年轮流转，时光飞逝，回想起来，在某一段时间之中，我们经历了很多的事，自律的人一般会在事情过后，为自己做一份总结，总结也是对自己的更优秀的自己负责，你知道有哪些总结范文呢？小编收集并整理了“高考历史教学工作总结”，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！
2007年高考已经尘埃落定，透视高考历史试卷，联系自身教学实际，我认为有必要对高三阶段历史课教学进行总结，希望能对于改进自身教学策略和教学水平，进一步提高高三教学质量有一定的借鉴意义。
虽然我是第一次承担毕业班的教学任务，但还是有颇多的感悟及经验产生！ 高三历史科复习总的要求是讲求方法，提高效益。具体要求是打实基础，突出重点；独立思考，善于质疑；及时总结，触类旁通；循序渐进，效率第一。 在高三教学中我主要围绕以下五个方面进行了教学实践： 1、夯实基础，构建知识网络。重视学科内的基础知识和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构建良好的思维机构。夯实基础就是要深刻理解教材，掌握教材的主干知识，掌握教材中的关键字句，正确理解基本概念、基本原理；构建知识网络就是要在把握每一个知识点的基础上，进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立知识间的内在联系，形成综合化的知识体系，做到心中有数，条理清楚，因果明确。我形象地称这一轮复习为“地毯式”扫描，如果把备战高考比作盖高楼，那么夯实基础，构建知识网络应是这座高楼的基石。从9月份到12月份，一直做第一轮的基础复习工作。 2、围绕考纲，研究考纲，提高教学的针对性，避免教学的盲目性。教材内容不等于高考内容，考纲内容不等于全考，历史考纲年年有变，但细细研究发现其中有很大一部分是年年常考的必考点。这些必考点，应作为重点抓住不放，而且要花大力气从多层次多角度来进行全面地系统地复习，达到了如指掌、滚瓜烂熟，并且要紧密联系当前的社会实际和中学生的生活经验。重视世界史的复习如国别史的复习法，主要是英、法、美、德、日、俄等国的历史。例如，法国政权的更替。国际关系史的复习法，如英法关系、英美关系、德法关系、美日关系、第一次世界大战、第二次世界大战、巴黎和会、华盛顿会议等都属于国际关系史，应加强复习。中外史关系的复习法，如中日关系、中英关系、中美关系、中俄关系、中法关系、中德关系等。 近年历史科高考，以能力立意，以知识为载体，对理论观点和史学方法及思想文化素质的考查渗透其中；依托教学大纲，又不拘泥于教学大纲，试题设计源于教材，又高于教材，突出创新；对历史问题认识水平的考查，强调生产力标准和实践标准，强调宏观与微观相结合运用知识的方法，体现人类文明演进的历史发展现；试题综合性强，既包括学科内知识与能力的综合，也适当引进跨学科知识与能力的综合；试题反映或折射社会现实的需要，不回避热点问题。还要研究考纲新增内容。一般来说，新增的一定要考。07年考纲稳中有变，“变”处主要表现在，6处知识考点表述调整，2个知识点被删去。 3、高三历史科复习要掌握三种知识：章节知识结构、专题知识结构和理论知识，其中，章节知识是基础，这由同学们在校教学复习中完成。章节知识和专题知识纵横交错，构成知识网络；历史理论支撑起网上的知识点，使同学们的历史知识结构形成一个多层面的立体交叉体系。在诸多知识的连接点上繁衍出新的知识生长点，这个过程就是运用已有知识解决新问题的过程，这也是对同学们潜在能力和创造能力的考查。历史涉及范围广，知识点多。学习的过程是一个将知识转化为能力的“加工”过程，将知识系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从知识转化为能力的过程，要善于总结规律。 4、强化对基本技能的训练和全面提高解题的能力，针对学生的弱点给予个性化的指导。在二轮复习过程中，对给定的热点素材要注意引导学生展开多角度多层次的分析和研究，积极探索命题的切人点，对于材料题论述题的训练，具体来说：一要阅读和了解背景材料；二要思考这些材料与历史学常识的直接联系；三要自己研究命题的切入点和突破口；四要针对问题根据所学知识拟出答题思路及要点；五要书写答案，语言力争规范科学、言简意赅、层次清晰，表述完整。在备考过程中，学生会出现各种各样的错误和弱点，各个同学的弱点可能是不同的，有的同学有某一知识上的缺陷，有的同学可能存在着能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同学针对自己的实际情况进行有重点的弥补、矫正或训练，查漏补缺之外，还有意识的对同学进行个性化的点拨与指导。 5、加强时时反思与阶段反思。在复习中一定要正确处理好“学”与“思”的关系，通过针对性地重点习题的解答与分析，不断地进行反思，深入探究有哪些问题与这一主题相关以及这一主题在整个系统中的地位，从而建构对该主题的总体认识，培养从整体的角度思考问题的自觉性，养成良好的思维习惯。指导学生在解答主观题时，常常要反问自己，有没有比这更好的答案?有没有离题?有没有答到点子(关键)上？ 这次我所带的是高三五六班，面对文综的高考成绩，回头反思自身的教学实践过程和学生的学习备考过程，结果如下： 1、和谐的师生关系是提高教学效果的重要因素。所谓“亲其师，信其道”，不和谐的师生关系是本次考试失利的重要原因。这届文科班同学来自八个不同的理科班，有相当一部分孩子个性突出，处事好以自我为中心，行为习惯、自律意识相对较差，学习惰性强，为此在班级管理上，本着对学生的未来负责的原则，我进行了严格的班级管理，从早到校、到早读、课间操、午饭、午休、晚自习，各阶段的任务和规范都提出了明确的要求。学生感觉在这样的管理下失去了“自由”，所以在心理上产生逆反，一旦产生逆反心理，学生对班主任老师所任教的学科就可能会失去兴趣与学习的动力。那么，是什么原因，造成了师生关系的不和谐？静心回首，问题还应该出在自身的教育水平和教育方式上。