重力课件

2023重力课件。

为了帮助学生更好地掌握课堂知识，教师需要提前准备好教案。如果还没有准备好，注意时间不要拖延。做好教案有助于教师更好地掌握课堂氛围，那么好的教案课件应该是怎样的呢？如果您想获取标题相关的资料，可以参考以下推荐的资源。我们建议您收藏本页和本站，以便后续阅读。

重力课件 篇1

《重力》是人教版八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。“重力”在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动状态有无影响。为了落实物理课标要求，教材编写了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容，两处“想想议议”一处“想想做做‘一个探究实验，八幅插图，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。为了让学生更好的掌握重力，我把这节课分为2课时来进行设计，重力的产生和大小是本节的重点，也是难点，由于有学生实验，亲自体验重力的大小与质量的关系，所以考虑在时间分配上，将这部分定为第一课时

八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础。通过半年的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。但他们对抽象物理知识的理解还有困难。根据学生情况的分析我认为本节课的难点为：理解重力的大小与质量的关系。

为更好完成教学目标，掌握重点，突破难点，根据学生的实际情况，采用观察讨论法、讲解法、直观演示法、探究实验法等多种教学方法配合使用。引导学生自主、合作学习加上教师讲解，将达到”教“与”学“的优化组合。体现了”学生为主体，教师为主导“的教学理念。

一、知识与技能

1．知道重力是如何产生的．

2．知道重力的大小

二、过程与方法

1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力．

2．通过探究了解重力和质量的关系．培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力．

三、情感态度与价值观

1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯．

2．通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣．

教学重点

重力的概念及重力与质量的关系G＝mg．

教学难点

重力的大小

钩码、弹簧测力计、投影仪、教学课件

实验探究法 讲授法 讨论交流法

7.1第一学时

教学活动 活动1【导入】活动导入

[演示]

(1)将一根粉笔举到一定的高度让其自由落下．

(2)把一根粉笔斜向上抛出，观察其运动路线．

(3)让一根粉笔在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线．

[师]在演示的几种情况中，粉笔的运动有什么共同之处呢?

出示课件：学生观察三幅图的现象

[师]产生这些现象的原因是什么呢?

[生讨论]不论粉笔的运动状态如何．它最终都落回了地面．在地球上的物体好像被什么吸引着。

[生]球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，粉笔都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．

活动2【讲授】新知学习

1．重力的产生

出示课件并板书：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力．

[生]粉笔无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用．

[大讨论]还有哪些例子证明重力的存在

学生讨论，教师给予评价

[师]地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗?如果没有重力我们的.生活会是什么样子呢？（学生自由讨论）

[生]盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实．

[生]跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水．

[生]人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了．……

活动3【活动】实验前的准备

2．重力的大小

[师]前面的学习中同学们已经了解了力的三要素，还记得吗?

[生]力的三要素是力的大小、方向、作用点．

[师]重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢?

出示课件：学生观察两幅图并猜想，教师给予评价

大胆猜想：

[生]一般看上去越大的物体越重，所以我认为重力和体积有关．

[生]我认为是和密度有关，一小块铁比一大团棉花要重很多，密度大的重力大．

[生]密度相同的物质，体积大时质量就大，体积相同的物体，密度大时，它的质量就大．所以我认为是质量大的物体重力大

活动4【活动】实验中的互助

验证猜想：

[探究]重力的大小跟什么因素有关．

[师]谁知道重力用什么测量?怎样测量?

[生]用弹簧测力计来测量重力．

[生]使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指针没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力．

[师]同学们可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况．

(学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动)

活动5【活动】实验结论的得出

[生]根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线．

[生]每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8．

[生]实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比．

[师]我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示．请大家自己表示出来，(一名同学板演)并说明单位是什么．

[师]向学生说明在使用公式G＝mg计算时，质量(m)的单位必须用kg．重力(G)的单位必须用N．粗略计算时，g的值可取10 N／kg．

活动6【练习】应用练习

例1、一个木块的质量是0.6Ｋg，它受到的重力是多少牛？（g=10 N/kg）

已知：m=0.6 kg g=10 N/kg

求：G

解：由重力计算公式得 G = mg

=0.6kg×10 N/kg

=6N

答：它受到的重力是6 N。

例2、粗略的估算一下你自己的重力是多少？ （g=10 N/kg）

活动7【测试】学到了什么

让学生总结本节学习到了哪些知识．

1．地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球．

2．重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小，g＝9．8 N／kg

活动8【作业】课后练习

动手动脑学物理 1、2、3写课后本上

活动9【活动】板书设计

重力课件 篇2

【学习目标】

(一)知识与技能

1.理解重力势能的定义及定义式。

2.知道重力势能的值是相对的，理解重力势能正负号的含义。

3.理解重力做功与重力势能的关系，知道重力做功与路径无关。

4.培养探究归纳能力和逻辑思维的能力。

(二)过程与方法

1.在探究过程中渗透科学的研究方法：控制变量法，实验过程观察法及实验结果分析法。

2.体会用“实验法”和“理论推导”相互验证问题的方法。

(三)情感、态度与价值观

1.从对生活中有关物理现象的观察，渗透在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，激发学生探索自然规律的兴趣。

2.通过学生之间的讨论交流与协作探究，培养团队合作精神。

3.体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。

【学习起点】

1.高一学生认识事物的特点是开始从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片画面来支持。

2.学生在初中时已接触过重力势能的概念，在高中阶段重点是定量的学习重力势能。

3.学生已学习了功的概念和计算方法，通过重力做功的计算来判断重力势能的变化。

二、教学重点、难点

1.本节课重点是重力势能的概念及对重力势能的应用。

2.本节课难点是如何探究重力势能的概念。

三、教学方法

探究法，实验观察法，控制变量法，演绎推理法，讲授讨论，分析归纳法。

四、教学教具

铁球和橡胶球各一个，白纸若干张，CAI教学课件，视频展示台。

五、教学过程

(一)创设情境、激趣导入

投影多媒体图片：利用生活常见事例，创设问题情景，激发学生兴趣。

这是一幅美国内华达州亚利桑那陨石坑图片。这个陨石坑是5万年前，一颗直径约为30～50米的铁质流星撞击地面的结果。这颗流星重约50万千克、速度达到20千米/秒，爆炸力相当于20xx万千克梯恩梯(TNT)，超过美国轰炸日本广岛那颗原子弹的一千倍。爆炸在地面上产生了一个直径约1245米，平均深度达180米的大坑。据说，坑中可以安放下20个足球场，四周的看台则能容纳200多万观众。可见，有些重力势能在自然界中的能量是巨大的。

过渡语：既然自然界中有些重力势能具有巨大的能量，那么我们人类可以将之加以利用。

这是一幅水力发电站图片，是利用水的重力势能来发电的。这些重力势能正在造福人类。(请同学们自己举些例子)

过渡语：当然，万事万物有利也有弊，如次巨大的重力势能也可能会造成重大的灾难。

这幅图片说的是20xx年9月21日上午，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。(请同学们自己举些例子)

由以上资料可知，重力势能与我们的生活有密切关系。我们只有认识自然，才能更主动的改造自然。今天这节课我们将深入地学习重力势能知识及其应用。

(二)启导互动、主体探究

通过前面对功和能关系的学习，我们知道了怎样判断一个物体具有能量，即：一个物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量;而且对外做功越多，这个物体具有能量就越多。

重力课件 篇3

一、教学目标

1．理解的概念：

(1)知道什么是重力势能，强调“势”的含义。

(2)通过做功与能量关系，得到重力势能公式ep＝mgh，知道在国际单位制中，势能的单位是焦耳(j)；势能是标量。

(3)了解重力势能的相对性及势能差的不变性。

2．掌握重力做功特点及重力做功与重力势能变化的关系，应用其解决相关问题。

3．知道弹性势能及其相关因素。

二、重点、难点分析

1．本节重点是重力势能的表达，重力做功与重力势能变化的关系。

2．对于势能这种潜在做功能力的理解：一旦做了功，势能就发挥出来而减少了。

3．要强调重力做功与重力势能变化的相反量的关系，这在初学时很容易发生错误，所以应作为难点强调。

三、教具

投影仪及幻灯片(主要用于把课上要举的例题和图打出，节约时间和黑板空间)。

四、主要教学过程

(一)引入新课

我们已知道运动的物体具有动能，那么静止的物体是否有能量？我们又是如何知道它是否具有能量的呢？

根据学生的回答引出新课内容。

(二)教学过程设计

1．重力势能

利用刚才学生举的例子说明，被举高的重物一旦下落就可以做功，表明处于一定高度的重物“储存”着一种能量，这就是重力势能，即：重力势能是由于物体处于一定高度而具有的能量。

从重力势能的含义可以看出，它与物体的重力和高度有关，到底是什么关系呢？

2．重力势能公式

功是能量变化的量度，重力势能的变化也可用做功表示出来。例如，用一外力把一质量为m的物体匀速举高h，由于是匀速上升，物体的动能不变，外力举高物体做的功w＝mgh全部用于增加物体的重力势能。而此过程中克服重力做功亦为mgh，也就是克服重力做了多少功，就获得了多少重力势能。用ep表示势能，则处于高度h处的物体的重力势能为：

ep＝mgh

即重力势能等于物体重力与高度的乘积。

从势能公式的指导可以看出，它与功一样，在国际单位制中的单位也是焦耳(j)，而且也是标量。它是由物体所处的位置状态决定的，所以与动能一样是状态量。

重力课件 篇4

重心的实用意义

重心的高低和支面的大小决定物体的稳定程度。(可阅读《读本》第一册第六章第六节)

计算势能，用到重心的概念。

4.万有引力

(1)地球对它周围的物体有吸引作用。

牛顿从苹果落地联想到地球与月球之间、行星与太阳之间、任何两个物体之间都有相互吸引的力，这种力叫万有引力。

(2)万有引力是由于物体具有质量而在物体之间产生的一种相互作用。

(3)物体的质量越大，万有引力就越大;物体间距离越大，万有引力就越小。(定量关系将在以后学习)

由于一般物体的质量不大，它们之间的万有引力极其微小。例如两个直径1m的铁球(质量约4 100kg)靠在一起时，它们间的万有引力约为1.1×10-3N。

天体的质量很大，因此天体间的万有引力十分巨大。例如地球和太阳之间的万有引力大约是3.6×1022N，它足以拉断直径9×103km的钢柱。

(三)课堂小结

1.重力是地球对物体的引力所产生的。从本质上讲，重力属于万有引力，但不能说重力就是地球对物体的万有引力。一般来说它们的大小和方向都有差别，但差别甚小。

2.物体在其它星球上受到星球的吸引也产生相应的重力。通常不加说明时，“重力”是指物体在地球上受到的重力。

3.重力的方向是竖直向下的;重力的大小与物体的质量和所在位置有关：G=mg。在地面附近不太大的范围内，可认为物质(质量一定)受到的重力是恒力。(计算表明：沿地表相距1800m的两点，重力的方向相差不到1′。)

4.重心是重力的作用点，重心不一定在物体上。重心位置与物体的质量分布和形状有关。

(四)作业与思考

1.课本p.13练习二。说明：第(1)题第③项中“运动”指沿地面不太大的范围内的运动。

2.演示：双锥体“往上爬”。请大家仔细观察并揭秘。

轨道低端窄，双锥体的重心高;轨道高端宽，双锥体的重心低。表面看来双锥体由A端释放，会自动地向较高的B端“爬升”。实际上仍是从重心高处向重心低处滚下来。

3.用一个手指支持铅笔的一端使铅笔直立而不倒不易做到，而把铅笔换成一根教鞭，小头立在手指上，就比较容易做到使其不倒，你知道其中的道理吗?去查一查有关资料。

五、说明

1.重力及其三要素在初中已经学过，从知识上讲，本节内容很容易掌握，属于复习性质的课，也可以安排学生自学。

2.重心概念的建立，渗透了“等效代换”的物理方法，对于以后学习“力的合成、分解”等有着十分重要的意义。

3.注意指导学习阅读教材。请学生自己找出课文中的关键词，并加以讨论，加深理解。使学生从一开始就注意到如何阅读教材，逐渐养成认真读书的好习惯。

4.介绍“欹器”，增加“双锥体”和“模拟铁锹”的演示，目的是引起学生的兴趣，激发他们去查找资料，培养自学能力，学习更多的知识，从而体会到，解决一个实际问题，需要多方面的知识和能力

重力课件 篇5

1教材分析

《重力》是人教版八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。“重力”在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动状态有无影响。为了落实物理课标要求，教材编写了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容，两处“想想议议”一处“想想做做‘一个探究实验，八幅插图，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。为了让学生更好的掌握重力，我把这节课分为2课时来进行设计，重力的产生和大小是本节的重点，也是难点，由于有学生实验，亲自体验重力的大小与质量的关系，所以考虑在时间分配上，将这部分定为第一课时

2学情分析

八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础。通过半年的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。但他们对抽象物理知识的理解还有困难。根据学生情况的分析我认为本节课的难点为：理解重力的大小与质量的关系。

为更好完成教学目标，掌握重点，突破难点，根据学生的实际情况，采用观察讨论法、讲解法、直观演示法、探究实验法等多种教学方法配合使用。引导学生自主、合作学习加上教师讲解，将达到”教“与”学“的优化组合。体现了”学生为主体，教师为主导“的教学理念。

3教学目标

一、知识与技能

1．知道重力是如何产生的．

2．知道重力的大小

二、过程与方法

1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力．

2．通过探究了解重力和质量的关系．培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力．

三、情感态度与价值观

1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯．

2．通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣．

4重点难点

教学重点

重力的概念及重力与质量的关系G＝mg．

教学难点

重力的大小

5教学用具

钩码、弹簧测力计、投影仪、教学课件

6教学方法

实验探究法 讲授法 讨论交流法

7教学过程

7.1第一学时

教学活动 活动1【导入】活动导入

[演示]

(1)将一根粉笔举到一定的高度让其自由落下．

(2)把一根粉笔斜向上抛出，观察其运动路线．

(3)让一根粉笔在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线．

[师]在演示的几种情况中，粉笔的运动有什么共同之处呢?

出示课件：学生观察三幅图的现象

[师]产生这些现象的原因是什么呢?

[生讨论]不论粉笔的运动状态如何．它最终都落回了地面．在地球上的物体好像被什么吸引着。

[生]球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，粉笔都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．

活动2【讲授】新知学习

1．重力的产生

出示课件并板书：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力．

[生]粉笔无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用．

[大讨论]还有哪些例子证明重力的存在

学生讨论，教师给予评价

[师]地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗?如果没有重力我们的生活会是什么样子呢？（学生自由讨论）

[生]盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实．

[生]跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水．

[生]人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了．……

活动3【活动】实验前的准备

2．重力的大小

[师]前面的学习中同学们已经了解了力的三要素，还记得吗?

[生]力的三要素是力的大小、方向、作用点．

[师]重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢?

出示课件：学生观察两幅图并猜想，教师给予评价

大胆猜想：

[生]一般看上去越大的物体越重，所以我认为重力和体积有关．

[生]我认为是和密度有关，一小块铁比一大团棉花要重很多，密度大的重力大．

[生]密度相同的物质，体积大时质量就大，体积相同的物体，密度大时，它的质量就大．所以我认为是质量大的物体重力大

活动4【活动】实验中的互助

验证猜想：

[探究]重力的大小跟什么因素有关．

[师]谁知道重力用什么测量?怎样测量?

