液压课件(范文6篇)。
为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。设计教案需要注意教学步骤的合理衔接。如果您对“液压课件”感兴趣我相信这篇文章能够帮到您，还请多多关注我们网站！
液压课件 篇1
1教学目标
1、知识与技能
通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。
2、过程与方法
能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。
根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。
能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。
3、情感态度与价值观
在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。
在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。
2学情分析
初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。
3重点难点
重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。
难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。
4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课引入
利用多媒体展示三个问题：
1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？
2、潜水员下潜深度为什么会有限制？
3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？
活动2【活动】新课学习
演示实验：装满水的塑料袋装满水后鼓起来。用手指触摸有什么感觉？
提问：固体压强的概念是什么？
能不能设计出证明液体压强存在的实验呢？
活动3【导入】教学环节
如果要定量的了解液体内部压强的特点，又是哪个方案合适些？
方案三更为适合
引导学生综合评价各个方案：
1、方案一、二教简便直观；而方案三较复杂；
、方案三能定量测量得到液体压强的大小；
从刚刚的实验展示中我们已经知道液体压强的哪些特点？
1、液体内部向各个方向都有压强。
2、液体压强随着深度的增加而发生变化。
引导学生由上面的实验猜想液体内部压强与什么因素有关？
能不能利用方案三设计一个探究实验进行验证，并得出结论？
学生交流，讨论制定实验方案，设计实验表格，并按实验方案进行实验，记录实验数据，由收集到的实验数据归纳分析，得出液体内部压强特点。
交流探究结果和经验
向学生渗透控制变量思想。
完成交流合作过程。
活动4【讲授】课堂小结
（课件展示）
通过这节课的学习，谈谈你有何收获，还有哪些问题。
总结，同时完成“学习评价表”
引导学生对学习的过程、知识和方法的总结，梳理所学知识，学会反思。
活动5【讲授】板书设计
第二节 液体的压强
展示液体压强存在的方案
方案一
方案二
方案三
液体压强的特点
液体内部向各个方向都有压强
液体压强随着深度的增加而增大
液体内部同一深度各方向的压强相等
在深度相同时，液体密度越大压强越大。
活动6【作业】课后作业
1、课后练习题1、3题
第2节 液体的压强
课时设计 课堂实录
第2节 液体的压强
1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课引入
利用多媒体展示三个问题：
1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？
2、潜水员下潜深度为什么会有限制？
3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？
活动2【活动】新课学习
演示实验：装满水的塑料袋装满水后鼓起来。用手指触摸有什么感觉？
提问：固体压强的概念是什么？
能不能设计出证明液体压强存在的实验呢？
活动3【导入】教学环节
如果要定量的了解液体内部压强的特点，又是哪个方案合适些？
方案三更为适合
引导学生综合评价各个方案：
1、方案一、二教简便直观；而方案三较复杂；
、方案三能定量测量得到液体压强的大小；
从刚刚的实验展示中我们已经知道液体压强的哪些特点？
1、液体内部向各个方向都有压强。
2、液体压强随着深度的增加而发生变化。
引导学生由上面的实验猜想液体内部压强与什么因素有关？
能不能利用方案三设计一个探究实验进行验证，并得出结论？
学生交流，讨论制定实验方案，设计实验表格，并按实验方案进行实验，记录实验数据，由收集到的实验数据归纳分析，得出液体内部压强特点。
交流探究结果和经验
向学生渗透控制变量思想。
完成交流合作过程。
活动4【讲授】课堂小结
（课件展示）
通过这节课的学习，谈谈你有何收获，还有哪些问题。
总结，同时完成“学习评价表”
引导学生对学习的过程、知识和方法的总结，梳理所学知识，学会反思。
活动5【讲授】板书设计
第二节 液体的压强
展示液体压强存在的方案
方案一
方案二
方案三
液体压强的特点
液体内部向各个方向都有压强
液体压强随着深度的增加而增大
液体内部同一深度各方向的压强相等
在深度相同时，液体密度越大压强越大。
活动6【作业】课后作业
1、课后练习题1、3题
Tags：2节,液体,压强,教学,活动设计
液压课件 篇2
一、教材分析：液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少，是本章的难点。教学中要注意加强实验，引导学生观察、分析与总结。
二、教学目标：
1．知识目标:理解液体内部压强的规律，能应用液体压强的知识解释简单的生产、生活中的应用问题。
2．能力目标:学会运用控制变量法研究问题，培养观察、分析、归纳能力。
3．情感目标：科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感受研究物理的过程和方法，获得学习的愉悦。
三、教学方法：
教法：创设问题情景引入新课，引导学生分析推导公式、引导学生进行实验探究并归纳结论，引导学生运用知识解决实际问题。
学法：观察、思考、记录、实验探究、交流与合作。
四、教学预案：
[提出问题]
1．水坝为什么上窄下宽？
2．潜水员为什么要使用不同的潜水服？
3．深水炸弹为什么会在设定的深度爆炸？
[实验演示]
4．看到什么现象？为什么？
[分析论证]
这一节课将帮助我们解决以上问题。
我们知道只要物体对另一物体表面有压力，就存在压强。那么让我们思考一下，液体内部是否存在压力？如图容器装有液体，我们可任意把液体分为上下两层，由于上层的液体受到重力的作用就会压下层的液体，所以压力是存在的，那么在受力面上就会存在压强。现在让我们来分析一下，这个压强会跟什么因素有关？有多大？
引导学生分析论证，设想水中有一高度h截面为s的水柱，计算这段水柱产生的压强，就能得到水中深度为h处的压强。
F=mg=Vg=shg
P=F/S=gh
这结论与事实相符吗？
引导学生进行实验探究（分组）
[实验探究]
学生实验桌上提供的实验器材：压强计、剪去顶部的大可乐瓶、小烧杯、大烧杯、刻度尺、一杯水、一杯浓食盐水。
引导学生填写实验报告
把学生的实验报告投影，进行讲评。引导学生分析归纳结论。
现在我们再来研究解答前面提出的问题。
让学生思考、回答问题。鼓励、赞美。
引导学生阅读信息窗。
为什么几杯水竟把木桶压裂了？
让学生思考、回答问题。
解答：几杯水在细长的管中会形成很高的水柱，根据p=gh,产生的压强也较大，所以把木桶压破。
[学以至用]
老师读初中的时候曾经利用液体的压强知识解决过一次实际问题，现在我把这个问题拿出来让同学们也想一想。
例题：在老师念初中的时候，有一次家里面的排污管道堵住了（如图），洗碗池里的水排不出去，这个问题怎样解决呢？
让学生思考、举手回答。
讲述老师思考解答这个问题的过程，与学生共享思考解决问题的乐趣。
同学们，学完了这堂课后，请你们多注意观察生活中的现象，哪些问题可以用今天所
学的知识解释或解决。送你们一句话，留心身边事，发现处处有。
[布置作业]课本P31EX1学生用书P19EX1、2、3
液压课件 篇3
一、教学目的
1、知道液体压强的产生。
2、理解液体内部压强的规律。
3、培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。
二、教具：
两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水。
压强计、200mL的量筒、水、盐水
三、教学过程
(一)旧课复习
1、什么叫压强?写出压强大小的计算公式。
2、压强的单位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
(二)新课引入
问题的提出：
放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?(板书课题：第二节实验：研究液体的压强)
(三)进行新课
1、演示、讲述
(1)演示实验：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开;将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平)，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平)，又请同学说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)讲述：根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强;对阻碍液体散开的容器壁也有压强。(教师板书)
2、学生分组实验：
(1)液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?如果有压强，这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。
(2)用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。
(3)讲述实验步骤：
一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”，弄清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度相同的同时，观察U形管两管液面的高度差，认真做好记录。
(4)学生按步骤进行实验(一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做)。
实验中，教师注意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。
(5)实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做实验的U形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题?
3、课堂讨论(教师问，学生答)
问：当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时，在U形管中观察到什么?(学生答：U形管的两管液面出现高度差)
问：出现这个高度差，说明什么问题?(学生答：表明液体内部有压强)
问：把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强)
问：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答：这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)
问：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(学生答：6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大)
问：用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大?又说明了什么问题?(学生答：因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大)
4、小结：
教师根据刚才的课堂讨论、师生对话，简要进行归纳，表扬同学们认真做实验的情况，鼓励同学们对问题的研究精神，然后教师再把刚才讨论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书。
四、归纳小结本课学习情况
1、讲述：这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。
2、请同学们整理好自己桌上的器材。
五、课堂练习
课堂讨论，学生举手发言回答对演示实验所观察到的现象进行解释。最后由教师进行小结。
六、布置作业
1、课后把刚才所做的两个演示实验(即第三节后练习第1题和习题第9题)的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个实验做一做。
2、把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。
(四)说明
1、本课重点是让学生通过实验，研究液体内部压强的规律，关键是要学生做好实验。课内，老师讲解实验步骤、实验注意事项和要研究的问题非常必要。这个实验的操作较为困难，学生实验时教师要多加指导。
2、实验中量筒的内径应大一些，否则压强计的金属盒不易放入，如果实验室没有合适的量筒，可用去颈饮料瓶代替，在饮料瓶外壁贴上带有刻度的纸条即可。
3、按教材，是用盐水和水比较不同液体(即密度不同)在同一深度处压强不同的实验，也可以用其他密度比水小的液体，如煤油或酒精(最好是在学生实验完后，由教师演示来进行验证)，不过用盐水是最方便的。
4、实验中指导学生正确实验、进行观察，如实记录数据，对正确得出结论，非常重要，这是实验成败的关键之所在，也是指导学生学好物理的重要方法。认真实验，认真观察，对提高实验能力，培养学生学习物理的兴趣大有好处。
5、课本第三节课后练习第1题和习题第9题，演示后由学生举手发言进行讨论，可加深学生的实感，也可以巩固练习本课所学知识，课后再把结果写出来，这样既训练了学生的口头表达能力，也训练了学生的书面表达能力，课后，有条件的学生再做一做更好。
液压课件 篇4
各位评委、各位老师：
大家好。
我说课的内容是苏科版八年级物理下册第十章第二节《液体的压强》，下面我从教材分析、教学方法、教学程序、作业与板书设计四个方面说说这节课。
第一大块、说教材分析
第一点、教材的地位和作用
探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节安排了“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力；为学生验证假说提供了科学方法。因此本节课重要性显而易见。
第二点、教学目标
美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标，请各位评委看投影。
（1）知识与技能
认识液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部有压强
知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素
（2）过程与方法
学会运用控制变量法研究问题，培养提出猜想、设计实验、操作收集证据和分析归纳等多方面的探究能力
（3）情感态度与价值观
科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦
第三点、重点和难点
本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。
难点放在探究影响液体压强大小的因素，因为其中研究问题的过程和方法尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用实验的方法突破这一难点。
第四点、课时安排
本节安排1课时，因为研究影响液体内部压强大小的因素时，只要得到压强与深度、液体密度的定性关系，并不要求定量计算，这样容量就较少，能够用1课时完成。
第五点、教具准备：
请各位评委看投影
演示用：装满水的薄塑料袋、两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、U形管压强计、课本图9-11实验装置、水、盐水、盛水的大圆筒
学生用：U形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水（以上器材，每两位学生一组）
只有准备充分的教具，才能保证实验的顺利进行，而实验又是中学物理教学的基础。实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境；能培养学生学习物理的兴趣，激发学习的求知；是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径；有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。因此选择以上教具。
第二大块、说教学方法：
《学生生存》一书中写到：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”目前，我们面临的是一个知识爆炸的新时代，作为教育者，应勇敢地面对改革，自觉完成从重“教法”向重“学法”的转变。教育理论认为，好的学习效果主要取决于三个因素：即智商、学习动力和学习方法，而教师能起到影响作用的是后两个因素。我针对初二学生注意力不能持久集中，但喜欢看实验、做实验的特点，我准备用多个演示实验和学生实验培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的习惯。同时指导学生运用观察思考、记录、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。
第三大块、说教学程序
第一步、设置情景，引入课题
利用多媒体展示三个问题：
（1）潜水员为什么要穿潜水服潜水？
（2）潜水艇下潜的深度为什么会有限制？
（3）深海中的鱼捕到岸上为什么常常会死亡？
教育专家指出：学习效果的好坏主要取决于学习的兴趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾说过：“要想快速有效地学习，任何东西你必须看它、听它和感觉它。”设计以上问题旨在设疑，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。特别是注意力分散的学生，能很快地把注意力集中在这些问题上。
第二步、演示实验，提出问题，进行猜想
请各位评委看投影的五个实验
(1)薄塑料袋装满水后鼓起来,学生用手指触及其表面,会感到有压力。
（2）向上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中缓缓加水，观察橡皮膜形状的变化。
（3）向上端开口、侧面蒙有橡皮膜的玻璃管中缓缓加水，观察橡皮膜形状的变化。
（4）将上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管竖直插入水中，观察橡皮膜形状的变化。
（5）做课本图9-11实验，观察橡皮膜形状的变化。
这五个实验由浅入深，由简单到复杂，符合学生的认知规律。先演示实验，激发学生的学习兴趣，再引导学生通过观察的现象分析其中的道理，符合由感性认识上升到理性认识的特点。经过这五个实验的分析，学生已经知道液体对容器的底部和侧壁有压强，液体内部有压强，有助于接着提出问题：影响液体内部压强大小的因素有哪些？引导学生要结合生活中的经验常识和已有的知识进行合理的猜想，不能毫无依据乱猜。
第三步、设计并进行实验
学生猜想后，安排学生分组讨论实验方案，设计时要注意使用“控制变量法”，讨论完后各组派代表汇报本组实验方案，大家互相点评并完善。通过这些活动，学生之间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到从不同角度来认识事物、现象，深入全面理解所学的知识，这样学得的知识能够保持较深的记忆。
方案成熟后学生分组进行实验，并将实验结果填入表格。老师对学生实验进行指导，在实验前用投影提醒学生注意以下四点，请各位评委看投影：
（1）、压强计的探头插入水中前，应注意U形管两侧的液面不能出现高度差。
（2）、测定在同一深度水向各个方向的压强时，一定要使金属盒保持在同一深度处。
（3）、本实验中，在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，我们要仔细观察U形管中两管液面高度的变化；在测定同一深度水向各个方向的压强而转动压强计的探头时，我们必须认真观察两管中液面的高度差是否改变。
（4）、玻璃仪器，轻拿轻放，以免打坏。
第四步、各组用比较法分析实验数据，得出结论并派代表汇报。
第五步、老师评价。
老师根据刚才的课堂讨论、学生实验、师生对话、结论汇报，对表现比较优秀的同学们及时给予表扬，一方面是对优秀同学的肯定，另一方面也是对其他同学的鼓励，能使全体同学都有进步。
第六步、由学生归纳小结本课学习内容。
小结是一节课中不可缺少的环节，它有利于学生对知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。
第七步、当堂巩固：内容是实验册第58页“WWW”中的第1、2两题
这两题正好复习了课堂上的实验，及时测验，及时反馈，加深对知识的理解。
第四大块、说作业与板书设计
第一点、作业设计：课本第68页“WWW”中的第1、2、3三题、自学信息库中的推导液体压强计算公式。
第一题、与生活联系，让学生感受物理无处不在，身边也有许多的物理知识。
第二题、讲述前人做的实验，这个小实验一般人不会相信，不能理解，而学过相关知识的同学能很容易解释，可见学习物理知识很有用处，能解释一些奇怪的现象，也能揭穿社会上一些骗人的小把戏。
第三题、让学生做身边的小实验，使学生感受实验不一定非要在实验室进行，纠正学生的错误观点。
前三题都较简单，可满足全体同学的学习需要，布置自学信息库中的推导液体压强计算公式，目的是满足学有余力学生的需要。
第二点、板书设计：
二、液体的压强
液体内部压强的特点：
1、液体对容器底部和侧壁有压强、液体内部向各个方向都有压强
2、在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小相等
3、液体内部的压强，随深度的增加而增加
4、液体内部的压强大小还与液体的密度有关，在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强越大
为了突出本节课的教学重点，我将液体内部压强的特点作为板书，并采用提纲式的板书,这种形式条理清楚,一目了然。
我说课的内容到此结束，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！
液压课件 篇5
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《液体的压强》是人教版物理九年级全一册第十四章第二节的内容，由“液体内部压强的特点”、“液体压强的大小”及“连通器”三个问题组成。本节内容是在学生刚学习完压力和压强的概念后提出的，由压力和压强的关系引出液体的压强。因此学习本节内容能巩固前内容，让学生懂得除固体产生压强，液体也会产生压强，气体也会产生压强。所以本节是联系前后知识的桥梁，是物理知识链中非常重要的一环。
2、教学目标：
依据《物理课程标准》相关要求，同时针对我校初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。
（1）知识与技能
知道液体压强的特点和液体压强大小。
（2）过程与方法
学会运用控制变量法研究问题，培养学生学会探究问题的一般方法。
（3）情感态度与价值观
让学生体验探究过程，接受科学研究方法的教育，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦，通过阅读“科学世界——三峡船闸”培养爱国主义情操和民族自豪感。
