流年似水，岁月如歌，时间总在不经意间流逝。现阶段充实的工作已经过去，我们到了需要撰写工作总结的时刻了，总结工作的过程是研究和把握工作规律的过程，在作工作汇报时，哪些需要重点讲呢？有请阅读小编为你编辑的2020—2021学年第一学期实施课程改革工作总结，相信一定会对你有所帮助。
本学期我校汉语班一至六年级、民语班三至四年级实施课程改革工作，在各年级教师的共同努力下，紧张而有绪的开展着。现将本学期的工作总结如下：
一、认真落实好“以人为本、以教育科研为重点、以课程改革为动力”这一指导思想，在教师中不断强化课革基本理念的认识，要求每一位教师都要牢记这一指导思想，发挥好在课改过程中的主导地位。
二、具体做法：
1、在开学初学校就制定了相应的制度，以保证课改工作取得实效。如《课改教师培训计划》、《骨干教师培训计划》、《民汉合校双语教学计划》《控缀保学措施》等，通过计划和措施的落实，加强了对课改工作的监督与管理。
2、加强理念理论学习，提高教师业务水平。
理论学习是课改实施中的重要一环。本学期，学校要求教师积极进行理论方面的自学，并做好学习笔记。教师们认真研读了《新课程标准》，结本学科的教学目标写出了认真的学习笔记。每位教师还结合学科特点，自费订阅了专业理论书籍与杂志，在校园中掀起了学习的高潮。
3、积极参与各级各类教研活动。本学期，我校积极组织教师参加各级各类的培训。通过各级各类的培训，极大的增强了教师的教学积极性，促进了教师的业务水平。
4、加强对教师的常规教学管理。我校在实施课改过程中，注重抓好教师的常规教学管理，从备课、上课、批改作业等方面，规范教师的教学行为。以各教研组为基础，增强教研活动的实效，通过集体备课，上观摩课、研讨课等，将好的教学模式向教师展示。同时加强评价改革，要求教师在积极改变以往的评价方式，向促进学生发展的评价方向做努力，如语文组开展的口语测试与期末测试相结合，数学组则增强了口算、解决问题等综合成绩测试等内容，极大的调动了学生学习的主动性，较为客观的对学生的学业情况进行评价。
5、做好民汉合校工作，不断提高民语学生的教学质量。本学期，我校为全面落实民汉合校的工作，不再招收民语班，一年级民语学生一律纳入汉语班的教学，其他年级的民语教学也要向汉语班的教学看齐。我校加强对民语教师的教学指导，要求每位民语教师要用汉语授课，要积极参加教研组活动，凡是县级教研培训活动我校都要组织民语教师前去观摩，不断提高他们的民语教学水平。
6、本学期的收获。通过集体的努力，本学期最大的收获是学生的能力进一步得到增强，合作意识、探究意识得到培养，教师的教研意识进一步提高。同时在县州级的展示中我校也取得了较好的成绩。
三、今后努力的方向。
1、加强校本培训的力度，不断提高教师的专业研究能力，促进教师向专业化发展。
2、加强校园文化生活，提高学生的人文素养，使学生在良好的文化氛围中得到发展。
3、加强课题研究，使课题研究的成果能在全校推广。
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2020年新课程改革实验总结
积极探索 全面实践 推进新课程改革
——**县课程改革实验总结
**县教育局教研室20xx年9月，我县被确定为首批四川省全面实施新课程改革的实验区县之一，回首三年来的历程，我们在学习中实验，在实验中探索，在探索中研究，走过茫然和困惑，经受住了观念、条件等诸多因素的冲击与挑战，以务实的工作和卓有成效的业绩赢得了社会各界的支持和帮助，以办学效益的明显提高回报了社会，使我县的新课程改革实验呈现出良好的发展态势，为我县创“四川教育强县”奠定了坚实的基础。
扎实的工作一、强化领导管理，转变观念，统一认识1、周密规划，制定了总体实施方案——《**县课改实验实施方案》。从实验的指导思想、目标任务、主要内容、原则、周期、进程等方面作了全面的规划，并对课改的实施、评价、管理、队伍建设等方面提出了具体的要求，高屋建瓴地部署全县的课改工作，保证了课改工作按明确的方向顺利推进。同时也要求每一个学校必须根据总的方案，结合自己学校的情况制定出相应的学校实施方案，全面规范了课改行为。2、建立领导管理机构，强化课改机构建设。成立了以县政府分管教育副县长***同志为组长、教育局局长***同志为副组长的课改领导小组，聘请了以省市教育专家、县内教育行家，组成了专家指导小组，由全县各学科的骨干教师、学科带头人组成了学科指导小组，学校也成立相应的课改领导组，由教科室、教导处牵头，组织实施，这样，形成了领导、指导、实践和管理一条线，使课改工作有条不紊的开展。3、动员宣传，大造声势，全员投入思想是行动的先导，全面推进课改工作，是一项复杂而庞大的社会系统工程，而仅是教育内部的事，它需要社会各界的全面认同、支持和配合，需要形成最浓厚的舆论氛围和宽松的环境，所以我们从实验伊始，一直重视新课程改革的宣传工作，充分利用了各种宣传媒体，如电视台、网络、简报、宣传栏、板报、标语、讲座、家长会等多种形式，向社会各界宣传了新课程改革的意义、作用、理念、行为，大造课改声势，使之深入人心。在教育内部，在每年的8月底，都按计划进行了课改的通识培训，参会人员不仅是学校各科教师，更要求学校校长等行政人员都必须参与，课改年级和非课改年级都要参与，有力地促进了所有老师共同参与，迅速转变观念，投入到新课程改革中来，其中，我们还关注了学生这一层面，也要求让学生认识和明白新一轮课程改革对于自身的成长和发展的重要作用和深远意义，调动了学生的自觉性、积极性和主动性，真正实现了社会、学校、教师、学生等各个层面的全员参与和投入，给课改工作营造了一个和谐宽松的大环境。二、建立运行机制，促进课改实施1、大力改善办学条件，落实实验经费。办学条件是新课改实施的一个重要基础，为使课改工作的高效推进，我们不断加大经费投入，努力改善办学条件，教学环境换新颜，课改实验上台阶。20xx年—20xx年，教育经费投入不断增加，以政府为主，多渠道筹措经费的体制已基本形成，三年中，教育经费总投入达2.25亿元，大大改善了各中小学的校园环境、设施设备，新建教学用房91350平方米，学生宿舍2204平方米，学生食堂2254平方米，厕所1328平方米，扩建运动场46220平方米，购置图书214939册，新添课桌凳12840套，网络教室26间，微机配备502台，电子备课室8间，卫星接收系统10套。同时加大对d级危房的彻底改造，排除危房37558平方米（其中d级危房29752平方米），占危房改造规划面积的95%，共投入1491万元。这些投入，大大改善了我县的办学条件，保证了课改实施中所需的设施设备等硬件要求。在师资建设、实验活动等方面，县、局也每年安排落实了20万元的专项经费，用于活动的开展、教师的培训、课题研究等方面，为课改工作的有计划开展提供了有力的保障。