综合实践课工作总结(合集6篇)。
哪些范文最难写成站得住脚的评论？正式写作前，会参阅不少范文。 学习优秀范文可以让我们更好地理解自己的情感和动力，今天我们要向大家推荐的是一篇名为“综合实践课工作总结”的文章，相信你能从本文中找到需要的内容！
综合实践课工作总结(篇1)
本学期我班的综合实践活动以学生亲身参与、搜集、动手、体验为主，充分发展学生的动手动脑能力，开展学生探究发现、社会调查、参观、合作交流的教学活动。
本学期我班开展了有关“参观污水处理厂”、“江阴鹅鼻嘴公园春游、“《爱伴我成长》主题班队活动”等综合实践活动。开学初，我发现班级有的学生对亲情的淡化，不珍惜老师、家长的劳动成果。针对这种情况，决定开展《爱伴我成长》主题班队活动。活动通过展示旧照片，讲旧照片的故事，让学生回忆童年的往事，了解长辈对自己的无限关爱。通过活动，让学生深深地感受到家庭的爱，集体的爱，同学的爱，老师的爱。是爱让我们充满欢乐，是爱让我们健康成长，是爱让我们享受幸福。学生在活动中深受感动，纷纷表示要好好学习，报达父母的爱，老师的爱。
另外，江阴之旅也是学生兴的一次活动。学生在春游中感受到渡江纪念馆的庄严，感受到江阴大桥的雄伟壮观，感受到大自然的美好。我们组织学生参观了工业污水处理厂，让学生知道节约用水的重要性、紧迫性，参观以后，学生纷纷表示节约用水，从我做起，从现在做起。
此外，本学期我们还根据季节、节日、课本的内容开展了一些短线活动，尽量让学生走出课本，走进生活，扩大眼界，亲自实践。
这虽然是一些小小的活动，但学生通过调查、动手、搜集、访问，有了很大的收获，学习了很多书本上没有的知识，使学生在实践活动中获得了真正的体验和发展。
综合实践课工作总结(篇2)
所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性，综合性，实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神，实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
本学期的教学我以转变学生的学习方式为出发点，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放，重视师生互动。注意做到以下几方面:
1，基于学生的需要，动机，兴趣和直接经验来设计
实施相关课程活动，充分关注学生的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域。
2，回归生活世界。
从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性，实践性，现实性的问题，事件，现象来设计课程内容。
3，立足实践。
不再局限于书本知识的传授，2008年北京奥运会热点等我都纳入自己的教学中。让学生亲身参与，主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查，参观，访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索，发现，体验，重演，交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
4，着眼创新。
着眼于学生创新意识，创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松，自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想像力和创造力可以充分发挥出来。因此我在在教学中着眼创新，以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索，主动实践的过程中，不断地有所发现，有所思考，有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。
综合实践课工作总结(篇3)
一、指导思想
综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，旨在培养学生综合运用知识的能力、发现和解决问题的能力；去体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创新意识。
本学期，我校五年级的综合实践活动课程，也将以《基础教育课程改革纲要》为指导，以实践为核心、以活动为载体，培养学生创新精神和实践能力，推进课程改革。
二、活动目标
通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，进而养成良好的个性品质。具体分为：
1、使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度。
2、培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。
3、培养学生的乐于合作的情感和善于合作的技能。
4、养成劳动观念，形成一般劳动技能。
5、培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。
6、使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。
三、基本要求
1、以转变学生的学习方式为出发点。
研究性学习是对传统的接受式学习的一种变革，实施研究性学习的根本目的和价值，不在于让学生获取多么高深的研究成果，而在于让他们在研究过程中获得一种积极的'学习体验，受到新的方法的熏陶，从而改变长期以来习惯的偏重知识接受的学习方式，以实现学习方式的有效转变。
2、强调知识的联系和综合运用。
由于研究性学习涉及的学习内容大多来自学生周围的现实生活，许多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决自然要求学生调动多方面的知识，并综合运用这些知识于问题解决过程中。
3、注重过程。
淡化知识目标，强调对过程的参与、理解与体验、探索与实践，是研究性学习的一大特色。从课程的实施与评价两方面来看，注重学习者对过程的参与和在过程中的表现，都应是研究性学习坚持的一条基本原则。在这个意义上甚至可以说，对研究性学习而言，学生的广泛参与就是目的，在过程中获得了积极的体验就是成功。
4、强调开放。
从课程建设的角度看，综合实践活动作为一类正规课程，必须具有自己特定的目标、内容、实施规范和可依据的相对稳定的学习材料。但综合实践活动自身的课程性质在本质上又决定了它有着不同于其他类型课程的一个基本特点：开放性。因此，综合实践活动和研究性学习的目标、过程、评价诸环节都呈现出很强的开放性，为师生自主选择活动和创造性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间。
5、重视师生互动。
正因为研究性学习具有很强的开放性，因此实施过程中的师生互动就成为一个非常重要的问题。研究性学习要求师生之间建立一种新的关系：教师不再以知识权威的身份将预定的知识传授给学生，学生也不再作为被动的接受者接受教师发出的指令。在开放的情境中，师生将共同作为课程的开发者、创造者和实施主体，依赖自己的智慧和创意，在交互过程中共同构建课程的内容，设计实施的方案，完成课程的评价。
四、活动重点
在新的基础教育课程体系中，综合实践活动课程是综合程度最高的课程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程形态，它与其他课程领域具有等价性与互补性。为了增强实效性和可操作性，本学期，活动重点是:
1、结合学生日常经历的事、身边熟悉的物开展活动；
2、与美术、科学、音乐、语文、数学等学科结合开展活动；
3、设计与制作相结合、收集与整理相结合、探索与实践相结合开展活动；
4、以主题式活动为短期目标，进行分层次的活动。
五、活动安排
九月份：
1、制定五年级综合实践课活动计划；
2、学校主人公： 活动一 迎接新朋友
活动二 竞选大队委员
活动三 校园广播站
3、月圆中秋节：活动一 对月当歌
十月份：
1、月圆中秋节：活动二 到月球上过中秋
活动三 月饼包装绿起来
