小学综合实践课总结_小学综合教研组工作总结

小学综合实践课总结

发布时间： 2019.08.12

岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，在一段时间中，我们会有一些深刻经历了很多，一般来说，我们最需要的就是对这件事情的总结，总结和心得体会相似，但是比较客观一点。大家知道总结范文要怎样写吗？由此，有请你读一下以下的“小学综合实践课总结”，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

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小学课总结

小学综合实践课总结

2011-12-09 小学综合实践课总结综合实践课是面向生活而设计的一门课程，就是为了给学

生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，不要将课想得那么复杂。

而是创设一种全新的具有一定吸引力的情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思

考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。

一、给学生提供自由学习的空间综合实践活动课不要用“上课”或“教”的方式，而是用“做”“实施”或“开展”更合

适。因为综合实践活动课

不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。

在这个空间里，要让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，是陌生

的，也正因为陌生，给了他们以新奇的感觉，学生会积极主动地进行探索活动，开展广泛的

交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中

深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、

主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，因此提高学生解决问题的综合能

力，拓展文化结构和自身素质。活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。

二、给学生搭建主动学习的舞台综合实践活动在具体的实施中，它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶

段。

在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，

由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊

的问题有效合理地表述出

来，并帮助与指导学生准备工具与材料。

在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问

题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方

法的介绍，并对学生活动

的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。

在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，

确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过

程进行严格的调控。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、

活动成果的构想，都完全在学生自己手上。

总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在

实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长

起来了，这就是我的成功

三年级信息技术教学总结回顾第一学期，本人能够努力工作，认真学习新课标的教学体系和教学模式，转变教育

思想和观念，以促进教学内容、教学方法的实施、全面提高教学质量和效益，根据实际制定

各项计划，备好课，写好教案，并能够根据学生的年龄特点来设计上课的形式和内容，难易

结合，使不同年龄段的学生都学得愉快、学得好。下面就结合自己的实际教学对这半个学期的工作进行总结：

一、培养学生学习电脑的兴趣。

《信息技术》不同于一般的学科，而是一门实践性很强的学科，因此在教学中要以讲为

辅，以练为主，以用为目的，使学生在练习中、实践中或“玩”中学会如何使用电脑，改变

过去以课堂讲授为主的呆板教学方法，利用《信息技术》课程自身的特点提高学生学习电脑

的兴趣。开学时，学生大多数刚接触电脑，对电脑有着一种神秘感，对学习电脑也有着一种

极大的兴趣感，作为教师要怎样才能将学生的这种兴趣继续保持下去呢？我上第一节课的时

候，先问学生什么是电脑，电脑有什么作用，然后根据书本讲了许多有关电脑方面的科学知

识，让他们感到电脑原来是这样一回事，使他们对电脑有了一定的认识，打破了不敢碰电脑的神秘感。接着讲解了电脑的作用，激发了他们学习的欲望。

二、游戏入门，学习指法。

小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计

算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌

握新技能。

例如对于最基础的学习内容——学习指法。这个内容的学习是非常枯燥的，如果一开始

直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其

练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者

与老师比赛。学生在“吃苹果”“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好

指法。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生

们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，就保持了学生学习计算机的热情。

在教学鼠标的使用时，有些学生不敢握鼠标，或是操作不灵活，怎么解决这些问题呢，

我采取的是游戏结合的方法。首先让学生对鼠标的操作有一定的了解，然后安排一些拖箱子

（训练拖动）、纸牌（单

击、双击）和扫雷等游戏，通过游戏，学生的操作熟练程序掌握得好快。

三、小组互助、协作学习。

由于学生在学习信息技术课程方面存在着各方面的差异，有的学生对计算机有着深厚的

兴趣，他们对计算机知识了解的很多，有的家庭有条件从小接受计算机教育，在操作技能方

面水平很高，可以说是小专家，而有的学生在校外从未接触过计算机，在本学期只是第一次

接触，在这方面是一片空白，于是，在开始的时候，我将每一个班按每列分成了若干个小组，

每组有6个人，每组都有一个小组长，在教学的时候，同学们之间通过小组合作共同完成教

师布置的任务，在学习过程中，同学之间还可以互相帮助，监督检查。水平相当的能一起探

索、实践，基础差的学生可以在小组中得到基础好的、学习兴趣深厚学生的帮助，这样发挥

了优秀学生小老师的作用，激励其更加努力。这样教学能使每一个学生都能够在自己原有的

基础上获得进步。例如在学习时，老师布置好一个任务，通过小组学习，使这个任务是由学

生进行解决的，而不是教师将方法直接讲给他们。通过实践证明，小组学习不仅使学生顺利

完成教师布置的任务，

还能促进学生之间的发展。

三、开展竞技活动，提高学生学习动力本学期教学内容主要是让学生养成学习的习惯，初步学会计算机的使用方法，能够正确

掌握指法的击键方法。因为指法的训练是一个长期的过程，其中又是枯燥的，所以有必要开

展一些活动以维持学生学习的状态。在教学过程中，我主要采用比赛的方法进行，每过一个

阶段进行一次比赛活动，由每小组先进行，然后由组内评出最好的，再由评出的进行互评，

通过这些活动，不仅使用枯燥无味的练习变成有趣的活动，而且激发了学生学习的动力，个

个都想争着做个打字高手，从而使他们的能力得到了发展。另外，本学期在校内开展了“打字小能手”比赛，通过比赛，提高了学生的竞技水平。篇二：

小学综合实践课个人工作总结

小学综合实践课个人工作总结本学年我担任三年级的综合实践课的教学工作。根据三年级学生的特点，综合考虑了农

村学校的实际情况，开展活动，效果显著。现将我在综合实践课的教学中自己的感受总结如

下：

综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，

让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而

是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，

从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。

一、给学生提供自由学习的空间对教师来说，综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实

施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而

是“做出来的”。

在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是

陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进

行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，

在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可

体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也

都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身

素质。在综合实践活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让

人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能

力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。

二、给学生搭建主动学习的舞台本学期综合实践活动在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、

总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富

体验。

在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，

由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊

的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。

在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问

题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方

法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评

价。

在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，

确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，我精心设计过程，并对学生的学习活动及学习

过程进行严格的调控。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计

划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。

总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在

实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长

起来了，这就是我的成功。篇三：小学综合实践活动总结娄丈子九年一贯制学校2012—2013学年度第二学期综合实践活动总结

2013年7月本学期，我校认真贯彻县教研室以及总校综合实践课程计划的有关精神，

坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高

教师的课程实施能力，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，

全面实施素质教育。

一、根据学校实际，科学确定活动内容

1、广泛进行调研，使课程开设更科学为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网

络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教学处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理

等活动，教学处、大队部协助活动，各年级组负责确定、协调活动计划，班主任及指导教师

是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、学生都

参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由

学校领导、教学处将确定的我校综合实践的课程理念、目标、学期大主题，向下传达，组织

教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动

特色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教学处。

2、精心设计主题活动在确定本学年的活动内容时，首先在学生中展开广泛的讨论，让他们围绕学校确定的大

主题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，

上报科学的、可行的课题，最后由教学处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行统一

的规划安排，制定计划。经过广泛的调研和交流，最后学校决定开设以下几个主题活动：我

们的压岁钱、春天的足迹、春节习俗、我们的传统节日、校园垃圾、我校的卫生状况调查、

中国梦我的梦。

二、加强常规管理，保证课程顺利实施

1、课时安排到位

我校综合实践活课时安(来自: 工作总结之家)排是按照国家课程规划每周安排2课时，由教师进行活动培训，

传授活动内容与方法，围绕活动中出现的问题进行分阶段总结，同时根据需要将综合活动课

与信息技术课打通，统一安排使用。这样的安排灵活性大，为综合实践活动提供了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证

了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。

2、教师管理到位

理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求

教师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此，我们把教师选人工作当成一件大事来抓，力

求择优选出优秀教师担任综合实践活动课程；在培训方面，本学期我们重点抓了教师指导方

面的培训，多次组织教师学习有关的最新教育理念，并在学习后要求教师结合学习所得与教

学实际，每人写出随笔或反思，集体交流讨论，互相学习，取长补短。

3、活动指导到位

本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的

课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂

教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。

具体做法是：学期初由学校教学处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进

行详细的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证实践课的质量奠定基础。学期中不定时

地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末根据学校指定的课题，进行

一次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进行推广，促使每个教师的授

课水平达到一个新的高度。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂

也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极

性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。

4、评价、总结到位

本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即

对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各

个方面，力求通过科学的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。

三、存在问题汇总

部分教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。原因主要有：

（1）教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和

指导体系，学习不够。

（2）教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能

力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够；

（3）现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重

视不够，付出多回报少；

（4）由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，

而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够；

（5）学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活

动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。

四、下一步工作设想

1、转变观念，让教师和学生一起成长。

开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人

才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实

践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收

获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。

根据农村小学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2-3

位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成长。

2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。

学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。

同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、

社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关心下一代，

为孩子们提供必要的学习环境。另外，学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以

此推动综合实践的改革的不断深入。

3、建立切实可行的评价办法。

综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，

不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样；而且综合

实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主，注重学

生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。

在具体评价的操作中，我校将试行以下方法：

（1）“档案袋评定”：将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取

得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。

（2）“多元化评定”：在综合实践活动过程中，教师要善于了解学生，了解他们的个性差

异，从学生发展的角度，及时给予他们鼓励，促使他们更积极、更主动的实践。此外，积极

鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价，建立这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。

综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心，有能力把这门课程上好。我们将

从认真落实国家课程规划，真正使这一课程成为激励学生上进，拓宽学生思路，开拓学生视

野，形成学生能力与技巧的一门课程。篇四：小学综合实践活动总结

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小学综合实践课总结

喇嘛营子中心小学综合实践活动总结综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，是为了给学生一个开放的空间，让

他们自己去发现问题，自己去做，在做中学。本学期，我校认真贯彻县教育局、指导中心以

及总校关于“综合实践课程计划”的有关精神，依据新课程理念，认真开展综合实践活动，

努力提高教师的课程实施能力，着重培养学生的创新精神和实践能力，全面实施素质教育。

一、根据学校实际，科学确定活动内容为了使综合实践课程有效的推行，学校成立了综合实践活动领导小组，校长亲自挂帅，

负责课程实施的全盘领导，教导处负责指导培训和资料管理，三至五年级班主任是具体实施

者。在计划制定方面，由班主任自主制定，教导处把关。在确定本学年的活动内容时，由班

主任牵头，在学生中展开广泛的讨论，让他们围绕自己感兴趣的问题展开，再由指导教师根

据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最后由教导处做通盘搭配，

根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排，制定计划。

二、加强常规管理，促进课题深入实施我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即将每月4课时的综合实践活动时间根据需要

灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。将4节综合实践活动分成“2+2”的形式，“2”

为教师指导课，每月2节，由教师进行活动培训，传授活动内容与方法，围绕活动中出现的

问题进行分阶段总结，“2”为个人实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小组为

单位，进行自由活动。可以根据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通，也可将其与其

它学科如班队、品德与社会、科学等打通，灵活性大，为综合实践活动提供了时间上的保障。

在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运

用，提高了每节活动课的课堂质量。

本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的

课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂

教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。

使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。

三、给学生提供自由学习的空间综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。在这个空

间里，让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，是陌生的，也正因为陌

生，给了他们以新奇的感觉，学生会积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得

的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。学生带着

问题来研究，带着准备来探索，因此提高了学生解决问题的综合能力，也给他们欣然求知的

乐趣，懂得了做人的道理。

四、给学生搭建主动学习的舞台综合实践活动在具体的实施中，它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶

段。在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，

教师指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的

问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。

在实施阶段，让学生自己动

手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。

教师在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整

个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。在综合实践活动中，学生

可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目标体系。根据

学生的认知情况，精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合

实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全

在学生自己手上。

总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在

实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长

起来了，这就是我们的成功。综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心让它成为

新课程中一颗闪亮的“明星”。

喇嘛营子中心小学 2012年6月6日篇五：

小学综合实践活动课学习心得体会小学综合实践活动课学习心得体会 7月29日到8月11日，我有幸参加了2012—中西部农村骨干教师短期培训的的学习，

通过十几节课的学习，我懂得了很多，对综合实践这门课程有了一个系统的认识，在选择综

合实践课时，应该寻找与学生生活密切联系的素材，提高学生对自然、社会和自我之间内在

联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

综合实践课的实质就是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经

验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。在综合实践

活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关

键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动

中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，

共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。

观摩的这几节课使我受益匪浅：首先，这几节课无不凸显出学生的主体地位，课堂上让

学生自己提出想法并实施，提高了积极性，学生走入社会亲身参与实践才能让他们获得真正

的知识。其次，活动主题的设立非常符合学生的实际，也都能激发起学生的积极性，如《美

丽的扎染》、《魔罐》都激起了学生们深入研究的信心。兴趣是最好的老师，只有充分调动学

生的学习兴趣，才能从中获取知识。另外，综合实践活动课动手能力比较多，这样不仅激发

了学生的好奇心和求知欲，而且还培养学生探究活动的正确态度，发展探究问题的能力。

同时我也深刻意识到：在综合实践活动中，教师的角色很重要，从主题的确立，到方案、

分组以及查找资料，及至最后的成果展示，每一个环节都离不开教师的指导。教师看似没有

做什么，但实际上，每一个环节的顺利进行都有着教师的参与和指导。所以提高自身的专业

素养十分重要！

通过这短短十几天的学习，使我了解到综合实践整合了各门学科的知识，有语文、数学、

科学、品生、品社等，可以提高学生各方面的能力。就拿开原实验小学举办的远足综合实践

活动，其中涵盖了数学中一千米有多长，语文中体会红军长征，品社中团队活动及科学中家

乡植物种类生长情况等，学生在此次的综合实践中得到了各方面能力的锻炼和发展，也掌握

了各学科的知识。

此次学习活动，我认识到综合实践活动的开展，可以让学生学到课本上学不到的知识，

既锻炼了学生的动手能力，又陶冶了学生的情操。这样的活动真好，通过这样的实践活动，

增长学生们的学识，开阔视野，让孩子在实践中学到一些书本上没有的东西。另外，综合实

践锻炼学生多学科知识的整合、掌握与自觉探索、主动学习的积极性真的值得借鉴。通过听

来自辽宁省的14位老师讲课，我也对综合实践这门课程产生了浓厚的兴趣，在今后的综合实

践课中，要认真的寻找适合学生上的综合实践课，争取上好综合实践这门课程。

小学综合实践活动课学习心得体会我参加工作已经有十四年了，虽说已经不太年轻，但对于综合实践活动课来讲，起初，

我就觉得自己缺乏理论知识和实践经验，不知从何入手。一来，自己从不曾静心研究过这门

课的教学；二来，作为一门新生课程，也确实有太多细节需要探究。尽管这样，我还是充满

热情地参加了教育部基础教育课程改革委托项目“综合实践活动课程研究与实验”项目子课

题：小学综合实践活动课程资源开发与实验研究。我认为，这是个机会，一个让我真正走进

综合实践活动课的机会，一个挑战自我的机会。通过对《综合实践活动研究与培训资源库（上）》

学习，我学到了很多，体会更是颇多：

多少年来，中小学学校生活过于封闭，学生的成长经历被局限在学校的围墙之内。“两耳

不闻窗外事，一心只读圣贤书”，封闭的学校教育活动，导致学生对自然、对社会、对自我缺

乏充分的整体认识和理解。在信息化社会、学习化社会，学生获取知识的方式已经呈现出多

元化、全方位的特征，学校教育尤其应该具有开放的教育观念和开放的教育视野，超越学校

空间对学生成长的局限性。而综合实践活动是一门综合课程，是一门实践性课程，更是一门

以直接经验获得为主的课程，它与以间接经验获得的学科课程不同。学科课程主要让学生学

习前人已经经历过且已经抽象化、概括化的经验，学生并没有与前人同样的经历和时代背景，

因而不可能直接获得前人的经验，所以要通过教师的教和其他教育中介的帮助才能间接认识

和接受，因而在学科课程中，教师的“教”是一种很重要的知识传授方式。而在综合实践活

动中，主要主张学生通过亲身体验获得对客观事物和自己的生活的感知与直接认识，它更注

重学生的个人感悟与个性化知识的发展，强调学生的个性化发展，因而，综合实践活动的指

导教师不能像学科教学那样去“教”综合实践活动，但是，在综合实践活动中承担的指导工

作、组织与管理学生开展活动等职责是不可推卸的。

通过学习，我更加明确了自己在综合实践活动中应该担任的角色：教师不是单一的知识

传授者，而是学生活动的引导着、组织者、参与者、管理者、协调者、评价者、研究者和开

发者，有时甚至可以是学生活动的旁观者，因为不是所有的学生活动都需要干涉的。既然明

确了自己的角色，那我们就因该通过学习和实践把握综合实践活动课程的特征，不断提高自

身的综合素质，要达到社会和学生对这些角色的期待与要求，我们一线教师要做好以下准备：

第一、要有与综合实践活动课程相适应的课程意识综合实践活动课程的特点决定了它比任何一门课程都更需要教师有相应的课程意识。首

先，它要求教师切实转变长期以来形成的“学科本位”的课程观，形成实践的课程观，正确

认识综合实践活动课程的观念是很难落实好这门课程的。其次，综合实践活动课程要求教师

切实确立主体意识，发挥学生的主体性，尊重学生的生活经验和发展需要，兴趣和爱好。作

为活动的组织者、引导者、参与者，与学生一起在活动中发展。再次，综合实践活动课程要

求教师具有生产意识，综合实践活动课程不是一种预设课程，它比任何一门课程都强调过程，

注重引导学生从生活中生成活动主题，在活动中发展，可以说，综合实践活动的生成也要求教师具有创新精神和实践能力。第四，综合实践活动课程要求教师具有资源意识。

注重引导学生关注生活，关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发利用广泛

存在的课程资源，那种寄希望于依据某一“教材”来上综合实践活动课程的惯性行为，可能

是与新课程有距离的。

第二、要正确认识教师和学生在这一课程中的地位。

充分体现教师和学生在课程中的地位有必要建立一种新型的师生关系——合(转载于: 工作总结之家)作式的师生

关系。这种师生关系在意大利瑞吉欧幼教模式里被形象地称为“打乒乓”这一“打乒乓的过

程是教师和儿童共同学习，共同探索，共同研究的过程”综合实践活动课程中的师生关系也

是如此，既不是学生中心，也不是教师中心，教师和学生是平等合作的关系，既强调学生的

自主性、主动性，也强调教师的引导和支持，二者缺一不可。

第三、要提高自身素质，发展自身能力作为一线教师需要“规划与设计的技能，组织、管理与协调的能力，探究与问题解决能

力，收集和处理信息的能力”。如果我们再聚焦到教师指导所需要的能力，再具体一些，那么

以下四种能力是教师做好指导所需要的：1.问题预测的能力。教师可以根据预测，做好必要

的知识储备，在学生出现问题时及时有效地给予点拨，以促进学生学习的深入。当然，要做

到充分的准确地预测是不可能的，需要教师以积极的、开放的心态来对待出现问题，在不断的设计、实施、指导过程中提高预测能力。2.观察能力。综合实践活动需要教师有敏锐的观察力，这是教师指导有效性的基础。3.对话的能力。这就要求教师蹲下来，认真倾听学生的观点、想法，以合作伙伴的身份与其进行交流。切忌完全以自我为中心，确定或转移话题，切忌变成简单的告诉。4.组织交流的能力。在组织交流讨论时，教师应该创设一种民主的活跃气氛，并注意运用引导性提问，促进学生讨论的深入进行。特别是总结性的讨论中，教师要引导学生回顾、整理、反思自己及小组的研究，找出存在的问题，并通过讨论在协商中找到解决办法。

总的来说，对综合实践活动的开展，我们课题小组将本着认真的态度，扎实地开展学习研究——总结——实践——再学习研究的综合实践活动。我相信学生的未来不仅仅在家长手中，他更深藏在教师和纷繁复杂的大社会中。但我坚信只要我们共同努力，综合实践活动课程的全面推进其道路虽是曲折的，但前途是光明的，我们课题小组会一直努力钻研下去，为“综合实践活动课程资源开发与实验研究”顺利有效地进行开出一条阳光大道。

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以上就是这篇范文的详细内容，主要描述学生、学习、活动、实践、综合、他们、电脑、问题，希望对大家有用。

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2021小学综合实践活动课教学总结

所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性，综合性，实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神，实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

本学期的教学我以转变学生的学习方式为出发点，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放，重视师生互动。注意做到以下几方面：

1，基于学生。基于学生的需要，动机，兴趣和直接经验来设计，实施相关课程活动，充分关注学生的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域。

2，回归生活世界。从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性，实践性，现实性的问题，事件，现象来设计课程内容。

