成长课件

成长课件(精华15篇)。

笔者经过精心筛选后认为，“成长课件”是最为精彩的文章之一，相信您在阅读完本篇内容后一定会有所收获。在上课之前准备好所需的教案和课件显得尤为重要，因此每位教师都必须认真撰写适合自己的教学材料。毫无疑问，教案是教育教学改革的重要推动力量之一。

成长课件 篇1

一、学习目标：

1、说烦恼：大胆诉说自己成长中的烦恼。

2、写烦恼：写真人，写真事，写真情

3、议烦恼：正确的看待成长中的烦恼。

二、教学重点：

让学生写真人真事，抒真情实感。

三、教学难点：

在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。

四、课前准备:

1、回忆自己印象中最深的一个烦恼，打好腹稿，准备发言。

2、搜集名人也有烦恼的事例。

活动安排：

一、创设情境：播放《小小少年》

二、说烦恼：

提示：

1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？

2、你为什么会有这样的烦恼？

（请用“我因————而烦恼”的句式说话）

三、写烦恼：

要求: 写真人，写真事，写真情

四、议烦恼：

1、小组合作，交流写作。

2、作品展评

五、引导化解： 名人也有烦恼。

六、学生在交流的基础上再修改写作。

成长课件 篇2

一、说教材

当今社会正步入知识经济时代、学习型社会，人人都要受教育。在科技迅猛发展，人类知识急剧增加的形式下，一个人如果不接受教育，就很难在社会上立足。只有掌握知识本领，才能丰富和完善自己，享受现代文明。对于现实中正在接受义务教育的学生而言，还存在着许多与受教育权实施相背的现象：家长不让孩子上学，学生厌学，学校随意劝退学生，教育场地被非法占有等现象。让学生学会如何保护自己的受教育权势在必行。基于上述两个方面的原因，设计了本课内容。

第六课“终身受益的权利”是第三单元第一课的内容。设计本课的目的主要是帮助学生，了解教育的涵义、义务教育的涵义、地位和特征，让学生理解教育的作用和受教育的重要性，认识到接受教育是自己享受的一项基本权利。

二、说教学目标

1、知识目标：

从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件，了解我国法律关于公民受教育权利和义务的规定，知道受教育权利是有条件的，即国家、社会、家庭、学校有义务为公民受教育权利的实现提供必要条件，从而帮助学生树立维权意识。

2、能力目标：

通过事例分析，理解教育与人的幸福生活的关系，从而培养观察能力。通过对有关受教育权的典型案例的讨论交流，培养合作能力和分析能力。通过对比是否受教育对个人发展和社会进步所造成的不同结果，培养学生的比较能力。

3、情感态度价值观目标：

体会教育给人们生活带来的变化，通过对教育作用的分析，为以后树立“科学技术是第一生产力”的观念作好铺垫，并由此增强我们热爱学习的意识，以及自觉运用所学的知识在生活中发现、创造的意识。

三、说教法

本课的重点是帮助学生认识到教育对于个人成长的作用，难点是让学生了解受教育是公民的基本权利。

为了突出重点，突破难点，本堂课先后运用七个情景材料，启用了讨论法、比较法、讲授法、联想法、观察法等教学方法，帮助学生掌握知识，培养学生的分析能力、比较能力，逐步实现教学三维。

四、说教学过程

首先，由对话材料1引导学生展开联想与讨论，引出新课。

教育的涵义是一个理论性概念，对学生而言，只要求了解而已。因此，课堂上让学生运用材料2进行分析，置疑教育的内涵，再引导学生阅读教材归纳要点，老师适当的点拨。

为突出本课的重点，教育对于个人成长的作用，课堂上先后运用3段语言材料帮助学生学习。首先，让学生针对迪福的信件，为其孩子的生活状态进行想象和预测：是否接受教育导致的人生道路迥然不同。然后，引导学生了解“阿韦龙野人”，在此基础上，组织学生阅读教材、分析材料、得出结论：教育对个人的成长起着至关重要的作用。最后，运用材料5，组织学生讨论、分析、讲述作用之二：教育传授知识，知识改变命运。教育可以改写人生，教育更是国家和民族振兴的希望，但这不是本课的内容，因此，课堂上教师一言带过。

第二目“我们享受受教育的权利”是本课的难点，在讲解受教育的涵义时，以“材料6”作辅助，在了解受教育权的涵义后，组织齐读材料，回答提问，加深对受教育权的理解，体会受教育权的来之不易。

义务教育既是公民的权利，也是公民的义务。课堂上让学生抽读“材料7”，组织学生对家长不送子女读书的想象进行分析，并对其他一些不履行受教育权进行归纳，帮助学生在阅读教材和分析材料的基础上，掌握义务教育的涵义及其法律办证，并增进认识接受义务教育既是公民的权利，又是公民的义务。

成长课件 篇3

主题背景：

小学生正处在身心发育的时期，心理素质不稳定，倾向于用理想的目光看待问题，情绪起落变化较大等特点，少年儿童在成长中遇到的不好处理的、不知如何解决的问题（也就是烦恼）不应被忽视，这些看似小的问题，少年儿童解决了就成长了，不解决还会出现新问题，甚至大问题。长此以往，学生就会产生或大或小的心理问题。小学高年级学生即将或已经进入青春期，他们自我意识增强，思维日渐活跃，身心发展的不平衡会带来诸多新的心理冲突以及烦恼等许多不良情绪，因此，他们迫切需要心理辅导。这一阶段引导学生正确地对待和处理烦恼，积极地应对心理冲突，以及提升其心理素质尤为重要。这节课旨在引导学生在解决、处理自身和他人烦恼的过程中，认识到适当的烦恼能促进我们成长，能以积极的心态去面对成长中的烦恼，以健康的心态迎接青春期的到来。

设计意图：

快乐和烦恼常伴随着每一个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。久而久之，将导致消极的人生态度，不利于学习和生活。本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。

活动目标：

1、用科学的观点对待烦恼，发掘烦恼的积极意义，促进自我成长。

2、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。

3、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

活动重点：

正确认识烦恼，能够以积极的心态来应对烦恼。

活动难点：

引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。

活动形式：

心理游戏、心理短剧、角色扮演、讨论沟通等

活动准备：

多媒体课件、倾诉卡片、心情树、心理小品、心情树叶等

活动年级：

五年级

活动过程：

一、一个常用的心理小游戏：“大风吹”旨在创设一种轻松愉悦的氛围。

二、看烦恼、说烦恼、写烦恼

1、观看校园采访录像，让学生感受到周围很多人都有烦恼。目的在于让学生敢说，甚至连深藏在内心深处的秘密也敢于透露。

2、我口说我心：引导学生诉说自己最近感到最不愉快的事。

3、书写烦恼，这个环节既为以后解决提供了素材，同时把自己的烦恼一条条写下来也是一个宣泄的过程。

三、交流方法，心理疏导：

1、讨论交流自己平时遇到烦恼都是怎么做的？

2、观看心理小品，感受“换个角度想”的好处：

四、小组解决烦恼

这是一个交流分享领悟阶段。在这里，同学们感受到分享方法的成功与喜悦。教师鼓励性的结语让学生感到教师的真诚期待。在活动中教师也能切实地体验到学生的情感变化，引发情感共鸣。

五、总结，书写“爱上”

选择心情树叶，并写上一句激励自己的话语。烦恼解决后，学生对待烦恼的情感由讨厌到喜欢，这时板书“爱上”，使学生今后再次遇到烦恼，不会老是纠结，而是正确对待，想办法解决。

整个活动过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的目的。

成长课件 篇4

各位评委老师你们好，。很荣幸今天能在这里给大家介绍我设计的《我的成长足迹》这节课。我准备从四个方面展开说明，一说教材分析，二说学情分析，三说教法学法，四说教学过程。

一、说教材分析。

《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。《我的成长足迹》人教版六年级下册第四单元《再见，我的小学生活》第一课的内容。本单元的教学是围绕学生毕业前的生活展开的，要让学生通过回顾小学六年的成长历程，了解自己的特点，发扬自己的优势，增强自信心，为将来升入中学的学习和生活奠定良好的基础。在本课教学中，要让同学们通过收集和整理资料，感受从外表的变化到自己取得的进步，以及积累的成长经验，为自己的成长感到骄傲，为第二课组织学生写临别感言，以恰当的方式对帮助自己成长的同学和老师表达内心的感激之情作好铺垫。可见，本课在本单元乃至整册课本的教学中都有着重要的地位。

根据上述教材分析，综合考虑学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下教学目标：

（1）情感、态度与价值观：通过教学活动，使学生能为自己的成长进步感到骄傲，增强对学校的亲近感，感受同学之间的友爱之情和老师的教育之恩。

（2）能力目标：能收集和整理反映自己成长进步的有关资料，并按一定的顺序进行分类整理，制作自己的成长记录袋，培养收集资料、分类和整理的能力。

（3）知识目标：通过具体的材料，感受自己的成长和进步。

本课时的教学重点在于制作成长记录袋。制作成长记录袋不仅可以使他们认识到自己的成长和进步，也可以使他们体会成长的烦恼和艰辛，从而树立自信、乐观的人生态度，去迎接崭新的学习生活。

由于学生个体的差异，同学们在收集和整理个人成长资料时可能会遇到不同程度的困难，所以，我把本课的难点定为：“帮助有困难的学生收集和整理成长资料”，使每个学生都能较好地完成成长记录袋的设计和制作，使他们感受到成功的喜悦，增强自信心。

二、说学情分析。

从年龄特点来看，六年级的学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中感受学习的快乐。

三、说教法，学法。

教法：

（一）教学工具：多媒体设备、实物展示台、成长记录袋范例。

（二）教学手段：我采用了“情境教学法”、“启发式教学法”、“讨论法”和“问答法”进行教学。

学法：

1、课前，布置学生在家长的帮助下收集反映自己成长进步的照片、奖状、证书、作业本、成绩册、评语等。

2、通过创设情境导入新课，让学生直接参与到活动中来，引导学生采用“体验式”的学习方法，感受到“自己的成长和进步”，激发学生对本课学习内容的好奇心和探究愿望。

3、倡导自主、合作、探究的学习方法。

四、说教学过程。

课前，让学生收集反映自己成长进步的照片、奖状、证书、作业本、成绩册、评语等，并将它们按时间进行分类整理。

（一）创设情景，激发兴趣。（约7分钟）

1、活动设计：多媒体展示课前收集的班上两位同学从小时候到现在的照片请学生猜一猜，他们是谁。然后提问，你们从中发现什么变化了吗？学生自由回答。

回答之后教师小结：我们都在成长。今天，就让我们走进这六年的生活，去回味成长的历程，寻找那成长的足迹。（板书）

设计意图：由照片实物和身边的事导入，激发孩子活动的兴趣。

（二）回顾成长，活动载情。（约20分钟）

老师导语：著名作家冰心说过：“童年时代是人一生中最重要的时期，我们的`童年更是在幸福快乐中度过的，让我们共同回味自己在集体中成长的大事吧！”（板书：个人、集体）

1、活动设计：将学生分为8人一个小组，请学生将课前收集的能反映自己成长进步的资料，在小组内交流，相互欣赏，并进行评比。

设计意图：学生通过回忆，能看到自己成长的变化。（完成知识目标）。

2、活动设计：学生展示自己收集的资料，并制作成资料袋。（约15分钟）

在展示的过程中，教师根据学生表现给予鼓励、表扬，注意抓住学生的闪光点，分类进行评价。

如展示评语的，师可以这样评价：我们在成长的道路上，老师用他们的心血为我们写了多少的评语呀！我们在对评语做进一步整理和回忆的过程中，再一次深深地感到了成长的道路上老师的关心、鼓励，或表扬，或批评，这都是老师们心血的浇灌呀！

展示作文的，师可以评价如下：这些作文写得很好，同学们能从各自的成长过程中，选取独到的事例，再现老师的鼓励、教育和关爱，表达了对老师的感激之情。是啊，老师就是这样用睿智的话语，给予我们关心和爱，激起我们心灵的震撼，激励我们在成长的道路上不断进步。

展示照片的，师可以评价如下：和老师一起度过了六年的时光，如今即将分别，我们的照片记住了和老师同学在一起的美好瞬间，让我们一起进行一次回忆之旅吧！这些实物成为我们成长的岁月里永远也抹不去的记忆！

设计意图：使学生在讨论、交流、汇报、展示中，从不同角度回顾追忆，学会整理的能力，（完成能力目标）并感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。

3、活动设计：教师将平时收集的班级中从一到六年级的值得纪念的照片，展示给学生看。

设计意图：引导学生回忆六年的小学生活，为下一环节打下基础。

（三）感谢师恩，树立初步的人生观。（约7分钟）完成情感目标。

教师导语：六年来，我们与身边的家人、老师、同学共同走过许多的事，产生了许多的情，我们长大了，我们取得了一个又一个的进步，我们要感谢很多人，有老师、父母……（板书：感谢）

1、活动设计：谈话，让学生懂得今天能取得这么多的成绩，是与家长的辛勤哺育，老师的传授知识，社会的教育环境分不开的。教导学生懂得感恩。

请几位同学用自己的方式来表达对老师的感恩。

2、教师小结：是呀，在这六年里，我们有过欢笑，有过悲伤；取得过成功，也经历过失败。正是这点点滴滴铺成了我们成长的道路，组成了我们生命中一段珍贵的生命历程。成长中，我们学会了感恩、学会了团结、学会了自立...学会了很多很多；我们也会认识：真、假、善、恶、美、丑。总之，经历的越多，成长的越快。我们的路还很长，让我们满怀自信，扬起生活的风帆，创造美好的生活吧！

设计意图：总结本课的主题，升华情感，激励学生，展望未来，懂得感恩，为确保下阶段活动奠定基础。

总之，本节课努力贯彻“把课堂交给学生，教师作为学生的引导者”这一新课程教学理念，努力让课堂“焕发生机和活力”。希望各位评委多提宝贵意见，让我在今后的教学中能够做得更好。

以上就是我本次说课的内容，谢谢！

成长课件 篇5

一、说设计理念

1、以制作"成长纪念册"为轴心，以"师恩难忘"为切入口，教材引路，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通，使学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。

2、以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。

3、重视有效的小组评价和教师的激励评价、情境评价，保护学生的主动性、创造性，帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。

4、阶段性的回顾和过程性指导相结合，指导学生积累成功的经验，不断深入和充实探究的内容，为确保下阶段活动质量奠定基础。

二、说教材

"难忘小学生活"分成"成长足迹"和"依依惜别"两大板块。每个板块的主体是"活动建议"，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。"阅读材料"供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。

综合性学习要以学生自己的活动为主。"成长足迹"板块可以以制作"班级纪念册"为中心开展活动。

为了制作好"班级纪念册"，可以做以下几件事：

（1）读"阅读材料"中的文章。

（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级"成长的足迹"。

（3）搜集个人和集体"成长的足迹"，写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。

"依依惜别"板块可以有选择地开展下面的活动：

（1）为老师和同学写临别赠言。

（2）为母校做点事，留作纪念。

（3）举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。

本次课我主要进行的是“成长足迹”这一板块内容的教学。

依据教材的特点，我制定了如下教学目标：

《难忘小学生活——成长足迹》板块的总目标：

1、通过读"阅读材料"中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。

2、回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

3、充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、通过策划简单的活动，个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。

5、承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。

《难忘小学生活——成长足迹》 “活动计划”的课时目标：

1、浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标。

2、制定并交流活动计划。

三、说教法

教法一：情感熏陶。通过创设情境，勾起学生对六年的五彩斑斓的小学生活的回忆，引发学生的感慨，感受自己的变化和进步，记录下成长的足迹。

教法二：以“评”促“导”。通过评价促进学生进一步完善自己的活动计划，活动过程，优化活动成果。中评价中渗透方法的指导。

教法三：学科融合。综合性学习的基本特征之一就是语文课程与其他课程的沟通，提倡跨领域学习。因此，在本次板块的学习中，我要求学生策划简单的校园生活的汇报活动，其中会涉及到绘制“班级纪念册”，整理“成长记录袋”等内容，制作要求有特色，还能给人以美的享受。这就将语文与美术等学科有机地整合中一起了。

四、说学法

语文综合性学习重参与，重体验，重合作，强调学生是活动的主体。因此，我引导学生注重以下学习方法：

学法一：自主参与。无论是制定计划，还是展开活动（制作班级纪念册）让每一个同学都有展示自己的机会，每个学生都能自觉主动的参与到活动中来，各显其能，各尽所长。

学法二：体验与感悟。体验友爱、感悟师恩，并按自己的创意和实际行动表达内心的感激之情。

学法三：精诚合作。分组制定计划，分门别类搜集和整理资料，小组合作开展活动，注重让学生在活动中学会合作，习得方法，形成能力。

五、说教学流程

第一阶段：

（一）、揭示主题，激发兴趣。

1、阅读单元导语，激发学习兴趣。

（引导学生思考：由此你想到了什么？想做些什么呢？）

2、历数开展过的活动。

（1）说说在活动中让你感觉最快乐和最难忘的事。

（2）谈谈开展综合性学习要注意的事项。

（3）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说说你希望在这次活动中能开展哪些活动。（引导学生为本次综合性学习做好身心两准备。）

（二）流览教材，交流感受。

1、快速自由浏览整组教材，感兴趣的对方可以读仔细一些。

2、交流浏览后的感受。

（三）、总结这次综合性学习开展的活动：

1、读"阅读材料"中的文章。

2、回忆和说说自已成长的故事，共同寻找班级"成长的足迹"。

3、搜集个人和集体"成长的足迹"，写写小学生活中难忘的，或活动。

4、制作班级纪念册。

（四）合作讨论，制作活动计划。

1、请引导学生回忆制定综合性学习计划时有哪些要求？

2、学生汇报制定好的计划的要求，教师相机给予一定的指导：

（1）自由组成小组。

（2）讨论活动内容。

（3）制定活动计划。

（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。（5）活动结束后要展示活动成果。

3、提示：为了更好地开展综合性学习活动，让学生读教材中的建议，并思考以下问题：

（1）从活动建议中，你知道了什么？

（2）哪些建议要特别注意？

4、学生自由分组，讨论活动计划。

（五）交流计划，取长补短。

1、分组交流各自的活动计划，要求：

（1）清晰地报告各项计划中的活动，随时回答同学的提问。

（2）认真倾听别的小组的活动计划，及时记录与自己组的计划中不一样的内容，如有需要或质疑，可以向汇报的小组提出疑问。

2、分组修改各自的活动计划。

（1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。

（2）修改小组活动计划。

3、公布活动计划。

（六）作业：根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的收集、查找、整理等工作。

第二阶段：主要是指导学生围绕“制作班级纪念册”这个任务展开，可将纪念册分为：“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目，围绕这四个栏目学生自主合作，制定小组活动计划，确定分工与合作的事项后分小组挖掘素材，多渠道收集资料，并围绕各个栏目分别组织过程性交流。

第三个阶段：学生展示各自制作加工的文集，小组间交流赏析，探讨活动成果的利用，为下一段活动的展开奠定基础。

成长课件 篇6

活动目标：

1、在交流分享中体会成长过程中的烦恼，能积极想办法解决自己的烦恼。

2、尝试着让幼儿关注自己的情感，形成快乐、积极的生活态度。

3、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。

4、能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。

活动准备：

（1）前期经验准备：了解烦恼的含义；

（2）幼儿绘画：我的烦恼；

（3）PPT课件。

关键点：愿意想办法解决自己的烦恼。

活动过程：

一、故事导入，引发讨论

1、观看PPT《你是我的朋友吗？》

2、提问：

（1）珊迪的烦恼是什么？为什么有了朋友还不高兴呢？如果一直这样烦恼下去会怎样呢？

（2）你有什么办法帮助珊迪解决烦恼？

3、小结：在我们成长过程中会有许多烦恼，遇到烦恼我们要想办法使自己开心点，还要动脑筋解决烦恼。

二、交流烦恼，分享讨论

1、（1）你有烦恼吗？（个别幼儿交流自己的绘画）

（2）你是怎么解决自己的烦恼的。

2、小结：有的小朋友遇到的是学习上的烦恼，有的是与小朋友一起做游戏时遇到的烦恼，有的是爸爸妈妈吵架了而烦恼。其实，解决烦恼的办法有很多，如：不怕烦恼和困难，对自己有信心，多想想办法，自己独立解决，或向同伴老师父母求助一起解决等。

三、提出问题，经验迁移

1、是不是所有的烦恼都能一下子解决的？如果一时解决不了该怎么办？（转移注意，忘记烦恼，快乐地面对现在的生活。）

2、小结：不是所有的烦恼都可以消除，但总有很多方法能帮助我们排除烦恼、忘记烦恼，这样我们也能快乐起来。

教学反思：

一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

成长课件 篇7

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的成长的烦恼作文课教学设计，希望对大家有所帮助。

【教材分析】

《成长的烦恼》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元“综合性学习”。教学中紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：

１、说一说自己的烦恼（要求将自己成长中的烦恼，列出清单，再将其中最苦恼的一件或几件事加以分析，与同学交流后写成日记）。

２、妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼（要求以小记者身份长感采访自己周围的成年人的烦恼，并将采访内容写成作文）。

３、替朋友解脱烦恼（要求以书信形式为一个遇到烦恼的朋友设身处地地化解烦恼）。

这三项活动内容贴近学生生活，能激发他们参与的兴趣，并能为他们运用语文能力提供充分的素材，即使是在初三年级的特殊阶段特殊日子里。

【活动目标】

１、认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。

２、了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。

３、学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。

【活动重难点】

１、能正确表达感受、心理和体会。

２、能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。

【设计理念】

充分考虑学生的具体情况，凸现学生主体地位，在尊重学生对人生成长经历的独特体验的基础之上，帮助学生走出封闭的个人世界，调整好心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受、学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。

【活动实施】

一、活动准备

１、列出自己最困惑和烦恼的事，分析原因及其影响，并想象在别人遇到同样烦恼时，你会提供什么建议，寻找克服烦恼的方法。拟好发言提纲。

２、你作为一名小记者，设计好采访的问题，向父母、长辈进行采访，记录情况。如填写“采访情况记录表”：采访对象、采访地点、采访时间、采访内容、长辈寄语、采访心得。

３、要求学习小组合作分工，每位同学至少准备一项内容，每项内容至少有一位同学准备。

４、提倡学生从课外收集补充相关材料。

５、在教室或其他适当地点布置好活动场所。（可借鉴中央台“实话实说”“艺术人生”等节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境）

二、活动过程

１、人生导航：

（设“最有主见奖”）

播放美国故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。

⑴ 你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。

⑵ 学习小组选出代表进行全班交流，可以有分歧，鼓励学生表达自己独到的感受。

教师小结：这是一群可爱的少年成长中的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正确评价自我。亲爱的同学们，你曾经也遇到过烦恼吗？“人生不如意事十常八九”，今天我们一起行动起来进行一次大梳理，大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。

２、心情驿站：

（设“最真实奖”）

⑴ 学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。

⑵ 组长小结归类，以备班上交流。

⑶ 班上交流。

（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说）

３、云开见日：

（设“金点子奖”）

今天大家倾诉了这么多的烦恼事，不过要把它们都给解决掉才算畅快是吧？其实我们的同学都是“智多星”，相信凭我们群策群力，会想出更有实效的金点子来解决烦恼的。比一比哪一小组哪位同学介绍的方法最多，出的点子最好。（教师应引导学生抓住几个典型的或具有共性的问题，以便他们做出公正的评价。如小张面临中考升学压力，变得爱发脾气，容易烦躁不安甚至紧张兮兮；教师可从心理学角度加以引导、疏通、升华：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理辅导老师等寻求帮助……又如小王不明白父母和班主任老师对他过分注意自己的打扮为什么总是看不惯；教师可从中学生自我意识觉醒，开始注意自己对异性同学留下良好印象谈起，肯定这种自我意识的.觉醒有利于培养文明的行为，但是过多注意自己的外表是不妥的，给异性同学以美好的印象更应注重内在素质的培养，同时建议小王应与父母老师多沟通，争取相互理解、相互适应）

４、真情碰撞：

（设“金话筒奖”）

⑴ 我们同学间进行了一次心语沟通，互相非常坦白、真诚。那么你还有什么更想了解的？请学习小组确定一个最有价值的问题，向你最想了解的同学或老师提问。

⑵ 我们回家也都做过小记者，采访了身边的成年人。请同学们把采访的经过和自己的心得简要与同学交流。

５、学海拾贝：

（设“丰收奖”）

通过这节课的学习，你有哪些收获？可从表情达意的技巧、做人的态度等多方面来谈。（也可让每个学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟，比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。然后让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声朗读全班推选上来的优秀的名言、名句）

６、引吭高歌：

（放歌曲《金梭银梭》或《明天会更好》）

教师：大家不仅说出了自己的烦恼，也了解了他人的烦恼，而且能积极、乐观地面对生活。是的，我们学会了体验生活，学会了为他人着想，学会了化解烦恼，相信我们的生活，我们的明天会更加灿烂，更加美好！

【活动延伸】

将今天的真心话，心中情，写在日记本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自己成长的足迹。建议从此以后，建立自己的日记文档。

【活动反思】

本次活动，不管是哪一年级哪一班，学生均能积极响应，而且参与面广，在合作交流中时时处处跳动着孩子们创造的思维火花。语文原本就是应该这样鲜活生动而亲切地走进孩子们的世界。

这次活动，在很大程度上也发挥了学生的自主性，培养了他们的合作精神，提高了学生的听说读写能力，为平常紧张而繁忙的语文学习开辟了一片新的天地，并且也为他们排解成长过程中的烦恼，尤其是在特殊的日子里以积极乐观的生活态度来对待人生提供了一个新的渠道。活动内容安排有一定难易梯度，互有联系，课堂目标明确，重点突出。重视学生互评，从形式、内容方面推荐整堂课的优胜者，从同学们的反映看，应该是一种积极有效的评价。

不足处是教学内容多，学生参与积极性却很高，45分钟时间明显不够，不少学生想说而没有得到相应的机会，意犹未尽；如果用两节连堂课时间就比较充裕了。

成长课件 篇8

一、说辅导理念：

帮助学生认识青春期心理特点，体验异性交往的心理烦恼，学会积极选择，战胜烦恼，超越自我至关重要。

二、说辅导内容

课前组织了一次问卷调查，了解一下同学们在性心理辅导上需要解决的问题，并根据同学在问卷中反映的烦恼，组织一些心理委员编排了一个短片。

三、说辅导策略

本节课采用情景投射、人本主义和认知领悟相结合的基本辅导方法：即积极关注学生的心理需要和烦恼，启发学生对自己的烦恼进行反思，以发现和领悟问题的实质，从而产生解决问题，改变自我，超越自我的愿望，探讨对待烦恼的积极态度和方法。

