最新个训认知教学计划分享。
教师们在新学期到来之际，要及时动笔写好教学计划，这不仅能够更好地总结和归纳教学工作，还可以为后续授课提供有力的支撑。
时间过得真快啊，刚刚结束了一个学期，又要开始新的教学工作了。如何写一份优秀的学科教学计划呢？不妨参考本篇“个训认知教学计划”类文章，相信能对教师们的工作和生活提供一定的助力。
个训认知教学计划 篇1
1. 概述
认知个训教学计划是一种基于现代认知心理学、教育学和神经科学理论构建的教学模式。认知个训教学计划将学生视作独立思考者和自我学习者，通过个性化的教育方式来促进学生对知识的掌握和理解。本文将从教学策略、课程设计、评估方法等方面介绍认知个训教学计划的主要特点和实施方法。
2. 教学策略
认知个训教学计划依据学生个体差异的原则，设计学习内容和教学策略，注重发掘学生的个性和特长。在教学过程中，应关注下列方面：
2.1 按照学生认知水平和个体需求设置教学目标，促进学生自主学习，充分调动学生参与学习的积极性。
2.2 采用多样化的教学策略，如小组讨论、案例研究、角色扮演、分组探究等，增强学生交流和合作的能力，提高学生的自我管理和反思能力。
2.3 注重培养学生的创新能力，鼓励学生提出各种问题和解决方案，培养学生的思维能力、创造力和批判性思维能力。
3. 课程设计
通过合理的课程设计，可以充分发挥认知个训教学计划的效果。以下是课程设计的主要特点：
3.1 增加深度和广度。通过设置知识结构和知识层次的分析和整合，使学生逐步掌握更深入、更广泛的知识，为他们未来的发展奠定基础。
3.2 强调应用和实践。针对这个现实开发课程，通过强调案例研究、实际应用和小团队项目，提高学生的实用技能和事业准备能力。
3.3 强调个人化，使每个学生都能够根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的课程。
4. 评估方法
评估是认知个训教学计划的重要组成部分。通过评估方法的创新，可以有效反映学生的学习成果，具体方法如下：
4.1 采用多样化的评估方法，包括口头报告、书面作业、小组讨论和课堂参与等，使评估更加全面。
4.2 强调学生的反思和自我评估，促进学生自主学习的过程中的互动和动态反馈。
4.3 重视评估结果的反馈和应用，使学生明确自己的不足之处，进一步提高自己的学习能力。
5. 结论
认知个训教学计划兼顾了人类学习的心理、教育和神经科学三个方面，使每个学生都能够根据自己的需求和兴趣，选择适合自己的课程。通过多样化的教学策略和评估方法，实现个性化的教育，能有效地推动学生的全面发展和学习成果的提高。这将对我们的教育事业产生深远的影响和促进作用。
个训认知教学计划 篇2
认知个训教学计划：培养学生的问题解决能力
认知个训教学计划是现代教育中重视发展学生认知能力的一种较新的教育方式，针对学生的个体差异和认知发展规律进行有针对性的指导，注重培养学生自主学习和问题解决的能力，从而打造自主、高效和质量的教育环境。在这个计划中，学生是主体，教师是引导者，教学活动是以学生的自主探究为主线，促进学生深度思考和高层次的认知理解。
本教学计划的主题是“培养学生的问题解决能力”。通过本教学计划的实施，学生将在认知上具有更强的自主学习能力、批判性思维和创新能力，成为一个具有实际应用价值的个体。
教学活动的内容具体如下：
一、教学目标
通过本教学计划的实施，学生将：
1.掌握构建解决问题的框架，培养解决复杂问题的能力。
2.发展创造性思维和创新力，发现新的解决方案并将其应用于实际问题。
3.学会使用各种资源，包括网络、图书馆、社区资源等，收集、筛选和分析信息。
4.熟练掌握多个问题解决策略，并能够在实际情境中适时地运用它们。
二、教学策略和方法
本教学计划采用认知个训教育法的理念，通过引导学生自主学习和自主发现的方式，培养学生的批判性思维和创新力，具体策略和方法有：
1.认知成长培训：在固定时间内，按每周安排推行知识分享，并帮助学生锻炼分析、总结和提出问题的能力。
2.问题解决竞赛：邀请学生为一个特定的问题寻找解决方案，并结合DECIDE模型，对最佳方案进行认真评估。
3.多次评估：通过考试、测验、访谈、反思等方式进行多次评估和反馈，了解学生的学习成果和进步，并引导学生提高自己的学习策略和方法。
三、教学资源
教学资源主要包括两部分：
1.教师提供的有关问题解决相关的增广现实参考书籍和期刊，辅助学生了解并理解相关概念和理论。
2.学生自主收集的网络、图书馆和社区资源，结合教学目标，选取能够支持他们解决问题的资源。
三、教学评价
教学评价是本教学计划实施的关键环节。评价内容包括学生阶段性目标的达成情况、学习兴趣和动机、学习策略和方法，以及学生的学科能力和个性发展情况等。通过不同的方法和手段，及时了解学生的学习进展和问题，引导学生改进学习策略和方法，逐步提高学习效果和个人发展能力。
请注意，本教学计划重视学生的自主学习和自主探究，注重发掘学生的潜力和发展个体差异。 实施本教学计划的教师不能强求学生实现完美，而要通过不断的反思和调整，帮助学生进一步提高认知个训技能，在学习过程中不断探索，不断进步。
通过本次教学计划的实施，有望培养更多具备解决问题的能力和创造力的优秀人才，在推动学生批判性思维和创新力的发展的同时，也有望推动教育教学改革的进一步发展。
个训认知教学计划 篇3
认知个训教学计划
一、计划背景
当今社会，越来越多的学生表现出认知障碍和学习困难，教育部门也一直在探索如何提高学生学习能力和提升其综合素质。认知个训教学计划就是为这一问题而创建的，旨在通过认知个训，帮助学生解决学习障碍，提高学习效率和质量。
二、教学目的
通过认知个训教学计划，旨在达成以下目的：
1.帮助学生了解自己的认知能力和学习风格，进一步提升其自我认知能力和提高知识掌握程度。
2.提供有效的学习策略和方法，帮助学生掌握学习技巧和方法，提高学习效率。
3.促进学生的自主学习能力和协作学习能力，提高学习质量和效果。
三、教学实施内容
1.自我认知培养
学生通过个人测试、问卷调查和分享交流等方式，对自己的认知能力和学习风格有更全面和深入的了解。在此基础上，学生可以更好地适应学习环境，为个人学习制定更有针对性的计划，提高学习效率。
2.学习策略和方法培养
为了帮助学生掌握更多的学习技巧和方法，教师可以根据学生的实际情况，提供更多元化的学习资源和指导。例如，教师可以提供多种不同的学习资料、多元化的教学方法、以及通过小组合作或项目实践等方式加强学生的协作学习能力。
3.自主学习和协作学习
对于学生而言，学习不仅仅是认知过程，更是自主学习和协作学习的过程。因此，通过认知个训教学计划，教师可以帮助学生了解自主学习的重要性，提高其自主学习能力；同时，通过小组合作、项目实践和团队互动等方式，促进学生之间的协作学习、相互学习和相互支持，进一步提升学习效果和质量。
四、教学成效评估
1.认知能力和学习效率的提升。
通过系统性的学习、练习和反思，帮助学生增强自我认知、学习意识和学习策略，提高学习效率和效果。
2.自主学习和协作学习能力的提高。
通过多种不同的教学形式和教学方法，提高学生的自主学习和协作学习能力，增强其自主学习的意识和采取行动的能力，同时帮助学生理解并掌握团队协作的关键要素和技巧。
3.学科表现和综合素质的提高。
通过系统性的学习计划和教学方法，提高学生的学科表现和学科能力，同时帮助学生增强其综合素质，发展学术素养和社会责任感。
五、结语
认知个训教学计划在教育领域拥有广泛的应用前景和未来，其重要性和意义也越来越受到教育界的关注和重视。同时，该计划旨在提高学生的综合素质和学习效率，帮助学生更好地适应现实社会和未来职业市场的需求，让学生在学习中找到乐趣，成为自信、积极、自主、协作的学习者和生活者。
个训认知教学计划 篇4
认知个训教学计划：
一、教学目标：
通过认知个训教学计划的具体实施，可以帮助学生建立正确的学习态度，提升自己的学习能力和效率，提高他们在校学习的综合素质，提升批判思考和解决问题的能力，使他们具备良好的思维品质和思辨能力，充分发挥自身潜力，更好地适应现代社会日益激烈的竞争环境。
二、课程设置：
1、了解学生自我认识和人际关系的现状；
2、启发学生思辨能力，如何更好地应对学习、生活中自己的问题和矛盾；
3、让学生对自己生活、学习、工作的未来规划有一个清晰的认识；
4、培养学生良好的学习习惯，并提高他们的学习效率；
5、提高学生的综合素质，如口语表达能力、写作能力、演讲能力等；
6、让学生学会品味生活，享受学习和成长的过程。
三、课程安排：
1、第一周：了解学生自我认识和人际关系的现状。通过课堂讨论、小组讨论等方式，了解学生对自己的认知和对他人的认知；
2、第二周：启发学生思辨能力，如何更好地应对学习、生活中自己的问题和矛盾。通过案例分析、实操演习等方式，帮助学生发扬精神和寻找解决问题的方法；
3、第三周：让学生对自己生活、学习、工作的未来规划有一个清晰的认识。通过课程设置的相关案例、专业领域相关职业展示、行业分析等方式，让学生更好地认识未来的挑战和机遇；
4、第四周：培养学生良好的学习习惯，并提高他们的学习效率。通过讲授学习方法、总结考试失败的原因等方式，帮助学生找到适合自己的学习方法并从失败中学习；
5、第五周：提高学生的综合素质，如口语表达能力、写作能力、演讲能力等。通过讲授技巧和配合实操，让学生在一个较短的时间内提高综合素质，发掘潜力；
6、第六周：让学生学会品味生活，享受学习和成长的过程。通过社交、娱乐、信息分享和其他学习方式，让学生了解更多的知识和信息，并在不断的学习和成长中共享生活的美好。
四、教学方法：
1、启发式教学法：以启发学生思维为主的教学法，通过引导学生思考，让学生发现问题、提出问题、解决问题，提高学生的思维能力；
2、案例教学法：通过案例分析，让学生与实际案例联系起来，提高学生的解决问题的能力；
3、体验式教学法：注重学生的主体性，让学生亲身体验，提高学生的认知能力和实践能力；
4、讨论式教学法：以小组讨论、课堂讨论为主要形式，让学生在讨论中积极发言表达自己的观点，增加学生的自信心。
五、评价与考核：
1、平时评分：主要考核学生课堂表现、作业完成情况、小测验的成绩等方面；
2、期末考试：设置综合考试，包括理论知识、操作能力等方面的内容，考察学生对教学内容的掌握情况；
3、其他评价：对于学生自我认知、人际关系处理能力、学习态度等方面的综合评价，进行表彰优秀学生、提取不足之处、培育红色精神等。
六、教学素材：
1、学习资料：包括学习笔记、课堂PPT、学习测试等资料；
2、教学工具：包括计算机、投影仪、幻灯片等教学工具；
3、参考书目：包括教材和相关专业书籍、资料等；
4、活动策划：包括社交、娱乐、公益和志愿服务等活动方案。
七、学习效果：
通过认知个训教学计划的实施，学生可以获得丰富的学习经验和技巧，并能够更好地理解自己的认知和思维方式，从而更好地适应现代社会的挑战。学生可以更加主动地找到自己的优势和劣势，从而更好地发挥自身的潜力，成为一个更好的人。同时，学生可以在学习、生活、工作中更好地沟通、合作和解决问题，具备更高的聪明才智、领导能力和团队合作能力。
个训认知教学计划 篇5
认知个训教学计划是一套涵盖认知培养、情感培养及个人发展的综合性教育计划。它的目的是通过提高学生的认知水平，促进他们的情感成长和个人发展。对于一个孩子来说，无论他的未来走向如何，一个全面的认知个训教学计划无疑是他人生中最为珍贵的财富。
首先，认知个训教学计划要培养学生的认知能力。人的认知能力不仅决定了他的学习成绩和工作能力，也影响着他的行为习惯和社交能力。因此，在教学计划中，我们应该注重培养学生的思维能力和逻辑推理能力，让他们具备辨别信息的能力。我们可以通过布置经典文章、让学生阅读新闻并就此进行讨论，鼓励他们积极思考和提出问题，习惯性的思考能力在未来的人生中也会对他们有很大的帮助。
其次，情感成长是一个人人生中重要的一部分，我们也应该在计划中加以关注。孩子的情感成长在很大程度上决定着他的人际关系和情感状态，因此我们应该注重培养孩子的责任心和同理心。在教学中，我们不仅要传授知识，也要关注教育的普及化，注重教育的人文性，让在校生在参与全面的个人素质教育的同时，充分感受到情感成长的重要性。比如进行一些模拟社会生活的实践活动，让学生体验一些现实生活中的情感成长过程。
最后，个人发展是每个人人生中最重要的组成部分，我们也应该在教学计划中引导学生进行个人发展。个人发展可以涵盖很多领域，如技巧的培养、才华的挖掘、时间管理和目标设定等等。对于这些方面，我们应该进行有针对性的辅导。在日常的学习和生活中，我们可以为学生提供拓展自己的机会，比如让学生加入各种社团、参加学校的活动等等。通过这些活动，学生可以锻炼自己的技能和品质，同时也可以找到自己的兴趣爱好，并在未来的人生中实现自我价值。
总之，认知个训教学计划的本质是培养学生综合素质和道德观念的提升，让他们在未来的人生中成为一个积极向上、融入社会的一份子。虽然这个过程可能略显漫长，但如果能够坚持不懈，就能够带给学生更加有价值的教育，让他们在人生的道路上倾注更多的责任与快乐。
个训认知教学计划 篇6
《认知个训教学计划》主题范文
引言：
在当今社会中，认知个训教育的重要性越来越受到重视。认知个训教育是一种立足于人类认知发展的教育形式，强调的是培养学生的自主学习能力和适应人类认知发展的思维方式。在认知个训教育中，学生不仅仅是被动接受教育和知识的传递，更是要通过自身的思考与反思来建立自己的认知体系，实现自我发展与提升。为了实现这种目标，我们需要制定一套完整的认知个训教学计划。
一、认知个训教育的定义与发展
1.1 认知个训教育的定义
认知个训教育是指一种针对人类认知发展的教育形式，其主要目标是培养学生的自主学习能力和适应人类认知发展的思维方式。这种教育形式的主要特点是以学生为中心，强调学生的学习自主性和自我解决问题的能力。其教学方式主要通过帮助学生建立自己的认知体系，帮助学生发展他们的思维和结果判断能力，培养学生通过总结和反思来解决问题的能力。
认知个训教育的最终目的是使学生能够成为一个有独立思考能力、有成功体验的个体，掌握一套行之有效的解决问题的思维模式。
1.2 认知个训教育的发展历程
认知个训教育是在对西方现代认知心理学研究成果的深入分析和探究的基础上发展起来的，它是以认知心理学的发展为基础，已经逐渐成为现代教育中的一个热门领域。现代教育理念不再是教育者简单的“灌输”知识，而是要着重培养学生自主学习和解决问题的能力。认知个训教育可以更好地适应这种新的教育理念。
二、认知个训教学计划的设计
2.1 计划目标
我们的认知个训教学计划主要目标是通过培养学生的思维方式和自主学习能力，使其能够掌握一套科学有效的解决问题的方法和思维模式。
2.2 学习目标
1) 培养学生的认知能力：通过培养学生的认知能力，使其具备科学和系统的认知能力，能够应对未来的挑战；
2) 培养学生的学习能力：培养学生的学习能力，让他们能够独立学习、自我管理和自我反思，具备快速学习和消化新知识的能力；
3) 提高学生的判断和决策能力：通过启发式教学和角色扮演来提高学生的判断和决策能力，让他们具备正确判断和决策的能力；
4) 培养学生的沟通和合作能力：通过团队合作和角色扮演等项目，培养学生的沟通和合作意识，让他们能够在团队中更好地发挥自己的主动性和创造性。
2.3 计划内容和教学方法
我们的认知个训教学计划的内容包括：认知训练、问题解决与创新思维、角色扮演互动、沟通与合作。教学方法主要采用启发式教学、互动式教学和实践式教学等。
具体内容包括：
1) 规范认知训练：规范认知训练主要是通过启发式教学和问题解决思维等方法，培养学生的认知能力，使其具备清晰、科学和系统的认知体系。
2) 问题解决与创新思维：通过问题解决和创新思维培养学生的判断和决策能力。
3) 角色扮演互动：通过角色扮演来提高学生的沟通和合作意识。
4) 沟通与合作：通过团队合作和实践，培养学生的沟通和合作能力。
2.4 教学方式和评估方法
教学方式主要采用启发式教学、互动式教学和实践式教学等，让学生在实际上能够掌握新的知识和技能，并在实际应用中不断重塑自己的认知系统。
评估方法主要采用学生反馈、教师评价和社交能力评估等，通过对学生在课堂上的表现、参与和实际应用中的表现进行评估，以了解他们的学习和认知能力的发展情况。
三、认知个训教学计划实施方案
3.1 教学流程
本计划采用“整体教学-阅读训练-创新思维-角色扮演-解决问题-实践探究-团队合作”的教学流程，让学生通过一系列的实践探究和团队合作来不断完善自己的认知体系和解决问题的能力。
3.2 教学资源
