教学难点教案范文12篇。
考虑到您的兴趣爱好，工作总结之家在此向您推荐一本名为“教学难点教案”的书籍。在老师的日常教学工作中，教案和课件也是不可或缺的部分，但重要的是要将知识点设计得更为合理。编写教案时，需要注重以学生为中心的教育理念，这样学生的学习效果会更好。希望您能收藏本文，以便日后查阅。
教学难点教案 篇1
《孔雀东南飞》是我国文学史上保存下来的最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一。故事发生在汉末建安年间，是一首流传很久、脍炙人口的好诗。但由于内容背景和成诗年代距今比较久远，学生自然会遇到一系列文字上的障碍和内容理解上的困难。以语言而论，虽说《孔雀东南飞》接近汉末到六朝时期的民间语言，比较通俗易懂，但其中有些语句含义不十分清楚，以今天学生的古汉语水平来说，要消化这些诗句是很困难的。以内容而论，涉及古代的一系列的职官、名物、礼仪、习俗方面的知识，尤其是对当时的封建家长制度、婚姻制度、习俗习惯，学生所知甚少，甚至对诗中所写的男女主角的行为举动理解上也有难度。下面对诗句中的难点作以分析。
1、孔雀东南飞，五里一徘徊。
兼用了比兴手法。用这两句引起下边的故事，同时汉代诗歌常用鸿鹄徘徊比喻夫妇惜别，这里用孔雀也是此意。诗句以孔雀比喻刘兰芝，可见作者赞叹之盛。“东南”是朝阳初升的地方，象征光明美好的世界。乐府《陌上桑》：“日出东南隅，照我秦氏楼。”“五里”表示大体的地段。“徘徊”犹豫不前，心怀悱恻，这一句既写了兰芝的心情，又表明全诗的主题。
2、十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇，心中常苦悲。
这番话是兰芝对仲卿说的。教材注释：13岁就能织精美的白绢。其实这里的数字除了“十七”以外，都可以看作虚指，是互文手法，即兰芝在13～16岁四年中学了织布、裁衣、弹琴，也学了经书和礼仪几方面的知识。
3、三日断五匹，大人故嫌迟。
“三”表示少，而不表示多。“三”有很多表示少的，如“士别三日，即更刮目相待”（《三国志·吴志》），“楚虽三户，亡秦必楚也”（《史记·项羽本纪》）。“五”则表示多数，如“五光徘徊，十色陆离”（江 淹《丽色赋》）。此句强调很短的时间里做了很多事情。
4、共事二三年，始尔未为久。
“二三年”是虚言夫妇共同生活的时间短暂，从而有力地刻画相爱至切的心理。下文有“未至二三里”，也是这个意思。而且，强调时间短的还有下文“始尔未为久”，其强调恩爱夫妻情深意切，益感时日之短，动人心腑！
5、新妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长。
教材注释：“始扶床，刚能扶着床走。按：兰芝在焦家只有二三年，小姑不可能长这么快。这是夸张的写法，极言时光过得快。”这里有两个问题，一是“二三年”只是为时不久，并非实指。二是“床”是坐卧具。看来“始扶床”是开始干一点侍奉长辈的小事儿，并非一定指有床那样高。
6、新妇车在后，隐隐何甸甸，俱会大道口。
“何”音义同“啊”，二者都从“可”得声。教材注释：“隐隐、甸甸，都是车声，何，何等。”“隐隐”解作“不分明”更确切，主语是“马”，新妇坐在被帷幕遮盖的车里，隐约可见府吏的马影。“甸甸”的主语是车，以“马”“车”代替夫妇双方，睹物思人，难舍难分。
7、奄奄黄昏后，寂寂人定初。
并列复句，对仗工整。黄昏和人定是古代两个时段，不用赘述。但教材注释“静悄悄的，人们开始安歇了”并不妥当，只有“人”和“定”组合在一起才能与上句的黄昏相对应。
8、寡妇起彷徨。
寡妇，一说是死了丈夫，一说是独居守候丈夫的妇女。陈琳《饮马长城窟行》：“边城多健少，内舍多寡妇。作书与舍内，便嫁莫留住。”看来第二种说法比较好。
9、多谢后世人，戒之慎勿忘。
兼语句。“谢”，《说文》：“辞去也。”引申为“不受而离开”，“说辞别离开的话”，如上文“谢家来贵门”。辞别必有言语，又引申为“劝告”或“告诉”，本句即是。
教学难点教案 篇2
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《一个因数末尾有0的乘法》是新人教版三年级数学上册第六单元第67页的教学内容。属于“数与代数”知识板块，是在已经学习了一个因数中间有0的的乘法的基础上，让学生认识到当一个因数末尾有0时，另一个因数不用和个位上的0对齐，而是直接和非0数位对齐，实际上是一种简便计算的运用。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。从学生的认识结构上来说，这一内容的学习会为四年级两个因数的末尾都有0的竖式计算打下基础，用触类旁通的笔算方法体会末尾有0的算法和数学简约之美；但在学生已有的认识水平上，对竖式的认识停留在“相同数位对齐，从个位算起”的层面，对新知识的学习较慢，不愿意接受。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。
2结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学习这节课之前学生已学过这两个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。2、整十数乘整十数的口算。
以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。注重算法多样化，和算法简便化，但又不拘泥与让学生使用一种算法。
课前铺垫一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调能说出口算过程。
1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。
20×3 12×4 200×3 1200×4 2000×3 120×4
小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。【设计意图】：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。
1、出示情景图和例6。科技节到了，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？
选择了学生喜爱读的书为情境，让学生根据信息自己提出数学问题，学生更感兴趣，同时让学生感受到了数学无处不在。
1、根据学生的分析回答，列出算式： 280×3 = ？ 学生独立思考，尝试计算。
生独立试做，师巡视。 师引导学生先估算，再在练习本上试做，做完后在小组内交流自己的算法。
4、学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
1）生解释算法一：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个乘数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个0起占位作用。
2）生解释算法二：把280看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个乘数末尾的0落下来，这个0起占位作用。
教师：刚才大家说出了这么多的算法，真是些善于思考的好孩子。大家的两种算法都很好，比较着两种方法，哪种更简便？
5、师小结：计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。
6、如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？小组讨论，全班交流。
（1）列竖式时要怎样对齐？第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐。
（2）怎样相乘？先把0前面的数相乘 。
（3）乘完后怎样写0？看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0
【设计意图】：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。
师：通过刚才大家的独立思考和小组合作，很快探究出了因数末尾有0的乘法的计算方法，并且找出了比较简便的方法，老师觉得你们表现得太棒了！
3、王叔叔平均1小时能检测230个零件，他每天工作8小时，共能检测多少个零件？
亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦，同时帮助学生进一步巩固因数末尾有0的乘法的计算方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和计算的速度。
以上题目是课本练习的有关题目，学生独立完成后在全班进行交流。
谈话：这节课你学到了什么知识？你觉得你们组表现得怎么样？
通过自我总结和自我评价，能够及时发现自己收获和不足，以便于及时整理自己的学习思路，更快地掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
1、
2、一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条蚕，大约吐丝多少米？
答案：
1、1280 2700 920 810 1900 3220
1、
2、
答案：1、（1）1260 1590 1140 （2）640 1400 1160
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
一、引导复习旧知识，促进迁移。
学生快速完成并说出计算方法。
通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。
二、创设情境，引导用旧知识解决问题；指导探究新知，优化算法。
学生先独立思考，然后小组讨论、最后汇报交流。得出优化算法。
利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。
三、拓展练习，巩固新知。
学生先独立完成自己会做的题目，再小组合作完成自己有困难的题目。
亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦，同时帮助学生进一步巩固因数末尾有0的乘法的计算方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和计算的速度。
四和五、整体回顾，总结评价巩固提升。
学生说出自己收获和不足。
通过自我总结和自我评价，能够及时发现自己收获和不足，以便于及时整理自己的学习思路，更快地掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
年级 班 姓名： 年 月 日
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
板书设计：
计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上 几个0。
教学难点教案 篇3
数学教学突出重点，突破难点
2011-12-01 15:09:58|分类： 默认分类 |标签： |举报 |字号大
所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能。如：意义、性质、法则、计算等等。如何在数学教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位数学教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。
1、认真备课，吃透教材，抓住教材的重难点是突破重难点的前提
做为一个数学教师，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把数学之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有课前的充实准备，就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。
2、以旧知识为生长点，突破重点和难点
数学是系统性很强的学科，每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。知识的链条节节相连、环环相扣、旧里蕴新，又不断化新为旧，不仅纵的有这样的联系，还有横的联系，纵横交错，形成知识网络，学生能认识知识之间的联系，才能深刻理解，融汇贯通。数学教学就是要借助于数学知识的逻辑结构，引导学生由旧入新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的连结，用数学学科本身的逻辑关系，训练学生的思维。数学教学并没有固定模式，实际教学中还要考虑到教学内容的一些特点，当新旧知识之间有紧密的逻辑关系或所学知识与旧知识之间没有实质性的变化，只是认知结构中原有知识的特例时，教学时就以原有知识为生长点，直接由旧到新，即从学生已有的知识和经验出发。因为学生获取知识，总是在已有的知识经验的参与下进行的，脱离了已有的知识经验基础进行教学，其原有的知识经验就无法参与，而新旧知识连结纽带的断裂，必然会给学生带来理解上的困难，使其难以掌握所学的知识。正因如此，自己在教学中运用了迁移规律，来实现重、难点的突破。
3、处理好尊重教材与灵活处理教材的关系
随着新课程改革的深入，“灵活处理教材”或者说“创造性使用教材”已经为广大教师们所认同。“创造性使用教材”的观点主要指：教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教学内容不仅包括教材内容，而且还包括师生在教学过程中的活动，教材内容只不过是教学内容的重要部分。教师必须充分发挥自身的创造性，把学生作为教学的基本出发点重新处理教材，做到尊重教材与灵活处理教材相结合，确定符合实际的内容范围和难度要求。
教学难点教案 篇4
《任意角》教学设计
教材分析：
本小节是人教版A版必修四第一章第一节的内容。角的概念的考查多结合三角函数的基础知识进行，对求角的集合的交、并等计算技能的考查，有一定综合性，涉及的知识点较多，不过多比较浅显。三角函数的意义与三角函数的符号一般在最基本的层面上用选择、填空题的形式考查。此节是三角函数的基础，在锐角三角函数的基础上，通过具体事例，再利用单位圆进一步研究任意角的三角函数，并用集合与对应的语言来刻画。这样，在研究三角函数之前，就有必要先将角的概念推广，从而建立角的集合与实数集之间的对应关系。信息技术的使用可动态表现角的终边旋转的过程，有利于学生观察到角的变化与终边位置的关系，进而更好地了解任意角和弧度的概念，体会角的“周而复始”的变化规律，为
研究三角函数的周期性奠定基础。
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）推广角的概念、引入大于的概念；
（2）理解任意角并掌握正角、负角、零角的定义；
（3）理解象限角的概念，学会在平面内建立适当的坐标系来讨论角；并进而理解“正角”“负角”“象限角”“终边相同的角”的含义；(4)掌握所有与角终边相同的角（包括
角）的表示方法；
角和负角，要求学生掌握用“旋转”定义角（5）创设问题情景，激发学生分析、探求的学习态度，强化学生的参与意识；（6）揭示知识背景，引发学生学习兴趣；
（7）树立运动变化观点，深刻理解推广后的角的概念；
2、过程与方法
通过创设情境：“转体三周半，逆（顺）时针旋转”，角有大于
角、零角和旋转方向不同所形成的角等，说明角不够用了，引入正角、负角和零角的概念；角的概念得到推广以后，将角放入平面直角坐标系，引入象限角、非象限角的概念及象限角的判定方法；列出几个终边相同的角，画出终边所在的位置，找出它们的关系，探索具有相同终边的角的表示；讲解例题，总结方法，巩固练习.3、情态与价值
通过本节的学习，使同学们对角的概念有了一个新的认识，即有正角、负角和零角之分.角的概念推广以后，知道角之间的关系.理解掌握终边相同角的表示方法，学会运用运动变化的观点认识事物.二、教学重、难点
重点: 理解正角、负角和零角的定义，掌握终边相同角的表示法；及象限角的含义.难点: 终边相同的角的表示.三、学法与教学用具
之前的学习使我们知道最大的角是周角,最小的角是零角.通过回忆和观察日常生活中实际例子,把对角的理解进行了推广.把角放入坐标系环境中以后,了解象限角的概念.通过角终边的旋转掌握终边相同角的表示方法.我们在学习这部分内容时,首先要弄清楚角的表示符号,以及正负角的表示.另外还有相同终边角的集合的表示等.教学用具:电脑、电子白板，粉笔，三角板
四、教学设计 【创设情境】
思考:
1、初中时我们是如何定义一个角的？角的范围是多少？
2、如果你的手表慢了5分钟，你是怎样将它校准的？假如你的手表快了1.25 小时，你应当如何将它校准？当时间校准以后，分针转了多少度？
学生活动：
1、①角的第一种定义是有公共端点的两条射线组成的图形叫做角.②角的第二种定义是角可以看成平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形．范围（0°,360°）
2、[实际操作]看看我们教室的时钟，会发现，校正过程中分针需要顺时针方向或逆时针方向旋转，有时转不到一周，有时转一周以上,这就是说之前的之间的角已经不够用了，这就是我们这节课要研究的主要内容——任意角 设计意图：形象，具体的让学生感知角可以通过终边不停的旋转得到，以前的角度范围明显不满足现实要求，所以要进一步推广 【探究新知】
1、初中时，角可以看成平面内一条射线绕着端点
从一个位置旋转到另一个位置所成的图形.如图1一条射线由原来的位置着它的端点按逆时针方向旋转到终止位置线叫做角的始边，叫终边，射线的端点，就形成角 叫做叫，绕
.旋转开始时的射的顶点.记做：∠AOB或说明：在不引起混淆的前提下，“角”或“”可以简记为．
图1
2、再如在体操比赛中我们经常听到这样的术语：“转体720”（即转体2周），“转体1080o”（即转体3周）、自行车车轮、两个齿轮旋转的示意图等都是按照不同方向旋转时成不同的角,要准确地描述这些角，不仅要知道角形成的结果，而且要知道角形成的过程，即必须要知道旋转量，又要知道旋转方向。为了区别起见，我们规定:按逆时针方向旋转所形成的角叫正角(positive angle),按顺时针方向旋转所形成的角叫负角(negative angle).如果一条射线没有做任何旋转,我们称它形成了一个零角(zero angle).[展示课件]看图读角，形象的感知任意角，理解其含义 这样，我们就把角的概念推广到了任意角（any angle）。注意：（1）零角的终边与始边重合，如果是零角则 =0°；
o（2）角的概过推广后，括正角、负零角．
3、念经已包角和在今后的学习中，我们常在直角坐标系内讨论角，为此我们必须了解象限角这个概念.角的顶点与原点重合，角的始边与轴的非负半轴重合。那么，角的终边（除端点外）在第几象限，我们就说这个角是第几象限角(quadrant angle).练习：①说出下列各角分别位于第几象限。175°，225°，-300°
②那 0°，90°，180°，270°呢？（电子白板演示）
注意:如果角的终边在坐标轴上,就认为这个角不属于任何一个象限,称为轴线角.4、探究与发现
①-60°，-420°，300°与-660°的终边有什么关系？ ② 如图，与 终边有什么特点，并说出角的终边落在射线OB上的角度是2多少？答案是否唯一，为什么？（演示动画）
分析：不难发现，-60°，-420°，300°与-660°的终边相同，且-420°=-60°+（-1）×360° 300°=-60°+×360°
-660°=-60°+×360° 一般地,我们有:所有与角终边相同的角的表示：
所有与角终边相同的角，连同在内，可构成一个集合终边相同的角,连同角
在内,可构成一个集合
S={ β | β = + k·360 °，k∈Z}，即任一与角终边相同的角，都可以表示成角与整数个周角的和． 注意： ⑴
k∈Z ⑵ α是任一角；
⑶ 终边相同的角不一定相等，但相等的角终边一定相同．终边相同的角有无限个，它们相差360°的整数倍；
⑷ 角 + k·720 °与角终边相同，但不能表示与角终边相同的所有角．
5、[展示投影]例题讲评
例
1、下列说法是否正确，为什么？请举例说明。（1）第二象限的角一定比第一象限的角大；（2）锐角是第一象限的角，第一象限的角是锐角 ；（3）小于90°的角是锐角；
（4）终边相同的角有无数个，在0°～360°范围内与已知角β终边相同的角有且只有一个。
分析：不要混淆“锐角”“ 第一象限的角”“小于90°的角“等概念；注意终边在第一象限和第二象限的角，均可正可负，所以不能直接比较大小。例
2、在0°～360°范围内，找出与－950°12′角终边相同的角，并判定它是第几象限角.分析：（1）用所给的角除以360，将余角作为β；（2）负角除以360，要保证余角为正角。
解：∵－950°12‘‘= 129048‘‘－3×360°
∴在0°~360°范围内, 与－950°12‘‘角终边相同的角是129°48‘‘, 它是第二象限角.练习①在0°到360°范围内，找出与下列各角终边相等的角，并判断它们是第几象限角．
⑴－120° ⑵ 640 °
例
3、写出终边在y轴上的角的集合(用0°到360°的角表示).解：在0°~360°范围内,在终边在y轴上的角有两个，90°，270° ∴与90°角终边相同的角构成的集合
S1={β|β=90°+k∙360°，kÎZ} ∴与270°角终边相同的角构成的集合
S2={β|β=270°+k∙360°，kÎZ}
={β|β=90°+180°+2k∙180°，kÎZ} 所以，终边落在y轴上的角的集合为
S=S1∪S2={β|β=90°+2k∙180°，kÎZ}∪{β| β=90°+(2k+1)180°kÎZ}
={β|β=90°+n∙180°，nÎZ} 例
4、写出终边在直线y = x上的角的集合S，并把S中适合不等式-360°≤ β
6、[展示投影]练习
教材P5第1、2、3、4、5题.7、课堂小结 ①角的定义； ②角的分类： 负角：按顺时针方向旋转形成的角
③象限角；
④终边相同的角的表示法．
8、经验交流
1.角的概念推广后，角的大小可以任意取值.把角放在直角坐标系中进行研究，对于一个给定的角，都有唯一的一条终边与之对应，并使得角具有代数和几何双重意义.2.终边相同的角有无数个，在0°～360°范围内与已知角β终边相同的角有且只有一个.用β除以360°，若所得的商为整数k，余数为α（α必须是正数），则α即为所找的角.五、作业：
教材P9习题1.1 A组 1、2、3 思考题：
（1）终边落在轴正半轴上的角的集合如何表示？终边落在轴正半轴上的角的集合如何表示？
（2）终边落在坐标轴上的角的角的集合如何表示？（3）各象限角的范围如何表示？
教学难点教案 篇5
师：这节课我们继续学习《爬天都峰》（人教版第五册），通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要讲了什么？
