岁月荏苒，时光也在指缝间悄然溜走了，辞旧迎新，下一阶段工作马上来到，我们也该准备总结这一阶段的工作了。工作总结是对过去工作的回顾和评价,你也正在写工作总结吗？小编特意收集和整理了幼儿园科学教育专题总结，如果合你所需，不妨马上收藏本页。
科学教育专题总结
本学期我们针对本班幼儿的实际情况，制定了科学课题：《采取多种家园互动形式提高家长对幼儿科学教育指导的策略的研究》此次活动得到了家长的高度重视，积极配合，通过家长们的努力、老师们的努力。我们看到：孩子们对科学现象的好奇心强烈了；对观察到的科学现象乐意表述了；幼儿探索科学现象的过程中主动性增高了。在家长们的经验交流会上，我们更是看到：家长们的指导经验一次比一次丰富，一次比一次有经验。在此我对本次教研活动进行经验小结。
一、要想让家长参与到幼儿园科学教育中来，首先我们要让家长了解幼儿科学教育的重要性，提高家长对科学教育的认识。
自然界中充满着神奇有趣的科学现象。孩子们的科学探索就是从生活中常见的事物、现象开始的，探究的内容越贴近孩子们的生活，越能使孩子们体验和感受到学习的内容对自己的意义，越能发现和感受周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边。科学的知识和信息资料孩子也需要；科学要求的探索是孩子的爱好；科学不能因循守旧，而孩子天生擅长创造。正是科学的这三层含义，使儿童与科学几乎天生就是零距离。家长的错误观点正是误解，曲解了科学的内涵，不了解儿童的生理和心理特点与科学具有天然、内在联系造成的。因此，要让家长在对幼儿科学教育上与幼儿园保持一致，教育理念和方法上达到共识，树立正确的教育观；使家长能走进幼儿园的科学教育中，学习和阅读有关科学知识，从中获得有益的启示，才能加强科学教育中家庭指导的针对性和合理性，以提高家庭教育指导的质量，才能无时无刻，珍视和保护孩子们的好奇心和求知欲，对科学产生持续的兴趣，培养幼儿探索的科学态度。
那么首先我们就可以通过《科学教育调查问卷》的方式了解家长对幼儿科学教育的认识及重视程度，通过对调查问卷的分析，大部分家长对幼儿的科学教育比较重视，平时工作忙没有时间对幼儿进行科学教育，也不知道怎样对孩子进行引导和指导。一般情况下家长们都采用给孩子买科普书籍和光盘的方式。了解家长对幼儿科学教育的态度后，根据调查问卷的分析制定指导家长如何对幼儿进行科学教育的指导策略的计划。召开家长座谈会，使家长了解幼儿园、了解幼儿教育的目标、内容和方法，了解幼儿科学教育的重要性。使家长充分认识到为孩子创造良好的家庭教育环境的重要性，从而形成家园教育的互动。征求家长们的意见与家长们一同讨论计划并且丰富计划中的内容；商量如何实施、开展。例如：在家中都有那些常见的科学现象，如何对幼儿进行科学教育等等。
二、利用家长资源，促进家园互动
互动合作是瑞吉欧教育价值取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家园的互动合作，才能使幼儿得到最好的发展。首先，要利用家长的职业优势，不同的家长所从事的职业是不同的，家长们不同的知识和职业背景为幼儿园提供了丰富的科学知识。例如：我们请做电脑工程强项的毛冲家长帮助收集网络上有关科学方面的文章供大家参考学习，请任教老师的陈宸家长走进课堂给孩子们讲解生活中常见的物理现象，揭开孩子心中的迷。其次，是要善用家长的气质优势，例如朱婉童的妈妈于孩子之间的交流很巧妙，我们请她与孩子一起学习科普书上的内容并且与孩子一起进行科学亲子小实验。验证书中的科学现象。
