阅读之后犹如醍醐灌，对于教育学生的理解更上一层台阶。我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的学生，不管她已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。
当学习困难的学生跟能力较强的学生在一起上课学习的时候，需要对它们加以特别的关心和耐心。对于体育学科，那些肢体不够协调或者身体素质较差的学生，就要对他们进行特别的教育，及加倍的关心和耐心，以呵护它们幼小的心灵。
给教师一百条建议读后感 篇5
假期翻阅着苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，学过的每一条都在指导着我该怎么去管理教育学生，并且找到了自己在教学当中的一些不足和弊端。今天我学习的这一条让我同样感受很深刻。苏霍姆林斯基说，在教室还应当有让学生在那里从事智慧的、被某种思考所鼓舞的劳动。这块天地可以是很小的，哪怕是装着泥土的一个小箱子也行。最主要的是：要让学生能够同时看见、观察和动手。哪里能做到这三点，哪里就有生动的思考，使智慧得到磨练。
苏老师在现实中指出了这样一种现象：有一种可怕的危险--这就是学生坐在课桌后面而无所事事，每天6小时无所事事，月复一月，年复一年地无所事事。这样会使一个人走入歧途，在道德上败坏下去。其实这样的学生在我们的课堂里并不少见，这些上课无所事事的学生通常被成为在“开小差”，他的思维处于停滞状态，每当课上看到“开小差”学生总是会让教师感到恼火，我们都希望人人都目不转睛地听着自己的课，但事实上每节课总会有那么几个人对我讲的内容一点兴趣都没有，除了反思自己课不够精致不够生动外，还忽略了个重要问题：我的课没有把学生带入思考的世界。
对于小学生来说，他们需要新鲜事物不断刺激他们的各大神经，调动各种感官，而教师为此也是绞尽脑汁地使尽各种手段。很多时候有个现象，孩子越学越觉得没意思，家长也会说：人家越学越聪明，你怎么反而笨了？苏老师早就说过：不能认为：既然学生在掌握知识，他自然就变得更聪明了。这一切远不是这么简单的。
“不下决心培养思考习惯的人，失去了生活中最大的乐趣。”来于爱迪生的这句话道出了人不能不思考。教师要思考如何才能让自己的课有最高的效率，学生要思考如何才能将今天所学真正变成自己的知识。
给教师一百条建议读后感 篇6
《给教师的一百条建议》读后感600字：以前只是听说苏霍姆林斯基，只知道好像他是名人，人们喜欢引用他的话来说明某个道理。今天暑假买了他的书。网上邮来，厚厚的两本，一本是写给老师的，一本是写给家长的。“他是哪里来的时间写下的这么多文字的?”我心里暗暗的想，他到底是一个怎么的人？他会写些什么？
每一条建议都不长，没有长篇大论，满满干货，收益颇深。其中，我最深受影响的两条如下：
一、关于阅读
阅读的重要，我很清楚。我以为，阅读的重点人群是学习成绩好的学生，学有余力，吸收了课堂和课本知识，没有吃饱，没有劳累，翻开课外书，汲取智慧和知识。但是，苏霍姆林斯基认为学习成绩不太好的学生跟需要阅读。阅读才能打开智慧的大门。
二、关于课堂教学的重要性
在平常的教学工作中，往往出现这样的情况：学生的错字层出不穷，纠正不完。看了这本书更加重视课堂教学的准确性。同时，努力确保学生记住正确的，第一次就写正确的。工作的重点要放在学生第一次学习的准确与正确，这样可以避免
“改不完的错字”等类似情况的发生。
他如我们一样，却能在繁琐与忙碌的工作中，总结出经验，其智慧的光芒一代一代传递。也许，他未必忙碌，但想必一定是很幸福的，所以，才会从他的笔端流泻下幸福的文字，他那种生活就是现在新教育提倡的那种“幸福而完整的教育生活”吧。
但是最让我感慨的依然是教育工作者可以如此专业！
第一遍书读得不精，这个学期要再读一遍。
一百条裙子心得感悟通用
所谓“仁者见仁，智者见智”，对于自己阅读过的书籍或文章的内容，然后写出自己的意见或感想，我们称之为心得。在学习中，我们每一个人应该都尝试过写心得体会吧，心得体会比较多地倾向于个人的主观感受和体会，关于好的心得体会要怎么样去写呢？你不妨看看一百条裙子心得感悟通用，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。
一百条裙子心得感悟 篇1
初看书名《一百条裙子》，觉得这本书应该是给女生读的，读后发现我被这故事感动了。一百条裙子，每一条都挂在我们心里。