教学资源主要包括大量的案例和资料阅读，引导学生通过阅读和思考来建立自己的认知体系和解决问题的思维模式；辅导教材，帮助学生更好地理解和掌握认知个训教育的核心理念和思维模式；角色扮演项目，通过角色扮演来提高学生的沟通和合作意识。
3.3 教学团队组成
教学团队包括教师、助教和辅导员等。
教师：主要负责制定教学计划、课程安排和教材编写；
助教：主要负责课堂辅导和答疑解惑等；
辅导员：主要负责学生风险和心理问题的咨询和处理。
3.4 教学质量保障
教学质量保障主要通过师资培训、教学质量评估和学科建设等措施来实现。通过定期的教学质量评估和教学反馈，及时调整并改善教学质量。
结语：
认知个训教育是一种重要的教育形式，已经逐渐被全球各国家和地区所重视。制定一套完整的认知个训教学计划对于我们现代教育的革新和进步具有重要的推动作用，希望本篇文章可以为广大教育工作者提供一些参考和借鉴。
个训认知教学计划 篇7
认知个训教学计划
一、背景
随着社会的发展，人们对于教育的要求也不断提高，除了知识的传授，越来越多的人开始关注人的全面发展，希望在学生的认知能力上下功夫，让学生具备更好的思维能力和创造力，以应对未来的发展。
在这样的背景下，我设计了一份认知个训教学计划，旨在帮助学生在认知能力上有所提升，培养其独立思考和善于解决问题的能力。
二、目标
本教学计划的目标在于：
1. 培养学生的逻辑思维能力和分析能力
2. 培养学生自主学习和解决问题的能力
3. 帮助学生设定明确的学习目标，提升学习效果
4. 提高学生的记忆力和注意力，增强学习效果
5. 培养学生的创新思维能力和实践能力
三、教学内容
1. 品读优秀文章和名著，分析作者的思考方式和写作技巧，并结合实际生活进行讨论和分享。
2. 学习逻辑思维和分析方法，通过解决实际问题加深理解。
3. 引导学生自主设定学习计划和目标，鼓励学生自主学习和反思。
4. 学习记忆法和注意力训练，提高学习效果。
5. 设计创新项目，培养学生的创造思维和实践能力。
四、教学方案
1. 教学方法：课堂教学、小组讨论、个人研究、课外探究。
2. 教学手段：优秀案例分享、小组讨论、课外阅读、实践项目。
3. 教学互动：激发学生的兴趣，通过互动和讨论引导学生思考和学习。
4. 教学评价：考核学生对知识的掌握程度和应用能力，评价学生的创新思维和实践能力。
五、教学评价
1. 学生反馈：通过调查、问卷等方式了解学生对教学计划的评价和反馈。
2. 教学评价：根据学生的表现和学习成果，评价教学计划的有效性和改进方向。
3. 教学总结：对教学计划的优点和不足进行总结，为下一阶段的教学进行调整和完善。
六、结语
本教学计划旨在培养学生的认知能力和创新能力，以帮助学生更好地应对未来的发展。教师在教学过程中需要引导学生自主学习和思考，激发学生的兴趣和自信，以取得更好的教学效果。希望本教学计划能够为学生的全面成长和发展做出贡献。
个训认知教学计划 篇8
一、计划概述
随着教育的不断发展，越来越多的教育者认识到，学生的自主学习能力是培养创新人才的必要条件。本计划旨在通过认知个训教学，提升学生的自主学习能力和创新能力，培养出能够独立思考、自主学习的杰出学生。
二、教学内容
1. 认知个训基础知识
通过讲解认知个训的相关理论和方法，帮助学生了解个体差异、认知风格和学习策略对学习成绩的影响，提高学生对自己的认知水平。
2. 自主学习能力培养
讲授各种学习方法和技巧，包括拓展课外知识、阅读能力、信息搜索能力、思维能力、表达能力等方面，让学生学会自主学习和自我管理，提高学生学习效率和质量。
3. 创新能力培养
引导学生独立思考和探究，教授各种创新方法和技巧，激发学生创新意识和创新能力，培养出能够在未知领域中寻找解决方案的创新人才。
三、教学方法
1. 个性化教学
通过分析学生的个体差异和认知特点，采用针对性强、个性化的教学方法，让每个学生都能得到最大的发展空间。
2. 互动式学习
引导学生通过小组讨论、课堂互动、项目研究等方式，加强学生与老师之间的互动，激发学生的参与积极性，促进学生的深度思考。
3. 场景式教学
通过设计各种场景式教学活动，如情境模拟、案例分析等方式，让学生跨越理论和实践之间的鸿沟，全面提升学生的认知、思维和创新能力。
四、课程实施计划
本计划共为期一学期，共12周。具体实施方案如下：
第1-3周：认知个训基础知识
第4-8周：自主学习能力培养
第9-12周：创新能力培养
五、考核方式
本课程的考核方式采用综合评价法，包括作业、考试、课堂表现和项目成果展示等方面的评价，让学生在各个方面都有机会得到成长和提高。
六、总结
通过认知个训教学计划的实施，能够有效提升学生的自主学习能力和创新能力。同时，本计划也能够帮助教师更好地掌握针对不同学生进行个性化教学的方法和技巧，提高教育教学工作的效果和质量。
个训认知教学计划 篇9
一、前言
随着社会的不断发展，知识技能的更新速度越来越快，我们生活的环境和所处的场景也在不断地改变。今天的世界需要我们具备诸如时间管理、创造力、领导能力、协作、沟通、解决问题、决策等能力，这些能力常被统称为“认知能力”。本文拟就“如何开展认知训练活动”这一主题，提出开展认知训练的目的、方法和具体内容，以此作为认知训练教学计划的依托。
二、认知训练的目的
认知训练活动旨在通过与学生的交流、思考和实践，帮助他们掌握一些必备的认知能力，包括：学习技巧的提高、信息处理的效率和深度的提升、创新思维、逻辑思维能力的发展以及解决问题的能力。在这个过程中，学生将开阔视野、提高思维能力、增强自信心和独立思考能力。
三、认知训练的方法
1. 教师讲解法：通过教师的引导和讲解，帮助学生掌握某种认知能力的基础知识，并结合实际情况进行案例分析与评价。
2. 学生讨论法：学生独立分组进行讨论，从中学习彼此之间的想法和思考方法，并结合实例分享高效的解决方案。
3. 模拟演练法：模拟真实情况，让学生进行认知能力的实践训练，例如时间管理和问题解决能力的演练等。
四、认知训练的具体内容
1. 学习技巧的提高：教授学生学习技巧，例如速记、概括和归纳总结等，帮助学生提高学习效率和质量。
2. 信息处理的效率和深度的提升：通过引导学生分析、评估、提问和总结等信息处理方式，指导学生提高对信息的理解和应用能力。
3. 创新思维：引导学生开放思维，鼓励学生想象、创新、探究和提出新的问题。
4. 逻辑思维能力的发展：指导学生运用逻辑思维分析解决复杂的问题，培养学生逻辑分析和推理能力。
5. 解决问题的能力：开展各种问题解决活动，既可以通过小组讨论与合作的形式完成，也可以通过模拟演练来进行。
五、总结
认知训练教学计划主要旨在帮助学生掌握必备的认知能力，提升自身的认知水平。教学方法灵活多样，根据不同的内容、情形和教学目标选择不同的教学方法。同时，我们还应积极鼓励学生在教学活动中灵活运用所学认知能力，自主探究和总结，形成深刻的认知体验和认知成果，更好地适应和创新于未来的学习和工作中。
个训认知教学计划 篇10
认知个训教学计划：培养学生认知能力，让他们在自我规划和探索中得以成长
每个人的认知能力都有其特点和限制。对于学生来说，他们需要经过长时间的学习和实践，才能够培养出自己独特的认知模式和思维方式。为了提高学生的认知能力，我们需要推行一套科学有效的认知个训教学计划，让学生能够在自我规划和探索中得以成长。
一、认知个训教学计划的核心理念
认知个训教学计划的核心理念是：学生是主体，学习是过程，认知是关键。
学生是主体，就意味着他们在认知个训中的学习是基于自主学习和自我评估的，而不是简单地靠老师来灌输知识。
学习是过程，就意味着认知个训教学计划不是单一的教学活动，而是一系列取得的连续的实践和反思，不断精进自我的认知能力。
认知是关键，就意味着认知将贯穿整个认知个训教学计划，通过对认知本质的探究与理解，学生将更好地了解自我，提高自身认知水平，从而获得更多的学习和人生成长的机会。
二、认知个训教学计划的实施步骤
1.认知目标的制定和评估
第一步是意志学生有针对性的制定和评估认知目标。这些目标应该是具体、可衡量性的，以便对学生在认知方面的进步进行有效的监测。
2.认知训练的设计与实施
设计并实施适合学生认知个训的有效训练活动。这些训练活动可以包括多种多样的方法，如认知策略训练、思维技巧训练、课程设计和配合等。我们应该根据每个学生的实际情况，为他们设计出能够帮助他们提高认知能力的训练活动。
3.认知训练的反馈和总结
反馈和总结是认知个训的重要环节，可以让学生及时发现自身的优缺点，并针对不足进行改进。老师应该向学生提供及时、具体和肯定的反馈，同时让学生自我评价和总结，进一步促进其认知能力的提高。
4.监测和评估认知进程
认知个训的目的不仅在于帮助学生学会新的知识和技能，还包括他们如何反思和评估自己的认知进程。作为老师，我们应该关注每个学生的认知成长情况，并根据他们的需求调整和完善教学计划。
三、认知个训教学计划的课程设计
1.认知目标
在教学前，我们首先要确立好每个学生的认知目标，并制定合理可行的计划，以达到改善学生的认知能力。
2.认知策略训练
针对不同的学生，我们可以采用不同的认知策略训练，如具体思考、减少有效信息的输入等，以帮助他们更好地掌握认知技能。
3.思维技巧训练
针对不同的学生，还可以采用不同的思维技巧训练，如做笔记、讨论反思、自我评估等等，以提高他们的批判性思维和问题解决能力。
4.课程设计与配合
认知个训教学的目的是提高学生的认知能力，但同时也会为学生的学习带来更多的收获。教师可以在日常教学中，加入一些突出认知训练的内容，从而配合认知策略训练和思维技巧训练。
四、认知个训教学计划的评估
在认知个训教学计划结束后，我们需要对学生的认知水平进行综合评估。这些评估可以包括认知策略的运用情况、学生思维方式的变化、他们的创造性和反思能力等等。
同时，在认知个训教学计划的实施过程中，我们也需要不断反思和总结这些教学活动的优缺点，为今后更好地促进学生的成长做好准备。
通过认知个训教学计划的实施，学生将更好地掌握自我认知的能力，进一步提高他们的学习成果和生活质量。因此，我们应该尽可能地发掘出每个学生的潜能和特质，鼓励他们充分发挥自己的个性特征和创造性想象，不断提升自我的认知能力和发展潜力。
个训认知教学计划 篇11
一、准备工作
1、确定教学目标：结合学生的学习特点，确定教学目标，针对不同的学生，制定个性化教学计划，使每一个学生在学习过程中能够得到发展。
2、教学材料：针对不同的学生，选择适合他们的教材，根据每个学生的能力水平，不断调整教材内容和难度。
3、教学方法：采用多种教学方法，包括课堂讲授、案例研讨、小组讨论、文献阅读等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4、教学环境：提供良好的教学环境，使学生能够积极参与到教学中来。
5、师生互动：教师通过与学生的互动，帮助学生理解知识，并且让学生学会自主学习。
6、考核评价：建立科学的考核评价体系，注重评价学生的能力和素质，而非简单地注重成绩。
二、实施教学
1、认知训练：开展针对认知能力的训练，提高学生的思维能力和分析能力。
2、演练实践：通过演练实践，让学生了解真实情况，提高学生的应对能力和创新思维能力。
3、探索破解：鼓励学生探索知识的未知领域，并且创造性地破解其中的困难。
4、案例分析：将学生的实际问题与案例对比，帮助学生分析问题，并制定解决方案。
5、团队合作：通过团队合作，锻炼学生的沟通能力和团队合作能力。
6、创新实践：开展创新实践，让学生自主探索，创新发展。
三、教学评价
1、教学过程评价：及时评价教学过程，通过自我反思等方式改善教学方法。
2、学生能力评价：以培养学生能力为核心，评价学生的思维能力、创新能力等。
3、教学效果评价：评价教学效果，比较教学目标与实际效果的差距，并加以改善。
4、教学反思评价：进行教学反思，发现问题并进行改进，提高教学质量。
个训认知教学计划 篇12
认知个训教学计划
1. 简介
认知个训教学计划是一种以认知心理学为理论基础，以个体差异为出发点，强调学习者自主学习和知识转化的教学方式。
2. 基本理论
认知个训教学计划的基本理论是认知心理学。认知心理学是一门研究人类思维和知觉过程的学科，它以人类的脑部结构、功能和运作方式为研究对象，探究人类如何获取、组织、处理和利用信息的过程，以及这个过程中所涉及的各种心理结构和机制。
其中，人类学习和记忆的过程是认知心理学的重要研究领域。在这个领域里，一些重要的概念，如放振和工作记忆，提供了认知个训教学计划的理论基础。
3. 学习者个体差异的考虑
认知个训教学计划最重要的特点之一就是强调学习者的个体差异。每个人都有自己的学习风格、记忆方式和思考模式，因而教学应该以学习者为中心，不断调整和个性化教学内容和方式，以满足学习者的需求和特点。
4. 自主学习和知识转化的重要性
认知个训教学计划强调自主学习和知识转化的重要性。自主学习是指学习者在教师引导下自主进行学习，主动寻找和探究新知识，以及对已有知识的再次修正和加深理解。知识转化则是指学习者能够将所学的知识和技能应用到新的情境中，并将它们整合为自己的认知框架，以更好地掌握和运用知识。
5. 教学设计和实施
基于以上理论和原则，认知个训教学计划的教学设计和实施具有以下的特点：
（1）个性化教学。教师应该根据学习者的个体差异和需求，个性化设计和组织教学内容和方式。每个学习者都应该有自己的学习计划、目标和方法。
（2）引导式教学。教师应该引导学习者主动发现和探究新知识，促进他们的自主学习和思考。同时，也要适时地提供帮助和支持。
（3）反馈式教学。教师应该及时给予学习者反馈，让他们了解自己的学习状态和错误，并根据反馈进行调整和改进。
（4）情境式教学。教师应该结合实际情境和问题进行教学，使学习者能够将所学的知识和技能应用到实际中去。
6. 教学效果和评价
认知个训教学计划的教学效果和评价应该关注以下几个方面：
（1）学习者的主观感受。学习者应该对自己的学习感受进行反馈和评价，以了解个人学习的质量和满意度。
（2）认知学习成就。教师应该通过测试和测评来了解学习者的认知学习成就，以评价教学的效果和学习者的学习效果。
（3）知识转化能力。教师应该通过实际情境的任务来评价和测量学习者的知识转化能力，了解他们能否将所学的知识和技能应用到实际情境中。
7. 总结
认知个训教学计划是一种基于认知心理学理论的教学方式，强调学习者的个体差异，注重自主学习和知识转化。教师应该个性化设计和调整教学内容和方式，引导学习者主动学习和思考，并及时进行反馈和支持。教学的评价应该综合考虑学习者的主观感受、认知学习成就和知识转化能力。
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认知个训教学计划(汇编九篇)
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认知个训教学计划 篇1
认知个训教学计划：培养学生的问题解决能力
认知个训教学计划是现代教育中重视发展学生认知能力的一种较新的教育方式，针对学生的个体差异和认知发展规律进行有针对性的指导，注重培养学生自主学习和问题解决的能力，从而打造自主、高效和质量的教育环境。在这个计划中，学生是主体，教师是引导者，教学活动是以学生的自主探究为主线，促进学生深度思考和高层次的认知理解。
本教学计划的主题是“培养学生的问题解决能力”。通过本教学计划的实施，学生将在认知上具有更强的自主学习能力、批判性思维和创新能力，成为一个具有实际应用价值的个体。
教学活动的内容具体如下：
一、教学目标
通过本教学计划的实施，学生将：
1.掌握构建解决问题的框架，培养解决复杂问题的能力。
2.发展创造性思维和创新力，发现新的解决方案并将其应用于实际问题。
3.学会使用各种资源，包括网络、图书馆、社区资源等，收集、筛选和分析信息。
4.熟练掌握多个问题解决策略，并能够在实际情境中适时地运用它们。
二、教学策略和方法
本教学计划采用认知个训教育法的理念，通过引导学生自主学习和自主发现的方式，培养学生的批判性思维和创新力，具体策略和方法有：
1.认知成长培训：在固定时间内，按每周安排推行知识分享，并帮助学生锻炼分析、总结和提出问题的能力。
2.问题解决竞赛：邀请学生为一个特定的问题寻找解决方案，并结合DECIDE模型，对最佳方案进行认真评估。
3.多次评估：通过考试、测验、访谈、反思等方式进行多次评估和反馈，了解学生的学习成果和进步，并引导学生提高自己的学习策略和方法。
三、教学资源
教学资源主要包括两部分：
1.教师提供的有关问题解决相关的增广现实参考书籍和期刊，辅助学生了解并理解相关概念和理论。
2.学生自主收集的网络、图书馆和社区资源，结合教学目标，选取能够支持他们解决问题的资源。