[生]用弹簧测力计来测量重力．

[生]使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指针没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力．

[师]同学们可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的'情况．

(学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动)

活动5【活动】实验结论的得出

[生]根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线．

[生]每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8．

[生]实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比．

[师]我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示．请大家自己表示出来，(一名同学板演)并说明单位是什么．

[师]向学生说明在使用公式G＝mg计算时，质量(m)的单位必须用kg．重力(G)的单位必须用N．粗略计算时，g的值可取10 N／kg．

活动6【练习】应用练习

例1、一个木块的质量是0.6Ｋg，它受到的重力是多少牛？（g=10 N/kg）

已知：m=0.6 kg g=10 N/kg

求：G

解：由重力计算公式得 G = mg

=0.6kg×10 N/kg

=6N

答：它受到的重力是6 N。

例2、粗略的估算一下你自己的重力是多少？ （g=10 N/kg）

活动7【测试】学到了什么

让学生总结本节学习到了哪些知识．

1．地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球．

2．重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小，g＝9．8 N／kg

活动8【作业】课后练习

动手动脑学物理 1、2、3写课后本上

活动9【活动】板书设计

重力课件 篇6

学习目标：

（一）知识与技能

1．理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算。

2．理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关。

3．知道重力势能的相对性，知道重力势能是物体和地球系统共有的。

（二）过程与方法：用所学功的概念推导重力做功与路径的关系，亲身感受知识的建立过程

（三）情感、态度与价值观

1．渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。

2．培养学生遵守社会公德，防止高空坠物。

学习过程：

一、重力的功

试求下列三种情况下重力的功：

图7．4-1：重力做功=

图7．4-2：重力做功=

图7．4-3：本图中小球做曲线运动，怎样来求解呢？想一想我们是怎样推导出匀变速直线运动的公式的。重力做功=

这三个运动重力做功有什么关系，我们得到的结论：。

练习1：如图表示一个斜抛物体的运动，当物体由抛出位置1运动到最高位置2时，重力做功是多少？由位置2运动到跟位置1在同一水平面上的位置3时，重力做功是多少？由位置1运动到位置3呢？

二、重力势能

重力势能的定义 重力势能是矢量？还是标量？重力势能的单位： 重力做功与重力势能之间的关系 。

思考与讨论：阅读课本说一说，并回答上面有关问题。

练习2．质量是100 g的球从1．8 m的高处落到水平板上，又弹回到1．25 m的高度，在整个过程中重力对球所做的功为多少？球的重力势能变化了多少？（g取10 m/s2）

三、重力势能的相对性和系统性

讨论歌词：“山上有棵小树，山下有棵大树，我不知道，不知道哪棵更高”这是说高度具有 。

重力势能与高度有关，重力势能也有 。在研究重力势能是应该选择 。参考平面的选择是任意的，选不同的参考平面重力势能是否相等？重力势能的差值是否相同？例如根据图，m=0．5kg,．完成下列表格：

参考平面的选择

小球在A处的重力势能

小球在B处的重力势能

整个下落过程中重力的功

整个下落过程中重力势能的变化

桌面

地面

5．重力势能是 具有的。

例题：例1 在离地80 m处无初速释放一小球，小球质量为m=200 g，不计空气阻力，g取10 m/s2，取最高点所在水平面为零势能参考面．求：

（1）在第2 s末小球的重力势能；

解析：在第2 s末小球所处的高度为：___________________________________

重力势能为：_________________________________________________________

（2）在第3 s内重力所做的功，重力势能的变化．

解析：前2s下降了，《重力势能》学案设计

m , 前3s下降了 m，第3s内的位移 m

第3 s内重力做功为：________________________________________________

WG＞0，所以小球的重力势能_______，且减少了_____J．

例2 如图5—26所示，质量为m物体静止在地面上，物体上面连着一个直立的轻质弹簧，弹簧的劲度系数为k。现用手拉住弹簧上端，使弹簧上端缓慢提升高度h，此时物体已经离开地面，求物体重力势能的增加量。

解析物体离开地面后，弹簧的伸长量为：

可见，物体上升的高度为：

从而，物体重力势能的增加量为：

重力课件 篇7

（1）知道在生活中存在着重力，了解重力产生的原因；

（2）通过学习有关牛顿的资料，了解前人对重力的研究。

（1）培养学生观察、分析问题的能力；

（2）培养学生实验操作和收集整理信息的能力。

（1）认识到科学是不断发展的；

（2）乐于用学到的科学知识解决问题。

三、重点与难点：

认识什么是重力和重力的方向。

四、教学过程：

比赛要求：不管你用哪一种方式抛球（不可以使用任何工具），向上、向下、向左、向右都可以，只要你的球不落地就为赢。

比赛地点：篮球场（抛球时必须要注意安全，离人群足够远才可以抛。）

（二）引入：同学们，上一节课我们玩了一个“抛球”游戏（视频回放过程）。

生2：我知道原因，因为这篮球有重量的嘛。我们把球抛出去之后，没有东西托着篮球，所以它最终会掉到地上。

师：掌声表扬这个同学，这个同学在玩游戏的时候非常认真观察，这种精神很值得我们学习。的确，篮球有重量，那到底谁使到它有重量了呢？有没有力作用在它身上了呢？

①（课件演示）思考：为什么不管我们把球抛得多高、多远，结果球还是落回到地面？

师：黄果树的瀑布非常漂亮，气势磅礴。但是在欣赏这瀑布的时候，你有没有想过这样一个问题，为什么水总是向低处流的呢？

②（课件演示）思考：“水往低处流”是众所周知的事情，但是，为什么水总是向低处流呢？

师：为了弄明白这个问题，我们现在来做一个“小球受力情况研究”的实验。

实验要求：

①用绳子绑着小铁球，并把它挂在支架上；

②等小铁球静止后将绳子剪断；

③在小铁球下方垫上垫布。

研究问题：如果将绳子剪断，小铁球将怎样运动？这时小铁球受到了什么力的作用？

师：同学们，在没有做这个实验之前你们猜测一下：如果把绳子剪断会出现什么现象？

师：的确，我们可以预想到铁球会掉到地面上。那请同学们等一下做这个实验的时候注意观察小铁球掉下来的路径是怎样的？这时小铁球是会什么力的作用呢？

（1）学生操作实验。

生3：我在书上看过，那是因为地球对铁球有引力，所以铁球就会掉到地上了。

师：说得真好，掌声表扬这个同学。的确，铁球会掉到地面上去是因为地球对铁球有引力，那地球对其它物体有没有引力？

师：对，地球上的一切物体都受到地球的吸引作用，就譬如我们站在地上，无论我们怎么跳，我们最终还是会掉到地上的。这都是因为收到了地球对我们的吸引力。我们把地球吸引物体的力，叫做物体的重力。（边说边课件演示）

从刚才的实验我们可以知道，重力的方向不但向下，而且是竖直向下的。它的单位是牛顿。（课件演示）

（3）解决课前问题：

①为什么不管我们把球抛得多高、多远，结果球还是落回到地面？

②为什么水总是向低处流呢？

生：这是因为受到地球引力的作用，无论篮球怎么抛，最终还是掉到地上。水也是，受到地球引力的作用，水总是向下流的。

生1：人们在建房子时用重锤来检测屋子的墙是不是竖直的。

师：通过刚才的实验我们知道了，地球上一切物体都会受到地球引力的作用，而且方向都是竖直向下的。那站在不同的地方，地球对我们的引力，也就是重力，方向是不是都是一样的呢？请同学们在地球仪上指出这些地方的重力方向。（点名让学生上来演示）

师：同学们，细心观察我们刚才指出这些地方的重力方向，你们有什么发现？

师：对了。不过，地球并不完全是一个球体，更准确的说重力的方向是指向地心

小结：居住在地球上的人类都受到地球引力（重力）的作用，所以能安安稳稳地生活在大地上，而且都把正对头顶上方的天空叫做“上方”，把朝向地球中心（地心）的方向叫做“下方”。重力的方向就是竖直指向地心的。

师：原来不管我们站在什么地方，重力的方向都是竖直向下的，那你们知道发现了地球有引力的是谁吗？

师：对了，就是牛顿。其实牛顿是一个英国物理学家的名字，因为牛顿发现了地球引力的存在，所以重力的单位就以牛顿的名字命名了。现在我们就来听听“牛顿与万有引力”的故事，了解牛顿发现万有引力的过程。

生2：牛顿很细心，苹果掉下来不是吃掉，而是拿来研究。

生3：原来我们是斗不过地球的，地球对我们有引力，所以我们抛的球全部掉到地上了。

如果没有了重力的存在，这个世界将会怎样？下节课我们再进行交流。

重力课件 篇8

新课标下的“双基”教学，应根据学生的认知特点和心理发展规律，采用低起点、小台阶、快步子、精讲练、多反馈、勤矫正的教学策略，来把握课堂教学的平衡，使知识、技能、能力同步提高。本节课我通过初步的备课，结合我班学生以往在实验时热情不高，积极性难调动等实际情况，拟采用较有吸引力的导入和营造一个和谐民主的氛围，让学生们展开想象的翅膀，通过列举事例、动手实验、讨论交流等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问、大胆猜想。培养学生探究、创新的能力。

本节是在前一章学过的力的一般知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力──重力。教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法──图象法。关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”。

①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。

②知道重力的大小与质量的关系。

③了解重力的方向和重力的作用点。

通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。

培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。

1.“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g值恒定是有条件的。

实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供良好的学习氛围和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。

1.课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。

2.需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。

首先以提问的方式复习力的概念、弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的图示，为学好本节新课做好必要的知识准备。

然后，利用课本54页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。

说明：1.让学生通过实验感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。2.由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。

引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。

通过刚才的学习我们对重力方向、重力的作用点、重力的施力物体等知识有了初步的认识，接下来我们再来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关。请同学们思考二分钟后再发表看法。(两分钟后学生谈自己的猜想)

板书学生的猜想：重力的大小可能与①物体的体积;②物体的质量;③物体的形状;④它相对地面的位置;⑤物体的密度等等有关。(猜想有怎样的关系?)

说明：上面的几种猜想是学生根据已有的知识和生活经验建立的，其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。同种物质，体积越大，质量越大，。相同体积的不同物质，密度越大，质量越大，所以只研究重力与质量的关系即可。物体所受重力与位置的关系到高中再去探讨。教师应带领同学对部分假象进筛选，找出共同的研究目标。

让学生三人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。

重力课件 篇9

《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。在本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。

1.教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合九年级学生的认知规律。

2.书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

3.课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。

学生应具备一定的生活体验，掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。

本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。

①知道什么叫重力，了解重力产生的原因;

②知道重力的方向以及重垂线的应用;

①通过学生探究实验得出影响重力的因素;

②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。

①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识;

②培养学生的交流意识与团队协作精神。

重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。

本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。

实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。

探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。

引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。

(1)通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

(2)通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。

1.课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。

2.需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。

首先以提问的方式复习力的概念，弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的示意图，为学好本节新课做好必要的知识准备。

然后，利用课本50页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。

(说明：1.让学生通过实验先感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。2.由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。)

1.重力的概念及产生原因。

引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。

2.探究“重力的大小与质量的关系”

利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。实验方法是：先用弹簧测力计分别测出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的重力与质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比，其比值是一个定值为9.8牛/千克，由此得出G=mg这个计算重力大小的公式。

此实验的关键是：①要选精确度较高的弹簧秤。②要正确使用弹簧秤。

(说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则;二是再次练习使用弹簧测力计测量力的大小，提高学生的动手能力。)

这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否竖直?然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落?这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。

这个知识有一个重要的应用──重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到难，先要求学生观察图12.2-6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平?需要什么辅助器材?这是学生较难理解的地方，为了突破这一难点，教师要引导学生回忆测量人体身高的办法，并通过一些动作适当提示，最后在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向，然后再解决水平问题。

想想议议：看图12.2-7思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向?

(说明：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。)

这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验(找刻度尺的重心)，然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心做的位置不仅跟物体的形状有关，而且还和材料是否均匀有关。向学生展示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上(演示)，并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，做出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上;利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。

(说明：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，起到了事半功倍的效果。)

动手动脑学物理1—5题。

1.在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

2.由于九年级学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力，所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功。

3.通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。

重力课件 篇10

我教学的题目是高一物理第七章第五节重力势能。重力势能概念的建立是形成机械能概念的基础，也是今后形成更完整能量概念的保证。本节内容“重力势能”的学习也将为今后“电势能”的学习打下基础。

本教材提供了较多情景及几个问题来展开分析，

本课教学目标很明确：

⑴从重力势能的定量描述、单位、量性及它的相对性中理解重力势能的概念；

⑵理解重力势能得变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关；

⑶了解弹性势能。

能力目标：

⑴学会从功和能的关系推导出重力势能的表达式；

⑵在小实验设计研究中，初步会用控制变量法设计实验；

⑶在讨论分析中激发质疑探究意识，提高质疑能力。

情感目标：生活实验中激发物理研究兴趣。

本节课着重解决了两个问题，即重力势能及其对称性；重力势能的变化与重力做功的关系，关于重力做正功，重力势能减少，重力做负功，重力势能增加。这个关系由于与动能定理的表述不一致，学生往往不易理解，教学是要结合一些实例，解开学生的困惑。而难点是学生对重力势能相对性的理解。教学中用与温度的相对性类比的方法来突破这个难点。

学生对重力势能在初中已初步形成定性概念，知道重力势能是物体举高而具有的能，故本课引入要唤醒学生对这些概念的记忆，为定量认识重力势能打好铺垫。学生在前一节课“动能”学习中已体验定量研究的一些方法，这也为本课的研究学习打下了基础。但估计学生对“Ep=mgh”会进行公式化处理，出现只认公式不认理的现象，故引导学生对“Ep=mgh”中的“h”正确认识显得尤为重要。高一学生的研究探索、质疑提问能力很薄弱，通过本课在培养策略要取得一点突破。

依据教学大纲的要求和教材内容的特点、学生的特点，在本节教学中，让学生自己设计和完成实验，探索得到结论，充分体现“学生主体、教师主导”的教学模式。

以下为本课教学过程的设计：

1、情景引入

展出三峡水库大坝的模拟照片，让学生欣赏图片的过程中，引导学生思考、发问，并启发到水坝的作用是提高水位，使水具有重力势能并引入课题，再提出问题“建成后的三峡水库可蕴含多少水的重力势能？” 激发学生对重力势能学习的迫切欲望。

通过图片情景，培养学生提问能力，并从三峡大坝的气势中激发学生的民族自豪感；与学生交流中回忆初中所学重力势能概念。

2、实验探究

在初中知识掌握的基础之上，让学生用身边的小物件设计实验验证重力势能与哪些量有关（书落手上、笔穿纸巾），研究探索后，再让学生自己总结得出结论，体现重力势能是由物体质量和相对位置决定的能量。并让学生猜想Ep与m、h的定量关系。

3、建立概念

重力势能的大小是否与重力做功有关系？给学生三个简单的运动过程，例从某高度做自由落体，从光滑斜面由静止滑下，沿曲面从与前两者相同的初平面运动至同一末平面，让学生运算三种情况下重力的功《重力势能》教学设计 ，类比于从动能定理《重力势能》教学设计 ，得到动能的定量表达式，也从中得到重力势能的定量关系：Ep=mgh。接着得到重力做功与重力势能变化量的关系：《重力势能》教学设计 ，从自由下落过程中的重力做功与重力势能具体变化间的关系，帮助学生理解“-”和“=” 的含义。提供情景，物体越高，重力势能越大吗？展开对=g中“h”的大讨论，总结重力势能是对于某个参考面来说的。再讨论中“h”含义。从中在学生互促学习中对重力势能的相对性有真正地理解。

4、提出问题

《重力势能》教学设计 ，E p=mgh中，“△h”与“h”的区别？引出重力势能具有相对性。明确指出“△h”是绝对量，“h”是相对量，所以重力势能是具有相对性的，要确定物体在某一状态所具有的重力势能，就必须首先选择一零势能面作参考。而后类比温度来讲明重力势能是标量，但有正负，启发学生思考其正负的含义。

5、弹性势能

小结重力势能概念形成过程，结合情景图片，让学生发现弹性势能与重力势能的共同点，都是由物体的相对位置决定的能量，并且都是客观存在的能。

6、概括总结,作业布置

必做题：P/45：1、3、5

本课较多采用的是情景讨论法，教师不是简单的呈现问题让学生解决，而是创设问题情景，让学生从中发现问题、提出问题，并在强烈内驱作用下进入学生小组合作探究、讨论过程，使研究性学习方式渗透到学科课堂教学中，一节课上尽可能有实验可操作、有问题可讨论、有平台可交流。在该教法中，教师对学生讨论过程的把握显得尤为重要，对学生的问题、讨论点的评价要及时，并能产生激励效应。

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2023注意力课件

资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。在我们的现实生活工作中，时常会需要资料作为参考。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！所以，你有哪些值得推荐的资料内容呢？小编花时间专门编辑了2023注意力课件，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。

注意力课件 篇1

教材分析：

为了留住孩子成长过程中的美好回忆，爸爸、妈妈珍藏起孩子出生后穿过的第一件衣服、涂鸦的第一幅画、换掉的第一颗门牙……这一件件“宝贝”或许在别人看来一钱不值，但却是爸爸、妈妈的无价之宝，凝聚着对孩子成长付出的心血。

活动目标：

1.欣赏记录自己成长历程的纪念品，了解爸爸、妈妈珍藏这些物品的原因。

2.能大胆地交流爸爸、妈妈收藏的关于自己成长的纪念品的故事。

3.体会父母对自己爱的付出和亲人之间的关心。

4.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

5.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

活动准备：

1.幼儿提前了解爸爸、妈妈都收藏了自己哪些成长的“宝贝".

