年轮流转,时光飞逝,回想起来,我们总会经历很多各式各样的事情,自律的人一般会在事情过后,为自己做一份总结,总结和心得体会相似,但是比较客观一点。怎么样去写好总结范文呢?为了让你在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“六年级语文试卷分析”,大家不妨来参考。希望你能喜欢!
一、总体情况
二、具体情况
书写和卷面满分为5分,部分学生书写不认真,卷面有乱涂乱划现象,得满分的只占15%,大部分同学得3分。
阅读理解包括课内文言文阅读、课内现代文阅读和课外现代文阅读三部分。
课内现代文考查第三单元《春》的内容,题目不难,可得满分的很少。第15题考查诗句的出处及前后句,是课下注释的内容,65%学生记不住出处。第16题考查对内容的理解,有一半学生对春风的特点理解不全面,如听觉方面概括不出春风“悦耳、动听”,概括为春风“美”。第17题概括小标题和划分层次,因为有16题的提示,90%做对了,得分非常好。
写作实践为二选一:一个是半命题:《踏入初中,我感受到了》,一个是以“课余”为话题进行写作。两个作文要求,都紧扣学生的生活实际,让学生有话可说。本次考试作文学生能够从熟悉的生活、亲身的经历入手来写,可学生大都平淡叙述自己的经历感受,不会具体描写,重点不突出;另外在考场上,学生思维没打开,选材范围狭窄,有新意的作文并不多。所以本次考试作文得分在40分以上的较多,但高分作文很少,更没有满分作文。
三、存在问题及改进措施
1、基础知识掌握不牢,不该失分的情况多。
打好语文基础的关键在积累与运用,积累是语文素养形成与发展的基础,运用是积累的目的。字词、文化常识、诗文、名著等积累应该记的记,该背的背,该读的读,该较真的较真,严格按照新课程标准落实积累,字字落实。切记:一字出错,满“盘”皆输。
2、学生阅读分析能力不强,重视引导学生大量阅读,提高阅读分析水平。教师利用好小册子和单元习题精选课外阅读篇章,加强课外阅读的训练,引导学生积累阅读的技巧、方法。在阅读中还要重视朗读的指导,培养学生的语感。
3、重视作文指导,提高学生写作水平。初一重点训练记叙文的写作,记叙文写作要重视引导学生积累写作素材的,要训练学生能选取典型材料,运用多种表达方式,特别是学会运用描写,把事件、人物叙述描写地具体生动些,提高学生写作水平。
六年级语文试卷分析(二)
六年级语文试卷试题注重考察学生知识的积累程度与灵活运用的能力,侧重考察学生联系生活实际和具体语境理解词语、运用词语进行阅读的能力。
一、试卷分析
从总体来说,学生的基础知识比较扎实,独立阅读能力有明显的进步,习作方面能够按照要求有条有理地进行表达。但汉字的正确使用方面还有待加强。
一、积累运用部分。
1、拼音方面:学生拼读能力比较强。能按照拼音正确写出词语,而且写字比较规范,正确率比以前有很大的提高。给多音字选择正确读音方面大部分学生区别词语中多音字的读音比较准确。
2、字词方面。考察了学生对成语的掌握。学生对这道题掌握很好,但是从中挑选词汇去填空时却出现了许多问题。大部分学生并不了解题意,自己任意填词。结果丢分很多。
二、阅读。
(一)把握课文重点方面:学生能够比较准确地把握课文重点内容,体会出文章蕴涵情感。但是也有很多同学在做这题时出现了这样那样的问题。比如说在说“狐狸妈妈爬过了一座山有爬过了一座山”这样写有什么好处时,学生的回答达不到点子上。
(二)课内阅读方面:学生基本能够读懂课文,把握有用的文字信息。在段落结构上能够准确体会出总分结构,可见教师在平时教学中能够借助典型课文引导学生把握。在体会小虾吃食特点时,能够抓住重点字、词语进行体会。并能结合生活实际按照课文中句子的表达方式正确仿写。只是个别学生在造句时候表达有些不通顺,部分学生别字现象严重。建议教师在为学生搭建语文实践平台时,把说和写并重,让学生在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的能力。在找表达顺序词的时候找的不全,可能是平时学习过程中教师只是说说而已,没有用表达顺序的词进行实践练习,致使学生把握不全。
(三)课外阅读方面:学生能够独立读懂课文,并根据自己的感受认真积累知识。联系上下文和实际理解词语能力稍显薄弱,能理解词语的意思,但表达时语言不是很清楚、很准确。
四、习作表达。
孩子们有话可写。所以,字数都达到了标准,只是在构思上还欠缺一点火候。
五、对试题的意见
我个人觉得试题很好。符合孩子们的特点,很贴近现在考试的试题。很好。
六年级语文试卷分析(三)
一、试题特点
1.重视基础知识和基本能力的考查。
试题覆盖面广,全卷共十个大题,分为基础知识、联系文章内容填空、阅读短文回答问题、习作四个板块,涉及到的知识和能力有:选择字的正确读音、读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、补充成语并填空、按要求写句子、按课文内容填空、课外阅读、习作等。但试题难度不大,都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的基本能力。
2.课内外相结合,全面考查学生的语文素养
3.试题具有一定的开放性,有利于学生的自主发挥。
如第四大题的第2小题是按要求写句子,具有开放性,学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显,主要写一写小学生课外一次难忘的生活经历,谈谈自己的感受,选材范围贴近学生生活,只要具备基本的习作能力和一定的生活积累,应该是有话可说,有情可抒的。
二、学生答题情况
全班57名学生参加考试,语文科的平均分数为64、75分,及格率为62%,优秀率为20%。总体来看,学生的成绩比上学期有进步,但还有部分学生存在很多不足。
现将学生各部分的答题情况简述如下
第一部分:基础知识