三、建立良好的互动平台，开展多种形式的活动
家园互动是一个需要不断探索研究的课题，只有运用正确的方式方法，才能取得实效。
首先我们通过家长定期的家教知识讲座、家教经验交流会，使家长们毫无拘束的交谈和沟通，拉近家长与教师之间、家长与家长之间的距离，以便于家长从他人的经验中获益，从而充分调动每位家长参与的积极性。
其次我们根据调查问卷中分析到家长习惯运用给孩子提供科普书籍、光盘的方式调动家长根据书籍、光盘上的内容和小实验与孩子一起在家中进行小实验进行实践，使幼儿对科学更感兴趣，给幼儿提供更多探索的空间。
再有通过亲子活动请家长和孩子一起进行科学小实验；收集各种资料、照片收集成册供家长们分享和交流，为家长创造更多的交流学习的空间，提高家长对幼儿科学教育的指导能力。
宋庆龄说：父母的一言一行，都对孩子产生深远的影响。这就强调了提高家长素质的重要性。所以幼儿园开展教育的同时，千万不要忽略家长们的支持、配合和帮助。
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幼儿园双星瑰宝班级“探究式科学教导”专题总结
繁忙的一年又这么促的曩昔了。xx—xx年年上学期双星瑰宝班以“科学”为专题运动，用探究式科学教导匆匆进幼儿着手动脑才能的成长。回首曩昔半年的教导工作，有劳绩，同样也有不够。现总结如下：
“科学”被撤除了神秘的外衣，并成为幼儿学习的内容，这显然是一种提高。但不少教师在幼儿科学运动的开展中却始终有种尴尬情绪：“学实在太难教了。”“孩子的问题我都不能解答，怎么去教他们？”也有部分教师苦于找不到好的教授教化措施。所以，我班在本学期针对这些问题展开了探索。
一、培养兴趣
九月：在开学的第一个月不开展大的科学运动，仅仅培养幼儿对科学教导运动的兴趣。
1．情况创设：
开展科学运动，引起孩子们对科学的兴趣就必须给孩子们一个富厚的科学情况。在开学初我班创设了相对自力又便于幼儿互助互动的区角，如植物角，生物角，察观角，着手天地等等。受幼儿的迎接。
2．日常生活中的随机提问
科学是和生活息息相关的，平时遇到的科学问题擦鲱贴近生活的。有时会随机提给幼儿一些科学问题，请孩子们去办理先生或本身的提出的问题。可寻求家长的赞助，让家长也介入到进来，尽力达到家园互动。
3．讲科学故事
将给孩子一些易于理解的科学和科学家的故事，让孩子能初步了解简单的科学知识，学习科学家们的探究精神。
二、开展第一次主题运动
十月：开展主题运动《我喜爱的水果》，通过观，闻，尝，摸等方法认识察观对
象的多样性。
1.从幼儿对天天吃水果产生的好奇：“人为什么要吃水果””、“水果是怎样种出来的？”出发率领幼儿走进水果的世界。创设各类开放式的学习情况，引导幼儿了解水果的种类、味道、营养代价，享受品尝水果的乐趣，并养成科学的吃水果习惯。运动中勉励幼儿勇敢思考、提问，培养幼儿与家长、同伴互助完成任务，学会协商的才能。
2.学习《水果歌》.从儿歌里初步了解不合水果的特性.如:香蕉弯弯象月亮,西瓜圆圆象皮球等等.目的让幼儿从儿歌里能大致了解水果的特征.
3.认识常见水果.实物教授教化.让幼儿用摸,闻,尝的措施猜测是哪种水果.教师支持幼儿用各类不合的表现伎俩，如：美工、建构、游戏、音乐等技能表现本身对水果的认识，进步了幼儿的表现才能。开展了各类亲子制作、社会查询访问、察观实践、成果展示等运动，为幼儿提供了展示本身、成长才能的平台。用这种相似游戏的方法会让孩子们的兴趣更浓厚,介入更积极.这让孩子们对科学课更感兴趣,从而喜欢上科学.