2.请几位收藏孩子成长物品的爸爸、妈妈带着“宝贝”来园参加活动。

活动建议：

1.出示“宝贝盒”，引发幼儿的兴趣。

请幼儿和家长打招呼，猜猜妈妈手里的“宝贝盒”里会有什么。

(1)组织幼儿欣赏纪念品，引导幼儿了解爸爸、妈妈珍藏“宝贝”的原因。

(2)由家长向幼儿展示自己收藏的宝贝，如：宝宝穿的第一件服装、掉的第一颗牙……这些在别人眼中看似平常的东西，都是爸爸、妈妈心中的无价之宝。这些“宝贝”记录了小朋友成长中美好的瞬间，包含着爸爸、妈妈对小朋友无尽的爱与期盼。

3.组织幼儿交流分享，体会亲子之间的爱与关心。

(1)请幼儿互相交流一下：自己的爸爸、妈妈都收藏了自己成长中的哪些宝贝?每一件宝贝分别有一个什么样的小故事?可采取自由讲述、小组讲述、个别讲述的形式进行。

(2)组织幼儿讨论：每个小朋友都是爸爸，妈妈的小宝贝，爸爸、妈妈是你们的宝贝吗?你们想怎样爱护你们的“大宝贝”呢?引导幼儿积极地交流关心父母的方法。

小结：小朋友真能干，会关心自己的爸爸、妈妈，不管是爱自己的爸爸、妈妈还是被爸爸、妈妈爱着，我们都是幸福的。

注意力课件 篇2

本篇是大班认知活动，通过大班认知教案：各种干制品，幼儿在尝尝、看看、说说、做做的过程中，丰富幼儿对干制品的了解，知道它体积小、携带方便，并演唱食物存储时间的小常识。教案网一家专注于幼儿园幼教优质公开课资源的幼师学习平台。

【活动目标】

在尝尝、看看、说说、做做的过程中，丰富幼儿对干制品的了解，知道它体积小、携带方便，并演唱食物存储时间的小常识。

积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

【环境创设】实物黑木耳、香菇等。

【重点与难点】丰富幼儿对干制品的认识，知道其特点。

【活动过程】

一、品尝菜肴“木耳烧烤麸”

1、请幼儿品尝老师做的菜“木耳烧烤麸”

2、师：这菜味道不错把，请问你们有没有注意菜里那黑糊糊的东西，是什么?

二、认识各种干制品：认识黑木耳，进行干湿比较1、出示湿木耳，幼儿进行观察。

(1)：这就是我们刚才吃的黑木耳，它是像蘑菇、香菇等一样长在潮湿地方的一种菌类植物，是没有毒的，可以安全食用的，而且是很有营养的。

(2)请你拿一块黑木耳，仔细看看，说说，这一片片的黑木耳长的怎样，形状像什么?摸上去感觉怎样?(像花、像撑开的小伞，摸上去软软的、滑滑的)

2、出示干木耳，进行比较

(1)我还要请你们看一样宝贝，你可以看看、摸摸、说说它和黑木耳有什么不一样的?(小小的、脆脆的、有点硬、还有点毛毛躁躁的)

(2)猜猜它叫什么名字?

(3)小结：其实，这就是黑木耳，他们是一种东西，只是这是新鲜木耳的样子，而这种是经过工人叔叔的一道道工序，制成的黑木耳的干制品。我们每次做菜的时候，都要将干木耳变回原来的样子，才能做菜。

3、变魔术，炮制干木耳

(1)你们猜猜用什么方法能把木耳干制品变成原来的摸样?

(2)变成原来其实很简单，用水帮忙就可以了。

(3)炮制木耳。

(4)你们看到了什么变回?

(5)有不少干制品像香菇、白木耳等，在烹调前都要这样来个大变身。

4、干制品的有点

(1)那你们知道为什么要把这些新鲜的食物制作成干制品，干制品有什么优点?

(2)小结：干制品体积小，携带方便。延长食物保存时间。

三、认识其他的干制品：教师逐一出示葡萄和葡萄干、苹果和苹果干、香蕉和香蕉干、龙眼和桂圆进行比较和品尝。

四、制作胡萝卜干：

1、出示胡萝卜干的成品：看看这种干制品的颜色，猜猜它是什么制成的?

2、以胡萝卜娃娃的口吻介绍制作过程娃娃：今天就请你们自己动手，用我们这些新鲜的胡萝卜来制成胡萝卜干号吗?我们用微波炉来把它烘干，先将胡萝卜切成片，再撒点糖粉，最后放进微波炉转一转，烘一烘，看看能不能制成一片片美味的胡萝卜干。

3、幼儿制作。

注意力课件 篇3

情景描述：《隐身水果》是小班建构式课程主题“好吃的水果”中的一个综合活动，要幼儿在看一看、闻一闻和尝一尝中识别各种果味的饮料。于是我就上一天就给孩子布置，回家每人拿一种口味的果珍或饮料。教学活动开始了，我说：“宝宝，今天，有好多水果来到我们小二班里，你能把它找出来吗？”我以为会难道孩子，那知道，孩子们说有苹果，橙子，桔子……，“我继续问在哪里呀？”“在这一瓶里，在我的那瓶里”，孩子们七嘴八舌说开了，教师说：“对，原来水果都藏到宝宝带来的饮料里了，那我们来看看，都是些什么水果藏在这些瓶子里？”，于是我拿起一瓶饮料，让孩子来说，意想不到的是，王子禹说：“老师这是我的。”，接着其他孩子也都说：“那是我的。”“这一瓶是我的。”……孩子们都没有关注我的提问，而是去注意自己带来的饮料，有的孩子还在找自己的饮料说：“我的呢……”

但是到后来，孩子们还是能知道饮料中的水果，我问孩子你是从哪里知道水果的，想不到孩子们都很聪明，说是从瓶子外的包装纸上看出来的，我咋一看，哎，真的，每一瓶上的包装纸上画的水果图片跟饮料真的都匹配的。最后让孩子们尝尝自带来的水果，同时也互相交换吃，用味觉去感知水果做成饮料后的别样味道。孩子们在尝一尝中体验自己带来饮料的快乐，同时也在分享中感受集体活动所带来的快乐。

所思所悟：让孩子们都带来饮料，为的是准备更多的水果味的饮料，让孩子们感知更多的味道，却想不到，在第二环节中出现了，孩子们去关注自己的饮料，而忽视了教师的引导，这是我想不到。但现在想想，这是由于小班孩子心理特征的表现所造成的。2-3周岁孩子他们的情绪会容易被外界所影响，更容易关注自己的东西，我的东西是别人不能侵犯的，别人一说，这是我的，他们马上想到了我自己的东西，你们想有时，一个孩子在说：“我昨天怎么样，怎么样”另一幼儿听到了，他其实昨天没有怎么样，但他也会说我昨天怎么样。他们分不清自己到底最近有没有做过，更何况这次，是孩子们都从自己家里带来的饮料，他们怎么会不说呢。其实，孩子们都一知道水果在饮料里，我就可以让孩子们走进来说说“你的饮料里藏着什么水果？”我想这样本次活动的教学更会实效一点。作为教师我们要对教学的开展要做出更有效的手段，课堂上更要灵活运用我们的教学方法。

小班的计算——《好吃的水果》

这次活动通过看一看、说一说、做一做、尝一尝四个环节让幼儿正确辨别水果的颜色，区分红、黄、绿三种颜色和幼儿正确的点数，复习了3以内的数数。教师亲切的教态，自然的语气让孩子们始终沉浸在轻松愉快的氛围中，整堂课用游戏贯穿，有认识数字、分类、认识颜色等，在老师的引领下，环环紧扣，使小班的幼儿想说想动，整个活动表现的很完整。

不足之处：数字1、2、3，这是作为目标要完成的，但是教师在执教过程中并没有很明显地让幼儿来念一念，认一认这些个数字。是否可以在第二环节数一数时适当时候出示一下，当诱饵回答红红的苹果有几个后，应出示相应的数字，请幼儿先认一认数一数，然后在第三环节时再根据老师的要求操作。在最后操作前的讲解，教师是请小朋友们看着自己，然后说等下要给大家一个调羹一个碗什么的。而当时调羹和碗的位置在小朋友的后面摆着。所以是否可以让小朋友们转过来，教师拿着工具来讲解，这会比较符合小班幼儿的认知特点。

建议：在数量、颜色的认识方面，是否考虑一下侧重点，重点要让幼儿掌握什么，不需要面面俱到，各方面学习比重一样。

语言活动《啊呜啊呜吃得香》课后评析

在这个秋高气爽的日子里，我们来到了鱼圻塘这个美丽的新园舍，聆听了两个精彩的教学活动，许老师执教的语言活动《啊呜啊呜吃得香》和顾老师执教的科学活动《好朋友夹心饼干》。

许老师选用的语言活动《啊呜啊呜吃得香》主要是针对刚入园的幼儿进入集体生活，对家人还有强烈的依赖心理。平时在家里衣食都是大人包办，儿歌《啊呜啊呜吃得香》短小、简单，表现了各种动物自主独立的心理，并借助学说“啊呜啊呜吃得香”这句话，鼓励幼儿在园在家都能自己吃饭，养成独立进餐的良好习惯。

活动从教师带领孩子念，到孩子看图集体念，再到分角色自己念共三个环节，环节安排由易而难，层层递近，过度自然。整个活动教师教态亲切、自然，肢体动作丰富，始终牵引着孩子的注意力。孩子学习积极、主动，课堂气氛活跃，在边念儿歌边做动作的过程中，孩子逐步懂得了要养成独立进餐的好习惯。活动的最后一个环节角色表演，把整个活动推向了高潮。许老师请几位小朋友扮演儿歌中的小动物，然后念儿歌，念到某小动物时，请扮演该小动物的小朋友去篮子里找相应的食物。在第二组小朋友表演时，“小兔”没根据儿歌中的句子拿萝卜，拿了鱼，“小猫”却拿了萝卜，许老师马上说：“小兔觉得一直吃蔬菜不好，要吃点荤的`，小猫也认为一直吃荤的不好，要吃点蔬菜，荤菜蔬菜搭配着吃营养才均衡，我们小朋友也要向小动物学习。”孩子的一个小小失误，却给老师带来了一个很好的随机教育机会，由此也可以看出，许老师有着很好的课堂应变能力，这也是我要学习的地方。

今天的鱼幼之行让我看到了执教老师的课堂智慧，也让我感受到了鱼幼小朋友的聪明可爱。

艺术活动《大手拉小手》课后反思

注意力课件 篇4

一、活动目标：

1.了解物体间相互摩擦会产生摩擦力。

2.能与同伴合作实验、观察、记录不同材质对摩擦力大小的变化。

3.体验探究摩擦力的乐趣。

4.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

5.在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

二、活动重难点：

重点：了解物体间相互摩擦会产生摩擦力。

难点：能与同伴合作实验、观察、记录不同材质对摩擦力大小的变化

三、活动准备：

物质准备：

1.两种不同表面的“斜坡滑梯”。

2.粘有狐狸的木块 16 块。

3.普通木块、粘有光滑即时贴的木块、粘有砂纸的木块、粘有皮筋的木块总共 16 块。

4.光滑斜坡与草地粗糙斜坡玩具 4 组、光滑斜坡玩具 4 组。

5.记录表、活动课件。

经验准备：

1.活动前教师可让幼儿体验摩擦力现象，如：尝试在草场地面上推小木箱，可以用什么方法让小木箱更好推?(可放进小推车里)初步感受摩擦力产生时是什么样的，有什么感受，初步了解身边与其相同现象的事物。

2.幼儿有用各种符号记录来表达自己想法的经历，会用符号以及数字等方式进行记录。

3.家长在家中与幼儿通过观看新闻等方式对中国的科学技术有所关注和了解。

四、活动过程：

1.出示《母鸡萝丝去散步》图片，教师讲述故事引出科学实验。

(1)出示母鸡萝丝和狐狸路过稻草堆、路过池塘的故事图片，教师讲述故事。

提问：萝丝是一只非常聪明的母鸡，它总能用巧妙的方法保护自己，今天母鸡萝丝又出来散步了，你们看发生了什么事?

(2)出示母鸡萝丝和狐狸越过栅栏的故事图片。

提问：狐狸跳进了山坡上的小车里，你们猜，狐狸会发生什么事情呢?

2.实验：小狐狸滑斜坡，探究不同光滑程度的滑道摩擦力是不同的。

(1)教师出示教具，两个相同高度的斜坡，一个斜坡表面光滑，一个斜坡表面是人造草地，引导幼儿猜测实验。

提问：如果你是狐狸，你会选择从哪个斜坡上快速的滑下来抓住母鸡萝丝呢?为什么? 那就让狐狸来试一试吧!

(2)教师提出实验要求，幼儿进行实验验证。

提问：狐狸在哪个斜坡上滑的快?跟你们刚刚猜测的结果相同吗?你们知道为什么吗?

要求：狐狸要从红色线的起点同时出发，来比较一下哪一个斜坡滑的快，哪一个斜坡滑的慢。

(3)教师梳理提升幼儿经验。

小结：当狐狸从斜坡滑下去的时候，就会产生一种阻碍它下滑的力，这种力叫“摩擦力”，因为长满草地的斜坡表面粗糙，所以它的摩擦力大，狐狸下滑的就慢;而狐狸从光滑的斜坡滑下去时，所产生的摩擦力就小，所以狐狸下滑得快。

3.分组实验：小狐狸有办法，发现不同材料所产生的摩擦力大小不同并记录表格。

(1)幼儿自由讨论增加摩擦力的方法。

提问：这次母鸡萝丝又把狐狸引到了山坡上，狐狸心想，我一定要抓到母鸡萝丝!我要想一个方法，能让我又慢、又稳、又安全的滑下去抓到狐狸呢?小朋友们你们有什么好方法吗?

(2)出示光滑斜坡玩具，幼儿分组用不同材料底面的小狐狸操作实验，用自己喜欢的方式记录表格。

提问：哪些材料下滑的比较慢?哪些材料下滑的比较快?谁来与小朋友们分享一下你的实验结果?(请 2～3 名幼儿上来介绍自己的实验结果)

小结：原来橡皮筋、砂纸这些材料表面粗糙，下滑时增大了与光滑斜坡之间的摩擦力，下滑速度就会变慢，而光滑的即时贴和小木块等材料表面光滑，下滑时减小了与光滑斜坡之间的摩擦力，下滑速度就会变快。

(3)幼儿分组比赛游戏，找出摩擦力最大的材料和摩擦力最小的材料并用数字排序的方法表征在表格里。

提问：请小朋友们两组合作，在 4 个光滑斜坡上同时比赛，比较出哪个材质的小狐狸下滑最慢?哪个小狐狸下滑最快?

(4)幼儿分享游戏结果，教师小结提升。

4.结合故事情节，尝试运用摩擦力来解决生活中的实际问题。

(1)讲述故事结果，提升幼儿继续探索的兴趣。

提问：狐狸慢慢的滑下来，母鸡萝丝早就回家了!母鸡萝丝又一次躲过了狐狸，它可开心了，原来摩擦力这么有用啊!那小朋友们，在我们什么还有什么地方运用到了摩擦力呢?

(2)观看图片，尝试运用增大或减小摩擦力的方法来解决生活中的实际问题。

提问：下雨天或下雪天在光滑的马路上行走，怎样保证行人、车辆的安全?小朋友走在卫生间的地面上，怎么样才不会滑倒?滑梯要怎样滑下来才安全?