3，立足实践。不再局限于书本知识的传授，20xx年北京奥运会热点等我都纳入自己的教学中。让学生亲身参与，主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查，参观，访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索，发现，体验，重演，交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。

4，着眼创新。着眼于学生创新意识，创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松，自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想像力和创造力可以充分发挥出来。因此我在在教学中着眼创新，以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索，主动实践的过程中，不断地有所发现，有所思考，有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。

综合实践活动总结综合实践活动课程课改总结

综合实践活动课程课改总结

课程改革已经进行了两年半，我校做为综合实践活动课程改革的样本校，为此，我们采取的策略是：边学习、边研究、边实践。前一阶段我们在学生评价工作和校本课程方面工作取得了比较好的效果，得到了家长和学生的认可。我校的综合实践教师们在参与中学到了许多新的理念及教学方式。为了把综合实践活动研究深入地开展下去，本学期我们做了如下工作。
一、实践方面
首先，成立了综合实践活动课程研究与实施小组，制定了学习和研究计划，并按计划开展了多次学习与研讨活动，进一步强化了课程理念，明确了课程实施方向、组织形式，尤其是学生的学习活动形式。我校的综合实践活动基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。其基本理念包蕴着三种教育思想的融合，即综合教育的思想、实践教育的思想、主体教育的思想的有机融合。结合课本内容及学校政教处、少先队大队部的工作，对本学期的综合实践活动内容重新作了调整。本学期拟对“养成良好卫生习惯”、“校园万花筒”、“书海踏浪”、“果味飘香”、“多民族大家庭”、“购物讲价”、“吃的文化”这些主题进行研究。
其次，经过前一阶段的实践研究，老师们对主题的开发，研究的方式方法有了更多的认识，学习中更关注学生的喜好、个性、原有知识层面。本学期我们拟以五年级综合实践小组为龙头，带动其他年级的综合实践活动课题研究，研究走到评价阶段，目前正在讨论，拟定出一个能突出我校特点、个性化的综合实践学生成长记录册，以便能更好的指导检查学生的实践活动。
在对一、二年级学生的知识、水平、能力、兴趣爱好等方面的情况进行了全面调查的基础上，充分激发学生的兴趣，调动他们的参与积极性，结合学校特色、周边环境特点和依据综合实践活动课程的相关理论，制定了我校综合实践活动课程一、二年级的活动实施方案，经过科任的教师实践与修改，使之趋于科学、合理，更能贴近学生、贴近教师、贴近学校。
第三，我们考虑到，综合实践活动课程的实施过程中，学生的一些实践活动，需要得到社会、家长的支持与合作。为此，我们通过多种途径，进行了广泛的宣传，使社会及家长也充分认识到：在教育改革的大背景下，为促进学生素质的全面提升，实施综合实践活动课程十分必要和及时，为此，我们营造了课程实施的良好社会氛围。
第四，在课程的具体实施过程中，我们十分注重教师的角色把握，要求教师首先是与学生一样，是实践活动的参与者，其次才是实践活动的指导者。学生的学习方式必须得以转变，必须是多种学习方式的综合运用，要让不同水平的学生都能有实践活动过程的切身体验，而且，实践活动的组织形式也应呈多样性，如个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班级集体探究等。配合全市课改样本校的调研工作，我们工作的重点放在如何用好我们的成长记录册这一方面上。我校三、四、五年级的综合实践课教师以“学生发展性评价”为主题，进行深入探讨与研究，指导学生有创造性的使用“小学生综合实践评价手册”。注意运用“自评”、“他评”、“集体评”、“再评”等多种评价方式，及时对学生在实践活动过程中的表现（包括知识、水平、能力、成果、情感、态度等）进行恰当的评价，并与学生的实践活动成果一起存入学生的课程材料袋。通过使用手册与未使用手册两种班级的实验对比，我们发现，手册非常适用于中年级，能有效的指导学生开展活动。对高年级同学用评价手册已显示不出太大的激励作用，对高年级同学的活动评价是否可以考虑运用现代信息技术——电脑进行，使之更趋向于现代化、个性化，在这方面还有待研究。
二、思考
回顾综合实践活动课程的实施过程，引起了我们的几点思考：
1、综合实践活动主题的选择过程中，如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究的深度和教师指导的有效性；如果是教师为学生预先选择并设定研究主题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探索。
2、使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制作课”等，我们如何使学生“综合”运用相关知识，加强“实践”体验，真正使教师和学生“活动”起来，将要作出进一步的思考与实践。
3、对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思考和实践，逐步建立并完善关于综合实践活动课程的管理与评价体系。
　 4、活动研究的深度、广度，教师如何把握？
5、如何调动学生全员参与面，特别是一些有困难的学生？如何把评价工作做得公正、全面？操作起来简单可行？这都是我们今后要解决的问题。

小学综合实践课程总结精选8篇

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小学综合实践课程总结(篇1)

方正实实验小学开设综合实践活动课的报告

2014年5月

“综合实践活动课程”是我国新一轮基础教育课程改革设置的一门综合课程，是基础教育课程改革的一大亮点！开设综合实践活动课的意义如下

1、让学生获得亲身参与研究探索的体验，有利于培养学生的问题意识。我们知道“创新**于问题的产生”，“没有问题也就没有发明创造”。综合实践活动是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为基本学习方式”的新型课程。

本课程要求教师引导学生根据自己的兴趣爱好自由选择要研究和探索的问题。组织学生以小组或个人为单位，通过调查、了解、收集资料、实验等方式分析问题、研究问题、解决问题并且在其过程中发现新的问题，从而培养学生发现问题和解决问题的能力，极有利于学生问题意识的培养。

2、让学生学会沟通与合作，有助于培养学生的合作意识。我国至70年代实施计划生育以来，“421”家庭比比皆是，这些独生子女在长辈们的精心呵护下，养成了“唯我独尊”、“凡事以我为中心”的习惯。再加上我国基础教育的现状——“千军万马过独木桥”，致使我们的一些孩子变得自私自利，他们不懂得，也不愿意，更不会与人交流、合作。

而综合实践活动课程恰恰充分重视教育学生学会和同伴共同分享、重视培养学生合作意识和合作能力，这些能力的获得将使学生终身受用。

3、有利于培养学生的社会责任感和使命感。2000多年前的孔子就已经倡导“仁以为己任”；宋代的范仲淹曾留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古名句；“天下兴亡，匹夫有责”更成为近、现代无数炎黄子孙的道德信条。综合实践活动课程的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，如环保问题、健康问题、社区建设问题、百姓生活中的科学技术问题等等，引导学生对这些问题的**，可培养学生关心社会、关心生态环境、关注国家发展的社会责任感和使命感。

4、它有助于培养学生收集、处理资料和利用信息的能力。学生在综合实践活动的过程中，为了完成某一课题，常需要利用多种手段、通过多种途径获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，完成自己的课题。在这一过程中，学生收集材料和信息的能力将逐步增强。

a：水中有变形虫、鼓泡虫、草履虫、船用硅藻等。

5、有利于培养学生的实践能力。综合实践活动注重学生的直接体验，强调学生的亲身体验，要求学生积极参与各种实践活动。鼓励学生在“做”、“考察”、“实验”、“设计”、“制作”等一系列动手操作的过程中去发现和解决问题，去理解和感悟生活，从而在获得“程序性的知识”的过程中，在**与创造的过程中，体验动手实践的快乐，自觉地强化这一能力。

23、我国是世界上公认的火箭的发源地，早在距今1700多年前的三国时代的古籍上就出现了“火箭”的名称。

二、开设情况

我校综合实践活动课从一年级开始，

1、二年级每班课程安排每周3学时，

三、四、

五、六年级各班课程表中都能安排每周2个课时的量，同时开设综合实践课外活动课的组织机构，建立了以詹文沿校长为组长的领导小组，由德育室胡笑辉主任主要负责，课外综合实践活动课有方案、有计划、有总结。大部分班级都有许多切合实际的活动主题，99%的学生对综合实践活动课非常喜爱充满了浓厚的兴趣，而1%的学生对课程持喜欢、感兴趣的态度，这是我们课外综合实践活动的一大动力和法宝。

同时，在看到学校实施课程取得了一定的成绩的同时，也发现了综合实践活动课程的实施中还存在着一些问题，这些问题的存在制约了小学综合实践活动课程的常态化发展，需要引起关注。

1课程实施的资源配置不完善。（1）教师配备力量不够，教师配置比较单薄，专职教师没有。各班级课程都由语文教师兼任，而语文教师的学科任务和平时的琐事又比较繁多，甚至挤占了综合课程的教学时间。

综合实践活动课势必不能考虑太多，给课程的发展和教材的研究带来困难，指导学生的时间也相对减少。（2）学校缺少教学实验器材，使得课程教学只能纸上谈兵，教师无器材演示，学生无法亲身体验活动，严重影响了本课程的教学效果！

2、对课程的认识不够深入。综合实践活动课作为课程改革的一门亮点课程，对学校、教师和学生的发展起到了很好的促进作用。在学生座谈会中，学生们纷纷表示他们需要走出课堂，走进自然，走上社会，在广阔的社会生活中，在五彩斑斓的自然世界中学习、体验、**……学生们认为实施综合实践活动课程会使他们的收获更多更全。

然而有些老师却不能认识到综合实践活动对学生发展的重要作用，没能认识到实施综合实践活动课程的意义和价值。在课程实施中处于被动状态。

3、对课程的评价不够完善。虽然在评价中，很多教师都在积极探索，希望通过评价促进课程的良性发展，达到正常有效实施的状态。但在调查中发现，部分评价内容十分空洞，可操作性不强，对师生实施课程的激励作用不强。

很多老师反映，综合实践活动课程的实施成效是长期而隐性的，学校没考虑到对过程的评价或追求短期效应的做法不利于教师实施课程的积极性提高。

6月球是一个不发光、不透明的球体。我们看到的月光反射太阳光。4课程实施不够准确。将综合实践活动课程的四大指定领域割裂开来实施，有的在封闭的教室空间里实施综合实践活动课程，甚至为确保安全，足不出户，闭门造车；有的只注重研究性学习，忽视了其他三个方面的学习；有的注重手工技能的培养，忽视了研究性学习等领域。

针对学校目前所存在的问题，教导处需要加强新课程实验的宣传力度，要使课改工作特别是综合实践活动课程的开设能得到社会各界、家长等各方面的理解和支持，为综合实践活动提供资源支持和活动支持。才能确保它的正常开展，才能让任课教师有足够的信心走下去。教师要更加注重自己的知识和专业修养，及时积累各项活动的信息，反思教学。