2、海洋探密：活动一 海豚小挡案
活动二 哭泣的海洋
活动三 龙宫寻宝
十一月份：
1、声音小天地：活动一 家乡的美丽声音
活动二 小小乐队
活动三 治理校园噪声小专家
2、玩纸：活动一 大家一起踢纸球
活动二 剪纸小作坊
十二月份：
1、玩纸：活动三 纸桥承重
2、探寻钟表世界：活动一 钟表的演变
活动二 小小修表匠
活动三 创意钟表我设计
一月份：进行学期活动总结
综合实践课工作总结(篇4)
综合实践活动是新课程计划规定的必修课程，它集中体现了我国新一轮基础教育课程改革的基本理念和核心目标，转变学生学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，有效落实素质教育。但在课程的实施过程中，作为“亮点”的综合实践活动在课程开发、实施与管理等方面都遇到前所未有的困难，成为名符其实的“难点”。为了保证综合实践活动课程的实施，通过综合实践活动，培养学生的实践能力、创新精神，张扬学生的个性，我们认为学校可以把乡土资源、校园少先队活动和综合实践活动课程进行整合，使综合实践活动校本化、常态化。我校就开设综合实践活动课，学生在活动中乐于探究、大胆创新、敢于实践。本学期，我组根据教研室和学校安排，进行了较扎实的研究活动。现小结如下：
一是利用资源生成综合实践活动主题。开学初组织组内教师认真学习了市教研室教学意见后，紧紧扣住校本课程开发和校内外资源挖掘这两项任务，制定了校本文化种植文化3-6年级各年级段中心主题，并开展了系列活动。
二是积极开展校级教研活动，主动开展研究活动。本学期我们各年级开展了以“动物手影戏”为系列主题的活动，此外，综合实践教师还根据每班的实际情况和学生的兴趣，略做补充，使综合实践活动更加丰富多彩。
三是注重积累实践经验，积极进行培训活动。本学期我们综合组教师多次参加了市级以上的研究课，如：20xx年5月，参加在三小小学开展的综合实践活动课说课大赛；20xx年5月，参加乌鲁木齐八一中学开展的选题活动指导教学观摩课和研究方法指导教学观摩课；每一次活动中，我们学校的老师都积极参加，认真学习，总结好的经验和方法。
四是组织学生扎实有序地开展了一轮主题研究活动。由开始的选题到指导实践的方法，都在探索中形成了自己的一套方法。我们还会继续在探索中不断总结经验和方法，并不断推广。让学生也在活动中知晓如何进行小专题研究，培养他们的合作能力，实践能力和创新能力。本学期上户沟中心校的学生开展了很多丰富多彩的综合实践活动，如：以研究为主的活动，有“动物手影戏”等；以实践为主的活动有“红领巾爱劳动”；以手工为主的活动有“庆六一文明市场”等。
随着课程的实施，存在的问题也渐渐凸现，我们发现在活动中存在一些困惑和误区，主要是教师怕上综合实践活动课，原因主要有：
1、师资力量薄弱，由于任综合实践活动课程的老师往往还兼任着其他主课，对综合实践活动课程的理念上还未真正把握，不知道课程的整个过程该如何开展，进行指导？或仍视为单
纯的活动课，或等同于学科课程。
2、综合实践活动课程对教师的要求很高，部分教师的综合素质与该课程实施还未匹配，或一包到底，或觉得无从着手，不知道在活动实施过程中该如何有效指导、正确评价，业务素质不够。虽然我们通过各种方式加强师资培训，但缺少专家引领，摸索过程太过漫长，对学生发展也不利。
3、现有的评价机制还不够完善，对教师的评价仍强调学科教学质量，而往往忽视了学生在综合实践活动中的实践能力和创新能力。
回顾综合实践活动课程开设以来的工作，我们感到欣慰，无论是教师还是学生，在活动中都得到了锻炼，广大教师对开设综合实践活动课程的信心和兴趣日益浓厚，我们有理由相信，随着综合实践活动课程的进一步深入开展，将有更多的教师加入进来，将有更多的学生受益。我校的校本综合实践活动课程起步晚，还处在探索期，在新的一年里，我们将以扎实的工作，饱满的精神参与这一课程，将我校的综合实践活动课程的开设推向新的高度。
综合实践课工作总结(篇5)
一学期来，我和孩子们在综合实践活动课这片快乐的绿洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成长着，下面也让我进行一番回顾和总结：
一、活动情况
（一）七年级开展了以“童年岁月”为主题的综合实践活动，通过.访、调查、对比、制作“童年岁月卡”、成果汇报等活动，让学生们了解到自己的童年是多么的幸福，而这份幸福是父母等人用血汗换来的。从而学会感恩，学会珍惜。
（二）5月10日是母亲节，为培养学生学会感恩，树立远大.想，勤奋学习，我校以母亲节为契机，开展了以“母爱无疆——感恩父母”为主题的全校型综合实践活动，通过走进父母、主题征文、致母亲一封信、我为母亲做件事、主题汇报演出等五个阶段的活动。不但培养了学生爱父母、爱祖国的情感，使学生学会感恩，学会付出，还让学生收.、利用信息能力、规划意识、动手动脑能力、创新精神等都得到了一定的提高。更使学生认识到综合实践活动课是一门让他们通过自主实践获得知识的学科，是一个可以让他们自由发扬个性，展示才华、锻炼能力的舞台，他们已由衷地爱上了综合实践活动课，一说到要上综合实践课，大家都乐了……这些都让我感到欣慰。
二、点滴经验
在专家们的多次专业引领和自己的教学实践中，我不断地成长着，下面是我这学期来认为比较有成效的几点做法：
1、以前在写活动方案时我只写出活动总目标，没有再细化到每节课的目标，这样导致老师上课时目标不够明确，上课内容较零散，没有突破重难点。发现这个问题后，这学期每节课上课前我都在总方案的基础上进一步进行更具体的备课，对每节课的活动目标、学生主要活动、教师指导要点等方面进行认真的考虑，并书写在笔记本上，也因为我这样做所以觉得现在每节课上起来更顺手了，课堂教学效果更好了，学生也能在每节课都能有所获。
2、以前我常常有个困惑就是如何知道学生在课外的活动情况，这学期来我认真地指导孩子们写好“活动记录”“信息卡“考察记录”等，在上课前我都先把孩子们的这些作业收上来批改,从作业中我们就可以较好地了解孩子们的活动情况，那么就有利于我们在上课时有针对性地进行点评、指导。
三、我的困惑
学生的作业经常要催怎么办？
虽然在课堂上自认为已经把作业布置得再清楚了，也多次强调要按时完成，可每次去收作业都让我大失所望，孩子们不能自觉地完成作业，一催再催，虽然我也.用批评加激励措施，可每次仍有不少同学没完成，有时去催作业，其他老师常会说：“语数作业能保证完成就了！”我也无奈地笑笑，孩子们可能也是这种想法吧！可技能科的作业不完成老师就更难上课了。这真是一个亟待解决的问题。
四、今后思路
回顾这一学期来的综合实践活动课教学，有喜有忧，是忙碌而又充实的，今后，我将扬长避短，继续努力做好以下方面：
1、加强理论引领，向专家请教，向身边的优秀教师学习，大胆创新和实践，多反思和总结，积极参与各种学习培训和竞赛活动，不断提高自己的专业水平和科研能力，让学生爱上综合实践活动课。
2、以身作则，组织和带动其他综合实践活动老师积极参与课题研究，进一步完善综合实践活动评价机制，探索一条螺旋上升的本土化的综合实践活动实施之路，更好地实现课程资源共享，促进综合实践活动的常态化、有效开展。
综合实践课工作总结(篇6)
本学期，四年级的同学们接触到了综合实践活动这门课程，比起其他课，这门课更具实践性、活动性、自主性、创造性。同学们对这门课投入了巨大的热情，每一次活动都是那么积极踊跃。 通过半个多学期的实践，同学们利用课余时间走进大自然，开阔了眼界，丰富了见识，品尝到了成功的喜悦与快乐。 我们深深地体会到，实施综合实践活动，要重视对学生的评价。
一、重视过程评价
评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。因此要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
二、以学生自我评价为主
评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。其中以学生的自我评价为主。由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。
三、评价的开放性