三、教学评价
教学评价是本教学计划实施的关键环节。评价内容包括学生阶段性目标的达成情况、学习兴趣和动机、学习策略和方法，以及学生的学科能力和个性发展情况等。通过不同的方法和手段，及时了解学生的学习进展和问题，引导学生改进学习策略和方法，逐步提高学习效果和个人发展能力。
请注意，本教学计划重视学生的自主学习和自主探究，注重发掘学生的潜力和发展个体差异。 实施本教学计划的教师不能强求学生实现完美，而要通过不断的反思和调整，帮助学生进一步提高认知个训技能，在学习过程中不断探索，不断进步。
通过本次教学计划的实施，有望培养更多具备解决问题的能力和创造力的优秀人才，在推动学生批判性思维和创新力的发展的同时，也有望推动教育教学改革的进一步发展。
认知个训教学计划 篇2
一、计划概述
随着教育的不断发展，越来越多的教育者认识到，学生的自主学习能力是培养创新人才的必要条件。本计划旨在通过认知个训教学，提升学生的自主学习能力和创新能力，培养出能够独立思考、自主学习的杰出学生。
二、教学内容
1. 认知个训基础知识
通过讲解认知个训的相关理论和方法，帮助学生了解个体差异、认知风格和学习策略对学习成绩的影响，提高学生对自己的认知水平。
2. 自主学习能力培养
讲授各种学习方法和技巧，包括拓展课外知识、阅读能力、信息搜索能力、思维能力、表达能力等方面，让学生学会自主学习和自我管理，提高学生学习效率和质量。
3. 创新能力培养
引导学生独立思考和探究，教授各种创新方法和技巧，激发学生创新意识和创新能力，培养出能够在未知领域中寻找解决方案的创新人才。
三、教学方法
1. 个性化教学
通过分析学生的个体差异和认知特点，采用针对性强、个性化的教学方法，让每个学生都能得到最大的发展空间。
2. 互动式学习
引导学生通过小组讨论、课堂互动、项目研究等方式，加强学生与老师之间的互动，激发学生的参与积极性，促进学生的深度思考。
3. 场景式教学
通过设计各种场景式教学活动，如情境模拟、案例分析等方式，让学生跨越理论和实践之间的鸿沟，全面提升学生的认知、思维和创新能力。
四、课程实施计划
本计划共为期一学期，共12周。具体实施方案如下：
第1-3周：认知个训基础知识
第4-8周：自主学习能力培养
第9-12周：创新能力培养
五、考核方式
本课程的考核方式采用综合评价法，包括作业、考试、课堂表现和项目成果展示等方面的评价，让学生在各个方面都有机会得到成长和提高。
六、总结
通过认知个训教学计划的实施，能够有效提升学生的自主学习能力和创新能力。同时，本计划也能够帮助教师更好地掌握针对不同学生进行个性化教学的方法和技巧，提高教育教学工作的效果和质量。
认知个训教学计划 篇3
认知个训教学计划
一、计划背景
当今社会，越来越多的学生表现出认知障碍和学习困难，教育部门也一直在探索如何提高学生学习能力和提升其综合素质。认知个训教学计划就是为这一问题而创建的，旨在通过认知个训，帮助学生解决学习障碍，提高学习效率和质量。
二、教学目的
通过认知个训教学计划，旨在达成以下目的：
1.帮助学生了解自己的认知能力和学习风格，进一步提升其自我认知能力和提高知识掌握程度。
2.提供有效的学习策略和方法，帮助学生掌握学习技巧和方法，提高学习效率。
3.促进学生的自主学习能力和协作学习能力，提高学习质量和效果。
三、教学实施内容
1.自我认知培养
学生通过个人测试、问卷调查和分享交流等方式，对自己的认知能力和学习风格有更全面和深入的了解。在此基础上，学生可以更好地适应学习环境，为个人学习制定更有针对性的计划，提高学习效率。
2.学习策略和方法培养
为了帮助学生掌握更多的学习技巧和方法，教师可以根据学生的实际情况，提供更多元化的学习资源和指导。例如，教师可以提供多种不同的学习资料、多元化的教学方法、以及通过小组合作或项目实践等方式加强学生的协作学习能力。
3.自主学习和协作学习
对于学生而言，学习不仅仅是认知过程，更是自主学习和协作学习的过程。因此，通过认知个训教学计划，教师可以帮助学生了解自主学习的重要性，提高其自主学习能力；同时，通过小组合作、项目实践和团队互动等方式，促进学生之间的协作学习、相互学习和相互支持，进一步提升学习效果和质量。
四、教学成效评估
1.认知能力和学习效率的提升。
通过系统性的学习、练习和反思，帮助学生增强自我认知、学习意识和学习策略，提高学习效率和效果。
2.自主学习和协作学习能力的提高。
通过多种不同的教学形式和教学方法，提高学生的自主学习和协作学习能力，增强其自主学习的意识和采取行动的能力，同时帮助学生理解并掌握团队协作的关键要素和技巧。
3.学科表现和综合素质的提高。
通过系统性的学习计划和教学方法，提高学生的学科表现和学科能力，同时帮助学生增强其综合素质，发展学术素养和社会责任感。
五、结语
认知个训教学计划在教育领域拥有广泛的应用前景和未来，其重要性和意义也越来越受到教育界的关注和重视。同时，该计划旨在提高学生的综合素质和学习效率，帮助学生更好地适应现实社会和未来职业市场的需求，让学生在学习中找到乐趣，成为自信、积极、自主、协作的学习者和生活者。
认知个训教学计划 篇4
一、 计划背景
随着社会发展和信息技术进步，人们的认知需求和认知方式已经发生了很大的变化，传统的教育方式已经不能满足人们的需求。因此，认知个训教学在现代教育领域中逐渐受到重视。认知个训教学是一种以人为本、以认知为中心的教学模式，它能够培养学生的认知能力、知识技能和自主学习能力，可以帮助学生更好地适应未来社会的需要。
二、 教学目标
1. 培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主体；
2. 提高学生的识别、分析和解决问题的能力；
3. 培养学生的创新思维和实践能力；
4. 发展学生的团队合作和沟通能力。
三、 教学设计
1. 知识背景的讲解
通过讲解与认知个训有关的理论知识，使学生对认知个训的概念、原理有一个初步的了解，了解认知个训与传统教育的不同之处。
2. 制定个性化的学习计划
根据学生的学习需求和认知状况，制定个性化的学习计划。学生可以在老师的帮助下，制定自己的学习计划，根据自己的学习进度和效果进行调整。
3. 调整教学策略
教师通过观察学生的学习情况和反馈信息，随时调整教学策略。教师可以选择不同的教学方式和教学工具，根据学生的学习习惯和需求，调整教学方法。
4. 引导学生进行主动学习
在教学过程中，引导学生主动参与学习，提高学生学习的主动性和积极性。为了更好地实现主动学习，可以通过分组讨论、学生报告、课堂演示等形式，让学生更深入地理解和应用所学知识。
5. 组织实践活动和项目实践
通过实践活动和项目实践，让学生将所学知识应用到实际生活中，加深学习效果。可以组织学生进行一些简单的实践活动，如让学生观察自己的学习方式和认知方式，及时反馈自己的学习效果。
四、 教学成效
通过认知个训教学模式的实践，学生可以更好地了解自己的学习方式和认知方式，提高自主学习的能力，发展团队合作和沟通能力，提高解决问题的能力，增强创新思维和实践能力。通过整体评估教学效果，可以进一步优化教学策略，不断提高教学质量，提高学生学习效果和学术成就。
认知个训教学计划 篇5
1. 概述
认知个训教学计划是一种基于现代认知心理学、教育学和神经科学理论构建的教学模式。认知个训教学计划将学生视作独立思考者和自我学习者，通过个性化的教育方式来促进学生对知识的掌握和理解。本文将从教学策略、课程设计、评估方法等方面介绍认知个训教学计划的主要特点和实施方法。
2. 教学策略
认知个训教学计划依据学生个体差异的原则，设计学习内容和教学策略，注重发掘学生的个性和特长。在教学过程中，应关注下列方面：
2.1 按照学生认知水平和个体需求设置教学目标，促进学生自主学习，充分调动学生参与学习的积极性。
2.2 采用多样化的教学策略，如小组讨论、案例研究、角色扮演、分组探究等，增强学生交流和合作的能力，提高学生的自我管理和反思能力。
2.3 注重培养学生的创新能力，鼓励学生提出各种问题和解决方案，培养学生的思维能力、创造力和批判性思维能力。
3. 课程设计
通过合理的课程设计，可以充分发挥认知个训教学计划的效果。以下是课程设计的主要特点：
3.1 增加深度和广度。通过设置知识结构和知识层次的分析和整合，使学生逐步掌握更深入、更广泛的知识，为他们未来的发展奠定基础。
3.2 强调应用和实践。针对这个现实开发课程，通过强调案例研究、实际应用和小团队项目，提高学生的实用技能和事业准备能力。
3.3 强调个人化，使每个学生都能够根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的课程。
4. 评估方法
评估是认知个训教学计划的重要组成部分。通过评估方法的创新，可以有效反映学生的学习成果，具体方法如下：
4.1 采用多样化的评估方法，包括口头报告、书面作业、小组讨论和课堂参与等，使评估更加全面。
4.2 强调学生的反思和自我评估，促进学生自主学习的过程中的互动和动态反馈。
4.3 重视评估结果的反馈和应用，使学生明确自己的不足之处，进一步提高自己的学习能力。
5. 结论
认知个训教学计划兼顾了人类学习的心理、教育和神经科学三个方面，使每个学生都能够根据自己的需求和兴趣，选择适合自己的课程。通过多样化的教学策略和评估方法，实现个性化的教育，能有效地推动学生的全面发展和学习成果的提高。这将对我们的教育事业产生深远的影响和促进作用。
认知个训教学计划 篇6
认知个训教学计划：培养学生认知能力，让他们在自我规划和探索中得以成长
每个人的认知能力都有其特点和限制。对于学生来说，他们需要经过长时间的学习和实践，才能够培养出自己独特的认知模式和思维方式。为了提高学生的认知能力，我们需要推行一套科学有效的认知个训教学计划，让学生能够在自我规划和探索中得以成长。
一、认知个训教学计划的核心理念
认知个训教学计划的核心理念是：学生是主体，学习是过程，认知是关键。
学生是主体，就意味着他们在认知个训中的学习是基于自主学习和自我评估的，而不是简单地靠老师来灌输知识。
学习是过程，就意味着认知个训教学计划不是单一的教学活动，而是一系列取得的连续的实践和反思，不断精进自我的认知能力。
认知是关键，就意味着认知将贯穿整个认知个训教学计划，通过对认知本质的探究与理解，学生将更好地了解自我，提高自身认知水平，从而获得更多的学习和人生成长的机会。
二、认知个训教学计划的实施步骤
1.认知目标的制定和评估
第一步是意志学生有针对性的制定和评估认知目标。这些目标应该是具体、可衡量性的，以便对学生在认知方面的进步进行有效的监测。
2.认知训练的设计与实施
设计并实施适合学生认知个训的有效训练活动。这些训练活动可以包括多种多样的方法，如认知策略训练、思维技巧训练、课程设计和配合等。我们应该根据每个学生的实际情况，为他们设计出能够帮助他们提高认知能力的训练活动。
3.认知训练的反馈和总结
反馈和总结是认知个训的重要环节，可以让学生及时发现自身的优缺点，并针对不足进行改进。老师应该向学生提供及时、具体和肯定的反馈，同时让学生自我评价和总结，进一步促进其认知能力的提高。
4.监测和评估认知进程
认知个训的目的不仅在于帮助学生学会新的知识和技能，还包括他们如何反思和评估自己的认知进程。作为老师，我们应该关注每个学生的认知成长情况，并根据他们的需求调整和完善教学计划。
三、认知个训教学计划的课程设计
1.认知目标
在教学前，我们首先要确立好每个学生的认知目标，并制定合理可行的计划，以达到改善学生的认知能力。
2.认知策略训练
针对不同的学生，我们可以采用不同的认知策略训练，如具体思考、减少有效信息的输入等，以帮助他们更好地掌握认知技能。
3.思维技巧训练
针对不同的学生，还可以采用不同的思维技巧训练，如做笔记、讨论反思、自我评估等等，以提高他们的批判性思维和问题解决能力。
4.课程设计与配合
认知个训教学的目的是提高学生的认知能力，但同时也会为学生的学习带来更多的收获。教师可以在日常教学中，加入一些突出认知训练的内容，从而配合认知策略训练和思维技巧训练。
四、认知个训教学计划的评估
在认知个训教学计划结束后，我们需要对学生的认知水平进行综合评估。这些评估可以包括认知策略的运用情况、学生思维方式的变化、他们的创造性和反思能力等等。
同时，在认知个训教学计划的实施过程中，我们也需要不断反思和总结这些教学活动的优缺点，为今后更好地促进学生的成长做好准备。
通过认知个训教学计划的实施，学生将更好地掌握自我认知的能力，进一步提高他们的学习成果和生活质量。因此，我们应该尽可能地发掘出每个学生的潜能和特质，鼓励他们充分发挥自己的个性特征和创造性想象，不断提升自我的认知能力和发展潜力。
认知个训教学计划 篇7
认知个训教学计划是一套涵盖认知培养、情感培养及个人发展的综合性教育计划。它的目的是通过提高学生的认知水平，促进他们的情感成长和个人发展。对于一个孩子来说，无论他的未来走向如何，一个全面的认知个训教学计划无疑是他人生中最为珍贵的财富。
首先，认知个训教学计划要培养学生的认知能力。人的认知能力不仅决定了他的学习成绩和工作能力，也影响着他的行为习惯和社交能力。因此，在教学计划中，我们应该注重培养学生的思维能力和逻辑推理能力，让他们具备辨别信息的能力。我们可以通过布置经典文章、让学生阅读新闻并就此进行讨论，鼓励他们积极思考和提出问题，习惯性的思考能力在未来的人生中也会对他们有很大的帮助。
其次，情感成长是一个人人生中重要的一部分，我们也应该在计划中加以关注。孩子的情感成长在很大程度上决定着他的人际关系和情感状态，因此我们应该注重培养孩子的责任心和同理心。在教学中，我们不仅要传授知识，也要关注教育的普及化，注重教育的人文性，让在校生在参与全面的个人素质教育的同时，充分感受到情感成长的重要性。比如进行一些模拟社会生活的实践活动，让学生体验一些现实生活中的情感成长过程。
最后，个人发展是每个人人生中最重要的组成部分，我们也应该在教学计划中引导学生进行个人发展。个人发展可以涵盖很多领域，如技巧的培养、才华的挖掘、时间管理和目标设定等等。对于这些方面，我们应该进行有针对性的辅导。在日常的学习和生活中，我们可以为学生提供拓展自己的机会，比如让学生加入各种社团、参加学校的活动等等。通过这些活动，学生可以锻炼自己的技能和品质，同时也可以找到自己的兴趣爱好，并在未来的人生中实现自我价值。
总之，认知个训教学计划的本质是培养学生综合素质和道德观念的提升，让他们在未来的人生中成为一个积极向上、融入社会的一份子。虽然这个过程可能略显漫长，但如果能够坚持不懈，就能够带给学生更加有价值的教育，让他们在人生的道路上倾注更多的责任与快乐。
认知个训教学计划 篇8
认知个训教学计划：培养学生的认知能力和个性魅力
第一部分：教学背景
1. 现代社会是一个信息爆炸的时代，学生面临着海量信息和各种快节奏的变化，需要具备处理信息和应对变化的能力。
2. 学生的认知能力和个性魅力对未来的发展至关重要，因此，教育不仅要传授知识，更要培养学生的认知能力和个性魅力。
3. 认知个训教学计划是一种注重学生个性和发展的教学模式，它强调培养学生的思维、情感和行为等多方面能力，促进学生个性的全面发展。
第二部分：教学目标
1. 帮助学生学会观察、思考、总结、推理和判断等基本认知能力；
2. 帮助学生培养良好的情感态度，如自信、乐观、友善、感恩等；
3. 帮助学生形成健康的行为习惯和价值观念，如勤奋、责任、团队合作、公益等。
第三部分：教学内容
1. 认知培养：通过学习科学知识和生活经验，帮助学生掌握基本的观察、思考、总结、推理和判断等认知能力，将抽象的知识转化为具体的思维方式和行为规范。
2. 情感培养：通过情感教育和心理辅导，帮助学生形成健康的情感态度和行为方式，提高自信心、自我管理和人际交往能力。例如，教育学生爱祖国、尊敬师长、珍爱生命、关爱他人等。
3. 行为培养：通过生活实践和服务实践的形式，帮助学生形成积极向上的行为习惯和价值观念，培养责任感、团队合作精神和公益意识。例如，组织学生参加社区志愿服务、学科竞赛、职业实践等活动，激发学生的创造力和实践能力。
第四部分：教学方法
1. 基于问题的学习法：通过提出具体问题、让学生自主探究和解决问题的方式，激发学生的思考和创新能力。
2. 项目制学习法：通过设置问题情境和任务，让学生形成合作式学习和多维度实践的方式，促进学生的综合素质发展。
3. 反思式学习法：让学生在学习过程中反思自己的学习效果和学习方法，形成自主学习和持续进步的习惯。
第五部分：教学评价
1. 通过定期考试和作业来测试学生认知能力的掌握程度和知识技能的应用效果。