3、重点和难点：
重点：知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。
难点：从理论推导液体压强大小的公式，因为其中研究问题的过程和方法（物理模型法）尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用分解问题、由浅入深的方法突破这一难点。
4、课时安排：本节安排1课时
5、教具准备：
在这节课中，我准备的器材如下：
教具：装满水的薄塑料袋、铁钉、薄膜手套、U形管压强计、盛水的大圆筒、刻度尺。
学具：薄膜手套、U形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水（或煤油）。
二、学情分析：
学生学习物理往往反映内容多、杂乱，不易理出头绪，要记的东西多、容易忘记；学生长处是对知识有强烈好奇心和求知欲。他们对实验现象兴趣很浓，希望每节物理课都有实验，但不了解应该怎样由表及里、由浅入深地思考问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去思考问题。加上本节课是通过实验探究的方法去解决问题，学生对探究的感性经验较少，因此，为了使学生获得更多这方面的感性知识，培养学生自主探究的能力，我采用以下的教学方法。
三、教学方法：
“兴趣是最好的老师”，采用铺设悬念法通过多次设疑，让学生思考，激发学生的学习兴趣，我根据学生喜欢看实验、做实验的特点，采用教师演示实验法来培养学生学习物理的兴趣；采用了学生演示探究实验，培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的好习惯。利用多媒体演示播放一些能引起学生思考的图片和视频，增加学生的感性认识，激发学生的想象力。
四、学习方法：
学生主要通过根据生活经验对“影响液体压强大小的因素”提出合理的猜想，讨论实验方案，在课堂上对探究实验的观察思考、记录、对比分析、与其他同学交流与合作，总结归纳的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。
五、教学过程：
1、设置情景，引入课题
利用多媒体展示问题：“你见过活的带鱼吗？潜水艇为什么用厚钢板制成？拦河大坝为什么要设计成上窄下宽的形状？”
这样设计旨在设疑，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。特别是注意力分散的学生，能很快的把注意力集中在这些问题上。
2、讲授新课
（1）、复习上节压力和压强的知识，说明固体有压强，那么液体会流动有压强吗？以旧带新。
（2）、感受液体压强的存在：
让学生戴上薄膜手套，将手伸入水中不同的深度，感受水对手的压强，明确液体内部存在压强，增加学生的感性经验。
（3）、通过演示实验，使学生认识到液体对容器底和侧壁有压强：
用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一个孔，水就会从底部流出。再用钉子从袋子扎一些小孔，水就会从四周喷出。引导学生对实验现象进行分析，得出结论。这样做符合由感性认识上升到理性认识的规律。
（4）、探究液体内部的压强与什么有关：
①首先介绍压强计的使用方法，使学生知道压强计是怎样显示压强大小的，学会使用压强计。
②然后引导学生根据生活经验对“影响液体压强大小的因素”提出合理的猜想，并引导学生讨论用控制变量法制订实验方案，大家相互点评并完善。通过这些活动，学生之间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到互相促进、共同提高的目的。
③方案成熟后，让两组学生在教师的指导下同时在讲台分别演示探究活动（一组学生用水、另一组学生用盐水或煤油做实验），其他学生认真观察演示实验，并将实验结果填入设计好的表格中。
④指导学生用比较法分析实验数据得出结论：
液体的压强的特点：
1、液体内部向各个方向都有压强
2、压强随着深度的增加而增大
3、同一深度各个方向上的压强大小相等
4、液体压强还与液体密度有关
⑤教师根据刚才的课堂讨论、学生实验、对表现优秀的同学及时给予表扬，一方面是对优秀同学的肯定，另一方面也是对其他同学的鼓励，促进全体同学都有进步。
（5）、液体压强的大小：
可以从潜水员潜入海中不同深度，需要不同的装备，引出计算液体在不同深度处的压强，有助于使学生体会学习这一知识的实际意义，调动学生的积极性。然后采用建立物理模型的方法，利用压强的定义公式结合质量、密度公式推导出液体压强的计算公式P＝ρgh。
由于在同一深度，液体向各个方向上的压强相等，只要算出某一深度液体竖直向下的压强，也就知道了液体在这一深度各个方向上压强的大小。如图：设有一水平放置装有液体的圆筒，距液面深h处假设有一水平放置的平面S，要计算平面S受到液体对其竖直向下的压强，可以按下面的步骤思考：
1、这个液柱的体积是多大？V=Sh
2、这个液柱的质量是多少？m=ρV=ρSh
3、这个液柱有多重？对S的压力是多大？F=G=ρgSh
4、平面S受到的压强是多少？P=F/S=ρgh
因此，深度为h处液体各个方向上的压强为：P=ρgh
（6）、引导学生根据公式讨论影响液体压强大小的因素，进一步明确液体的压强与密度、深度有关，与受力面积无关。
（7）、通过课本例题的计算加强液体压强公式的理解和应用。
讲解例题时强调：
1、利用公式计算时各个物理量的单位
2、通过对比计算结果再次明确液体的压强与仅与液体的密度、深度有关，与受力面积无关。
（8）、用所学知识讨论拦河大坝设计上窄下宽的道理，理论联系实际，既加深了对所学知识的理解，又培养学生学习的兴趣。
3、课堂小结：
小结是一节课中不可缺少的环节，它有利于学生对知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。请同学们回顾一下，本节课我们有哪些收获，让学生自己来总结所学的知识，充分体现学生在学习中的主体地位。
4、课堂检测：理论联系实际，讨论以下问题：
带鱼生活在深海中，你见过活的带鱼吗？为什么？潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？使本节课前后呼应。引导学生将学习到理论应用到日常生活中。
5、课后作业：p85页3 4题
六、板书设计：
略
液压课件 篇6
一﹑教材分析:
(一)教材的地位和作用。
《液体的压强》是人教版九年级物理第十四章《压强和浮力》的第二节，本节课既是压强知识的延伸扩展，又是学习大气压强知识的基础和铺垫。本节安排了 “设计实验感受液体压强存在”和“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。
本节课用两个课时完成
第一课时，探究液体内部压强的特点，引导学生探究液体内部压强的计算公式的推导。
第二课时，连通器的原理，船闸。
下面我说的是第一课时的内容。
(二)教学目标:
美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生发展的原则，确定了本节课的教学目标如下：
1、知识与技能：
(1) 通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。
(2) 通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。
2、过程与方法：
(1)让学生初步了解探究学习的一般程序和方法
(2)培养学生的创造能力和创造性思维
(3)培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力。
3、情感态度与价值观：
(1)让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。
(2)密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。
(三)教学重点和难点：
(1)重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。
(2)难点：公式P=ρgh的理论推导的理解。
难点的突破，通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。
二、学情分析:
九年级的学生通过一年多的物理学习，他们已经具备了初步观察实验、分析实验的能力。对科学探究的过程和方法已不再陌生。但在具体操作方面还需要教师适当的引导。
三、教法学法分析：
(1)教法：本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。
(2)学法：学生通过实验探究，分析归纳，得出结论。
四、教学程序设计
教学程序 教师主导 学生主体 设计意图及依据
(一)创设问题情境，激发探究欲望。
1、首先请一位同学上台演示实验：当把小桶拉高时，我们看到与小桶连通的小瓶瓶底的橡皮膜被涨破了。
思考：小桶拉高时为什么小瓶瓶底的橡皮膜会涨破?
2、利用多媒体展示三个问题情景让学生思考：
情景1：你见过活的深水鱼吗?为什么?
情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要使用不同的潜水服 ?
情景3：为什么水坝总是上窄下宽?
思考问题
通过这个实验马上把学生的注意力吸引到课堂中，激发学生的学习兴趣。
体现了从生活走向物理的理念。
(二)感受液体压强的存在
(1)准备多样器材，让学生自主选择完成实验：如塑料手套、两侧和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空饮料瓶、锥子、盛水的水槽等。
(2)设计完毕，个别组展示设计方案。
(3)想一想
a. 为什么液体对容器底和侧壁有压强?
b.液体内部压强有哪些特点? 动手实验
思考并回答
打开学生的思维空间，使学生的创造潜能得到最好的发挥，既有利于发挥学生的主动性，又有利于培养学生的实验创新能力。
(三)分组实验：探究液体内部压强的大小
1.提出问题 液体压强大小与什么因素有关?
提出问题 培养学生理论联系实际，发现问题的能力。
2.猜想假设 鼓励学生根据实验现象和生活经验大胆进行猜想。
为了让学生提出合理的猜想，我设计了两个演示实验：
实验①.将四面贴有橡皮膜的立方体竖直放入水中，可看到立方体四面的橡皮膜都有不同程度的向框内凹陷。
实验②.将两侧扎孔，分别装有红色的盐水和水的两个矿泉水瓶放入水槽中，使瓶内、外液面相平时，松开堵在小孔的手指，可看见红色的盐水从小孔喷出，而红色的水没有喷出。通过这两个实验学生很容易猜想到液体的压强可能与深度和密度有关。
接着让学生说出其它猜想因素和猜想依据，老师对学生的猜想进行分类整理，学生的猜想可能有：
猜想1：液体压强的大小可能与液体深度有关;
猜想2：液体压强的大小可能与液体密度有关;
猜想3：液体压强的大小可能与液体重力有关;
猜想4：液体压强的大小可能与方向有关。
……
根据现有的实验器材和有限的课堂时间，我确定液体深度、密度和方向三个因素让学生在课堂上进行实验探究。 学生猜想，并说出猜想依据
1.培养学生根据实验现象和生活经验进行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。
2.让学生掌握“科学猜想”的方法。
3.设计实验
3.设计实验
(1)实验器材：水槽、U形管压强计、水、盐水、刻度尺等。
(2)教师出示U形管压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。
(3)学生说出设计实验思路，师生共同讨论寻找最佳的实验方案：
探究一：研究在水下同一深度处液体压强的特点。
实验步骤：把金属盒固定在水下一定深度，改变橡皮膜的朝向，分别记录橡皮朝上、下和侧面时U形管中液面的高度差，改变金属盒在水下的深度再做两次。
探究二：研究在水下不同深度处液体压强的特点。
实验步骤：把金属盒放入水中不同深度时，分别记录U形管中液面的高度差。
探究三：研究液体内部压强大小与液体密度的关系。
实验步骤：保持金属盒在液体中的深度不变，把金属盒分别放入水和盐水中，记录U形管高度差，改变深度再做两次。
(四)、推导液体的压强公式
1. 教师演示模拟液柱对底面的压强实验。
2. 启发学生采用物理模型的方法，在教材图中截取一段“液柱”利用压强定义公式结合质量、密度、重力公式推导液体压强公式。
3.让学生自己做课本例题，感受液体压强与受力面积无关。
5.举出几例让学生理解公式中“h”的含义。
观察
推导公式
练习 1.物理模型的方法是学生比较生疏的方法，教师通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。
2.让学生通过实例深入理解液体压强与受力面积无关以及“h”含义，突破难点。
五、应用拓展
联系生活实际回答新课引入中的三个情景问题：
情景1：你见过活的深水鱼吗?为什么?
情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要使用不同的潜水服 ?
情景3：为什么水坝总是上窄下宽的?
回答 1.首尾呼应
2.通过对生活实例的进一步分析，让学生享受到学习知识所带来的乐趣，感受到应用简单的物理原理解决问题的成就感。
3.体验“从生活走向物理、从物理走向社会”
六、课堂小结：
让学生小结通过这堂课的学习有何收获?
有利于学生对新知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。
七、板书设计
第二节 液体的压强
一、液体压强的特点：
1、液体对容器底部、侧壁和内部向各个方向都有压强;
2、液体内部的压强随深度的增加而增大;
3、在同一深度，液体向各个方向的压强相等;
4、不同液体的压强还跟它的密度有关。
二、液体压强的大小：p=ρgh
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血液课件(精华9篇)
教案课件是教师教学工作的第一步，所以每位老师都应该认真设计自己的教案。只有制作严谨的教案，才能保障好教学质量。那么写一份教案课件具体应该有哪些步骤呢？本文将围绕这个问题展开讨论。此外，本文还将深入探讨与“血液课件”有关的议题，欢迎阅读并收藏本页，以方便日后查看。
血液课件(篇1)
一、 教材分析：
1、教材地位：人从生物圈中获取食物和氧气，并把体内产生的废物排出到生物圈中，都必须通过循环系统的运输。血液是循环系统的重要组成部分，是学习循环系统的基础。
2、教材内容：本课教学包括：血液的组成及功能；血浆的成分和功能；三种血细胞的特点及功能；有关人造血液、造血干细胞的研究。
3、重点难点分析及确定的依据：分析教学内容，与老教材不同的是，降低了知识难度，减少了过多的专业术语，避免学生学习过细过难的生理学知识。所以我把重点难点放在以下几方面：
教学重点：
血液的成分及功能
血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流动，带动着物质的运输，保障各项生命活动的正常进行，掌握这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。
教学难点：
用显微镜观察人血的永久图片，尝试识别红细胞和白细胞，血红蛋白的特性
借助显微镜来观察人血的涂片，可以让学生由感性到理性的认识血液，加深学生的理解，同时加强对学生进行技能训练。
4、学情分析：
学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。
5、教育教学目标
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
知识目标：
A、描述血液的成分和主要功能；
B、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞；
C、了解有关人造血液、造血干细胞的知识。
能力目标：
培养学生收集处理信息的能力；运用显微镜观察的能力。
情感态度价值观目标：
培养学生科学的实验态度；激励学生将来从事医学研究，解决医学难题，造福人类。
二、教法学法
下面，为了讲清重点突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
如果把掌握知识的过程比喻为建造一座大楼房，那么教师应提供给学生的只是建筑材料——砖头、石灰等，把这一切堆砌的工作应当由学生去做。为了充分体现教师是引导着，学生是主体，我在这堂课的设计过程中运用先学后教、合作探究、问题探究等教学手段，运用启发式，讨论式，问题激趣式等教学方法，让学生参与整个课堂活动，即发挥了集体的作用，也能让同学们在活动中学会人与人之间的合作与交流。
1、热点问题引入法：
通过“白血病”这一热点，引出什么是血液？血液由哪些功能？如果出现异常会有什么严重后果，激发学生探究学习的兴趣。
2、自主探究交流合作
利用多媒体，真实形象的展示血液，并安排指导学生实验，给与学生表现的空间，活动的空间，自由探究的空间，调动学生积极参与，培养学生操作能力，获取及处理信息等各方面的能力。
3、读图分析小组合作学习：
通过读图析图，获取信息，让学生认识显微镜下的血细胞，进一步提出问题，并尝试解决来巩固问题、深入问题。小组合作学习：通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，同学们也在活动的过程中学会了与人合作和交流。
4、模拟转换角色法：
通过角色的互换，进一步体验血液及各种成分的功能，培养学生的表达能力，并能加深巩固基础知识，激发学生兴趣，体现学生学习的主动性。
三、教学程序 分六个步骤
1、热点问题 导入新课
教师出示有关白血病的有关报道，由学生说出对白血病的认识与看法，引出学生对血液的兴趣。教师出示几组图片，明确血液在人体中的重要地位，激发学生进一步认识探究血液的积极性。
2、读图实验 自主探究
首先，教师出示血液分层图，血常规化验单，血浆成分示意图提出下列问题：
a、试管中的血液分为几层？各层呈什么颜色？各层的比例大致是多少？
b、综合上面的资料，你认为血液可能由那几部分组成的？常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层次？
c、血浆的主要成分是什么？
d、为什么把血液称为“流动的组织”？
指导学生实验：用显微镜观察人血的永久涂片。让学生从感性上认识红细胞和白细胞，并且培养学生的实验能力。对照显微镜下的血细胞的图片回答问题：
a、你所观察的人血永久涂片中数量最多的细胞具有什么特点？这是什么细胞？
b、你是怎样区别红细胞和白细胞的？
c、为什么看不见血小板？利用你认识我吗这个活动巩固新知，激发学生兴趣。
然后，教师播放一段有关血红蛋白的影片，血红蛋白的特性增强学生的感性认识，把难点易化
3、角色互换 知识再现
通过我是小医生、角色互换等活动，激发学生兴趣，增强学生的参与意识与竞争意识，并能解释生活中常见的现象，使知识得以再现。
4、巩固小结 自我评价
通过学生自主构建知识网络图表，加深巩固基础知识，形成网络体系，增加整体记忆。
5、前沿科技 思想升华
指导学生阅读有关“人造血液”和“造血干细胞和干细胞研究”，激励学生致力于科学研究，造福人类，实现学生思想的升华。
血液课件(篇2)
一、教材分析
1、教材的地位及作用
小学科学的研究对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的心脏与血液循环属于生命世界这一领域。本单元前两课已经研究了呼吸与心跳之间的关联关系，呼吸和肺之间的关系，本课重点研究血液循环系统，帮助学生理解血液在全身不停的流动，在流动过程中带给身体各部分所需的氧气和养料，带回二氧化碳和废料，明白血液循环对人体的重要性，知道其循环不息的动力来自于心脏有规则的`搏动，进而认识到保护心脏的重要性和心脏保健的常识。因此，本课的教学无论在知识上、能力上还是情感态度与价值观上，对学生的培养都具有重要的作用。
2、教学目的：
根据学生已有的知识基础及本课教学的重要地位和作用，依据课程标准确定本课的教学目标为：
过程与方法：能准确地测量自己的脉搏和心跳；学习心脏与血液循环的相关知识。
科学知识：知道心脏的形态与功能；认识血液循环器官及其作用；知道心脏在血液循环系统中的重要作用。
情感态度与价值观：意识到健康饮食、坚持体育锻炼有利于心脏的健康。
3、教学重点：测量心跳与脉搏并发现两者之间的关联，知道心脏在血液循环中的作用。
教学难点：了解血液在人体内循环的路径。
二、教学方法、学习方法
因为本课概念繁多，知识点密集，加上认识的对象在人体内部，无法直接观察，学生感知起来非常困难。但是小学生活泼好动、好奇心强，喜欢动手操作，因此本课采用先从谜语入手来认识心脏，再让学生握拳结合视频模拟心脏的跳动，感知心脏在不断地跳动。接着让学生认识心脏跳动的作用。用小塑料瓶在水盆里有节奏地挤压水瓶，水会进出，通过这样的模拟实验让学生明白心脏就像泵，推动血液在遍布全身的血管里循环流动。然后让学生认识静脉血和动脉血。
在学生找到自己的脉搏之后，我就指导学生开展小组活动，测量脉搏和心跳。明白一分钟心跳和脉搏的次数相同。接着通过视频让学生认识血液循环的意义。
在学生明白心脏非常重要之后，要求学生关爱自己的心脏，让学生说说有哪些损害心脏。最后播放视频让学生了解一些心脏保护的知识。
在全课中学生动手实验与研究学习相结合，为学生拓展学习的时间和空间提供依托，使每个学生都得到动手动脑的机会，全员、全程参与到学习过程中，借助于电教教学手段主动探究，自主完成所学知识的建构。
以上是我对这堂课主要设计，在课堂中还有许多，还望各位领导和同行提出宝贵建议。谢谢
血液课件(篇3)
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好，今天，我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心脏》下面，我将从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序 等方面，说说本节课的教学设想。
一、 首先，谈谈我对教材的理解人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。本节课教学成败的关键，在教学过程中教师以引导学生进行观察和思考,通过自己的'亲身体验,主动地获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,从而发展学生的思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点.通过精心创设问题情景，引导学生开展讨论，获得知识，并将所学知识用于生活实践。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成。其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能。这节内容的学习为学习血液循环奠定了知识基础。
因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面：
知识目标： 1、了解人体心脏的位置。2、理解人体心脏的活动规律。3、掌握人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。
(二)能力目标：包括(1)识图能力的培养，通过观察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示的方位，培养学生的识图能力。(2)观察能力的培养，通过指导学生观察新鲜的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤，培养学生的观察能力。(3)思维能力的培养，通过引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
(三)思想教育：通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。
(四)教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。
(五)教学难点分析：血液在心脏内只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动。而且，心脏瓣膜的位 置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂， 是学生较难理解和掌握的。因此，为本节课的难点。那么如何来突出重点，突破难点呢?