综合实践活动课程具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸收他人的`有益经验，而且还可以促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。反思本学期的综合实践工作，我想有成功也有不足！
成功之处是：
1、激发了学生对综合实践的巨大热情。
2、开展了丰富多彩的活动，锻炼了学生的能力。
不足之处有：
1、面对这门课程，深深了解到自己知识储备的不足，以后还需在平时的生活、学习中给自己不断充电。
2、对于综合实践活动，学生光有热情是不够的，还需要有更好的主动学习、主动发现、主动研究的精神。
3、对于身边的资源利用的还不够，我想在以后的活动中要努力争取家长的支持和帮助，寻求其他相关人士的帮助。
展望下学期的工作，发扬优势，改进不足吧，尽我的所能把这门课教好，使学生获得发展与进步。 。
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综合实践活动总结 综合实践活动课程课改总结
综合实践活动课程课改总结
课程改革已经进行了两年半，我校做为综合实践活动课程改革的样本校，为此，我们采取的策略是：边学习、边研究、边实践。前一阶段我们在学生评价工作和校本课程方面工作取得了比较好的效果，得到了家长和学生的认可。我校的综合实践教师们在参与中学到了许多新的理念及教学方式。为了把综合实践活动研究深入地开展下去，本学期我们做了如下工作。
一、实践方面
首先，成立了综合实践活动课程研究与实施小组，制定了学习和研究计划，并按计划开展了多次学习与研讨活动，进一步强化了课程理念，明确了课程实施方向、组织形式，尤其是学生的学习活动形式。我校的综合实践活动基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。其基本理念包蕴着三种教育思想的融合，即综合教育的思想、实践教育的思想、主体教育的思想的有机融合。结合课本内容及学校政教处、少先队大队部的工作，对本学期的综合实践活动内容重新作了调整。本学期拟对“养成良好卫生习惯”、“校园万花筒”、“书海踏浪”、“果味飘香”、“多民族大家庭”、“购物讲价”、“吃的文化”这些主题进行研究。
其次，经过前一阶段的实践研究，老师们对主题的开发，研究的方式方法有了更多的认识，学习中更关注学生的喜好、个性、原有知识层面。本学期我们拟以五年级综合实践小组为龙头，带动其他年级的综合实践活动课题研究，研究走到评价阶段，目前正在讨论，拟定出一个能突出我校特点、个性化的综合实践学生成长记录册，以便能更好的指导检查学生的实践活动。
在对一、二年级学生的知识、水平、能力、兴趣爱好等方面的情况进行了全面调查的基础上，充分激发学生的兴趣，调动他们的参与积极性，结合学校特色、周边环境特点和依据综合实践活动课程的相关理论，制定了我校综合实践活动课程一、二年级的活动实施方案，经过科任的教师实践与修改，使之趋于科学、合理，更能贴近学生、贴近教师、贴近学校。
第三，我们考虑到，综合实践活动课程的实施过程中，学生的一些实践活动，需要得到社会、家长的支持与合作。为此，我们通过多种途径，进行了广泛的宣传，使社会及家长也充分认识到：在教育改革的大背景下，为促进学生素质的全面提升，实施综合实践活动课程十分必要和及时，为此，我们营造了课程实施的良好社会氛围。
第四，在课程的具体实施过程中，我们十分注重教师的角色把握，要求教师首先是与学生一样，是实践活动的参与者，其次才是实践活动的指导者。学生的学习方式必须得以转变，必须是多种学习方式的综合运用，要让不同水平的学生都能有实践活动过程的切身体验，而且，实践活动的组织形式也应呈多样性，如个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班级集体探究等。配合全市课改样本校的调研工作，我们工作的重点放在如何用好我们的成长记录册这一方面上。我校三、四、五年级的综合实践课教师以“学生发展性评价”为主题，进行深入探讨与研究，指导学生有创造性的使用“小学生综合实践评价手册”。注意运用“自评”、“他评”、“集体评”、“再评”等多种评价方式，及时对学生在实践活动过程中的表现（包括知识、水平、能力、成果、情感、态度等）进行恰当的评价，并与学生的实践活动成果一起存入学生的课程材料袋。通过使用手册与未使用手册两种班级的实验对比，我们发现，手册非常适用于中年级，能有效的指导学生开展活动。对高年级同学用评价手册已显示不出太大的激励作用，对高年级同学的活动评价是否可以考虑运用现代信息技术——电脑进行，使之更趋向于现代化、个性化，在这方面还有待研究。
二、思考
回顾综合实践活动课程的实施过程，引起了我们的几点思考：
1、综合实践活动主题的选择过程中，如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究的深度和教师指导的有效性；如果是教师为学生预先选择并设定研究主题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探索。
2、使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制作课”等，我们如何使学生“综合”运用相关知识，加强“实践”体验，真正使教师和学生“活动”起来，将要作出进一步的思考与实践。
3、对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思考和实践，逐步建立并完善关于综合实践活动课程的管理与评价体系。
4、活动研究的深度、广度，教师如何把握？
5、如何调动学生全员参与面，特别是一些有困难的学生？如何把评价工作做得公正、全面？操作起来简单可行？这都是我们今后要解决的问题。
综合实践活动总结 综合实践活动课程实施总结
新课程进入东山已两年了，伴随着教学改革的整体推进，综合实践活动的实施在我县已走满两年。本人有幸亲身经历了该课程的试验。几多收获，几多困惑。下面笔者从一位一线教师的角度对一阶段以来的实践经验和感想体会做个梳理和总结。
研究大纲
◎课程定义
一‘课程发展史
二、课程定位
三、课程意义
四、课程目标
五、实施过程
1、 选题
2、 设计（方案）
3、 计划
4、 实施
5、 反馈
6、 总结
7、 评价
六、课程评价
总的感觉：这是一门解放人的课程！
它向传统的课堂教学，尤其是以知识传授为主的灌输式教学提出了挑战。这种挑战既来自于学习方式的转变，更来自于对教师教学观念、教学方式的挑战。
向来传统的教育理想，就有着活动育人的体现，想过理论与实践相结合的理念，做过开展活动课程的尝试，但在应试唯上的压力下，都成了不切实际的想法和徒有其表的形式。
综合实践活动的开设，给真正实现人的全面发展带来了希望，给全面实施素质教育提供了一条有效途径。
可以说，综合实践活动，功不可没！
一年来，我们在一些方面真切地感受到了这门课程的时实效性。
首先是孩子们喜欢它：“我喜欢上综合活动，因为它可以让我感到高兴和快乐，只要一上综合活动，什么不开心的事情都忘记了。” “我的感受是：上活动课真好！因为，它让我学到了许许多多的知识，而且还能提高我的勇气。活动课上的越来越好，知识越来越多，动手能力越来越榜，社会见识越来越丰富。”
其次，是它改变了教师的教与学生的学。以前那种专靠讲授和练题的教学方式，在综合实践活动中的到了根本的改变。教师不再只是靠讲解，而是要千方百计的引导学生动起来；学生不再被动听课，死记硬背，而是要全员、全程且积极主动地参与到活动中来。在活动中教，在活动中学。
再次，教师与学生的双主体地位得到了前所未有的巩固。活动课程无教材，上什么、怎么上都得由教师自己开发，这样子，教师的创造积极性就被充分地激发出来了。而学生呢？从选题、计划、实施、总结汇报、评价，都贯穿了他们自己的活动，这些都充分地体现了学生的自主。
例如在……的实践中获得了
几点经验：
关于课程资源的开发――学会资源整合。
１、与其它课程相结合、
２、与乡土知识相结合、
３、与时事政治相结合。
关于活动课题的选择――
１、教师预设主题。如：《我们的白埕》《养蝌蚪》
２、学生自主选题。
３、集体即兴选题。如：非典
４、主题词选题。如：《绿色的 》
一些困惑 ——遭遇的问题
1、 选题——预设与生成，意义与兴趣？
2、 资源——
3、 范围——安全与区域教育
4、 质量＿－过程与结果
5、 领域——指定与非指定