严格的班级管理制度是“老师”认为非常必要而学生认为是外在强加的，平时的管理也无数次犯过“以自我为中心”的错误，一把尺子衡量所有的学生，学生犯了错误动辄指责，批评，典型的“恨铁不成钢”心理，不能做到放大学生的优点过多的关注瑕疵，没有很好的实践因材施教，从而不可能真正走入学生的内心，长此以往，学生自然地疏远了老师。教育教学是相通的，看来，只有在今后的实践中进一步提高自身的教育水平和教育能力，和学生保持通畅融洽和谐的师生关系，才会有力的促进自身的教学效果和教学水平。 2、进一步提高课堂效率，需要加强对学情的了解和把握。新课程条件下的教学设计特别突出对学情把握的重要性，正如市场经济条件下要“按需组织生产”一样，首先要清楚地了解学生的学习情况，并据此制定或调整自己的教学内容或教学方式。在繁忙的工作中，稍有一点懈怠就可能造成由于不了解学情而导致的课上效率不高，看来老师还得时时走到学生中间，倾听他们的声音。 3、后期学生的反思、自我领悟是促进提高的捷径，用心最重要。高三的学习伴随着无数次的考试练习，加上学生自购的教辅资料，做过的试题数量一定为数不少，各类题型的解法老师也可能讲过数次，不怕犯错误，就怕不明原因地犯同一类型的错误，为此切忌搞题海战术，一定要加强反思，避免重复劳动。本届学生就没有很好的处理好学科之间的均衡关系，用过多的精力来学习某一学科，陷入题海而不能自拔，缺乏感悟的意识，没有独悟的时间，教师反复提醒仍执迷不悟，所以高考的结果也是在意料之中的。 4、在“能量守衡”下学生要本着“整体最大化”的原则科学合理的分配自己的学习时间。方法得当的情况下，应该一分耕耘一分收获，有付出就有回报。根据对本届学生学习时间的调查，学习时间分配的严重不均衡也是造成文综成绩不理想的重要客观原因。当然，在以后的教学中，我们还是应该着眼于培养学生的学科兴趣，提高课堂效率而不是让学生多花时间的集约式课堂教学模式。 这就是我第一次带高三毕业班历史教学任务的一个浅薄性总结，希望能对将来的教学起到一定的指导作用！
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高二历史教学工作总结
新课程以来,广大历史教师围绕新理念,新课标组织教学,历史课堂中出现了多样化的教学模式,通过一学期的历史教学，对历史课堂中某些教学行为进行总结和探讨.
一, 在三维目标达成的过程中不能忽视知识目标
基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分.知识是基础,是依托,是载体,是学生发展的双翅,学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时,才能形成历史学习的初步能力,才能真正学会学习,才会产生爱国主义情感,正义感,社会责任感以及正确的生活态度,做人态度和科学的人生观,世界观,价值观.在教学活动中,教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程,通过师生的活动,最大限度地充实和丰富教科书所设计的历史基础知识的框架,使文字知识活起来。
二,实现课堂教学形式多样化不能走形式
历史课程标准提倡多样化的教学形式.在课堂教学实施的过程中,给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境,激发学生学习历史的兴趣,老师们积极探索多种教学形式,组织了丰富多彩的教学活动.在这些活动中,让学生可以投身其中直接参与教学,师生,生生之间共同合作完成教学任务.
三,创造互动式课堂不能丢掉秩序和规则
新教育观认为:教学过程是师生交往,共同发展的互动过程，在日常的教学中和学生一起建立起新规则,培养学生学会倾听,学会质疑,学会组织,真正地使学生在交流中不断完善自己的认识,不断产生新的想法,同时学会理解别人,尊重别人,共享他人的思维方法和思维成果.在追求课堂的民主,开放的同时,有共同遵守的秩序和规则.
四,确立学生主体地位不能轻视教师的作用
让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人已经成了广大历史教师的共识.除了创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,提供便利为学生的学习服务外,指导学生形成良好的学习习惯,思维方式,掌握学习策略,同时与学生分享自己的想法和情感,与学生一起去寻找真理,真正成为学生学习的向导.
五,实现教学手段现代化不能走进多媒体教学的误区
我认为,历史教师在使用多媒体教学时应注意以下几点:首先,要明确目的.使用多媒体教学是为了提高教学质量和效果.从头到尾地演绎课件,很难突出教学重点,浅化难点,学生也只是被动地接受信息,且很难在稍纵即逝的信息中把握一节课的知识结构,线索及要达到的目标.其次,要合理安排.多媒体所用的时间过长,频率过快,不利于实现师生互动，教师没有时间搜集学生反馈来的信息,学生要不停地调动自己的各种感官去适应,来不及对知识内容做深入细致的思考,事实上他们真正参与课堂的机会被多媒体剥夺了.再次,要调动学生.任何教学手段的使用都要尽可能地调动学生学习积极性,主动性和创造性,有利于学生进行自主学习,合作学习和探究学习,使学生真正成为教学活动的主体.总之,多媒体教学不是万能的。
总之新课程改革才刚开始，需要我们不断去努力，不断去学习，更好的使我们的课堂活跃起来。同时还应该牢牢的把握课改的方向。这样在日常的教学中，我们才不会乱，才能更好的促进学生的发展。
卢桂连
高三历史教学总结
《高三历史教学总结》是一篇好的范文，觉得有用就收藏了，这里给大家转摘到工作总结之家。
篇一：高三总结高三历史教学总结
路云芝
本学年我担任了高三两个文科班的历史教学，并任高三历史备课组组长，圆满的完成了教学任务即学校制定的功勋目标。对本学年的教学做一下总结：
一、落实教学常规，切实提高课堂教学效率。
的主渠道是在课堂上，在课堂上，学生是学习的主人。因此，课堂教学效率的高低直接影响着学生学习的效率。这学期我在努力提高课堂教学效率方面着重抓了以下几个点：