上级要加大资源投入，学校要完善管理制度，充分利用实验室，才能更好地促进课程的实施！

15、为了便于辨认，人们把看起来不动的星星分成群，划分成不同的区域，根据其形态想象**、动物或其他物体的形状，并且给它们命名。天空中被人划分的这些区域称为星座。同时，教师要加强对新课程理念的学习，树立课程意识，提高认识，真正明确开设综合实践活动课的目的和意义。

要处理好综合实践活动课与研究性学习、兴趣小组活动的关系。要进一步完善综合实践活动课程评价。课程综合评价是实践活动中的一个重要环节。通过科学有效的发展性评价，促进教师和学生的发展。

根据综合实践活动的性质特征，评价应以发展性、形成性、激励性为主，重参与、重过程，评价的方式要多元化，评价的内容要综合、全面，因此各老师应根据各班学生特点积极探索适合教师和学生发展的评价，以此促进综合实践活动课程的实施水平不断提高。教师评价应坚持发展性原则、立体性原则（即全员评价、全程评价和全面评价）、反馈性原则、互动性原则，主要对教师在职业道德、教学态度、指导水平、活动效果等方面进行评价。可采用教师自评、学生评教师、学校领导小组总评的方法评价。

其次要处理好综合实践活动课程四大领域之间的关系问题，形成比较稳定的多学科结合的指导教师团队，学校应确定综合实践活动课程的专门负责教师、主导教师、主题的指导教师，构成综合实践活动学校活动指导教师小组。要制订确实安全、有效的教学研究方案，研究过程中可采用分工协作的方式进行，如访问、调查、观察事物或观察事件的发生和发展、查资料、做实验等方式。在实施过程中，有必要对学生进行专题讲座和方法指导。

在活动成果的交流和展示中，可以采用各种形式，如素描、辩论、小组展示、*、**、实验报告等。

答：烧饭时米变成了饭；写字时纸上留下了字迹；雨后，路上的水慢慢变成了水蒸气，消失在空气中；岩石风化变成沙子等。

13、以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统叫做太阳系。

一、填空：

7当指甲的一部分浸入硫酸铜溶液中时会发生什么？过了一会儿，拔出指甲，我们观察到了什么现象？（p36）

21、人们发现银河系以外还有类似银河系一样庞大的恒星集团，如：仙女座星系、猎犬座星系，目前人类已发现了超过100亿个河外星系。

16、在北部天空的小熊座上有著名的北极星，可以借助大熊座比较容易地找到北极星。黑夜可以用北极星辨认方向。

小学综合实践课程总结(篇2)

九月份，我参加了《小学概念主题式综合实践课程》的培训，经过看视频、做作业、讨论一系列的学习，我的感受颇深，收获也很多。

足不出户亦能学习。因为是网络式培训，所以我们只集中了一次听老师讲如何进行网上培训，接着就回来在家里面上网学习。嘿，不要往返于学校和培训点之间，这一点挺好，省去了舟车劳顿的辛苦。

课件内容很精彩。学习的第一步是要观看视频，打开一看，我的妈呀，一共有五个章节，39个视频资料，这要看到哪一天了，再说，班主任和老师说要看完。只好看呗，看着看着，我发现视频里讲的内容很精彩，特别是《家》《汽车》《手》《汉字》这四章的内容深深地吸引了我，一到空课，我就打开视频观看，到了上课时间，我还不舍得一直让它放下去，点了暂停，下课接着看。虽然一共有两千多分钟，不知不觉，两个星期的时间也看完了，原来也没想象中那么可怕。

上好综合实践课真不简单。看完视频资料后，我的第一个想法就是上好综合实践课不简单呀。综合老师就得是“孙悟空”，要有十八般武艺，能唱回跳，能演会说。再想到我校葛丽霞老师上一节综合实践公开课所付出的心血，我还真佩服这些综合实践老师。对于，农村小学来说，资源、生源、硬件、软件与视频里的城市学校相比更是天壤之别，所以，在农村小学上好一节综合实践课难上加难。后来，我又想到，因为实施有难度，我们就不实施吗？我们可以挖掘适合农村小学的课题呀，比如说《家务我会干》《你知道米饭怎么来的吗？》《小脚丫走田野》等课题对于城市孩子来说就很新鲜，对于农村孩子来说就司空见惯了。在这样的综合实践活动中孩子们照样可以学会生活，学会学习。

讨论区，百花齐放，百家争鸣。培训作业完成后就得发帖了。发帖对我来说还真是头一次，而且要发15条，发什么呢？看看别人发的，似乎挺简单，没什么困难的。我也试着发了几条，第二天去看，还有人跟帖。心里挺开心的，根据视频内容，我发了《关于》的帖子成了那天的精华帖，还置顶了呢，这下我更开心了。再来看看其他学员发帖子，“他山之石可以攻玉”，别人的发言对我很有启发，有些观点就非常有价值，如实验小学刘方老师发的帖子“综合课中，虚拟情境的创设不能仅仅是虚拟”等。学他人之长补己之短，不亦乐乎！

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们不能停留在心动的层面，更应把所学付诸于行动。

小学综合实践课程总结(篇3)

开设背景

在知识经济和信息技术飞速发展的现今社会，基础教育的内涵必须更加紧密地贴近于灵动丰富的当代生活，而以往单纯陈旧的课本知识和课堂教学，已难于满足现代教育的需要。为了适应教学改革和学校发展的迫切需求，我校将综合实践活动课程的开发作为“建名校、树特色”的一个支撑点，提出了“利用、挖掘无尽广袤的社会资源，去开展学生乐于接受的综合实践活动课程的研究，做以生为本、最有价值的“人文教育”的前瞻性教育理论。历史一贯沿袭的课堂讲台式教学模式和规定性教学内容，局限了教师们开放的教学思维，而学生也沿袭了传统的室内课桌式受教模式，禁锢了孩子们调查、合作和获取广义信息的技术能力。教师的理念和经验不足，学生的素质与现状堪忧。基于此我校依据综合实践活动课程的特点，结合我校的实际，针对不同年龄阶段界定了三个课题研究。礼仪教育、端午节的来历和习俗、煤矸石的开发和利用。下面，就我校综合实践活动课程开展实施的相关情况，我从三个方面向大家汇报，和各位专家、同仁共同学习、参考。

一、山高自有客行路，水深自有渡船人

—综合实践活动课程开展的情况

（一）狠抓教师培训，以骨干引路

“教师能走多远，学校就能走多远。”学校要发展，建立一支既精于学科教学，又擅长课程开发，同时具备大胆的创新意识和强烈的责任意识的现代化教师队伍是关键，因此，在课程实施的过程中，我们首先关注的是教师培训。

1、选择教师投入实施。开学之初，我校教导处进行了两项针对教师的摸底活动。一是在全体教师中征集综合实践活动方案，二是就原校在综合实践活动课程领域所做的探索进行介绍，并结合学校的工作谈自己对综合实践活动课程的思考。目的在于了解教师课程实施的理念、经验，基本素质等情况。根据两项活动的结果，我们确定了王翠芳、赵孟森、王建、刘玉清老师作为课程实施的骨干力量，有重点地进行培训。不管是外出学习、听课，还是实践体验，我们尽量给他们创造学习和锻炼的机会。

2、引导教师端正思想。在实施过程中，教师会产生种种不利于课程实施的思想，如：接受任务之初的畏难；开始实施时的困惑；与传统教法冲突时的彷徨....综合实践活动课程是一门新课程，没有现成的教参教案，没有具体的教法学法，甚至很难找到供参考的资料，因此，为上好一节实践课，教师要利用大量的课余时间到生活中寻找素材，去网上查阅资料，所耗费的精力和时间是无法计算的。每一个实践主题的完成，要组织并指导学生采访、调查、请教专业人士等校外活动，其麻烦之多，难度之大，也是毋容置疑的。为此，我们发现老师的思想问题后，学校领导不是急于求成，埋怨责备，而是做深入细致的思想工作，设身处地的对他们的想法、疑虑作具体分析，有的放矢地和教师一起学习教学理论、更新教育理念。

3、帮助教师掌握方法。起初，我校教导处先拿出一个学期学校综合实践活动的总方案，然后又牵头组织每个年级的综合实践课程指导教师和授课教师召开研讨会，确定本学期综合实践活动的部分主题，并与指导老师一起拟订具体方案，指导各年级具体实施。在实施过程中，采用跟踪听课、访问学生、检查资料等形式督促和指导各年级的综合实践活动。领导和老师们一起搓商、探讨教学规律，改进教学方法。综合实践活动课程实施一年来骨干教师逐渐在课程中成长起来，并形成了自己的教学特色。

（二）、强调以点带面，以小步推进

作为一门全新的课程，我们在实施过程中，没有急于求成，急功近利。起初，我校没有在全校大面积铺开实施，而是在三到六年级中确定一批骨干教师，确定几个班级，以小课题的形式，在小范围内实施。以这些班的经验和成果，一小步一小步的向前推进，带动全校的教改。在活动的主题和内容方面，也体现了从低年级到高年级不断深入、拓展的过程。

在实施过程中，我们遵循“行—知—行”的原则。在分阶段的实践活动中，我们总是及时总结经验，撰写阶段总结和论文，并把经验上升到理论的高度，然后又在实践中不断的丰富充实。这一过程既是教师收集、整理、核实材料、使自己的经验和教学条理化、规律化的过程，也是对课程实施工作的回顾和检查。这样，课程改革得以稳妥推进，教师实施课题的自觉性更强了，学生参与的兴趣更浓了。

（三）、注重科学选题，以实效取胜

综合实践活动课程本身具有综合性。它的基本要求是将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育融合为一个整体，相互促进、相互推进。引导学生走出课堂，走向社会、走向自然，参与实践。基于上述要求，我们在确定综合实践活动主题时，我们重实际、求实效，充分考察学校周边环境，考虑学生实际发展的需要及其年龄、心理特点，选择一些离学生生活很近，易于捕捉信息，便于收集资料。我们紧紧围绕学生与自然环境的关系，学生与生活的关系，学生与社会的关系，学生与科学的关系进行。如根据我们学校地处农村环境有些家长文化素质不高我们确定了礼仪教育为低年级实践课题。针对地处陶阳煤矿的北段我们设立了煤矸石的开发和利用课题。

1、与相关课程整合

综合实践活动广义的概念指学生在各个学科的学习中进行的实践活动，我们由此将课程的实施面拓展到各个学科中学科延伸性的实践活动，如由语文引申的说话与写作的实践，运用数学知识解决生活中的数学问题的实践，用英语与人交流的实践……让每一位老师都有参与的机会，让每一个学生都有实践的途径。