(3)观看视频，了解摩擦力更广泛的应用。

小结：摩擦力的本领真大!随着我们中国科技发展的不断强大，科学家运用减少摩擦力的方法制造出了高铁、动车、磁悬浮列车等，我们国家自主设计的空中客车也是利用减少摩擦力的方法使空中客车又快又稳的飞行，把我们安全的送到目的地，我们中国的科学家真是太棒了!希望小朋友们长大后也能像他们一样，运用身边的科学现象为我们伟大的祖国出一份力，使我们的祖国更加繁荣富强!

活动反思：

活动中体现了“做中学”的思想。在实验活动中，充分引导幼儿操作各种不同的材料，探索摩擦力是一种阻力，不断感受、体验摩擦力现象的问题。体验到发现、探索的快乐，产生“我想做、我愿做、我能做”的学习态度。让孩子探索了解生活中离不开摩擦力。

注意力课件 篇5

活动目标

1.在熟悉音乐基础上能随乐完成检查仪表、开船动作、发现情报、发出警报等动作模型浪鼓拍击和摇晃表现音乐的情境

2.根据音乐情境和教师口令，随乐用乐器进行断顿、连续的演奏。

3.在游戏情境下能够学会垃圾分类，萌发保护环境的意识。

4.通过图片理解歌词内容，并能根据歌词内容展开大胆的想象。

5.让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

活动准备

1.经验准备：了解并会进行垃圾分类

2.物质准备：音乐，16个按浪鼓，垃圾桶四个，分类物品若千干，手腕花。

活动过程

一、创设情境，产生兴趣

师：从前，美丽的大海里生活着许多的美人鱼，可是一些破坏环境人乱扔垃圾，使大海变得浑浊、不干净，美人鱼们都生病了。

二、匹配动作、尝试奏乐

师：这时来了一群小勇士，他们会怎么做呢?请仔细看，我做了哪些动作。(1遍

1.合乐身体动作

教师随乐做动作一遍。

师：请再看下还有什么动作，它们的顺序是什么?(检查设备、开船、看、发现情报，发出警报、轰)验证幼儿答案。(1遍)

师：在这三组动作中，它们分别做了几次。师生共同做动作1遍。

2.累加乐器动作

(1)配乐使用、寻找方法

师：想要警告破坏环境的人，我们还要加上武器，看，这就是我给你们准备的武器，是什么、(海浪鼓)拿到武器后请小朋友们探索一下，检查设备的时候可以怎样使用武器?开船的时候呢?、怎么看和发现情报以及警告破坏环境的人呢?(幼儿自由尝试)

师：现在谁来说下检查设备的时候怎么用?开船怎么做的?眺望发现情报(用海浪鼓发出造的声音)发出警报轰(是一下一下断顿的声音)(1遍)

(2)尝试使用、乐器演奏

师：在使用乐器的时候，有什么困难?那我来考考你们?(检查设备是哪只手检查的：带手环的。准备眺望和发出警报需要停下乐器)

师：现在我们掌握了方法，再来练习一次吧。(1遍)

三、游戏情境、保卫海洋

师：我们已经练好本领了，真的要出发了，请你们仔细看。结東后，我做了什么(清理分类垃圾边上还有一些垃圾我请女生帮忙捡回来。(请配班老师表演坏人出来扔垃圾)(1遍)

师：刚才还有一些小朋友没有看到乱扔垃圾的人，这次我们站出来巡逻。(抓住配班老师认错)

师：保护环境，是我们每个人的责任，我们要爱护环境。不乱丢乱扔垃圾，从我做起。现在天黑了

小勇土们辛苦了，我们开船回家吧。

弹力课件

资料的定义比较广，可以指生活学习资料。在我们的学习或者工作中，常常会用到一些资料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！可是你知不知道我们国家的资料有哪些呢？以下是小编为大家整理的“弹力课件 ”,希望能帮助到你的学习和工作！

弹力课件(篇1)

教学重难点：

幼儿操作，感知弹力球的特点。

让幼儿大胆猜想，鼓励幼儿能在尝试中发现解决问题的多种方法。

活动目标：

1、在活动中，感知弹力球的特点。

2、能在尝试中发现解决问题的多种方法。

3、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

4、发展幼儿的观察力、想象力。

活动准备：

1、活动要在玩过几种球的基础上进行。

2、弹力球或玻璃球幼儿每人1个。

3、教师与幼儿一起收集使弹力球跳的低的辅助材料(如木板、地毯、海绵等)

活动过程：

1、提出问题。

——你玩过什么球?

老师出示不同材质的球，让幼儿观察比较，重点引导幼儿发现这些球什么不同，感知球的软硬特性。

——什么球跳得高?

教师用同样的力气拍球，让幼儿观察那个球跳得高，得出结论：弹力球比其它球的弹性大，跳得高。

2、弹力球跳起来。

——你是怎么玩弹力球的?

教师提问：孩子们，你们想一想弹力球可以怎样玩呢?拍球、抛球、滚球、踢球、赶小猪等。

——怎样让弹力球跳得高?

——教师引导幼儿学习同伴的不同玩法。

那咱们一起来玩玩吧!玩的时候请小朋友们比较：那个球跳得高。通过自己玩以及和同伴玩与交流。幼儿总结：弹力球跳得最高。老师：“咱们再来一次弹力球跳高的比赛，看看谁的弹力球跳得最高?”

3、比一比。

——请幼儿猜想：怎样使弹力球跳的低?画出表格。

那你知道用什么办法能让弹力球跳的的低吗?(用力小)。

——鼓励幼儿用收集的材料木板、地毯、海绵等进行试验。活动前一起确定一个参照标准，已确定那个球跳的低，教师引导幼儿说出自己使用的方法。

老师给你们提供了木板、地毯、海绵这些材料，你们自己动手试一试吧!

——个别演示，请认为自己的弹力球跳的低的幼儿进行演示。

——教师启发幼儿说出弹力球在哪儿跳的低?

——教师引导幼儿操作后与猜想作比较。

师生共同得出结论：表面光滑平整，质地坚硬材料让弹力球跳得高;表面粗糙(带有纹理和凹陷)，质地柔软的的材料让弹力球跳得低。

4、操作记录。

——教师与幼儿在图表上再次记录下操作结果。

活动反思：

本节活动教师一改往日的“老师讲，学生学”得传统教学模式，从感知弹力球的特性，到探索弹力球在哪跳的低，老师为孩子们准备了丰富的材料，目的是为孩子们搭建了探究的平台;一步步的启发引导，目的是为了孩子们有效的去探究。真正做到让孩子在玩中学。很好的完成了教学目标。

弹力课件(篇2)

弹力运动会教案反思

引言

弹力运动会是一项受到孩子们喜爱的运动活动，旨在提高孩子们的灵活性和协调性。在组织这样一项活动之前，教案的准备非常重要。在本文中，我将详细反思一个弹力运动会教案，主要讨论其优点、缺点以及改进措施，以便在今后的活动中提供更好的体验。

正文

一、教案的优点

1. 目标明确：这个教案明确了活动的目标，即提高孩子们的灵活性和协调性。通过制定这个目标，教案提供了指导，并确保活动有针对性。这在活动中让孩子们有一个明确的目标，从而增加他们的参与度。

2. 活动设计合理：教案中提供了一系列不同的弹力运动，例如跳绳、橡皮筋等，这样可以满足不同孩子的兴趣和能力。通过设计多样的活动，教案让孩子们有机会尝试不同的运动，发现自己的优势和潜力。

3. 团队合作：教案强调团队合作的重要性，并提供了一些团队活动。这样可以培养孩子们的团队精神和合作能力。通过互相协作和支持，孩子们可以更好地完成任务，并取得更好的成绩。

二、教案的缺点

1. 缺乏细节：教案中对于每个活动的细节描述不够详细。例如，对于跳绳活动，没有提供具体的技巧指导和训练方法，这可能导致孩子们对活动的理解不完全，并且不能做到最好。

2. 缺乏鼓励和奖励机制：教案缺乏对孩子们的鼓励和奖励机制的规划。这样可能导致孩子们参与积极性不够高，缺乏对自身成绩的追求，从而影响他们在活动中的表现。

3. 缺乏时间安排：教案中没有针对不同活动的时间安排。这可能导致某些活动时间过短或过长，不利于孩子们充分体验和参与活动。同时，也可能导致整个活动流程不够顺畅，影响活动效果。

三、改进措施

1. 提供细节指导：针对不同的活动，教案应该提供更详细的技巧指导和训练方法。例如，在跳绳活动中，可以教授基本跳绳技巧，并提供一些训练练习供孩子们熟练掌握。这样可以帮助孩子们更好地理解活动，并提高他们的参与度。

2. 设立奖励机制：教案应该设立一些鼓励和奖励机制，以激励孩子们积极参与活动。例如，可以设置成绩排名奖励、合作奖励等。这样可以增加孩子们对活动的投入，激发他们的竞争意识和团队合作精神。

3. 合理时间安排：教案中需要合理安排活动的时间分配。对于每个活动应该有明确的时间限制，并确保每个活动的时间都充分，以便孩子们有足够的时间体验和参与。同时，也要确保整个活动的流程能够顺畅进行，避免时间冲突和混乱。

结论

通过对这个弹力运动会教案的反思，我们可以得出以下结论：这个教案在目标明确、活动设计合理和团队合作等方面具有良好的优点。然而，它也存在缺乏细节、缺乏鼓励和奖励机制以及缺乏时间安排等问题。通过提供细节指导、设立奖励机制和合理时间安排，可以进一步改进这个教案，以提供更好的体验和参与度。在今后的活动中，我们应该深入思考和改进教案，以促进更好的孩子们的发展和成长。

弹力课件(篇3)

形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。

按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。

⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。

⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。

⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。

⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。

观察演示实验，把看到的现象与已有的.经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。

在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。

●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：

⑴弹力产生的条件及其方向的判断。

⑵探究弹簧弹力的规律。

●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。

学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。

弹力课件(篇4)

一、说教材

(过渡句：首先来说一说我对教材的理解)

本节课选自高中物理人教版必修1第三章第2节，本节主要从弹力的产生，及其大小、方向、作用点等几点详细剖析了弹力的相关知识，其实在初中学生已经接触过弹力，所以学习本节课之前，学生已经有了较好的知识基础，但高中阶段的弹力，重点是弹力的产生、几种弹力的方向以及弹力的大小，比初中阶段的知识更复杂，更深入，学生学习本节课之后，能够对弹力有更深层的认识，本节中对弹簧弹力大小的探究，也为学生今后分析更复杂的物体受力情况打下了坚实基础。

二、说学情

(过渡句：合理的把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，理解学生。接下来我将对学情进行分析)

学习本节课之前学生已经在初中阶段接触过几种基本的力，如重力、弹力、摩擦力等，所以此时的他们已经能够较为科学地分析物体的受力，对于弹力的产生、方向学生也有了一定的认识，但是对于较为复杂的弹力方向，如轻杆、轻绳等，学生还需要系统地进行学习。这个时期的学生有足够的能力分析设计简单的实验，并且他们也乐于在课堂上亲自操作，动手实验，所以本节中我将胡克定律作为探究实验来进行，更好地让学生们融入课堂，主动学习。

三、说教学目标

(过渡句：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学和乐学三个维度，所以我确定了如下的三维目标)

知识与技能

知道弹性形变与弹力;知道弹力的产生条件;能够判断常见几种弹力的方向;掌握胡克定律。

过程与方法

在实验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作交流的能力。

情感态度与价值观

通过对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。

四、说教学重难点

(过渡句：基于对教材的这些认识，根据学生的心理特征和认知水平以及本节课的三维目标，我确定了本节的教学重点和难点)

重点

弹力的产生条件，常见弹力的方向以及胡克定律。

难点

弹力的有无以及弹力的方向。

五、说教法学法

(过渡句：为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，结合教材和学生思维特点)

本节课我采用了演示实验法让学生直观地看到实验现象，体会微观放大法的巧妙之处，利用实验探究法，让学生自主探究弹簧弹力与形变量之间的关系，真正将课堂还给学生。

六、说教学过程

(过渡句：厚积而薄发，在做了一系列的准备活动之后，我的教学过程将如下呈现，整个教学过程分为四个环节)

环节一：导入环节

(过渡句：首先是导入环节)

上课之前请同学们观看蹦极视频，并谈谈对这项运动的的了解，提问学生：在绳子绷直的时候，人受到绳子的力是什么样的力?根据学生的回答，继续追问，生活中还有哪些弹力?引入本节新课——《弹力》。

设计意图：视频导入可以让学生的注意力迅速地集中起来，极限运动会造成较强的视觉冲击，在惊心动魄的视频之后，让学生思考其中包含的物理学知识，养成学生以物理的眼光看待生活中现象的习惯，学生学习过弹力，可以很轻易地回答出提出的第一个问题，而对于第二个问题能够激发他们的学习兴趣，带着疑问进入课堂，提高课堂学习效率。

环节二：新课讲授

(过渡句：接下来的新课讲授环节，这也是教学过程中较为重要的一环)

本节课的内容包含四个重要知识点：首先是弹性形变和弹力。

学生在初中对于弹力的学习，距离本节课已经有一段时间了，有些知识点他们可能已经遗忘，所以在进入本节较难知识点之前，我还是会让学生们亲自动手感受弹力，回忆起之前学习过的知识。我会让学生们亲自拉动橡皮条，捏橡皮泥，观察松手之后二者是否恢复原状，并让学生回答二者分别是什么形变。紧接着，我会让学生根据刚才所做的实验和之前对于弹力的学习，尝试归纳弹力的定义，我补充并强调弹力产生的条件。接着继续提出问题：如果施加在弹簧、橡皮条这样物体上的力越来越大，会出现什么情况，根据学生的回答介绍弹性形变的概念，并让学生意识到初中阶段学到的弹簧测力计使用时不能超过量程，其实就是不能超过弹簧的弹性限度，这样可以将初高中的知识联系起来，解答学生在低年级时产生的疑惑，让学生体会到物理课程螺旋式学习，层层递进的学科特点。

接着是第二个知识点：研究几种常见弹力。

我会提问常见的弹力都有哪些?此时根据学生以前的知识基础，可能会回答压力，支持力等，接着我会让学生们注意到研究的关键点，向他们提出问题：刚才说到的的这些弹力，他们真的发生了弹性形变吗?物理是一门以实验为基础的学科，理论推导不如眼见为实，所以接下来我会演示实验，用手压桌子，以平面镜放大微小形变，让学生们观察墙上光斑的移动情况，演示结束后，询问同学这个实验说明了什么，让学生意识到，虽然手压桌子的力产生时产生的弹力形变非常微小，但是确实存在，让学生们体会微观放大法对物理研究的精妙之处，接着，为了让这个实验充分发挥作用，我会让学生继续思考，手压桌子时，压力的方向和作用点是什么样的，并让学生练习画出弹力的示意图，我会在此时强调，弹力的作用点是在两物体的接触面上，为了方便研究，要画在受力物体的重心上。这样的过程能够让学生弹力的方向有清楚的初步认识，为接下来复杂的受力分析做好铺垫。

为了让学生对于常见弹力的方向有较为全面的的了解，我会在多媒体上展示多种典型情境，我选择的案例如下：匀速运动小车内靠在车内壁的球，物体之间点与点，点与面，面与面接触，轻杆、轻绳、轻弹簧上挂物体等，让学生尝试到黑板上画出弹力的示意图，此时学生可能会不断地出错，我会带领学生详细分析案例中弹力的方向，让学生这种知错，改错当中，对于弹力方向的判断有更深层次的理解，最后我根据典型案例，总结正确画出弹力的方向的方法，在这个过程中，先让学生自主思考，我再进行纠错，最后将分散的知识点系统地进行总结，让学生更轻松地掌握知识点。

然后是第三个个知识点：探究胡克定律。

学习力时通常从三要素进行研究，到这里学生已经知道了弹力的作用点、方向，所以此时可以引导学生思考弹力的大小与什么有关，让学生进行猜想后利用实验进行探究，安排让每个小组利用不同规格的弹簧进行实验，我会提醒同学们实验中注意记录实验数据，实验后画出F----x图象，分析弹力与弹性形变量之间的关系，最后由师生共同总结胡克定律内容。

环节三：巩固提高

(过渡句：新课讲授之后就进入到了巩固提高环节)

组织学生小组讨论：如果胡克定律利用F---kx来表示，它又代表了什么意义呢?