生：这篇课文主要讲：暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。
老师出示课文结尾爸爸说的一句话（学习的重点与难点）：
你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！
师：经过自学，你们理解了爸爸为什么这么说了吗？汇报一下你们学习的收获。
生：最后一自然段说爸爸听了，笑着说：，就是说，是因为爸爸听了我和老爷爷的对话，才这么说的。
师：你能结合语言环境，联系上下文来思考，真会学习选大家都来读一读老爷爷和我的话，看看你读懂了什么？
教师出示：
谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩选现在居然爬上来了！
不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的选我应该谢谢您！
生：老爷爷说我爬天都峰的勇气鼓舞了他，他才下决心爬上了天都峰；我说我有勇气向上爬，是因为看到了老爷爷也要爬天都峰。
生：我读明白了：老爷爷没有想到自己能够爬上天都峰。
师：（追问）你是怎么知道的？
生：因为老爷爷说现在居然爬上来了，居然就说明没想到。
生：老师，我给他补充。老爷爷说要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心，这也说明老爷爷只是来爬天都峰，并没有爬上去的决心，当他看我这么小，也来爬山，才下了决心。（不少学生点头同意）
师：你们真了不起选能通过朗读表现出你们的理解吗？
（自由读--指名读）
师：还读懂了什么？
生：我觉得这个小朋友原先是没有勇气向上爬的，因为他说：我是看到您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的。
师：老爷爷是没想到自己能爬上来，小朋友是没有勇气向上爬。你们的意见呢？
生：我不同意选老爷爷就是来爬天都峰的，怎么会没有决心呢？
生：我也不同意，他开始时是有决心的，黄山多美，他一定想爬上黄山的最高峰！
生：老师，我觉得他们说得有道理。但是从第二自然段知道，我站在天都峰脚下时，抬头望天都峰，勇气就没了。
师：是不是这样呢？
（有的同学把书翻到第二自然段这页，读书验证。）
教师出示（语言表达训练）：
当我看到________________我________________
当我看到________________我________________
生：当我看到峰顶这么高，在云彩上面时，我想：我爬得上去吗？当我看到石级笔陡，石级边上的铁链似乎是从天上掉下来时，我觉得真叫人发颤选
师：你能转化课文的语言来填空，很好。有不同填法吗？
生：当我看到峰顶这么高时，我有些犹豫；当我看到石级这样陡时，我有些害怕了。
师：有了自己的体验。想象此情此景，练习读一读。
师：我们再来读小朋友的这句话--不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的选我应该谢谢您选你又读懂了什么？
生：是老爷爷来爬天都峰，给了小朋友勇气。
生：是白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，使有些胆怯的我不再犹豫。
师：课文哪部分写到了这个内容？
（有的学生说第４自然段，有的学生说３、４自然段，还有的学生说３～５自然段。教师建议学生读读第４自然段，体会一下这一自然段与３、５自然段的联系，从而悟到３～５自然段是一个整体。）
（学生自由读３～５自然段。）
师：这一老一小是怎样爬上天都峰的呢？
（学生读有关的语句：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！）
师：现在，我们分角色读读８～１０自然段。看看谁能结合爬天都峰的过程，说说我和老爷爷怎样从别人身上汲取力量的。
教学难点教案 篇6
《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌，现在被选编在了苏教版第十一册课本中。这首诗歌中，最难理解的就是第二节的两句话：
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；
你向未来奔去，涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，推动新的时代。
教学中，有学生问你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃中的尘埃指的是什么？
我让学生自读课文，联系上下文进行思考，很快有学生朱昊远回答：这尘埃指的是岁月的尘埃。
一言既出，着实让我吃惊不小！我接着问：我是听懂了，你回答得太好了！不过，老师从同学们的脸上看出了迷惘，你能具体解释一下吗？
朱昊远腼腆的说：就是被岁月，被时间淘汰的垃圾。
我再问：能举例说明吗？
朱昊远摇摇头。
我转而将问题抛给大家：朱昊远回答得很好，你们能补充他的理解吗？
学生三五成群开始讨论，结果真出乎我的意料诸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之间的绝对服从礼制，
我顺势就讲到了：正是淘汰了这些不适应社会发展的尘埃，才使得新的社会、新的时代不断产生。社会在更新，时代在发展，这一切，长江一一见证了。不仅如此，推动我们这个社会更新、时代发展的中华儿女，正是受了长江母亲的哺育，受了长江奔流不息精神的鼓舞。所以说，长江用磅礴的力量，推动了新的时代。
这节课，实在是让我享受了一把！！还有比这样的课更感觉开心的吗？
教学难点教案 篇7
《船长》（苏教版第十一册）选自法国著名作家雨果的短篇小说，着重表现的是哈尔威船长在客轮即将沉没时，忠于职守、舍己为人的崇高品质。课文的第一段主要讲诺曼底号客轮的船身被剖开了一个大口子，海水直往船舱里灌。让学生充分地感知万分危急的险情，体会侧面描写有力地衬托了船长的形象。教学中要着眼整体，指导学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟。
一、整体探究，感受万分危急。
（１）在学生理解课文主要内容的基础上，指导学生精读第一段，品词析句，披文入情，实实在在地感受诺曼底号客轮被撞后的危急情景。诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？你是从哪儿体会到的？以此引导学生读读、想想、画画、议议。一是要求抓住重点词句体会万分危急的情景；二是要求用自己的理解、感受和朗读表达出万分危急的情景。
（２）顷刻间什么意思？船上所有的人为什么顷刻间都非常恐慌，还可以用哪些词语来形容人们的恐慌？（如：惊恐万分、魂飞魄散、鬼哭狼嚎、手忙脚乱、惊慌失措等）以此调动学生的知识积累，启发思考。
（３）作者对危急情况的描写生动具体，那惊险的场景仿佛就在我们的眼前，作者是从哪些方面来描写的？以此引导学生将课文描写险情的重点词语分分类，体会到作者是从三个方面具体地描写了险情天气：夜晚、薄雾笼罩、沉沉夜雾等；轮船：冒出、全速前进、巨轮、撞来、巨响、剖开、大口子、震荡、涌进等；人们：奔跑、呼喊、哭泣等。
二、整体品读，感悟写作特色。
（１）糟糕的天气、猛烈的碰撞、惊恐的人们，当时的情况真是万分危急，所有的人都呼喊着、哭泣着。此时刻，此情此境，人们会呼喊些什么呢？启发学生想象，并投放相关录像资料（如：电影《泰坦尼克号》的片断），将语言文字转化成生动形象的画面，进一步渲染惊恐的气氛。
（２）课文主写的是船长，而作者却花了较多笔墨描写险情，为什么？在这生死的关头哈尔威船长又表现得怎样呢？引导学生体会到侧面描写的作用及与正面描写的联系，体会到对比手法有助于突出人物的个性，衬托人物的形象。
（３）险情场景的描写非常成功，在我们的生活中也会碰到各种场景，如危急的、喜悦的、紧张的、愤怒的、拥挤的等等，你能学习作者从不同的角度把它们写具体吗？
教学难点教案 篇8
信息化教学设计强调以学为中心的，促进学习者创新和综合能力形成的教学模式，包括以下五方面内容：
1、单元教学计划。具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动(教学过程)、学习资源等，其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的，因此这种教学计划可称为信息化教案。
2、学生电子作品范例。给学生提供参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。
3、学生作品评价量规。提供结构化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标，利用这种量规来评价学生电子作品，可操作性强，准确性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评。
4、教学支持材料。为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅助性材料，如软件工具，资料光盘，在线参考资料，参考书目，教师用电子讲稿等。
5、单元实施方案。包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等。
在信息化教学设计中，要求以建构主义理论为指导，充分利用信息技术手段进行基于资源基于合作、基于研究等方面的学习，使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。为此，可以将信息化教学设计的优化原则归纳为以下三点：
1、以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师以“任务驱动”和“问题解决”作为学生学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和讲授学习策略与技能。教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。同时，教师还应该开发和利用各种信息资源来支持学生自主学习。比如，教师应创建学生学习网站、演示文稿课件和参考范例等。
2、强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作。21世纪人类学习的技能应主要体现在能够运用交流、信息处理和研究工具(例如文字处理、电子邮件、演示软件、网页开发、互联网搜索工具)来访问、管理、综合、评估、创造并交流信息。因此，相互协作与自我指导相结合尤为重要。
3、强调针对学习过程和学习资源的评价。学习过程指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度长进的过程。学习资源指支持学生学习的资料来源或资料库，它包括支持学生学习的教学材料与环境。信息化教学设计注重对教学系统的终结性评价，更注重过程性评价，并以此作为质量监控的主要措施，及时对教学过程中存在的问题进行定量、定性分析。也就是说，教学除了安排终结性考核，还应安排形成性考核，如要求学生提交记录其学习过程的电子档案等。
教学是有目的的学习，为了使教学达到最优化需要进行教学设计。我认为，信息技术教师进行教学设计优化，应该从以下三个方面入手。
1、研究学生，研究学习过程。因为不同类型的内容，不同的人的学习方式是不同的。
比如知识，分为识记概念和理解概念。
(1)识记概念，如：键盘、鼠标、按钮等，苹果等水果名，英文单词。对于这些规定性的、具体的概念，人采取的是识记的方式进行学习的，即认识了，记住了。
(2)理解概念，如信息，信息技术等概念，这些是抽象概念。对于抽象的概念，人必须理解了才能去学会，如何理解，那就要再现抽象的过程。
比如技能，有动作技能和智力技能。
(1)动作技能，如：鼠标操作，打字，图片的旋转等，开车，收发电子邮件，这些属于动作技能，是需要人们反复练习才能掌握的。
(2)智力技能，如：信息的特性，判断信息的某个特征是需要经过大脑思维比较判断最后做出决定，这属于人的智力技能。也是需要通过反复训练培养的。
比如过程与方法，一些内容，如什么是程序设计，什么是网页设计，这些内容靠理解、靠反复练习均不能掌握，需要人们亲身经历一段程序设计或网页设计，从中感悟的。一些方法是需要经历一段时间的亲身实践，从中提炼出来。所以这些内容的学习相对前面所说要难一些。
比如情感态度与价值观，学生喜欢上信息技术课，规范使用电子邮件，有条理地管理个人文件，使用信息技术的意识，创新意识，创新精神等，其中包含了一种态度，一种情感，或一种由价值观影响的态度。所以，这些内容的学习方式又是不同。
2、研究教学设计。其实，每位教师在日常教学工作中都扮演着教学设计者的角色。从理论上讲，教学设计是为了达到最优化的教学效果，采用新课程理念和系统化方法，分析教学内容，确定教学目标，设计教学过程。而在实际教学工作中，做好信息技术教学设计，要做好前期分析，并根据需求确定教学目标。
(1)前期分析。
首先，搞清楚课标(或教材)要求的教学内容有哪些?哪些内容属于知识，哪些内容属于技能?哪些内容又是方法或过程?哪些内容是情感态度价值观方面的?各个内容要求的程度是什么?
其次，分析教学对象(学生)的现状怎样?由于信息技术学科开课的不均衡，可能有些内容学生已经掌握，那么就要搞清楚哪些内容学生已经掌握或部分掌握?如果是部分掌握，掌握到什么程度?如果只有一部分学生掌握，那么这个比例有多大?还有哪些内容是教材上没有但需要补充给学生的?根据对教学内容与教学对象的分析，可以得出学习需求，即学生需要学习的内容以及这些内容学到什么程度。学习需求可能比教材上的内容少，也可能比教材上的内容多。
此外，在分析教学对象的过程中，还需要考虑学生的认知水平是怎样的状况?他们的思维能力有多高?他们的自学能力有多强?生活环境对学生信息素养的影响有哪些?这些分析结果决定了教学过程中要采取什么样的教学策略。
(2)根据需求确定教学目标。
新课程强调教学目标要分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度，为什么?因为人学习不同类型的东西，方式不同。所以，建议老师们分三个维度来写教学目标，当然这样会有一定难度。此外，撰写教学目标还要注意目标的可操作性。
3、设计好教学策略。教学实践表明，学生即使掌握了大量的知识，也并不意味着他们能够把握何时、何地该如何应用所学知识去解决真实情境中的问题。原因很简单，学校情境中的问题及其评价标准与真实世界情境中的有很大差别，将课堂教学与真实事件或真实问题相联系，是信息化教学设计的必然选择。因此，信息化教学设计的最基本策略是教学情境的创设和信息资源的开发。
学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化或顺应当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。建构主义理论强调教学情境的创设，认为提供一个丰富的情境能使学生在其中通过探究、交互作用和创建起对知识的理解是至关重要的。信息化教学设计中的情境创设，简单地说就是基于特定的教学目标，将学习的内容安排在信息技术支持下的比较真实或接近真实的活动中，让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。为了获得一个真实、复杂的信息化教学情境，多媒体网络教室将是最佳选择。多媒体网络教室是指在一个物理教室范围内的计算机局域网，主要服务于课堂教学。在多媒体网络教室中，学生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技术和信息资源参与问题解决活动;教师可以借助多媒体网络教室所提供的网络教学环境，为学生创设更有利于探索问题的教学情境。比如，教师围绕教学单元中的某一个问题，要求学生利用Internet搜集信息并利用PowerPoint创建一个指向单元学习内容的演示文稿。教师在教学情境中鼓励学生进行团队合作，结对评审他们的学习或设计成果并共同解决问题，促进学生竞争意识的形成。
信息技术教师做好以上三点后，在进行每节课的教学设计时，还需要具体做好以下八个步骤，才能使课堂效果达到优化。
1、对单元的教学目标进行分析，确定学生通过此教学应该达到的水平或获得的能力。
2、根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问题。
3、根据任务和问题以及学生的学习水平，确定提供资源的方式，可以要求学生自己按照学习目标在教师设计好的范围内有目的地查找学习资源，也可以提供现成的真实可靠的学习资源给学生。如果需要，教师还要制作相关的资源列表，以方便学生查阅，提高学习效率。
4、对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，一般情况下应落实成文字呈现的信息化教案。
5、在教学过程中，如果要求学生以完成电子作品的方式进行学习，教师应事先做出电子作品的范例，当然这个范例是从学生角度出发，以学生应该达到的制作水平进行设计的，有了教师展示的范例，学生浏览后就会对自己将要完成的任务有一个感性的认识。
6、在评价信息化学习特别是其产生的电子作品时，结构化的评价工具量规提供了较为科学的方法，对其进行认真设计将提高评价的可操作性和准确性。
7、对教学的具体实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件(如不具备，应采取什么方法解决)以及其他必要文档的准备，等等。
8、在教学设计过程中，评价修改是随时进行的，伴随设计过程的始终。
综上所述，做好“三点八步”，课堂教学效果达到优化，是我们优化教学设计的必然结果。
教学难点教案 篇9
教学目标
1.听懂会读“Let’s talk”。并能做灵活替换练习。
2.能够听、说、认读句子：What does your mother do? She is a TV reporter.并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。
3.会唱歌曲《My family》，并能替换歌词演唱。
教学重难点
1.熟练掌握本课时的重点单词。
2.能够在现实生活中灵活运用句型：What does your mother do? She is a TV reporter.并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。
3.着重讲解问句与陈述句中动词的变化形式。
教学过程
Step 1:warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk.
2.教师为学生播放教学媒体资源中的《chant》,和学生一起拍手说唱。
3.教师和学生一起复习A部分“Let’s learn”中的单词：Act like a singer. Spell the word singer，driver...
Step2: Presentation:
1.教师用卡片里的单词做替换词，让学生灵活应用的对话。课件出示图片：
What do you do?
I’m a driver.
I’m a teacher.
What about you?
What does he do?
He is a singer. He is a writer.
What does she do?
She is a
TV reporter....
2.教师通过教学媒体资源为学生播放课本59页“Let’s try”部分的教学内容，
让学生通过看图，听音进行选择。录音内容如下：
Woman: What does your mother do? Girl: She is a singer. Woman: What does your father do?
Girl: He is a teacher. He is a teacher. He teaches Chinese. Man: Circle the right pictures.
3.学生听完“Let’s try”部分的录音之后，教师问学生“What does your father /mother do ?”如果学生回答“She’s /He’s a singer/teacher.”教师可以继续问“Does she /he teach English? Does she /he often sing songs?”学生会回答“Yes, she /he does. No, she/he doesn’t.”复习以前的知识。
Group work
What are you going to be?
I’m going to be...
然后教师通过教学媒体资源为学生播放“Let’s Talk”的教学录音，学生跟读。最后教师让学生分角色朗读课文，并鼓励学生做替换练习。
(在这个过程中教师要给学生讲解动词的变化形式：一般现在时第三人称单词动词后面加s或者es,在疑问句或者否定句中，前面有了助动词does,后面的动词要变成原形。)
4.教师给学生呈现Group work的教学挂图，让学生先认真看图，然后在表格内填上所要采访的同学名字，然后去采访班里的同学：“What does your mother/father do? ”
如果时间允许，可以让几名学生汇报调查结果。教师也可以根据学生的调查结果对学生进行提问。
Step 3: Practice
按要求改变句子。
教师和学生一起进行“背靠背”活动。
学生两个人一组背靠背坐好，每人使用一套职业卡片和家庭成员卡片。左边的同学先把家庭成员和职业卡片一一对应排列好，右边的同学向同伴提问，如: What does your mother do?左边同学根据自己卡片的摆放位置作答，右边同学根据对方的回答排列自己的卡片。问答结束，两个人的卡片位置应该相同。教师做裁判，看看哪个小组的同学表现得最棒，并发送小礼物表示奖励。
Step 4.Summary
Jobs职业
driver司机teacher教师farmer农民
player运动员worker工人cleaner清洁工
doctor医生manager经理dancer舞蹈演员
boss老板employee职员engineer工程师
editor编辑designer设计师reporter记者
tailor裁缝waiter男服务员waitress女服务员
jailer狱警fireman消防员conductor售票员
accountant会计salesperson售货员
postman邮递员librarian图书管理员
policeman男警察policewoman女警察
教师和学生一起总结本课时的教学重点。
Step 5.Homework
1.让学生熟练掌握本单元的重点句型和词组。
2.让学生听Let’s Talk部分的录音，读给家长或同伴听。
3.让学生课外完成Task Time任务，下节课进行交流。
板书设计Unit 5 what does she do? A Let’s talk What does your mother do? She is a TV reporter.