本大题覆盖面较广,有讲读课文和自读课文;有课内的和课外的。从不同方面考察了学生对课本知识的理解能力,和灵活运用能力,本大题学生失分较少。答案的灵活性充分体现了新教育的思想。第四题的(2)题口语交际学生都能写出自己的看法,可见学生在语言的表达方面有很大进步,这道题的分基本能得到。
第三部分:阅读短文,回答问题
这部分共两个阅读分析题,满分为27分。第一个阅读是课内阅读,得分率达到96%,学生对于分析感悟,回答的不太准确。第二个课外阅读分析,得分率达到89%。共5小题,第4、5小题中有些学生没有把握住文章重点来回答而得分不全。课外阅读一项,显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力,有待于在今后的教学中加强训练,努力提高。
三、反思与对策
1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读,积累大量的知识和信息,知识积累多了,基础才能厚实。同时,要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去,通过大量的语文实践,使所学的知识更加牢固,语文能力不断提高。而积累和运用,均离不开学习方法的指导,因为“授之以鱼,不如授之以渔”,学生只有掌握了学习的方法,才不需要每时每刻都依赖老师,才能有更大的发展空间和更快的发展速度。因此,我在教学中不但要教给学生知识,更要注意教给学生学习的方法,让学生获得打开知识宝库的金钥匙。
2、重视作文教学,激发习作兴趣。在今后的教学中,我应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手,着力加提高我班学生的作文能力,从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。
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小学六年级语文试卷分析
一、试题特点
1、重视基础知识和基本能力的考查。
试题覆盖面广,全卷共十个大题,分为基础知识、联系文章内容填空、阅读短文回答问题、习作四个板块,涉及到的知识和能力有:选择字的正确读音、读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、补充成语并填空、按要求写句子、按课文内容填空、课外阅读、习作等。但试题难度不大,都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的基本能力。
2、课内外相结合,全面考查学生的语文素养
3、试题具有一定的开放性,有利于学生的自主发挥。
如第四大题的第2小题是按要求写句子,具有开放性,学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显,主要写一写小学生课外一次难忘的生活经历,谈谈自己的感受,选材范围贴近学生生活,只要具备基本的习作能力和一定的生活积累,应该是有话可说,有情可抒的。
二、学生答题情况
全班57名学生参加考试,语文科的平均分数为64、75分,及格率为62%,优秀率为20%。总体来看,学生的成绩比上学期有进步,但还有部分学生存在很多不足。
现将学生各部分的答题情况简述如下
第一部分:基础知识
本大题覆盖面较广,有讲读课文和自读课文;有课内的和课外的。从不同方面考察了学生对课本知识的理解能力,和灵活运用能力,本大题学生失分较少。答案的灵活性充分体现了新教育的思想。第四题的(2)题口语交际学生都能写出自己的看法,可见学生在语言的表达方面有很大进步,这道题的分基本能得到。
第三部分:阅读短文,回答问题
这部分共两个阅读分析题,满分为27分。第一个阅读是课内阅读,得分率达到96%,学生对于分析感悟,回答的不太准确。第二个课外阅读分析,得分率达到89%。共5小题,第4、5小题中有些学生没有把握住文章重点来回答而得分不全。课外阅读一项,显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力,有待于在今后的教学中加强训练,努力提高。
三、反思与对策
1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读,积累大量的知识和信息,知识积累多了,基础才能厚实。同时,要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去,通过大量的语文实践,使所学的知识更加牢固,语文能力不断提高。而积累和运用,均离不开学习方法的指导,因为“授之以鱼,不如授之以渔”,学生只有掌握了学习的方法,才不需要每时每刻都依赖老师,才能有更大的发展空间和更快的发展速度。因此,我在教学中不但要教给学生知识,更要注意教给学生学习的方法,让学生获得打开知识宝库的金钥匙。
2、重视作文教学,激发习作兴趣。在今后的教学中,我应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手,着力加提高我班学生的作文能力,从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。
小学六年级语文试卷分析(二)
为检验课改实施水平,了解新课程下学生在基础知识、基本技能、创新能力等方面的达成情况,进一步引导教师反思教学工作,促进学生和谐发展,我县名六年级学生参加了市教育局统一组织的学科调研测试。
基本情况
本次调研测试全县应参加考试人数8687人,实参加考试人数8643人,均分85、07分,及格率98、41%。纵观整体情况,学生基础知识扎实深厚,积累运用比较充分,习作水平有所提高。
试题特点
纵观整份试卷,本试卷是一份较有价值的试卷,命题以《语文课程标准》为依据,本着“促进学生的发展”的评价功能,旨在考察学生语文素养及学生在语文学习中创新能力的形成和学生语文学习方式的转变情况,紧扣课程标准,以教材为基本点,学生学习能力培养情况为主要对象,密切联系学生实际与社会生活,关注学生心灵,较好地渗透新课程理念。总的来说,本次试题有以下几个明显特点:
1、体现题型的多元与多样。
这份试题,其内容涵盖了“识、写、读、背、说、习、作”,并且注重题型的多样性,力求对学生的素质进行全面评价,一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点;二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容,从大方面讲,实现知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观等三维目标的整合,小方面讲,汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。
2、突出语文的实践与开放。
习作题运用了半命题作文,开放了选择材料的空间,照顾了不同层次学生的习作能力。考虑了学困生,对他们施以人文关怀。注重了基础知识的测查。
3、注重语言的积累和运用。
俗话说:“语文如聚沙,数学如筑塔”,可见“积累”在语文学习中的重要性。语文学习的过程从一定意义上说,就是语言文字的积累过程,有了丰富的积累,才能酣畅淋漓地表达,也就是所谓的“厚积薄发”。本次试题“根据课文内容填空”一题紧扣课标中“积累文中精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料”的要求,较好地检测了学生的课内、课外的积累,把课内学习和课外学习有机结合,体现了大语文观。
总的来说,本份试题题型多样、涉及面广、难易适中,体现了新课标、新思想、新理念,是一份科学合理的试题。
卷面分析
1、优点
(1)大部分学生能认真对待考试,态度端正,试卷书写较工整、规范,卷面较整洁。这是平时老师比较重视培养学生良好的语文学习习惯,在平常教学中严格要求学生。
(2)95%的学生对生字、词等基础知识掌握较好,充分说明教师在平时的教学中,对学生基础知识的掌握比较重视。多数学生对于开放性习题的解答也有较大的进步,学生的语文实践能力得到提高。如根据课文内容填空的第4小题“练习课文,深入思考,谈谈对下面句子的理解”正确率较高。
2、不足
当然,在部分考生身上,也反馈了一些不尽人意的问题:
(2)根据课文内容填空:从卷面看,同学们对第4小题文中句子的理解错误较多,主要原因是学生的理解能力差,且不能活学活用,造成失分。
(3)阅读:培养学生独立阅读能力,已经成为广大老师的共识。但从卷面上看,学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生对文章重点词句的理解和感悟上,存在偏差。如:“鹤立鸡群在文中的意思”学生回答得不甚理想;“谦受益,满招损”的意思多数学生答不上来。因此在阅读课上我们要重视语言文字的训练,为学生创设语言实践的机会,努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。这也是语文教学改革的当务之急。
(4)习作:本次检测作文为半命题作文,以“享受()的乐趣”为题写一篇习作,选材的范围比较宽泛,学生有话可说,容易发挥正常水平。从阅卷情况看,多数学生理解题意,能从平时生活中搜集作文素材,记录自己亲身经历的事情和感受,体现了“我手写我心”,几乎没有“跑题”现象;少数同学语言生动,选材典型且富有生活气息,写出了自己的生活,写出了自己的真情实感,体现了较好的语言文字综合运用能力。当然,部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视:一是选材上太陈旧老套,又多雷同之处,视野不够开阔;二是语言积累不多,内容空洞,语言平淡,写不出真情实感。一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要,离开真情实感这个前提,一切写作技巧都成了空中楼阁;三是写作技巧欠缺,条理安排上鲜有创意,存在报流水帐的现象,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多,与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。
几点建议
考试评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,从而有效地促进学生的发展。根据本次测试的情况,我们对今后的教学提出几点建议:
1、扎实“双基”,促进发展。语文是最重要的交际工具,“双基”是学生学好语文的重要基础。《课标》指出,“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础”。这里,《课标》强调了给学生打下扎实的语文基础的重要性。小学阶段是学生学习语文的奠基阶段,更应该充分重视语文基本功的训练。本次试卷中学生在写“咽喉”“眷恋”“禀报”等几个词时错别字现象比较严重。这就让我们认识到字词句段的训练应贯穿在各学段的语文教学过程中。特别是到了中高年级,仍然不要忘了识字写字是一项重要任务。教师要鼓励学生自主识字,养成自主识字的习惯,丰富词汇量的积累。对易读错写错的字教师要给予细心指导,严格要求,让学生把字写规范,写美观。只有通过坚持不懈的训练,才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。
2、培养习惯,终身受益。从卷面上看,有的学生书写规范、端正,卷面整洁,看了赏心悦目;有的学生写字歪歪扭扭,糊涂潦草,多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此,老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外,还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯,以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务,必须讲究方法,持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯,将终身受益。