1、努力钻研教材，认真备好每一节课。
本学期上课时间短，而教学任务重也不算太多。因此，基于这种情况，每次上课前，我都要认真钻研教材，弄清教材的重难点，写出较为完整的教学设计，从不上没有教案的课。努力把重点难点讲清楚，让同学们能够自己知道重难点在哪里，再利用中午或晚自习时间完成作业，巩固所学的知识。从教学内容的选择到教学的方式选择，无一不经过深思熟虑，有时甚至为了一个课堂的导入花一两个小时去查资料去构思。可以说，课外花在准备教材及钻研题目上的时间远远多于上课的时间，用经常所说的一句话来讲就是“上40分钟的课，通常备课的时间远远超过四个小时”。正因为如此，我在上课时才能做到不慌不忙，从容应对。
2、努力更新教学观念，切实提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲多练，在课堂上老师尽量避免满堂灌，给学生消化和接受的时间，让学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、认真批改作业：布置作业做到精选精练。有针对性，有层次性，特别注意主观题的训练。每一课结束以后，把课课练落实到位；每一周结束以后，都有一个周周练让同学们巩固所学的知识。同时对学生的作业批改及时、认真，判定等级和批改分数的方法相结合，激发同学们的学习动力，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
4、做好课后辅导工作，认真落实导师制。对我负责的不同层次的学生，在课后进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生来说，所学的知识还没有完全消化，新知识又接踵而至，往往令他们应接不暇。所以我尽量去了解和鼓励后进生，在课外的时间辅导他们，也取得了一些成效，现在一些学生有问题的时候就过来问我，还取了个很诗意的名字“呼唤老师行动”。呵呵。每当看到他们拿着练习什么的来到办公室，我就特别的开心并耐心解答。在我的努力下，一些差生的学习成绩有了一定程度的提高，并对历史渐渐有个浓厚的兴趣，这是最开心最欣慰的事情。
二、努力培养学生良好的学习习惯，增强学生信心。
在培养学生良好的学习习惯方面，努力抓好学生学习的自觉性。每次我布置好学习任务后，我都要求他们自己独立完成作业，尽量做好自己的练习题目。培养他们独立思考和学习的习惯。开学初，同学们还没有上高三的紧张气氛，也许是暑假没有规律的学习生活让学生有点心不在焉，教室里有一段时间总静不下来，经过我不懈的努力、反复地强调，学生又逐渐学会了静下心来学习，在学习时间保持安静。
虽然有的学生有畏难情绪，觉得历史很难学习，要理解和记忆的东西太多，但是我尽量宽慰他们，培养他们的信心，当我看到他们取得成绩时那眉飞色舞的表情，我知道他们又一次战胜了自己，他们的信心又多了一分。
三、加强学习，努力提高自身素质。
1、积极参加备课组活动，努力提高教学水平。
作为一个和谐团结的科组，为了能够把科组建设的更好，为了能够让新老师更快的成长，我们历史组的科组活动比较多而正规。对于每周至少一次的集体听课、评课活动，我都一次不落地参加，对于集体备课活动也是积极参与。除此以外，我还尽量多的听备课组其它教师的课，不管是老教师还是新教师的课，只要有时间总会去听一下。经统计，本学期我共听课至少40节，备课组活动每周一次。这些活动在一定程度上提高了自己的教学水平，同时吸收了一些优秀教师的经验，为以后的教学积累了一定的经验。
四、自我反思（不足之处）
由于经验不足，在有些时候的教学活动没有能够充分结合学生们的实际情况，所以效果不是很理想，比如说练习的效果，有时候由于自习课时间太短而题量过大，有些学生为了能在下课的时候把作业交上来，就出现了“赶作业”的情况。所以在下学期的工作中，我们要吸取教训，尽量能够让同学们在有限的时间内做到针对重难点进行练习。
篇二：2014高三历史教学工作总结
高三历史教学工作总结
本人任高三的历史的教育教学工作，这学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我的情况总结。
一、理论学习和教学研究
学校大力倡导教师个人的学习，根据本人所从事的具体教学工作和自己的实际，我认真阅读了大量的有关教育教学方面的文章，不断变革自己的思想观念，用新的教育教学理论来武装自己。
首先，为打破自己原有的旧的思想观念，转变自己的心智模式，学会用系统思考的方法来指导具体的工作。通过不断的修炼，我感觉到自己的工作方式有了很大的变化：我在教学中不仅仅只关心学生的学习成绩，更关心学生的健康成长和终身发展；不仅仅本学科的成绩，更关注学生的整体、全面的发展。
其次，认真学习新的教学理论，提高自己的教学理论水平。本学期要进一步加强自身的理论学习，结合自己所教的历史学科，不断反思自己的不足以提高自己的教学水平。
最后，积极学习探究式教学的有关理论和实践探究式教学的理念。我认真的听了学校各科老师的公开课，虚心学习他们的长处；同时，我还利用其他时间积极学习教学相关的理论，通过这一学期的学习，我对教学有了更加深刻的理解，教学水平有了一定的提高。
二、扎实做好与教学有关的各项常规工作
认真制定教学计划
1、学期之初，我就认真的研究高三历史的教材，根据学生的特点和教材的编排，并和学科的教师商量，制定了较为科学的高三第一轮教学计划。
第一轮复习的主要特点是单元复习,需要学生扎扎实实地掌握基础知识,再学生已学过的知识基础上,适当加快了速度,既突出主干,又适当关照非重点。在实际的教学中我认真落实教学计划，并且根据实际情况对教学计划做出适当的调整，以使计划达到更加的完善。
2、认真备课，力争上好每一节课。备课不仅是备教材，认真把握教材的重点和