教学难点教案 篇10
有的教师认为信息技术课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课不必板书，可以节省很多时间，完全可以大容量的完成每一节课。这种认识过分强调了信息技术教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，因此当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，信息技术教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学。
在课堂教学中使用信息技术技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用信息技术技术。通过信息技术技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是信息技术辅助教学中研究的方向，信息技术课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用信息技术技术有助于突破教材中的重难点。
教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者;学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象;教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容;媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。信息技术课堂教学过程主要包含：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。可见信息技术辅助课堂教学不能简单地代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出信息技术教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位信息技术课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用。
信息技术课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求flash的演示。当前有一种相当普遍的认识，认为一个信息技术教学课件必须有flash，若课件中没有flash的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识，因为信息技术课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求flash的演示未免有些舍本逐末，况且flash不能替代真实的模型。如在课件中演示酸碱盐化学变化的过程等，还不如课堂上直接指导学生进行化学实验，教学效果肯定超过flash演示的效果。
教学难点教案 篇11
十二月初，实验小学分校进行青年教师教学比武的活动，我有幸去聆听了三堂展示课。这三堂课可谓各有千秋，其中范艳萍老师执教的《小稻秧历险记》给我留下了深刻的印象。
在这节课中，范艳萍老师不仅遵循了儿童的认知规律，而且她结合教材，根据教学的重点难点精心地设计了情境。她不仅抓住了课本中原有的历险情节、个性化的语言，而且通过多媒体、教师语言、神态、动作等等再现了故事情节、创造了故事氛围，让学生有身临其境之感。这样一来，促进了学生显意识和潜意识的协调配合，从而让他们更好地理解课文内容，促进学生思维能力、想象能力、表达能力、表演能力和创新能力的发展，提高了课堂教学质量，对全面培养学生的整体素质有积极的效果。这样，情境教学在这节课中如锦上添花，学生成为了真正的主体进入到课文的境界中去了。
《小稻秧脱险记》是一篇科学性童话，有些地方比较难理解，例如为什么说小稻秧遇上了危险？杂草怎样对待小稻秧的？为什么说喷雾剂大夫是小稻秧的救星？等等是学生理解的难点，范老师针对课文重点段（14自然段）的内容，设计了恰如其分的情境教学法，很好地突破了重点、难点，不仅使学生懂得了不少知识，理解了课文不同角色的经历，而且在不知不觉中培养了学生各方面的能力，真正提高了课堂效率。范艳萍老师的具体做法如下：
一．语言描绘，创设情境。
语文教材是抽象的语言文字，由于学生阅读理解能力和实际生活经验的限制，很难自觉地在脑海里形成教材所描绘的形象，这就要求教师以形象的语言描述来激发学生的学习兴趣。在教学时，范老师设计了这样的前言：我们认识的小稻秧来了，它那惊险、有趣的脱险经历。（出示课题）哪里写小稻秧遇到了危险，哪些写它脱险？（自由读课文）我们就把自己放到课文中，想想小稻秧到底遇上了什么危险？
教师采用语言的描绘，为同学们创设一个寻求问题的学习情境，学生顿时精神振奋，强烈的求知欲望油然而生，大大提高了他们学习课文的兴趣，为下一步的学习创设了良好的氛围。
二．媒体教学，再现情境。
由于年龄限制，特别是城乡差别，课文所描绘的内容（小稻秧、杂草的样子，它成长的营养需求与杂草之间的矛盾等）城里的孩子不易理解，这就给他们的思维造成障碍，刚刚调动的积极性就会受到挫伤，为了解决这个问题，范老师运用了多媒体教学，再现了情境，有效地缩短了农田生活知识与学生有限生活经验之间的距离。具体步骤如下：
1．静态示画，初设情境。
多媒体出示：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道的图象
情景与文字。范老师要求学生在阅读的基础上，思考这段话向我们展示的情境小稻秧处境的危险和杂草的野蛮。
2．动态示画，再现情景。
多媒体显示：小稻秧被杂草抢光了营养开始变黄的动态图象情景。范老
师让学生把小稻秧憔悴不堪的模样与想象中杂草的得意形态进行比较。
这样，范老师通过多媒体技术的运用，使学生在快乐中学习，激发了学生的思维兴趣，培养了学生的理解力，给学生以更深刻的印象，从而有效地提高了课堂教学效率。
三．活动表演，模拟情境。
瑞士发展心理学皮亚杰强调高度活动的观点，阐明了活动有利于智力
开发的科学结论，它的特色之一就是让学生动手动脑，在活动中学习，在活动中发展自己。
范艳萍老师在教授《小稻秧脱险记》时，有目的、有意识的设计了一些内容让学生动起来。比如在理解杂草对小稻秧的态度时，范老师让一些小朋友上来表演，这不仅让学生轻松而深刻的懂得了杂草和小稻秧的不同态度、不同处境，而且培养了他们的想象力、表演能力。如果说那只是锻炼了一小部分的学生的话，那么后来在让学生理解词语警觉和读懂第三、第四自然段的时候，范老师通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，充分调动了学生的兴趣，真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，展示了一种润物细无声的高超教学境界。
四．品词析句，体会情境。
众所周知，语文教学应该让学生在理解和运用祖国语言文字的过程中感知
其美。因为，作家在创作自己的作品时，他的思维活动、情感活动，都是通过他的语言文字，通过他的遣词造句、谋篇布局去表现的。所以在课堂上，我们应该把作家创作时的那个情景，作家创作的思维活、语言活动、情感活动再现在课堂上，让学生充分活动、感受、体验文章所描绘的情感体验。而实现这一切，教师所要靠的就是品词析句。
范老师在教授《小稻秧脱险记》时就充分注意到了这点，如让学生理解小稻秧处境危险时就让学生找出哪些词语说明了小稻秧处境的危险并让学生有充分的时间体会、读懂。这样，通过品词析句，牵一发而动全身，学生充分理解了小稻秧处境的危险和杂草的可恶，从中感受到了课文中角色的拟人化情感。
五．感情朗读，自我消化。
朗读应是体验文章情感的重要手段，朗读有助于学生用整个心灵去理解和体味。在教学《小稻秧脱险记》时，我看到当学生体会到小稻秧的危险处境时，当学生感知到杂草的野蛮时，当学生理解了杂草与喷雾剂大夫的对话时，当学生为小稻秧脱险松口气时，范老师及时组织学生朗读，声音由轻、慢到响、快，通过自由读、指名读、齐读、示范读、表演读等多种形式，边读边体会，使学生感受到课文描述的情境，把自己融入到课文的情节中去，把教学过程推向高潮。
听了这堂课，让我懂得了采用恰当的情境教学手段，把语言描绘、想象意境、情感体验融为一体，不但能很好地突破重点、难点，而且能诱发学生自主性，强化感受性，渗透教育性，着眼发展性，使学生整体素质得到和谐发展。
后来，我听人说范艳萍老师是鉴戒了俞永贞的教学设计，所以上的不错。也许是这样吧，然而我想只要有好的教学理念、教学设计适合你、适合你的学生，那你就不妨拿来主义试一试，我总觉得范艳萍老师的这堂《小稻秧脱险记》应该是上得不错的，感谢她这一堂课给与我诸多的思考。
教学难点教案 篇12
理解中部凿井法是小学课文《詹天佑》（六年制第十二册）一文中的一大难点。如何突破这一教学难点呢？请看下列教学片段。
师：八达岭山势如何？请画简单示意图。
生：八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。
师：怎样开凿八达岭隧道呢？（不急于让学生作表面回答，而是继续讲下去，让学生的思维真正动起来）从开凿居庸关隧道，我们知道开凿八达岭隧道也有两个现成的工作面，在哪里？画简单示意图。
生：两个现成的工作面在两端。（生画示意图）
师：但八达岭隧道太长了，有居庸关隧道的三倍长，光有两个工作面，工作效率还是不够高。詹天佑想出了什么好办法？
生：詹天佑想出了中部凿井法，就是从山顶往下打直井，再分别向两头开凿。（生画示意图）
评析：至此，学生已理解什么是中部凿井法及为什么要采用中部凿井法，为理解下文的打直井的数量打下了基础。
师：从图上可以看出，打一口直井就增加了两个工作面，那么打两口直井，可以增加几个工作面？
生：可以增加四个工作面。
师：打三口直井呢？
生：六个工作面。
师：依此类推，打的直井越多，增加的工作面就越多，对不对？
生：（齐答）对。
师：那么，可不可以说，打的直井越多，增加的工作面就越多，所需的工期就越短呢？为什么？
（生愣住，随即陷入思考。）
生：不是，因为打直井本身也需要时间，打的直井太多，反而浪费许多时间，并且破坏山体结构。所以，打的直井太多，增加的工作
面是多了，但工期不一定缩短。
师：对，你们也像詹天佑一样聪明，会谋划。据资料查证，詹天佑确实是打了两口直井，增加了四个工作面，包括两端的两个现成的工作面，总共是通过六个工作面来开凿八达岭隧道。这样，他成功地把工期缩短了一半。
师：通过中部凿井法，我们又一次感受到
生：詹天佑的杰出才干。
评析：教师通过引导、激趣、提问，让学生展开想象，逐层探索、理解，直至突破中部凿井法这一教学难点。
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跳绳教案范文12篇
资料意义广泛，可以指一些参考素材。当我们的学习遇到难题时，经常都会用到资料进行参考。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。可是，我们的资料具体又有哪些内容呢？下面是小编为大家整理的“跳绳教案范文12篇”，可能你会喜欢，欢迎分享。
跳绳教案(篇1)
活动目标：
（1）幼儿尝试从不同角度进行观察，大胆表现动态画面，体会改变后的新奇感。
（2）幼儿初步养成同一事物可以从不同角度进行观察、思考的思维习惯。
活动准备：
（1）3名跳绳小朋友。
（2）布置户外活动场地。
（3）白报纸、记号笔、油画棒，范画数张。
活动过程：
（一）导入活动
师：今天动物王国举行了运动会，它们比赛看谁跳绳跳的最棒，结果小猴子得了第一名，老师也想知道咱们班谁跳绳跳的最好。（请小朋友上来表演）
（二）观察、讨论
师：这位小朋友跳着真好，再上来两位小朋友跟他一起跳，请其他小朋友随便找一个位置看一看，看一看他们是怎样跳绳的，能看到他身体的哪些部位（幼儿任选站位观察）
1、讨论
师：我们站在不同的位置是不是都能看到跳绳小朋友身体的全部？有什么不同？
幼儿1：我站在后面，看不到他们的脸，只看到后脑勺和背。
幼儿2：我站在正面，可以看到他的脸还有身体。
幼儿3：我站在侧面，看得到半边脸，另一半脸看不到，手脚也只能看到一部分。
师：好，我们再换一个位置，看一看和你刚才站的位置看到的又有什么不同？幼儿任选一个不同的位置观察。
2、师幼讨论不同点
师：我们站在不同的角度看到跳绳的人的画面是不一样的，
（一）教师出示范画进行讲解，幼儿创作
师：今天我们要用于平时不同的角度来表现跳绳的人的运动画面。
重点观察：视角不同的画面表现，鼓励幼儿相互欣赏、交流。
（二）展示评价
（1）幼儿作品展示，幼儿观看、交流。
（2）将不同视角的画排列在一起。
师：你们发现了什么有趣的现象？
跳绳教案(篇2)
(一)准备部分6----8(分钟)巧用跳绳。
1、课堂常规1---2’
2、跳绳慢跑2---3’
学生在教师的带领、引导下完成，体会跳绳慢跑的步伐节奏，为接下来的快速跑跳绳打基础。
4、绳操2―3(分钟)
用跳绳做器械，进行绳操练习，目的：到达热身活动关节的目的。
(二)基本部分27―30(分钟)熟练运用跳绳
1、复习(1)原地的单人跳绳5―6’
目的：发展学生的主体性，体验运动快乐及敢于控制探究的精神。
(2)跑步跳绳5―6’
目的：发展学生的奔跑潜力，体验跑动中的绳间好节奏。
2、尝试双人跳绳6―7’
目的：发挥学生的主体性，体验合作的快乐及敢于探究的精神。
3、快速跳绳10---12’
目的：发展学生的快速潜力，体验快速中跳绳间好节奏。
(三)结束部分4―5’体验收获
目的：主要是教会学生放松身体的方法，让学生在简单的音乐中结束本堂课的教学。师生互评。
(四)效果预计：
1、透过教师的引导，学生能认真参与各个资料的练习，到达教学目的，课堂气氛活跃，师生间情感融洽。
2、预计每一组学生都能有1---2种双人跳绳的玩法，并能学会用运于实际锻炼中。
3、预计透过快速跳绳学习，体验快速中跳绳间好节奏，能激发学生的学习热情，体验到合作带来的快乐。
4、预计的练习密度在40%---50%，平均心率达120---140次/分。
跳绳教案(篇3)
教学资料：
1、并脚跳、单脚交换跳、双脚并腿跳
2、游戏：甩尾比赛
指导思想和理念：
本课依据《体育与健康课程标准》，以跳绳为主教材，树立“健康第一”的指导思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育，人人都有提高，人人拥有健康。借助多种教学手段，经过教师和优生的演示，使学生直观的了解跳绳的多种跳法和相关知识。不但让学生学会多种的跳绳方法，并且让学生根据已有的跳法进行自由创编，培养学生的创新本事。让学生将自我的跳法大胆的向其他同学展示，增强其自信心，获得成功的喜悦。经过游戏比赛的形式培养学生良好的团结合作本事。师生在民主、平等、和谐的氛围中完成教学目标。
教材分析：
跳绳时小学生十分喜欢的一种体育活动，设备简单，容易开展，经过跳绳活动能够促进学生上下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的发展，对于发展弹跳、灵敏、协调性等具有显著作用。
教学目标：
1、初步学习并脚跳、单脚交换跳的动作方法，提高弹跳本事。
2、经过游戏发展学生的上肢力量和身体素质，增强体能，促进身体正常的生长发育。
3、激发学生进取锻炼身体的热情，培养良好的团结合作的精神，进取积极，乐观开朗。
教学重点：
摇跳结合，选好跳起时机。
教学难点：
有节奏的摇跳，上下肢协调配合。场地器材：短跳绳人手1根、平整场地一块。
教学过程：
一、上课常规：（约3分钟）
1、整队、报告人数、师生问好、宣布资料。
2、宣布教学资料。
3、教师提出要求。
4、进行安全教育。
队列练习：
(1)绕学校操场跑练习。
(2)解散、集合练习。（要求：做到快静齐）
二、辅助性练习：（约8钟）
1、并脚跳练习。10次×4组（要求：上臂夹，小臂屈起，脚跟不着地。后两组加抖手腕）
2、单脚跳练习。10次×4组（要求同上，每组加抖手腕。最终一组取跳绳。）
三、学习跳短绳：并脚跳、单脚交换跳。（约16分钟）动作方法：
(1)并脚跳：上臂夹，手屈起，手腕一抖绳抡起，先抡绳，后跳起，两腿弯曲脚跟不着地。
(2)单脚交换跳：握绳与摇绳方法同前，当一只脚跳过绳后，另一只脚迅速落地，交换跳数次。
组织队形：四列横队，面向教师。
步骤：
1、教师讲解握绳和调绳的动作方法，并示范。
2、教师讲解跳绳的方法，并示范。
3、学生练习单手摇绳及握住绳两头摇绳。（抖手腕。速度先慢并逐渐加快。）
4、学生练习双手前后摇绳。
5、将绳摇至脚下，跳过跳回数次。
6、学生练习连续并脚跳。看谁跳的多。
7、学生练习单脚跳，看谁跳的多。
8、学生练习单脚交换跳，看谁跳的多。选择跳的好的示范，计数时前后同学计数。
四、游戏：甩尾比赛（约10分钟）
方法：将每组同学围成一圈，围在一齐中间一人甩绳。其余同学跳过绳，进行甩尾游戏。
规则：谁的脚先踩到绳子，判为失败，其他同学获胜。
组织：学生分成4组围成圆圈
步骤：
1、教师讲解，示范。
2、学生练习，教师评价。1次
3、学生比赛。
五、放松活动（约2分钟）
徒手操：放松上下肢
六、结束语（约1分钟）
1、教师总结，布置作业。
2、回收器材。
3、师生再见
反思：
本节课跳绳学生兴趣浓厚，进取性高，对绳子活动异常热爱。经过最近一段时间训练，班上学生到达100%全部会跳，但在花样跳绳上头还需更进一步。高段学生理解本事强，在本节课单、双脚交换跳的时候，学生学的异常快。所以，本节课我基本上到达了教学目的，有效提高了教学效果。
跳绳教案(篇4)
跳绳初中教案
一、教学目标
1.了解跳绳基本技能与规则。
2.掌握跳绳的基本技能和方法。
3.培养学生团队合作能力和自尊心。
4.促进学生身体发育和健康成长。
二、教学重难点
1.跳绳基本技巧的掌握。
2.学生间团队合作的协调和合作精神的培养。
三、教学过程
1.引入
教师先引导学生回忆一下自己小时候跳过的经历，在此基础上，让学生看一下跳绳比赛的视频，然后谈谈对比赛的感想。
2.正文
（1）规则介绍
跳绳比赛有三种形式：单人跳、双人跳和队列跳。在比赛中，选手必须按照以下规则进行跳绳：
a.双脚要平稳地着地。
b.跳绳过程中不能停下来和停顿。
c.双手拿持续不断地向前移动，不能静止。
d.双手要与身体保持一定距离，不得接触身体和跳绳。
（2）基本技巧
a.单跳：跳绳的一种基本跳法，每次跳的时候身体需略微弯曲，双脚交替离地，跳跃过程中爆发出力量，保持节奏稳定，每次跳的高度和时间要适中。
b.双跳：也称为“双人跳”，是两个人轮流跳同一根绳，双跳需要比单跳掌握更多的技巧和配合能力，需要两人之间默契配合，协调一致，保持节奏稳定。
c.背面跳：指的是把绳子放到身体的后面跳，需要把双手向外伸展，保持身体平衡并判断跳跃的高度和节奏。背面跳能够提高学生的灵敏度，提高对空间的感觉。
（3）练习方法
a.循序渐进地练习单跳、双跳和背面跳；
b.将学生划分为小组，每个小组由4-5人组成，让他们互相监督，互相合作实现技巧的掌握；
c.设计一些趣味性的小游戏，如球和跳绳比赛、多人跳绳比赛等。
（4）技能评估
让学生在班上比赛，在比赛中展现自己的跳绳技巧，并从掌握的技能、团队合作、自信等方面进行评估。
3.总结
本节课通过学习跳绳，提高了学生的身体素质和技能，既培养了学生的灵活性和协调性，又增强了学生的自信心和团队合作精神。
四、教学方法
倡导生动、友好、轻松、愉快的教学方式，采用小组互动、趣味性游戏等方式，增强学生的兴趣和参与度。教师要及时给学生鼓励和肯定，让学生发现自己的优点和长处。
五、教学时长
本教案大概需要1-2课时，根据学生的实际情况进行调整。
六、教学建议
（1）教师要认真了解学生的身体素质，适量安排跳绳训练时间，并注意安全。
（2）每节课要注意留出足够的时间安排技能练习和互动活动。
（3）帮助脚底不灵活的孩子，可以在课后或课间时间，帮助他们进行柔韧性训练。
（4）组织比赛需要遵循公平公正的原则，给每个学生创造公平比赛环境。
跳绳教案(篇5)
教学目标：
1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，能正确进行计算。
2、能运用所学的知识解决有关的实际问题，感受数学的运算与生活的密切联系。培养初步的解决有关简单实际问题的能力。
3、在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。
学习目标：
掌握用竖式计算两位数减两位数的计算方法，能运用所学的知识解决有关的实际问题。
教学重点：
掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
教法：
发展学生初步的估算意识和解决实际问题的能力。
出示主题图（小东、小红和小亮在跳绳），并配上解说：今天，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛，老师把比赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中得到了那些数学信息。学生看表
二、探索新知，从问题情景中探索算法。
1．根据数学情景和信息，提出相关问题。
在小组中说说，从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。
学生汇报：
小东比小红多跳几下？小亮比小红多跳几下？小红比小东少跳几下？小红比小亮少跳几下？
或者提出小东和小红共跳了几下？小亮和小红共跳了几下？小东和小亮共跳了几下？
学生根据这些问题，进行解决。
2、合作探究小红比小亮多跳多少下？