想课题容易，挖好课题难！选不出比较有价值的、可行性强的，又带有很强吸引力的好课题！
１、安全顾虑――课外活动放不开手脚
２、课程教学模式比较模糊；（计划课基本成型，但汇报课尚无成效。）
３、活动深度不足。
４、班队活动有声有色，指定领域比较薄弱：研究性学习基本空白；社会实践挖不出好课题；
５、活动伊始颇有兴趣，过程监控比较不力，结果，往往难以持续到底。
继续参加福建省综合实践活动课程培训。
还是在华福酒店，到三酒店听四形级的课。
早上听了一节，实验小学翁陵珊老师上的《春天在哪里》。
总体效果很好。
尽管有些细节有待进一步优化，但瑕不掩瑜。没说的。
评课时，几位老师的发言给了我很深的感触。
第一点：关于要不要试教？
第二点：关于活动要紧扣主题——是不是所有活动都得紧扣主题，不可越雷池一步？
第三点：关于学生的兴趣——是不是所有活动都得围绕学生兴趣。
一、我不反对试教，但反对在同一班试教。 如果总是在同一班试教，学生的兴趣就都被磨没了。课的新鲜感都没了。
真要试教，请到其他班。
至少不要全班性的试教。
像今天的课，一组一组的单独“试教”——汇报排练。
二、
一个建议
县、各中心校在教研上宜抓点（确定重点学校）、抓项目（主攻某类课型）进行攻关，将各类课型的基本教学模式摸索出来，寻求逐个突破。
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1、李建平《我国基础教育课程改革研究：新课程 新创意》
设置综合实践活动，拓展学生的学习空间，培养创新精神和实践能力，增强社会责任感
近年来，在我国基础教育课程改革实践中，涌现出一种新的课程形态——综合实践活动。这门课程在我国新的课程体系中占有重要位置，综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。按照新课程计划，综合实践活动占总课时比例的6%--8%。
综合实践活动课程，它不是其他课程的辅助和附庸，而是具有独特功能和价值的相对独立的课程形态。为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道，为学生个性的发展创造了空间。
综合实践活动是一种基于学生的直接经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识综合运用的新课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势。
为什么要设置综合实践活动？据教育部有关负责人介绍，其主要目的是限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生具有利用信息技术的意识和能力，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
设置综合实践活动课程，是我国基础教育课程体系在结构上的重大突破。综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。它表明，课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动的接受者。那种把课堂看作受教育的场所，把书本看作是的知识来源，把教师看作是的知识拥有者和的观念已经过时，取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践中的学习。
综合实践活动是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程，国家着眼于宏观指导，地方和学校国家课程标准的要求规划具体活动方案。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行——学生与自然的关系；学生与他人的关系；学生与自我的关系。
2、在课程结构的改革中设置了综合实践活动课为必修课，以加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养学生的社会责任感。
小学综合实践课总结
工作总结之家最近发表了一篇名为《小学综合实践课总结》的范文，觉得有用就收藏了，重新编辑了一下发到工作总结之家。
小学课总结小学综合实践课总结
2011-12-09 小学综合实践课总结综合实践课是面向生活而设计的一门课程，就是为了给学
生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，不要将课想得那么复杂。
而是创设一种全新的具有一定吸引力的情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思
考，从发现中提出问题，然后积极主 动地去尝试解决问题的方法和途径。
一、给学生提供自由学习的空间 综合实践活动课不要用“上课”或“教”的方式，而是用“做”“实施”或“开展”更合
适。因为综合实践活动课
不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。
在这个空间里，要让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，是陌生
的，也正因为陌生，给了他们以新奇的感觉，学生会积极主动地进行探索活动，开展广泛的
交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中
深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、
主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，因此提高学生解决问题的综合能
力，拓展文化结构和自身素质。活动给了他们欣然求知的乐趣，活 动教会了他们做人的道理。
二、给学生搭建主动学习的舞台 综合实践活动在具体的实施中，它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶
段。
在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，
由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊
的问题有效合理地表述出
来，并帮助与指导学生准备工具与材料。
在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问
题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方
法的介绍，并对学生活动
的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。
在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，
确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过
程进行严格的调控。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、
活动成果的构想，都完全在学生自 己手上。
总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在
实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长
起来了，这就是我的成功
三年级信息技术教学总结 回顾第一学期，本人能够努力工作，认真学习新课标的教学体系和教学模式，转变教育
思想和观念，以促进教学内容、教学方法的实施、全面提高教学质量和效益，根据实际制定
各项计划，备好课，写好教案，并能够根据学生的年龄特点来设计上课的形式和内容，难易
结合，使不同年龄段的学生都学得愉快、学得好。下面就结合自己的实际教学对这半个学期的工作进行总结：
一、培养学生学习电脑的兴趣。
《信息技术》不同于一般的学科，而是一门实践性很强的学科，因此在教学中要以讲为
辅，以练为主，以用为目的，使学生在练习中、实践中或“玩”中学会如何使用电脑，改变