三、打仗实验，开展科学实验运动。
十一月：进行科学实验运动《沉浮》、《颜色变变变》。乐意愿意通过实验加以查验。
1．打仗实验。让幼儿明白在实验中的秩序及规则。奉告他们在实验中人人要互相赞助，互相学习。因为幼儿在同伴身上比在先生身上学的知识更快。
2．开展探索运动——《沉浮》。筹备实验对象泡沫，石头，树枝，沙子等能能浮的物品。筹备帮助对象盛有水的桶多少个。让幼儿自主实验，从而明白哪些物品能沉，哪些物品能浮。
3．开展探索运动——《颜色变变变》。率领幼儿走入缤纷的色彩地带。认识不合的色彩，能说出各类颜色的名字。筹备水彩颜料红，黄，蓝三色，幼儿进行自由搭配混杂，知道红+黄=橘黄；红+蓝=紫；黄+蓝=绿。
四、开展明确法度模范系列运动，学会记录表格。
十二月：开展明确系列运动——《神秘的管道》知道先做什么，后做什么，使幼儿了解操作法度模范的历程，了解历程关系着结果的成败。
1．赞助幼儿明确实验的历程。认真听，认真观先生操作实验的方法措施。愿意思考先生提出的问题，并积极回答。
2．认识生活中的管道。首先，让幼儿在日常生活中察观身边的管道，并跟小朋友一起分享经验。其次，教师率领幼儿察观管道，认识管道。并请家长给幼儿筹备富厚的资料—林林总总的管道及帮助资料：水、沙子、石头，带线的铁钉，打气筒、记录表格等。
3．教师师范，幼儿自主运动。本身组合应用三通，弯管自由拼凑管道。弄清楚哪些物品可以或许通过管道，哪些不能。认识记录表格，学会记录。
五、期末测评。
一月：展开期末测评。开展运动---《有趣的分离》考察幼儿科学着手动脑才能，用本身喜欢的方法记录表格。
1．开展《有趣的分离》科学运动。在学期末考察本学期幼儿在科学运动方面的提高及不够。
2．筹备不合混杂物及帮助分离的对象，如：筷子，纱窗，勺子，食物夹，水，吸铁石。让幼儿知道不合的混杂物可以用不合的对象进行分离。
3．用本身喜欢的方法记录表格。而不在拘泥于勾或叉，勇敢的发明，自由的记录。
通过短短几个月科学运动，孩子们的提高是显而易见的。观到他们对科学运动浓厚的兴趣，观到他们积极思考先生提出的问题，观到他们井井有条的实验，观到他们互帮合作，先生的费力不够挂齿。尤其是孩子们在察观才能，探究才能和记录才能都有可很大的进步。希望在xx年年，瑰宝们的科学才能能再次进步，让我们一起尽力吧！
幼儿园绘本专题小结
“绘本”是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。
本学期，尝试带领孩子从封面、环衬、扉页、正文、封底来阅读图画书，和他们一起走进了图画书的世界。下面，我以《彩虹的尽头》为例作小结。
1．从封面猜故事。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。如在《彩虹的尽头》阅读前，我们可以这样引导：你见过彩虹吗？在什么时候见过？你们见过的彩虹颜色和封面上的一样吗？谁来介绍一下彩虹的颜色？彩虹的颜色真多，请你用一个好听的词语来形容？传说彩虹的尽头会有许多神奇的宝贝，你猜会有什么宝贝呢？看，谁要去彩虹的尽头寻找宝贝呀？那狐狸和獾会找到你们所说的宝贝吗？今天，我们一起来阅读《彩虹的尽头》这本图画书。从孩子的生活经验“对彩虹的了解”进行导入，然后从封面进行“彩虹尽头宝贝”的猜测，最后很自然地引出《彩虹的尽头》这本图画书。
２.不要漏过环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。翻开《彩虹的尽头》，我们就看到了用彩虹颜色装饰的环衬——这是以平铺手法绘制的一页，可以说是近距离放大的彩虹的一段。在这一页，除了让孩子们了解环衬以及它的一些作用之外，在我们将整个故事全部阅读完后，还可以引导孩子找出书中的所有彩虹，进行比较辨别，从而了解：从远处看，彩虹离我们远，看上去就小；离我们近，看上去就大。我们将环衬融入有关科学方面的知识点，进一步拓展了《彩虹的尽头》这本图画书的功能和意义。
３.会讲故事的扉页。《彩虹的尽头》的扉页不仅告诉孩子书名和作者的名字,而且扉页上狐狸和獾的神情,也似乎在告诉孩子们:狐狸和獾准备出发,去寻找彩虹尽头的宝贝了,小朋友,你准备好了吗?