本节课我们继续探究两位数减法的计算方法。
（2）估计40―28的得数大约是多少？
学生可能想法：
①把28看成30，40―30=10；
②把28看成20，40―20=20。
（3）上面哪些估算方法把差估计大了？哪些把差估计小了？你是怎么想的？
学生可能想法：
①把差估计小了，本来要减28，却减了30，减去的多了，剩下的就少了。
②把差估计大了，本来要减28，却减了20，少减了，剩下的就多了。
说明正确的结果应该比10大，比20小。
3、探究算理。
（1）尝试计算“40―28”的得数是多少？
（2）交流算法。
让学生一边拨计数器一边说理由。
1、独立探究小亮比小东少跳多少下？
（1）个人试做。
（2）全班交流。
2、完成课本第78页，“算一算，说一说”中的题目。
通过本节课的学习你有什么收获？可以跟同学们分享一下。
1、快速口算下列各题。
48―15= 91―3=34―22= 23―5= 56―34=42―9= 47―27= 72―7=
1、 “100―48=？”。
（1）学生自己探索，说一说应该怎么算，学生可能会有以下算法。
①从100中减去40再减去8；
②把48看成50，“100―50”，多减了2再加上2；
2、拨一拨，再试着用竖式算一算。
（1）说一说计算时的困难在什么地方。
（2）要求学生在计数器上把借的过程演示出来，边说、边拨。
（3）让学生对照竖式，联系拨的过程，说说怎样借数。为帮助学生理解，教师可以告诉学生计算过程从哪位借了数，就可以这一位上面点上退位点，做个标记，以免忘掉。
1．完成课本第80页第3题。
学生独立完成，指名板演。
2、完成课本第80页第2题。
先引导学生看清题意，再列式计算，让学生说一说自己是怎么算的。
3、完成课本第80页第6题。
课件出示课本第80页第7题。
可以让学生找出每种动物运动员的数量，思考怎样分配合适。
通过今天的学习，你有什么收获？
课后反思：
本课的重点是学生在学习了两位数减一位数的退位减法的基础上来学习两位数减两位数退位减的计算方法。
数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验，所以数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的容易理解的现实问题为素材，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学家知识的含义，主动构筑自己的数学知识结构。在本课的教学中有许多不足之处：
第一：一年级不应该组织小组合作教学，要指导学生的思路，把每一个步骤分解开。一年级的注意力大概有五分钟，出现了学生不认真听讲，走神的现象。没有将学生的注意力及时拉回教师的身上。没有兼顾到每一个学生。
第二：在教学过程中比较着急，没有让学生在理解算理的基础上说出计算过程。没有重点突破以一当十。板书课题时，不能以跳绳为课题，本节课学的是两位数退位减，而不是跳绳。
第三：让学生说出过程时，必须让学生重复，让多个人说。
第五：在上课时，要把上节课的内容复习到位，寻找新旧知识点的联系。
我在今后教学中一定要注意到一些细节的东西，避免出现类似错误。要加强学习，以提高自己的教学能力！
跳绳教案(篇6)
教学目标：
1、初步学习并脚跳、单脚交换跳的动作方法，提高弹跳能力。
2、通过游戏发展学生的上肢力量和身体素质，增强体能，促进身体正常的生长发育。
3、激发学生积极锻炼身体的热情，培养良好的团结合作的精神，积极进取，乐观开朗。
教学重点：
摇跳结合，选好跳起时机。
教学难点：
有节奏的摇跳，上下肢协调配合。
器材：
人手一根跳绳
教学过程：
一、上课常规：
1、整队、报告人数、师生问好。
2、宣布教学内容。
3、教师提出要求。
4、进行安全教育。
二、热身活动：
1.雏鹰起飞
2.跳绳比赛
三、学习跳短绳：并脚跳、单脚交换跳等动作。
动作方法：
(1)并脚跳：上臂夹，手屈起，手腕一抖绳抡起，先抡绳，后跳起，两腿弯曲脚跟不着地。
(2)单脚交换跳：握绳与摇绳方法同前，当一只脚跳过绳后，另一只脚迅速落地，交换跳数次。
组织队形：
四列横队，面向老师。
步骤：
1、教师讲解握绳和调绳的动作方法，并示范。
2、教师讲解跳绳的方法，并示范。
3、学生练习单手摇绳及握住绳两头摇绳。（抖手腕。速度先慢并逐渐加快。）
4、学生练习双手前后摇绳。
5、将绳摇至脚下，跳过跳回数次。
6、学生练习连续并脚跳。看谁跳的多。
7、学生练习单脚跳，看谁跳的多。
8、学生练习单脚交换跳，看谁跳的多。选择跳的好的示范，计数时前后同学计数。
四、游戏：拔河比赛
方法：将每组同学的绳收起，合在一起做拔河绳。两个同学一组，进行拔河比赛。
规则：谁的脚先离开地面，判为失败，对方获胜。
组织：学生分成4组
步骤：
1、教师讲解
2、学生练习
3、学生比赛
跳绳教案(篇7)
活动目的：
1、乐观在参与体育活动，并能在活动中多种跳绳的仿照动作。
2、通过活动熬炼幼儿的跳动力量，让他们的身体得到熬炼。
活动预备：
体育馆、短绳每生一根
活动过程：
一、自主嬉戏，活泼心情
教师活动：
1、组织同学集队、队列
2、提出要求，观看同学分组嬉戏。
同学活动：
1、看教师手势，听教师口令快速集队，并从集队中体验“快、静、齐〞的集队要求。
2、听口令进展行进练习，比一比小排头带得好还是大排头带得好。
3、两人一组剪刀、石头、布嬉戏，输的小伴侣要带着赢的小伴侣做一个动作。
4、同学自己进展柔韧练习(自叫节拍，自想动作)
组织：五路纵队、自由分散
二、欢乐玩绳，体验跳绳的不同乐趣
教师活动：
1、欢乐小绳变变变练习。
2、简洁的`绳操调整身心，并把上肢充分活动。
3、组织同学练习跳短绳(并脚跳)和调整练习：画树叶、画蘑菇
4、组织同学练习向后跳短绳和调整练习：画小树
5、组织同学练习单脚跳短绳等和调整练习：画鱼、小船
6、组织同学跳绳比快。
7、引导同学总结、评价。
同学活动：
1、按教师要求把绳变成长线，练习跳左跳右
把绳变成水滴，练习跳前跳后
把绳变成长方形，练习跳远
把绳变成正方形，练习单脚跳进跳出
2、随教师示范进展简洁绳操的仿照。
3、按要求快速跳短绳，会跳的跳得快些，不会跳的要跳起来，仔细学，个人或和小伙伴一起完成画树叶、画蘑菇。
4、尝试向后跳，体验不同的跳绳动作，完成画小树。
5、尝试单脚跳短绳动作时的身体平衡动作，完成画鱼画不船。
6、进展半分钟快速跳短绳竞赛，努力战胜自我。
7、乐观地参加评价，乐于承受别人的特长。
组织：分散练习
活动反思：
本课一开头让同学自主结合进展嬉戏活动时，大局部同学表现得特别好，始终能不断想出新动作来带着同学做，特殊是一班的陶磊和邱怡妮一组，特别擅长表现自己。在练习跳绳时我让同学变变绳子的外形来跳动，虽是仿照练习，但我不规定跳动的动作，只是要求同学把绳子怎样摆，练习时只提要求，不作规定，同学练习得特别兴奋，而且因为没有动作的规定同学的动作更显活泼，但值得一提的是练习前必需告知同学留意平安，不能在地上打滚，主要是让同学养成常规，形成习惯。
跳绳教案(篇8)
活动目标
1、练习运用绳子做各种动作的技能，增强幼儿的弹跳力，发展幼儿动作的协调性和灵活性。
2、激发幼儿参加跳绳活动的乐趣，培养幼儿合作游戏的能力和活泼开朗的性格。
3、能利用绳子进行多种玩法，体验创造性进行体育活动的乐趣。
4、提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。
5、锻炼幼儿坚持到底的意志，吃苦耐劳的精神。
教学重点、难点
掌握跳绳的方法，锻炼幼儿手、脚的灵活性。
活动准备
呼啦圈。
活动过程
一、准备活动
1.做“照镜子”的游戏，一人做动作，另一人模仿。
2.练习跳跃和上肢动作，如向前、后、上、左跳、蹲跳，向前、后、绕绕臂，单双手绕、举起手臂绕等。
二、老师交简单的跳法
1.老师示范动作，幼儿学跳。
2.请跳得好的幼儿来做示范动作。
3.幼儿继续练习跳绳。
三、引导幼儿探索跳绳的多种跳法
1.幼儿自由探索跳绳的各种跳法。如单人单脚跳、双脚跳、左右脚交替跳等。
2.教师引导幼儿相互交流各自跳法。
（1）利用绳子进行跑跳的玩法。
幼儿手拿绳子边跳边跑。
（2）利用绳子进行走和平衡的玩法。
把绳子摆成直的走直线，摆成弯的走曲线。把两根绳子摆成平行直线，在绳子中间走小路。
3.引导幼儿探索合作玩绳的方法，体验合作的乐趣。
（1）幼儿自由结伴合作探索绳子的玩法。
（2）请幼儿交流合作玩绳的方法。
（3）幼儿自愿组合成若干小组，利用绳子玩游戏。
四、跳绳比赛。
五、随着音乐做放松动作。
六、收拾场地、器材。
教学反思
这节活动课是我以游戏的形式进行教学，幼儿对事物充满好奇且善于模仿，以趣味性和灵活多样的运动形式，来调动、培养和保持幼儿对体育运动的兴趣。我以做“照镜子”的游戏方式展开热身运动，幼儿兴趣点很高，接下来引导幼儿自己尝试用各种不同的方式跳绳，引导幼儿探索跳绳的多种方法。老师并总结出几种方法如：如单人单、双脚跳、左右脚交替跳等。幼儿相互交流各自跳法。教师请跳得好的幼儿进行示范，并没有评价，这样可能会导致幼儿并没有很标准的掌握新动作。
小百科：跳绳，是一人或众人在一根环摆的绳中做各种跳跃动作的运动游戏。这种游戏唐朝称“透索”，宋称“跳索”，明称“跳百索”、“跳白索”、“跳马索”，清称“绳飞”，清末以后称作“跳绳”。作为一种古老的汉族民俗娱乐活动，南宋以来，每逢佳节都跳绳，家家户户都要比赛。
跳绳教案(篇9)
教学内容：跳绳（“8”和“9”的加减法）。
教学目标：
1、知识与技能：让学生在具体有趣的情境中，学习有关“8”和“9”的加减法，并能正确计算。
2、过程与方法：通过看图和涂色等活动，培养学生观察、思考、动手实践等良好习惯。
3、情感态度与价值观：使学生能在教师的指导下，从情境图中发现并提出问题，能运用所学的知识加以解决。
教学过程：
一、创设情境。
1、师：同学们，我们马上就要举行跳绳比赛了，你们想不想取得好成绩？要想取得好成绩，我们得怎么做呢？同学们
说得很对，要想取得好成绩，就要加强练习。你们看，操场上的这些同学，他们练得多认真呀！
2、出示跳绳图。
（1）师：仔细观察这幅图，你都看到了什么？根据你所看到的内容，你都能提出哪些数学问题呢？
仔细看图，自己小声说一说。
指名汇报。（举例）
①有2个同学抡绳，6个同学跳绳，一共有几个同学呢？
2+6＝8，6+2＝8
②有4个女同学，4个男同学，一共有几个同学呢？
4+4＝8
③跳绳的同学中有3个人穿裙子，5个人穿裤子，一共有几个同学呢？
3+5＝8，
5+3＝8。
学生说教师板书：
6+2＝82+6＝84+4＝8
1+7＝87+1＝83+5＝8
5+3＝80+8＝88+0＝8
把上面的加法算式读一遍。
（2）师：你能提出减法问题吗？试一试。
先在小组内小声说一说，再指名汇报。例如：
a、操场上有8个同学在跳绳，有4个女同学，有几个男同学？
b、操场上有8个同学，有2个同学在抡绳，有几个同学正在跳？
教师根据学生回答，板书减法算式。
二、画一画。
1、师：现在，老师想为你们引荐一位新朋友，你们愿意吗？
2、出示大象图。
1）这是谁？
师：大象伯伯正在装修房子，他想把这九块瓷砖涂上颜色，你们看它多辛苦呀，你们愿不愿意帮助大象伯伯呢？如果
由你们来替大象伯伯涂色，你们想怎么涂呢？请同学们拿出纸和一根油画棒，自己动手画一画。同桌两人一组，一人
涂色，一人列出算式，针对同桌涂色的情况，想一想你都能列出哪些加、减法算式呢？
3、组织全班交流。
三、试一试。
1、出示：
7+2＝□9—4＝□4+4＝□
6+3＝□8—5＝□8+□＝□
5+□＝8□—4＝5□＝1+8
学生独立完成。
2、全班订正，针对重点题目进行指导。如：5+□＝8□—4＝5□＝1+8
四、练一练（第35页）
1、说一说，填一填。
看图说说你能提出哪些数学问题，然后列式。
全班订正。
2、口算第35页第2题。
学生都能算对。
3、数学游戏：凑成9。
每组准备1～8八张数字卡片，拿出卡片，找朋友，两个数能凑成9的卡片放在一起为好朋友。
4、数学故事：八戒吃瓜。看图讲故事，根据故事情节列出相对应的算式。
跳绳教案(篇10)
一、活动目标：
1、在学会跳绳的基础上，能根据跳绳的节奏进行乐器演奏，初步学习使用手串铃。
2、掌握乐曲主要节奏风格×××，尝试边演奏乐器边跳绳。
3、体验伴随音乐边演奏边跳绳的快乐。
二、活动准备
1、幼儿已学会在音乐伴奏下跳绳。
2．音乐VCD，录音机，绳子10根，手串铃20副，小铃10副。
三、活动过程：
1、复习律动《跳绳》，拍出有关《跳绳》的节奏性
（1）幼儿随着老师的跳绳拍节奏。（1遍）（请两位老师拉绳）
（2）请小朋友边跳绳边拍节奏。（2遍）
（3）幼儿坐下，随音乐拍出跳绳的节奏。（1遍）
（4）看指挥拍节奏。（1遍）
2、打击乐《跳绳》。
（1）认识手串铃，让幼儿自由试着演奏节奏。（两组交换试试）
老师指挥，请幼儿根据老师指挥节拍演奏手串铃。
（2）听音乐齐奏乐器。（1遍）
（3）看指挥分声部演奏。（2遍）
（4）集体用手串铃进行演奏。（1遍）
3、将演奏手串铃加入跳绳。
（1）老师带领几个小朋友一起表演。（1遍）（请两位老师拉绳）
（2）幼儿合作表演。（2遍）
跳绳教案(篇11)
活动目标
手脚协调，动作跳动有节奏，首位的要求是把握节奏感，随着宝宝对动作不断熟悉，可以加快节奏，多跳时间和个数，考验宝宝的反应与执行能力。
在跳绳过程中增进幼儿之间的情感交流，增进友谊。
考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的'个人能力。
在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
教学重点、难点
重点：让幼儿熟记跳绳绳的动作要领；在做动作的时候强调先慢慢跳，手与脚协调好，两手紧握绳索，先轻后快，让幼儿在表演的时候感受到快乐。
难点：动作的时候力求身体与绳索等动作的协调。
活动准备
“跳绳绳”的绳索，可用“找朋友”的音乐。
活动过程：
先讲解跳绳绳的活动要领，温习老师以前教过的儿歌“找朋友”。然后让小朋友自己手拿绳，单脚双脚分别练习，也可组织其它的小朋友一起跳，可单人跳可双人跳，还可以一边一人甩，中间一个人跳，还可多人到中间跳，并且可跳进跳出。跳完之后，孩子们就站成多排同时跳，享受集体跳绳绳的快乐，让孩子们在玩中学，学中玩，不知不觉就到了下课时间，结束本课。
教学反思
1、跳绳绳这个活动，在我与学生一起做的时候，开始自己也跳得不太好，有点僵硬，因此，自己要先多训练，活动的效果才会很好。
2、，教学形式上有点生硬，如果在教学前先可以给孩子播放一段生动的音乐观看一段跳绳绳的比赛视频，那孩子们的热情会一下子调动起来。
3、在这个活动中，幼儿都参与了游戏，孩子们在与老师跟同伴之间的中掌握了跳绳的技巧，增进了友情。
4、孩子们跳绳绳感觉很开心，愉快。看到他们高兴我也很开心。自己对这次活动有了更深的了解和体会，对以后开展类似活动积累了经验。
跳绳教案(篇12)
每学期，我们会举行幼儿体能比赛。
本学期，我们的比赛项目是跳绳。
周三下午，阳光暖暖地照在大地上。我们带领孩子在操场上进行半分钟单人跳绳比赛。此次活动，我们是有计划地进行的：
计划一：几周前，我们教研组共同商量，根据大班幼儿的年龄特点和运动发展，把跳绳定位我们本学期的体能比赛项目。
计划二：利用幼儿园家园短信平台，向家长朋友们介绍了体能比赛的项目。
计划三：要求家长朋友积极配合，让孩子从家中带一根绳子。
计划四：教师教孩子正确的跳绳方法，与幼儿共同锻炼。
计划五：利用晨间活动或游戏活动时间，让孩子进行跳绳训练。
计划六：制定了单人半分钟跳绳的成绩记录单。
在比赛活动中，孩子们积极参与，每人都展现出了勇敢、坚持的一面。班中几名孩子跳得非常不错，取得了很好的成绩。但是，大多数的孩子（特别是男孩子）跳得还不够熟练，在连续跳中经常出现停顿，我想，在以后的日子里，要加强训练。特别是在家园联系这一块上，要求幼儿家长在寒假中继续让幼儿养成爱锻炼，爱跳绳的习惯。成绩单张贴后，家长们也对孩子们的成绩十分关注，几名成绩不够理想的孩子家长也向我们保证：老师，这个寒假过后，我们一定会让我家的孩子学会跳绳！我想，会的，一定会的。
孩子们，加油！下学期，我们还会举行跳绳比赛，希望到那时，你们会给老师带来一个惊喜！
教学教案精华12篇
老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。 新教学的老师们需要多花时间认真准备教案和课件，有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？基于您的需要，我们整理了“教学教案”，希望您能将此页收藏方便以后查看！
教学教案 篇1
【教学目标】
科学概念
1. 磁铁有磁极，两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。
2. 磁铁可以指南北。
过程与方法
1.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观
1.体会认真实验、细致观察的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学难点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁极的相互作用，让学生从无序研究到有序研究。
【教学准备】
为小组准备:围绕磁铁研究准备的分组材料12套。没有标识的磁铁。
【学情分析】
磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在孩子的好多玩具中也有磁铁。他们对磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上。
【教学过程】
一、 引入
一个装有水的烧瓶，往里放回形针，你有什么办法隔着水和玻璃把回形针取出来？
出示：磁铁磁性
磁铁是个非常有趣的材料，你们想玩玩吗？出示材料盒（实物投影），提出玩的具体要求
二、 丰富关于磁铁的认识，从经验出发确定每组的研究内容并展开研究
1.玩一玩，并完成活动记录单（一），
具体要求：玩的时候，比一比哪一组发现磁铁的特点最多，玩的时候，生活中有类似经验的也可以玩出来给同组同学看看。如果玩的'时候，关于磁铁产生了什么新的疑问或者是想要研究的问题都可以写下来。
我们组的发现我们组的疑问
2.交流发现与疑问
一个同学上来交流，其它同学认真倾听，你有没有相同的发现和相同的疑问？
哪些疑问可以在课堂上通过实验来研究？简单说说怎么研究？
3.确定小组的研究内容。
小组商量，你们小组准备研究哪个问题？（小组选问题）
(预设问题：磁铁哪部分磁力强？不同磁铁磁力一样吗？磁铁两极为什么称南北极，如果验证“指南北”？磁铁上再加块磁铁，磁力会增大吗？……教师之前要准备相对充足的实验材料供学生选用)
完成活动记录单（二）
交流方法
明确小组要用的材料，有组长安排组员领材料。
4.学生分组实验
5.汇报结果，并板书
三、小结拓展
找出未知磁极磁铁的南北极
两个样子一样的磁铁和铁块，不借助任何工作，如何鉴别？
【教学反思】
在科学课的课堂教学中，学生是科学学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们的科学教师只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。同时，教师更要发挥好学生科学活动的组织者、引导者、促进者、合作者的作用，帮助学生及时获得成功的体验。
因此在本课教学中，在导入新课伊始，我向学生设置了一个磁铁的游戏“如何隔着水和玻璃取出回形针”，学生们的注意力一下子被这问题所吸引，思维的火花立刻被激活，注意力一下子集中到磁铁的兴趣上来了。然后大家在玩玩磁铁，丰富大家对磁铁的感性认识，然后从活动中发现自己对磁铁原来的认识哪些是模糊的，哪些还想一探究竟。这样，学生们有了探究磁铁的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去探究磁铁的基本性质，较好地完成了本课的教学目标。
通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。
教学教案 篇2
一、指导朗读、理解课文
1、自读课文，了解课文大意
[板书课题]
井底之蛙
[出示生字卡片]
检查读音。
二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法
1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？
2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识
3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受
4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？
三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知
1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀
2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？
3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？
[板书]
“井底”、“大海”
4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。