3、加强阅读训练,丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中,老师们要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书,联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上,要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文中优美的词语、精彩的句段,培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。《课标》在第三学段提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。《课标》的这些要求,我们要正确理解、充分重视、认真贯彻。此外,要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言,以运用促积累,提高学生积累语言的积极性。积累多了,学生的语言就丰富,学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。
4、激发兴趣,引导学生“用笔说话”。作文是“应生活之需,切生活之要”,“需要”是作文个性化的前提,当表达成为学生的一种需要时,孩子们才会真正去写,才会觉得作文是一种快乐。因此,习作应尽量与孩子们的生活接轨,与他们的思想碰撞。老师们在作文指导时应重在引导学生开阔思路,从多个角度选择材料,鼓励学生“用笔说话”,个性化地表达感受和真切的体验,而不应做统一的限制。在引导学生多读书、读好书,通过大量阅读丰富词汇,获得间接的语言材料及写作方法的同时,更应鼓励学生把触角伸向生活,多观察,多思考,善于积累直接的、活生生的生活素材。只有两者的和谐结合,学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。
再回首,成绩已是过去,望星空,前方星光灿烂。小学语文教学工作面临的困难和问题很多,任务很重。我们期望广大语文教师凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法,达到真、实、活的教学境界,努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。
愿我们大家振奋精神,脚踏实地,开拓创新,锐意进取,积极推进我县小学语文教学质量再上新水平、新台阶,为打造教育强县,办好人民满意的教育事业做出新的更大的贡献。
以上分析,只是个人的一些观点,仅供大家参考,不妥之处,敬请批评指正。
小学六年级语文试卷分析(三)
**年小学毕业考试已经画上完满的句号。为发扬成绩,总结经验,找出尚存问题,再出新招,下面我谨代表中心小学,就今年小学六年级语文毕业考试试卷所呈现的成绩与问题作粗浅的分析与评价。
一、试卷评价
总体而言,今年我市小考语文试卷,渗透了新课程标准的理念和思想,既紧扣书本,又略超与书本;既注重基础知识,又重视能力考查;既注重贴近学生生活,更致力于学生语文素养的初步形成和发展;既考虑大面积农村学校的实际情况,又体现试题的梯度,出得活但有格,符合当前语文课改的方向,对我们今后的教学起了一个很好的导向作用,其亮点具体表现在:
1、卷面结构顺应了教材。试题包含有“积累运用、阅读理解、习作”三大版块,这样的分类与教材相吻合。
2、覆盖面广。试题涉及了拼音、字词句、知识积累、名言警句、诗歌、课文段落、课外短文、习作等多方面内容。这就要求学生平时要多积累,多掌握一些常用词语,多了解一些名言警句,名篇名著,这对学生的阅读理解和习作运用、社会交际均有益处。
3、灵活多样。试题形式多样,主客观题均有,如填空、选择、理解、分析、概括、表达等形式的题型。试题内容也较灵活。
4、贴近学生生活。试题体现了新课标所倡导的“工具性与人文性的统一”、“在实践中学习、运用语文”、“贴近社会生活、学习生活”等思想理念。
5、注重积累。今年的试题综合上下册知识更加注重学生语言积累的考查。如三、四、五大题按要求写成语、按要求填写古诗、名言,目的就在于检查学生的语文常识的积累和能否活用所积累的语言,从而加强学生文化素养积淀,为学生的可持续发展奠定良好的基础,体现了较好的导向性。
二、答卷分析
第一、关于积累运用
这部分主要检测学生对字、词、句等理解、积累、运用的情况。从卷面上来看,多数考生对该部分的知识掌握相对较好,基本上能正确地看拼音写词语,准确地据词取义,根据具体的语言环境组词填空;根据提示填写古诗、名言;对课文中相关知识的理解较透彻,大都能正确地完成相关课文内容的填空。尤其是第一题看拼音写汉字、第二题改正成语中的错别字;第三和第四题名言、诗句的默写补充练习;第六大题第4小题写出关于时间的名言这些知识积累题,学生完成不错,出错率较低。可见考生基本的语文基础知识掌握得较扎实,且能灵活地用以解决相关问题,值得充分肯定。
当然,在部分考生身上,也反馈了一些不尽人意的问题:
1、书写不够规范而导致错别字现象
2、审题不够认真而造成了不应该的失分
3、语言表达能力还有待于提高
第二、关于阅读理解
培养学生独立阅读能力,已经成为广大老师的共识。但从卷面上看,学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生对文章重点句段的理解和感悟上,以及文章整体把握上,存在较大偏差。
如课内阅读(语段选自《匆匆》)考试题课堂上并为作为重点强调,学生答题情况总体不好,由此反映出学生在分析、概括能力方面仍很欠缺,也说明我们有些教师在阅读教学中,对文章重点句段的品读以及整体把握能力的引导和训练还不到位。