辅导程序：创设情境→引导发现→引导选择→引导领悟

学生活动：热身活动→剖析烦恼→尝试选择→交流体会

期望效果：激发兴趣→发现问题→积极选择→领悟青春

四、说辅导过程（分四部分）

具体活动环节的顺序与安排。

（一）热身活动：

“口香糖”，粘——粘——粘活动

活动设计依据：通过“口香糖”粘——粘——粘活动，使异性学生的身体部位得到接触，教师引出：有没有不好意思做这游戏的？是不是不喜欢不愿意与男（女）生一起活动？——引：既没有不好意思，又喜欢与异性同学交往，为什么很多同学没有伸出你的手或头。这不矛盾吗？你们在儿童时有没有这种烦恼？由此引出主题：成长的烦恼，活跃了课堂气氛。

（二）播放自制短片：创设情景《是快乐还是烦恼》

活动设计依据：本片根据同学在问卷中反映的烦恼编排，关注同学们的心理需要。让同学体会烦恼。

播放自制短片：菲菲成绩不好，父母责备“这样的成绩还想考人大？”，菲菲说“放心，我会努力的”——教室里刘帅帮助菲菲学习，菲菲成绩上升——雨天相遇，犹豫，共打一把伞——刘帅邀菲菲买书，肯德基里相聚——学习无心思，发呆，写纸条——菲菲递条邀刘帅看“工夫熊猫”，愉快接受——之后校园的花园里、长廊边经常出现他们的身影。菲菲成绩下降，看到刘帅和其他女生在走廊说话很生气、做出疯狂举动。资料片停。

进入第三个教学环节（三）引导讨论：品头论足此过程需要30分钟。

活动设计依据：从不同角度剖析烦恼产生的过程通过讨论分析体验异性交往的心理烦恼、认识青春期的性心理特点，增强学生防御的能力。同时渗透转移法、迁移法、升华法（需要、苏的信）帮助他们走出心理困惑。

1、教师引导：短片中发生的事在我们当中有没有可能发生？为什么？

讨论结果：很可能发生——因为青春期心理特点——“发呆”时想什么？（音容笑貌，心理矛盾）——爱慕心理及易受外界信息刺激。

2、教师引导：他们在交往中快活还是烦恼？

讨论结果：与异性交往常会感到快活——这是青春期对异性爱慕心理的表现

3、教师引导：他们有没有烦恼？成绩下降——会不会烦恼？

讨论结果：烦恼往往难以避免，战胜烦恼，就能超越自我。

4、教师引导：请给本短片选择命题：“追求快乐”“自寻烦恼”“难以自拔”“是爱慕还是爱情”。并谈谈命题的理由。这个问题的设计旨在使同学们学会积极调节，战胜自我（不同答案的同学可以提问或由教师提问以下简称质问）

A、关于“追求快乐”

B、关于“自寻烦恼”的命题

质问：他们在交往中的哪些变化使他们产生烦恼？

偶尔→频繁，无心（被动）→有心（主动）。

质问：难道为了避免烦恼就拒绝与异性交往吗？我们不需要提高战胜烦恼的能力吗？

C、关于命题“难以自拔”的讨论

D、关于命题“由爱慕到爱情”的讨论

（四）总结升华：

教师小结：1、举手表决表现最好的组。

2、总结青春期的心理特点及走出困惑的方法。

升华：课前把苏霍母斯基送给女儿关于“爱情”的信找学生读出并录下来，在本节课要结束前播放。

五、说辅导效果

本节课的辅导目标基本达成，在下节课开展的“心有千千结”活动中，我发现男女同学的手很快拉在了一起，不再出现从前的忸怩、迟疑。

为了巩固课堂效果，我利用学校的班团会开展了题为“成长的烦恼”主题班会；利用心雨信箱书信交流、个别咨询、10——12个人的团体咨询，解决了一些学生的特殊烦恼，达到了课堂内容的延伸。

成长课件 篇9

一、教学目标：

1、大胆说出自已成长中的烦恼，激励学生敢说心里话，吐露真情实感。

2、通过交换阅读，小组评议，发现同学习作中的闪光点和不足之处，并引借鉴。

3、引导学生掌握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。

二、教学重难点：

1、把自己最想说的话写出来，做到文通句顺，内容具体，培养学生的习作能力。

2、引导学生掌握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。

三、讲评过程

（一）、创设情境，激趣导入：

1、导课：大人们总说：“小孩子是最无忧无虑的。”是“少年不识愁滋味”。其实老师知道，你们的成长过程中有欢乐，但是也有许多烦恼。今天我们就来聊聊成长过程中的烦恼。

2、请围绕这两个问题在脑中细化具体情节。

（1）你的烦恼是什么？

（2）你为什么而烦恼呢？哪些情景至今无法忘怀？

（二）、全班交流，打开思路

1．代表交流。

每一个小组代表交流，要求把内容说具体。

2．师生评议

是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；内容是否具体；是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。

（三）、师生共同制定本次习作的批阅要求

（1)是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；

（2）内容是否具体；

（3）是否在叙事的基础上抒发了自己的情感

（四）、欣赏佳作，师生互动

1、小组间选取一两篇优秀作文组内交流，欣赏。组与组之间互评，找出优秀习作与较差习作的修改意见。

2、班内选择几位学生的习作片段进行欣赏，值得学习的地方，指出其中的不足。

3、．赏析两篇学生的佳作全文，抓住上面三点评议班内进行评比，欣赏。

（五）、学生自评互评

1．自读习作，互相指出优点和不足

2、找出错别安和不通顺的句子，并写出评语。

3、选出优美段落和句子并用波浪线画出来，仔细品味一下好在哪里。

（六）、精评点拔

1、小组间针对本次习作讨论交流这次讲评课的收获及以后写作应注意的问题。

教师结合佳作让学生点评，点评时要指出长处和短处。并提出修改建

议。

（七）、学生自主修改，完善习作

各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

四、学生写小作文

成长课件 篇10

一、教学内容

我所执教的《成长的脚印》一课，是人教版《品德与生活》二年级下册第四单元《我们在成长》中的第一部分的内容。教材通过这一主题的学习帮助学生回顾入学两年来的成长变化，进而总结自己的收获和不足。通过发生在学生身上的细微变化，让其为自己的成长而感到快乐。

二、学生分析

这个单元是本学期的最后一个单元，这时候的学生正处在从低年级到中年级的过渡阶段，无论从心理上还是生理上都会发生一定的变化，通过这一课的学习让学生看到自己的成长和变化；同时对升入中年级将要面对的学习和各方面的变化做好充分的心理准备。

三、设计思想

（一）、首先介绍一下我的教学设计指导思想：

1、健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存关系，为其一生身心健康地发展打下基础。

2、愉快、积极地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。

3、负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求，它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。

4、动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。

本节课，我主要设计了几个活动，分别是：我长大了、我懂事多了、我们班级也进步了、制作成长袋，通过以上几个环节，使学生能看到自己的成长和变化，欣赏自己的优点和长处，并学会关心他人，做一个懂事的好学生。

（二）、教学原则

《品德与生活》的教学应从学生的生活积累出发，善于动员利用学生已有的生活经验，使之与课程具体的内容之间建立起联系，使得学生面对学习的主体的时候，感到他们所学习的内容，正是在生活中普通存在的现象和问题，因而理解课程的意义，乐于探究。

学生是学习的主体，教师要从知识的传递者换位成为学生学习的组织者，引导者和合作者，以促进学生与老师合作，与同学合作，共同完成学习任务。

因此本节课我主要运有了以下教学原则：目标原则，教育性原则，启发原则等。

（三）、教学方法

本节课我主要采用了以下几种教学方法：自主探究法（让学生联系生活实际，通过小组研究、全班交流，寻找答案）、多媒体教学法（主要采用图片展示，创设情境，启发讨论，深化理解）、谈话法、提问法等。

四、教学目标

根据以上设计理念，我制定了以下教学目标（本课的教学目标按认知目标、能力目标、情感目标进行分析），详细情况如下：

（一）认知目标：能看到自己的成长和变化，欣赏自己的优点和长处。

（二）能力目标：通过成长的脚印这一主题的学习帮助学生回顾入学两年来的成长变化，进而总结自己的收获与不足；并学会关心他人，做一个懂事的好学生。

（三）情感目标：通过发现学生身上的细微变化，让学生为自己的成长而感到快乐。

五、本课的重、难点：

1、看到自己的成长和变化、欣赏自己的优点和长处。

2、通过发生在学生身上的细微变化，让其体会自己成长中的艰辛并感到快乐。

3、学生回顾入学两年来的成长变化，进而总结自己的收获与不足。

六、教学过程

教学内容

教学

环节

活动时间

教学活动

设计意图教师活动学生活动一、创设情境，导入新课。5分钟1、出示体育课上为学生拍的照片，让学生看照片，并要求学生说出照片中的是谁。

2、出示班上一位学生3岁时的照片，让学生猜猜他是谁。

3、请相片中的学生站起来，让学生看看，引导学生说说自己为什么没认出来。

4、让照片中的学生谈谈自己现在和以前哪儿不一样了？

5、从学生认识到每个人都在长大，引出课题《成长的脚印》。1、学生看照片，说出照片中的是谁。

2、学生猜照片中的同学是谁。（学生可能猜错，或有不同意见。）

3、学生回答为什么认错了。

4、照片中的学生谈自己现在和以前的不同之处，其它学生倾听。创设与生活实际相符的情境，引导学生进入情境，激发了学生的兴趣及参与到课堂活动中的积极性。活动一：我长大了15分钟1、引导学生介绍自己：（课件出示课本70、71页图的内容，并伴随随录音：看，这是我的成长包，我长高了，我敢上台讲故事了，我学的东西更多了，字也漂亮了，我跑得比以前快了，我的朋友更多了。同学们，这是我的一些成长过程中的变化，那你们上学以后也都有哪些变化呢？）

2、没上来介绍的同学找自己的同学说一说。

3、爸爸妈妈的介绍

（1）课件播放家访时几个家长对自己孩子的评价。

（2）听了爸爸妈妈的评价你有什么感受？

（3）让学生拿出自己的成绩册，读一读两年来家长和老师写给自己的评语，并以我对老师（家长）说为题，在小组里说说看到自己成长进步的感受以及今后的打算。1、几个学生给大家介绍自己的成长变化，其它学生倾听。

2、学生小组活动，师巡视，倾听。

3、学生倾听。

4、让几个学生谈一谈感受。

5、学生小组活动，交流，教师巡视参与学生讨论。

6、全班反馈：学生向全班说出看到自己成长进步后的感受，以及今后的打算。帮助学生回顾入学两年来自己的成长和变化，让学生为自己的成长而感到快乐。

由于时间有限，让每个学生都在全班面前说是不可能的，但留出一、两分钟让学生在小组说一说，可以让每一位学生都得到锻炼的机会，促进学生之间的互相了解，互相学习的积极性，增强了学生成长的自信心。

让学生听家长的评价，看家长老师的评语，可以引发学生体会父母、老师对自己的成长的期望。活动二：我懂事多了。8分钟1、我们的书本上有两个懂事的孩子，请同学们打开书本73页看一看书上的插图，然后和同桌说说为什么大人说他们懂事了？

2、引导学生讨论：是不是一定要长大后才能孝顺父母呢？现在你能做些什么？在你的成长过程中还有哪些人关心你呢？你应该怎样感谢他们？

3、哪位同学来谈谈你的想法？1、学生看书，和同桌交流，然后全班交流。

2、学生在小组内交流，教师巡视，适时参与学生的交流。

3、全班交流：学生选择一个问题来谈自己的想法。引发学生思考应用什么实际行动来回报无时无刻都关心自己的父母师长，使学生学会关心他们，做一个懂事的好学生。活动三：我们班级也进步了。3分钟1、老师从你们的说话中感受到你们都在不断的成长进步，那我们二（1）班集体是不是和我们一起在成长在进步呢？（教师出示班级获得的奖状、集体的作品、奖品，让学生回忆集体成绩的得来。）

2、有这么多爱集体的同学，我们的集体不愧是二年级的佼佼者，生活在这样一个集体中，你感觉怎样？

1、学生分别说说这些集体成绩是怎样得来的。

2、学生谈感受。出示班级获得的奖状等，可以引导学生回忆班级获得过的荣誉，回忆起获得这些荣誉背后付出的努力，有助于培养学生的集体主义精神。活动四：制作成长袋。7分钟1、刚才和大家一起探讨学习，聊天，你们发现没有，成长的过程我们有许多值得珍惜和保留的成长记录。我们用什么方法把它们保留下来呢？

2、让学生把带来的袋子制作成一个成长袋。同学们，可以用老师发的纸在纸上写上成长袋三个字，先把今天带来的成长材料装进成长袋里。1、学生自由说说保留的方法。

2、学生开始制作成长袋。通过制作成长袋，让学生再次感受到自己的成长和变化，体会自己成长中的艰辛并感到快乐。四、课堂小结。2分钟1、下面请同学们谈一谈，通过这节课的学习，你有什么收获？

2、今天，听了大家的介绍，我很感动，我想不光是我，在场的每一位同学也一样很感动。最后，请你记得把值得记录的这一刻收藏在你的成长袋里。1、学生谈感受及收获。

2、学生完善成长袋。让学生自己总结本节课的收获，体现学生是学习的主人。

成长课件 篇11

活动目的：

1、初步懂得要注意安全，保护自己，知道不做危险动作。

2、学习履行一些简单的安全行为。

活动准备：

提供若干组成对的安全行为与危险动作的图片如：“用树枝打闹”、“投掷小石头”、“挥动小刀”等。提供若干个安全品或危险物的实物与卡片，如：空药瓶、易碎物(卡片)、尖锐物(卡片)等。

活动过程：

1、引导幼儿分组感知讨论，引起幼儿对安全问题的重视。

(1)出示幼儿户外活动时的图片。

提问：图上有谁?他们在玩什么?你觉得他们这样玩好吗?也许会发生什么事?

那你觉得应该怎么玩，小朋友才不会发生这样的事呢?

(2)帮助幼儿整理生活经验，了解避免危险的方法：不到危险的地方去;不玩危险物(如鞭炮、玻璃);正确使用玩具、工具(如剪刀);不追逐打闹等。

2、寻找教室里不安全的因素。

①师：刚才，我们看的是小朋友在外面活动时的不安全的'事情，其实，在我们的教室里、午睡室、卫生间都有许多不安全的地方，如教室里的黑板、桌椅等，装水的茶桶等等，如果……

②小朋友两两结伴去寻找教室里有什么地方是不安全的。

③找到不安全的地方后，为不安全的地方贴上红色警告标记，提醒孩子注意。

活动结束。

幼儿集体或分组操作实践，利用日常生活或创设特定情景，让幼儿学习保护自己身体安全的行为。

(1)小心关门。

出示图片，引导幼儿观察发生了什么事情，“小猫为什么会哇哇大哭?”“应该如何地小心关门或开门?”

(2)安全使用剪刀。

强化巩固日常生活中自我安全保护行为，为奠定良好的习惯打基础。

活动反思：

幼儿能初步懂得要注意安全，保护自己，知道不做危险动作。能履行一些简单的安全行为。

成长课件 篇12

一、说教材

1、地位和作用

本课教学用简洁生动的语句表达了人体的发育成长是再自然不过的必然规律，通过各种活动帮助学生认识进入青春期时自己身体和心理可能会出现的变化，怎样正确看待和处理在这一时期可能会出现的疑惑和问题，帮助学生用积极的心态、正确的行动体验成长的快乐。

2、教学重、难点

[教学重点] 珍爱自己的生命

指导学生结合自身体验，通过数据、资料的分析和交流，逐渐科学地认识青春期带来的身体和心理上的各种变化，用健康的心态去面对现在和未来的生活。

二、说教学目标

本课我拟定了以下三个教学目标：

1、知识与能力方面：

1．能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变化的特点。

2．能利用问卷进行调查、统计。

3．能通过调查统计结果发现女（男）生欣赏具有什么样特点的男（女）生。

2、情感态度与价值观目标

1．能意识到青春期是人生中最重要的时期。

2．能把自己获得的有关青春期健康的信息告诉其他同学。

3．能举例说明与家长、老师交流自己心中苦恼的问题。

三、说教法

著名教育家叶圣陶说过:教师今天的‘教’,就是为了明天的‘不教’,在教法上，采用情景教学法，通过学生交流，合作，探讨。从而引导学生感知、领悟，在活动中体验、在体验中践行；

确立的依据：

本课围绕培养学生健康的生活方式，从身体和心理健康两大方面，通过学生健康自测小调查，了解自己的健康状况，并由此以忠告的形式从营养、日常 行为，运动等方面，让学生了解在学习和生活中存在的不正确的认识误区，懂得健康的生活方式对自己的成长重要性。与此同时，在教学手段上以多媒体为辅助进一步增强课堂的活力和感染力，更好地实现本课的教学目标。

四、说学法

学生今天的‘学’是为了明天的不‘学’。在学法上，以学生自主、合作、探究为主，通过小组讨论、自主感悟等方法：

（1）合作学习法。即学生之间互动、合作，共同尝试解决问题。

（2）自主探究法。即学生要主动探究、讨论，交流对知识的理解，这也是贯彻学生主体性原则的体现。

五、说教学程序

（一）谈话交流

讲述：在成长过程中，我们的身体和心理逐渐发生着一系列奇妙的变化，有的阶段变化非常明显，有的阶段变化又不太明显，你注意到了吗？

设计目的：在课前谈话交流，是为了激发学生的情感，从而把学生的最佳心理状态调动起来。而兴趣是最好的老师.通过一个事例引发学生思考，逐渐走进我们今天的课题。

（二）讲授新课

板块一：体验成长的快乐

学生：观察身高、体重和肺活量的统计图表，分析身体在不同时期发生的变化。

教师：指导学生正确识读曲线图。

学生：将分析出的结果填写在表中。

学生讨论：我们在身高、体重、肺活量等方面的明显增长发上在人体发育的哪个时期？

教师：在这个时期我们的身体还发生着哪些变化？

学生：汇报交流。

教师：祝贺你们已经进入青春期了。这是人生长河中最关键、最宝贵、最美好的时期，就像早晨八、九点钟的太阳，朝气蓬勃，精力充沛。我们可要珍惜哦！

教师：处于青春期的我们，除了身体的变化外，心理上也在悄悄地发生着变化，你意识到了吗？

学生：交流心理上的变化。

设计目的：学生和老师之间相互交流，为后面的健康知识做下铺垫。

3、板块二：健康成长答辩

教师在黑板左右分别写上“健康的生活方式和不健康生活方式

步骤1：教师在黑板左右分别写上“健康生活的方式与不健康的生活方式，让同学们提出来并将它们写到相应的位置。

步骤2：讨论：这些不健康的生活方式是如何影响到人的身体健康的，提出相应的改进建议。

提示：对于讨论过程中可能出现的分歧，教师要引导学生辩证认识。如减肥的问题，对于肥胖的同学有减肥的必要，但对于女同学中流行的减肥观则需要教师加以正确引导，不能以损害健康为代价。

6、布置作业

设计一份健康银行投资计划

7、板书设计

青春期的健康成长：

（1）注意营养

（2）勤锻炼

（3）注意卫生。

成长课件 篇13

教学目标：

１、知识与技能：能正确估计不规则的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，掌握数方格的顺序和方法。

２、过程与方法：能借助方格图估算不规则图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。

３、情感态度价值观：提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生体会数学源于生活，用于生活。让学生欣赏大自然的美，使学生体会环保的重要性。

教学重点：

利用方格图估计不规则图形面积。

教学难点：

估算的习惯和方法的选择。

教学思想：

在现实生活中，学生将接触到大量的不规则图形的面积问题，根据标准的要求，让学生掌握估算不规则图形的面积，是培养学生空间观念的一个方面，同时也是提高学生解决实际问题能力的一个方面。本课时的教学正是为学生顺利掌握解决数学问题的方法而展开的。

教具准备：

树叶若干片，方格纸一张，课件一套。

课前活动：

多媒体播放嫦娥一号升空的资料，介绍中国的探月工程分三步走：一绕；二落；三回。鼓励学生勇于探索，努力学习。

教学流程：

一、情境引题，学习新知：

１、创设情境，揭示课题：

师：（指课件封面）这就是嫦娥一号为我们发送来的第一张月球表面的图片。这说明我们国家在探月工程的漫漫征途中，迈出了成功的第一步。我想：只要同学们努力学习科学文化知识，成功的道路上必将留下你们一串串成长的脚印。（揭示课题：成长的脚印）

２、情境入题，学习新知：

师：今天，老师带来了两个有特殊意义的脚印图片。请看大屏幕：（课件出示月球上的第一个脚印）也许若干年后的一天，在月球上留下第一个中国人的脚印的人就是在座的某一位了。再请看第二个脚印：（课件出示鈥毿』慕庞。┱馐且徽徘曛食錾挠ざ庞〉耐计跹拍苤勒飧鼋庞〉拿婊卸嗌倌兀?/p>

（1）学生自己先独立进行估计，然后小组内进行交流。

（2）全班交流：

生1：我们是用数格子的方法来进行计算的，我先数了数满格的大约是11个，其他不够一个格子的我进行了拼补，这样大约是17cm2.

生2：我们的方法也是这样的，我们把不满一格的按照一格进行计算，这样大约是18cm2.

师：大家都是用数方格的方法估计的，还有没有其他的估算法呢？

生1：可以把这个脚印看成了近似的长方形，长8厘米，宽2厘米，所以面积是28=16cm2.（课件演示此方法）

生2：我有个不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底约2厘米，下底约2.5厘米，高约8厘米，根据梯形的面积公式，算出（2+2.5）82=18cm2.

（3）课件出示小华两岁时的脚印，学生估面积：

３、小结方法，实践新知：

(1)师：刚才大家对像脚印这样的不规则图形的面积进行了估算，想想刚才大家用什么方法进行估算的？

师板书：1、借助方格图数一数所占的格数。

2、把它看成一个近似的规则图形，测量后进行计算。

(2)请同学们算一算自己脚印的面积约是多少？

学生自己先独立取脚印，然后借助附页3的方格图估算脚印面积。

二、新知实践，解决问题：

１、估算第78页的不规则图形的面积：(课件依次出示)

(1)学生独立进行估计：

(2)交流汇报时让学生说说自己是怎样估计的。

２、估算手掌的面积：

(1)师：每估一估自己手掌的面积：

(2)学生合作估算并在方格纸上验证：（学生在此环节开展好帮差活动）

(3)展示汇报：（师：我们在认识平方分米时，说手掌的面积大约是１平方分米）

三、新知拓展，体会环保：

1、估算一片树叶的面积：

(1)师：每个小组拿出准备好的树叶，先互相估算一下它的面积。能不能直接用数格子的方法来求出它的面积呢？

(2)学生分小组讨论交流，指名回答：

(3)生汇报：(a)放在格子上数数。(b)可以把外轮廓在网格纸上画出来，再数。

(4)同桌互相交流一下结果，看看谁估算的最准确。

2、体会绿树对环保的重要性：

（1）如果一棵树有10000片树叶，估算这棵树所有树叶的总面积。

（2）在有阳光时，大约每25m2的树叶能在一天里释放足够一个人呼吸所需的氧气。这棵树在有阳光时，一天里释放的氧气能满足多少人呼吸的需要？

注：（课件出示你知道吗）

四、课堂回顾，总结提高：

同学们，今天你们有什么收获？有什么体会？说来听听。

板书设计：

成长的脚印

不规则图形面积的估算：

1、借助方格图数一数。

2、把它看成一个近似的规则图形，测量后进行计算。

你知道吗？

一个人要生存，每天需要吸进0.8公斤氧气，排出0.9公斤二氧化碳。１万平方米的森林所制造的氧气能供给一千人呼吸。

资料介绍：

10平方米的森林或25平方米的草地就能把一个人一天呼出的二氧化碳全部吸收，并供给所需氧气。就全球来说，森林绿地每年为人类处理近千亿吨二氧化碳，为空气提供60%的净洁氧气。全球现有的森林，每年生产的氧气达555亿公斤。

成长课件 篇14

尊敬的各位老师，你们好！我今天说课的题目是《知识助我成长》，下面我从五个方面阐述本堂课的设计。

（一）教材的地位和作用：

《知识助我成长》是人教版教材思想品德八年级下册第六课的第一框题。本框题主要依据初中《思想品德课程标准》（实验稿）内容标准部分，“我与他人的关系”中“知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。”的内容而设计。本框题由“教育为人的幸福生活奠基”和“我们享有受教育权利”两目组成，是第二框题的铺垫，对整个教材的连贯性起到承上启下的作用，是不可替代的。通过本框题的教学，帮助学生掌握教育的涵义和作用，义务教育的地位、涵义和特征等知识点，明确“作为公民享有法律赋予的受教育权” 。

（二）说教学目标：根据初中《思想品德课程标准》（实验稿）中的“二、我与他人关系”中：“了解宪法与法律对公民权利和义务的规定，能够正确行使权利，履行义务”的目标和本教材的结构和内容，结合初二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

情感态度、价值观目标：（1）学生树立终身学习的观念，培养自觉学习的态度，珍惜自己的受教育机会。（2）学生认识到接受教育，即对个人成长和家庭有利，更对国家和社会有利。能力目标：（1）提高学生依法维护自己受教育权的能力。（2）增强学生履行受教育义务的自觉性。

知识目标：（1）通过学习，学生懂得教育的涵义和作用；受教育权的涵义。（2）通过学习，学生懂得义务教育的.地位、涵义和特征。

（三）说教学重点、难点：

教学重点：教育对个人、国家的作用。

确立依据：当今社会正步入知识经济时代、学习型社会。学生只有对教育的重要作用有足够的认识，才能更好的接受教育，掌握知识本领，更好的丰富和完善自己，学会学习，打造自己在未来社会的生存和发展能力，更好的迎接时代的挑战。

教学难点：义务教育的涵义、特征。

确立依据：初二学生正处于义务教育阶段，由于年龄小，对义务教育的法律意义认识不足。他们只有明确义务教育是法律赋予公民的责任，才能学会保护自己的受教育权，更好的行使受教育的权利，履行受教育的义务。义务教育的三大特征是对义务教育涵义的进一步丰富，它可帮助学生更全面、更深入地理解义务教育，并让学生将义务教育和自己的实践相结合，进一步地理解受教育权的意义。

二、说学情

初二年级的学生，正处于接受义务教育阶段。但他们对义务教育的概念是很模糊的，甚至在对义务教育的理解上存在很多误区。其次，从心理发展阶段看，初二学生正处在青春期，具有较强的叛逆心理，面对繁重的学习负担，容易产生厌学心理。这就使他们难以正确的行使受教育的权利，履行受教育的义务。因此，通过本课的学习，引导学生认识教育的重要作用，正确理解义务教育的涵义、特征是非常有必要的。

三、说教法：新课标提出的教学建议中指出教学要联系学生生活实际、引导学生自主学习、注重学生的情感体验和道德实践。据此，我采用了以下教学方法：

（一）讨论教学法设计依据：新课标要求：“以学生成长发展为中心，重视学生的学习主体地位，充分发挥学生的学习自主性和积极性。”初二学生具有较好的活动能力和表达能力。因此，在教学过程中，我将运用讨论教学突破教学重点，以教育的现象和时代热点话题作为材料，组织和指导学生分组讨论，发挥学生的主体性和积极性，引导学生学会结合实际，探究课本知识点，从而提高学生的思辩能力，增强学生合作学习的能力。