设计意图：学生对于胡克定律，可能只知道表达式，没有对其物理意义进行深入思考，此时让他们思考这样的问题，能够更好地把握胡克定律表达出的意义。

环节四：小结作业

(过渡句：最后就是小结作业环节了)

小结时，师生共同总结本节课知识点。

作业则是画出课后习题中弹力的示意图。

设计意图：这样的作业可以让学生继续在课下巩固本节课所学知识，为今后分析更复杂的受力打下良好基础

弹力课件(篇5)

D.弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力

D.弹簧测力计的刻度是根据弹簧伸长的长 度与受到的拉力大小成正比的原理制成的

3、李华同学在使用弹簧测力计前没有注意校零，指针指在0.2N处，他测量时指针的示数为3.6N，则实际拉力的大小为( C )

4、如图所示，弹簧测力计和细线的重力及一切摩擦不计，物重G=1N，则弹簧测力计A和B的示数分别为( D )

5、小阳学习了弹力的知识后，发现给弹簧施加的拉力越大时，弹簧的伸长就越长.于是小阳猜想：弹簧的伸长量跟所受拉力成正比.实验桌上有满足实验要求的器材：两端有钩的弹簧一根，已凋零的弹簧测力计一个、带横杆的铁架台一个、刻度尺一把.他利用上述器材进行了以下实验：

(1)将弹簧竖直挂在铁架台的横杆上使其静止，用刻度尺测出弹簧在不受拉力时的长度l0并记录在表格中;

(2)如图所示，用弹簧测力计竖直向上拉弹簧的而一段使其伸长到一定长度，待弹簧测力计示数稳定后读出拉力F，并用刻度尺测出此时弹簧的长度l，并将F、l记录在表格中;

(3)逐渐增大弹簧受到的拉力(在弹簧的弹性限度内)，仿照步骤(2)再做五次实验，并将每次实验对应的F、l记录在表格中.

请根据以上叙述回答下列问题：

①小阳计划探究的问题中的自变量是;

②根据以上实验步骤可知，小阳实际探究的是跟所受拉力的关系;

③针对小阳计划探究的问题，他应该补充的步骤是：;

④画出实验数据记录表格.

答案：弹簧伸长量;弹簧伸长量利用公式△L=L-L0。

弹力课件(篇6)

2.理解弹力是物体发生弹性形变时产生的。 3.知道什么是弹力及弹力产生的条件。 4.能够正确判断弹力的有无和弹力的方向。

5.知道压力、支持力、拉力都是弹力，并能在具体问题中正确画出它们的方向。 6.知道形变越大，弹力越大，掌握胡克定律的内容和适用条件。

2.弹力方向的判断。

物体的形状和体积的改变叫形变。

1.形变产生的原因是受到了外力作用。任何物体在外力的作用下都能发生形变。只是形变的明显程度不同。有的形变比较明显(如弹簧的伸长或缩短)，可以直接看出;有的形变微小，需要采用特殊方法才可观察到.如利用激光反射法演示坚硬桌面的微小形变，利用细管中液面的升降显示硬玻璃瓶的形变，都是把微小形变放大以利于观察。把微小变化放大以利于观察或测量的实验方法，叫“微量放大法”，这是物理学中研究问题的一种重要方法。 2.形变的分类

①从形变可否恢复原状分：

A.弹性形变：在外力停止作用后，能够恢复原来形状的形变，如弹簧、钢条在通常情况下发生的形变都叫做弹性形变。

B.塑性形变：在外力停止作用后，不能恢复原来形状的形变，如保险丝、橡皮泥等发生的形变都叫做塑性形变(非弹性形变)。

注意：如果对弹簧、钢条用力过大，使之形变超过一定限度，既使撤去外力，也不能完全恢复原状，这个限度叫弹性限度。在弹性限度内，弹簧、钢条发生的形变都是弹性形变。 研究弹性形变有实际意义，今后凡说到形变(除非特别说明)，都指弹性形变。

②从对外表现形式上可分为拉伸形变(或压缩形变)、弯曲形变、扭转形变等。

发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。

1.弹力的施力物体是发生形变的物体;受力物体是与施力物体接触，使施力物体发生形变且阻碍其恢复原状的物体。

2.弹力的产生条件：①物体直接接触;②发生形变。互相接触的物体之间是否存在弹力，取决于是否存在形变。有些物体形变明显，如弹簧的伸长或缩短，很容易判断出是否有弹力;有些接触物体间形变不明显，判断有无弹力可用假设法。即假设把相接触的某个物体撤去，看研究对象的运动状态有无改变：若无改变，则无弹力作用;若发生改变，则有弹力存在。

3.通常所说的拉力、压力、支持力等，实质上都是弹力。

4.弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体形变的方向相反。具体 雅安市田家炳中学

地说：

①绳子拉力(绳子对所拉物体的弹力)的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

②压力的方向垂直于支持面指向被压的物体。

③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体。

④“支持面”就是两物的接触面。深入考察一般物体的接触情况，大致有以下几种：

D.曲面与曲面接触：弹力通过接触点垂直于公切面(相当于点与点接触)。

5.弹力的大小跟形变的大小有关：形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力也随之消失。

①弹力具有被动适应性。当物体受力情况或运动状态改变时，形变情况将随着改变，弹力也随着变化。

②弹力大小和物体形变的关系一般比较复杂。而弹簧的弹力和其形变(伸长和缩短)的关系比较简单：在弹性限度内，弹簧伸长或缩短的长度越大，弹簧的弹力就越大。弹簧的弹力大小跟弹簧的伸长(或缩短)的长度成正比。

※上述关系可用胡克定律表示： F=kx 式中F为弹力大小。x为弹簧伸长(或缩短)量。k为弹簧的劲度系数，其大小由弹簧本身的结构(如材料、长度、弹簧丝粗细、截面积、匝数等)决定。其单位是N/m，如k=1000N/m，表示使弹簧伸长或缩短1m需用1000N的力。

6.弹力的作用点在两物体接触处的受力物体上。

A.物体对桌面压力就是物体的重力。 B.桌面发生形变对物体产生支持力。

C.物体对桌面压力是桌面发生形变而产生的。 D.压力、支持力是物体受到的一对平衡力。

【例二】如图所示，质量为m的小球，在互成120°的两光滑平面间静止，且0N水平，则球对OM面的压力大小为___________。

【例三】画出下列各图中A物体所受弹力的示意图。

【例四】在一根长lo=50cm的轻弹簧下竖直悬挂一个重G=100N的物体，弹簧的长度变为l1=70cm。则该弹簧的劲度系数k=________，若再挂一重为200N的重物，弹簧的伸长量将为__________cm。

课堂训练：

1.下列关于弹力方向的说法正确的是( ) A.弹力的方向总是垂直于接触面并指向使其发生形变的物体。 B.弹力的方向总是竖直的。

C.弹力的方向总是与形变的方向相反。 D.弹力的方向总与形变的方向一致。

2.关于弹簧的劲度系数，下列说法中正确的是( ) A.与弹簧所受的拉力有关，拉力越大，k值也越大。 B.与弹簧发生的形变有关，形变越大，k值越小。

C.由弹簧本身决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关。 D.与弹簧本身特征、所受拉力大小、形变的大小都有关

3.如图所示，一弹簧竖立在水平面上，它的倔强系数为100N/m,在弹 性限度内，要使其压缩4cm,需加压力是多大?

4.如图所示，弹簧秤和细线的重力及一切摩擦不计，物重G=1N，则弹 簧秤A和B的示数分别为( ) A.1N，0 B.0，1N C.2N，1N D.1N，1N 课后作业：

1.关于弹性形变的概念，下列说法中正确的是( ) A.物体形状的改变叫弹性形变。

B.物体在外力停止作用后的形变，叫弹性形变。 C.一根铁杆用力弯折后的形变就是弹性形变。

D.物体在外力停止作用后，能够恢复原来形状的形变，叫弹性形变。 2.关于弹力的说法，正确的是( ) A.只要两个物体接触就一定产生弹力。 B.看不出有形变的物体间一定没有弹力。 C.只有发生弹性形变的物体才产生弹力。

D.发生形变的物体有恢复原状的趋势，对跟它接触的物体会产生弹力。 3.关于弹力方向的有关说法正确的是( ) A.放在斜面上的物体受到斜面给的弹力方向是竖直向上的。 B.放在水平地面上的物体受到的弹力方向是竖直向下的。

C.将物体用绳吊在天花板上，绳受物体给的弹力方向是向上的。 D.弹力的方向垂直于接触面或接触点的切线而指向受力物体。 4.下列说法正确的是( ) A.水杯放在水平桌面上受到一个向上的弹力，这是因为水杯发生微小形变而产生 雅安市田家炳中学

的。

B.拿一细竹杆拨动水中漂浮的木块，木块受到的弹力是由于木块发生形变而产生的。

C.绳对物体的拉力方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。 D.挂在电线下的电灯受到向上的拉力，是因为电线发生微小形变而产生的。 5.如图示，一个重600N的人用300N的力通过绳子和定滑轮拉一个静止在地面上重1 000N的物体M，则人受到_______力、________力和重力的作用，其大小分别为_______N、_______N、_______N。M对地面的正压力大小为_______N。

6.按下列要求画出下图中物体所受的弹力的示意图。 (1)图：斜面对物块的支持力 (2)图：墙壁对球的支持力 (3)图：大球面对小球的支持力

(4)图：半球形碗内壁对杆下端的支持力和碗边缘对杆的支持力 (5)图;墙和地面对杆的弹力

7.两条劲度系数均为k的轻弹簧，连接后竖直悬挂。在其中点和下 端同时挂上一个重G的小球，则两弹簧的伸长之和为( ) A.2G/k B.G/k C.3G/k D.G/2k

8.两长度相同的轻弹簧，其劲度系数分别为k1=1500N/m，k2=N/m，在它们下面挂上同样重物时，它们的伸长量之比x1：x2=________;当它们伸长同样长度时，所挂重物的重力之比G1：G2=__________。

阅读材料：罗伯特〃胡克(Hooke Robert 1635—1703)是17世纪英国最杰出的科学家之一。 他在力学、光学、天文学等诸多方面都有重大成就。他所设计和发明的科学仪器在当时是无与

伦比的。他本人被誉为是英国皇家学会的“双眼和双手”。

1653年，胡克进入牛津大学里奥尔学院学习。在这里，他结识了一些颇有才华的科学界人士。这些人后来大都成为英国皇家学会的骨干。1655年，胡克被推荐给玻意耳当助手，在玻意耳的实验室工作。1663年，胡克获得了文学硕士学位，并且被选为皇家学会会员。1665年，胡克担任格列夏姆学院几何学、地质学教授，并从事天文观测工作。1676年，胡克发表了著名的弹性定律。1677年至1683年就任英国皇家学会秘书并负责出版会刊。早在 雅安市田家炳中学

1663年，胡克就起草了皇家学会章程草案，规定学会的宗旨是“靠实验来改进有关自然界诸事物的知识，以及一切有关的艺术、制造、实用机械、发动机和新发明(不牵涉神学、形而上学、道德、政治、语法修辞或逻辑)”。胡克作为该学会的实验工作与日常事务探办人，在长达20多年的学会活动中，接触并深入到当时自然科学活跃的前沿领域，且均做出了自己的贡献。

胡克在力学方面贡献尤为卓著。他从1661年开始积极参加了皇家学会研究重力本质的专门委员会的活动。为了确定物体重力与地心距离的关系，他用一架精密天平放在威斯特敏斯特教堂的塔尖上，称量一块铁和一段很长的绳子的重量，然后将这块铁挂在绳子的末端再称，看是否因为铁块十分接近地面而改变重量，结果并无测出明显的改变。后来他又在旧圣保罗教堂重作了这一实验。1674年，胡克发表了《从观察角度证明地球周年运动的尝试》的论文，文中根据修正的惯性原理，从行星受力平衡观占’出发，提出了行星运动的三条假设：l.一切天体都具有倾向其中心的吸引作用或重力，它不仅吸引其本身各部分，并且还吸引其作用范围内的其它天体;2.每一物体都保持平直、简单的运动而且继续沿直线前进，直到受到其它作用力影响，因而改变为圆、椭圆或其他曲线运动为止;3.受到吸引力作用的物体，越靠近吸引中心，其吸引力也越大。胡克在1679年给牛顿的信中正式提出了引力与距离平方成反比的观点，但他并没有将自己的引力思想如牛顿所作的那样用数学式子表示出来，并用太阳、地-球、月亮、行星和地球上物体的运动实倒采加以验证。因此，把发现万有引力定律的殊荣被牛顿独占，但胡克的某些想法对牛顿完成万有引力的研究是起着积极的启示作用的。弹性定律是胡克最重要的发现之一，也是力学最重要基本定律之一.胡克的弹性定律指出：在弹性限度内，弹簧的弹力f和弹簧的长度x成正比，即f=kx。k是物质的弹性系数，它由材料的性质所决定，负号表示弹簧所产生的弹力与其伸长(或压缩)的方向相反。为了证实这一定律，胡克做了大量实验，制作了各种材料构成的各种形状的弹性体。

胡克在仪器的制造和改进方面的特长;早在其作为玻意耳的助手时就显露出来.他协助 玻意耳三次改进了真空泵。第三次改进后的抽气机已具有现代真空泵的雏形。利用这—设备， 玻意耳和胡克完成了气体的玻意耳定律实验。胡克改进的仪器有复式显微镜和用指针读数的轮式气压计等.他还建议用液体的凝固点及膨胀或收缩程度来作为温标刻度的根据。胡克曾经设计过一架大型的。气候钟”，用以测量和记录风力、风向、温度、压强、和湿度、降雨量等。由于胡克和玻意耳对皇家学会起着积极的作用，因而人们称颂他们：“如果说玻意耳是皇家学会幕后的灵魂，那么胡克提供学会的就是双眼和双手了”。胡克热爱科学事业，并为此奉献了一生。他研究的面十分广泛，如建筑、化石、气象等，他都有所涉猎和贡献。但作为科学家的素养，胡克还缺少熟练雄厚的数学与逻辑推理功力作为进行研究和思维的武器，这样便不容易从理论和实践的结合上透彻地分析与解决问题。这也是胡克与牛顿相比的逊色之处。

听力课件

资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。平常的学习工作中，我们会经常使用到一些资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！可是，我们的资料具体又有哪些内容呢？下面是小编精心收集整理，为你带来的听力课件，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

听力课件 篇1

I'm sorry, as an AI language model, I am not able to provide a complete set of topic-specific IELTS listening courseware. However, I can provide some relevant IELTS listening topics and some sample essays to give you an idea of what type of content is common on the listening test.

IELTS Listening Topics:

1. Education: Learning in Different Environments

2. The Environment: Climate Change and Its Effect on Our Planet

3. Technology: Advancements in Computing and Communication

4. Work and Employment: Addressing Workplace Diversity

5. Health and Wellness: The Benefits of Leading a Healthy Lifestyle

6. Culture: Examining the Differences Between Various Cultures

7. Travel: Exploring New Places and Experiencing Different Cultures

8. Society and Politics: Issues Affecting Our World Today

Sample Essay for "Education: Learning in Different Environments" Topic:

The process of learning has always been an integral part of personal development and growth, and it’s a subject that is constantly being evaluated in order to optimize its effectiveness. There is a growing interest in finding alternative approaches to traditional classroom settings, which has led to an exploration of different learning environments such as online learning, distance learning, and experiential learning.

One popular alternative is online learning, which provides students with the opportunity to learn from anywhere and with the aid of technology. This form of learning is becoming increasingly popular due to a combination of convenience, flexibility, and accessibility. Online learning platforms usually offer a wide range of courses, ranging from certificate programs to degree programs, and are typically self-paced, allowing students to design their own learning schedules.