2、整合教育资源，科学调整布局为实现教育资源的优化重组，为教育事业的良性发展奠定坚实的物质基础，根据教育发展的需要，本着科学、合理的“小学就近入学，初中相对集中、义务教育与‘双高’和谐发展”的原则进行了统筹规划，对全县的学校设置作了较大布局调整，**一中初中部的改制、**职中初中的停招、**五中高完中的设置、**子弟校和**子弟校的移交地方、各乡镇基点校、村小的撤并、城郊小学合并到城区中心校等，全县各类学校由原来的177所融合为142所，均显现出**教育发展的必然要求，有效地整合了教育资源，最大限度地发挥了资源效益，课改质量有了明显的提高。3、制定运行措施，落实配套政策。按照课改发展的需要，我们先后制定了《课改实验课程计划表》、《**县师资培训方案》、《**县学校校本研修要求》、《**县教研工作要求》、《**县教育科研课题管理办法》、《**县年终督导评估课改评价细则》、《关于加强教学常规检查的措施》、《**县课改评价方案》、《课堂教学评价细则》、《**县语文教学评价方案》等，从课程的开设、师资的培训、课改的要求等进行了规定，特别是将课改的开展情况纳入年终学校督导评估的专项内容对学校进行考评，县上设立课改优秀成果奖，将教师的课改业绩与教师的利益挂钩、将新课程的学习和培训作为教师继续教育的必备内容等，从行政管理上、从教师业务上加强了管理和督促，增强了教师们进行课改的自觉性。三、大力加强新课程改革的培训工作，为课改提供技术支撑1、根据《**县师资培训方案》，由教育股、教研室、教师进修校牵头，狠抓教师培训工作，帮助教师们全面了解、把握课改工作的精神实质，提高全县教师实施新课改的水平。1、参加省、市级的培训。每年都根据学科特点和人员构成，选送学科指导成员到省、市进行培训，造就骨干队伍，再进行县级的教师再培训。三年来，共送培人数达120余人次。2、开展全县所有教师的新课程通识培训。坚持“先培训先上岗，不培训不上岗”的原则，要求本学年进入新课程的每一学科的教师必须参加，学校行政领导和其他年级的教师也尽量参加，三年中，初中的全部教师、小学的绝大部分教师达2000余人都参加新课程通识培训，提高了认识，转变了观念。3、开展学校行政人员的专项培训，特别是在领导重视的观念意识方面、新课程的管理与评价方面、教育的改革与发展方面统一了认识，解决了思想与管理层面上的问题。4、开展学科培训。初中阶段已完成七、八、九年级各学科教师的轮训，重点落实了新教材新教法、新课程新观念的问题，小学阶段除了对每一起始年级各学科教师的培训外，还面向未进入课改的其他年级的老师，带动了整个小学阶段向新课改迈进。四、加强教育教研，引领课改向纵深发展。教育教研是变革教师教学观念、教学策略、教学行为方式的重要载体，是提高教师素质的有效途径，是全面推进课改，实施素质教育的重要保证。我们坚持以“以课改促教研，以教研促课改”为目标，积极推进教育教研工作。1、贯彻落实教育局文件《进一步加强和推进教育科研管理工作的通知》的要求，重视科研课题的选择、立项、研究和检查督促工作，加强了全过程管理。鼓励教师全员投入，全面投入，进入角色，努力做到不受干扰，抛开个人功利，杜绝研究时的两头（开题、结题）热，中间（过程）冷的现象，要求教师注意阶段总结与评价，随时调整自己的研究实施方案，以求最满意的效果，并重视实验资料的筛选、收集、整理，注重课题研究与课堂教学的紧密联系，以提高实效性。2、科研课题以新课程改革为重点，分布广、数量多为其显著特色。目前，我县有国家级子课题3个、省级课题2个、市级课题12个、县级课题72个，校级课题100余个，遍布到城区各校、各个乡镇，有力地促进了教师素质的提高，一大批研究型、专家型的教师正在崛起。3、教研部门直接进行课题研究。教研室现有省市级课题3个（国家级子课题《农业小县普及高中阶段教育的难点与对策》、市级重点课题《新课程下学生评价方式转变研究》和《构建自主、合作、探究的教学模式研究》），对全县的课题研究起着直接的引领和借鉴作用。4、以课题展示为突破口，带动课题研究。我们先后举办了刘家中学的《语文多向互动》、前进小学《开放式的语文教学》、仙临中心校的《小学数学生活化》、裴石中心校的《自主合作》课题展示活动等，推广了课题研究成果，促进了课题的深入研究。5、总结成果，推广应用。截至今年，全县已有一些研究周期已到，已取得一定研究成果的课题，我们配合市上，组织了相关人员进行了课题的结题检测工作。先后参与了南一中苏超灵老师的市级课题《全程多维反馈下的教育实践》、**职中马艳芬老师的《农村学校民主化课堂教学》的结题工作，又分别对江南初中、江南中心校、县幼儿园等校的课题进行了检测，帮助他们总结了研究成果，并积极推广，使其研究价值能得到最广泛的运用。6、研究与表彰奖励并行。根据制度规定，每年年终，结合县督导检查，对全县各个学校进行了一次科研、课改工作的专项检查，对在科研、课改工作方面取得较大成绩的个人和集体予以了表彰，以推动了科研工作的高效开展。五、开展求真务实的教研活动，指导具体的课改工作。1、常规视导。县教研室根据计划安排和每年每期的具体特点，对全县的初中小学都进行了集中教学视导，深入到课堂，深入到学生中间，了解、掌握、指导课改推进情况，而且，教研室每一位教研员还实行划片负责，承担对全县的学校分片分区的定点课改督导，要求每月的个别视导不少于2次，每年的听课、评课不少于100节次， 且与业绩考核挂钩。2、举办课标、教材讲座，对中小学课改教师进行培训，及时了解和帮助教师们解决好课改实施中各种问题，各种讲座累计，小学达18科次，初中达16科次。3、开展片区教研。小学以各乡镇中心校牵头，组织开展乡镇片区教研，初中按地域划分三个片区，每一片区均制定出《片区教研活动实施方案》，充分发挥每一所学校的教学优势，推选出最好的学科和老师，以课堂教学、经验交流、心得体会、课改反思等形式，组织开展活动，教研室则分派教研员牵头联系，参与指导。要求每期每一片区分科必须组织一次以上活动，多给教师们搭建展示与交流，学习与借鉴的平台，促进共同提高。4、以竞赛促教研。新课程改革的广阔天地，给广大师生提供了施展水平和才华的场所，展示课改水平，培养青年骨干教师，带动广大教师参与，我们认真组织了多学科的优质课竞赛活动，先后举办了“小学数学‘实践与综合运用’优质课大赛”、“初中地理优质说课、赛课活动”、“初中数学优质说课、赛课活动”、“小学‘口语交际’优质课大赛”“小学音乐、美术优质课大赛”、“初中语文优质课大赛”、“初中历史优质说课、赛课活动”等，教师参与积极性很高，不仅报名参赛的人数多（如语文优质课活动，全县就有16所中学、24名老师报名参赛），而且到现场观摩的教师也很涌跃，如“小学数学‘实践与综合运用’优质课”的观摩教师多达一百多人，有力地推动了在课堂教学上如何贯彻新课标理念的探讨的深入，培养了一大批青年教师。