2、与社区活动及周边环境接轨

学生实践的空间除了家庭、学校以外，更广阔的是社会，为了使学生更亲密地接触社会、了解社会，我们将综合实践活动与少先队活动结合起来。在设计方案的过程中，课题任科教师互相商讨、共同完成社区活动。如：我们已进行的“爱心家家传”“废物的用途”等系列实践活就是由课题组设计方案、大队部牵头组织、任课教师共同参与进行的。这些活动的成功举行为学校在社区和家长中赢得了良好的声誉，学生也在实践中学会了学习、学会了合作、学会了做人。

（四）、加强课程管理，以制度规范

1、以实施细则规范活动的内容。首先，我们组建了课题研究小组，做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。其次制订了课题实验方案和总体计划。在广泛收集教师、学生、家长对活动的意见，认真审核他们所提出的活动方案的基础上，根据各年级的特点制订了分层次分年级的计划和学校总体计划，力求计划操作性强，活动内容科学规范。

2、以监督制度确保活动的落实。每个月，教导处都会组织综合实践的教师进行研究讨论，汇报一月来各班活动的开展，教师与学生的收获，存在的问题与困惑等。大家共享成功的经验，共商解决问题的办法，具体指导下次活动的实施。

3、以激励制度促进活动的发展。每学期对老师设计的综合实践活动方案、教育故事、教案、小课题、论文等进行评奖；

二、小荷虽露尖尖角，已有蜻蜓立上头

—综合实践活动取得的成绩

综合实践活动以开放的课堂形式，丰富的信息容量，个性化的实践体验，越来越受到学生的青睐。它最大限度地拓展了学生的学习空间，为学生创造了亲密接触社会、体验生活的机会。在活动实施的过程中，学生从选取课题到构思方案，从查找资料到记录过程，从汇报活动情况到撰写总结报告......培养了合作意识，锻炼了实践能力，提高了收集和处理信息的能力，学会了在生活中学习，在实践中提高自己。

当然，在引导学生进行实践的过程中，因为没有固定教材、现成的教学参考资料，教师每组织一次活动，都必须经过反复的思考。周密的策划；为了应对活动过程中，来自学生或实际生活的每一个具体问题，教师必须广泛的查阅有关资料，进行文化知识的储备；为了使活动更加吸引学生的参与，老师还要不断地创新组织形式、丰富教学手段……因此，在综合实践活动实施的过程中，教师的专业素养同样也得到了提升。

可以说，综合实践活动的实施，起到了培养学生、锻炼老师、推进课改，提升学校的作用。《礼仪教育》活动，学生礼仪习惯赢得了家长的肯定得到了社会的好评。基本礼仪使学生做到仪容仪表端正，养成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤换衣等良好的个人卫生习惯；

交往礼仪使学生初步学会了站在他人的角度考虑问题，学会了商量，懂得谦让，还学会学会了交往、用餐中的一些礼节要求；学校礼仪中学生学会主动了向老师、同伴问好、道别；知道饭前便后要洗手；活动中懂得等待、谦让；学会了倾听、不随便打断别人的谈话；通过公共场所礼仪的学习，学生能维持环境卫生，不乱丢垃圾，做到物归原处……《走进端午》活动，学生学会了上网查资料，建立自己的文件夹，制作简单的网页，领悟了屈原的爱国精神。《煤矸石的开发和利用》活动中，学生会如何进行社会调查，并在各项社会调查活动中，锻炼了与人交往的能力，提高了动手能力，培养了小组合作能力，使学生在了解和参与社会活动中，提高社会认识，丰富社会体验，为他们将来适应社会和创造美好的社会生活奠定了坚实的基础。

三、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

——综合实践活动课程的展望

相对于其他类知识性学科，综合实践活动课程因其博大的研究领域和精深的研究纵度，必然要承担起更重要的教育职责。传统学校教育所缺失的，综合实践要勇于肩负起来。

在我校领导对综合实践活动的密切关怀下，我校有着一个对综合实践活动高度重视的行政管理集体，有着一支对综合实践活动充满热情又业务精通的专业教师队伍，有着一批在前期培训下已初步掌控和理解综合实践课程真正意义，而正迅速成长起来的学生团队，我相信，“综合实践活动”这个在现阶段仍然被某些学校视为“烫手山芋”的课程，在我们学校必然成为人人争抢分食的“香饽饽”。我们也绝对相信，综合实践课程的视野必将由现阶段的学生的综合发展扩展到学生的全面发展，必将由学生的全面发展，扩展到全人类的现代发展，而我校综合实践课程教师的专业素养也将日趋成熟，课程开发技术将日趋完善。同时，我们清醒地认识到，综合实践活动不能独善其身，不能孤立地以其一门课程求其新而独立门派。它还要介入传统课程体系之中，通过迁移作用深入到传统的学科课堂教学组织、形式与方法之中，以发挥改良功效，否则就会失去其新鲜的生命力。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我校始终坚持着“学生综合素质的提高是实现社会后备力量全面进步的重要前提。”，而社会综合实践活动则是提高学生该能力与水平的最好载体与标杆，虽然，在有限的区域范围内，我校的综合实践活动取得了一定的成绩，但是和兄弟单位比起来，还存有很大差距。综合实践是课改的新生儿，实施之路任重道远，但只要有正确的教育观念，奋发有为的敬业精神，团结求实的工作作风，我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。

小学综合实践课程总结(篇4)

实践报告泾河中心小学综合实践活动课程总结课程总结活动实践小学综合中心

社会实践是泾河中心小学综合实践活动课程总结泾河中心小学综合实践活动课程总结一年以来，综合实践活动在泾河中心小学得以顺利开展，学校、家长以及研究者各方都付出了巨大的努力，目前实验已取得初步成效。

（一）实验丰富了综合实践活动的开展经验近一年的实验不仅深化了我们对综合实践的熟悉，而且证实以先进理念为指导的综合实践活动不仅仅是“美好的理想”，它是一个切切实实具有可操纵性的教育实践活动。

（信息技术教育、研究性学习、社会实践与社区服务、劳动技术教育）是综合实践活动的基本要求。但在实施中往往会出现为“融合而融合”，走向活动硬性拼凑的现象。比较自然的融合方式是在进行某项活动时，从课程开发的三个维度（自然、社会与自我）切进，充分挖掘活动所蕴涵的自然因素、社会因素和自我因素。

如“手帕与餐巾纸”小组，从比较手巾与餐巾纸的利弊开始，到**为造纸而砍伐树木所产生的环境题目，再到“让手帕回到你我手中”的宣传活动和身体力行，研究性学习，信息技术教育，社会实践与社区服务、劳动技术教育在此获得自然的延伸。因此，无论学生确立的活动主题是自然题目，社会题目还是自我题目，在活动开展中都应对自然、社会、自我三者作整体的关注，从而终极使自然、社会、自我题目融为一体，使四大指定领域的整合水到渠成。

2．对题目的**要以事实研究为基础，以价值追求为导向，实现二者的有机结合固然综合实践活动要在实际的调查以及资料的搜集基础上解决题目、开展活动，但活动本身以及**的结果并不是综合实践活动的目标，综合实践活动更为重要的是关注活动背后的实质，关注学生通过活动所进行的自我发现与自我塑造。因此，综合实践活动应走出仅仅从事“是什么”的“纯事实”研究，以追求“应该怎样”为目标，防止将学生引进发现科普知识的误区。否则，在喧闹的活动背后仍将是“找寻已有答案”这一单调的模式。

学生所获得的东西，不论从内容到形式都是间接经验，都将是阔别他们的生活与心灵的。所以，任何活动的开展都应将**、体验与想象融为一体，夸大学生挖掘自己的聪明，展现自己的熟悉，表达自己的创意与遐想。此外，以价值研究为导向，还可以纠正活动的缺陷，把学生的活动引向深层次的人。

3．。在反思中，学生可以思考自己究竟对什么感爱好、自己在活动中是否全力以赴、自己是否发挥了创造性、自己有哪些缺点等等。这些思考不仅可以进步学生活动的内在动机和自信心，激励他们更热情、更努力地参与活动，而且使学生学会对自己在活动中的行为以及活动的结果负责。

因此，反思是个体获得自我意识的途径，是学生自主性的体现，是学生自律的必由之路。综合实践活动应注重培养学生的反思素质。

附送：洁美机关创建工作计划

洁美机关创建工作计划

全面规划廉洁美丽组织创建工作计划工作计划创建组织

为深进贯彻全县xx活动精神，优化中心办公、服务环境，建立窗口良好形象，根据全县“洁美机关”创建工作要求，结合中心实际，制定中心创建“洁美机关”活开工作计划以下:

一、目标要求

1、加强社会公德和家庭美德教育，中心全体干部职工模范执行文明公约、市民守则，养成良好的行为习惯，做到讲文明话、办文明事、做文明人；

2、建立环保意识，加大“创卫”力度，积极参与“三县三城联创”活动，使机关环境建设明显改观，创建一个净化、绿化、美化的办公环境，让办事群众感到舒心。

二、创建内容及措施

1开展文明高效服务树立**窗口形象

一是实实施政审批服务“三提”工程。要进一步创新审批服务模式、紧缩审批时限，努力做到速度快、效力高、服务好，全面推动“服务提质、审批提速、督查提效”的“三提”工程，做到全程服务、高效服务、优良服务；要以办事效能和服务质量为标准，加大考勤考核督查力度，深进展开“红旗窗口”、“服务明星”评比活动；要不断拓展服务内容，深化服务内涵，提高服务水平，增强工作自觉性和主动性。二是进步服务水平。

认真落实岗位责任制、服务承诺制、限时办结制、首问负责制、预约服务制等制度，实行亮牌上岗，并在工作质量、服务态度、办事时效等方面作出承诺，主动接受社会监督。要加强学习，不断提高窗口工作人员的理论水平和业务素质，提高他们的工作能力；要做到所需资料一次告知到位、格式文本一次发放到位、法律法规一次解释到位、后续事项一次提示到位，真正做到“进一门办事，出一门办结”，使企业、群众兴奋而来，满意而回。三是展开文明微笑服务。