４.朗读正文毋庸质疑。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。在《彩虹的尽头》中, 我们结合故事情节，让孩子展开大胆合理地想象:獾和狐狸在寻宝途中除了遇到松鼠、鸭妈妈、兔子爷爷以外，还可能遇到谁？他的宝贝是什么？再根据孩子的想象，创编新的故事情节。孩子们积极性很高,我们一起来欣赏一下他们的新情节:狐狸和獾继续往前走，遇到了鳄鱼。獾问：“鳄鱼鳄鱼，你的宝贝是什么？”鳄鱼说：“我的宝贝是鱼。” 狐狸和獾又往前走，遇到了鲤鱼。獾问：“鲤鱼鲤鱼，你的宝贝是什么？” 鲤鱼说：“我的宝贝是鱼卵。” 狐狸和獾又往前走，遇到了乌龟。獾问：“乌龟乌龟，你的宝贝是什么？” 乌龟说：“我的宝贝是龟背。” 狐狸和獾又往前走，遇到了小草。獾问：“小草小草，你的宝贝是什么？” 小草说：“我的宝贝是露珠。”……孩子们的想象力真的很丰富，在他们眼里：所有的一切都有生命力！
５.并未结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。因为有的绘本，就是把故事的结尾延续到了封底上，为孩子们想象留下了空间。在《彩虹的尽头》的封底上，狐狸和獾似乎又要出发了，难道它们还要去寻找彩虹尽头的宝贝吗？这时，可引导孩子想一想，狐狸和獾最后真的找到宝贝了吗？那它们还会去找宝贝吗？为什么？让孩子尝试续编故事。另外，我们还开展了丰富的延伸活动：鼓励孩子在小舞台戴上头饰表演故事中的部分对话和情节。
忙忙碌碌，和孩子们，和绘本图书匆匆走过了一学期，收获和感慨与困惑似乎一样多。希望有机会再次进行这方面的研究和实践时，我会做得更从容！
2019年幼儿园科学育儿教研活动总结
为真正促进“科学保教”工作、为进一步严防和纠正幼儿教育“小学化”，为更高地提升教师教育水平和教学手段，为让幼教课堂更高效、更专业、课堂内容更灵活丰富，本月22日，荣昌县龙集镇中心幼儿园开展了“快乐学习、健康成长”为主题的教学观摩活动。本次活动由荣隆镇领导和荣隆镇、龙集镇各幼儿园一线教育工作者出席。
本次活动分为幼儿早操、集中教学、现场研讨三大环节。
幼儿早操活动设计新颖，音乐选取适合各班级年龄特点；早操动作静动搭配合理，幼儿展示有力，器械均使用低成本高效益回收的拉罐进行操作。整个活动给人以整齐、流畅、完美的视觉享受。
幼儿集中教学活动由龙集镇中心幼儿园的曾婷和谢兴玉执教。曾婷老师给大家展示的中班的科学活动《油和水》，教师合理引导幼儿积极参与实践，丰富了知识经验和培养了幼儿的独立解决问题的能力。在大班的音乐游戏《木偶的梦想》中，谢兴玉老师引用够用的故事、引导幼儿创编出匹配的动作，配备动感活跃的音乐。培养了幼儿积极体验、感受音乐游戏的乐趣；并在游戏中培养孩子的探索兴趣和合作能力；最重要的是通过故事内容引导幼儿要做一个不说谎、爱学习、爱劳动不懒惰、善良有爱心的好孩子。
首先在现场研讨会上，荣隆镇中心幼儿园园长杨德秋老师对本次活动的各个环节做了精彩点评。杨老师首先肯定了早操活动的选材和达到的目标，对两堂集中教学活动用了“好奇、有趣、好听、好玩”八个字予以了专业化的评价。老师们还对两种不同领域更专性的教学设计做了讨论。
会上，荣隆镇教管中心领导刘长波主任对龙集镇中心幼儿园的办园条件及师资力量等各方面予以了高度的评价和肯定。陈宁、李国仕师对幼儿园的软件、硬件和教师的高素质方面也作了充分的认可。
本次活动充分在幼儿已习得的生活经验基础之上展开教学活动，教师引导、学生主体，在轻松、和谐、快乐的游戏中开始和结束，体现了教师的专业水准和幼儿教育的高效课堂。
幼儿园英语专题小结
我园自XX年9月开始进行综合主题教育的课程改革，同时制定了以探索此课程模式为突破口的三年计划。经过这两年的摸索和实践，我们取得了一些成果。第一年，以行动实验法进行探索，初步确立了具有我园特色的双语综合主题教育课程模式。本学期，将总课题划分为7个子课题全面研究：综合主题教育的活动模式；综合主题教育目标体系；双语教育与综合主题教育的契合；综合主题教育与幼儿的发展的相互作用和影响，等等。