并每年如期地举办**县“教新杯”小学生（分城镇片区和农村片区）辩论赛，经过学校的初赛、复赛，最后到县决赛，历时一个月，各校和学生都涌跃参加，最大限度地锻炼了学生，展示了学校的课改业绩和学生的发展水平，现已举办了两届，学校、学生、家长都说，这是一项好活动，要坚持开展下去。5、积极提倡和指导集体备课，做到资源共享。个人的智慧是有限的，集体的智慧是无穷的，教师们如何迅速适应新教材、走进新课堂，提高教学效率，集体备课是一种有效的办法。我们要求学校每一个学科要成立学科备课组，对教学中系列问题进行集体研究，充分利用集体的力量6、开展学术交流活动。首先，我们邀请了北师大教授给全县中小学教师作了《成功素质教育》专题讲座，四川教育学院刘裕权教授作了《创新理念，走特色学校的创建之路》专题讲座，让教师们更新了思想，转变了观念。其次，成功地开展了首届《语文教师学习新课标、实践新课标百家论坛》，100余名教师参与了讨论，或即席演讲，或书面陈述，或重理论，或重实践，有探讨，有反思，有经验，有困惑，从不同侧面全面审视了我们的新课程改革，促进了教师们学习课标，理解课标、实践课标，提升了教师们的素质。第三，我们积极鼓励和提倡教师们认真撰写教研论文，并在学校教研要求中作了明确的规定，要求每个教师必须严格完成“七个一”基本任务，即：每个教师每年读一本教育教学理专著、交一份自己最满意的教案、上一堂公开课、出一份优秀试卷、写一篇教研论文或经验文章、当一次评课的中心发言人、订阅一份教学刊物。我们对全县教师的教研论文进行统一的编辑出版，在全县交流。教师们涌跃参与，写出大量高质量的论文，仅20xx年一年我们就收集到1000余篇，展现了教师们的理论素养。六、探索新的评价方式，为课改工作保驾护航教学评价是影响新课程实施的关键因素，它起着指挥棒和导航的作用，所以这一环节的工作，一直是我们探索的重点，我们根据新课程理念，尽量体现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度价值观”三维目标，对课堂教学、教学质量、学校管理等方面的评价进行了大胆的探索，逐步形成了一系列评价体系。一是改革考试制度，期末的统考成绩不再是衡量学生的唯一标准，注重平时与过程，成绩评定时采用等级制，按a、b、c、d四个等次进行评定，并且把期末考试和平时成绩结合，期末占70%，平时占30%，每一个学生都建立了成长记录卡，并把成长记录卡的情况作为升学时的综合素质考核的重要参考内容，在对学生的操行评定时，注重多元主体评价，用师评、家长评、自评、互评的方式，对学生进行全面综合的评定，并多用激励性的语言予以鼓励，促进了学生主动活泼的发展；二是改变对老师的考核方式，多数学校不再以期末统考的成绩作为评定教师业绩的标准，还要结合平时工作状况、班级学生发展状况、师德要求、校本研修等方面，进行综合评定，有效地促进了教师的自我提高与发展。三是对学校各个学科课堂教学拟定出评价标准，教研室专门制定了一套课堂教学评价方案，曾获省级一等奖，用于各个学科的课堂教学，有力地规范和导向了课改的实施，而且，教研室正在对《新课程下中小学评价方式的转变研究》的课题进行研究，努力探索更科学、更合课改需要的评价体系。如刘家中学的评价：对学生的评价：期末考试成绩占70%，形成性检测占30%（包括1、长记录卡的五个方面即日常行为规范考核、与人相处的能力或做人的基本态度、特长和能力优势、对学习的认识、阶段性自我总结；2、各个学科的平时检测情况；3、学生自评、互评、家长评的情况）。对教师的评价：建立教师发展档案，期末统考成绩占70%，对学生的过成性检测占30%，过程性检测包括政治素质、教育思想、为人师表遵纪守法、关心学生、学识水平、备课上课、作业批改、辅导、考查考试、班级工作、听课教研、学科竞赛等方面。如大观中学的评价：对学生的评价，学校以班级为单位，为每个学生建立了一个成长档案，以学期为一个时间段，分为：情感价值观、识字写字、阅读、词句、作文、口语交际、以及综合性学习等几个方面用描述性语言对学生进行评价。对教师的评价：学校采用将学生考试成绩、师德量化积分、学生问卷调查（问卷内容以学生对科任教师的各种看法为主）三项综合起来考评教师的业绩。七、加强校本研修，致力提高教师基本素质校本研修是提高教师素质的重要途径，是教师专业化发展的必由之路，随着教研工作的下移，加强教师的继续教育，切实开展好校本研修工作，显得尤为重要。对此，我们专门下发了《**县学校教研工作要求》、《**县学校校本培训工作要求》，明确规定：加强领导，把校本培训作为考核、衡量教师业务能力提高的重要内容，建立健全学校校本培训的有关制度、措施，每年（每期）初教导处要制定详实的培训工作计划和考核制度，考核结果进入教师业务档案，纳入学校教导处统一管理。规定各校在每周二下午课后专门集中利用一个小时的时间组织教师进行培训，每次培训的内容、形式学校可根据自身的特点灵活安排，但每次活动必须做到“四有”：即有主题内容、有中心发言人、有活动记录、有效果。并以教研室牵头，负责对各校的校本研修情况进行检查，纳入学校的年终考核。经严格要求，全县各个学校的校本研修工作蓬勃开展，教师素质明显提高。
可喜的成绩一、观念的转变通过三年来的辛苦努力，从社会各界到教育内部，教育的价值观正发生迅速的转变。新课程实施的氛围已初步酿成，新的教育观念正逐步形成，课改工作的发展呈良好的发展态势。教师们由应试教育转变为素质教育，由面向少数的“精英”教育转变为面向全体，从发展学生智育、看重学生学业成绩转变到关心学生“三维目标”的发展，从只重学习结果转变为更注重学习过程，“以人为本”的观念成为教育的核心，新的教师观、学生观、人才观、质量观已初步形成，学生正主动、活泼、自主、全面地发展。二、机制的建立保证新课程改革实施所需的一系列管理运行机制已初步形成，从教育管理到教育评价，从课堂教学到学业成绩考核，从思想教育到学生的综合素质的全面评定、从教学教研到校本研修、从教师专业化成长到学生主动性发展，都有相对完善的评估指标和具体细则，年初教育局有统一安排，年中有教育股、教研室、教师进修校等部门的督促指导，年终有教育督导和考核，有效地保障了课改工作的全面实施。三、教学行为的变化：教师角色的变了，教师已走下了“师道尊严”的神坛，来到了学生们中间，成为了学生的朋友，由“居高临下的权威者”变为了“平等对话中的首席”，由知识的灌输者、传授者变为了组织者和引导者。课堂气氛变了，课堂上死气沉沉的“填鸭式”没有了，取而代之是热烈的课堂讨论、激烈的思想交锋，自主、合作的学习方式已悄然走入教室。教师备课的形式变了，由独立、单一、封闭的自主型备课逐步变为了合作、集体、开放的研究型备课，达到资源共享。