难点，更重要的是要备学生备学法和教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法。同时，力争每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，不断反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、坚持从末位抓起，对不同层次的学生采用不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获。在课后，对导师生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时经常找学习成绩不理想的学生谈话，增强其学习的动力和学习自信心。
4、用新的教学理念来指导课堂教学，提高课堂教学的效率，注重学习方法的指导，不断引到学生形成科学的解题方法。在教学注重培养学生的能力和自主学习的习惯，体现学生的主体地位，教师在课堂上尽量少讲，而发动学生去探究，通过自身的努力建构知识，体会
到学习的快乐，而教师只是学生学习的引导者、帮助者、交流者和参与者，我总是在课堂上极力的调动学生学习的积极性，让学生真正的参与到课堂上来，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。
5、狠抓历史基础知识,准确掌握重要的史实、概念和结论,理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系,形成学科内容的主干系统和知识网络
6、掌握基本的记忆方法和习惯,准确记忆基本史实,力求在理解的基础上记忆知识,使知识网络化。
7、理解重要的历史概念和结论,这是形成历史思维能力的基本途径。
8、以单元为中心,学会从政治、经济、文化等方面归纳历史发展的基本线索、阶段特征和发展过程,从宏观角度把握历史。融会贯通,形成历史知识的主干。
9、复习策略
（1）每节课默写一个重点知识点。
（2）以教师讲解为主，侧重全面知识点。
（3）周测的进行，月考加强。
（4）强化学生复习资料：
（5）用时间讲析资料上的练习。
10、学情（1）学生基础性较差，识记能力差，有许多知识点学了即忘。
（2）除了优生以外，其他学生的学生自主性都很差。
（3）学习是不善于思考，因为没有思考就没有问题。也就不能内化成自己的知识。
（4）学生主动与科任教师沟通，师生之间学科交流较少。
三、对复习的反思
1、复习时（主要梳理知识）的时候，学生只需要简单地回顾和记忆。不需要深入思考。在巩固练习中，由于对应的知识，刚刚呈现，只需要简单再现，因而思维层次较浅，教学过程中基本上多是强化记忆，强行灌输式的教学方式，难以激发学生参与学习的热情。
2、复习过程中没有持之以恒的做一些好的策略，如上课前的默写、背书等这些在上届学生试验基础上体现出较好的学习方法没有能够坚持到高考的日子。
3、对学生没有作到充分了解每位学生特别是优生的需求与不足。工作不够细，只是表面的作些，并没有真正细化分析，帮助学生找出学习当中的缺点和方法。
4、教师本人作题量不够，以致作题的能力质量下降。因为题量不够，很难站在高考的高度进行复习。所以高三教师一定要保持一定的模拟题的演练。
5、复习的针对性较差，往往面对的是所有的学生，可是每位学生的认知水平、基础知识都是不一样的。所以在教学中没能作到因材施教，导致中等生、差生产生厌学的情绪，最终导致放弃学习。
四、今后的高三复习工作应注意的问题。
1、复习要有针对性，追求有效性。教学追求有效性就必须有针对性
的了解学生。具体做法如下：（1）每复习一个专题之前先提出教师自认为本专题的重点和难点的问题，给学生作答，从而了解学生对历史知识的缺漏点，大部分学生无法做答则细讲，和引导。多数人能够作答则少讲，少练。（2）运用电子表格做一张学生学习情况表。专题名称：学生姓名 考点1考点2 考点3考点4 备注 注意：掌握知识打钩，没有掌握打叉，强化后打勾和叉。此表的构件有利于了解学生抚恤后还没有掌握的内容，根据表中的反映情况帮助学习补充不足的知识，掌握了则强化对知识的运用，只有这样才能在一定程度上实现因材施教。如果这些工作做到位的话那么学生的基础打的是非常扎实了。
（3）运用多种教学方式，激发学生的求知欲。如小组讨论法、列表比较法、自学法、表演法。
2、要注意高中三年的历史知识的衔接，从高一就要树立学习的思想意识，要对高一、二年级历史教师多听课交流，使他们所教的内容有目的性，兴趣性，平常高考教研分析要及时在科组内反馈，使他们尽快成熟起来。
3、自己也要多看书，多作题，提高作题的质量，特别是典型题的解题方法，只有学生掌握作题的方法和具备一定基础知识的前提下，才能应付高考中的试题，高考中的题目不可能出现平常练过的试题，只能是相类似的题型，因此教师提高、掌握、探究解题的途径和方法，是今后任教高三历史的重要工作。
4、加强教师的学科知识的学习，如读一些史学著作，加强对古文的
篇三：高三历史教学工作总结
高三历史教学工作总结
时光荏苒，转眼2012年高考已落下帷幕，回顾一年来的高三历史教学工作，感慨颇多，现总结如下。
一、认真研究2009年浙江省历史教学指导意见和2012年浙江省普通高考考试说明，以及文科综合命题解析。
2012年高考考试说明规定了高考的基本框架、考核目标与要求以及考试范围，是指导2012年高考的风向标。而且考试说明中还提供了2012年高考样卷，以及2011年高考真题卷。我还找来了2011年的高考考试说明，把2011年考试范围和2012年考试范围进行比对，发现在范围上变化不大，增加了必修三“睁眼看世界”的内容，删减了选修四“恩格斯”这一板块。对于新增加的部分在教学中适当的关注。而对于2012年参考样卷我则给予了高度关注。在拿到考试说明的当天晚上坐在被窝里认认真真地做了一遍，给我一个很强烈的感觉：非选择题部分相当基础，尤其是38题。（2012年的真卷也是如此，38题如果知识点熟悉的话闭着眼睛也能做，但是从后来学生的反映来看，“康有为”这一分，就因为太简单。写太快，出错了。实在可惜，但这也跟学生个人的素养有关。）样卷的39题是2010年真卷，难度居中，但是知识点考得很细，答案以教材内容为主，兼顾文综政治部分。另外样卷具有很重要的参考价值，因此我把两年的样卷进行比对，发现参考试卷更换了四个选择题和一个非选择题。情况如下：