Another type of learning environment is distance learning, which is similar to online learning in that the student and instructor are not in the same location. Distance learning is often used in situations where traveling to a physical classroom would be impractical or impossible. Distance learning typically requires the use of technology, such as video conferencing or email, to facilitate communication between the student and instructor.

Experiential learning is yet another alternative to traditional classroom settings, and is especially relevant for skills-based learning. Experiential learning takes a hands-on approach to education and is often conducted in real-world settings, such as through internships, co-op placements, or apprenticeships. This form of learning allows students to develop their skills by putting theory into practice.

In conclusion, the ability to learn in different environments is vital to personal development and growth, and can be achieved through a variety of ways such as online learning, distance learning, and experiential learning. These learning environments provide students with flexibility, convenience, and accessibility, as well as hands-on experience and opportunities for real-world application of their knowledge. As technology continues to advance and new learning environments become available, it’s important to constantly evaluate which approach is best suited to support each individual’s learning goals.

听力课件 篇2

主题一：旅游

旅游是人们生活中不可或缺的一部分。随着交通和通讯技术的进步，人们现在可以更方便地到达各种旅游目的地。旅游除了提供欣赏美景的机会外，还可以带来很多好处，例如，扩展视野、学习新的文化、结交新朋友、改善身心健康等。不过，旅游也存在一些问题，例如旅游过度、文化冲突等。我们应该采取合适的措施来解决这些问题，同时在旅游中保持尊重和谦虚的态度，以便得到更好的旅游体验。

主题二：教育

教育是人类文明的基石，它对社会发展和个人成长具有巨大的推动作用。不同国家和地区的教育系统有许多不同之处，其中一些是优势，而一些则是劣势。我们需要认真地思考如何发展和改进我们的教育系统，以便更好地让每个人都有机会获得高质量的教育，并实现自己的梦想。此外，教育还需要关注学生的身心健康问题以及社会责任教育，从而培养有道德、有创造性、有社会责任感的公民。

主题三：科技

科技是推动人类文明进步的重要因素。现在，科技领域的进展已经改变了我们的生活方式，带来了越来越多的便利和机会，但同时也面临着诸如隐私保护、人工智能等问题等挑战。我们需要寻找合理的方案来解决这些问题，并使技术成为社会发展的有益工具。正确地应用科技，可以帮助我们更好地处理各种问题、创造更多的财富，并推动各个领域的进步和发展。

主题四：健康

健康是人们生活中至关重要的一部分。身体健康不仅可以提高生活质量，还可以让我们更好地去探索世界一切的美好。保持健康的生活方式需要我们关注饮食、睡眠、身体锻炼等多个方面。我们也需要认真对待和治疗身体上和心理上的问题，注意关爱和支持他人。在健康上，我们应该坚持预防优于治疗的原则，积极促进健康和平衡的生活方式。

主题五：社会问题

社会问题是我们面临的一些重要挑战。这些问题包括贫困、犯罪、种族歧视、性别不平等等。这些问题需要我们共同努力解决，采取包括政策、经济措施、社会改革等在内的多种方案。我们也需要发展关爱和支持他人的公民意识，为社会贡献自己的力量，建立更加美好、公正、和谐的社会。

听力课件 篇3

1. Technology and Society

In recent years, technology has significantly changed our lives and impacted society. Many people believe that technology has improved and simplified their lives, while others argue that it has had negative consequences on society, including social isolation and addiction to devices. Despite these contrasting opinions, it is undeniable that technology is shaping our world and will continue to do so in the future.

Advancements in technology have made many aspects of our lives easier and more efficient than ever before. For example, we can now communicate with people from all over the world in real-time through social media and messaging apps. In addition, we have access to an unprecedented amount of information at our fingertips through the internet, which has revolutionized the way we learn and consume media. Furthermore, new technologies such as self-driving cars and artificial intelligence are rapidly changing the way we work and live.

However, technology has also led to negative consequences for society. Social media platforms, for instance, have been linked to an increase in loneliness and depression, as people feel pressured to compare themselves to others online. In addition, the overuse of technology has led to addiction, particularly among young people, who spend hours each day on their devices. Concerns have also been raised about the impact of automation on jobs and the economy, with some experts predicting that millions of jobs may be lost due to technological advancements.

In conclusion, technology has both positive and negative impacts on society, and its effects will only increase in the future. It is important that we carefully consider the potential consequences of new technologies as they are developed and work to mitigate any negative impacts they may have on our lives and the world around us.

2. Globalization

In the age of globalization, the world has become more interconnected than ever before. Trade, communication, and cultural exchange occur on a larger scale than ever before, and the effects of globalization can be seen in many aspects of our lives. While globalization has brought many benefits, it has also resulted in negative consequences for people and societies.

One of the most significant benefits of globalization is the increase in trade and economic growth. By opening up borders and allowing businesses to operate on a global scale, countries are able to access new markets and resources, leading to increased economic development and job creation. Additionally, globalization has allowed for the exchange of ideas and cultures, which has led to a more diverse and interconnected world.

However, globalization also has its downsides. The increased competition and pressure on businesses to lower costs has resulted in exploitation of workers in developing countries. Additionally, the outsourcing of jobs to lower-cost countries has resulted in job losses and economic inequality in developed countries. Furthermore, globalization has led to cultural homogenization, as Western culture and values are widely spread around the world, leading to the loss of local cultures and traditions.

In conclusion, the effects of globalization are complex and multifaceted. While it has brought many benefits, it has also resulted in negative consequences that must be addressed. Globalization presents opportunities, but we must work to ensure that they are distributed equitably and sustainably to improve the lives of people and societies around the world.

3. Education Reform

Education is an essential part of a person's development and plays a critical role in shaping their future. However, the traditional education system has been criticized for its rigidity and inability to prepare students for the challenges of the modern world. As a result, calls for education reform have become increasingly common in recent years.

One major criticism of the traditional education system is its focus on standardized testing and rote memorization at the expense of critical thinking and creativity. This approach can stifle students' natural curiosity and discourage them from pursuing their passions and interests. Additionally, the traditional education system does not adequately prepare students for the challenges of the modern world, such as navigating a rapidly changing job market and the complex issues facing society.

In response to these criticisms, many educators and policymakers are calling for a shift towards more student-centered and experiential learning approaches. These approaches prioritize creativity, problem-solving, and collaboration, and can help to prepare students for the challenges they will face in the future. Furthermore, some are advocating for greater emphasis on digital literacy, coding, and other skills needed to succeed in a digital age.

In conclusion, education reform is needed to ensure that students are prepared for the complex challenges of the modern world and can reach their full potential. By prioritizing creativity, critical thinking, and digital literacy, we can develop an education system that equips students with the skills and knowledge they need to succeed in the future.

听力课件 篇4

题目：如何备考雅思听力

雅思考试是很多人前往国外留学或工作的必经之路，其中听力部分也是考试的重点之一。备考雅思听力需要耗费很多时间和精力，但是通过科学的备考方法，我们可以让自己更加高效地拿到更好的成绩。

第一步：掌握基础知识

雅思考试难度较高，需要掌握的基础知识也很多。在备考过程中，我们应该花费一定的时间，掌握雅思听力考试的基础知识和技巧。基础知识包括听力材料的类型、听力题目的类型和答题技巧等。这些都是备考的基础，只有掌握好了这些知识，才能更好地准备雅思听力考试。

第二步：打好听力基础

雅思听力是需要长时间的积累才能够掌握的，因此，我们要花费一定的时间，打好听力基础。打好听力基础的最佳方法是多听材料，多模仿真实考试场景，并用笔记记录下听到的信息，然后将自己的答案与答案对照表进行比对。通过这样的练习，我们可以提高自己的听力水平，并熟悉雅思听力的出题风格。

第三步：多练口语和听力

雅思听力考试是综合性的练习，不仅需要通过聆听来理解文章的主旨和细节，还需要考生们将所听到的内容口头表达出来。因此，在备考过程中，我们应该多做口语和听力的练习。这不仅可以提高我们的听力理解能力，还可以提高我们的口语流利度和表达能力。

第四步：时刻保持专注

雅思听力考试的题目通常都是比较复杂的，因此，需要考生们时刻保持专注。在考试中，我们应该时刻关注讲话者的语气和表情，尤其是当听到生词、复杂的句子或重要的信息时，我们更应该时刻保持专注，以免错过重要信息。另外，考生们可以通过平时的练习来提高自己的听力熟练度，以便更好地应对考试。

第五步：加强听力词汇的积累

雅思听力考试中往往有许多生词和专业词汇，所以，在备考过程中，我们也应该加强听力词汇的积累。通过听力材料中的生词和专业词汇，我们可以快速掌握这些词汇的用法和意义，并在考试中更准确地理解文章内容。

总之，备考雅思听力需要考生们付出很多的时间和精力。但是，通过科学的备考方法，我们可以让自己更加高效地拿到更好的成绩。相信只要我们坚持不懈地练习和不断积累，就一定可以顺利通过雅思听力考试，实现自己的留学或工作梦想。

听力课件 篇5

主题：环境保护

环境保护问题是当前全球十分关注的一个问题，各国政府和民众都在积极采取措施来减少污染并减缓气候变化的影响。以下是一些雅思听力考试中可能出现的与环境保护有关的主题：

1. 循环利用资源

现在许多国家都在推广循环利用资源，例如再生纸张、可回收塑料等等。循环利用资源可以节约原材料并减少垃圾数量。政府可以通过提供奖励来鼓励人们更频繁地使用再生的产品。

2. 减少塑料浪费

塑料是现代社会难以避免的问题。塑料制品在生产、使用和处理过程中都会导致环境和自然生态的污染和破坏。政府、企业和个人都应该意识到问题的严重性，并采取相应的措施来减少塑料的浪费。例如，减少单次使用塑料制品的数量、提倡使用可回收塑料袋等。

3. 普及清洁能源

清洁能源是目前最受关注的技术之一，包括太阳能、风能等。在日益挥之不去的气候问题下，许多政府都在积极推广清洁能源这一技术。使用清洁能源有助于降低碳排放并减少对化石燃料的需求。

4. 引导人们更加环保意识

环保意识需要从个人和社会层面开始引导，通过提高环保教育的意识度来培养每个人的环保意识。政府可以为环保机构提供更多的资金和更宽松的环保法律来激励公众，同时企业也应该在日常生产和销售中引导人们更加环保。

5. 减少车辆交通污染

车辆污染是城市大气污染的主要源头之一。为了减少车辆排放对环境的影响，政府可以推广低碳出行方式，例如鼓励骑自行车、步行或公共交通出行。另外，对高排放的车辆进行限制或减免税收，减少乘车的次数也可以起到有效的降低污染的效果。

总之，环境问题是全世界所关注的问题之一，我们应该共同努力去减少人类对环境造成的破坏和污染，为未来的世界留下一个更为美好的环境。

听力课件 篇6

survey n. 调查;测验 add up 合计

upset adj. 心烦意乱的;不安的;不适的 vt. 使不安;使心烦 ignore vt. 不理睬;忽视 calm vt. & vi. (使)平静;(使)镇定 adj. 平静的;镇静的;沉着的 calm (…) down (使)平静下来;(使)镇定下来 have got to 不得不;必须

concern vt. (使)担忧;涉及;关系到 n. 担心;关注;(利害)关系 be concerned about ... 关心...;挂念... walk the dog 遛狗

loose adj. 松的;松开的 vet n. 兽医

go through 经历;经受

set down 记下;放下;登记 series n. 连续;系列

a series of ... 一连串的;一系列;一套 outdoors adv. 在户外;在野外 spellbind vt. 迷住;迷惑 on purpose 故意 in order to 为了…… dusk n. 黄昏;傍晚 at dusk 在黄昏时刻 thunder vi. 打雷;雷鸣 n. 雷;雷声

entire adj. 整个的;完全的;全部的 entirely adv. 完全地;全然地;整个地 power n. 能力;力量;权力 face to face 面对面地

curtain n. 窗帘;门帘;幕布 dusty adj. 积满灰尘的

no longer / not … any longer 不再…… partner n. 伙伴;合作者;合伙人 settle vi. 安家;定居;停留 vt. 使定居;安排;解决 suffer vt. & vi. 遭受;忍受;经历 suffer from 遭受;患病 loneliness n. 孤单;寂寞 highway n. 公路;大路

recover vi. & vt. 痊愈;恢复;重新获得 get/be tired of ... 对……厌烦

pack vi. & vt. 捆扎;包装;打行李 n. 小包;包裹

pack (sth) up 将(东西)装箱打包 suitcase n. 手提箱;衣箱 overcoat n. 大衣;外套 teenager n. 十几岁的青少年

get along with 与……相处;进展 gossip vi. & n. 闲话;闲谈 fall in love 相爱;爱上

exactly adv. 确实如此;正是;确切地 disagree vi. 不同意

grateful adj. 感激的;表示谢意的 dislike n. & vt. 不喜欢;厌恶 join in 参加;加入

tip n. 揭示;技巧;尖;尖端;小费 vt. 倾斜;翻倒

secondly adv. 第二;其次 swap vt. 交换

item n. 项目;条款

Unit 2

subway n. 地下人行道;地铁 elevator n. 电梯;升降机

petrol n. 汽油(=gasoline) gas n. 汽油;气体;煤气;毒气

official adj. 官方的;正式的;公务的 voyage n. 航行;航海 conquer vt. 征服;占领 because of 因为;由于

native adj. 本国的;本地的 n. 本地人;本国人 come up 走近;上来;提出

apartment n. 公寓住宅;单元住宅 actually adv. 实际上;事实上 base vt. 以…为根据

n. 基部;基地;基础 at present 现在;目前

gradual adj. 逐渐的;逐步的 gradually adv. 逐渐地;逐步地 enrich vt. 使富裕;充实;改善 vocabulary n. 词汇;词汇量;词表 make use of ... 利用;使用 spelling n. 拼写;拼法

latter adj. 较后的;后半的;(两者中)后者的 identity n. 本身;本体;身份 fluent adj. 流利的;流畅的

听力课件 篇7

作为雅思考试的四项中的一项，听力部分是很多考生最担心的部分之一。针对这一情况，许多雅思培训机构都推出了相应的听力课件，以帮助考生更好地备考听力考试。本篇文章将围绕“雅思听力课件”这一主题展开，探讨听力课件的必要性、如何有效地利用听力课件以及听力课件可能存在的问题等方面。

1. 雅思听力课件的必要性

首先来说，雅思听力考试是以英语基础来考察考生对英语语言的听力理解能力的，因此，熟悉英语听力测验规律以及采取正确的听力策略非常重要。听力课件正是出于这一目的而开发的，配有各种听力测试样例，优化视频制作，让考生体验到更加切实的听力考试过程。通过学习听力课件，可以让考生感受听力考试的紧张氛围，并且熟悉具体的听力考试形式，使得考生更适应实际情况。

最重要的，听力课件在练习英语听力学习和提高实战应用的阶段，是一种非常有效的学习手段。通过听力课件的学习，不仅可以熟悉各个场景下语音、语调、语速、语气等方面的变化，还可以提高听力技巧和熟悉具体的考试形式。在听力考试中，考生可以运用跨学科的知识，视听感知和细节分析等技巧，使得考生全面提高其英语听力水平。

此外，雅思听力课件不仅具有良好的教育指导作用，还可以在听力测试中验证考生听力水平，评估听力能力，为最终考试做好准备。

2. 如何有效地利用听力课件

在使用听力课件的过程中，有几个要点需要注意：

（1）听音频，观看课件之前，需为学生提供正确有效的学习方法和策略，对学生们进行心理预测为到这些方面提高自制力和自信操作的。另外，在听力课件教学过程中，教师需要通过对复杂场景的模拟演示、语音、语调、语速等方面的分析，帮助考生更好地掌握语言听力技能，并据此提出相应的注意事项和优化方案。

（2）听力课件应该尽可能模拟实际考试，考生需要在这一环节里实际反映出动态的听力能力。因此，考生需培养专注力和快速反应能力，而跟读说英语影响了听力中发音的正确抓准，期待的效果就不会达到预期。

（3）还应加强与听力课件有关的英语语法知识学习和语感表达。听力课件应加入相关的单复数、时态、语态、句式、连词学习，以培养考生理解句子结构的综合能力。

3. 听力课件可能存在的问题

听力课件虽然拥有很多的优点，但是其中还是存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：

（1）对应私人化需求不足，与实际考试不够契合。即使它们具有模拟考试能力并包含具体场景，但是考生仍然需要实际的加强和优化，以积极地适应实际的考试局面。

（2）缺乏实际操作培训。听力课件存在的缺点之一是无法在真实环境中给考生留下充分的测试时间。考生可能需要在考场内实际操作培训，以便更好地掌握相应的技能和技巧。

（3）对于课程设置不甚理想。有一部分学生发现，在课程设置中，听力课件内容与实际考试情况未必完全一致，或者缺乏针对性的单词、句子等的教学，导致学生对考试步骤感到困惑。

总之，听力课件对于提高听力能力、积累听力材料以及实际应对母语不是英语的工作和学习环境方面非常有帮助，但真正能够有效提高听力水平仍然需要依靠语言习得、环境熏陶、学习方法和时间的共同作用。

听力课件 篇8

一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。

听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。

精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要以听力材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。

（1）利用图片和多媒体课件导入。

在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可组织学生就画面内容展开讨论。在讨论过程中学生的信息可以得到互补。如教师要求学生听一个主题为 “Rules around us”时，听前活动就可设计为：

Task One: Talk about the signs:

教师出示各种在不同场合可以见到的标志如“禁止吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”等标志，提问学生：

1. Where can you see these signs?

2. Do you know what these signs mean?

3. What must we do or mustn’t do when we see these signs?

通过对这些图片的讨论，学生对与主题有关的重要语言结构和内容作好了充分的准备。

Task Two: Talk about the places:

画面出现学生生活中每天都经历的场景。如学校食堂、图书馆、马路车站、居住小区等，引导学生继续思考讨论。

what are the things you must do or you mustn’t do in these places?