5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人
四、指导朗读，进一步理解课文意思
1、放幻灯及教学录音。
你最喜欢读几句，读给大家听听。
教学教案 篇3
[课时目标]
1、鉴赏本文的论证艺术，分析本文的写作技巧。
2、掌握文言知识(古今异义，词类活用，特殊句式)
[课时重难点]
1、鉴赏本文的论证艺术，分析本文的写作技巧。
2、掌握文言知识(古今异义，词类活用，特殊句式)
一、学生朗诵课文，回答问题
1、本文的中心论点是什么？作者从哪几个方面来阐述这个论点的？
学生讨论回答后，教师总结：本文的中心论点是“学不可以已”。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
2、本文的写作技巧是什么(即鉴赏本文的论证艺术)？
①大量运用比喻阐明事理，是本文第一大特点。
②论证方法灵活，是本文另一特点。
③语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。
二、讲解文言知识
1、古今异义
(1)金就砺则利
古义：指金属制的刀剑等今义：黄金的简称
(2)君子博学而日参省乎己
古义：三次，多次今义：参加，加入
(3)声非加疾也
古义：强今义：疾病
(4)假舆马者
古义：借助，利用今义：不真实
(5)蟹六跪而二螯
古义：蟹脚今义：两个膝盖着地的一种姿势
(6)用心一也
古义：因为今义：使用
2、词类活用
(1)动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。
(2)名词作状语：a、君子博学而日参省乎己
b、上食埃土，下饮黄泉
(3)名词用作动词：a、假舟楫者，非能水也
b、假舆马者，非利足也
(4)形容词用作动词：假舆马者，非利足也
3、特殊句式(学生口译，教师重点点拨翻译注意点)
(l)判断句
①青，取之于蓝
②冰，水为之
③虽有槁暴不复挺者，輮使之然也
④登高而招，臂非加长也
⑤君子生非异也，善假于物也
(2)固定格式
无以至千里(“无以”意为“没有用来的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此)
(3)定语后置
蚓无爪牙之利，筋骨之强
4、名句翻译(将名句板书在黑板上，让学生将之翻译出来)
(1)青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
译：靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青；冰是由水凝结成的，但它比水更冷。
(2)假舆马者，非利足也，而致千里。
译：借助车马的人，并不是脚走得快，但是(能)达到千里之外。
(3)积善成德，而神明自得，圣心备焉。
译：积累善行，养成良好的品德，于是精神就能达到很高的境界，智慧就能得到发展，圣人的思想(也就)具备了。
(4)驽马十驾，功在不舍。
译：劣马拉车走十天，(也能走得很远)，(它的)成功在于走个不停。
(5)故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
译：所以不积累小步，(就)没有借以远达千里的(办法)；不汇聚溪流，(就)没有借以成江海的(办法)。
(6)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
译：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，(却能)上吃泥土，下饮地下水，(这是)用心专一(的缘故)。
三、总结
《劝学》是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。《劝学》以“劝”字统领全文，从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，堪称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝，文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者所说的深刻道理。所有这些，也是很值得我们借鉴和学习的。
四、作业布置
1、背诵全文。
2、填写《配套练习》相关内容。
3、完成课本练习与思考。
教学教案 篇4
教学目标：
1、通过观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，感知解决问题的多样性，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
2、通过有序搭配培养学生的有序思考和全面思考问题的习惯。
3、学生在探索规律的过程中，增强与他人合作交流的意识，获得一些成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。
教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配方法数的规律。
教学难点：学会探究规律的方法。
教具准备：图片(教具和学具)、课件。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
1、时间过得真快，老师教大家都快一年了吧！大家觉我怎么样？我们相处得怎么样？为了表示我们的友好，咱们来握握手吧，好吗？
谁先来和我握手？（一边握手）我想要和每一位同学都握一次手，我一共要握多少次手？要想正好握满54次手，在握手的时候我们应该注意什么呢？（不要重复！不要漏掉！）怎样才能确保既不重复又不遗漏呢？（板书：按顺序，有条理）
你觉得我们按什么样的顺序握比较好？除了让我找同学握手，还可以怎么握？（可以是老师按顺序找学生握，也可以学生按顺序找老师握。）
2、在数学上，我们把握手这一类的问题叫做搭配问题（板书：搭配）。今天这节课我们就来研究搭配的规律。（板书：的规律）
二、动手操作，探究规律。
1、（出示动画）下面先请同学们看屏幕，谁能说说图中的小明想要做什么？（小明要买一个木偶再配一顶帽子）
老师也准备了木偶和帽子，（教师在黑板上出示五张图片）看到这些，你想提出什么问题？学生的问题可能有：
A、小明为什么要买木偶娃娃呢？（让学生各抒己见）
B、小明最喜欢哪一种搭配呢？（你最喜欢哪一种搭配？）
C、一共有多少种搭配的方法？
谁能给大家想个好办法来帮助大家解决这个问题？（让学生各抒己见。配一配、连一连、算一算）
（1）我们可以先动手配一配。(板书：配一配)
我们在搭配的时候，应该注意什么问题？下面就请同座位同学合作，用学具配一配，看看哪两个同学搭配得最有条理。
请一位同学上黑板给大家说一说，你是按什么顺序来搭配的？（请学生演示：可以先选定一个木偶，再用它和两顶帽子分别搭配。每个木偶都有两种配法，三个木偶一共就有23＝6种配法。）
还可以按什么顺序搭配？（请学生演示：还可以先选定一顶帽子，再用它和三个木偶分别搭配。每顶帽子都有三种配法，两顶帽子一共就有32＝6种配法。）
（2）除了动手配一配，还有什么好办法能帮助我们解答这个问题？（板书：连一连）（出示图形）请同学看屏幕，如果用我们图形表示帽子和木偶，你会连吗？请同学们打开课本第51页，用尺在书上连一连。
谁能告诉大家你是按什么顺序连的？有没有连得不相同的？（请学生在黑板上指出来，然后教师出示投影。）
（3）刚才我们用配一配和连一连的方法解答了这道题，你们从中有没有发现什么规律？（木偶的个数和帽子顶数的乘积就是搭配的种数。）这道题应该怎样列式计算呢？（板书：32＝6（种））
您现在正在阅读的《搭配的规律》教学设计章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《搭配的规律》教学设计这说明，我们在研究两种事物一共有多少种搭配方法时，还可以用算一算的方法。(板书：算一算)谁能说一说，我们在算之前，应该先弄清楚什么？再怎样计算？（应该先了解两种事物各有多少个，再将这两种事物的个数相乘就求出一共有多少种搭配方法了。）
（4）这道题我可以用这三种方法来解答。你最喜欢哪一种？为什么？
三、全课小结。
通过今天这节课的学习，我们学到了什么？(板书：方法、注意)你还有哪些不明白的地方？
四、巩固运用，深化规律。
这节课我们学习的知识，在我们日常生活中非常有用，今天老师就给大家带来了跟我们衣食住行有关的题目想考考你们，大家有没有信心？
1、下面先请同学们看屏幕，从图中你能知道什么？一共有多少种配菜的方法？你是怎么想的？还有别的想法吗？
2、再请同学们看屏幕，你是怎么想的？还有别的想法吗？
3、再请同学们看屏幕，你是怎么想的？
我们已经知道从学校到少年宫一共有8条不同的路可走。如果老师把这道题改一下，你会做吗？你是怎么想的？
4、老师还有一道思考题，大家想不想试一试？(出示思考题)同学们可以写一写，看谁想出答案最多，排得最有序。
5、今天有很多老师是第一次来我们班听课，为了表示我们的热情和友好，我们可以怎么做？如果全班同学都和每一位老师都握一次手，一共要握多少次呢？你是怎么想的？
五、小结：
今天这节课同学不仅仅学会了搭配的规律，更重要的是掌握了探究数学问题的方法和应该注意的问题，希望同学今后能运用这些方法掌握更多的数学知识。
教学教案 篇5
【教学目标】
1、初步理解《蝉》这首诗的意思，并能够熟读成诵。
2、通过想象感悟托物言志手法的作用，并体会作者高洁的志向。
3、感受积累所带来的成就感，激发学生日积月累的兴趣。
【教学重难点】
体会作者通过托物言志所表达出的高洁志向。
【教学课时】
一课时
【教学准备】
两首托物言志的诗
【教学过程】
一、谈话导入
有这样一句话：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。你们听过吗？谁知道它的大概意思和大家分享一下。
小结：对，这句话其实简单概括就是要踏踏实实，一步一个脚印地做好积累，最终才能实现远大的目标。现在就请大家把这句话连读两遍，积累到你的知识宝库中，让它带我们正式踏上今天日积月累的旅程。
二、古诗赏析
（一）初识作者
1、学生自由汇报预习成果。
2、教师小结补充。请大家关注一下唐太宗的评价。你从评价中读出了什么？你从哪里看出来的？
3、用平时积累的成语来形容一下诗人。
（二）理解诗意
1、初读解疑。出示学习要求：读一读，在你不懂的、不确定的地方画上“？”然后我们进行交流。
緌：读ruí,古代官帽打结下垂的部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的.冠缨。也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。这里，“垂緌”就代表蝉。
流响：指连续不断的蝉鸣声。
疏桐：梧桐树稀疏的枝杈。
藉：凭借。
2、正音后再读古诗。
3、默读思考：你从诗中看到了什么？听到了什么？懂得了什么？（学习单）
我看到了：垂緌清露疏桐
我听到了：流响声远
我懂得了：蝉品性高洁，令人佩服。
4、学生汇报：
预设：我看到了一只蝉，它停留在高高的枝头上，正在津津有味地喝着露水。
预设：我看到了稀稀疏疏的梧桐树。
预设：我看到了晶莹剔透的露水。
教师相机点拨。
5、除了我们能看到的这些代表着高贵的意象的叠加，我们还能听到什么？
预设：我听到了蝉连绵不绝的叫声。
（连绵不绝、响亮）
6、联系上下文，你懂得了什么呢？
生：我明白了蝉因为住的高，所以声音传的远，而并不是因为秋风的原因。
你是从哪一句想到的？（）
7、学习托物言志的描写手法。
“居高声自远，非是藉秋风”这一句就是本诗中心所在。而其中这个“高”字，更是用意深远：
这里的“高”既指（），又暗指其（）。
那你们觉得，这首诗只写的是蝉吗？
作者通过蝉，想表达自己的志向，那就是要做个品行高洁、志趣高雅的人。这种写法就是托物言志。（板书）
8、指导学生读出作者的远大志向并背诵。
9、汇报平时积累的背诵古诗词的方法。
三、课后延伸
竹石石灰吟
咬定青山不放松，千锤万凿出深山，
立根原在破岩中。烈火焚烧若等闲。
千磨万击还坚劲，粉骨碎身浑不怕，
任尔东西南北风。要留清白在人间。
1、学生初读。
2、体会作者所寄托的志向。
3、再次朗读感悟。
四、总结升华
同学们，刚才的展示非常精彩，老师由衷地替你们高兴。我相信，只要坚持积累，跬步会成千里，小流会成江海，让我们在这句话中结束今天的课程。
五、布置作业
课下积累两首咏蝉诗。推荐和本诗并称唐代咏蝉诗三绝的骆宾王的《狱中咏蝉》和李商隐的《蝉》，并想想他们分别表达了作者怎样的思想。
教学教案 篇6
一、情感培养目标：
1、培养学生对进行曲的兴趣，通过欣赏中外乐曲热爱和理解多元文化。
2、引导学生积极、主动、愉悦地接受音乐审美教育。
3、通过课件的展示获得积极、愉悦的情感体验，为学生终身学习和享受音乐奠定基础。
二、教学重点
（1）通过欣赏中外进行曲，在现有认知结构基础上了解进行曲在节拍、速度、情绪、节奏、结构上的特点。
（2）在欣赏过程中让学生自己去听辨、分析，体验音乐片断，通过体验与感受，培养学生发散思维，提高音乐鉴赏、分析能力。
（3）在教学中，激发学生不断通过对音乐材料的呈示产生愉悦的审美，获得积极、愉悦的情感体验。积极主动参与音乐音乐实践，体会音乐在人类社会生活中的作用与地位。
三、教学难点
1、在现有认知结构基础上了解进行曲在节拍、速度、情绪、节奏、结构上的特点。
2、处于青春期的中学生比较羞涩、敏感，教师要在课堂中创造表演氛围，引导学生积极参与表现音乐。
四、教学过程：
一、导入：
师：我们在听音乐的时候，经常会随音乐律动我们的身体，有时会点头，有时会踮脚，有时会拍手，下面呢，就请几位同学走上讲台一起随音乐动起来。（对表演的学生要求：跟随音乐节奏原地踏步，音乐不停踏步不停）（播放幻灯片一中的音乐）生：走上讲台实践
师：接下来请同学说一下自己的感受，哪段曲子让我们感觉到踏步整齐一些呢？生：第一首师：同学们说的很好，第一首是进行曲，它具有步伐节奏特点，有着行进的感觉，步伐节奏特点是进行曲最基本的特点。那什么是步伐特点呢？步伐节奏通常指二拍子（放幻灯片讲解2拍子与3拍的强弱特点，通过律动对比2拍子与3拍子的不同）
（放音乐）随音乐律动体验2拍子，和3拍的区别，老师带领下进行
二、新课教学，拓展深入
1、《中国人民解放军进行曲》讲析
师：接下来我们就走进丰富多彩的进行曲，分析一下进行曲还具备那些的特征，首先我们来欣赏一首由郑律成先生创作的《中国人民解放军进行曲》，他是中国国籍的朝鲜作曲家，他创作过很多作品？？
接下来我们来欣赏一下这首乐曲，欣赏的同时请同学们说一下，该乐曲是用什么来演奏的，是几拍子的，速度是怎样的，情绪又是怎样的，一般什么场合会用到该乐曲？
（播放视频）板书设计：演奏乐器、几拍子、速度、情绪、步伐力度、场合学生：铜管乐队
2/4
中速激越昂扬铿锵有力阅兵仪式
2、《婚礼进行曲》讲析
教师：是不是所有的进行曲都有着激越昂扬的情绪呢，下面我们再来欣赏一首进行曲，感受一下这首进行曲在什么场合会用到，用什么乐器来演奏的？学生：婚礼进行曲
师：这首乐曲是用管风琴来演奏的，管风琴历史悠久，发源于4世纪，13世纪在欧洲盛行，多在教堂使用。（展示图片）
这首乐曲是伟大的德国作曲家瓦格纳创作的，这首乐曲选自歌剧《罗恩格林》第三幕第一场开始时的一段混声合唱，简单介绍罗恩格林剧情接下来我们在欣赏一下混声合唱版的《婚礼进行曲》。（律动身体，用拍手和跺脚的方式感受音乐）生：回答
板书设计：管风琴2/4稍快中板、欢乐幸福、步伐欢快、婚礼仪式
3、《葬礼进行曲》讲析
师：接下来，我们继续欣赏另外一首乐曲，分析一下这首进行曲又有着怎样的不同之处？播放《葬礼进行曲》
板书设计：钢琴
4/4慢速、悲哀、悲伤，哀婉抒情
步伐沉重、葬礼仪式生：回答
师：简单介绍肖邦，爱国主义者，波兰作曲家、钢琴家。
（这首乐曲伟大的1837年，肖邦和他心爱的姑娘玛丽亚·沃德津斯基的恋爱终结了，这使肖邦很痛苦。也就是这一年，他第一次出现了严重疾病的征兆。想起自己流亡在异国他乡，而祖国还在帝俄统治之下，他感到愤懑，这样，疾病更加重了。肖邦认为再也见不到亲人和祖国，于是，他写下了一首《葬礼进行曲》。这首《葬礼进行曲》是降B小调，4/4拍，慢板，用复三部曲式写成。乐曲没有前奏。开始，是描写送葬的行列，肃穆而缓慢地行进，远处不时传来低沉的丧钟声。主音“6”为其基础音，加上大量附点音符为其特色）教师简单讲解该部分。师：三首乐曲听过之后请同学们说一下，三首曲子的共同点？（教师引导）生：都是偶数拍子，具有步伐节奏师：都是进行曲，为什么情绪不同呢？
生：伴奏乐器，速度，旋律等音乐要素的不同，所以音乐表现情绪也不同。（教师引导）
师：欣赏了这么多进行曲，下面就请同学们想一想还有那些场合会用到进行曲，请根据下面的音乐片段来判断一下（播放音乐片段）学生：回答
三、结束本课
最后在老约翰施特劳斯创作的《拉德斯基进行曲》中结束本节课（同学们随音乐主题拍手律动）。
教学教案 篇7
学习目标：
1.知人论诗,了解伟人鲁迅
2.朗读课文，感知文章内容
3.品味语言，感悟作者精神
4.模仿写作，走向美好人生
学习重点：诵读，品味文章的语言。
学习难点：品味语言，感悟作者精神
学习方法：诵读、自主，合作，探究
一．前置学习（知人论诗）
1.作者：（鲁迅知多少？）
2.写作背景：（更好地理解内容）
二．诗意导入（走近文本）
屏幕上有一小节诗，让我们一起来读一下，好吗？（学生齐读）
有一个人
是我精神的支柱
遇上困难与挫折
他给我浑身奋力
有一个人
当我凝望着他
悲痛化为力量
懦弱亦变得坚强
——江天《鲁迅赞有一个人》
这是马来西亚诗人江天的诗《鲁迅赞有一个人》中的一小节，为什么他会有这样的感受呢？也许，读了鲁迅的《雪》之后，我们能找到答案。（板书）课题-----雪（鲁迅）
二、整体感知（了解内容）
1.听录音，请同学们在听读过程中用笔标注出生僻词语，初步感知文章内容。
2.我会做。
1、注音。
磬（）奁（）朔（）方灼灼（）（）凛冽（）
2、看拼音写汉字。
lǐn（ ）冽 péng（ ）勃 升téng（ ） 忙lù（ ）
3.作者给我们分别描绘了的雪和的雪。
三.自主学习（品味语言）
请同学们自由大声地有感情地朗读课文。用圈点批注法找出最能体现雪特点的词句,并具体分析。
描写对象 文中句子 分析特点
江南的雪 那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 比喻将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”美艳、滋润
充满生机
朔方的雪
（板书）江南的雪————滋润美艳生机盎然易消释
朔方的雪——----如粉如沙蓬勃奋飞且持久
三．合作探究（感受精神）
看图片，请任选画面中你最喜欢的，用情朗读，用心感受。
你喜欢哪儿的雪?作者更喜欢哪儿的雪？为什么？
四．质疑提升（景如其人）
1.读选段，谈感受。
（女领）朔方的雪，永远如粉，如沙。
（男领）旋风忽来，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞。
（众合）如包藏火焰的大雾，闪烁！旋转！升腾……
（男领）在无边的旷野上。
（女领）在凛冽的天宇下。
（男女合）闪闪的、旋转的、升腾的……
（众合）是雨的精魂！
2.闭上眼睛，想一想朔方的雪旋转飞舞的情景。
这里写的是凛冽天宇下奋飞搏战的朔方的雪
这里写的是无边旷野里朔雪旋转升腾的壮阔场面
这里写的是严酷现实中倔强不妥协的战斗姿态
这里写的是孤独境遇下独立与张扬的个性精神
3.文中那句话是对朔方雪的高度评价和赞美？读一读，谈谈你的理解。
（女领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！
（男领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！
（众合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！（众合）是的,那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！
4.朔方的雪不仅是雨的精魂，更是人的精魂，是谁的精魂？为什么？
（鲁迅）
（板书）对联：一支奋飞搏战的雪之绝唱
一曲顽强抗争的人之赞歌
六、模仿写作（心灵启示）
是的，这就是鲁迅，鲁迅就是朔方的雪，是雨的精魂，是抗争黑暗的斗士，是民族不屈的脊梁。让我们再读一次江天的诗，并且试着续写这首诗，与这位斗士不死的精魂作一次交流。
“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”
有一个人/当我凝望着他——————————
（如痛苦化为斗志，胆怯也变得勇敢）
设计说明：依然以同一首诗歌结尾，使学生在心灵上与鲁迅达到共鸣，有助于学生更好地汲取鲁迅带给我们的精神营养。
七．课堂练习
以“鲁迅先生，您是……”为开头写两百字的小片段。
教学教案 篇8
教学目标:
1、学会本课13个生字，正确读写“钢铁、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、治疗”等词语。
2、朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
4、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
教学重难点：
引导学生了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，体会作者说明事物的方法。
课时安排：2课时
教学过程
一、激趣导入
课文介绍了太阳的什么特点?是运用什么办法介绍的?