教与学的方式变了，教的方法多样化，教师不再以统一、标准化的答案来禁锢学生思维，学生的自主体验多了，动手操作多，问题探讨多了，实践活动多了，真正把课堂还给了学生，体现了教与学的“双主体”。师生关系变了，教师学会了重新认识学生，积极主动地与学生构建起了平等、和谐、合作的朋友式新型关系。教学内容与生活的联系更紧密了，不论是教材，还是对教村的实施，老师们都自觉地加强与生活的联系，与学生已有的知识能力积累相联系，大胆对课程进行开发，比如建立的“大语文观”、数学学习的“生活化”等。刘家小学一年级学生，就把每个学生的名字分别写在卡片上，美其名曰：“名片”，每天上课前利用两三分钟时间让生自己持“名片”上台去自我介绍，重点介绍自己名字的特点及由来，并教大家读两遍，如此以来学生特别兴奋，特别好奇， “名片”上的字就轻而易举被他们在愉悦中认识了，同时还培训了他们的口语交际能力。四、学生的变化在新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式下，学生各个方面也有了较大的发展和变化。学习态度上，由“厌学”到“乐学”，学生们能以浓厚的兴趣积极主动地参与到学习中来，课堂中学生的参与面是影响一节课质量高低的重要因素。在学习行为上，由独立学习逐步转变讨论合作式学习，课堂的交流、对话能力，团结协作能力得到充分的发展。学生的综合素质得到了全面发展。五、教师的成长新课程呼唤专家型、学者型、研究型的教师，新课程要求教师走专业化发展之路，经过三年的探索，通过各种形式、多种渠道的培训，通过务实的教学教研与校本研修，通过课题化的教育研究，教师们不断学习、全面实验、深刻反思，从理论到实践，从观念到行为，教师们都有很大的变化，素质得到迅速提高，正在“与新课程一起成长”。六、课程资源的开发新课程实行国家、地方、学校三级课程管理，其基本理念之一，就是大力主张各地各校根据自身的实际，因地制宜地进行课程资源的开发，进一步丰富课程资源，由此，我们在这方面也取得了较好的成绩，许多学校、老师跳出了“以本为本”的传统观念，大胆删繁就简，创造性地使用教材，巧妙地变“教教材”为“用教材教”，结合自身的实际，开发出了很多丰富的教学资源：如：金竹学校在有关部门的支持下，编写了《油樟栽培技术》、《优质西瓜早熟丰产栽培技术》、《优质雪梨栽培技术》等地方教材。如刘家中学开设的《趣味数学》、《兴趣物理》、《动物养殖》、《植物栽培》等课程，开展的科技活动：“红庙村矿石资源开发的调查”、“龙虾的生活习性”、“退耕还林的调查”等。如刘家中心校开设的地方史研究课程，由学生通过调查，查阅资料访读等形式收集本镇发展史上的名人佚事，然后整理交流，既训练了学生的写作、交流、整理能力，又使学生了解了家乡，热爱家乡进而自然迸发出立志为建设美好家乡而努力学习的雄心壮志，等等，这些探索，极大丰富了新课程资源，
存在的问题一、经费的不足虽然我们财力非常紧张的情况下，投入了大量的资金，改善了办学条件，培训了师资，但，这距新课程实施的要求还有很大的差距，学校教研活动的开展、请进来走出去的交流学习、教育科研课题的研究活动、教学所需的资料、设施、设备等等方面都需要较大的经费支出，学校有时难以承受，势必会对新课程实验有较大的制约。二、小学师资业务素质较差全县的师资素质整体水平还不高，且呈现出小学教师老龄化、学历层次不高、分布不平衡（城镇好，村小差）、代课教师数量大等等状况，制约着课改实施水平。三、课改实验不平衡由于受环境、条件、师资、经费、观念等影响，全县的课改工作开展不平衡，表现在城区轰轰烈烈，乡镇中心校热热闹闹，村小则涛声依旧。四、教材编排质量有待提高教材涉及到的人、事、物方面，城市化倾向较重，对于乡村孩子来说有一定的难度，比如初中阶段的语文有较多的脱离学生实际的选文和活动，一年级教材容量过大，语文识字量过大，识字400个，掌握100个，课文中复现率不高，小学生易忘，而且少数课文没有拼音，学生读起来困难；有些课后出现的生字，并未在本课；教材编排上，反映农村生活的内容太少。七年级教材与课标不完全统一；有些教材习题太简化，缺乏趣味性；教材要求偏高、偏深、偏难现象依然存在，有些内容也是远离学生生活的；教材中有些内容脱节(如七年级数学)，学生理解困难；综合实践阶段性、操作性不强，不适合农村学生。等等。教师就很被动地去完成教学任务而没有更多的时间去思考、研究新的教学方式和怎样更好地落实情感、态度、价值观这一目标。五、评价的限制教育评价一直以来，都是制约新课程改革的瓶颈，虽然我们做了大量的工作，但还不能全面科学地衡量一个乡镇、一个学校、一个老师或学生的工作，加上目前社会的应试观念更较浓厚，给评价工作带来了较大的压力。考试这一指挥棒随时导向着教学，特别是中考，更是课改工作的航标灯，所以如何改革招生、考试方式、如何命制符合新课程理念的试题，同样是课改工作面临的重大课题。总之，新课程改革是一项系统的社会工程，需要我们不断探索，不断总结，虽然我们做了一些有益的尝试，但距新课程的要求还有较大的差距，整个工作任重而道远，我们将继续依靠社会的支持、领导的重视、全体教职工的共同努力，积极探索，大胆实践，努力推进我县的新课程实验工作，“潮平两岸阔，风正一帆悬”，相信我们明天的新课程实验会更好。二00五年八月二十日
新课程教学改革－新课程改革经验总结
新课程教学改革－新课程改革经验总结
云中学
带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映入我的视野。他告诉我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，特别是精神的价值。越是崇高的境界，越是纯净的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。比如登山，一个个台阶，是拖起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命活力的养份，极顶的风光，只有在征服了过程的艰险之后，才会具有勾人心魂的魅力。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。20xx年秋，我校七年级进入新课程。本次课程改革是我国基础教育的一次革命，是全面推进素质教育的一场攻坚战。它牵动着基础教育工作的各个方面，纵向看关系到中华民族的前途。横向看涉及到千家万户，任务艰巨，责任重大。我们学校两年来的课改实验，在教育局的正确领导下，在进修学校的指导下，克服了许多困难，基本上明确了课改的方向和目标，理清了教学理念，课堂教学焕然一新，初步走出了具有我校特点的课改之路。