2. 通过观察学生的言行举止、交流互动和社交情况，检查学生情感态度和行为习惯的养成。
3. 通过实践活动和社区服务等项目评价学生的创新能力、合作能力和公益志愿精神。
第六部分：教学建议
1. 加强学生参与感：教师应通过教学方式和活动方式等手段，激发学生的兴趣和参与感，增强学生主动学习和自主实践的意愿。
2. 形成良好的教学氛围：教师应关注班级管理和师生关系，形成和谐、公正、严谨的教学氛围，为学生的认知个训教育提供良好的环境支撑。
3. 融入文化和变革教育：教师应融入当地文化和变革教育的元素，在教学中创新思维，拓展认知视野，为学生的全面发展提供更广阔的空间。
结语：
认知个训教学计划是一种注重学生个性和发展的教学模式，通过培养学生的思维、情感和行为等多方面能力，促进学生个性的全面发展。未来的社会需要具备处理信息和应对变化的能力，同时也需要具备健康的情感与态度、行为习惯和价值观念。教育应当关注学生的全面发展，注重培养学生的认知能力和个性魅力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
认知个训教学计划 篇9
一、引言
面对日益激烈的社会竞争，每个人都需要不断地学习和成长，以适应不同的环境和角色。在知识和技能的发展过程中，认知个训教育作为一种新型的教育方式逐渐受到人们的重视。本文将就认知个训教育的相关主题进行探讨和分析，以便更好地应用于实践中。
二、认知个训简介
认知个训教育是指注重个体认知和自我认知能力改善，通过个体化、差异化的教学，编制并实施一系列科学合理的教育方案，通过不断进行策略、方法的调整及学习环节的设计，使学习者在学习的过程中开展自我反思和自我评价能力，最终获得自我提升和成长的目的。
三、认知个训的特点
1.倾向个性化和差异化。认知个训教育注重学习者个性差异，依据学习者的差异，制定个性化教育方案，顾及每个学习者的认知发展需求；
2.注重学习者的反思和自我评价能力提升，引导学习者建立自我评价体系，激励学习者对学习情境进行各自的分析和总结，增强学习者的思维能力；
3.科学、系统的教育。认知个训教育需要了解、掌握、运用与实践一系列的教学方法和策略，从而达到既科学又系统的个性化教育目标；
4.重视过程而非结果。认知个训教育注重学习过程，让学习者在自我反思和自我评价能力提升的基础上获得学到的知识，而不仅是正确回答问题。
四、认知个训教育实施方案
1.针对学生个体化差异编制个性化教育方案。不同的学习者个性和学习背景往往导致他们在认知方面存在很大的差异，而认知个训教育应该针对学生个体化差异来制定个性化教育方案，让每个学生在其认知方面达到最佳状态。
2.发扬学习者的主动探究精神。认知个训教育中，教师应该鼓励学习者自主学习和探究，激发学习者的好奇心，帮助学习者获得正确的学习方法和策略。
3.避免刻板的教学模式。认知个训教育应该避免刻板的教学模式，在教学过程中，教师应该根据学习者的认知特点和背景选择不同的教学策略和方法。
4.强化教师的培训和支持力度。认知个训教育在实施过程中，需要教师具备一定的专业知识，能够通过专业的题材知识和方法理论指导学生进行学习。同时，教师需要得到足够的培训和支持，以便更好地理解和运用认知个训教育。
五、认知个训教育的实际应用
1.应用于幼儿教育。对于幼儿，他们的反思和自我评价能力还未完全形成，而认知个训教育则可以帮助幼儿锻炼这些能力，让幼儿在自我思考中受到更好的指导。
2.支持职业培训和发展。认知个训教育可以帮助职业人士提升认知能力，使其更好地适应工作环境和面临的挑战，从而在职业发展上取得更高的成果。
3.提高大学生的学习能力。许多大学生在学习过程中存在各种认知问题，例如容易分心、不善于反思等等。认知个训教育可以帮助大学生改善这些认知问题，提高学习效率。
六、结论
认知个训教育是一种既科学又实用的新型教育方式，可以帮助学习者进行全面的认知提升和成长。鉴于其个性化和差异化的教学特点，认知个训教育应该更好地应用于实践中，为学生和职业人士提供更有效的教育服务。
个训认知教学计划(推荐九篇)
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个训认知教学计划【篇1】
一、 计划背景
随着社会发展和信息技术进步，人们的认知需求和认知方式已经发生了很大的变化，传统的教育方式已经不能满足人们的需求。因此，认知个训教学在现代教育领域中逐渐受到重视。认知个训教学是一种以人为本、以认知为中心的教学模式，它能够培养学生的认知能力、知识技能和自主学习能力，可以帮助学生更好地适应未来社会的需要。
二、 教学目标
1. 培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主体；
2. 提高学生的识别、分析和解决问题的能力；
3. 培养学生的创新思维和实践能力；
4. 发展学生的团队合作和沟通能力。
三、 教学设计
1. 知识背景的讲解
通过讲解与认知个训有关的理论知识，使学生对认知个训的概念、原理有一个初步的了解，了解认知个训与传统教育的不同之处。
2. 制定个性化的学习计划
根据学生的学习需求和认知状况，制定个性化的学习计划。学生可以在老师的帮助下，制定自己的学习计划，根据自己的学习进度和效果进行调整。
3. 调整教学策略
教师通过观察学生的学习情况和反馈信息，随时调整教学策略。教师可以选择不同的教学方式和教学工具，根据学生的学习习惯和需求，调整教学方法。
4. 引导学生进行主动学习
在教学过程中，引导学生主动参与学习，提高学生学习的主动性和积极性。为了更好地实现主动学习，可以通过分组讨论、学生报告、课堂演示等形式，让学生更深入地理解和应用所学知识。
5. 组织实践活动和项目实践
通过实践活动和项目实践，让学生将所学知识应用到实际生活中，加深学习效果。可以组织学生进行一些简单的实践活动，如让学生观察自己的学习方式和认知方式，及时反馈自己的学习效果。
四、 教学成效
通过认知个训教学模式的实践，学生可以更好地了解自己的学习方式和认知方式，提高自主学习的能力，发展团队合作和沟通能力，提高解决问题的能力，增强创新思维和实践能力。通过整体评估教学效果，可以进一步优化教学策略，不断提高教学质量，提高学生学习效果和学术成就。
个训认知教学计划【篇2】
认知个训教学计划
一、教学目标
本次认知个训教学计划旨在提高学生对于自我认知的理解和认识，并且通过个人实践及面对困难的挑战，培养学生的自信心以及解决问题的能力，帮助学生建立健康的成长观和人生观。
二、教学重点
1、学生认识到自己的优点和局限性，并懂得如何进行自我评估。
2、培养学生面对挑战的勇气和解决困难的能力。
3、建立积极的成长观和人生观。
三、教学难点
1、如何引导学生建立起与生俱来的自信心。
2、如何让学生拥有自我评估的能力。
四、教学方法
1、介绍案例：通过介绍成功人士的个人经历以及他们的一些成长过程中的困难和挫折，引导学生从中借鉴经验，明白困难和挑战是必然出现的，而成功的关键是要有勇气和决心去克服它们。
2、自我探索：教师引导学生通过一些简单的测评工具以及问题，让学生深度思考自己的优点和局限性，并且想想为什么会有这些情况的出现，以此来培养学生的自我理解和自我评估的能力。
3、团体讨论：组织学生进行团体讨论，讨论案例当中的实际情况以及自我探索中发现的不足和局限，然后通过交换意见和建议的方式，互相帮助，发掘和挖掘潜在能力和突破口。
4、实践体验：让学生参与一些有挑战性和有启示性的活动，例如户外拓展、实地调研、社区服务等，让他们亲身感受到压力、困难和挫折，从而培养出勇气、坚定的决心以及以实践为目标的解决问题的能力。
五、教学内容
1、自我评估和自我理解：通过测评和问题引导，让学生深度了解自己的性格特点、兴趣爱好、优点和局限等。
2、面对挑战的勇气和决心：通过介绍成功人士的案例以及实践体验，让学生明白挑战和困难是必然出现的，而勇气和决心是解决问题的关键。
3、解决问题的能力：通过实践体验和团体讨论，让学生发掘潜在能力和突破口，并且锻炼出解决问题的能力。
4、积极的成长观和人生观：通过介绍成功人士的案例，引导学生建立起健康的成长观和人生观，并且让他们明白成功背后的努力和付出，从而为自己的未来设定目标和方向。
六、教学评价
1、学生的自我评估报告。
2、团体讨论中的发言。
3、活动过程中的表现以及反思报告。
4、最终的成长笔记。
七、教学总结
通过本次认知个训教学计划，学生们更深层次地了解了自己的内在世界，从而培养出了自信心和解决问题的能力，同时也使他们建立起积极的成长观和人生观，更加明确自己的人生目标。
个训认知教学计划【篇3】
一、准备工作
1、确定教学目标：结合学生的学习特点，确定教学目标，针对不同的学生，制定个性化教学计划，使每一个学生在学习过程中能够得到发展。
2、教学材料：针对不同的学生，选择适合他们的教材，根据每个学生的能力水平，不断调整教材内容和难度。
3、教学方法：采用多种教学方法，包括课堂讲授、案例研讨、小组讨论、文献阅读等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4、教学环境：提供良好的教学环境，使学生能够积极参与到教学中来。
5、师生互动：教师通过与学生的互动，帮助学生理解知识，并且让学生学会自主学习。
6、考核评价：建立科学的考核评价体系，注重评价学生的能力和素质，而非简单地注重成绩。
二、实施教学
1、认知训练：开展针对认知能力的训练，提高学生的思维能力和分析能力。
2、演练实践：通过演练实践，让学生了解真实情况，提高学生的应对能力和创新思维能力。
3、探索破解：鼓励学生探索知识的未知领域，并且创造性地破解其中的困难。
4、案例分析：将学生的实际问题与案例对比，帮助学生分析问题，并制定解决方案。
5、团队合作：通过团队合作，锻炼学生的沟通能力和团队合作能力。
6、创新实践：开展创新实践，让学生自主探索，创新发展。
三、教学评价
1、教学过程评价：及时评价教学过程，通过自我反思等方式改善教学方法。
2、学生能力评价：以培养学生能力为核心，评价学生的思维能力、创新能力等。
3、教学效果评价：评价教学效果，比较教学目标与实际效果的差距，并加以改善。
4、教学反思评价：进行教学反思，发现问题并进行改进，提高教学质量。
个训认知教学计划【篇4】
1. 概述
认知个训教学计划是一种基于现代认知心理学、教育学和神经科学理论构建的教学模式。认知个训教学计划将学生视作独立思考者和自我学习者，通过个性化的教育方式来促进学生对知识的掌握和理解。本文将从教学策略、课程设计、评估方法等方面介绍认知个训教学计划的主要特点和实施方法。
2. 教学策略
认知个训教学计划依据学生个体差异的原则，设计学习内容和教学策略，注重发掘学生的个性和特长。在教学过程中，应关注下列方面：
2.1 按照学生认知水平和个体需求设置教学目标，促进学生自主学习，充分调动学生参与学习的积极性。
2.2 采用多样化的教学策略，如小组讨论、案例研究、角色扮演、分组探究等，增强学生交流和合作的能力，提高学生的自我管理和反思能力。
2.3 注重培养学生的创新能力，鼓励学生提出各种问题和解决方案，培养学生的思维能力、创造力和批判性思维能力。
3. 课程设计
通过合理的课程设计，可以充分发挥认知个训教学计划的效果。以下是课程设计的主要特点：
3.1 增加深度和广度。通过设置知识结构和知识层次的分析和整合，使学生逐步掌握更深入、更广泛的知识，为他们未来的发展奠定基础。
3.2 强调应用和实践。针对这个现实开发课程，通过强调案例研究、实际应用和小团队项目，提高学生的实用技能和事业准备能力。
3.3 强调个人化，使每个学生都能够根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的课程。
4. 评估方法
评估是认知个训教学计划的重要组成部分。通过评估方法的创新，可以有效反映学生的学习成果，具体方法如下：
4.1 采用多样化的评估方法，包括口头报告、书面作业、小组讨论和课堂参与等，使评估更加全面。
4.2 强调学生的反思和自我评估，促进学生自主学习的过程中的互动和动态反馈。
4.3 重视评估结果的反馈和应用，使学生明确自己的不足之处，进一步提高自己的学习能力。
5. 结论
认知个训教学计划兼顾了人类学习的心理、教育和神经科学三个方面，使每个学生都能够根据自己的需求和兴趣，选择适合自己的课程。通过多样化的教学策略和评估方法，实现个性化的教育，能有效地推动学生的全面发展和学习成果的提高。这将对我们的教育事业产生深远的影响和促进作用。
个训认知教学计划【篇5】
《认知个训教学计划》主题范文
引言：
在当今社会中，认知个训教育的重要性越来越受到重视。认知个训教育是一种立足于人类认知发展的教育形式，强调的是培养学生的自主学习能力和适应人类认知发展的思维方式。在认知个训教育中，学生不仅仅是被动接受教育和知识的传递，更是要通过自身的思考与反思来建立自己的认知体系，实现自我发展与提升。为了实现这种目标，我们需要制定一套完整的认知个训教学计划。
一、认知个训教育的定义与发展
1.1 认知个训教育的定义
认知个训教育是指一种针对人类认知发展的教育形式，其主要目标是培养学生的自主学习能力和适应人类认知发展的思维方式。这种教育形式的主要特点是以学生为中心，强调学生的学习自主性和自我解决问题的能力。其教学方式主要通过帮助学生建立自己的认知体系，帮助学生发展他们的思维和结果判断能力，培养学生通过总结和反思来解决问题的能力。
认知个训教育的最终目的是使学生能够成为一个有独立思考能力、有成功体验的个体，掌握一套行之有效的解决问题的思维模式。
1.2 认知个训教育的发展历程
认知个训教育是在对西方现代认知心理学研究成果的深入分析和探究的基础上发展起来的，它是以认知心理学的发展为基础，已经逐渐成为现代教育中的一个热门领域。现代教育理念不再是教育者简单的“灌输”知识，而是要着重培养学生自主学习和解决问题的能力。认知个训教育可以更好地适应这种新的教育理念。
二、认知个训教学计划的设计
2.1 计划目标
我们的认知个训教学计划主要目标是通过培养学生的思维方式和自主学习能力，使其能够掌握一套科学有效的解决问题的方法和思维模式。
2.2 学习目标
1) 培养学生的认知能力：通过培养学生的认知能力，使其具备科学和系统的认知能力，能够应对未来的挑战；
2) 培养学生的学习能力：培养学生的学习能力，让他们能够独立学习、自我管理和自我反思，具备快速学习和消化新知识的能力；
3) 提高学生的判断和决策能力：通过启发式教学和角色扮演来提高学生的判断和决策能力，让他们具备正确判断和决策的能力；
4) 培养学生的沟通和合作能力：通过团队合作和角色扮演等项目，培养学生的沟通和合作意识，让他们能够在团队中更好地发挥自己的主动性和创造性。
2.3 计划内容和教学方法
我们的认知个训教学计划的内容包括：认知训练、问题解决与创新思维、角色扮演互动、沟通与合作。教学方法主要采用启发式教学、互动式教学和实践式教学等。
具体内容包括：
1) 规范认知训练：规范认知训练主要是通过启发式教学和问题解决思维等方法，培养学生的认知能力，使其具备清晰、科学和系统的认知体系。
2) 问题解决与创新思维：通过问题解决和创新思维培养学生的判断和决策能力。
3) 角色扮演互动：通过角色扮演来提高学生的沟通和合作意识。
4) 沟通与合作：通过团队合作和实践，培养学生的沟通和合作能力。
2.4 教学方式和评估方法
教学方式主要采用启发式教学、互动式教学和实践式教学等，让学生在实际上能够掌握新的知识和技能，并在实际应用中不断重塑自己的认知系统。
评估方法主要采用学生反馈、教师评价和社交能力评估等，通过对学生在课堂上的表现、参与和实际应用中的表现进行评估，以了解他们的学习和认知能力的发展情况。
三、认知个训教学计划实施方案
3.1 教学流程
本计划采用“整体教学-阅读训练-创新思维-角色扮演-解决问题-实践探究-团队合作”的教学流程，让学生通过一系列的实践探究和团队合作来不断完善自己的认知体系和解决问题的能力。
3.2 教学资源
教学资源主要包括大量的案例和资料阅读，引导学生通过阅读和思考来建立自己的认知体系和解决问题的思维模式；辅导教材，帮助学生更好地理解和掌握认知个训教育的核心理念和思维模式；角色扮演项目，通过角色扮演来提高学生的沟通和合作意识。
3.3 教学团队组成
教学团队包括教师、助教和辅导员等。
教师：主要负责制定教学计划、课程安排和教材编写；
助教：主要负责课堂辅导和答疑解惑等；
辅导员：主要负责学生风险和心理问题的咨询和处理。
3.4 教学质量保障