再如,课外阅读第5、第6小题这些题目是考查学生对短文中心和主要内容的理解,从得分情况看,这两道题完成相对好些。多数学生能准确地抓住文中重点语句作答,但仍有一部分同学联系上下文答题的能力薄弱,不懂得抓住文中关键句子来读出答案。他们的回答要么仅抓住一个要点,不够全面,要么游离于文本的内容情感之外。这实际上反映出学生未真正读懂文章内容,未真正理解作者的思想感情,也暴露了学生平时阅读的随意性、盲目性、肤浅性。
第7、第8等主观题,体现了语文教学的实践性和综合性。既能反映出学生的理解水平和运用语言的能力,也能更好地发挥学生的个性特点。从答卷情况看,学生失分较少。但有些学生写得空洞,语言平淡,缺乏细节描写;有些写得词不达意,还有一些根本就不写。这几道题的答卷情况,可以看出我们有些老师在教学中只是单纯阅读,语言文字训练非常薄弱。读写结合教学一直是语文教学的重要原则,也是好方法。因此在阅读课上要重视语言文字的训练,为学生创设语言实践的机会,努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。这也是语文教学改革的当务之急。
第三、关于作文
本次检测作文分为大小作文两部分从阅卷情况看,小作文仍有个别学生书信格式不够规范,大作文多数学生理解题意,能从平时生活中搜集作文素材,记录自己以及身边真实的人、事和感受,体现了“我手写我心”,几乎没有“跑题”现象;少数同学语言生动,选材典型且富有生活气息,写出了自己的生活,写出了自己的真情实感,体现了较好的语言文字综合运用能力;有几位学生用议论文的的体裁写了自己对赞扬的感悟,写得很有文采,堪为佳作。当然,部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视:一是选材上太陈旧老套,又多雷同之处,视野不够开阔;二是语言积累不多,内容空洞,语言平淡,写不出真情实感。一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要,离开真情实感这个前提,一切写作技巧都成了空中楼阁;三是写作技巧欠缺,条理安排上鲜有创意,存在报流水帐的现象,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多,与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。其根源除学生自身素养外,大概和我们某些教师平时疏于指导和训练不到位也有关。
老师们,20**年我市小学生毕业水平检测已经落下帷幕,不论成功或失败,都已经过去。语文教学值得研究和探讨的有很多,在全市各校百舸争流的新形势下,希望能坚决贯彻教育局关于全面提高教育教学质量的指示精神,发扬优点,总结经验,积极探索,努力工作,来为新课程改革掀起一朵晶莹的水花,为提高学校教学质量,促进我市基础教育事业的飞速发展作出新的贡献。
四年级语文试卷分析
为检验课改实施水平,了解新课程下学生知识、能力等方面的达成情况,进一步引导教师反思教学工作,促进学生和谐发展。我们于6月28日对全县四年级进行了语文调研测试,现对测试情况作一简要分析。
一、基本情况
全县四年级应参考3852人,实参考3843人,参考率99.8%。总均分83.7分,总及格率98.3%。整体情况较为良好。
二、试卷分析
本次四年级语文试卷,覆盖面广,既考查了学生识字写字能力,又考查了学生对课文内容的理解,主旨的把握,语言的积累运用,阅读理解、分析及习作能力。巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体,既考查了学生的双基,又考查了学生的学习习惯。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
三、学生答题情况
基础知识部分
第一题学生答的较好,学生书写较为工整,出错较多的是选择题的第二题,选出与其他三个不同的一个,另外句子练习“修改病句”,学生不理解“蝉联”的意思。第二题出错的原因产要是错字较多,例如:“幸福”写成了“辛福”,“吹拂”写成了“吹佛”,“展开”的“展”学生好多都多写了一撇。第三题学生答题情况良好,多数学生能根据要求写话,语句较为通顺,叙述也较为合理。
阅读部分
本次阅读题分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读学生大部分都答得较好,就是部分学生在写省略号的用法时也知道,但不会用语言来表达。还有部分学生在写你看到这些会有什么想法时,是根据全篇文章来写,写了佩服天鹅团结一心的精神,而不是根据片段来写。
第二部分是课外阅读,学生答的不太好。理解不了老师的四次笑,在用符号来画时,学生不读题,符号用错,部分学生理解不了两个“漂亮”的意思,有的能理解了,但不会用自己的语言来表达。还有部分学生归纳不出本节课上的漂亮的三个原因。
习作部分
有三分之一的学生不能够正确审题,题意为“你上过的哪节课上发生的事情给你留下了独特的记忆”而学生所写内容超越了课堂外,因而习作出现了偏题现象。有三分之一的学生习作书写不够认真,不会正确使用标点符号。还有部分学生习作中叙述事例不够具体。
四、存在问题
基础知识的训练做得不细,练得不够。
从答题情况来看,学生对于基础知识的掌握是较为扎实的,但也存在着一定的问题:在“我是小小书法家”中学生出错最多的词语是“泛滥”“瞻仰”。在“我是出色调音师”中有2%的学生把“树冠”的“冠”读成四声。对于修改病句,有10%的学生不会改,对于仿写拟人句,有5%的学生写成比喻句甚至写错,这说明学生练得不够。
审题不清,缺乏阅读理解能力。
课内阅读答题情况较好,主要出错的地方是对于省略号的用法掌握不扎实,表述不清。在课外阅读中学生审题不清,缺乏理解能力,主要表现在:从“老师的笑声中学生感受到老师的什么”有80%的学生分析不正确;对于“漂亮”一词的理解,有20%的学生不能根据上下文来解释;对于漂亮的理由,有80%的学生在胡编乱造,不能根据文章内容来写。