学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。首要的任务是学习课改理论，培训教师提高素质。我校除参加进修组织的统一培训外，主要采取了两种培训学习的形式，自学和集中辅导，以自学为主，因为我校规模小，部分教师身兼多职，集中学习对教学冲击很大，只有采取自学的方式，为防止自学走过场。我们课改领导小组规定学习内容、学习范围、自学的题纲、整理下发80道走进新课程试题供教师学习，限定完成的时间，并写好自学笔记和体会，学校定期检查，定期交流学习体会。先后召开了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”的交流会。在自学的基础上，我们又组织了若干次辅导，先后对“课改的必要性”、“教师角色的转变”、“学生学习方式的转变”等方面进行了专题辅导。通过学习培训，使全体教师初步掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，担任课改任务的教师制定自己的课改计划，实施方案，课堂教学研讨，没实施课程改革的教师也实现了旧教材，新理念、新方法。
课改实验、走进新课改课改实验运作两年多来，我们真切地感到新课改的春风已吹进了校园，吹进了课堂。一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前，数学教学采取了提出问题——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。特别是在练习的环节上，我们采取了“兵练兵”的训练方法，好带差，学生之间互相训练，提高了学生主动学习的兴趣，学习成绩明显提高。语文采取了尝试“三步”教学法，先引导学生结合自己的亲身经历，动手写作要学习的课文内容，然后进入课文的学习（带着自己碰到的问题），最后可模仿借鉴所学课文内容修改自己的习作。同时增加了语文综合实践活动的内容，乡土文学的开发与学习，学生收集民间故事、英雄事迹、谚语、俗语、成语、笑话、家乡致富经验等丰富语文的知识。提高学生语文学习的兴趣。英语课教学，为了激发学生对英语的学习兴趣，我们大胆的采用了“李阳疯狂英语”的教学方法。从学生的口语开始进行说的训练，从日常用语打招呼开始，以小学生口语速成（六本书）为训练内容，利用课前5分钟、晨会10分钟进行夸张的口型训练、加上手势、动作、学生兴趣实足，课堂上再结合湖南版教材学习效果非常明显，第一学期期末考试胡井云的英语成绩七校联考第一。这种教学方法，让所有学生都有所收获。并对英语产生了浓厚的兴趣。其他学科，根据学科特点，采取自主、合作、交流、探究等多种学习方式。谁走进学校都会感到，领导研究课改、教师谈论课改、学生参与课改、家长支持课改的浓厚氛围。传统的教师泛泛讲，学生被动听的局面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。
学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。七年级语文的作文教学，老师把学生带到大自然中观察秋天的景色，冬天的景色、带领学生亲自放风筝、把学生带到家里让学生动手做苜蓿柿子，然后品尝，观察时调动学生的各种感官，以眼观之、以耳闻之、以鼻嗅之、以身触之、更要以心思之，产生联想
新课程教学改革－新课程改革经验总结第2页
，这样写出的作文既丰富又精彩，富有真情实感。数学课，老师在教学《生活中的立体图形》时，把正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、棱柱、三棱锥等实物摆到学生面前，让学生观察它们的特点，总结出概念，再让学生到前面闭上眼睛用手摸之，通过感觉说出是哪一种立方体，最后让学生不看实物画出立方体，再组合成美丽的图案。这样学生对这节课的知识掌握就非常好了。3、进行三个转变
（1）、教师角色的转变：教师由单纯的知识传授者，转变为教学活动的指导者、个性发展的引导者、思想品德的塑造者。
（2）、学生地位的转变，学生由知识被动的接受者，转变为知识的主动探索者。
（3）、教学手段的转变，由一支粉笔、一本教材转变为学生利用学习工具自己学习。
4、采取四种方法
（1）、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。
培养学生的学习兴趣，有助于调动他们的主动性积极性，有助于挖掘他们的自身的潜能，产生强烈的求知欲望，在教学中我们的老师不断总结经验，做到以美引趣、以奇诱趣、设疑激趣、以动唤趣、练中增趣，从不同角度，多层次去思考、去学习。
（2）、教会学生学习、发展学生的自主性。
在教学中每位教师都要知道“授之以鱼，只借一餐，教人以渔终生受益”的道理，要研究学法，加强学法指导，要从以教为中心转移到以学为中心，教会学生会学习、会求知，这也是培养学生自主发展的基础。
（3）、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
开发创造力，培养创造型人才，这是我国社会主义现代化建设和教育事业改革发展的需要，在实际教学中，很多学生都有好奇心喜欢提出各种问题，只要我们教师注意尊重他们的个性，研究他们的心理需求鼓励他们想象，创新的潜能就能被开发出来。
（4）、面向全体，让不同层次的学生都有所得。
我校是一所农村中学，学生各方面条件都较差，特别是学习基础参差不齐，针对这种状况，我们要求教师要面向全体学生。本着对学生负责的态度，教学中教师们要因材施教，鼓励学生多参与、勤动手、合作交流，对学习有困难的学生，从思想上引导，方法上指导，知识上辅导，对学习有余的学生，给他们创造条件，让他们向着更高的目标前进。这样所有的学生都能在原有的基础上有所提高。
5、制订五种评价办法。
（1）、注意形成性评价与终止性评价相结合，对教师的评价、对学生的评价由过去重结果轻过程转为结果过程并重。
（2）、把评课的重心放在关注学生发展上。
课上的好坏由过去只听教师讲，忽视学生的发展，转为学生的发展，注重学生在学习过程中的情感体验，价值观的形成，创新精神的培养。
（3）、注重开放性评价
学校定期召开学生家长座谈会，教学开放日，倾听社会各界对教育教学工作的意见评价。
（4）、提倡自我评价，学期结束要求每位教师对自己工作、表现做出书面形式的评价，自我反思、自我教育、激发他们自我完善、自我提高。
（5）、领导评价：根据每位教师学期的工作，表现过程、考核结果、给予客观、公正的评价，以调动他们的积极性。促进他们发展。
研活动为先导，促进教师专业化发展。