1、选择题：新出现的试题分别是第12题（“论文关键词”）、14题（“理学家辩论”）、17题（“孙中山言论”）、23题（“局部战争”），这四个试题均为前三年浙江省高考试题。
2、非选择题：第39题（“美国制度创新”——前三年均为“两次世界大战”）。
3、第39题与2011年相比，从将选修1A和必修模块结合命题变化为必修不同模块内的整合。
4、调整后的五个试题侧重考查“获取和解读信息”和“调动和运用知识”的考核目标与要求。
这样变化令我震惊，是否意味着2012年高考历史会比较简单，比较注重基础？是否意味着在实际教学中要在夯实基础上多花时间？我无法确定，也无处询问。所以就借助《2012年文科综合命题解析》这本书，试图通过阅读和研究这本书来寻找2012年高考历史复习的突破口。在我仔细阅读《命题指导思想和整体思路》及《新课程文综卷历史学科试题构成及特点》后，还是担心：毕竟是高考，毕竟是选拔人才的考试，在新课程改革的第四年高考会来个大转折的可能性大吗？带着这样的疑问我和郑老师商讨，也多方请教各个学校的复习方法。
二、依据指导意见和考试说明，制定复习计划，确定复习方法。
带着这样的想法，参照了兄弟学校和宁波市外高三历史老师的做法，我制定了详密的高三复习计划和复习方法。但是计划和方法只是提供了大致的参考，在各种考试和实际教学面前不可能一层不变，更何况我的想法也随着实际教学效率的变化而不断地更新。在整个高三教学中我相当关注课堂效率，尽管教书已经多年，但是一节课上下来如果感觉学生学习状态差，或者因为自己的讲解不到位准备不充分而影响学生的学习我会非常自责，也会因此不快(来自: 工作总结之家:高三历史教学总结)乐。所以我总在追寻课堂的快乐，追求课堂的高效。因为是班主任的缘故，常常会听到学生反映高三课堂太无趣，老师的教学太过程式化——当然不是所有科目。所以我在自己的课堂
中非常注重学生的感觉。浩如烟海的历史知识如何换一种新鲜的面目呈现给学生，如何在试题讲解中吸引学生的兴趣都是我非常关注的，因为实践证明学生在新课讲解中接受的知识记得更牢，以后的教学实际上就是通过不同的方式唤醒学生原有的记忆，并且在多轮次的复习中不断地重负。
复习的方法是多样的，但是复习的目标却是固定的。
1、高三历史备课组制定的一轮复习目标是稳抓稳打，夯实基础。从微观角度理清大历史事件的背景过程影响，也适度放慢一轮复习的进度，力求帮助学生构建起一个比较细密的知识体系。由于受了黄牧杭老师的影响，我在一轮复习的时候非常注重知识的深入挖掘，比如在《伟大抗日战争》一课的教学中，由于学生对这一块知识相当熟悉，所以为了激活学生原有知识，唤起学生学习兴趣，我以美国《时代周刊》的中国情结为线索，把分散在必修乃至选修中的相关知识以大历史的形式全面铺开，课堂反馈很好。再比如《新民主主义革命》一课我则以大事年表的形式把历史知识串起来，并通过有价值的设问，挑战学生的思维，激起学习的兴趣。而这些富有创意的教学设计和思想不是源于网络，而是源于平常的阅读。所以我的备课时间特别长，有时候找到好的资料，我会把它一字一字输入我的电脑。在整理资料的过程中常常会闪现出教学的灵感与火花。高三一年我和学生一起成长，一起成熟。
2、第二轮复习的目标是纵横联系，对历史知识进行横向和纵向比较，注意扩展历史知识的广度和深度，从宏观角度建构历史知识体系，把握历史阶段特征。在进一步渗透答题能力的同时，训练学生规范答题。
历史如浩瀚海洋，上达天文地理，下通人间百态，内含古今人文，外联世界文明，正因为历史纷繁复杂，加上记忆具有遗忘性，很多学生在高三复习过程中抓不住重点，理不清线索，尤其是进入第二轮复习后，因为第一轮复习时间较长，学生复习了后面忘了前面，知识点模棱两可，体系没有，有如“雾里看花”。
所以在二轮复习过程中，我仍然注重基础知识，但是绝对不是一轮复习的简单重负。可是说来简单做来难，为了避免给学生重负之感，我从11月份就着手思考如何进行二轮复习，在参考了很多学校和老师的经验后，我决定突破上一届高三的做法，换一种知识整合形式，我打算把历史知识按照通史的形式进行重组，因为针对两个文科班的实际情况，两个班有20来个学生对于基础知识已经把握得相当好，如何让这一部分学生在历史这门课上取得大的突破是关键，而且高考是精英教育，所以我把关注点放在了这部分学生身上，在和这些学生充分交流后，我做出了我的选择。但是等到三月份去杭州参加千课万人的讲座后，发现专家们基本否定了我这种大整合的形式，他们赞成小整合。而此时恰恰我已开始二轮复习，幸好只上了一节课，还可以调整。所以我又问了鄞州区内老师的普遍做法，并且征求了教育员徐玉萍老师的意见。在各方参考下，及时地进行调整。调整后的方法是按照浙江新课改高考卷的出题顺序进行通史复习，但不是大串联，而是以小专题的形式，构建主题脉络，以历史主题展开教学。在主题教学中我通过板书把知识网络化，力求通过构建网络减轻学生的记忆负担。而每一个主题的织网过程都是我思想的记录。由于时间的有限，我没办法把它整到电脑里，都留在纸上。有时候为了织一个知识网络翻遍了手头所有的教学资料。有时候教学资料中根本找不出相关知识网络，我就顺着教材和自己的思路织网。我想网上的那些资料就是这么来的。所以高三这一年也是我开始原创的一年。最值得欣喜的是我在3月份上的二轮复习调研课《列强入侵与中国人民的反抗斗争》受到了教育员徐老师的好评，并在徐老师的推荐下在鄞州区高三历史复习会议上给区内同行上了
一节二轮复习观摩课。课后师傅刘红首老师也很欣赏，她让我把教学设计整理出来，寄到《历史教学》杂志社试试。这篇文章我在高考后已经写成，但是目前还处于修改阶段，还不够成熟。还有一些老师也问我这节课备了多长时间。其实这节课是我备课时间比较短的一节。在一个下午冷静的思考中成型，并且做好了教学课件，此后的两天时间是完善阶段。我也觉得很奇怪，好像是突然之间灵感的闪现，我舍得花时间把它做出来。但是仔细想想其实这样的设计也源于平常的阅读与思考。后来我又写了一篇文章《教学的智慧源于阅读》。