旺达是个穷孩子，她没有妈妈，自己洗衣服，自己熨，来不及熨裙子，不干也只好穿上。她不埋怨爸爸和这样的家，她有美好的愿望。因为说出自己有一百条裙子，引得大家一致嘲笑，她默默地忍受。但最后，她终于忍不住搬走了，留下了那一百条裙子。
那一百条美丽的裙子，就挂在那些女生心中，她们后悔，但无济于事，她们无法找回旺达。但是，她们很喜欢旺达那一百条裙子，旺达已经提早画好了那一百条美丽的裙子，送给女生们。最后，她们才发现旺达那么喜欢她们，那些画上的，正是她们自己。
这个故事让我明白，每个人心中都有一份属于自己的美好，喜欢可以暗中表达出来，不一定直接表白。我们应该宽容待人，不应随便嘲笑他人。
一百条裙子心得感悟 篇2
读了《100条裙子》这本书，我知道了旺达·佩特罗斯基是一个有着奇怪名字的女孩。也正是因为她的怪名字和旧裙子，所有的女生都喜欢捉弄她。直到有一天，旺达突然声称她家有一百条各式各样的裙子，随之而来的却是很多的嘲笑，根本没人相信她。有一天，旺达终于转学了，她还给她们留下了画出的100条裙子，她们给旺达寄信向她道歉，旺达也原谅了她们。
《100条裙子》中出现最多的一句话就是：“你有多少条裙子？”这是同学们经常问旺达的问题，而旺达回答：“我有一百条裙子。”一句简单的回答中，却包含着旺达对自尊的维护，我觉得旺达不是在撒谎，而是在一个被同学、朋友漠视的女孩子的一个愿望。其实每个小朋友都有自己美好的愿望……
读了这篇文章我知道了：不能因为别人有什么不好之处就嘲笑别人。人在遇到困难和挫折的时候，应该想想这一百条裙子，人要有足够多的勇气，努力行动，愿望就会成为现实的！
一百条裙子心得感悟 篇3
这是一个既美丽又动人的故事：一天早晨，天灰蒙蒙的，还下着小雨，玛蒂埃和佩琪一起打着伞匆匆赶到学校。一进教室，黑板上、墙壁上到处挂满了图画，每一幅作品都与众不同，而且全都美丽至极！事实上，这些都是一个叫旺达的小女孩画的一百条裙子。上课铃响了，梅森老师宣布：“旺达是这场服装设计大赛的获胜者！”这个情景是这本小说里面最激动人心的章节了。
能拥有一百条裙子，是旺达的梦想。我也有很多的梦想，比如：我想当旺达那样的服装设计师，设计出自己心中最美丽的服装；我还想做一名古筝家，把古筝弹得比李老师还要好听；不过，我最想的还是穿上旺达设计的裙子，在中央电视台举办的春节联欢会上表演拉丁舞……如果我们的梦想暂时不能实现，那我们就把心中的希望画出来吧！同学们，如果你也拥有一个美丽的梦想，试着用画笔来把你的愿望实现吧！
一百条裙子心得感悟 篇4
你知不知道有个女孩有一百条裙子？相信你和我第一次的想法一样。“这分明是骗局嘛！”但是，今天，我要给大家分享的正是关于那一百条裙子的故事。
旺达·佩特罗斯基是个有着奇怪名字的波兰女孩，每天穿着一条洗得发白、晾得走了形的蓝裙子，总是坐在教室里最脏、最乱、最吵的角落。所以所有女孩都捉弄她，拿她开玩笑。有一天，旺达突然声称自己有一百条各式各样的裙子，引来的却是更多的嘲笑，根本没有人相信她。旺达一直默默地忍受着。终于有一天旺达受不了嘲笑而转学了，她给大家留下了她那一百条美丽的裙子——一百条用笔画出来的裙子。
其实，旺达的心里一直有个愿望：真正拥有一百条裙子。所以，当她告诉女孩们她有一百条裙子时，目光是掠过她们的，投向了远方。因为她知道愿望都是在远方的，任何人都可以热情大胆地朝着远方望去。
旺达留下的那一百条裙子，永远挂在了我们的心里。她用这种方式证明了自己的存在，她带去了不愉快的记忆，把包容和原谅、友爱和希望留了下来。
是呀，那一百条裙子，将永远挂在这些女孩子的心里，也一定会挂在我们每一个人的心里。
一百条裙子心得感悟 篇5
在寒假里，我读了一本书，它的名字叫《一百条裙子》。故事主要描述了，旺达.佩特罗斯基是一个有着奇怪名字的女孩，也正是她的怪名字和每天穿着旧裙子,班里所有的女生都喜欢捉弄她。
直到有一天，旺达突然说她的家里有一百条各式各样的裙子，本以为同学们会更加关注她，换来的却是同学变本加厉地嘲笑，因为根本没有人会相信她有那么多的裙子。
旺达默默地忍受着，可是有一天旺达终于忍受不住了，准备和爸爸，哥哥一起搬到大城市里。在旺达没上学的几天里，老师公布了绘画比赛的获奖名单，就是因为旺达画她说的一百条裙子而获奖。班里的同学都认识到自己的错误，写了一封包含友谊的信给旺达。过了几天，旺达回信了，不但没有埋怨，还把自己画的裙子送给了他们。。。。。。
读了这本书，我领悟到，只有当自己拥有一颗善良，真诚的心，一视同仁的态度和宽容的胸怀时，才能找到属于自己的“一百条裙子”！