习作训练少,语言组织单调。扣题不准。
只学知识,不用知识,缺乏灵活多变。
从学生的答题中我们不难看出有的题是学生在平时练习过或生活中的,可学生只知道就提论题,不去变位思考。比如这次的作文,我们从三月份以来都在课改,对于课堂,学生只要稍微思考就有内容可写,可答题中出现了偏题现象。在比如修改病句“刘翔连续蝉联了全运会110米栏冠军”,“蝉联”就是“连续”,只要灵活一点,这个提示完全可做对的。
五、策略和措施
通过这次调研测试,看到了学生们的进步,也很好地反应了教师们的教学情况,有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学期的教学,采取如下教学措施:
注重词语教学,加强词语训练,在掌握词语的同时加强复习,让学生牢记。在掌握词语后要引导学生对词语的运用,让学生知道,只有运用,才是真正学到知识。
注重阅读训练。从课堂阅读入手,精心设计,优化练习,从课堂教学中逐步提高学生的阅读能力,加大训练,在训练中掌握方法,提高能力。在训练中注重方法的指导。
注重学生生活的积累,并内化为能力。教师要引导学生能够从生活中积累知识,提高语文素养,并逐步转化为语文能力。让学生从生活中提炼语文知识,并在提炼中得到运用,在运用中得到提升。
注重实践,学以致用。对于小学生语文实践能力的培养是一个长期的过程。这就有必要提醒我们每一位小学语文教师在教授语文知识的同时,更应让学生走出教室,走进社会,走进大自然,去领略语文的无穷魅力。
教育学生做到学习要扎实。大多数学生知道自己在学习中存在的问题,也知道了自己努力的方向,可是再和他们的日常行为相比较的话,就不能相提并论了。由此看来,教育学生能够扎实学习显得十分重要。
一个语文教师要承担的很多,引领学生感受中华上下五千年中华民族的语言魅力,我们所做的只是滴水之功,真正将学生领进文学宝殿,我们所做的还有很多,在要求学生的同时,我们自己必须善用时间,为自己充电,从而为学生当好引路人、铺路石。
四年级语文试卷分析(二)
打开四年级语文试卷,无论是学生,还是教师都会感到试题变得更灵活了,更务实了,一切都更贴近学生的生活实际了。
一、命题目的、范围及特点。
通观四年级的语文试卷,我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷,对教师的教学提出建议:不要只围绕课本教书,而应注重课外阅读的辅导,以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能),重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。
二、学生答题情况。
答卷情况。
通过学生答卷情况来看,学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次:
从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活,难度略大,但符合学生的知识水平,认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测,可以看出还存在许多问题。
(1)词语积累不够。
重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
(2)综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力,失分较多。由于学生基础相对较差,对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气,有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度。
(3)逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践,但由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,所写作文语序散乱,没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多,童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面,我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
(4)书写不规范。
从整体卷面看,我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。
(5)学生学得太“规范”。
透过整张试卷,不难看到我们学生学得太“规范”化,以至于对一些开放性题(如阅读题的第7小题)无所适从,没能真正读通、读懂、领会。更有甚者,部分学生不愿读题,凭自己的感觉,想当然地回答。由此我想到我们的语文教学:老师捧着教科书、教参费力宣讲,学生心不在焉地似听非听,似答非答,似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够,训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累,学生学得累,收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。
四、对试题的评价:
(一)、拼音。虽注重了拼音知识复习、巩固,但出题形式不新颖。等级:C。
(六)、写话。对于宣汉,每个学生都十分熟悉,都能写出她不少的美丽之处,但要以导游身份,向游客做简短的热情洋溢的宣传介绍确实不易。这既要求语言简炼,生动形象,又要求富于激情。这样的题强调了学生要特别注意观注身边的人和事,观注身边的重大变化。这样的题将激起教师和学生观注生活,观注生活中的语文的浓厚兴趣。等级:A。