二、导读提示
师让学生正确、流利地读课文，找出四--八自然段中两个对太阳与人类的关系进行高度概括的句子。 【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】
三、导引点拨、导情设境
（一）、读课文，理清思路
（1）指名四人分读第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分别写了太阳与哪方面的关系？
（2）交流并板书：
动植物、人类生活
雨、雪的形成
风的形成
防病治病
（二）、学习第5、6、7自然段
1．学习5、6自然段
雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢？
分别出示两组卡片。
1.太阳 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
2.太阳 热量多 热量少 热 冷 风
2．学习第7自然段
（1）齐读
（2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。所以，我们要合理利用。
（三）学习第4自然段
1．自由读。
2．师引读，理清层次
3．学习正反两方面说明事物的方法
（1）同桌对读第2、3句话
思考：作者用什么方法说明太阳与动植物关系的？
（2）交流
（3）仿说练习
a.你还知道太阳与人类有什么关系？
b.出示：按下面句式练习说话
有了太阳……
如果没有太阳……
c.加个开头“太阳和我们的关系非常密切”说一段话
（四）学习第8自然段
1、学习假设句的不同写法，练习说假设句：
如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。
如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。
没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
（三句虽然都是假设句，但写法不同）
3．练习说话。
4．齐读第8自然段。
四、导标反馈
你学到了什么？你想对太阳公公说什么吗？
五、导练拓展
仿照本课的写法，做一个小练笔。
要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。
出示有关月亮的资料：月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。
教材分析
《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。这一节课，我主要是学习第二部分，我的设计意图如下：
一、情境创设
创设情境，不仅可以巩固本课所学的知识，加深印象，而且能灵活应用学习方法，培养能力。创设情境，学生感到新鲜有趣，激发学习兴趣，进一步培养学生的创新精神。
二、加强朗读
朗读是最经常、最重要的基本功，在课上尽量留时间让学生读。在精读课文的教学中，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，为了让这一过程取得更好的效果，就有必要给足时间、给足机会，让他们在读中去悟解。
三、小练笔
课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道。在课堂教学中尽量创造机会让学生领悟到课文作者表现的方法，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高写作技巧。
教学教案 篇9
指导思想：我国管乐发展曾经遭到许多困难和挫折，要改变目前的局面，要赶上世界先进水平，当务之急是“努力扩大普及面”，这是提高人民素质的需要，是社会进步的需要。本课旨在激发学生学习萨克斯管的兴趣，积极开拓学生的第二课堂，提高学生的综合素质，以促进素质教育的发展。
教材：中青版《萨克斯管演奏实用教程》
课时：一课时
教具：萨克斯管（bE调中音、bB调高音、bB调次中音）、光盘、多媒体课件（CD机）
教学目标：1、通过讲解让学生了解萨克斯管的历史；
2、让学生掌握萨克斯管的基本演奏方法；
3、激发学生学习萨克斯管的兴趣。
教学过程：
（一）导入新课
师：同学们在上课之前请大家欣赏一段乐曲
[课件：放光盘《回家》伴奏，有教师演奏其中一段]
（欣赏完毕）师：同学们有谁知道这首乐曲的名称吗？它是由什么乐器演奏的？
生：《回家》，萨克斯管
（二）授课
师：对这首乐曲是由bB调高音萨克斯管演奏的。萨克斯管以它那独具魅力的甜美的声音和极其丰富的表现力，深受大家的喜爱，那么萨克斯管是谁发明的呢？
生：阿道夫—萨克斯
师：对。下面我为大家介绍一下萨克斯管的历史
[课件] 1、萨克斯管的简介（阿道夫—萨克斯的头像挂图）
（萨克斯管是由比利时乐器制造家阿道夫—萨克斯于1842年发明的，1846年取得了专利，比利时人一直依此为自豪，甚至把萨克斯管印在钞票上。萨克斯发明萨克斯管后，在当时的音乐艺术界引起了极大的轰动，许多人对它大加赞赏，其中就包括著名作曲家柏辽兹，他说：萨克斯管是最接近人声的乐器，它的声音犹如清晰美妙的回声，在寂静无声的时刻，没有任何一种乐器能发出如此美妙的声音。可见柏辽兹对萨克斯管是多么的喜欢。萨克斯管是金属制作的，强弱幅度大，在声音力度上可与其他的铜管乐媲美，也是其他木管乐所不可及的，在音质上又有木管乐器的特点，并带有金属的明亮度。在早期的军乐队中，由于铜管乐器与木管乐器之间很难相互融合，人们需要一种乐器能够弥补它们之间的这种矛盾，而萨克斯管的出现恰恰符合了人们这一要求，因此它在当时的军乐队中迅速的普及开来。在20世纪的美国，萨克斯管又称为早期爵士乐的重要乐器，并逐渐成为爵士乐得主角。）
2、萨克斯管的种类及音域（五种萨克斯管的挂图）
（下面我为大家介绍萨克斯管家族中的主要成员。萨克斯管家族主要包括：bB调高音萨克斯管也就是直管萨克斯、bE调中音萨克斯管、bB调次中音萨克斯管、bE调次低音萨克斯管、bB调低音萨克斯管。而萨克斯管这些成员中，不管音调的高低，统一用高音谱表记谱；由于在吹奏方法方面基本相同，因此从一个调转入另一个调的乐器时，在技术上不需要做很大的改进，只需要相应的调整一下笛头与哨片的大小就可以；萨克斯管的音域是从五线谱的低音下加两间的bB；高音到上加四间的#F；它的最佳音域是五线谱第一线的E到高音上加三线的E。目前在我国的军乐团队中常用的有bE中音萨克斯和bB次中音萨克斯。）
3、萨克斯管的构造（bE萨克斯管示范）
（萨克斯管主要有：上段管体、下段管体、喇叭口、连动杆、弯勃、笛头、挂带。笛头又分为哨片、卡子、笛帽。）
（三）再引入 通过以上的讲解大家对萨克斯管的特点有所了解了。下面请同学们欣赏一段乐曲[课件：光盘伴奏《 》，由教师演奏其中一段。]
师：根据以前所掌握的管乐知识，大家试述一下这首乐曲中运用了哪些技法阿？
生（1）：长音
生（2）：吐音
生（3）：颤音
师：（补充）以上同学回答很正确，除此之外这段乐曲中还运用了连音的演奏。综合以上所述，我们便总结出了萨克斯管的基本演奏方法。
[课件：长音、吐音、连音、颤音]
师：下面我为大家简单的介绍各个技法的演奏方式及特点
[课件：bE调中音萨克斯教师示范]
1、 长音：是萨克斯管练习中最基本也是最重要的方法。
特点：“准”音准
“壮”音量
“稳”音的稳定性
“长”时间
（美国萨克斯管演奏家肯尼基曾经在演奏会上有一段45分钟的长音吹奏表演。可见在以上三点的基础上长音吹奏的时间越长对以后的学习越有利。）
2、 吐音：在长音的基础上用舌尖有规律的弹击哨片，一般法“吐”或“嘟”。
特点：“准”音准
“巧”灵巧
“快”速度
（吐音占有很重要的地位，吐音技术的好坏直接影响以后萨克斯管水平的高低。）
3、 连音：在音的连接与转换得时候，舌部不做吐音动作，在气息不断的前提下，只 做指法的转换。在乐谱上用“⌒”表示。如《梦幻曲》（示范）
特点：流畅、连贯
4、 颤音：在长音的基础上，下牙腭做有规律的颤动。一般法“咿——呀”或“喔——啊”。
特点：柔和、丰满、圆润、流畅
[引申]在此为大家讲一个小故事。1903年德彪西为波士顿的霍尔夫人——一个特别富有的女人，创作了一部中音萨克斯管与管乐队的作品《狂想曲》，霍尔夫人借此不仅成为一名优秀的萨克斯演奏家，同时她多年的哮喘病也痊愈了。由此可见，在正确的引导下，萨克斯管的学习不仅能提高我们的修养，同时也能增强我们个人的身体素质。
[总结]我国的萨克斯管演奏水平较之世界先进水平还有很大的差距，现今活跃在我国的著名萨克斯管演奏家有：谢进歧、杜银蛟、李满龙、王清泉、陆廷荃等。其中尤为陆廷荃是我国第一代涉足爵士乐得萨克斯演奏家，他所著的《爵士萨克斯管即兴演奏教程》一书被沿用至今，影响甚广，为我国的爵士乐发展带来了蓬勃的生机。我希望此节课能激发同学们的学习兴趣，提高同学们的综合素质，同时也期望我国的管乐发展事业更加灿烂！
[下课]同学们在《回家》的乐曲中走出教室。
教学教案 篇10
[习作内容］
提供画面：两棵树。要求学生合理想象，写一篇作文。
[训练目的要求]
1．训练学生想象的合理、大胆、有新意，培养学生的想象能力和分析能力。
2．开放形式，让学生写自己的所想，提高写作兴趣。
［课前准备]
画
画面图片2张，多媒体教具。
［启发学生思维与口述］
一、提供画面猜测意图拓宽思路激发兴趣
画面1：一棵枝繁叶茂的大树。
画面2：一棵枝光秃秃的、快枯死的大树。
出示画面：你看到了什么？请你根据这两个画面猜想一下，这次习作要写什么？（学生思路开阔，想出很多写作内容）
二、拓展空间引导想象畅所欲言
（一）依据画面1进行想象。
看到这棵枝繁叶茂的大树你想到了什么？
提示：
1．它生长在哪里？从“一滴水就能折射太阳的光辉”，你可以想象它周围是一派怎样的景象呢？请你描绘。
2．这棵树为什么能长得如此茂盛呢？周围的人们是怎样待它的？它会怎么想？
3．小动物们喜欢它吗？它们可以在树上、树下干什么呢？那将是一幅怎样热闹的景象呢？
（二）依据画面2进行想象。
看到这棵光秃秃的、快枯死的树，你又想到了什么？
提示：
1．它以前是什么样的？怎么会变成这样呢？有几种可能？
2．如果是人们造成的，那人们是怎样伤害它的？受到伤害的仅仅是这一棵树吗？
3．小动物喜欢它吗？会说些什么？
4．你想为它做点什么吗？
（三）寻找画面联系。
这两幅图可以怎样排列？从中你看懂了什么？
三、自选文体写自己所想
l．写成一篇童话或记叙文。如《树大哥的昨天、今天和明天》、《大树的遭遇》、《老友重逢》。
2．写成一篇倡议书。如《爱护树木，保护家园，人人有责》、《行动起来，保护地球》。
3．写成一篇状物散文。如《好大一棵树》、《同在阳光下》。
4．写成一篇借物喻人的文章。如《边疆的大树》《喻边防战士》《街心大树》《喻警察叔叔》。
(林延真白雪珍)
教学教案 篇11
教学目标：
1、学会本课10个生字及新词，认读2个字。
2、能用"竭力"造句。
3、朗读课文，了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
4、结合课外资料和同学交流世界上还有哪些奇妙的植物。
教学重点：
了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
教学难点：
通过阅读思考，知道它们为什么能吃到虫子。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课10个生字及新词，认读2个字。
2、初读课文，了解课文内容，理清文章层次。
3、用"竭力"造句。
教学重点：
学会本课生字，理清课文的层次。
教学难点：
用"竭力"造句。
教学过程：
一、激趣导入
世界上的生物千奇百怪，会吃虫的植物你们见过吗?今天我们就来见一见会吃虫的植物。板书：
二、初读课文
课前同学们进行了充分的预习，检查自己的预习成果，正确流利的朗读课文。指名朗读课文，订正字音。
认读词语，相机理解：
(1)茅膏菜，课文介绍了哪几种吃虫的植物?
(2)黏液，想一想黏液的样子。
(3)粘住，读准字音，粘住谁了认读苍蝇。
(4)跌进，半截，腐烂。
(5)本课还有两个多音字，出示"扎","盛",说说这两个字的不同读音，分别组词语。
(6)竭力是什么意思?读句子"一条蜈蚣跌进猪笼草的袋子里，半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子"一边读一边想象蜈蚣竭力往外爬的情景，进一步理解"竭力"。
(7)你能用"竭力"说句子吗?
自学生字，反馈练习。
(1)加偏旁成本课生字并组词。
矛，高，夜，占，失
(2)比一比，组词语。
蝇() 截() 竭()
绳() 裁() 喝()
三、了解内容
默读课文，想想课文都写了什么?
学生发言，师生共同归纳：写了茅膏菜和猪笼草的样子，以及它们是怎样吃虫的
四、理清层次
根据刚才我们归纳的内容，你能给课文分段吗
学生分段，订正结果。(1—2自然段是第一段，3—4自然段是第二段)
自己默读第一段，想一想在介绍茅膏菜是先介绍什么，再说什么，
又是怎样介绍猪笼草的?
了解课文在介绍这两种吃虫的植物时，都是先介绍它们的样子和怎样吃虫的，再举例说明。
五、小结
课文向我们介绍了两种吃虫的植物，茅膏菜和猪笼草，我们根据课文内容把课文分成两部分。那么它们又是怎样吃虫的呢?我们下节课继续学习。
第二课时
教学目标：
1、朗读课文。
2、了解了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
3、结合课外资料和同学交流世界上还有哪些奇妙的植物，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学重点：
了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
教学难点：
通过阅读思考，知道它们为什么能吃到虫子。
教学过程：
一、导入
这节课我们继续学习19课
二、精读课文
学习第一段。
默读第一段，思考：茅膏菜是什么样子的?它是怎样吃虫的?它为什么能吃到虫子?可以用不同的符号画一画。
学生按要求默读思考，教师巡视指导。
汇报填表：
植物名称
外形特点
怎样吃虫
能吃到虫子的原因
茅膏菜
(师生共填)
叶子是半月形的，又嫩又绿。叶子上长满柔毛，还带着黏液。
粘住小虫，叶子紧紧地卷起来。
半月形的叶子更容易卷起，嫩绿的颜色吸引小虫，柔毛和黏液可以粘住小虫。
猪笼草
(小组合作)
全身红红绿绿，叶子长，宽大，挂着一个袋子，细毛上有蜜汁袋口和内壁很滑，袋底有“积水”，虫子掉进袋子后被“积水”腐蚀。
颜色和蜜汁吸引虫子，袋口和内壁很滑使虫子容易掉进袋子不能逃脱，消化液的腐蚀作用很强。
(学生在填写过程中，只用简单的词语即可)
(1)说茅膏菜的样子时，播放课件，直观了解茅膏菜的样子。知道“积水”是什么(消化液)
(2)边读文边说茅膏菜这样的外形特点对捉虫有怎样的作用。
(3)完成表格。
(4)茅膏菜的叶片紧紧卷起，小虫怎么也逃脱不了，我们一起来看看课文给我们讲的事例。
(5)补充资料，茅膏菜并不大，直径长约1厘米，最后把苍蝇消化得只剩下两片翅膀和六条细腿，真是吃虫的能手。
谁能用自己的话概括这段的主要内容。
学习第二段"猪笼草".
小组学习第二段内容，按要求填表。
投影学生自学成果，规范语言。
课件出示，直观了解猪笼草的外形。
读最后一个自然段，"半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子，可是那袋里的半截身体，已经腐烂的不成样子了。"说说感受，感受猪笼草真是吃虫的能手。
小结：正因为茅膏菜和猪笼草的外形特点使它们成了自然界的吃虫能手。
课外阅读：
1、在世界上的众多植物中还有许多像茅膏菜和猪笼草这样的吃虫高手，你还知道有谁吗
2、结合课外阅读说一说：例如"捕蝇草""瓶子草""毛毡苔"
3、除了这些吃虫的奇特植物，你还知道哪些神奇植物和它们的奇特本领，可以仿照书上的方法，先说说它们的样子，能举个例子。
小结：在我们的世界上有许多奇妙的植物，动物和事情，还有许多未解之谜等待着人们去探索和发现。
有一种吃虫的植物叫猪笼草。它的枝条上有一个“瓶子”。猪笼草上面有蜜，虫子飞来吃蜜就马上掉进“瓶子”里，一会儿就化了。我自从知道了猪笼草，我就不尽地赞叹：大自然真神奇!
思维拓展：
通过课文的介绍，我们了解了吃虫的植物是怎样吃虫的，那么你还知道有哪些有趣又奇妙的植物呢?