过去以课堂讲授为主的呆板教学方法，利用《信息技术》课程自身的特点提高学生学习电脑
的兴趣。开学时，学生大多数刚接触电脑，对电脑有着一种神秘感，对学习电脑也有着一种
极大的兴趣感，作为教师要怎样才能将学生的这种兴趣继续保持下去呢？我上第一节课的时
候，先问学生什么是电脑，电脑有什么作用，然后根据书本讲了许多有关电脑方面的科学知
识，让他们感到电脑原来是这样一回事，使他们对电脑有了一定的认识，打破了不敢 碰电脑的神秘感。接着讲解了电脑的作用，激发了他们学习的欲望。
二、游戏入门，学习指法。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计
算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌
握新技能。
例如对于最基础的学习内容——学习指法。这个内容的学习是非常枯燥的，如果一开始
直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其
练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者
与老师比赛。学生在“吃苹果”“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好
指法。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生
们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，就保持了学生学习计算 机的热情。
在教学鼠标的使用时，有些学生不敢握鼠标，或是操作不灵活，怎么解决这些问题呢，
我采取的是游戏结合的方法。首先让学生对鼠标的操作有一定的了解，然后安排一些拖箱子
（训练拖动）、纸牌（单
击、双击）和扫雷等游戏，通过游戏，学生的操作熟练程序掌握得好快。
三、小组互助、协作学习。
由于学生在学习信息技术课程方面存在着各方面的差异，有的学生对计算机有着深厚的
兴趣，他们对计算机知识了解的很多，有的家庭有条件从小接受计算机教育，在操作技能方
面水平很高，可以说是小专家，而有的学生在校外从未接触过计算机，在本学期只是第一次
接触，在这方面是一片空白，于是，在开始的时候，我将每一个班按每列分成了若干个小组，
每组有6个人，每组都有一个小组长，在教学的时候，同学们之间通过小组合作共同完成教
师布置的任务，在学习过程中，同学之间还可以互相帮助，监督检查。水平相当的能一起探
索、实践，基础差的学生可以在小组中得到基础好的、学习兴趣深厚学生的帮助，这样发挥
了优秀学生小老师的作用，激励其更加努力。这样教学能使每一个学生都能够在自己原有的
基础上获得进步。例如在学习时，老师布置好一个任务，通过小组学习，使这个任务是由学
生进行解决的，而不是教师将方法直接讲给他们。通过实践证明，小组学习不仅使学生顺利
完成教师布置的任务，
还能促进学生之间的发展。
三、开展竞技活动，提高学生学习动力 本学期教学内容主要是让学生养成学习的习惯，初步学会计算机的使用方法，能够正确
掌握指法的击键方法。因为指法的训练是一个长期的过程，其中又是枯燥的，所以有必要开
展一些活动以维持学生学习的状态。在教学过程中，我主要采用比赛的方法进行，每过一个
阶段进行一次比赛活动，由每小组先进行，然后由组内评出最好的，再由评出的进行互评，
通过这些活动，不仅使用枯燥无味的练习变成有趣的活动，而且激发了学生学习的动力，个
个都想争着做个打字高手，从而使他们的能力得到了发展。另外，本学期在校内开展了“打字小能手”比赛，通过比赛，提高了学生的竞技水平。篇二：
小学综合实践课个人工作总结
小学综合实践课个人工作总结 本学年我担任三年级的综合实践课的教学工作。根据三年级学生的特点，综合考虑了农
村学校的实际情况，开展活动，效果显著。现将我在综合实践课的教学中自己的感受总结如
下：
综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，
让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而
是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，
从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。
一、给学生提供自由学习的空间 对教师来说，综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实
施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而
是“做出来的”。
在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是
陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进
行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，
在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可
体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也
都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身
素质。在综合实践活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让
人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能
力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。
二、给学生搭建主动学习的舞台 本学期综合实践活动在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、
总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为 此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富
体验。
在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，
由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊
的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。
在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问
题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方
法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评
价。
在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，
确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，我精心设计过程，并对学生的学习活动及学习
过程进行严格的调控。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计
划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。
总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性 思维过程，在
实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长
起来了，这就是我的成功。篇三：小学综合实践活动总结 娄丈子九年一贯制学校2012—2013学年度第二学期 综合实践活动总结