（二）情境教学法

设计依据：初二学生在心理上有好奇、求异、感性的特点，我采用情景教学法来突破教学难点。在教学中，运用视频创设情境。视频具有直观性、形象性，容易激发学生的情感，引导学生融入情境，让他们的情感在情境中得到体验，从而掌握知识。

四、说学法

在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。叶圣陶老先生说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。所以在教学中我将运用自主学习和探究学习，引导学生自主学习、自我教育，同时在对时事材料分析的过程中掌握探究式学习法（一）自主学习1、理论依据：自主学习是《思想品德课程标准》的重要要求。课标在教学建议中指出“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题” 。2、实际做法：在突破重点“教育对个人、国家的作用”时，我安排学生在课前收集“知识改变命运”或“学习成就未来”的典型事例，然后让学生上台展示。学生收集材料的过程就是一个收集、处理信息的自主学习过程，然后在老师的指导下对材料进行思考、讨论，从而学到了新的知识。（二）探究学习、理论依据：素质教育要求要培养有创新精神和创新能力的人才。学生只有学习科学研究的思维方式和研究方法，才能掌握用科学方法探究问题，才能成为有创新精神和创新能力的人。2、实际做法：在突破教学难点“义务教育的涵义和特征”时，我运用精彩的视频资料和一个活动，引导学生根据视频中的内容去发现问题、分析问题、解决问题，进行探究学习。让学生通过对实际问题的思考、分析、探究，培养逻辑思维能力。

五、教学程序

本堂课的设计主要体现了：引导学生关注生活、关注社会时政热点、关注省情的设计理念。这是本课的主要特色。

（一）新课导入：展示希望工程宣传照片《我要读书》和苏明娟的近照。讲述苏明娟的故事。苏明娟在希望工程的资助下从小学一直读到大学，从安徽大学毕业后，她成为一名社会主义的建设者。请学生回答问题：是什么改变了苏明娟的命运，使她的人生充满了希望？

设计依据：学生对希望工程宣传照片《我要读书》中大“大眼睛”是比较熟悉的，但对“大眼睛”苏明娟的现状不了解。用学生熟悉的图片引起学生的注意，再通过学生不熟悉的故事引起学生的好奇。这样的设置可以直切主题，激发学生学习的兴趣，为下面的教学作好铺垫，起了抛砖引玉的作用。

（二）新课教学：1、我运用讨论教学法突破教学重点：教育对个人和国家的作用，培养学生的自主学习能力。首先，承接苏明娟的故事，提问：“教育的涵义是什么？”直接引出教育的涵义这一知识点。设计依据：在导入中，学生已经点出教育这一主题，教育的涵义在课本中有明确的表述，因此，可以直接提问，让学生在课本中寻找答案，培养学生的阅读学习能力。其次，请学生上台来讲述在课前收集到的关于“知识改变命运”或“学习成就未来”的典型事例。再次，教师展示关于“日本重视教育，极大的促进其发展”的材料。最后，组织学生依据材料分组讨论：“这些材料分别反映了教育的什么作用？”在这一环节，要引导学生，掌握知识，贡献社会。设计依据：“培养学生的自主学习能力”是新课程理念之一，依据这一理念，我安排学生在课前收集材料。学生收集材料的过程也就是他们培养自主学习能力的过程，因为他们要对材料进行阅读、思考和理解。而上台展示能为学生提供一个自我展示的平台，培养他们的表达能力和活动能力。其次让学生分组讨论材料，这是自主学习能力和合作学习能力的一个提高，同时这也符合了新课程理念中“以学生为主体，充分发挥学生的学习自主性和积极性，”的要求。其目的在于引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

2、我运用讨论教学法和情景教学法相结合突破教学难点：义务教育的涵义和特征，培养学生探究学习的能力。首先，学生阅读教材60页小余的故事，思考回答问题：“王老师倾全力维护了小余的什么权利？”设计依据：在课堂中培养学生的答题技巧，这是教师要关注的问题。结合材料从课本中寻找答案，这是学生必须掌握的答题技巧。因此，在这一环节中，我引导学生依据材料、阅读课本寻找受教育权的概念。其次，播放公益广告《免除学杂费，农民得实惠》，请学生根据课本内容回答如下问题：公益广告宣传了什么？义务教育指的是什么？国家为什么要普及义务教育？再次，播放《经济半小时》小丫访问省委书记卫留成的视频。引导学生展开探究讨论：材料体现了义务教育哪些特征？最后，进行“海南教育大家谈”的活动。创设一个“省长在线”的情境，第一步学生分组讨论：对更好的发展海南教育有什么建议？第二步同学们模拟通过电话、网络、信件把他们的建议告诉省长。由于这一环节需要一定的逻辑思考和语言组织，所以我给学生充分的时间进行思考、讨论。设计依据：“培养学生的探究性学习”是新课程的要求。依据这一要求，我按照“发现问题——探究问题——解决问题”的过程来设计这一环节。首先以公益广告的视频创设情境，引出问题，然后用《经济半小时》的视频，引导学生在讨论中分析问题、解决问题，从而掌握义务教育的特征。最后，进行“海南教育大家谈”的活动。视频的选择具有很强的时政性和地区特色，几个问题的设置，也是逐步启发、层层深入，引导学生的思维由视频联系课本知识，再从课本知识联系实际。而教学过程是教师引导学生从实践中得出理论，然后再把理论运用于实践的过程。这样的设计既符合理论联系实际的要求，又符合“关注省情”的要求，并对学生进行热爱家乡、建设家乡的情感教育，将爱国主义精神落实在具体行动中。

（三）课堂小结：1、学生谈学习感悟。2、教师提出希望：宪法规定受教育权既是我们的权利也是我们的义务，国家已经给予我们充分的条件，希望大家能珍惜受教育的的机会，努力学习增长知识，更好的享有受教育的权利，自觉履行受教育的义务。设计依据：这是一个总结反馈的环节，让学生用自己的话来表达本节课的学习感受，不仅是对本节课课堂教学的一个反馈，也是对本节课所学知识的回顾与提升。教师的希望将起到画龙点睛的作用，也为下一节《珍惜学习机会》作铺垫。

（四）板书设计：一、教育为人的幸福生活奠基

1、教育的涵义

2、教育对个人、国家的作用

二、我们享有受教育权利1、受教育权的涵义2、义务教育的地位、涵义和特征这样的板书设计简洁明了、一目了然、画龙点睛。

（五）课外作业：请设计一个广告词，宣传义务教育。

设计依据：要让学生把所学知识用于实践，参与国家的普法教育，同时培养他们的动手实践能力。

成长课件 篇15

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我说课的内容是《主动沟通,健康成长》。沟通是人与人之间交往的桥梁，沟通是一门技术也是一门艺术，师生之间良好的人际关系是和谐课堂，和谐校园的基础，也是成功的开端，所以我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程、教学评价六个方面来阐述对师生交流的认识。

一、教材的地位及作用

本册教材是人教版八年级上册，它把学会交往作为主题，主要是培养学生的交往能力。《主动沟通,健康成长》是第二单元第四课第二框的内容，它遵循从“观念”到“行为”的编写思路，分为“师生交往新观念”和“共筑师生情感桥梁”两个子目，试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决师生交流这个问题，这既是第四课的教学重点，也是全书的教学重点，更是当今社会热点。因此，本课为增进师生情感，共建和谐的师生关系，也能为构建和谐校园，建设和谐社会作出一份贡献，具有不容忽视的重要地位及现实意义。

二、教学目标设计

知识与技能目标：了解新型师生关系的特点，能够说出与教师交往沟通的基本准则；掌握建立良好师生关系的方法。

能力与方法目标：培养学生自主学习、合作探究、分析和解决问题的能力；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通。

情感态度与价值观目标：让学生愿意与教师交往，积极与教师进行有效地沟通，主动建立民主、平等和谐的师生关系。

（1）教学重点：时代价值观和学生心理发展转型时期中，引导学生树立起师生交往的新观念，如何建立起符合学生需要、社会需要和自身需要的民主、平等新型师生关系。

（2）教学难点：引导学生在师生角色不同，看问题的角度不同生活中掌握师生交往的原则，并在到师生沟通中有效的运用。

三、学情分析

经过七年级一年时间的磨练与适应，八年级学生逐步学习稳定的时期，也进入人格独立的转变时期，独立意识飞速发展，有了独立思考的能力，但同时也进入家长与老师心中所认为的“逆反心理时代”，其实他们内心是渴望与老师建立平等、朋友似的师生关系，但因为找不到引导他们与人相处的外动力，而自身又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕，从而陷入矛盾的局面里，所以在学生心理发展的矛盾时期，教师更应该积极引导学生如何与老师进行交流以及沟通。而且在当前新课程改革的推动下，传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也正在转变，让学生建立民主平等的新型师生观，把握师生交往的基准，掌握师生交流的方法就显得尤为重要。

四、教法学法分析

1、教法：

新课程理念强调：“教师的课堂的组织者、引导者，学生是参与者，是学习的主体”因此本框采用

（1）情景交流法。以平等的身份和学生展开对话，了解学生在实际生活的反映，活跃课堂气氛，引导学生分析、激励学生思考，促进学生对知识的掌握。

（2）集体讨论法。利用角色扮演等形式，组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和团结协作精神。

（3）拼图游戏法。结合学生爱玩的天性，利用拼图的游戏提出问题，在任务型教学模式以学生为主体，充分调动学生自主探究知识的主动性和积极性，培养学生的自学能力，思维能力和活动组织能力。

2、学法：

在课堂改革的模式中，为了让学生提高其自主、合作、探究的能力，合作交流解决问题的能力，所以在本堂课中我采用

（1）自主学习，合作讨论法。即以学生为主体，学生通过自主学习，交流学习成果，区分不同师生关系。

（2）活动探究法。在拼图游戏中鼓励学生动手，动口，动脑，主动探究如何解决师生矛盾，激发学生的情感体验，贯彻学生主体性原则。

（3）自我评价法。让学生总结归纳，进行自我评价，自主反思。感悟自身在师生交往中所存在的方方面面的不足，从而反思出：“老师，我想对您说……”。

针对这种自主式的活动课堂，且根据教材特点，学生的实际，在课堂教学中我选择了普通教室，利用导学案教学，贴近学生日常生活，增强活动开展的实效性。

五、教学过程设计

对于课程改革的不断深入，教育模式、课堂教学方式的改变，师生关系是否融洽，将直接影响课堂气氛和教学效果。因此，讨论或学习在青春期如何以积极的心态面对和处理师生关系是相当重要的，也是极为迫切的。所以本课将以主动沟通为主线，积极创设一种平等交流的平台，师生共同探讨敏感而又古老的话题。为了实现这一主线，我将本节课设置为以下六个教学环节：

1、师生交流，导入课题。

2、自主学习，合作交流。

3、合作探究，出谋划策。

4、角色扮演，构建提升。

5、课堂小结，心动行动。

（一）师生交流，导入新课

1、以朋友的姿态和轻松的话题与学生交流，满足学生对新老师的好奇心。

2、引导学生根据刚才与新老师的交流情况，比较生活中与老师的交流情况，谈谈自身遇到哪些交流瓶颈？（学生自由发言）

设计意图：本环节利用学生对新事物的好奇心，渴望与新老师交流的心理设计了本环节，活跃了课堂气氛，也拉进了师生之间的距离。从而自然地引出本节课的学习目标，切入到“交流”的主题。

（二）自主学习，交流展示。

过渡：既然同学们在与老师的交往中有那么多的矛盾，那我们今后如何来解决这些矛盾呢？本节课Julie就和大家一起来讨论如何与老师主动沟通，让自己健康成长。

（板书课题—-主动交流，健康成长）

1、自主学习教材47页到53页。

2、合作交流：①你们最喜欢什么样的老师？老师最喜欢什么样的学生？

②你们是否是老师的朋友？你是否想成为老师的朋友？是什么让你们处于想成为又不能成为的矛盾状态？

③你们能够描述一下现在“传统的师生关系”中老师与学生的角色吗？（完成教材P48）

④你能谈谈你心中向往中的师生关系吗？即新型师生关系，新型师生关系中学生、老师的新角色和师生交往的新行为。这种师生关系的特点是什么呢？（完成教材P49）

3、讨论：①是否理解“三人行，必有我师焉”？

②是否赞同“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”？

设计意图：根据新课程理念，以学生自主学习为基点，发挥学生主体性，以小组合作讨论形式分析不同师生关系中不同的角色定位，并合作交流并展示。老师作为引导者，在学生交流展示期间，给予一定的指导，这样就充分将学生的学与老师的引有效地结合起来。

（三）合作探究，出谋划策。

过渡：同学们刚刚了解了新型的师生关系，那我们如何建立师生共同向往的民主平等的师生关系呢？

1、将各小组的任务（情境话题）设计成已经被裁剪的拼图和卡片，小组成员以最快的速度将拼图完成，粘至小黑板上。

2、小组成员以朗读、角色扮演、等形式利用身体、肢体、语言将各个情境展示出来，并为拼图中主人公出谋划策，走出师生交往的盲区。

如①心里埋怨老师时，怎么处理？②当与老师即将发生冲突时怎么办？③被老师批评时,怎么看待？④老师在处理问题时出现错误，你如何对待？

3、小组按老师事先排好的顺序分别展示，其他小组质疑或补充。

4、师生共同归纳：如何注意师生间的交流以及礼仪规范。

设计意图：探究师生间主动沟通的方法以及如何规范自身在与老师交往过程中的行为礼节作为本课的重难点，本环节是任务型教学法，以案例构成拼图游戏与活动探究相结合的形式，在活动中充分发挥学生的主体性，完全将学习主动权交给学生，让学生寓学于乐，也培养小组内成员的团结协作以及创造精神，

（四）角色扮演，构建提升

过渡：在那些主人公的身上跳动着与老师不和谐的音符，那生活中的你们是否也常常有与老师，与同学，与家人磕磕碰碰的小事上演呢？

学生自由组合，演绎日常生活中与重要他人相处时的不和谐的小插曲，分享你们沟通的小妙招。（参照教材P53）

设计意图：在此环节中，学生自由设计场景，展示现场版的师生交往图，一方面让学生学以致用，另一方面让其他同学共勉。

（五）课堂小结，心动行动

在一曲《长大后我就成了你》的优美的音乐中，老师对“主动沟通，健康成长”进行小结。以“老师，我想对您说……”鼓励学生回首反思自己在成长道路上与老师最深刻的一次心灵的碰撞，谈谈自己如今的想法，与老师交流一下你当时的感受，悄悄话儿悄悄说，形式不限。

设计意图：小结是对本节课的归纳与升华，让学生能够明白，沟通是人心灵之间最美好的事情。并且用优美的旋律触动学生心底那根平日里紧绷的弦，打开心灵里交流的窗户。

六、教学评价设计

在新课改的理念中，课堂评价机制就是为了激发学生的兴趣,培养学生自主意识，鼓励学生合作式学习，锻炼其团结协作的能力，所以本堂课中我通过师生平等交流，生生合作交流、共同探究等模式让学生探讨出师生友好相处的桥梁在于沟通，沟通不仅是一项技术，更是一门艺术，让学生主动掌握几种交流的方法，并且有效的指导学生如何在情景中学会与老师交流，提高了与其他人交际的能力，达到了教学目标中构建和谐师生关系的初衷。

dg15.com扩展阅读

哲学课件(精华15篇)

一份名为“哲学课件”的分析报告已经为您准备好了，供您参考。对于每一位老师来说，教案课件都是必不可少的东西，因此每位老师都需要花费时间来编写它们。提高教案的质量将有助于提高教学效果。

哲学课件(篇1)

第二课时

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

2、通过具体语言材料，正确理解两个杂草的含义。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

教学难点：

通过具体语言材料，正确理解两个杂草的含义。

教学过程：

一、复习检查：哲学家提问的问题是什么？

二、学习第一段

1、自读，要求：读准字音，弄清这一段的主要内容。

2、理解拜访、满腹经纶。

3、齐读。

二、学习第二段

1、学生自读课文，思考：本段主要写了什么？

2、小组讨论：学生们是如何回答的？方法可行吗？教师适当引导。

3、分角色朗读、

4、找出5-8自然段中说明顺序的词语。

5、仿照文中对话写一段话，教师适当点评。

三、学习第三段

1、自读，质疑。

2、出示课后练习4，思考：两个杂草有什么不同？教师适时引导。

四、总结。

布置作业：

根据课文内容填空

1、弟子们认为除草的办法有：、、、。

2、哲学家的办法是。

3、灵魂里的杂草是指，除去这种杂草的方法是。

板书设计：

13哲学家的最后一课

杂草

教学反思：

哲学课件(篇2)

一、教学目标：

知识：理解哲学智慧源于人类的实践活动;源于人们对实践的追问和对世界的思考;哲学是给人智慧、使聪明的学问;可以使人们正确看待宇宙和人生。

能力：锻炼学生的思维能力，提高学生的思维品质。

情感、态度和价值观：通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

二、重、难点：

重点：感受哲学的智慧、作用进而喜欢哲学

难点：理解哲学智慧源于人们对实践的追问和对世界的思考;理解哲学功能

三、教学方法运用：启发式、情景式

四、教学安排：课前准备、课堂教学

课前准备——要求学生课前思考问题：

1、夜晚，几分钟，排除所有杂念，静下心来，仰望星空，你会产生什么样的遐想?你好奇吗?

2、对你身边熟悉的东西进行反思和追问，比如一朵花

3、老师去参加调教比赛，结果课上的不成功，老师心情很沮丧?你能开导一下老师吗?

4、刘翔受伤严重，他应该退役还是继续运动生涯?

课堂教学过程：

导入：故事——一个名叫约翰·史密斯的人的全部物质

——约翰·史密斯在哪?约翰·史密斯是……?这个问题要找哲学家……

一、哲学就在我们身边;

启发引导一：老师去参加调教比赛，结果课上的不成功，老师心情很沮丧?你能开导一下老师吗?

老师点拨——为什么你往往会从你的切身体会来劝别人

那么如果让一个打鱼的人、种田的人、教书的人、卖菜的人……如果让他们来讲人生道理，他们会……

投影展示：格言警句，如：不顶千里浪哪得万千鱼……——这是谁的经验?这些经验只适用于打渔或……、吗?

结论——哲学的智慧产生于人类的实践活动

启发引导二：只要实践就可以产生哲学智慧了吗?还需要……

投影展示：“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪，除此之外，哲学没有别的开端”

“世界上有两件东西能够深深地震撼人们的心灵，一件是我们心中崇高的道德准则，另一件是我们头顶上灿烂的星空。”

视频展示：《星球大小比较》——仰望星空，你好奇吗?说说你好奇的问题

老师点拨——我们好奇的是什么问题——哲学问题

为什么我们没有成为哲学家?

情景分析：回顾我们的生活你继续惊讶与好奇了吗?

看看庄子的思考：“此木以不材得终其天年夫!”弟子问庄子：“昨日山中之木，以不材得终其天年;今主人之雁，以不材死;先生将何处?”庄子：乘道德而浮游

我们身边有这样爱思考的人吗?有

体验：让我们像哲学家一样思考问题——看看会有怎样的结果

结论——哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考

二、哲学是指导人们生活的更好的艺术

故事引入：哲学老师给学生的一个哲学测试“这里有很多杂草，而我想知道除掉这些杂草的方法”——同学们也来试试看……

引申与泛化：文化生活色彩斑斓，阳光下有阴影，落后文化和腐朽文化寻机蔓延，污染文化环境，危害社会。我们应该怎么办?

启发引导：生活中感受到哲学的作用吗?

刘翔受伤严重，他应该退役还是继续运动生涯?

有人说：世上无难事只要肯攀登!?

也有人说：不能盲目蛮干!要尊重科学!?

老师点拨：面对困境为什么有的人……;我们与霍金比是幸福的还是不幸的?霍金的人生观……

结论——哲学给人智慧、是指导人们生活的更好的艺术

哲学课件(篇3)

(一)、什么是哲学的基本问题(第六课时)

◇课堂探究:哲学研究的问题有许多,我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?

◇探究提示:哲学研究的问题有很多,如宇宙、人生、思维等,但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题,对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。

1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,简单地说,就是意识和物质的关系问题。

2.思维和存在的关系问题是多方面的。

传统的观点认为有两个方面。其中,思维和存在何者为第一性的问题,是哲学基本问题最重要的方面,对这个问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。凡认为存在决定思维的,就是唯物主义;凡认为思维决定存在的,就是唯心主义。各种哲学由于对这个问题的不同回答,分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。

思维和存在有没有统一性的问题,即思维能否正确认识存在的问题,是哲学基本问题的第二个方面,对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。

可知论认为思维和存在具有同一性,思维能够正确反映存在,人能够认识世界,这已被人的实践活动所证实。马克思主义者主张世界是可知的,世界上没有不可认识的事物,只有尚未被认识的事物。不可知论者认为思维不能正确地反映存在。这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。

对以上问题可以采用图示法理解:

◇课堂练习:哲学的基本问题是()

A理论与实际的关系问题C.思维与存在的关系问题

B主观与客观的关系问题D.唯物与唯心的关系问题

答案:C

解析:哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,故选C。其余选项错误。

(二)、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

◇课堂探究:

(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?

(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么?

◇探究提示:(1)上述材料涉及的共同哲学问题是思维和存在的关系问题。学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题,而学习实际、教学实际、收获实际、做工实际和企业面对的实际则属于存在的问题。

(3)处理好二者的关系十分重要。因为学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发,如果学习计划脱离了自己的实际情况,起不到很好的指导作用;如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性,不能很好地完成学习任务。因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的,这样才能使我们的学习做到事半功倍,有利于提高学习效率。

1.思维和存在的关系问题,是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。

人类诞生数百万年来,一代又一代地从事的活动主要归结为两类,一是认识世界,二是改造世界。在改造世界的漫长过程中,人类不仅逐渐认识着外部世界的现象、本质与规律,不断思考着人与外部世界的关系,而且在尽力追求自身的发展与完善。就每个人来说,他总是在不断地处理着三个方面的关系:一是自己与自然界的关系,二是自己与他人、与社会的关系,三是自己与自己的关系。

无论认识世界还是改造世界,说到底都要解决一个共同的问题,即思维和存在的关系问题。因此,哲学的基本问题和我们的生活息息相关。

2.思维和存在的关系问题,是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。

哲学要从总体上探讨人与世界的关系,就必须首先弄清思维和存在的关系问题,并对此作出明确的回答。对思维和存在究竟哪个是本原,思维与存在究竟谁决定谁的问题回答得不同,哲学的性质就不同;对思维和存在究竟哪个是本原,谁决定谁问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

因此,思维和存在的关系问题,贯穿于哲学发展的始终,对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向,决定着它们对其他哲学问题的回答。

◇课堂练习:划分唯物主义和唯心主义的标准是()

A、是否承认存在决定思维B、是否承认思维反映存在

C、是否承认世界是可以正确认识的D、是否承认人能不能认识和改造世界

答案:A

解析:凡承认存在决定思维的,属于唯物主义;凡承认思维决定存在的,属于唯心主义,故选A。B、C、D三项都从属于思维和存在的关系问题,不选。

哲学课件(篇4)

《关于费尔巴哈的提纲》 《德意志意识形态》

马克思以前就有唯物主义、有社会主义（空想社会主义）

唯物史观、剩余价值学说 为人名服务、与时俱进、共产主义

所谓原理是指：①概念的含义

②概念之间的关系

③理论意义或方法论意义

在答题时有两个答法: 【① ② ③】或【① ③】 物质 = 客观 = 客观实在 = 客观存在 辩证法：全面、联系的、发展的观点看问题 形而上学：片面、孤立的、静止的观点看问题 马克思主义哲学以（科学的实践观）为基础

马克思主义哲学就是：辩证唯物主义和历史唯物主义的理论体系

恩格斯的物质定义：物、物质无非是各种物的总和，而这一概念就是从这一总和中抽象出来的。

意识的含义：意识是物质长期发展的产物，是人脑的机能和属性，是物质世界的主观映像。意识是物质长期发展的产物 = 先有物质后产生意识且物质生意识

意识是人脑的机能和属性 = 意识是人独有的 = 人脑是意识的物质器官 ≠ 意识是人脑的分泌物

否认物质犯唯心主义错误 否认运动犯形而上学错误 运动 = 变化 = 过程

运动的含义：运动是标志一切事物和现象的变化及其过程的哲学范畴。

运动，就它被理解为存在方式被理解为物质的固有属性这一最一般的意义来说，囊括宇宙中发生的一切变化和过程，从单纯的位置变化起直到思维。否认相对静止犯相对主义诡辩论错误 实践最大的特点是创造性

意识是物质世界的主观映像 = 意识在内容上客观在形式上主观 本原：世界万物有他产生最后复归于他。

唯心主义的错误有：否认客观、实践 第二章

（一）唯物论总结

五观：物质观（4）、意识观（5+15）、运动观（6.1+6.2）、时空观（6.3）、规律观（14）五系：物质和意识的的辩证关系（8）

实践与人的辩证关系（10）

人与自然的辩证关系（11-12）

主观能动性与客观规律性的辩证关系（16）

社会历史趋向与主体选择的辩证关系（18）两性：人类社会的物质性（7）

社会生活的实践性（13）一原理：世界物质统一原理（9）

第二章

（二）唯物辩证法总结

一个核心：对立统一规律

实质与核心（25）

两个特征：普遍联系（的特征19-20）与永恒发展（的特征21-22-23）三大规律：对立统一规律（26--30）

质量互变规律（31-32）

否定之否定规律（33-34-35）

辩证思维（认识）四对方法（39）：归纳和演绎、分析和综合、抽象和具体、逻辑与历史相统一

五队范畴（24【1--5】）：原因和结果、必然性和偶然性、可能性和现实性、现象和本质、内容和形式

六个环节：5对范畴 + 整体与部分（事务联系和发展的6个环基本节）主客统一：唯物辩证法是主客观辩证法的统一 增强能力：学习辩证法的目的是增强辩证思维能力

第三章 认识论总结

认识论的前提：区分主客体（1-2-3）

认识论的基础：实践（4-5）

认识论的本质：主体对客体的能动反映（6-7-8）

认识论的过程：两次飞跃，无限反复（9-10-11-12-13-14）

认识论的结果：真理与谬误（15-16）

认识论的标准：实践（17-18）

认识论的好坏：价值（19-20-21-22）

认识论的实践与认识的统一：自由（23-28）

第四章 唯物史观总结（1-2-3-4-5）

一个历史观的基本问题：社会存在和社会意识的关系问题（1--4）两对社会基本矛盾的运动规律：

生产力和生产关系矛盾的运动规律（5---8）

经济基础和上层建筑矛盾的运动规律（9---12）三对社会形态更替的重要特性（13---16）

统一性和多样性（14）

必然性和选择性（15）

并进性和曲折性（16）四个群众史观的基本观点（28---37）

社会历史由现实的人及其活动构成（29）

人的本质 = 劳动 + 社会关系（30）

人民群众是历史的创造者（31-32-33）

杰出人物或历史人物对社会发展起特殊作用（34---37）五个社会历史发展的动力

社会基本矛盾作为社会发展的根本动力（17-18）

阶级斗争阶级社会发展的直接动力（19-20-21）

革命是实现社会形态更替的重要手段和决定性环节（22-23）

改革是社会主义发展的重要动力（24）

科技看成是历史的有力杠杆，看成是最高意义上的革命力量（25-26-27）

第五章、第六章合起来构成马克思主义政治经济学

懂得四个一，学会三个二。手中就有钱，有钱就投资。资本十三论，政经就搞懂。懂得四个一：

一个决定：商品价值量的决定（5）

一个规律：价值规律（8）

一个矛盾：私人劳动和社会劳动的矛盾（9）一个理论： 学会三个二：

二经济：自然经济和商品经济（1-2）二因素：使用价值和价值（3）二重性：具体劳动和抽象劳动（4）手中就有钱：货币（6-7）资本十三论：

劳动商品论（15-16）

生产两重性论（18-19）

不变可变资本论（22）

资本积累论（27-28-31）

资本循环论（32）

资本周转论

（33）

资本主义工资论（35）

平均利润论（36）

资本主义政治文化论（40---44）

剩余价值论（20---26）有机构成论（28-30）社会再生产论（34）

矛盾危机论（38-39）

哲学课件(篇5)