三、把握高考方向，认真出题、批改作业和答疑
有了前面对考试说明的研究和高考样卷的思考，我在给学生的练习中尽量采用基础题。尤其是在一轮复习的时候，备课量大，所以我自己整题的时间相对较少。学生用的作业也是统一订购的《导与练》，但是对于这些试题并非每题都做，而是在做之前精心删选过的。删除了那些难题怪题，以及干扰学生思维且无法培养学生能力的题目。在复习选修四和选修三以及后来的二轮复习和考前复习是没有征订资料的，除了十二套文综试卷（由于时间的限制后面的六套文综试卷只做了三套，而且只是前三套的选择题，非选择题部分在做之前就把答案印给学生了）。其余的资料都是网上查找浙江省各地的一模二模和月考试卷等进行整编的。在挑题选题的过程中每一道交给学生做的题目都是我自己事先做过的。我秉着这样一个原则：进入二轮复习后，时间非常有限，绝不能拿烂题浪费学生有限的时间。这样到高考前总共做了40套题目，题目的形式都是12+2。在给学生做题的过程中我有一个深深的体会，即高三历史教学绝对不是题海战术，如果学生在做题后不去巩固，平常不去看书，做再多的题目也是白搭。所以我非常强调学生看书，并且在课堂有意引导学生回归书本。
我的作业量不多，基本上是两天一套。但是在后来的一个月则变为三天一套甚至四天一套，目的只是保持学生做题的状态，更多的是要求学生看教材，所以在没有书面作业的那些日子就给学生预留看书的作业。另外但凡笔头作业一率批改，而且批改后基本上每份都统计，我付出了很大的艰辛，尤其是对不起我的眼睛，但是我对得起我的学生，在批改中培养了我和学生的感情。并且在我的强调之下形成了一支小型队伍：就是做完作业后总有一些学生及时拿来叫我当面批改。这样有助于提高学生历史答题能力，而且在师生交流中有利于教学相长。
四、注重考前复习指导
我很注重6月7日晚上的复习指导。经过一天的高考后学生心理相应有了底，但是也会出现浮躁的情绪。6月7日晚上面对第二天的文综考试，书本那么多，要背要看的东西那么多，会觉得无从下手，这样的情况下就需要教师参与指导。而在停课复习阶段教师是有足够的时间整理考前指导的内容的。在一年的高三教学磨砺中教师对于历史的把握能力绝对比学生强。为了讲好这几分钟的课，我在一个月前就问了师傅以及郑老师等，我按照师傅的指点在最后阶段阅读了2011——2012年《历史教学》中专家的文章，大略地了解了史学前沿。并且查找了中学历史教学园地网上的压轴题和临门一脚等材料。综合自己对历史的把握进行了讲解，算是猜题，也不算猜题，旨在缩小学生的看书内容，使他们能够在走进考场时获得心理安慰。所以在6月7日晚上足足讲了半个多小时，学生走出考场后出来对我说的一句话是：“老师，你猜得真准。”等我见到真题的时候才发现所谓猜得真准其实就是心理安慰，因为这些题目都相当的基础，靠的是平常的知识储备。
五、结语
在高三历史教学中我逐渐地明白了教学是由两部分组成的，即教与学，而这部分都不是由老师单独来完成的。如果只是老师单纯地教，而没有学生参与互动，这样的教学是僵化的，学生能力的培养，师生情感的互动，教学目标的达成都无从谈起。同样学也是由师生两部分组成的，这个学表现在课堂上是学生学，同时也是老师学，如果老师在课堂中缺乏调度能力，缺乏敏锐的洞察力，也就无法从学生身上学，而一旦老师丧失从学生身上学习的能力，课堂中的教学相长，及时生成都将非常有限。表现在课后同样也是两个方面，有能力的老师能够做到把学生课堂中的学习延伸到课后，也就是通过激发学生学习兴趣，促使学生课后进一步去探究；另外一个方面也是更重要的方面，就是教师自身在课后的学习。如果教师不注重这个工作，那么长此以往教学会成为无源之水无本之木。教学缺乏后劲，教学的质量会下降。
记得刚进鄞江中学的时候，杨章波老师讲过一句话，“教师水平的提高很简单，就是多做题。”多年来我顺着杨老师的思路提高了自己的答题能力。但是如今在一年的高三历史教学中我又悟出一理，即光会做题顶多是个教书匠，而要想成为教育家必须学会研究题目，出题目。我现在处于第一个阶段，我将朝着第二个阶段努力。而要想学会出题，出好题，前提就是广泛的阅读。我相信在广泛阅读中我的教学能力会提升。
以上是《高三历史教学总结》的范文参考详细内容，主要描述学生、历史、教学、学习、知识、复习、老师、高三，希望大家能有所收获。
中学高三历史备考工作总结
一、成绩汇报
我担任xxxx届xxxx中学高三历史备课组组长，既感到自豪，也感到压力。特别是作为xxxx市的龙头学校，除了确保考生的平均分优势以外，培养尖子更是一个重要的任务。所幸的是，我们历史备课组很好的完成了学科教学任务，特别是我担任班主任的高三(11)班在xxxx年高考中无论是总分还是历史单科都取得了骄人成绩。
1、历史学科成绩喜人：
年级的四个历史班学生(202人)平均分115.5，130分以上的有10人，120分以上共78人，高分层非常明显。我任班主任的高三(11)班成绩更突出：全班历史平均分122.82 分;其中姚璐、尹玉容两人136分，两人共同摘取了全市历史单科状元;120分以上的有36人;绝对高分段130以上的就有9人，据了解今年历史学科这种高分密集的情况在省内也是罕有的。
2、高考总分成绩骄人：
①在高考中，全班总平均分620.93，比重点线570高出将近51分。全班56人中上重点52人。全校650分以上共16人，其中我所教的高三(11)班就占8人。②在历史类考生中，全市总分前10名我班占9人，全市前20名我班占17人。③一个班出现了五个状元：王越玥、姚璐两人663分，并列市文科总分第一，省列12名;尹玉容662分，市第3名，省17名;赵淑仪、张潇潇657分，省32名，即全省文科前32名中我一个班占了5人。陈雯还获得了全市文科基础科的第一名(148分)。这个班也被媒体誉为明星班、状元班、威水班。
3、一大批同学被名校录取：
王越玥、尹玉容被北京大学录取;姚璐、李璧歧被香港大学录取;张潇潇被香港中文大学录取，同时获得50万元全额奖学金。罗雅楠考取了美国著名的威斯康星大学麦迪逊分校(该校教授中有17位诺贝尔奖获得者)。另外，还有南京大学3人;人民大学、复旦大学、外交学院、中国政法、西南政法各1人;中山大学18人;暨南大学9人。全班多数同学被名牌大学录取。