2013年7月 本学期，我校认真贯彻县教研室以及总校综合实践课程计划的有关精神，
坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高
教师的课程实施能力，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，
全面实施素质教育。
一、根据学校实际，科学确定活动内容
1、广泛进行调研，使课程开设更科学 为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网
络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教学处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理
等活动，教学处、大队部协助活动，各年级组负责确定、协调活动计划，班主任及指导教师
是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、学生都
参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由
学校领导、教学处将确定的我校综合实践的课程理念、目标、学期大主题，向下传达，组织
教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动
特色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教学处。
2、精心设计主题活动 在确定本学年的活动内容时，首先在学生中展开广泛的讨论，让他们围绕学校确定的大
主题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，
上报科学的、可行的课题，最后由教学处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行统一
的规划安排，制定计划。经过广泛的调研和交流，最后学校决定开设以下几个主题活动：我
们的压岁钱、春天的足迹、春节习俗、我们的传统节日、校园垃圾、我校的卫生状况调查、
中国梦我的梦。
二、加强常规管理，保证课程顺利实施
1、课时安排到位
我校综合实践活课时安(来自: 工作总结之家)排是按照国家课程规划每周安排2课时，由教师进行活动培训，
传授活动内容与方法，围绕活动中出现的问题进行分阶段总结，同时根据需要将综合活动课
与信息技术课打通，统一安排使用。这样的安排灵活性大，为综合实践活动提供了 时间上的保障。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证
了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。
2、教师管理到位
理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求
教师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此，我们把教师选人工作当成一件大事来抓，力
求择优选出优秀教师担任综合实践活动课程；在培训方面，本学期我们重点抓了教师指导方
面的培训，多次组织教师学习有关的最新教育理念，并在学习后要求教师结合学习所得与教
学实际，每人写出随笔或反思，集体交流讨论，互相学习，取长补短。
3、活动指导到位
本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的
课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂
教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。
具体做法是：学期初由学校教学处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进
行详细的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证实践课的质量奠定基础。学期中不定时
地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末根据学校指定的课题，进行
一次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进行推广，促使每个教师的授
课水平达到一个新的高度。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂
也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极
性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。
4、评价、总结到位
本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即
对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各
个方面，力求通过科学的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。
三、存在问题汇总
部分教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。原因主要有：
（1）教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和
指导体系，学习不够。
（2）教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能
力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够；
（3）现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重
视不够，付出多回报少；
（4）由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，
而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够；
（5）学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活
动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。
四、下一步工作设想
1、转变观念，让教师和学生一起成长。
开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人
才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实
践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收
获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。
根据农村小学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2-3
位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成长。
2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。
学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。
同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、
社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关心下一代，
为孩子们提供必要的学习环境。另外，学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以