教学质量保障主要通过师资培训、教学质量评估和学科建设等措施来实现。通过定期的教学质量评估和教学反馈，及时调整并改善教学质量。
结语：
认知个训教育是一种重要的教育形式，已经逐渐被全球各国家和地区所重视。制定一套完整的认知个训教学计划对于我们现代教育的革新和进步具有重要的推动作用，希望本篇文章可以为广大教育工作者提供一些参考和借鉴。
个训认知教学计划【篇6】
认知个训教学计划：培养学生的认知能力和个性魅力
第一部分：教学背景
1. 现代社会是一个信息爆炸的时代，学生面临着海量信息和各种快节奏的变化，需要具备处理信息和应对变化的能力。
2. 学生的认知能力和个性魅力对未来的发展至关重要，因此，教育不仅要传授知识，更要培养学生的认知能力和个性魅力。
3. 认知个训教学计划是一种注重学生个性和发展的教学模式，它强调培养学生的思维、情感和行为等多方面能力，促进学生个性的全面发展。
第二部分：教学目标
1. 帮助学生学会观察、思考、总结、推理和判断等基本认知能力；
2. 帮助学生培养良好的情感态度，如自信、乐观、友善、感恩等；
3. 帮助学生形成健康的行为习惯和价值观念，如勤奋、责任、团队合作、公益等。
第三部分：教学内容
1. 认知培养：通过学习科学知识和生活经验，帮助学生掌握基本的观察、思考、总结、推理和判断等认知能力，将抽象的知识转化为具体的思维方式和行为规范。
2. 情感培养：通过情感教育和心理辅导，帮助学生形成健康的情感态度和行为方式，提高自信心、自我管理和人际交往能力。例如，教育学生爱祖国、尊敬师长、珍爱生命、关爱他人等。
3. 行为培养：通过生活实践和服务实践的形式，帮助学生形成积极向上的行为习惯和价值观念，培养责任感、团队合作精神和公益意识。例如，组织学生参加社区志愿服务、学科竞赛、职业实践等活动，激发学生的创造力和实践能力。
第四部分：教学方法
1. 基于问题的学习法：通过提出具体问题、让学生自主探究和解决问题的方式，激发学生的思考和创新能力。
2. 项目制学习法：通过设置问题情境和任务，让学生形成合作式学习和多维度实践的方式，促进学生的综合素质发展。
3. 反思式学习法：让学生在学习过程中反思自己的学习效果和学习方法，形成自主学习和持续进步的习惯。
第五部分：教学评价
1. 通过定期考试和作业来测试学生认知能力的掌握程度和知识技能的应用效果。
2. 通过观察学生的言行举止、交流互动和社交情况，检查学生情感态度和行为习惯的养成。
3. 通过实践活动和社区服务等项目评价学生的创新能力、合作能力和公益志愿精神。
第六部分：教学建议
1. 加强学生参与感：教师应通过教学方式和活动方式等手段，激发学生的兴趣和参与感，增强学生主动学习和自主实践的意愿。
2. 形成良好的教学氛围：教师应关注班级管理和师生关系，形成和谐、公正、严谨的教学氛围，为学生的认知个训教育提供良好的环境支撑。
3. 融入文化和变革教育：教师应融入当地文化和变革教育的元素，在教学中创新思维，拓展认知视野，为学生的全面发展提供更广阔的空间。
结语：
认知个训教学计划是一种注重学生个性和发展的教学模式，通过培养学生的思维、情感和行为等多方面能力，促进学生个性的全面发展。未来的社会需要具备处理信息和应对变化的能力，同时也需要具备健康的情感与态度、行为习惯和价值观念。教育应当关注学生的全面发展，注重培养学生的认知能力和个性魅力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
个训认知教学计划【篇7】
认知个训教学计划
一、课程概述
本课程旨在帮助学生在认知方面进行个人训练，如学会思考、分析、归纳总结、表达和沟通等方面进行训练。通过此课程的学习，学生可以提高自己的思考能力，进而增强自己的创造力。
二、课程目标
本课程的主要目标如下：
1. 帮助学生了解认知领域的基本概念和理论。
2. 培养学生的思维能力，使其能够进行自主思考、独立分析和总结。
3. 提高学生的表达和沟通能力，使其能够准确地表达自己的想法和感受，并能与他人进行有效的沟通。
4. 培养学生的创造力和创新能力，激发其内在的动力，使其能够在学习和工作中不断创新和进步。
三、课程内容
本课程的内容包括以下几个方面：
1. 认知基本概念介绍：认知、思维、知识、认知过程等。
2. 思维方式和方法的基本介绍：归纳法、演绎法、分析法、合成法、整体法等。
3. 思维模式和能力的基本介绍：逻辑思维、概念思维、创造性思维等。
4. 信息收集和分析的基本介绍：信息筛选、信息提取、信息整合、信息分析等。
5. 表达和沟通的基本介绍：口头表达、文字表达、图像表达、沟通技巧等。
6. 创新和创造力的基本介绍：创造力的基本要素、创新的条件和机制等。
四、教学方法
本课程采用以下教学方法：
1. 理论讲解：讲解认知领域的基本概念和理论。
2. 课堂讨论：引导学生进行自主思考、独立分析和总结，并进行讨论交流。
3. 课外作业：要求学生进行信息收集和分析、表达和沟通、创新和创造等方面的训练。
4. 组织实践活动：组织学生进行实践操作，例如小组讨论、演讲比赛等活动。
五、评估方式
本课程的评估方式如下：
1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、参与度等。
2. 期中考试：考查学生对基本概念和理论的掌握程度。
3. 期末考试：考查学生对课程内容的整体掌握能力，包括思考能力、表达和沟通能力、创新能力等。
4. 课外作业：评估学生在信息收集和分析、表达和沟通、创新和创造等方面的表现。
六、教学支持
本课程教学支持主要包括以下方面：
1. 教材：本课程的教材包括认知心理学、教育学、管理学、创新学等相关领域的教材和论文。
2. 多媒体教学：通过多媒体教学手段，如课件、视频等，使学生能够更好地理解和掌握课程内容。
3. 科技支持：通过手机APP、网络学习平台等科技手段，可以帮助学生随时随地了解和学习课程内容。
4. 其他：如实践活动、实验室训练等，也可以为学生提供更好的学习支持和体验。
七、总结
本课程旨在帮助学生在认知方面进行个人训练，提高自身的思考能力、创造力和创新能力。通过系统的教学和实践活动，学生能够更好地理解和掌握课程内容，实现个人目标的同时，也能为社会和家庭做出更好的贡献。
个训认知教学计划【篇8】
认知个训教学计划是一套涵盖认知培养、情感培养及个人发展的综合性教育计划。它的目的是通过提高学生的认知水平，促进他们的情感成长和个人发展。对于一个孩子来说，无论他的未来走向如何，一个全面的认知个训教学计划无疑是他人生中最为珍贵的财富。
首先，认知个训教学计划要培养学生的认知能力。人的认知能力不仅决定了他的学习成绩和工作能力，也影响着他的行为习惯和社交能力。因此，在教学计划中，我们应该注重培养学生的思维能力和逻辑推理能力，让他们具备辨别信息的能力。我们可以通过布置经典文章、让学生阅读新闻并就此进行讨论，鼓励他们积极思考和提出问题，习惯性的思考能力在未来的人生中也会对他们有很大的帮助。
其次，情感成长是一个人人生中重要的一部分，我们也应该在计划中加以关注。孩子的情感成长在很大程度上决定着他的人际关系和情感状态，因此我们应该注重培养孩子的责任心和同理心。在教学中，我们不仅要传授知识，也要关注教育的普及化，注重教育的人文性，让在校生在参与全面的个人素质教育的同时，充分感受到情感成长的重要性。比如进行一些模拟社会生活的实践活动，让学生体验一些现实生活中的情感成长过程。
最后，个人发展是每个人人生中最重要的组成部分，我们也应该在教学计划中引导学生进行个人发展。个人发展可以涵盖很多领域，如技巧的培养、才华的挖掘、时间管理和目标设定等等。对于这些方面，我们应该进行有针对性的辅导。在日常的学习和生活中，我们可以为学生提供拓展自己的机会，比如让学生加入各种社团、参加学校的活动等等。通过这些活动，学生可以锻炼自己的技能和品质，同时也可以找到自己的兴趣爱好，并在未来的人生中实现自我价值。
总之，认知个训教学计划的本质是培养学生综合素质和道德观念的提升，让他们在未来的人生中成为一个积极向上、融入社会的一份子。虽然这个过程可能略显漫长，但如果能够坚持不懈，就能够带给学生更加有价值的教育，让他们在人生的道路上倾注更多的责任与快乐。
个训认知教学计划【篇9】
认知个训教学计划
1. 简介
认知个训教学计划是一种以认知心理学为理论基础，以个体差异为出发点，强调学习者自主学习和知识转化的教学方式。
2. 基本理论
认知个训教学计划的基本理论是认知心理学。认知心理学是一门研究人类思维和知觉过程的学科，它以人类的脑部结构、功能和运作方式为研究对象，探究人类如何获取、组织、处理和利用信息的过程，以及这个过程中所涉及的各种心理结构和机制。
其中，人类学习和记忆的过程是认知心理学的重要研究领域。在这个领域里，一些重要的概念，如放振和工作记忆，提供了认知个训教学计划的理论基础。
3. 学习者个体差异的考虑
认知个训教学计划最重要的特点之一就是强调学习者的个体差异。每个人都有自己的学习风格、记忆方式和思考模式，因而教学应该以学习者为中心，不断调整和个性化教学内容和方式，以满足学习者的需求和特点。
4. 自主学习和知识转化的重要性
认知个训教学计划强调自主学习和知识转化的重要性。自主学习是指学习者在教师引导下自主进行学习，主动寻找和探究新知识，以及对已有知识的再次修正和加深理解。知识转化则是指学习者能够将所学的知识和技能应用到新的情境中，并将它们整合为自己的认知框架，以更好地掌握和运用知识。
5. 教学设计和实施
基于以上理论和原则，认知个训教学计划的教学设计和实施具有以下的特点：
（1）个性化教学。教师应该根据学习者的个体差异和需求，个性化设计和组织教学内容和方式。每个学习者都应该有自己的学习计划、目标和方法。
（2）引导式教学。教师应该引导学习者主动发现和探究新知识，促进他们的自主学习和思考。同时，也要适时地提供帮助和支持。
（3）反馈式教学。教师应该及时给予学习者反馈，让他们了解自己的学习状态和错误，并根据反馈进行调整和改进。
（4）情境式教学。教师应该结合实际情境和问题进行教学，使学习者能够将所学的知识和技能应用到实际中去。
6. 教学效果和评价
认知个训教学计划的教学效果和评价应该关注以下几个方面：
（1）学习者的主观感受。学习者应该对自己的学习感受进行反馈和评价，以了解个人学习的质量和满意度。
（2）认知学习成就。教师应该通过测试和测评来了解学习者的认知学习成就，以评价教学的效果和学习者的学习效果。
（3）知识转化能力。教师应该通过实际情境的任务来评价和测量学习者的知识转化能力，了解他们能否将所学的知识和技能应用到实际情境中。
7. 总结
认知个训教学计划是一种基于认知心理学理论的教学方式，强调学习者的个体差异，注重自主学习和知识转化。教师应该个性化设计和调整教学内容和方式，引导学习者主动学习和思考，并及时进行反馈和支持。教学的评价应该综合考虑学习者的主观感受、认知学习成就和知识转化能力。
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学习做计划【篇1】
有的同学把老师印制给你的选题即作标题, 这样简单省事。其实标题与选题是有区别的: 标题设计要吸引人, 而选题无需考虑这方面的问题。论文的标题给人的是第一印象, 因此, 要精心设计。一篇论文, 有无兴趣让人读下去, 题目十分重要。标题是否吸引人, 在一定程度上影响着指导老师给学生毕业论文的成绩判定。
依据一个选题, 论文写出来后, 其标题存在3种情况：
(l) 选题即标题, 简单省事, 但往往缺乏吸引力。
(2) 标题太大, 文章内容论述太浅, 可改标题,使文与题更贴切些, 否则, 只有充实内容, 增加文章篇幅。
(3) 围绕卫个选题写出论文后, 定题较困难, 待文章完成第一稿后, 再仔细定题。大部分学生, 通常采用的是“ 试论… … ” 、浅析… … ’、“ 一探索” 、… 初探” , 这样的标题无吸引力, 而且显得论文档次较低, 千篇 一律, 笔者建议尽量少用或不用。
摘要是反映内容梗概, 是供文献检索数据库做重复传播的情报资料, 是相对独立的部分。其写作要规范, 要求简洁明了, 能概括地、不加注释地表述写论文的目的、内容、方法、结果或结论。摘要要不分段落, 写法上提倡省略主语而节约文字, 不宜用非公知的外语缩写语, 要用通俗的语言。一般一篇4,000 一8,000 字的论文, 其摘要部分在100字以内。
每篇论文(字数在4 , 00 0 、8 , 0 0 0 字之间) , 有关键词3-8个之间; 一般5 , 0 0 字左右的论文有3-4个关键词即可。关键词一般是在论文题目或要点中反复出现的词。
这部分引导读者理解论文部分, 其地位十分重要, 一定要引起作者的重视。引言即开头可以采用直接切入式(开门见山) 和间接导入式(引用案例或从某事件谈起) 的方法。一般对于初学写论文的学生宜采用直接切入式开头, 间接导入式开头不易把握, 容易出现偏离主题的现象,弄得不好, 不但达不到应有的效果, 反而会破坏了整篇文章。不管采用哪种方式开头, 其引言部分即开头的写作应当包括这么几个部分的内容应涉及到:
(l) 为什么要选此论题? 研究该问题的意义? 有时还要简要介绍前人的研究状况;
(2)论文中主要应用了哪些理论, 采用了哪种方法(如调查研究方法) ;
(3)介绍论文包括哪些部分以及每一部分的主要内容, 这样会给读者一个论文整体印象;
(4 )论文的.贡献。也就是说你写作此论文能给企业或人们带来什么启示, 得到什么借鉴等。
正文的内容和结构的写作应符合以下三个要求:
(l) 论题集中, 重点突出。一篇论文应围绕论题展开不能写散了, 因为毕竟篇幅有限, 要在有限的篇幅内把主题写深写透。要考虑什么内容该往上摆, 什么内容不该往上摆。如笔者去年指导的高职市场营销毕业班的一篇论文, 其初稿有1 万多字, 洋洋洒洒。但论文存在以下问题: 只是对所有的相关案例进行罗列, 没有自己的语言, 而且内容太繁杂, 不能突出主要论题。同时, 文章的每一部分内容, 每一段内容之间要各有侧重, 不能来回交叉、重复。笔者编审过的许多稿件都存在这样的问题: 语言哆嗦, 部分之间、每段之间反复重复其内容。一般情况下, 本领域所皆知的常识, 不要再介绍。一篇论文一般性论述应少一些, 着重论述论题的重点。
(2) 理论联系实际。经济类论文一定要理论与实践相结合, 运用了大量案例的文章才更显生动, 更具价值。纯理论的经济类文章没有太大的应用价值, 除非是创新理论和某一学科的工具书。
(3 )思路顺畅, 语言通畅。毕业论文不是散文,不能想到什么写什么。论文的各部分之间的内容应存在逻辑联系, 不能相互割裂。正文论文的最基本的结构如下: 一是提出问题(现状及存在的问题) ; 二是分析问题(引用大量案例来分析为什么存在这些问
题, 原因何在) ; 三是解决问题(对策和建议部分) 。
可有可无, 要根据文章的情况而定。这一部分主要提出下一步的研究方向, 或者此论文可能带给人们的启示或借鉴。简简单单, 就几行字或几句话即可,千万不要再哆嗦重复文章中的内容, 否则, 会破坏文章的整体性。笔者在审稿中发现许多文章, 根本无须
再有结尾, 还哆哆嗦嗦用大半页纸重复文章中的内容, 纯粹为了凑字数, 画蛇添足, 破坏了文章的整体性。
参考文献是判定论文价值的重要依据。在撰写论文的后面, 附卜写作论文时参考的期刊、著作、报纸、电子文献等名称、日期, 这样一篇论文的写作才规范。
学习做计划【篇2】
首先：结合自身所报科目
注册会计师考试相对较难，一个靠谱的复习计划一定建立在报考的科目上。今年考一科、两科还是三科，所需要的复习时间是不一样的，报会计还是战略所需要的复习时间也是不一样的。一般在年前最好能将计划制定下来，过了年就可以开始准备复习了。对于注会来说，会计、财管、审计所需要的复习时间相对来说比较长，没有基础的考生一般不建议这三科在一年报考。正常情况下，会计、审计的第一遍复习至少要有3~4个月时间。战略、经济法相对比较容易的科目复习时间可以适当减少。
其次：结合自己的实际情况
注会是场持久战，计划的制定要结合每个人的情况。对于全职考生来说，时间相对来说比较充足，复习的时间可以安排的多一些，对于上班族来说，必然复习的时间就会大量减少，此类考生建议趁早开始复习，一天安排的量不要太多报名课程你可以有时间的时候想学就学
再次：计划要有弹性
靠谱的计划要有一定的弹性空间。明天和意外哪一个先来临?加班，出差等随时可能降临。在复习的过程中，要留给计划一定的弹性空间，以便调节。例如每周留有半天的娱乐时间，如果完成了计划可以逛逛街，找朋友聊聊天，要是没完成也可以利用这段时间尽快完成。看到每阶段的计划都一点点的完成，是不是心里有种满满的充足感呢?