《生活与哲学》教学设计第九课 第一框  矛盾是事物变化发展的源泉和动力西安市第六十四中学  高中政治教研组  云行在天 2014-3-11【学习目标】（1）通过实例分析矛盾的含义和属性；（2）把握矛盾的普遍性和特殊性；（3）结合实例分析矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理；【学习重难点】（1）矛盾的含义和属性（2）矛盾的普遍性和特殊性【教法、学法】结合生活实例分析矛盾的含义及普遍性，理解一分为二的方法在生活中的应用【学情分析】矛盾的对立和统一的含义、矛盾的分析方法一直以来就是《生活与哲学》知识中的重难点，比较抽象，加之我们学生是理科平行班，学生的基础比较薄弱，文科知识和思维几乎不太具备，所以计划只让学生接触和了解矛盾的一些最基本的知识，掌握基本的矛盾方法，其余不予深层次的探究。【教学过程】一、课堂导入-------【导】最近，“两会”正在召开。休会期间中国外交部长王毅进行了记者招待会，王毅部长说了这样一句话：“中国外交的底气来自于祖国的强盛，2014不是1914,2014更不是1894！”我要说的是我们国家今天的强大某种程度要感谢日本这个国家，感谢安倍首相一意孤行的“拜鬼”。日本政府的集体“右倾”及其对待侵华历史的丑恶嘴脸，使中国人民和中国政府彻底地认清了军国主义的的本质面目，更加增强了中国人民的民族凝聚力。这正体现了矛盾的对立和统一。今天我们进入唯物辩证法的第三个观点，即就是辩证法的本质和核心：矛盾。二、完成学案（自学深思、分析归纳）--------【思】预习并完成导学案。自己阅读、思考。三、合作探究（学生分组探讨）----------【议】四、学生发言----------------【展】五、师生评价----------------【评】（一）矛盾的同一性和斗争性  见课本p67【问题设置】1.分组讨论教材中“你敢烧吗” 回答“矛盾的基本含义及其两个基本属性。【学生展示】【学生评价】【教师总结】矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。简言之，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。2. 分组讨论教材中“老子说：天下皆知美之为美……”，理解基本意思并回答“矛盾的同一性和斗争性的含义”。【学生展示】【学生评价】【教师总结】①矛盾的同一性。（相对的、有条件的）矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。②矛盾的斗争性。（绝对的、无条件的）矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。3. 分组讨论教材中“生活中与自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人”的原因，总结“矛盾的统一性和斗争性的关系”。【学生展示】【学生评价】【教师总结】矛盾同一性与斗争性的关系： 同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。（二）矛盾的普遍性和特殊性  见课本p69【问题设置】1. 分组讨论并举例说明矛盾具有普遍性；试着引出矛盾普遍性的方法论。【学生展示】【学生评价】【教师总结】矛盾普遍性原理（1）矛盾存在于一切事物中（事事有矛盾）。就是说世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是没有的。（2）矛盾贯穿于每一个事物发展过程的`始终（时时有矛盾）。就是说，每一事物从产生到灭亡，时时刻刻都存在着矛盾。矛盾普遍性原理的方法论：（1）承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。（2）要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。2. 分组讨论教材中“家家有本难念的经……”总解矛盾特殊性原理；试着引出矛盾特殊性的方法论。【学生展示】【学生评价】【教师总结】矛盾的特殊性原理及其方法论（1）矛盾的特殊性含义：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。（2）矛盾的特殊性的表现：①不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质。②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。③同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个不同的方面也各有其特殊性。（3）方法论：具体问题具体分析。3. 分组讨论教材中“我不吃这些，医生让我吃水果”，你认为该病人错在哪里？试着总结“矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理及其方法论。【学生展示】【学生评价】【教师总结】矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。（1）二者相互联结。普遍性离不开特殊性，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；特殊性离不开普遍性，世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，不包含普遍性的事物是没有的。（2）二者在一定条件下相互转化。原因：事物范围的极其广大和发展的无限性。方法论意义。矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义的普遍原理和中国的具体实际相结合的哲学基础，是我们建设有中国特色的社会主义的理论依据。六、课堂检测------------------【检】七、课堂小结  布置作业--------【用】课堂小结：1、对立统一规律矛盾就是对立统一，因此要用一分为二的观点看问题2、矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提；矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化3、矛盾具有普遍性矛盾具有普遍性，因此1）要敢于承认矛盾、揭露矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。2）运用一分为二的观点，坚持两分法、两点论。【应用范围】在看待任何事情，要看到事物的利弊、好坏、取得成就和存在不足两个方面，如网络，科技，基因生物，克隆等4、矛盾具有特殊性矛盾具有特殊性，因此要坚持具体问题具体分析【应用范围】说明在建设社会主义新农村的过程中要坚持因地制宜，各个地方应该有所不同。5、矛盾具有客观性矛盾具有客观性，因此不能制造矛盾6、矛盾 普遍性和特殊性的辩证关系矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的。它们相互联结，在不同场合可以相互转化。因此要在矛盾普遍性指导下具体分析矛盾的特殊性，实现共性和个性的具体的历史的统一。【应用范围】说明我们在实际工作中，要坚持一般号召和个别指导相结合，“从群众中来，到群众中去”，“解剖麻雀”，“抓好典型”等工作方法； 马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合布置作业：两千多年前，我国有个叫公孙龙的思想家牵着一匹马出关，把关的人对他说，法令规定不许带马出关。公孙龙说：“ 我牵的是白马，不是马！白马和马是两回事。”思考：公孙龙的论断有无合理性？从哲学角度看它错在什么地方？

哲学课件(篇6)

教学准备

教学目标

知识与能力：解释哲学基本问题及其两方面的内容，理解思维和存在的关系问题为什么是哲学的基本问题，使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识分析和把握社会生活现象的能力。

过程与方法：创设情境、问题探究、体验感悟。

情感、态度、价值观：通过学习，体验正确处理思维与存在的关系对于我们的生活和学习等活动具有重要意义。

教学重难点

哲学基本问题与生活的关系。

教学工具

课件

教学过程

一、哲学的基本问题

(一)、什么是哲学的基本问题

问题导入(课前思考)

(1)哲学应该研究一些什么问题?

(2)哲学研究的问题涉及多个方面，贯穿哲学发展始终的基本问题是什么?

(3) 划分“唯物主义”和“唯心主义”这两个哲学派别的依据是什么?

(4) “可知论”和“不可知论”的基本观点分别是什么?

(5)为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

活动与探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?

提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。

1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。

问：什么是意识?什么是物质?请举例说明。

生：存在,简单理解为，客观存在的事物。思维,人脑的反映，比如，思想，理念，经验，观念，感觉，计划，目标等意识形态。

问：先有物质还是先有意识?它们谁决定着谁?

哲学上讲的第一性，第二性的问题，就是讲谁先谁后、谁决定谁的问题。思维和存在、意识和物质,何者为第一性、何者是世界的本原、谁决定谁的问题，是哲学基本问题最重要的方面，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义两大基本派别的唯一标准。凡认为存在决定思维的，就是唯物主义;凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。

问：所以说,划分“唯物主义”和“唯心主义”这两个哲学派别的依据是什么?

生：对”意识和物质,何者为第一性、何者是世界的本原、谁决定谁”的回答.

2.思维和存在的关系问题是多方面的。

(1)哲学的基本问题的第一方面：思维(意识)和存在(物质)何者为第一性的问题。

(板书) 唯物主义：存在(物质)决定思维(意识)

唯心主义：思维(意识)决定存在(物质)

问：请同学们指出以下观点各属哪个阵营?

王守仁：心外无物。(唯心主义)

范 缜：形存则神存，形谢则神灭。(唯物主义)

贝克莱：存在即被感知。物是观念的集合。(唯心主义)

王夫之：气者，理之依也。(唯物主义)

荀 子：天地合而万物生，阴阳接而变化。(唯物主义)

王 冲：人病则忧惧，忧惧见鬼出. (唯物主义)

哲学的基本问题的除了以上所讲的第一方面外,尚包含另一方面的内容.下面给大家讲讲庄周梦蝶的故事

两千多年前的庄子，有一次梦见自己变成了一只蝴蝶，醒来后提出了一个著名的问题：“究竟是刚才庄子梦见了蝴蝶呢，还是现在蝴蝶梦见自己变成了庄子?”按照常理，不管我梦见了什么，梦只是梦，梦醒后我就回到了现实，这个现实的生活决不是梦。可是哲学家偏要问：你怎么知道前者是梦，后者不是梦呢?你究竟凭什么来区别梦和真实?因此，庄子的问题貌似荒唐，其实是一个非常重要的哲学问题：我们凭感官感知到这个现实世界究竟是否真的存在着?思维和存在有没有同一性?这就是哲学基本问题的第二个方面.

(2)思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。

可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。其主要代表任务就是马克思、费尔巴哈(1804—1872 德国古典哲学中著名的唯物主义哲学家)等.

不可知论认为思维和存在不具有同一性，思维不能正确反映存在，其主要代表任务就是休谟、康德等.

休谟·大卫(hume，david 1711～1776),英国哲学家、心理学家，欧洲近代不可知论的主要代表。休谟认为世界上存在的只是心理的知觉和感觉，感知以外的任何东西，无论是物质的实体还是精神的实体，究竟是否存在，我们是无法解答的。他把世界的一切都归结为主观现象或经验。

伊曼努尔·康德(immanuel kant, 1724—1804)德国哲学家、天文学家,德国古典唯心主义创始人,一方面承认意识之外的客观世界是独立存在的，即所谓“自在之物”，并认为 自在之物是一切感觉的源泉，这是典型的唯物主义态度。另一方面，他又强调自在之物是不可认识的，是作用于人的感官而产生的感觉或现象，但这个感觉和现象却不是自在 之物的真实反映。

不可知论者认为思维不能正确地反映存在。这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。

哲学基本问题两方面的关系：两方面是紧密联系、不可分割的。其中第一个方面是根本的，第二个方面是从属的。

首先第一方面的解决是第二方面问题解决的前提和基础，第二个方面内容是第一方面的展开和深化。其次，第二方面的解决也影响哲学基本问题第一方面的彻底解决。第一方面的内容在哲学上称为本体论，第二方面的内容在哲学上称为认识论。认识论必须以本体论为前提和出发点，认识论总是渗透和贯穿着本体论。哲学观点、流派众多，但所有理论无非分别属于唯物主义和唯心主义两大派别。

(二)、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

◇探究：你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么? 涉及的哲学问题是什么?

◇提示：(1) 学习计划与学习实际之间的关系涉及哲学问题是思维和存在的关系问题。学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题，而学习实际、教学实际、收获实际、做工实际和企业面对的实际则属于存在的问题。

(2)处理好学习计划与学习实际二者的关系十分重要。因为学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发，如果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用;如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的，这样才能使我们的学习做到事半功倍，有利于提高学习效率。因此,我们得知:

1.思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题,和我们的生活息息相关。(对生活的影响)

人类诞生数百万年来，一代又一代地从事的活动主要归结为两类，一是认识世界，二是改造世界。在改造世界的漫长过程中，人类不仅逐渐认识着外部世界的现象、本质与规律，不断思考着人与外部世界的关系，而且在尽力追求自身的发展与完善。就每个人来说，他总是在不断地处理着三个方面的关系：一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。

无论认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。

2.思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。

哲学要从总体上探讨人与世界的关系，就必须首先弄清思维和存在的关系问题，并对此作出明确的回答。对思维和存在究竟哪个是本原，思维与存在究竟谁决定谁的问题回答得不同，哲学的性质就不同;对思维和存在究竟哪个是本原，谁决定谁问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

因此，思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。(对哲学的影响)

课后小结

哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，它包括两方面的内容。一是思维和存在何者为第一性的问题;二是思维和存在有没有同一性的问题。其中，对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。学习本课，通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。

课后习题

你认为处理好学习计划和学习实际之间的关系重要吗?为什么?

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哲学课件(篇7)

今天我要说课的题目是《生活处处有哲学》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。

一、说教材

教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。

《生活处处有哲学》是生活与哲学教材中第一单元第一课的第一框。本单元以哲学和生活、实践的关系问题为主线，设置了“美好生活的向导”“百舸争流的思想”“时代精神的精华”等内容，《生活处处有哲学》以生活实例讲了哲学的起源和功能，破除学生对哲学的神秘感，克服学生对哲学的距离感。

二、说学情

教学之路从认识学生开始，下面我来谈一谈学情。

哲学知识与学生生活密切相关，高二学生已经积累了一定的生活经验，对世界以及人与世界的关系都有自己的一些看法和观点。但这些观点大都比较浅显，不能形成一定的体系。因此，教师在教学过程中要密切联系生活，激发学生对哲学的兴趣，引导学生用理性和智慧的眼光认识世界。

三、说教学目标

依据《品德与社会课程标准》的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：

【知识目标】

识记哲学的起源和任务。理解哲学就在我们身边，哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，哲学可以指导人们正确认识世界和改造世界。

【能力目标】

培养分析问题的能力，锻炼辩证思维能力;初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

【情感、态度与价值观目标】

增强对哲学的体悟和思想认同，从而喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

四、说教学重难点

依据《品德与社会课程标准》，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和教学难点。

【重点】

哲学的功能。

【难点】

哲学产生于人类实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。

五、说教学方法

依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，结合学生的认知特点，我准备采用多媒体教学法、小组讨论法相结合的教学方法，加强学生对文本内容的深入解读，培养学生的独立思考和语言表达能力。

六、说教学过程

在本节课的教学过程中，我将从新课导入、新课讲授、巩固提高、小结作业四个环节展开教学。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。

环节一：故事导入

PPT展示“古希腊人学哲学”的故事，引发学生对哲学的思考，导入本框内容。这通过故事导入有助于激发学生的学习兴趣，并顺利地引出本节课的主题。

环节二：讲授新课

1.哲学就在我们身边。

首先让学生回忆孩童时期，他们所提出来的奇怪的问题，如“天会塌下来吗?天塌地陷以后，我们该怎么办?”“动物会说话吗?动物也在思考吗?”……

学生回答之后，我进行引导：人们为什么会追问和思考这些问题?我是什么样的人?世界是否因为我而存在我的生命的意义和价值是什么?

学生分小组讨论“人们为什么会追问和思考这些问题”，代表发言。最后我进行总结回答，把讨论的主题上升到哲学层面，引导学生理解哲学的产生，即哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

2.哲学是指导人们生活得更好的艺术。

(1)哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。

首先用PPT展示“司马光砸缸”的故事，让学生讨论其他的解决方法。

学生在探究讨论中感悟到思维方法对于人们认识事物有重要作用，激发学生学习哲学的兴趣。根据不同学生的不同解决方案，直接引出思考问题：不同的人对这个问题有不同的解决方法，说明了什么?最后总结引出不同的人往往会有不同的思维方法，而思维方法在人们认识世界和改造世界的活动中具有重要作用，所以说，哲学对于人们思想方法的形成起着重要的作用。

通过解决司马光砸缸的故事中的问题，进一步让学生认识到哲学给人智慧、使人聪明，逐层深入，对于初学哲学的同学们来说，有一个渐进的学习过程。

(2)哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。

学生思考课本P6页伊壁鸠鲁的话：

“为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐?”

“为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起?”

并分组讨论，找出一些实例证明伊壁鸠鲁的话。比如人类无视自然环境、破坏生态环境、“事与愿违”甚至“搬起石头砸自己脚”的事例，引导学生明确没有正确的世界观，没有对自然和社会的正确认识，就不会有幸福的生活。哲学是解决世界观问题的，因此伊壁鸠鲁把学习哲学和人生的幸福联系在一起。通过生活中的一些例子，来理解所学知识，从而使学生认识到哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界，激发学生学习哲学的热情。

环节三：巩固提高

PPT展示故事：中国的《罗密欧与朱丽叶》。

该事件内容是周总理参加日内瓦会议期间，为外国记者放映中国戏剧电影《梁山伯与祝英台》。周总理批评工作人员解释太多，工作不看对象，最终要求工作人员在请柬上写上一句话：“请您欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》，最终获得赞扬。

我进行设疑：中国的《罗密欧与朱丽叶》——《梁山伯与祝英台》为什么在国外能受欢迎?

学生能够讨论出外国朋友对中国的传统爱情故事了解甚少，而对于莎士比亚的名著《罗密欧与朱丽叶》却很熟悉，根据外国的实际情况，周总理灵活的应对工作，都充分体现了与我们生活紧密相关的哲学思想。

通过中国的《罗密欧与朱丽叶》的故事，再次让学生认识到哲学与我们的生活息息相关，指导我们正确地解决问题。

环节四：小结作业

我会结合板书内容，采用归纳式小结。通过小结环节，使同学们对本节课形成更清晰的认识。

并布置作业：请同学们以“生活处处有哲学”为题，写一篇小短文。以巩固本节课所学的内容，并提高同学们的表达能力。

七、说板书设计

板书是无声的语言，是教师口头讲述的辅助手段，是知识的高度凝集与集中。依据本节课的知识特点，我将板书设计如下：

结束语：

各位评委老师，我的说课到此结束，谢谢大家。

哲学课件(篇8)

[教学要求]

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后一个自然段。

2、学会本课的三个生字，理解由生字组成的词语。

3、结合课文理解哲学家给学生上的最后一课的主题思想。

4、领会哲学家循循善诱地教育学生的思想和艺术方法。

[教学时间]2课时

[教学流程]

一、读课文，理解生词、理解课文基本内容。

1、揭示课题：

同学们，今天我们将去听一位哲学家的课。这位伟大的哲学家在给他的一群学生上的最后一课里，会用什么样的方式讲述一个怎样的哲学道理？想来一定是不同寻常的。这篇课文才700多字，只有三个生字，相信经过大家的认真练习，一定能把课文读正确，流利！

（自由练习朗读，大约在5分钟左右。）

2、请同学提出生字，并自行认读理解，但要告诉大家自学的方法是什么。

哲哲学愕惊愕铲铲子

3、还有哪些生词需要共同讨论

饱学之士满腹经纶斩草除根旷野

归结自学生字的方法：

查生词中不理解的那个字，比如惊愕一词就查愕；

结合上下文理解意思。如斩草除根旷野；

请教老师、同学，如哲学家。

5、检查朗读情况，交流读书收获,说说文章都写了什么？

教师要提醒同学朗读时注意体会声音的强弱顿挫，并说说为什么要这样读。每个同学读完某一部分，都要说说有关小节的主要内容。

6、请学生上黑板上书写上述生词，请大家评说字型是否美观，以及改进书写的意见。

7、练习临写生词。

二、精读课文，体会哲学家最后一课的哲学思想和教学艺术

1、精读第一自然段。

（1）轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段里知道了什么？

（2）引导学生理解和想象漫游世界的游历和拜访的十年经历

（3）作者说他们个个满腹经纶，你觉得他们将是怎样的？

2、精读第二九自然段。

（1）

在读课文之前，请你结合课题思考，你最想知道和理解的是什么问题？请自由提问，并找到觉得最有价值的问题到课文中找答案。

（2）从大家的提问中删选出最有价值的问题：

为什么学生个个都是满腹经纶，并且哲学家都说他们是饱学之士了，哲学家还要给学生上最后一课？

结合课文，说说，哲学家心里的杂草和学生心里的杂草有什么不同？结合生活，想想，学生和哲学家的回答的回答对还是错？区别？

请你对哲学家上最后一课的地点和内容、方法和艺术谈谈看法。

（2）学生自由读课文，边读边思考，并用笔划下你觉得最有意思的句子。

（3）同桌相互讨论后，再全班交流。

3、精读第十自然段。

（1）请你们谈谈根除杂草的唯一方法什么？

（2）旷野里的杂草和灵魂里的杂草有什么区别？

（3）对于哲学家来说，这是他给学生上的最后一课，对于他的学生来说这堂课是不是最后一课？为什么？

（4）背诵最后这段课文。

三、扩展阅读练习：（推荐课文：《最后一课》节选）

（1）比较两文的相同和不同之处。

（2）课堂六分钟写作《我读最后一课》。先写出所读的文章内容，然后就自己阅读的文章内容及思想写自己想写的话，全文不少于100字。

小组之间开展朗读比赛和抄写及听写词语的比赛。

哲学课件(篇9)

【目标导航】

一、课标要求

1.内容目标

⑴援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；

⑵解释哲学的基本问题。

2.提示与建议

⑴古今中外许多著名思想家的言论，表达着各自的哲学思想，反映了唯心主义与唯物主义的争辩、形而上学与辩证法的不同。

⑵思维与存在，物质与意识的关系问题是哲学的基本问题。

⑶汇集资料：哲学的基本问题与生活息息相关。

二、高考考点

1.哲学基本问题：哲学基本问题的内容 思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据

2.唯物主义及其形态：古代朴素唯物主义的特点 近代形而上学唯物主义的特点 辩证唯物主义与历史唯物主义的特点

3.唯心主义及其形态：主观唯心主义 客观唯心主义

【知识梳理】

1.哲学的基本问题与哲学的基本派别的关系

⑴哲学的基本问题的内容：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是物质和意识的关系问题。它包括两方面的内容：一是思维和存在何者为第一性的问题，或者说思维和存在谁决定谁的问题。对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的'唯一标准。二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对这个问题的不同回答是划分为可知论和不可知论的标准。

⑵思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的依据：①思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题，也是一切哲学派别都不能回避、必须回答的问题。它贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。

注意以下两点：①哲学的基本问题是物质和意识的关系问题，不是物质和意识的辩证关系问题。

②注意区分哲学的基本问题与哲学的基本派别的关系：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，即物质和意识的关系问题。而哲学的基本派别包括唯物主义和唯心主义，划分两大派别的标准是根据思维和存在谁决定谁的问题，也就是对哲学基本问题的第一方面的不同回答。

2.哲学的基本派别——唯物主义和唯心主义

两大阵营唯物主义唯心主义

基本观点认为物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。认为意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。

派别古代朴素唯物主义近代形而上学唯物主义辩证唯物主义和历史唯物主义主观唯心主义客观唯心主义

主要区别认为世界的本原是一种或几种具体的物质形态认为自然科学意义上的原子就是本原，原子的属性就是物质的属性不仅承认世界的本原是物质，物质决定意识，意识是物质的反映，而且承认意识对物质具有反作用把把人的主观精神（人的感觉、经验、观念、目的、意志、心灵等）作为唯一真实的存在和世界的本原把客观精神（如上帝、理念、绝对精神、绝对观念等）看作世界的主宰和本原

基本评价坚持了唯物主义根本方向，本质上是正确的，可惜只是一种猜测丰富、发展了唯物主义；具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器夸大了人的主观能动性；就局部范围而言，对人们认识的发展有一定的借鉴意义夸大了客观精神的作用；就局部范围而言，对人们认识的发展有一定的借鉴意义。

根本分歧是否承认世界的本原是物质

【知识体系】

思维和存在关系问题

哲学的基本问题

思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的原因

百舸争流的思想 古代朴素唯物主义

唯物主义—存在决定意识 近代形而上学唯物主义

唯物主义和唯心主义 辩证唯物主义和历史唯物主义

主观唯心主义

唯心主义—思维决定存在

客观唯心主义

【重难点释疑】

哲学的基本问题。这个问题应该既是教学的重点，又是教学的难点。

哲学基本问题包括两方面的内容：一是思维和存在何者为第一性的问题，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。

对这个问题的教学，建议采用“创设问题情境，启发学生自主思考得出结论”的教学思路。可以选用哲学史上围绕哲学基本问题开展争辩的史实，提出让学生思考的问题这样既可以给学生讲点哲学史的东西，也能引起学生的兴趣(这里不把学生的注意力放到对这些问题的评价上)。比如，选用我国古代哲学史上关于形神关系的争论的史实(详见本课“教学资源链接”)，提出问题：这里的“形”指的是什么，“神”指的是什么?你认为先有“形”还是先有“神”?“形”和“神”的关系应该怎样?为什么说它们的观点是对立的?它们之间的关系揭示了什么样的哲学问题?等等，引导学生进行思考和议论。在教师的引导下，使学生明确在这场形神关系的论战中，所谓人的形体指的是物质存在的东西，所谓精神指的是思维(意识)现象。所谓形神关系问题，是各派哲学争论的基本问题。哲学上讲的第一性、第二性的问题，就是讲谁先谁后、谁决定谁的问题。思维和存在、意识和物质，何者是世界的本原、谁决定谁的问题，是划分唯物主义和唯心主义两大基本派别的唯一标准。

对哲学基本问题第二个方面的内容，对这个问题有两种不同的回答：一是认为事物是可以认识的；一是认为事物是不可以认识的。在外国哲学家中也有这种不可知论的观点，如近代英国哲学家休谟就否认人有正确认识世界的能力，认为人只能认识自己的感觉，如视觉、听觉、嗅觉等，至于其他东西是否存在，我们是不知道的。

【例题精析】

辨析：追求物质利益就是唯物主义，强调精神文明就是唯心主义。

【解析】本题以是否追求物质利益和强调精神文明作为划分唯物主义与唯心主义的标准显然是错误的。因为划清唯物主义与唯心主义的根本标准，显然是错误的。因为划清唯物主义与唯心主义的根本标准只能是对物质和意识谁决定谁，这一问题的不同回答。但是题目中的说法在一定条件下又有一定的合理之处。因此，这道题目是一道正误混杂的辨析题，同时又是一道附加条件型的辨析题，需要对不同条件下的“追求物质利益”和“强调精神文明”进行具体的分析，才能最终确定是坚持了唯物主义还是唯心主义。

【答案】（１）凡认为物质第一性、意识第二性，物质决定意识的就是唯物主义；凡认为意识第一性，物质第二性，意识决定物质的就是唯心主义。因此，划分唯物主义和唯心主义的唯一标准，是对物质和意识何为第一性问题的不同回答，而不是是否追求物质利益，是否强调精神文明。