总结：
今天学习的收获。
板书设计：
吃虫的植物
茅膏菜猪笼草先画一画句子
再找一找联系
最后想一想作用
教学教案 篇12
生活活动：按肯定或否定的指令收玩具
活动名称《图形找家》
活动目标
1、认识肯定和否定标记，理解它们所表示的意义。
2、会按肯定和否定标记给图形分类。
3、能大胆讲述操作的过程和结果。
活动准备
1、肯定和否定标记符号（如红红、OO、）若干。
2、不同形状、颜色、大小的几何图形（如圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形等，）彩色笔若干。
3、《幼儿画册》上4P18。
集体教育活动
活动过程
活动一认识肯定和否定标记符号
一、激发兴趣
1、教师出示几何图形，幼儿辨认后分别说出它们的形状、颜色和大小。
2、引导幼儿分别按颜色、大小、形状等特征将几何图形分类，并互相讲述操作结果。
二、认识标记
1、教师出示红颜色和不是红颜色的分类标记，如红红，让幼儿说出它们分别代表什么（在红颜色的标记上划一条斜线就表示不是红颜色）。
2、教师出示OO、，幼儿辨认后说出它们分别是圆形和不是圆形标记、大图形标记和不是大图形标记。
三、按标记分图形
1、教师出示各种几何图形，幼儿说出它的形状、颜色和大小特征。
2、幼儿在教师的指导下，根据图形的形状按肯定和否定标记分类。
3、教师出示颜色分类标记，幼儿按颜色的肯定和否定标记将几何图形分成两组。
4、幼儿看大小分类标记，将几何图形分成大的图形和不是大的图形各一组。
活动二学习按肯定和否定标记分类
按标记分类
1、教师为每组幼儿提供不同大小、形状和颜色的几何图形卡片，引导幼儿按肯定和否定标记分类，并启发幼儿说出分类标准。
2、组织幼儿分小组进行比赛，看哪组分得又对又快。
教学教案模板12篇
经过不断的思考和创作工作总结之家编辑呈献出了今天的精彩“教学教案”。老师在上课前需要有教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。只有教案课件老师写越充分，课堂氛围当然也会更好。如果你觉得这份干货非常有价值请不要吝啬你的分享让更多人受益！
教学教案(篇1)
教学内容
第一课时，学习生字新词，初步感知课文内容，学习第一段， 认识感悟说明文中说明方法的特点和好处。
教学目标
1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
教学重难点
1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。
2．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
3．学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。
教学准备
1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，多媒体课件。
2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
教学过程
第一课时
一、播放课件画面激趣，导入新课
1、师：出示多媒体课件（宽阔蔚蓝的大海，海底中有各种各样的鱼类和海底动物在自由自在地游来游去，嬉戏玩耍，一头巨鲸浮出海面）同学们，在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，有矿产资源，有各种各样的海洋生物等。其中有一种号称“海中之王”的动物，它体型庞大，比大象还要大得多呢！知道这是什么动物吗？ 生：鲸 师：（板书：鲸）
2、看了刚才的画面，请同学们用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。
3、请同学们拿出课前收集到的图文资料，在小组中合作学习，交流，然后推选一名同学在全班交流汇报。
4、（根据学生的汇报和对鲸产生了兴趣，师导入新课）看来同学们已经了解了鲸许多知识，对鲸也很感兴趣。下面我们一起来学习《鲸》这篇课文，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的。
二、初读课文，整体感知
（一）自读课文 注意以下要求：
1．读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；
2．标出自然段序号。
（二）检查自读情况（课件出示生字新词）
学生轮读生字新词。
三、再读课文，体会写法
（一）分读段落，感受特点 师：下面我请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想，各段写了鲸的什么内容？这些内容可以分为几个部分？
1．学生轮读课文，教师相机纠正读音。
2．引导、归纳，学生发言。（教师引导：通常把动物吃饭，睡觉等日常活动 以及它们的生长过程等称作“生活习性”）。
（师板书：四部分：1、特别大、2、哺乳动物、3、种类、4至7、生活习性：吃食、用肺呼吸、睡觉、生长、）
3、鲸是世界上最大的动物，你是从课文哪里感受到的呢？ （引导学生将精读重点集中到第一自然段）
（二）品读重点段，体会写法
1．默读课文。师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。
2．集中交流。（课件出示文段） 不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法） 教师顺势点拨要点。 （1）“——”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字） （2）“~~~”画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子） （3）用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。（板书：作比较）
3．品读课文，感受鲸之“大”。
（1）指名学生读课文，然后相互评价。
（2）教师范读，指导提高。
四、自读自悟，感悟升华
师：请大家再来读读其他段落，看看课文是用什么方法来说明鲸的这些特点的，你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式（朗读、背诵、画图等）与大家交流自己的理解或感受。 （小组交流，教师巡视了解学生交流情况） 师：下面我们来集体交流，请其他小组的同学注意听，有不理解的地方可以向发言的小组提出来。 （集体交流，感悟升华，学习表达，教师顺势点拨要点。）
1．引导学生用自己喜欢的方式体会课文内容。
2．学习表达。
（1）联系第一自然段的学习，进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。
（2）“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。”这里作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。（板书：打比方）
3．体会课文用词的准确。 （课件出示以下句子）
（1）须鲸主要吃虾和小鱼。
（2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次
（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。 （引导学生说一说：有或没有加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么启发） 4．指导学生有感情地朗读课文。
5．教师相机进行生字“肺”的书写指导。
五、拓展延伸，学习表达
师：这篇文章写得特别生动，大家再来认真读读全文，进一步体会作者是怎样写的，哪些方面值得我们学习。（引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的特点的，并感受课文表达方面的特点）
师：正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解，对鲸的认识也越来越全面。为了让鲸能被更多的人认识，我们组织了一个“巨鲸演讲团”，想不想听听他们精彩的演讲？ 1．课件出示图片，教师示范演讲。（引导学生感悟写法）
2．请学生结合自己课前搜集的有关鲸的资料、图片，试着运用这些方法，来一段巨鲸的“自我演说”，注意抓住鲸的特点表述。
3．学生上台演讲，互相评议。
六、小结
通过这节课的学习，我们认识了一种庞大动物——鲸，了解了它的大还学习了说明方法。下一节课我们再了解学习它的其他习性。 七、布置作业 课后把鲸的“自我演说”演讲给家人或是朋友听。
课堂练习
一、辨字组词。
鲸（ ） 胎（ ） 哺（ ） 肺（ ） 惊（ ） 抬（ ） 捕（ ） 柿（ ）
二、补充成语。
为（ ）作伥 指（ ）为马 （ ）急跳墙 （ ）死狐悲 如（ ）得水 对（ ）弹琴 亡（ ）补牢 声名（ ）藉 虎背（ ）腰
教学教案(篇2)
学习目标
1.认识生字，写3字，《假如》教学设计。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点：识字、写字
教具准备：课件
教学过程：
一、直接导入
1、上节课我们讲过马良的故事，小朋友们想拥有马良一样的神笔吗?
假如你有一只这样的神笔，你想做什么事情呢?
生答。
我们天天生活在快乐和幸福中，但生活中并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：
(课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐)
图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。
图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。
2、静静地看，你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)
3、作者和你们一样对小树、小鸟、西西充满了同情与爱心，他希望借助马良的神笔，许下心愿，帮助许许多多碰到困难的人们。
4、快速读读课文，看看文中一共出现了几次假如?许下了几次愿望?
5、你能透过4个假如，看到作者美好的愿望吗?请小声地自由地读课文。
二、整体感知
1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢?
A、让小树在冬天也能快活地成长；
B、鸟妈妈不用到遥远的地方寻食，让小鸟不再苦苦等待，不再饿得哭泣，教案《《假如》教学设计》。
C、还西西一个健康的身体。
2、假如让你从文中选一个假如做自己的愿望，你最喜欢哪一个，为什么?
三、分小节学习
第一个假如：
1、课文中说这是一个怎样的冬天?(寒冷的冬天)
2、你从哪些地方知道小树很冷?
3、来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，冰冷的雨点掉进脖子里了，小树缩着身子，轻轻叹息.
小树小树，你为什么缩着身子?
小树小树，你在叹息什么?
小树小树，你最需要什么?(阳光、温暖、帮助、关心…)
4、瞧，太阳出来了！课件(红红的太阳)
这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。
5、说的真好！在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。
(师板画树枝向上伸长)小朋友们，你们快在抽屉里找找，你发现了什么?
那是小树在秋天里落下的树叶，请你们变成红红的太阳，把绿树叶长回来，帮忙小树快活地成长吧。
6、假如你就是这棵小树，你想说什么?指导朗读
第二个假如
学生谈话。
1、自由读第二节，你能读出什么心情?(高兴，难过，伤心，孤单)
2、从哪些句子读出了伤心的心情?有谁也读出了伤心的心情?来，用你的朗读也让大家感受一下你的心情。
鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗?
3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的谷粒，你想说些什么呢?
4、指导读。
第三个假如
1、刚才我们跟着小鸟一起伤心一起开心了，假如我们看见好朋友的不幸，你会怎样呢?
2、现在老师为大家读课文
3、你看见了什么?
当我们在操场奔跑时，西西只能--
当我们在草地上游戏时，西西只能--
当我们在野外玩耍时，西西只能--
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么?
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情?
有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。
四、拓展训练
1、第四节，省略号表示什么意思?假如让你来写第四节小诗，你会吗?
2、给你一枝马良的神笔，你要画什么?送给谁?帮他解决什么困难?
一个人的心里，当有了美好的愿望与美好的祝福，就会变成最幸福的人。你的愿望是什么呢?
读读说说：假如
假如我有一支马良的神笔，
我要
五、写字
小朋友们的美好愿望可真多，想知道老师的愿望吗?
假如老师有一支马良的神笔，我想写出一手好字，还想在同学们的写字本上轻轻一划，同学们的字都变得好看起来。你想拥有这支能使字变好看的神笔吗?那就拿起手中的神笔吧，我们一起来写这三个字：良、食、双
指导书写。
教学教案(篇3)
【教学目标】
１、理解诗意，体会诗人在诗中表达的感情。
２、运用古诗的学习策略指导学生自得自悟，培养自学能力。
３、能有感情地朗读古诗，练习背诵。
【教学过程】
一、复习《独坐敬庭寺》
１、背诵。
２、这首诗描写了秋夜月光下的美景，有山、有水，充满了诗情画意，表达了诗人秋夜思恋友人、故乡的深情。
二、今天这节课我们学习第二首古诗──《望洞庭》
１、诗歌的作者是唐朝的刘禹锡。
２、理解：
望：遥看
洞庭：洞庭湖
３、交流有关洞庭湖的资料。
４、师小结：
八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，烟波浩淼，碧波万倾，水天相接，气象万千，号称天下第一水，有神仙洞湖的美誉。自古以来，它以湖光山色引人，使得许多文人墨客为之倾倒，留下了无数名篇佳句。
５、今天我们要学的《望洞庭》就是唐代诗人刘禹锡途经洞庭湖时留下的诗句。
（板书：由题入手，了解背景）
三、轻读诗文，读准字音，读通读顺
（板书：借助拼音，读通读顺）
四、理解字义
１、和：和谐
２、山水色：这里泛指君山一片碧绿。
３、看图理解（青螺、银盘）。
（理解时要求学生加以想象）
五、连起来说说诗句的意思
１、学生说。
（板书：理解字意，串讲诗意（想象））
２、师小结：
是啊！诗人笔下的月夜洞庭山水成了一件精美绝伦的工艺品。你们体会到诗人当时的什么情感？
３、赞美之情。
４、练读，感情读。
（板书：体会诗情，感情颂读）
六、背诵
１、短短２８个字，运用了三个比喻句，将一幅山水画展现在我们的眼前，让我们领略到了诗歌的魅力。
２、让我们试着把它背诵出来。
（板书：背诵、默写）
七、小结古诗学法
１、由题入手，了解背景。
２、借助拼音，读通读顺。
３、理解字意，串讲诗意（想象）。
４、体会诗情，感情诵读。
５、背诵、默写。
八、我们用这种方法学习了两首古诗
１、齐读。
２、说说这两首诗有什么共同的地方？
（秋月、有山有水、景美）
３、有什么不同之处：
小结：
同是写秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而刘禹锡是赞美之情。感情不一样，意境也不一样。
凄凉、凄美、依依不舍
月色柔和，景色柔美、
４、这就是诗，因此需要我们去研读、去体会。
九、作业
默写两首诗
十、家庭作业
回家写出第二首诗的意思
教学教案(篇4)
【预设目标】
1、会认11个生字，会写13个生字，能正确读写苇秆、腹部、衬衫等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。
3、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。
【教学重点】
了解翠鸟外形和动作上的特点。
【教学难点】
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
【课前准备】
1、搜集有关翠鸟的资料。
2、制作教学课件。
【学习过程】
一、创设情景、导入新课
1、板书鸟：
同学们，你们喜欢鸟吗?为什么?
鸟是我们人类的好朋友，我们都喜欢它，今天，我们再来认识一位新朋友──翠鸟。
2、板书翠(请同学们跟着一起书写课题)
3、出示翠鸟图片：
⑴ 这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。(再亲切一点)
⑵ 现在我们和翠鸟是好朋友了，你想了解它些什么，就直接问问它吧!
⑶ (课件播放翠鸟的话)有一篇文章是专门介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读吧。
二、自读课文、感知大意
1、自由读课文：
⑴ 读了课文，你对翠鸟有了哪些了解?
(伺机板书：外形、行动)
⑵ 课文那一部分是描写外形的?请女同学读一读。
课文哪一部分是描写动作的?请男同学读一读。
2、自由学课文：
翠鸟的外形和动作究竟有哪些特点呢?请你选择自己喜欢的内容、选择自己喜欢的方法和小伙伴共同探究学习。
三、展示交流、指导朗读
(同学们学习的都很投入，下面，我们就来交流展示你们刚才探究学习到的知识)
1、了解外形特点：
⑴ 展示学生画的翠鸟。
⑵ 自己介绍、师生点评(她画出了翠鸟外形上的那些特点?还有什么特点没画出来?)
板书：颜色鲜艳、小巧玲珑。
⑶ 齐读课文第一段。
⑷ 拼翠鸟拼图 。(一位同学拼，另一位同学在旁边解说)
⑸ 看着拼图，试着背诵第一段。
2、了解动作特点：
(翠鸟不但美丽，而且还是捉鱼能手呢!)
⑴ 你认为翠鸟动作上最大的特点是什么?(板书：敏捷迅速)
⑵ 课文中那些句子能体现这一特点?为什么?
比较句子：(你喜欢哪一句的写法，为什么?)
翠鸟叫声清脆，喜欢在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，喜欢贴着水面疾飞。
翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
(读一读，读出翠鸟动作的迅速)
⑶ 翠鸟在动作上除了敏捷迅速，还有什么特点?(板书：机灵)你是从哪看出来的?
⑷ 赛读：小组内读、男女生读、师生读。
四、思想教育、感情升华
1、面对这样一只可爱的鸟，你们想不想捉一只回来?为什么?
2、我们来听听经验丰富的老渔翁的话吧!
(指名学生朗读老渔翁的话)
3、翠鸟是来和我们做朋友的，那你们会怎样对待你们的朋友呢?
4、让我们来有感情的朗读课文，再次欣赏我们美丽的朋友──翠鸟。
(齐读课文)
五、拓展延伸、激发兴趣
1、(播放翠鸟的多幅图片)：
其实，翠鸟在全世界有600多种呢!今天我们了解到的只是其中很少的一部分，你们想不想更多的了解它呢?
2、学生自己设计、布置家庭作业。
3、结束句：
(调查学生设计的作业)同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，希望同学们在这个大课堂中能收获更多知识。
【教学后记】
通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的锻炼;并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了很多。
这次较满意的是开头和结尾。开头的导入，方式新颖，让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设出了一种情境，使学生从一开始就和翠鸟建立起一种朋友的关系，从而带着这种对朋友的关注去了解翠鸟，激发了学生爱护翠鸟，保护环境的情感。其次，较好的激发了学生的兴趣。在导语中，我设计了让翠鸟自己回答同学们的提问，让学生去书中找答案，激发了学生自主读书、获取知识的兴趣。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的较精美、色彩鲜艳、亮丽的图片一出现，立刻激发了学生想对翠鸟更多了解的兴趣，我趁机让学生自己设计作业，让学生明白，在天地大课堂中能学到更多的知识。从学生课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作用的，达到了我设计的目的。
但在这节课中我也有很多遗憾，同时也暴露出我的一些不足。虽然我的程序设计得很清晰，重点突出，也体现了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框的过紧，而学生又被我框的过紧，不敢放开一步，生怕学生的思路偏离了我的设计。归根结底，还是没有真正把课改精神领会贯通，使我一直在拉着学生学习。在我的课堂上，教师的教和学生的学是两条清楚的线。我想：真正的课堂应该是教中学、学中教，今后，我会不断地在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂三位一体。
教学教案(篇5)
【教学目标】
1、知识与能力：（1）认识7个生字，会写13个生字，重点指导“凭、踩、辟”的写法。
（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法：（1）学会用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容的方法。
（2）感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、情感与态度：体会“人爱猫，猫亲人”的情感
【教学重点】
学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
【教学难点】
感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料
【教学流程】
一、导入：创设情境，谈话交流。
1、多媒体播放猫的叫声，猜猜这是什么动物？展示猫的图片，介绍自己家的猫。
师：同学们，今天有一个可爱的朋友要来拜访我们四三班的同学。不过，它说在跟大家见面之前，先跟大家打声招呼，让大家猜猜它是谁。请听（放多媒体：猫的叫声）大家猜出它是谁了吗？它就是我们可爱的动物朋友--猫。
我们一起用猫的语言向它打声招呼吧。（学生饶有趣味地学猫叫）
课前老师了解到很多同学家里都养过猫，谁愿意向大家介绍自己家的猫？
生：......（指名说）
师：大家说的都是自己家的猫，今天我们要学习的15课《猫》是谁家的猫呢？
（板书15猫）
师：老舍家的猫又会是一只怎样的猫呢？老舍爷爷又会怎样描写这只猫呢？这是我们今天要学习的内容，
二、检查预习情况，学习生字。
1、指名读生字词。
（出示生字：任凭贪玩尽职抓痒淘气稿纸踩印梅花跌撞开辟生气勃勃）
2、重点指导“凭、踩、辟”的写法。
三、初读课文，串连各段段意归纳课文的主要内容。
师：请同学们自读课文，边读边想课文主要写了什么？
（指名回答，相机指导：串连各段段意归纳课文的主要内容的方法）
板书：（1～3自然段）猫性格古怪
（4自然段）小猫可爱
四、品读课文1～3自然段，通过抓重点词句，创设情境，体会猫的性格古怪，进而体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的
1、体会猫的性格古怪。进而体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。
师：我们先来体会猫的性格古怪。什么是古怪呢？
生：......（指名回答）
师：同学们对古怪又不同的体会，到底什么是古怪呢？请同学们自读1～3自然段，找出体现猫的性格古怪的地方，画出相应的句子。
（生边读边画，指名说，老师相机板书：老实、贪玩、尽职、温柔可亲、一声不出、胆小、勇猛）
重点指导：（1）老实：睡大觉
（2）贪玩：一天一夜，任凭......也......
品味：你觉得会有谁怎样呼唤猫？
（指名回答：小猫，快回来吧；给好吃的你吃；再不回来，以后就不用回来了）
（师：（过渡）真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢？）
（3）尽职：屏息凝视，非......不可
品味：屏息凝视
A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）
B、我们一起来体验一下“屏息凝视”10秒钟，请大家先找好“凝视”的目标。（师生体验）
C、交流感受。
D、师：我们才体验了10秒钟，可是猫一连就是几个钟头，“无三不成几”，按三个钟头算，就是多少分钟？（180分钟）就是多少秒？（10800秒）是10秒的几倍？（1080倍）可见，猫是多么的尽职。（齐读相应的句子）
（4）它要是高兴......小梅花。
蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主人撒娇）
小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什么感情？
（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的.，它踩在老舍爷爷的稿纸上，老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多么的喜欢它）
（5）它还会丰富多腔地叫......变化多端。
品味“丰富多腔”：
师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声--（生：齐叫“喵--”）
b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声--（生：齐叫“喵”）
c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声--（生：齐叫“喵......”）
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声-（生：齐叫“喵”）
e、如果猫不想叫了，它就会--（生：齐叫“咕噜咕噜”）
师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把猫写成一位歌唱家了，可见，老舍爷爷是多么的喜欢它。
（6）它若是不高兴啊，......一声不出。
a、无论......也......
（7）它什么都怕......斗一斗。
i.藏、斗
师：（指着板书）猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中你们发现了什么？（意思相反）
（指名回答，）
师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜欢它吗？
2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。
（指名回答，生在文中找出相应的句子证明，最后，师抓住“小猫满月的时候更可爱”的“更”字进行提升）
师：满月的小猫更可爱，我们下节课继续学习。
第二课时
一、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。
师：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。
（生边读边找，同桌之间互相交流）
师：小猫这么可爱，同学们学习得这么认真可爱，现在我们一起来看看可爱的小猫。（出示图片，师相应解说）
师：（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的喜爱）
从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。这是什么写作手法？（拟人）
二、谈话交流，情感提升--人爱猫，猫亲人。
1、师：同学们，猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，那么，这只猫喜欢他吗？从哪里可以看出来？请同学们在课文中找一找，想一想。
（指名回答）
2、师：你们喜欢这只猫吗？喜欢它什么？
生：老实、尽职、可爱......
师：（总结）老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”（板书）
三、小组合作，体会写法。
1、学习老舍爷爷的的写作方法。
师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。
（生分组讨论）
（指名回答，两个小组）
重点指导：（1）用具体事例表现动物特点
（2）拟人的手法。
（3）表达感情
2、拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。
师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。
3、背诵自己喜欢的部分
作业：抄写生字词，每个三遍
做五星级练习册
背诵课文中自己喜欢的部分
板书：老实：睡大觉
贪玩：一天一夜任凭......也......