学习做计划【篇3】
重点与难点：
如何根据内容表达的需要安排好记叙文的结构。
记叙文的结构指的是文章中组织材料和编排内容的具体形式，它就好比是一篇文章的骨架，没有了它，各种材料就犹如一团乱麻，不但无从揭示主题，连一篇像样的记叙文也形成不了。因此我们说，安排好结构对写好一篇记叙文而言极为关键。
人物的性格成长、事件的发生发展，总是处在一定的时间“线条”上的，所以，一般人在写记叙文时均会自觉不自觉地采用时序贯穿式的结构。如陕西一考生的满分作文《窗外的牵牛花》就采用了这种结构，该文先叙述“我”细致观察“爸爸”在“窗外”种的“牵牛花”，再写“我”获得了“努力拼搏，微小的生命也能结出累累硕果”的生活感悟， 最后写“我”理解了“爸爸”良苦用心。像这样的结构安排就使该文在线索上十分明晰，很有特点。
另外，为了增强记叙文形式的美感，有时候也可将贯穿全文的时序特别地“凸显”出来。现仅节选某同学所写的《考试的惨痛经历》作文的前三自然段，相信同学们能很容易地从中感受到这种写法的好处：
7：40 已经把所需要的公式写在了桌子上。提前准备，百战不殆。
7：50 老师走进教室，原来是号称“四大名捕”之一的谭老师，还有平日一贯严肃认真的教导主任毕老师。
人物的活动和事件的展开都要以一定的空间为背景，所以，人们在写记叙文时也常常会采用空间转移式的结构。这种结构的记叙文，作者或者处于固定的观察位置，然后由此分别观察处于不同位置的 几个事物，或者处于行动之中，按照行 动路线，逐个展现观察到的不同事物。但不管是哪一种情形，“空间”的不断“转移”使文章条理清楚、内容充实就成了这种结构记叙文的最大优点。如湖北宜昌一考生的满分作文《我梦中的小屋》中这样写道：
山上，飘逸的云朵，婆娑的树木，瑰丽的花朵，奇崛的岩石，每一处都是一幅美丽的风景。
屋前，几株梅，几枝兰幽幽地开花；屋后，挺直的松，苍翠的竹在风中摇曳，地上的 青苔也仿佛跟着摇曳了起来。
远处，苍翠的青山蒙着一层淡淡的薄纱，极力想掩饰住自己的那份绿，可是 怎么遮挡得住呢？连空气中都似乎可以嗅到“绿色”的味道，苍翠欲滴是它最好的写照啊！
很显然，上面三段文字在写“我梦中的小屋”时就采用了“空间转移式”的结构：作者通过不断地“转移”观察“空间”，分别写了“山上 ”、“屋前”、“屋后”及“远处”的优美景色，大大拓展了“我梦中的小屋”的内涵，而观察思路由上（山上）而下（山下）、由近（屋前）而远（远处），又确实使文章脉络异常分明起来。
“时空交互式”结构顾名思义，是指将时间和空间相互糅合在一起，以此来组织材 料和编排内容的一种结构。这种结构的记叙文，其内容一般都是时间跨度较大，而空间转移又比较频繁的人事等。采用“时空交互式”，有利于对处于不同时段不同空间的人事等有条理地进行叙述。如满分作文《精彩的乡村夜》中有这样的几段：
傍晚的太阳终于顶不住那沉重的夜幕，在昆虫和各种动物的催促下，被压下了地平线。……
这时，张家的小郭……
渐渐地，夜越来越深。这时，田野的各种昆虫……
……
夜更深了，……
限于篇幅原因，上面的几段文字，略去很多，但我们从中仍不难“估摸”到“乡村夜”的种种“精彩”之处。
逐层深入的写法符合人物性格形成、事件发生发展的规律，所以，“逐层深 入式”的结构也是记叙文常用的一种结构。这种结构比较容易掌握，因为只要我们能让文章在内容前后上表现出某种“意思”的 “递进”便可以了。如满分作文《最美丽的苍蝇》中有这么几段，从节选的每一段仅有的一两句话就可以看出它们在内容上“意思” 的“递进”：
大赛开始了，……
首先出场的是昌昌小姐，……
莹莹小姐姗姗来到台上，……
最后出场 的是美美小姐，……美美小姐获得了全蝇界的选美冠军。之后，评委们和观众边争吵边吃糕点去了。
并列组合式的结构就是将有关“意思”相近的内容“并列组合”在一起，以达到充分揭示主旨的一种文章结构。如南通一考生的满分作文《感受四季?感悟芳香》就采用了这种结构模式，该文将春、夏、秋、冬四季的“感悟”并列在一起，还用“春之颂”、“夏之恋”、“秋之思”及“冬之盼”等四个小标题对其作了高度的概括，而小标题的形式也使全文在结构上显得极为新颖别致。
请在“那句话刺痛了 的心”空缺处填上相关内容，然后以此为题写一篇记叙文。
[注意]①立意自定。②不少于800字。③文章写完后，空一行，注明使用了那种结构模式。如：本文使用了“时序贯穿式”的结构模式。
学习做计划【篇4】
不知不觉,我班开展主题方案教学已经一年多了。
方案教学是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题,并以该主题为中心加以扩散,编制主题网络,将概念予以分化、放大,让儿童通过自己的学习,探索概念的内涵。有专家在评述方案教学时这样说:方案教学旨在丰富儿童的心灵世界,不只局限于知识和技能,也包含情感、道德和审美能力。一年多的教学下来,我深深体会到,在实施主题方案活动时,幼儿园教师每天每时都会面临来自幼儿的挑战。课程虽由教师预先计划,教师根据儿童的生活经验和教师认定的儿童兴趣编制主题网络,但是,课程真正的实施过程却主要是根据儿童的兴趣和需要展开的,这就是说,儿童在主题网络中的某个"结点"感兴趣,愿意探索研究,即可以就此展开活动,还可以进一步延伸,儿童决定了活动的时间和空间。这些和以前我们所实施的正规系统教学是不一样的。系统教学由教师规定教学的次序和布置特定的教学任务,实施过程依据的是知识和技能如何最好地被接受,能帮助儿童获得基本知识和技能,而方案教学则能给予儿童在有意义的背景下得到运用这些知识和技能的机会;在系统教学中,学习者处于被动接受状态,而在方案教学中,学习者在各种工作中积极地参与探索和研究,灵活地运用各种已经习得的知识和技能,并作出自己的决定。在我班开展主题活动的这段时间里,我感到教师常常有意无意地以活动组织者、领导者的身份出现在幼儿跟前,把自己的想法、意愿强加于幼儿,出现了"穿新鞋走老路"的现象,使得幼儿的能力没有得以充分的发挥,局限了孩子的思维。对此,我总结了一些个人的经验。
1、为幼儿打开方便之门,创造种种条件以满足他们的探索欲望。
活动进行的过程中,教师最为困难的事是难以在真正意义上了解儿童的兴趣和需要,难以预先根据儿童愿意探索的问题做出安排,面对偶发性很强的情况,教师既不能加强控制儿童的力度,又不能袖手旁观,听之任之,而是要在充分尊重儿童的前提下,努力帮助幼儿提供种种条件,让儿童自己动手去操作,以满足他们的探索欲望。例如:我班开展了《欢欢喜喜过新年》这个主题,活动中我们带幼儿来到年货市场,想买一些新年吊饰布置教室,可来到年货市场不不一会,孩子们就发现了货架上放着的一个狮子头,一下子,他们的兴趣全部跑到狮子头上面去了,很多孩子还要求老师把狮子头买回去。在这种情况下,我们没有一味的顺应他们的要求,在和幼儿分析了经济方面的问题后,我们回到教室,过了一会,老师找来几个大纸箱,提议用纸箱来制作我们自己的狮子,孩子一听很兴奋,马上忙碌起来。狮子做好后,我们敲锣打鼓的舞着狮子拜年去了。
2、搭建自由和宽松的舞台,使幼儿在原有的水平上得到最大程度的发展。
没有自由,就没有创造。在幼儿自主的活动中,"什么是对的,什么是错的","应该怎样,不应该怎
样",这些想法在他们的头脑中原本都是没有的,如若成人对他们多加管束,他们不能自由地思维,自如地运用材料,自动地调节自己的行为,这样会使幼儿的创造能力大打折扣,从而局限幼儿自身的发展。例如:在《好吃的食物》这个主题中,我们教会幼儿包饺子,活动接近尾声的时候,应孩子们的要求我们请来了家长举办了一个小型餐会,餐会上,孩子们一展“厨艺”,包饺子、搓面条、做水果沙律忙个不停。不一会,我们发现,今天的饺子怎么怪怪的?细心观察,原来很多孩子自创了各种形态的饺子,还拿着饺子对爸爸、妈妈说:我包的是ХХ饺子,特别的好吃。看着这一切,我们没有干扰孩子们,谁知道,新一代的“厨神”会不会在这里产生呢
3、充分利用家长的参与和社区资源。
在方案活动开展过程中,师生双方始终处于积极的互动状态之中,多种类型的活动保证了这种互动作用。家长的参与和社区资源的充分利用,在方案教学中占有重要的地位。家长和社区各类人员能为儿童提供大量的物品和信息,这对于主题的展开与深入都十分有益。在我班这个学期的几个主题中,我们注意到这一点,将我们身边的各个社区,如:农贸市场,商场,商店,花市变成传授知识的第二课堂,让孩子们在社区里发现与探索,获得直观的知识。《好吃的食物》这个主题时,我们在农贸市场里,买菜的叔叔、阿姨教幼儿认识了很多很多的蔬菜这也是利用了社区个人员的资源。开展〈〈好吃的食物〉〉主题时,我们请来家长举办餐会,在这种老师、家长、小朋友互动的活动中,幼儿的积极性被充分调动起来,参与热情高涨。
方案教学的教学方式极具弹性,没有一种统一的模式,需要教师在师生互动中运用智慧去把握教学的过程,因此,方案教学的成功与否与教师本人的素质以及他对此种方式的教学的理解有至关重要的关系。所以,我们在尝试方案教学是不可以急于求成。
学习做计划【篇5】
1、上东南大学便是我最大的梦想。也许在别人看来，以我的成绩去考东南大学，简直是痴人说梦，“考不上”才是毫无悬念的。不过，我想说，我想努力一下，我会努力一下。
也许我不是最好的。不，我确实不是最好的。但我正在努力，将自己变得“更好”。为了自己的目标，我会在接下来的九个月，不到280天的时间里，好好努力，珍惜每一分、每一秒，踏踏实实地学习、生活。
上课一定不能开小差，打瞌睡的。万一没控制好自己，不小心走了神或瞌睡过去了，我会让朋友们对我进行恶狠狠的、毫不留情面的体罚。
作业要在自习课上写完，回家后对当天的学习知识进行整理、巩固，并写一些资料进行强化。当天的任务当天完成，决对不会心疼自己，放自己一马。我知道，九个月后，大学是不会放我一马的。
要坚持晨读，不能赖床，更不能迟到。若今天迟到了五分钟，那么明天就早到十分钟，决不含糊。这一方面，我会请妈妈帮忙，再不行就让爸爸出马，我就不信还会赖床。
学会在压力巨大的黑色高三快乐学习、健康生活，保持一个好心态，并坚守“不抛弃、不放弃”的理念，相信自己是有潜力大幅跨越的。上东南大学，念土木工程系!
东南，舍我其谁!
加油!加油!
2、晚上一定要保证睡眠。
上课听好课(不要只顾着记笔记，听明白其实更重要)
哪不懂，这些就是今天自己要消化的东西。
晚上不用苦命的熬夜!
每个周末都要把这周的知识，哪怕是草草的，也要过一遍。
好的学习成绩，在于好的学习习惯。
要想分配好学习时间就要制定学习计划!!!!这是相当重要的!!!
①学习计划主要是计划对空余时间的利用。这个时间一般规定两件事：补课和提高。
②列出具体任务，然后把学习任务具体分配到每一周、每一天去，再计算一下，每天可以有多少学习时间，每项内容大致需要花费多少时间。计划中一定要安排严格的、足够数量的基本功训练，力戒好高骛远。
③检查效果，及时调整：( )每个计划执行到结束或执行一个阶段后，就应当检查一下效果如何。如果效果不好，就要找原因，进行必要的调整。检查内容是：是不是基本按计划去做?计划任务是否完成?学习效果如何?没完成计划的原因是什么?什么地方安排太紧?哪些环节安排轻松?等等。通过检查后，再修订计划，改变不科学、不合理的地方。
④不要贪心，要注意留出空余时间。一张一弛，文武之道，计划制定时，也要考虑吃饭、睡觉、休息、娱乐、体育锻炼等活动时间。
学习做计划【篇6】
在上一年一年的工程治理中，我总结了一些本人的经历和观点，本年的工程行将开端，假如我还做工程部长，我有以下几点定见和主意：
1平安放在第一位，这是工程施工中最主要的一个要素，是包管工程竣工的先决前提，应该做到平安出产保证有利，根绝隐患，平安出产首要是火电和高空功课及人员活动方面。然则我们的施工现场在对戴平安帽、平安带状况应该视详细状况来施行。
2资料的供给应做到实时、精确，用起码的资金购置最适宜的资料，在节流资金还也保证了资料供给，为保质、保量完成工程义务打好根底，现场需求的一些小资料现场的治理人员应该有权自行购置，免除公司用车往返送，形成不用要的开支。
3在工地的施工治理中，工人除了关怀工资外，最能影响工情面绪的就是伙食问题，假如在伙食方面能调理好，置信工人会有更大的劲头，首要是食堂治理人员和伙食费。
4整个工程方案在实践施工中做为工程部长来说，应该有自我调剂的进程，就是工程包管按时完成，但详细工夫布置依据实践状况由工程部长与实践方案人员、治理人员沟通今后再定，假如公司要到现场，由调剂人员提早起码一天与现场治理人员打好招待，调感人员由现场治理人员定。
5在施工中以总工期为目的，以阶段节制方案为包管，接纳动态治理，施工组织科学化、合理化，确保阶段方案按期或提早完成。
学习做计划【篇7】
首先由明线入手的思路可以不太讲究结构，这点的评论请看后文;然而由暗线着手的议论却必须注意结构，因为暗线采用的是和题目本身关系不大的视角，写得好是一气呵成发人深省，写得不慎重就会失之毫厘，谬之千里，走题走到天边去。
接上文，仍以题目做示范。笔者第二次拟提纲，以理暗渡，就不能像第一次一样只写论点，而得把首段，论点，甚至每段在整篇文章中的作用也一并写出，才能避免下笔时走题。
首段：民以食为天，食物在人类生活中的重要性不可言喻，就连食物的准备方式也可能极大影响人类文化，进而影响个人生活质量(引入社会心理学，设置暗线，为全文奠定基调)以现代生活实况分析，食品速食化导致人类生活质量下降的趋向比较明显。
第一论证段：(身体健康层面)饮食文化改变，传统有益健康而消耗时间的料理方式被摈弃，垃圾食品大行其市，天人合一，顺应生理规律的文化被断绝。(注：这里因为不是从营养，而是从生物规律论述对身体的影响，所以前文所论的paradox此处可不考虑)
第二论证段：从速食流行原因论证人类行为文化改变， 高节奏的高压生活必然促使身体早衰(身体与心理健康两个层面综合)
第三论证段：(心理健康层面)行为高速化也会导致对情感的无法顾及甚至冷漠，人类情感文化变化，并且朝不利方向。
结尾(这在提纲里其实可有可无，提纲毕竟只是具体化的思路，并不是成文。依照文章具体的论证手法，内容，结尾可以个有千秋，只要把握住一条，符合全文主旨，就可以了，提纲里就算写了，很多时候也是无用功)
用题目分析到这里，文章连雏形都已经出来了，可是究竟什么是结构呢?
回到“文章是被记录下来的表达”这个原则。结构既然是写作的必须注意事项，就必然帮助表达。对于一篇议论，作者必须大量旁征博引才能令人信服得表述自己的观点，这其中牵扯着概念的重要性顺序-----用来证明全文立场的概念是论点，是最重要的概念;用来证明论点的概念是佐证，是次等重要的概念。
所谓结构，最基本的用途是将文章所有用入的概念分段，一个论点与它的所有佐证为一段，不能佐证证明的是第二论点，却在第一论点的段落。-------这就是所谓的unity.
结构的第二用途仍然是帮助表达，从逻辑思路方面。好的议论能抓住人心，令人信服，首先必须让人能看懂作者的思路，让你说明在学习场所安装电视有无弊端，你却一会说电视节目的差异，一会说学生的素质如何，读者不知所云，自然不会被你说服。每个段落和论题的联系。作者本人知道并没有用，必须表现出来。说完节目差异加一句“不同节目对学生的利弊不同，不可一概而论”，讲过学生素质补充“素质差的学生群体使学习场所吵杂，安不安电视影响都不大”，将论点间，论点和论题间紧密结合起来，保证文章思路流畅，明白易懂，就是结构中过渡句的功效，使得行文达到ETS要求的progression和coherence。
具体把结构落实在IBT独立作文上，就是两点。
1.会分段。要清楚自己的行文思路，知道自己有几个论点。首段表明论点，废话不要讲。论证一段一个论点，不可以交叉。一个论段里要有论点句，其它所有句子都为论证这个点，废话不要讲。尾段总结论点共性，映证首段观点，废话不要讲……
2.会过渡。要记住必须过渡。要明白你为什么过渡-----如果这个过渡不证明论点和论题间的关系，而证明论点间的关系，要确定这个新论点也能证明论题。你的过渡不是为自己的文章过渡，而是帮读者的思维过渡，引领他们走进新的思维，所以必须确认过渡的方向，你是否正带着你的读者而离开你的论题。
从这两点观测，笔者在前文提到的明线(支持论题)贯穿的思路在拟提纲时不需要注意结构，就好解释了。因为明线的论点注定不会跑题，不用太在意过渡问题，只要分段恰当就可以了，而这点，下笔时留神就足够了。
托福独立写作题目相对而言比较多，经典文库中共计185个，但是每年ETS也会研发出新题，即使是在老题的基础做些许的改动，母题的数量也使得“将所有题目写一遍”这一任务变成mission impossible，而且即使做到了，也是一件投资回报率极低的行为，就算考试的时候出现了原题，估计也不可能回忆所有之前写的细节内容。所以针对独立写作部分的备考我们要更多的总结规律，通过总结来节省备考时间。TOEFL独立写作常见FAQ整理如下：
很多同学不知道三选一的文章结构应该如何处理。这里其实三选一并不复杂，只需要熟记两个注意点就可以轻松应付：一是三者都要提及;二是并没有唯一的正确结构，结构应该根据题目灵活的选择。我们来看一道例题。
Which one isthe most important for teacher of high school?
1. The ability to help students plan for their future;
2. The ability to find the students who need help most and help them;
3. Teach students how to learn outside the classroom.
就这道题来讲，题型基本结构的选择有两种：三项能力都重要，但是第一项最重要;或者，第一项是重要的，而第二项和第三项是不重要的。其他的文章结构都是这两种的变体。我们拿第二种结构举例：
总论点：规划未来能力最重要(vs. 发现需要帮助的同学 &教会自学)
The ability to help student with planning their future is definitely the most important capability for high school teachers.
To begin with, high school students are in desperate need for guidance about their future, and teachers are the only competent candidate to provide it. I know this from my personal experience. When I was in high school, a great portion of my classmates’ only goal is to reach for the minimum requirement for graduation, and to be able to get an offer from a middle-ranged college in the US, as all 15-year-old boys are profoundly addicted to either computer games or love affairs. Because of our immature mind, we had no idea regarding the choice of universities, or the selection of a future career path. What made matters worse is that our high school teachers provided us with virtually zero guidance concerning our college applications, not because they lack of the intention, but simply because they know nothing about it. Consequently, the vast majority of our parents had to hire an outside agency that specializes in the college application process which costs tons of money. Later we realized that this is an utter mistake, for what they did was simply giving us the timeline of the application process, translating our personal statements and recommendation letters from Chinese into English, and finally mailing out all our materials to the US. All of these simple tasks could be performed by ourselves, and these misfortunes surely could have been avoided if we had the luck to meet more competent teachers, with the ability to warn students and their parents about the black-hearted agencies and lay out lucid plans for students’ future.
The capability to find the students who need assistance most and help them, on the other hand, is not that imperative. The reason for this is quite simple, since high school students would come to teachers voluntarily if they are in serious trouble. In other words, many times students don’t want to be bothered by a teacher who treats them like a baby-sitter. As for the “help” part, I firmly hold the faith that all teachers are already equipped with the willingness to solve student’s problem gladly, using their prehistoric powers, no matter how difficult the situation can be. So the willingness to help students should be the minimum standard to be qualified as a teacher.
Similarly, the skill to teach students how to learn outside the classroom is completely unnecessary. For one, most high school students have no time outside their classrooms at all, as all their spare time is already occupied by cram school or by extracurricular activities. Even in the rare circumstance that some students may have free time, parents could always play the part of their instructor on how to self-study.
本篇文章在结构的处理上，做到了清晰、简单。第一个主体段在证明第一项能力是非常必要的。第二、三主体段在分别证明第二、三项能力是不重要的。整个段落结构很明确。这样会更容易获得高分。大家要注意避免结构过于复杂和混乱。
如何丰富整篇文章的结构?