二、 下面我来说说教法 ：
1、自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学 生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。
2、直观教学法。通过观察新鲜的猪心脏，媒体动画演示， 把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。
三、说说学法
1、指导观察新鲜的猪心脏，图片和媒体动画的方法，培养观察能力。
2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论， 培养学生分析和解决问题的能力。
3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。
下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。
四、教学程序
首先，创设情境，引入新课(约2分钟)
1、课件展示，学生观察课件内容，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流动也需要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么样的结构和功能使它能起到动力作用呢?以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲，从而引入新课。
其次，新知识传授(约35分钟)
1、学生活动：要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示胸腔透视图，真实生动地展示心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思维，总结归纳出心脏的位置。展示人体心脏外形图，观察心脏的形态，识别人体心脏的各个方位。
2、识别心脏的各个方位后，通过观察新鲜的猪心脏结合课件，讲授心脏的结构。首先指导学生观察，比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。然后结合人体心脏解剖的课件，分部观察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时教师边讲边画出心脏结构简易黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最后用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以巩固。这样，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，使 学生掌握人体心脏的结构。
3、在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，为突破难点，我准备利用多媒体手段循序渐进地进行教学。首先指导学生阅读课文68页，通过指导阅读，培养学生的自学能力，独立思考能力。然后，课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生观察心脏瓣膜的分布及组成。设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构?通过观察与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，课件展示血液在心脏内流动的动画图，显示血液在心脏内流动的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设问：“同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流动的?心脏瓣膜在血液流动中起什么作用?”让学生边观察边思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系： 即心脏瓣膜能控制血液按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。这样，通过多层次，多方向的反复观察和教学，难点被逐一突破。
4、通过以上的学习，教师接着可提问：“人体心脏的功能是什么?”从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流动。然后又问：“体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处?”对学生进行卫生保健的教育。
再次,课堂练习(约5分钟)
为了巩固本节所学知识点，我精心准备了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中。在练习的形式上，让学生以游戏方式愉快参与，轻松投入，答对有电脑奖励，答错有电脑鼓励，有的题目还让学生亲自上台操作，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。这种练习方式，注重学生的认知心理，符合现代教学法的基本原则，使学生感到学习“易”、“趣”、“活”。
最后是课堂小结(约3分钟)
课件展示心脏解剖放大图，结合板书设计，请学生自己归纳本节课的学习内容。
板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。
附板书设计：
第三节输送血液的泵一一心脏
观察心脏的结构和功能
左心房一一连通肺静脉
1、心脏的结构和功能 左心室一一连通主动脉
右心房一一连通上下腔静脉
右心室一一连通肺动脉
房室瓣一位于心房与心室之间
2、防止血液倒流的结构
动脉瓣一位于心室与动脉之间
五、教学思想
下面我简要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及理论依据。
1、注重生物教学的直观性原则：充分利用模型、实物、特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。
2、注重对学生的素质教育，充分体现学生的主体性原则：教学设计中有大量的学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。
谢谢!
血液课件(篇4)
一、说教材
本课的内容是义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时的内容，课时安排为一课时。在学习了血管、血液和心脏等知识的前提下，讲述了人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走。人体才能维持正常的生命活动。而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。
二、说学情
七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足。在课堂上他们好表现，不喜欢老师的空洞说教。但是，这个年龄段的学生已经有一定的学习主动性，有一定的求知欲望，有一定的探究问题的兴趣。在我的教学过程中，注重师生互动，让学生能够发展自己、完善自己。因此基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：
三、教学目标
【知识与技能目标】
1.概述人体的血液循环途径。
2.区分动脉血和静脉血，理解血液成分在循环途径中发生的变化。
3.了解血液循环的意义。
【过程与方法目标】
1.通过自学，养成自主学习、自我探究能力。
2.通过归纳总结，养成比较、分析、判断等思维能力。
【情感态度价值观目标】
1.通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，建立科学的价值观
(过渡语)在此基础上，我进一步确定我的教学重点和难点为：
四、教学重难点
【重点】
人体的血液循环途径。
【难点】
区分动脉血和静脉血，理解血液成分在循环途径中发生的变化。
五、说教学方法
情境设置法、启发法、分组探究法、归纳总结法
(过渡语)接下来，我重点讲解我的教学过程。
六、说教学过程
环节一：导入新课
“疑，思之始，学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图片(进行爱国思想教育)→学习测量脉搏(亲身体验中华医学传统)→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动?”，导出新课。探究人体的血液循环途径(这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。) 通过准备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。
环节二：新课教学
1.动画展示血液循环途径
教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径(必要时多放几遍，为探究性学习创设情境)，总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：
问题1：两条循环途径的交汇点在哪里?
问题2：两条循环途径的相同点和区别点?学生仔细观察总结出的循环途径。思考，寻找规律。
2.动手绘制循环图
找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图。课堂游戏《找朋友》思维升华，突出重点。新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，是之终身受益。
3.观看血液成分变化
循环途径中血液成分的变化。 观察课前准备的一杯凝固的血液，学生探究思考，得出动脉血和静脉血的定义。再观察血液循环图片，学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位，设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变?”。学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘，完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》。
4.探究血液循环的意义
设置探究问题“探究血液循环的意义”。启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知识到具体的实际问题，再有具体到抽象，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。
环节三：总结与收获
为了拓宽学生的知识面，不仅局限在教材中。设置课堂拓展延伸活动：冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。同时，为了检测学生是否能够学以致用，多媒体展示以下练习题：
1.下列血管中流静脉血的是( )
A.肺静脉 B.上腔静脉 C.主动脉 D.肺动脉
【答案】B。
2.小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位?
答：消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房—参与肺循环—左心房—左心室—主动脉—各级动脉—支气管发炎部位。以习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解程度。
七、说板书设计
我的板书本着简单、清晰、明了的原则。据此，板书设计如下：
第4章 人体内的物质运输
第3节 血液的循环途径
血液课件(篇5)
一、说教材的地位和作用
本课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习第四章《人体内物质的运输》。而本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血做了铺垫。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着初一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与技能
（1）通过观察血样标本，解读血常规化验单，知道血液的组成。
（2）通过观察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。
（3）通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和观察能力
2.过程与方法
（1）围绕问题的提出，通过学生之间的分析与交流，来获取知识和技能，体验解决问题的一般过程。
（2）在分析与讨论的过程中，初步学会收集信息，解读数据、交流表达等科学研究的方法。
3.情感态度与价值观
（1）通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
（2）培养学生乐于探索生命的奥秘的精神和实事求是的科学态度。
三、说教学的重、难点
本着人教版七年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点
血液的成分及主要功能
教学难点
用显微镜观察叶绿体
1、显微镜下分辨血细胞，理解血液属于组织。
2、运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
血液对学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取有关血液的信息；说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。
我们都知道生物是一门与日常生活息息相关、培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到我校初一学生的现状，在教学中我充分贯彻新课改“以学生为主体，教师为主导“的原则，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并在活动中得到认知和体验。同时激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用视频录像、图片及FLASH等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、实验法：
通过演示实验和学生分组实验，培养学生的观察能力、自学能力和活动组织能力。
3、集体讨论法：
针对教材提出的问题和一些实际问题，组织学生进行集体和分组讨论，调动其学习积极性，培养学生分析问题、解决问题和团结协作的精神。
由于本节内容与生活的关系比较密切，学生已经具有了一些直观的感受，因此，实际教学中要注意详略得当、突出重点。关于血浆，教师只需做简单的介绍。需要指出的是，水占了整个血浆的绝大部分，这既与血浆的功能密切相关又可以为后面介绍无偿鲜血作铺垫。关于血细胞，教材的意图是让学生先通过显微镜观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量，然后从理性的角度进行学习，这样做可以激发学生自主学习、积极开动脑筋和主动求知的学习热情。在这一部分内容的教学中，教师介绍红细胞、白细胞和血小板的主要功能时，应该特别注意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发生物观察人血涂片炎和伤口处血液逐渐凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深对基础知识的理解和应用。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：观察法、思考评价法、分析归纳法、总结反思法等。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
1、情境导入
首先，播放有关血液循环的视频录像，利用有声图像激发学生学习兴趣，对所学内容初步感知。紧接着教师通过提问，温故引新，导出章节标题。
之后，教师引导学生阅读课前收集的血液化显微镜下的爱情验单，通过讨论尝试说出对化验单的初步解读（教师注意用幻灯片突出显示需要学生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，并对缩写字母略作解释，从而深入双语教学的成分）。
2、推进新课
（1）观察血液分层现象
用课前准备好的新鲜鸡血代替书上的血图片（更直观，不照搬教材）
设问：样品分为几层，为什么会出现分层现象什么会出现分层现象？样品血分几层？各层是什么颜色？它们分别是血液的什么成分？（不要求学生立即给出给出正确答案，教师可适时予以点评）
（2）血浆的成分及功能
通过血液分层现象观察到的最上层过渡，教师指导学生观察教材血浆成分示意图，并提问：血浆包括哪些成分？请推断血浆的功能（培养识图能力和分析能力）
（3）用显微镜观察人血的永久涂片
教师进行思路引导：
血液的其他组成部分又分别起什么作用？血细胞很“微小”，用什么来“明察秋毫”？（学生表达出“显微镜”一词），简单回顾显微镜使用步骤后，教师巡视、指导学生进行分组实验（培养自主学习、局部合作的精神）。实验结束后，学生描述观察结果（教师通过幻灯片展示人血涂片，引导学生进一步明辨红细胞和白细胞，并解释血小板在光学显微镜下看不见的原因）
（4）红细胞
展示电镜下的红细胞图片并指导学生阅读课本相应内容，找出红细胞的形态特点及功能。之后通过发问：“红细胞为什么能运输氧？”引导学生描述血红蛋白的特性。
（5）白细胞
播放白细胞吞噬细菌的视频录像，引导学生归纳出白细胞的特点和功能（充分利用多媒体课件揭示抽象的生理过程）
（6）血小板
幻灯片显示思考题：当皮肤划破流血体视显微镜之后，一会儿血就会自然止住，这是怎么回事？（学生会初步说出与血小板有关）然后教师引导学生在阅读课本相应内容的基础上总结出血小板的特点和功能。
（7）血细胞的概念图
教师引导学生绘制血细胞的概念图，并适时予以引导（落实教学目标，培养学生综合概括能力）。
（8）解读血常规化验单
屏幕显示两份化验单，并引导学生分析化验单中有哪些项目异常。
幻灯片展示问题：如果一个人的化验报告单上红细胞计数和血红蛋白含量都低于正常值，会有什么症状？在饮食中应注意什么？教师引导学生尝试用本节及之前所学内容作答（学以致用）。
3、评价反馈
大屏幕显示思考题：
中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点中，最终选择昆明为集训地。你认为最主要的原因是什么？这对运动员的身体机能会产生什么影响？教师从地理环境和红细胞功能方面适当引导（即学即练，即学即用）
4、板书设计
教学中我比较注重直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，同时解决进行多媒体教学不便于学生笔记的难题。
附：教学反思
《基础教育课程改革纲要》明确指出：教师要对自己的教学行为进行反思，倡导教师评价要以自评为主。没有反思就没有进步，通过反思能知道自己在课堂教学中的得与失，这也是一个再学习的过程。
首先，本节教学注重了新课的导入和教学情景的创设。本人采用了温故“引”新法，巧妙导入了章节标题。而视频的观看和化验单的观察，更是让学生对血液有了更为直观的认识。学生在教师精心创设的情景中去遇见“困难”、碰到“问题”，才能“触景生情”，进而自己去发现问题，提出问题。
其次，结合了多媒体关于吞噬的话语的优势和生物学的实践本性。将多媒体引进课堂是为了更好的辅助教学，但多媒体只是工具而不是内容，再完善的多媒体课件也替代不了学生的动手操作和亲身体验。本节课将教材资料分析中的血液分层现象改为演示实验的内容，使学生对血液的成分有了初步感知。之后，又通过分组实验，学生亲自观察人血涂片标本，使其对血细胞的成分和特点有了深入的认识。在两个实验的基础上，我还通过FLASH和图片等形式，帮助学生全面、准确的理解血液的成分和功能，从而较好的解决了教学重点与难点。
再次，“学以致用”，让理论知识服务于实践，也让学生体会到学习的乐趣。通过重新解读化验单和“争当小教练”两个课堂实践活动，学生能够利用所学知识解决实际问题，这也体现了生物学与生活的密切联系，更激发了学习兴趣。
最后，利用概念图总结本节内容。概念图是在新课改后引入生物教学的一种重要工具，它可以帮助学生全面、系统而又简洁的理清某一章节的知识体系，它的构建过程也是学生对所学知识再学习、再理解和升华的过程。在高中教学中，概念图已广泛使用，但由于初中生认知水平所限，初中生物教学还很少使用概念图。本节课让学生尝试画出概念图，总结血液的成分及功能，收到了较好的效果，也算是创新之所在吧。
当然，本节教学也存在一些不足之处：由于课堂时间较紧，学生讨论时间不充足，内容的讲解也有些平铺直叙，重难点不够突出；教学中未安排学生自评、组评或师评等。
血液课件(篇6)
一、教材分析
1.教材地位和作用
本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。
2.教学目标
(1)知识目标 能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。
(2)能力目标 通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力 。
(3)情感目标 明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育
3.教学重点
（1）心脏的结构和功能。
（2）心脏的结构和功能相适应的特点。
4.教学难点 通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。
二、学情分析
七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能多运用多种手段将教学内容形象直观化。
三、教法学法
1、教学方法：
直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合
2、学法指导：
阅读分析、讨论、探究、合作学习
四、教学设计思路
关于把心脏比喻成“泵”，可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并理解它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。教师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。在学生活动过程中，教师应注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。
五、教学过程
（一）类比分析，导入新课
利用多媒体出示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。学生观察图片，分析比较，踊跃发表自己的见解，达成共识：心脏是人体内输送血液的泵。司空见惯的相似的生活现象，使学生联想到发动机、水泵和心脏具有相似的功能，有效地集中了学生的注意力，迅速指向特定的教学目标——心脏。“心脏为什么是人体内输送血液的泵？”自然萌生的问题，引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。
（二） （二）主动探究，获取新知
1. 1.心脏的位置