听前活动的设计既激活了学生的背景知识，学生在Think and share的过程中，思维能力和口语表达能力也得到相应的发展和提高，更重要的是听前活动的开展为听时环节的顺利开展无论在学生的心理上，还是语言知识上都作好了充分的准备。又如在为学生引入 “famous persons”这一主题时，教师也可以利用图片或画面显示学生非常熟悉和崇拜的人物如歌星、影星、运动明星等。让学生通过讨论的基础上，聚焦某一人物。比如要让学生听一段介绍有关篮球明星姚明的文章。教师可先让学生观看一段篮球比赛的画面。然后教师可提问 “Do you like watching/playing basketball?” “Who do you think of when you watch basketball match?” “Do you know something about Yao Ming?” “Do you want to know more about him?” 在画面的帮助下，教师设计有启发、有层次的问题使学生渐渐进入听力的主题。

（2）利用学生背景知识导入。

学生进入课堂时，都是有备而来的。他自身已有的知识水平、生活经验、兴趣爱好等都对课堂教学产生积极的影响。教师要努力激活学生的背景知识，使学生凭借已有的知识和经验来获取更新的知识，更多的经验。还是以“Rules around us”为例，听前教师以学生非常熟悉的班级公约说起，要求学生讨论已有的班规。或调整或修改或补充。使学生明白作为班级的一分子，每个人都有责任、有义务遵守各项班级制度。继而由此话题展开讨论Are there any rules around you? What are they? 此时学生会把自己所知的东西毫无保留地说出来。同时他们更渴望从课堂中获得更多。学生的背景知识被激活，学习的欲望也就因此而被点燃。教师要趁机组织好下面的新授环节，使课堂教学环环相扣、内容层层递进。

（3） 通过表演导入

学生生性活泼好动，有非常强的表现欲。教师要积极创设情景，努力为学生创造机会。如在让学生听 “seeing a doctor”这一主题时，听前活动就可以设计让学生表演各种不同的病状，如头痛，牙疼，胃痛等。当表演的学生通过不同的表情，不同的动作表现出各种病症时，其他同学会被表演学生的滑稽像所逗乐，同时教师通过提问“What’s wrong with him?”学生就复习整理了一些常见的'表示病症的词汇，如toothache ,sore throat, headache等。学生也会自然而然地想到生病了要去看医生，需要打针、吃药。或者同学病了，我们要多关心他，要给他一些建议，或者他生病了，我也要多加注意等一系列问题的思考。所以，这一活动的设计为下面听力活动的开展作好了语言和内容方面的准备。学生在进入听时活动环节中就会少遇一些障碍，多一份自信。

（4） 通过游戏引入

英语听力材料中经常会出现数字表示不同意思的情况。如数字表示日期、表示数量、表示价格、表示时间等。学生在听的过程中往往会反应不过来。如果平时缺乏针对性的训练，学生在听到数字时常有措手不及的感觉，影响听力理解的效果。所以如果教师在让学生完成听力任务时出现较多用数字表达意思的情况，教师就应在听前活动中设计热身练习。这里可以通过做不同的游戏来刺激学生对数字的反应。如训练学生对数字表示时间的反应时，教师就可准备一个钟面，组织学生进行竞赛，看谁说得又快又准。也可在黑板上画几个钟面，教师报出时间，让学生在钟面上画出相应的时间。教师还 组织类似智力抢答的游戏。如教师说“It’s half past eight, but Tom’s watch is five minutes fast/slow. What time is it by Tom’s watch? 或 “It’s half past eight. The class will be over in ten minutes. What time is it now?”教师设计多种情况让学生积极操练有关时间的加减换算，激发学生的兴趣，训练了学生对数字的敏感性，反应的灵活性。从而缓解了学生在听到数字时紧张、焦虑的心理。

二、合理安排教学活动，精心设计听力练习，使学生积极参与听时活动。

听中活动的设计主要是培养学生听力理解能力。通过听不同形式的材料来培养学生获取事实、信息的能力。在完成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听的方法，锻炼听的心理，完善听的技巧，从而逐步提高听的能力。听时活动的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形式多样的活动来激发学生的参与意识。让学生在完成任务的过程中获得一份成功的体验。

在听“Rules around us”时，教师就可以设计如下几种活动让学生在听时完成任务。

Task One: Listen to two students talking about signs. Number the signs that are talking about。(磁带录音)（图片插入）

A: Look at these signs what do you think they mean?

B: Well, this one means don’t throw rubbish on the ground. I think they use it in parks. A: What do you think this one means?

B: I think that’s to stop people throwing things out of windows. You sometimes see it on housing estates.

教师指导学生边听边为表示该标志的图片编上序号。当这一任务完成之后，教师可利用现有的图片向学生提问 “what does this sign mean?” 也可以与学生一起做快速反应练习。即教师说出某一标志的意思，要学生快速指出是哪一图片。如“which sign means no passing？ Which sign means you don’t throw the rubbish on the ground.等。在对话材料中还出现哪里能见到这些标志，因此教师可让学生再听一遍录音。当然在听之前一定要给予学生明确的指令，以便让学生在听的过程中有意注意关键的内容。如第一遍学生有意注意每一标志的具体意思，而第二遍则更注意这些标志出现的地方。在第二遍听完之后，教师就可以利用图片口头提问“Where can you find this sign?”.总之，教师要事先对学生所要听的材料做好充分的准备。了解材料中的难点是什么？ 重点是什么？根据材料还能设计什么活动？使得每一份材料都能得到充分的使用。

Task Two: Two students are talking about some places. Listen to their dialogue and fill in the blanks. .(磁带录音)

A: What are some of the regulations on the underground?

B: Well, I know you’re not allowed to eat or drink on the underground.

A: Yes. That’s right. They have that sign which says you mustn’t eat or drink.

B: Oh, and I know another one. You should let people get off the train before you get on. A: Let people get off the train before you get on. That’s a good idea.

听完对话以后，教师等待学生完成练习。

You mustn’t ____________ or_______________. You should let people _____________before you get on. 校对完学生的练习之后，教师更应启发学生谈论更多乘地铁需要遵守的规则。教师可以说 “we mustn’t ear or drink. And we should let people get off before we get on when we take an underground train. Then what else must or mustn’t be done on underground? 教师鼓励学生说出更多乘地铁需要注意的地方。这一活动是让学生用英语的思维关注生活。教师还可以提供更多的场所供学生在课余讨论。为调节课堂气氛教师还可组织猜一猜活动。如这里教师可把活动设计为：one says people must or must not do in a certain place and the others guess what place he/she is talking about.

Task Three: Eight students in the picture are breaking library rules. Listen to the librarian talking about the rules and number the students who are breaking rules. .(磁带录音)(图片插入)

(1) Oh, I can see students cutting something out of one of the books. That’s very bad. We have a rule against that.

(2)what’s that students doing with a bag in the library? Bags aren’t allowed.

(3) Is that student playing cards over there? That’s against the rules. The library is a place for reading and studying---not for playing cards.

这一练习因为有图片的辅助，因而不难完成任务。重要的还是如何运用现成的材料继续开展积极的活动。如根据图片教师可以提问 “what is he/she doing? What should he/she do or not do? 如果条件允许的话，教师也有、可以播放一段事先拍摄的关于人们违规现象的录象，要求学生指出Who is breaking the rule? What should he/he do ?这样的活动既让学生在现实的情景中操练运用了语言，又让学生在行为习惯的养成方面受到良好的教育。

Task Four: An English teacher has decided to introduce some new rules in her class. Listen and write down the new rules. .(磁带录音)

If Mrs Li arrives late for class,_____________________________________________

Students who get an A for a test______________________________________________

Students who make no grammar mistakes in a composition_________________________

Students who arrive late for class_____________________________________________

Students who forget to do homework__________________________________________

//Well, everyone, I’ve decided to introduce some new class rules. Firstly, I’m sorry I’ve arrived late so often this term. If I arrive late again, there’ll be no homework that day. Is that fair? Now, I’ve decided to give a special reward to students who get an A for a test .anyone who gets an A on a test will get a piece of cake. And I want to see some more improvement in your composition too, so anyone who gives in a composition with no grammar mistakes will get two chocolates. I see that some of you are still arriving late for class. In future, anyone who arrives late for class will have to sing a song to the class. So if you don’t want to sing, don’t be late. And I don’t want anyone to forget their homework. In future, anyone who forgets to do their homework will have to learn a poem??

上述材料是一位英语教师对他课堂的新规定。听完之后学生不禁会羡慕别人有这么开明，民主的英语教师。 所以作为教师，我们要善于捕捉学生微妙的心里想法和心理变化，及时调整我们的教育教学策略。 如听了上述材料，作为英语教师对改进自己的课堂纪律和要求无动于衷的话，学生肯定会大失所望的。 因而，教师就应该因势诱导学生一起讨论制订更完善、更民主、更具人情味的英语课堂学习纪律。这一活动的开展不仅会激发学生英语学习的兴趣，更会使学生在英语课堂上规范自己随意的行为。对学生整个的学习过程会产生积极的影响。

总之，听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知能力、年龄特点设计由易及难，由单项到综合的活动，在一环扣一环的环节设计中让学生一步一步完成任务。其次，在学生完成任务的过程中，教师要明确自己的角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是学生的帮助者。教师要通过提问、观察等多种途径了解学生在听的过程中注意力是否集中？情绪是否焦虑？信息接受是否困难？任务安排难易是否得当？教师要及时发现学生在听的过程中的出现的问题并及时地给予学生必要的支持和帮助。如某一单词或句子结构、某一语法现象、某一文化差异等对学生的理解造成障碍，教师要调整策略。是应该停下来讲解，还是放慢听的速度或增加听的次数。听的过程中加强师生之间的互动使听的过程更流畅，任务的完成更有效。学生获取信息、处理信息的能力更强。同时，教师还要注意在学生任务的过程中加强听能技巧的指导。教师要指导学生在听时先抓住关键，即主要大意。再听细节。让学生每听一遍都有新的任务，每听一遍都有新的收获。

听力课件 篇9

1. 社交网络与人际关系

随着社交媒体的普及，人们的社交方式也发生了很大的改变。人们可以轻松地创建和维护社交圈子，但这也可能会对人际关系带来一些负面影响。一方面，社交媒体突破了地域和时间的限制，扩大了人们的社交范围。人们可以通过社交网络结交来自不同地区和背景的朋友，分享彼此的生活和经验。但另一方面，社交媒体也容易引起沉迷，让人们忽视了现实生活中的人际交往。社交媒体的虚拟世界往往会给人带来错觉，让人认为自己已经有了充足的社交需求满足，从而放弃了与现实中人们的交往。因此，人们需要在使用社交媒体时保持警惕和适度，把握好虚拟社交和面对面交往之间的平衡。

2. 健康饮食和生活方式

现代人注重健康饮食和生活方式，旨在延长寿命，保持身体健康。身体健康是人们追求幸福生活的基础，而饮食和生活方式则是影响身体健康的重要因素。适当的饮食习惯可以预防许多慢性病，包括糖尿病、高血压和肥胖等。此外，保持适度的运动和充足的睡眠同样重要。运动有助于身体健康和心理健康，可以减轻焦虑和抑郁等负面情绪。睡眠则可以帮助人们充分恢复精力，提高工作效率。因此，在日常生活中，人们需要重视饮食和生活方式的健康性，从而更好地保护自己的身体健康和心理健康。

3. 环境保护与可持续发展

环境污染和资源浪费已经成为全球关注的焦点。环境保护和可持续发展已经成为当今社会的必然趋势。环境保护意味着保护大自然、保持清洁和减少污染，从而创造一个更健康的生活环境。可持续发展意味着在满足当前需求的同时，不危及未来世代的生存和发展。人们需要采取一系列措施，比如改善水质、降低能源消耗、提高废物和污染物的处理效率等。此外，人们还需要重视环境教育和生态文明建设，鼓励人们学习环保知识，积极参与环保活动。只有这样，才能落实可持续发展的理念，创造一个更加美好和繁荣的未来。

4. 科技发展与社会进步

科技发展已经成为推动社会进步的重要力量。不断的科技进步和创新可以提高生产力和生活质量，改善人们的生活和工作环境。从工业革命到数字时代，科技发展一直在推进着人类文明的进步。但同时，科技发展也带来了一些负面影响。比如人们容易沉迷于互联网和手机等电子产品，忽略现实生活中的人际交往，还有可能引发一些道德和伦理问题。因此，在推进科技发展时，人们需要注意科技的应用和发展方向，加强科技伦理和教育，从而充分利用科技的优势，消除科技的劣势。

5. 公平和正义

公平和正义是一个社会最重要的价值观之一。公平意味着每个人都应该享有平等的权利和机会，不受种族、性别、年龄等因素的干扰。正义则意味着保护弱者的利益，维护社会的公共利益。在当今社会，公平和正义的问题随处可见。比如性别歧视、种族歧视和社会阶层的分化等问题，都需要政府和社会各界加强合作，采取有力措施，创造一个更加公正和和谐的社会环境。因此，人们需要团结一致，共同维护公平和正义的价值观，以此推动社会进步和发展。

6. 教育和职业规划

教育是培养人的综合素质和个性发展的重要途径。教育不仅可以提高人们的知识水平和技能水平，还可以培养人们的创新思维和解决问题的能力。与此同时，职业规划则是人们顺利融入社会和实现自我价值的必经之路。人们需要在教育过程中充分发掘自己的优势，确立自己的人生目标和职业方向，并在实践中不断完善自己的职业规划。此外，人们还需要重视职业素养和职业培训，不断提高自己的职业竞争力和实践能力。只有这样，才能更好地适应职业市场的变化和挑战，拥有更加美好的人生。

听力课件 篇10

主题：媒体与社会

With the rapid development of technology, media has become an important part of our daily lives, affecting the way we live, think and communicate with each other. However, media is not only a tool for entertainment, but it also holds a significant impact on society.

Firstly, media has the power to shape public opinion and perception. News media such as newspapers, television and the internet provide people with important information on various issues, including politics, economy, and social issues. As a result, the public can be easily influenced by what they see in the media, leading to either positive or negative outcomes. For example, media coverage of natural disasters or war can create sympathy and social awareness, but at the same time can promote fear and anxiety.

Secondly, media has the ability to create cultural and societal norms. Films, TV shows, and music can shape society's expectations and values, leading to widespread acceptance and imitation. For instance, the portrayal of gender roles and the ideal beauty standard in media has contributed to the formation of cultural norms and expectations surrounding gender roles and the concept of beauty.