先说答案：另外一个大家经常会有疑惑的问题就是：我的三个主体段全部都是讲故事，好像手法太单一了，会不会被扣分?如何丰富?答案是：有可能;以及，偶尔的使用纯解释型段落。众所周知，TOEFL写作中展开手法有两种，exemplification和explanation。例证显然是二者中更简单的一个。因此，大部分同学都更倾向于使用例证。因为它更容易快速上手，并且大家可以通过举例来展开具体化的细节，从而获得高分。但注意，如果三个主体段全部是讲故事展开，未免会有语言太差的嫌疑。因此，除了例证，我们文章中最好可以稍微涉及到一些说理部分。
举例和说理分别的优势?
大家现在可以重新观察一下范文三个主体段的展开手法。三个主体段一共444字。其中第一段259字，第二段116字，第三段69字。第一段的展开手法为例证(讲故事)，第二、三段均为解释。大家明显感受到例证的优势即为能够更轻松的展开出有效并具体化的细节，或俗称“好凑字”。解释的好处为语言简练，表达效率高，文章的递进性、节奏会更紧凑。
举例和说理分别的劣势?
例证在TOEFL写作中并无太明显的劣势。解释的劣势就比较明显了。同样的一个分论点，有的同学用例证可以很轻松写到200字，而解释只能说到100字。有的同学可能有个刻板印象：讲故事的语言通常比较简单，句式单一，因此不容易得高分。注意，讲故事语言和句式也是可以复杂的;或者大家可以选择简单但地道的表达，可同样可以获得满分。
因此我们以后考场上的答题战略很简单。第一段为例证段落。目的为使劲凑字，尽量直接写满200字。第二、三段可以选择简短的小故事或者解释性段落，分别写到60～100字左右。这样主体段已经达到至少320字，再加上开头结尾段，可以轻松满足350字的字数要求。
如何练好说理?
说理对语言和句式的要求要明显高于例证。因此一定要有扎实的基本功的支持才能够写出漂亮的说理段落。关于句式的练法，可以参考强化班上的句型基本构成以及句型转化练习。
如何练好例证?
例证的套路大家都很熟悉。很多同学的问题出在没思路上。比如，一道题目问说：我们的闲钱应该拿去旅游好，还是存到银行好?有同学说，存起来更好，因为可以未雨绸缪。这是一个很好的分论点，那么如何以例证的方式来展开呢?有同学说可以使用反证法：我有一个朋友Foosen，他就不存钱，后来他就死的很惨。用此例来强调存钱的必要性。大部分同学都能够想到这一步，问题会处在如何用故事来展开死的很惨，以及什么事情导致Foosen死的很惨。我们来看一篇来自万炜老师的范文：
To begin with, as a young man living in a big city, I need to start saving up from now on, because there are a lot of things in the future costing tons of money. Take my good friend Foosen for example. He is an optimistic guy who prefers to seize the day. He can spend all his salary within just two days either on luxuries or on trips. Before he was even 22, he already went around the whole Africa. Unfortunately, not everything goes according to plan. Last year during his trip to South Africa, he accidentally broke his leg and had to go through surgery. However, since he could not cover the expense, he had to call everybody to borrow money. It took so long for him to collect the money that the surgery was delayed. As a result, the recovery period for him was 2 months longer than everyone else’s. Now, this example might be a particular instance, and it is out of his expectation. Nonetheless, in today’ssociety, even the potential spending within our expectation is already quite worrying. For instance, in Beijing, if I wish to purchase a 30-squaremeter apartment, it would cost me over 3 million yuan; if I want to invite, say, 20 friends to my wedding, I would have to pay over 200,000 yuan; not to mention if I have a child and want to support his education, it would cost at least 50,000 yuan per year just for him to go to kindergarten. It aches mejust to look at these horrifying numbers. If I don’t save up for my future, there would be no future. (275 words)
故事描述了主人公Foosen，由于是乐天派并且坚持活在当下，进而展开月光、全世界各地旅游;到之后有一次意外摔断腿，需要做手术，但没有存钱，从而导致恢复期比普通人长了两个月。大部分的同学就是这些故事的“细节”想不到，或者没思路。如何解决?很简单，就是多看。因为讲故事并没有一个明显的模式或公式可以使用。According to a Personalized Education: Schooling for Tomorrow published by OECD in , “Brains have the ability to generate rulesfrom examples. All that is needed, therefore, are the right examples – lotsand lots of them.”其实就是我们中学老师总的说的那句话，“量的积累产生质的飞跃。”大家想练好例证，只需要找到优秀的讲故事型范文，仿写10篇左右，自然会掌握规律。关于仿写的方法，大家可以关注我的公众号”Foosen资料库”进一步了解。
Students should spend at least one year working or travelling before they go to the university.
【题目大意】： 中学生是否应该在上大学之前拿出至少一年去工作或旅行。主观点可以同意，因为一让学生放松，二可以让学生学到新的技能。
题目：Do you agree or disagree with the following statement:
Students should take at least a year to work or travel before beginning college.
Do you agree or disagree with the following statement: After high school, students should have at least one year to work or travel. It's better than attending university straight away.
The prevailing notion is that high school students are under huge pressure. Then appears a controversy whether students should have one year to engage in other things before they attend their university. After weighing the pros and cons, I am favor of the opinion that having a gap year can produce many benefits.
First off, students can benefit a lot from traveling. As everyone knows, to maintain strong competitiveness, high school students are required to accomplish a wide range of either required or optional curriculums at school and the rights to develop their own interests have been deprived relentlessly, which has proven to be a detriment of their growth. Instead of pursuing their bachelor degree without pause in the college, traveling can help them regain chances to cultivate and perfect their personalities and release pressure. For instance, many more college graduates are reported to be indifferent to the society and show no mercy on those in need, part of which owes a lot to the fact that schools lay more emphasis on cultivating students’ academic abilities and downplay the importance of developing their overall qualities. Traveling to those places in poverty can give students a sight of those impoverished families to call on the sense of responsibility. Besides, by paying a visit to some places of interest like the Great Wall or the pyramid in Egypt, students can approach the greatness of diverse culture. What’s more, the direct access to the natural world can appease students’ inner uproar. Accordingly, a gap year can be a great asset for high school graduates.
Secondly, by taking part-time jobs, not only can students accumulate sufficient social experience but also earn some money to reduce financial stress on their families. Though economy in China keeps growing at a rate of almost 9 percent in the recent, average citizens still suffer huge pressure especially when the slump of stock market took a heavy toll on them and the majority of stock investors withdrew their money and reinvest to the real estate, further increasing pressure on the ordinary because of the increasing prices of housing. For most families from small cities and rural areas, college tuition still appears to be a great burden on them and by taking part-time jobs, students can earn some wages to relieve financial pressure, such as serving as a restaurant attendant that enables students to better develop their communication techniques and learn more about how to meet the demands of consumers or working as a salesman that will be an entirely different experience from high schools and can lead to the cultivation of the ability of presenting customers the advantages of products. Obviously, a gap year means a lot to high school graduates.
Admittedly, there is another voice that high school students are supposed to start their campus life immediately after graduation from high schools. To be more specific, maintaining high-efficiency study can lead students to be better acclimated to their college life. Instead of going to college soon, a gap year may disrupt their study schedule and weaken their learning skills. It appears to be sensible, however; the ultimate goal of attending a university is to seek a decent job and gaining social experience in advance makes students more conscious of which kind of area they are more interested in in the near future such as the serving industry or high-tech fields.
In conclusion, high school graduates had better live a different life temporarily before they go to college. (582 words)
学习做计划【篇8】
暑假踏着欢快的脚步来了，为了使自己的假期生活过的健康充实，欢乐而有意义，我特别为自己的暑假生活制定了具体的计划。我的计划分为两个方面：一是关于学习，二是关于生活。计划具体如下：
第一，学习计划
1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。
2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。
3.预习六年级上册数学相关内容。
4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。
5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。
6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。
第二，生活计划
1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。
2. 要注意个人安全等方面问题，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危险违法的事。
3.要每天锻炼身体，坚持跑步，每个星期天去爬一次山。每个星期六去游泳馆游泳一次。每天还要早起，不睡懒觉。如果父母不在家，不能给陌生人开门，不跟陌生人讲话.。见人要有礼貌。
这就是我的暑假计划，我相信只要认真执行这些计划我就一定能过一个美好，愉快的暑假！
学习做计划【篇9】
一、活动目的：
为了丰富同学们的课余生活，帮助同学们重拾学习兴趣，提高对学习的积极性，增长知识，扩大知识面；为了能让同学们更好地满足时代对大学生的综合知识水平的要求，并继承由学习部主办的十大特色活动之一“巅峰智翔”知识竞赛，外语学院学习部 知识竞赛活动计划。我们外语学院学习部将开展外语学院知识竞赛的初赛和复赛。
二、活动时间：
初赛：20xx年3月6日
复赛：20xx年4月1日
三、活动地点：
广州涉外经济职业技术学院 旧教学楼
四、主办单位：
外语学院学生会学习部
五、参加对象：
外语学院06、07届学生
六、参与方式：
以各班为单位，每班须选派五名选手参加，其中三名为正式选手，另两名则作为候补选手。
七、比赛方式、
我院06、07届共有24个班，每班为一组，三组为一场进行比赛，初赛将以淘汰制进行。从参加每场比赛的三个组中淘汰得分最低的两组，得分最高的一组可以进入复赛。以此推算，将有8组可以进入复赛。
复赛将以得分形式进行。在复赛中，每两组为一场进行比赛，当全部进入复赛的组别都比赛完毕，便统计8组得分。得分最高的三组可进入院主办的决赛。
八、比赛环节、
分初赛和复赛两部分进行
初赛
初赛将分为五环节进行
第一环节：必答题（约15分钟完成）
本环节共27题，每题10分，每组必须回答9题。
每组派一名代表作答。其中5道是非题，选手须判断正误；4道单选题，选手要选择一个正确答案；每题考虑时间为5秒，选手须在限定时间内作答。
第二环节：趣味填写题（约5分钟完成）
主办方事先为每组准备4个成语，给出拼音由选手填写汉字。正确无误者得分。每个成语填写正确可得5分，错一个字或以上均不得分。选手须在限定时间内完成，逾时不得分。
第三环节：IQ题（约10分钟完成）
本部分由现场观众进行。回答正确可得小礼品一份。题目数量不限，每道题可补答3次。
第四环节：问答题
本环节共有12个问题，每组有4次机会，工作计划《外语学院学习部 知识竞赛活动计划》。10分每题。由累计得分最低的组先选择题目进行回答。由最低分到最高分循环选择题目回答。回答错误可由其它组进行补答，答对的一组得分，回答错误不倒扣。
（注：主办方会准备好1-12里的12个号码在黑板上让选手进行选择，每个被选到的号码要被划掉，不可重复选择。补答不影响每组的选择机会。）
第五环节：风险题
该题型选择题。本环节题目分A、B、C三类，A类题每道20分，B题每道30分，C类题每道50分。由参赛选手自行选择难度，主持人按选手选择的题目类型随机抽取题目，ABC类题的答题时间分别为；20秒/道，20秒/道，30秒/道。每组有4次选择机会，每种题型最多可重复选择2次。回答正确增加相应分数，回答错误倒扣相应分数。
择题目难度时每组有5秒考虑商议时间，回答时也可以相互讨论。但回答完毕不得更改。
复赛
复赛共分三个环节进行，每组进入复赛后初赛得分清零。
第一环节：抢答题（约20分钟完成，共20道题目）
本环节抢答题目分选择题和问答题。在主持人念完题目并宣布抢答开始方可抢答，提前抢答不算。题目数量为分别10题。选择题每题10分，问答题每题20分。
本环节中，若选手回答错误，可由现场观众补答，每个问题有两个补答机会。选手回答正确可得相应分数，答错不扣分。观众补答正确可得礼品一份，回答错误无惩罚。
第二环节：分类题（约15分钟完成，共20道题目）
本环节中，每组可按问题分类自行抽取问题进行回答，问题将按属性分类，如历史题，地理题……
本环节将由在第一环节中得分最高的一组先进行选择。每类题目有10题目，每题20分，每组一题交替进行问答。回答正确可得相应分数，回答错误不扣分。本环节不设补答。每组选手须在限定时间内作答。每题有5秒钟考虑。
第三环节：大冒险（共20道题目）
本环节共20道题目。每题代表的分值不固定，由参赛选手选择题目，主办方事先准备20个号码给参赛选手选择，参赛选手选题后公布该题分值。每组有10次选择题目的机会，不可重复选择。
本环节将由累计得分最低的一组先选题，整个环节每组均有2次向现场观众求救的机会。
回答正确可得相应分数，回答错误倒扣相应分数。分值设置范围在10~120不等。
九、奖项设置
团体奖：第一、二、三名，由在复赛中总最高的三个组获得。
个人奖：优秀选手3名，由在初/复赛中表现出色的选手获得。
优秀主持人3名，由在初、复赛中表现优秀的主持人获得。
十、比赛规则
1.所有参赛人员必须遵循公平、公正、公开的原则进行。
2.参赛选手必须在比赛开始前15分钟到场，迟到10分当自动弃权处理。
3.比赛过程中各参赛选手不得携带任何与比赛有关的材料进场。
4.比赛过程中，各选手不得以任何不符合比赛规则的方式请教他人，如与非本组选手打手势，使用通讯工具询问他人等，否则取消将取消该组参赛资格。
5.所有参赛人员必须无条件遵循本规则，服从比赛结果。如对比赛结果产生异议则以外语学院学习部提供的答案为准。
学习做计划【篇10】
一、任务
学员在真实的学校、课堂现场环境中观察和感悟教师工作室主持人及研修团队的教育教学艺术，并充分发挥学员的主动性，把“学、问、思、辩、行”等自主学习行为整合为一体，感受与体验名师教育思想，教学风格，邓蝴梅工作室骨干教师省级培训学员跟岗学习计划。
二、思路
师徒制。学员按学段进入工作室跟岗学习，采用师带徒模式由工作室主持人进行传、帮、带。
2.体验学习。给学员提供直接观察名师课堂教学行为的机会，让学员身临其境，进行持续的、随时的、细致的观察与体验，从而获得真实、全面、深刻而又强烈的印象。
3。成为“反思性实践者”。为学员提供一面反思的镜子，学员可以从他人的教学实践中通过“比较研究”的方式反思自己的优点与不足，并在他人的教学经验中发现可供自己借鉴的模式、方法和策略。