组织学生快速做30秒原地高抬腿运动，引导学生用手感觉心脏的变化，根据感觉说出心脏在人体中的具体位置，最后多媒体出示“人体体腔解剖图”。学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识，但是却很难用生物学学术语言准确表达。现场做运动，能够使学生在已有经验的基础上，通过体验学习和表达交流，自主构建“心脏在人体中的准确位置”知识。出示人体体腔解剖图，更加直观、清晰，有效地强化了学生对心脏位置的认识。
2．心脏的形态、大小和方位的区分
引导学生分组观察新鲜的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,猜测人的心脏大小,鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置, 学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。最后利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”图强化学生的认识。学生第一次观察心脏实物标本,兴致非常高,标本的直观性能使学生轻松、愉快地构建“心脏的形态、大小”知识。学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发现必须先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行“区分心脏方位”的学习,充分体现了自主学习的教学理念。在操作过程中,学生能发现问题并积极想办法解决问题,不同程度地享受到了成功的喜悦。
3． 3．心脏的功能
引导学生观察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能, 学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知。通过分析心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义。
4．心脏的结构
(1）学生分组进行观察、参照书中图辨认心脏的四个腔，及与心脏的四个腔相连的血管，在纸上画出心脏四腔及相连血管简图，各个小组进行展示，学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏的内部结构的有关知识。然后运用课件进一步强化,有助于学生对这一重要知识识记得更深。
(2)观察房室瓣和动脉瓣
A．观察房室瓣和动脉瓣的位置
引导学生观察房室瓣和动脉瓣,说出其位置、猜测其作用,
B．实验探究房室瓣和动脉瓣的作用
学生分组合作进行实验探究:分别选择不同的血管向内注水,观察水从哪条血管流出。④各小组描述实验现象,得出实验结论:推测水(血液)在心脏中的流动途径,进一步理解心脏的结构与其功能相适应的特点。
5．心脏的工作过程
出示心脏工作动态课件:
引导学生分步观察心脏每跳动一次经历的过程,提示学生注意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的变化及血液流动方向。用多媒体演示心脏的工作过程,使知识变得动态、真实,给学生的进一步探索研究提供了感性材料。学生在观察的基础上进行描述,锻炼了学生的表达能力,了解了心脏的工作过程。
（三）归纳总结延伸拓展
学生表达交流自己在本节课中的收获。鼓励学生运用已有的知识进行知识拓展,让学生带着问题走进课堂后,又带着问题走出课堂。
血液课件(篇7)
教学目标：
1、学会本课10个生字。联系上下文理解生字、词语的意思。认识溃、疡、氧、疫，读准多音字血在文中的读音。
2、阅读课文，了解人造血液的作用及其优点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
读懂课文，了解白色血液的作用及优点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学准备：
课前发动学生利用各种途径搜集有关资料，丰富积累。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1、大家都知道血液是红色的，那你们听说过白色的血液吗？
2、说一说：看到这个题目你会想到些什么？你还想知道些什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺。
2、再读全文，了解课文大意。
通过阅读课文，简单说说你知道了什么？还有哪些问题不太明白，可以提出来在小组中交流。
第二课时
一、朗读课文，回顾课文内容。
二、精读理解课文。
1、回顾学生开始提出的疑问，围绕以下几个问题进行读书交流。
（1）这种血液为什么是白色的？
（2）白色的血液是如何发明的？白色血液有什么作用？它的缺点是什么？
（3）人类能否发明更加完美的人造血液？
2、学生选择自己感兴趣的问题认真研读课文，然后和大家一起交流。
三、教师小结。
1、人类凭着智慧的头脑和灵巧的双手，让我们感受到了世界万事万物的奇趣无穷、多姿多彩。通过学习这片课文，我们认识到人类的进步离不开科学的发展，科学的发展日新月异，多少前人的梦想已经成为了现实。你还有哪些独特的愿望？
2、励学生利用课余时间了解一两种高新技术产品，并介绍给大家。
血液课件(篇8)
1教材内容分析
这一章不仅要解决前两章学习中留下的营养物质与气体如何在体内运输的问题，也为后续学习废物的排出和激素的运输做了铺垫。第一节血液是人体完成物质与气体运输的载体。所以，描述血液的成分和各部分的主要功能是本节课的重要目标。
第一节血液这部分内容，从知识分类的角度来看，基本属于事实性知识。事实性知识是相互分离的，孤立的内容要素，是“信息片段”形式的知识，但却是学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须了解的基本要素。本节课有非常多的陈述性知识，比如对红细胞的数量、形态、结构、功能和寿命的描述。这些内容是很多科学家经过几代人的时间探索得来的。正如十九世纪英国著名自然科学家、教育家赫胥黎说，从长远的观点看，所有的真理也只不过是澄清了的普通常识。对现在的孩子来说，红细胞的形态结构等知识将是他们从上一代人那里接管过来的知识结构中的常识而已。 如何教这样的常识性知识？我想，首要的是站住历史的角度，给学生提供时间坐标，引入科学的发展、技术的进步对人类认识血液的贡献，可以让学生客观地认识人类积累知识的过程。其次，学生虽然不能在课堂上亲历探究的过程，但是思维的过程不能搁浅。教学中充分利用学生已有的知识和经验，给学生搭建合理的支架，设置有梯度的问题，引导学生逐步揭开血液的神秘的面纱，认识血液的成分和作用。最后，教学的最终目标不是学生已经知道了多少，而是学生由此产生了多少新的思考。我们教给学生的不是知识的终点，而是知识大厦中的一小部分而已。通过教师的教学，能够激发学生参与到知识积累的过程中来，吸引更多的学生探索人体的奥秘。
2学情分析
血液对每个学生来说，既熟悉又陌生。说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一定的感性认识；说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，每种成分各有什么功能。面对本节课的内容特点和学生情况，可以采取的教学策略是直观教学法，包括观察、发现、收集资料、动手做等；还有关联的方法，即联系日常生活现象、生活经验等情境来学习。
3教学目标和教学重点难点
一教学目标
1、知识目标：
①说出血液由血浆和血细胞两部分组成。
②说出血浆的主要成分、含量和主要功能。
③识别血细胞的种类及其主要功能。
2、能力目标：
①使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
②尝试解读血常规化验单中的主要数据，给各种物质进行分类，从而推测血浆的功能。
③通过对红细胞颜色和形状的分析，总结并形成形态结构与功能相适应的观点。
3、态度情感价值观目标：
① 通过本节学习，体会血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。
② 通过对动物细胞培养的资料分析，认识到人类对血液成分的认识并没有到尽头，形成科学无止境的观点。
二、教学重点
血液的成分和主要功能。
三、教学难点：
1、血浆的成分和主要功能。2、红细胞结构与功能相适应的的观点的形成。
4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、创设情境，导入新课
1、同学们有过流鼻血或者受伤出血的经历吗？请举手。
血液存在于身体内的血管中，血管破裂，血液流出来，可是同学们看过身体里血液的流动吗？
老师找到一种实验材料，小鱼，尾鳍薄而透明，可以观察尾鳍的血流，我们来看看。
（学生活动：分别观察斑马鱼和泥鳅尾鳍血液流动的视频）
（设计意图：对血液及血液流动建立直观印象）
2、血液匆匆地来，匆匆地去，血液的流动和生物体生命的维持有没有关系呢？ 和组织细胞的生活有没有关系呢？
自古以来，人们就认识到血液对生命的重要性，但是为什么重要却解释不清，比如，盖伦的灵气学说。为什么盖伦的说法和我们的认识大相径庭呢？
（学生思考回答）
（设计意图：促使学生思考，现代知识的积累是科学技术进步的结果。让学生认识到人们对血液的认识也经历了蒙昧的时期）
活动2【活动】二、血浆的化学组成及作用（包括血清与血浆的区别）
1、血清与血浆的关系
血液离体以后，很快就凝固了，但是血块的周围有淡黄色的液体出现，叫做血清。现在医院里可以方便地对血清进行化验，请看化验单。分析血清的化学组成，可以分为那几大类？
（学生活动：分析并归类）
（设计意图：利用已有知识解读化验单）
加入柠檬酸钠等物质以后，静置一段时间，血液出现分层现象，上层也是淡黄色液体，这种液体的成分和血清相同吗？
（学生活动：比较二者的相同点和不同点）
（设计意图：了解二者异同，为后面学习血型等知识做好铺垫。）
2、血浆成分与细胞化学成分相比较，血浆功能推测。
通过比较你能发现什么特点？由此你能做出怎样的推测？
（学生回答：种类相似，含量接近。
血浆的主要成分是水，溶解着大量的营养物质可以供给细胞生活。）
（设计意图：训练学生分析数据、大胆推测的能力。）
资料分析：科学家们在体外培养细胞时发现，必须给细胞提供足量的多种物质（如葡萄糖，氨基酸，无机盐，维生素等）。但是绝大多数细胞的体外培养，需要在上述物质中补充一定量血清或血浆才能支持细胞的生长增殖，其中最常用的为小牛血清。由此，你能得出什么结论？
（学生回答：1、细胞的生长的确需要从血浆中获得必须的物质。2、对于血浆的成分，我们还有一些不太了解的地方，还有我们不完全了解的成分。）
（设计意图：通过资料分析，检验推测，进一步发现问题。让学生理解科学无止境。）
报告单上呈现的是关于血液的真相，但不是全部的真相。我们在人体面前，在大自然面前，永远都要保持谦逊审慎的态度！
活动3【活动】三、血细胞的种类和作用 （一）红细胞
1、观察血涂片，描述红细胞的特点。
继续出示放大1200倍，4800倍的照片，识别细胞的形状。
（学生活动：用显微镜观察血涂片，描述红细胞的特点是，颜色红、个头小、数量多、形状奇）
（设计意图：培养学生观察与描述的能力，体会技术进步对科学发展的作用）
2、上一章学习气体交换的时候，知道了氧气进入红细胞，红细胞的红与氧气什么有关系吗？
（学生活动：观察新鲜鸡血充氧实验。）
详细解释血红蛋白的特性。
在形成身体细胞的蛋白质中，血红蛋白是被研究得最详细的蛋白质之一，血红蛋白是分子立体结构最早被弄清的分子之一。根据这项研究，人们已经掌握了血红蛋白与氧分子结合的原理。这也是血红蛋白分子最迷人的地方，当有一个血红素与氧结合，其他三个血红素更加容易与氧气结合，当他跑到氧气含量低的地方，二氧化碳高的地方时，在二氧化碳的作用下，血红素的结构发生变化，变得易于氧气分离（用手心放乒乓球表示），就这样，血红蛋白携带着氧气，随血液输送到全身各处的组织细胞。
（设计意图：深入细致地阐明血红蛋白的特性，有利于学生对红细胞功能的理解）
红细胞，无细胞核，一个红细胞内有2亿7千万个血红蛋白。其本质就是装满血红蛋白的袋子。
3、红细胞为什么会有奇怪的形状——两面凹的圆盘状？与携带氧气有关吗?
（学生活动：分析小肠绒毛上皮细胞的结构与功能相适应的特点，推测红细胞形态结构与功能的关系。）
（设计意图：使用类比推理的思想，分析新问题，学会知识的迁移应用。）
4、红细胞没有细胞核，它是由什么细胞分裂而来的呢？——红细胞的生成与破坏
（学生活动：观看视频，了解红细胞的分裂分化衰老死亡的过程。）
活动4【讲授】三、血细胞的种类和作用 （二）白细胞和血小板
1、白细胞
识别化验单上白细胞的种类，观察白细胞消灭病原体的图片。总结白细胞的功能。
2、血小板
我们的身体有小伤口流血时，无关大碍，血很快就止住了。这个过程中到底发生了什么？
观看血小板的作用视频。总结血小板的作用。
（设计意图：利用多媒体技术，展示复杂而且微观的生理现象。）
活动5【讲授】四、课堂小结——血液的组成和作用
根据本节课的学习，我们发现血液中不是有各种灵气，而是有多种成分执行不同的功能。
血液是有生命的液体，是体内的超级物流系统，是流动的组织。
（设计意图：首尾呼应，揭示主题）
第一节 流动的组织——血液
课时设计 课堂实录
第一节 流动的组织——血液
1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、创设情境，导入新课
1、同学们有过流鼻血或者受伤出血的经历吗？请举手。
血液存在于身体内的血管中，血管破裂，血液流出来，可是同学们看过身体里血液的流动吗？
老师找到一种实验材料，小鱼，尾鳍薄而透明，可以观察尾鳍的血流，我们来看看。
（学生活动：分别观察斑马鱼和泥鳅尾鳍血液流动的视频）
（设计意图：对血液及血液流动建立直观印象）
2、血液匆匆地来，匆匆地去，血液的流动和生物体生命的维持有没有关系呢？ 和组织细胞的生活有没有关系呢？
自古以来，人们就认识到血液对生命的重要性，但是为什么重要却解释不清，比如，盖伦的`灵气学说。为什么盖伦的说法和我们的认识大相径庭呢？
（学生思考回答）
（设计意图：促使学生思考，现代知识的积累是科学技术进步的结果。让学生认识到人们对血液的认识也经历了蒙昧的时期）
活动2【活动】二、血浆的化学组成及作用（包括血清与血浆的区别）
1、血清与血浆的关系
血液离体以后，很快就凝固了，但是血块的周围有淡黄色的液体出现，叫做血清。现在医院里可以方便地对血清进行化验，请看化验单。分析血清的化学组成，可以分为那几大类？
（学生活动：分析并归类）
（设计意图：利用已有知识解读化验单）
加入柠檬酸钠等物质以后，静置一段时间，血液出现分层现象，上层也是淡黄色液体，这种液体的成分和血清相同吗？
（学生活动：比较二者的相同点和不同点）
（设计意图：了解二者异同，为后面学习血型等知识做好铺垫。）
2、血浆成分与细胞化学成分相比较，血浆功能推测。
通过比较你能发现什么特点？由此你能做出怎样的推测？
（学生回答：种类相似，含量接近。
血浆的主要成分是水，溶解着大量的营养物质可以供给细胞生活。）
（设计意图：训练学生分析数据、大胆推测的能力。）
资料分析：科学家们在体外培养细胞时发现，必须给细胞提供足量的多种物质（如葡萄糖，氨基酸，无机盐，维生素等）。但是绝大多数细胞的体外培养，需要在上述物质中补充一定量血清或血浆才能支持细胞的生长增殖，其中最常用的为小牛血清。由此，你能得出什么结论？
（学生回答：1、细胞的生长的确需要从血浆中获得必须的物质。2、对于血浆的成分，我们还有一些不太了解的地方，还有我们不完全了解的成分。）
（设计意图：通过资料分析，检验推测，进一步发现问题。让学生理解科学无止境。）
报告单上呈现的是关于血液的真相，但不是全部的真相。我们在人体面前，在大自然面前，永远都要保持谦逊审慎的态度！
活动3【活动】三、血细胞的种类和作用 （一）红细胞
1、观察血涂片，描述红细胞的特点。
继续出示放大1200倍，4800倍的照片，识别细胞的形状。
（学生活动：用显微镜观察血涂片，描述红细胞的特点是，颜色红、个头小、数量多、形状奇）
（设计意图：培养学生观察与描述的能力，体会技术进步对科学发展的作用）
2、上一章学习气体交换的时候，知道了氧气进入红细胞，红细胞的红与氧气什么有关系吗？
（学生活动：观察新鲜鸡血充氧实验。）
详细解释血红蛋白的特性。
在形成身体细胞的蛋白质中，血红蛋白是被研究得最详细的蛋白质之一，血红蛋白是分子立体结构最早被弄清的分子之一。根据这项研究，人们已经掌握了血红蛋白与氧分子结合的原理。这也是血红蛋白分子最迷人的地方，当有一个血红素与氧结合，其他三个血红素更加容易与氧气结合，当他跑到氧气含量低的地方，二氧化碳高的地方时，在二氧化碳的作用下，血红素的结构发生变化，变得易于氧气分离（用手心放乒乓球表示），就这样，血红蛋白携带着氧气，随血液输送到全身各处的组织细胞。
（设计意图：深入细致地阐明血红蛋白的特性，有利于学生对红细胞功能的理解）
红细胞，无细胞核，一个红细胞内有2亿7千万个血红蛋白。其本质就是装满血红蛋白的袋子。
3、红细胞为什么会有奇怪的形状——两面凹的圆盘状？与携带氧气有关吗?
（学生活动：分析小肠绒毛上皮细胞的结构与功能相适应的特点，推测红细胞形态结构与功能的关系。）
（设计意图：使用类比推理的思想，分析新问题，学会知识的迁移应用。）
4、红细胞没有细胞核，它是由什么细胞分裂而来的呢？——红细胞的生成与破坏
（学生活动：观看视频，了解红细胞的分裂分化衰老死亡的过程。）
活动4【讲授】三、血细胞的种类和作用 （二）白细胞和血小板
1、白细胞
识别化验单上白细胞的种类，观察白细胞消灭病原体的图片。总结白细胞的功能。
2、血小板
我们的身体有小伤口流血时，无关大碍，血很快就止住了。这个过程中到底发生了什么？
观看血小板的作用视频。总结血小板的作用。
（设计意图：利用多媒体技术，展示复杂而且微观的生理现象。）
活动5【讲授】四、课堂小结——血液的组成和作用
根据本节课的学习，我们发现血液中不是有各种灵气，而是有多种成分执行不同的功能。
血液是有生命的液体，是体内的超级物流系统，是流动的组织。
（设计意图：首尾呼应，揭示主题）
陈宏娟评论
优点:
教师教态自然，思路清晰！问题设计有梯度，引领学生的思维活动！是一节好课
缺点:
无
血液课件(篇9)
各位老师：
你们好！
今天我要进行说课的内容是《流动的组织——血液》
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用
本课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习第四章《人体内物质的运输》。而本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血做了铺垫。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着初一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能
（1）掌握血液的成分和主要功能。
（2）通过解读血常规化验单，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
（3）通过小组成员关于血浆、血细胞的扮演角色的自我介绍，提高学生收集、整理资料的能力和口头表达能力。
2、过程与方法
（1）解读血常规化验单和观察血液分层图来了解血液的组成和功能。
（2）通过分组介绍三种雪细胞来掌握血细胞的功能，形态结构特点，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观
（1）感知血液是体内物质运输的工具。
（2）对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感，态度与价值观教育。
3、情感态度与价值观
三、说教学的重、难点
教学重点：血液的成分及主要功能
教学难点：运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。
四、说教法
血液对学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取有关血液的信息；说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。我们都知道生物是一门与日常生活息息相关、培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到我校初一学生的现状，在教学中我充分贯彻新课改“以学生为主体，教师为主导“的原则，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并在活动中得到认知和体验。同时激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用视频录像、图片及FLASH等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、分组讨论法
针对教材提出的问题和一些实际问题，组织学生进行集体和分组讨论，调动其学习积极性，培养学生分析问题、解决问题和团结协作的精神。
由于本节内容与生活的关系比较密切，学生已经具有了一些直观的感受，因此，实际教学中要注意详略得当、突出重点。关于血浆，教师只需做简单的介绍。需要指出的是，水占了整个血浆的绝大部分，这既与血浆的功能密切相关又可以为后面介绍无偿鲜血作铺垫。关于血细胞，教师介绍红细胞、白细胞和血小板的主要功能时，应该特别注意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发生物观察人血涂片炎和伤口处血液逐渐凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深对基础知识的理解和应用。
五、说教学过程
1、情境导入
展示课件（内容：繁忙的陆路、水路和航空运输图片，结合简短的说明。），创设联想的思维空间，认识物质运输的重要性。
问题导入：对为一个城市来说交通是其命脉，在人体内同样存在着繁忙的“运输线”完成人体内物质的运输，那么这个运输系统叫什么呢？
这就是遍布全身的大大小小的血管和血管里流动着的血液。引入课题。
2、推进新课
（1）展示资料认识血常规化验单
你能读懂这一张血常规化验单吗？项目一栏中的RBC、WBC、Hb、PLT各代表什么含义？通过测定值能说明什么问题？课下，同学们都收集了相关的资料并进行了预习，请同学给大家讲一讲。
观察血液分层现象
用课件展示血液分层图（更直观，不照搬教材）
设问：样品分为几层，为什么会出现分层现象什么会出现分层现象？样品血分几层？各层是什么颜色？它们分别是血液的什么成分？（不要求学生立即给出给出正确答案，教师可适时予以点评）
（2）血浆的成分及功能
通过血液分层现象观察到的最上层过渡，教师指导学生观察教材血浆成分示意图，并提问：血浆包括哪些成分？请推断血浆的功能（培养识图能力和分析能力）
（3）血细胞的成分及功能
角色扮演：
全班学生分三组分别扮演红细胞，白细胞，血小板的角色。
每组选一名代表，用生动形象的语言介绍自己的。
红细胞
展示电镜下的红细胞图片并指导学生阅读课本相应内容，找出红细胞的形态特点及功能。之后通过发问：“红细胞为什么能运输氧？”引导学生描述血红蛋白的特性。
白细胞
展示白细胞吞噬细菌的图片，引导学生归纳出白细胞的特点和功能（充分利用多媒体课件揭示抽象的生理过程）
血小板
幻灯片显示思考题：当皮肤划破流血体视显微镜之后，一会儿血就会自然止住，这是怎么回事？（学生会初步说出与血小板有关）然后教师引导学生在阅读课本相应内容的基础上总结出血小板的特点和功能。
（4）血细胞的概念图
教师引导学生绘制血细胞的概念图，并适时予以引导（落实教学目标，培养学生综合概括能力）。
3、总结
我们已经知道了血浆和血细胞的作用，大家能否总结出血液的功能呢？通过黑板板书来总结本节课。
4、练习
5、板书设计
教学中我比较注重直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，同时解决进行多媒体教学不便于学生笔记的难题。
六、教学反思
成功之处