每一个工作职员要以良好的仪容仪表、举止行为和文明用语，认真接待每个人，做好每件事，使办事者逼真感遭到来有迎声、问有答声、往有送声。

2构建文明和谐秩序改善中心工作环境

一是创建优美环境、良好秩序。严格执行卫生保洁制度，保持室内窗户明亮、清洁，物品摆放整齐，定期归还信息，桌椅保持一致。办公厅一、二层应进行绿化美化，规划公平，布局科学，达到工作环境之美和管理形象之美。

二是健全服务设施。在服务窗口，提供钢笔、便笺、回形针等；在休息区，配备桌椅、开水、报刊。三是完善管理措施。

要完善**领导周报制度，规范管理机制，注重大厅动态管理和监督通报。建立安全责任制，落实防盗、防火、防漏措施。劝慰吸烟者不在公共场所吸烟，严格执行相干规定和完善制止在公共场所吸烟等规章制度，使控烟工作成为大家的自觉行动。

与解放塘社区签订环境卫生包干协议，展开社区共建活动，切实做到责任到人，改变中心外围环境“脏、乱、差”现状。四是扎实推动廉政文化建设。围绕行政审批服务工作，结合社会公德、职业道德、家庭美德、品德教育和法制教育、警示教育，展开丰富多彩的廉政文化建设活动，努力营建良好的廉政文化氛围，打牢惩办和预防***的基础。

三、实施步骤

1、动员部署（7月底前）。中心要切实加强组织领导，制定工作方案，做好宣传发动工作。利用各种渠道加大宣传和***监督力度，营建创建“洁美机关”活动的良好***氛围。(完）

小学综合实践课程总结(篇5)

《综合实践活动中小学生自主性学习方式的研究》

各科任教师各阶段总结

一、课程的介绍及认识

经过本学期的学习，我充分认识到了小学综合实践活动设计课程是一门走出课本、走出教室、走出传统知识接受方式的一门课程。它在课程结构上，是学校、教师及学生“课程自由度”最大、“课程空间”最广、“课程实施”最为灵活的一门课程，它取走了罩在学生学习上的“玻璃罩”，它可以使学生在成长的道路上跳得更高、飞得更远。而我们作为一名未来的人民教师，学习这门课程最主要的目的就是帮助学生发展他们的“自然本性”，不被书本、学校所局限。

2、主要学习方法和学习内容

1、理论讲授

本课程主要由教师在学习初期讲授，这是一种比较传统的教学方法。主要是让我们了解综合实践活动课程的理论知识，如内容、性质、教学目标以及如何设计活动等。

综合实践活动室一门崭新的课程，至少我小学时没有设置这门课程，当然在如今的一些小学中这门课程也不一定能开展起来，特别是在我国的中西部地区。主要原因是师资的缺乏，所以对于我们这些未来的教师进行理论的讲授是为我们将来的实践打下良好的基础，正如老话所说：理论是一切实践活动的基础。

你还认为理论教学没有必要吗？

理论研究中值得一提的是课程的主要特点：综合性、实践性、开放性、生成性和自主性。其中综合性是综合实践活动课程的基本特点，综合实践活动课程的主题应包括学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系等基本问题；它的设计和实施还必须体现个人、社会和自然的内在统一；它体现了科学、艺术和道德的内在统一。

实践性，综合实践活动的是以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用的课程资源，不是在学科知识的逻辑体系中构建，而是将它们整合利用到实践中的课程；这是一门为学生创造实践环境的课程，学生可以通过指导自己发现，提出和解决问题。开放性，综合实践活动是一个开放的课程领域，是面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要的活动。它的课程目标、课程内容和活动方式都是开放的。

没有统一的内容载体，没有统一的纸质教材。生产性综合实践活动是师生对话下的课程，是师生共同创造的，其形成过程是动态的。这意味着每个活动不是按照预定的模式机械地组装起来的。

自主性，综合实践活动课程具有尊重个体差异、倡导价值多元的基本特征，它强调活动是“主体对自己行为的反省意识和能力”，而不是靠处部力量的督促和控制。学生可以自己选择学习的目标、内容方式及指导教师，可以自己决定活动方案和活动结果呈现方式，指导教师只对其进行必要的指导，不包办代替学生的活动。

我个人认为其中更为主要的是实践性，因为课程是走出课堂的实际动手动脑的操作，只要激起学生的兴趣他们就会主动、积极的进行，在活动过程中不懂不会的东西就会向老师、家长、同伴询问解决，不但锻炼了他们解决问题的能力还培养了他们的沟通交际能力，也在无意识中就将各学科知识进行整合体现综合性。

2、实践体验学习

实践体验学习是学生在已有知识的基础上，通过反复观察、尝试、反思和迁移，在有意识或无意识的内化过程中构建知识，实现知识的积累和更新的认知过程。我们的实践经验学习已经持续了近两个月。在实践的过程中，我们会运用理论，同时，我们也在改变和创新我们自己的理论。

人不同，最好的未必适合你，只有适合你才是最好的。

在实践学习过程中，我们经历了指导选题（制定计划）、实施活动计划、组织报告与交流三个环节。在引导小学生选题之前，我们组进行了方案筛选和系统设计。我们学习了如何制定活动计划，明确了活动计划设计的基本要求，如：

目标要明确。比如，我们组确定的主题是“走近公益广告”，学习目标就是明白公益广告与其他广告的区别，明白一些日常生活中常见公益广告的含义，挖掘深层次的意义。内容综合，富有生活气息。

公益广告知识丰富，包括语文、劳动技术、艺术等，也贴近生活实际。第一阶段指导小学生选题时，根据他们的年龄及心理特点选用谈话、****的形式，较好地吸引他们的注意力，引起他们**公益广告的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对学习有兴趣，会不会努力学习？

这是一个大前提，当然，最后要进行学习，光有兴趣是不够的。可以说在这一环节中课程的开放性就很好的体现出来了，我们面向的是每一个小学生的个性发展，并且尊重他们发展的特殊需要，如：一些学生给与的奇思妙想，我们教师应该给与评价肯定发挥他们的个性。

其次是没有统一的内容载体、也没有千篇一律的纸质化教材，发挥我们老师的聪明才智帮助学生能从一门学科中学到多门学科的知识。另外，学生的自主性也得到了更好的发挥，与其他学科相比本学科的自主性更强，学生可以自主选择自己所感兴趣的内容，可以选择自己喜欢的老师指导，也可以按自己喜欢的方式展示成果。遗憾的是，我们的老师对一些问题的设置不合理、不简洁，导致不能很好地把握时间。

第二阶段的活动方案的执行与指导，在活动主题的选取及报告题材的选择等方面，很好的体现了学生的自主性，通过****引导学生进行思考，提升了学生参与的趣味性。在看完**后由老师们分别给各个小组进行指导，帮助他们解决一些在收集、整合资料时的问题，同时也提示他们下一环节如何开展及需要注意的问题。学生们通过进行课题的研究，主动**、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析、断定及整合，学会与他人分享、合作，也学会综合运用知识解决问题，提升思考力与创造力。

但在实施时因学生座位的更换，导致人数分配不均，个别同学不明确自己的实践任务，学生在记录和具体分工合作等方面存在着一些不足。第三阶段是组织沟通和汇报。在这个环节中，主体是学生，平台是给他们的。当他们展示自己的成就时，他们有一定的喜悦感和成就感，作为老师，我们有一种无法表达的满足感。

这也许是老师们的幸福。虽然在这个过程中有泪水和痛苦，但过去的辛酸和泪水在成就面前却成了我们幸福的源泉。

在实践经验学习中，我学到了很多在课堂上学不到的东西。例如：如何与学生沟通，如何与学生建立信任关系，如何教学对他们来说是最好的。

在课堂上我们是不会学到这些东西的，因为课堂只是理论的传授，一切是基于一种共性的认知，到个人身上将共性转化为个性就需要我们去实践，寻找适合自己的教学方式。

3、自主学习

我们的自主学习其实贯穿了整个课程，它是一种把自己置于主人地位上的学习，学习要变成自己的事，自觉自愿的事。

本课程再学习初期，教师以教为主，自主学习为辅。在课程结束时，学习的主要方式是自主学习。因为它是一门全新的课程，且师资缺乏，由于种种原因我们的内部学习动机被调动起来，主动参与到学习实践活动中去，我们的学习也将是高效的。

在有关小学综合实践活动课程实施中的指导教师这一章是我们自主学习是部分，在这一章的学习中我感受颇丰，明白了要做一名优秀的人民教师需要的不仅仅只是你所教学科的知识，老话说的好：“要教别人半桶水，自己要有一桶水”。教师是一个兼收并蓄的人，应该从最底层了解天文地理，这样才能再学生中树立威信，建立良好的师生关系。

此外，蒋老师还为我们的自主学习提供了必要的个人空间，使我们能够创造、发现和表达。但是，由于学习压力等原因，我们班的自主学习效率还有待提高。

4、合作学习

所谓合作就是为了共同的目标而由两个以上的个体共同完成某一行为，是个体间协调作用的最高水平的行为，这种学习的方法在我们的实际体验学习中展现出来。

正所谓“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，我们在实践活动中很好得发挥了小组合作学习的精神，在选题时，先自己思考再小组间进行讨论，集思广益，最终确立“走近公益广告”这个主题。而在指导学生学习的三个环节时，我们也秉承合作学习的原则，在上完课后集中讨论、反思在活动中的不足与可以改进的地方，边做边改，在实践中发现不足。

合作学习提升了我们的合作能力，包括合作的知识、技能和情感，合作是当今社会的迫切需要。我们每个人都在社会中，没有人是独立的。在一个不断变化的社会中，合作可能比独立更有效。

5、讨论**学习

课堂讨论**学习也体现在我们的实践经验过程中。我们的时间活动是两周后的下一个小学，所以我们有足够的时间在课内外进行讨论。

我们讨论的**基本上是活动设计方案的优缺点和一些可以改进的地方。这样不仅促进了组间的学习，也让整个活动连在一起，不再是你搞你的我做我的，无沟无交流的“闭门造车”。

3、课程的反思与建议

本课程的学习内容由理论和实践两部分组成。在理论学习中，我们不可能什么都懂，至少基本的核心概念和理论知识都是学来的。如：

综合实践活动课程的特性、价值及理念，小学综合实践活动的课程目标及内容，小学综合实践活动设计的原则、过程及方法等。课程的理论部分只能在实践中检验，教师素质值得我们关注和反思。对于我们的师范生来说，理论知识的储备是我们的优势之一。

因此，学好理论是大有裨益的，也是我们今后进入工作岗位的基础。

在实际学习中，我们可以学到更多。“实践是检验真理的唯一标准”，只有在实践里才能把知识内化为自己的东西，只有在实践中才知道什么事真正适合自己的，只有在实践中才能发现自己的不足。“在实践中学习，在学习中实践。