Moreover, media has become a platform for social change and activism. Social media platforms have given a voice to marginalized groups, allowing them to raise awareness and advocate for their rights. Using hashtags and online campaigns, activists can reach a wider audience and create change that was previously impossible.

However, media also poses challenges to society. The spread of fake news and misinformation can lead to fear, misunderstanding, and even hatred. Additionally, the rise of social media has resulted in cyberbullying, which can lead to severe mental health problems and even suicide.

In conclusion, media plays an essential role in shaping society. While it has the ability to create positive cultural and societal norms, it also has the power to spread misinformation and create harmful social norms. Therefore, it is vital for individuals to be media literate and critical consumers of media, in order to create a positive and informed society.

听力课件 篇11

1. 环保类

主题：环保

雅思听力课件中经常涉及到环保相关的话题。随着人们生活水平的提高，环境污染已成为全球性难题。我们需要在日常生活中采取一些措施来减少垃圾，节约能源，保护环境。例如，可以分类垃圾，减少使用塑料袋，鼓励步行或骑自行车出行等。通过这些简单的行为，我们可以为环保事业做出贡献。

2. 健康类

主题：健康饮食

在雅思听力课件中，健康方面的话题也非常常见。如何保持健康是每个人都必须面对的问题。有一个非常重要的因素就是饮食。我们应该掌握正确的饮食知识，选择健康食品，避免食用过多的高脂肪、高糖分食物。此外，多吃蔬菜和水果是非常重要的。通过一系列的健康饮食习惯的养成，可以让我们保持健康的身体和健康的心态。

3. 教育类

主题：在线学习

近年来，随着互联网的发展，在线学习已成为越来越普遍的学习方式。在雅思听力课件中，也会涉及到在线学习方面的话题。在线课程有很多优点，如灵活性高、时间自由、受众面广、成本较低等。可以帮助人们更好地学习，提高个人素质。在如今这个信息化的时代，我们需要更加注重在线学习，不断提高自己的技能和知识。

4. 旅游类

主题：文化旅游

雅思听力课件中也会涉及到旅游方面的话题。文化旅游是一种非常好的体验不同文化的方式。例如，在旅游中我们可以品尝当地的美食、参观当地的博物馆或者文化遗产，可以了解不同国家和地区的不同风俗和文化，增长见识。因此，文化旅游可以带给我们非常多的乐趣，也可以扩展我们的视野，使我们更具有开阔的眼界。

听力课件 篇12

课型设计与课时分配

1st period warming up(6.3-6.4)

2nd period Reading (I)(6.5)

3rd period Reading(II)(6.9)

4th period Language Study(6.10-6.11)

5th period Listening(6.12)

6th period Writing(6.13)

Ⅳ. 分课时教案

The First Period warming up

Teaching goals 教学目标

1. Target Language目标语言

a. 重点词汇和短语

misunderstand, similar, facial, expression, agreement, yawn, chest, gesture, adult, punish

b. 重点句型或交际用语

Act out the following meanings, please.

Please guess what I mean.

Please show the actions, using body language.

Now it is your turn to show the action / gesture.

Please use either spoken words or body language to express your ideas.

Please use both spoken words and body language to express your ideas.

2. Ability goals能力目标

a. Enable the students to understand what a certain gesture of the body language means in a given situation.

b. Enable the students to act out some meanings, requirements, requests or situations given in the target language.

c. Enable the students to express with the target language the meanings given in body language.

3. Learning ability goals 学能目标

a. Help the students learn how to express themselves in body language when needed.

b. Help the students understand others when body language is being used.

Teaching important points教学重点

a. Teach the students how to understand body language used in different countries or cultures as well as in different occasions.

b. Teach the students how to use body language in the most appropriate occasions.

Teaching difficult points 教学难点

a. Enable the students to realize the importance of body language in communication so that little or no misunderstanding may occur.

b. Let the students know that there is both positive body language and negative body language.

Teaching methods教学方法

a. Individual work, pair work and group work.

b. Acting out by imitation, mime or with gestures and body movement.

Teaching aids教具准备

A computer, a projector and some pictures.

Teaching procedures & ways教学过程与方式

Step I Lead-in

The teacher shows some pictures on screen. These pictures are from the Evening Party Celebrating the coming Lunar New Year of the Rooster of 2005.

Ss: Yes, Thousands of Hands Kwan-yin.

T: But do you know who she is? Yes, she was the leading dancer of the program. Her name is Tai Lihua(邰丽华). She is called a Fairy of Peach blossom(桃花仙子) by people. You know she is a deaf girl, but she is a wise, diligent, charming and energetic girl. She studied very hard and got two degrees of bachelors in university. She was famous as an artist for her wonderful performance. She is deaf and dumb. But how did she get that great achievement and became a successful person? She loves life very much. We should learn from her spirit. Besides her hard working, body language plays a very important part in her life. We are all healthy people, sometimes we can use body language to express ourselves. So we should pay more attention to learning body languages.

Step II Introduction

T: Now let’s do some TPR (Total Physical Response) activities together, I hope you will enjoy them and have fun as well.

Touch your head / face / eyes / nose / mouth / ears / cheeks / forehead / shoulders / stomach / legs / feet / toes ...

Shake your head / arm / hand ...

Wave your arm / hand ...

Open your eyes / arms /mouth ...

Close your eyes / mouth ...

Twist your wrist / waist.

Cross your arms / fingers.

Nod your head. Bow your head.

Make a face to each other.

Bend / cry / shout / scream / smile / laugh ...

T: All right. Now let’s do them a little bit difficult. Let’s play a game together. Those who fail to follow the rule of the game will be dropped out. The game is: “Simon says”. For example, if I say “Simon says, touch your head”, then you touch your head. If not, you shouldn’t touch your head but remain still. Clear? Ready? Now let’s start.

3 or 5 minutes for the game.

T: Ok. It’s time to take up the lesson. Please look at the screen. Let’s take a look at the following gestures:

Gesture Action Meaning

A handshake You are welcome.

A clap of hand Come on; be cheerful.

A V-shape of the fore-finger and middle finger May you succeed!

Or congratulations on your success!

A half-closed hand with thumb down I am not in favor of your idea or I’ll have to refuse you.

A wrinkling of the brow in thought or displeasure or a scowl She is worried.

Tears coming out of his eyes. He is very sad.

All smiles on her face She is very happy.

Waving their hands They are waving goodbye to people around.

A hand stretched out forward with strength He is stopping a tank.

People jump with their both hands stretched open in the air. They are cheering for the victory.

T: What are the actions of the above gestures? What do they mean?

S4: The first gesture is a handshake, which means “You’re welcome”.

S5: The second is a handclap, which means “Come on” or “Be cheerful” or something like that.

S6: The third one is a V-shaped posture of the first finger and the middle finger, which suggests a wish for the other or others to succeed.

S7: The fourth is a half-closed hand with the thumb down. It means the one who gives this gesture is against the other’s idea or simply refuses the request.

S8: The fifth is a worried look of a woman. She wrinkles her brows or frowns. It also seems that she scowls. It shows that she is worried or sad. In other words, she is unhappy.

S9: The sixth is a man shedding tears. Tears were running down his cheeks. He is very sad for losing his relatives or sad for his failure.

S10: The seventh is a smiling face. It is easy to see that she is very happy.

S11: The eighth is a gesture of waving hands. They are waving goodbye to people who are around to see them off.

S12: The ninth is a hand stretched out forward with great strength. The boy is trying to stop a tank from entering into his homeland.

S13: The tenth is hands stretched out upward. They are all very cheerful. They are wild with joy; maybe they have just won a game. So we can see that they are cheering for their victory.

T: You have all done a good job. So you see that there are many cases or situations in which body language can convey meanings as well as spoken or written languages. If you want to know more about it, let’s come to Unit 4 Body Language.

Step Ⅲ Practice

T: Look at Page 25.

What are these people communicating?

Step Ⅳ Time for Fun

T: Now let’s play a game in groups of four. One thinks of a situation and asks the others to show some actions using body language. When the one chooses the action that is most likely, it is his or her turn to think of some other situation for the others to show the actions so that the game may go on for a few rounds. Clear?

Ss: Yes. That’s funny!

T: Try to make the situations as interesting and enjoyable as you can. And show the situation as lively as possible. Besides, make sure that everyone has a turn.

Ss: All right.

S1: What are you likely to do if it rains?

(Actions) S2: reads a book;

S3: puts on a raincoat;

S4: cleans the house.

S1: Ok. I think S3 seems the most likely, so it is his turn.

S3: What are you likely to do if the river floods?

(Actions) S1: runs away as fast as he can;

S2: helps the younger or elder to escape as soon as possible; S4: climbs on to a tree.

S3: Ok. I think S2 seems the most likely, so it is her turn.

S2: What are you likely to do if the house catches fire?

(Actions) S1: fetches some water;

S3: tries to put it out with blooms;

S4: runs away as quickly as he can.

S2: Ok. I think S4 seems the most likely, so it is his turn.

S4: What are you likely to do if you meet with a fierce dog?

(Actions) S1: remains where he is and bends down, looking at the dog;

S3: tries to scare it away with small stones;

S4: runs away as quickly as possible.

S2: Ok. I think S1 seems the most likely, so we all have done a good job.

T: Yes. I couldn’t agree with you. Now, one more group.

Step V Role Play (Speaking task on P67)

T: Now, there’s still a little time left. Let’s come to Speaking Task on Page 67.

Homework

1. Team work: Discuss the importance of body language.

2. Go over the Reading:

1) Communication: No Problem?

2) Showing our feeling.

T: I think you must have known something about these pictures. Yes, they are from a program of CCTV, the Evening Party Celebrating the Spring Festival of 2005, the coming Lunar New Year of the Rooster. I think that was the best program. Do you remember the name of this program?

The second period Reading

The Second Period Reading (I)

Teaching goals 教学目标

1. Target language目标语言

a. 词汇和短语

major, local, represent, curious, Columbia, introduce, approach, touch, cheek, stranger, spoken, express, action, Jordan, nod, general, avoid, comedy

b. 重点句子

Yesterday, another student and I , representing our university’s student association, went to the Capital International Airport to meet this year’ international students.

…I saw several young people enter the waiting area looking around curiously.

She stepped back appearing surprised and put up her hands, as if in defence.

2. Ability goals能力目标

a. Enable the students to realize the importance of body language.

What is the purpose of language?

What is the purpose of body language?

How can you tell if someone is sad even if they do not speak?

How can you communicate a feeling to someone who does not speak your language?

b. Enable the students to understand the text.

Where are the visitors from?

How do Mr. Garcia from Columbia and Julia Smith from Britain response when they are introduced to each other?

What do Mr. Cook and the Japanese visitor do as they are introduced?

How can people express themselves besides their spoken language?

Do all cultures greet each other the same way?

Do English people and other Europeans act the same when they first meet?

Is a handshake very common in Japan?

Is a kiss often used in France when people meet?

Why are there different kinds of body language?

c. Enable the students to retell the text in their own words.

3. Learning ability goals 学能目标

Help the students learn how to explain the common idea—“different cultures, different body languages” with the target language in this unit.

Teaching important points 教学重点

How does body language differ among people from different cultures?

Teaching difficult points 教学难点

The understanding of the poorly-written reading text, especially the relationship awkwardly built up between “you” and the other people in the text, who are met by the awkward arrangement of the compilers of the textbook.

Teaching methods 教学方法

Skimming method, task-based method, role-play method.

Teaching aids 教具准备

A recorder, a projector and a computer.

Teaching procedures & ways教学过程与方式

StepⅠ Revision

Free talk about the topic: the Importance of Body Language. While the student on duty gives the presentation, the teacher can simultaneously approve his or her performance by using the body language learned or familiar to the students such as nodding the head, stretching out the hand with thumb up, shrugging the shoulders, etc.

Step Ⅱ Pre-reading

T: Our text is about a special means of communication—Body Language. Now please look at the screen. And discuss these questions with your partner first. And then some of you will be asked to report your work. Are you clear?

Ss: Yes, sir/madam.

1. What is the purpose of language?

2. How can you tell if someone is sad even if they do not speak?

3. What would you do if you need the other’s help urgently while you two speak different languages?

4. Give an example of how you can communicate a feeling to someone who does not speak your language.

After a few minutes.

T: Now who’d like to answer the first question? Volunteer! S1: Let me try. The purpose of language, of course, is to be used as a tool of communication. That is, to exchange with others ideas, feelings, information, and so on.

T: Perfect! Body language is used anytime and anywhere to convey people’s ideas, feelings, information, and so on and so forth. Next question?

S2: Even if they don’t speak, I can tell if they are sad by

looking at their facial expressions. I’m a good mind-reader. (Smiling)

S3: Yes, that is quite easy. Just by watching their frowned brows, their long faces, we know that they are unhappy.

T: Very good. We have got two “mind readers” in our class; I’m sure there are more than two! Now who’d like to give the answer to the third question?

S4: Let me try, Sir / Madam. I’ll try to use body language to tell the other what I need urgently. I’ll do it by miming, by any proper posture, or gestures, even by drawing pictures.

T: You are smart! Now who’d like to do the last one. It is more challenging, right?

S5: I’d like to have a try, sir. Last summer I went on a study tour in the States. When I was on the way to

Los Angeles on the flight of the United Airlines, we stopped at Tokyo / Narita Airport in Japan for 3 hours. So I went into the shop at the airport, for I wanted to buy a digital camera. Of course I knew no Japanese, so I spoke to her in Chinese first and then in English. It seemed that she was at a loss when I spoke to her. Then I decided to try it in body language. I just pointed to the camera that I like most-Sony Cyber-shot DSC-P100. The salesgirl spoke to me in Japanese this time but I couldn’t understand a word of it. So I shook my head and kept pointing at the camera. Finally I reached her understanding and she took out the camera I wanted to buy. I examined it for a little while and asked her the price of it by drawing a big “?” in the air with my forefinger. She took out her calculator and put in the price. The price was reasonable and I decided to take it. I paid for it and the salesgirl bowed to me again and again.

T: Wonderful! Thank you for telling us so interesting a true story and giving us so good an example of body language.

Step Ⅲ While-reading

1. Scanning

While reading, please try to divide the whole passage into several parts and find out the main idea.

Part 1 Para 1

You are sent to Capital International Airport to meet this year’s international students.

Part 2 (para. 2 and 3 )

Examples of learned or cultural “body language”.

Part 3. (para. 4 )

Different peoples have different body languages.

Part 4. (para. 5)

Summary of body language.

Read the text carefully, then decide if the following statements are true (T) or false (F).

• Englishmen often stand close to others or touch strangers as soon as they meet.

• Most people around the world now greet each other by kissing .

• Japanese will bow to others as greeting.

• People from Jordan will move very close to you as you introduce yourself to them.

• Some body languages in some countries are good while some countries’ body language are bad.

Step IV Post reading

1. Is the author of this passage male or female? How do you know ?

The author is male. Ahmed Aziz will not shake hands with women, but he shakes hands with the author.

2.What were the two mistakes that the author noticed?

He noticed that the Colombian man kissed the British woman, but in her culture, a kiss from a stranger is not acceptable. He also noticed that the Japanese man bowed just as the Canadian man started to shake hands, so one man’s nose touched the other man’s hand.

3. Who seemed to prefer to keep more physical distance from others? Who seemed to prefer closer physical distance ?

The British woman, Julia, and probably the Canadian man, George, seemed to prefer to keep more physical distance from others. The Colombian man, Tony, and the Jordanian man, Ahmed, seemed to prefer closer physical distance .

4. Did any students have similar greeting customs? If so, which ones?

Yes. Tony from Colombia and Darlene from France had a similar greeting custom-a kiss. George from Canada and Ahmed from Jordan also had a similar greeting custom-a handshake, but Ahmed shakes hands only with men.

5. “ When in Rome, do as the Romans do.” What do you think this famous saying means?

This saying means that when we are in a certain place, we should follow the customs of the people who live in that place, not our own customs.

6. Do you agree with the author’s statement that body language is not good or bad? Why or why not?

Students will give their own answers.

Step Ⅴ Homework

1. Get ready to retell the text in your own words.