（1）按照“面向全体学生”的思路来设计教学过程。如设计导入情景时，从自身出发来激发全体学生的学习兴趣和提升他们的注意力；创设问题情境时，尽量采用通俗的语言和结合学生已有知识和生活经验来引导学生的思维。
（2）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。尽管本节课容量大、节奏快，但学生都能跟上教师的思路去认真的分析问题和解决问题，而且还表现出了思维活跃，接受能力强等特点。
（3）充分利用视频和多媒体课件来突出重点、解决难点，特别应用显微镜连接到白板，使学生通过白板看到显微镜下的'结构，很新颖，收到了预期效果。
（4）三维目标具体、清晰，并能有机地结合在一起。
不足之处
（1）语言表达能力方面出现了一些问题
（2）由于教学时间紧迫，给予学生讨论的时间把握不是很准确，通过试讲把握的就比较准确了，效果好！
汽化和液化课件10篇
每位教师在上课前都要准备的资料包括教案和课件。我们需要安静下来，投入心思来撰写教案和课件。教师在上课时需根据教案和课件来进行具体实施。那么，一个好的教案和课件应当从哪些角度出发来撰写呢？经过认真筛选，我为大家推荐了一篇标题为“汽化和液化课件”的文章。希望这些参考信息能够帮助你以更高的效率完成任务或学业！
汽化和液化课件【篇1】
【内容分析】
《汽化和液化》是第四章第三节，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念，本节“想想做做”3个，科学探究活动1个，“动手动脑学物理”1个，“STS”一个，体现了新课程标准“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的主要特点。
【课程目标】
·知识与技能
1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。
2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。
3．知道蒸发可以致冷。
·过程与方法
1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。
2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。
·情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
【教学用具】
水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。
【教学过程】
一、引入新课
老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思考。
二、进行新课
活动1：课文里的“想想做做”，教师先演示：用一塑料袋装一些酒精，把塑料袋放入热水中，塑料袋鼓了起来。从而激发学生的学习兴趣，然后让学生动手实验，学生清楚看到塑料袋里的酒精不见了，而塑料袋却马上鼓起，从热水中拿出塑料袋，过一会，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了。这时学生自然产生“酒精到哪里去了？”、“为什么塑料袋会鼓起来？”、“酒精为什么会失而复得？”等一系列的疑问，从而引出汽化和液化的概念。
活动2：“探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点，采用探究物理问题所经常采用的方法：
[提出问题]：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？（由于烧开水是我们生活中常做的事，因此同学们可以说出较多的沸腾时的现象）
[猜想和假设]：既然沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象，让同学们相互讨论、思考和猜想，教师将学生提出的问题和猜想列在黑板上，并进行归类。如：水沸腾时温度会上升，停止加热水不会沸腾……
[制定计划与设计实验]：通过教师给出的器材，同学们讨论、思考，学会正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、加盖烧杯（盛水、防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热均匀）。
汽化和液化课件【篇2】
教学目标：
【知识与技能】
（1）知道什么是汽化和液化。理解汽化和液化互为逆过程。
（2）了解使气体液体的方法。
（3）能运用所学知识解释生活中觉的一些液化现象。
【过程与方法】
组织学生观察“大自然中雨的形成”实验，加深对液化现象的了解。
【情感、态度与价值观】
通过教学活动，激发学生学习物理的兴趣，使学生乐于探索物态变化的现象，乐于了解日常生活中的物态变化道理。
教学重点、难点
【重点】
知道液化放放热，知道液化现象和液化的方法。
【难点】用所学知识解释生活中觉的一些液化现象。
【实验器材】
圆底烧瓶、温水、酒精灯、铁片（玻璃片）、铁架台
【课型】新授课
课时安排
1课时
第二课时
教学设计
一、创设情境 导入新课
导语一 师：秋天的早晨，荷叶上常会有晶莹的露珠，深秋的早晨常会大雾迷漫，这此现象是怎样形成的呢？
导语二 师：同学们家里做饭用的燃料“液化气”常温下是气态，它是怎样变成液态贮存在钢瓶里的呢？
二、合作交流 解读探究
（一）模拟大自然中“雨”的形成
【做一做】
如图甲所示，将圆底烧瓶内注入少量的温水，
取一干燥的铁片（玻璃片）放在瓶口上方。
【看一看】仔细观察瓶口附近是否出现了什么？
上方的铁片底部出现了什么？
现象：瓶口上方有雾气出现；铁片底部有水珠出现。
【做一做】
如图乙所示，将圆底烧瓶内注入少量的温水，取一蒸发皿放在瓶口上方，在蒸发皿内倒入适量热水。
【看一看】仔细观察瓶口附近是否出现了什么？上方的铁片底部出现了什么？
现象：瓶口上方没有雾气出现；蒸发皿底部也没有水珠出现。
【讨论交流】 为什么图甲中有水珠出现而图乙中没有水出现水珠呢？
学生交流后回答：图甲上方温度低，潮湿而暖和的水蒸气遇到冷时，会出现“白雾”而图乙上方温度高，所以不会出现“白雾”。
【试一试】请一名同学上台用手摸一摸图甲和图乙上方的铁片和蒸发皿，说出手的感觉如何。（烫手）
【问 题】图甲和图乙上方的铁片和蒸发皿烫发手说明了什么？
学生思考后回答：说明水蒸气遇到它们时要放热。
雨滴的形成要经历怎样的物态变化？需要什么条件？（学生分析总结）
【小结归纳】（板书）
（1）瓶中潮湿而暖和的水蒸气上升，当在瓶口附近遇 冷 时，水蒸气凝结成小水珠。
（2）物质由气态变为液态的现象叫做液化，液化时要放热。
【做一做】课本图2-20，用注射器吸进一些乙醚，用橡皮
塞堵住注射孔，先向外拉动活塞，当看不见针筒内的乙醚
液体时，再推压活塞，观察注射器中是否出现了液态乙醚。
【议一议】这个实验中采用的液体方法是什么？使气体液化的方法有哪些？
【小结归纳】（板书）
（3）使气体液化的方法有两种：①降低温度；②压缩体积。
【想一想】
（1）当水壶里的水沸腾时，为什么靠近壶嘴的一段
看不见“白气”，而在上面一段能够看见？
答案：因为壹嘴处的温度很高，水蒸气无法放热，
不能液化；而离壹嘴稍远的上面一段温度
较低，水蒸气能够放热而液化成小水珠，
聚集在一起，形成我们看见的“白气”。
（2）家庭用的液化石油气是怎样液化的？
答案：石油天然气在常温下是处于气态，通过不断向钢瓶充入石油天然气，增大了钢瓶内的压强（相当于压缩了石油气的体积），使之在常温下液化。
三、应用迁移 巩固提高
类型三:液化现象
[例1]在卫生间里洗过热水澡后，室内的玻璃镜面会变得模糊不清，过了一会儿，镜面又变得清晰起来，请你运用所学的物理知识解释镜面上发生的这两种现象。
答案：在卫生间里洗过热水澡后，空气中的水蒸气遇到较冷的玻璃镜面，液化成小水珠，使玻璃僮面变得模糊不清；过了一段时间后，镜面上的小水珠蒸发（汽化），使得镜面由模糊变得清晰起来。
[变式1]有一种说法叫“水缸穿裙子，天就要下雨”，水缸穿裙子是指在盛水的水缸外表面，齐着水面的位置向下，发现了一层均匀颁布的小水珠。关于小水珠出现的原因，下列说法中正确的是（ C ）
A．水缸有裂缝，水渗了出来 B．是水的蒸发现象
C．是水蒸气的液化现象 D．是水蒸气附着在上面
[例2] （05江西）如图2所示，甲、乙两个房间里的相同
的两壶水放在相同的电炉上都已烧开，我们可以根据所观察
的__甲__房间壶嘴的上方_小水珠_较多，判断出__乙__房间的气温较高.
[例3]（03辽宁）请你根据图所展现的情景，提出一个与物理知识有关的问题，并针对所提出的问题做出简答。
问题：他为什么看不清热锅中的食物？
简答：水蒸气遇到温度较低的眼镜片液化，使镜片蒙上一层小水珠．
问题：砂锅上方的“白气”是怎样形成的呢？
简答：是由于热汤内温度高的水先汽化成水蒸气，然后遇冷而液化成小水珠。
形成所谓的“白气” 。
四、总结反思 拓展升华
【总结】
（1）物质由气态变为液态的现象叫做液化，液化时要放热。
（2）使气体液化的方法有两种：①降低温度；②压缩体积。
【拓展】阅读下文，回答问题
住在非洲的沙漠中的居民，由于没有电，夏天无法用冰箱保存食物，一倍物理老师发明了一种“沙漠冰箱”罐中罐。它是由一个内罐和外罐组成，两罐之间填上潮湿的沙子。如图所示，使用时将食物和饮料放在内罐，罐口盖上湿布，然后放在干燥通风的地方。并经常在两罐间的沙子上洒些水，这样就能起到保鲜作用。
（1）经常在两罐间洒些水的原因是 利用水蒸发吸热 。
（2）放在干燥通风的地方是为了 加快水的蒸发 。
五、作业 《目标检测》
汽化和液化课件【篇3】
教学目标
知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。
了解沸腾现象，知道什么是沸点。
知道蒸发可以制冷。
教学重难点
教学重点 沸腾时温度的变化规律。
教学难点 沸腾时温度的变化规律。
教学工具
多媒体
教学过程
引言：做个有趣的实验：用纸锅烧水，纸锅为什么没被火烧着?
下面的问题你都知道吗?
1.如图所示，温度计的示数为___℃
2.物态变化属于熔化的是___，凝固的是___
a.夏天吃冰棒解热
b.冰箱中取出的冰块化成水
c.冬天河面上结了一层冰
d.钢水浇铸成火车轮
液态和气态之间能否进行相互转化呢?
实验1：
在气球或塑料袋中滴入酒精，挤出空气后扎紧口。放入热水中。请观察现象。
新课：一、汽化和液化
物质从液态变成气态的过程叫汽化，需要吸热。
物质从气态回到液态的过程叫液化，需要放热。
二、蒸发
1.液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的缓慢的汽化现象
通过生活中的一些现象，分析蒸发的特点：
现象1：湿衣服在太阳下晾晒会变干，在阴凉处也会变干了，为什么呢?
现象2：湿衣服弄成一团，衣服的外边干了，但是里边还没干，为什么呢?
现象3：现在我们的秋季校服洗干净后要晾晒一天的时间才能干,为什么呢?
2.影响蒸发快慢的因素：
液体温度、液体表面积、空气流动速度
分析以下现象,思考哪些因素影响蒸发的快慢：
现象1：湿衣服在太阳下晾晒很快干了，在阴凉出阴凉处干的慢;
现象2：衣服打开晾晒干的快，弄成一团就干的很慢;
现象3：秋天有风的天气里衣服干的快，没有风的时候干的慢。
3. 液体蒸发需要吸热，会导致所依附的物体温度降低，有致冷作用
三、探究 水的沸腾
1.实验目的：
观察沸腾前后水中气泡的变化情况和温度的变化规律。
2.实验器材：
铁架台、酒精灯、石棉网、温度计、装有适量水的烧杯和杯盖等。
3.观察现象并记录在表格中
注意观察沸腾前和沸腾时气泡产生的部位以及运动过程中大小的变化，观察水温度的变化，并做好记录。(从85 ℃开始计时)
4.分析数据和图像得出探究结论
5.沸点：液体沸腾时的温度。
四、液化
仔细观察，你会发现烧水时，在最靠近壶嘴的地方反而不出现“白气”，为什么?
阅读教材61页第3和第4自然段，写出液化的两种方法是：降低温度;压缩体积
课后小结
1.汽化是液态变为气态的过程，汽化吸热; 2.液化是气态变为液态的过程，液化放热; 3.影响蒸发快慢的因素;蒸发有致冷作用; 4.液体沸腾时吸热温度保持不变;沸点; 5.液化有两种方法：降温和压缩体积。
板书
汽化和液化
一、汽化：物质从液态变为气态叫做汽化。
二.液化：物质从气态变为液态叫做液化。
三、沸腾：在一定温度下在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
四、蒸发：在任何温度下都能发生并只在液体表面上发生的缓慢的汽化现象。
五、汽化吸热、液化放热
汽化和液化课件【篇4】
【课程目标】
·知识与技能
1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。
2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。
3．知道蒸发可以致冷。
·过程与方法
1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。
2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。
·情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
【教学用具】
水槽、塑料袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。
【教学过程】
一、引入b课
老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思考。
二、进行新课
1、演示。
2、教学汽化和液化的概念。
物质从液态变为气态叫汽化，物质从气态变为液态叫液化。
3、实验“探究水的沸腾”
[提出问题]：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？
[猜想和假设]：
[设计实验]：正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、烧杯（盛水）、烧杯盖（防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热均匀）。
[进行实验与收集证据]：将观察到的现象和数据记录下来。
[分析和论证]：将实验数据进行处理，作出温度随时间的变化图象。
对表格中的数据进行分析说明，使学生较好地了解沸腾的特点，知道沸腾的条件。
[评估]：让学生回顾操作，评估探究的各个环节，你认为这些探究还有哪些不足和疏漏的地方，请提出来，最好能说出改进的措施。本实验可能因使用的温度计质量问题，以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是100℃，可结合小数据括号中的“在标准大气压下”作简单说明。
4、教学沸腾相关知识
沸腾：是液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。沸点：液体沸腾时的温度，与大气压强有关。沸腾的条件：达到沸点和继续吸热。
5、学生自学课本第88页的科学世界《不烫手的“开水”》并回答问题。
6、回忆童年。
回忆小学时科学课上“纸锅烧水”的实验，结合刚才所学的知识，说明纸锅为什么不会燃烧并且还能将水烧开？
7、讨论。
8、教学蒸发相关知识
①蒸发的概念及特点。②体验蒸发制冷的作用。③影响蒸发快慢的因素。
9、试一试。
三、小结
比较蒸发和沸腾的相同点和不同点，让学生更进一步地掌握汽化的两种方式。
四、作业布置
课本91页第3题，第92页第4题
汽化和液化课件【篇5】
教学目标：
1、知道汽化、液化，理解汽化、液化可逆
2、探究水的沸腾现象，知道沸点
3、知道蒸发可致冷
4、知道液化的两种方式
5、结合生活中的物态变化激发学习物理知识、探究物理规律的兴趣
教学重点：
1、水的沸腾
2、蒸发快慢的影响因素
3、液化的方式
教学难点：沸腾与蒸发的区别
教学过程：
复习引入
1、熔化过程中，要吸热还是放热？
2、晶体熔化条件、特征各是什么？
3、凝固，要吸热、放热？
4、由三态变化引入汽化、液化新课。
探究新知
一、汽化
定义：物质从液态变为气态的过程。
分类：沸腾、蒸发
（一）沸腾
1、定义：在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
剖析：
①发生部位：液内和液表
②发生温度：一定温度（沸点）
③程度：剧烈
2、水的沸腾实验：
⑴目的：观察水的沸腾现象；沸腾温度
⑵装置：注意：器材；组装等
⑶沸腾前的现象：少量气泡形成，气泡上升变小，未到水面消失。
⑷沸腾时的现象：大量气泡形成，气泡上升变大，到水面破裂。
⑸记录表格
时间/min
温度/℃
⑹图像：（描点作图；图像分析）
⑺沸点：
定义：液体沸腾时的温度。
②影响因素：液体种类；液表的气压
（由学生阅读教材P60的小资料《几种液体的沸点》归纳）
③水的沸点：1标压下，是100℃
补充：液体温度计中液体选用要求
凝固点＜被测液体温度＜沸点
3、沸腾条件：
①温度条件：温度达到沸点
②热量条件：不断吸热
练习：如图所示，当烧杯中的谁沸腾后，试管中的水是否沸腾？
4、沸腾的特征：
①温度特征：温度不变（保持在沸点）
②热量特征：不断吸热
学生讨论：教材P60想想议议
（如下图）——纸锅如何将水烧开的？
⑴注意：不要让火苗烧到水面上的纸
⑵水沸腾而纸锅不燃烧：纸的最高温度为水沸腾时的温度，达不到纸的沸着火点。
（二）蒸发
1、定义：在液体表面发生的缓慢的气化现象。
剖析：
①发生部位：液表
②发生温度：任意温度（不受温度限制）
③程度：缓慢
2、蒸发的作用：致冷的作用
实例分析：
①擦酒退烧。
②夏天游泳后感到冷。
③夏天狗伸舌头纳凉。
④多油的汤（菜汤）不易冷却。（油层阻碍水分的蒸发）
3、影响蒸发快慢的因素：（分别有学生举例分析）
①液体的种类
②液体的温度
液体的表面积
液表的气流速度
练习：
1、人淋雨后，若不及时换下湿衣服，为什么容易患感冒？
2、小勇喝开水时，向水面吹气，这样喝起来就不太烫，这是为什么
？
二、液化
1、定义：物质从气态变为液态的物态变化
2、引导学生实例分析：
①“白气”（“白烟”）的'形成
②云、雨、雾、露的形成
③冬天玻璃、镜片变模糊
④夏天瓷坛（水管）“流汗”
⑤气体打火机中的“气体”
⑥液化石油气
⑦从冰箱中取出的铁块变湿（擦不干）
⑧食物“回潮”
3、液化的方式：
①降低温度
②压缩体积
液化的实际应用：
4、液化时要吸热。
讨论为什么：水蒸气比开水更烫？
三、科学、技术、社会：《电冰箱与臭氧层》
（学生阅读教材P62《电冰箱与臭氧层》，结合图探讨冰箱如何降温的）
1、氟利昂：
①氟利昂既易汽化又易液化。作为热的搬运工。
②氟利昂会破坏大气中的臭氧层，使紫外线到达地面。（人照射过多患皮肤癌）
2、学生讨论冰箱中的物态变化：
①冷冻室：氟利昂汽化吸热
②冷凝器：氟利昂液化放热
巩固练习
1、寒冷的冬天，戴眼镜的人从寒冷的室外回到暖和的室内时，镜片会变得模糊不清，但过一段时间又会变清晰，这是由于室内的水蒸气先在镜片上遇冷__________成小水珠后又发生__________所导致的现象。
2、针对我国土地沙化及沙尘暴日益严重的形势，专家们提议，要提高植物覆盖率，减少裸地面积，这样可以使土壤中水分蒸发___________（填“加快”或“减慢”）
3、把一根烧红的铁棒放入冷水中，会发出“吱吱”响声，并会冒出“白气”这是因为先________后________。
4、已知液态氧气、氮气和二氧化碳气体在一个标准大气压下的沸点分别是-183℃、-196℃、-78℃。如果在一个标准大气压下用降温的办法，从空气中提取这些气体，那么温度下降时，首先被分离出来的是（
）
A、氧气
B、氮气
C、二氧化碳
D、三种液体同时液化无法分离
5、饺子放在水中煮，怎么煮都不会发黄变焦，而放在油中炸，过一会儿就会发黄甚至发焦、这一现象表明油的__________比水高。
6、下列现象中不属于利用蒸发吸热的是（
）
A、把湿衣服放在通风向阳的地方晒干
B、医生往发烧病人的头上擦些酒精来缓解病情
C、夏天从游泳池刚上岸的人被风一吹感觉很冷
D、吃冰棒可以解热
7、医生为病人检查牙齿时，会拿一个带把的小镜子在酒精灯上烧一烧，然后放入病人口腔内，通过小镜子的反射来看清牙齿的内侧，医生把镜子烧一烧的目的是__________________。
8、在工器厂里，常用水胶粘木料，这种胶需要在100℃左右的温度下熬化后才能使用，温度再高就会熬焦，失去粘性．所以工人师傅熬这种胶时用如图所示的双层锅，两层锅之间装着水，这样就不会把胶熬焦了，这是为什么？
汽化和液化课件【篇6】
教学目标
一、知识与技能
1、知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。
3、知道蒸发可以致冷。
二、过程与方法
1、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
3、通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力。
三、情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
四、教学重点
通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力。
五、教学难点
指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。
六、教学方法
观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法
七、教学用具
塑料袋、酒精、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板、一张光滑的厚纸、扇子
教学过程
一、创设情境，导入新课
教师将酒精抹在黑板上，让学生观察，可以看到什么？生活中有类似现象吗？雨后地上的水坑,一会儿也干了，地上的水的水到哪里去了？通过下面的想想做做看看能否知道。
二、进行新课
做课本中实验，或者观察书上的实验现象图片。实验现象：将塑料袋沉入80℃以上的热水中，塑料袋鼓起来了，酒精变少了。拿出来凉一会儿，看到塑料袋瘪了，有小液滴，小液滴是酒精，因为水没进去。物质从液态变成气态叫做汽化。从气态变为液态叫做液化。沸腾和蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来了解它们。
1、汽化和液化
物质从液态变成气态叫做汽化。从气态变为液态叫做液化。
2、蒸发（板书）
蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。
（1）影响蒸发快慢的因素（课件）
a、液体的温度越高蒸发越快。
b、液体表面积越大蒸发越快。
c、液体表面流动的气流越快蒸发越快。
［想想做做］
（2）液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用。
把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感觉？滴上、擦上酒精的地方有凉的感觉，用手扇一扇，感到更凉。这说明蒸发过程需要吸热，蒸发有致冷作用。滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸发的慢。用手扇酒精蒸发更快。说明蒸发快慢与空气流动快慢有关。空气流动越快，蒸发越快。这说明液体蒸发快慢与液体表面积有关。液体表面积越大蒸发越快。同学们回答地非常好。
看课本图4、3—5，你能解释这些现象吗？学生们相互讨论、教师启发诱导游泳后刚从水中出来，人身体上有水，皮肤上的水分蒸发，水在蒸发过程中需要吸热，就要从人的皮肤吸收热量，使体温下降，所以感觉特别冷。天热时，由于狗没有汗腺，不能靠出汗散热，只得伸长舌头，大口喘气，靠加快呼吸，增加蒸发量来散热。同学们回答地很好，影响蒸发快慢有三个因素，并且蒸发有致冷作用。
3、沸腾（板书）
怎样使一杯水在短时间内完全汽化呢?