能够取得这样的成绩，除了有xxxx中学这样好的校园氛围和好领导以外，也与我们历史备课组的努力是密不可分的。我的体会是：高中三年一盘棋，每一年都为高考作贡献。因此，这个高考备考总结，也是从高一说起。
二、生源的吸引、历史兴趣的培养是取得高考胜利的重要基础
高考成绩的竞争，实质也是考生素质的竞争。考生素质包括生源素质、知识基础、学习兴趣、学习习惯、思维能力、学习能力、学习成绩、应考能力、心理素质等众多方面。这些因素中，很多是学生在高二分科学习前就已经具备(并且在高二、高三学习中不断强化的)。如果能够把一批优质生源吸引进历史班学习，高考出佳绩就有了重要的保障。我的做法是：
1、高一时利用开展历史研究性学习的机会，指导学生进行地方史调查《追寻xxxx历史的遗迹》。
这个乡土历史调查由罗廷轩等五十多个学生参加，调查范围牵涉到xxxx城区和各个镇区，包括：《南社古民居》《南城苏氏宗祠》《中堂镇黎氏宗祠、曹氏宗祠、胜起宗祠、袁氏宗祠》《江边村古建筑群》《万福庵遗址》《石碣镇袁崇焕公园》《石龙镇举重之乡》《石龙镇李文甫纪念碑》《虎门镇林则徐纪念馆、威远岛炮台群》等众多的调查研究。通过研究性学习，学生不但初步学会了历史的观察、分工调查、收集整理资料，还对本土历史有了一定的了解，对历史这一概念和学科有了初步的了解和兴趣。
2、坚持开展以图片为主要资料的学科专题讲座，扩大历史学科在学校的影响
在新课程的背景下，学校的校本课程成为拓展学生视野，提高学科能力和兴趣的有效途径。我在高一、高二年级连续开设三个多学期、每周一节的历史专题讲座。具体包括：《新中国历次对外战争》、《大跃进的历史与反思》、《文化大革命的历史与反思》。
这些专题讲座全部都是我个人收集资料、个人编写教学内容，然后整理成课件或视频等教辅材料进行讲授。由于所用资料以图片为主(每一次讲座都要准备五六十幅图片)，讲解生动，涉及的专题都是中学生特别想了解的，结果引起了学生极大的兴趣。每周到历史专题讲座时间就要到时，大量学生争先恐后的冲向讲座地点阶梯教室，因为学校阶梯教室只有200余个座位，而每次听讲座的有二百二三十人，很多人不得不到旁边的生物实验室借小圆凳来座。这几个学期的系列讲座人数之多，远远超出了其它学科，学生争抢座位也成为学校一道特别的风景线。
开展历史学科专题讲座起到了多方面的作用：①我本身的知识水平得到了拓展和提高。②扩大了历史学科在学校的影响力。③吸引了一批优秀学生在高二分科时进入历史班学习，为创造今年莞中的历史辉煌奠定重要基础。
三、高三备考采用三轮复习策略
根据学校教导处的要求和部署，我们高三备考复习采用三轮次复习的策略。
第一轮复习：xxxx.8-xxxx.3。以xxxx年高考考纲为主要线索，进行纵向复习。单元过关与小专题复习相结合，全面解读教材，夯实基础，构建系统的知识体系。配以单元测试，提升应用能力。复习资料使用《点题金手指》和汕头教研室编的复习指导用书。这一轮复习，我们特别强调两点：
①复习的系统性。新课标背景下，很多老师认为历史考题问法非常灵活，应用性强，很多题目在书本中根本没有直接对应的知识点，因此感觉在教学中没有必要进行系统的、详细的复习。但我的观点却相反，没有扎实的基础，就不会有过人的能力。没有对教材知识系统的掌握，就不可能在考试中获得稳定的高分。很多尖子成绩不稳定，原因就是基础不牢，因此，强调复习的系统性、强化基础，是夺取历史高考胜利的重要一环。
②加强选择题训练。
选择题牵涉到的知识面特别广，非常适合检测学生的知识水平，也非常适合训练学生各种思维能力。
第二轮复习：xxxx.4-xxxx.5。以阶段性历史时期、横向复习为主。⑴在复习线索上参考《现代教育报.新课程周刊.历史二轮复习》，分别以中国史、世界史的阶段性特征和核心内容(政治经济思想文化外交等横向联系)为主干，辅之以一些比一轮复习深化的内容。以线索引导为主，强调与一轮复习知识系统结合。⑵在训练方面，进行专题解题训练，提升实战能力。重点专题与热点专题结合，突破难点。
这一轮复习，我们特别注意：①强调阶段性特征、重大历史事件或重要历史现象的总结，让学生形成规律性、总体的认识，，把握知识内在联系，把历史知识由感性认识上升到理性的认识。②强调综合性强、跨度较大、思维能力要求较高的大题训练。
例如：对于民族工业及新中国工业化问题，我设计了这样的一道材料综合题：
●阅读下列材料：
材料一 民国初年工业资本分布状况统计表[单位：千元]
引自《中国近代工业资料》
(1)根据材料一，概括民国初年我国工业发展的状况。结合所学知识，扼要指出民国初年我国工业发展的主要原因。
材料二 轻重工业在工业总产值中比重表
引自虞和平主编《中国现代化历程》
(2)根据材料二，分析建国初期我国工业结构的变化，说明这种变化的主要原因。
材料三 第一个五年计划的基本任务是：集中力量优先发展重工业。因为我国过去重工业的基础极为薄弱，经济不能独立，国防不能巩固，帝国主义国家都来欺负我们，资本主义国家从发展轻工业开始，一般是花五十年到一百年的时间才能实现工业化，而苏联采用了社会主义工业化的方针，从重工业开始，在十多年中就实现了国家的工业化。
《建国以来重要文献选编》1993年版
⑶根据材料三与当时历史背景，指出中国社会主义工业化启动时采取集中力量优先发展重工业的原因。
材料四：1958年毛泽东在各地视察期间专门发表讲话自豪地说：到现在，我们还有一些同志不愿意在工业方面搞大规模的群众运动，他们把工业战线上搞群众运动，说成是不正规，贬为农村作风、游击习气，这显然是不对的。
《中国现代化历程》卷3
⑷材料四的思想在实践中是怎样实施的?结果如何?
材料五：在改革开放后的工业过程中，乡镇企业和外资工业可谓是两支突起的异军。它们的迅速发展，已经成为我国宏观经济的两个新的增长点。
《中国现代化历程》卷3
⑸指出材料五中所提出的两支突起的异军在我国社会主义工业化进程中解决了什么问题。他们所起到的作用说明了什么?