走进新课程以来，我校举行了骨干教师引路课，教学能手、新秀示范课，青年教师汇报课，新课程校级样板课、标兵课，说课竞赛，通识理论知识大赛等活动。为打造我校品牌教师、品牌课堂提供了教师展示自我的平台。20xx年东辽县举办的“我与新课程同步成长”活动中，我校物理教师高思龙做观摩课《声音的发生与传播》受到与会领导的好评。在东辽县举行的通识理论知识大赛中我校获团体总分第五名。同时我校承担的两项市级课题：苏仲霞的化学科《创新教育的方法与途径的研究》，胡井云、李宝红的英语科《在课堂教学中培养学生的创新能力的研究》，已于20xx年结题。并受到专家鉴定组的高度评价。教科研活动为教师在新课程中的成长起到了推动的作用，引领着广大教师向着更高的目标前进。
四、新课程给我带来的思考
1、教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热情。
3、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
4、学校、教师们更注重了通过开展校内外、课内外的社会实践活动，通过学生的自主探究来获得知识，培养能力。这不仅培养了学生的能力，而且培养了学生良好的道德情感。
5、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。
6、由于城乡办学条件的差异，教育经费的不足，农村中学因受办学条件的限制，有些课程的开设只能是“纸上谈兵”。现确实应进一步加大农村学校布局调整力度，改善办学条件，使农村小学生也能真正享受新课改的益处。
体会
1、教师培训是关键。教师的才能和智慧决定着课改的质量和深度；
2、教育理念是基础。教师的观念决定着课改的方向和性质；
3、方法改革是重点。转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，以学定教。
4、评价改革是动力。评价不是为了排队，而是为了促进发展。
与困惑
1、学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性大。在学生个性得到发展的同时需要进一步夯实双基教学。
2、教育的起点是为了每一个孩子的发展，教育的终点是让孩子各尽其能，但学生中两级分化严重。
3、存在课堂教学形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式流于形式。小组合作学习有一定的难度，制约了师生交流互动。
4、如何缩小由于新课程的开放性和弹性而造成的教师之间的差异？如何加强教师的专业精神、专业人格、专业才能的专业化发展？
教育是学生的教育，课程是学生的课程，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。我校在课改实验中锻炼教师，正逐步建立起与新世纪相适应的高素质的教师队伍。教师与新课程同行，与学生共同成长。
随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，学习兴趣浓了，学习信心增加了，情感态度、健康个性、创造精神、实践能力、道德情操、人生价值观、发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
在课改的道路上我们虽然步履维艰，但我们将以饱满的热情，坚持不懈地探索、尝试、提高，以跟上新形势下的新课改步伐，使学校充满着课改所能体现出的勃勃生机。让新课程改革的种子在肥沃的田野上升出绚丽之花，结出丰硕之果。20xx年7月
2020年小学2020年度课程改革工作总结
茅竹镇中心小学20xx年度新课程改革工作总结
新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃，荡漾着祖国大地的每个角落。自去年暑假新课程改革通知培训以来，我校按照县教育局及中心校的统一部署，同镇各校一样，掀起了课改的新高潮，全体师生以饱满的热情，百倍的信心，投置于课改的热潮之中。在课改中，我们采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困难和问题。现将我校一年来课改实施情况向各位汇报于后：
一． 主要做法：
1． 加强领导，明确职责，分层实施。学年初，学校成立了以校长为组长的课改领导小组，形成了“学校—教导处—教研组—教师”课程改革工作网络，各部门各司其职，各负其责，保证了课改工作顺利进行。
2． 根据课改要求和学校实际，制定了切实可行的《新课程改革实施方案》及相关的计划制度，使之有章可循，不偏离方向。例如我们制定的计划有：新课改《教师考核方案》、〈〈奖惩制度〉〉、《班主任条例》、《教研方案》等等。
3． 选派年轻有为、勤于苦钻、有责任感的骨干教师担任课改实验科任教师（他们分别是：柏润平、曾慧、雷伟、柏艳芳、彭小娟、刘华丽、于美华、陈满香等教师。）
4． 组织教师参加各级教育行政部门及学校组织的课改培训，使他们及时得到充电和洗脑。本学年共派出大约140多人次参加省、市、县的课改培训和观摩课。其中省级5人次，市级37人次，县级100多人次（含寒暑假培训），例如县每次教研及比武活动，我校都选派最低不少于10人以上的相关人员观摩学习，去年下学期组织全体教师到东安参加课改教研观摩活动，借他山之石攻其玉，避免少走弯路。
5． 为保障课程改革顺利进行，课改教研有声有色，学校慷慨大方，从不吝啬，一年来课改教研费共一万多元。（其中：①市县培训费12人次×200元=2400元；②市级参观摩费5人次×350元元；③去东安观摩费1300元；④去省城学习费3人次1200多元；⑤王校长去邵阳参省观摩费600多元；⑥每次参加县观摩费100人次×10元=1000多元；⑦参加县各种比武购买教具及制作课件1000元。）
6． 为了使广大家长充分了解、支持和参与课改工作，我校利用开家长会的形式，向家长介绍了课改的有关情况，同时也向家长们展示他们的孩子在课改中进步的成果，受到了家长们的一致好评。
7． 坚持以校本培训为主，教导处制定了有效持续的课改培训计划，从而实行了专题培训和分科培训。特别是教导主任柏润平为更新教育教学观念，使教师适应新课改的要求，专题讲座两次，还对实验教师和骨干教师个别辅导，手把手地传授经验，而且还经常引导他们共同探讨新课改中的一些实际问题。
8． 抓点带面，创设学校新课改的新格局。我们学校抓住一年级新课改这个龙头，以点带面来推动其他各年级各学科的教育教学的改革。现在其他各年级各学科的教学都呈现出了新的教育观念和新的教育方法，都有一点课改气氛。
9． 围绕课改计划，认真组织落实。