水的沸腾：我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？水开了为什么要冒气？水烧开需要哪些条件？水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？水熬干了，水去哪里了？问题提出来，大家先大胆猜测，相互讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论，解决问题。水熬干了，水变成了水蒸气。
实验方案1：
把冷水倒在烧杯里，将烧杯放在铁架台上的石棉网上，杯上盖上中心有孔的硬纸板，把温度计穿过纸板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精灯给盛了冷水的烧杯加热，当水温至90℃时，每隔1min记录一次温度，直到水沸腾后5min为止。
实验方案2：
把热水倒入烧杯中，用酒精灯给热水加热。
两种方案都很好，也可行，我们现在分两大组。一大组用冷水做，另一大组用热水做。仔细观察，最后得出结论。并说出这两种方案的缺点。
冷水：开始给水加热时，在烧杯的器壁出现了许多小气泡，随着水的温度升高小气泡逐渐变大，并脱离烧杯器壁开始上升，气泡在上升的过程中逐渐变小，还没有到达液面就消失了，同时听到吱吱的响声，后来发生了变化，脱离器壁的气泡在上升过程中逐渐变大，上升到水面破裂，这时水就沸腾了，在沸腾前水的温度逐渐升高，沸腾时水的温度是不改变的，把酒精灯撤掉以后，沸腾停止。
热水：开始给水加热时，水温上升。水沸腾时，内部出现大量的气泡，气泡越来越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸气扩散到空气中。水的温度不变，把酒精灯撤去，沸腾停止。
开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小。这里边关于压强和浮力我们以后要学到。现在根据观察进行分析总结，找出规律。
根据水沸腾时温度不变，说明水的沸腾是在一定温度下发生。根据气泡上升，变大，上升到水面破裂。说明水的沸腾是在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。根据撤掉酒精灯后，水就停止沸腾，说明液体在沸腾过程中需要吸热。
各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点。沸腾——是在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。液体沸腾时的温度叫沸点。液体在沸腾过程中需要吸热。
看课本80页小数据。为什么表上标“在标准大气压下”？液体沸点与大气压有关，以后要学。像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的'沸点也高于100℃。而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100℃。要记住酒精的沸点78℃、水银的沸点357℃。通过表格比较蒸发和沸腾4、液化
前面我们看到，把塑料袋从热水中拿出，凉一会儿，塑料袋变瘪，并且有酒精液滴，这过程说明了什么？大家思考，并相互讨论。液化是汽化的逆过程。温度“降到足够低”时，酒精被液化。所有气体在温度降到足够低时都可以液化。这是液化的一种途径。
在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化。这是液化的第二种途径。这我们也不陌生。我们家中用的液化气罐，就是在常温下用压缩体积的办法使石油气变成液体后装入钢罐的。还有我国长城三号运载火箭的第三级的燃料，用氢作燃料，用氧作助燃剂，这些装在火箭里的氢和氧都是以液体状态存在的。既然液化是汽化逆过程。那它是吸热还是放热？能用例子解释吗？使气体液化有两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积
［板书］液化过程要放热
三、小结
本节课我们学了液化和汽化，汽化有两种形式：蒸发和沸腾。汽化过程要吸热。液化过程要放热。
四、课后作业
板书设计
1、汽化和液化
汽化——物质从液态变成气态叫做汽化。
液化——物质从气态变成液态叫做液化。
2、沸腾
沸腾——在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
沸点——液体沸腾时的温度叫沸点。液体在沸腾过程要吸热。3、蒸发
蒸发——在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。影响蒸发快慢的因素：
a、液体的温度越高蒸发越快
b、液体表面积越大蒸发越快
c、液体表面流动的气流越快蒸发越快
液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用
4、使气体液化的两种途径：
（1）降低温度
（2）压缩体积［想想做做］纸锅烧水
我们现在用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热。注意不要让火苗烧到水面以上，观察到什么。学生们做，教师巡回指导，给纸锅加热一会儿，水沸腾，而纸锅并没有燃烧，这是为什么？水100℃就沸腾，而纸的着火点大约是183℃，所以水沸腾而纸锅并没有燃烧。
汽化和液化课件【篇7】
教学目标
1．了解液体汽化有两种方式：蒸发和蒸腾。能比较两种方式的想同和不同。
2．能用分子运动观点解释蒸发现象，能借助实验分析液体蒸发的三个影响因素。以及在实验中的应用，能够列举并分析增大蒸发和减小蒸发的事例，确认液体蒸发时，温度要降低，并以此来解释相关的现象。
3．理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变，但要吸收热量。能用分子运动的观点说明沸腾的实质。
4．能根据实验数据做出液体沸腾的图像，能根据液体沸腾图像叙述液体沸腾的特点。
5．理解沸点概念。能说出在标准大气压下水的沸点。了解低沸点物质在实标中应用。
6．能用实例说明液化现象，确认气体液化时，要向外放出热量。能说出气体液化的
两种方法：降低温度和压缩体积。能列举液化现象以及液化在实标中应用的事例。
教学课时
两课时（含实验）
教学准备
五组：铁架台。酒精灯。石棉网。200ml烧杯。酒精温度计。硬纸板。玻璃片。一次
性打火机。30%酒精。50ml注射器。乙醚。等。棉签。水。视频仪。投影片。
教学过程设计
1．板书设计。
蒸发：任何温度下都能进行的汽化现象。
状态变化：液体气态。
蒸发能量变化：吸热。
影响因素：温度，液体表面积，风速。
沸腾：在一定温度下发生的剧烈的汽化现象。
沸点：液体沸腾时的温度（不同液体，沸点不同）
所有气体在温度降到足够低时都可液化。
液化状态变化：气态液态。
能量变化：放热，
影响因素：温度下降，体积压缩
汽化吸热，液化放热，规律的应用。低沸点物质的应用。
2．教学过程设计。
蒸发⑴分发器材，实验室上课无此步骤。
⑵让学生用棉签蘸30%酒精涂在手上，观察现象，讨论，归纳出蒸发概念。
⑶例举洗手后不擦干怎样使手快干，归纳出影响蒸发的因素。
⑷俗话说冷冷在风里，试用所学知识解释归纳出蒸发的能量变化。
⑸设凝，电风扇能对任何物体降温吗？
⑹分组实验，水的沸腾。注意观察现象，并描述。
a沸腾前，水的温度不断升高，沸腾时水的温度保持不变，同时有大量气泡从杯底及四周水中产生并迅速增大，汹涌冒出水面。气泡破裂开来，放出里面的蒸气，归纳沸腾特点。
①沸腾是在一定温度下进行的，即低于这个温度液体吸热升温，但不沸腾，在这个温度液体沸腾但不升温。
②沸腾是在液体表面和内部同时剧烈发生的。
③液体沸腾时虽然温度不变，但要吸热。
⑺列表归纳。
蒸发沸腾
相同点都是汽化现象，都要吸收热量
不同点特点
1．只发生在液体表面。
2．任何温度下都能发生。 1．同时发生在液体表面和内部
2．只在一定温度沸点下发生。
1．液体温度的高低。
2．液体表面积的大小。
3．液体表面上气流的快慢。
液体表面气压的大小。
⑻阅读沸点表（标准大气压）
⑼低沸点物质的应用。
液化。
①同学都喜欢喝冰冻的瓶装水，水从冰箱内取出后会发生什么现象，沸腾的水上盖一干的玻璃片，马上会出现水滴，这些水是从哪里来的？
②讨论归纳出液化的概念，说明液化时要放热。
③讨论100℃水蒸气与100℃水烫伤哪个严重？为什么？
作业
汽化和液化课件【篇8】
（1）知识与技能目标
①通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式，第四节汽化和液化 教案(北师大八年级上)。
②通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热。
③通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。
（2）过程与方法
①通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。
②通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法，物理教案《第四节汽化和液化 教案(北师大八年级上)》。
（3）情感、态度与价值观
①在学习活动中通过列举大量生活实例感受物理是有用的，形成对自然界的关心和乐于探索自然现象的情感。
②通过对探究实验数据和现象的记录，形成诚实的品质和实事求是的科学态度。
汽化和液化课件【篇9】
一、教学目标
1.知道汽化现象及汽化的两种方式;
2.了解沸腾现象，知道什么是沸点;
3.知道蒸发现象及蒸发可以致冷，理解蒸发快慢的条件;
4.通过“液体沸腾”这一探究活动，了解液体沸腾时的温度特点;
5.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象，乐于了解物理现象的物理道理。
6.使学生养成与人协作，主动参与学习的主体意识。
二、教学准备
1、电教器材：多媒体、实物投影仪;
2、实验器材：烧杯、温度计、火柴、、铁架台、石棉网、棉线、热水、手表、小塑料、酒精、纸盒、玻璃板、酒精棉球。
三、教学过程
【一】导入：
演示
(1)在黑板用酒精棉球写下“液体”两个大字，过一会儿“液体”不见了。
(2)在白色透明塑料袋，滴入几滴酒精，排尽空后封口，并将其放入热水中，观察塑料袋的变化。从热水中拿出来，过一会再观察塑料袋的变化。
教学方法：实验---观察---提问---归纳：
物理学把物质从液态变成气态的过程叫做--汽化物质从气态变成液态的过程叫做--液化。
这节课我们来研究--汽化和液化现象。
1、提出问题：生活中你见过哪些汽化和液化现象?看谁想到的多?
教学方法：思考—讨论—展示交流—评估归纳
如：(1) 、湿衣服晾干(2) 、水壶里水烧开(3) 、打火机打火
(4) 、使用液化石油气、 (5) 、洒在地上的水变干
(6) 、洗过的头发用吹风机吹干等等，(7) 、冰棍周围冒“白气”
(8) 、冬天，室内玻璃窗上的水珠; (9) 、水烧开时，壶嘴冒“白气”
(10) 、刚从冷藏室中拿出的苹果，表面不断凝结小水珠
2、提出问题：水壶里水烧开汽化和洒在地上的水变干汽化有哪些不同的地方?
教学方法：思考—讨论—交流—归纳总结出汽化现象可分为两类：
蒸发：液体表面任何温度下都能发生的汽化现象
3、探究水的沸腾
(1) 、提出问题：水沸腾的现象也许大家都见过，但是否
观察过水沸腾的全过程?还有哪些问题需要研究的可以大胆地提出来。
教学方法：思考—讨论—交流—归纳：
如：①水沸腾有什么特征?
②水沸腾需要什么条件?
③水沸腾后如果继续加热温度会不会变化?
(2)、猜想: (教师引导学生从实际生活经验出发猜想一下问题的答案)
如：①水沸腾时有大量气泡产生; ②水沸腾过程中需要吸热;
③水沸腾过程中，如果继续加热，温度不变;
④水沸腾过程中，如果继续加热，温度升高
(3) 、设计实验：(教师引导学生通过实验探究水的沸腾。)
教学方法：学生分小组设计实验，选样器材，并汇报展示实验方案。
提示：实验成功的关键是要缩短水沸腾前加热的时间，既能节约能源，又能减少污染，用什么方法可以做到这一点呢?
归纳：①烧杯小一些，加热水少一些;②烧杯上加一带孔的纸盖;
(4) 、学生分组实验：
提示学生重点观察的问题并做好记录
①点燃酒精灯后，温度计的示数变化
②当温度升高时，水中是否出现气泡?这些气泡是怎样变化的?
③水沸腾过程中继续对它加热，温度计的示数是否变化?
④沸腾的水停止加热，水还会继续沸腾吗?
⑤水沸腾时，烧杯里水面以上的部分是否透明?
(5) 、分析与论证：
教学方法:展示学生实验结果--交流分析--总结归纳出水沸腾的条件及规律：
①沸腾是液体内部和表面发生的剧烈的汽化现象。
②液体在沸腾过程中，温度保持不变。 ③沸腾过程是一个吸热过程。
(6) 、讨论和交流：
学生对于实验中发现的一些问题进行讨论交流：
如：①水沸腾时的温度为什么不是100℃而是96℃?
②各组水沸腾时的温度为什么不同?
③当酒精灯熄灭，停止加热，沸腾并没有立刻停止。
提示归纳：在一个标准大气压下纯水沸腾时的温度是100℃，水不太纯，气压的高低，温度计不太标准等都可以影响水沸腾时的温度。沸水吸收了石棉网的余热，所以水沸腾还能继续一段时间。
4、沸点：液体沸腾时的温度
教学方法：学生自己找出“沸点”定义，教师指导学生阅读沸点表。并回答问题：通过阅读沸点表你发现了哪些规律或者说得到了哪些结论?