（２）追求物质利益不一定就是唯物主义。如果违背社会发展规律，不顾客观条件，主观蛮干地去追求物质利益，就是唯心主义；如果在承认物质的决定作用的前提下，重视意识的作用，强调精神力量的作用，这不但不是唯心主义，而恰恰是辩证唯物主义的表现。

（３）题目中的观点缺乏必要的前提，混淆了唯心主义与唯物主义的界限，因此是不确定的。

【巩固练习】

一、选择题

1．划分唯物主义与唯心主义的唯一标准是 （ ）

①是否信仰宗教 ②对思维与存在何者为第一性问题的不同回答

③对物质和精神哪个是世界的本原的不同回答 ④世界可否认识的问题

a．②③ b. ②③④ c. ②④ d．①③④

2．否认思维和存在具有同一性的哲学是 （ ）

a．唯心主义 b．可知论 c．不可知论 d．二元论

恩格斯指出：“全部哲学特别是近代哲学的重大基本问题，是思维和存在的关系问题。”运用所学知识，回答3～5题。

3．恩格斯的上述论断指出了 （ ）

a．一切唯物主义的基本问题

b．唯物主义的正确性和唯心主义的荒谬性

c．哲学的基本问题是物质和意识的关系问题

d．思维和存在的关系问题是辨证唯物主义的基本观点

4．之所以把思维和存在的关系问题作为哲学的重大的基本问题，就是因为它是 （ ）

a．唯物主义必须首先回答的问题

b．唯心主义必须首先回答的问题

c．区分可知论和不可知论的根本标志

d．所有哲学必然遇到且必须首先回答的问题

5．下列说法正确反映思维和存在的关系的是 （ ）

a．眼开则花明，眼闭则花寂 b．“形存则神存，形谢神灭”

c．神灵天意决定着社会的变化 d．“物是观念的集合”

6.由于对哲学基本问题的不同回答，哲学上分为两个基本派别，它们是： （ ）

a、唯物主义与唯心主义b、形而上学与辩证法

c、马克思主义哲学与旧唯物主义 d、古代唯物主义与近代唯物主义

7.唯物主义与唯心主义根本观点的分歧，是围绕： （ ）

a、世界是否可知的问题而形成的

b、物质和意识的关系问题而形成的

c、主观与客观的关系问题而形成的

d、意识对物质是否具有能动作用而形成的

8.宋代哲学家陆九渊说：“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙。”这种观点：

①是典型的主观唯心主义②否认了意识的能动作用③把宇宙中某种精神力量作为世界的本原④认为宇宙统一于“心”，即意识： （ ）

a、①②b、②③c、③④d、①④

9.中国明代王守仁主张“心外无物”。18世纪英国主教贝克莱的观点是“存在即被感知”、“物是观念的集合”。他们的观点属于： （ ）

a、唯物主义观点b、主观唯心主义观点

c、形而上学的观点d、客观唯心主义观点

10.古希腊米利都学派的代表人物泰勒士提出了“水是万物的本原”的论点，春秋时代《管子》书中的《水地》篇中也表述了“水是万物的根源”的学说。上述观点： （ ）

a、是完全正确的，属于辩证唯物主义的观点

b、不符合客观实际，属于唯心主义的观点

c、是一种朴素唯物主义的观点，存在不足之处

d、否认了意识是物质的产物和反映

二、非选择题

11．在现实生活中，我们是否留意过这些场景：裁缝师深信“量体裁衣”，他只有根据不同人的不同身材，不同体形裁减和缝制不同款式、不同尺寸的衣服，才能穿着舒适大方，否则，凭着自己的主观臆断随意剪裁，是注定要失败的；有经验的农民都懂得“因地制宜”，就是要根据土地的水、肥等情况和不同庄稼的生长特点来选择合适的作物种植，否则就不能获得好的收成；医生看病开药，只有做到“对症下药”才能奏效，否则必定害人坏事；学习中，只有结合自己的客观实际来选择学习方法，才能取得成效，若一味仿效，必将一事无成……

（１）上述材料共同说明了什么道理？

（２）这一道理对我们有什么启示？

12、凡唯物主义都是正确的，凡唯心主义都是错误的。

13、中国科协曾经就中国公众对未知现象等有关问题的看法进行抽样检查，调查结果显示：不少人相信算命。此次调查样本覆盖全国30个省、自治区、直辖市、调查对象为18岁至69岁成年人。课题组负责人特别指出：随着政策和社会环境的变化，一些传统迷信形式的市场已经越来越小，而现代迷信却不断变换形式，甚至打着传统文化和科学的旗号迷惑和欺骗公众。“计算机算命”、“幸运数字”、“星座命运”等各种命运预测的迷信活动如今招徕了一些笃信者。

（1）我们周围是否存在迷信现象？这些现象的实质是什么？

（2）结合这些现象的危害说明青少年应当树立什么样的世界观？

参考答案

一、选择题

１、ａ ２、ｃ ３、ｃ ４、ｄ ５、ｂ 6、a 7、b 8、d 9、b 10、c

二、非选择题

11、（１）上述材料共同说明了，认识世界和改造世界首先要解决一个共同的基本问题，即思维和存在的关系问题．它和我们的生活息息相关，对现实生活会产生重大的影响．凡是认识到存在决定思维，思维能够正确认识存在的，就能做到从客观实际出发，达到认识世界和改造世界的目的，否则就不能达到预期的目的．

（２）要牢固地树立存在决定意识，意识能正确反映存在的唯物主义世界观，并用这种世界观指导人们的行动，切实做到一切从实际出发，实事求是，主观符合客观，从而更好地认识世界和改造世界，造福于人类．

12、（1）从根本观点上看，唯物主义与唯心主义是根本对立的，唯物主义是正确的，唯心主义是错误的。

（2）从哲学的发展过程来看，唯物主义与唯心主义是相斗争而发展，唯心主义哲学较它先前的唯物主义哲学来讲显然是哲学发展的新阶段，唯心主义哲学在其发展过程中也丰富和发展了辨证法。因此，不能绝对认为凡唯心主义都是错误的。

（3）正确和错误都是相比较而存在的，相对于马克思主义哲学来讲，无论唯心主义哲学，还是旧唯物主义哲学都有错误的一面。因此，不能说凡是唯物主义都是正确的。

13、（1）存在。这些迷信现象都是唯心主义世界观的表现。

（2）唯心主义认为意识决定物质，它容易使人们犯主观主义错误，使人不思进取，有时会给人民的生命财产造成重大损失，会直接阻碍我国社会主义的现代化进程，对人的发展是一种反动，最终会使人失去独立的人格。因此，青少年应当树立唯物主义世界观。要坚信物质决定意识，一切从客观实际出发，具体问题具体分析。

哲学课件(篇10)

第一课 客观实际与人生选择

执教人：株洲市工业学校 曹学平教学目标：

1、认知：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。

2、情感态度：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的对待人生。

3、运用：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，正确进行人生选择。教学重点：

1、一切从实际出发的观点和方法。

2、正确选择适合自己发展的人生道路。教学难点：

1、物质世界的统一性和多样性。

2、人生发展的现实性与可能性。教学方法：讨论法、案例分析法。教学手段：多媒体课件教学。课时安排：4个课时。教学过程：

（一）、导入新课：

正确选择人生道路，远比一些跑得快的人生重要。如何理解选择呢？ 选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命注入新的活力和激情。选择的重要性

选择是人生发展的第一推动力。

法国哲学家萨特有一句极富哲理的话：“人有选择的自由，但是没有不选择的自由。”大师告诉人们：人生处处有选择。

只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。学生讨论分析

教材p2，“小赵开服装店失望却从事农机维修成功,这是为什么？”启发学生懂得“人生必须要经由选择”的道理，思考选择的依据是什么。由此，导入本课的主要学习内容——“客观实际”。

（二）、讲授新课：

一、坚持一切从实际出发

1、让学生阅读并分析事例

例1： p3东汉时期的大医学家给人治病的故事。问题：为什么的头痛病却要用不同的治疗方法？ 例2： p4“存奶请客”。问题：何因反而挤不出奶？

2、着重把握四个知识点  客观实际  一切从实际出发  实事求是  客观规律

3、难点问题提示

物质和意识；唯物主义和唯心主义）；主观符合客观（主观见之于客观）；客观规律。

4、得出结论：

在日常生活中，做一件事情要想达到预期的目的，首要的条件（或前提和基础）是什么？

1、要坚持一切从实际出发；（基本要求）

2、要做到主观符合客观；

3、要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。

二、客观实际是人生选择的前提和基础

1、让学生讨论分析相关事例。

例

1、p5写作失败书法却成功，说明了什么道理？

例

2、一位先哲询问古罗马的两面门神：“请问尊神，你为什么一个脑袋却长着两副面孔？

“为的是一面察看过去，记取历史的教训；一面展望未来，给人们以美好的憧憬。”

“可是，您为什么不注视最有意义的现在呢？” “现在？”门神哑然了。

“要知道，过去是现在的逝去，明天是今天的继续。您既然无视现在，对那逝去者即使了如指掌，对未来者纵然明察秋毫，又意义何在？”

“呜呜„„”门神听到此，忍不住抽泣起来。原来，正是由于先哲所指出的原因，它没有看守住罗马的城池，被敌人攻陷了，于是，人们遗弃了它。

这一故事中要求我们明白什么道理？

2、引导分析，得出结论。

 正确进行人生选择，走好人生路，同样要从客观实际出发（人生实际）；

 人生的实际是多方面的，既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际（主客观条件）；

 人生不同阶段有不同的实际（p6孔子言）。

三、人生选择的多样性和可能性

（该内容以自学为主，教师通过以下事例引导学生认识世界物质统一性原理）

近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹有一天同国王谈论哲学。莱布尼兹说世界上没有两个彼此完全相同的东西。国王不信，马上命人在花园里找两片完全相同的树叶，结果总是被莱布尼兹挑出它们之间的差别。其实何止是树叶，世界上一切事物都不会是完全相同的，即使是孪生兄弟，也有差异。有一位作家说过：“世上没有两粒相同的沙子，没有两只相同的苍蝇，没有两 双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。”这个作家这样说是有道理的，世界上的事物和现象，形形色色、千差万别、千姿百态。莱布尼兹对国王说世界上没有两个彼此完全相同的东西后，他又继续说世界上没有两个彼此完全不同的东西。国王又不信，马上命人在花园里找两片完全不同的树叶。结果总被莱布尼兹指出它们之间相同的地方。

这个问题概括起来，就是世界上的事物和现象居然千差万别，但又具有物质统一性（即：世界物质统一性）。物质世界的统一性与多样性的意义所在：  为人生选择提供了多种可能性；

 提示了人生发展的现实性与可能性，如：p9 “残奥冠军侯斌”；总结出总有一条适合你的人生路；  总有一条适合个人的人生路。

四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路(该内容由学生自学)

（三）、板书安排：

一、坚持一切从实际出发

1、客观实际的含义？举例说明

2、一切从实际出发的含义？

3、一切从实际出发的要求？  要做到主观符客观；

 要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。 一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。

二、客观实际是人生选择的前提和基础

1、正确进行人生选择，走好人生路，就要从自身的客观实际出发。

2、人生的客观实际的主要包括方面。 人生具体的客观的社会条件；  个人的主客观条件；

 人生不同阶段有不同所具有的不同特点、情况和问题；

三、人生选择的多样性和可能性

1、人生选择的含义：p6——7

2、人生选择的重要哲学原理：物质世界的统一性；

3、人生的多样性、可能性、现实性；

4、总有一条适合你的人生路。

四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路

1、使自己的选择符合自己的主观条件；

2、使自己的选择适应社会环境和时代的需要； 3.抓住选择的机遇，慎重选择。

（四）、随堂练习：

1、宋代诗人苏轼在“题西林壁一诗中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”它体现了()。A、人是无法真正认识事物的； B、客观事物是不断变幻的；

C、人的主观认识是受到客观条件限制的； D、客观条件不能限制主观认识；

2．“实事求是”这句成语中的“是”指（）。

A、客观实际； B、客观规律； C、主观愿望；D、正确观点。3．下列哪一项内容属于个人自身实际中的主观条件()。A、自己的体质； B、自己的学业基础； C、自己的家庭情况； D、自身的性格。

4．下列哪个成语可以正确体现从客观实际出发进行人生选择()。A A、量力而行；B、自知之明；C、不自量力；D、妄自菲薄。

（五）、课后作业：

1、依据人生选择的有关道理，分析规划自己未来的职业选择。

2、学习指导p6第3题。

（六）、教后感：（待补）

2012-2-10

哲学课件(篇11)

马克思主义哲学原理归纳

一、辩证唯物主义

第一部分：辩证唯物论（4个原理）原理一：世界的物质性

世界观：整个世界是客观存在的物质世界（因为自然界是物质的；人类社会是物质的。），世界的真正统一性在于它的物质性。

方法论：想问题、办事情我们要坚持一切从实际出发，主观符合客观。反对：反对实际工作中，违背世界物质性原理的表现是主观主义。.※原理二：物质和意识的辩证关系 世界观：

1、物质决定意识：

从意识的起源看，意识是物质世界长期发展的产物；从意识的生理基础看，意识是人脑的机能；从意识的内容看，意识是人脑对客观存在的反映。劳动促进了意识的发展，意识是社会发展的产物。即物质第一性，意识第二性，物质决定意识，意识是物质的反映。

2、意识对物质具有能动作用：

人能够能动地认识世界（人的意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够把握事物的本质和规律，世界上只有尚未认识之物，而没有不可以认识之物。）；人能够能动改造世界（①意识对物质具有反作用，正确的意识，能够促进客观事物的发展。错误的意识，则会阻碍客观事物的发展。②意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奋进；萎靡的精神，则会使人悲观、消沉，丧失斗志。）

方法论：想问题、办事情我们既要坚持一切从实际出发，使主观与客观相符；又要重视意识的作用。

反对：反对夸大意识能动作用的唯意志主义和反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的思想

※原理三：规律的客观性与人的主观能动性的辩证关系

世界观：规律就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。规律是普遍的。但人在规律面前又不是无能为力的，人可以充分发挥主观能动性来认识和利用规律。发挥人的主观能动性必须以尊重客观规律为基础，尊重客观规律离不开发挥人的主观能动性。

方法论：想问题、办事情，既要尊重客观规律，按规律办事，又要充分发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性有机地结合起来。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。

反对：反对片面夸大人的主观能动性、否认规律的客观性、盲目蛮干的唯心主义错误；也要反对片面夸大规律的客观性，忽视人的主观能动性、无所作为的机械唯物主义错误。

原理

四、物质和运动辩证关系原理

世界观：物质和运动不可分割。物质是运动着的物质,运动是物质的根本属性和存在方式，世界上不存在脱离运动的物质；运动是物质的运动，物质是运动的承担者。

方法论：要用运动、变化、发展的眼光看问题.反对：离开物质谈运动或离开运动谈物质都是错误的。既要反对离开物质谈运动的唯心主义观点，又要反对离开运动谈物质的机械唯物主义观点。

★如何做到一切从实际出发，实事求是：（1）坚持一切从实际出发，实事求是，要发挥主观能动性。（2）坚持一切从实际出发，实事求是，要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨的科学态度结合起来。

第二部分：认识论（3个原理）※原理一：实践和认识的辩证关系

世界观:实践是认识的基础,实践决定认识.(实践是认识的来源,是认识发展的动力,是检验认识真理性的唯一标准,是认识的目的和归宿.)认识对实践具有反作用,正确的认识,科学的理论对实践具有巨大的指导作用;错误的认识则会把人的实践活动引向歧途.方法论:我们要坚持实践第一的观点,重视科学理论的指导作用。

反对：反对脱离实际的夸夸其谈；反对把人们的思想观点作为检验认识的标准；反对不以认识为指导的盲目的实践。反对只承认实践决定作用忽视认识能动作用的形而上学错误，也要反对片面夸大认识能动作用的唯心主义错误。

原理二：真理的属性原理

世界观：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，真理是客观的。真理是具体的有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。

方法论：（1）真理是客观的，真理面前人人平等。

（2）真理的条件性和具体性要求我们，真理在一定条件下转化为谬误。（3）真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。※原理

三、认识是不断变化发展的过程（认识运动规律）原理

世界观：认识是不断变化发展的，认识具有反复性和无限性。人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。这是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。追求真理是一个永无止境的过程。

方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。

第三部分：唯物辩证法：

（一）联系观（3个原理）※原理

1、联系的普遍性与客观性

世界观：事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。世界是一个普遍联系的有机整体。事物是普遍联系的。事物的联系又是客观的。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。联系具有多样性.方法论：联系的普遍性要求我们坚持用联系的观点看问题,反对孤立的观点看问题.同时,联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。人不是无能

为力的，人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。联系的多样性要求我们一切以时间、地点、条件为转移。

※原理

2、整体和部分的辩证关系

世界观：① 整体与部分是相互区别的。整体统率部分,整体具有部分根本没有的功能；②整体与部分是相互联系、密不可分的。部分制约整体；整体制约部分；有时，关键的部分功能对整体的功能起决定性作用。③在一定条件下，整体与部分可以相互转化。

方法论：树立全局观念，立足整体，实现最优目标；搞好局部，用局部的发展推动使整体的发展。

原理

3、系统优化的原理

世界观：唯物辩证法认为，整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。掌握系统优化的方法，要着眼于事物的整体性，要注意遵循系统内部结构的有序性；要注重系统内部结构的优化趋向。

方法论：系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。既要着眼于事物的整体，从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事物的完整准确的认识。

注意：整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。但整体和部分与系统和要素并不是完全一样的。

（二）发展观：（7个原理）原理

1、运动和静止辩证关系原理

世界观：世界上的一切事物都处于运动变化中，没有不运动的物质，因而运动是无条件的、绝对的、永恒的；静止是有条件的、相对的和暂时的，是运动的一种特殊状态；动中有静、静中有动。物质世界是绝对运动和相对静止的统一。

方法论：既要用运动、变化、发展的观点观察和处理问题，又要看到事物相对静止的存在，坚持绝对运动和相对静止的统一。

反对：反对割裂运动和静止的辩证关系。只承认静止而否认运动的形而上学的不变论，只承认绝对运动而否认相对静止，把事物说成是不可捉摸的不可知论、相对主义和诡辩论。

※原理2：发展的普遍性

世界观：一切事物都是不断运动、变化、发展的。发展具有普遍性,（自然界,人类社会,人的认识都是发展的.）发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。方法论:我们要用发展的观点看问题。

反对：我们应反对用静止观点看问题（反对形而上学用静止地观点看问题）；破除思想僵化、因循守旧、墨守成规、抱残守缺和安于现状的旧观念。

原理3：内外因辩证关系（事物发展的原因）

世界观：矛盾是事物发展的动力，事物的内部矛盾是事物发展的第一位原因，而事物的外部原因是事物发展的第二位原因。事物的发展是内外因共同起作用的结果。内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。

方法论：我们既要看到内因，又要看到外因，坚持把内外因结合起来。

反对：反对忽视外因对事物变化发展的影响；否认内因对事物变化发展的决定作用。

※原理4：事物发展是前进性和曲折性的统一原理（事物发展的趋势）

世界观：任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一。事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的、迂回的，这是一切事物发展的总趋势。

方法论：我们既要对未来充满信心，又要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地接受挫折与考验。

※原理5：量变与质变的辩证关系（事物发展的状态）

世界观：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。事物的发展总是从量变开始的，当量的积累到一定程度，就会引起质变。质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，循环往复，不断前进。

方法论：重视量的积累，要学会优化结构；不失时机，促成质的飞跃；坚持适度原则。※原理

6、辩证否定观原理

世界观：辩证的否定，是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。辩证的否定既不是简单地肯定一切，也不是简单地否定一切，而是既肯定又否定，既克服又保留，克服的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素。辩证否定的实质就是“扬弃”。

方法论：必须树立创新意识，做到不唯上，不唯书，只唯实。不仅要尊重书本知识，尊重权威，还要立足于实践，解放思想，实事求是，与时俱进，不断实现理论和实践的创新与发展，在认识世界和改造世界的活动中取得成功。

反对：反对把否定理解为外力作用的结果，要么肯定一切，要么否定一切的形而上学的否定观。

原理

7、辩证法的革命批判精神原理

世界观：唯物辩证法认为，辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解，即对现存事物必然灭亡的理解；辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中，因而也是从它的暂时性方面去理解；辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的革命的和创新的。辩证法的革命批判精神和创新意识是紧密联系在一起的。

方法论：要求我们密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符合的成规陈说，敢于破除落后的思想观念；注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界。

反对：反对因循守旧、不思进取、思想僵化、抱残守缺、固步自封的观念和行为。

★创新的意义：①创新是民族进步的灵魂。②创新推动社会生产力的发展。③创新推动生产关系和社会制度的变革。④创新推动人类思维和文化的发展。

（三）矛盾观：（7条原理）

※原理1：矛盾的普遍性与客观性

世界观：矛盾就是事物内部的对立统一，斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互分离的

属性，同一性是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性，矛盾双方相互依存，并在一定条件下相互转化。矛盾是普遍的又是客观的.方法论: 要一分为

二、全面看问题；坚持两点论。

反对：反对片面看问题（一点论），割裂对立统一关系，离开对立谈统一或离开统一谈对立。

※原理

2、矛盾的特殊性

世界观：矛盾具有特殊性。矛盾的特殊性主要有三种情形：一是不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质；二是同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾，这些不同的矛盾形成了事物发展的不同过程和不同阶段；三是同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。

方法论：要具体问题具体分析。

反对：反对对具体事物不作具体分析，千篇一律地用一种方法解决不同事物的矛盾，反对把理论当成不变的教条，生搬硬套。

※原理

3、矛盾的普遍性和特殊性辩证关系

世界观：矛盾的普遍性和特殊性是共性和个性、一般和个别的关系。矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，特殊性也离不开普遍性。矛盾的普遍性和特殊性在一定场合可以相互转化。

方法论：我们要遵从特殊—→普遍—→特殊的认识秩序，从特殊性中总结出普遍性，在普遍性的指导下解决特殊性，不断实现矛盾的普遍性与特殊性、共性和个性的具体的历史的统一。学会“解剖麻雀、抓好典型，一般号召与个别指导相结合，从群众中来、到群众中去”等科学的工作方法。

※原理

4、主要矛盾和次要矛盾辩证关系

世界观：在复杂事物的发展过程中，存在着许多矛盾，其中必有一种矛盾，这一矛盾对事物发展起决定作用，这就是主要矛盾。主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。

方法论:着重把握主要矛盾，要抓重点、抓中心、抓关键，又不忽视次要矛盾的解决，统筹兼顾。

反对：既要反对办事情不分主次；又要反对只抓主要矛盾，忽略次要矛盾的“单打一”。※原理

5、矛盾的主要方面和次要方面辩证关系的原理

世界观：每一个矛盾中的两个方面的力量是不平衡的。其中，处于支配地位，起主导作用的方面叫矛盾的主要方面。事物的性质主要是由矛盾的主要方面决定的。矛盾的主要方面与次要方面既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下相互转化。

方法论：要着重把握矛盾的主要方面，抓主流，但又不忽视矛盾的次要方面。反对：反对把矛盾双方同等看待，甚至颠倒主次，混淆事物性质的反对。原理

6、两点论和重点论统一原理

世界观：主次矛盾和矛盾主次方面关系原理，要求我们坚持两点论和重点论的统一，两点是有重点的两点，重点是两点中的重点。

方法论：我们应该把两点论和重点论统一起来，看问题办事情既要全面，又要善于抓住重点和主流。

原理

7、辩证法与形而上学的分歧

世界观：唯物辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题。形而上学则用孤立、静止、片面的观点看问题。是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉和动力，则是二者的根本分歧。

方法论：要求我们坚持矛盾分析法(一分为

二、具体问题具体分析、两点论和重点论的统一),即坚持辩证法,反对形而上学.二、历史唯物主义

第一部分：历史观部分原理（3条原理）※原理一： 社会存在和社会意识辩证关系原理

世界观：社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，对社会存在具有反作用。先进的、革命的、科学的社会意识对社会存在的发展产生巨大的促进作用。反之起着重大阻碍作用。

方法论： 从客观的社会实际情况出发，树立正确的社会意识。反对：反对机械唯物主义、历史唯心主义。※原理二 ：社会基本矛盾运动原理

世界观：生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾是一切社会的基本矛盾。生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用，生产关系一定要适合生产力状况。经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用，上层建筑一定要适合经济基础状况。

方法论：

自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上。※原理三 ：人民群众是历史的创造者原理

世界观：人民群众是历史的创造者，是实践的主体。人民群众是社会物质的创造者，人民群众是社会精神财富的创造者，人民群众是社会变革的决定力量。

方法论：

树立群众观点，坚持群众路线，相信群众，依靠群众，为人民群众利益而奋斗，坚定走与人民群众实践相结合的路线。

反对：反对历史唯心主义，夸大英雄人物的作用，否认人民群众是社会历史的主体，否认人民群众是历史的创造者，宣扬少数英雄人物创造历史的历史唯心主义的英雄史观。

第二部分：价值观与人生观部分原理（4个原理）

※原理一： 人生的真正价值在于对社会的贡献原理（人的价值原理）

世界观：人的价值有两个方面：一是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。人生的真正价值在于对社会的贡献。二者是辩证统一关系，个人对社会的贡献是实现人生价值的基础和源泉，处于首要地位，社会对个人的尊重和满足是实现人生价值的

基本前提和条件。

方法论： 树立正确价值观，在劳动和奉献（物质贡献和精神贡献）中创造价值。※原理二：价值观的导向作用原理

世界观：价值观是一种社会意识，是社会存在的反映。凡是符合发展规律，人类根本利益的价值观都是正确的价值观。价值观具有导向作用。具体表现在价值观对人们认识世界和改造世界的活动及人生道路的选择具有普遍的、显著的导向作用。

方法论：

树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。※原理三：人生价值的实现原理

世界观：人生价值实现的根本途径是劳动和奉献。人生价值实现还需要主客观条件。社会提供的客观条件，是实现人生价值的基础。人生价值实现的主观条件即：①充分发挥主观能动性、顽强拼搏、自强不息的精神；②努力发展自己的才能、全面提高个人素质；③有坚定的理想信念，有正确价值观的指引。

方法论：

在劳动和奉献中创造价值；在个人与社会的统一中实现价值；在砥砺自我中走向成功。

原理四：个人与社会的统一原理

世界观：社会发展是个人发展的基础（个人离不开社会），社会发展也离不开个人发展。方法论：在个人与社会的统一中，实现人生的价值。★如何正确处理个人、他人、社会三者利益的关系？（1）必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。（2）利益发生冲突时，怎么办？

当个人利益和人民利益发生冲突时，要自觉站在人民的立场上进行选择；当个人利益和他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择。

（3）利益没有冲突时，怎么办？

把个人、他人、社会三者利益的统一，作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

哲学课件(篇12)

一、生活处处有哲学

1、哲学就在我们身边

（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动

（2）人们创造哲学是为了认识世界和改造世界的需要

（3）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考

例1、“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明

a.辩证法是本来就客观存在的b.哲学就是辩证法

c.思考的力量是巨大的d.哲学思想与人们的生活密切相关

2、哲学是指导人们生活得更好的艺术

（1）哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，是“文化的活的灵魂”

（2）哲学的任务：p5

例2、恩格斯说：“一切观点都来自经验，都是现实的反映—正确的或歪曲的反映。”这说明

a.哲学的智慧产生于人类的实践活动b.哲学观点都是正确的

c.哲学的智慧是人们主观产生的d.学习哲学使人聪明

例3、马克思说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明

a.哲学智慧产生于人类的实践活动b.认识世界需要智慧

c.哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的d.改变自然界，需要发挥人的智力

二、关于世界观的学说

1、哲学是系统化、理论化的世界观

（1）世界观的含义p5

（2）哲学的含义：三句话。

（3）方法论的含义p6

（4）世界观和方法论的关系p6

2、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

（1）自然科学知识包括：

（2）哲学和具体科学的关系：（区别和联系）p7

例3：爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”据此完成（1）一（2）题。

(1)爱因斯坦的这段话表明

①哲学与各门具体科学是相互区别的②哲学既是世界观又是方法论

③哲学以各门具体科学为基础，又对具体科学的研究起指导作用

④哲学和具体科学的关系是共性与个性的关系

a.①②

b.②③

c.③④

d.①④

(2)爱因斯坦上段话中的科学指具体科学，那么哲学和各门具体科学的区别在于

a.哲学是一个理论体系，具体科学不是理论体系

b.哲学是世界观，具体科学是方法论

c.哲学是社会知识的概括和总结，具体科学是自然科学知识的概括和总结

d.哲学研究整个世界的共同性质、共同规律，具体科学研究的是世界某一特定领域的问题

例4、达尔文的进化论不仅是生物学上的革命，还带来哲学史上的革命。它沉重打击了上帝创造物种的神创论，摧毁了各种唯心的目的论和物种不变论，并为辩证唯物主义世界观提供了科学依据。这说明

①具体科学是哲学的基础②随着具体科学的发展，神创论的荒谬性逐渐地暴露出来

③具体科学是哲学的科学前提④具体科学的发展为哲学的丰富和发展提供了条件

a.①②③④

b.②③④

c.①③

d.②④

例5、“推动哲学家们前进的，决不像某些人所想象的那样，只是纯粹的思想力量。恰恰相反，真正推动他们前进的，主要是自然科学和工业的强大而且日益迅速的进步。”这段话阐明了

①自然科学的进步是哲学发展的基础②哲学的发展是纯自然的过程

③科学思想是事物发展的源泉④哲学随各门具体科学的发展而发展

a.①④

b.①③

c.②④

d.③④

例6、对社会生活中所说的“真正的哲学”，我们应该如何看待

①真正的哲学都是自己时代的精神上的精华②真正的哲学是社会变革的先导

③真正的哲学将会取代具体科学④真正的哲学可以为我们的生活实践提供积极有益的指导

哲学课件(篇13)

一、【教学目标】：

(1)哲学是时代精神的精华

(2)哲学是社会变革的先导

◇理解：

◇分析：

从理论和实践的结合上，阐述哲学思想与社会变革的关系

二、【重点、难点】：

哲学与时代的关系

三、【辅助教学】：

ppt

四、【教学过程】：

第一框题真正的哲学都是自己时代精神上的精华

一、时代精神的总结和升华

◇课堂探究：(1)百家争鸣的思想繁荣局面为什么会出现在战国时期?