4。同伴互助。主持人和学员既是师徒关系，同时也是合作学习的伙伴，学员和主持人通过平等交流、合作研究、相互讨论等多样化的方式，实现共同发展的目标。
三、时间
20xx年10月24日——20xx年11月13日
四、流程
1、 前期准备（10月24日前）
跟岗学员结合本人教学实际，做好自身教学的现状分析，找出现存问题，制定出切实可行的学习计划，明确个人在教师工作室的学习重点，工作计划《邓蝴梅工作室骨干教师省级培训学员跟岗学习计划》。
2 、10月24日上午：学员到达。进修学校安排食宿。
下午：召开座谈会，跟岗教师和工作室成员互相认识了解。
主持人、工作室成员与跟岗教师共同学习工作室的工作方案及制度，明确跟岗学习的目的、意义。省骨干教师研修学员自行订计划
3 、第一周
10月25日星期一上午： 工作室主持人介绍学校教育教学情况，跟岗教师了解所在学校的教学理念及特色。
下午：学员制定跟岗学习计划及专业发展计划。
10月26日星期二上午：学员交流跟岗学习计划及专业发展计划及研究课题。
下午：学员研究课题开题报告会。
10月27日星期三上午：高年级阅读教学示范课《自己的花是让别人看的》；低年级阅读教学示范课《丑小鸭》；上课教师说课。
下午：学员交流评课。
10月28日星期四上午：口语交际示范课《说广告》；作文指导示范课《商茂活动》；上课教师说课。
下午：学员交流评课。
10月29日星期五上午：课外阅读示范课《小蛇散步》《我的科学漫画书》《儿童诗教学》。
下午：学员交流评课。
4 、10月30—10月31日 深圳文化考察。
5 、第二周11月1日星期一 上午：略读课文教学示范课；主持人讲座。
下午：学员交流评课。
11月2日星期二跟岗教师上常态课（6人）
11月3日星期三上午：跟岗教师上常态课（4人）。
下午： 参加龙岗区教育局教研室组织的“同课异构”活动
11月4日星期四上午：主持人、学员评课。
下午：课题研究、论文撰写研讨活动。
11月5日星期五跟岗教师准备汇报课。
6、11月6-7日深圳文化考察。
7 、第三周
11月8日星期一跟岗教师上汇报课（6人）
11月9日星期二上午：跟岗教师上汇报课（4人）
下午：主持人、学员评课。
11月10日星期三上午：龙岗区直属清林小学、福安学校访学。
下午：参加区教研组织的“同课异构”活动。
11月11日星期四参加珠海诵读活动。
11月12日星期五上午：交流课题研讨的体会。
下午：学员汇报跟岗期间的工作学习体会和收获。完成跟岗学习总结报告，交导师。
11月13日学员返程。
20ｘｘ年10月5日
学习做计划【篇11】
1. 制作实行分组制作制,轮流制作。根据编辑部的材料,确定页面风格杂志基调。版面、内容由编辑策划部负责。制作时间10天,一周校对修改(包括小组校对,部长审阅)。
2. 制作过程中若出现素材不足，根据所缺素材数量决定是否需要编辑策划部重新收集。若所缺数量较少，则自行收集。
3. 编辑策划部在每月第一周周一把除[聚焦]之外的'页面素材交给制宣部。[聚焦]页面素材收集上月后两周及本月前两周国内、国际发生事件，于本月第二周周日把素材交给制作部。
4. 若有特刊需要制作则另行安排人员负责,流程与常刊一致。
制作注意事项：确定好自己做的内容及标题，标题一定要使用编辑策划部所给的标题。
三月刊 3月4日～14日 收集资料，负责人汇总，整理好。列好标题目录，交给制作部。
3月15日～25日 制作部人员制作。
3月26日～31日 修改校对，后期宣传发布。
本学期还有一次的专题特刊，具体安排到时通知。
学习做计划【篇12】
在这美好的时刻，新的一学期又即将开始了。迎着早晨的第一缕阳光，我们又要开始新学期的美丽征程。长长的假期过去，新的学期在向我们招手，让我们整理好行囊，整装待发，向新学期的目标冲击！
一、学习目标
明确学习目标，打好一定的基础。要端正学习态度，培养勤奋好学的学风，要不断提高自身能力。要做学习计划来自我敦促，自我勉励。要学会自我反思，反思自己的不足，反思自己该如何改善，反思自己继续努力的方向和方法。只有不断地反省，才能为未来的路指明方向。
二、网课进行中
由于特殊情况，开学时间推迟，我们也即将开始了网课，正所谓，停课不停学。同时，我们在家中要更加努力学习，要合理安排上课时间，要按时完成网课上的作业，做一个勤奋好学的大学生。
三、在家学习计划
首先，要学会行动起来。不做语言的巨人，要成为行动的主人！用冲锋无往的实践精神，探寻未知世界的生命真谛。我们要认识到成功不是靠梦想来实现的，而是靠自己的行动来实现的。没有耕耘哪有收获，没有付出哪有回报。所以，要让自己的理想变为势不可挡的动力。
其次，学会合理安排时间。大学和高中相比似乎没太大区别，每天依旧是学习，但唯一不同的是大学里上网的时间和睡觉的时间变多。时间变多了，就需要我们自己安排时间、计划时间、管理时间。同时，合理的时间分配可以让学习更有效率，也可以让我们大学生活变得更充实。
最新和认识教学计划6篇
时光匆匆，转眼间又到了新的学期，教师们应该着手整理自己的思路并开始制定教学计划。好的教学计划可以帮助教师更好地达成教学目标，但你是否知道如何编写一份优秀的学科教学计划呢？探索“和认识教学计划”能带你走进一段非常有趣的旅程，快来和我们一起参与吧！当然，本文仅供参考，敬请留意。
和认识教学计划【篇1】
认识电子琴教学计划
电子琴是一种器乐，小巧玲珑，音色多样，因此广受欢迎。为了更好地传承和发展电子琴文化，许多教育机构采用了电子琴教学计划。本文将从教学计划的制定、教材的选择、教学方法的应用、教学环境的营造等方面探讨电子琴教学计划。
一、教学计划的制定
优秀的教学计划需要考虑多方面因素，包括学生的年龄、爱好、音乐基础等，同时也需要切合实际，注重实效性。在制定教学计划的过程中，需要充分调研、询问学生和家长的意见，了解最新的音乐技术和教育理念，制定出更加符合需求的教学计划。
二、教材的选择
在电子琴教学中，教材的选择非常重要。考虑到不同学生和不同水平的差异，教材的级别应该适当地分级，使得学生在整个学习过程中，可以逐步地提升自己的技能水平。此外，教材还应该形式多样，涵盖各种音乐风格，满足不同学生的兴趣。
三、教学方法的应用
教学方法是电子琴教学的灵魂所在。传统的电子琴教学方法侧重于基础知识的灌输，而现代化的教学方法则注重全面发展学生的音乐才能，包括视唱练耳、乐理知识、即兴演奏等。除此之外，现代电子琴教学还注重运用多媒体，让学生在视听的体验中进行学习。
四、教学环境的营造
电子琴教学有一个非常重要的因素：教学环境。教学环境对学生的学习效果也起到很大的作用。在电子琴教学中，环境要有音乐氛围，包括音乐教室的装修、设备、教具等。同时，教学环境还要充分体现协作和互动性，使得学生在学习过程中能够相互交流、探讨音乐的知识和技巧。
以上几个方面是电子琴教学计划中不可或缺的部分。在教学计划的制定、教材的选择、教学方法的应用、教学环境的营造等各个方面，都应该重视学生的需求，注重实效性，给予学生更加优质的电子琴教育。
和认识教学计划【篇2】
义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。
《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。
学生尝试说说认识的图形名字。
（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。）
（1）观察操作。
提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！
说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）
（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）
师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。
（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？
引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。
（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）
（通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）
我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。
试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。
同桌之间可进行互动练习。
（通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）
（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）
（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。）
师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！
（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。）
4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？
今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜欢的东西。
（2）交流展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？
（拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。）
《认识图形》这部分内容，是义务教育课程标准实验教科书数学第二册《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。本节教编排体现以下特点：
1、以动手操作作为主线。注重发展学生的空间观念。教材设计了大量操作的活动，以使学生在操作中逐步加深对平面图形的认识，积累数学活动的经验发展空间观念。
2、在实际情境中丰富学生对图形的认识。教材设计了一些活动，鼓励学生在实际生活中寻找图形，丰富学生对图形的认识，发展应用意识。
：
知识目标：
通过独立思考、合作讨论，并结合相关的情境，让学生经历“摸一摸”、“描一描”等学习过程，体验“面在体上”、“面从体来”， 感知 “体、面”之间的关系，经历从“体”抽象出“面”的过程，体会“面在体上”；
能力目标：
1、让学生感知长方形、正方形及圆的特征，并通过猜一猜等活动，让学生能在具体的情境中辨认出这三种图形。
2、渗透分类统计的思想；
3、体会长方形、正方形、三角形、圆形在生活中的普遍存在；
情感目标：
1、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。
2、让学生在动手操作、自主探究与合作交流等活动中培养创新意识和合作精神。
3、通过学习，让学生感受到生活中处处有数学，数学在生活中处处有用，并体验到学习的快乐。
形、正方形、圆形，经历从“体”抽象出“面”的过程，体会“面在体上”；
：
本节课我主要以“让学生在快乐中求知，在操作中学习数学，在实践中应用数学”为指导思想，力求从学生已有的经验出发，尊重学生的个性差异，培养学生的探索意识、合作精神和创新能力，注重知识的形成过程，体现数学与其他学科的整合。积极引导学生主动参与数学活动，能够正确地认识长方形、正方形和圆，深刻地体会“面在体上”。
：
本节课通过学生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、说一说、议一议、找一找、画一画、涂一涂、数一数，在具体的操作情境中经历认识长方形、正方形的过程。体验面在体上，体验长方形和正方形在生活中的广泛应用；感悟长方形、正方形的特点，感悟面和体的关系。
：
一、创设情境，导入新课。
师：今天老师想带你们到图形乐园去玩一玩，大家愿意吗？
师：瞧，图形乐园到了。（出示：由圆柱、长方体、正方体、球等物体拼成的图形乐园）
师：图形乐园漂亮吗？她是用我们熟悉的图形朋友搭成的，谁愿意介绍介绍？（生：有圆柱、长方体、正方体、球。）
师：对，圆柱、长方体和正方体都是咱们的老朋友，它们呀都是立体图形。在图形乐园里还有许多新朋友，你们想认识它们吗？（生：想﹗）
和认识教学计划【篇3】
（一）单元教材分析
初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入——知识的教学——知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和应用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象——表象——抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入——抽象为一般模型——给出图形名称。最后让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识．积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。
（二）单元教学目标
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形；能够辨认和区别这些图形。
2、通过摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
3、培养学生初步的观察能力。
4、使学生感受数学与实际生活的联系。
5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。
（三）单元重难点
教学重点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
（四）课时安排
2课时
和认识教学计划【篇4】
活动目标
1.在操作中知道人民币有纸币和硬币之分，有不同的面值(元、角)。
2.掌握对10元以内人民币的认识。
3.积极参与活动，了解货币与人类生活的密切关系。
4.培养幼儿比较和判断的能力。
5.体验数学集体游戏的快乐。
活动准备
10以内仿真人民币，各种玩具，画有不同面值人民币的盒子。
活动过程
1.谈话导入活动。
提问幼儿：平日吃的东西，穿的衣服，玩的玩具是从哪里来的?幼儿说出是用钱买来的，教师出示仿真人民币;问幼儿：认识他们吗?他们一样吗?引导幼儿认识不同面值的人民币。
2.发给幼儿每人一套&;仿真人民币，让幼儿辨别不同面值的人民币。
让幼儿按要求取出相应的币值，例如，教师说出四元，幼儿取出四张一元的人民币;师说六元，幼儿取出一张一元的，一张五元的人民币，或取出六张一元人民币。
3.游戏活动。
教师变成售货员，卖给幼儿玩具，教师说出玩具的价钱，幼儿按量取钱，谁取得既快又准，就把玩具卖给他。幼儿买到玩具后，可以和其他幼儿继续进行游戏，持有不同玩具的幼儿之间可以进行买卖，用仿真人民币进行交换。
4.交流小结，让仿真人民币回家。
每个盒子上都有不同面值的人民币，请幼儿根据盒子上面值的不同，把人民币送到相应的盒子里。
5.活动延伸。
在活动区内放置十元以上的仿真人民币供幼儿继续探索认识。
活动反思
?认识人民币》这一单元是让学生在现实的`问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考;有条理地思考和表达;能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息;能正确地解决购物时常见的问题。
和认识教学计划【篇5】
在每天的早点时，都会有小朋友问我：“老师，我们吃的饼干是不是圆的？”“今天我们吃的是方饼干吗？”“桌子是不是方的？”我发现幼儿对身边的事物有着敏锐的观察力，有渴望了解图形宝宝的欲望。针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这一节以认识图形和图形分类为主，动画课件和游戏贯穿全课的科学课。
二、教学目标：
1、认识圆形、方形、三角形，知道各形状的简单特征。
2、能按物体的形状进行分类。
三、教学准备：
1、动画课件，图案如下。录音机，欢快的音乐。方形、圆形、三角形卡片一张。
2、三种形状的实物挂牌（与幼儿人数相同）。地上画有三个形状。
3、彩泥、泥工板、三种形状的操作模具若干。
四、教学过程：
1、师：小朋友，形状王国里来了几位朋友，大家想认识他们吗？（课件：圆形、方形、三角形分别做自我介绍。）
（1）、大家好，我是圆形，我的身体呀胖乎乎的，一个棱角也没有。你们瞧，我的眼睛、嘴巴也都是圆形的呢。
（2）、嗨，我是方形，我的身体有四条边和四个角。非常高兴能和大家做朋友。
（3）、小朋友好，我是三角形，我呀有三条边，三个角，大家愿意和我做朋友吗？
2、师：（课件4）刚才三个形状朋友介绍了自己，现在，你们认识它们了吗？能说出它们长什么样吗？（请幼儿分别讲述三种形状的特征。如讲述有困难，链接到前该形状再自我介绍）
师：大家认识了圆形和方形，还有一个朋友在旁边不高兴了，它是谁呀？（三角形）你们能说出它长什么样吗？
那我们再来看看刚才它是怎么介绍自己的。（链接到>课件，单独介绍三角形）
哪为小朋友认识三角形了，能说出它长什么样的？
（评析：在这一环节中，幼儿通过三个图形的自我介绍，来认识图形，但小班幼儿在语言表述方面还不够完善，教师通过个别回答、集体回答，图形再介绍，使幼儿进一步巩固了对三图形的认识。）
课件：小朋友，我们的孩子到草地上去玩了，你们能帮我们把孩子找回家吗？
师：（1）、哎呀，形状朋友想请我们帮忙了。我们先看看哪些宝宝在草地上玩？（苹果、皮球、帽子、电视机、电脑、冰箱、帆船、金鱼）
（2）、它们是什么形状的？是谁的孩子呢？（教师根据幼儿回答将物移到相应的房子边。如答对，物体走进房子，电脑：“你真了不起，帮我找到了孩子。”答错，则物体会自动走回到草地上，电脑：“这不是我的孩子，再动动小脑筋吧”）
幼E：电视机、冰箱是方形的，它们是方形妈妈的孩子。
师： 哎呀，帆船宝宝进不了家门，它不是方形妈妈的孩子。哪它是谁的孩子呢？ 幼G：帆船宝宝是三角形的，它是三角形妈妈的孩子。。
小朋友真棒，帮形状妈妈把孩子都送回了家。
师：小朋友看看胸前，你现在是什么宝宝呀？是什么形状的？
看、那边地上有三个家，我们去找自己的家吧。（放音乐，教师检查幼儿是否找对家）
师：哎呀，跳舞跳得肚子都饿了，我们一起来做饼干吧。圆形宝宝喜欢吃圆饼干，方形宝宝喜欢吃方饼干，三角形宝宝喜欢吃三角形饼干，请小朋友到和自己一样形状的饼干加工厂去做饼干吧！
幼儿用模具、彩泥进行制作。
(评析：在这一环节中，教师采用了多媒体课件、游戏的形式，由个别到集体，逐步加深活动内容。让幼儿对物体按图形分类有了更深的认识。)
师：哎呀，小朋友真能干，做了那么多的饼干，我们把这些饼干送到形状王国去吧，和那里的形状宝宝一起分享。（放音乐，出场。）
评析：由于小班幼儿对动画、卡通人物特别感兴趣，教师自制了动画课件。在第一环节和第二环节中的第1个活动中，将三个图形设计成了卡通动画形象，让图形自己进行讲述，这样比较容易吸引幼儿的注意力。设计的两个游戏，在幼儿进行分类练习的同时，发展了幼儿的合作精神和动手能力。整节课设计情节连贯，思路清晰，适合小班年龄的特点。
幼儿园的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，容易使幼儿失去学习的兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚在发展。于是就要求老师在组织指导活动中要多花心思。
和认识教学计划【篇6】
2.区分圆形与长方形，正方形三角形的不同，能找出生过中圆形的物体。
3.掌握圆形的主要特征。
活动重点：1.区分圆形与长方形，正方形三角形的不同，能找出生过中圆形的物体。
1.小朋友们早晨好，今天，老师请来了一位的小客人，你们猜猜他是谁？（出示圆形宝宝）
4.幼儿：因为他有圆圆的眼睛，有圆圆的脸蛋.........
今天我们班来了一些神秘的小客人，小客人很调皮，藏在一些地方不愿意出来，我们小朋友边长找朋友的歌，边把他们找出来好吗？
这些神秘的小客人啊他们想和一些形状宝宝做朋友，可是他们喜欢的形状只有圆形宝宝，请小朋友帮帮他们，让他们和圆形的宝宝做朋友。（在此操作活动中，有方形，长方形，圆形出现）
（1）教师：小朋友看一看，老师为你们准备了好多漂亮的东西，请每一位小朋友自己选一件最喜欢的拿到手里看一看，摸一摸。
那么有哪个小朋友可以说说圆形宝宝是个什么样子的？（初步感知圆形圆圆的，光光的，没有角，四周圆圆的，光滑的。）
（3）请小朋友们看一看，圆形宝宝还有什么特殊的功能？
（4）在给圆形宝宝找朋友的时候，圆形宝宝只喜欢什么样的图形宝宝？
（5）那么现在我们看看，为什么圆形宝宝不喜欢和方形宝宝，长方形宝宝，三角形宝宝做朋友呢？（在此谈话活动中，让幼儿知道圆形可以滚动，而长方形，正方形，三角形不可以滚动）
（6）教师再次小结圆形的特征，使幼儿获得知识的完整化。
教师：我们前面观察了一下圆形宝宝的嘴巴，眼睛，和头都是什么形状的？
（2）教师：现在圆形宝宝又有任务交给我们的小朋友了，是什么任务呢？小朋友们仔细听听看。
（3）亲爱的小朋友们，你们好，我是圆形宝宝，现在我搬进了一个新家，可是这个新家没有窗户，没有门，请小朋友帮帮我，给我的新家安上新的窗户和门，小朋友一定要记住，我只喜欢和圆形宝宝做朋友，所以请小朋友们动起来吧~！
2.区分圆形与长方形，正方形三角形的不同，能找出生过中圆形的物体。
3.掌握圆形的主要特征。
活动重点：1.区分圆形与长方形，正方形三角形的不同，能找出生过中圆形的物体。
1.小朋友们早晨好，今天，老师请来了一位的小客人，你们猜猜他是谁？（出示圆形宝宝）
4.幼儿：因为他有圆圆的眼睛，有圆圆的脸蛋.........
今天我们班来了一些神秘的小客人，小客人很调皮，藏在一些地方不愿意出来，我们小朋友边长找朋友的歌，边把他们找出来好吗？
这些神秘的小客人啊他们想和一些形状宝宝做朋友，可是他们喜欢的形状只有圆形宝宝，请小朋友帮帮他们，让他们和圆形的宝宝做朋友。（在此操作活动中，有方形，长方形，圆形出现）
（1）教师：小朋友看一看，老师为你们准备了好多漂亮的东西，请每一位小朋友自己选一件最喜欢的拿到手里看一看，摸一摸。
那么有哪个小朋友可以说说圆形宝宝是个什么样子的？（初步感知圆形圆圆的，光光的，没有角，四周圆圆的，光滑的。）
（3）请小朋友们看一看，圆形宝宝还有什么特殊的功能？
（4）在给圆形宝宝找朋友的时候，圆形宝宝只喜欢什么样的图形宝宝？
（5）那么现在我们看看，为什么圆形宝宝不喜欢和方形宝宝，长方形宝宝，三角形宝宝做朋友呢？（在此谈话活动中，让幼儿知道圆形可以滚动，而长方形，正方形，三角形不可以滚动）
（6）教师再次小结圆形的特征，使幼儿获得知识的完整化。
教师：我们前面观察了一下圆形宝宝的嘴巴，眼睛，和头都是什么形状的？
（2）教师：现在圆形宝宝又有任务交给我们的小朋友了，是什么任务呢？小朋友们仔细听听看。
（3）亲爱的小朋友们，你们好，我是圆形宝宝，现在我搬进了一个新家，可是这个新家没有窗户，没有门，请小朋友帮帮我，给我的新家安上新的窗户和门，小朋友一定要记住，我只喜欢和圆形宝宝做朋友，所以请小朋友们动起来吧~！