此推动综合实践的改革的不断深入。
3、建立切实可行的评价办法。
综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，
不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样；而且综合
实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主，注重学
生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。
在具体评价的操作中，我校将试行以下方法：
（1）“档案袋评定”：将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取
得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。
（2）“多元化评定”：在综合实践活动过程中，教师要善于了解学生，了解他们的个性差
异，从学生发展的角度，及时给予他们鼓励，促使他们更积极、更主动的实践。此外，积极
鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价，建立这种 开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。
综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心，有能力把这门课程上好。我们将
从认真落实国家课程规划，真正使这一课程成为激励学生上进，拓宽学生思路，开拓学生视
野，形成学生能力与技巧的一门课程。篇四：小学综合实践活动总结
下页 余下全文小学综合实践课总结
喇嘛营子中心小学综合实践活动总结 综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，是为了给学生一个开放的空间，让
他们自己去发现问题，自己去做，在做中学。本学期，我校认真贯彻县教育局、指导中心以
及总校关于“综合实践课程计划”的有关精神，依据新课程理念，认真开展综合实践活动，
努力提高教师的课程实施能力，着重培养学生的创新精神和实践能力，全面实施素质教育。
一、根据学校实际，科学确定活动内容 为了使综合实践课程有效的推行，学校成立了综合实践活动领导小组，校长亲自挂帅，
负责课程实施的全盘领导，教导处负责指导培训和资料管理，三至五年级班主任是具体实施
者。在计划制定方面，由班主任自主制定，教导处把关。在确定本学年的活动内容时，由班
主任牵头，在学生中展开广泛的讨论，让他们围绕自己感兴趣的问题展开，再由指导教师根
据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最后由教导处做通盘搭配，
根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排，制定计划。
二、加强常规管理，促进课题深入实施 我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即将每月4课时的综合实践活动时间根据需要
灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。将4节综合实践活动分成“2+2”的形式，“2”
为教师指导课，每月2节，由教师进行活动培训，传授活动内容与方法，围绕活动中出现的
问题进行分阶段总结，“2”为个人实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小组为
单位，进行自由活动。可以根据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通，也可将其与其
它学科如班队、品德与社会、科学等打通，灵活性大，为综合实践活动提供了时间上的保障。
在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运
用，提高了每节活动课的课堂质量。
本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的
课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂
教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。
使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他 们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。
三、给学生提供自由学习的空间 综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。在这个空
间里，让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，是陌生的，也正因为陌
生，给了他们以新奇的感觉，学生会积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得
的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。学生带着
问题来研究，带着准备来探索，因此提高了学生解决问题的综合能力，也给他们欣然求知的
乐趣，懂得了做人的道理。
四、给学生搭建主动学习的舞台 综合实践活动在具体的实施中，它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶
段。在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，
教师指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的
问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。
在实施阶段，让学生自己动
手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。
教师在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整
个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。在综合实践活动中，学生
可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目标体系。根据
学生的认知情况，精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合
实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全
在学生自己手上。
总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在
实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长
起来了，这就是我们的成功。综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心让它成为
新课程中一颗闪亮的“明星”。
喇嘛营子中心小学 2012年6月6日篇五：
小学综合实践活动课学习心得体会 小学综合实践活动课学习心得体会 7月29日到8月11日，我有幸参加了2012—中西部农村骨干教师短期培训的的学习，
通过十几节课的学习，我懂得了很多，对综合实践这门课程有了一个系统的认识，在选择综
合实践课时，应该寻找与学生生活密切联系的素材，提高学生对自然、社会和自我之间内在
联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
综合实践课的实质就是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经