”这是人民教师必须要做到的。

对于本课程的建议：理论部分可以适度的加入一些学生主讲的形式，从我们的视角看看我们是如何学习的，从中寻找一些适合我们的教学方法，同时也可以提点我们一些当老师应注意的一些问题。另外，也可加入选择学习的形式。

4、自我评价

执笔人：田灵铁

小学综合实践课程总结(篇6)

2、校本、融合、创新相结合——积极行动

（1）结合学校特色创新实践活动

综合实践课要有生命力，要凸显特色，就得与校本课程、学校特色结合起来，所以我校综合实践活动的又一大特色是：制定凸显学校特色的活动设计方案。

计算机辅助教学是我校的教学特色。我们学校投入大量资金，创建了两个标准化的多**教室，并开通了校园网，电脑进教室，实现了“班班通”。教师在实施综合实践活动教学时，有意识地将计算机教学与综合实践活动教学有机地整合，使课堂小天地连接着网络大世界。

如——在多**网络教室里，五年级学生正在教师引导下点击鼠标，进入《**之都维也纳》专题站——走进维也纳”。随着舒缓轻柔的**，配着优美清晰的多**画面，教师引领着学生走进“**之都维也纳”，了解奥地利风景如画的地理环境，欣赏连绵不绝的维也纳森林，风姿卓越的蓝色多瑙河；瞻仰造型逼真的**家雕像；聆听莫扎特和肖邦的作品中的自然之声；在维也纳国家歌剧院流连忘返；尽情享受恢宏、典雅、温馨的维也纳新年晚会，让同学们交流对这座城市的总体印象。

——四年级学生在教师引导下，网上搜索，《走进菊的世界》综合实践活动在网络环境下进行，欣赏中国名菊的风姿绰约，品评菊花美名的诗情画意，感受给菊花命名的喜悦兴奋……

思维在点击中跳跃，情感在欣赏中升华，个性在交流中飞扬，无拘无束，跨越中外的网络课堂成了学生们综合实践活动的乐园，放飞个性驰骋想象的天堂。

（2）结合校本教材开展丰富多彩的活动

我校组织教师利用假期编写了《启蒙》系列校本教材。这六册校本教材选取了一些千古传诵的名家名篇，让孩子在记忆的最佳年龄段积累这些古诗文，培养他们对语言的感受、领悟和想象能力，帮助他们加厚和刷新人生的底色，提高文化品位，增强民族的自尊心和自豪感。我们还围绕校本教材开展了一系列综合实践活动

一年级“《三字经》诵读比赛”；二年级“小小成语摘录卡评比”；三年级“《**规》表演背”；四年级“趣游古诗园”；五年级“名言警句书签制作”；六年级“古诗新唱”等。在这些学生们喜闻乐见的读读，背背，画画，演演，写写，唱唱活动中，学生感受到中华民族博大精深的古文化，从中积淀古文的形式，受到思想的熏陶，更重要的是丰富多彩的活动给了学生一个锻炼自己能力的机会，展示自己个性的舞台，回忆七彩童年的一段经历。学生在实践活动中的综合素质给教师留下了深刻的印象。

（3）围绕地方特色开展一系列活动

我们在充分利用学校的已有设备的基础上，加强与当地企事业单位等活动基地建立长期联系，开辟校外活动基地，发挥社区教育优势，加强学校、家庭与社会三者之间的联系。

三月，为了让学生深切的体验母爱的伟大，体验母亲十月怀胎的艰辛，在三八妇女节来临之际，学校开展了“护蛋体验活动”。每个学生当一周“鸡妈妈”，写《护蛋日记》和《给妈妈的感恩信》，争当“护蛋英雄”，从护蛋体验中感受母亲养育自己的不易，懂得孝亲敬长的道理，从和母亲的互动交流中，促进沟通，学会感恩。

四月，为了配合校大队部“看家乡新貌、寻家乡名人、做校园小名人”方案的实施，教师带领学生进行了丰富多彩的课外实践与探索活动，1、参观家乡名企业——江苏省名企业苏青集团；2望着家乡著名的遗址——张大雷纪念馆；3、调查家乡名河——富贝河；4、访家乡名人——“剪纸能人”钱仁祖老师；5、做校园小名人——我是河小“小明星”等系列活动。这些活动给学生带来无穷的乐趣，培养学生的创新精神、合作精神和实践能力。

3、深入探索，及时反思--初见成效

综合实践活动课具有很强的综合性、实践性、自主性和趣味性，所以，获得了学生的喜欢，极大地调动了学生的主观能动性。教师学生都从活动中收获颇丰。

这学期，两江小学生的命运紧紧牵动着师生的心。三月，钱甜甜同学患骨癌，四月，孟春亚同学右腿患恶性肿瘤，消息震惊了河小校园，我们组织学生开展“爱心捐款活动”。在《爱的奉献》序曲中，全校师生为她们倾情捐款，学生们经受了一番爱的洗礼，涌现出了大批“爱心小天使”，我们还带领学生去医院看望生病的同学，给他们带去爱心，带去鼓励，带去希望；开展“小活动”，采访捐款最多的“爱心小天使”，把活动推向高潮。

活动结束后，同学们泪流满面，感慨万千--

——庄小桐说，真没想到，两个星期前，还跟我们一起快乐地跳皮筋，顽皮地捉迷藏的钱甜甜突然患上这样可怕的疾病，看着她昔日漂亮的马尾辫现在变成了光头，我的心里难过极了……

--袁烟灵说，孟春亚真是可怜。命运对她太不公平了，她是我们班最能干的劳动委员，每次劳动，她总是干得汗流浃背的，可是总不说声“苦”。今天，我们去看她时，虽然她对我们微笑，但我们还是忍不住大声哭了起来

从这一句句情真意切的表白中，我们难道不能看到“综合实践活动”已经散发出它的魅力，已经撞击到了学生的心灵？这样的活动效果，岂是我们在课堂上苦口婆心的说教能媲美的？

在活动中，学生们学会礼貌待人、学会分工合作、学会积累资料、学会调查研究，学习设计活动方案、学习记录活动资料、学习撰写调查报告、学习运用所知识解决实际问题，学生常常体验着活动的快乐，保持参与活动的积极性。

我们鼓励教师开研讨课、写典型案例、写经验总结，多组织评奖活动，适时给教师搭建展示成果、相互交流的平台。我们举行了综合实践活动方案设计、**、案例等项目的评优活动，极大地调动了一线教师实施综合实践活动的积极性。并向上级推荐优秀案例、教学设计参与评审、报刊杂志。

有一则案例获得江阴市“综合实践活动案例”评比三等奖，一则语文综合实践活动设计方案发表于《中小学语文教学案例》杂志。

4、积极参与总结改进——多元评价

我们学校在开展综合实践活动课程的核心理念是“以学生发展为中心”，目的是为了每一位学生的发展。坚持学生自主选择、积极参与，培养学生的创新精神和实践能力；面向学生的整个生活领域，为学生提供个性发展的开放空间；注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的转变。随着综合实践活动的开展，学生的能力在活动中不断提高，综合素质得到全面发展。

因此，我们采取多样化的评价方法：在实践中主要采用学生自我报告(问卷调查、考核、同辈评鉴)，行动观察(轶事记录、角色扮演)等定性评价方法，做到自评、互评、师评、家长评等相结合。具体做法：

根据学生在活动中的表现，给出记录分数；根据评价指标的内容，设计了针对性强的实验和习题进行评价；老师的记录力求及时公正；以传统答卷的形式评估学生的知识和技能，分为答卷，答卷和答卷。最后，以手稿、**、问卷、表演、演唱等方式展示学生一学期活动的成果。根据表中的内容对学生和教师进行评价，通过前后评价结果的比较来反映学生和教师的进步。

回顾综合实践活动课的实验，我们迈出了艰难的第一步，结果也安慰了我们：汗水不是白费的！但是，我们也遇到了很多问题和困惑，比如：

在活动中，教师如何适时恰当地进行指导？如何保证全体学生有效地参与？……但我们相信：

通过我们的共同努力，问题和困难会迎刃而解，我们的师生将在综合实践活动课程中共同成长！

小学综合实践课程总结(篇7)

我校综合实践活动课程始实以来，在上级主管部门的指导下，积极开展综合实践活动课程的实验研究。下面从综合实践活动课程的实施，谈谈我校的一些做法。

1、真正落实课时和教师是落实的基本保证

1、课时的设置

我校把综合实践活动的课时与地方学校自主使用的课时结合在一起使用，自小学三年级开始设置，每周平均3课时。而综合实践活动课时列入计划，列入课程表，在普通教学中实施。由于综合实践活动倡导学生对主题的自主选择与主动**，因此，我校安排的综合实践活动的课时是弹性课时制与固定课时制相结合的方法。

弹性学时制时制综合实践活动的实践可以根据需要灵活安排，集中使用和分散使用相结合。适于课内教学的内容，如制定计划、调查问卷的制作、图书检索、汇总材料、成果展示、活动评价等，就按课内课表进行，如要到校外开展社会调查、参观、采访、自然**、社区服务等实践活动，课表处于活动状态，根据实际需要灵活使用课时。我们按照《综合实践活动指导纲要》要求，结合学校实际，在保证基本课时（每周3课时）总数的前提下给予学生和教师弹性的时空环境，教师可根据需要与学校商议，灵活安排课时，集中实施，可分班级、年级，甚至全校性开展活动，同时充分利用周末、节假日等课外时间，保证实践活动的充分开展和学生活动的连续性、长期性。

2、教师的配备

虽然《综合实践活动指导纲要》中明确要求：学校要配备综合实践活动专职教师，但在实际实施中，由于我校师资力量薄弱，无法配备综合实践活动专职教师，学校综合实践活动课程实施的规划、组织、协调与管理等均由教导处负责，综合实践活动的指导教师以兼职教师为主，采取学校领导、各班班主任与指导教师协同教学办法，确保课程实施的常态化进行，基本形成了以小团队合作为形式的师资配备现状。

2、加强主题实践研究是实施的基本前提

综合实践活动课教学实施的难度在于没有现成的可借鉴的教学基本规范，教师对课程的认识和理解缺乏，学生长期形成了被动接受式学习习惯，阻碍了课程常态有效开展。因此，我校走“行动反思”之路，即边实践，边反思，边提高，边推广的螺旋式上升之路。在实施综合实践活动课程时按照这一原则要求，抓好主题活动，并以案例研究为重点，采取组织骨干教师先重点进行个案研究，其他教师发扬各自特长自主探索、创新的研究策略, 摸索经验，逐步推进。