(七)、根据课文内容填空。是考察学生对课文的准确理解。等级:B。
(八)、阅读。要求学生在对短文反复阅读的基础上,从工作总结之家,字、词、句的准确理解,到根据自己的理解提出相关问题。这样的阅读题就是为了更进一步考察学生灵活运用语文知识的能力、分析能力、判断能力,同时也是为了进一步检验教师是否教给学生学习语文的金钥匙的重要标志。等级:A。
(九)、作文。要求写自己喜欢的内容。这一作文题的设计思路是注意唤起学生对已有体验的记忆,重视学生个体的独特感受。这个设计遵循的理念是注重体验,重视学生独特感受,拓展了学生的选材思路,放手让学生自由选材,尊重学生特有感受,突破习作难点。让学生乐于习作,善于习作,写好作文。这个设计优点是对于那些不善于选材的学生可以起到一定的帮助。学生在自由选材的基础上得到了很好的写作技能训练。这样既使教师指导作文有思路,引导学生有办法。这样既降低了学生写作文的门坎,使学生有话可说,有话可写,并且又克服了学生背作文的顽症,还可以克服学生写些无病呻吟的作文。等级:A-。
虽然整套试题的灵活性增强了,但新、奇的“亮点”太少。整份试卷的等级:A-。
五、试题错误、勘误。(无)
六、教学反思。
要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
教会学习方法,提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用,多教怎么学,少教怎么做。
充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。
在今后的教学中,我们将更充分发挥学生的学习积极性,在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然,或只求答案唯一。
要树立大语文观,拓展思维。
要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课内外知识点交融渗透,融会贯通。首先教师要多读书,不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀;其次要求教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养。
总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质,不断适应时代的要求才行。
四年级语文试卷分析(三)
一、试题分析
这次四年级的语文试题共100分,四个大题,基本上是十个题型。有看拼音写词语、选择正确的读音、形近字组词、补充成语、选词填空、按要求写句子、判断对错、按课文内容完成、阅读和作文。
命题的形式多样,并体现了新颖性和灵活性,能够照顾大多数学生。题目容量适中,只是课外阅读较难。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的,为学生应知应会的,如看拼音写词语,选择正确的读音,形近字组词等。
二、卷面分析
三、失分情况及存在的问题
(一)看拼音,写词语
本题主要考查学生的书写能力,在田字格中怎样才能按部首正确、均匀地书写书写。总体来看本题的得分率较高,约95%左右。失分原因主要在于学生不能正确书写,出现错字现象,
(二)词语训练
题目给出了相似字和多音字各几组,让学生分别来组词。本题的得分率很高,绝大多数学生都能拿到理想的分数。可见四年级的学生对于相似字和多音字的辨别能力还是很强的。学生都能够对四字词语进行补充,补充成语一题平均失分1分。主要表现在积累少、记得不牢靠。选词填空,本题学生做的都很好,能够正确区分“观看”和“观赏”,本题的得分率较高。
(三)按要求写句子
按要求写句子共8分。写对一句得2分。其中写被字句、扩句学生掌握的好,没失分。失分多的是:修改病句和改反问句。究其原因:题比较灵活,此类题训练少。所以日常教学中应该着重强调句子成分的划分及句子的构成。
(四)按课文判断对错
学生对课文中的内容,从其作答来看掌握的还是不错的,只是出现个别错误现象,应加强日常教学中的训练。
(五)阅读短文
第(一)部分中的题目比较难,出的问题含糊,学生扣分较多。第(二)部分阅读较难,题型较散,学生找不出文中的词语,最后第6小题中学生用自己的话说一说时,学生说的也不好,不知从何说起,让人感觉杂乱无章,失去一大部分分。可见平常教学中,应加强课外阅读及其归纳总结概括能力的训练。
(六)作文
本题大部分学生写的不错,句子通顺,字迹清楚,书写也很认真,题目拟的很恰当,也能够描写出自己想象的内容。但仍然存在以下问题:
(1)审题不清,习作要求不明确。有些学生没仔细读下面的要求,写背了题。还有的题目写对了,却没理解要求,写成了别的童话故事。
(2)个别学生还达不到本年级段习作的基本要求:习作内容不充实,三言两语极其简单的完成习作,语言表达不清晰,语句不够通顺,有明显的语病。
(3)个别学生语文基础知识不扎实,错字率高,标点应用不正确。作文平均失分4.9分。
四、努力方向及措施
加强写字教学,严格要求,扎实训练坚持不懈,要让学生把字写正确、工整和规范。
继续加强基础知识、基本技能训练,为了学生的今后发展,必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法,还要多练习,多巩固。
重视语言积累,重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累,并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物,创设写作氛围,提供写作素材。针对个别学生表达方式单一,相似的问题,鼓励学生进行个性化的表达,写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。
六年级科学试卷分析
一、总体情况