(2)思想文化的发展和经济发展、政治变革之间是什么关系?

◇探究提示：(1)春秋战国时期是一个社会大变动的时期，社会经历着深刻的变革。经济上，井田制瓦解;政治上，王室衰微，诸侯争霸;文化上，经济政治的变动造成文化下移。面对复杂的社会矛盾和激烈的社会变革，不同的阶级和阶层出于各自的利益需要，提出了不同的主张，形成了“百家争鸣”的局面。

(2)一定的思想观念是一定的历史时代的产物，是在它的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。同时，思想文化是社会变革的先导，对经济发展、政治变革起巨大的反作用。

1.任何哲学都是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。

一定形态的经济和政治决定一定形态的文化。哲学属于思想文化范畴，是一定社会和时代的精神生活的构成部分。任何哲学都是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。在社会转型时期，体现尤其明显。例：战国时期的“百家争鸣”。春秋战国时期是我国经济大发展和社会大变革时期。社会变革导致了阶级关系的变化：新兴地主阶级和农民阶级产生;部分奴隶主贵族改变剥削方式，成为新兴地主;部分奴隶成为农民;部分奴隶主贵族经济政治实力日趋衰落。各学派对上述变化，有不同的政治主张和哲学看法，形成了“百家争鸣”的局面。

教材运用恩格斯的名言说明了哲学都是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。

2.真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。

马克思认为，“任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”。所谓“时代的精神上的精华”，在马克思看来，就是哲学要代表自己的时代和自己所处时代的人民，使鞭鬻襻人民最精致、最珍贵和看不见的精髓都集中在哲学思想里。“哲学是问：什么是真实的?而不是问：什么是有效的?它所关心的是一切人的真理，而不是个别人的真理……”也就是说，哲学问题是时代的产物，哲学问题具有明显的时代特征。哲学离不开自己的时代，哲学是时代精神的反映，每一个真正的哲学问题所把握的都是自己所处时代脉搏的一次跳动;每一个真正的哲学问题所演奏的都是自己所处时代的一段最强的音符。

以恩格斯“名言”和“相关链接”德国古典哲学的典型案例论证哲学是社会变革的先导。

在具体分析的基础上形成结论：总之，任何反映自己时代的历史任务和客观要求的哲学，都可以成为这一时代社会变革的先导，推动时代的步伐，指导社会的变革。

二、社会变革的先导

马克思主义经典作家不止一次地指出，历史上每一次大的变革，往往以思想文化的变化为先导;恩格斯曾经强调思想文化发展的相对独立性，并且说，经济落后的国家哲学上可以演奏第一提琴。

◇课堂探究：(1)文艺复兴运动对欧洲从封建社会向资本主义社会转变起了什么作用?

(2)结合学过的历史知识，谈谈18世纪法国战斗的唯物主义和无神论思想对法国大革命产生的影响。

哲学课件(篇14)

【教学目标】

1.认知：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点;理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。

2.情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。

3.运用：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。

【教学重点】

1.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。

2.自信自强对人生发展的作用。

【教学难点】

1.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。

2.增强自信自强意识。

【教学方法】

案例教学法、讨论法、启发式教学法。

【教学手段】

多媒体课件教学。

【教学过程】

多媒体展示图片：青藏铁路的建设

设问：这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么?

学生：讨论，回答(略)

教师：(小结)青藏铁路最后一排铁轨稳稳安放在拉萨河畔。自此，占中国1/8土地的西藏结束了没有铁路的历史，青藏高原1300年来的沧桑苦旅成为永恒的记忆。这是人类 铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这是世界工程史上从未经历过的艰难：大部分线路处于“生命禁区”和冻土区，国外专家认为在这里修铁路“几乎不可能”。数万名青藏铁路建设者挑战生命极限，破解了多年冻土、高寒缺氧和生态脆弱三大世界难题，将无数奇迹定格在雪域高原。青藏铁路的成功建设正是人们充分发挥了人的主观能动性。

一、自觉能动性是人特有的能力

1.自觉能动性的含义

幻灯片：自觉能动性的定义(教师进一步解释说明)

自觉能动性是人区别于动物的根本特点。自觉能动性又叫主观能动性,是人的意识所具有的特点,是其他物质所不具有的特殊能力,即人类认识世界和改造世界的能力。

例如：“黑猩猩的事例”，说明无论多么聪明的动物，也只是消极地适应自然。主观能动性是人特有的能力和活动。

2.自觉能动性的特点

首先，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动，突出表现为我们通常说的“想”。例如：李四光与中国石油。价值规律、万有引力、元素周期律、新陈代谢、社会发展规律的发现。

其次，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动,即通常所说的“做”。

(1)人们按照自然规律改变自然物原先的形态和内部结构，创造了许多自然界原来不存在、单靠自然力量也不能产生的事物。例如：克隆羊、人造心脏、人造蛋白质。

(2)利用对规律的认识，改变或创造条件，发挥其对人们有利的作用，限制其破坏作用，甚至变害为利。例如：展示建设三峡时的图片，指出三峡的建设是人们发挥主观能动性变害为利的最好的例证。

再次，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲。例如：长征精神、铁人的精神、雷锋精神、两弹一星精神、98抗洪精神。

3.主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约

(1)只有发挥主观能动性,才能揭示事物的本质与规律，正确指导行动。例如：万有引力定律。

(2)只有发挥主观能动性，才能利用规律，创造条件，改造客观世界。

教师设疑：“嫦娥奔月”是我国古代的神话，它反映了古代人对人类登上月球的向往。而今天，人类已把这个神话变成了现实，这又包含什么哲理呢?通过这个问题让学生进一步认识到只有充分发挥主观能动性才能改造客观世界。

(3)只有发挥主观能动性,才能磨炼意志，鼓足干劲，战胜困难挫折。

例如：美国哥伦比亚号航天飞机失事，7名宇航员罹难，美国总统布什和夫人出席了追悼仪式。布什在简短讲话中对每一位宇航员表示敬意，他说，7名宇航员的牺牲是个悲剧，但他们是为人类古老的理想而死，他们明知巨大的风险仍然“愉快地接受了任务”，他们牺牲在“发现的旅途上”。他说，尽管遭受如此重大的损失，“美国的航天事业仍将继续” 。通过这一事例让学生意识到失败是在所难免的，要想避免失败，战胜困难，唯一的选择便是发挥出自己的主观能动性。

就前面所讲授的有关哲学基本观点联系实际进行讲解。

1.连连看

主观能动性的三个表现为什么必须充分发挥主观能动性

第一，认识世界的能力和活动

充分发挥主观能动性，才能揭示事物的本质和规律，正确地指导人们的行动

第二，改造世界的能力和活动

充分发挥主观能动性，才能去利用规律、改变和创造条件，达到改造世界的`目的

第三， 精神状态

人类在认识世界和改造世界的过程中，必然遇到困难、挫折、暂时的失败，需要坚强的意志

2.思维训练

展示幻灯片：刻舟求剑的故事

教师设疑：故事中的人没有发挥主观能动性吗?他为什么找不到剑?

学生分小组进行研究性学习。

二、人生是自觉能动的过程

1.人生的存在和发展都是自觉能动的过程

人与动物不同，人生不是机械的、被动的、本能的生存过程，而是在一定的社会历史和环境条件基础上，能动的、创造性的生活过程，是用自己的智力和体力去认识环境、改造环境，创造物质财富和精神财富，主动地生存和发展的过程。例如：教师可以结合前面所讲的“黑猩猩的事例”来进行说明，从而使学生真正意识到人同其他动物的本质区别。

2.人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程

人自身努力的发挥程度取决于对自身物质潜能的开发以及对外部世界的认识。潜能的挖掘和发挥可以提高人认识和改造客观世界的能力，提高战胜各种困难挫折的勇气和能力。

例如：在这里可以和学生做一个小游戏，名字叫《撕思人生》，通过这个游戏让学生静下心来思考如何把自己的潜能变成现实。

开展游戏式的活动——撕思人生

活动方式：教师发给每位同学一张白纸，让学生在这张白纸上画出一个箭头坐标，然后标出自己的出生年龄和实际年龄;做完后再让学生思考并写下自己应当功成名就的年龄、以后人生中最迫切想要实现的三件事情，同时思考自己如何做才能功成名就;最后让学生预测自己的死亡年龄。

活动后教师进行启发式的提问：

1.面对这张纸，你有何感受?

2.那仅有的，可以用来努力学习和拼命工作的时间，我们应该怎样利用?

3.应该怎样规划自己的人生?

总结：让学生通过这个游戏亲身感受到每个人都是自己人生的主人，人生也是一个能动的过程，人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。

3.人生是发挥自觉能动性的过程

每个人都是自己人生的主人，命运把握在自己手中，同时，每个人也要对自己的人生负责。人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。

例如：教师在这一部分可结合前面的游戏进行简单的概括 ，告诫学生人生是一个很短暂的过程，每个人都要把握好自己的人生，走好自己的人生道路。

三、自信自强对人生发展的作用

创设情景：播放录像 “吉米的故事”

1.自信是人的主观能动性的表现，它可以产生出强大的精神力量，对人生发展起着重要的作用。

2.自信是打开自己潜能宝库的钥匙。

3.自强是战胜各种困难的法宝。

讨论：通过这个故事让学生总结出自信自强对人生发展的作用。

四、积极进取，自强不息

创设情景：播放录像 “牛群事业成功的故事”

讨论：学生结合案例讨论一个人如何做才能战胜自我，克服自卑，如何做才能实现自我。同时教师还可以结合教参当中的有关事例进行讲解。

课堂活动：自信自强实现自我

教师可组织学生在已经对自尊自信有了一定认识的基础上，利用教材的可读性和教材的案例，再补充一些生动、感人、典型的正面事例。以小组为单位，讲一个有关自尊自信的小故事，使学生在明白道理的同时，还能得到教育和感染。所以，教学在锻炼组织能力、语言表达能力的同时，应特别重视运用好榜样示范法。在形式上，可以利用录音、录像、图片、设立故事会评委等多种形式来激发学生学习的兴趣。

1.师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。

2.布置课后作业。

幻灯片：想一想：“嫦娥奔月”的成功体现了哪些事物间的相互联系?进一步拓展人类对月球的探索。

2.事物在普遍联系中存在

教师结合幻灯片进行讲解。

(1)联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。整个世界就是一个联系的整体，如地球与月球之间的联系。自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的认识、人的认识和客观事物之间都是联系的。世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。

(2)联系具有客观性。联系的客观性是指联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的，这就要求我们不能主观臆造并不存在的联系。忽视联系的客观性会遭到惩罚，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系。

(3)联系具有多样性和条件性。无论是事物之间的联系还是事物内部的联系都是有条件的。

讨论：为什么探月工程一度停滞?面临困境，需要迫切解决什么问题?教师介绍有关情况，提出问题，由学生讨论，然后得出结论：联系是有条件的。

展示幻灯片：试一试，请学生回答。

3.学会用联系的观点看问题

教师结合“嫦娥奔月”录像以及前面的讲解、学生的讨论等进行归纳总结：

(1)要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题。看问题不能只知其一，不知其二，只计其一，不及其余。学生在人生成长中不能只看到自我，而看不到人与社会的联系，自我封闭，自我满足。

(2)要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系。既要重视个体、局部对整体的意义，又要把个体和局部放到整体的联系中去，在人生的成长中，既重视个体对集体和社会的价值，也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用。

(3)要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点。事物间的联系有显性的，也有隐性的;有已知的联系，也有未知的联系;有横向的联系，也有纵向的联系等，只有充分把握事物间存在的这些联系，才能努力去发现挖掘，得到启迪，提高能力。

二、用联系的观点看待人际关系

1.人都是生活在人际关系之中的

创设情景：播放录像“鲁滨逊漂流记”片段

问题探究：人能不能离开人际关系而生活?然后请学生思考回答。教师根据学生的回答总结什么是人际关系。

2.人际关系具有复杂性、交互性

展示幻灯片：指出人际关系的特性：客观性、复杂性和交互性

(1)客观性。故事回放“好玉米是这样获得的”，教师解说故事，请学生说出理由和收获。在此基础上，教师从纵向联系的角度讲解人与人之间联系的客观必然性。

(2)复杂性。课堂练习。请学生根据幻灯片的提示列出自己的人际关系网和不同的社会角色。

(3)交互性。角色扮演，请学生扮演不同的角色，完成故事：莫斯科街头，大文豪萧伯纳遇到一个苏联小姑娘，两人有一段交谈……

教师总结：人与人之间的交往是相互的，心态不一样，结果也不一样。那么真实的故事是怎样的，教师说出故事，并给出人生的启迪：身份只是暂时的标记。

教师总结：联系的普遍性、多样性决定人际关系的多样性、复杂性和交互性。因此，我们对人际关系的特性，只有从哲学的高度来理解才会更深刻。

3.社会交往的作用

脑力激荡：以小组为单位，展开讨论，看哪个小组能总结出更多的作用。教师在讨论过程中巡视、指导。然后请每个小组的代表总结发言，并进行评比。在此基础上教师通过小故事“天堂与地狱”来升华教学内容，并引导学生思考。

三、人际和谐是积极健康的人生态度

1.人际和谐是中国的宝贵文化传统

播放2008年奥运会开幕式的录像片段，指出：“和”是中国文化中最重要的概念之一，“和”即矛盾的协调统一，包括宇宙自然的和谐、人与自然的和谐、人自身的和谐以及人与人之间、人与社会之间的和谐。 然后从历史的角度分析中华民族的宝贵文化传统“以和为贵”以及和谐社会主义的内涵。

2.人际和谐及其特征

请学生阅读教材，总结人际和谐的特征。教师展示“人际和谐的特征”幻灯片，并逐一进行讲解。运用图示展示和故事回放，引导学生讨论“在人际交往中人际和谐的作用”。

3.人际和谐的作用

教师简单讲解：对个人的成长成才的作用;对社会的作用，图片展示汶川地震中的感人故事，升华主题：正是人际的和谐，我们的国家才能战胜各种灾难，迎接一个又一个的胜利。

四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生

1.走出孤独，主动交往

教师引导学生回顾进入中职的第一天，如何和同学相识并建立友谊的，得到同学和老师的信任和友谊后，内心有何感受。在此基础上，教师强调：只有主动地交往，自觉地投身到社会生活中，扩大自己的社会关系，才能建立积极的人际关系。

2.学会与人共处、和谐共事

以教师讲解为主，在此基础上，请学生谈一谈在生活和学习中是如何化解与同学之间或父母之间的矛盾的，鼓励学生换位思考，在彼此尊重和理解的基础上和谐相处。

3.建立美好的友谊

教师利用教参资料进行讲解，并进一步指导学生在学校和未来的职业生涯中，对待不同的人应采取的交友原则和技巧，学会交友，获得快乐的人生。展示名人名言，进一步强调友谊的作用和获得友谊的方法。

课堂活动：评选“和谐”标兵

在班级中开展评选“和谐”标兵活动，并说明评选依据，引导学生进一步领悟：只有拥有和谐的人际关系，才能获得快乐的人生。

〈课堂小结〉

1. 师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。

2. 布置课后作业。

哲学课件(篇15)

1教学目标

一、知识目标

1、识记哲学的基本问题及其内容。

2、理解哲学基本问题的原因，划分唯物主义和唯心主义的标准。

二、能力目标：培养学生初步识别不同哲学派别本质的能力。

三、情感、态度与价值观目标：让学生在生活和实践中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

2学情分析

本课内容在本学期第一节课中已经对学生有所渗透，所以本次课中举出很多丰富的材料，提升学生对知识体系的建构能力。

3重点难点

教学重难点：哲学的基本问题。

4教学过程

4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】新闻播报

学生分析时事新闻

活动2【导入】答记者问

复习旧知

活动3【讲授】讲授新课

哲学的基本问题

活动4【活动】辩一辩

区分唯物主义和唯心主义

活动5【活动】小结

总结本课内容

活动6【练习】随堂练习

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郑成功课件(精华6篇)

为了让课堂更加顺利，老师需要提前准备好教案和课件，相信老师对教案和课件的编写绝对不陌生。教案课件是课堂教学的纲要，只有写得足够详细和到位，才能有效地提高教学的质量。如果您想了解更多关于“郑成功课件”方面的最新资讯，工作总结之家编辑已经为您搜集了一些，一起来看看吧，也许能帮助您找到需要的内容！

郑成功课件(篇1)

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文的具体语言材料读懂意思，感悟课文内容，了解郑成功及其领导的军队是怎样收复台湾的，从而激发爱国热情和民族自豪感。

3.学习第五自然段的写法，描绘一个战斗场面。

教具准备：多媒体课件，包括电影《大英雄郑成功》的几个片断、地图、词语和文中的几段话。

教学过程：

课前谈话：

1、板书：英雄（红色粉笔）

2、你喜欢英雄、崇拜英雄吗？你心目中的英雄是谁呢？说给大家听听。

3、小结：英雄有不同的类型，像同学们说的黄继光、董存瑞等属于战斗英雄，像岳飞就属于民族英雄（板书：民族），什么是民族英雄？就是在抵御外来侵略的战争中涌现出来的，为保卫民族利益立下伟大功绩的人。

今天，我们就来认识一位民族英雄，叫，板书课题：郑成功。

评点1：这段课前谈话抓住学生感兴趣的英雄话题展开，既能活跃气氛，拉近师生距离，又解决了学生对民族英雄这个词语的理解，为学习课文奠定基础。

一．播放录像，导入学文

1、既然郑成功是一位民族英雄，那么他有什么伟大的历史功绩呢？

2、播放荷兰侵略者驻台湾头目揆一举着白旗向郑成功投降并在归还文书上签字的录像，提示：看清楚这段录像告诉我们什么事？

3、交流看到的情景。

4、看了这段录像，你还想知道些什么？（怎样打败侵略者收复台湾？收复后又做了些什么？）

交流板书：收复台湾建设台湾

带着这些问题朗读课文。

评点2：选取荷兰人举白旗投降、双方签字这一段声色形兼备的录像来导入，一是让郑成功的这一历史功绩在学生脑海中留下深刻印象，二是由这一历史性时刻向前向后延伸，很自然地激发学生进一步学习的愿望。

二．放声读文，读准读通

1、出示一组词语，检查音准

2、读了课文，我们知道，课文就是写了收复台湾和建设台湾这两方面的内容吧！

这节课我们先来学习收复台湾这部分，好不好？

三．学习13自然段

1．请同学们快速阅读13自然段，你觉得这三段内容中哪一段话最能表现出郑成功的英雄气概？把它划出来。

2．交流出示：

郑成功慷慨激昂地说：台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！

3、读懂、读好重点句：

①在这段话中你有不理解的词吗？（慷慨激昂和横行霸道较难理解）

②联系第2自然段的内容说说自己对横行霸道的理解。（根据情况提示强占残酷地奴役恨透等词）

③导语：看到侵略者强占了自古以来就是中国领土的台湾岛，并且在岛上残酷地奴役台湾人民，在那里横行霸道，无恶不作，郑成功的心情如何？（气愤、愤慨）你我作为中国人，心情如何？带着这样的心情，我们怎么读好郑成功说的这段话？

④练读指名读评读再读，直到读出慷慨激昂的语气。什么叫慷慨激昂，现在懂了吗？

评点3：两个词语的教学颇具特色。《语文课程标准》中要求学生能联系上下文推想课文中有关词句的意思，横行霸道一词的理解就采用此法；汉语中有些词只能意会不能言传，慷慨激昂就属此类，通过读来会意，处理精当。

从这段话中我们也体会到了郑成功收复台湾的决心很大，可是（出示地图），厦门和台湾之间隔着一条海峡，，别看地图上才相距这么一点儿，实际距离却很远很远，要去打败荷兰入侵者收复台湾不是一件轻而易举的事情，光有很大的决心还不够，还要作好充分的准备，郑成功做了哪些准备？

四．略读第四自然段

1．说说郑成功做了哪些战前准备。

2．放操练海军，绵延十几里的庞大舰队，风帆蔽空、战旗招展的录像。

3．

导语：看到自己亲手训练的海军纪律严明，军容整肃，郑成功充满了必胜的信心。可是，要想打胜仗，光有很大的决心、充分的准备还不行，最关键的要看什么？（这支队伍是否英勇善战）

五、精读第五自然段，

1、出示自读提示：

①默默地读，边读边画出描写郑军官兵的句子。

②静静地想，画出的句子中哪些字词最能表现出郑军官兵的英勇善战，圈出这些字词。

③热烈地说，跟同桌或前后的同学说说自己的理解。

④认真地练，练习有感情地读好这些句子。

评点4：新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，在这一份提示中得到了很好的体现。读、想、说、练前面的修饰词以及圈圈画画的要求更是学习方法和读书习惯的熏陶。

2、学生按提示读、想、说、练。

3、全班交流：理解、朗读。

4、刚才我们交流了描写郑军官兵的句子，这段课文还剩下几句话？（4句话）一起读剩下的句子，这些都是写谁的？（敌人）既然是写郑成功收复台湾，干嘛要写敌人？是多余的吗？启发思考，得出：写敌人武器和设备的先进更能突出攻打的困难，写敌人的惊恐万状和乱作一团也更能突出郑军官兵的英勇善战，这叫反衬。

小结：这就是描写战争场面的一个要点，要把敌我双方的情况和表现交替着写。

5、分工朗读第5自然段，女生读描写敌人的句子，男生读描写郑军官兵的句子。

过渡：这一段为我们描绘了郑军官兵在海上同敌人交战的场面，同学们还想知道郑军官兵是怎样登陆怎样攻城的吗？请看录像。

六、观看录像，描述战斗场面

1、播放郑军官兵登陆攻城的场面。

提示：注意敌我双方的情况和表现。（可反复播放）

2、自己练习说印象最深的一幕，敌我不限。

3、指名分别说。

4、合起来试说。

评点5：课文后面第4题要求学习第五自然段的写法，描绘一个在电视（或电影）中看到的战斗场面。这里承接课文内容观看、描述郑军官兵登陆攻城的场面，学生既有迫切的意愿又有情感的基础，说、写会更投入，难度也会小一些。

七、作业：

学习第五自然段的写法，把刚才说的写下来。

附板书：

↗决心很大

↗收复台湾准备充分

郑成功↘英勇善战

（民族英雄）

↘建设台湾

[总评]

无锡市滨湖区《课程改革双六高教学简论》中指出，只有在高水准的教学准备的基础上才能高生成，而在所有的教学准备中占主导地位的不外乎一份教学设计。可以这样说，要有课堂上的高生成，就必然要有高水准的教学设计。应该说这是一份高准备的设计，主要体现在以下几个方面。

1、多媒体课件制作精妙。能找到电影《大英雄郑成功》这部片子，这本身就是个创意，片子很长，如何从中剪缉最佳片断为教学服务，这更需要精心选择。这堂课中辑录的几个片断声色乐光形汇于一体，富有感染力，在课堂上适时地呈现，效果一定是非常好的。

2、问题情境的创设精巧。《语文课程标准》强调应让学生在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟。要让学生的思维和情感一直处在主动积极的状态中，创设一个个富有启发性和诱惑力的问题情境是很重要的策略和手段。此设计中的一个个问题，或有疑而问，或无疑故问，或让学生自问，总而言之，都从学生的内在需要出发来设问，从而达到加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

3、课文段落的处理精当。课标要求加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。这一课时就针对几个段落在整篇课文中的地位和作用进行了恰当的处理，有浏览，有略读，有精读，对精读部分还有比较精细的方法指导。

郑成功课件(篇2)

[教材分析]