材料六 高技术产业增长较快。规模以上工业中，高技术产业增加值比上年增长 20.6%。光通信设备、程控交换机、移动电话机和微型电子计算机等信息通信产品产量分别增长25.9%至1.2倍。 国家统计局《国民经济和社会发展统计公报》
材料七：坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。
江泽民《在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告》
材料八： 推进产业结构优化升级。坚持走中国特色新型工业化道路，推进信息化与工业化融合。着力发展高新技术产业，大力振兴装备制造业，改造和提升传统产业，加快发展服务业特别是现代服务业。继续实施新型显示器、宽带通信与网络、生物医药等一批重大高技术产业化专项。充分发挥国家高新技术开发区的集聚、引领和辐射作用。
摘自温家宝总理在十一届全国人大第一次会议上所作的政府工作报告
⑹根据材料六七八，指出我国现今工业化建设的新特点。结合所学知识说明出现这一特点的主要原因。
⑺结合上述材料与所学知识，概述中国社会主义工业化发展的基本进程。
这样的一道大题，它包括了近代中国民族工业的发展历程、特点、原因，也包括了新中国工业发展的起步阶段与特点，还有五十年代末我国工业的畸形发展、甚至包括改革开放后我国工业化建设的新特点。题目内容庞杂，跨度大，设问多达七问。在高考中绝对是不可能出现这么多问的题目的。但是它却囊括了近代民族工业和新中国工业两个历史阶段的发展与特点。学生只要把这道题完成了，对于中国工业发展的历程与特点就有了清晰的认识;同时，设问中大多都有概括性特点，学生完成这道题后就对民族工业和新中国工业的发展有了较为理性的认识。这种题目就是我说的综合性强、跨度较大、思维能力要求较高的题型，在专题复习中意义重大。
第三轮复习：xxxx年5月即一个月的时间，回归教材与综合模拟测试相结合，检验复习效果、查漏补缺、强化记忆。自选模拟题，按高考要求自考，训练高考状态。
考前训练注意：①题型具有代表性、广泛性。选题时既要关注广东省内各地的模拟题，也要关注省外的特殊题型，让学生接触并掌握各种题型的解题技巧。②问题的综合性、总结性;③难度具有挑战性。很多人认为考前的训练适当降低难度，有利于培养学生的信心。但我还是坚持了较大难度的考前训练。我认为：考前的训练难度较大，虽然部分学生可能会有畏难心理，但对于大多数学生来说，适应了较难的题目面对高考中的各种难度的题目都会有更大的心理优势。xxxx年历史高考题目的难度在近几年来看应该是最难的，我们很多学生考完以后都说心理没底，但都认为难度与考前训练差不多，因此在心理上反而占了优势。
四、尖子培养
1、发现学生的学科优势，落实尖子培养对象
今年高考历史单科中，姚璐(136分)、尹玉容(136分)、何翠玲(134分)成绩居于xxxx市前三名，其实这些同学从xxxx年3月开始就被定为我班历史单科尖子的培养对象。
历史高考尖子，除了平时成绩拔尖以外，更主要是考虑其学习习惯、历史兴趣、历史思维、归纳概括的能力、文字表达能力。在挑选尖子时，我把平时成绩(高二分专业班以来6次大考 历史平均名次)与影响其发展的相关因素综合考虑。例如何翠玲同学，其历史平均名次只排班的16.8名，单纯从既往成绩看并不是特别优秀，但她的历史思维特别好，对历史特别有兴趣，也特别爱好与老师讨论历史问题，具有培养的潜质。又如姚璐同学，她在当时历史平均名次排名中只排28名，这样的成绩在我们高三(11)班56个人中刚好处于中等位置，但我还是把她放进了我班12个历史尖子培养目标名单中。姚璐的特点是由于上课一些不良习惯导致听课效果不理想、选择题的准确性不好、基础知识有待加强;但她答卷思维清晰、条理，语文特别是写作功底好，第二卷表达能力很强，文字表达条理、有层次，我认为很有培养前途。
2、做好试卷分析，从试卷的得失中发现问题，总结规律，及时提出要求
例如：尹玉容同学的基础较扎实，特别是第二卷的答题能力很不错，但做选择题时也会错一些涉及历史概念类题目，反应出对课本知识存在漏洞，因此第二学期指导她特别加强选择题的训练。姚璐的第二卷答题能力特别强，但存在答题时贪多、求全的倾向，所写答案往往文字太多，要点无法突出，这类考卷在现在的改卷模式下容易掉分。因此我特别训练她答题是抓题眼，围绕题目的核心去作答，既要答全，更要答准，答案要精练。另外，姚璐在多次考试中选择题分数仅处于班的平均水平，因此后阶段对她增加了选择题的训练和单独讲评。
3、做好心理辅导：实事求是的评价与鼓励相结合，找准努力方向与发力点。
关于尖子生的心理辅导，我的体会是：①尖子生的心理辅导的核心工作是引导学生能正确的评价自己，同时不断的强化自信。②考试后利用试卷分析的机会进行辅导效果最好;③对尖子不能单纯鼓励、回避问题，而应该实事求是的评价与鼓励相结合，同时以鼓励为主;④心理辅导与方法辅导密不可分，让学生自信的最好方法就是让他们认清方向，抓准发力点，抓到新突破点。
例如：何翠玲在高二分专业班以来6次大考中历史平均名次为16.8名。她的特点是历史思维好，好学好问爱好历史，有自己的见解;不足的是第二卷表达欠缺深度、答题思路欠缺广度。这类学生要成为尖子的难度特别大，因为第二卷牵涉到的知识与能力实在太多。于是，我就在充分肯定其历史学习潜力的同时，在审题、答题的角度上明确其不足之处，让其明确自己的努力方向与发力点。
4、适当推荐一些备考资料，扩大阅读面、开阔视野、提高应考能力。
我对尖子生推荐的课外资料包括《现代教育报.历史二轮复习》、《试题调研》等。尖子生比一般同学具有更强的消化能力，引导他们使用一些课外资料，可以有效的打破老师复习时的固有思路，达到开阔视野、发展能力的目的，对提高尖子生的应变能力具有重要意义。
一点遗憾：由于种种原因，我们直到3月底才完成一轮复习，由于在第一轮复习中耗时太多，造成第二轮、第三轮的复习时间不足，对后期训练后的评讲不够。到临考时我自己有一种火候未够的感觉。如果第一轮复习能够在2月底完成，后面的复习时间会更合理;如果后面的复习火候更足，相信我们的历史更辉煌!