验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。在综合实践
活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关
键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动
中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，
共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。
观摩的这几节课使我受益匪浅：首先，这几节课无不凸显出学生的主体地位，课堂上让
学生自己提出想法并实施，提高了积极性，学生走入社会亲身参与实践才能让他们获得真正
的知识。其次，活动主题的设立非常符合学生的实际，也都能激发起学生的积极性，如《美
丽的扎染》、《魔罐》都激起了学生们深入研究的信心。兴趣是最好的老师，只有充分调动学
生的学习兴趣，才能从中获取知识。另外，综合实践活动课动手能力比较多，这样不仅激发
了学生的好奇心和求知欲，而且还培养学生探究活动的正确态度，发展探究问题的能力。
同时我也深刻意识到：在综合实践活动中，教师的角色很重要，从主题的确立，到方案、
分组以及查找资料，及至最后的成果展示，每一个环节都离不开教师的指导。教师看似没有
做什么，但实际上，每一个环节的顺利进行都有着教师的参与和指导。所以提高自身的专业
素养十分重要！
通过这短短十几天的学习，使我了解到综合实践整合了各门学科的知识，有语文、数学、
科学、品生、品社等，可以提高学生各方面的能力。就拿开原实验小学举办的远足综合实践
活动，其中涵盖了数学中一千米有多长，语文中体会红军长征，品社中团队活动及科学中家
乡植物种类生长情况等，学生在此次的综合实践中得到了各方面能力的锻炼和发展，也掌握
了各学科的知识。
此次学习活动，我认识到综合实践活动的开展，可以让学生学到课本上学不到的知识，
既锻炼了学生的动手能力，又陶冶了学生的情操。这样的活动真好，通过这样的实践活动，
增长学生们的学识，开阔视野，让孩子在实践中学到一些书本上没有的东西。另外，综合实
践锻炼学生多学科知识的整合、掌握与自觉探索、主动学习的积极性真的值得借鉴。通过听
来自辽宁省的14位老师讲课，我也对综合实践这门课程产生了浓厚的兴趣，在今后的综合实
践课中，要认真的寻找适合学生上的综合实践课，争取上好综合实践这门课程。
小学综合实践活动课学习心得体会 我参加工作已经有十四年了，虽说已经不太年轻，但对于综合实践活动课来讲，起初，
我就觉得自己缺乏理论知识和实践经验，不知从何入手。一来，自己从不曾静心研究过这门
课的教学；二来，作为一门新生课程，也确实有太多细节需要探究。尽管这样，我还是充满
热情地参加了教育部基础教育课程改革委托项目“综合实践活动课程研究与实验”项目子课
题：小学综合实践活动课程资源开发与实验研究。我认为，这是个机会，一个让我真正走进
综合实践活动课的机会，一个挑战自我的机会。通过对《综合实践活动研究与培训资源库（上）》
学习，我学到了很多，体会更是颇多：
多少年来，中小学学校生活过于封闭，学生的成长经历被局限在学校的围墙之内。“两耳
不闻窗外事，一心只读圣贤书”，封闭的学校教育活动，导致学生对自然、对社会、对自我缺
乏充分的整体认识和理解。在信息化社会、学习化社会，学生获取知识的方式已经呈现出多
元化、全方位的特征，学校教育尤其应该具有开放的教育观念和开放的教育视野，超越学校
空间对学生成长的局限性。而综合实践活动是一门综合课程，是一门实践性课程，更是一门
以直接经验获得为主的课程，它与以间接经验获得的学科课程不同。学科课程主要让学生学
习前人已经经历过且已经抽象化、概括化的经验，学生并没有与前人同样的经历和时代背景，
因而不可能直接获得前人的经验，所以要通过教师的教和其他教育中介的帮助才能间接认识
和接受，因而在学科课程中，教师的“教”是一种很重要的知识传授方式。而在综合实践活
动中，主要主张学生通过亲身体验获得对客观事物和自己的生活的感知与直接认识，它更注
重学生的个人感悟与个性化知识的发展，强调学生的个性化发展，因而，综合实践活动的指
导教师不能像学科教学那样去“教”综合实践活动，但是，在综合实践活动中承担的指导工
作、组织与管理学生开展活动等职责是不可推卸的。
通过学习，我更加明确了自己在综合实践活动中应该担任的角色：教师不是单一的知识
传授者，而是学生活动的引导着、组织者、参与者、管理者、协调者、评价者、研究者和开
发者，有时甚至可以是学生活动的旁观者，因为不是所有的学生活动都需要干涉的。既然明
确了自己的角色，那我们就因该通过学习和实践把握综合实践活动课程的特征，不断提高自
身的综合素质，要达到社会和学生对这些角色的期待与要求，我们一线教师要做好以下准备：
第一、要有与综合实践活动课程相适应的课程意识 综合实践活动课程的特点决定了它比任何一门课程都更需要教师有相应的课程意识。首
先，它要求教师切实转变长期以来形成的“学科本位”的课程观，形成实践的课程观，正确
认识综合实践活动课程的观念是很难落实好这门课程的。其次，综合实践活动课程要求教师
切实确立主体意识，发挥学生的主体性，尊重学生的生活经验和发展需要，兴趣和爱好。作
为活动的组织者、引导者、参与者，与学生一起在活动中发展。再次，综合实践活动课程要
求教师具有生产意识，综合实践活动课程不是一种预设课程，它比任何一门课程都强调过程，
注重引导学生从生活中生成活动主题，在活动中发展，可以说，综合实践活动的生成 也要求教师具有创新精神和实践能力。第四，综合实践活动课程要求教师具有资源意识。
注重引导学生关注生活，关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发利用广泛
存在的课程资源，那种寄希望于依据某一“教材”来上综合实践活动课程的惯性行为，可能
是与新课程有距离的。
第二、要正确认识教师和学生在这一课程中的地位。
充分体现教师和学生在课程中的地位有必要建立一种新型的师生关系——合(转 载 于: 工作总结之家)作式的师生
关系。这种师生关系在意大利瑞吉欧幼教模式里被形象地称为“打乒乓”这一“打乒乓的过
程是教师和儿童共同学习，共同探索，共同研究的过程”综合实践活动课程中的师生关系也
是如此，既不是学生中心，也不是教师中心，教师和学生是平等合作的关系，既强调学生的
自主性、主动性，也强调教师的引导和支持，二者缺一不可。
第三、要提高自身素质，发展自身能力 作为一线教师需要“规划与设计的技能，组织、管理与协调的能力，探究与问题解决能
力，收集和处理信息的能力”。如果我们再聚焦到教师指导所需要的能力，再具体一些，那么
以下四种能力是教师做好指导所需要的：1.问题预测的能力。教师可以根据预测，做好必要
的知识储备，在学生出现问题时及时有效地给予点拨，以促进学生学习的深入。当然，要做
到充分的准确地预测是不可能的，需要教师以积极的、开放的心态来对待出现问题，在不断的设计、实施、指导过程中提高预测能力。2.观察能力。综合实践活动需要教师有敏锐的观察力，这是教师指导有效性的基础。3.对话的能力。这就要求教师蹲下来，认真倾听学生的观点、想法，以合作伙伴的身份与其进行交流。切忌完全以自我为中心，确定或转移话题，切忌变成简单的告诉。4.组织交流的能力。在组织交流讨论时，教师应该创设一种民主的活跃气氛，并注意运用引导性提问，促进学生讨论的深入进行。特别是总结性的讨论中，教师要引导学生回顾、整理、反思自己及小组的研究，找出存在的问题，并通过讨论在协商中找到解决办法。
总的来说，对综合实践活动的开展，我们课题小组将本着认真的态度，扎实地开展学习研究——总结——实践——再学习研究的综合实践活动。我相信学生的未来不仅仅在家长手中，他更深藏在教师和纷繁复杂的大社会中。但我坚信只要我们共同努力，综合实践活动课程的全面推进其道路虽是曲折的，但前途是光明的，我们课题小组会一直努力钻研下去，为“综合实践活动课程资源开发与实验研究”顺利有效地进行开出一条阳光大道。
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