思考—讨论—交流—归纳：
(1)。不同的液体的沸点是不同的。
(2)。1个标准大气压下的水的沸点是100℃。
汽化和液化课件【篇10】
【教学目标】
1．知道蒸发的现象和特点。
2．观察水的沸腾现象和条件和特点。
3．知道蒸发和沸腾统称为汽化,了解蒸发和沸腾的相同点和不同点。
4．知道液化现象。
5．知道液化放热及液化的两种方法：降低温度、压缩体积。
6．体验蒸发现象,了解其应用。
7．通过观察水的沸腾现象经历科学实验的基本过程,体会实验的魅力,培养分析、概括物理规律的能力，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
【教学重难点】
1．影响蒸发快慢的因素。
2．画图像、归纳总结沸腾的特点。
3．使气体液化的方法。
【教学过程】
一、新课引入
师：在前面，我们已经学习了水的三种状态，知道水可以由一种状态变成另外一种状态，（出示课件“水的三态变化”）
师：老师这里有一杯冷水，过一段时间这杯水会怎样？请同学们思考后回答。
（说明：情景引入、激起学生听课兴趣，学生会根据刚才看到的课件说出水会变成气体，这杯水会减少等）
师：老师这儿还有一杯热水，这个烧杯中的水过一会儿也会变少吗？减少的水哪去了？比较这两杯水发生的现象有什么相同点？（都是由液体变成气体。）
（说明：归纳总结、使他们在参与中感悟成功的喜悦，为学习本节知识提供良好的精神状态）
师：像这种物质由液态变成气态的现象叫汽化。今天我们就来研究汽化现象。
二、汽化
师：比较刚才两杯都变少的过程及现象，有什么不同？（学生讨论，抢答）
学生会分析出：第一杯中比较平缓、比较慢、不剧烈、可以在任何温度下进行。第二杯中比较剧烈、比较快加热到一定的温度，有气泡、内部也有气泡等。
教师：按照汽化的定义，这两杯水虽然都发生了汽化现象，但汽化的方式不同，物理上把前一种汽化方式称为蒸发，第二种气化方式称为沸腾。
1．蒸发现象。
学生实验：在手背上涂酒精，观察酒精的变化并体验涂酒精处手背的感觉。
我们在温度计的玻璃泡上涂一些酒精，看示数的变化。（实验激趣气氛活跃）猜一猜，温度计的示数会怎样变化？实际做一做。
生：做实验并交流结论。
师：温度计的示数减小说明液体蒸发时要从周围物体那里吸收热量，也就是说蒸发吸热有致冷作用。在我们生活中还有很多类似的现象？你能说一说吗？
（夏天游泳后刚从水中上岸感到冷，如果被风吹了更冷的发颤。下雨后的面上的积水逐渐变少。凉晒的湿衣服会变干。）
师：从同学们所列举的蒸发的例子，试着归纳总结蒸发的几个特点。
教师总结：发生在液体表面，在任何温度下都能发生，汽化进行得缓慢，需要吸热有致冷作用。
师：那么影响蒸发的快慢因素是什么？教师出示实验课件“蒸发的快慢”
总结：液体温度、空气流动速度、液体表面积。（这里可以让学生自己总结）
2．观察沸腾
师：老师刚才加热的这杯热水它是汽化的另外一种方式——沸腾。因为它在液体表面和内部同时发生，温度高，非常剧烈。说到沸腾同学们一定非常熟悉吧。谁能说说你见过的水沸腾时有什么现象？（学生总结：有气泡、有响声、水翻滚、不停地加热最后能把水烧干、冒“白气”、温度越来越高。）
（1）提出问题
师：除了这些你们还想知道有关沸腾的那些问题？你能说出这里涉及到的物质状态的变化、温度的变化规律、吸热情况吗？（提出问题）
（2）猜想、假设
师：有没有同学能够解释这几个问题或大胆的猜想一下答案？（液态变为气态、温度不断上升、需要吸热）
师：那么是不是这样的，能不能设计一个实验来观察水的沸腾现象？需要什么样的实验装置？（学生讨论、思考、设计实验装置）
（3）设计实验
学生交流装置并简要叙述观察过程。全班共同讨论，并设计记录表格。
（4）进行实验并收集数据
师：教师总结：
①必须正确使用温度计，实验过程注意安全。
②注意观察加热过程中看到的现象（水的温度、水发出的声音、水中的气泡……）。
③当水温达到90 ℃左右时,每隔1 min记录一次温度，水沸腾后，再记录5 min温度情况，将数据填入表格中。
④两名同学分工合作，一人看表，一人读出温度值并填在表格中，读数要迅速，同时都要注意观察现象。
⑤停止加热后，要注意继续观察。（进行实验并收集数据）
（5）归纳总结分析评估
让学生描述实验结果，从温度变化、气泡大小、声音大小、吸热情况等描述。
教师总结：沸腾是在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。水在沸腾时温度不变。说明水在一定温度下才能沸腾。我们把这个温度叫做沸点。水的沸点在正常条件下是100 ℃ 。
指导学生观察熄灭酒精灯后，杯中的水不再沸腾，让学生思考原因，指出：沸腾需要吸热。
师说明：沸点受气压的影响。我们以后再进一步学习。根据液体沸点表，请同学们思考：这节课你所用的温度计是否是酒精温度计？
生：（思考后回答）不是，酒精的沸点是78 ℃ 。
三、液化
1 、降低温度，气体液化
教师：小学自然和初中一年级的地理课本中都讲过，雨的形成是大气中的水蒸气遇冷凝结成小水珠，形成降水，这是自然界中的液化现象。日常生活中液化现象也经常可以看到。
演示实验：把热水装在烧瓶中放在铁架台的石棉网上，直角玻璃管插在软木塞上然后塞住烧瓶口，用酒精灯给烧瓶中的.水加热，当瓶中的水沸腾时，将铁板靠近烧瓶口，可见水从铁板上滴下。
引导学生观察：在直角玻璃管口位置什么也看不见，在玻璃管口一小段段距离的位置才看见“白气”。很显然，从玻璃管喷出来的是“水蒸气”，水蒸气无色看不见，水蒸气遇冷液化成小水珠形成“白气”，人们才看见，所以“白气”是小水珠不是气。
总结：气体温度降低可以液化，大量实验表明，所以气体在温度降低到足够低时都可以液化。
2 、压缩体积，气体液化
问题：使气体液化是否只有降低温度一种办法？用温度降低的方法虽然能使所有的气体液化，但是要使气体的温度足够低，需要非常复杂的技术，从课本第15页沸点表中可以看到氢要液化，温度至少在-253 ℃以下，所以人们就想寻找能在不太低的温度下使气体液化的方法。
演示：取一支大的注射器，拉动活塞使注射器里吸进一些乙醚，取下针头，用橡皮帽把注射器的小孔堵住，向外拉活塞，到一定程度时，注射器里的液态乙醚消失，全部变为乙醚蒸气，然后推动活塞，压缩乙醚蒸气体积，让学生注意观察有没有液体出现。（注：本实验若用投影仪投影观察效果较明显）
实验结论：用压缩体积的办法可以使气体液化。
教师强调；有的气体单靠压缩不能使它液化，必须使它温度降低到一定温度以下，才能设法使它液化。
四、课堂小结
1 、物质由液态变成气态的过程叫汽化，汽化的两种方式是蒸发和沸腾。
2 、知道影响蒸发快慢的因素、沸腾的现象和沸点。
3 、物质由气态变成液态的过程叫液化，液化的两种方法是降低温度和压缩体积。
五、布置作业
电压课件集锦
根据您提供的信息栏目小编为您整理了一份实用的“电压课件”。教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。提高教学质量需要教师做好教案并将其贯彻到教学实践当中。敬请关注本文收藏以备不时之需！
电压课件 篇1
(一)教材
(二)教学目的
1．知道电压表是测量电路两端电压的仪表和电压表在电路中的符号。
2．能正确读出电压表的示数。
3．知道正确使用电压表的规则，会将电压表接到被测电路的两端测电压。
(三)教具
教学电压表一只，小灯泡两个，电源一个，开关一个，导线若干，学生电压表每两人一只。
(四)教学过程
1.复习
提问：
(1)电流表的使用规则是什么？
(2)你怎样知道一只电表是电流表，在使用电流表前，要观察了解哪些内容？
2.引入新课
这堂课我们来学习测量电压的仪器。它叫电压表。
(出示几种电压表)
电压表和电流表不仅外形相似，构造也相似，因此，在使用上，它们有相同的方面，但它们测量的又是两个不同的物理量，又有不同的要求。因此，我们将采取跟电流表对比的方法，来学电压表。
3.进行新课
出示几块电表，其中有电流表、电压表，请一位学生上来挑出哪些是电压表，然后提问。
你怎么知道这些电表是电压表？(看表盘上标的安母V)
表盘上标有字母“V”的是电压表。电压表的种类也很多，有教学用电压表和学生用电压表，从测量范围来看，有伏特表、毫伏表、微伏表(介绍它们在电路图中的符号)。
4.小结
利用表格的方法对比电压表和电流表的异同。
(四)说明
1．电压表是在学习了电流表之后讲授的，这两个电表的不同点明显，相同点也清楚。因此，采用对照、比较的方法，学生容易接受，也可以起到相辅相成的作用。在课堂上要充分发挥学生的积极性，教师适当引导、点拨，对提高学生的分析、推理能力是有好处的。
2．这堂课的难点是怎样将电压表并联在被测电路的两端。要求教师做好示范，还要学生多练才行。
电压课件 篇2
作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的串、并联电路中电压的规律说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、教材分析
学生已经初步了解了电路中的相关概念，认识了电路中常用的图形符号，知道了串联电路和并联电路。因此，本节课知识首先是对已学知识的一个简单应用，学生学会正确使用科学测量仪器以及通过实验得出规律，为以后电压、电阻的相关知识的学习作好铺垫。
二、教学目标
（1）初步认识电流，掌握电流的相关单位及其进率。
（2）掌握电流表的使用，能正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。
（3）理解掌握串、并联电路中的电流规律。
（4）经历简单的电路连接，观察实验现象，从现象中总结归纳出规律；培养学生分析问题和解决问题的能力；
（5）通过实验，激发学生学习兴趣，体验解决物理问题的喜悦。
三、说教学重难点
1.教学重点
（1）学生学会正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。
（2）通过实验揭示串、并联电路中的电流规律。
2.教学难点
关于串，并联电路的电流特点的实验探究。
四、学情分析
通过前面的学习，学生已经知道串并联电路的连接，学生能够顺利的连接串联电路，但部分学生对于并联电路的连接不够熟练。由于本节课需要学生掌握的知识点比较多，而需要学生动手动脑的时间也比较多，学生学习起来可能会觉得有点困难。
五、说教法、学法
1.说教法
在电流的认识中采用类比的方法，而电流的测量则采用讲授和实验相结合的教学方法，最后通过对比总结规律，让科学探究的主要环节贯穿于整个教学过程。
2.说学法
在学习的过程中采用实验法、观察法、分析归纳法、练习法等，培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳能力、电学实验习惯。
六、说教学过程
（一）认识电流。
1、电流的概念：电荷的定向移动形成电流．
用水流和电流做类比：水在水管中沿着一定的方向流动，水管中就有了水流．电荷在电路中沿着一定的方向移动，电路中就有了电流．
物理学中用每秒通过导体某一横截面的电荷的多少来表示电流，用字母I表示。
2、电流的单位：
电流的单位：安培，简称安，符号是A。（教师版书）
电流的基本单位是安，还有比安小的单位毫安和微安。
进率：1A=103 mA 1 mA=103 uA（教师强调A要大写）
3、学生看书，了解生活常见的电流P60。
教师提出问题：一个柠檬电池能产生多大的`电流？我们吃柠檬为什么没有被电到呢？引出测量电流的专门的仪表：电流表。
（二）测量电流
测量电流有专门仪表——电流表
1、认识电流表：（挂图展示并出示实物）
（1）电流表在电路中的符号是（板书）
（2）指导学生有条理地认识电流表。
①你怎样知道它是一只电流表？
②它的零刻线在哪里？
③它有几个接线柱？怎样使用接线柱？
④当使用标有“+”“3”两个接线柱时，量程是多大？最小刻度值是多大？
⑤当使用标有“一”和“0．6”两个接线往时，量程是多大？最小刻度值是多大？
2、电流表的使用：
提出问题：怎样才能把电流表正确接入电路呢？
指导学生阅读教材中的“电流表使用说明”和观察教材P55图13—34，了解电流表的使用规则。
（三）测量串、并联电路的电流。
1、提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路中干路电流和各之路电流之间什么关系呢？
安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。
2、大胆猜想
让学生分组讨论，并发表自己的猜想：小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。
小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。
小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。
小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。
同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？我们通过探究活动来寻找答案。
3、设计方案、合作交流
各小组讨论，提出自己的实验方案。
有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。
有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。
通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）
4、进行实验、收集数据
教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。
试验次数
A点的电流IA
B点的电流IB
C点的电流IC
5、分析数据、得出结论
师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论：串联电路中电流处处相等。（教师板书：Ia=Ib=Ic）
师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得很准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。
探究并联电路中干路电流与各支路电流之间的规律
1、大胆猜想
类似于前面探究串联电路中电流之间的规律，大家提出合理的猜想：
猜想1：干路电流等于各支路电流和。支路干路水管中的水来源于干路水管。
猜想2：干路电流大于各支路电流。支路干路水管中的水总小于干路水管中的水。
2、设计方案
测量A、B、C三点的电流
3、进行分组实验、收集数据
测量数据
Ia
Ib
Ic
并联电路
得出结论：并联电路中干路里的电流__________各支路中的电流之和。(教师板书：Ia=Ib+Ic)
4、交流与评估、总结反思
师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？
（课件展示）①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？
②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）
③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？
教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？
经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）
（四）课堂小结
抽学生小结本节课知识。
电压课件 篇3
演示一个显示电路通电的实验(小灯泡发光)，启发指出电路中有电流.提问电流是怎样产生的?若学生回答是因为电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢?学生的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课.
对初中学生可以采用类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电源是提供电压的装置.首先作好课本图6-1演示实验，让学生看到A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因，当水面相平后，水就停止了流动.要让水持续流动，就需要用抽水机把B杯中的水抽到A杯，使两杯水面再次形成液面差.接下来演示课本图6-2实验并用挂图与图6-1进行类比说明：
由以上类比，启发学生归纳出：水的流动是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电压.因此可知电压使电路中形成了电流，电源使提供电压的装置.
注意：讲授电压时，还需着重指明是那段电路两段的电压.常说的“电路上的电压”，指的是“这段电路两端的电压”.
先从水压有大小引出电压也应有大小(高低)，在做下面的实验：
(1)用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电(选用额定电压为3.8V的灯泡)，小灯泡的亮度不一样.
(2)用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同.
(3)介绍电压的单位：伏特(V).一接干电池电压1.5V，家庭电路电压220V.比伏大的单位有千伏(kV)，高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏.比伏小的单位友毫伏(mV).
(4)在讲完电压的单位之后，认真地介绍课本图6-4的几种电压值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电源、用电器额定电压值的家庭作业，培养学生搜集信息的能力.
(5)讨论“想象议议”中的问题，可以起到巩固、归纳本节知识的作用：用电器工作需要通过电流，产生电流需要在用电器两端加上电压，提供电压需要电源.
教学过程应当体现出“以学生发展为本，师、生互动”的新理念，为避免教师“一言堂，满堂灌”的注入式教学，教师应当根据教学内容、学生知识水平和接受能力，设计一系列能引起学生思考的问题提出，引导学生思考、寻找解决问题的方法，在解决问题的过程，学习知识、巩固知识、学习方法、片杨能力.
电灯发光、电冰箱制冷等用电器工作时都有电流通过，电荷是怎样定向移动形成电流的呢?在学生思考不得其解的时候，教师进行下面的活动.
1.演示水流冲动涡轮机转动实验，提出问题：水为什么会流动?怎样才能使水持续流动?两容器水面有高度差，水才会流动;抽水机不断地把低处的水抽到高处，使两容器内保持一定的水面高度差.
2.演示小灯泡发光实验，用类比方法讲解“电压使电路形成电流，电源是提供电压的装置”.类比的方法要具体，可以参考下面的方式：
3.对电压高低的认识，要从具体现象入手，使学生对电压的高低有直观的认识.可以演示“利用不同节数干电池给同一小灯泡供电，观察其亮度的变化.”由此说明，灯泡两端的电压越高，表现出灯泡发光越亮.在此基础上，再演示用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同.
1.电压的单位教学可以直接给出定义，但对伏特、千伏、毫伏间的换算要通过具体实例让学生落实.
2.对电压单位的初步认识，可以从生产、生活中的一些电源、用电器的电压标值中确认识、去了解.
以上教学要求和方法，是对教学的基本要求，对一般的学校和学生都应该能做到.如果有的学校没有小抽水机和涡轮，可以用下面的实验加以说明：
如图2，两个玻璃杯容器底部用一根软胶管相连，中间用卡子卡住，两边的水面不相平，当把卡子打开后，看到水从A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流动.由此说明水面的高度差是使水定向流动的原因.
不断地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持稳定的水面高度差.接下来说明，舀水的工作可以用抽水机来完成，给出挂图说明.
对于基础较好的学生可以讨论电压和电流的关系.典型例题可以组织学生讨论.
对于基础较差的学生，练习电压单位换算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.
电压课件 篇4
关于电压课堂教学实验设计
一、电压
教学目标：
1、知识和技能
l 初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。
l 会连接电压表，会读电压表。
2、过程和方法
l 通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。
态度、价值观
l 通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。
重、难点：
1、 会使用电压表，会读数。
2、 能正确知道电压的含义及作用。
教学器材：
电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线、电压表
教学课时：2时(1复习电路及学电压表的使用，2读数及实验)
教学过程：
一、前提测评：
复习电流、电路知识，为新课做准备
二、导学达标：
引入课题：电荷的运动是靠什么做动力的呢?……电压
进行新课：
1、电压：电压的作用就是使电荷做定向运动。
产生电流的.两个因素是： 有电源
电路必须闭合
其中电源的作用就是提供电压：导体要产生电流，它
的两端就要有电压，电压是形成电流的原因。
(符号：u
(单位：伏特，符号v，
还有千伏(kv)、毫伏(mv)
1kv=1000v 1v=1000mv
例：u=220v= kv= mv
2、电压的测量：用电压表，符号v
(电压表的结构：接线柱、量程、示数、分度值
(电压表的使用：
电压表必须和用电器并联(等于一断开的开关)
电压必须红接线柱接正极，黑接线柱接负极。
选择合适的量程(如不知道量程，应该选较大的
量程，并进行试触。)
边讲边演示一遍
(读数： 确定量程……选择示数
确定分度值……
读数，写上单位
例：投影图片……让学生读数
练：给出图片……让学生读数
3、动手做：
(让学生连一电路，并连上电压表测电压。
(读出电压的大小。
“动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。
2、 课本后练习。
教学后记：1、重点是电压表的使用，由于部分学生还是连错
电路……串、并联混淆，教师可示范一遍或让学
生先化出电路图。
2、读数应多练习几遍，学生使用的电压表量程有所不同，
电压课件 篇5
1、知道的作用、电源是提供的装置；
2、知道的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系；
培养学生想象、类比、推理能力，搜集信息能力.
1、体会类比是科学研究的常用方法．
教材首先从学生熟悉的“灯泡发光、电动机砖动”现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢？引起学生思考.
学生在思考后得不出结论的情况下，需要教师的讲解点拨.电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比.让学生体会用“水位差是形成水流的原因”类比“是形成电流的原因”；用“抽水机是形成水位差的原因”类比“电源是形成电源的原因”；用“流动的水冲动水轮机转动”类比“流动的电荷使灯泡发光”.
在学生初步知道电源、电流的作用后，介绍了有高低、的单位；介绍了生产、生活中的用电器的值，是学生感觉到就在我们身边.
概念的初步建立过程充分体现了“类比的科学方法”，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生容易理解.
演示一个显示电路通电的实验（小灯泡发光），启发指出电路中有电流.提问电流是怎样产生的？若学生回答是因为电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢？学生的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课.
对初中学生可以采用类比方法，说明使电路中形成了电流，电源是提供的装置.首先作好课本图6-1演示实验，让学生看到A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因，当水面相平后，水就停止了流动.要让水持续流动，就需要用抽水机把B杯中的水抽到A杯，使两杯水面再次形成液面差.接下来演示课本图6-2实验并用挂图与图6-1进行类比说明：
由以上类比，启发学生归纳出：水的流动是因为有水压，电荷作定向移动是因为有.因此可知使电路中形成了电流，电源使提供的装置.
注意：讲授时，还需着重指明是那段电路两段的.常说的“电路上的”，指的是“这段电路两端的”.
先从水压有大小引出也应有大小（高低），在做下面的实验：
（1）用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电（选用额定为3.8V的灯泡），小灯泡的亮度不一样.
（2）用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的不同.
（3）介绍的单位：伏特（V）.一接干电池1.5V，家庭电路220V.比伏大的单位有千伏（kV），高压输电线间的达几千伏甚至到几万伏.比伏小的单位友毫伏（mV）.
（4）在讲完的单位之后，认真地介绍课本图6-4的几种值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定值，可以布置查找记录电源、用电器额定值的家庭作业 ，培养学生搜集信息的能力.
（5）讨论“想象议议”中的问题，可以起到巩固、归纳本节知识的作用：用电器工作需要通过电流，产生电流需要在用电器两端加上，提供需要电源.
教学过程应当体现出“以学生发展为本，师、生互动”的新理念，为避免教师“一言堂，满堂灌”的注入式教学，教师应当根据教学内容、学生知识水平和接受能力，设计一系列能引起学生思考的问题提出，引导学生思考、寻找解决问题的方法，在解决问题的过程，学习知识、巩固知识、学习方法、片杨能力.
电灯发光、电冰箱制冷等用电器工作时都有电流通过，电荷是怎样定向移动形成电流的呢？在学生思考不得其解的时候，教师进行下面的活动.
1．演示水流冲动涡轮机转动实验，提出问题：水为什么会流动？怎样才能使水持续流动？两容器水面有高度差，水才会流动；抽水机不断地把低处的水抽到高处，使两容器内保持一定的水面高度差.