本次检测全班应考人数37人,参加考试人数30人。优秀人数0人,优秀率0%;及格人数15人,及格率50%,最高分分,最低分分,平均分为分。
二、命题评价
本次月考采用的是青龙县教育局小学科学试题库中的第一单元测试卷。总体来看命题题量适度,难易适中,基本覆盖到所有应该掌握的知识点,同时突出了实验教学的内容,符合新课改的精神。
三、学生答题情况分析
本次学生答题情况总体上说差强人意,大多数学生能正确理解出题者的意图,从而做出自己的答案,但也有个别题答题情况整体上不是很好。现将学生的具体答题情况进行简要剖析:
第一题,我来填一填,即传统的填空题,满分22分,学生一般得分在15分——18分左右,答错率较高的是第1小题。本题虽然是书本上的内容,但师生没有给予足够的关注,从而造成失分。
第二题,我是小法官(判断题),满分20分,学生一般得分在16分左右,差错率较高的是第3小题。并不是所有的鸟类都擅长飞行,但相当多的学生却做出了错误的判断。按常理,即使课本上没有相关知识,学生在平时的影视节目中也经常接触到这方面的内容,如驼鸟、企鹅等都是不擅长飞行的鸟类,只要学生稍加注意就能做出正确的判断。这说明学生的灵活应用能力应强化训练。此外,第10小题的答错率也较高。“自然界只要有动物和植物,人类就能繁衍生息”,本题涉及的是微生物的作用,正确答案应该为“错误”,但相当多的学生却判断为“正确”,同样说明学生的应变能力欠缺。
第三题,我有双慧眼(选择题)。本题满分为20分,学生得分将近50%。究其原因,一是在平时的练习与测试中没有涉及到多项选择题,所以学生普遍对多选题不知所措,因而造成失分;二是学生对所学知识似是而非,在考试时只能乱选一气。当然也有部分学生由于马虎大意,从而造成了明显的失误。如第3小题:“下列动物属于鸟类的是()”,答案应该为“企鹅、猫头鹰、蜂鸟”,可有许多学生却误把“企鹅”丢掉,错选了“蝙蝠”或“蜻蜓”。
四、教学建议
1、抓住双基,抓住教材重点,切实提高课堂教学效率。
2、强化实验教学,引领学生通过各种手段、各种途径进行实验探究,真正把知识学活、学透。
3、知识的复习巩固环节应引起足够的重视,使学生对相关知识点的掌握更牢固。
4、对学生适当进行考试技巧训练,使他们在答题时能够发挥出正常的水平。
六年级科学试卷分析(二)
一、对试题的认识:
本次试题是以《九年制义务教务科学课》为命题依据,以义务教育课程标准实验教材六年级下册教学总目标为指导,内容涵盖了全面,试题抓住了最基本的要点,密切的联系学生的生活实际,考出了学生的真实水平,增强了学生学科学的兴趣和信心,这份试题为我们以后的教学工作起了很好的导向作用,更好的促进了科学质量的进一步提高。
二、错题分析:
六年级侧重于知识的考察,从整个试卷来看,学生知识掌握不太理想。
存在的问题:
1、学生不会审题,没有养成先认真审题、看题,再答题的习惯。
对于易混淆的知识点要和同学们更加清晰的分析和讲解,以求扎实的记忆。
如判断题中,要求是判断并改错,一部同学就是只做判断而没有改正,因此失分,在今后的练习中注意多培养学生认真审题的好习惯。
2、学生理解、分析问题的能力还有待加强。
如实践题“今年世界各地的许多地方发生了地震,造成各国经济的巨大损失,同时给人民带来了灾难。请利用所学的知识说说你的看法。”学生运用自己所学的知识分析当前地球上的现象。一部分学生运用知识解决问题的能力还有待提高。平时的练习中我们都应加强类似题的练习。
3、基础知识掌握不牢
如填空题4对于生物和非生物两个问题,书中是以重要概念出现的,讲课中我多次做的强调,但还是出现了失分的情况,以后的学习中多加强基础知识的掌握。
4、学生脑海中没有学科学用科学的思想,知识间没有建立起联系,读死书,死读书,学了不会用。学生对于知识的理解不够透彻、不够准确,掌握上不够灵活。
其实在以后的上课中多注意联系实际,把我们学到的知识用于到现实生活中去,这样学生即掌握了知识,又丰富了我们的生活,这也是我今后努力的一个方向。
三、改进措施:
1、教师在讲课中多注意联系生活实际,把我们的知识放回到学生熟悉的生活中去,便于更好的掌握知识。
2、教师以身作则,和同学生一起阅读,拓宽学生的阅读面,扩大学生的阅读量。加快知识的积累和运用,使学生爱上科学学科,同时引导学生形成知识是相通的思想。
3、对于学生需要掌握的知识点,每节课要有计划的制定,定时进行复习。
4、引导学生学以致用,学了知识就是为了用,知识在运用中才能得到深刻的理解。因而,教师在备课时,不要从书本到书本,要注意联系实际,身边的,家乡的,自己身边发生的事,用到备课中,给学生学以致用的引导。
5、课堂教学中,要采取一些方法,策略提高学生的兴趣,从而提高教学的效率。
6、教师要充分利用网络资源,如图片,音像资料等等为自己的教学服务,自己用的同时还要引导学生去用。
7、狠抓学生的学习习惯、学习态度的培养(如;阅读、听讲、复习、讨论等习惯)。
六年级科学试卷分析(三)
(一)优点:
1、试题灵活,绝大部分题目贴近学生生活实际,符合新课标提出的“用科学知识解决生活问题”的理念,同时为师生应对测试指明了方向,科学知识的理解不能靠机械的记忆,而应该在探究中自主获取,在体验中逐渐内化,在生活实践中得以升华;科学探究能力的提高也不能单凭说教,而应该尽可能的创设探究的氛围,给学生提供动手、动脑的机会。
2、试题较好的体现了“三维目标”。
3、试验题符合学生的实际水平,达到了检测的目的。
二、存在的问题:
1、学生方面:①学生主动探究能力较弱。②学生缺乏认真、细致的考试态度,粗心的现象严重。③学生审题能力不强。④学生的思维习惯、思维能力不强。⑤学生对基础知识掌握不够牢固,认识较模糊。⑥学生的课外知识面较窄。
2、教师方面:①部分教师仍然没有走出应试教育的牢笼,简单教知识,忽视学生能力的培养与活动的体验。②受期末复习试卷的导向太深,复习不够全面,知识拓展不够,与生活实际脱钩。③实验教学开展不到位,学生相关的动手操作既能欠缺。④思维训练薄弱,致使部分学生缺乏科学的思维方法与习惯。