1探索综合实践活动课程的正常实施策略。

我们的做法是：

（1）首先是学习综合实践活动课程相关理论，明确本课程基本理念，采取“走出去”、“请进来”的方式，了解一些实践经验和活动的研究现状，我们先后组织教师到东关小学、北留小学、阳城三小、阳城二中等综合实践活动示范校进行学习取经。

（2）要深入学校实际，做好实施前的基本情况调查，确保调研有针对性。我校主要从教师、学生、家长三个方面进行了问卷调查，并对调查结果进行分析，有针对性的制定学校和班级的综合实践活动实施方案。

（3）以案例教学为突破口，可以从中汲取教训，从局部走向整体。在综合实践活动课程资源的开发上，我们采取了由学校拟定参考内容与教师自编，学校推荐与学生自选的方式，积极开发课程资源，寻找和积累较好的活动内容。这样，从学校提供的主题到教师编写的主题，学生就可以逐步确定主题。

目前，我校已对20xx-20xx三年行动方案所确立的四个主题实践活动，（家乡的剪纸、名人名俗名风知多少、学校的变迁、昆虫探秘）实施完成，内容涉及家乡的自然环境、风土人情、社会服务、文化教育等方面，实现了“整合资源、促课程发展、群策群力、促教师提高、关注主体、促学生成长”的发展目标。活动中，我们自编了综合实践活动总体规划集，综合实践活动学习培训资料，校本教研资料，课案例集，优秀**集，优秀教学经验集，优秀教学案例集，优秀教学设计集，教学反思、教学体会集，基地活动资料汇编，音像资料光盘刻录等信息资源本，综合实践活动各类学生活动相关记录评价表等已形成规模，20xx年11月在阳城二中参加了县局展示，充分展现了我校综合实践活动的丰硕成果。今年我校在成功总结实践经验的基础上，采取学校推荐与学生自选的方式，新确立了三年级环境教育，四年级健康与饮食，五年级果蔬大世界，六年级走进传统节日四个主题活动，仅仅实践一月有余，效果十分明显，在今天的展示现场，相信大家已有目共睹。

2探索综合实践活动课程价值的有效实现策略。

综合实践活动课程开设的根本价值是在于让学生通过综合运用知识和技能去活动、实践、体验，以促进素质的发展。因此，我校于20xx冬学期开展了综合实践活动学生素质发展评价策略研究，利用三年时间探索出了综合实践活动对学生素质发展具有真正实效的实施策略。截止到现在，我们按照学校综合实践活动领导组要求和主题活动方案，一是成立了由校长直接负责的综合实践活动领导小组和教师主题实践活动教研组；二是出台了综合实践活动研训计划和安排，学习了主题活动方案和相关理论，各指导教师制定自己的活动方案，并认真依据研训计划教学学习、研讨、交流，每学期综合实践活动课程表、教学安排表，各班级活动方案及总结，每周不少于一次的教研活动，课程培训学习，规划纲要学习等相关资料已汇编成册；三是制订汇编了《综合实践活动课程管理制度》、《综合实践活动课程实施制度》、《综合实践活动课程评价方案》、《综合实践活动课程监督机制》、《综合实践活动课程教研组制度》等制度，并严格按章办事；四是开展实验前的调查，分析现状，寻找突破口。

累计发放学生调查问卷500余份，家长调查问卷300余份，教师调查问卷80余份。从问卷中显示几乎全部学生都喜欢综合实践活动课，教师也大都都愿意承担指导任务，家长相对也比较支持开展活动，“综合式”的培训大部分老师喜爱，可是操作难度大、学生安全问题难以保障、学生没有实践时间等问题是教师实施课程最大的困难。就此我校从老师最感兴趣的培训内容的选择上，进行“常态模式”、“过程性方法”等培训，把示范课、点评与讲座结合进行，尽量避免老师们不太喜欢的空洞的说教，注重可操作性的体现。

至于学生的活动安全问题，我们利用家长委员会的平台，在学校协调下制定活动方案、安全预案，明确保障措施，确保学生活动安全。对于时间问题我们实施“弹性制”课时，并利用节假日让学生在家长指导下进行实践活动，收效明显。五是建立综合实践小组活动与学生个人成长档案袋，充分发挥小组档案袋的评价功能。

我们学校的具体做法是：（1）制订详细的计划，动员主要参与者。（二）、组建合作小组，角色分工轮换。

在组建合作小组时，建议4-6人组成一个小组，并在结构上突出异质性。同时要培养好小组长。组内各角色要分工，可以分为记录人、主持人、汇报人、评价人等等，同时特别注意各角色依次轮换而不是固定或个人包办。

（3）征求学生意见，形成小组档案。我们为学生统一购置了档案袋。档案袋封面统一制作，分类指导，形成档案内容。

小组档案袋通常由学生自行管理，在教师指导下操作。每学期期末开展一次以组为单位的学业成果展，邀请学生、家长、教师参加。在期末的展览会上要求学生本人、组长、家长在评价表中写上评语，打上等级，教师在收上的期末评价表上作最后的评定，然后发给学生。

如此操作，使档案袋平**价与期末评价达到结合统一，从而进一步调动了学生学习的自觉性和主动性。

经过一年多的实验，大多数学生学会了通过自己的充分参与建立小组档案来反思和判断自己的努力和进步。学会了学习档案袋里所规定的内容，特别是在作品展示或过程记录中，对作品或各种资料的不断提交，使学生有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。学生学会对档案袋材料的、整理、分析、评估，有助于学生的自我监控能力的不断强化和深入，更利于深化当前正在开展的生动课堂教学改革实践。

如在小组合作学习中，利用小组档案袋的星级来评价学生的倾听、发言、合作、写字、创新，促进了学生良好学习习惯的养成。

3、引导教师学习贯彻是根本出路

几年来，我校为使教师尽快转变教育观念，树立课程意识，准确地把握“综合实践活动”课程的内涵和本质，在校本培训中注重了这方面的学习。一是以学习《综合实践活动指导纲要》为主要内容，帮助教师理解课程理念，每月一次召开综合实践活动课教师会，组织学习一个方面知识；二是由学校从网上**资料，征订有关综合实践活动课程的书籍，打印下发优秀案例和具体教学操作资料，让教师自学，并要求在平时教学中主动实践。三是积极参加各级部门举办的研讨会和竞赛活动，为教师专业发展提供帮助。

四是采取“一看二带三试四练五领”的教研指导方式。就是第一步让教师看完整的综合实践活动教学程序，第二步由会的教师手把手的带着不会的进行教学，第三步由教师自己在他人的指导下自己试教，第四步由教师自己独立进行组织实施，练就指导本领，第五步具有基本实施能力后，加强研究，力争引领其他教师。第五，要求教师及时记录、反思和总结自己的实施实践，促进教师的学习和专业发展。

通过这些学习与培训，帮助和激励综合实践活动课教师迅速掌握本课程的基本理念和操作策略，在能组织学生开展综合实践活动的基础上，努力提升活动细节的指导能力与水平，切实提高综合实践活动教学的有效性。20xx年，我校教师参加全国综合实践活动成果评选，14人**获奖，5人案例获奖，4人课例获奖，5名学生日记获奖，2名学生**获奖，3位学生的作品获奖。20xx年度在学校组织的综合实践活动成果评比中，12名教师**获奖，38名学生日记、手工、绘画、**、剪纸、摄影、反思、体会、演讲稿、习作获奖。

四、利用评价力度与功能，是实施的根本保障

经过几年的实践，我们认为管理与评价是一把双刃剑，是综合实践活动课程有效实施的保证。管理是促使课程价值的有效实现，而评价是保证课程向正确方向发展的舵手，更是促进教师积极主动开展综合实践活动的催化剂。我们紧紧抓住这把“利剑”，在加强管理的同时，转变观念，大胆改革，不断生成，积极探索评价方式，现已初步形成了一套适应本校的评价理念和模式。

1、确立发展评价理念。

在几年的实践中我们发现，应采用多元化、整体性、过程性、综合性的评价办法，让评价在平时的教学过程中成为师生共同学习的机会，注重平时自我反思性评价，互相激励，共同发展。

2、探索学生评价方法。

①自我反思性评价方法，引导学生对自己在参与的每项综合实践活动中的各种表现进行自我反思性评价，让师生之间、学生同伴之间对彼此的表现进行评定、进行鉴赏。这种方法在每次活动中根据学生活动情况用1---2课时时间由教师组织进行。

②活动记录袋评价方法，由教师引导学生把每次活动中自己的资料、与他人交往合作的表现、心里感受、最大的收获、成果集（制作的物品、**集、手抄报、活动日记……）归纳起来，采用自评、组评、师评和家长评的方法进行得星和等级评价。学生的小组活动和个人活动都详细记录在档案袋中。

③成果展示评价方法。教师根据不同的主题和学生不同特长，引导学生分小组或个人把活动成果以作品、展览等方式在班级或学校展示出来，让学生或活动小组通过评价发现自己的发展状况，为以后的活动和做法提供参考意见。

④形成性评价方法。这种方式是现在学科课已使用的，我们认为在综合实践活动课中同样实用，它应重点对学生活动进展与素质发展进行评价，注重对过程的指导和改进，通过经常性的评价，提高学生的学习兴趣与效果。它是一种过程性评价，是主题活动教学的重要组成部分，贯穿于主题活动的全过程。

3、建构教师考评方式。教师评价的方法有：（1）在课程改革中建立名师档案，促进教师专业发展。

（2）、课堂教学评价，每学期组织一次，从课堂教学、小组活动、案例设计、活动效果四方面进行考核，实行等级评价。（3）、由于目前综合实践活动课教师大多是兼职教师，因此我们每学期末采取“因人考评，共性与个性综合考评”的考核评价办法，即由学校统一对综合实践活动课教师五个方面进行考核（分为自我评价、学生评价、家长评价、同伴评价、领导评价），依据评价成绩进行奖励，与绩效考核挂钩。（4）采用问卷调查法对学生进行调查。

通过问卷调查，既了解了教师在课堂上的情况，又了解了学生的活动情况。并将调查纳入教师绩效考核。

总之，回顾我校在综合实践活动课程实施的道路上，确实充满着艰辛，经历了困难，但也收获着欢笑和喜悦，更让我们深深地感受到：综合实践活动课程的真正实施，需要我们大胆迈出脚步，路就在脚下，相信一定会找出一条出路！