尽职：屏息凝视非......不可
猫性格古怪温柔可亲：蹭、印、小梅花人爱猫
一声不出：无论......也......猫亲人
胆小：藏
勇猛：斗
小猫可爱生气勃勃天真可爱
教学教案(篇6)
【教学理念】
在教学过程的设计上，极力体现框架设计的理念。整合“以教师为中心”的课程与“以儿童为中心”的课程，转变为“以情景为中心”的课程；变过去的“教学程序”为“学习活动程序”。
从教学目标的三个维度（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）上考虑，教学艺术的真谛在于运用适当、有效的教学手段与方法，让学生学会从文本中了解信息，感悟到情的含蕴。本文教学的着力点就在于让学生从人物的外貌、语言、动作、神态中去揣摩人物的性格特点，从而得到情的熏陶。文章教学主要采用比较法，让学生拿普通难民的表现与年轻人的表现进行对比，突现出年轻人与众不同的思想境界，让学生产生情感的共鸣，进而内化为自己生活的风向标，指引他们形成健康的人格。
【教学目标】
１、认识本课６个生字，学写１４个生字。
２、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
３、能正确、流利地有感情朗读课文，体悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。
【教学重点】
通过揣摩语言文字中所蕴含的深意，体味人物的思想情感，得到情的熏陶与共鸣。
【教学难点】
通过朗读，体味人物语言、行动、神态描写背后所蕴含的深意，得到人文思想的启迪。
【教学过程】
一、初读，了解大意
１、直接揭题：
今天我们一起来讨论关于“尊严”的问题。板书，请生读题。
２、初读课文：
想想课文写了一件什么事。
交流。（这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。）
学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生先进行了说主要内容的练习，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。
二、深读，感悟人物
１、图文对照，学习第一自然段，感受难民的饥饿与疲惫：
⑴ 出示难民图。请学生看图说说看到了一幅怎样的画面？
⑵ 图文对照：
请大家默读课文，看哪里写出了难民的饥寒交迫。
① 理解“面呈菜色”：
菜色是一种怎样的颜色？（毫无血色）理解“疲惫不堪”。“堪”是什么意思？
指名说：看到这样的难民，你心情怎样？指导读出感受来。
② “这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”指导理解带点词“连……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指导读好。
教学过程的设计“要使‘教师执行’的课程转化为‘学生经验’的课程。”“学习过程还必须以‘生活世界’作为背景和来源。”学生对逃难者的境遇的了解并不多，所以在教学过程中，我通过图文对照，让学生以图促悟，使文本语言变得鲜明可感，再作用于朗读，得到情的烘托。
２、感悟“例外”与“不例外”，表层解读年轻人：
⑴ 请学生读课文，看看这个年轻人有什么是例外的（预测学生会说到：他却没有拿到食物就吃，他与大叔进行了三次对话，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允许学生不同程度的理解，不做过高要求）
⑵ 了解年轻人的“不例外”。（预测学生能了解到他也一样饿，一样疲惫。）
交流理由，说说从哪里发现的。
① 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。
引导学生读懂饱受饥饿渴望食物，并指导朗读
② 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！
小结：可见，他和其他难民一样需要──（食物来充饥）；需要──（食物来补充体力）；需要──（稳定的工作来维持生计）。所以，他也毫不例外，经受着极度的饥饿、极度的疲惫，他极度虚弱！
３、赏析年轻人与杰克逊大叔的对话，深度了解年轻人：
师出示：三次对话内容。
⑴ 请学生仔细读读他每次说的话，想想他在想什么？作下批注，写出年轻人每次说话前的想法。
⑵ 交流：
① “先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
Ａ、他的心里在想什么？（引导学生感受：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。不干活就吃别人东西是接受施舍，因为自己有力气，却接受别人无偿的帮助，那就是接受施舍）你还从哪里读懂了这样的想法？（联系第二句对话）
引出：这样他就会失去自尊。板书：自尊
点明：通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动获取成果，我们把这个叫做什么。板书：自立
指导朗读第一、二句对话。读出坚定的态度来。
Ｂ、从“称呼”中深入感悟年轻人的品质：
出示杰克逊大叔的话：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
指名说大叔讲话时是怎么称呼这个年轻人的。（您）让学生体会杰克逊大叔也对年轻人产生了尊敬之情。读好大叔的话。
② “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
Ａ、这句话中你又读懂了他怎样的想法？（必须先劳动，后得报酬，才能吃饭）板书：自强
Ｂ、指导读好对话。
４、感悟其他的例外：
请大家拿他与其他难民比一比，看看课文，还有什么地方哈默是例外的。（如果学生已交流，可在上课时改为：几句话对话后他被例外留下了，仅仅是几句话吗？──尊严）
⑴ 唯有他受到了杰克逊大叔的赏识：
理解杰克逊大叔的话──“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
指名读。说说对这句话的理解。
运用：“别看他现在什么都没有，可是他百分之百是个富翁，因为他…… ”的方式进行引读，联系前面加以提升。齐读。
⑵ 唯有他白手起家，成了举世嘱目的石油大王。
指名说说他为什么能成为石油大王，板书：尊严。
三、拓展，震撼心灵
出示名言请学生读。
请学生也写一条格言来激励自己或别人。
【板书设计】
副板书 主板书
自尊 尊严
自立 尊严
自强…… 尊严
教学教案(篇7)
【设计简说】
本文是一个《等待戈多》式的戏剧小品.对剧中象征意义的理解是本课的重点和难点.因此，进扣剧本的内容.揣摩情节、语言，才能引导学生理解剧中的象征意义.教学过程大致分为三个过程：感知、朗读、体悟.教学设计的基本出发点是引导学生关注现实生活和社会问题、关心自己周围的老人和儿童.
【教学过程】
一、感知
１、自读课文、了解内容、熟悉小品剧情：
（学生读课文、用概括性文字梳理剧情。）
２、师组织交流活动：学生们表达见解
即：全剧用象征手法、围绕“枣儿”展开情节、描述了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情.
二、解读
１、分组表演剧中剧情：
⑴理清情节顺序：学生小组讨论交流活动。
⑵揣摩个性化的戏剧语言，把握人物内心情感：
师讲解：如：写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“清清嗓子”“楞住”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里”等等都是传神地写出老人对男孩的疼爱.以及她在与男孩交流过程中的感情变化。
⑴学生分组准备（人物、道具、台词。）
⑵学生分组表演各自的情节。
２、教师组织课堂评议活动：同学们对各组表演表达见解。
三、品析
１、怎样认识老人和男孩的人物形象？（引导学生用体现人物性格精神的词概括）
明确：老人最有普遍意义的老一代长者的形象：满怀心情、富有爱心、关爱已成年的下一代男孩测量年幼的新生一代的形象好奇而懂事、思念父亲、喜爱心疼自己的老人
２、“枣儿”在剧中起什么作用？
明确：枣儿是全剧情节发展的线索，是人物对自己的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关.
３、怎样理解剧中的象征手法？
明确：全剧运用了象征的艺术手法.“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征.
四、体悟
出示话题：联系现实生活、关注自己周围的老人和小孩孤独的现象、想想能为他们做些什么？
五、课堂交流
六、师生评议
教学教案(篇8)
【教学目标】
１、学会５个生字，理解诗中的词语。
２、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。
３、有感情地吟诵并背诵这首诗。
【教学重点】
１、理解诗句的意思。
２、字理识记 5 个生字。
【教学难点】体会诗人的思想感情。
【教学时间】１ 课时
【教具】多媒体电脑
【教学方法】字理识字（析词）法
【教学过程】
一、谈话引入
我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。
（ＣＡＩ演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。
（ＣＡＩ 出示不带课题的全诗，师念诗）
二、分析字理，指导学生理解诗句意思
１、读一读，找节奏，初步感知 。
⑴ 自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）
⑵ 师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，ＣＡＩ 用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光”）
⑶ 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。
２、字理识字，赏析词句。
同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？
⑴ 教学第一行诗。
① 教学“床”字。
（ＣＡＩ出示第一行诗）这行诗里有个生字。
（ＣＡＩ 出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）
（ＣＡＩ演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。）
用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子）
② 师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。
谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）
小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。（ＣＡＩ 出示诗意，齐读）
⑵ 教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（ＣＡＩ 出示第二行诗，齐读）
① 教学“疑”字
（ＣＡＩ 出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（ ＣＡＩ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书 矛 走）
（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。
（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）
② 学“霜”字
“霜”也是比较难记的字（ＣＡＩ出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书 雷）什么是霜呢？在气温降到０摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？）
谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得怎么样？）
③ 小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。
（板书 看 疑霜）
⑶ 教学第三行诗：（ＣＡＩ出示第三行诗）师读。
① 举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）
（ＣＡＩ出示 举头望明月 比较 ：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好）
② 这行诗是什么意思？（板书 明月）（指名答）
⑷ 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行诗）齐读。
① 教学“思”字
“思”是本课生字。
（ＣＡＩ出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。
② “故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？
③ 除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些）
④ （ＣＡＩ出示后行诗）
小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书 望 思乡）
⑸ 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说）
３、识内化，给诗取名
⑴ 写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：６静夜思）这就是第６课，齐读。
⑵ 教学“静”字
（ＣＡＩ出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写）
⑶ 扩展想象
（ＣＡＩ回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？
⑷ 感情配乐读文
４、课堂练习（随机）
⑴ 填写诗句，说出带点字的意思
———，疑是地上霜。举头望明月，———。
⑵ 根据意思，很快说出诗句
① 诗人看见床前地上一片银白色的月光。（ ）
② 好像地上结了霜。（ ）
③ 抬头望高高挂在天空中的月亮。（ ）
④ 低下头思念起家乡。（ ）
⑶ 齐背这首诗
【板书设计】
６、静夜思
（看）月光──凝霜
教学教案(篇9)
【教学目标】
1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文的朗读、感悟，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。
【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。
【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板
【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。
【教学过程】
第一课时
一、提示课题，质疑导入。
1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。
（板书：注意雨字头的写法，齐读，注意儿读轻声）
2、读了课题，你想提什么问题吗？
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语
明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
①爸爸带回，我为雪儿，盼望。
②听爸爸说雪儿是，我更盼望。
③雪儿展开，我望着心里。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
4、小结
四、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点。重点指导剩、慰
2、练习，教师巡视指导。
第二课时
一、出示图片，激情导入
1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！
（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。
2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？
3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？
4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？
二、细读课文，朗读感悟
（一）学习课文2、3小结
1、默读课文2、3自然段。我和爸爸是怎样对待雪儿的？
划出有关句子，圈出重点词。
（生读、画、师巡视）
2、交流。
3、你觉得他读得怎么样？
4、小黑板出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云
①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？
②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）
③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）
5、从爸爸那里，我知道了什么？
6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）
谁能读好这一段呢？（指名读）
（二）学习课文（46节）
1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节
2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）
3、文中的我的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。
4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。
5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从托、划、美丽的弧线等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）
6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）
7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？
8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？
9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是我挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）挑战读。
（4）齐读。
10、我对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，我为什么还感到十分快慰呢？
11、齐读最后一节。
三、总结全文，迁移练习
1、这篇课文主要写了文中的我帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。
2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？
教学教案(篇10)
【学习目标】
1.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2.学习环境描写的作用。
【学习过程】
任务一有人说，鲁四老爷是杀死祥林嫂的刽子手，你怎么看，画出文中描写鲁四老爷的文字，并分析人物形象。
任务二通过查阅资料、工具书和小组讨论，画出出文中描写鲁四婶或者柳妈的文字，并分析其中的一个人物形象。
任务三你认为造成祥林嫂悲剧的原因有哪些？根本原因是什么？小组讨论，把结果写在下面。
任务四在课文中划出两处典型的社会环境描写，并小组讨论其作用。
任务五讨论课文题目为《祝福》的含义。
【课下作业】
阅读全文，请认真思考文中的“我”是什么样的人，有什么性格特点？
第二课时
任务一①他是我的本家，比我长一辈……是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”……之后便大骂其新党，所骂的还是康有为。②四叔且走而且高声的说：“不早不迟，偏偏要在这时候，这就可见是一个谬种！”③四叔皱了皱眉，是在讨厌她是一个寡妇。④“可恶！然而……。”四叔说。⑤四叔暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭菜，只好自己做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。
四叔是一个封建卫道士，顽固坚持封建礼教，反对一切变革。因为祥林嫂是寡妇而嫌恶，对祥林嫂的婆家绑架祥林嫂非但不反对，反而表示理解。对祥林嫂失去第二个丈夫毫无同情，反而剥夺她参加祭祀的权利。对祥林嫂的祝福时悲惨死去竟然骂其是“谬种”。他满口仁义道德，却毫无人性，正是他从精神上，进而从物质生活上把祥林嫂逼上了绝路。他是杀害祥林嫂的主要凶手。
任务二
①柳妈是善女人，吃素，不杀生的，只肯洗器皿。②“祥林嫂，你又来了。”柳妈不耐烦的看着她的脸，说。“我问你：你额角上的伤疤，不就是那是撞坏的吗？”③“你那时，怎么后来竟依了呢？”④“你呀。我想：这总是你自己愿意了，不然……。”⑤“我不信。我不信你这么大的力气，真会拗他不过。你后来一定是自己肯了，倒推说他力气大。”⑥柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃；干枯的小眼睛一看祥林嫂的额角，又钉住她的眼。⑦“祥林嫂，你实在不合算。”柳妈诡秘的说。“再一强，或者索性撞一个死，就好了。现在呢，你和你的第二个男人过活不到两年，倒落了一件大罪名。你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。我想，这真是……”⑧“我想，你不如及早抵当。你到土地庙里去捐一条门槛，当作你的替身，给千人踏，万人跨，赎了这一世的罪名，免得死了去受苦。”
柳妈是一个不杀生的善女人，却讥笑祥林嫂的再嫁，并用她的鬼神观念严重威胁了祥林嫂的生存信心，导致了祥林嫂的精神崩溃，这反映出迷信的鬼神观念也是封建礼教的一种形式，无知的柳妈也是运用封建礼教逼死祥林嫂的凶手之一。
①四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。但看她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。②“你是什么意思，亏你还会再来见我们。”四婶洗着碗，一见面就愤愤的说，“你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得沸反盈天的，大家看了成个什么样子？你拿我们家里开玩笑么？”③四婶起初还踌躇，待到听完她自己的话，眼圈就有些红了。她想了一想，便教拿圆篮和铺盖到下房去。④“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”⑤四婶慌忙的说。“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”⑥四婶又慌忙的说。“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。⑦“祥林嫂怎么这样了？倒不如那时不留她。”四婶有时当面就这样说，似乎是警告她。
四婶和四叔一样，是封建礼教的忠实维护者。当祥林嫂能干活时，她利用祥林嫂劳动；当祥林嫂丧夫失子后，本已悲伤异常，四婶不但没有安慰，反而和四叔一起，认为祥林嫂是寡妇，不干净，不让她参加祭祀，从而彻底摧垮了祥林嫂的生存愿望，把祥林嫂推向了精神崩溃乃至最后死亡的深渊。四婶和四叔一样，是用封建礼教杀害祥林嫂的凶手。
任务三
（1）封建的政权、族权、父权、神权四大绳索编织成严密的网，将祥林嫂捆绑其中，直至窒息而死。婆婆的转卖，大伯的收屋，使祥林嫂的生活一步步走向深渊。而以鲁四老爷为代表的封建统治者，对寡妇的厌恶，对再嫁寡妇的歧视，则从精神上摧垮了祥林嫂存在的价值。
（2）另一方面，祥林嫂周围一大群不觉悟的有名无名的群众：短工的麻木、鲁镇群众的奚落、柳妈迷信的精神威胁……他们与祥林嫂同属受压迫剥削的劳动者，然而偏偏信奉“三纲五常”，并用统治阶级的观念审视、责备、折磨祥林嫂，使她处于孤立无缘的地步。
（3）再者，祥林嫂的悲剧还有她自身的原因，她满足于坐稳了奴隶的地位，出逃、抗婚等反叛行为的背后却是“从一而终”、“饿死事小，失节事大”的封建道德，她的捐门槛是出自封建父权下的精神恐怖。她始终以封建礼教的是非为是非，正是这种封建伦理道德观念，无情地绞杀了祥林嫂的精神和肉体。
根本原因是封建礼教的桎梏遍布祥林嫂生活的角角落落，使她没有一点生存的空间。
任务四（略）
任务五
小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有密切联系。同时，祥林嫂是在祝福中死去，题为“祝福”就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运。另外，祝福是一种封建习俗。在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福而逼上绝境的。可见，小说取名为《祝福》具有深刻含义。
教学教案(篇11)
教材分析：
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。
重点和难点：
理解掌握生词。
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学准备：生词卡片、教学图片、多媒体课件。
教学设计：
一、直接导入，揭示课题。
上节课我们一起游览了九寨沟，那儿的环境特别美，让我们流连忘返。今天，我们再去游览一个美丽的地方——泉城。（齐读课题）
同学们读的真响亮啊！
课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。
（小组合作交流）
同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。
现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？
二、初读课文。
让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。
读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字？
读得真好，谁还想来试一下？
真不错，下面我们开火车读生字。
这一排的同学都会了，那我们齐读生字。
看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。
三、精读课文。
我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。
1、指读第一自然段。其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，有什么感受？
试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？
1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。
2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？
模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！
3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？
4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
这简直太不可思议了，太神奇了！
通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？
自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
2、济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
我们现在到了哪儿了？
珍珠泉在哪儿呢？
珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？
泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？
课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？
“涌”字说明什么呢？
正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
珠串的变化有什么特点呢？
哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？
写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？
谁能为我们演示一下“拎”？
拎高一点，速度快一些，再来一遍。
现在明白什么是“拎”了吗？
那么谁能告诉我“拎”么意味呢？，
现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
指读课文。
3、我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。
接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？
五龙潭在什么位置？
五龙潭是怎样形成的？
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点
为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
4、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
黑虎泉在哪儿？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎样流动的呢？
喷吐说明什么？
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
5、我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？
其余同学对照课本插图，你看到了什么？
清到什么程度呢？）
水确实很清，从图中你还看到了什么呢？
是怎样形成的呢？
冒字说明了什么呢？
泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。
趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。
我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？
现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？
6、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
因为济南的泉水是独一无二的。
课文中哪个词体现了独一无二？
所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
齐读最后一个自然段。
四、布置作业：
同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
五、板书设计：
珍珠泉
五龙潭
8、泉城黑虎泉天下闻名
趵突泉
教学教案(篇12)
《aoe》教学设计
一、教材分析
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。
图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。
ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学要求
1学会ａ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。
3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
三、教学准备
配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、教学目标
（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
（二）读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
(一)明确学习目的，激发学习兴趣
1、给同学们读一个小故事，喜欢吗？教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。
(二)学习单韵母ａ
1看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。
2教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。
3再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。
4学生反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。
(三)学习单韵母ｏ(方法同上)注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。
发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo
(四)学习单韵母ｅ(方法同上)？
注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小eee。
(五)小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，
1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。
2跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。
太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。
清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。
3跟着老师读一读，说一说。
（六）学习声调
1认识声调符号，配合手势和儿歌学习。
“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“\”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
看图上小汽车的走势，“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”。
2练习读ａ、o、e的四声。
(1)顺序读，变序读。
(2)二、三声对比读。
á—ǎó—ǒé—ě
(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。
ā阿姨好！á啊！你说什么？ǎ啊？这是怎么回事？à啊，伟大的祖国！
ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗？ò哦！我明白了。
é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶
（七）巩固练习。
1．教师领读课文，学生自读课文。
2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。
3．读带调韵母，自读，指名读。
（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。
（九）游戏巩固；
1给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
2教师示范说：“小朋友好！我是a！你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。
（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学
（十一）家庭作业
请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做，但是名字以后老师在给你起。
回家后，你就是你家里的小老师，教他们你今天学的内容，用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字。
教后记
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
第二课时
一、教学目标
（一）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。
（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。
二、教学重点、难点
（一）巩固练习a、o、e四个声调的练习。
（二）学会书写a、o、e三个字母。
三、教学过程
（一）复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）
（二）教写a、o、e三个单韵母。
1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。
2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。
3．教学生书写。
（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。
教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。
（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。
①这个单韵母念什么？
②在四线格中占什么位置？
③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）
（3）教写“e”。
教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。
△课间休息。
（三）巩固练习。
1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音
2．读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。
（四）小结：我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。
(五)作业
回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
ａāáǎàｏōóǒòｅēéěè
教学札记
这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