现就各课题的进展情况做小结：
一、综合主题教育的课程活动模式的研究
此课题在全园范围内以行动实验法开展。本学期我园的综合主题教育课程基本保持了原来的模式（即以英语、汉语为语言载体），根据我园自编英语教材的单元确定主题，综合教育内容（语言、数学、音乐、美术、科学等）、教育手段和教育形式（集体、小组、个别），结合时令、中外节日、重大社会活动拓宽主题内容，加大分组、分区活动的力度，以促进幼儿个性的发展。在实践过程中，我们逐渐感到现行的综合主题教育课程在教学时间的分配、教育目标的制定、教育内容的选取等方面还存在一些不合理之处，重视了课程模式的组织形式，忽视了教育内容的衔接、递进和深入。为此，我们即将召开课程改革研讨会，进一步修改、完善我园的综合主题教育课程模式，到下学期初将根据课程模式的修改情况，对子课题作出相应的调整。因此，原定于本学期末结题的时间推延至XX年。
二、综合主题教育与幼儿个性发展的研究
此课题旨在研究幼儿在综合主题教育活动中的个性发展：一方面，对全体幼儿的个性发展情况进行测查；一方面对典型个案追踪观察。个案观察学期初已展开，由课题组各成员分别进行。本学期该课题组着力于收集资料，学期末作出总结。
三、综合主题教育课程目标体系的构建
此项课题是本学期我园的重点课题。已初步制定了我园的综合主题教育课程目标体系：总体目标阶段目标具体主题目标等。通过本学期的检验，今后将进一步完善。
四、综合主题教育课程模式与英语教育的有机结合
在我园，综合主题教育活动和英语教育是相辅相成的整体教育，表现为主题活动内容与英语教育内容是相通的，而主题中的各个教育活动又是以英语为语言载体开展的。因此，如何使二者有机的结合，并融为一体是研究的重点。
本学期，课题组选取部分班级，通过个案追踪观察和对全体被试的阶段测查（兴趣、反应、理解能力、个性发展等），以检验结合的效果。
五、综合主题教育中的幼儿体能发展
研究幼儿的体能发展情况以验证我园的课程模式是此课题的目的。它分两部分进行，其一，是对大班幼儿进行具体的体能测查。学期初已取样全体大班幼儿（221名），进行了协调能力、爬的技能、反应能力的前测，学期末还将进行第二次测试。其二，在中班幼儿中抽样追踪研究。因为陈寅祺老师的工作变动，学期末的测试不能如期完成，结题时间推迟至XX年 。
六、多媒体技术在综合主题教育中的应用
几年来，多媒体技术（电脑、实物投影仪、录象机、vcd等）已在我园充分应用，此课题的研究，旨在观测应用多媒体技术对幼儿发展产生的影响，以探索多媒体技术更有效的应用途径。
研究时，选取中六班和大三班为实验班，从两方面分步进行研究：一方面，对幼儿的学习兴趣、学习主动性、个性培养（自信心、自尊心、克服困难的精神等）、个体发展情况（因材施教的效果）进行观察研究；另一方面，对多媒体技术手段与其它教学手段的效果进行横向比较，并观察记录幼儿在注意时间、理解程度、反应等方面的情况，考察使用多媒体技术的教育效果。
七、综合主题教育课程评价体系的研究
对于此课题，本学期重点工作是：在课程目标体系的指导下，收集有关的资料，并结合我园实际情况，分析、辨证和确立适合我园课程评价的理论依据。
以上课题中，除个别作出调整外，其它将于本学期末作出阶段总结。
幼儿园的工作特点不同于中小学，教师在岗时间长，教育、教学、保育等各方面的工作较为繁琐，加之研究对象——幼儿的生理、心理特点的独特性，许多方面的考察较难量化处理。为了较好地进行科研工作，我园制定了全员参与的科研宗旨，设立了“一人一专题”，要求全体教师根据自己所带幼儿的特点及本人实际水平，拟定了有针对性的研究专题，教师们带者专题，结合实践工作进行研究。
与此同时，我园成立了科研小组，形成了园领导兼职研究员子课题负责人课题研究成员的层级管理。
为了提高教师们的科研意识和能力，我园建立了班、组、园三级学习制度，在班会、年级组教研会、全园例会中组织理论学习。同时科研组每月进行课题研讨会，集中讨论课题研究情况，并学习相关的科研方法和有关幼儿园综合主题教育、英语教育的文献，以提高教师的科研水平。