2．演示小灯泡发光实验，用类比方法讲解“使电路形成电流，电源是提供的装置”.类比的方法要具体，可以参考下面的方式：
3．对高低的认识，要从具体现象入手，使学生对的高低有直观的认识.可以演示“利用不同节数干电池给同一小灯泡供电，观察其亮度的变化.”由此说明，灯泡两端的越高，表现出灯泡发光越亮.在此基础上，再演示用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的不同.
1．的单位教学可以直接给出定义，但对伏特、千伏、毫伏间的换算要通过具体实例让学生落实.
2．对单位的初步认识，可以从生产、生活中的一些电源、用电器的标值中确认识、去了解.
以上教学要求和方法，是对教学的基本要求，对一般的学校和学生都应该能做到.如果有的学校没有小抽水机和涡轮，可以用下面的实验加以说明：
如图2，两个玻璃杯容器底部用一根软胶管相连，中间用卡子卡住，两边的水面不相平，当把卡子打开后，看到水从A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流动.由此说明水面的高度差是使水定向流动的原因.
不断地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持稳定的水面高度差.接下来说明，舀水的工作可以用抽水机来完成，给出挂图说明.
对于基础较好的学生可以讨论和电流的关系.典型例题可以组织学生讨论.
对于基础较差的学生，练习单位换算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.
板书设计 探究活动【课题】查阅关于“列车速度”的资料【组织形式】学生小组【参考题材】
1．列车发展的历史，包括我国的发展史和世界的发展史．2．各个阶段的列车的速度．3．各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）．4．世界各地区对列车发展的贡献．【评价方案】
1．网上查阅的资料，列出历史记录．2．资料的丰富性和来源的丰富性．3．在此基础上，看看学生能提出什么更深入的问题．
电压课件 篇6
一、教学目标
1、了解电流形成的条件。
2、掌握电流强度的概念，并能处理简单问题。
3、巩固掌握，理解电阻概念。
4、理解电阻伏安特性曲线，并能运用。
二、重点、难点分析
1、电流强度的概念、是教学重点。
2、电流强度概念、电阻的伏安特性曲线学生来说比较抽象，是教学中的难点。
三、教具
学生直流电源（稳压），电压表，电流表，滑动变阻器，导线若干，开关，待测电阻。
四、主要教学过程
（一）引入新课
上一节课我们学习了电场，电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，知道电荷的定向移动形成电流．如：静电场中的导体在达到静电平衡状态之前，其中自由电荷在电场力作用下定向移动．电容器充放电过程中也有电荷定向移动．由于电流与我们生活很密切，所以我们有必要去认识它，这节课我们将在初中的基础上对电流作进一步了解。
（二）教学过程
众所周知，人们对电路知识和规律的认识与研究，也如对其他科技知识的认识与研究一样，都经历了漫长的、曲折的过程．18世纪末，意大利著名医生伽伐尼受偶然发现的启迪，经进一步研究后，已能利用两种不同的金属与青蛙腿相接触而引起肌肉痉挛，于是伽伐尼电池诞生了．但他对此并不理解，认为这是青蛙体内产生了“动物电”．伽伐尼的发现引起了意大利著名物理学家伏打的极大兴趣．经过一番研究，伏打于1792年将不同的金属板浸入一种电解液中，组成了第一个直流电源——伏打电池．后来，他利用几个容器盛了盐水，把插在盐水里的铜板、锌板连接起来，电流就产生了。
1、电流
（1）什么是电流？
大量电荷定向移动形成电流。
（2）电流形成的条件：例如：
静电场中导体达到静电平衡之前有电荷定向移动；
电容器充放电，用导体与电源两极相接。
①导体，有自由移动电荷，可以定向移动．同时导体也提供自由电荷定向移动的“路”．导体包括金属、电解液等，自由电荷有电子、离子等。
②导体内有电场强度不为零的电场，或者说导体两端有电势差，从而自由电荷在电场力作用下定向移动。
③持续电流形成条件：要形成持续电流，导体中场强不能为零，要保持下去，导体两端保持电势差（电压）。电源的作用就是保持导体两端电压，使导体中有持续电流。
导体中电流有强有弱，用一个物理量描述电荷定向移动的快慢，从而描述电流的强弱。
（3）电流强度
①定义：通过导体横截面的电量跟通过这些电量所用时间的比值。这样可以通过电荷定向移动的快慢来描述电流强弱，这个比值称为电流强度。简称电流，用毫安表示。
②表达式：
③单位：安培（A）毫安（mA），微安（μA）
④性质：电流强度是标量．初中学过并联电路干路电流等于各支路电流之和．但电流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量关键看满不满足平行四边形法则）
⑤电流方向的规定：正电荷定向移动的方向为电流方向，负电荷定向移动方向与电流方向相反。
正电荷在电场力的作用下，从高电势向低电势运动，所以电流是有高电势向低电势流动，在电源外部，是由电源正极流向负极。
（4）电流分类：
按方向分成两大类：直流电和交流电。
直流电：方向不变，如果直流电大小不变，就称为恒定电流，这是高中阶段电流知识的重点。
交流电：方向随时间变化。
前面讨论了电流，尤其是持续电流的形成，要求导体两端有电势差，即电压．电流强度与电压究竟有什么关系？这可利用实验来研究。
2、电阻
（1）定义：导体两端电压与通过导体电流的比值，叫做这段导体的电阻。
（2）定义式
（三）小结
1、不要认为在任何导体中，电流都与电压成正比，对于非纯电阻电来讲则不然。
2、仅仅是带内阻的定义式，而不是决定式，电阻的大小不决定于电压和电流。
电压课件 篇7
知识与技能
1、通过探究实验，探究串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法；
2、通过探究实验，培养连接电路的基本技能；
3、通过实验探究，培养学生的观察、实验、分析、概括能力。
过程与方法
科学探究全过程的亲身体验，领会科学研究的过程和方法。
情感态度价值观
1、通过自主探究，培养热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神；
2、通过小组合作实验，培养协作精神。
教学重点
通过实验探索串联电路中电压的规律。
教学难点
在探究过程中对学生的引导。
教学用具
多媒体、投影仪、电池组、小灯泡、开关、导线若干、电压表
教学过程
（一）导入
导入方式教师活动学生活动
回顾旧知，深入探究同学们，在上节课中，我们学习了如何使用电压表测量串联电池组的电压，今天让我们继续上节课课题，探究串联电路中电压的规律。回忆上节课的内容
与旧知比较，引出新知在上学期我们探究了串、并联电路中电流的规律，在探究实验的过程中同学们表现得非常优秀，老师希望你们以后都会成为物理科学家，为我们祖国的物理科学事业争光添彩。要想成为一名物理学家仅依靠上回的探究实验是远远不够的，我们还要学习很多物理知识，做很多探究实验。大家想不想做探究实验啊。
今天，我们就一起来对串联电路电压的规律进行探究。听老师说话，激情澎湃
层层深入，形成网络同学们，在前面我们已经学习了好多关于串联电路的知识，你知道都有些什么吗？
串联电路中的电流处处相等，可串联电路中的电压有什么样的关系那？是不是和电流一样啊？今天我们就一起揭开这个谜团。学生回答问题
（二）布置任务，开展探究
探究过程教师活动学生活动
提出问题大屏幕投影课本中图6、2—1，给出探究任务：探究串联电路的电压。观看任务，跃跃欲试
猜想或假设鼓励各小组踊跃发表自己的猜想或假设。鼓励学生依据自己小组的猜想或假设进行实验。学生根据自己以前的知识提出各种猜想或假设。
设计实验教师巡视，查看学生的设计，并指出要画出实验电路和实验数据表格，做好实验计划的书面材料。书写实验计划，画出实验电路，画出实验数据记录表格。
进行实验屏幕投影注意事项分组实验
分析与论证引导学生对所得实验数据进行分析。找出规律："串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和"。对数据分析，与猜想或假设对比，找出规律。
评估与交流刚才同学们经过认真的探究实验，得出了串联电路中电压的规律。在实验中一定会遇到很多旧难题与新问题，请大家说说你们小组是怎么解决这些问题的那。学生们踊跃发言，互相进行交流。
（三）后记
1、如果学生的实验操作比较熟练，不妨将并联电路中电压的规律也一并做探究。
2、虽然新课标中对本节未做任何要求，是一节以知识为载体重过程，轻结论的典型的探究课。但是建议教师别对学生的自主探究放任自流。在课程的结束时也可以适当地引入几个测试题目以强化学生对探究结论的记忆。
3、关于本节中的STS，教师可以把它布置为家庭作业，让学生回家搜集废旧电池，向自己所在小区的居民们宣传废旧电池对环境的危害。
教学设计说明
前面已探究过串联电路的电流和并联电路的电流的特点，对科学探究的一般方法步骤，学生以前已经经历过多次，已有了较熟练的思维程序，约80%学生可顺利进行，其余不熟练的，在分组探究中经过其它同学的带动在合作中也会进行下去。但由于问题本身的原因和学生智能水平的限制如何发现提出问题，如何科学猜想，可能会遇到一定的困难，教学中应注意引导（说明：能较准确的了解学情对教学至关重要，教学中教师应多换位思考）。
以串联电路电压的规律这一知识点为载体，去落实"知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观"的课程目标，让学生在探究串联电路电压规律的过程中，学习科学的研究方法，培养学生的探索精神，培养学生的实践能力、创造能力和创新意识。
电压课件 篇8
“探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第六章第二节，这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识；本节课的学生实验──用电压表测电压，是电学中最基本的技能之一；实验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基本根据。可见，本节在整个电学中，处于基础地位。
（1）探究串联、并联电路中电压的规律。
（2）练习连接电路和使用电压表的技能。
（3）会利用串联、并联电路电压规律解题。
（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。
（2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。
（1）利用生动有趣的实验，激发学生自主探究的欲望。
（2）培养学生严谨的科学态度与协作精神。
（3）培养学生爱科学、用科学的意识。
难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。
本节课为学生分组探究实验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只（2．5V和3．8V小灯泡各一个）、电源、开关、导线若干、桔子1个、铜片、锌片（铝片）各一片。
教师演示用的器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干，实物投影及配套设备，多媒体课件。
为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神，本节课采用问题解决教学模式和探究式学习模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，把问题具体化，由学生分组进行探究解决问题，再通过交流与合作总结实验结论，最后进行梳理反思，增强对知识的理解并活化知识。
用一个开关同时控制两盏电灯（不同规格）的电路连接方式有多少种？请画出它们的电路图。
若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？
师闭合开关和同学们一起观察灯的发光情况，并提出问题为什么两灯的发光情况会不一样？
根据学生的回答，老师补充：电压是产生电流的原因，灯泡的亮度不同可能与电压有关，引出本节实验要探究的
引入科学探究的七步骤。
学生回顾电路相关知识，复习串、并联电路特点，将电路图画在练习本上。
学生观察灯泡的亮度并积极思考，说出自己的想法。
学生思考会想到可能是电压不同的缘故。
从电路中灯泡的亮度不同出发，引导学生思考灯泡的亮度可能电压有关，进而引入探究串联、并联电路中电压的关系
1．提出问题：串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系？
请学生进行猜想，并说出猜想的理由。鼓励并肯定学生的猜想。
请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各是什么？然后再画出实验电路图。
实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？
教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。教师根据本实验的要求引导学生设计表格。
实验时还应该注意哪些事项？
教师巡视，指导学生做实验。将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考。
请几个小组将实验数据写在黑板上，让同学们一起观察思考。
教师提问：表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？
师：除了多测几组数据，为了使结论具有普遍性，应该改变实验条件（更换灯泡、电源）再进行测量。
猜想1：各部分的电压可能是相等的。因为串联电路中电流处处相等。
猜想2：灯泡亮的地方电压大，灯泡暗的地方电压就小。
因为电压是形成电流的原因，电压越大灯泡越亮。
因为串联电池组的电压等于各个电池的电压之和。
猜想4……
采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。
学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。正确叙述电压表使用方法。
生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行实验。
学生做实验，将记录的实验数据填入已设计好的表格里。
学生可能得出的结论：
（1）总电压大于部分电路电压。
（2）部分电路电压之和约等于总电压。
（3）部分电路电压有时相等，有时不相等。
（4）亮的灯泡电压大，较暗的灯泡电压小。
学生改变实验条件（更换电源，灯泡），进行实验。
综合各组的实验数据得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。
教师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的。同时引导学生的猜想应当是有根据的。
培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办。
教师的示范操作很重要，培养学生规范操作实验的能力。
提醒学生要养成严谨的科学态度保持原始数据，不要凑“数据”。
搜集各组的数据进行分析总结可得一般性的规律。培养学生的表达能力和总结归纳的能力。
引导学生明白多次测量是为了减小误差。
以小组为单位，资源共享，进行第二次测量。
通过刚刚的实验得出串联电路的电压关系，同学们现在来猜猜并联电路电压有什么样规律？
如何设计实验来验证同学们的猜想呢？电压表要测出哪些数据？
下面同学们自己进行科学探究，研究并联电路中电压的规律。
教师巡视，指导学生做实验。（将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考）
学生积极思考并说出自己的猜想。
学生想好后，请一位同学将电路图画在黑板上，并说明实验时测出AB两点、CD两点、EF两点的电压。
学生们设计表格、连接实物、动手实验。
实验完毕归整器材。
结论：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1+U2
培养学生实验的迁移能力和自主探究的能力。
教师要做好课堂调控。
教师可以适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是在误差范围内成立的。
（1）让学生们总结在电流表和电压表的正确使用方法中，有哪些相同之处？又有哪些不同之处？
（2）两灯电压相等时，两灯一定是并联吗？
（3）利用电压表测水果电池的电压。
学生总结出二者的相同点和不同点。
学生根据实验结论能马上想出答案并起来交流。
学生会为自己制作的水果电池兴奋不已，开心地测量水果电池电压。
应注意纠正表达不准的知识点。
（1）小结。
（2）练习电压表的读数。
计算电压值。
要求学生对自己的本节课探究活动进行回顾、分析，并思考在探究过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚，实验设计有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误等等。
学生小结本节课的内容。
应用所学习的知识解决简单的问题，体会成功的喜悦。
及时巩固所学习的知识，做好“欣赏者”，与学生一起分享成功的喜悦。
电压课件 篇9
1、列举电压在生活中的应用，能够说出电源是提供电压的装置。
2、复述电压的单位并进行单位间的换算。
3、通过使用电压表测量串联电路的电池组的电压和每节电池的电压，找出它们之间的关系，具有初步的观察能力、分析和推理的能力。
通过观察小灯亮度的变化来获得电路中电流的强弱，学会观察实验现象。
1、通过自主实验培养善于发现问题，积极主动进行科学探究的科学精神。
2、通过列举生活中的电压应用，养成严谨的科学态度和工作作风。
头脑风暴，列举事实 请同学列举家中的家用电器，然后引导出“电压”。 把自己所知道的电器名称做一罗列
开门见山，直接入题 同学们，你们知道什么是“电压”吗？ 把自己在生活中对电压的了解做一汇报
以史为戒，引出话题 教师使用多媒体结合投影设备呈现一些学生放风筝被电击的图片或视频 静静观看
设置疑团，激发兴趣 同学们知道触电是怎么回事吗？
触电是由于人体直接接触电源或遭受雷击时，受到一定量的电流通过人体引起的身体损伤。
可是为什么我们触摸干电池的时候没有触电的感觉那？ 学生回答自己所了解的触电情况。
老师提的问题和前面的触电形成反问关系，致使学生处于“悱”的地步。
使用对比的方式让学生做图6、1―2的实验。
首先，让学生在没有电池的情况下直接连接小灯泡的两端，观察灯泡是否发光；
其次，使用一节电池作为电源，给小灯泡供电，观察小灯泡的亮度；
最后，使用两节电池作为电源，给小灯泡供电，观察小灯泡的亮度。
通过三者的对比，使学生体会电压的作用。
教师在学生体会的基础上做到以下两点：
1、科学解释“电压”，电压是使电路中形成电流的原因，电源是提供电压的装置。
2、根据电池量的增加小灯泡的亮度就会增加的事实向学生说明“电源的电压越大，电路中的电流就越大，灯泡就会越亮”。
和电流对应，给出电压的表示 回顾知识，引出电压的单位：教师先提问学生如下信息
电流用I表示，单位是安培，简称安，符号是A。
和其对应的给出电压的表示：
电压用U表示，单位是伏特，简称伏，符号是V。 回答问题，接受新知识。
讲述科学史，引出电压 引导学生阅读科学家伏特的简历，进而引出电压的表示 阅读文本资源，体会科学家的科学精神
电压的换算应该和其他的一些单位相对应引入。例如：
引入电压的换算关系后教师随意给出一些练习题目加以巩固应用。例如：
220V= kV= mV；
在记忆的基础上老师布置今天的第一个家庭作业，学生回家后搜集自己家用电器的说明书，找出至少三种家用电器的电压值。
直接给出，引导思考 课本中列出了常见的10种电压，在讲解本部分时，教师可以抽出重点要学生记忆的三种电压值：干电池、家庭电路和对人体的安全电压。 识记三种常见电压值，解开为什么人触摸干电池不会有触电的感觉之迷。
提供多媒体资源，开阔视野 教师给出一些电鳗、电鳐的图片或课件，在观赏精美鱼类的同时讲述关于它们和电的故事 欣赏多媒体资源，感触海底世界的美丽
本部分的教学是学生自主探究实验。教师在学生实验前给学生提供如下使用规则：
二要：
1、要并联在被测电路的两端；
2、要使电流从电压表的“+”接线柱流入，从电压表的“―”接线柱流出。
两看清：
1、读数时看清电压表所用的量程；
2、看清电压表上一小格所表示的数值。
在明晰使用规则的基础上开展学生小组自主探究式实验，由于学生对实验的设计不能很完整、很透彻地说明教师所要达到的目标，所以教师在学生进行小组实验时要加强引导。实验的目的是要得出：电池组串联时的电压和每节电池的电压的关系。
如果有时间，教师还可以让学生测试一下电池组并联时的电压和每节电池的电压的关系。
练习反馈：
在一次用0~3V和0~15V两个量程的电压表测电压时，电压表的“+”接线柱已接入电路，在用0~15V量程试触时，指针位置如下图所示，则下一步操作中正确的是（ D ）
A、接入电压表的c接线柱再读数 B、断开开关，接入电压表的c接线柱，闭合开关后读数
C、接入电压表的b接线柱再读数 D、断开开关，接入电压表的b接线柱，闭合开关后读。