（1） 学校行政领导加强了对教师随堂课、献优课、尝试课的视导工作。学校领导随堂课的听课从不事先通知，事后一起评价探讨，这样以来一可督促老师们上课时时认真，二来可促使教师自觉地事先备好每节课；对于公开课、优质课、学校领导亲自参与，采用先听再议，接着组织骨干教师专题研讨，之后尝试，再研讨，最后出炉的方法。
（2） 本学年每学期都组织了各学科优质课评比活动，特别是今年上期参加的7节优质评比课，含盖面广，有语文、数学、英语、美术、体育、音乐、劳技、科技、活动等学科。上课的老师大胆抛弃了过去的传统教法，用“新课标新观念”武装了自己，课堂上呈现出了自主、合作、探究的良好氛围，学生的所获都是在老师的指导下自己心灵的感悟，而不是教师硬灌给学生的。
（3） 坚持互相听课，取长补短。一年来主要领导每人听课都有100多节，每位教师听课都有30多节，大大超出规定要求。而且坚持客观、公正的对所教者所上的课进行“2+2”的点评，形成了探索与争鸣的良好局面
（4） 注重课改教学过程和环节的指导。经常组织教师学习教材。比较新老教材的联系与区别，研究探讨适合教材的各种方法。这里，我们教导处发挥了重要的作用，常抓不懈，善使善终
（5） 认真组织我校教师参观中心校的课改研究课，学年初我校雷伟的数学课《 钟的认识 》作为全镇的新课改尝试课，受到与会人员的一致好评。去年下学期新课改优质课评比中，我校曾慧荣获语文组第一名，雷伟荣获数学组2名。今年上期新课改说课比武中，我校柏艳芳荣获语文组第一名，曾慧荣获第二名，陈满香荣获数学组第一名。新课改论文评比中我校王行东的《新课改质量思考与对策》荣获一等奖，曾云的《 乐中学 》、于美华的《低年级识字教学中四性运用》、王行东的《环、做、学》荣获二等奖，柏润萍的《趣教拼音》，邓六一的《爱、细、勤、耐》荣获三等奖。
二、课改见成效，师生共发展。课程改革的实施使学校教育教学工作取得了长足发展，各项活动都取得了可喜成绩。一年来，师生参加各级竞赛获市级5人次，县级15人次，镇级25人次，学校团体获县级2次，镇级4次，在课改精神的指引下，教师乐教，学生乐学，师生参加各项活动的积极性高涨，学校的教学活动充满了勃勃生机。
三、一年来，经过一番的努力，我校的课程改革已露出明芽，初见端祥，用老师的话说，已经有点课改的气氛了，但同时也存在一些问题值得反思和探讨。
1、 由于我校课改尚处于起步阶段，新的教育观念没在真正的转变，新课程理念不明确，全新的教育观念尚未形成。特别是今后的考试制度，评价机制如何建立，如何评价不明确，用现在的改法能否适应今后的考试心存疑虑。
2、 部分教师教育观念有所转变，但教学行为却大大滞后，他们迈不开大步，没能跳出过去传统教学的框架，还是老模式，旧方法。
3、 教学模式还不能打破旧框框，旧方法的束缚，基本上沿用老一套。教师在教学中仍受教材的约束，不能真正用教材，而是教教材。
4、 教师的引导作用与指导作用不够：问题过于宽泛，学习目标不集中；对于偏题学习方向的课堂发言不能及时指导；对学生正确意见的肯定过于简单；缺少归纳总结，缺少更深一层的认识。
5、 讨论的有效性不高：问题指向不明，不集中或不恰当，发言散、偏、长；缺少评价与辩论，不能深化认识；学生主动接受的信息不多，真正的参与不够；虽然轮流发言，但实际仍然是独立学习，没能动实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流。
6、 小组合作学习流于形式：任务不适，没有分工，时间不足；有的学生成为“常驻代表”，组内外一言堂；后进生缺乏学习积极性；不能处理好独立学习与分工合作的关系；目的与作用并不明确，为方式而方式导致形式。
四、就如何面对本校的实际，实事求是地构建切实可行又符合新课程改革的实施方案，谈谈本人的一点看法：
当前课改主要是让学生学会自主学习，掌握终身学习必备的基础知识和基本技能，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生接受信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。因此，如何面对本校的实际，实事求是地构建切实可行又符合新课程改革方案是一所学校重要课题。大家从听专题的讲座，看光盘中典型课例，都清楚地知道，这些讲座课题，都带有一定的普遍性，示范性和客观的指导性，因此都是精心的组织、演练、加工筛选、编辑而成的，听起来很动听，看起来很好看，做起来却是难上难。更何况他们的办学条件，教学用具，学生语言表达能力和综合素质与我们实际距离相差甚远。课改的前一段时间，我们的教师也曾刻意模仿光盘中典型课例上课，不断强调发挥学生的主体作用，恢复他们作为课堂主人的地位，尽量用亲切的语气，平等的姿态，和悦的容颜甚至于廉价的褒奖来唤醒、保持、强化所谓主人意识，课堂上尽量引导学生多讲话，用分组讨论等方式倡导学生合作学习，注意重视“情感、态度、价值观”的培养。但这一切在实践中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收获甚微。原因所在是没有根据本校实际，刻意呆板的模仿所置。
就如何看待课堂气氛活跃与否的问题上，也是值得我们探讨的，从报纸上媒体宣传上和专家的讲座中，基本上认为课堂上学生可以随心所欲提问题，老师在讲课中“谁想到什么”，“谁灵感来了”，“不用举手就可以说”，可以与前后左右的同学讨论，也可以离开自己的座位找合适的同学交换意见，如需要演示也可以随意到黑板上板书，这样才能把“为了每一个学生的发展”变为现实。这样课堂气氛才活跃，这样师生关系才是新型的师生关系。是不是这样，值得大家共同探讨。俗话说，没在规律不成方圆，饭得一口一口吃，话得一句一旬讲，如果大家都随意打断别人的讲话，随意中断老师讲课，如果课堂没有 中心，没有主题，那将如何提高课堂教学的实效性？
我个人认为，在课改中，我们要转变教育观念，改革旧的教学模式，要用全新的新课程理念，根据本校实际和现有条件，脚踏实地，实事求是地构建符合课程改革理念的实施方案，在课堂教学中，该分组讨论就分组讨论，该集中学习就集中学习，教师该讲的要讲明、讲深、讲透，该学生讲的，就要用足时间，引导学生积极发言，不要呆板地规定一节课中教师讲几分钟，学生讲几分钟才算课改。要注重“情感、态度、价值观”的培养，也不能忽视“知识、技能”的学习。要使课改落到实处，附于具体内容，取得最大的实效，千万不要留于形式化、表面化、花样化。
2020年学校课程改革经验总结
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立足本校 扎实推进课程改革
——课程改革经验总结
***完小
课程改革三年来，我校领导和广大教师以高度的责任感和极大的热情，积极投身这一教学改革的洪流中，立足本校，与时俱进，开拓创新，在课程改革实践中勇于探索，付出了辛勤的劳动。