课文是一篇历史故事。以人名为题，点出故事的主人公。课文记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。全文按照事情发展的顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和民族英雄的气节、品格。课文第一节以一句话对郑成功的籍贯进行了交代，并以民族英雄对其加以限定，这种行文结构考虑到儿童的阅读心理。第二节开始交代了事情的起因，点出了荷兰侵略者的罪行和台湾人民对侵略者的仇恨。这一段中全文举足轻重，它是郑成功对台湾人民的关切和收复台湾的坚定决心的情感基础。第三节交代了郑成功立志收复台湾的决心。第四节交代了战斗之前郑成功充分的准备工作，正义之师的威武雄壮以及郑成功志在必得的信念。第五节重点写了战斗的场面。第六节作者通过台湾人民的反响，写军民欢庆胜利的热烈场面和喜悦心情，揭示了台湾人民与郑成功爱国之师心心相印的紧密关系。第七、八两节写郑成功收复台湾后，大力发展建设台湾，虽然写得简略概括，但利于学生对郑成功的历史功绩有一个全面的的认识。最后一节写人们永远不忘民族英雄的伟大功业，呼应了文章一开始对郑成功民族英雄的称谓。我在设计第二课时时，紧紧围绕民族英雄郑成功来教学。思路是从郑成功－英雄郑成功－民族英雄郑成功，层层渗透，把郑成功的民族英雄形象展现在学生面前，从而让学生忘不了民族英雄郑成功，从内心产生对民族英雄的敬仰之情，进一步培养学生的爱国热情。

[学生分析]

课文是一篇历史故事，文中并没有多么深奥的词句，对于五年级学生来说理解这篇课文应该并不难。只要学生能抓住围绕中心的重点词句用心去读，必能有所悟，有所感。通过全文感受的变化过程，就有最后的收获――爱国情感和对民族英雄郑成功的敬仰之情。

[设计理念]

1、语文的工具性与人文性的统――是给学生真、善、美的熏陶和教育。

2、语文能力――强调学会阅读和朗读，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力。

3、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

第一课时

[教学目标]

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

[教学重、难点]

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字。

3、理解文中重要词语。

[教学准备]

课件

[教学过程]

一、导入新课

二、揭示课题

1、板书课题：2、郑成功

2、简介郑成功

三、初读课文

1、提出自学要求

①划出课文里的生字词

②联系上文或查工具书，理解下列词语：残酷、奴役、慷慨激昂、允许、铁甲船、街头巷尾、融洽、酋长、负隅顽抗

③给自然段写上序号，把课文读正确、流利

2、检查自学情况

①出示本课生字词读准字音

②学生解释词语，老师确定答案

③指名分自然段试读课文

④齐读课文

3、通过昨天的预习，同学们对郑成功已有一些了解。但我相信同学们把《郑成功》这篇课文再认认真真地、仔仔细细地读一篇，你对他肯定有更深刻的认识。你可以用自己喜欢的方法来读。（学生自由地读课文，教师巡视中听个别学生读书，加意指导）

①谁能说说自己的读后收获？

②同学们只把课文读了一篇，就有了这什么多收获，值得表扬！其实文中有一段话，已经概括了全文的主要内容。请大家快速浏览全文，读读看，看谁先找到它？

③学生齐读最后一节

④谁来说说，课文主要写了哪两件事？

⑤教师板书：收复台湾、建设台湾

⑥再读读，看书中哪些地方是写收复台湾的，哪些地方是写建设台湾的？

⑦给课文分段。

3、指导生字书写，并用钢笔描红、临写

①教师范写，揭示注意点

②学生动笔描红、临写，老师巡视，纠正不正确的写字姿势。

③展示写得好的字，表扬字写得好的同学。

四、作业

1、抄词

2、练读课文

第二课时

[教学目标]

1、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩。

2、通过学生、教师、文本之间对话的过程，激发学生的爱国热情和对民族英雄郑成功的敬仰之情。

3、小练笔：以敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。为开头，用有的┅┅有的┅┅有的┅┅句式来续写。

[教学重、难点]

1、通过学生、教师、文本之间对话的过程，激发学生的爱国热情和对民族英雄郑成功的敬仰之情。

[教学准备]

课件

[教学过程]

一、导入

1、幻灯出示郑成功图片和一段历史资料。

2、学生阅读资料。

3、读了这段资料，你想到了什么？

4、你们想想，课文中哪一节概括了你们的想法？（齐读）

5、那么郑成功他对此又是怎么说的？怎么做的？读课文，找出有关语句。

二、精读课文

1、郑成功是怎么说？学生读，出示：郑成功慷慨激昂地说：台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！

2、从这句话中你读懂了什么？（相机板书：决心之大）

3、让我们一起慷慨激昂地读这句话。

4、郑成功又是怎么做的呢？

5、学生说，出示相应课文内容。从中你体会到什么？（相机板书：准备充分）

6、在郑成功的率领下，这支纪律严明，军容整肃，充满必胜信心的郑军官在这场伟大的战斗中又是怎么做的呢？自读第五小节，画出描写郑军官兵和敌人的词句，你从中读懂了什么？（相机板书：大获全胜）

7、正是由于郑军官兵的一片爱国之心，他们才勇往直前，打得敌人落花流水，惊恐万状，乱作一团。让我们有感情地朗读第5节。

8、我们胜利了，台湾人民自由了。所以台湾人民个个喜出望外――（齐读第6节）

9、郑成功率领郑军官兵大获全胜，赶走了荷兰侵略者，在这最开心的时刻，台湾人民一定会紧紧围住郑成功大声喊道：您是我们的民族英雄！（板书：民族英雄）

10、郑成功的伟大功业不仅表现在收复台湾，还表现在哪些方面？（相机板书：发展生产、开办学校）

11、是的。没有郑成功，这一切都不可能。所以人们称他为――民族英雄！（齐说）

三、总结全文

1、出示图片，定格在郑成功。这些图片说明了什么？

2、齐读最后一段

3、这时你最想对他说点什么？

四、作业

（一）课堂作业

1、以敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。为开头，用有的┅┅有的┅┅有的┅┅句式来续写。下面词语可供选用：胆战心惊、哭爹喊娘、跪地求饶、东躲西藏、屁滚尿流、魂飞魄散、鬼哭狼嚎

（二）家庭作业

1、简要地复述课文。

2、学习第五自然段的写法，描绘一个你在电视（或电影）中看到的战斗场面。

3、通过去图书馆或上网搜集有关郑成功的事迹。

五、板书

决心之大

收复台湾准备充分

民族英雄郑成功大获全胜

建设台湾发展生产

开办学校

郑成功（说课材料）

一、教材分析

课文是一篇历史故事。以人名为题，点出故事的主人公。课文记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。全文按照事情发展的顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和民族英雄的气节、品格。课文第一节以一句话对郑成功的籍贯进行了交代，并以民族英雄对其加以限定，这种行文结构考虑到儿童的阅读心理。第二节开始交代了事情的起因，点出了荷兰侵略者的罪行和台湾人民对侵略者的仇恨。这一段中全文举足轻重，它是郑成功对台湾人民的关切和收复台湾的坚定决心的情感基础。第三节交代了郑成功立志收复台湾的决心。第四节交代了战斗之前郑成功充分的准备工作，正义之师的威武雄壮以及郑成功志在必得的信念。第五节重点写了战斗的场面。第六节作者通过台湾人民的反响，写军民欢庆胜利的热烈场面和喜悦心情，揭示了台湾人民与郑成功爱国之师心心相印的紧密关系。第七、八两节写郑成功收复台湾后，大力发展建设台湾，虽然写得简略概括，但利于学生对郑成功的历史功绩有一个全面的的认识。最后一节写人们永远不忘民族英雄的伟大功业，呼应了文章一开始对郑成功民族英雄的称谓。我在设计第二课时时，则抓住了学生的情感线路，从气愤－激动－痛快－开心。这样一个感受变化过程，让学生读有所感，有感而发，从而激发学生的爱国情感和对民族英雄郑成功的敬仰之情。

二、基本理念

作为一名在语文教学第一线工作了8年的语文教师，我认为应该把下面几种观点，贯穿于我们的每节语文课之中。（不对的地方，请进修校老师指出）

1、字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书课课要练。教会学生自己会学习语文。

2、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

3、语文阅读教学要重感悟、重积累、重迁移、重方法。

4、评价要有智慧和艺术。

三、教学设计

五、导入

6、幻灯出示郑成功图片和一段历史资料。

7、学生阅读资料。

8、读了这段资料，你想到了什么？

让学生阅读荷兰侵略者的罪行，从内心对其愤恨。从而引郑成功。

六、精读课文。抓住郑成功说的话，做的事。来体现他的伟大功业，民族英雄的形象。

作业设计，根据课后习题设计了相关练习，并掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力

郑成功课件(篇3)

一、复习导入。

1、想一想：郑成功为什么要收复台湾？

2、有感情朗读读第1—3小节。

二、学习课文第4—6小节。

过渡：郑成功是如何收复台湾的呢？他为什么能取得这场战斗的胜利呢？

1、自由读课文第4—6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了什么？

2、学生交流后板书。

准备工作充分：修造船只聚集粮草加紧操练

充满了必胜的信心：庞大舰队绵延几十里风帆蔽日战旗招展纪律严明军容整肃

官兵的勇猛善战：冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去

3、胜利属于正义之师，侵略者的下场只能是失败。看看课文是如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的？（负隅顽抗惊恐万状乱作一团举手投降）

4、地朗读第第4—5小节，要读出郑军的威武气势。

5、指名读课文第6小节。

①郑成功的军队受到了台湾同胞的热烈欢迎，找出描写台湾同胞的喜悦心情词句。（喜出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利）

②生自由练读。

③全班齐读。

三、学习课文第7—8小节。

1、默读，思考：郑成功是怎样建设台湾的？

学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。

2、齐读。

四、学习课文第9小节。

1、齐读。

2、说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？（收复台湾、建设台湾）

五、总结全文。

民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，我们永远不会忘记。台湾永远属于中华民族，台湾终将回到祖国的怀抱。

郑成功课件(篇4)

教学目标：

1、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

品读课文，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、起引入文：

1、谈话：同学们，我想你们一定不能忘记去年10月15日，还记得那是个什么日子？

（神舟五号飞船发射成功。）

2、对啦！那可是举国欢腾的好日子，咱们中国的飞船终于升空了，不容易啊，整整40多年的拼搏啊！所以咱们都称航天员杨立伟叔叔为

（生：航天英雄！）

3、你觉得，什么样的人称得上英雄啊？

很有本事的人。像杨立伟叔叔这样的。

了不起的人！

勇敢的人！

4、你知道哪些英雄？

战斗英雄：黄继光，董存瑞。

抗非英雄。

岳飞是抗金英雄。

5、对，岳飞！南宋的爱国名将，精忠报国！抗击金兵！我们都称他为民族英雄。

（板书）

6、民族英雄和我们刚才说的那些英雄有什么不一样？

生交流

7、记住了，只有抗击外国或其他民族入侵的战斗英雄才叫民族英雄。比如，我们今天要学习的就是一位伟大的民族英雄郑成功（板书）

8、来！齐读课题。怀着对英雄的敬仰之情，再读！

二、初读课文，整体感知

1、郑成功是收复台湾的民族英雄，可能同学们对他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打开书，把《郑成功》这篇课文认认真真、仔仔细细地读一遍，你对他肯定会有更深刻的认识。

(学生自由地朗读课文，教师在巡视中边听个别学生读书边示意学生读准字音，读通句子。)

2、读了一遍课文，谁有话要说？

生交流。引导学生从各个方面尽情而简单的谈读书的收获。

3、我们刚读了一遍课文对课文已有了初步的了解，其实课文中有一段话，已经概括了全文的主要内容。请大家快速浏览一下，读读看，找到了吗？

生齐读课文最后一节。

4、谁来说说看，课文主要讲了哪两件事？

主要讲了郑成功收复台湾、建设台湾两件事。

三、再度课文，体会情感。

1、再读读课文，看书中哪些地方是写收复台湾的？哪些地方是写建设台湾的？好好读一读。

（学生自由读收复台湾建设台湾两部分内容，其实等于再读全文。）

2、文章不是无情物。文章总是表述着作者一定的感情。我要问一问同学们，读了两遍课文，你们感受到了课文中浓浓的情感吗？说说看，什么感受？

气愤。

（师：对！我也是觉得怒火中烧！能不气愤吗？荷兰侵略者无端地侵略咱们的台湾，真是欺人太甚！除了气愤，还有别的感受吗？）

痛快

开心！

激动的。

四、细读品位

1、读一遍文章，只要你是用心去读了，总会有这样或那样的感受。我觉得刚才大家说得都有道理。下面我想看大家拿出证据来，课文的哪些词句让你气愤？让你痛快？让你开心？让你激动？为什么？来，快速读读课文。

2、生自由快速读课文。

3、交流。

（一）气愤

1、学生交流。

2、随即出示第二节：

明朝未年，荷兰侵略者。他们残酷地奴役台湾同胞，台湾人民恨透了这伙强盗。

3、引导学生继续交流气愤之情。随机理解奴役这个词那么什么叫残酷地奴役呢？

4、师：是啊！他们挖空了心思，用尽了所有卑劣的手段，用尽了所有折磨人的酷刑，把罪恶的魔刀伸向了无辜善良的台湾人民。也许，我们能从一些电影电视里的有关镜头体会到这种残酷的场面。但历史的真实更会让包括我们在内的每一位有良知的中国人义愤填膺！痛恨不已！请看大屏幕。

5、（大屏幕映示补充材料，学生自由阅读。）

荷兰侵略者在台湾的统治长达38年。在这38年中，他们真是丧尽天良，惨无人道。１６２２年，１７艘满载荷兰士兵的战舰在澎湖的马公岛登陆。侵略军一上岸，烧杀抢掠，无恶不作。他们将手无寸铁的居民赶到一个地方集中，然后架起大炮轰击，进行灭绝人性的大屠杀。台湾人民稍有反抗，他们就进行血腥镇压，对起义者残暴蹂躏（ruln），严刑拷打，任意杀害，甚至施以车裂、五马分尸等残暴刑法，有时是整个部落地进行屠杀。这在当时，就连荷兰远征队统帅宋克本人也不得不承认：我们在中国沿岸的掠夺行为，激起了全中国的愤怒和反抗，他们把我们看成是谋杀者、暴君、海盗。我们对付中国人的手段确实也太过刻薄和残酷了。

6、读了这段话，你心里头有什么感受？谁有话要说？

7、你体会得很深刻！一切侵略者都是丧心病狂的杀人恶魔！就连当年荷兰侵略者的指挥官宋克，也不得不承认他们在中国犯下的罪恶太过分了！所以台湾人民

生：恨透了这伙强盗！

8、、什么叫恨透了？

9、对！就是非常非常地恨！恨到不能再恨了！那么，你能体会到这种仇恨吗？谁能用自己的朗读把它体会出来？

10、指名读评读齐读

11、假如你就是当时被荷兰侵略者残酷奴役的台湾同胞，你会对侵略者怎么说？

（二）体会激动

1、过渡：好！咱们暂且把仇恨埋在心里。谁再来说说哪些词句让你感到激动不已？

2、学生交流，随机出示：

郑成功慷慨激昂地说：台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的岛屿台湾！

（1）这说明郑成功十分痛恨荷兰侵略者，他决心已下，一定要赶走他们，收复台湾。

（2）理解慷慨激昂

（3）我们一起慷慨激昂地读一读好吗？

（4）生齐读郑成功的话。（铿锵有力！）

继续交流。

3、渡海东征的这一天终于到来了

（1）这句话也感到很激动。这说明大家都盼望着能早一天赶走荷兰侵略者，早一天收复台湾，早就等不及了。

（2）那你觉得，这句话中哪个词用得好？

（3）体会终于用得好，因为它写出了大家昐望早日收复台湾的心情。还有台湾人民那种恨透了的心情。还能看出郑军官兵必胜的心情。

4、小结：同学们说得很有道理，而且读书也很有方法，能够联系上下文来理解词语。读书就要这样，对于文中恰当而传神的词句就要细细地品味，好好地学习。其实，像前面的残酷地奴役恨透了慷慨激昂这些词语，之所以给我们留下了深刻的印象，正在于作者高超的遣词造句水平。一个词用得好，一篇文章就活了！就有生气了！这和画龙点睛说的是一个理。好！我们一起把这一部分读一读，体会体会。

5、生齐读渡海东征的这一天终于来到了充满了必胜的信心。

（三）体会痛快

学生交流，随即出示第五节

1、扣句：

随着一声巨响，所有的舰船都震动起来，原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库。那艘敌舰被炸成碎片，飞向天空。

敌人的弹药库爆炸了，真是大快人心！

（1）小结揭示：这是典型场面的描写。

他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。

郑军官兵作战勇猛，把敌舰包围了，他们的大炮也没有作用了，这样，他们就只有等着挨打了，台湾同胞总算出口气了。

敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。

我从这里感到很开心！很痛快！这些荷兰侵略者，他们作恶多端，今天这是罪有应得！恶有恶报！他们被迫投降，郑成功终于收复台湾了。

追问：哪个词让你痛快？

统统举手投降惊恐万状：他们终于有这一天！这就是他们的末日！早知如此，他们何必当初呢？

（2）小结揭示：这是对敌人的描写。

2、从典型场面和敌人惭样的描写中，除了看到敌人的狼狈样感到痛快之外，你还体会到了什么？

（郑家军的英勇善战，奋不顾身）

3、认真读读课文，找出描写郑家军的句段，体会从什么地方感受到他们的勇猛和奋不顾身？

学生交流，出示句段：

英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，架着舰船向敌人冲去。

这里有个冲字，你读出了什么？引导学生联系上下文反复读悟：

（1）现了官兵的奋不顾身。

（2）体现了郑军的军事战略才能

感情朗读句子：

（3）小结揭示：用词准确。

4、这一节重点描写了收复台湾的战斗过程。运用了准确生动的语言，通过敌我双方的描写和典型场面的描写，表现了郑军勇往直前，同仇敌忾的大无畏气概，刻画了敌人落花流水，惊恐万状的狼狈样。

（四）交流开心

1、你们说，后面的四小节，读到哪一节最开心？

生：第六节。

2、哪些词句让你开心？

读到喜出望外我很开心。因为郑成功的军队到了，台湾又回到了我们的手里。读出喜出望外

街头巷尾，鞭炮之声不绝，人们载歌载舞，欢庆胜利。我读到这里觉得特开心！胜利了，再也不受侵略者的奴役了，我们自由了！读出欢庆胜利的喜悦

3、引读：说得多好啊！我们胜利了！我们自由了！所以台湾同胞个个喜出望外。他们把（接着读！）

生：读他们把粮食高山族的酋长也送来郑成功表示谢意。

四、总结提升

1、假如没有郑成功挺身而出，率领千千万万个郑军官兵去收复台湾，台湾人民还会这么喜出望外吗？不会。

还能这样载歌载舞吗？不能。

还能安居乐业，发展生产吗？不能。

还能开办学校，学习文化吗？不能。

2、是的，没有郑成功，这一切都不可能。郑成功的伟大就在这里，所以人们称他为

生齐读：民族英雄！

3、引读：所以我们说，民族英雄郑成功收复台湾，建设台湾的伟大功业

生：是我们永远也不会忘记的！

4、师激情概述提问：是的，面对这样一位伟大的民族英雄，谁又怎能忘记呢？面对这样一位36岁抗击荷兰侵略者，多年抗战胜利后，却又与世长辞了的英雄，台湾同胞怎能忘记？每一位中华儿女又怎能忘记？请看大屏幕：（映示几个网页：①郑成功塑像②郑成功陵墓③郑成功纪念馆④郑成功诗句⑤两岸共庆郑成功诞辰80周年⑥郑成功邮票）

（最后画面定格在郑成功塑像。）

5、师：面对这样一位顶天立地的民族英雄，你想对他说点什么？

6、让我们永远记住他生读：民族英雄郑成功。

反思：

尊重生命，彰显人性，构建充满生命活力的课堂，这是新一轮课改大力提倡的教学理念。教学本课，为了让课堂教学充满了智慧、充满了活力。我力求体现以下几点

一、体现教师、学生、文本的共振，语言与精神的共振

首先，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。语文教学应在平等对话的过程中进行。课堂教学中，我与学生进行平等对话，变成双方相互敞开接纳和分享；变成了相互吸引、相互包容、共同参与的建构关系。立根树魂，学生与文本的对话、师生对话、学生自我对话使学生的感悟始终在工具和人文的视界中自由地徜徉，努力实现教师、学生、文本的相似的和谐的振动。

其次，语言与精神同构共生！语言本身就是人的精神，语文教育本身就是人的精神教育；在发展学生语言的同时，学生的精神在成长，教师的精神也在成长！《语文课程标准》也指出：教学是不断生成的。因此面对文本，教师、学生都是作品创造的积极参与者。课堂教学中，我与学生师生共同参与文本阅读，将语言的感悟、实践与积淀潜移默化地转变成为一种人文情感内在熏陶与互为感化。

二、尊重独特感受，彰显个性

《语文课程标准》（实验稿）指出：阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。这主要因为学生是一个个鲜活的生命个体，他们的生活经历、知识积累、兴趣爱好、性格特点等各个不同，存在着鲜明差异。因此，教师要尊重学生的独特感受，允许学生对课文的词句有不同的体验，鼓励学生在读懂全文的前提下敢于发表自己独特的见解，使个性得到彰显。只有学生的个性得到彰显，才能充分激活思维，有效进行思维碰撞，对话才能不断深入。基于以上考虑，本堂课中，我抓住文本的内在情感线索，先是引导学生通过自读表达各自的感受，在学生分别说出气愤激动痛快开心的不同感受后，即围绕重点词句如残酷地奴役慷慨激昂终于喜出望外等深入品味、体验课文的内在情感。在这一过程中，我自始至终做到紧扣文本价值取向，让学生做到有根据说话，有条理发散，尊重学生的独特感受。

三、适度延伸拓展，注重提升

新课程强调教师要创造性地理解和使用教材，要注意开发课程资源。在阅读对话的过程中，教师在钻研教材的基础上进行适度的延伸拓展，能丰富学生的感受和理解，进一步激发情感，有效提升对话的层次。本堂课中，我安排了两次拓展，力求时机适宜，程度适当，内容适切。（1）书上对荷兰侵略者残酷地奴役台湾人民的情景写得极为概括，仅一笔带过，我及时抓住这一空白点，组织第一次拓展。在学生凭借奴役残酷地奴役两词初步感受到内心的气愤之情后，教师顺势出示了一段反映荷兰侵略者在台湾实施暴行的补充资料，让学生当场阅读，学生对侵略者的愤恨之情进一步得到激发，加深了对课文的理解。（2）在回归整体时，我通过深情描述面对这样一位36岁抗击荷兰侵略者，多年抗战胜利后，却又与世长辞了的英雄，台湾同胞怎能忘记？每一位中华儿女又怎能忘记？，随即映示相关网络图文资料，升华学生情感，至此，郑成功这一民族英雄的高大形象在学生头脑里就完全建立起来了。

郑成功课件(篇5)

一、根据词语写出同音字

yao菜（）（）洞歌（）（）远（）役（）晃

lian窗（）（）洁（）价（）刀（）爱（）欢

二、组词

慨（）瞭（）cheng()heng()zai()

概（）燎（）乘横载

溉（）缭（）sheng()heng()zai()

三、在括号里填上合适的词语

严格的（）严厉的（）严肃的（）严明的（）严峻的（）

改进（）改善（）改正（）改变（）改良（）

四、看拼音写词语

cankumianyanrongqianuyiweilaopingjieqiuzhang

()()()()()()()

五、给带点字选择正确的读音

载歌载舞（zaizai）横行霸道（hengheng）傣家（daitai）犁耙（paba）

瞭望（liaotiao）负隅顽抗（ouyu）史册（ceche）强占（qiangqiang）

六、根据感情色彩，照样子分类写出成语

1、载歌载舞：

2、横行霸道：

七、句式变换练习

1、台湾自古以来就是中国的领土。（改成反问句）

2、这样一来，高山族和汉族的关系就更融洽了。（改成反问句）

3、我们怎么能不收复祖国的宝岛台湾呢？（改成陈述句）

4、谁能说郑成功不是伟大的民族英雄呢？（改成陈述句）

八、把下列词语补充完整，并选择其中的两个词语写一句话

慷（）激昂横行（）道喜出（）外惊（）万（）

负（）（）抗载（）载（）街头（）尾风帆（）空

写一句话：

九、用望字扩词，并选词填空

望（）（）（）（）（）

1、郑成功在一群将领的簇拥下，站在船楼上四处（）。

2、每当你忧愁烦恼的时间，来到大自然，（）蓝天白云，俯看花草树木，你就会明白生活依然十分美好。

3、一天，他登上军营附近的一座山头，临风（）。

4、他（）盼望着有一天能和失散多年的亲人们团聚。

十、填空

1、《郑成功》这篇课文是一篇故事，通过学习课文，我知道了郑成功是省

县人，文中讲的这件事情发生在（时间）。

2、民族英雄郑成功、的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。这句话在文中的作用是、。请你把这句话换个说法，使表达的语气更强烈：，文中和这句话相照应的句子是：。

3、郑成功收复台湾的准备工作包括、和

。

4、郑成功建设台湾主要是指和两件事。

5、我们之所以称郑成功为民族英雄，是因为他打退了侵略者，收复，并且加强了汉族与族的联系。你知道我国历史上的民族英雄还有、、。

6、请你写四个表示爱国的成语和一句爱国名言（或诗句）

郑成功课件(篇6)

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

1、出示中国地图，了解与台湾岛相关的知识。

谈话：这是什么地方？你了解她吗？台湾岛在历史上是谁收复，回归祖国的？

学生：

导入：同学们，通过大家刚才的介绍，我们知道了，宝岛台湾自古以来就是我国的领土，可是三百多年前，她一度被荷兰侵略者所强占，1662年2月是民族英雄郑成功率领军队打败了荷兰侵略者，收复了台湾，立下了不朽的功勋。

今天，我们要学的一篇课文主要就是写这段历史故事的。板书课题，学生齐读。

二、生成问题，查找资料。

1、学生提出想要研究的问题。

同学们，读了课题，你有哪些想研究的问题？

2、过渡：为了便于大家的学习，老师提供了详尽的资料，并做成了专题学习网页。大家可以畅游在此，饱览丰富的历史的、现代的资料。

3、简单介绍专题网页的使用方法（屏幕演示）。老师打开学习页面，点击友情链接，进入专题学习网页的主页，先阅读其中的一段话：人生自古谁无死，留取丹心照汗青（学生可默读也可读出声来。）

4、读了这段对郑成功的概括介绍的内容，我想大家一定迫不及待地想去了解更多、更详细的有关这位英雄的历史，下面，我们就进入《郑成功》专题学习网站，通过郑成功收复台湾的事情，更进一步地体会郑成功的爱国热情和民族英雄的气节、品格。去点击相关的链接进行浏览，大致了解一下本网站的内容。

5、由于时间关系，我们就先浏览到这，面对这么多纷繁复杂的知识，我看大家真是有点无法取舍了，我想要是有一个具体明确的目标来指引我们，那我们就学得更有效率了。那我们这节课要完成怎样的目标呢？