经过三年来的课改实验，我们感到：老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师"教"的行为在变化，学生"学"的方式也在变化。下面谈谈我校在课改实验中的几件做法：
一、 以校为本，实施多层面、多形式的培训
1、强化通识培训，让教师感知新课程。
20xx年暑假以来，组织全体教师参加通识培训，使教师深入了解把握新课程。
2、分组参与式案例培训，解读《纲要》和《标准》。
20xx年-20xx年，组织教师参加了各级培训，学校也安排进行了学科培训。坚持"先培训，后上岗，不培训，不上岗"的原则，主要是结合学科特点和学科基本要求，在深入学习课程标准的基础上，进行各学科课程标准的辅导与解读，了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求，改革传统的教学模式和方法，探索与课程标准相适应的教学方法。
3、系统学习课改理论和实践经验。几年来，学校在购置了大量有关新课程的书籍，《走进新课程》、《课程标准》这两本书人人都有，其它有关新课程的书籍，每个教研组一套。还给全体老师印发了大量的学习材料，如从《人民教育》、《山东教育》等期刊上选印了许多有关新课程的材料和优秀课例供老师们学习。采取集体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课程标准的产生背景，基本理念。组织所有实验教师集中培训学习，看光盘、看录像，观摩课例。实验教师在深钻新教材的基础上，所有任教一年级学科的教师上了2至4节新教材研讨课。课后，对每一节课都进行了评课、议课、说课，对新教材进行广泛、深入地研讨。老师们在培训中学习，在培训中提高，边培训、边实践、边提高。
4、充分利用教育网络，扩大教育资源。充分利用荣成教育资源网、人教网、园丁网、中国基础教育网等扩大教育资料，提高教师对课程标准的理解,淡化对教材的依赖,激活他们的主动性、创造性。
5、合理调整教研机制，强化对教研教改工作的领导。为了使教研工作更好的为课程改革服务，几年来，我们根据本镇实际，强化了对教研工作的领导。
（1）学区成立了小学教研领导小组，将各校校长及教导主任纳入领导小组，并作了明确分工，与此同时，要求学校领导带头搞教研、写论文，每学期不得少于2篇。
（2）在布局得不到及时调整的前提下，学区打破学校限制，成立镇级教研组，公文易文秘资源网－govyi.com由学区统一领导教研教改工作。
（3）强化激励考评机制，将教研教改工作直接与教师年终百分考核挂钩。我们规定，教师每上交一篇论文，交到中心完小，即奖0.2分；推荐参加联谊校评比，奖0.4分；参加市评选，奖0.8分；获奖，再视级别加倍奖分。参加优质课、课件评选，依此类推。镇教研组长也按学校教研组长的双倍计分。
（4）改变教研形式，今后，我们在学校教研的基础上，积极开展学区教研，这样可以使全镇的同年级同学科有时间集体教研、集体备课。镇教研组间周活动一次，为双周的周四，每次半天。
二、立足学区实际，以教研促教师业务素质的提高。
近几年来，我镇教师队伍严重老化，师资力量薄弱。经过统计，小学教师60%的是老教师，剩下的40%的中青年教师也大都是初中教师淘汰下来的。师资力量的薄弱，严重制约着教研教改工作的开展。
针对教师队伍严重老化，师资力量薄弱这一现状，几年来，我们结合教研教改、新教材培训、课堂达标、教师资质认定等加强对现有教师的培养、培训，逐渐使他们成长为教育教学工作的行家里手。
1、扎实抓好新教材教学研讨活动。支持教师参加新课程的学习培训，要求参加人员回来要上交学习笔记，在镇教研组交流学习心得，将学习资料打印，向其他教师发放。与此同时，要上一节示范课，并指导其他教师上好教改课。
三年级教师全员参加市级培训，要求实验年级教师把握课标，熟悉教材，用活教材，在教学中能体现新理念，突出新教法，通过理论学习，课堂实践，交流研讨，优化组合，不断提高驾驭新教材的能力。积极参与联谊片的教研活动，积极参加各类培训及优秀论文、优质课的评选。
2、规范教学过程，抓好教学管理。几年来，我们规范课堂教学过程，要求教师做到课堂教学达标。积极按教研室要求开展备课改革，使教师能正确认识与处理好备课与写教案的关系，处理好教学预案与课堂生成性教案的关系，变一元目标为多元目标，变整本教案为活页教案，切实备好每一节课，上好每一节课，写好教学反思。学区将加大管理力度，加大检查性听课的力度，加大对课堂教学过程的监控，教案与作业检查由学区统一组织人员按计划进行。
3、抓好课改工作，提高提高教师业务能力。首先，我们要求人人要上教研课，参加教改的教师要上展示汇报课，教研组长、骨干教师要上示范课。在此基础上，学区与各学校合力抓好校级课堂教学评优课活动、选拔与推荐优秀教师参加联谊校、培训中心组织的各类比赛，进一步培养我镇的骨干教师。其次，充分利用每周的教师业务学习时间，组织教师观看教学录像，组织各校骨干教师上示范课，聘请有关专家来校上课指导，把提高教师上课和评课水平落到实处，带动一大批教师迅速成长。最后，要求教师及时积累材料，总结得失，写出具有较高质量的教学一得或教学论文，每学期不得少于2篇。
三、实现教师角色、教学行为和学生学习方式的转变
教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的"伯乐"。教师的角色开始由"居高临下的权威者"向"平等中的首席"悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。
课堂上，老师与学生一起摘果实，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集体的智慧，提高了学习的效率。老师们还常常和学生一起排演课本剧，共同动手布置识字园……教师与学生的合作学习，是一种启发，一种帮助，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。
新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由"被动"转向"主动"，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。
课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老师，老师蹲下来和孩子说话，师生共同研究探索，共同读书学习。
总之，课程改革需要我们教育工作者在今后的实践中不断探索，唯如此，才能使我们跟上时代潮流。今后，我们将继续立足本校，为新课程改革做出我们应有的贡献。