三、出示目标：

①正确、流利地朗读课文；

②读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩。

四、带着问题，听读课文。

本文向我们介绍了郑成功的哪些历史功绩？人们为什么称他为民族英雄？带着这个问题，大家拿起书本，听课文录音，边听边思考。

五、自学课文，完成练习。

同学们，你们是学习的主人，我相信通过你们自己的学习，一定能完成我们的学习目标。下面，请你针对这篇课文展开自学。要求：读准字音，读顺语句，联系上下文初步理解词义。

1、学生自学。

2、完成在线测试一，检查自学情况。①检查朗读。指明朗读课文，组织评议，鼓励学生间的互帮互助，通过合作，共同完成。②进行在线测试。（为加点字选择正确的解释。根据划线部分的意思写出相应的成语。）

3、小结测试情况，表扬学得好的同学。

4、默读课文，完成练习二。这是一篇历史故事。记述了明清之际民族英雄郑成功（）、（）的史实。

六、巩固小结。

通过大家的自学，我们知道了这是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。这篇历史故事告诉我们：台湾自古以来就是我国的领土，这个历史事实不容改变。当然，要想充分地了解这段历史，接近这位英雄，仅了解这些还是远远不够的，我想，大家也不会就此满足，那接下来，请大家进入发言簿，围绕本篇的三个中心问题，展开探讨，在进行自主探究的同时，也可以和左右的同学互相讨论，一起研究。把自己收集的的资料通过文档的形式保存在电脑里，也可以在自己的采蜜本上进行记录。

七、布置作业，完成教学。

大家课后可以继续在我们的网络上进行学习，有兴趣的，可以就某个中心问题组成中心问题小组，合作完成。把你们收集道的资料进行整理，准备下节课交流。

成语故事课件精华

工作总结之家的编辑已经根据您的需求为您挑选了以下相关资料：“成语故事课件”。老师在新授课程时，一般会准备教案课件，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。设计教案需要注重对学生的关爱和支持。欢迎您参阅读本网页！

成语故事课件 篇1

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步感知课文内容。4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

重、难点

1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2、强朗读和复述训练。

3、明白成语故事中包含着的深刻道理。教学方法与手段师：导读法生：自读自悟，合作探究相结合教学准备教学挂图 小黑板教学过程设计一、导入新课，揭示课题。同学们，我们的头脑里已经记入了不少的成语，你能说几个给大家听听吗？（学生交流回答。）今天，我们一起来再来学习几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词叫作成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处。）

二、初读指导。

1、课文中讲了哪三个成语故事呢？请大家一起来读课文。（小黑板出示初读要求）

（1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字新词。

（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

（3）注意读准字音，读顺句子，读通课文。

（4）画出文中不理解的词语，准备质疑。

2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词。楚国 戳穿 演奏腮帮 俸禄 滥竽充数南郭先生

(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

（3）启发学生质疑：文中的哪些词语你不理解？让学生通过联系上下文或查字典理解词义。夸口：说大话。戳穿：刺穿。(用实物进行演示)腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。(4)指名读课文，注意正音。

三、指导书写。

滥：左右结构，书写时注意左窄右宽。禄：左边是“示字旁”，同时提醒右下不是“水”。

四、精读《自相矛盾》

1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)

2．讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。

3.“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?4.你能说说“自相矛盾”的意思吗?联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。

课堂练习设计

1、描红生字。

2、感情朗读课文。

教后修改

课外作业设计

1、完成同步练习题。

2、写出几个你知道的成语故事名称。

成语故事课件 篇2

教学目标：

1．理清游客们“惋惜-怀疑-惊叹不已”的态度变化过程，理解“点睛”的神奇，理解“画龙点睛”的意思。

2．理解作者用游客们在点睛前后的变化来表现张僧繇的画技高超，能把游客们的反应改写成人物的语言描写，使故事更加具体生动。

教学重点：

1．能够通过阅读故事理解“画龙点睛”的意思。

2．能够把游客们的反应改写成人物的语言描写，初知把概括写具体的方法。

教学难点：

能够把游客们的反应改写成人物的语言描写。

教学过程：

一、抓住特点，导入新课

“画龙点睛”这个成语我们都不陌生，它出自于唐代张彦远的《历代名画记》。成语的一个重要特点就是一般都有一个故事。今天，我们就来读一读“画龙点睛”的故事。

二、理清变化，引导交流

（一）请大家边读边画出点睛前后写游客们反应的句子。

（二）学生交流：

1．游客看了，觉得缺少神韵，很是惋惜，就请张僧繇把龙的眼睛补上去。

（1）理解“惋惜”的意思。

（2）如果我是张僧繇，你会惋惜地说……

2．游客不信，都以为张僧繇在唬人。

（1）理解“唬人”，明确这是怀疑。

（2）你会怀疑地说……

3．游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

（1）理解“无不、惊叹不已”。

（2）你会惊讶地说……

你会赞叹地说……

4．小结：游客们从点睛前的惋惜、怀疑到点睛后的赞叹不已，说明“点睛”是非常关键的一笔。张僧繇给龙画上眼睛，龙“腾空飞去”；如果说话的时候，用上关键的词句，说的话就变得………？如果写作文在关键处用上几个点睛的词或句子，习作就会变得……？所以我们知道，画龙点睛的意思就是？

三、清晰思路，妙笔生花

现在，就让我们同学拿起手中的笔，把游客们面对张僧繇的画作时的表现写下俩，可以在提示语中加上表示动作、语气、神态的词语。

四、小结方法，明确意义

成语是中华民族经典文化中的一块瑰宝，言简意赅，表意丰富。如果我们再多读一些成语故事，不仅会帮助我们理解成语的意思，而且能够丰富我们的积累。如果你能学者今天把概括写具体的方法，发挥想象，充实故事内容，相信会对我们同学大有裨益。

成语故事课件 篇3

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、解课文内容，知道三个成语的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

二、教学重点、难点：

1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2、加强朗读和复述训练。

3、明白成语故事中包含着的深刻道理。

三、教学准备：投影片、教学挂图

四、 教学时间： 2 课时

第一课时

教学目标：

初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

教学重点：

指导学生读通读顺课文。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

(板书：6、成语故事三则)

谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)

这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)

二、初读指导

1、布置课内预习。

过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

(4)画出文中不理解的词，准备质疑。

2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

(l)出示生字词。

楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生

(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。

夸口：说大话。

戳穿：刺穿。(用实物进行演示)

腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)

俸禄：封建时代官吏的薪水。

(4)指名读课文，注意正音。

（5）说说这三则成语分别讲了什么故事。

三、指导书写

“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。

“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。

“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。

“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。

“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。

“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。

四、布置作业

1、用钢笔描红、临写。 2、抄写生字词语（习字册）。

第二课时

教学目标：

精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理

教学重点：

抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。

教学过程：

一、陶行知的名言导入：千教万教教人求真，千学万学学做真人。（还记得是谁的名言吗？）

1、“真人”是指什么样的人呢？（实事求是，说真话，做实事的人）

2、上节课我们初读课文后，你认为这三则成语故事的主人公是不是“真人”呢？为什么？

（楚国人和南郭先生不是：说假话，做假事。张僧繇是：说真话，有真本事）

过渡：这节课我们先深人地认识一下这两个做假之人。

二、精读课文，品悟主人公的“假”。

（一）读课文画出能看出他们“假”的词句，说说如何看出来的。

（二）交流如何从具体的词句看出他们的假的。

精读《自相矛盾》

1、你如何看出“假”的？

（1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的吗？）“戳不穿”、“能戳穿”（一会儿说自己的矛戳不穿自己的盾，一会儿又说能戳穿）

小结：是啊，像这样语言前后不一致，相互冲突，用书上的词说就是——自相矛盾（齐读）

（2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大话、假话）那你就来吹吹你的矛和盾吧。（感情朗读）

2、他为什么要说假话呢？结合他的职业谈谈。（当时他心里会怎么想）

（1）指导感情朗读。

小结：是的，在热闹的集市上，好好地宣传一下自己的商品，一定会有更多的人来买，赚到更多的钱。你现在就是那楚国人，快来夸夸你的矛和盾吧。（感情朗读）

（2）以书为盾，以笔为矛，再现当时的情境，表演读。自己练习、指名读、推荐读。

（3）同学们听了他的宣传，你们动心了吗?打算买了吗？为什么？（这不是骗人吗？怎么可能呢？）嗯，他周围围观的人也是这么想的。但是，没有直接指责他骗人、吹牛，而是采用反问的方法，让他自己认识到错误。谁来反问一下他呢？（指名读）他搬起石头砸自己的脚，太可笑了啊，还要读出一种嘲讽的意味呢。（再指名读）

3、说假话的结果怎么样呢？看图说说。（急得满头直冒汗，有口说不出话来）这句是书中说的——张口结舌（板书）采访一下：老板，你怎么不回答人家的问题啊？（如果我说能戳穿，那么我的第一句就是骗人的了；如果我说戳不穿，那么我的第二句就是骗人的了，我不知道该说什么好啊）

小结：他真是左右为难啊，谁来用朗读给我们展现一下他尴尬的样子呢？（指名读）

4、分角色表演读（只说台词、加上动作和表情，不读旁白）

5、看到楚国人因说话自相矛盾而落到如此下场，你想对他说些什么呢？

6、如果让聪明的你来帮他卖矛和盾？（我就是那个楚国人我知道错了，请问我该如何去推销我的矛和盾呢？）

7、生活中你有没有遇到过自相矛盾的人或事呢？

精读《滥竽充数》

1、你怎么看出他做假的？

（1）“从来不会”、“混”：谁混到哪里去充数？（根本不会吹竽，混在会吹的乐队里充数）这就是我们所说的哪个词语——滥竽充数

谁来读读这句话，让我们感受一下。（指名读）

（2）“每当。。。。鼓。。。按。。。装。。。。”：对于南郭先生的这种表现我们一般会用什么词来讽刺他啊？（装模作样、装腔作势、不懂装懂。。。。）

2、他为什么要做假呢？读读课文，找找相关的句子，想想看。（想得到和别人一样多的俸禄、想不劳而获。。。。）

指名读，读好“居然”、“一样多”

3、做假的结果怎么样呢？为什么？

（1）开始成功了。

怎么知道的呢？找出有关的句子谈谈。

抓“许多人一齐吹”（a会吹的人多，一两个不会吹也注意不到，听不出来b南郭先生装得像）

指名读，读出齐宣王的特殊喜好。

(2)后来失败了。

a怎么知道的？为什么会失败？找找有关句子谈谈。

抓“一个一个地单独吹”，读出齐宣王和齐湣王喜好的不同。

b你要是南郭先生听到齐湣王喜欢听一个个单独吹会怎么想？（那还不露馅啊，我一吹大王就知道我不会吹了，那可是欺君大罪啊，我还是溜吧。）

看图，你们看那些乐师都排着队等着单独吹给齐湣王听呢，而南郭先生——只好逃走了（生齐读）“只好”有种无奈啊，再读。

4、看着南郭先生狼狈逃走的背影，你想说些什么呢？（做人要有真才实学，不能只靠弄虚作假。）

5、那么生活中你有没有遇到过类似的人或事呢？（齐读齐背课文、假冒伪劣商品。。。。。。）

小结：生活中，滥竽充数不仅用来比喻像南郭先生这样没有真才实学，混在行家中充数的人，还用来比喻用不好的东西混在好的东西里面充数的事。

三、读了这两则成语故事，目睹了那个楚国人和南郭先生的狼狈下场，再想想陶行知先生的话，你最想说些什么呢？（提示：以后不要做怎样的人，要做怎样的人）

让我们再来齐读一下陶先生的名言，把它铭记在心，用来指导我们今后的人生之路吧。（齐读：千教万教教人求真，千学万学学做真人）

（下节课我们再一起去认识“真人”张僧繇）

第三课时

教学目标：精读课文，品悟张僧繇的“真”，练习背诵《画龙点睛》

教学过程：

一、复习巩固：

1、说说你眼中的那个楚国人和南郭先生。

2、谈谈对成语“自相矛盾”、“滥竽充数”的理解。

二、精读课文，品悟张僧繇的“真”。

1、如何看出他是“真人”的？找出有关词句谈谈。

（1）a“张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会飞走。”理解“推辞”。指名读这句话，你来推辞一下。（突出“眼睛”、“就会”）你听了他的话相信吗？会怎么想，怎么说？游客和你一样，也不信，你来读读写游客的话吧。大家一再要求，会怎么要求呢？

b“霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。”好神奇啊，一眨眼画上的龙竟然真的活了！谁来让我们感受一下这种神奇啊？（指名读）

小结：是啊，张僧繇说的话应验了，说的和事实一样，不像那个楚国人说的是大话、假话，事实证明他说的是真话，确实是一位“真人”啊。让我们齐读这句话再次感受

一下这份神奇吧。看到此情此景你会说些什么呢？游客会怎么惊叹？指名读最后一句话。

过渡;张僧繇的“真”不仅仅表现在这儿，和南郭先生比他还表现在哪儿呢？读读前面的内容。

（2）“这四条龙张牙舞爪，形象逼真”（画技高超，有真才实学）指名读。最能体现他高超的画技还是后面的什么呢？（齐读：大家一再要求。。。。。。被点上眼睛的龙腾空飞去。）

2、做真人的结果如何呢？（令人佩服）指名读最后一句话。

三、三则成语故事学完了，你能用一两句简短的话谈谈你的收获或感想吗？能总结出陶行知先生一样的名言更好。把它写下来，当作人生的座右铭。

四、让我们把《画龙点睛》的故事铭记在心里，在今后的人生中争做一个张僧繇这样的“真人”吧。练习背诵《画龙点睛》。

成语故事课件 篇4

活动目标：

1、在理解寓言故事《郑人买履》内容的基础上，引导幼儿园小朋友学习成语“随机应变”、“急中生智”。

2、通过多种形式巩固所学过的成语，激发幼儿园小朋友对中国丰富的语言文化的兴趣。

3、丰富幼儿园小朋友的语言，在活动中进一步提高他们的口语表达能力。

活动准备：

1、一至十中文、阿拉伯数字卡；图书、成语字卡若干；

2、表情类、动物类成语图卡若干。

3、油画棒、白纸。

活动过程：

一、通过书的排序，巩固一至十的成语。

1、幼儿园小朋友选择一本图书，提问：你选择的是什么图书？它的价钱是多少？

2、请幼儿园小朋友按从最便宜到最贵的价钱顺序给书排序。

3、引导幼儿园小朋友复习一至十的成语。

二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。

每两个幼儿园小朋友为一组选择两张图片，组成一个成语。游戏进行2~3次。

三、听寓言故事《郑人买履》，学习成语“随机应变”、“急中生智”。

1、幼儿园小朋友边看大图书，边猜故事情节。

2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。

3、通过探望与讨论，帮助幼儿园小朋友理解故事的'寓意，教育幼儿园小朋友遇事要灵活。

4、学习成语“随机应变”、“急中生智”，启发幼儿园小朋友联系生活实际加深对成语的理解。

四、通过看图片，巩固所学成语，并对成语给以分类。

1、动物类

2、表情类

3、其他

五、以表演的形式，引导幼儿园小朋友创造性的表现学过的成语。

1、教师做动作，幼儿园小朋友猜成语。

2、个别幼儿园小朋友做动作，幼儿园小朋友猜成语。

3、教师出示成语字卡，幼儿园小朋友做动作。

4、在音乐伴随下，幼儿园小朋友自由发挥表演成语。

附：《郑人买履》成语故事

从前，有个郑国人，打算到集市上买双鞋穿。他先把自己脚的长短量了一下，做了一个尺子。可是临走时粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。

他走到集市上，找到卖鞋的地方。正要买鞋，却发现尺子忘在家里了，就对卖鞋的人说：我把鞋的尺码忘在家里了，等我回家把尺子拿来再买。说完，就急急忙忙地往家里跑。

他匆匆忙忙地跑回家，拿了尺子，又慌慌张张地跑到集市。这时，天色已晚，集市已经散了。他白白地跑了两趟，却没有买到鞋子。

别人知道了这件事，觉得很奇怪，就问他；你为什么不用自己的脚去试试鞋子，而偏偏要回家去拿尺子呢？

这个买鞋的郑国人却说：我宁愿相信量好的尺子，也不相信我的脚。

寓意：不顾客观实际而墨守成规的人，常常会做出荒唐可笑的事来。

成语故事课件 篇5

《成语故事三则》公开课教学设计

设计理念：

《语文课程标准》中指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包含着的深刻道理是教学的重点难点。

教学目标

1、知识与技能：

能正确、流利、有感情地朗读课文。并能复述课文。学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。解课文内容，知道三个成语的意思。会用“总是”、“不是……而是……”造句

2、过程与方法：

能有感情地朗读课文， 学生在理解寓意懂的过程中受到启发教育。

3、情感、态度、价值观：

凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重点难点：

1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2、强朗读和复述训练。

3、明白成语故事中包含着的.深刻道理。

教学时间：两课时

教学准备：多媒体课件 课文朗读带

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题。

（达成目标：激趣揭题，讲解“成语”“则”的意思。）

1、同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？

2、今天我们一起来读几个成语故事。

板书课题：6 成语故事三则

3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。）

4、这里的则是什么意思？（相当于篇）

二、初读课文

（达成目标：同预习要求。读准字音，记住字型，把句子读正确。

启发学生质疑。）

1、布置课内预习要求。

过渡：课文给我们介绍了哪三则寓言故事了？请大家自己读课文。

（1）、轻读课文，边读边圈出文中生字。

（2）、拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

（3）、朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

（4）、画出课文中不理解的词，准备质疑。

2、学生自学课文，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

（1）指导生字、正音。

（2）指导词语，注意正确书写。

(3)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

4、质疑不理解的词语，小组讨论。

文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。

三、指导预习及写字。

（达成目标：学习预习及正确书写。）

1、再读课文，进一步了解课文内容。

2、指导书写习字册。

3、小组交流，预习下节课内容。

作业设计

1、课堂作业 抄写生字词语

2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。

板书设计

成语故事课件 篇6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重、难点：

成语故事三则-教案教学设计棒

通过阅读课文，让学生明白成语故事包涵的.深刻道理。

教学准备：

投影片

拟订课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

同学们，从一年级至五年级学到了许多成语，谁能说 说你所知道的成语。

指名说

揭题：这节课我们再来学习几则成语故事。

板书：成语故事三则（齐读课题）

二、初读课文、整体感知

1、自由读课文，思考：

（1）课文讲了哪三则成语，你能大体说说它的故事吗？

（2）边读边画出文中的生字，力求掌握文中的生字新词。

2、指名说

三、检查自学：

1、查生字：默写本课的生字，评议。

2、理解：俸禄

结合插图理解：张口结舌

⒊说一说通过预习理解的新词。

四、学习《自相矛盾》

1、师揭示题目，提问：“自相矛盾”是什么意思呢？

2、自由轻声读课文

3、楚国人卖矛又卖盾他先后说了两句话，指名说一说，及时板书：

戳不穿

能戳穿

⒋同学们，通过老师的板书你发现什么吗？

（他说的两句话前后相抵触）

⒌师小结：这就叫自相矛盾。

⒍练习朗读楚国人说的话。

⒎联系实际，谈谈自己或周围的其他人有没有犯过自相矛盾这样的错误。

7、学生自由讨论、发言

五、小结

内容概括：这篇介绍了关于成语故事三则,成语故事三则-教案教学设计棒，希望对你有帮助！

成语故事课件 篇7

活动目标：

1．为幼儿一个展现自己的平台，鼓励幼儿大胆表现自己。

2．发展幼儿语言表达能力，丰富幼儿的词汇。

活动准备：

1．每个孩子事先准备一个成语故事

2．小礼物若干

活动过程：

一、教师讲解比赛规则

1．要求幼儿口齿清楚、有表情、生动地讲述故事。

2．可以适当地配上动作等肢体语言。

3．做有礼貌的小听众。

二、幼儿按顺序进行比赛

三、请幼儿评选出最佳故事大王，并给获奖的幼儿颁发奖品。

活动反思：

这个活动源于上学期期末，我发现我们班级的孩子语言处于一个瓶颈阶段，想要表达却找不到合适的词语进行表达，而且孩子的白话比较多，介于这个原因，我想应该让孩子更多地积累词汇，而成语故事既可以让孩子学习表达，更可以让幼儿通过讲述故事理解该成语的意思，帮助幼儿积累成语。

在此次成语故事比赛中，很多幼儿进行了的准备，其中家长的辅导也功不可没。孩子们讲述的故事有《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《拔苗助长》等等，这些故事的寓意比较浅显易懂，孩子们基本上能了解，但在日常表达过程中，怎样去合理利用还是要有一个过程，日常的应用才是语言学习的最终目标，因此，我们在日常生活中还是要注重对孩子言语能力的提升。

在这次故事比赛中，孩子们的讲述还是比较好的，基本上孩子都能将故事的意思表达清楚，有些孩子还能运用肢体动作，但也有一部分孩子还只是停留在背故事的阶段，我们在日常教学中还是要不断加强。

在评选故事王的时候，我发现孩子们的欣赏能力还是比较强的，民主选举出来的'选手确实是讲述得比较好的，可见孩子有了一定的欣赏水平。

成语故事课件 篇8

抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。

1、填字成词。

1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)

2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。

3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人------------------，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解!这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了!“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了!

4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误

1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)

2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

出示三个句子：

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?

②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”

3、后来他怎么又装不下去了?

出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

指名用“不要……而要……”造句。

4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

1、请大家默读课文，边读边想：

(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

(2)后来为什么又给龙画上眼睛?

(3)“点睛”的结果怎样?

2、逐题讨论，指导朗读。

(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)

(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)

(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)

(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)

3、启发想象，领悟寓意。

游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。

1、朗读课文。

2、用“总是”、“不要……而要……”造句。

(1)南郭先生是如何混进吹竽队伍的?

(2)第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想?

(3)当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑?

2、创编故事，挑战自我。提示：

(1)讲清事情的前因后果，事情完整。

(2)刻画人物细致、具体。

(3)题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

成语故事课件 篇9

这句成语出自《三国志·吴志·周瑜传》：“瑜少精意于音乐，虽三爵之后，其有阙误，瑜必知之，知之必顾。故时人谣曰：‘曲有误，周郎顾’。”

东汉末年，吴中有一位名将叫周瑜，字公瑾，庐江舒县(今安徽舒城)人。他出身士族，少与孙策友善，后归孙策，为建威中郎将，助策在江东创立了孙吴政权。

孙策死后，周瑜与张昭同辅孙权，任前部大都督。

建安十三年(公元2)，曹操率军南下。周瑜和鲁肃坚决主战，并亲率吴军大破曹兵于赤壁。两年后周瑜病死，终年35岁。

周瑜不但有卓越的政治军事才能，而且精于音乐，有很高的音乐欣赏能力。

据载：周瑜听人演奏的时候，即使多喝了几杯酒，有几分醉意了，也能听出那怕是很细微的差错。每当发现了错误，他就拿眼睛看一下演奏者，示意他演奏错了。因此，当时有句歌谣说：‘曲有误，周郎顾。”

根据这个故事，后人引伸出“顾曲周郎”这句成语，指歌曲评论家、内行人。

成语故事课件 篇10

（一）未生

简介：

在这个叫做“世界”的棋盘上奋斗的这一代，我们周围到处都是张克莱们。题目：“打动这个时代所有职场人心灵的给人感动的电视剧。” 年幼时完全投身于围棋的张克莱（任时完饰）落选后，成为了综合贸易商社的实习员工，为了成为正式职员而展开的孤军奋斗记。在以为没什么特别的事的公司里每天都像在战斗一样……几乎要放弃的时候，与看到自己价值的良师益友一起为了真正的“事业”和成为人生的胜者开始奋力奔跑前行

（二）清潭洞爱丽丝

简介：

《清潭洞爱丽丝》讲述一名积极向上的乐观女孩韩世景辛苦通过应聘考试，进入一家服装公司，但是未能当上设计师，却成为每天被社长夫人使唤的跑腿，过着十分委屈无奈的生活。

韩世景是一个以“努力成就自我”为人生信条并对人生充满希望的平凡女孩。虽然在校成绩优秀，自学法语，并在各种设计比赛中取得过好成绩，但她依旧在求职路上屡次受挫。在一次面试中，她如愿进入了韩国著名的设计公司——G&公司，但却没能成为设计师，反而经受了沦为公司社长夫人专用跑腿的屈辱，特别是当她得知她所服侍的社长夫人徐云珠（苏怡贤饰）正是曾经不如她的高中同学时，她开始重新回顾起自己之前走过的人生，并立志要通过自己的努力入驻清潭洞。而作为奢侈品牌Artemis CEO的车胜祖（朴施厚饰）也恰巧在这时出现，成为她的守护者，一直默默帮助着韩世景，并与她渐生情愫 。

车胜祖，曾为了心爱的女人不惜和家人决裂，却因此遭受心爱的女人抛弃自己而去的下场。比任何人都渴望真正的爱情，但也比任何人都惧怕爱情。最终与韩世景相遇，被她的candy精神所打动。然而当两个人靠得更近时，那个世景，早已经不再是昨天的candy世景了

（三）工薪族楚汉志

简介：

“天下集团”生命科学事业部要为一只新药作临床试验，找来一班试药的志愿者。受副会长秦二世暗中指使的刘邦（李凡秀饰），还有“强楚集团”派来的商业间谍崔项羽（郑糠云饰）都不约而同混进30名试验者中，两人同时通过安检，开始接受试药。各怀心思的刘邦和崔项羽、负责试药工程的车虞姬（洪秀贤饰）、老板秦始皇（李德华饰）的外孙女白吕雉（郑丽媛饰）等，一班耳熟能详的楚汉时代的角色，在廿一世纪的职场上斗智斗力，上演幕幕令人捧腹的夺药大战 。

（四）广告天才李泰白

简介：

拥有天分的李泰白（陈久饰）被广告魅力所吸引，为在广告界成功立足而开始努力奋斗，在陌生的环境中，他从一个希望渺茫的“失败者”成长为广告界最大赢家，展现为了让广告吸引群众而奋斗不休的广告业人士背后的故事，并非常现实地刻画了人生意义和爱情的作品

（五） 职场之神

简介：

好不容易面试成功的合同制新进社员郑珠莉（郑裕美饰），特技是在决定性瞬间说方言，并暗恋上司张奎直（吴志浩饰）。张奎直的好朋友并同期入社的武廷翰（李熙俊饰），是与张奎直的品德、态度、价值观等形成对照的充满感性的人物角色，被公司派去国外休完MBA回国的精英组长张奎直、成为张奎直下属的合同工金小姐，从大事到小事都会起冲突的俩人，视彼此为眼中钉。

成语故事课件 篇11

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、解课文内容，知道三个成语的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重点、难点：

1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2、加强朗读和复述训练。

3、明白成语故事中包含着的深刻道理。

教学目标：

初读课文，整体感知课文内容;学习生字词语。

同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)

1、布置课内预习。

过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

(4)画出文中不理解的词，准备质疑。

2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

(l)出示生字词。

(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声，不能读成第三声。

(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。

“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。

“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。

“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。

“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。

“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。

“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。

1、用钢笔描红、临写。

2、抄写生字词语(习字册)。